LINK DE ATIVIDADES DESTE PROJETO

https://atividadespedagogicas.net/2013/03/projeto-vinicus-de-moraes.html

Projeto: Vinícius de Moraes – O Poetinha Cheio de Graça – Maternal II

10 de agosto de 2016
1. Nome do Projeto: Vinícius de Moraes – O Poetinha Cheio de Graça.
1. Disciplina (s) envolvida (s):
 Linguagem oral e escrita
 Matemática
 Ciências Naturais e Sociais
 Música
 Artes
 Literatura Infantil

3. Professor (a):Isana Alves Nascimento Luz

4. Série: Maternal II

5. Objetivo geral:
 Oportunizar as crianças, o acesso ao universo literário de Vinicius de Moraes,
mobilizado pela poesia, música, encenações, recitações de poemas e danças;
motivando a constituírem uma relação diferenciada com linguagem, ampliando
seu vocabulário e, consequentemente, tornarem no futuro, ótimos leitores.
6. Objetivos específicos:
 Conhecer a obra do autor “ A Arca de Noé”;
 Apresentar aos alunos, pais e comunidade escolar a obra desse grande autor;
 Desenvolver a oralidade, através de leituras de livros e diversas situações de
leitura vivenciadas no decorrer do projeto;
 Despertar nos alunos o gosto por poemas e texto literário;
 Classificar os animais que aparecem nos poemas quanto às suas características;
 Trabalhar através de brincadeiras a motricidade, esquema e consciência
corporal;
 Desenvolver a coordenação motora;
 Identificar letra inicial e final nas palavras;
 Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos relacionados a poesias;
 Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelo diversos ritmos musicais;
 Provocar a curiosidade e consequentemente, o gosto e o hábito pela leitura;
 Desenvolver a linguagem oral;
  Fazer com que eles percebam que são capazes de contar, interpretar o que foi
lido e trabalhado;
 Desenvolver a socialização, imaginação e a criatividade;
 Incentivar o trabalho em grupo;
 Desenvolver a afetividade e sensibilidade;
 Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;
 Trabalhar a percepção;
 Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;
 Adequar à sua obra, os conceitos que envolvem meio ambiente (Natureza e
Sociedade), despertando a consciência ecológica e a sustentabilidade;
7. Tempo estimado: De 15 de agosto a 18 de Novembro.

8. Desenvolvimento:
 Apresentação do tema do projeto: Vinicius de Moraes – O poetinha cheio de
graça;
 Leitura de algumas poesias e outros textos literários;
 Montagem de cartazes com poemas estudados;
 Apresentação de poemas através de fantoches;
 Montagem de uma arca na sala;
 Biografia de Vinicius de Moraes através de fotos, histórias, etc;
 Construção de placas, cartazes – Tema mosquito Aedes aegypti, transmissor da
dengue;
 Pesquisa sobre o mosquito da dengue;
 Palestra com um agente de saúde falando sobre os cuidados para combater o
mosquito da dengue;
 Caminhada e conscientização pelo pátio da escola. Tema – Prevenção e cuidados
que devemos ter para acabar com o mosquito da dengue;
 Oficina de biscuit: confeccionar alguns animais citados nos poemas estudados;
 Processamento de receita: bolo de mel;
 Visita de um apicultor na escola – Demonstração do trabalho com as abelhas;
 Confecção de animais com material reciclado;
 Arte com origami, dobradura e mosaico;
 Confecção Jogo da Memória de animais; (materiais recicláveis)
 Confecção de um livro com as representações gráficas dos poemas;
 Pesquisa de campo: Visita ao Viveiro de Plantas Jordão;
 Visita no Rancho Maffei (piquenique);
 Painel com curiosidades sobre o autor Vinicius de Moraes;
 Dramatização em sala de alguns poemas;
 Apresentação de vídeos sobre a vida e obra de Vinicius de Moraes;
 Hora Social: Teatro Musical – Tema: O Pinguim, Vinícius de Morais.

9. Avaliação:
 A avaliação acontecerá durante todas as etapas do projeto envolvendo a observação,
participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante
das tarefas desenvolvidas em sala de aula  para que o professor possa perceber os
avanços, necessidades e dificuldades dos educandos  e fazer as intervenções necessárias.

Projeto Vinícius de Moraes

“Por mais longa que seja a caminhada o mais importante é dar o primeiro passo.”

 CENTENÁRIO DE VINÍCIUS DE MORAES

       PROJETO:  O ENCANTO E O CANTO DE VINÍCIUS DE MORAES, BRINCAMOS

E APRENDEMOS COM A ARCA DE NOÉ      

Duração: Durante o ano de 2013

Justificativa:

          Considerando que numa turma de primeiro ano, a leitura e a escrita são trabalhadas
de forma prioritária,  e que é importante o educador propor atividades lúdicas que
favoreçam a evolução da escrita das crianças, utilizando-se, sobretudo da linguagem visual
e auditiva, permitindo que as crianças sejam autoras de suas próprias obras; e ainda que,
a formação dos futuros leitores e escritores está vinculada à presença constante dos
diversos gêneros textuais, é que darei inicio ao Projeto , que se estenderá do inicio do ano
letivo até a sua culminância em novembro, quando faremos a apresentação. Escolhi este
tema Vinicius de Moraes, homenageando-o pelo seu Centenário.
         Há a necessidade de trabalhar o aspecto social, respeitando o interesse dos alunos e
suas necessidades proporcionando uma variedade de experiências e vivências educativas.

Objetivo Geral:
  Oportunizar às crianças, o acesso ao universo literário de Vinícius de Moraes, mobilizado
pela poesia, música, encenações, recitações de poesias, danças, etc.; levando-as a
constituírem uma relação diferenciada com linguagem, ampliando seu vocabulário   e,
consequentemente, tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes.

Objetivos Específicos:
·         -Conhecer a  obra do autor;
·         -Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;
 - Apresentar aos alunos, pais e comunidade escolar a obra do grande autor;
 -Introduzir o trabalho com a língua escrita através das músicas;
 -Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;
 - Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos diversos ritmos musicais;
 - Trabalhar através de brincadeiras a motricidade, esquema e consciência corporal;
 - Trabalhar as percepções;
 - Desenvolver a oralidade;
 - Desenvolver afetividade e sensibilidade;
 - Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;
 - Adequar à sua obra, os conceitos que envolvem meio ambiente (natureza e
sociedade), despertando a consciência ecológica e a sustentabilidade;
 - Identificar progressivamente algumas singularidades próprias das pessoas com as
quais convive no seu cotidiano e do poeta e compositor Vinícius de Moraes.

Abertura do projeto:

  Apresentação o livro: A Arca de Noé, contando na roda de leitura e aproveitar para

identificar algumas informações na capa: ilustração, conteúdo, editora e  autor;
 Aproveitar para falar sobre o poeta Vinícius de Moraes;
  Exibir a história em vídeo baixados do you tube;
Desenvolvimento das atividades:

  Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os possíveis  animais que poderiam ter
entrado na arca. Aproveitar a lista de animais e  trabalhar com os  seus respectivos pares
(masculinos e femininos);
 Na Arca de Noé de nossa turma, vamos trabalhar com poemas e letras de música de
Vinícius de Moraes do CD Arca de Noé 1 e 2;
 Cada música trabalhada será um par de animais que embarcaram na Arca;
 Uma Arca estará exposta na sala para a entrada dos animais;
 Poema: As borboletas
 O professor deverá escrever em papel pardo (em forma de cartaz) o poema  AS
BORBOLETAS pendurar na parede da sala em local visível e acessível, para realizar a leitura
junto com os alunos;
  individualmente em seus cadernos os alunos irão completar o poema as palavras que
estão faltando dando destaque as palavras com iniciais da consoante B;
  Apresentação do poema para outras turmas da escola;
  Montagem do painel na sala de aula.
 Poema: O PATO PATETA

 O professor deverá escrever  em papel pardo (em forma de cartaz) o poema O PATO
PATETA  e pendurar na parede da sala, em local visível e acessível, para  realizar a leitura
junto com os alunos. Na sequência o professor poderá colocar o CD (disponível no youtube)
com a música do poema  e em seguida cantar com os alunos. Após cantarem o poema do Pato,
os alunos deverão realizar as seguintes tarefas:

 Identificar e copiar no caderno as palavras com a letra P;

  Fazerem  lista de objetos com a letra P;
 Trabalhar versos, estrofes e rimas;
 Todos deverão ilustrar o poema;
 O professor assumirá o papel de escriba e escrever no quadro, com a
ajuda dos alunos,  um texto narrativo sobre o pato;
  Utilizar o poema  como quebra-cabeça   para que os alunos possam
colocar os  versos e palavras na seqüência correta;
 O poema xerocado em forma de  texto lacunado para ser preenchido com
palavras que faltam, visualizando sempre o poema;
Exemplo de texto lacunado:
O Pato (Vinícius de Moraes)

Lá vem o ..................

Pata ..................,

pata ........................

La vem o ......................

Para ver o que é que há.

O Pato .............................

Pintou o ........................

Surrou a ........................

Bateu no .........................

Pulou do .........................
No pé do ..........................
Levou um .........................
Criou um .........................
Comeu um .......................
De ..............................
Ficou ..............................
Com dor no ..................
Caiu no ...........................
 Quebrou a .................
Tantas fez o .................
Que foi pra ....................

  Poema : A PULGA

A Pulga
Vinícius de Moraes

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis

Com mais pulinho
Estou na perna do freguês

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis
Com mais uma mordinha
Coitadinho do freguês

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis
Tô de barriguinha cheia
Tchau

Para trabalhar o poema A PULGA, o professor deverá utilizar a mesma sequência de

trabalho desenvolvida no poema AS BORBOLETAS E O PATO:

 Escrever o poema em papel pardo, fixar o cartaz na parede, fazer leitura coletiva e
individual;
  Cantar o poema com os alunos;

 Trabalhar com lista de palavras (animais nocivos ao homem);

 Trabalhar a escrita dos números de 1 a 10;

 Ilustrar o poema;

 Retornar a lista de objetos com  P, para fixar;

 Aproveitar o tema  e trabalhar com anúncios ( texto informativo )sobre

orientações para a prevenção de doenças transmitidas por animais (raiva, calazar, etc); 

 Fazer, coletivamente, uma lista de cuidados que devemos ter com nossos bichinhos
de estimação;
  Poema: A CASA

A Casa
Vinícius de Moraes

Era uma casa

Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia
Entrar nela não
Porque na casa
Não tinha chão
Ninguém podia
Dormir na rede
Porque na casa
Não tinha parede
Ninguém podia
Fazer pipi
Porque penico
 Não tinha ali

Mas era feita

Com muito esmero
Na rua dos bobos
Número zero.
Confeccionar cartaz com o poema A CASA e fixar na sala de aula. Levar CD com a
música do poema e cantar com os alunos.

 Ilustrar o poema;

 Trabalhar versos, rima e estrofes;

 Fazer leitura coletiva do poema com os alunos;

 Pedir que  identifiquem, no cartaz, algumas  palavras principais com consoante C;

 Trabalhe a palavra chave CASA, com que letra começa?  Quantas letras tem a palavra?
Quantos pedacinhos, sílabas?Vamos contar nas palminhas? CA-SA; Que outras palavras vocês
conhecem iniciam com essa mesma letra? Vamos escrever uma lista de palavras que iniciem com
a letra C?  

 Tipos de moradias que eles conhecem, o professor será o escriba na produção de texto que
fale sobre o lugar aonde eles moram, interrogue-os, questione-os, levem os a pensar e analisar a
situação,                                                                                                                                              

  Poema: O RELÓGIO

O Relógio
Vinícius de Moraes

Passa tempo, tic-tac

Tic-tac, passa hora

Chega logo, tic-tac
Tic-tac, vai-te embora
Passa, tempo
 Bem depressa

Não atrasa
Não demora

Que já estou

Muito cansado

E já perdi toda alegria

De fazer meu tic-tac

Dia e noite

Noite e dia

Tic-tac

Tic-tac

Dia e noite
Noite e dia

 Fazer leitura coletiva do poema fixado na parede da sala;

 Cantar o poema (utilizar CD) ;

 Escrever lista de palavras com R;

 Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano ( professor, leia depois cada palavra com
os alunos, identifique meses que começam com a mesma letra , que tem o mesmo número de
sílabas, identifique o mês em que os alunos fazem aniversário, etc. Faça o mesmo com os dias da
semana);

 Montar calendário, identificando os feriados , dias úteis da semana e finais de semana;

  Poema: A FOCA

A Foca
Vinícius de Moraes

Quer ver a foca

Ficar feliz?

É por uma bola

No seu nariz.

Quer ver a foca

Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.

Quer ver a foca

Comprar uma briga?
É espetar ela
Na barriga!

 Assim como os outros poemas este também deverá ser escrito no cartaz e afixado em sala
de aula;

 Fazer leitura coletiva do poema;

 Cantar o poema com os alunos;

 Ilustrar o poema;

 Escrever lista de palavras que iniciam com a letra F;

 Escrever texto coletivo ( professor assume o papel de escriba) sobre a foca ou outros
animais que vivem no circo;

 Preencher lacunas.
 Poema: O gato
 Poema: O pinguim
 Poema: O elefantinho
 Poema: A corujinha
 Poema: As abelhas

 OUTRAS ATIVIDADES:

 Aproveite para colocar em ordem alfabética as palavras escritas nas listas.

 Realize atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre os animais.

 Peça que recortem e colem  letras e jornais ou revistas  para montarem  palavras no
caderno.

 Brinque de Bingo com nomes de animais e objetos.

 Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos poemas.

 Promova Jogos de sílabas e letras .

 Faça auto  ditado utilizando gravuras com as palavras dos poemas .

 Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.

 Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, CDs e outros coletados;

  Realizar leituras de imagens através da internet.
Recursos Complementares

Vídeo Arca de Noé (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=qRN5cgLoX-k

O Pato Pateta (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y

A Casa (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related

A Pulga (vídeo)
Ainda não encontrei

A FOCA (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=-YuYhuF7oUw

O gato

O pinguim

O elefantinho
 Avaliação

A avaliação processual e contínua , deverá ser  realizada em todas as etapas do

projeto envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos
alunos e análise reflexiva constante  das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que
assim o professor possa perceber os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e
fazer as intervenções necessárias.

Culminância

 Realização de  apresentações das poesia

 Elaboração de um portfólio diário coletivo on line, através do blog EDUCANDO E
ENCANTANDO. Ao final do projeto grave as poesias cantadas e atividades realizadas pelos
alunos  em CD e distribuição para a turma (eles vão adorar!)...
PROJEWTO VINICIUS DE MORAIS

Justificativa:

Considerando que na Educação Infantil a leitura e a escrita são trabalhadas, ainda que de
forma não convencional; e que é importante o educador propor atividades lúdicas que
favoreçam a evolução da escrita das crianças; utilizando-se, sobretudo da linguagem do
desenho e da pintura, permitindo que as crianças sejam autoras de suas próprias obras;

Considerando ainda que, a formação dos futuros leitores está vinculada à presença
constante dos diversos gêneros textuais, mesmo no contexto escolar da Educação Infantil,
é que daremos continuidade ao Projeto Literatura e Arte, que se estenderá do inicio do ano
letivo até a sua culminância em setembro, quando acontecerá a 3ª edição da “Primavera
Literária”.

Objetivo Geral:

Oportunizar as crianças da Educação Infantil, o acesso ao universo literário de Vinícius de

Moraes, mobilizado pela poesia, música, encenações, jograis, danças, etc.;levando-as a
constituírem uma relação diferenciada com linguagem literária  e, consequentemente,
tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes.

Desenvolvimento das Atividades:

Identidade e Autonomia:
.Identificar progressivamente algumas singularidades próprias; das pessoas com as quais
convive no seu cotidiano e do poeta e compositor Vinícius de Moraes;

. Respeitar as regras simples de convívio social. ( Combinados da turma ).

. Comunicar e expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades

em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

. Participar em brincadeiras, casinha, pular corda, imitar cantor (a), dançarino(a), etc.,

meninos e/ou meninas.

Linguagem oral e escrita:

• Ouvir poemas, e poesias lidas pelo professor;

. Estabelecer relações entre leitura e escrita;

•Ouvir poemas e poesias lidas pelos colegas;

• Leitura coletiva dos poemas e poesias de Vinícius de Moraes

• Conversar sobre as obras de Vinícius de Moraes;

• Descobrir a importância da poesia como forma de expressão e comunicação;

. Perceber a função social da leitura e da escrita através de diversos usos da língua;

• Ler e interpretar oralmente pequenos textos poéticos de Vinícius de Moraes;

• Produzir rimas;

• Produzir poemas e poesias coletivamente;

• Declamar poemas e poesias;

• Diferenciar letra, desenho e números.

• Ouvir, recontar, e escrever usando a professora como escriba, a biografia de Vinícius de

Moraes;

• Leitura  coletiva dos poemas e poesias de Vinícius de Moraes

• Compreensão oral e escrita de textos poéticos;

• Montagem coletiva de pequenos textos, com frases fatiadas;

• Ilustração de poesias e poemas;

. Confeccionar um livro da turma, com ilustrações das canções trabalhadas.

• Declamação de poemas e poesias;

• Dramatização de poemas e poesias de Vinícius de Moraes

• Realização de Sarau das poesias estudadas ou produzidas pelos alunos.

. Elaborar listas das canções, ou poesias conhecidas e trabalhadas em classe.

www.youtube.com.br/musical

Linguagem Musical:

.Distinguir os sons nas canções trabalhadas: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou
longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e
“personaliza” cada som).

. Escutar obras musicais de Vinícius de Moraes; Samba, Bossa Nova, Valsa, cantiga de roda.

. Reconhecer elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc. (a
forma).

