Matematica 7 Ano

Vicente omar diniz torres
eliziê monteiro
MATEMÁTICA 7.º ANO / 6.ª SÉRIE
NOME: _______________________________________
______________________________________________
ESCOLA: _____________________________________
TURMA: ______________________________________
matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 1 19/7/2008 14:06:02

MATEMÁTICA 7ºANO | 6. SÉRIE | LIVRO 1 a
VICENTE OMAR DINIZ TORRES

• Licenciado em Matemática pela Universidade
Federal de Minas Gerais
• Pós-Graduado em Gestão pela Universidade Diretoria geral
Federal de Minas Gerais Irmã Bernadette Marsaro, OSF
Irmã Hermengarda Martins, RSCJ
ELIZIÊ FRANS DE CASTRO MONTEIRO
Irmão Manoel Alves, FMS - Presidente
• Licenciada em Matemática pela Universidade
Irmã Marlene Frinhani, CDP
Federal de Minas Gerais
Irmã Olmira Dassoler, SSpS
• Especializada em Educação Matemática
pela Universidade Federal de Minas Gerais Diretoria executiva
• Mestranda em Educação Matemática pela Ângela Christina Souza Alves
Universidade Federal de Ouro Preto
Coordenação Pedagógica
Maria Regina de Araújo Lima Veado
Rosamaria Calaes de Andrade
Coordenação de comunicação e marketing

Christiane Costa
Revisão
Lúcia Nicodemo
Produção Editorial e Gráfica

PAX Editora
Projeto Gráfico
Greco Design
Preparação e Revisão de Texto
Reler Ltda.
Editoração Eletrônica e Ilustração
Casa de Editoração e Arte Ltda.
FICHA CATALOGRÁFICA
Impressão e Acabamento
T693m Torres, Vicente Omar Diniz XXXXXXXXXXX
Matemática: 7. ano: ensino fundamental /
o
Vicente Omar Diniz Torres, Eliziê Monteiro. –

Belo Horizonte: Pax Editora e Distribuidora,
2009.
128p. (Rede Católica)
Todos os direitos reservados.
Proibida a reprodução total ou parcial
1. Matemática: ensino. I. Monteiro, Eliziê. II.
Título. III. Série. Pax Editora Ltda.
Avenida do Contorno, 6321 – 10o andar – Savassi
CDU 51 Belo Horizonte – Minas Gerais CEP 30.110-110

Sumário
Unidade 1 – números inteiros............ 5

Capítulo 1 – origem dos números
Carta ao aluno negativos.......................................................... 7
Caro aluno, Capítulo 2 – localização de pontos

no plano........................................................... 15
O 7.o ano (6.a série) representa
uma etapa de sua vida cheia de Capítulo 3 – operação em ............................... 21
novidades. Mais professores, outros

conteúdos, por vezes, turno novo,
UNIDADE 2 – NÚMEROS RACIONAIS......... 1
etc. E junto às novidades, é claro, Capítulo 1 – O CONJUNTO  .............................. 2
vêm muitos desafios para os quais Capítulo 2 – OUTRAS FORMAS DE
você já está preparado. REPRESENTAR OS NÚMEROS RACIONAIS.................. 2
Ao escrevermos este livro, Capítulo 3 – OPERAÇÕES NO CONJUNT0  ............ 2
pretendemos que compreenda mais
as idéias matemáticas e perceba Unidade 3 – espaço e forma................ 1
no que elas podem contribuir para Capítulo 1 – ÂNGULOS........................................ 2
o seu dia-a-dia ou diretamente para
Capítulo 2 – SIMETRIA E MOSAICOS...................... 2
sua futura profissão. A Matemática
que você estudará este ano é Capítulo 3 – ÁREAS DE POLÍGONOS....................... 2
uma agradável continuidade dos
conteúdos que você viu nas séries Unidade 4 – INTRODUÇÃO À ÁLGEBRA..... 1
iniciais. O que tvamos fazer é Capítulo 1 – O USO DAS LETRAS EM MATEMÁTICA...... 2
aprofundar os conhecimentos. Capítulo 2 – RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES
Por fim, os exercícios individuais POLINOMIAIS DE 1.o GRAU.................................... 2
e em grupo, pesquisas, exercícios
de lógica, de percepção visual,
desenhos, etc. completarão seus
estudos.
Esperamos que aproveite ao
máximo o livro e desejamos-lhe um
ótimo ano.
Os autores.

Unidade 1

nÚmeroS inteiroS

Sumário da unidade 1
Capítulo 1 – origem dos números negativos........ 7

A reta numérica....................................................... 9
Números absurdos ou números
fictícios, estas foram algumas Simetria na reta numérica..................................... 10
das denominações que os nú- Módulo de um número........................................... 10
meros negativos receberam até Representação do conjunto dos números inteiros.12
o século XVI.
Eles eram banidos dos estudos Capítulo 2 – localização de pontos no plano.... 15
para outros caminhos a fim de Batalha Naval........................................................ 15
não se precisar deparar com
eles. Capítulo 3 – operação em Z................................ 21
Como a Matemática até o Re- Adição.................................................................... 21
nascimento sempre esteve muito
ligada às questões comerciais e O sinal –................................................................ 22
à Geometria, os números nega- Adicionando dois números negativos.................... 23
tivos realmente tiveram poucas Subtração.............................................................. 24
chances de serem explorados.
Multiplicação.......................................................... 27
Mas graças à perseverança de
muitos, essa situação mudou a Divisão................................................................... 30
partir do século XVIII e, então, Potenciação e radiciação....................................... 30
os números negativos foram Regularidades da potenciação.............................. 32
aceitos pela comunidade ma-
temática. Leonhard Euler foi Radiciação............................................................. 34
um dos responsáveis por esses Expressões numéricas com números positivos
avanços. e negativos............................................................ 35
Testes................................................................. 41
RCE09-17M-L1
6 matemática 7.o ano | livro 1

CapítUlo 1
origem dos números negativos
Gustavo Guarienti / www.sxc.hu
Há muito tempo, você já estuda os números naturais

{0, 1, 2, 3, 4, ...} que representam quantidades inteiras positivas, e
sabe fazer diversas operações com eles. Porém, esses mesmos nú-
meros podem também representar quantidades negativas, – 5, – 3,
etc. Ao conjunto dos números que representam quantidades inteiras
positivas e negativas, chamamos de Conjunto dos Números Inteiros.
Provavelmente, você já viveu alguma experiência ou já ouviu fa-
lar de números que representam quantidades negativas. Uma situação
muito comum em regiões muito frias são as temperaturas negativas.
Por exemplo: “Na cidade de Blumenau – Santa Catarina, os termôme-
tros marcaram – 4 oC esta madrugada”.
Você já deve ter ouvido dizer em “saldo negativo” no banco.
Isso acontece quando em nossa conta-corrente temos um determi-
nado valor e gastamos além dele. Muitas vezes, ocorre essa situa-
ção por necessidade de quitar uma dívida e outras, infelizmente, por
excesso de consumo. Ficar com saldo negativo no banco é normal?
Por quê? É possível evitar essa situação? Como?
Todas as nações que desenvolveram formas de escrita introdu-
ziram o conceito de número natural e desenvolveram, também, um
Blumenau - Sc
sistema de contagem. Os números negativos aparecem pela primei-
ra vez na China antiga. Os chineses estavam acostumados a calcular
com duas coleções de barras: as vermelhas, para representar os números positivos, e as pretas,
para os números negativos. No entanto, não aceitavam a idéia de um número negativo poder ser
solução de uma equação.
atividades
1. Pense em situações das quais já ouviu falar em quantidades negativas. Registre-as em seu
caderno e depois discuta-as com a turma.
2. Pesquise na sua cidade: Quais foram as temperaturas, a mais baixa e a mais alta, que já
ocorreram, e em que ano isso aconteceu? Pesquise também a mais alta e a mais baixa tem-
peraturas ocorridas em todo o território nacional. Compare-as com as da sua cidade.
3. Para os matemáticos até o século XVIII, fazer operações como 4 – 7= –3, ou 12 – 30 = –18
eram situações absurdas e que não faziam sentido. Mas, para nós, já é tão natural a resolu-
ção de tais problemas que não estranhamos tanto uma resposta “negativa”.
Use um único número para expressar a idéia de quantidade indicada em cada item.
a) 8 – 10 ________________ d) 7 – 12 __________________
b) 34 – 40 ________________ e) 18 – 11 __________________
rce09-17m-l1
c) 28 – 25 ________________ f) 11 – 18 __________________

