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3 ano
Ensino Médio
Matemática Matemática
Simulado 1
GUIA PARA O PROFESSOR
Simulado 1
3 ano
Ensino Médio
GUIA PARA O
PROFESSOR
solucoesmoderna.com.br
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SOLUÇÕES
SOLUÇÕES SOLUÇÕES
Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_CAPAS.indd Todas as páginas 12/04/2023 16:36:32

Matemática
3 ano
Ensino Médio
GUIA PARA O PROFESSOR

SIMULADO 1
Organizadora: Soluções Moderna
Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida por Soluções Moderna.
Editora responsável:
Thaís Ginícolo Cabral
a
1 edição
SOLUÇÕES
Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_INICIAIS.indd 1 12/04/2023 21:51:46

© Soluções Moderna, 2023
SOLUÇÕES
Elaboração dos originais: Coordenação de projeto: Carla Rodrigues Riquena, Fernanda Souza, Thaís
Ginícolo Cabral
Acácio Alves de Oliveira
Gerência de design: Everson de Paula
Gil Anderson dos Santos Coordenação de design e projetos visuais: Marta Cerqueira Leite
Roque Alfredo de Moraes Projeto gráfico: Daniel Messias, Bruno Tonel
Tania Cristina A. Macedo de Azevedo Editoração eletrônica: Texto e Forma
Coordenação de bureau: Rubens M. Rodrigues
Tratamento de imagens: Fernando Bertolo, Joel Aparecido, Luiz Carlos
Costa,Marina M. Buzzinaro
Pré-impressão: Alexandre Petreca, Denise Feitoza Maciel, Everton L. de
Oliveira, Marcio H. Kamoto, Vitória Sousa
Coordenação de produção industrial: Wendell Monteiro
Impressão e acabamento:
ISBN 978-65-5351-048-7 (LA)

ISBN 978-65-5351-049-4 (GP)
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados
SOLUÇÕES MODERNA EDITORA E
SERVIÇOS EDUCACIONAIS LTDA.
Rua Padre Adelino, 758 Sala 4 – Belenzinho
São Paulo – SP – Brasil – CEP 03303-904
Vendas e Atendimento: Tel. (0_ _11) 2602-5510
www.solucoesmoderna.com.br
2021
Impresso no Brasil
1 3 5 7 9 10 8 6 4 2

Apresentação
Professor, os simulados são momentos valiosos para os alunos

praticarem a realização de provas com questões no formato das provas
nacionais. Além disso, proporcionam aos professores um diagnóstico
detalhado do desenvolvimento da aprendizagem no decurso do ano,
auxiliando no planejamento de atividades adequadas ao nível de
progresso da turma. Esse processo é essencial para conhecer melhor
o nível de cada aluno e turma, evitar que as dificuldades se acumulem
durante o ano, contribuir para o desenvolvimento das competências e
ter mais segurança no momento das avaliações.
Em todos os anos escolares, são propostos simulados que tornam
progressivamente mais complexos no decorrer do percurso. Neste
livro, você terá acesso aos comentários e as resoluções acerca das cinco
alternativas que compõem cada questão.
No momento da aplicação do simulado são importantes o silêncio
e a concentração. Os alunos devem ler as questões e responder a elas
sem ajuda externa de professores ou colegas. Há duas opções para
realização do simulado: on-line, via plataforma Aprova Brasil, ou
impressa, entregue junto com o Livro do Aluno. No caso da opção
digital, os resultados são automaticamente inseridos na plataforma.
No caso do simulado impresso, depois de realizá-lo, os alunos devem
preencher a Folha de Respostas, que está no final de cada simulado. O
preenchimento dela pelos alunos é um aprendizado relevante para as
provas oficiais e facilita a sistematização das respostas para posterior
análise pedagógica. É importante alertar os alunos da necessidade de
manusear a Folha de Respostas com cuidado, a fim de não danificá-la
ou rasurá-la.
Esperamos que o conteúdo possa ajudá-lo a compreender os
pontos fortes e os que devem ser melhorados em cada um dos alunos,
facilitando, assim, o complexo trabalho de traçar um plano de ação
para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar os
resultados alcançados pela turma.
Boas aulas!

Conheça o seu livro
Identificação da
resposta correta
(gabarito) e dos
possíveis erros que
podem levar os
Identificação do Reprodução reduzida alunos a escolher as
descritor avaliado na da página do livro alternativas incorretas
questão. do aluno. (distratores).
SIMULADO 1
Questão 1 Questão 2
D2 – Reconhecer aplicações das relações mé- 1. O bloco retangular abaixo tem um volume de 196 cm³ e apresenta as 2. O terreno de Rodolfo tem o formato de um triângulo retângulo, conforme D2 – Reconhecer aplicações das relações mé-
tricas do triângulo retângulo em um problema seguintes dimensões das arestas: representado na imagem abaixo. Observe. tricas do triângulo retângulo em um problema
que envolva figuras planas ou espaciais. que envolva figuras planas ou espaciais.
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
B C A
( A ) Incorreta. O aluno pode ter realizado o se- ( A ) Incorreta. O aluno, provavelmen-
guinte cálculo: volume = (largura ∙ compri- A D te, utilizou o seguinte raciocínio: de-
mento ∙ altura): 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ 196 = 4x² ⇒ terminou o valor de m e n ⇒ m =
b
196 h
c = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒
⇒ = x² ⇒ x² = 49 ⇒ x = 49 ⇒ x = 7. ⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 5,4 ⇒
4
X ⇒ m = 9,6. Em seguida usou as relações mé-
( B ) Incorreta. O aluno realizou os seguintes cálcu-
F G tricas de um triângulo retângulo para determi-
los: volume = (largura ∙ comprimento ∙ altura) ⇒ m n
C B nar o valor de c e b: c² = n ∙ a ⇒ c² = 5,4 ∙ 15 ⇒
⇒ 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ x = 7. Ao encontrar o a
H 4 ⇒ c² = 81 ⇒ c = 9 e b² = m ∙ a ⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒
valor de x, calculou o valor do segmento EG E
X Sabendo que a = 15 e m = 2n – 1,2, determine a área do terreno de Rodolfo. ⇒ b² = 144 ⇒ b = 144 ⇒ b = 12.
(diagonal da face) por meio de Pitágoras:
Para finalizar, adicionou os lados a, b e c ⇒
EG² = x² + 4² ⇒ EG² = 7² + 4² ⇒ EG = 65 . (A) 36 m²
Com x ≠ 4, determine o valor da diagonal do bloco. ⇒ 9 + 12 + 15 = 36, calculando o perímetro,

