DEPARTAMENTO DO LÍNGUAS 2020/2021

Rubricas de Avaliação | Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO)

Rubrica para a avaliação da EXPRESSÃO ORAL FORMAL (100%)

Áreas de Competência do PASEO: A, B, C, D, E, F, H, I

Critér Descritor
io es
5 3 1
PLANIFICAÇÃO

4 2

(20% (1 (12% (8 (4%

6 %)
) %) ) )
Pesquisa informação muito Pesquisa informação básica. Praticamente não pesquisa informação.
pertinente. Contempla alguns dos tópicos fornecidos. Não tem em consideração os tópicos
Contempla todos os tópicos Recorre esporadicamente aos apontamentos. fornecidos Lê todos os apontamentos.
fornecidos Seleciona recursos de suporte à apresentação, Suporte visual medíocre ou não apresenta suporte
(PREPARAÇÃO)

Seleciona recursos de suporte à mas existem lacunas na sua conceção. visual.

apresentação (pertinentes e bem
concebidos).
Faz uma apresentação com introdução, Faz uma apresentação com Faz uma apresentação sem organização aparente.
desenvolvimento e conclusão claros. algumas deficiências ao nível da Revela falta de coerência interna e ausência total de
ORGANIZAÇÃO

Transmite a informação de forma lógica e adequada. organização. espírito crítico.

Revela espírito crítico e assumiu uma tomada de Transmite informação lógica e Não respeita a extensão temporal (fez menos de 3m
posição. adequada Não revela espírito crítico. ou mais de 7m).
Respeita a extensão temporal (entre 4 a 6 minutos). Fica um pouco aquém ou além dos limites
temporais estabelecidos (3m ou 7m).
Recorre a marcadores discursivos pertinentes. Recorre a alguns bordões de linguagem e a Revela um discurso desconexo com incorreções e
ARTICULAÇÃO E
VOCABULÁRIO

Controla perfeitamente as estruturas gramaticais. estruturas gramaticais comuns. estruturas gramaticais pouco adequadas.
Utiliza vocabulário relevante. Utiliza vocabulário adequado. Utiliza um registo de língua informal.

Usa a palavra de modo perfeitamente audível. Usa a palavra de modo audível. Não fala claramente, não projeta a voz.
DICÇÃO

Fala com expressividade. Fala com alguma Utiliza um discurso monocórdico e

Revela uma excelente dicção. expressividade monótono
Revela uma dicção adequada. Revela dificuldades na articulação das palavras.
 Estabelece contacto visual com toda a sala, durante Estabelece contacto visual, mas não de forma Não estabelece contacto visual.

INTERAÇAÕ E
toda a apresentação. sistemática.

POSTURA
Evidencia uma postura pouco correta (postura
Evidencia uma postura correta, descontraída e Evidencia uma postura correta. curvada ou inquieta).
confiante.
 Rubrica para a avaliação da ESCRITA (100%)
Áreas de Competência do PASEO: A, B, C, D, E, F, H, I

Critério Descritores
5 (20%) 4 3 (12%) 2 1 (4%)
(16%) (8%)
GÉNERO/

Redige um texto em que cumpre integralmente a Redige um texto em que cumpre Redige um texto em que cumpre de forma muito
instrução quanto ao género/formato textual solicitado. satisfatoriamente a instrução quanto ao incompleta a instrução quanto ao género/formato
Assume uma tomada de posição, argumenta, género/formato textual solicitado. Assume a textual solicitado.
apresenta uma narrativa, exposição, descrição, tipologia textual solicitada, embora, nem O texto escrito não apresenta introdução,
FORMATO TEXTUAL

diálogo (…) recorrendo a linhas de raciocínio que sempre, de forma clara e/ou adequada. desenvolvimento ou conclusão adequados face
corroboram o solicitado. O texto escrito apresenta uma introdução, um à opção solicitada no enunciado.
PERTINÊNCIA