4. Num jornal do Brasil está publicada uma tabela de fusos horários em relação a Brasília, fora
do horário de verão. Observe-a e complete a terceira coluna, sabendo que em Brasília são
15 horas.
Cidade FUso HorÁrio HorÁrio
Assunção – Paraguai –1
Buenos Aires – Argentina 0
Lima – Peru –2
Santiago – Chile –1
Hong Kong – China + 11
Nova Iorque – EUA –1
Madri – Espanha +5
Vancouver – Canadá –4
5. Resolva a expressão 6 – 8 + 10 – 25 – 13 – 1 + 18 =
6. As temperaturas acima de 0 oC (zero grau Celsius) são representadas por números positivos,
e as temperaturas abaixo de 0 oC, por números negativos. Represente, usando números posi-
tivos ou negativos, as temperaturas indicadas em cada situação.
a) A água ferve a cem graus Celsius: _________________
b) A água muda do estado líquido para sólido (gelo) a zero grau Celsius: _______________
c) No inverno, no Canadá, a temperatura média é de 30 graus abaixo de zero: ____________
d) A trinta e nove graus negativos, o mercúrio, que é um metal líquido, solidifica-se: ________
atividade em grupo
7. O surgimento dos números e da arte de calcular foram marcados por datas ao longo das
civilizações. Algumas dessas datas estão destacadas a seguir. Nos seus cadernos, construam
uma linha do tempo, considerando o nascimento de Cristo como o marco zero e, nela,
coloquem de forma ordenada os acontecimentos. Utilizem uma régua para criar uma escala
adequada e marquem o local aproximado de cada data.
a) Cerca de 4 500 a.C. – Início da Civilização Egípcia.
b) No ano de 641, a cidade de Alexandria é incendiada.
c) Em 1212, Fibonacci ressuscita a arte de calcular.
d) Por volta de 10 000 a.C., o homem inicia as atividades de pastoreio e dá início ao processo
de contagem.
e) Em 585 a.C., Tales de Mileto faz a primeira previsão de um eclipse.
f) Acredita-se que Euclides, pai da Geometria, tenha nascido em 485 a.C.
g) O ábaco era usado pelos chineses desde o ano 2000 a.C.
h) O cálculo infinitesimal é estudado por Isaac Newton por volta do ano 1600.
rce09-17m-l1
i) O Papiro Ahmes foi escrito por volta do ano 1660 a.C. no Egito.
j) Em 786, o califa de Bagdá inicia sua longa expansão pela Europa.

a reta numérica
10
9
8
No Brasil, estamos acostumados a ver termômetros que marcam temperaturas apenas 7
6
acima de 0 oCelsius. Mas é claro que existem outros tipos de termômetros para medir tempe- 5
4
3
raturas negativas. 2
1
Neles, podemos observar que –5 oC é uma temperatura menor que –2 oC, por isso, 0
–1
dizemos que –5 < –2. Ou, ainda, que 3 oC é uma temperatura mais alta que – 7oC, então –2
–3
dizemos que 3 > – 7. –4

–5
–6
Essa idéia da temperatura é a mesma que usamos para ordenar os números inteiros –7
numa reta. O ponto 0 é denominado origem.

–8
–9
–10
A B
3 unid. 3 unid.
... –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Todos os números que estão à esquerda da origem são os números negativos e à direita, os
positivos. Entre dois números inteiros representados na reta, existem infinitos números (decimais,
frações, etc.).
Observe na reta que a distância do ponto B à origem é de 3 unidades. A distância do ponto A
(representado por – 3) à origem também é de 3 unidades. Quando falamos da distância que um ponto tem
da origem, independentemente da posição em que ele se encontra, esta medida será sempre positiva.
A essa “distância” à origem damos o nome de valor absoluto ou módulo de um número.
atividades
8. Desenhe uma reta graduada em seu caderno e, sobre ela, marque adequadamente os
pontos a seguir.
A→3 B → –2 C → –3 D → 16 E→2 F → – 16
9. Classifique as alternativas a seguir em V (verdadeiras) ou F (falsas).
( ) Qualquer número natural é maior que um número negativo.
( ) Ao marcar os valores –7 e – 36 numa reta numérica, o –7 vem à esquerda de – 36 .
( ) 0 < –5
( ) Os valores –2, –4, –5, –1 colocados em ordem crescente ficam –2, –4, –5, –1.
10. Observando a escala em que cada reta numérica foi construída, que número representa o
ponto A em cada uma delas?
A
a)
–3 –1 0 1
b) A
0 5 10 15
c) A
–300 –100 0 200 500
rce09-17m-l1
11. Quais são os números inteiros compreendidos entre –7 e 5? ___________________
unidade 1 | capítulo 1 | oriGem doS nÚmeroS neGativoS 9

12. As letras abaixo representam números inteiros. Observando as posições de cada uma,
classifique as alternativas a seguir em (V) verdadeiras ou (F) falsas.
A F –10 C 0 G E 20 B D
a) ( )G>A
b) ( ) As distâncias de E e F à origem são as mesmas.
c) ( )F<A
d) ( ) B = 6G
e) ( ) D é aproximadamente – 40.
f) ( )C>A
13. Descubra o que acontece em cada seqüência numérica a seguir e complete os espaços.
a) ___ ___ ___ –7 –5 –3 ___ ___ ___ 5 7
b) ___ ___ –16 –9 –4 –1 1 4 ___ ___ ___ ___
c) ___ ___ ___ –18 –12 ___ ___ 6 ___ ___ ___ ___
simetria na reta numérica
A simetria pode ocorrer a partir de diversos pontos de vista. Por exemplo:
O quadrado é Mas ele também é

simétrico em relação simétrico em relação a
a uma reta que passa uma reta que contém
pelo seu centro. a sua diagonal.
Numa reta graduada, vamos chamar o ponto correspondente ao número zero de O (origem).
Temos, então, um caso de simetria central na reta.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Dizemos que – 4 é o simétrico (ou oposto) de 4, em relação à origem, porque as distâncias

destes pontos até a origem é a mesma, porém estão em lados opostos da reta. Da mesma maneira,
6 é o oposto (ou simétrico) de – 6.
módulo de um número
À distância entre um número e o 0 na reta chamamos de módulo ou valor absoluto desse
rce09-17m-l1
número. A simbologia usada na Matemática, para representar o módulo de um número, é feita

colocando-se esse número entre duas barras verticais.

–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
Assim, |5| = 5, pois a distância do ponto 5 até o 0 é de cinco unidades.

|– 3|= 3, pois a distância do ponto – 3 até a origem é de 3 unidades.
Por enquanto, apenas o conceito de módulo de um número será importante para
estudarmos o conjunto dos números inteiros. Em outras séries e disciplinas, você voltará a ter
contato com esse assunto.
atividades
14. Escreva primeiro o antecessor e depois o sucessor de cada um dos números inteiros a seguir.
a) _______10 ________
b) _______– 6 ________
c) _______– 1 ________
d _______– 20 _______
e) _______– 356 ______
15. Construa uma reta numérica e sobre ela marque o simétrico (ou oposto) em relação à
origem de cada um dos pontos a seguir.
A→6 B→–5 C→–2 D→ 25 E→5 F→– 25
Há pontos simétricos entre si?__________

Quais são eles? _____________________________________________
16. Qual dos números possui maior módulo: –7 ou –3? _________

Numa reta numérica, qual está mais distante da origem? _________
17. Faça os cálculos mentalmente e registre a resposta no espaço à frente.

a) |– 3| + |10| _________ c) |– 8| . |– 3| _________
b) |12| – |–12| _________ d) |– 20| : |5| _________
18. Se o valor absoluto (ou módulo) de um número x é igual a 2,7, entre quais números você
o localizaria na reta numérica?
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
19. Observando uma reta numérica, dê a distância de

a) – 6 até 0 _________
b) – 5 até 3 _________
rce09-17m-l1
c) 2 até – 2 _________
d) 6 até – 5 _________

20. Numa cidade ao sul do Canadá, o termômetro marca, no meio da tarde, uma temperatura
de 11 oC e, na madrugada, uma temperatura de – 6 oC. Qual é a variação de temperatura
verificada nesse período?
representação do conjunto dos números inteiros
Observe o conjunto dos números inteiros que é representado pela letra ZZ.
ZZ = { . . . – 4, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, . . . }
Podemos dizer que – 6, –2, 3 e 7, por exemplo, são números inteiros ou, ainda, que – 6 ∈ ZZ,
–2 ∈ ZZ, 3 ∈ ZZe 7 ∈ ZZ.
3
Da mesma forma, é possível perceber que e 0, 7, por exemplo, não são números inteiros,
4
ou seja,
3
∉ ZZ e 0,7 ∉ ZZ
4
A simbologia também
descreve, de maneira
Como todos os elementos do conjunto IN, {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}
resumida, conjuntos
pertencem também ao conjunto ZZ, dizemos que o conjunto IN está
específicos.
contido no conjunto ZZ. Com a simbologia matemática, fica
Por exemplo: conjunto
dos números inteiros
IN ⊂ ZZ
maiores que – 5 e
menores ou iguais a 7 é o
mesmo que {– 4, – 3, – 2,
– 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}.
atividades
21. Complete com a simbologia ∈ e ∉ as sentenças a seguir. Fique atento para as diferenças
entre os conjuntos IN e ZZ..
a) 37 ____ ZZ e) – 5,2 ____ ZZ
b) 37 ____ IN f) – 456 ____ IN
c) – 2 ____ IN g) 7 ____ ZZ
9
d) – 8 ____ ZZ h) 2 3 ____ IN
4
22. Enumerando os elementos, escreva o conjunto dos números inteiros
a) maiores que – 3: _______________________________________________
b) menores ou iguais a 5:___________________________________________
c) maiores que – 15 e menores que – 8: ______________________________