( C ) Incorreta. O aluno encontrou a diagonal da (B) ( 39 · 69) m² não a área, conforme solicitado.
( A ) 7 cm
face ADEH ou ABEF ou BCFG ou CDHG (como (C) 54 m² ( B ) Incorreta. O aluno encontrou de manei-
os valores das diagonais dessas quatro faces (B) 65 cm (D) 108 m² ra incorreta o valor de m e n. Deve ter
são iguais, usaremos o segmento AH para (C) 98 cm (E) 5.832 m² utilizado o seguinte percurso: determi-
representar esse valor), e não da figura, como (D) 114 cm nou o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒
se pede no enunciado. Realizou os seguintes ⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ 15 =
cálculos: volume = (largura ∙ comprimento ∙ (E) 2.466 cm = 2n – 1,2 + n ⇒ 15 – 1,2 = 3n ⇒ n =
altura): 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ x = 49 ⇒ x = 7. = 4,6 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 4,6 ⇒ m =
Ao encontrar o valor de x, calculou o valor = 10,4. Em seguida usou as relações mé-
tricas de um triângulo retângulo para de-
do segmento AH (diagonal da face) utilizan-
terminar o valor de c e b: c² = n ∙ a ⇒
do o Teorema de Pitágoras: AH² = x² + x² ⇒
⇒ AH² = 7² + 7² ⇒ AH² = 49 + 49 ⇒ AH² = 98 ⇒ ⇒ c² = 4,6 ∙ 15 ⇒ c = 69 ⇒ b² = m ∙ a ⇒ b² =
= 10,4 ∙ 15 ⇒ b² = 156 ⇒ b = 156 ⇒
⇒ AH = 98 .
⇒ b = 2 39 . Para finalizar, determinou a área:
( D ) Correta. O aluno, inicialmente, encontrou
o valor da aresta do cubo. Pode ter feito: b·c 2 39 ∙ 69
área = ⇒ área = ⇒
volume = (largura ∙ comprimento ∙ altura): 2 2
196 ⇒ área = 39 ∙ 69 .
196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ 196 = 4x² ⇒ = x² ⇒ x² =
4 ( C ) Correta. O aluno determinou a área de forma
= 49 ⇒ x = 49 ⇒ x = 7. Depois calculou o correta. Realizou os seguintes cálculos: encontrou
valor do segmento EG , utilizando o Teorema o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒
Pitágoras: EG² = x² + 4² ⇒ EG² = 7² + 4² ⇒ ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ 15 = 2n – 1,2 + n ⇒
⇒ EG² = 49 + 16 ⇒ EG² = 65 ⇒ EG = 65 . 16,2
⇒ 15 +1,2 = 3n ⇒ 16,2 = 3n ⇒ n = ⇒
Aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo 3
AEG, determinou o valor do segmento AG , ⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 5,4 ⇒
como: AG² = EG² + x² ⇒ AG² = 65 + 7² ⇒
2
⇒ m = 15 – 5,4 ⇒ m = 9,6. Em seguida usou
⇒ AG² = 65 + 49 ⇒ AG² = 114 ⇒ AG = as relações métricas de um triângulo retângu-
= 114 . lo para determinar o valor de c e b, já que
2 3 o quadrado do cateto é igual ao produto da
( E ) Incorreta. O aluno cometeu um erro ao deter- sua projeção pela hipotenusa ⇒ c² = n ∙ a ⇒
minar o valor de x considerando que a fórmula
⇒ c² = 5,4 ∙ 15 ⇒ c² = 81 ⇒ c = 81 ⇒ c = 9 ⇒
do volume era: volume = (largura ∙ compri-
⇒ b² = m ∙ a ⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒ b² = 144 ⇒
mento). Realizou os seguintes cálculos: volu- ( E ) Incorreta. O aluno utilizou as relações métricas de um triângulo retângulo de maneira incorreta e,
me = (largura ∙ comprimento): 196 = 4 ∙ x ⇒ provavelmente, encontrou o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ ⇒ b = 144 e b = 12. Para finalizar, de-
⇒ x = 49. Ao encontrar o valor de x, calculou ⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ m = 9,6. Em seguida, usou as relações métricas de um triângulo retângulo, terminou a área por meio da fórmula: área =
porém de maneira incorreta: c = n ∙ a ⇒ c = 5,4 ∙ 15 ⇒ c = 81 ⇒ b = m ∙ a ⇒ b = 9,6 ∙ 15 ⇒ b = 144. b·c 12 · 9 108
o valor do segmento EG por meio do Teo- = ⇒ área = ⇒ área = ⇒
rema de Pitágoras: EG² = x² + 4² ⇒ EG² = b·c 144 · 81 2 2 2
Para finalizar, determinou a área por meio da fórmula: área = ⇒ área = ⇒ ⇒ área = 54.
= 49² + 4² ⇒ EG = 2.417 . Ao encontrar 2 2
o valor do segmento EG , aplicou o Teorema ⇒ área = 5.832. ( D ) Incorreta. O aluno encontrou o valor de m e n:
de Pitágoras no triângulo AEG, a fim de de- m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒
terminar o valor do segmento AG ⇒ AG² = ⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ m = 9,6. Em segui-
da usou as relações métricas de um triângulo
= EG² + x² ⇒ AG² = 2.417 + 7² ⇒ retângulo para determinar o valor de c e b:
⇒ AG = 2.466 . c² = n ∙ a ⇒ c = 81 ⇒ c = 9 ⇒ b² = m ∙ a ⇒
⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒ b = 12. Para finalizar, de-
terminou a área por meio da fórmula: área =
= b ∙ c ⇒ área = 12 ∙ 9 ⇒ área = 108.
6 7

Descritores do 3o ano
Simulado 1
D1
D2 •
D3 •
D4 •
D5
D6 •
D7 •
D8 •
D9 •
D10
D11
D12 •
D13 •
D14 •
D15
D16
D17
D18 •
D19 •
D20
D21
D22
D23 •
D24 •
D25
D26
D27
D28
D29
D30
D31
D32
D33
D34
D35

SIMULADO 1
Questão 1
D2 – Reconhecer aplicações das relações mé- 1. O bloco retangular abaixo tem um volume de 196 cm³ e apresenta as
tricas do triângulo retângulo em um problema seguintes dimensões das arestas:
que envolva figuras planas ou espaciais.
TEXTO E FORMA
B C
( A ) Incorreta. O aluno pode ter realizado o se-
guinte cálculo: volume = (largura ∙ compri- A D
mento ∙ altura): 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ 196 = 4x² ⇒
196
⇒ = x² ⇒ x² = 49 ⇒ x = 49 ⇒ x = 7.
4
X
( B ) Incorreta. O aluno realizou os seguintes cálcu-
F G
los: volume = (largura ∙ comprimento ∙ altura) ⇒
⇒ 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ x = 7. Ao encontrar o
H 4
valor de x, calculou o valor do segmento EG E
X
(diagonal da face) por meio de Pitágoras:
EG² = x² + 4² ⇒ EG² = 7² + 4² ⇒ EG = 65 .
Com x ≠ 4, determine o valor da diagonal do bloco.
( C ) Incorreta. O aluno encontrou a diagonal da ( A ) 7 cm
face ADEH ou ABEF ou BCFG ou CDHG (como
os valores das diagonais dessas quatro faces (B) 65 cm
são iguais, usaremos o segmento AH para (C) 98 cm
representar esse valor), e não da figura, como (D) 114 cm
se pede no enunciado. Realizou os seguintes
cálculos: volume = (largura ∙ comprimento ∙ (E) 2.466 cm
altura): 196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ x = 49 ⇒ x = 7.
Ao encontrar o valor de x, calculou o valor
do segmento AH (diagonal da face) utilizan-
do o Teorema de Pitágoras: AH² = x² + x² ⇒
⇒ AH² = 7² + 7² ⇒ AH² = 49 + 49 ⇒ AH² = 98 ⇒
⇒ AH = 98 .
( D ) Correta. O aluno, inicialmente, encontrou
o valor da aresta do cubo. Pode ter feito:
volume = (largura ∙ comprimento ∙ altura):
196
196 = 4 ∙ x ∙ x ⇒ 196 = 4x² ⇒ = x² ⇒ x² =
4
= 49 ⇒ x = 49 ⇒ x = 7. Depois calculou o
valor do segmento EG , utilizando o Teorema
Pitágoras: EG² = x² + 4² ⇒ EG² = 7² + 4² ⇒
⇒ EG² = 49 + 16 ⇒ EG² = 65 ⇒ EG = 65 .
Aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo
AEG, determinou o valor do segmento AG ,
2
como: AG² = EG² + x² ⇒ AG² = 65 + 7² ⇒
⇒ AG² = 65 + 49 ⇒ AG² = 114 ⇒ AG =
= 114 .
2
( E ) Incorreta. O aluno cometeu um erro ao deter-
minar o valor de x considerando que a fórmula
do volume era: volume = (largura ∙ compri-
mento). Realizou os seguintes cálculos: volu-
me = (largura ∙ comprimento): 196 = 4 ∙ x ⇒
⇒ x = 49. Ao encontrar o valor de x, calculou
o valor do segmento EG por meio do Teo-
rema de Pitágoras: EG² = x² + 4² ⇒ EG² =
= 49² + 4² ⇒ EG = 2.417 . Ao encontrar
o valor do segmento EG , aplicou o Teorema
de Pitágoras no triângulo AEG, a fim de de-
terminar o valor do segmento AG ⇒ AG² =
= EG² + x² ⇒ AG² = 2.417 + 7² ⇒
⇒ AG = 2.466 .
Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 6 12/04/2023 21:48:12

Questão 2
2. O terreno de Rodolfo tem o formato de um triângulo retângulo, conforme D2 – Reconhecer aplicações das relações mé-
representado na imagem abaixo. Observe. tricas do triângulo retângulo em um problema
que envolva figuras planas ou espaciais.
TEXTO E FORMA
A
( A ) Incorreta. O aluno, provavelmen-
te, utilizou o seguinte raciocínio: de-
terminou o valor de m e n ⇒ m =
b
h
c = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒
⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 5,4 ⇒
⇒ m = 9,6. Em seguida usou as relações mé-
tricas de um triângulo retângulo para determi-
m n
C B nar o valor de c e b: c² = n ∙ a ⇒ c² = 5,4 ∙ 15 ⇒
a
⇒ c² = 81 ⇒ c = 9 e b² = m ∙ a ⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒
Sabendo que a = 15 e m = 2n – 1,2, determine a área do terreno de Rodolfo. ⇒ b² = 144 ⇒ b = 144 ⇒ b = 12.
Para finalizar, adicionou os lados a, b e c ⇒
(A) 36 m²
⇒ 9 + 12 + 15 = 36, calculando o perímetro,