Redige um texto em que cumpre a instrução quanto ao Redige um texto com alguns desvios temáticos, Trata o tema dado de forma muito vaga ou
TEMA E

tema e em que, de um modo geral, mas em que, globalmente, tendo em conta a aborda-o num plano secundário e revela falhas no
DA

recorre a informação pertinente; forma como o tema foi desenvolvido, que respeita à informação mobilizada, ao
usa vocabulário adequado ao tema; recorre a informação pertinente; vocabulário usado e/ou à progressão da

Nível Intermédio

Nível Intermédio
Redige um texto bem organizado e coeso, em que, de
COESÃO TEXTUAIS
ORGANIZAÇÃO E

um modo geral, demarca adequadamente as diferentes Redige um texto com algumas falhas quanto Redige um texto pouco organizado, com
INFORMAÇÃO

partes do texto (por exemplo, marca os parágrafos, aos mecanismos de organização e coesão repetições e com lacunas geradoras de ruturas de
recorre a marcadores discursivos, quando necessário); textuais. coesão.
usa processos adequados de articulação interfrásica (por
Redige um texto em que, de um modo geral, domina
MORFOLOGIA E

processos de conexão intrafrásica: concordâncias; flexão Redige um texto com algumas incorreções nos Redige um texto com muitas incorreções nos
SINTAXE

verbal; propriedades de seleção ‒ regências verbais; processos de conexão intrafrásica. processos de conexão intrafrásica, o que afeta a
argumentos do verbo. inteligibilidade do texto.

Aplica regras relativas aos sinais de pontuação e aos Pontua sem seguir sistematicamente as regras Pontua de forma muito assistemática ou não utiliza
PONTUAÇÃO E
ORTOGRAFIA

sinais auxiliares de escrita, usando de forma globalmente definidas para este parâmetro, mas não coloca sinais de pontuação.
adequada; vírgula entre o sujeito e o predicado nem entre o
Não coloca vírgula entre o sujeito e o predicado nem verbo e os seus complementos ou fá-lo muito
entre o verbo e os seus complementos; pontualmente.

Extensão de texto
O aluno deve escrever um texto com um mínimo de 150 e um máximo de 240 palavras (Português – 3º ciclo)
O aluno deve escrever um texto com um mínimo de 120 e um máximo de 200 palavras (Português – 2º ciclo)
O aluno deve escrever um texto com um mínimo de 80 e um máximo de 150 palavras (Inglês – 3º ciclo)
O aluno deve escrever um texto com um mínimo de 20 e um máximo de 90 palavras (Línguas Estrangeiras Iniciação)

Penalizações:
Português – 3º ciclo:
Escreve um texto com 110 a 149 ou com 241 a 280 palavras. (-2%)
Escreve um texto com 50 a 109 ou com mais de 280 palavras. (-5%)
Escreve um texto com menos de 50 palavras. (o texto não será pontuado)

Português – 2º ciclo:
Escreve um texto com 80 a 119 ou com 205 a 240 palavras. (-2%)
Escreve um texto com 40 a 80 ou com mais de 240 palavras. (-5%)
Escreve um texto com menos de 40 palavras. (o texto não será pontuado)

Inglês – 3º ciclo:
Escreve um texto com 50 a 75 ou com 155 a 190 palavras. (-2%)
Escreve um texto com 30 a 50 ou com mais de 190 palavras. (-5%)
Escreve um texto com menos de 30 palavras. (o texto não será pontuado)

Línguas Estrangeiras Iniciação – 3º ciclo:

Escreve um texto com 13 a 16 palavras (-2%)
Escreve um texto com 8 a 12 palavras (-5%)
Escreve um texto com menos de 7 palavras. (o texto não será pontuado)

Nota Final: esta rubrica de avaliação é uma adaptação, tendo por base os descritores de desempenho emanados pelos ME (provas de aferição de português, 8.ºano)
Rubrica para a avaliação da Compreensão oral (100%)
Áreas de Competência do PASEO: A, B, C, D, E, F, I