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d) menores que 0: ________________________________________________

23. Qual é a condição necessária para afirmarmos que um conjunto está contido em outro?
Que simbologia usamos para representar esse fato. Crie dois conjuntos A e B, onde A ⊂ B.
24. Podemos dizer que o conjunto E = {–6, –2, 0, 3, 4} está contido no conjunto ZZ e no conjunto
IN? Justifique suas respostas.
25. Os termômetros em diversas cidades no mundo registravam as seguintes temperaturas em

um mesmo horário:
Rio de Janeiro = 28 o Porto = –1,2 oC Moscou = –9,4 oC
Toronto = –12 oC Belém = 30,5 oC Paris = 0 oC
a) Coloque em ordem crescente as temperaturas observadas nesse horário.
b) Entre quais cidades aconteceu a maior variação de temperatura nesse horário? Que
variação foi essa?
26. Entre os números inteiros, escreva

a) o sucessor de –7 _____________ c) o sucessor de 0 ____________
b) o antecessor de –7 _____________ d) o antecessor de –56 ____________
27. Usando o conceito de módulo de um número, determine

a) |–8| ________________
b) |23| ________________
c) |–6| + |3,3| ________________
d) |25| : |–5| ________________
e) |–2,4| . |–5| ________________
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f) |–6| – |–3| ________________

28. Escreva todos os números inteiros que têm módulo menor que 4.
29. A falta de espaço nas grandes metrópoles tem levado à

construção de inúmeros arranha-céus. O que normalmente
não se fala é que, muitas vezes, eles têm vários andares
subterrâneos. Comumente, o nível térreo, que é marcado pela
portaria principal do edifício, é nomeado como andar “0”, os
subterrâneos por –1, –2, –3 ... e os acima do térreo por +1,
+2, +3 ... Considerando que cada andar tem 3m de altura,
responda:
a) Um objeto no chão do 2.o andar está em que altura em
relação à portaria do edifício?
b) E se esse objeto estivesse no chão do 3.o andar subterrâneo?
c) Um balão de gás foi solto no 5.o andar subterrâneo e parou no teto deste andar. Em que
posição, em relação à portaria, ele se encontra?
30. Descubra o que acontece em cada seqüência e a complete até o seu décimo termo.
a) 20, 15, 10, ...
b) –12, –7, –2, 3, 8, . . .
c) . . . –5, –3, –1, 1.
Desafios
31. O professor Pasquale, que gosta muito de quebra-cabeças, foi abordado por um aluno que
lhe perguntou: — Professor, qual é a data do seu nascimento?
Ele respondeu: “— Anteontem, tinha 40 anos. No ano que vem, terei 43.”
Qual é o dia do aniversário do professor e em que dia lhe foi feita essa pergunta?
32. Observe a grade feita com palitos de fósforo. Quantos

quadrados ao todo foram formados? Retire seis palitos e
reduza o número de quadrados originais para 3.
rce09-17m-l1

CapítUlo 2
localização de pontos no plano
Iniciaremos nosso estudo, fazendo um jogo que, provavelmente, você já conhece: BATALHA
NAVAL. Porém, a nossa será um pouco diferente do jogo tradicional. Junte-se a um colega, leia as
instruções atentamente e boa diversão!
Batalha naval
O objetivo do jogo é destruir toda a frota inimiga, antes que ela o destrua. Cada jogador dá um
tiro por vez.
Exemplo de um tiro: ( –2, 4 )! – Isso significa que o tiro foi dado no quadradinho de referência
–2 na horizontal e 4 na vertical.
Observação: O primeiro e o segundo números indicam os deslocamentos horizontal e vertical,
respectivamente.
Depois de um tiro, o outro jogador avisa: Água! Ou, então: Fogo! Ou, ainda: Fogo e afundou!
Água significa que o tiro nada acertou. Fogo significa que algum alvo foi atingido. Fogo e
afundou significa que uma embarcação foi totalmente destruída.
Os jogadores vão se alternando e ganha quem destruir por completo a frota inimiga.
Veja como você deve posicionar sua frota.
• Cada jogador tem uma frota constituída de 5 destróieres, 4 cruzadores e 1 porta-aviões.

• Cada um distribui sua frota no tabuleiro, sem que o outro veja.
• Duas embarcações nunca podem se tocar.
• Cada destróier é formado por duas casas que têm uma linha ou coluna comum.
Assim é destróier Assim não é destróier
• O cruzador é formado por três casas seguidas.

Assim é cruzador Assim não é cruzador
• O porta-aviões é formado por quatro casas que não podem ser separadas (verticais ou
horizontais).
Assim é porta-aviões Assim não é porta-aviões
rce09-17m-l1
15

SUA FROTA FROTA INIMIGA
Marque aqui a posição Marque aqui seus tiros sobre a frota inimiga
de sua frota. e, abaixo, o que já destruiu.
4 4
3 3
2 2
1 1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –1
–2 –2
–3 –3
–4 –4
destróier - destróier - destróier - destróier - destróier

cruzador - cruzador - cruzador - cruzador
porta-aviões
atividades
Utilizando um Atlas geográfico, responda às três questões seguintes:

1. Descubra o país e a cidade mais próxima que possuem as seguintes coordenadas geográficas.
a) latitude: 10o N e longitude: 80o O ___________________________________________
b) latitude: 55o N e longitude: 40o O ___________________________________________
c) latitude: 20o S e longitude: 40o L ___________________________________________
d) latitude: 30o N e longitude: 90o L ___________________________________________
e) latitude: 35o S e longitude: 18o L ___________________________________________
2. Dê as coordenadas geográficas (aproximadas) das seguintes cidades:
londres Belo Horizonte são paUlo

Latitude: Latitude: Latitude:
Longitude: Longitude: Longitude:
maCapÁ QUito Cairo
Latitude: Latitude: Latitude:

rce09-17m-l1
Longitude Longitude Longitude

3. Este é o clássico mapa de fusos horários. Cada fuso corresponde a 15 graus angulares, de
forma que os 24 fusos totalizem os 360 graus da circunferência terrestre. Conveniências
políticas e práticas (deixar toda a área de um país dentro de um mesmo fuso horário, por
exemplo) levaram, ao longo dos anos, a ajustes nessa divisão. Alguns países utilizam ainda
horários fracionados (diferença inferior ou superior a uma hora em relação ao fuso horário
vizinho), fora do padrão internacional. Outros países usam em certas épocas (definidas a
cada ano) o horário de verão.
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12
-3
-9 -6 +11 +12
-7 +7 +10
+3 +5 +9
-8
-5 +1
+6
+8
3:30
5:30
0 +1
+2
-5
-4 -3
+10
+8 9:30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Disponível em: http://www.novomilenio.inf.br/porto/mapas/nmfusos.htm Acesso em: 16 nov. 2007.
Agora, analisando o gráfico de fusos horários e consultando o Atlas, responda:

a) Qual é o maior fuso horário da Rússia? ___________________________
b) Qual é o fuso horário da China? ___________________________
c) Qual é a menor diferença de fuso horário entre o Alasca e a Austrália?_______________
d) Qual é a diferença de fuso horário entre a Noruega e a Amazônia? __________________
e) Escolha um país do continente africano e dê seu fuso horário.
Você deve ter notado nas atividades realizadas que em todas elas Museu do Louvre / Paris
o espaço foi dividido de maneira conveniente, de acordo com o que se

deseja. Essa idéia de dividir o plano foi realizada inicialmente por um
matemático chamado René Descartes e até hoje ela é muito utilizada.
Em 1619, Descartes percebeu que a idéia de determinar
posições utilizando retas, escolhidas como referência, poderia ser
aplicada à Matemática. Para isso, usou retas numeradas, ou seja,
retas em que cada ponto corresponde a um número e cada número
corresponde a um ponto, definindo, dessa maneira, um sistema de
coordenadas na reta.
Como o plano tem duas dimensões, para localizar os pontos,
são necessários dois números. Descartes resolveu esse problema,
RCE09-17M-L1
usando duas retas numeradas, perpendiculares, cuja intersecção

chamou de origem. René Descartes
unidade 1 | capítulo 2 | localização de pontos no plano 17