(B) ( 39 · 69) m² não a área, conforme solicitado.
(C) 54 m² ( B ) Incorreta. O aluno encontrou de manei-
(D) 108 m² ra incorreta o valor de m e n. Deve ter
(E) 5.832 m² utilizado o seguinte percurso: determi-
nou o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒
⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ 15 =
= 2n – 1,2 + n ⇒ 15 – 1,2 = 3n ⇒ n =
= 4,6 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 4,6 ⇒ m =
= 10,4. Em seguida usou as relações mé-
tricas de um triângulo retângulo para de-
terminar o valor de c e b: c² = n ∙ a ⇒
⇒ c² = 4,6 ∙ 15 ⇒ c = 69 ⇒ b² = m ∙ a ⇒ b² =
= 10,4 ∙ 15 ⇒ b² = 156 ⇒ b = 156 ⇒
⇒ b = 2 39 . Para finalizar, determinou a área:
b·c 2 39 ∙ 69
área = ⇒ área = ⇒
2 2
⇒ área = 39 ∙ 69 .
( C ) Correta. O aluno determinou a área de forma

correta. Realizou os seguintes cálculos: encontrou
o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒
⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ 15 = 2n – 1,2 + n ⇒
16,2
⇒ 15 +1,2 = 3n ⇒ 16,2 = 3n ⇒ n = ⇒
3
⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ 15 = m + 5,4 ⇒
⇒ m = 15 – 5,4 ⇒ m = 9,6. Em seguida usou
as relações métricas de um triângulo retângu-
lo para determinar o valor de c e b, já que
3 o quadrado do cateto é igual ao produto da
sua projeção pela hipotenusa ⇒ c² = n ∙ a ⇒
⇒ c² = 5,4 ∙ 15 ⇒ c² = 81 ⇒ c = 81 ⇒ c = 9 ⇒
⇒ b² = m ∙ a ⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒ b² = 144 ⇒
( E ) Incorreta. O aluno utilizou as relações métricas de um triângulo retângulo de maneira incorreta e,
provavelmente, encontrou o valor de m e n ⇒ m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒ ⇒ b = 144 e b = 12. Para finalizar, de-
⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ m = 9,6. Em seguida, usou as relações métricas de um triângulo retângulo, terminou a área por meio da fórmula: área =
porém de maneira incorreta: c = n ∙ a ⇒ c = 5,4 ∙ 15 ⇒ c = 81 ⇒ b = m ∙ a ⇒ b = 9,6 ∙ 15 ⇒ b = 144. b·c 12 · 9 108
= ⇒ área = ⇒ área = ⇒
b·c 144 · 81 2 2 2
Para finalizar, determinou a área por meio da fórmula: área = ⇒ área = ⇒ ⇒ área = 54.
2 2
⇒ área = 5.832. ( D ) Incorreta. O aluno encontrou o valor de m e n:
m = 2n – 1,2 ⇒ a = m + n ⇒ a = 2n – 1,2 + n ⇒
⇒ n = 5,4 ⇒ a = m + n ⇒ m = 9,6. Em segui-
da usou as relações métricas de um triângulo
retângulo para determinar o valor de c e b:
c² = n ∙ a ⇒ c = 81 ⇒ c = 9 ⇒ b² = m ∙ a ⇒
⇒ b² = 9,6 ∙ 15 ⇒ b = 12. Para finalizar, de-
terminou a área por meio da fórmula: área =
= b ∙ c ⇒ área = 12 ∙ 9 ⇒ área = 108.

SIMULADO 1
Questão 3
3. Há mais de uma maneira de planificar uma figura geométrica não plana, 4.
D3 – Relacionar diferentes poliedros ou corpos
porém as faces dela devem estar ligadas de modo a não ocorrer sobrepo-
redondos com suas planificações ou vistas.
sição. A seguir, temos a representação de um cubo.
( A ) Incorreta. O aluno deve ter observado a
TEXTO E FORMA
existência de 6 faces quadradas, porém não
visualizou mentalmente que na planificação
apresentada as faces não se encaixam, ou
seja, na montagem ocorrerá sobreposição de
faces.
( B ) Incorreta. O aluno deve ter observado a
visualizou mentalmente que na planificação
apresentada as faces não se encaixam, ou
seja, apresentam sobreposição.
( C ) Correta. O aluno relacionou o cubo com uma
de suas planificações. Deve ter verificado a Uma possível planificação do cubo é
existência de 6 faces e visualizado mental-
(A) (D)
mente que, ao montar o cubo, não ocorre
sobreposição de faces.
( D ) Incorreta. O aluno deve ter observado a
visualizou mentalmente que, na planificação
apresentada, as faces não se encaixam, ou (B) (E)
seja, apresentam sobreposição.
( E ) Incorreta. O aluno pode ter atentado apenas
para a forma quadrada da face, sem obser-
var o número delas nem a possibilidade de
ocorrer sobreposição de faces no processo de
montagem.
(C)
Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 4 12/04/2023 21:38:34 Aprova Brasil Ensino Médi

Questão 4
4. Para participar de uma festa infantil, um dos convidados confeccionou um
D3 – Relacionar diferentes poliedros ou corpos
chapéu com formato de cone sem a base circular. Para fazê-lo, ele usou um
redondos com suas planificações ou vistas.
papel resistente, desenhou a planificação do cone e, em seguida, recortou
e colou. A imagem seguinte mostra o chapéu construído. ( A ) Incorreta. O aluno associou a planificação do
chapéu à sua vista lateral, quando a abertura
ART-SONIK
dele está apoiada em uma superfície horizontal.
( B ) Incorreta. O aluno não relacionou o cone
com sua planificação. Pode ter associado a
planificação com o setor retirado da planifica-
ção apresentada.
( C ) Correta. O aluno relacionou o chapéu com
formato de cone à sua planificação, obser-
vou que a planificação dele corresponde a
um setor circular e visualizou mentalmente a
Assinale a alternativa que mostra uma possível planificação do chapéu construção do chapéu a partir do apresentado
confeccionado para a festa. nesta alternativa.

(A) (D) ( D ) Incorreta. O aluno associou a planificação do
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
cone à sua vista superior, quando a base dele

está apoiada em um plano horizontal.
( E ) Incorreta. O aluno foi desatento e apresen-
tou como resposta uma alternativa que mos-
tra a planificação de um cone com sua base
circular. Porém o chapéu tem a parte inferior
(B) (E) aberta, sem a base circular.
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
(C)
TEXTO E FORMA
12/04/2023 21:38:34 Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 5 12/04/2023 21:38:34

SIMULADO 1
Questão 5
5. A pirâmide de base quadrangular é um poliedro convexo que tem 5 faces 6.
D4 – Identificar a relação entre o número de
e 5 vértices.
vértices, faces e/ou arestas de poliedros expres-
sa em um problema.
TEXTO E FORMA
( A ) Incorreta. Como o número de faces do po-
liedro considerado é igual ao número de vér-
tices, então o aluno pode ter inferido que o
número de arestas também é 5.
( B ) Correta. O aluno deve ter aplicado a relação
de Euler: V + F – A = 2 ⇒ 5 + 5 – A = 2 ⇒
⇒ 10 – A = 2 ⇒ 0 – A = 2 – 10 ⇒ –A = – 8 ⇒
⇒ A = 8.
Qual o número de arestas dela?
( C ) Incorreta. O aluno pode ter associado o nú-
(A) 5
mero de arestas à soma entre as faces e os
(B) 8
vértices do poliedro e deve ter calculado A =
(C) 10
= 5 + 5 = 10.
(D) 12
( D ) Incorreta. O aluno deve ter aplicado a relação (E) 16
de Euler, porém errado na transposição de ter-
mos e coeficientes na passagem do primeiro
para o segundo membro da equação forma-
da. Ele deve ter calculado V + F – A = 2 ⇒
⇒ 5 + 5 – A = 2 ⇒ 10 – A = 2 ⇒ A = 2 + 10 ⇒
⇒ A = 12.
( E ) Incorreta. O aluno deve conhecer a pirâmide
de base quadrangular, saber que ela é compos-
ta por 4 faces triangulares e uma face quadra-
da, então deve ter calculado: A = 4 ∙ 3 + 1 ∙ 4 ⇒
⇒ A = 12 + 4 = 16, sem considerar que cada
uma delas é contada duas vezes, pois perten-
cem simultaneamente a duas faces.
10

Questão 6
6. A imagem seguinte mostra um dodecaedro regular. Ele é composto por
D4 – Identificar a relação entre o número de
12 faces pentagonais. Qual o número de vértices V dele?
vértices, faces e/ou arestas de poliedros expres-
Dodecaedro regular sa em um problema.
( A ) Incorreta. O aluno deve ter calculado 12 ∙ 5 =