Critéri Descritor
o es
5 4 3 2 1
(20% (1 (12% (8 (4%
6 %)
) %) ) )
Evidencia um excelente domínio do assunto na Evidencia um razoável domínio do assunto na Evidencia desconhecimento do assunto na
compreensão do enunciado escutado, identificando o compreensão do texto escutado, identificando compreensão do texto escutado.
CONHECIMENTO

tema e as ideias chaves. o tema e as ideias chaves. Não explicita o sentido global do texto escutado
Explicita, na totalidade, o sentido global do texto Explicita, parcialmente, o sentido global do Não toma notas.
escutado. texto escutado
Toma notas e organiza-as de forma pertinente. Toma algumas notas e organiza-as
adequadamente
DESENV

Compreende a sequência do texto escutado, Compreende satisfatoriamente as sequências Não reconhece as sequências do texto escutado.
interpretando e selecionando informação correta. do texto escutado. Não distingue informação principal da informação
 Distingue informação principal da informação acessória. Distingue alguma informação principal da acessória.
OLVIMEN
TO DO
TEMA
informação acessória.

Compreende perfeitamente a intenção comunicativa Compreende, na generalidade, a intenção Não é capaz de reconhecer a intenção comunicativa
COMUNICAÇÃO

do texto escutado. comunicativa do texto escutado. do texto escutado.

Faz, de alguma forma pertinente, deduções e Faz algumas deduções e inferências Não faz deduções e inferências.
inferências. adequadamente.
Analisa e interpreta corretamente a informação, Seleciona e interpreta a informação de Não revela capacidade para selecionar e interpretar
INTERPRETAÇÃO DA

selecionando a mais pertinente e adequada. forma adequada. informação pertinente

INFORMAÇÃO

Realiza, de forma pertinente, sínteses parciais e Realiza, de forma adequada, sínteses Não realiza sínteses.
globais. parciais e globais. Não manifesta ideias nem pontos de vista
Manifesta ideias e pontos de vista pertinentes Manifesta algumas ideias e pontos de vista relativamente ao discurso ouvido.
relativamente ao discurso ouvido. relativamente ao discurso ouvido.

Revela uma atitude muito adequada na audição de um Revela uma atitude adequada à audição de um Revela uma atitude desadequada à audição de um
POSTURA

texto, assumindo uma postura focada e concentrada no texto, não assumindo postura completamente texto, perturbando a receção do discurso.
enunciado ouvido. focada e concentrada.

Rubrica para a avaliação da Leitura / Educação Literária (100%)

Áreas de Competência do PASEO: A, B, C, D, E, F, H, I
Critér
io
5 4
(20% (1
6 %)
) %)
Identifica todos os temas e ideias principais sem ter de
INFERÊNCIAS COMPREENSÃO DO SENTIDO DO TEXTO
recorrer ao texto.
Identifica pontos de vista e universos de referência de
forma pertinente e autónoma.
Distingue perfeitamente informação essencial de
informação acessória.
Realiza, de forma pertinente, sínteses e paráfrases
parciais e globais.
Formula muitas hipóteses sobre o texto.
TEXTUAIS
Faz inferências e deduções significativas.
Explicita, na totalidade, o sentido global do texto.
Procura, recolhe, selecciona e organiza, de forma
pertinente, a informação com vista à organização de
conhecimento.
ORGANIZAÇÃO
Relaciona a estrutura do texto com a intenção e o
INFORMAÇÃO
conteúdo do mesmo, distinguindo relações intratextuais.
Reconhece, com pertinência e facilidade, a forma como
DA
o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
Reconhece com facilidade todos os elementos
I AUTXETS IGOLOPIT
constitutivos das diferentes tipologias textuais ou
géneros literários.
Manifesta-se, com pertinência, em relação a aspetos de
A
linguagem e/ou a recursos expressivos presentes nos
textos.
S
Descritor
es
3 2 1
(12% (8 (4%
) )
Identifica a maior parte dos temas e ideias
Tem grandes dificuldades em se exprimir sobre a
principais com recurso ao texto.
sua leitura.
Identifica pontos de vista e universos de Não identifica tema e/ou ideias principais.
referência, consultando o texto. Não consegue realizar sínteses ou paráfrases e
Distingue, com algumas imprecisões, não consegue discriminar os diferentes tipos de
informação essencial de informação acessória. informações presentes nos textos.
Realiza, de forma satisfatória, sínteses e
paráfrases parciais e globais.
Formula hipóteses sobre o texto e explicita Não formula questões nem revela interesse em dar
parcialmente o seu sentido ou resposta às questões apresentadas.
Formula hipóteses sobre o texto e faz poucas
deduções e/ou inferências
Procura, recolhe, seleciona e organiza, de Não consegue procurar, nem seleccionar a
forma satisfatória, a informação com vista à informação, revelando grandes lacunas ao nível da
organização de conhecimento. organização do conhecimento.
Consegue, com algumas dificuldades, Revela muitas dificuldades em distinguir a
relacionar estrutura, intenção e conteúdo estruturação do texto e não reconhece a maioria das
textuais. suas partes e subpartes.
Reconhece, com orientação, as diferentes
partes como o texto está estruturado ou
identifica algumas partes (cerca de
metade), tendo dificuldades em estabelecer
as correlações existentes entre elas.
Reconhece os elementos mais importantes Não consegue identificar os traços distintivos das
das diferentes tipologias ou géneros literários. diferentes tipologias textuais e/ou géneros literários.
Reconhece a maior parte dos aspetos da Não consegue distinguir marcas de linguagem e/ou
linguagem e/ou recursos expressivos recursos expressivos.
presentes nos textos