Comumente, usa-se uma dessas retas, horizontal, com a direção positiva para a direita que
é denominada eixo x ou eixo das abscissas. A outra reta é vertical com a direção positiva para
cima, e é chamada eixo y ou eixo das ordenadas, dividindo o plano em quatro regiões.
Veja essa representação na figura a seguir.
y
Assim, a posição de qualquer ponto do plano será
3 determinada por um par ordenado de números (x, y).
A O 1.o valor corresponde ao deslocamento horizontal, e
2
o segundo, ao deslocamento vertical.
B
1 Por exemplo, o ponto de coordenadas (1, 2) é diferente
do ponto de coordenadas (2, 1).
–3 –2 –1 1 2 3 4 x
–1
–2
atividades
4. Dê as coordenadas dos pontos representados no plano cartesiano.
y A __________ G ___________
A 4 E G
B B __________ H ___________
3
2 F H
C __________ I ____________
J
1
D I
D __________ J ____________
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1 E __________ K ___________
–2 K
F __________ O ___________
C –3
5. No plano cartesiano ao lado marque os seguin-

tes pontos A (– 3 , 1) , B (0, 1) , C ( – 3, – 3) e
D (2,5; – 3). Ligue-os e diga que figura se formou.
6. A partir do ponto assinalado no plano cartesiano da figura a seguir, dê um par de pontos que,
ao ser ligado a ele, forma um triângulo isósceles.
y
5
4
P (2, 3)
3
2
1
rce09-17m-l1
0 1 2 3 4 5 x

7. Dê as coordenadas dos pontos de interseção da circunferência com os eixos coordenados.
y
1 B
A’ A
–1 0 1 x
–1 B’
8. Abaixo temos um mapa de parte do centro histórico da cidade do Rio de Janeiro. Considerando
o cruzamento das avenidas Presidente Vargas e Rio Branco como origem de um sistema
cartesiano com coordenadas positivas e que cada rua representa uma unidade neste sistema,
responda:
Tijuca
METRÔ
Av. Preside
n te Vargas
za
x
ou
eS
Rua da A
lfândega
éd
das
m
Rua da A
dra
To
Rua S lfândega
enhor
An
dos Pa
no
ssos
os
ana
íba
y
ad
oL
Rua B
uai
s
uenos
so
Ru
d
o
Aires
to
rug
c
as
p.
ran
Cou
Re
Rua B
.P
aU
uenos
io B
Av
Aires
uel
Ru
Copacabana
Mig
Av.
Rua
a) Qual é a posição, em relação à origem do sistema cartesiano, de um turista que está no

cruzamento da Rua Buenos Aires com Av. Passos?
b) Quais são as coordenadas (aproximadamente) da estação do metrô?
c) Há uma igreja no mapa. Quais são suas coordenadas aproximadas?

RCE09-17M-L1
unidade 1 | capítulo 2 | localização de pontos no plano 19

Desafios
9. Um homem foi à cidade com R$ 5,00 no bolso, mas retornou à noite com R$ 15,00, tendo
descontado um cheque no banco. Ele comprou um chapéu e algumas bananas no mercado.
Foi, também, ao oftalmologista.
Sabendo-se que ele recebia o pagamento em cheque todas as quintas-feiras e que os
bancos só abrem às terças, às quartas e aos sábados e que o oftalmologista fecha aos
sábados e o mercado está fechado nas quartas-feiras e quintas-feiras, em que dia ele foi à
cidade?
10. Tire quatro dos oito palitos, mas deixe sete. Você consegue?
rce09-17m-l1

CapítUlo 3
operação em z
adição
Você já estudou, até a 5.a série / 6.o ano, diversas operações com os números naturais. Neste
capítulo, vamos rever essas operações, agora incluindo os números negativos.
Ajudando a sistematizar
1. Em diversos jogos ou nos campeonatos de futebol, é comum depararmos com um “saldo

negativo de pontos”. A tabela a seguir mostra a classificação final do Campeonato Brasileiro
de 2007.
times pg J v e d gp gC sg
1 São Paulo 77 38 23 8 7 55 19 36
2 Santos 62 38 19 5 14 57 47 10
3 Flamengo 61 38 17 10 11 55 49 6
4 Fluminense 61 38 16 13 9 57 39 18
5 Cruzeiro 60 38 18 6 14 73 58 15
6 Grêmio 58 38 17 7 14 44 43 1
7 Palmeiras 58 38 16 10 12 48 47 1
8 Atlético – MG 55 38 15 10 13 63 51 12
9 Botafogo 55 38 14 13 11 62 58 4
10 Vasco 54 38 15 9 14 58 47 11
11 Internacional 54 38 15 9 14 49 44 5
12 Atlético – PR 54 38 14 12 12 51 50 1 PG = Pontos ganhos
13 Figueirense 53 38 14 11 13 57 56 1 J = Jogos
14 Sport 51 38 14 9 15 54 55 –1
V = Vitórias
15 Náutico 49 38 14 7 17 66 63 3
E = Empates
16 Goiás 45 38 13 6 19 49 62 –13
D = Derrotas
17 Corinthians 44 38 10 14 14 40 50 –10
GP = Gols pró
18 Juventude 41 38 11 8 19 43 65 –22
19 Paraná 41 38 11 8 19 42 64 –22 GC = Gols contra
20 América – RN 17 38 4 5 29 24 80 –56 SG = Saldo de gols
Observando a tabela, responda:

a) Que cálculo deve ser feito para se encontrar o saldo de gols de um time?
rce09-17m-l1
b) Por que o saldo de gols do Corinthians é –10?
21

c) Quantos times tiveram 15 vitórias ou mais? _____________________________
d) Destaque dois times que possuem saldo de gols que representam números opostos.
e) Enumere em ordem crescente os cinco times que têm os piores resultados, considerando
o saldo de gols.
o sinal –
Ao fazermos operações com os números inteiros, o sinal negativo ou “sinal de menos” será
bem mais utilizado, ora representando os números que estão à esquerda do zero na reta numérica
(números negativos), ora representando a operação de subtração, e também indicando o oposto de
um número.
56 – 34 → O sinal aqui indica uma operação de subtração.
–4 → O sinal aqui representa o número negativo – 4.
–5–7 → O primeiro sinal representa o número negativo – 5, e o segundo representa
o fato de que dele queremos “subtrair” 7 unidades.
– (– 3) → Indica o oposto de –3.
Para melhorar a compreensão, costumamos utilizar o sinal + antes dos números positivos,
isto é, aqueles que estão à direita do zero na reta numérica. E, assim, podemos distinguir mais facil-
mente os números positivos +2; +3,8; +20; +35 dos números negativos –1; –6,3; – 30; –500; etc.
Por exemplo
A temperatura mínima registrada durante a madrugada
10
numa cidade do Rio Grande do Sul foi de –3 oC chegando a
9
8
8 oC até a tarde seguinte. Qual foi a temperatura máxima atin-
7
6
gida naquele dia?
5
4
(–3) + (+8)
3
2
1
Esse cálculo fica fácil de entender se visualizado no

0
–1
próprio termômetro.
–2
–3
Logo, (–3) + (+8) ou –3 + 8 = 5

–4
Portanto, a temperatura máxima naquele dia foi de

5 oC ou +5 oC.
2. O Sr. Paulo tinha um saldo de R$ 875,40 em sua

conta bancária, no dia 23. No dia seguinte, precisou
AGÊNCIA 345XL CONTA 005478 SR. PAULO
efetuar pagamentos de contas no valor de R$ 687,00
e, no dia 28, fez um saque de R$ 320,00. No dia 30, DATA HISTÓRICO VALOR
23 SALDO DISPONÍVEL 875,40
foram descontados R$ 8,80 relativos a despesas 24 PAGAMENTOS –687,00
bancárias. Considerando que a conta do Sr. Paulo é 28 SAQUE –320,00
garantida, isto é, o banco empresta dinheiro ao cliente 30 TAXAS –8,80
31 SALDO DISPONÍVEL
até que ele reponha o saldo negativo, escreva uma
rce09-17m-l1
expressão que represente essa situação e calcule o

saldo da conta no dia 31 desse mês.

adicionando dois números negativos
Analisando um extrato bancário, considere a seguinte situação:

O saldo do Sr. Paulo num determinado dia era de –R$ 452,00 e ele fez uma retirada no valor
de R$ 230,00. Qual passou a ser o seu saldo?
Nesse caso, o Sr. Paulo adicionou uma “dívida” de R$ 230,00 à sua dívida anterior, isto é,
(– 452) + (– 230) = – 682 que também pode ser escrito – 452 – 230 = – 682.
3. Efetue as operações indicadas e, em seguida, responda às questões.