= 60 arestas. Como cada aresta é contada
TEXTO E FORMA
duas vezes no poliedro, então o número de
60
arestas dele será A = = 30. Da relação de
2
Euler, V + F – A = 2 tem-se: V + 12 – 30 = 2 ⇒
⇒ V – 18 = 2, então o aluno pode ter errado
( A ) V = 16 ( D ) V = 50 na transposição dos termos do 1o para o 2o
( B ) V = 20 ( E ) V = 60 membro e calculado: V = 18 – 2 ⇒ V = 16.
( C ) V = 30 ( B ) Correta. Como o dodecaedro tem 12 faces
pentagonais (F = 12), o aluno deve ter calculado:
12 ∙ 5 = 60 arestas, e, como cada aresta é con-

tada duas vezes no poliedro, então o número de
60
arestas dele será: A = = 30. Da relação de
2
Euler, V + F – A = 2, tem-se V + 12 – 30 = 2 ⇒
⇒ V – 18 = 2 ⇒ V = 2 + 18 ⇒ V = 20.
( C ) Incorreta. O aluno deve ter calculado 12 ∙ 5 =
= 60 arestas. Como cada aresta é contada
duas vezes no poliedro, então o número de
60
arestas dele será: A = = 30. O aluno pode
2
não ter dado continuidade aos cálculos e con-
cluído que o dodecaedro tem 30 vértices.
( D ) Incorreta. O aluno deve ter calculado: 12 ∙ 5 =
= 60 arestas e não considerou que cada aresta é
contada duas vezes no poliedro. Da relação de
Euler, V + F – A = 2, tem-se V + 12 – 60 = 2 ⇒
⇒ V – 48 = 2 ⇒ V = 50.
( E ) Incorreta. O aluno pode ter associado que
cada pentágono tem 5 vértices. Como o do-
decaedro tem 12 faces pentagonais, então
terá 12 ∙ 5 = 60 vértices.
11

SIMULADO 1
Questão 7
7. Observe o polígono de vértices A, B, C, D e E no plano cartesiano. 8.
D6 – Identificar a localização de pontos carte-
sianos. y
5
TEXTO E FORMA
(A) Incorreta. O aluno demonstra não ter habilida-
de em representar o par ordenado (x, y). Reco- 4 B
nhece as posições dos pontos A, B, C, D e E, 3
mas apresenta os valores das abscissas e das or-
2
denadas em ordem trocada na composição dos
A C
pares ordenados. 1
( B ) Incorreta. O aluno reconheceu a localização
dos pontos no plano cartesiano, mas ignorou 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
1
os sinais das ordenadas dos pontos D e E loca-
lizados no quarto quadrante. 2
( C ) Incorreta. O aluno demonstra não ter habili- 3
dade em representar o par ordenado (x, y). Re- E D
conhece as posições dos pontos A, B, C, D e E, 4
mas apresenta os valores das abscissas e das
ordenadas trocadas na composição dos pares Os pares ordenados que representam os pontos A, B, C, D e E, nessa ordem,
ordenados e ignora os sinais dos pontos D e E são, respectivamente
localizados no quarto quadrante.
(A) (1, 2); (3,5, 4,5); (1, 7); (–3, 6); (–3 , 3).
( D ) Incorreta. O aluno demonstra ter habilidade (B) (2, 1); (4,5, 3,5); (7, 1); (6, 3); (3, 3).
em representar o par ordenado (x, y) e reco- (C) (1, 2); (3,5, 4,5); (1, 7); (3, 6); (3, 3).
nhece as posições dos pontos A, C, D e E, mas (D) (2, 1); (4,2, 3,2); (7, 1); (6, –3; (3, –3).
não é hábil em estimar a localização do ponto (E) (2, 1); (4,5, 3,5); (7, 1); (6, –3); (3, –3).
B, não percebendo que o ponto B está próxi-
mo do centro do quadrado de medida do lado
igual a 1 unidade de medida de comprimento.
( E ) Correta. O aluno reconhece a localização dos
vértices do pentágono e a sua representação
correta em um conjunto de dois números reais
ordenados: (valor da abscissa, valor da orde-
nada), obtidos no plano cartesiano.
12

Questão 8
8. Observe a figura desenhada no plano cartesiano.
D6 – Identificar a localização de pontos carte-
y sianos.
10
TEXTO E FORMA
( A ) Incorreta. O aluno não conseguiu identificar
8 a localização do ponto C no plano cartesiano.
Provavelmente, fez uma leitura correta do va-
6
lor da ordenada, mas não soube identificar o
4 valor da abscissa. Pode ter contado as linhas
2 transversais a partir do eixo das ordenadas,
mas ignorou o sentido do eixo.
1210 0 2 4 6 8 10 12 14 16 x ( B ) Correta. O aluno identificou a localização do
2 ponto C no plano cartesiano. Reconheceu que
4 a distancia entre duas retas paralelas aos eixos
x e y mede duas unidades, assim identificou
C 6 x = – 6 e y = – 6.
8 ( C ) Incorreta. O aluno conseguiu identificar a

ordenada y = – 6, mas demonstrou falta de
Pode-se afirmar, corretamente, que o ponto C, localizado na ponta inferior habilidade em identificar a ordenada. Contou
do coração desenhado do plano cartesiano, está localizado em as linhas transversais a partir do eixo das orde-
nadas e o sentido do eixo. Assim, associou ao
(A) (3, –6). número – 3.
(B) (–6, –6).
(C) (–3, –6). (D) Incorreta. O aluno ignorou a escala dos eixos e
(D) (–3, –3). contou o número de linhas transversais aos eixos
(E) (–6, –3). x e y, a partir do ponto C, até o ponto (0, 0),
associando o sinal negativo por localizar o ponto
C no terceiro quadrante.
( E ) Incorreta. O aluno, provavelmente, determi-
nou que o ponto C tem uma das coordena-
das igual a – 6 e a outra está a três divisões
do x = O. Mas, não foi atento ao formar o par
ordenado, trocando as posições e também em
não observar a escala de Ox.
13

SIMULADO 1
Questão 9
3 10.
D7 – Interpretar geometricamente os coeficien- 9. A reta abaixo possui o coeficiente angular igual a .
tes da equação de uma reta. 8
y
TEXTO E FORMA
(A) Incorreta. Ao inserir o coeficiente angular Reta r
na equação da reta o aluno colocou y = bx + a 56
onde deveria colocar o coeficiente linear
3
y = bx + . Em seguida, substituiu os valores
8
de x e y pelo ponto (48, 56) e, possivelmente,
3
realizou os seguintes cálculos: y = bx + ⇒
8
3 3
⇒ 56 = 48b + ⇒ 56 – = 48b ⇒ 48 x
8 8
448 3 384
⇒ – = b ⇒ 448 – 3 = 384b ⇒
8 8 8
445
⇒ 445 = 384b ⇒ b = .
384 Assinale a alternativa que representa o valor correto do coeficiente linear
( B ) Incorreta. O aluno substituiu o valor do coe- da reta.
ficiente angular, informado no enunciado, na 445
(A)
equação da reta: y = ax + b ⇒ y = x + b. 384
Em seguida, substituiu os valores de x e y ( B ) 27
pelas coordenadas do ponto (48, 56), porém ( C ) 38
considerou equivocadamente x = 56 e y = 48. ( D ) 39
Possivelmente realizou os seguintes cálculos: ( E ) 74
3 3 168
y = x + b ⇒ 48 = ∙ 56 + b ⇒ 48 = +b⇒
8 8 8
⇒ 48 = 21 + b ⇒ 48 – 21 = b ⇒ b = 27.
( C ) Correta. O aluno substituiu o valor do coefi-
ciente angular, informado no enunciado, na
3
equação da reta: y = ax + b ⇒ y = x + b. Em
8
seguida, substituiu os valores de x e y pelas
coordenadas do ponto (48, 56). Provavel-
mente realizou os seguintes cálculos:
3 3 144
y= x + b ⇒ 56 = ∙ 48 + b ⇒ 56 = +b⇒
8 8 8
⇒ 56 = 18 + b ⇒ 56 – 18 = b ⇒ b = 38.
( D ) Incorreta. O aluno utilizou um percurso in-
correto para realizar a resolução. Relacionou
os números dados no enunciado de forma
equivocada e, possivelmente, realizou os se-
3 3
guintes cálculos: (48, 56) ⇒ (48 + 56)
8 8
3 312
(104) 39. 10
8 8
( E ) Incorreta. O aluno substituiu o valor do coe-
ficiente angular, informado no enunciado, na
3 Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 10 12/04/2023 21:38:34 Aprova Brasil Ensino Médi
equação da reta: y = ax + b ⇒ y = x + b. Em
8
seguida, substituiu os valores de x e y pelas
coordenadas do ponto (48, 56), porém, pos-
sivelmente, ao realizar os cálculos, deixou de
realizar uma inversão de sinais. Seguem os
cálculos que o discente pode ter efetuado:
3 3 144
y = x + b ⇒ 56 = ∙ 48 + b ⇒ 56 = +b⇒
8 8 8
⇒ 56 = 18 + b ⇒ 56 + 18 = b ⇒ b = 74.
14