. Conhecer as diversas obras do compositor Vinícius de Moraes;

. Escuta de sons do ambiente: pássaros, cães, a sirene da ambulância, o barulho do carro e

identificá-los;
. Escutar música sem texto, para que as crianças possam perceber sentir e ouvir, deixando-
se guiar pela sensibilidade, pela imaginação e pela sensação que a música lhes sugere e
comunica.

.Atividades de audição e apreciação musical, para o desenvolvimento da capacidade de

atenção e concentração das crianças.

.Ampliar o conhecimento de diversos aspectos referentes à produção musical: os

instrumentos utilizados; tipo de profissionais que atuam e o conjunto que formam
(orquestra, banda etc.);

                                                 www.youtube.com.br/musical

Linguagem Corporal:

.Ouvir um impulso sonoro curto, longo, em movimentos repetidos, muito fortes, muito
suaves, graves, agudos etc., a criança realizará um movimento corporal transpondo o som
percebido para a linguagem corporal e/ou gráfica. (em desenho) trazendo para o gesto
gráfico aquilo que a percepção auditiva identificou, criando códigos que podem ser lidos e
decodificados pelo grupo.

.Incentivar as crianças a produzirem coreografias de acordo com as ideias que as letras

das canções de Vinícius de Moraes sugerem. Ex: Lá vem o pato; A foca; A casa; O gato; O
pinguim; O elefantinho, etc.
.Brincadeira de faz de conta utilizando fantasias variadas, maquiagem, roupas velhas de
adultos, sapatos, bijuterias e acessórios, para diante do espelho construir e afirmar a
imagem corporal e perceber que sua imagem muda sem que se modifique a sua pessoa.

.Perceber estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança,

brincadeiras e de outros movimentos.

Linguagem Matemática:
.Listar e fazer a contagem dos elementos contidos nas letras das canções de Vinícius de
Morares.

.Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam
sua necessidade.

.Comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não
convencionais.

. Identificar a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de

sucessor (vem depois) e antecessor (vem antes).

. Utilizar noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.

.Ler histórias, incluindo o índice e a numeração das páginas, para que as crianças
investiguem as regularidades do sistema numérico.

.Confeccionar um livro, com uma das canções, com a ajuda do professor, observando a
organização do índice e a numeração das páginas.

Natureza e Sociedade:

.Perceber e representar o corpo como instrumento de auto expressão e comunicação.

. Perceber a existência de regras sociais de convivência.

. Conhecer modo de ser, viver e trabalhar do poeta e compositor Vinícius de Moraes.

. Valorizar atitudes de manutenção e preservação do espaço escolar.

PROJETO VINICIUS DE MORAES . TURMA DE
1ºANO/2013.

Escola Municipal Professor André Trouche

Professora : Karla Cristina Carrozzino Gaudencio
Turma: GR1A ( 1º ano do ensino fundamental)
Ano: 2013

  

 
Título do Projeto:  "Alfabetizando com Vinicius de Moraes"

Justificativa:  O conhecimento sobre a vida e obra de  Vinicius de Moraes é uma das

justificativas do projeto, ampliando a cultura e letramento dos alunos, lembrando que é o
ano das comemorações do centenário do poeta e , portanto  este está sendo muito
divulgado nos meios de comunicação.  Como é  uma turma de alunos de seis anos de
idade, serão enfatizadas as poesias infantis que Vinicius escreveu, pois são lúdicas e
próprias para o ano de escolaridade.  As poesias foram musicadas  e tornam o ensino
mais prazeroso. O interesse das crianças pelos animais citados  nas poesias e outros  temas
como  " A Casa", possibilita a abordagem dos conteúdos  de  forma interdisciplinar,
trabalhando-se  a aquisição do sistema de escrita alfabética juntamemente com as áreas do
conhecimento natural, social, matemático e  artístico (  artes plásticas, música, teatro e
dança). Ao se trabalhar conjuntamente a aquisição do sistema de escrita com outras áreas
do conhecimento , incluem-se vários gêneros textuais, possibilitando a alfabetização em
um contexto de letramento , enfocando-se a escrita com a sua função social e portanto
significativa para as crianças.
 Recorte  temático:   animais, a  casa, bairro e a família.
 Temas  transversais: meio ambiente, cultura, multiculturalismo e cidadania.

 Objetivos:
 Avançar na aquisição do sistema de escrita alfabética , relacionando
grafema/fonema, ao escrever palavras, adequando as atividades aos níveis de escrita dos
alunos. Utilizar palavras com sílabas canônicas e não canônicas.
 Avançar para escrita de palavras  com  sílabas não canônicas, possibilitando as
crianças avançarem para o nível alfabético - ortográfico.
 Conhecer  vários gêneros textuais, suas características e seus suportes. ( poesias,
textos informativos, narrativas,  cartas, bilhetes, receitas, lista de compras, etc.)
 Produzir frases e  textos.
 Saber distribuir espacialmente o texto  e a  a orientação da frase.
 Favorecer o gosto pela leitura e o avanço nos níveis de leitura, até lerem com
fluência e compreensão
 Conhecer alguns animais : seu habitat, classificação, forma de nascimento,
alimentação, cuidados que devemos ter com os animais, preservação do ambiente que
vivem, conhecer animais em extinção e suas causas, etc.
 Conhecer a sua casa: localização (endereço, cômodos da casa, diversos tipos de
moradias, problemas sociais devido a moradias em locais inapropriados. sem saneamento
básico, etc .  Relatar a composição de sua famíla, saber que existem  diversos tipos de
famílias, conhecer a árvore genealógica e a origem do sobrenome, etc.
 Relacionar quantidade/numeral, realizar adições e subtrações simples, situações
problemas,  conhecer o sistema de numeração decimal grupos de 10 em 10  até 100.
Formas geométricas, tabelas, gráficos, formas geométricas  e sólidos geométricos, dúzia,
ideia de metade, dobro, , medidas ( calendário, hora, medida de capacidade, explorando
estimativas e rótulos), sistema monetário, explorando situações que envolvem troco.

Metodologia:

  O processo de alfabetização inicia-se pelos nomes próprios, pois torna o processo de

aquisição da escrita alfabética mais rápido , por ser algo significativo e portanto mais fácil
de memorizar. São realizadas atividades na rodinha de reconhecimento global dos nomes,
das letras iniciais e finais e percepção das diferenças e semelhanças entre os nomes. Em
concomitância às atividades com os nomes , são trabalhadas atividades com o alfabeto
mostrando que este é dividido em letras que são chamadas de vogais e consoantes,
conforme as funções destas letras na sílaba que compõem a palavra. São destacadas as
vogais ,  trabalhando-se os sons iniciais destas nas palavras, assim como a função das
vogais nas sílabas ( toda sílaba tem vogal e sem esta a consoante não tem som). São
realizadas atividades na rodinha e em folhas . As crianças começam a perceber o
significado de sílaba, contando nos dedos quantas sílabas tem o seu nome e dos colegas.
São realizadas atividades para completar com a letra e sílaba inicial dos nomes dos
colegas, organizar as letras dos nomes, tendo o telhadinho como suporte, copiar os nomes
de meninas e meninos, escrever de forma memorizada os nomes dos colegas, agrupar
nomes que começam com a mesma letra, contar número de letras e sílabas dos nomes dos
colegas,etc. As crianças conhecem um pouco da história da escrita, percebendo a
necessidade do ser humano  de  registrar a linguagem, desde a pré-história até os dias
atuais realizando atividades de leitura de textos informativos junto com a professora,
pesquisas, produção de texto coletivo e de artes com pinturas rupestres do período da pré-
história. Percebem que existem muitas outras formas de linguagem e expressão desta , que
já sabem ler muitas coisas, como : imagens, símbolos e rótulos, Realizam atividades com
pesquisas de rótulos e imagens que sabem ler, além de atividades em folhas. É necessário
que as crianças conheçam todas as letras do alfabeto e comecem a relacionar o som das
consoantes iniciais nas palavras, por isso, é mostrado e falado em interação com as
crianças o alfabeto da sala de forma constante, além de atividades em folhas para
relacionar o som das consoantes iniciais das palavras.  As crianças confeccionam um
alfabeto com nomes próprios e outro de acordo com o tema trabalhado na sala. São
realizados pequenos projetos com temas das áreas do conhecimento social e natural (o
corpo, alimentos saudáveis, a escola, etc.) e que são do interesse dos alunos, nestes são
realizadas atividades de forma interdisciplinar que trabalham a apropriação do sistema de
escrita alfabética com palavras do campo semântico estudado, tais como: relacionar
fonema/grafema dos sons das letras iniciais dos nomes dos objetos de higiene , completar
palavras com as letras que faltam em nomes das partes do corpo, escrever conforme as
hipóteses de escrita os nomes de frutas, etc. Depois dessas atividades as crianças começam
a avançar rapidamente em suas hipóteses de escrita, pois conheceram todas as letras do
alfabeto, além de realizar a relação fonema /grafema destas letras , tendo assim suportes
para construirem a escrita e em maio avançam para níveis silábicos (com consciência
sonora de vogais ou consoantes) e silábico-alfabéticos, porém é necessário sistematizarmos
esse conhecimento, enfatizando o som de cada consoante e as sílabas inicias nas palavras.
As crianças ditam palavras que começam com o som da mesma letra (lista de palavras),
destacando-se em vermelho a letra e sílaba incial. As sílabas nunca são trabalhadas de
forma isolada, mas destacadas a partir da palavra. Elas percebem o que é sílaba, sabendo
que cada vez que abrimos a boca sai uma sílaba ( pedacinho) . Realizam atividades em que
percebem o som da letra inicial que foi destacada do alfabeto . Outras em que destacam
das palavras as sílabas iniciais, escrevendo e lendo estas e descobrindo o grupo silábico da
letra , são realizadas atividades de escrita de palavras como, auto-ditados e cruzadinhas,
de leitura de palavras em atividades para ler e desenhar ou ler no caça-palavras.
Atividades de produção e leitura de textos coletivos , escritas e leituras individuais de
frases ou pequenos textos sobre o tema estudado.
  A sequência das letras ( fonemas) , podem ser trabalhadas de acordo com o projeto
escolhido ou conforme a turma e a professora combinarem. Em cada letra do alfabeto
conversam sobre uma figura relacionada e as crianças fazem pesquisas para aprofundar o
conhecimento, além de outras atividades pedagógicas relacionadas aos temas do
conhecimento natural ,social e matemático. Nestas atividades as crianças fazem listas de
animais mamíferos, aves, tipos de casas, trabalhando-se todos os fonemas , escrevendo-se
palavras com sílabas simples e complexas. As crianças ditam as palavras e a professora
escreve no cartaz ou chama as crianças para escreverem, depois intervém nas hipóteses
dessas. Nas atividades individuais as crianças desenham animais mamíferos, por exemplo,
e escrevem de forma espontânea , tendo a intervenção da professora na hipótese do aluno
de acordo com cada nível ou se a atividade não for diagnóstica . A apropriação do sistema
de escrita , ocorre em um ambiente de letramento em que as crianças percebem a função
social da escrita. São trabalhados vários gêneros textuais e seus suportes, tais como:
poesias, textos de pesquisa(informativos), histórias ( narrativas), bilhetes , etc. As
atividades estão também sempre relacionadas às artes ( plástica, música, dramatização e
dança), tornando a alfabetização mais lúdica e prazerosa, além de ampliar o conhecimento
cultural das crianças.
    As atividades com sílabas que não são iniciais são apropriadas aos alunos de níveis
silábico-alfabético e alfabético. As crianças que estão nos níveis pré -silábico e silábico
terão dificuldades em realizar atividades que se referem as sílabas que não são iniciais,
principalmente àquelas de juntar as sílabas e formar palavras, no entanto podem realizar
as atividades em que percebem o som da primeira letra e escrever esta abaixo do desenho.
A sílaba inicial é percebida através do som da letra inicial. Os pré-silábicos irão aos
poucos percebendo que cada vez que abrimos a boca sai uma sílaba da boca, e avançam
para o nível silábico, só que a sílaba para eles representa uma letra . Para os alunos
silábicos, proponho atividades para completar a palavra com a letra inicial , à fim de que
relacionem fonema/grafema de vogais e principalmente de consoantes, pois as crianças
apresentam mais dificuldades em perceber o som destas. Também são propostas outras
atividades, como: trocar as vogais na sílaba transformando a palavra, contar o nº de letras
e sílabas, pedir que lêem o que escreveram e colocar tracinhos para completarem com a
letra que está faltando na palavra . Estes procedimentos interferem na hipótese silábica
desses alunos , promovendo o avanço para os níveis silábico-alfabético e alfabético.
Atividades com letras móveis são apropriadas para os alunos com hipóteses iniciais de
escrita ( pré-silábicos e silábicos).
  Apesar dessas atividades sistematizarem o grupo silábico de determinada letra , este não
é fruto de memorização , mas de idéias construídas logicamente pelas crianças que
avançam em seus níveis de escrita, nos quais a intervenção da professora na lógica de
pensamento dos alunos os fazem mudar as suas hipóteses iniciais sobre a escrita. Não são
apresentadas somente as sílabas simples, mas as complexas também , que são reforçadas à
partir do mês de agosto ou setembro. As atividades com chamadinha e nomes dos alunos
não são realizadas somente no início do ano.
  Quanto a letra cursiva, as crianças passam a escrever com estas quando avançam para o
nível alfabético de escrita. Isto não quer dizer que as crianças não são apresentadas a esta.
São apresentadas aos quatro tipos de letras, só não são obrigadas a escrever com a cursiva.
  Esse ano foram escolhidas algumas poesias de Vinicius de Moraes do CD Arca de Noé.
Em cada poesia foram trabalhadas as áreas do conhecimento natural , social, matemático
e artístico. As crianças fizeram pesquisas sobre a vida e obra de Vinicius de Moraes, assim
como, os animais, a casa , o endereço (localização), o bairro, a família, a árvore
genealógica, o sobrenome, etc. Foram trabalhados vários gêneros textuais, como: poesias,
textos informativos, narrativas,etc.

 Livros literários e outros: pesquisas em livros , revistas, internet. Leitura de vários

livros de histórias  quase todos os dias no início da aula e levar um livro para casa  a fim
de fazer a atividade do bornal, o qual ,  os pais  ou a criança lê , depois esta faz um
desenho da parte que mais gostou e escreve, se não souber escrever os pais escrevem. A
leitura de livros de história pode ter ou não  relação com o projeto. Ex:O Patinho Feio,
Cada Animal Tem sua Cauda, Aves, etc.

  Ações previstas:  ( visitas externas, leituras, atividades, etc.): Visita ao Jardim

Zoológico para ver os animais e ler as placas com as informações sobre  os vários animais
estudados no projeto.
Recursos Necessários: papel A4 e A3, canetinhas, lápis de cera, cartolinas, papel 40kg,
tinta guache, pincéis, lã.
Culminância  do projeto/ Produto final:  Livro com as poesias e atividades
interdisciplinares do projeto, cartazes com as dobraduras de animais, poesias e textos
informativos das pesquisas feitas.
Apresentação na ciranda da leitura: Leitura de poesias e textos informativos,
apresentação musical com as músicas de Vinicius de Moraes. Irão utilizar máscaras de
animais e roupa branca.
Avaliação do projeto: As crianças fizeram a avaliação e descobriram muito sobre
Vinicius , os animais , a casa e a família, demostrando esse conhecimento em seus relatos
finais. Gostaram muito do projeto e em uma turma de vinte alunos , a maioria terminou o
ano no nível alfabético, dois silábico-alfabéticos e três em níveis iniciais ( dois silábicos com
consciência sonora de vogais e um pré-silábico). Muitos terminaram o ano lendo de forma
fluente e outros silabando.
A seguir um pequeno texto sobre a utilização da letra de forma na alfabetização

Na alfabetização , a letra de forma é ensinada primeiro que a cursiva

  É importante entender porque a criança aprende primeiramente a letrinha de

forma e não a cursiva e não simplesmente ensinar só porque a maioria faz assim
e dá certo! Realmente, dá certo, mas há uma explicação do motivo pelo qual
essa maneira é a melhor!

  A criança está desenvolvendo a motricidade na fase da alfabetização e a letra

do tipo bastão é mais fácil para se adequar neste momento. Os rabiscos
começam a se endireitar e formar letras.

   As letras de forma são ideais para esta fase, pois os caracteres são individuais
e podem ser escritos um após o outro. Os traços são resumidos a pauzinhos
aglomerados uns nos outros. Já as letras cursivas exigem uma agilidade maior,
uma vez que, além de outras finalidades, são utilizadas para tornar o registro
mais rápido.

   O traçado simples das letras de forma dão maior liberdade no ato da escrita,
ao contrário das “letras de mão” que precisam de uma organização maior. O ato
de ligar uma letra a outra também dificulta o processo, pois anula a ação de tirar
o lápis do papel e investir as forças na próxima letra, o que ordena um esforço
motor maior.
  Além disso, antes mesmo de serem alfabetizadas, as crianças já possuem
contato com as letras de imprensa em jornais, na televisão, em livros, gibis. Elas
não conseguem ler, mas fica na memória visual das mesmas.

  Logo, a percepção da letra de forma é mais rápida e fácil do que da letra

cursiva. No entanto, é importante trabalhar com esta última, assim que o infante
se habituar à primeira. Não há problemas se as duas formas coexistirem por um
tempo, porque independente da letra o que deve sempre estar em foco é a
escrita. Pois mais importante do que a letra que a criança escolhe, é a
compreensão da escrita como um ato de comunicação.