a) (–35) + (+5) e) (–32) + 28
b) +14 – 6 f) –786 + (–565)
c) –78 + (–23) g) (+37) – 0
d) –6 – 3 h) 0 + ( – 15)
a) Por que, ao adicionarmos dois números negativos, o resultado permanece negativo?
b) Que conclusão você pode tirar quando adiciona dois números de sinais opostos, e o de
maior módulo é o negativo?
c) E se o de maior módulo for o positivo?
atividades
4. Complete os espaços, efetuando as operações indicadas acima de cada seta.
a) +8 –5 –6
b) –9 –3 +12
c) –12 +15 –55

rce09-17m-l1
d) +23 0 –2
unidade 1 | capítulo 3 | operaçõeS em z 23

5. Observe a temperatura registrada em três cidades diferentes.
Cidade 1 Cidade 2 Cidade 3
o C o C o C
–6 14 –2
Ocorrendo as variações acima, quanto marcará cada termômetro se

a) a temperatura aumentar 5 oC ? ______________________
b) a temperatura diminuir 6 oC ? ______________________
c) a temperatura diminuir 4 oC ?______________________
subtração
Na operação – 4 – 6 = –10, já sabemos que estamos “agrupando” ou “somando” dois números

negativos, pois é o mesmo que fazer (– 4) + (– 6).
Mas, como subtrair um número que já é negativo? – 5 – (–7) = ?
Para você compreender melhor, imagine que uma pessoa possua um saldo negativo de
R$ 40,00 e que o banco, por um erro de lançamento, debite R$ 60,00 nessa conta.
No extrato, apareceria assim:
Saldo – 40,00
Débito – 60,00
Novo saldo – 100,00
Para corrigir esse erro, o banco irá creditar R$ 60,00 na conta, isto é: fará o oposto do
débito.
– (– 60) = + 60
Este sinal de subtração tem o sentido de “simétrico” ou “oposto”. Como
o oposto de – 60 é + 60, na verdade o banco vai adicionar os R$60,00
debitados indevidamente da conta.
E o registro no extrato pode ser representado assim:

Saldo – 40,00
Débito – 60,00 – 100 – (–60)
Novo saldo – 100,00 = – 100 + 60
Crédito do banco – (– 60,00) = – 40
Novo saldo – 40,00
Portanto, subtrair um número negativo de um outro valor é o mesmo que somar seu
rce09-17m-l1
oposto a esse valor.

Observe alguns outros exemplos.
78 − ( − 34) −23 − ( −15

 
 ) + 3
= 78 + 34 = – 23 + 15 + 3 Repare que, se
= 112 mpre que
= – 23 + 18 subtraímos um
número
= –5 inteiro, usamos
os ( )
para separar os
− 60 −
 (+ 110) dois
sinais:
= – 60 – 110 – ( – ) ou – ( +
).
= – 170
6. Explique com suas palavras o porquê da adição – 5 + (– 6) ser igual a –11.
Agora explique por que –5 – (– 6) = + 1.
7. Se de uma certa quantidade retirarmos uma outra quantidade negativa, o resultado será maior
ou menor do que a quantidade inicial? Por quê?
8. Ao efetuarmos a adição – 6 + (– 5), vimos que o resultado é o mesmo de – 5 + (– 6). Se, ao

invés de adição, a operação fosse a subtração, poderíamos inverter as parcelas? Explique e
dê os dois resultados que você obteria.
atividades
9. Na obra de um edifício, o elevador ainda estava sem a numeração externa dos andares. O Sr.
Jorge, pedreiro da obra, estava trabalhando em um andar e entrou no elevador para fazer um
conserto na iluminação, sem desligar o elevador. Então o elevador subiu 5 andares, depois
desceu 3, desceu outros 4, subiu mais 2, desceu 1 e o Sr. Jorge avistou a portaria (nível 0).
Em qual andar o Sr. Jorge estava inicialmente?
rce09-17m-l1

10. Um balão está sobrevoando o lago Titicaca (entre Peru e
Bolívia) a uma altitude de 80 m em relação à superfície do
lago. O baloeiro se distrai e deixa cair uma bússola que vai
parar no fundo do lago. No ponto onde o objeto caiu, o lago
tem uma profundidade de 135 m, ou seja, –135 m em relação
à superfície. Qual é a distância percorrida por essa bússola
até o fundo do lago?
Escreva de duas maneiras diferentes as operações matemáticas
que traduzem essa situação; em uma, usando a adição das
distâncias e, na outra, a subtração.
11. Associe a cada resultado da coluna da direita a expressão correspondente à coluna da

esquerda.
a) 15 – 0 ( ) 28
b) – 12 + 25 ( ) –13
c) –7 – 6 ( ) 15
d) – (–34) ( ) 17
e) –37 + 22 ( ) 13
f) 23 – (–5) ( ) 34
g) 0 – 17 ( ) –15
h) 2 – (–15) ( ) –17
12. Voando a uma altitude de 9 000 m, um avião registra uma temperatura externa de 57 oC
negativos e, ao aterrissar no aeroporto, a temperatura local era de – 4 oC. Determine a
variação da temperatura ocorrida.
13. Em contas bancárias, os depósitos são representados por números positivos e as retiradas
ou saques, por números negativos (usam-se também os ( ) em torno do número negativo
substituindo o sinal ( – ). Represente, por meio de uma expressão numérica, a seqüência de
depósitos e retiradas feitas pela Sra. Dora ao longo de alguns dias, em sua conta bancária
e dê o seu saldo final.
Tinha um saldo de R$ 452,00, depositou R$ 230,00, retirou R$ 365,00, fez outro saque de
R$ 187,00, depois depositou R$ 120,00 e, por fim, retirou R$ 415,00.
RCE09-17M-L1

14. Efetue as subtrações e depois coloque os resultados em ordem crescente.
a) –15 – (–32) =
b) – 76 – (–48) =
c) 6,8 – 27 =
d) –5 – (+17) =
e) – (–9) – (–25) =
f) 12 – (–3,4) – 31 =
15. Netuno é o planeta mais frio do Sistema Solar. A temperatura de sua superfície chega a
200 graus Celsius negativos. Nos invernos mais rigorosos na Antártica, a temperatura pode
chegar a 60 graus negativos. Qual é a variação de temperatura existente entre estas duas
situações? _____________________
A temperatura em Netuno é maior ou menor que a da Antártica?______________
Quantas vezes? _____________________
16. Resolva as expressões a seguir.
a) 22 + (10 –18) – 13 e) (15 – 8) – (–5 – 10)
b) 12 – ( 5 + 2 – 8) f) 50 – ( 3 – 38)
c) 15 – ( 7 + 2) – 7 g) – (–3 –5) – (–2 –12)
d) 3 – 20 – (15 – 7) + 22 h) 12 – (34 – 45 + 56 – 73)
Multiplicação
A multiplicação de dois números inteiros positivos já é bem conhecida por você. É importante
lembrar que 12 x 5 = 60 ou 5 x 12 = 60, pois a propriedade comutativa é sempre válida na multipli-
cação.
E se um dos fatores da multiplicação for negativo?
4 x (– 5) = ? Como multiplicar por 4 é o mesmo que somar 4 vezes a parcela, temos
RCE09-17M-L1
4 x (– 5) = (– 5) + (– 5) + (– 5) + (– 5) = –20
unidade 1 | capítulo 3 | operações em z 27

Da mesma forma, se o primeiro fator for negativo, podemos inverter os fatores (propriedade
comutativa) e usar o mesmo raciocínio.
–7 x 3 = 3 x (–7) = (–7) + (–7) + (–7) = – 21
Mas, se temos uma operação com um número muito grande de parcelas, por exemplo,
25 x (–30), não se justifica somarmos vinte e cinco parcelas de –30. Basta multiplicar os dois valo-
res e lembrar que todas as parcelas são negativas e, portanto, o resultado será negativo.
25 x (–30) = – (25 x 30) = – 750
alguns
Veja mais
s: Mas o qu
exemplo e aconte
ce
= – 65 se os do
– 5 x 13 multiplic
is fatores
da
0 ação fore
–6x0= negativo m
4) = – 18 s?
4,5 x (–
) = – 12
12 x (– 1
Como o sinal ( – ) indica o oposto, podemos representar a operação (– 3) . (– 5) como

– (+ 3) . (– 5) que é igual a – (– 15), ou seja, (– 3) . (– 5) = + 15
Esse procedimento pode ser utilizado em qualquer multiplicação em que os fatores são
números negativos.
Vejamos outros exemplos:
O produ
to de
• (– 9) . (– 4) = –(+ 9) . (– 4) = – (–36) = + 36 dois núm
eros
negativo
s será
• ( –7) . (– 3) = – (+7) . (– 3) = + 21 sempre
positivo.
atividades
17. Efetue as multiplicações, observando bem os sinais das parcelas.

a) (–12) x (– 4) = d) (–23) x 0 =
b) (+3) x (–15) = e) 9 x (–6) =
c) (–7,5) x (–5) = f) (–120) x (+3) =
rce09-17m-l1
18. Se a = – 4, b = 6 e c = –2, então determine o valor de

a) ab b) bc – a c) abc

19. Responda:
a) O produto de 5 fatores, todos negativos, dará um resultado positivo ou negativo?
Justifique sua resposta.
b) No produto de 6 fatores, dois são negativos, e os outros, positivos. O resultado será

positivo ou negativo? Justifique sua resposta.
20. Num jogo, as fichas vermelhas representam a perda de 3 pontos; as fichas pretas, um ga-
nho de 5 pontos e as azuis, um ganho de 2 pontos. Ao final de um jogo, Carlos, Cristiane e
Gustavo estavam com o seguinte resultado:
Qual é o placar final desse jogo?
21. Resolva as expressões, envolvendo números positivos e negativos.