REFLEXÃO CRÍTICA
Reflete sobre as questões pertinentes decorrentes da
leitura e aponta várias possibilidades de resposta.
As interpretações e conclusões são cuidadosamente
pensadas, reflectidas e justificadas.
Reflete pouco sobre as questões patentes nos
textos e tem algumas dificuldades em
apresentar possibilidades de resposta.
As interpretações e conclusões carecem de
fundamentação.
Aceita rapidamente as primeiras
possibilidades de resposta e precipita as suas
interpretações e conclusões.
Não consegue emitir juízos fundamentados
sobre a leitura.
 Rubrica para a avaliação da Gramática (100%)
Áreas de Competência do PASEO: A, C, D, I
Critério 5 4
(20%
) %)
MORFOLOGIA
Deduz, com muita facilidade, o significado de
palavras complexas a partir dos elementos
constitutivos (radical e afixos);
Deteta, muito facilmente, processos de derivação
de palavras por afixação (prefixação e sufixação);
Sistematiza, sem nenhuma dificuldade, padrões de
A Palavra e Formação de
formação de palavras complexas: derivação (afixal
Palavras
e não‐ afixal) e composição (por palavras e por
radicais).
Reconhece, com muita facilidade, as classes de
palavras estudadas nos ciclos anteriores;
Classes
suas
Integra, sem nenhuma dificuldade, as palavras nas
classes a que pertencem.
Aplica, corretamente e sem dificuldade, regras de
utilização do pronome pessoal em adjacência
verbal, colocando‐o corretamente nas seguintes
situações: em frases que contêm uma palavra
negativa; em frases iniciadas por pronomes e
advérbios interrogativos;
Identifica facilmente e consolida as funções
sintáticas: estudadas nos ciclos anteriores;
Substitui, com muita facilidade, o complemento
estrutura de
sintáticas
Análise e
unidades
direto e o indireto pelos pronomes
correspondentes;
Transforma, com muita facilidade, frases ativas
em frases passivas e vice‐versa;
Transforma, com muita facilidade, discurso direto
em discurso indireto e vice‐versa, quer no modo
oral quer no modo escrito;
Distingue, com muita facilidade, frase complexa
de frase simples;
Identifica, sem nenhuma dificuldade, processos
de coordenação e de subordinação entre orações.
Descritores
3 (8
(16 (12%)
Deduz, com alguma facilidade, o significado de
palavras complexas a partir dos elementos
constitutivos (radical e afixos);
Deteta, com alguma facilidade, processos de
derivação de palavras por afixação (prefixação e
sufixação);
Sistematiza, com alguma dificuldade, padrões de
formação de palavras complexas: derivação
(afixal e não‐ afixal) e composição (por palavras
e por radicais).
Reconhece, com alguma facilidade, as classes de
palavras estudadas nos ciclos anteriores;
Integra, com alguma dificuldade, as palavras nas
classes a que pertencem.
Aplica, corretamente, embora com alguma
dificuldade, regras de utilização do pronome
pessoal em adjacência verbal, colocando‐o
corretamente nas seguintes situações: em
frases que contêm uma palavra negativa; em
frases iniciadas por pronomes e advérbios