Questão 10
10. Uma reta é definida pela equação 9y + x – 783 = 0. Observe o gráfico para
D7 – Interpretar geometricamente os coeficien-
resolver a questão.
tes da equação de uma reta.
y
( A ) Incorreta. O coeficiente angular é um valor
TEXTO E FORMA
100
1
negativo – , dessa forma o gráfico é uma
9
80 reta decrescente.
( B ) Incorreta. O aluno erra o sinal ao calcular
60 o coeficiente linear. Provavelmente realizou
os seguintes cálculos: 9y + x – 783 = 0 ⇒
x – 783 x
40 ⇒ 9y = x – 783 ⇒ y = ⇒ y = – 87.
9 9
( C ) Incorreta. O aluno tentou encontrar a equa-
20 ção reduzida da reta de maneira incorreta.
Provavelmente realizou os seguintes cálcu-

0 los: 9y + x – 783 = 0 ⇒ 9y = – x + 783 ⇒
0 50 100 150 200 x x
⇒ y = – + 783. Dessa forma determinou o
9
Assinale a alternativa que apresenta uma informação correta a respeito coeficiente linear como 783.
dessa reta.
(D) Correta. O aluno determinou corretamente a
( A ) A reta é crescente. equação reduzida da reta, provavelmente atra-
( B ) O coeficiente linear da reta é – 87. vés dos seguintes cálculos: 9y + x – 783 = 0 ⇒
( C ) O coeficiente linear da reta é 783.
1 – x + 783
( D ) O coeficiente angular da reta é – . ⇒ 9y = – x + 783 ⇒ y = ⇒
9 9
x
1 ⇒ y = – + 87, assinalando o coeficiente an-
( E ) O coeficiente angular da reta é . 9
9 1
gular corretamente como – .
9
( E ) Incorreta. Ao interpretar o coeficiente, o aluno
determinou incorretamente os sinais da equa-
ção reduzida da reta, provavelmente através
dos seguintes cálculos: 9y + x – 783 = 0 ⇒
x – 783 x
⇒ 9y = x – 783 ⇒ y = ⇒y= – 87,
9 9
1
assinalando o coeficiente angular como .
9
11
15

SIMULADO 1
Questão 11
11. Observe o gráfico abaixo para resolver a questão. 12.
D8 – Identificar a equação de uma reta apre-
sentada a partir de dois pontos dados ou de um y r
TEXTO E FORMA
ponto e sua inclinação.
( A ) Incorreta. Embora tenha identificado de ma-

neira correta os coeficientes linear e angular, o 60º
aluno errou ao localizá-los na equação, colo- x
cando o coeficiente angular no lugar do linear
e vice-versa. –3
( B ) Incorreta. O aluno identificou corretamente
o coeficiente linear (–3), porém, ao substituir Assinale a alternativa que contém a equação da reta r ilustrada no gráfico.
na equação da reta insere no lugar do coe-
ficiente angular. Além disso, apresentou difi- ( A ) y = – 3x + 3
culdades em determinar o coeficiente angular. ( B ) y = – 3x + 1
Provavelmente utilizou os seguintes cálculos: 3x
a = tg ⇒ a = tg 60° ⇒ a = 1, substituindo (C) y = –3
3
o valor da tg 60° por tg 45°. Ao substituir o (D) y = x – 3
valor do coeficiente angular na equação da
reta, cometeu o mesmo erro e inverteu com o (E) y= 3x – 3
coeficiente linear.
( C ) Incorreta. O aluno encontrou o coeficiente
linear, porém não identificou o coeficiente
angular. Possivelmente utilizou os seguintes
3
cálculos: a = tg ⇒ a = tg 60° ⇒ a =
3
, mas substituiu o valor da tg 60° por tg 30°,
mostrando não dominar os valores mais co-
muns da tg de um ângulo.
( D ) Incorreta. O aluno achou corretamente o coe-
ficiente linear, porém mostrou dificuldades em
encontrar o coeficiente angular. Possivelmente
utilizou os seguintes cálculos: a = tg ⇒ a =
tg 60° ⇒ a = 1. No entanto, substituiu o valor
da tg 60° por tg 45°, mostrando não dominar
os valores mais comuns da tg de um ângulo.
( E ) Correta. O aluno identificou corretamente
o coeficiente linear. Em seguida, encontrou
corretamente o coeficiente angular. Provavel-
mente utilizou a = tg ⇒ a = tg 60° ⇒ a =
3.
12
16

Questão 12
12. Uma reta r passa pelo ponto (10, 19) e possui coeficiente angular 3.
D8 – Identificar a equação de uma reta apre-
Assinale a alternativa que contém a equação correta dessa reta.
sentada a partir de dois pontos dados ou de um
7 ponto e sua inclinação.
(A) y = x+3
19
( B ) y = 1,6x + 3 ( A ) Incorreta. O aluno reconhece, de manei-
( C ) y = 3x – 11 ra incorreta, o coeficiente angular (3) como
( D ) y = 3x – 47 o valor do coeficiente linear, gerando a se-
( E ) y = 3x + 9 guinte equação: y = ax + 3. Ao substituir as
coordenadas do ponto (10, 19) na equação
encontrada, ele inverte os valores de x e y,
considerando equivocadamente x = 19 e y = 10;
y = ax + 3 ⇒ 10 = 19a + 3 ⇒ 10 – 3 = 19a ⇒
7
⇒ 7 = 19a ⇒ a = . Então a equação for-
19
7
mada é igual a: y = x + 3.
19
( B ) Incorreta. O aluno inverte coeficiente an-
gular e linear, gerando a seguinte equação:
y = ax + 3. Ao substituir as coordenadas do
ponto (10, 19) na equação encontrada, temos:
y = ax + 3 ⇒ 19 = 10a + 3 ⇒ 19 – 3 = 10a ⇒
⇒ 16 = 10a ⇒ a = 1,6. Então, a equação for-
mada é igual a: y = 1,6x + 3.
( C ) Correta. O aluno monta a seguinte equação:
y = 3x + b. Ao substituir as coordenadas do
ponto (10, 19) na equação encontrada, temos:
y = 3x + b ⇒ 19 = 3 ∙ 10 + b ⇒ 19 = 30 + b ⇒
⇒ 19 – 30 = b ⇒ b = 11. Então, a equação
formada é igual a: y = 3x – 11.
( D ) Incorreta. O aluno monta a seguinte equação:
y = 3x + b. Porém, ao substituir o ponto (10, 19)
na equação encontrada, ele inverte os valores
de x e y, considerando equivocadamente x =
19 e y = 10, o que o leva a: y = 3x + b ⇒
⇒ 10 = 3 ∙ 19 + b ⇒ 10 = 57 + b ⇒ 10 – 57 = b ⇒
⇒ b = 47. Então, a equação formada é igual
a: y = 3x – 47.
( E ) Incorreta. O aluno elabora a seguinte equa-
ção: y = 3x + b. Porém, ao tentar encontrar
o coeficiente linear, possivelmente faz os
seguintes cálculos de maneira equivocada:
b = y1 – x1 ⇒ b = 19 – 10 ⇒ b = 9. Então, a
equação formada é igual a: y = 3x + 9.
13
17