a) 6 + (–3) . (–5) – 12 d) 35 – (45 – 56 + 23). 2
b) (– 4 + 7) . (5 – 8) e) (–1) . (14) – 56 + 4 . (–5)
c) –3.(5,6 – 7,8) f) – 6 + 3 . (4 . 2 – 4 . 5)
RCE09-17M-L1

divisão
22. Como você já sabe, a divisão é a operação inversa da multiplicação, isto é, 18 : 3 = 6 porque
6 x 3 = 18. Seguindo esse raciocínio, efetue as seguintes divisões e explique o que você fez
em cada caso.
a) (+21) : (+3) = ______ , porque __________________________________________
b) (+35) : (– 5) = _____ , porque __________________________________________
c) (– 40) : (+8) = _____ , porque __________________________________________
d) (–24) : (– 4) = _____ , porque __________________________________________

Por que, ao dividir dois números negativos, o quociente é positivo?
23. Com suas palavras, escreva, em seu caderno, uma síntese do que ocorre quando
a) multiplicamos ou dividimos dois números positivos;
b) multiplicamos ou dividimos dois números: um positivo e outro negativo;
c) multiplicamos ou dividimos dois números negativos.
24. Resolva as seguintes expressões:

a) 8 + (–25) : (–5) – 3 c) (–14) : (–1) – (–56 –7.8)
b) (45 – 56 + 23) : 4 + (–2).(– 4) d) (–234) : (–3)– [36 : (– 6) + (–3)]
potenciação e radiciação
Para você que já aprendeu a multiplicação com fatores positivos e negativos, não há muita
novidade nestas operações.
Basta lembrar que (3)2 ou 32 é o mesmo que 3 . 3 = 9

rce09-17m-l1
Assim, (–3)2 = (–3) . (–3) = + 9 ou, ainda, (–5)3 = (–5) . (–5) . (–5) = –125

Lembre-se também de que qualquer número elevado a zero é sempre 1→ 8o = 1 ou (–10)o = 1
e que todo número elevado a 1 será ele mesmo → 81 = 8 ou (–10)1 = 10.
Cuidado com a escrita:

(– 4)2 = (– 4) . (– 4) =
+ 16, pois o sinal
negativo do 4 está dentr
o dos parênteses,
e isso indica que ele tam
bém faz parte do
número que será eleva
do ao quadrado.
– 42 = – (4 . 4) = – 16,
pois aqui é só o 4
que está elevado ao qu
adrado. O sinal –
antes do 4 representa
uma subtração, e
esta deve ser feita depo
is da potência.
atividades
25. Determine os valores das potências, mentalmente, e registre-os a seguir.

a) (–7)2 = e) (–15)0 =
b) –72 = f) (–12)1 =
c) (–3)3 = g) (–1)3 =
d) (–1,5)2 = h) (–1)7 =
O que acontece com o resultado de uma potência em que a base é negativa, e o expoente é
par? E se o expoente for ímpar? Justifique suas repostas.
26. Resolva a expressão (–3)3 – 23 + 50 –(– 4)3

rce09-17m-l1

regularidades da potenciação
27. Na operação 2². 2³, podemos resolver
2² . 2³
↓ ↓
4 . 8 = 32
Mas, observe que 22 . 23

↓ ↓
   
2 . 2 2 . 2 . 2 = 25 (que é a mesma operação 2². 2³ escrita de outra maneira).
Faça o mesmo para

a) 3³ . 3² b) 5 . 5² c) 10³ . 106
Escreva a conclusão que você pode tirar ao multiplicar potências de mesma base.
28. Observe a expressão:
75 16 608
75 : 73 → 3
= = 49
7 343
Também podemos resolvê-la assim: 7 . 7 . 7 . 7 . 7 = 7 . 7 = 72

7 . 7 . 7
Faça o mesmo para

a) 65 : 62 = b) 107 : 106 = c) 215 : 212 =
Comparando o processo que você usou para a multiplicação no exercício anterior, e o que
você usou agora, a que conclusão você pode chegar?
rce09-17m-l1

29. O expoente “0”
Você já entendeu que, dividindo potências de mesma base, podemos conservar a base e
subtrair os expoentes.
Use esse fato para resolver as expressões seguintes:

a) 23 : 23 = b) 78 . 78 = c) 1015 . 1015 =
Como estamos dividindo números iguais, o quociente só pode ser 1. Então, o que podemos
dizer das potências que têm expoente zero?

30. A expressão (33)2 significa que a potência 3³ está elevada ao quadrado, isto é,
(33)2 = 33 . 33 que já sabemos ser o mesmo que 33 + 3 = 36
Agora, faça o mesmo. Não é necessário resolver as potências, apenas simplificá-las.
a) (54)3 c) (32)0
b) (73)2 d) (28)2
Você descobriu outra maneira de efetuar essas potências de potências? Qual?
Podemos resumir essas regularidades que você acabou de detectar em três propriedades
sobre a potenciação.
Na multiplicação de potências de mesma base, conservamos a base e

25 . 26 = 25 + 6 = 21
somamos os expoentes.
Na divisão de potências de mesma base, conservamos a base e
38 . 35 = 38 – 5 = 33
subtraímos os expoentes.
Na potência de potência, conservamos a base e multiplicamos os
(72)3 . 72 . 3 = 76
expoentes.
31. Escreva as expressões numéricas como uma única potência e resolva-as.

a) 3² . 3² = ___________________________________
b) 5 . 5² = ___________________________________
c) 1³ . 1² . 1 = ___________________________________
d) 10³ . 10³ = ___________________________________
e) 45 : 4³ = ___________________________________
f) 37 : 34 = ___________________________________
RCE09-17M-L1
g) 75 : 74 = ___________________________________
h) 10 : 10 = ___________________________________
12 12

32. Sabendo que x =1 e y = 0, quais são os valores das expressões
a) xy _______________________
b) yx _______________________
c) xx _______________________
d) yy _______________________
33. Escreva as expressões numéricas como uma única potência e depois efetue-as.
a) (32)3 = ________________________
b) 22. 24 . 2 = ________________________
c) 716 . 75 .: 719 = ________________________
34. Calcule, mentalmente, (210)0 +21 – 25 : 24 e registre sua resposta.
Radiciação
Qual é o número que
Agora, vamos recordar o cálculo de raízes. multiplicado por ele
mesmo dá 36?
É o 6, pois 6 x 6 = 36.
Lembre-se de que, quando não
aparece número no lugar do índice,
na verdade há o número 2 ali. Por
convenção na Matemática, ele não
precisa ser escrito.
36 =
Esse exemplo de radiciação de índice 2 é o que chamamos de raiz

6 6 x 6 = 36
quadrada, porque, usando um raciocínio geométrico, temos que a de
um número representa o lado de um quadrado que possui aquela área. 6
Ea −25 será que existe? Qual é o número que multiplicado por ele mesmo dá –25?
Veja: (–5) . (–5) = + 25 e (+5) . (+5) = + 25
Você pode estar pensando (–5) . (+5) = –25, mas, assim, não estaríamos falando do mesmo
número e, portanto, podemos verificar que, no conjunto dos números inteiros, não existe um núme-
ro que satisfaça a essa operação.
RCE09-17M-L1
Simbolicamente, escrevemos este fato assim: { ∃ n ∈ Z / n = −25 }

Mas existem outros tipos de raízes.
Por exemplo:
8 , lê-se raiz cúbica de 8. Resolver esta operação consiste em saber qual número
3
multiplicado por ele mesmo, três vezes (índice 3), dará 8. Já descobriu?
E então qual seria a raiz cúbica de –8?
− 8 = ? Será que ela existe? É preciso
3
Por tanto
encontrar um número que, multiplicado três vezes , existe a
cúbica d raiz
pos ele mesmo, dê – 8. e – 8, é
Você tam – 2.
Veja: (– 2) . (– 2) . (– 2) bém pod
concluir e
(+4) . (– 2) que a 3 8
pois 2 x = +2,
–8 2x2=8
.
Mais alguns casos: 4
16 = +2, pois 2 . 2 . 2 . 2 = 16
3 − 125 = – 5 , pois (– 5) . (– 5) . (– 5) = –125
625 = +25, pois (+25) . (+25) = 625
35. Após efetuar estas operações de radiciação, responda à questão proposta.