interrogativos;
Identifica e consolida as funções sintáticas:
estudadas nos ciclos anteriores;
Substitui, ainda que com alguma dificuldade, o
complemento direto e o indireto pelos pronomes
correspondentes;
Transforma frases ativas em frases passivas e
vice‐versa;
Transforma, discurso direto em discurso indireto
e vice‐versa, quer no modo oral quer no modo
escrito;
Distingue, com alguma dificuldade, frase
complexa de frase simples;
Identifica, sem dificuldade, processos de
coordenação e de subordinação entre orações.
2 1
(4
% %
) )
Não identifica nem deduz o significado de
palavras complexas a partir dos elementos
constitutivos (radical e afixos);
Não reconhece processos de derivação de
palavras por afixação (prefixação e sufixação);
Não consegue sistematizar padrões de formação
de palavras complexas: derivação (afixal e não‐
afixal) e composição (por palavras e por radicais).
Não reconhece as classes de palavras estudadas
nos ciclos anteriores;
Não consegue integrar as palavras nas classes a
que pertencem.
Não aplica regras de utilização do pronome
pessoal em adjacência verbal, nem o coloca
corretamente nas seguintes situações: em
frases que contêm uma palavra negativa; em
frases iniciadas por pronomes e advérbios
interrogativos;
Não identifica as funções sintáticas: estudadas
nos ciclos anteriores;
Não substitui o complemento direto nem o
complemento indireto pelos pronomes
correspondentes;
Não transforma frases ativas em frases
passivas, e vice‐versa;
Não transforma, discurso direto em discurso
indireto e vice‐versa, nem no modo oral nem no
modo escrito;
Não distingue frase complexa de frase simples;
Não identifica processos de coordenação e de
subordinação entre orações.
(Pontuação)Gráfica da Língua lexicaisSemânticas /LEXICOLOGIA
Reconhece, com muita facilidade, e estabelece,
facilmente, relações semânticas: sinonímia,
antonímia, hiperonímia e holonímia.
estruturas
Representação Relações
Usa corretamente os sinais de pontuação e
auxiliares de escrita;
Falada
Faz sempre, corretamente, a translineação de
palavras;
Conhece e aplica, sempre, corretamente, as
regras ortográficas.
Reconhece, e estabelece, algumas vezes,
relações semânticas: sinonímia, antonímia,
hiperonímia e holonímia.
Usa os sinais de pontuação e auxiliares de
escrita, com alguma dificuldade;
Faz, algumas vezes, com alguma correção, a
translineação de palavras;
Conhece e aplica, algumas vezes, com correção,
as regras ortográficas.
Não reconhece, nem estabelece, relações
semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e
holonímia.
Não usa os sinais de pontuação e auxiliares de
escrita, ou usa-os de forma aleatória;
Não faz, corretamente, a translineação de
palavras;
Não conhece, nem aplica as regras ortográficas
 Rubrica para a avaliação das Atitudes | Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal e Autonomia (100%)
Áreas de Competência do PASEO: E, F
Descritores
4
Critério 2
5 (20%) (1
6
3 (12%) (8 1 (4%)
%)
%)
ASSIDUIDADE
/