SIMULADO 1
Questão 13
13. O senhor Antônio, em agosto de 2020, comprou dois bezerros, B1 e B2, 15.
D9 – Relacionar a determinação do ponto de in-
de raças diferentes. Sabe-se que, na ocasião da compra, B1 apresentou
terseção de duas ou mais retas com a resolução
de um sistema de equações com duas incógnitas. massa corporal de 200 kg, com estimativa de engorda de 12 kg ao mês e
B2 apresentou massa corporal de 240 kg, com estimativa de engorda de
( A ) Incorreta. O aluno deve ter errado ao trans- 8 kg ao mês.
por elementos em t do primeiro membro para Dessa forma, valendo a estimativa de engorda de cada bezerro, o desenvol-
o segundo. Ele comparou as equações de vimento de cada um deles pode ser expresso através de equação de reta,
B1 e B2 e calculou 200 + 12t = 240 + 8t ⇒ visto que ambos apresentam aumento de massa corporal de modo linear.
⇒ 12t + 8t = 240 – 200 ⇒ 20t = 40 ⇒ t = 2. Considerando P a massa corporal do bezerro (em kg) e t o número de
Concluiu que a venda deverá ocorrer 2 meses meses após a compra, temos:
após a compra. B1: P(t) = 200 + 12 t
( B ) Correta. O aluno relacionou o pon- B2: P(t) = 240 + 8 t
to de interseção das retas com a resolu-
ção do sistema formado pelas equações Caso o senhor Antônio resolva vender os bezerros adquiridos quando
delas. Ele comparou as equações de B1 ambos apresentarem mesma massa corporal, essa venda ocorrerá em
e B2 e calculou 200 + 12t = 240 + 8t ⇒ (A) dois meses após a compra.
⇒ 12t – 8t = 240 – 200 ⇒ 4t = 40 ⇒ t = 10. (B) dez meses após a compra.
Concluiu que a venda deverá ocorrer 10 me- (C) vinte e dois meses após a compra.
ses após a compra. (D) cento e dez meses após a compra.
( C ) Incorreta. Ele pode ter calculado 200 + 12t = (E) trezentos e vinte meses após a compra.
= 240 + 8t ⇒ 12t + 8t = 240 + 200 ⇒
⇒ 20t = 440 ⇒ t = 22. Concluiu que a venda 14. Sejam r e s duas retas concorrentes, cujas equações gerais são dadas por
deverá ocorrer 22 meses após a compra. r: 5x + y – 5 = 0 e s: 10x – 2y + 2 = 0.
Quais as coordenadas x e y do ponto de interseção entre elas?
(D) Incorreta. O aluno deve ter errado ao trans-
por os termos independentes do primei- (A) x = – 5 e y = 2
ro membro para o segundo. Ele comparou 2
(B) x= ey=3
as equações de B1 e B2 e calculou 200 + 5
+ 12t = 240 + 8t ⇒ 12 − 8t = 240 + 200 ⇒ 2
(C) x = e y = – 3
⇒ 4t = 440 ⇒ t = 110. Concluiu que a venda 5
deverá ocorrer 110 meses após a compra. 2
(D) x = e y = 7
(E) Incorreta. O aluno deve ter encontrado a massa 5
corporal que B1 e B2 devem ter ao serem ven- 5 27
(E) x= ey=
didos, tomando-a pelo tempo, ao transpor ele- 2 2
mentos do primeiro membro para o segundo. Ele
pode ter isolado t na primeira equação, fazendo
P − 200
P = 200 + 12 t ⇒ t = , substituído na
12
P − 200
segunda equação P = 240 + 8. ⇒
12
P − 200
⇒ P = 240 + 2 ∙ ⇒ P = 240 +
3
2P − 400 2P − 400
+ ⇒ P – 240 = ⇒
3 3 14
⇒ 3P – 720 = 2P – 400 ⇒ P = 320. Concluiu
que a venda deverá ocorrer 320 meses após
a compra. e substituiu na segunda equação, obtendo 10 x – 2 (5 – 5x) + 2 = 0 ⇒ 10 x – 10 + 10 x + 2 = 0
8 2 2
Questão 14 ⇒ 20 x = 8 ⇒ x = = . Ao substituir esse resultado em y = 5 – 5x, obteve y = 5 – 5
5
⇒
20 5
D9 – Relacionar a determinação do ponto de y = 5 – 2 ⇒ y = 3 ou utilizou outra forma adequada de resolver o sistema.
interseção de duas ou mais retas com a reso-
lução de um sistema de equações com duas ( C ) Incorreta. O aluno pode ter encontrado o valor de x, porém, ao calcular o valor de y, aplicou de
incógnitas. 2
forma errada a regra de sinais e pode ter calculado y = 5 – 5 ⇒ y = 5 – 2 ⇒ y = – 3.
5
( A ) Incorreta. O aluno pode ter associado x ao ( D ) Incorreta. O aluno pode ter encontrado o valor de x, porém, ao calcular o valor de y, aplicou de
termo independente da equação da reta r e y, 2
ao termo independente da equação da reta s. forma errada a regra de sinais e pode ter calculado y = 5 – 5 ⇒ y = 5 + 2 ⇒ y = 7.
5
( B ) Correta. O aluno relacionou o ponto de ( E ) Incorreta. O aluno deve ter calculado, pela primeira equação, que y = 5 – 5x e substituiu na segun-
interseção das retas com a resolução do sis- da equação, obtendo 10 x – 2 (5 – 5x) + 2 = 0 ⇒ 10 x – 10 + 10 x + 2 = 0 ⇒ 20 x = 8, então, ao
tema formado pelas equações delas. Ele cal- 20 5
culou, pela primeira equação, que y = 5 – 5x transpor os coeficientes de membros, errou e calculou x = = . 2
8 2
5
18

Questão 15
15. Para evitar acidentes e a criação de mosquitos, o proprietário de uma
D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo
piscina deseja mantê-la coberta com uma lona.
de área de figuras planas.
A forma geométrica da lona é semelhante à superfície plana da piscina,
que consiste na composição de um quadrado com um círculo. A medida ( A ) Incorreta. O aluno identificou a composição
do raio do círculo é exatamente igual à medida do lado do quadrado, como das figuras geométricas, mas errou ao empre-
apresentado na figura. A lona será fixada na borda da piscina e terá uma gar a fórmula do perímetro em vez da área.
área 20% maior que a superfície de água. 3
Pode ter feito: Apiscina = ∙2∙ ·R+2∙a⇒
4
TEXTO E FORMA
5m
⇒ Apiscina = 33,55. Depois, calculou a área da
lona: Alona = 1,20 ∙ 33,55 ⇒ Alona = 40,26.
( B ) Incorreta. O aluno identificou a composição
5m das figuras geométricas, mas não soube calcular
a área da parte circular. Pode ter feito: Apiscina =
3
= ∙ 2 ∙ · R + a2 ⇒ Apiscina = 48,55. Depois,
4
calculou a área da lona: Alona = 1,20 ∙ 48,25 ⇒

⇒ Alona = 58,26.
( C ) Incorreta. O aluno identificou a composição
das figuras geométricas e fez o cálculo cor-
reto das áreas. Pode ter feito o seguinte ra-
Considerando o descrito, indique a alternativa que apresenta a área da ciocínio dedutivo: calculou a área da piscina,
lona. Apiscina = 83,875, mas não deu continuidade
ao cálculo da área da lona.
(A) 40,26 m2
(B) 58,26 m2 ( D ) Correta. O aluno identificou a composição
(C) 83,875 m2 das figuras geométricas e fez o cálculo correto
(D) 100,65 m2 das áreas. Pode ter feito o seguinte raciocínio
(E) 124,2 m2 dedutivo: calculou a área da piscina, Apiscina =
3 3
= ∙ ∙ R2 + a2 ⇒ Apiscina = ∙ ∙ 5 2 + 52 ⇒
4 4
⇒ Apiscina = 58,875 + 25 ⇒ Apiscina = 83,875.
Depois, calculou a área da lona, que é 20%
superior à Apiscina: Alona = (1 + 0,20) ∙ 48,55 ⇒
⇒ Alona = 100,65.
( E ) Incorreta. O aluno identificou a composição
das figuras geométricas, mas não foi atento
no cálculo das áreas. Pode ter calculado a
área da piscina sem descontar a sobreposi-
ção do quadrado a um quarto do círculo:
Apiscina = ∙ R2 + a2 ⇒ Apiscina = ∙ 52 + 52 ⇒
⇒ Apiscina = 78,5 + 25 ⇒ Apiscina = 103,5.
Depois, calculou a área da lona, que é 20%
superior à Apiscina: Alona = 1,20 ∙ 103,5 ⇒
⇒ Alona = 124,2.
15
19

SIMULADO 1
Questão 16
16. Uma empresa de papel deseja vender envelopes seguindo o modelo 17.
D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo
abaixo.
de área de figuras planas.
TEXTO E FORMA
( A ) Incorreta. O aluno compreendeu a situação-
5 cm
-problema, mas não foi atento com os cálcu-
20 · 5
los. Pode ter feito: A = 20 ∙ 20 + . Errou
2
e concluiu: A = 40 + 50 ⇒ A = 90.
10 cm
( B ) Incorreta. O aluno não identificou a planifica-
ção do envelope e pode ter feito: A = 20 ∙ 10 +
20 · 5
+ ⇒ A = 250.
2 20 cm
( C ) Incorreta. O aluno não identificou a planifica-

ção do envelope e errou no cálculo da área do Qual a área de papel necessária para confeccionar um envelope com as
triângulo. Pode ter feito: A = 20 ∙ 10 + 20 ∙ 5. dimensões descritas na figura acima?
Errou e concluiu: A = 200 + 100 ⇒ A = 300. (A) 90 cm2
( D ) Correta. O aluno identificou a planificação do (B) 250 cm2
envelope para calcular a área de papel neces- (C) 300 cm2
sário para sua confecção. (D) 450 cm2
(E) 500 cm2
TEXTO E FORMA
Assim, pode ter feito: A = 20 ∙ 10 + 20 ∙ 10 +

20 · 5
+ ⇒ A = 450.
2
( E ) Incorreta. O aluno identificou a planificação
do envelope, mas não foi atento no cálculo e
pode ter feito: A = 20 ∙ 20 + 20 ∙ 5 ⇒ A = 500.
16
20