a) 49 = ____________ f) 16 = ____________
b) 3
27 = ____________ g) −16 = ____________
c) 3
−27 = ____________ h) 4
16 = ____________
d) 3
32 = ____________ i) 4
−16 = ____________
e) 5
−32 = ____________ j) 3
−8 = ____________
Nas operações acima, o que acontece se o índice é um número par e o radicando é um

número negativo? O mesmo acontece quando o índice é impar? Estabeleça um critério para
resumir essas situações.
expressões numéricas com números positivos e negativos
Com os estudos que fizemos até aqui, você já pode resolver praticamente todas as expressões
numéricas que aparecem.
Que tal esta? − 121 . (2 − 11) − {[ − 42 + (− 3 + 7 − 10)2 : 16 ] + 3}
rce09-17m-l1
Vamos com calma! Primeiro é importante lembrar:

Se, numa mesma expressão, aparecem operações diferentes, primeiro efetuamos as
potências e as raízes, depois as multiplicações e as divisões e, por fim, as adições e as subtrações.
Se houver parênteses, você deve resolvê-los primeiro. Isto é, reduza os parênteses a
um único valor. Se aparecem na mesma expressão parênteses ( ), colchetes [ ] e chaves { },
iniciamos a resolução pelos ( ), depois os [ ] e por último as { }.
Veja como Carlos e Andréia resolveram a expressão da página anterior.
Carlos fez assim:

− 121 . (2 − 11) − {[ −42 + ( −3 + 7 − 10)2 : 16 ] + 3}
– 11 . (2 – 11) – {[– 16 + (– 3 + 7 10)2 : 4] + 3} Aqui, ele só resolveu as potências e as raízes.
– 11 . (– 9) – {[– 16 + (– 6)2 : 4] + 3} Nesta linha, reduziu os parênteses.
– 11 . (– 9) – {[– 16 + 36 : 4] + 3} Agora, a potência que faltava.
+ 99 – {[– 16 + 9] + 3} Aqui, as multiplicações e as divisões.
+ 99 – {– 7 + 3} Agora, os colchetes,
+ 99 – {– 4} as chaves ...
+ 99 + 4 e, por fim, a subtração.
+ 103
Andréia, que já havia feito outras expressões, resumiu um pouco os cálculos.
− 121 . (2 − 11) − {[ −42 + ( −3 + 7 − 10)2 : 16 ] + 3}

– 11 . ( – 9) – {[– 16 + (– 6)2 : 4] + 3}
Aqui, ela efetuou as potências, a raiz e já reduziu as operações
dentro dos parênteses.
+ 99 – {[– 16 + 36 : 4] + 3}
Aqui, ela efetuou potências e multiplicações, sem que umas
interferissem nas outras.
+ 99 – {[– 16 + 9] + 3} Resolveu a divisão.
+ 99 – {– 4} Resolveu colchetes e chaves.
+103 E, finalmente, resolveu a subtração.
l para a resolução de
Não há uma regra forma o,
pode seguir um caminh
expressões. Cada um ar a
rto. É só respeit
mais longo ou mais cu s
ões e a simbologia do
seqüência das operaç av es { }.
lchetes [ ] e das ch
parênteses ( ), dos co
rce09-17m-l1

atividades
36. Determine o valor das seguintes expressões:

a) (–1 –3) .(2 – 5) –(–11 + 1): (–7 + 5) c) (– 1 –4) .(– 1) –[2 .(– 3) + 5 .(+ 2)]
b) (– 6 –3) : (– 1 + 10) + (– 2 –3) .(– 2 + 3) d) 10 – 2. (–4) –[–(–8): (+ 4) –(+1) .(–5)] + 1
37. Transcreva, para o seu caderno, as expressões e resolva-as em seguida.

a) (– 6)2: (–9) –(–3)3: (+9) + (–2)4: (– 4)2
b) 15 –(– 45) : (– 1 –2)2 + (– 2)3 .(– 1 + 2)5
c) (– 4 –1)2: (– 25) + (– 10 + 6)2 : (– 2)3 –22
d) (– 3 + 4) .(– 2 –1)2 –(– 5 –4)2 : (– 27) + (– 1)4. (– 8)
e) (– 4)2 + [5°– (–2)3: (–1)2] –52
f) (+2) .(–3)2 –[(–5 + 1)2: (–4) + (–1)4. (–4 + 5)3]
38. Determine o valor das seguintes expressões:

a) 6. (–1)4 + 2°– [10 + (–40): (–2)3]
b) –3 .(–2)2– 22 + [(–2)5: (+2)4– (–1– 4)0]
c) 32– 2. (–2)3– [–10 + (+3) .(– 1)2] –10°
d) –62: (+36) + (–4)2 : (+2)4– [6– (–1)3. (+2)]
e) 25 – (+4)2 : (–2)3 + 10°– (–6)2 : (–3)2– 12
f) 20 – (– 81) : (–3)3– [5. (–1)3 + (+40) : (–2)3 + 32] – 6°
39. Sabendo que a = – 6, b = +7 e c = –13, calcule

a) a + b e) a/2 – c
b) a – b f) 4a – 5b + 2c
c) c + b – a g) (b + c) : a
rce09-17m-l1
d) –3b + b h) 4c : (a + b)

40. Complete cada um dos quadros a seguir, usando a operação destacada no início. No se-
gundo quadro, descubra, por meio dos exemplos, qual é o subtraendo e qual é o minuendo.
+ –3 –1 0 3 6 – –3 –1 0 3 6
–4 –4
–2 –2
–1 –1
1/2 1/2
6 6
41. Transforme o enunciado em uma operação, usando símbolos e resolva-a.

a) Produto de –6 e +7 ______________________________________________
b) Adição de –13 e –30 _____________________________________________
c) Produto de – 45 e 0 _____________________________________________
d) Diferença entre –15 e seu oposto ___________________________________
e) Diferença entre – 8 e 9 (nessa ordem) _______________________________
f) O quádruplo de – 5 acrescido de 16 _________________________________
g) A metade de 5,8 somada a – 4 ___________________________________
3
42. Que operação está faltando nas sentenças para que elas se tornem verdadeiras?
a) 45 ____ (–5) = 9 c) –1 ____7 = –7
b) –12 ____6 = –18 d) –5 ____ (–7) = 2
43. Na quarta rodada do Campeonato Brasileiro, o Botafogo havia marcado 6 gols e sofrido 8.
Na rodada seguinte, venceu um jogo por 3 a 2, empatou outro em 2 a 2 e perdeu um tercei-
ro jogo de 2 a 4. Qual foi o saldo de gols do Botafogo ao fim dessa rodada?
44. Num extrato de banco, geralmente as informações são as seguintes:
Acompanhe o extrato do
AGÊNCIA 345XL CONTA 006758 PEREIRA MARTINS
Sr. Pereira e complete
os valores que faltam no DATA DOC HISTÓRICO VALOR
14/10 SALDO DISPONÍVEL 832,00
extrato ao lado. 15/10 670 CHEQUE COMPENSADO –126,00
960 IOF ACUMULADO –4,50
497 EMBRATEL –78,30
Data da movimentação: DATA SALDO DISPONÍVEL
Número do documento: DOC 18/10 067 CONTA DE LUZ –143,70
Do que trata o documento: HISTÓRICO SALDO DISPONÍVEL
Valor da movimentação: VALOR 20/10 671 CHEQUE COMPENSADO
SALDO DISPONÍVEL 137,50
25/10 340 DEPÓSITO EM CONTA 120,00
873 DÉBITO DE C. CRÉDITO –473,20
SALDO DISPONÍVEL
30/10 003 DEPÓSITO SALÁRIO 1 876,30
rce09-17m-l1
960 DESPESAS BANCÁRIAS –12,00

SALDO DISPONÍVEL

45. Encontre o valor de x – 10 quando
a) x = 43 e) x = – 81
b) x = 6 f) x = 0,1
c) x = –10 g) x = 2,3
d) x = –32 h) x = – 4,65
46. Uma pessoa, que nasceu no início do ano de 23 a.C. e morreu no final do ano de 36 d.C.,
faleceu com que idade? __________
47. Complete as colunas que faltam na tabela a seguir.
X Y Z (x + y) + z x + (y + z)
O que os resultados obtidos sugerem?
–3 7 –1
–2 –5 –7
10 0 –4
5 –7 –11
48. Escreva
a) o oposto de –5: ________
b) o oposto de 0: ________
c) o maior número negativo inteiro: ________
d) o produto entre o menor número inteiro positivo e seu oposto: ________
49. Complete as colunas que faltam na tabela a seguir.
x y z x .(y + z) xy + xz
–2 1 5
5 –9 –8
4 0 –10
1,5 3 –2
O que os resultados obtidos sugerem?
50. Numa olimpíada sobre lógica, o critério de pontos era o seguinte: 3 pontos para cada questão
certa, –1 para cada questão errada e –2 para cada questão deixada em branco. Calcule
o total de pontos obtidos pelos quatro finalistas desta olimpíada, conforme descrição na
tabela.
Questões Questões Questões em Pontos

ParticipanteS
certas erradas branco obtidos
Manuela 21 5 4
Eduardo 19 8 3
Rodrigo 23 5 2
RCE09-17M-L1
Bárbara 22 8 0

51. Sem usar lápis e papel, simplifique mentalmente as expressões e depois registre o resultado.
a) –36 : (–6) . (–2) c) –30 : 5 : (–6)
b) 54 : (–9) . (–1) d) 54 : (–2) : 3
52. Que resultado encontramos ao subtrair 30 do produto entre –8 e 14?