Por Sabrina Vilarinho

Graduada em Letras
PROJETO VINICIUS DE MORAES ( POESIAS INFANTIS)
PROJETO VINICIUS DE MORAES
PROJETO VINICIUS PARA CRIANÇAS

Público alvo:  FASE II- B – 5 ANOS

PROFª ARMINDA

DURAÇÃO: ABRIL A OUTUBRO- 6 MESES

Justificativa:

Considerando que na Educação Infantil a leitura e a escrita

são trabalhadas, ainda que de forma não convencional; e que
é importante o educador propor atividades lúdicas que
favoreçam a evolução da escrita das crianças; utilizando-se,
sobretudo da linguagem do desenho e da pintura, permitindo
que as crianças sejam autoras de suas próprias obras;

Considerando ainda que, a formação dos futuros leitores está

vinculada à presença constante dos diversos gêneros textuais,
mesmo no contexto escolar da Educação Infantil daremos
foco no letramento e na pseudoleitura como forma de inserir
nossos alunos no ambiente letrado, utilizando as letras das
músicas para que forma prazerosa, possamos letrar e ampliar
o repertório linguístico de nossos alunos.

Objetivo Geral:

Oportunizar as crianças da Educação Infantil, o acesso ao

universo literário de Vinícius de Moraes, mobilizado pela
poesia, música, arte e conhecimento biográfico sobre o
autor.,levando-as a constituírem uma relação diferenciada
com linguagem literária  e, consequentemente, tornarem-se
futuros leitores e produtores de textos competentes.

Desenvolvimento das Atividades:

Identidade e Autonomia:

.Identificar progressivamente algumas singularidades próprias;

das pessoas com as quais convive no seu cotidiano e do poeta e
compositor Vinícius de Moraes;

. Respeitar as regras simples de convívio social. (Combinados da

turma ).

. Comunicar e expressar seus desejos, desagrados, necessidades,

preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades
cotidianas.

. Participar em brincadeiras, casinha, pular corda, imitar cantor

(a), dançarino (a), etc., meninos e/ou meninas.

Linguagem oral e escrita:

• Ouvir poemas, e poesias lidas pelo professor;

. Pesquisar a vida e obras do autor;

• Ouvir, recontar, e escrever usando a professora como escriba,

a biografia de Vinícius de Moraes;
. Realizar coletivamente listas dos ofícios do autor;

. Estabelecer relações entre leitura e escrita (pseudoleitura e

letramento);

•localizar palavras nas letras das músicas ou poemas;

• Leitura coletiva das poesias e das músicas de Vinícius de

Moraes

. Escrita coletiva de listas relacionadas às músicas e poesias

( animais, personagens, palavras iniciadas com a mesma letra,
etc.)

• Conversar sobre as obras de Vinícius de Moraes;

• Descobrir a importância da poesia  e da música como forma de

expressão e comunicação;

. Perceber a função social da leitura e da escrita através de

diversos usos da língua;

• Ler e interpretar oralmente pequenos textos poéticos de

Vinícius de Moraes;

• Diferenciar letra, desenho e números.

• Leitura  coletiva das músicas e poemas de Vinícius de Moraes

• Compreensão oral de textos poéticos e músicas;

• Montagem coletiva de pequenos textos, com frases fatiadas;

• Ilustração de poesias e músicas;

. Elaborar listas das canções, ou poesias conhecidas e

trabalhadas em classe.

. Escutar obras musicais de Vinícius de Moraes feito para as

crianças;

. Conhecer as diversas obras do compositor Vinícius de Moraes;

. Escuta de sons do ambiente: pássaros, cães, a sirene da

ambulância, o barulho do carro e identificá-los;

. Escutar música sem texto, para que as crianças possam

perceber sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade,
pela imaginação e pela sensação que a música lhes sugere e
comunica.

.Atividades de audição e apreciação musical, para o

desenvolvimento da capacidade de atenção e concentração das
crianças.

Linguagem Corporal:
.Incentivar as crianças a produzirem coreografias de acordo com
as ideias que as letras das canções de Vinícius de Moraes
sugerem. Ex: Lá vem o pato; A foca; A casa; O gato; O pinguim; O
elefantinho, etc.

.Brincadeira de faz de conta utilizando fantasias variadas,

maquiagem, roupas velhas de adultos, sapatos, bijuterias e
acessórios, para diante do espelho construir e afirmar a imagem
corporal e perceber que sua imagem muda sem que se modifique a
sua pessoa.

.Perceber estruturas rítmicas para expressarem-se

corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros
movimentos.

Linguagem Matemática:

.Listar e fazer a contagem dos elementos contidos nas letras das

canções de Vinícius de Morares.

.Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas

quais as crianças reconheçam sua necessidade.

.Comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação

numérica e/ou registros não convencionais.

. Utilizar noções simples de cálculo mental como ferramenta para

resolver problemas.
- realizar coletivamente a ficha técnica dos animais citado nas
músicas.

Natureza e Sociedade:

.Perceber e representar o corpo como instrumento de

autoexpressão e comunicação.

. Perceber a existência de regras sociais de convivência.

. Conhecer modo de ser, viver e trabalhar do poeta e compositor

Vinícius de Moraes.

. Valorizar atitudes de manutenção e preservação do espaço

escolar.

PRODUTO FINAL:

- Confeccionar animais (das poesias e músicas) com sucatas.

PROJETO POESIA
                                    PROJETO POESIA                                           

O trabalho Projeto Poesia de Escola Municipal Maria Tôrres Horta está licenciado com uma

LicençaCreative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional .
Baseado no trabalho disponível emhttp://pt.slideshare.net/maysilva77/projeto-poesias-
educao-infantil.

IDENTIFICAÇÃO

Escola Municipal Maria Torres Horta

Turmas: Educação Infantil: 2º Período
Diretora:Sandra Duarte Lage Santos

Vice-diretora:Aparecida Dias de Oliveira Torres

Professores regentes de turma:Jane Malta; Josélia,; Carem Madureira; Maria Elizabeth; Vânia
Félix;

Professor de biblioteca:Perpétua;

Professor de informática:Néa Bretas;

Professor de Educação Física: Krislayne;

Professores de Apoio:Valdinéia, Vânia Lage e Dilza

Monitoras:Vera Maria, Tamara, Maria das Dores e Carolina

Especialista:Lúcia Maria da Silva

Coordenadora do DADP: Maria Aparecida de Souza

TEMPO DE DURAÇÃO: Agosto a Novembro de 2015

PROBLEMATICA
 Outubro é o mês do Poeta Carlos Drummond de Andrade. Diante do aniversário  do poeta
conterrâneo, vê-se a necessidade de trabalhar seus poemas e de outros poetas também   a fim de 
desenvolver o gosto por poemas desde os  primeiros anos escolares. 

DETONADOR: MOMENTO CULTURAL

Apresentação com professores, monitores e alunos para despertar interesse e levantar

questionamentos sobre alguns poetas e seus poemas:

Parêmia de cavalo – Carlos Drummond de Andrade (Jane e alunos)

As meninas – Cecília Meireles (Vera e Giovana de Betinha, Bárbara de Vânia Félix e
Maria Vitória de Carem)
A chácara de Chico Bolacha -  Cecília Meireles (Jane)

As duas velhinhas - Cecília Meireles (Vera, Vânia Lage e Maria José)

O gato - Vinícius de Moraes (Luiz Fernando de Jane, Maria Clara de Josélia e Monique de
Carem)
O girassol - Vinícius de Moraes (Tamara)

A galinha d'angola - Vinícius de Moraes (Jane)

INTRODUÇÃO 

A poesia não está presente apenas em poemas, mas também em objetos, paisagens e outras
formas de expressão artística, pois são caracterizadas pela utilização de recursos que
expressam as diferentes formas de linguagem e provocam diferentes emoções naqueles que
recebem a mensagem. “Dentre os recursos usados para causar efeitos e sensações em quem
está lendo, estão os recursos sonoros, como por exemplo o ritmo, a rima, a aliteração, entre
outros, e o uso da linguagem para sugerir imagens, como as metáforas e as personificações,
por exemplo.” (PETRIN, 2015)

Sendo os poemas uma forma de expressão que utiliza várias figuras de linguagem,  Natália
Petrin (2015) esclarece que “esses são também poesias, mas usam a palavra como matéria
prima. Trata-se de obras em verso, composições poéticas, ou ainda refere-se à arte de retratar no
papel a poesia.” Poema é um dos gêneros textuais, carregados de poesia e que
expressam sentimentos, musicalidade, sonoridade, desenvolve a oralidade e o interesse pela
leitura de forma prazerosa.   
   
 Segundo Magda Soares (2015, p. 11),  poemas vão encantar as crianças e, ao mesmo tempo,
vão ajudá-las a voltar a atenção para os sons das palavras, para as rimas, para o ritmo das frases,
para aliterações, o que é essencial para que elas façam a descoberta fundamental para a
compreensão do sistema alfabético: representamos na escrita os sons das palavras, não o
significado das palavras. (BRASIL. MEC/SEB, 2015)
Para Machado e Batista (2015)  “a infância uma fase da vida caracterizada pela forte presença
do brincar, a convivência com textos literários poéticos que exploram elementos lúdicos tais
como repetições e jogos de palavras, com forte apelo sonoro, pode favorecer o desenvolvimento
do letramento literário das crianças que, nessa fase, encontram-se com a curiosidade aguçada
pelas novidades  apresentadas pelas linguagens escrita e oral.” (BRASIL. MEC/SEB, 2015, P.
18)
As autoras  esclarecem ainda  que “cabe assinalar ainda que, pelo texto poético, a atenção da
criança se volta para o plano sonoro da língua, o que contribui para o estabelecimento de
relações e distinções entre escrita e oralidade, importante etapa para o sucesso da alfabetização.
Os recursos sonoros dos textos em verso são, portanto, atraentes para as crianças em processo
inicial de alfabetização e fundamentais para o desenvolvimento da consciência fonológica.”  
(BRASIL. MEC/SEB, 2015, P. 19)

Desenvolver a oralidade é uma das habilidades que se espera nos primeiros anos das turmas de
educação infantil. De forma lúdica é possível ampliar as possibilidades de comunicação,
expressão e interesse pelos gêneros literários.

Dessa forma, a poesia nos leva a conversar, explorar ritmos, sonoridades, desenvolver a
sensibilidade, descobertas, perceber o mundo através das relações do imaginário e do real.
Sendo assim, o lúdico, a imaginação, a fantasia e o faz de conta serão as ferramentas
fundamentais para o desenvolvimento desse projeto.

JUSTIFICATIVA

Itabira é historicamente a pátria do grande poeta Carlos Drummond de Andrade, e no ano de

2014 foi indicada a receber o título de Capital Nacional da Poesia. Considerando o mês de
outubro o aniversário do poeta Drummond, juntamente ao aniversário da cidade e atendendo a
proposta da consultoria Positivo em desenvolver um projeto na escola, decidiu-se em conjunto a
trabalhar o tema poesia visando desenvolver o interesse das crianças por poemas. Desta forma,
serão trabalhados poemas de Drummond, Vinícius de Moraes e Cecília Meireles.

OBJETIVO GERAL

Esse projeto tem como objetivo promover o envolvimento dos alunos, professores, pais e
comunidade em defesa à sustentabilidade do nosso planeta.

Desenvolver o prazer pela leitura, assim como expressão corporal, musicalidade, imaginação,
fantasias e faz de conta.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

  Conhecer obras dos autores;

  Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;

 Apresentar aos alunos, pais e comunidade escolar;

  Introduzir o trabalho com a língua escrita através das músicas;

 Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;

 Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos diversos ritmos musicais;
 Trabalhar através de brincadeiras a motricidade, esquema e consciência corporal;
  Trabalhar as percepções;

   Desenvolver a oralidade;

  Desenvolver afetividade e sensibilidade;

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES  QUE SERÃO TRABALHADAS AO LONGO DO

PROJETO

 ARTES VISUAIS:

 Valorizar as suas próprias produções e das outras crianças e da produção de arte em

geral.
 Explorar das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais para o fazer
artístico.
 Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo
processo de produção e criação.
 Coordenar vários segmentos motores como recortar, colar, encaixar, pintar, desenhar,
alinhavar, amassar, abrir e fechar, amarrar e desamarrar e outros;

 IDENTIDADE E AUTONOMIA:

 Ter uma imagem positiva de si ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais
suas limitações e possibilidades;
 Identificar algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu
cotidiano em situações de interação.
 Participar em situações de brincadeira nas quais as crianças escolham os parceiros,
objetos, os temas, o espaço e os personagens.
 Participar na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de
cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.
 Expressar e manifestar o controle progressivo de suas necessidades, desejos e
sentimentos em situações cotidianas.
 Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração e compartilhando suas vivências;
 Participar de situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em
grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço.

 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

 Fazer uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos,
necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos, e relatar suas vivências nas diversas
situações de interação presentes no cotidiano;
 Conhecer e participar em jogos verbais, poemas e canções.
 Expressar ideias através do desenho.
 Observar e manusear e familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros,
revistas e outros gêneros textuais;
  Apreciar, participar e reproduzir a leitura feita pelo professor;

 Participar de situações que envolvam a necessidade da expressão oral argumentando

suas ideias e pontos de vista.

 MATEMÁTICA:

 Utilizar da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças

reconhecem sua necessidade.
 Construir as primeiras ideias sobre quantidade.
 Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações
matemáticas novas utilizando seus conhecimentos prévios.

 MOVIMENTO:

 Perceber as estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança,

brincadeiras e de outros movimentos.
  Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar,
pendurar-se, movimentar-se, dançar etc. para ampliar gradualmente conhecimento e controle
sobre o corpo e o movimento.
 Valorizar as suas conquistas corporais.
 Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de
deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças
e demais situações.

 MÚSICA:

  Participar em jogos e brincadeiras que envolvam dança e/ ou a improvisação

musical.
  Desenvolver a memória musical.
   Escutar e apreciar obras musicais de diversos gêneros.

  Explorar e identificar elementos da música para se expressar interagir com os

outros e ampliar seu conhecimento de mundo.
 Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações,
composições e interpretações musicais.

NATUREZA E SOCIEDADE:

 Participar em atividades que envolvam brincadeiras e canções que digam respeito às

tradições culturais de sua comunidade e de outras.
  Identificar alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e
fora da instituição.
 Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais,
explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio, e entrando em contato
com formas diversas de expressão artística.
  
       METODOLOGIA

METODOLOGIA

O QUE JÁ SABEMOS? O QUE QUEREMOS E COMO DESCOBRIR?

SABER?

Carlos Drummond de Andrade - Quem são os autores dos Roda de conversa;

poemas apresentados no
 Nasceu em Itabira. momento cultural  feito pelos -Perguntando pra professora.
professores e monitores? - Pedindo a Tia da biblioteca pra
Itabira tem muitos poemas de mostrar os livros pra gente.
Drummond  em placas nas ruas; - Esses poetas ainda estão vivos? - Lendo os livros na escola.

- Eles escreveram outros poemas - Pedindo a professora pra ler.

e histórias para crianças?
- A escola tem livros desses
autores?
- Porque tem gente que canta os
poemas?
- Podemos cantar os outros
poemas?
- Pesquisando na internet com a
Tia da informática.
- Assistindo os desenhos com a
Tia da informática.
- Fazendo atividades na escola e
nas tarefas para casa.
- Escutando o CD que a tia passa
no som.
- Conversando com a nossa mãe.

- Como se faz livros? - Repetindo o poema quando a tia

fala.
- Mexendo no netbook
- Pedindo a professora pra ler o
livro.
- Perguntando a professora porque
ela sabe tudo.
- Escrevendo na folhinha que a
professora dá.
- Ensaiando com a mamãe, com o
papai, com a vó e a tia.
- Pesquisando nos livros, no
tablete e no celular.
- Perguntando o pessoal de casa e
da escola, mas não pode perguntar
pra gente estranha.
- Perguntando as tias da escola.
- Perguntando pra diretora.

       CRONOGRAMA

AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO

ATIVIDADES Semanas Semanas Semanas Semanas

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª  2ª 3ª 4ª 5ª 1ª  2ª 3ª 4ª 5ª 1ª  2ª 3ª 4ª 5ª

Proposta do x x
trabalho pela
coordenação

Elaboração do x x x
Projeto com a
equipe da escola
 Momento cultural x
– Detonador do
projeto  (Equipe da
escola e alunos)

Estudo das x
biografias dos
autores

Desenvolver x x x x x x x x x x x x x x x x x
atividades com os
poemas

Sarau Poético x x

Seminário final  x
Positivo

PROPOSTA DE ATIVIDADES:

     Trabalhar as fotografias e uma pequena Biografia de cada um dos autores.

·         Explorar as biografias com vídeos e jogos  na oficina de informática.