Questão 17
17. Vitor deve montar um cone de cartolina para a aula de Arte com as medidas
D13 – Resolver problema envolvendo a área to-
do molde abaixo.
tal e/ou volume de um sólido (prisma, pirâmide,
cilindro, cone, esfera).
TEXTO E FORMA
g = 29 cm
( A ) Incorreta. O aluno calculou apenas a área
da base: Abase = · r 2 ⇒ Abase = 3 · 72 ⇒
⇒ Abase = 3 · 49 ⇒ Abase = 147, mas não deu
continuidade ao raciocínio dedutivo para re-
solver a questão.
( B ) Incorreta. O aluno subtraiu a área da base da
área lateral: Abase = · r 2 ⇒ Abase = 3 · 72 ⇒
r = 7 cm ⇒ Abase = 3 · 49 ⇒ Abase = 147 ⇒ Alateral =
o = · r · g ⇒ Alateral = 3 · 7 · 29 ⇒ Alateral = 609.
Em vez de adicionar os resultados encontra-
dos, subtraiu a área da base da área lateral
⇒ Atotal = Alateral – Abase ⇒ Atotal = 609 – 147 ⇒

Considerando = 3, determine a área de cartolina que Vitor deverá utilizar.
⇒ Atotal = 462.
(A) 147 cm²
( C ) Incorreta. O aluno calculou apenas a área la-
(B) 462 cm²
teral: Alateral = · r · g ⇒ Alateral = 3 · 7 · 29 ⇒
(C) 609 cm²
⇒ Alateral = 609.
(D) 756 cm²
(E) 4.410 cm² ( D ) Correta. O aluno calculou corretamente
a área total da figura: Atotal = · r(r + g) ⇒
⇒ Atotal = 3 · 7(7 + 29) ⇒ Atotal = 21 · 36 ⇒
⇒ Atotal = 756. Também pode ter encontrado
separadamente a área da base e a área lateral e
somado as duas: Abase = · r 2 ⇒ Abase = 3 · 72 ⇒
⇒ Abase = 3 · 49 ⇒ Abase = 147 ⇒ Alateral =
= · r · g ⇒ Alateral = 3 · 7 · 29 ⇒ Alateral = 609 ⇒
⇒ Atotal = Alateral + Abase ⇒ Atotal = 609 + 147 ⇒
⇒ Atotal = 756.
( E ) Incorreta. O aluno deduziu incorretamente a
fórmula da área lateral: Abase = · r 2 ⇒ Abase =
= 3 · 72 ⇒ Abase = 3 · 49 ⇒ Abase = 147 ⇒
⇒ Alateral = · r 2 · g ⇒ Alateral = 3 · 72 · 29 ⇒
⇒ Alateral = 3 · 49 · 29 ⇒ Alateral = 4.263 ⇒
⇒ Atotal = Alateral + Abase ⇒ Atotal = 4.263 + 147 ⇒
⇒ Atotal = 4.410.
17
21

SIMULADO 1
Questão 18
18. A fim de melhorar o abastecimento de água em sua casa, Mara instalou 19.
D13 – Resolver problema envolvendo a área to-
um reservatório de formato esférico.
tal e/ou volume de um sólido (prisma, pirâmide,
cilindro, cone, esfera).
TEXTO E FORMA
( A ) Incorreta. O aluno deduziu incorretamente a
fórmula do volume da esfera:
4 4
Vesfera = · · r 2 ⇒ Vesfera = · 3 · 92 ⇒ Vesfera = O
3 3
= 4 · 81 ⇒ Vesfera = 324.
r = 9u
( B ) Incorreta. O aluno determinou a área da
metade da esfera, e não seu volume: Aesfera =
= 4 · · r 2 ⇒ Aesfera = 4 · 3 · 92 ⇒ Aesfera =
= 12 · 81 ⇒ Aesfera = 972. Para encontrar a Qual o volume ocupado pela água quando o reservatório chega à metade
área de metade da esfera, dividiu o valor en- de sua capacidade máxima? (considere = 3) 20.
contrado por dois e somou com o valor da (A) 324 u³
circunferência de centro o: (B) 729 u³
A (C) 972 u³
Ametade da esfera = metade + Acircunferência ⇒ Ametade
2 (D) 1.458 u³
972 (E) 2.916 u³
da esfera = + ( · r 2) ⇒ Ametade da esfera =
2
= (486) + (3 · 92) ⇒ Ametade da esfera = (486) +
+ (3 · 81) ⇒ Ametade da esfera = (486) + (243) ⇒
⇒ Ametade da esfera = 729.
( C ) Incorreta. O aluno determinou a área da es-
fera: Aesfera = 4 · · r 2 ⇒ Aesfera = 4 · 3 · 92 ⇒
⇒ Aesfera = 12 · 81 ⇒ Aesfera = 972.
( D ) Correta. O aluno resolveu corretamente o
problema:
4 4
Vesfera = · · r 2 ⇒ Vesfera = · 3 · 92 ⇒
3 3
⇒ Vesfera = 4 · 729 ⇒ Vesfera = 2.916. Para desco-
brir o volume ocupado pela água quando o re-
servatório chega à metade de sua capacidade
máxima, dividiu o valor encontrado por dois ⇒
Vesfera
⇒ Vmetade da esfera = ⇒ Vmetade da esfera =
2
2.916 ⇒ V
metade da esfera = 1.458.
2
( E ) Incorreta. O aluno encontrou o volume ocu-
pado pela água quando o reservatório chega
4
à sua capacidade máxima: Vesfera = · · r 2 ⇒
3
4
⇒ Vesfera = · 3 · 92 ⇒ Vesfera = 4 · 729 ⇒
3 18
⇒ Vesfera = 2.916.
22

Questão 19
19. Todos os números reais podem ser representados por um ponto sobre a
reta real. Observe a reta real abaixo para resolver a questão. D14 – Identificar a localização de números reais
na reta numérica.
M N O P Q
( A ) Incorreta. O aluno não reconheceu que o
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 ponto associado à letra M está localizado em
–4 sobre a reta numérica, ou provavelmente
Ao expressar o número – 2 na forma decimal aproximada, pode-se afir- apresenta dificuldade com radiciação e fez:
mar, corretamente, que o número – 2 pode ser associado ao ponto que –2 ∙ 2 = –4.
ocupa a posição indicada pela letra
( B ) Incorreta. A letra N está localizada em –2 so-
( A ) M. ( D ) P. bre a reta numérica. O aluno não reconheceu,
( B ) N. ( E ) Q. ou provavelmente apresenta dificuldade com
( C ) O. radiciação e fez: – 2 como –2.
20. Observe a reta real abaixo para resolver a questão. ( C ) Correta. O aluno expressou – 2 na forma
decimal como –1,4 e associou, corretamente,
MN O P Q
esse ponto à letra O, identificando que –1,4 de-

veria estar localizado entre os inteiros –2 e –1.
–12 –9 –6 –3 0 3 6 9 12 27
( D ) Incorreta. O aluno, provavelmente, apre-
3
O número 27 pode ser associado, corretamente, ao ponto que ocupa sentou dificuldade com radiciação e pode ter
na reta real a posição indicada pela letra 1 1
feito – 2 = –(2) 2 e multiplicado –2 por ,
(A) M. 2
obtendo –1 e localizando a letra P.
(B) N.
(C) O. ( E ) Incorreta. O aluno expressou 2 na forma
(D) P. decimal como 1,4, esquecendo-se do sinal ne-
(E) Q. gativo, e associou esse ponto à letra Q.
Questão 20
D14 – Identificar a localização de números reais
na reta numérica.
( A ) Correta. O aluno desenvolveu o raciocí-

nio dedutivo corretamente, considerou que
3
27 = 3 3 3 = 3 e identificou a letra M so-
bre a reta numérica.
( B ) Incorreta. O aluno, provavelmente, fez o cál-
culo com 27 5,2 e indicou, com erro, a
letra N como a localização aproximada.
( C ) Incorreta. O aluno, provavelmente, fez o
cálculo com 27 5,2 e indicou, segundo o
resultado obtido, a letra O como a localização
aproximada, na segunda metade do intervalo
entre os inteiros 3 e 6 (acima da posição esti-
mada do ponto 4,5).
19
( D ) Incorreta. O aluno, provavelmente, apresen-
tou dificuldade com radiciação e pode ter feito
3
1 1
12/04/2023 21:38:35 Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 19 12/04/2023 21:38:36 27 = 3 9 · 3 = (9 · 3) 3 e 9 ∙ 3 ∙ = 9, iden-
3
tificando a letra P.
( E ) Incorreta. O aluno, provavelmente, apresen-
tou dificuldade com radiciação procurando a
localização do número 27, indicando a letra Q.
23