53. Sabendo que a + b = 20, qual é o valor de
a) 2a + 2b b) 5a + 5b c) –3a – 3b
54. Lembrando que a (b + c) = ab + ac, calcule o valor de

a) 56 . 15 + 56 . 35 b) 6 . 345 – 6 . 245
55. Complete cada um dos quadros a seguir, usando a operação destacada no início. No segundo
quadro, descubra, por meio dos exemplos, qual é o dividendo e qual é o divisor.
X –3 –1 0 3 4 : –36 –12 0 4 24
–4 –4 0
–2 –2 18
–1 –1
2 0 E
6 6
56. Em cada item a seguir, as letras representam números positivos ou negativos. Descubra
esses números mentalmente e registre-os.
a) f – 4 = 3 d) a – 8 = –1
b) c – 5 = –2 e) 5 – x = –13
c) h – 7 = 3 f) 16 – k = 18
57. Resolva as expressões que se seguem.

a) 10[5 + 5 – (5 – 2,4)]
b) [(−2)5 : 16] − [(−3)4 : 9 ]
c) −5 − [7 − (−4)3 : 4 + (−3)2 : (−3)]
d) 2[ 7 − 6 . 9 ( −7) − ( −4 − 3 4 )] + ( −5 − 7)2 : ( −14 + 2)
e) −31 − [ −50 : (−5)2 − (−8 − 27)0 . 2 . 18 ]
Desafios
58. Na soma ao lado, as diferentes letras representam diferentes M I X

números e nenhuma delas representa o zero. Que números
são esses? M I X
+ M I X
59. Como escrever o número 1, usando todos os algarismos e a
3 0 2 7
operação de potenciação?
rce09-17m-l1

Testes 8. Assinale a sentença VERDADEIRA.
a) A soma de um número positivo com um
1. Classifique as alternativas a seguir em negativo pode ser um número positivo.
V (Verdadeira) ou F (Falsa). b) A diferença de dois números positivos é
( ) O produto de dois números inteiros sempre um número positivo.
positivos é um inteiro positivo. c) A soma de dois números negativos sem-
( ) A divisão entre dois números negativos pre é um número positivo.
é sempre positiva. d) O produto de dois números de sinais dife-
( ) No produto entre dois números de sinais rentes pode ser positivo ou negativo.
opostos, prevalece o sinal do maior.
9. A única afirmativa FALSA a seguir é
( ) O produto de dois números opostos é
a) Se b é divisor do número natural a, então
sempre negativo.
a é múltiplo de b.
( ) Na adição de um número positivo com
b) O número m = 24.10 tem exatamente 10
outro negativo, o resultado terá o mes-
divisores naturais.
mo sinal do de maior módulo.
c) Se o número natural a é divisível por 6,
2. O resultado da expressão é então a é par.
{(−2)4 + [(−2)2 − 3 + (−3) 49 ] : [ 256 : (−4)]} : 7 d) Se a e b são dois números naturais, então a
a) –7 c) 3 soma a + b é também um número natural.
20 32 10. (OBM – 2006) Um certo número inteiro po-
b) − d)
7 7 sitivo, quando dividido por 15, dá resto 7.
Qual é a soma dos restos das divisões des-
3. Resolvendo a expressão
se número por 3 e por 5?
−10 + (−1, 2) . (−5)
, encontraremos a) 2 d) 5
(−0, 8) . 5 − 2
b) 3 e) 6
a) 1/2 c) – 1/2
c) 4
b) 2/3 d) – 2/3
11. Os números colocados na figura a seguir
4. Assinale a sentença FALSA. estão numa seqüência. O número CORRETO
a) (–3)3 = –27 c) (–1)48 = 1 no espaço vazio é
b) (–7)2 = –49 d) (–2)7 = –128 a) – 14 7
9 3
b) – 18
5. Quantos divisores inteiros possui o número – 36?
c) – 21 ---- –3
a) 18 c) 10
–11
b) 12 d) 8 d) – 44
6. Os pontos A e B na reta numérica abaixo 12. O conjunto solução da equação x² + 1 = 17 é

correspondem respectivamente a a) {4} c) {– 4, 4}
A B b) {– 4} d) { 16 }
... –3 –2 –1 0 1 2 3 4 13. Se a = – 4, b = –1 e c = –16, o valor de
– 4a + 2b – c/4 é
1 2 5 2
a) e c) − e a) 12 c) 16
2 3 2 3
1 7 1 8 b) 14 d) 18
b) − e d) − e
2 3 2 3 14. Caio Júlio César Octaviano Augusto, primei-
7. (UEMG) Sabe-se que |x|= 15. Então é ro imperador romano, nasceu no ano – 63 e
CORRETO afirmar que morreu em 14 d.C. Quantos anos ele viveu?
rce09-17m-l1
a) x = 15 c) x= 15 ou x = –15 a) 49 anos. c) 77 anos.

b) x = –15 d) não existe valor para x. b) 67 anos. d) 87 anos.

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Vicente omar diniz torres

MATEMÁTICA 7.º ANO / 6.ª SÉRIE

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 1 19/7/2008 14:06:02

VICENTE OMAR DINIZ TORRES

Coordenação de comunicação e marketing

Produção Editorial e Gráfica

Vicente Omar Diniz Torres, Eliziê Monteiro. –

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 2 19/7/2008 15:48:51

Unidade 1 – números inteiros............ 5

Caro aluno, Capítulo 2 – localização de pontos

novidades. Mais professores, outros

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 3 19/7/2008 14:06:02

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 4 19/7/2008 14:06:07

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 5 19/7/2008 14:06:10

Capítulo 1 – origem dos números negativos........ 7

6 matemática 7.o ano | livro 1

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 6 19/7/2008 14:06:10

Gustavo Guarienti / www.sxc.hu

Há muito tempo, você já estuda os números naturais

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8 matemática 7.o ano | livro 1

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 8 19/7/2008 14:06:13

dizemos que 3 > – 7. –4

numa reta. O ponto 0 é denominado origem.

11. Quais são os números inteiros compreendidos entre –7 e 5? ___________________

unidade 1 | capítulo 1 | oriGem doS nÚmeroS neGativoS 9

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 9 19/7/2008 14:06:15

simetria na reta numérica

A simetria pode ocorrer a partir de diversos pontos de vista. Por exemplo:

O quadrado é Mas ele também é

Dizemos que – 4 é o simétrico (ou oposto) de 4, em relação à origem, porque as distâncias

número. A simbologia usada na Matemática, para representar o módulo de um número, é feita

10 matemática 7.o ano | livro 1

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 10 19/7/2008 14:06:15

Assim, |5| = 5, pois a distância do ponto 5 até o 0 é de cinco unidades.

Há pontos simétricos entre si?__________

16. Qual dos números possui maior módulo: –7 ou –3? _________

17. Faça os cálculos mentalmente e registre a resposta no espaço à frente.

19. Observando uma reta numérica, dê a distância de

unidade 1 | capítulo 1 | oriGem doS nÚmeroS neGativoS 11

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 11 19/7/2008 14:06:16

representação do conjunto dos números inteiros

b) 37 ____ IN f) – 456 ____ IN

a) maiores que – 3: _______________________________________________

b) menores ou iguais a 5:___________________________________________

c) maiores que – 15 e menores que – 8: ______________________________

d) menores que 0: ________________________________________________

12 matemática 7.o ano | livro 1

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 12 19/7/2008 14:06:18

25. Os termômetros em diversas cidades no mundo registravam as seguintes temperaturas em

Rio de Janeiro = 28 o Porto = –1,2 oC Moscou = –9,4 oC

Toronto = –12 oC Belém = 30,5 oC Paris = 0 oC

a) Coloque em ordem crescente as temperaturas observadas nesse horário.

26. Entre os números inteiros, escreva

27. Usando o conceito de módulo de um número, determine

f) |–6| – |–3| ________________

unidade 1 | capítulo 1 | oriGem doS nÚmeroS neGativoS 13

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 13 19/7/2008 14:06:18

29. A falta de espaço nas grandes metrópoles tem levado à

b) E se esse objeto estivesse no chão do 3.o andar subterrâneo?

32. Observe a grade feita com palitos de fósforo. Quantos

14 matemática 7.o ano | livro 1

matematica 7 ano - 6 serie unidade 1 corrigido.indd 14 19/7/2008 14:06:19

• Cada jogador tem uma frota constituída de 5 destróieres, 4 cruzadores e 1 porta-aviões.

b) 37 IN f) – 456 IN