VAMOS CONHECER  OS AUTORES:

1) Carlos Drummond de Andrade

http://www.revistabula.com/wp/wp-content/uploads/2013/06/drummond1-610x350.jpg

Carlos Drummond de Andrade nasce em 31 de outubro de 1902, em Itabira, centro de Minas

Gerais, o nono dos catorze filhos dos primos Carlos de Paula Andrade e Julieta Augusta
Drummond. Da união do racional e moderno coronel Carlos – foi o primeiro itabirano a usar
cimento para asfaltar a calçada e também o primeiro a instalar uma banheira em casa – com a
jovem que preenchia todos os quesitos da educação clássica dada às moças da época – francês,
música, costura, catolicismo – nasce o poeta, que, de certo modo, virá a ser uma comunhão das
características dos pais.
Carlos Drummond de Andrade morreu no Rio de Janeiro, no dia 17 de agosto de 1987, doze
dias depois do falecimento de sua filha, a escritora Maria Julieta Drummond de Andrade.
(KUSUMOTO, 2015)

2) Vinícius de Moraes

http://www.50emais.com.br/wp-content/uploads/2015/07/Vinicius-de-moraes1.jpg

Vinicius de Moraes nasceu no dia 19 de outubro de 1913, na cidade do Rio de Janeiro, e faleceu
no dia 09 de julho de 1980 em sua cidade natal. Ele foi poeta, compositor, jornalista,
dramaturgo e diplomata!
Vinícius, um menino levado que só, era sempre o líder das aventuras entre os irmãos. Criativo,
cismou que queria ser poeta e começou logo a estudar poesia. Depois decidiu que não queria só
escrever: começou a tocar uma notinha aqui, outra acolá, e juntando tudo, não é que deu samba?
Mesmo com o sonho de ser poeta, o menino Vinícius não podia imaginar que seria um dia o
famoso Vinícius de Moraes. Não fazia ideia de como ia ser importante para o Brasil e de que
uma música sua seria a segunda mais tocada em todo o planeta – “olha, que coisa mais linda,
mais cheia de graça…”
Vinicius também ficou conhecido por seus poemas infantis: os poemas da obra A Arca de Noé
viraram disco totalmente voltado para crianças. O poeta escrevia para seus filhos, Suzana e
Pedro de Moraes, suas grandes inspirações. Que tal conhecermos alguns de seus poemas
infantis? O Escola Kids escolheu três lindos poemas de Vinícius de Moraes que certamente vão
deixar você com muita vontade de conhecer mais ainda a obra desse grande escritor.
(VILARDO, 2015)

3) Cecília Meireles
 http://s2.glbimg.com/ToH0crK3p6ZNGWAKud9UomunVk4=/0x43:695x590/695x547/s.
glbimg.com/po/tt2/f/original/2014/11/07/cecilia_j.jpg

Cecília Benevides de Carvalho Meireles nasceu na cidade do Rio de Janeiro em 7 de novembro

de 1901. O começo da sua vida foi marcado por situações difíceis. Seu pai, Carlos Alberto,
morreu 3 meses antes dela nascer e sua mãe, Matilde, faleceu quando ela tinha 3 anos. Mas ela
não ficou sozinha, ela tinha uma avó muito especial chamada Jacinta. Vovó Jacinta adorava a
neta, vivia cantarolando cantigas antigas e falando ditados populares para a Cecilinha. Havia
também a Pedrina, que era a babá da Cecília.
Pedrina sabia muitas histórias do saci pererê e da mula-sem-cabeça. Na casa de Cecília havia
um quintal. Quintal tem sempre passarinhos, um galo serelepe, uma pata com seus patinhos...
Na casa havia um mundo encantado: o mundo dos livros!
Cecília já gostava dos livros antes mesmo de aprender a ler. Gostava de brincar com os livros,
inventava histórias e músicas para divertir as suas bonecas. Escreveu o seu primeiro poema aos
9 anos. Cecília era uma ótima aluna, até ganhou uma medalha de ouro das mãos do poeta Olavo
Bilac.

Aos 16 anos Cecília já era professora e aos 18, já havia lançado o seu primeiro livro de poesia:
“Espectros”. Um dia perguntaram para a Cecília, qual era o seu escritor preferido. Ela
respondeu que gostava de todos os escritores que escreviam bem. Mas Cecília gostava de um
livro que ela julgava especial: O Dicionário! (COLÉGIO CECÍLIA MEIRELES, 2015)

         
CONHECENDO ALGUNS POEMAS:

Poeta Carlos Drummond de Andrade

Festa no Brejo
 Leitura do poema em cartaz

 Conversa informal, dentro do universo infantil, sobre os diferentes espaços naturais e

características dos terrenos em torno da escola  e onde moram.
 Os diferentes jeitos de denominar um terreno úmido: brejo, pântano, charco,
encharcado, pantanal, etc.
 Animais que vivem no brejo
 Trabalho com letras móveis para formar palavras chaves do texto
 Confecção do sapo em papel jornal ou EVA

 Pintura do sapo em papel.

 Apresentação do poema em jogral pelos alunos

 Vídeo (aula de informática)
https://www.youtube.com/watch?v=qrVEUhKPF3g

A lagoa

 Leitura do poema pelo professor

  Apresentar
o poema em cartaz
 Compreendendo o poema. (por meio de perguntas orais feitas pelo professor e pelos
alunos)
 Conversa informal sobre as características e diferenças  do mar e da lagoa, pra que serve a
lagoa, quem já viu o mar ou a lagoa, etc.
 Pintura de um quadro “A lagoa” na cartolina ( Atividade em grupo)
  Confecção de painel com os cartazes
 Trabalho com letras móveis para formar palavras chaves do poema
 Registro das palavras formadas

 Declamação do poema pelos alunos

 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

Cidadezinha qualquer

 Leitura do poema pelo professor

 Apresentar o poema em cartaz
 Ilustração do poema

 Memorização do poema

 Cantar o poema

 Realizar atividade de arte com montagem de uma cidadezinha feita com casinhas de
caixinhas de papelão.
 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

   POETA:  VINÍCIUS DE MORAES

As borboletas
  O professor deverá escrever em papel pardo (em forma de cartaz) o poema  AS
BORBOLETAS pendurar na parede da sala em local visível e acessível, para realizar a
leitura junto com os alunos;
 Poema lacunado: individualmente em seus cadernos os alunos irão completar o
poema as palavras que estão faltando;
  Levar as crianças identificar as vogais, além de reconhecer a consoante “B” (de
borboleta)
 Vídeo  “A borboleta sem asas
 Vídeo “a borboleta Luna”
 Brincar com as borboletas de papel ouvindo uma música suave.
 Montagem do painel na sala de aula.
 Levar imagens sobre a metamorfose da borboleta, para que as crianças
percebam que a borboleta já foi uma lagarta.
  Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

História contada "Romeu e Julieta" -  Professora de Biblioteca: Perpétua

As Abelhas
 Fazer leitura coletiva do poema fixado na parede da sala;
 Cantar o poema (utilizar CD) ;

 Recitar a poesia
 Confeccionar a abelha com isopor ou papel marchê.

 Ilustar o poema.

 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

O pato
 O professor deverá escrever  em papel pardo (em forma de cartaz) o poema O
PATO PATETA  e pendurar na parede da sala, em local visível e acessível, para  realizar a
leitura junto com os alunos. Na sequência o professor poderá colocar o CD (disponível no
youtube) com a música do poema  e em seguida cantar com os alunos. Após cantarem o
poema do Pato, os alunos deverão realizar as seguintes tarefas:
 Identificar e copiar no caderno as palavras com a letra P;
 Fazerem  lista de objetos com a letra P;
 Trabalhar versos, estrofes e rimas;
 Todos deverão ilustrar o poema;
 Texto lacunado para ser preenchido com palavras que faltam, visualizando
sempre o poema;
 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

A casa
  Confeccionar cartaz com o poema A CASA e fixar na sala de aula. Levar CD com
a música do poema e cantar com os alunos.
 Ilustrar o poema;
 Trabalhar versos, rima e estrofes;
 Fazer leitura coletiva do poema com os alunos;
 Pedir que  identifiquem, no cartaz, algumas  palavras  com consoante C;
  Trabalhe a palavra chave CASA, com que letra começa?  Quantas letras tem a
palavra? Quantos pedacinhos, sílabas?Vamos contar nas palminhas? CA-SA; Que outras
palavras vocês conhecem iniciam com essa mesma letra? Vamos escrever uma lista de
palavras que iniciem com a letra C? 
  Tipos de moradias que eles conhecem, o professor será o escriba na produção
de texto que fale sobre o lugar aonde eles moram, interrogue-os, questione-os, levem os a
pensar e analisar a situação,   
 Após leitura do poema, A casa, distribui palitos de picolé para as crianças
construírem suas casas de acordo com sua imaginação;
 Relembrar o numero zero e encontra-lo na poesia.
 Quebra cabeça da casa
 De acordo com o poema fazer o jogo das silabas;
 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

          POETIZA: CECÍLIA MEIRELES

            
Cavalinho Branco
  Ler o poema Cavalinho branco
 Explicar que a poesia possui rimas
 Apresentar várias cartelas com sílabas das palavras que rimam
 Brincar de fazer mimica através do poema.
 Trabalhar a palavra Liberdade encontrada no poema. Com uma chuva de ideias. Perguntar
se eles sabem o que é liberdade.
 Em  outro momento fazer uma proposta aos alunos de elaborar uma lista com nomes de
brincadeiras que envolvam liberdade, fazendo as anotações em uma  folha de papel, associando as
brincadeiras com o significado da palavra LIBERDADE.  
 Levar os alunos para fora da sala e propor que eles brinquem das brincadeiras descritas
por eles no dia anterior.
 Ilustrações livres para compor o cenário do Cavalinho branco
 Confeccionar o cavalinho

 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

A bailarina

 Leitura
do Poema
 Brincar com rimas : Perguntar aos alunos: Vocês sabem brincar com as palavras? Eu vou
começar e vocês continuam. Nesse momento falar seu nome acompanhado com uma palavra que
rima (Ex. Meu nome é Gabriela e eu cozinho na panela);
 Procurar saber se as crianças conhecem alguém que gosta de fazer poesia ou de declamar.
 Propor a ilustração da poesia.
 Confeccionar a bailarina em jornal.
 Fazer a exposição.
 Convidar as crianças para dançar igual a bailarina
 Propor que formem pequenos grupos e criem poesias através de desenhos.
 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

O Vestido de Laura

 Pergunte aos alunos o que esperam do poema a partir do título.

 Ouça cada opinião com atenção, pois nessa fase de levantamento de hipóteses é
possível conhecer o perfil de leitor dos alunos e conduzi-los a uma leitura crítica do poema.
 Em seguida, leia o poema. Entretanto, faça a leitura por partes, apresentando
uma estrofe de cada vez. A ideia é que o texto vá se descortinando aos poucos aos olhos
dos alunos e que eles descubram gradualmente a beleza do texto. Peça-lhes para observar
o ritmo e as rimas.
 Após a leitura pausada do poema, proponha questionamentos para a
compreensão do poema, tais como:
 1.    Vocês observaram rimas no poema?
2.    Em quais versos estão as rimas?
3.    Como é o vestido de Laura?
4.    Descrevam o primeiro babado do vestido.
5.    E os outros babados, como são?
6.    Vocês percebem algum movimento no segundo babado do vestido?
7.    Qual palavra sugere o movimento na descrição desse babado?
8.    Como descrito o terceiro babado? Seria um babado mágico?
9.    Como você entende o verso "talvez de  lenda..."?
10. O que sugerem os versos "vamos ver agora / sem mais demora"?
11. Por que é necessário ir depressa, sem demora?
12. Qual o sentido dos versos "que as estrelas passam, / borboletas, flores / perdem suas
cores"?
13. A última estrofe chama o leitor de volta ao mundo real, comandado pelo tempo que
passa. Nesse sentido, qual a lição sugerida pelo poema?

 Explorar o poema com vídeos e jogos interativos na oficina de informática.

Leilão de Jardim

 Texto em cartaz Leilão de Jardim

 Texto lacunado (as lacunas devem ser nos nomes dos elementos: bichos e
flores, etc.). Fazer os nomes desses elementos, em papel cartolina colorido em tiras;
   Fazer a leitura do poema com as crianças em voz alta apontando as palavras e
questionando quais as palavras que estão faltando e solicitando que as crianças peguem a
palavra sobre a mesa e a fixe no local da lacuna.
   Ler coletivamente o poema várias vezes, apontando as palavras no cartaz,

    Explorar as rimas, jogando com as palavras.

Linguagem oral

  Questionar às crianças quanto:

 Qual é o título do poema?
 Quem é o seu autor ou autora?
  Sobre o que fala o mesmo?

   Se já visitaram um ou mais jardins?

 Quais jardins já visitaram? Tinha o que?

   Era igual ou diferente do jardim do poema? Em que?

 Na comunidade tem jardim? Como é o nome? Tem o que?

 Declamação do poema em jogral: meninos leiam a primeira estrofe, meninas a
segunda, todos juntos a terceira. Observe a entonação da voz dos alunos durante a leitura.
         Questione-os sobre o que eles perceberam no poema:
1.    Como ele está escrito?
2.    Suas frases vão até o final da linha?
3.    Como são chamadas as partes que compõem um poema?
4.    Qual o nome  das palavras que terminam com o mesmo som?
5.    O que havia no jardim retratado no poema?

 Criar outras rimas com as palavras do poema

 Faça atividades que envolvam tentativas de leitura e escrita, como por exemplo:
retome o cartaz com o poema “Leilão de Jardim” e entregue folhas em que ele esteja
escrito; peça aos alunos que procurem determinadas palavras no texto, circulando-as e
que tentem escrever o nome dos animais do poema.

RECURSOS QUE SERÃO UTILIZADOS:

DVDs, CDs, micro system, projetor multimídia, computador,  Livro didático, Portal aprende
Brasil Positivo, papel, cartolina (para montagem de cartazes), Tinta, Lápis, Sucata,
tecido, etc.

AVALIAÇÃO:

Continua, através de observação e registro da participação e envolvimento dos alunos.

CULMINÂNCIA DO PROJETO:

Elaboração do livro de poemas

Confecção de uma colcha de retalhos ou banner com poemas e pintura dos alunos
Sarau poético na escola
Seminário final  com socialização de todas as atividades.

REFERÊNCIAS:

Allan Melo (2015) Marisa Monte As Abelhas (Arca de Noé 2013). [Arquivo vídeo]. Disponível. 
<https://www.youtube.com/watch?v=HcX8Dq87xaA>. Acessado em:  14 de set. de 2015.

Andrade, Carlos Drummond de, 1902-1987. Alguma poesia/ Carlos Drummond de Andrade;

posfácio Eucanaã Ferraz — 1a ed. — São Paulo: Companhia das Letras, 2013. ps: 31;46 e 49.

André Morais (2014). Lendo A Lagoa de Drummond.  [Arquivo vídeo]. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=bX3_0ILXsmI>  Acessado em: 14 de set. de
2015.

Antônio Bocaiuva (2013). O Pato - Vinicius De Moraes. [Arquivo vídeo]. Disponível

em: <https://www.youtube.com/watch?v=1UCvdMcYayY> Acessado em:  14 de set.
2015.

BRASIL, MEC/SEB. Literatura na hora certa : guia 1 : 1º ano do ensino

fundamental: PNLD/PNAIC :alfabetização na idade certa 2015 / Ministério da
Educação, Secretaria de EducaçãoBásica. Brasília: MEC/SEB, 2015. Disponível em:
 <http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=21388&Itemid=1356>  Acessado em
31/08/2015.

Canal de Felixconsultor (2012). Cecília Meireles Leilão de Jardim. [Arquivo vídeo]. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=TP7r6Nnczzk. Acessado em 14 de set. de 2015.

Canal de ppfandaarte  ( 2012)  A Borboleta sem Asas (Completo) - Especial TV Cultura/TV Ra-
Tim-Bum. [arquivo vídeo]. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=q31R-
O3YrHU> Acessado em 18 de set. 2015.

Canta Conta (2013). Canta e Conta no Quintal da Cultura A Casa (Vinicius de Moraes).

[Arquivo vídeo]. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=U8M5V_YbSgk>Acessado em 14 de set. de 2015.
Cantor Humberto (2012). A Vida da Borboleta – com animação. [Arquivo vídeo]. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=CdUkI74kZhA> Acessado em 14 de set. de 2015.

Colégio Cecília Meireles  . Biografia de Cecília Meireles – desenvolvida pelos alunos do 5º ano.
São Carlos/SP 2009. Disponível em <http://www.ceciliameireles.com.br/poetisa.html>
Acessado em: 26/08/2015.

Daniel MP (2014). A casa - Vinicius de Moraes (videoclipe). [Arquivo vídeo]. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=jb5z-_TyJfw.Acessado em 14 de set. de 2015.

Elvira Bagarolli. (2012). As borboletas - Adriana Calcanhoto. [Arquivo vídeo]. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=L4_rvMJtcSA> Acessado em 14 de set. de 2015.

Kusumoto, Meire. De Itabira para o mundo. Especial Carlos Drummond de

Andrade. Disponível em <http://veja.abril.com.br/infograficos/especiais/carlos-
drummond-de-andrade/> Acessado em 26/08/2015.

Margareth Ayres (2013) A Bailarina - Cecilia Meireles. [Arquivo vídeo]. Disponível

em<https://www.youtube.com/watch?v=qrVEUhKPF3g> Acessado em 14 de set. de
2015.
Mayakovisk1(2011). Katia Sami - Para Minhas Crianças: Cavalinho Branco - Cecília
Meireles. [Arquivo vídeo]. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
v=Sl9BATgjC6s>. Acessado em 14 de set. de 2015.

MEIRELES, Cecília/  Beatriz Berman (ilustração). Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro. Nova

Fronteira. 1990.

Momentos da Familia Leão (2009). O Vestido de Laura - Móbile Sonoro. [Arquivo vídeo].

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Mv9gcRbeD3Y> Acessado em: 14 de set
de 2015.

MORAES, Vinicius de. A Arca de Noé. São Paulo, Rio de Janeiro: Sabiá, 1970. reed.
Aumentada,São Paulo: Companhia das Letras, 1991. 2a ed. aumentada, São Paulo: Companhia
das Letras,2004.
O Show da Luna(2015)  Borboleta Luna .Clipe Musical 12. [arquivo vídeo]. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=2_cLsGvvun4> Acessado em  18 de set. de 2015.
 Paloma Ortega (2013). O Pato - Vinicius de Moraes.  [Arquivo vídeo]. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=eYk7SVv-bOA> Acessado em: 14 de set. de 2015.
PETRIN, Natália. Poema e Poesia, qual a diferença?  Disponível em
<(http://www.estudopratico.com.br/poema-e-poesia-qual-a-diferenca/)>. Acessado em
25 de ago. 2015.

Quintal da Cultura (2014). Quintal de Versos: Festa no Brejo - Quintal da Cultura. [Arquivo

vídeo]. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=l-lv2NsdrZ4> Acessado em: 14 de
set de 2015.