Assiste a mais de 90% das aulas; Assiste entre 50% a 69% das aulas; Assiste a menos de 20% das aulas;
É sempre pontual. Chega sempre atrasado.
Nem sempre consegue ser pontual.
PONTUALIDD
AE

Participa sempre de forma espontânea e Participa quando solicitado;

Não participa na maioria das vezes;
organizada; Participa por vezes de forma desorganizada;
Participa de forma inoportuna e
PARTICIPAÇÃO/

É interessado e empenhado nas aulas/ Revela algum interesse e empenho nas aulas/
INTERESSE

descontextualizada;
atividades; atividades;
Não revela qualquer interesse e empenho nas
É atento e concentrado; Revela-se por vezes desatento/
aulas/ atividades;
As suas intervenções são contextualizadas. desconcentrado;
Revela-se desatento, desconcentrado,
As suas intervenções nem sempre são
apático.
pertinentes.

Possui, mas nem sempre utiliza Raramente se faz acompanhar dos materiais
RESPON

adequadamente os materiais; necessários;

Possui e utiliza adequadamente os materiais;
Realiza por vezes as tarefas solicitadas em Nunca realiza as tarefas solicitadas em tempo
Realiza sempre as tarefas solicitadas em
tempo útil, útil;
tempo útil e na totalidade.
SABILID

Realiza as tarefas, mas nem sempre na Realiza algumas tarefas, mas nunca na
ADE

totalidade. totalidade.
 Não cumpre, nunca, as regras de trabalho e
Nem sempre cumpre as regras de trabalho e convivência em ambiente de aula;
Cumpre as regras de trabalho e convivência
convivência em ambiente de aula; Não respeita os outros;
em ambiente de aula;
Respeita quase sempre os outros; Não sabe adequar os seus comportamentos
Respeita e ajudou os outros, sempre;
COMPORTAMNETO

Sabe adequar, na maior parte das vezes, os em contexto de cooperação, partilha e

Sabe adequar, de forma pertinente, os seus
seus comportamentos em contexto de colaboração, revelando muitas dificuldades em
comportamentos em contexto de cooperação,
cooperação, partilha e colaboração; partilhar e colaborar com os seus pares;
partilha e colaboração;
Consegue interagir, embora com pequenas Não consegue interagir com tolerância,
Consegue interagir, sempre, com tolerância,
dificuldades, com tolerância, empatia e solidariedade e responsabilidade. Não é capaz
empatia e responsabilidade, sendo capaz de
responsabilidade. Nem sempre é capaz de de aceitar diferentes pontos de vista,
aceitar diferentes pontos de vista, participando
aceitar diferentes pontos de vista, revelando, revelando enormes dificuldades em aceitar
de forma ativa e empática em sociedade.
por vezes, dificuldades em ser empático. vivências diferentes das suas e em ser
empático
Nunca escreve os apontamentos quando lhe é
Escreve os apontamentos quando lhe é
Escreve os apontamentos por iniciativa própria indicado, nem quando reforçado pelo professor
indicado e reforçado pelo professor ou
ou quando solicitado; ou colegas;
colegas;
Resolve sempre as tarefas sem necessitar de Necessita de apoio para dar início a todas as
Resolve algumas tarefas com apoio;
apoio; tarefas;
Reconhece, com orientação, os seus pontos
Consegue reconhecer os seus pontos fracos e Não consegue reconhecer os seus pontos
fracos e fortes. Com algum suporte, consegue
fortes, identificando áreas de interesse e de fracos e fortes. Revela enormes dificuldades
identificar áreas de interesse e de necessidade
AUTONOMIA

necessidade de aquisição de novas em identificar áreas de interesse e de

de aquisição de novas competências;
competências, de uma forma muito pertinente necessidade de aquisição de novas
Revela algumas dificuldades em desenhar,
e consciente; competências;
implementar e avaliar estratégias para atingir
É capaz de desenhar, implementar e avaliar, É incapaz de desenhar, implementar e avaliar,
metas e ultrapassar desafios;
com eficácia, estratégias para atingir metas e com eficácia, estratégias para atingir metas e
Nem sempre é capaz de revelar confiança,
ultrapassar desafios; ultrapassar desafios;
resiliência e persistência. Sempre que
Revela confiança, resiliência e persistência, Desiste com muita facilidade, nunca revela
apoiado, é capaz de concretizar projetos com
sendo capaz de concretizar projetos com confiança, resiliência e persistência, não
algum sentido de responsabilidade e
sentido de responsabilidade e autonomia. conseguindo, de todo, superar os obstáculos e
autonomia.
atingir os objetivos propostos.

Monforte, 27 de janeiro de 2021

Departamento de Línguas