Quintal da Cultura ( 2012). A Borboleta Azul. [Arquivo vídeo]. Disponível em

<https://www.youtube.com/watch?v=eKbQe8SrWW0> Acessado em; 14 de set. 2015.

Vilardo, Isadora. Saudoso Poetinha, in Ciências Hoje das Crianças. 24 de out de 2013

Disponível em <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/saudoso-poetinha/> Acessado em: 
26 de ago. De 2015. 
Vinícius : para cantar, ler e escrever
28/03/2011
Autor e Coautor(es)
Autor: WIRLANDA JORGE BELO DA FONSECA JOSINO

SAO LUIS - MA SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO MARANHÃO

Estrutura Curricular
COMPONENTE
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO TEMA
CURRICULAR

Evolução da escrita
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização
alfabética

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

 Interagir com diversos tipos de  textos  de forma lúdica, dinâmica e reflexiva.
 Refletir acerca da leitura e escrita  avançando assim nas suas hipóteses sobre o sistema
alfabético.
 Conhecer algumas   poesias infantis de Vinícius de Moraes.
 Estimular a sensibilidade  e criatividade.
 Ampliar o repertório de textos que se sabe de cor.
 Despertar o gosto e o prazer pela leitura .
 Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio do computador.

Duração das atividades

2 meses

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

 O que os alunos sabem em relação a leitura e escrita.

 O grau de habilidade no uso do sistema alfabético.
 As características individuais dos alunos (pré-silábico, silábico e alfabético).

Estratégias e recursos da aula

Iniciar o projeto contando, nas rodas de leitura, a história de Noé ou exibir vídeo da história em DVD, e em
seguida listar ,no quadro, com a ajuda dos alunos os possíveis  animais que poderiam ter entrado na
arca. Aproveitar a lista de animais e  trabalhar com os  seus respectivos pares (masculinos e femininos).
Realizar essa atividade formando   agrupamentos  produtivos(duplas) de acordo com o nível de cada
aluno. Atenção professor:  Utilize o alfabeto móvel para montar  as palavras com os alunos pré-silábicos e
silábicos , permitindo que façam reflexões sobre a escrita sob sua intervenção.  
Apresentar aos alunos o livro A ARCA DE NOÉ e aproveitar para identificar algumas informações na
capa: ilustração, conteúdo, editora e  autor, etc.Aproveite e fale um pouco sobre o poeta Vinícius de
Moraes.
 
 
ATIVIDADE 1 - Poema: O PATO
O professor deverá escrever (previamente) em papel pardo (em forma de cartaz) o poema O PATO
PATETA  e em seguida afixá-la na parede da sala, em local visível e acessível, para  realizar a leitura
junto com os alunos. Na sequência o professor poderá colocar o CD (disponível no youtube) com a
música do poema  e em seguida cantar com os alunos. Após cantarem o poema do Pato, os alunos
deverão realizar as seguintes tarefas:

 Alfabéticos: escreverem a música de cor.

 Pré-silábicos e silábicos :  fazerem  lista de animais com a letra P utilizando o alfabeto móvel.
 Trabalhar versos, estrofes e rimas.
 Todos deverão ilustrar o poema.
 O professor poderá assumir o papel de escriba e escrever no quadro, com a ajuda dos alunos,
um texto narrativo sobre o pato .
 Utilizar o poema  como quebra-cabeça   para que os alunos possam colocar os  versos e
palavras na seqüência correta.
 Disponibilizar o poema xerocado em forma de  texto lacunado para ser preenchido com palavras
que faltam. Mas atenção: Alunos pré-silábicos e silábicos disponibilizar um banco de palavras
para realizar esta atividade.

 
CD Arca de Noé
 
Exemplo de texto lacunado:
O Pato (Vinícius de Moraes)
 

Lá vem o ..................
Pata ..................,
pata ........................
La vem o ......................
Para ver o que é que há.

O Pato .............................
Pintou o ........................
Surrou a ........................
Bateu no .........................
Pulou do .........................
No pé do ..........................
Levou um .........................
Criou um .........................
Comeu um .......................
De ..............................
Ficou ..............................
Com dor no ..................
Caiu no ...........................
Quebrou a .................
Tantas fez o .................
Que foi pra ....................
 
ATIVIDADE 2 - Poema : A PULGA
 
A Pulga
Vinícius de Moraes

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis
Com mais pulinho
Estou na perna do freguês
Um, dois, três
Quatro, cinco, seis
Com mais uma mordinha
Coitadinho do freguês

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis
Tô de barriguinha cheia
Tchau
Good bye
Auf Wedersehen
Para trabalhar o poema A PULGA, o professor deverá utilizar a mesma sequência de trabalho
desenvolvida no poema O PATO :

 Escrever o poema em papel pardo, fixar o cartaz na parede, fazer leitura coletiva e individual.
 Cantar o poema com os alunos.
 Trabalhar com lista de palavras (animais nocivos ao homem).
 Trabalhar a escrita dos números de 1 a 10.
 Os alunos alfabéticos devem escrever o texto de cor e os pré-silábicos e silábicos  utilizar
alfabeto móvel para montar palavras do poema.
 Ilustrar o poema.
 Trabalhar com lista de palavras no diminutivo (nh) .
 Aproveitar o tema  e trabalhar com anúncios ( texto informativo )sobre orientações para a
prevenção de doenças transmitidas por animais (raiva, calazar, etc). 
 Fazer, coletivamente, uma lista de cuidados que devemos ter com nossos bichinhos de
estimação.

                                                              
ATIVIDADE 3 - Poema: A CASA
 
A Casa
Vinícius de Moraes

Era uma casa

Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia
Entrar nela não
Porque na casa
Não tinha chão
Ninguém podia
Dormir na rede
Porque na casa
Não tinha parede
Ninguém podia
Fazer pipi
Porque penico
Não tinha ali

Mas era feita

Com muito esmero
Na rua dos bobos
Número zero.
Confeccionar cartaz com o poema A CASA e fixar na sala de aula. Levar CD com a música do poema e
cantar com os alunos.

 Ilustrar o poema.
 Trabalhar versos, rima e estrofes.
 Fazer leitura coletiva do poema com os alunos e pedir que  identifiquem, no cartaz, algumas
palavras . Exemplo: Ana, onde está a palavra CASA no poema do Vinícius? Venha até aqui a
frente identificar no cartaz. Muito bem! Com que letra começa a palavra CASA turma? Quantas
letras tem a palavra CASA? Vamos contar juntos? Quantos pedacinhos(sílabas) tem essa
palavra? Vamos contar nas palminhas? CA-SA ...muito bem, dois pedacinhos (duas sílabas).
 Que outras palavras vocês conhecem iniciam com essa mesma letra? Vamos escrever uma lista
de palavras que iniciem com a letra C? 

Professor, faça outras perguntas desse tipo escolhendo outras palavras do poema. Observe que
esse tipo de atividade fará com que  o aluno pré-silábico  e silábico reflita acerca da leitura e
escrita  avançando assim nas suas hipóteses sobre o sistema alfabético.
O poema  A CASA  poderá ser  aproveitado também para trabalhar conceito de família  .Os alunos
poderão pesquisar sua árvore genealógica, fazer dobraduras em origami de casa, e  pesquisar seus
endereços com os pais.Identificar tipos de moradias diferentes e listar os materiais usados  para se
construir uma casa. Na sequência pedir que os alunos elaborem um texto sobre o lugar onde moram.
Utilizar o texto de um aluno silábico-alfabético e realizar correção coletiva, sem identificar o nome do
autor. 
Origami CASA

ATIVIDADE 4 - Poema: O RELÓGIO

 
O Relógio
Vinícius de Moraes

Passa tempo, tic-tac

Tic-tac, passa hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, vai-te embora
Passa, tempo
Bem depressa
Não atrasa
Não demora
Que já estou
Muito cansado
E já perdi toda alegria
De fazer meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Dia e noite
Noite e dia

 Fazer leitura coletiva do poema fixado na parede da sala.

 Cantar o poema (utilizar CD) .
 Escrever lista de palavras com R.
 Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano ( professor, leia depois cada palavra com os
alunos, identifique meses que começam com a mesma letra , que tem o mesmo número de
sílabas, identifique o mês em que os alunos fazem aniversário, etc. Faça o mesmo com os dias
da semana).
 Montar calendário,identificando os feriados , dias úteis da semana e finais de semana.

 
ATIVIDADE 5 - Poema: A FOCA
 
A Foca
Vinícius de Moraes

Quer ver a foca

Ficar feliz?
É por uma bola
No seu nariz.

Quer ver a foca

Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.

Quer ver a foca

Comprar uma briga?
É espetar ela
Na barriga!

 Assim como os outros poemas este também deverá ser escrito no cartaz e afixado em sala de
aula.
 Fazer leitura coletiva do poema.
 Cantar o poema com os alunos.
 Ilustrar o poema.
 Escrever lista de palavras que iniciam com a letra F.
 Escrever texto coletivo ( professor assume o papel de escriba) sobre a foca ou outros animais
que vivem no circo. 

 
OBSERVAÇÕES:

 Como forma de estimular mais ainda a leitura , convide algumas mães para participar do projeto
lendo poemas de outros autores para as crianças ,tornando-se, assim,  um momento especial
para os   filhos. 
 Em todas as etapas do projeto devem ser realizadas   atividades diversificadas de aprendizagem
problematizadoras e desafiadoras que levem  os alunos a refletirem  acerca da leitura e escrita.
 Use o barbante  e massinha   para modelar a grafia correta das letras sempre relacionando-as
com  a escrita de palavras (alunos pré-silábicos ) .
 Realize atividades em dupla considerando os níveis de aprendizagem próximos dos alunos em
relação a leitura e escrita.
 Aproveite para colocar em ordem alfabética as palavras escritas nas listas.
  Realize atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre os animais.
 Peça que recortem e colem  letras e jornais ou revistas  para montarem  palavras no caderno.
 Brinque de Bingo com nomes de animais e objetos.
 Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos poemas.
 Promova Jogos de sílabas e letras .
 Faça auto  ditado utilizando gravuras com as palavras dos poemas .
 Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.

 
Professor, quando as atividades de leitura e escrita realizadas em sala de aula possibilitam a criança
participar e interagir de forma concreta, ela vai ,aos poucos, construindo idéias sobre como se lê e
escreve, por isso não se preocupe em encher o quadro com atividades longas e cansativas para o aluno
responder , o mais importante, porém, é trabalhar com atividades  que permitam aos alunos  refletirem
acerca da leitura e escrita e para isso a  qualidade das atividades torna-se mais importante que a
quantidade.
No laboratório de informática:

 Peça que os alunos ilustrem as poesias de Vinícius no Tux;

 Oriente os alunos a escreverem  as letras dos poemas  no Writer.
 Imprima os textos e as imagens produzidas pelos alunos.
 Produzam  um livro de poemas com os materiais do  lied (imagens e texto) e apresentem  uma
cantata com as músicas aprendidas, para a comunidade escolar.
 Grave as poesias cantadas em CD e distribua entre os alunos(eles vão adorar!).

Recursos Complementares

Origami :
http://jiprimeirociclo.blogspot.com/p/origami-fonte-desconhecida.html
Vídeo Arca de Noé (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=8jF83o2NpUM
O Pato Pateta (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y
A Casa (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related
A Pulga (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=OBxeSNgD7ME&feature=related
A FOCA (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=eIKXcb5ua2U&feature=related
Avaliação

 A avaliação , processual e contínua , deverá ser  realizada em todas as etapas do projeto

envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise
reflexiva constante  das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa
perceber os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções
necessárias.
 Elaborar um portfólio individual, em relação a evolução da escrita,  que mostre o que cada aluno
aprendeu durante o projeto. 
PROJETO EDUCACIONAL: LEITURA E
ESCRITA

1-TEMA: LER E CRIAR É SÓ COMEÇAR

2-AUTOR: VINICIUS DE MORAES

3- OBJETIVOS: Este projeto destina-se a turmas de Alfabetização e tem

como objetivos:

 Investigar a biografia de Vinicius de Moraes;

 Discutir a importância de suas obras para a formação do aluno
escritor/leitor.
 Trabalhar os textos de Vinicius de Moraes como instrumentos a
serem utilizados para desenvolver a formação do leitor/escritor
de poesias.

4-DESENVOLVIMENTO:

4.1-Biografia do autor

Marcus Vinicius da Cruz Mello de Moraes, nasceu no Rio de Janeiro em

19 de outubro de 1913, em uma família amante das letras e da música
talvez por isso tenha seguido as duas vocações.

Nos anos 30 formou-se em direito e fez várias músicas em parceria

com os irmãos Tapajós.

Seu primeiro livro foi lançado em 1933 “O caminho para a distância”.

Amigo de vários escritores como Manuel Bandeira, Mário de Andrade e
outros, Vinicius publicou vários livros de poemas na década de 30.

Em 1943 foi para o exterior seguindo a carreira de Diplomata, depois

de alguns anos percebeu que sua verdadeira identificação não era com
o terno e gravata mas, com poemas, sonetos e músicas, trocando
assim o mundo erudito pelo popular.
Em 1954 inicia-se como teatrólogo escrevendo a peça “Orfeu da
Conceição”, que mais tarde virou filme “Orfeu do Carnaval”.

Sua carreira como músico teve início a partir da década de 50

conhecendo alguns dos seus parceiros como Tom Jobim e Edu Lobo.

Vinicius ajudou a fundar o movimento que deu origem à bossa nova e

passou a fazer samba com a mesma perfeição que escrevia sonetos.

Fez letras para algumas das músicas mais importantes do movimento

como “Garota de Ipanema”, “Chega de Saudade” e “Eu sei que vou te
mar”, todas em parceria com Tom Jobim.

Vinicius compôs músicas de temática afastada da bossa nova, como os

afro-sambas “Canto de Ossanha”, “Canto de Xangô” em parceria com
Baden Poweel.

Apesar do sucesso com a música, Vinicius não abandonou a poesia,

tendo inclusive gravado discos em que recita suas obras.

Vinicius de Moraes é caracterizado por inovações na ordem formal, a

mais notável destas seria o aparecimento de sonetos.

Seus poemas trabalham também com a felicidade e ou infelicidade.

Em 9 de Julho de 1980, no Rio de Janeiro, morre Vinicius de Moraes,

chamado carinhosamente de “poetinha” pelos amigos.

4.2- Principais Obras

O caminho para a distância (Poema)

Nesta obra, o poeta expressa, com intensa angústia, a constante

oposição entre matéria e espírito, da qual resulta a sensação de
pecado. A existência terrena configura-se para ele como o caos, o
abismo. Procura no misticismo a solução para esse embate. Esta é visão
de mundo predominante em O caminho para a distância.
Ariana, a Mulher (Poema)

Este longo poema foi publicado como livro, despontando os primeiros

sinais de sensualismo e erotismo que mais tarde caracterizarão a obra
de Vinicius de Moraes.

Cinco Elegias (Poema)

A partir de Cinco Elegias, a poesia de Vinicius se transforma. Não tão

longa revela uma maior liberdade de escolha e de expressão. Os temas
desse poema lírico são, por excelência, agora concretos e do cotidiano;
canta a mulher, o amor, o dia-a-dia e a valorização do momento, ao
mesmo tempo em que busca algo mais perene, o que revela
maturidade e matizes mais pessoais de inspiração.

Para Viver um Grande Amor (Crônicas)

Para Viver um Grande Amor é uma coletânea de crônicas, em sua

maioria, para o jornal Última Hora durante os anos 50.

O Mergulhador (Poemas)

Este livro reúne grandes poemas de Vinícius de Moraes e fotos de

Pedro de Moraes.

Antologia Poética (Poemas)

Os poemas reunidos nesta antologia são de épocas variadas e

registram as diferentes fases por que passou o poeta. Vinicius não
desprezou experiências poéticas ligadas a vanguardas do nosso século
e, como outros artistas brasileiros, voltou-se com certa freqüência a
temas sociais, fazendo denúncia mas mantendo-se sempre fiel à sua
criatividade verdadeiramente poética.

Livro de Sonetos (Sonetos)

Essa obra traz uma outra face mais elaborada e introvertida do poeta, a
do homem que tratava a palavra com requinte e manipulava os versos
como se eles fossem uma sombra da presença divina e da perfeição.
Nesses sonetos está a fina elegância do diplomata de carreira, a
contensão cerimoniosa do poeta que diz tudo com meias palavras, o
equilíbrio difícil de um homem que escreveu uma obra vasta na
tentativa de ordenar o coração inconstante.

Orfeu da Conceição (Peça de Teatro)

Esta peça foi encenada em 1956 no Rio de Janeiro, mobilizou imprensa

e público por atualizar um mito grego num cenário de morro carioca,
ao som de belas composições de uma parceria que então estreava:
Tom e Vinicius. Mais tarde esta obra virou o filme “Orfeu do Carnaval”,
dirigido pelo francês Marcel Camus.

Arca de Noé (Poema)

Em a Arca de Noé o grande poeta Vinicius de Moraes, mostrou toda a

sua criatividade e sua habilidade com as palavras, para compor um
clássico da literatura infanto-juvenil. São poemas que falam na maioria
de animais, que permaneceram no imaginário das crianças, rompendo
gerações. A maioria dos poemas contidos neste livro, foram musicados
por Vinicius e Toquinho.

Em 9 de julho de 1980, no Rio de Janeiro, morre Vinicius de Moraes,

chamado carinhosamente de “poetinha” pelos amigos.

4.3- Proposta de trabalho

O livro escolhido para desenvolver o projeto foi “Arca de Noé”.

Este livro é formado por 32 poemas, a maioria sobre bichos, é o único

livro infantil de Vinicius de Moraes. Extremamente criativa, essa obra
faz parte do imaginário de uma geração que foi criança no início da
década de 80.

Em 1980, Vinicius começou a trabalhar com Toquinho na versão

musical dos poemas.
O disco Arca de Nóe foi lançado em 1980 e teve um segundo volume
lançado em 1981.

Todos os poemas ganharam igualmente um ritmo encantador e alguns

clássicos como “O pato” e “A casa” ainda são cantadas por crianças
dessa nova geração, o que prova que a obra é atemporal.

Dentre os 32 poemas, foi escolhido “As Borboletas. Este poema nos

fala da diversidade de cores e as características expressadas por elas
nas borboletas”.

1ª Atividade

Contar para as crianças fatos importantes da biografia do autor e

apresentar o livro “Arca de Noé”.

2ªAtividade

Ler para as crianças alguns poemas como “O pato”, “A casa”, e indagar

se já os conhecem.

3ªAtividade

Deixar que as crianças manuseiem o livro, chamando atenção para a

forma da escrita dos textos.

4ªAtividade

Comparar os textos escritos no livro Arca de Noé com textos de

histórias, receitas e textos informativos, mostrando a diferença na
tipologia da escrita.

5ªAtividade

Apresentar o texto: “As Borboletas”, fazendo a leitura.

As borboletas
(Vinicius de Moraes)

Brancas

Azuis

Amarelas

E pretas

Brincam

Na Luz

As belas borboletas.

Borboletas brancas

São alegres e francas.

Borboletas azuis

Gostam muito de luz.

As amarelinhas

São tão bonitinhas!

E as prestas, então…

Oh! que escuridão

6ªAtividade

Levantar questões sobre a compreensão do texto, indagando se todas

as borboletas são iguais, o que difere uma da outra, quais
características são expressas em cada cor.
7ªAtividade

Propor uma produção escrita a partir dos versos do autor, onde a

criança trocará a cor da borboleta e acrescentará uma característica a
mais .

Ex. Borboletas ___________

São alegres, francas e ___________

8ªAtividade

A partir do texto, as crianças deverão substituir a borboleta por outro

animal de acordo com as cores.

Ex. Borboletas brancas (trocar borboleta por outro animal que possa ser

branco)

São alegres e francas.

9ªAtividade

Através de recorte e pintura, os alunos confeccionarão borboletas nas

cores azuis, brancas, amarelas e pretas que serão presas no dedo das
crianças.

10ª Atividade

Escolher algumas crianças para fazerem a leitura do poema enquanto

outras deveram mover as borboletas confeccionadas quando a leitura
mencionar a sua cor.

5.CONCLUSÃO

Ao término desse trabalho podemos concluir que um projeto como

esse tem grande importância para a nossa formação, pois nos mostrou
que podemos formar escritores/leitores através da literatura, buscando
com isso uma alfabetização mais criativa e dentro de um contexto mais
próximo das crianças.

Esse trabalho nos levou a pesquisar e conhecer um pouco da vida e

obra de um dos grandes poetas da nossa literatura.

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA

1-TEMA: LER E CRIAR É SÓ COMEÇAR

2-AUTOR: VINICIUS DE MORAES

3- OBJETIVOS: Este projeto destina-se a turmas de Alfabetização e tem

como objetivos:

 Investigar a biografia de Vinicius de Moraes;

 Discutir a importância de suas obras para a formação do aluno
escritor/leitor.
 Trabalhar os textos de Vinicius de Moraes como instrumentos a
serem utilizados para desenvolver a formação do leitor/escritor
de poesias.

4-DESENVOLVIMENTO:

4.1-Biografia do autor

Marcus Vinicius da Cruz Mello de Moraes, nasceu no Rio de Janeiro em

19 de outubro de 1913, em uma família amante das letras e da música
talvez por isso tenha seguido as duas vocações.

Nos anos 30 formou-se em direito e fez várias músicas em parceria

com os irmãos Tapajós.

Seu primeiro livro foi lançado em 1933 “O caminho para a distância”.

Amigo de vários escritores como Manuel Bandeira, Mário de Andrade e
outros, Vinicius publicou vários livros de poemas na década de 30.

Em 1943 foi para o exterior seguindo a carreira de Diplomata, depois

de alguns anos percebeu que sua verdadeira identificação não era com
o terno e gravata mas, com poemas, sonetos e músicas, trocando
assim o mundo erudito pelo popular.

Em 1954 inicia-se como teatrólogo escrevendo a peça “Orfeu da

Conceição”, que mais tarde virou filme “Orfeu do Carnaval”.

Sua carreira como músico teve início a partir da década de 50

conhecendo alguns dos seus parceiros como Tom Jobim e Edu Lobo.

Vinicius ajudou a fundar o movimento que deu origem à bossa nova e

passou a fazer samba com a mesma perfeição que escrevia sonetos.

Fez letras para algumas das músicas mais importantes do movimento

como “Garota de Ipanema”, “Chega de Saudade” e “Eu sei que vou te
mar”, todas em parceria com Tom Jobim.

Vinicius compôs músicas de temática afastada da bossa nova, como os

afro-sambas “Canto de Ossanha”, “Canto de Xangô” em parceria com
Baden Poweel.

Apesar do sucesso com a música, Vinicius não abandonou a poesia,

tendo inclusive gravado discos em que recita suas obras.

Vinicius de Moraes é caracterizado por inovações na ordem formal, a

mais notável destas seria o aparecimento de sonetos.

Seus poemas trabalham também com a felicidade e ou infelicidade.

Em 9 de Julho de 1980, no Rio de Janeiro, morre Vinicius de Moraes,

chamado carinhosamente de “poetinha” pelos amigos.

4.2- Principais Obras

O caminho para a distância (Poema)

Nesta obra, o poeta expressa, com intensa angústia, a constante

oposição entre matéria e espírito, da qual resulta a sensação de
pecado. A existência terrena configura-se para ele como o caos, o
abismo. Procura no misticismo a solução para esse embate. Esta é visão
de mundo predominante em O caminho para a distância.

Ariana, a Mulher (Poema)

Este longo poema foi publicado como livro, despontando os primeiros

sinais de sensualismo e erotismo que mais tarde caracterizarão a obra
de Vinicius de Moraes.

Cinco Elegias (Poema)

A partir de Cinco Elegias, a poesia de Vinicius se transforma. Não tão

longa revela uma maior liberdade de escolha e de expressão. Os temas
desse poema lírico são, por excelência, agora concretos e do cotidiano;
canta a mulher, o amor, o dia-a-dia e a valorização do momento, ao
mesmo tempo em que busca algo mais perene, o que revela
maturidade e matizes mais pessoais de inspiração.

Para Viver um Grande Amor (Crônicas)

Para Viver um Grande Amor é uma coletânea de crônicas, em sua

maioria, para o jornal Última Hora durante os anos 50.

O Mergulhador (Poemas)

Este livro reúne grandes poemas de Vinícius de Moraes e fotos de

Pedro de Moraes.

Antologia Poética (Poemas)

Os poemas reunidos nesta antologia são de épocas variadas e

registram as diferentes fases por que passou o poeta. Vinicius não
desprezou experiências poéticas ligadas a vanguardas do nosso século
e, como outros artistas brasileiros, voltou-se com certa freqüência a
temas sociais, fazendo denúncia mas mantendo-se sempre fiel à sua
criatividade verdadeiramente poética.

Livro de Sonetos (Sonetos)

Essa obra traz uma outra face mais elaborada e introvertida do poeta, a
do homem que tratava a palavra com requinte e manipulava os versos
como se eles fossem uma sombra da presença divina e da perfeição.
Nesses sonetos está a fina elegância do diplomata de carreira, a
contensão cerimoniosa do poeta que diz tudo com meias palavras, o
equilíbrio difícil de um homem que escreveu uma obra vasta na
tentativa de ordenar o coração inconstante.

Orfeu da Conceição (Peça de Teatro)

Esta peça foi encenada em 1956 no Rio de Janeiro, mobilizou imprensa

e público por atualizar um mito grego num cenário de morro carioca,
ao som de belas composições de uma parceria que então estreava:
Tom e Vinicius. Mais tarde esta obra virou o filme “Orfeu do Carnaval”,
dirigido pelo francês Marcel Camus.

Arca de Noé (Poema)

Em a Arca de Noé o grande poeta Vinicius de Moraes, mostrou toda a

sua criatividade e sua habilidade com as palavras, para compor um
clássico da literatura infanto-juvenil. São poemas que falam na maioria
de animais, que permaneceram no imaginário das crianças, rompendo
gerações. A maioria dos poemas contidos neste livro, foram musicados
por Vinicius e Toquinho.

Em 9 de julho de 1980, no Rio de Janeiro, morre Vinicius de Moraes,

chamado carinhosamente de “poetinha” pelos amigos.

4.3- Proposta de trabalho

O livro escolhido para desenvolver o projeto foi “Arca de Noé”.

Este livro é formado por 32 poemas, a maioria sobre bichos, é o único

livro infantil de Vinicius de Moraes. Extremamente criativa, essa obra
faz parte do imaginário de uma geração que foi criança no início da
década de 80.
Em 1980, Vinicius começou a trabalhar com Toquinho na versão
musical dos poemas.

O disco Arca de Nóe foi lançado em 1980 e teve um segundo volume

lançado em 1981.

Todos os poemas ganharam igualmente um ritmo encantador e alguns

clássicos como “O pato” e “A casa” ainda são cantadas por crianças
dessa nova geração, o que prova que a obra é atemporal.

Dentre os 32 poemas, foi escolhido “As Borboletas. Este poema nos

fala da diversidade de cores e as características expressadas por elas
nas borboletas”.

1ª Atividade

Contar para as crianças fatos importantes da biografia do autor e

apresentar o livro “Arca de Noé”.

2ªAtividade

Ler para as crianças alguns poemas como “O pato”, “A casa”, e indagar

se já os conhecem.

3ªAtividade

Deixar que as crianças manuseiem o livro, chamando atenção para a

forma da escrita dos textos.

4ªAtividade

Comparar os textos escritos no livro Arca de Noé com textos de

histórias, receitas e textos informativos, mostrando a diferença na
tipologia da escrita.

5ªAtividade

Apresentar o texto: “As Borboletas”, fazendo a leitura.

As borboletas

(Vinicius de Moraes)

Brancas

Azuis

Amarelas

E pretas

Brincam

Na Luz

As belas borboletas.

Borboletas brancas

São alegres e francas.

Borboletas azuis

Gostam muito de luz.

As amarelinhas

São tão bonitinhas!

E as prestas, então…

Oh! que escuridão

6ªAtividade
Levantar questões sobre a compreensão do texto, indagando se todas
as borboletas são iguais, o que difere uma da outra, quais
características são expressas em cada cor.

7ªAtividade

Propor uma produção escrita a partir dos versos do autor, onde a

criança trocará a cor da borboleta e acrescentará uma característica a
mais .

Ex. Borboletas ___________

São alegres, francas e ___________

8ªAtividade

A partir do texto, as crianças deverão substituir a borboleta por outro

animal de acordo com as cores.

Ex. Borboletas brancas (trocar borboleta por outro animal que possa ser

branco)

São alegres e francas.

9ªAtividade

Através de recorte e pintura, os alunos confeccionarão borboletas nas

cores azuis, brancas, amarelas e pretas que serão presas no dedo das
crianças.

10ª Atividade

Escolher algumas crianças para fazerem a leitura do poema enquanto

outras deveram mover as borboletas confeccionadas quando a leitura
mencionar a sua cor.

5.CONCLUSÃO
Ao término desse trabalho podemos concluir que um projeto como
esse tem grande importância para a nossa formação, pois nos mostrou
que podemos formar escritores/leitores através da literatura, buscando
com isso uma alfabetização mais criativa e dentro de um contexto mais
próximo das crianças.

Esse trabalho nos levou a pesquisar e conhecer um pouco da vida e

obra de um dos grandes poetas da nossa literatura.

Através da pesquisa tomamos conhecimento de fatos importantes

sobre a vida e obras de Vinicius de Moraes que para nós era
desconhecida.

A obra trabalhada no projeto; Arca de Nóe já era conhecida de todos

do grupo, principalmente os poemas ,O pato, A casa e A foca .

Além das atividades propostas no trabalho, o grupo percebeu a

diversidade de conteúdos que podem ser trabalhados levando para a
sala de aula um texto literário, o qual “com certeza” será de grande
interesse da criança, já que fala uma linguagem simples e do cotidiano.

Ainda com esse trabalho ficamos conhecendo os 2 CDs que trazem o

título Arca de Noé. Os mesmos, também podem se tornar mais um
instrumento para o trabalho em sala de aula na formação de alunos
leitores e escritores.

6-AVALIAÇÃO INDIVIDUAL

Nome da Aluna: Gisella Gonella Fernandez

Este trabalho para mim, só veio realçar minha satisfação pelo que faço
no dia a dia.

Como já trabalho com classe de alfabetização, e por já ter trabalhado

alguns textos do autor Vinicius de Moraes, me senti muito à vontade
em poder ajudar o grupo com sugestões e relato de práticas que já
vivenciei em sala de aula.
O que mais me enriqueceu foi o fato de ter pesquisado sobre a vida e
obra do autor a qual pouco sabia.

A importância de se trabalhar um autor em sala de aula é a riqueza de

conteúdos que podemos levar para as crianças deixando a prática
educativa mais interessante.

A leitura deve ser experiência, divertir, informar,comunicar. Para ser

formadora a leitura e a escrita deve se concretizar com experiência,
interferindo e refazendo o processo de compreensão tanto para quem
escreve quanto para quem lê.

Esse processo de compreensão pode ser estimulado trabalhando com

múltiplas linguagens diferente do processo mecanizado, repetitivo,
instrumental e esvaziado de sentido.

Formar leitoras hoje se torna uma difícil tarefa, já que a televisão

massifica com sua imagem colorida e movimentada. Por este motivo,
nós professores devemos ter consciência de que cada vez mais o
processo de leitura e escrita na escola deve ser um ato agradável e
estar dentro de um contexto que remeta a criança a ter prazer em
escrever e ler.

Através da pesquisa tomamos conhecimento de fatos importantes

sobre a vida e obras de Vinicius de Moraes que para nós era
desconhecida.

A obra trabalhada no projeto; Arca de Nóe já era conhecida de todos

do grupo, principalmente os poemas ,O pato, A casa e A foca .

Além das atividades propostas no trabalho, o grupo percebeu a

diversidade de conteúdos que podem ser trabalhados levando para a
sala de aula um texto literário, o qual “com certeza” será de grande
interesse da criança, já que fala uma linguagem simples e do cotidiano.

Ainda com esse trabalho ficamos conhecendo os 2 CDs que trazem o

título Arca de Noé. Os mesmos, também podem se tornar mais um
instrumento para o trabalho em sala de aula na formação de alunos
leitores e escritores.

6-AVALIAÇÃO INDIVIDUAL

Nome da Aluna: Gisella Gonella Fernandez

Este trabalho para mim, só veio realçar minha satisfação pelo que faço
no dia a dia.

Como já trabalho com classe de alfabetização, e por já ter trabalhado

alguns textos do autor Vinicius de Moraes, me senti muito à vontade
em poder ajudar o grupo com sugestões e relato de práticas que já
vivenciei em sala de aula.

O que mais me enriqueceu foi o fato de ter pesquisado sobre a vida e

obra do autor a qual pouco sabia.

A importância de se trabalhar um autor em sala de aula é a riqueza de

conteúdos que podemos levar para as crianças deixando a prática
educativa mais interessante.

A leitura deve ser experiência, divertir, informar,comunicar. Para ser

formadora a leitura e a escrita deve se concretizar com experiência,
interferindo e refazendo o processo de compreensão tanto para quem
escreve quanto para quem lê.

Esse processo de compreensão pode ser estimulado trabalhando com

múltiplas linguagens diferente do processo mecanizado, repetitivo,
instrumental e esvaziado de sentido.

Formar leitoras hoje se torna uma difícil tarefa, já que a televisão

massifica com sua imagem colorida e movimentada. Por este motivo,
nós professores devemos ter consciência de que cada vez mais o
processo de leitura e escrita na escola deve ser um ato agradável e
estar dentro de um contexto que remeta a criança a ter prazer em
escrever e ler.
 Autor: Gisella Gonella

Projeto - Sarau Literário 2013 (Vinícius de Moraes)

Escola Municipal Profª Maria Lúcia Passarelli

Projeto de Leitura e Escrita: A Arca de Noé

Centenário Vinícius de Moraes (clique para ver fotos)

Público Alvo: Anos Iniciais

Ano Letivo: 2013.

1 - APRESENTAÇÃO

O presente projeto visa desenvolver no aluno a familiaridade com a língua escrita através da leitura
de textos e /ou livros, de tal forma que o faça gostar de ler e de perceber a importância da leitura
para sua vida pessoal e social, transformando-a num hábito capaz de satisfazer esse gosto e essa
necessidade.

O princípio norteador deste projeto será o destaque da leitura e escrita como práticas sociais e
culturais, através da aprendizagem significativa.

Ainda propõe criar situações de interesse tanto individual quanto coletivo, ressaltando as artes
visuais, o movimento, o conhecimento de mundo, o conhecimento de si e do outro, a importância
da linguagem escrita, da linguagem oral, valorizando outras áreas do conhecimento: Matemática,
Ciências Sociais, Música; além de explorar brincadeiras construtivas.

2 – JUSTIFICATIVA
Ler e escrever são tarefas da escola, tendo em vista que são habilidades indispensáveis para a
formação de um estudante. Ensinar é dar condições ao aluno para que ele se aproprie do
conhecimento historicamente construído e se insira nessa construção como produtor de
conhecimento (COLL, 2002).

[...] devemos nos dedicar a proporcionar muitas e muitas oportunidades para

que todos descubram que ler é uma atividade muito interessante, que a
leitura proporciona prazer, diversão, conhecimento, liberdade, uma vida
melhor, enfim“ ( GUEDES, 2006).

É na sala de aula lugar onde o professor ensina, onde ele mostra, por sua presença e sua atuação,
a importância da leitura Por isso, cabe ao professor criar vínculo entre a leitura e a produção
escrita, orientando a reescrita desses textos atribuindo-lhes caráter de construtora de
conhecimentos.

A escolha da obra A Arca de Noé se deve primordialmente à preferência temática presente,

tais como: ludismo, seguido de valores educativos focalizados no cotidiano, centrados na poesia
escrita para o leitor infantil. O livro contempla belíssimas poesias escritas por Vinícius de Moraes,
que viraram canção na voz dos melhores intérpretes. Ou seja, o título proporciona um estudo
amplo: história, leitura, poesia, música e dança. Uma combinação perfeita para trabalhar a
construção da escrita e proporcionar a leitura de textos atrativos, (re) construindo conhecimentos.

3 – OBJETIVO GERAL:

 Explorar leitura e escrita através da poesia;

 Entender que poesia e música são obras de arte, uma forma de linguagem;

 Desenvolver a capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização;

 Estimular os alunos a participarem de atividades onde precisam expor seus conhecimentos;

 Incentivar a memorizar as poesias;

 Desafiar os alunos a buscar conhecimento através da pesquisa;

 Envolver os alunos para que contribuam com ideias para o desenvolvimento do projeto.

4 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Construir coletivamente as combinações de convivência;

  Utilizar a leitura e a escrita tanto dirigida quanto espontânea de letras, palavras, letras e
frases relacionadas ao poema;

 Representar as músicas a partir de músicas, mímicas e fantoches;

 Confecção de varal de textos;

 Aplicar atividades lúdicas, executando trabalhos com colagem, desenho e pintura;

 Desenvolver e experimentar atividades matemáticas (com personagens);

 Apreciar as poesias e demonstrar criatividade e raciocínio lógico no reconto das poesias;

 Incentivar a leitura e a criatividade, visando desenvolver as potencialidades

de comunicação, o prazer de ouvir e fazer leitura de livros infantis.

 Promover o desenvolvimento da escrita, criatividade para contar e recontar, produzir e

reproduzir histórias.

5 – METODOLOGIA:

1. O projeto terá a duração de um ano letivo. O trabalho será semanalmente

abrangendo áreas de Língua Portuguesa, matemática, Artes, Ciências e Ed. Física.

2. Leitura das poesias de Vinícius de Moraes reunidas no livro “A Arca de Noé”.

3. Levantamentos dos conhecimentos prévios, estabelecendo um paralelo entre o

conhecimento formal de maneira contextualizada, desafiando o aluno a pensar sobre
o vivenciado.

4. Ler ou contar a história de Noé e a Arca.

5. Interpretação de diferentes linguagens ampliando o vocabulário oral e escrito.

6. Atividades como de matemática, de leitura e escrita.; musicas; pinturas, listagem,

informativo sobre os animais.

6 – LEITURA EM FAMÍLIA:
No último dia letivo de cada semana, um aluno da turma leva para casa uma Mala de Leitura
Interativa com a reprodução das poesias do Livro “A Arca de Noé” de Vinicius de Moraes e um
caderno. Após fazerem a leitura com as crianças, os pais ou responsáveis registram como foi este
momento. Esta etapa do projeto, visa proporcionar interação, diversão, troca de experiências ou
simplesmente o prazer de estar junto, contando e ouvindo histórias.

5 – PRODUTO FINAL:

Confeccionar e construir livrinhos com o tema, ressaltando as produções realizadas pelos

alunos ao longo do projeto. Exposição na Feira Cultural da escola.

Caderno com as anotações dos pais ou responsáveis da Mala de Leitura Interativa.

6 – CULMINÂNCIA

Participação no Sarau Literário com uma apresentação da Obra “A Arca de Noé”

de Vinicius de Moraes.

7 – RECURSOS:

 Papel sulfite branco e colorido; sulfitão e sulfite A3; Papel colorset cores
diversas; Eva cores variadas; TNT amarelo, branco, azul, verde e azul); cola
para EVA; durex colorido; tubos de cola quente; canetões hidrocor;
prendedores; barbante; fita durex larga; caderno pequeno capa dura, caneta
azul ou preta; papel contact; outros.

8 – AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma processual, durante todo o desenvolvimento

do projeto, proporcionando uma reflexão sobre o temo estudado, buscando a
constatação de que os objetivos propostos foram alcançados pela turma de um modo
geral e de forma individual por cada aluno.

Avaliar é um ato de reflexão-ação, o professor deve avaliar o aluno e refletir sobre sua
prática pedagógica, buscando soluções para os problemas encontrados.

Segundo Coll (2002), a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno conseguiu

reelaborar o conhecimento, transformando em outro aprendizado. Avaliar é permitir
que essa aprendizagem significativa aconteça, para podermos preparar alunos
autônomos e críticos que atuarão politicamente na sociedade.

Os instrumentos avaliativos serão as produções dos alunos, sua socialização

individual e em grupo, através da observação – reflexão e ação do professor.
Ressaltando que o critério avaliativo da produção textual será elaborado por cada
professor, de acordo com a sua prática pedagógica; e orientação da supervisão
escolar.

Projeto: Vinicius de Moraes
Vinicius de Moraes nasceu em 1913 no Rio de Janeiro. Começou a se destacar na
poesia e no canto já no Ensino Fundamental. Ao tornar-se amigo de Paulo e Haroldo
Tapajóz começou a compor. Com eles e alguns amigos do colégio formaram um
pequeno conjunto musical. Eles atuavam em festinhas nas casas dos conhecidos,
nessa época Vinícius tinha 14 anos.

Com apenas 16 anos entrou para a Faculdade de Direito do Catete, onde se formou
em 1933, ano no qual teve seu primeiro livro publicado “O caminho para a distância”.
Durante o período de formação acadêmica firmou amizades com vínculos boêmios e
desde então, viveu uma vida ligada à boemia.

 
Após alguns anos foi estudar Literatura Inglesa na Universidade de Oxford, no entanto,
não chegou a se formar em razão do início da Segunda Guerra Mundial. Ao retornar
ao Brasil, morou em São Paulo, onde fez amizade com Mário de Andrade, Manuel
Bandeira, Carlos Drummond de Andrade e também efetivou o primeiro de seus nove
casamentos. Logo após algumas atuações como jornalista, cronista e crítico de
cinema, ingressou na diplomacia em 1943. Por causa da carreira diplomática, Vinicius
de Moraes viajou para Espanha, Uruguai, França, Estados Unidos e México, onde
ficou amigo de Pablo Neruda, contudo sem perder contato com o que acontecia na
cultura do Brasil.

Vinícius de Moraes passou a vida rompendo convenções sociais. Passou da poesia

culta para a popular, misturando ritmos brancos com negros, samba com candomblé e
o comportamento aristocrático com o boêmio. Derrubou convenções também na área
literária, usando o soneto após a revolução modernista de 1922, que cassava a
composição dos 14 versos.

Diplomata de carreira, escandalizou a sociedade ao dar entrevistas cantando com um

copo na mão. Em parceria com Tom Jobim, sua peça ‘Orfeu do Carnaval’, ganhou a
Palma de Ouro no Festival de Cannes, ao ser transformada por Marcel Camus no
filme ‘Orfeu Negro’.
 
Mais tarde, junto a Tom Jobim e João Gilberto, criou a bossa-nova, um dos principais
movimentos de renovação musical do Brasil. Entre os sucessos de Vinícius,
destacam-se ‘Tarde de Itapoã’, ‘Garota de Ipanema’ e clássicos da MPB, como
‘Marcha da Quarta-Feira de Cinzas’, ‘Samba da Benção’ e outros. Durante esse
período viveu intensamente os altos e baixos da vida boêmia, além de vários
casamentos.
Apaixonado e apaixonante, esse poeta escreveu poemas e canções que embalaram e
fizeram sonhar gerações.

Toquinho e Vinícius – Um parceria de sucesso

Toquinho e Vinicius de Moraes começaram a compor juntos no fim de 1969. Em 1971

saiu o primeiro de muitos discos com composições da dupla. Como nessa época
Vinicius já havia sido compulsoriamente aposentado de sua carreira diplomática e se
dedicava à carreira artística, foram numerosos os shows que fizeram juntos, às vezes
ao lado de outros artistas, como Maria Creuza, Miúcha e Tom Jobim. Também
excursionaram por diversos países.

Vinícius tinha um grande carinho pelas crianças, compôs com parceiros entre eles,
Toquinho, lindas músicas infantis que resultaram em dois álbuns: A Arca de Noé
Volume 1 e 2". Arca de Noé era o título de um livro que Vinícius tinha lançado na
década de 70. Ele e Toquinho compuseram músicas falando de cada animal da arca
onde, segundo a Bíblia, Noé protegeu os animais do dilúvio.

Com as canções prontas, a dupla convocou os maiores nomes da MPB da época —

Elis Regina, Elba Ramalho, MPB-4, Ney Matogrosso, entre outros — para gravar. A
série fez muito sucesso. Foram vários discos e programas especiais de televisão. O
que mais impressionava era a poesia das canções, o tratamento dado a cada bicho. É
a melhor lembrança que as novas gerações podem ter de Vinicius de Moraes é que
ele foi um poeta sensível ao mundo infantil. 
Atividades: Confecção de animais com diferentes materiais que ilustrem as músicas
de Vinícius.
 
Objetivos:
a)    Conhecer o artista Vinícius de Moraes, suas músicas, principalmente as
músicas dedicadas às crianças.
b)    Refletir sobre a mensagem que cada música traz ao mundo de hoje.
c)  Fazer com que as crianças cantem as músicas de Vinícius e, se possível,
promover o acompanhamento do canto com instrumentos de bandinha ou
instrumentos de sucata.
d)  Confeccionar os animais que as músicas retratam e produzir os sons
(onomatopeias) dos animais.
e)  Utilizando os animais produzidos, criar uma peça onde eles “falem” sobre a
preservação do planeta e a responsabilidade de cada um para uma vida com
qualidade no futuro.
 
Desenvolvimento:
a)  Peça às crianças que perguntem aos pais sobre o poeta e cantor “Vinícius de
Moraes”. Em posse das informações, promova uma roda de conversa onde
cada criança dirá o que aprendeu sobre ele.
b)    Peça que cantarolem as músicas que conseguiram aprender.
c)  Coloque as músicas “A porta” e “A casa” para que as crianças ouçam e
converse com eles sobre o que elas dizem.
d)  Coloque a música “O relógio”. Fale com as crianças sobre o tempo e como
devemos tratá-lo em nossa vida (organização do tempo).
e)   Jogue o CD “Arca de Noé I ou II” pra que eles conheçam as músicas.
f)    Fale sobre a Arca de Noé e o conceito de preservação das espécies animais
que Noé teve diante do que estava por vir (dilúvio).
g)    Peça que pesquisem o som que emite cada animal. Depois, todos juntos,
deverão reproduzir o som do gato, do porco, do cachorro, etc.
h)    Oriente-os a fazer os animais que as músicas retratam.
i)  Divida-os em grupos e peça que criem uma peça (teatro de fantoches) que fale
sobre a preservação do planeta e a responsabilidade de cada um para que
tenhamos vida com qualidade no futuro. Aproveite para estudar o documento
firmado entre as nações sobre o planeta na reunião “Rio + 20”.
j)     Apresentação das peças de teatro.
k)    Reflexão sobre o que foi abordado. Quais conteúdos e valores foram
trabalhados?
 

Técnicas trabalhadas / Materiais utilizados:

Técnicas trabalhadas: Recorte e colagem / Pintura / Montagem tridimensional

Materiais:

- Sucata rolinhos de papel higiênico, cascas de ovos, garrafa PET e CDs.

- Papéis / EVA – papel micro ondulado, color set, EVA colorido e estampado.
- Tintas / Colas – Tinta acrílica, PVA, Confetti, Guache, Giz de cera, Cola Glitter e
Crystal cola.

A PORTA

Eu sou feita de madeira / Madeira, matéria morta / Mas não há coisa no mundo / Mais
viva do que uma porta / Eu abro devagarinho / Pra passar o menininho /Eu abro bem
com cuidado / Pra passar o namorado / Eu abro bem prazenteira / Pra passar a
cozinheira / Eu abro de supetão / Pra passar o capitão / Só não abro pra essa
gente / Que diz (a mim bem me importa...) / Que se uma pessoa é burra / É burra
como uma porta / Eu sou muito inteligente! / Eu fecho a frente da casa / Fecho a frente
do quartel / Fecho tudo neste mundo / Só vivo aberta no céu.

A CASA

Era uma casa / Muito engraçada / Não tinha teto / Não tinha nada / Ninguém podia /
Entrar nela não / Porque na casa / Não tinha parede / Ninguém podia fazer
pipi / Porque penico não tinha ali. / Mas era feita com muito esmero / Na rua dos
bobos, número zero.

Relógio

Passa tempo, tic-tac, tic-tac, passa hora / Chega logo tic-tac, tic-tac e voa-te embora /
Passa tempo / Bem depressa / Não atrasa  / Não demora / Que já estou muito
cansado / Já perdi toda a alegria / De fazer meu tic-tac / Dia e noite, noite e dia / Tic-
tac, Tic-tac, Tic-tac...
Atividade 01 – Construção da Arca de Noé e dos animais

Obs: No Manual IV para Educadores, da pg 34 a 39, é sugerido o trabalho em sala de

aula com o projeto “A arca de Noé”. Você encontrará atividades com EVA, isopor e
feltro, origami, colher de pau, massinhas e papelão.

ARCA DE NOÉ

Sete em cores, de repente,  / O arco-íris se desata  / Na água límpida e contente / Do
ribeirinho da mata. / O Sol, ao véu transparente  / Resplandece resplendente, / No céu,
no chão, na cascata.  / E abre-se a porta da arca / Lentamente surgem francas  / A
alegria e as barbas brancas  / Do prudente patriarca  / Vendo ao longe aquela serra 
/ E as planícies tão verdinhas / Diz Noé: "Que boa terra  / Pra plantar as minhas vinhas
/ Ora vai, na porta aberta  / De repente, vacilante  / Surge lenta, longa e incerta / Uma
tromba de elefante  / E de dentro de um buraco / De uma janela aparece  / Uma cara
de macaco  / Que espia e desaparece  / “Os bosques são todos meus!"  / Ruge
soberbo o leão / "Também sou filho de Deus!"  / Um protesta; e o tigre: "Não!"  / A arca
desconjuntada  / Parece que vai ruir / Entre os pulos da bicharada / Toda querendo
sair  / Afinal com muito custo / Indo em fila, aos casais / Uns com raiva, outros com
susto  / Vão saindo os animais / Os maiores vêm à frente / Trazendo a cabeça
erguida / E os fracos humildemente / Vêm atrás, como na vida / Longe o arco-íris se
esvai  / E desde que houve essa história  / Quando o véu da noite cai / Erguem-se os
astros em glória  / Enche o céu de seus caprichos  / Em meio à noite calada / Ouve-se
a fala dos bichos / Na terra repovoada.

Atividade 02 – Construção dos animais

 As atividades sugeridas para se trabalhar com as crianças foram enviadas pela  prof.
Francine Souto do Colégio Cavlac de São Miguel Paulista – SP.

Música - O PINGUIM
Bom dia Pinguim / Onde vai assim com ar apressado? / Eu não sou malvado /
Não fique assustado / Com medo de mim / Eu só gostaria de dar um tapinha /
No seu chapéu de jaca / Ou bem de levinho / Puxar o rabinho / Da sua
casaca. / Quando você caminha / Parece o Chacrinha / Lelé da caixola / E um
velho senhor / Que foi meu professor / No meu tempo de escola.

Pinguim, meu amigo / Não zangue comigo / Nem perca a estribeira / Não pergunte por

quê / Mas todos põem você / Em cima da geladeira.

Atividade – “Pinguim porta trecos”

Material: garrafa PET lisa, Cola branca, Cola para EVA, Marcador permanente, Cola
glitter, furador, tesoura, papel micro-ondulado preto e branco, EVA vermelho, laranja e
estampado, fita 0,5 cm de largura e olhos móveis.

Modo de fazer:

a)    Recorte a parte superior da garrafa PET.

b)    Encape a garrafa PET com papel micro ondulado preto.

c)   Recorte uma forma que lembra um coração alongado no papel micro ondulado
branco. Cole sobre o preto (carinha do pinguim).

d)  Recorte o bico e as patas do pinguim no EVA laranja. Faça pespontos com o

Marcador permanente preto. Cole o bico na carinha do pinguim e as patas na
parte inferior da garrafa.

e)  Cole os olhos móveis. Corte uma tira de EVA vermelho e cole sobre o trabalho
(cachecol do pinguim).

f)     Decore o cachecol com Marcador permanente preto e Cola glitter prata.

g)    Corte uma tira de EVA estampado (chapéu), faça quatro pontas como se fossem
triângulos e faça um furo com o furador em cada uma das pontas.
h)   Cole na parte inferior uma tira de EVA vermelho. Junte as partes para formar o
chapéu com grampos (grampeador).

i)     Finalize passando a fita pelos buraquinhos feitos nas quatro pontas do chapéu.

Música - O ELEFANTINHO

Onde vais, elefantinho / Correndo pelo caminho / Assim tão desolado? / Andas perdido
bichinho / Espetaste o pé no espinho / Que sentes, pobre coitado? / - Estou com um
medo danado / Encontrei um passarinho!

Atividade 01 – “Elefantinho”

Material: papel color set, Big Canetas Hidrográfica, Cola branca, tesoura, grampeador,
olhos móveis e tesoura.

Modo de fazer: “Elefantinho – papel”

a)    Corte um retângulo de papel color set e, com ele, faça um canudo (corpo do
elefante).

b)  Recorte, da mesma cor, duas orelhas e um tromba. Faça linhas em toda a volta
como se fossem pespontos com a Caneta Hidrográfica preta. Cole no cone.

c)    Finalize colando os olhinhos móveis.

     Atividade 02 – Elefantinho com CD”

Material: EVA marrom, CDs (04), Cola de EVA, Cola  glitter, Marcador permanente
preto, fita e tesoura.

Modo de fazer: “Elefantinho – CD”

a)  Recorte as orelhas, as patas e tromba do elefante. Faça os contornos

com Marcador permanente preto.

b)    Coloque sobre uma mesa dois CDs. Recorte uma tira de EVA com 2
cm de largura e vinte de altura. Cole a tira unindo o dois CDs. Cole
as duas orelhas no CD superior e as patas no CD inferior.

c)   Cole dois outros CDs por cima para formar o elefante. Cole a barriga,
os olhos, a tromba e o chapéu. Finalize com Cola glitter.

Música - O LEÃO

Leão! Leão! Leão! / Rugindo como um trovão / Deu um pulo, e era uma vez / Um
cabritinho montês.

Leão! Leão! Leão! / És o rei da criação!

Tua goela é uma fornalha / Teu salto, uma labareda / Tua garra, uma navalha /
Cortando a presa na queda. / Leão longe, leão perto / Nas areias do deserto. / Leão
alto, sobranceiro / Junto do despenhadeiro. / Leão na caça diurna / Saindo a correr da
furna.

Leão! Leão! Leão! / Foi Deus que te fez ou não?

O salto do tigre é rápido / Como o raio: mas não há / Tigre no mundo que escape / Do
saldo que o Leão dá. / Não conheço quem defronte / O feroz rinoceronte. / Pois bem,
se ele vê o Leão / Foge como um furacão. / Leão se esgueirando, à espera / Da
passagem de outra fera... / Vem o tigre; como um dardo / Cai-lhe em cima o leopardo /
E enquanto brigam tranquilo / O leão fica olhando aquilo. / Quando se cansam, o
Leão / Mata um com cada mão.

Leão! Leão! Leão! / És o rei da criação!

 
 Atividade 01 – “Leão com palitos de sorvetes”

Material: papel color set laranja, vermelho e preto, Big Canetas Hidrográficas, pincel
ref 054, nº 10, Cola branca, Guache amarelo, palitos de sorvete e Tinta Confetti.

Modo de fazer:

a)   No papel color set laranja desenhe a cara de um leão. Recorte. Cole olhos e
nariz (papel color set preto) e a boca (papel color set vermelho). Faça os
contornos com Big Caneta Hidrográfica preta.

b)    Pinte os palitos de sorvetes com guache amarelo. Nas pontas, pinte com Tinta
Confetti. Cole os palitos por trás da cabeça do leão para fazer a juba.

 Atividade 02 – “Leão com copinhos plásticos”

Material: EVA amarelo, Cola para EVA, Tinta Confetti, Marcador permanente preto,
copinhos plásticos, tesoura, pincel e olhinhos móveis.

Modo de fazer:

a)    No EVA amarelo recorte a juba do leão (lembra uma flor com pétalas
pontiagudas). Cole um copinho de cada lado dela pra formar o leão (um
copinho será o corpo e o outro a cabeça do leão).

b)    Recorte um círculo no EVA amarelo e cole na frente do copinho (nariz e boca

do leão). Faça os detalhes com Marcador permanente preto.
c)    Cole os olhinhos móveis e o rabo do elefante (EVA amarelo). Pinte o rabinho e
a juba do leão com Tinta Confetti.

Música - O PERU

Glu! Glu! Glu! / Abram alas pro Peru! / O peru foi a passeio / Pensando que era
pavão / Tico- tico riu-se tanto / Que morreu de congestão. / O Peru dança de roda /
Numa roda de carvão / Quando acaba fica tonto / De quase cair no chão. / O Peru se
viu um dia / Nas águas do ribeirão / Foi-se olhando foi dizendo / Que beleza de
pavão! / Glu! Glu! Glu! / Abram alas pro Peru!

Atividade – “Perú – chapéu”

Material: EVA laranja e prato, papel color set laranja, preto e branco, Cola de EVA,
Tinta Confetti, Crystal cola preta, lastex, tesoura e garrafa PET transparente.

Modo de fazer:

a)    Recorte a garrafa PET e deixe-a com 12 cm de altura + a tampinha.

b)    Recorte no EVA várias “penas” (preto e laranja). Cole-as com cola quente no
topo da garrafa.

c)    Em color set laranja faça o bico do pavão. No color set preto recorte a pele que
o pavão tem que sai da parte superior do bico. No papel color set branco ou
cartolina, recorte os olhos e pinte a parte preta com Crystal cola preta. Cole-os
sobre a garrafa PET (olhos, bico e pele).

d)    Faça dois furos um de cada lado do chapéu e amarre o lastex para encaixar o
chapéu na cabeça da criança. Pinte as “penas” do peru com Tinta Confetti.

Música - O PATO

Lá vem o Pato / Pata aqui, pata acolá / Lá vem o Pato / Para ver o que é que há.
O Pato pateta / Pintou o caneco / Surrou a galinha / Bateu no marreco / Pulou do
poleiro / No pé do cavalo / Levou um coice  / Criou um galo  / Comeu um pedaço  / De
jenipapo / Ficou engasgado / Com dor no papo / Caiu no poço / Quebrou a tigela /
Tantas fez o moço / Que foi pra panela.

Atividade - “Pato”

Material: papel color set amarelo e laranja, Big Canetas Hidrográficas, cola branca e
tesoura.

Modo de fazer:

a)   Recorte um retângulo de papel color set amarelo e, com ele, faça um
cilindro unindo as duas pontas com cola (cabeça do pato). Se quiser
pode fazer com rolinho de papel higiênico (encape com papel
amarelo ou pinte com guache amarelo).

b)    Recorte no papel color set amarelo um círculo e, com ele, faça um

cone. Faça um furo no rolinho que você fez e encaixe o cone (corpo
do pato).

c)    Recorte uma tira de papel color set amarelo, num dos lados recorte
tirinhas, enrole (penas do patinho). Faça outro furinho no rolinho
(cabeça) e encaixe as “penas”.

d)    Recorte no papel color set laranja o bico e os pés do patinho. Faça

pespontos com a Big Caneta Hidrográfica preta. Cole na carinha do
patinho.

e)    Recorte duas formas (asas) e cole nas laterais do pato.

Música - AS BORBOLETAS
Brancas / Azuis / Amarelas / E pretas / Brincam / Na luz / As belas /
Borboletas / Borboletas brancas / São alegres e francas / Borboletas azuis /
Gostam muito de luz / As amarelinhas / São tão bonitinhas / E as pretas,
então / Ó, que escuridão.
 Atividade 01 – “Borboletas porta-bombons”

Material: Giz de cera triangular, Big Caneta Hidrográfica preta, Cola branca, Crystal
cola prata, Cola glitter, Massinha Soft, palito de sorvete, EVA verde e rosa, garrafa
PET (coca cola),  papel color set de cores variadas e tesoura.

Modo de fazer:  Corte uma garrafa plástica de coca cola pela metade. Corte a parte
superior como se fossem cinco pétalas de flor, em formato de “n”, você terá nnnnn.

1)    Dobre as “pétalas” para dentro para fazer o porta-bombons. Decore-o com a

borboleta feita em EVA, decorada com Cola glitter. Em volta, coloque florzinhas
feitas com massinhas.

2)    Decore a borboleta e o restante do EVA com Crystal cola.

Atividade 02 – “Borboletas no palito de sorvete”

Modo de fazer:

a)    Recorte as asas e o corpo da borboleta no papel color set. Decore com

recortes de color set pintados com Giz de cera triangular e Cola glitter. Faça a
carinha da borboleta com Big Canetas Hidrográficas preta, cole as antenas
(papel color set preto) e cole no palito (fantoches).
    Atividade 03 – “Borboleta feita com as mãos”

Modo de fazer:

a)    Coloque a mão sobre o papel color set colorido e risque. Dobre o papel e
recorte, sairão duas asas (mãos). Decore as asas com Giz de cera triangular e
Cola glitter,

b)  Faça o corpinho da borboleta com o papel color set de outra cor. Pinte com Giz
de cera triangular. Faça a carinha com a canetinha preta e cole sobre as asas.

   

Atividade 04 – Borboletas voadoras”

Modo de fazer:

a)  Faça linhas retas e curvas sobre uma folha de papel branco (cartolina). Pinte
cada espaço com Giz de cera triangular de uma cor. Separe os espaços com o
giz de cera preto. Recorte borboletas pretas (papel color set) e cole sobre o
papel colorido. Com canetinhas faça as anteninhas das borboletas.

b)    Faça uma moldura de papel color set preto e cole sobre o trabalho para
realçar.

 
 Música -  AS ABELHAS
A abelha-mestra / E as abelhinhas / Estão todas prontinhas / Para ir para a
festa / Num zune-que-zune / Lá vão pro jardim / Brincar com a cravina / Valsar
com o jasmim / Da rosa pro cravo / Do cravo pra rosa / Da rosa pro favo / E de
volta pra rosa.
Venham ver como dão mel / As abelhas do céu / Venham ver como dão mel /
As abelhas do céu.
A abelha-rainha / Está sempre cansada / Engorda a pancinha / E não faz mais
nada / Num zune-que-zune / Lá vão pro jardim / Brincar com a cravina / Valsar
com o jasmim / Da rosa pro cravo / Do cravo pra rosa / Da rosa pro favo / E de
volta pra rosa.
Venham ver como dão mel / As abelhas do céu / Venham ver como dão mel /
As abelhas do céu.

Atividade – “Abelhas – móbile”

Material: EVA marrom, amarelo, branco e laranja, vermelho e verde, fitas finas, palitos
de sorvete, Marcador permanente preto, olhinhos móveis, Crystal cola e tesoura.

Modo de fazer:

a)    Faça o desenho de uma abelha (cabeça e corpo), risque no EVA marrom e

recorte. Cole por cima do EVA marrom, o EVA amarelo (carinha e listras
-corpo). Desenhe a carinha com Marcador permanente preto. Cole o nariz
(EVA laranja) e os olhinhos móveis. Cole as asinhas por trás do corpo da
abelha. Cole as anteninhas. Finalize com um laço de fita.

b)    Cole palitos de sorvete para fazer as hastes do móbile ou utilize arames.

Atividade 02 – “Bilboquê” – A flor engole a abelha

 Modo de fazer:

a)    Corte a parte superior da garrafa PET, deixe com aproximadamente 12 cm.

Corte uma flor no EVA ou papel color set vermelho, passe Tinta Confetti para
dar brilho. Tire a parte central (miolo). Cole com cola quente na boca da garrafa
PET.

b)  Faça uma abelhinha usando EVA amarelo e Crystal cola preta. Cole por trás da
abelhinha uma moeda pra que ela fique mais pesada.

c)    Prenda uma fita fina de mais ou menos 45 cm, na abelhinha e a outra

extremidade prenda no gargalo da garrafa (por dentro). Finalize com EVA
verde.

Música - O GATO

Com um lindo salto / Leve e seguro / O gato passa / Do chão ao muro / Logo mudando
/ De opinião / Passa de novo / Do muro ao chão / E pisa e passa / Cuidadoso, de
mansinho / Pega e corre, silencioso / Atrás de um pobre passarinho / E logo para /
Como assombrado / Depois dispara / Pula de lado / Se num novelo
Fica enroscado / Ouriça o pelo, mal-humorado / Um preguiçoso é o que ele é /
E  gosta muito de cafuné / Com um lindo salto / Leve e seguro / O gato passa / Do
chão ao muro / Logo mudando / De opinião / Passa de novo / Do muro ao chão / E
pisa e passa / Cuidadoso, de mansinho / Pega e corre, silencioso / Atrás de um pobre
passarinho / E logo para / Como assombrado / Depois dispara
Pula de lado / E quando à noite vem a fadiga / Toma seu banho / Passando a língua
pela barriga.

Atividade – “Gato porta-trecos”

 Material: EVA amarelo, rosa e marrom, Marcador permanente preto, Giz de cera
triangular, Cola de EVA, Tinta Confetti, Cola gliter, CDs, embalagem de leite longa
vida, tesoura e fitas.

Modo de fazer:

a)  Recorte a caixa de leite longa vida, deixando-a com 13 cm de altura. Encape

com EVA amarelo. Recorte a carinha do gato, as patas, bochecha, etc.

b)    Cole as partes com Cola de EVA. Faça os contornos com o Marcador

permanente preto. Cole uma oval na frente da caixinha. Sobre ela passe Tinta
Confetti e finalize com um laço.

c)    Dentro utilize para colocar bombons, balas ou materiais escolares.

Música - CORUJINHA

Corujinha, corujinha / Que peninha de você / Fica toda encolhidinha / Sempre olhando
não sei que / O seu canto de repente / Faz a gente estremecer / Corujinha, pobrezinha
/ Todo mundo que te vê / Diz assim, ah, coitadinha / Que feinha que é você / Quando a
noite vem chegando / Chega o teu amanhecer / E se o sol vem despontando / Vais
voando te esconder / Hoje em dia andas vaidosa /  Orgulhosa como quê / Toda noite
tua carinha / Aparece na TV / Corujinha, coitadinha  / Que feinha que é você.

Atividade – “Corujinhas – Rolinhos de papel higiênico”

 Material: rolinho de papel higiênico, Tinta Acrílica, Cola branca, olhos móveis, EVA e
tesoura.

Modo de fazer:

a)  Pinte os rolinhos de papel higiênico com Tinta Acrílica. Pinte um para o corpinho
e meio rolinho para as asas.

b)  Recorte duas asas (formato de folha) e cole uma de cada lado. Dobre o rolinho
na parte superior.

c)    Cole o bico (triângulo de EVA amarelo) e os olhos móveis.

Música - O PORQUINHO

Muito prazer, sou o porquinho / Eu te alimento também / Meu couro bem tostadinho /
Quem é que não sabe o sabor que tem / Ser você cresce um pouquinho / O mérito, eu
sei / Cabe a mim também / Se quiser, me chame / Te darei salame / E a mortadela /
Branca, rosa e bela / Num pãozinho quente / Continuando o assunto / Te darei
presunto / E na feijoada / Mesmo requentada / Agrado a toda gente / Sendo um
porquinho informado / O meu destino bem sei / Depois de estar bem tostado / Fritinho
ou assado / Eu partirei / Com a tia vaca do lado  / Vestido de anjinho / Pro céu voarei /
Do rabo ao focinho / Sou todo toicinho / Bota malagueta / Em minha costeleta / Numa
gordurinha / Que coisa maluca / Minha pururuca / É uma beleza / Minha calabresa / No
azeite fritinha.

Atividade 01 – “Porquinho – Copinhos plásticos”

Material: EVA rosa, copinhos plásticos, Marcador permanente preto, olhinhos móveis,

cola para EVA e tesoura.

Modo de fazer:

a)    Desenhe um círculo no EVA com o diâmetro do tamanho da boca do copinho e

nele desenhe as orelhas do porquinho. Recorte. Cole um copinho de cada lado
(corpo e cabeça).
b)   Recorte um círculo (focinho) e cole na frente do porquinho. Faça os detalhes
com Marcador permanente preto e finalize com olhinhos móveis. Cole o
rabinho.

      Atividade 02 - Focinho de porco

Material: EVA rosa, Crystal cola preta, Cola de EVA, lastex e tesoura.

Modo de fazer:

a)   Recorte uma tira com 2,5 cm de largura. Recorte um círculo com 5 cm de
diâmetro. Cole a tira em toda a volta do círculo. Com Crystal cola faça os furos
do focinho. Finalize amarrando lastex dos dois lados.

Música - O PINTINHO

O pintinho / Pintinho novo / Pintinho tonto / Não estás no ponto / Volta pro ovo / Eu não

me calo / Falo de novo / Não banque o galo / Volta pro ovo / A tia raposa  / Não marca
touca / Tá só te olhando / Com água na boca / E se ligeiro você escapar / Tem um
granjeiro / Que vai te adotar / O meu ovo está estreitinho / Já me sinto um
galetinho / Já posso sair sozinho / Eu já sou dono de mim / Vou ciscar pela
cidade / Grão-de-bico em quantidade / Muito milho e liberdade / Por fim  / Pintinho
raro / Pintinho novo / Tá tudo caro / Volta pro ovo / E o tempo inteiro / Terás
pintinho / Um cozinheiro / No teu caminho / Por isso eu digo / E falo de novo / Pintinho
amigo / Então volta pro ovo / Se de repente você escapar / Num forno quente você vai
parar  / Gosto muito dessa vida / Ensopada ou cozida / Até assada é divertida / Com
salada e aipim / Tudo lindo, a vida é bela / Mesmo sendo à cabidela / Pois será numa
panela / Meu fim / Por isso eu digo / E falo de novo /   Pintinho amigo / Então volta pro
ovo / E se ligeiro você escapar / Tem um granjeiro / Que vai te adotar

Atividade – “Pintinho”
 Material: embalagem de ovos, papel color set laranja e amarelo, olhinhos móveis,
tesoura, Tinta guache, PVA ou Acrílica.

Modo de fazer:

a)    Recorte a embalagem de ovos (asas e corpo do pintinho). Pinte.

b)    Recorte em color set laranja dois triângulos (bico) e dois pés. Cole. Junte as
partes da caixa de ovos pintada para formar o pintinho. Cole os olhos móveis e
o penacho (papel color set amarelo).

Ivete Raffa
Arte educadora e pedagoga