SIMULADO 1
Questão 21
21. O gráfico seguinte mostra a relação existente entre o volume (cm3) de 22.
D15: Resolver problema que envolva variação
cobre, em função de sua massa (g).
proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
Volume (cm3)
( A ) Incorreta. O aluno pode ter estabeleci-
do uma relação inversa entre o volume e
a massa de cobre, observando que 3 kg = 179,1
= 3.000 g e calculando: 3.000x = 5 · 44,8 ⇒
224
⇒x= 0,0746 cm3. 134,4
3.000
( B ) Incorreta. O aluno deve ter estabeleci-
do que a relação 5 está para 44,8, assim
89,6
como 3 está para x, associando, com erro,
3 kg a 3 g e calculando: 5x = 3 · 44,8 ⇒
134,4
⇒x= = 26,88 cm3. 44,8
5
( C ) Incorreta. O aluno deve ter estabeleci-
Massa (g)
do uma relação inversa entre o volume
e a massa de cobre, considerando 3 kg 0 5 10 15 20 25 30
como 3 g e calculando: 3x = 5 · 44,8 ⇒
224 Um engenheiro metalúrgico dispõe de 3 kg de cobre, em barras maciças.
⇒x= 74.6 cm3. Qual volume de cobre ele tem?
3
( D ) Incorreta. O aluno pode ter estabeleci- (A) 0,0746 cm3
do a relação de que 5 está para x, assim (B) 26,88 cm3
como 44,8 está para 3.000, calculando: (C) 74,6 cm3
44,8x = 5 · 3.000 ⇒ 44,8x = 15.000 ⇒ (D) 334,8 cm3
15.000 (E) 26,880 cm3
⇒x= 334.8 cm3.
44,8
( E ) Correta. O aluno deve ter observado que as
grandezas massa e volume são diretamente pro-
porcionais, que 3 kg = 3.000 g, estabelecendo
a relação 5 está para 44,8, assim como 3.000
está para x, calculando: 5x = 3.000 · 44,8 ⇒
134.400
⇒x= = 26.880 cm3.
5
20
24

Questão 22
22. Neusa é uma confeiteira e vende os doces que produz devidamente emba-
lados. Ela sempre os distribui igualmente em um dos tipos de embalagens D15: Resolver problema que envolva variação
que tem, as quais comportam 2, 4, 6, 8 ou 12 unidades de doce. proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
Em determinado dia, ela produziu N doces e representou, graficamente,
( A ) Incorreta. O aluno pode ter observado o
as possibilidades que tinha para distribuí-los em somente um tipo de
maior número de doces existente no gráfico,
embalagem.
indicando N = 72. Ele não reconheceu o tipo
O gráfico a seguir representa as possibilidades de correspondência entre
de proporcionalidade existente.
as embalagens e as formas de distribuição dos N doces.
Para exemplificar, se ela optar pela embalagem que comporta 4 doces, ( B ) Incorreta. O aluno pode ter observado o
precisará colocar 36 doces em cada uma dessas embalagens. maior número de doces existente no gráfico,
indicando N = 72. Ele reconheceu o tipo de
Doces 76 proporcionalidade existente.
72
( C ) Incorreta. O aluno pode ter calculado ade-
68
quadamente N = 4 · 36 = 144, porém não
64
reconheceu o tipo de proporcionalidade exis-
60
tente.
56
52 ( D ) Correta. O aluno resolveu o problema que
48 envolve variação proporcional entre o tipo e a
44 quantidade de embalagens, classificou a pro-
40 porcionalidade como inversa e calculou o nú-
36 mero n de doces, que corresponde à constante
32 de proporcionalidade. Ele calculou N = 2 · 72 =
28 = 4 · 36 = 6 · 24 = 8 · 18 = 12 · 12 = 144.
24 ( E ) Incorreta. O aluno não compreendeu a situa-
20
ção-problema, apresentou dificuldades em es-
16
tabelecer o tipo de relação entre as grandezas
12
e, provavelmente, indicou esta alternativa de
8
forma aleatória.
4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Embalagens
Qual o número N de doces produzidos por Neusa no dia considerado e

qual o tipo de proporcionalidade que se observa no gráfico?
(A) N = 72; proporcionalidade direta.
(B) N = 72; proporcionalidade inversa.
(C) N = 144; proporcionalidade direta.
(D) N = 144; proporcionalidade inversa.
(E) N pode assumir diferentes valores, e as grandezas não são proporcionais.
21
25

SIMULADO 1
Questão 8
23. Alguns valores de uma função polinomial do 1o grau foram dispostos em 25.
D18: Reconhecer expressão algébrica que re-
uma tabela, conforme podemos observar a seguir.
presenta uma função a partir de uma tabela.
( A ) Incorreta. O aluno deve ter identificado a taxa x 0 1 2 3 4 5

de variação para cada unidade de x, que é igual
a 3, pois 8 – 5 = 11 – 8 = 14 – 11 = 3. Depois, y 5 8 11 14 17 20
associou esse valor ao coeficiente angular da A expressão algébrica que relaciona corretamente os valores de y, da
função y = ax + b e obteve y = 3x. tabela, em função de x é dada por
( B ) Correta. O aluno percebeu que o valor fixo
(A) y = 3x
da função, o qual corresponde ao coeficiente
(B) y = 3x + 5
linear b, é b = 5. E a parte variável, que corres-
(C) y = 5x + 3
ponde ao coeficiente angular a, é a = 3. Então,
(D) y = 5x + 8
substituiu os valores encontrados na expressão
(E) y = 5x + 20
y = ax + b e obteve y = 3x + 5.
( C ) Incorreta. O aluno pode ter associado o valor 24. Para representar graficamente uma função afim dada por f(x) = ax + b, um
de y, quando x = 0, ao coeficiente angular a aluno atribuiu valores para x, encontrou os valores de f(x) correspondentes
e a variação para cada unidade de x com o e construiu a tabela seguinte.
coeficiente linear b, encontrando y = 5x + 3.
( D ) Incorreta. O aluno pode ter interpretado que x f(x)
os dois valores iniciais de y fossem, nessa 4 –2
ordem, os coeficientes angular e linear da
expressão algébrica procurada, encontran- 8 3
do y = 5x + 8. 12 8 26.
( E ) Incorreta. O aluno pode ter associado o valor
Por meio dos valores encontrados pelo aluno, podemos concluir que a
de y, quando x = 0, com o coeficiente angular
expressão algébrica da função f(x) corresponde a
a = 5. E o último valor de y, na tabela, foi rela-
cionado ao coeficiente linear b = 20. Assim, o ( A ) f(x) = –2x + 3
aluno encontrou y = 5x + 20. 5
( B ) f(x) = – x + 3
4
Questão 9
4 26
( C ) f(x) = x –
D18: Reconhecer expressão algébrica que re- 5 5
presenta uma função a partir de uma tabela. 5
( D ) f(x) = x – 7
( A ) Incorreta. O aluno pode ter associado os dois 4
primeiros valores de f(x), apresentados na ta- ( E ) f(x) = 4x – 2
bela, aos coeficientes a e b da função e en-
controu f(x) = –2x + 3.
( B ) Incorreta. O aluno pode ter observado os
pontos (4, –2) e (8, 3) da tabela e, ao calcu-
lar o coeficiente angular, errou o cálculo. Ele
3 – (–2) 5
deve ter calculado a = = – . Então,
8–4 4
5
realizou f(4) = – ∙ 4 + b ⇒ –2 = –5 + b ⇒
4
⇒ b = –2 + 5 ⇒ b = 3. 22
( C ) Incorreta. O aluno deve ter calculado o
coeficiente angular da função f(x) como
a razão entre a variação de x por y. Assim, ( EAprova
) Incorreta. O aluno pode
Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 22 ter associado as coordenadas do primeiro par ordenado da tabela, (4, –2), 12/04/2023 21:38:36 Aprova Brasil Ensino Médi
8–4 4
realizou: a = = . Ele encontrou, en- aos coeficientes a e b da função, então indicou f(x) = 4x – 2.
3 – (–2) 5
4
tão, o coeficiente linear: f(4) = ∙4+b⇒
5
16 16
⇒ –2 = + b ⇒ b = –2 – ⇒
5 5
– 10 – 16 –26
⇒b= = .
5 5
( D ) Correta. O aluno, provavelmente, observou
os pontos (4, –2) e (8, 3) da tabela e, por meio
deles, determinou a expressão algébrica da
3 – (–2)
função. Ele deve ter calculado a = =
8–4
5 5
= . Então, realizou f(4) = ∙ 4 + b ⇒
4 4
–2 = 5 + b ⇒ b = –2 – 5 ⇒ b = –7.
26

Questão 25
25. Na data de sua fundação, um município tinha 12.000 habitantes. A esti-
D19: Resolver problema envolvendo uma fun-
mativa do crescimento populacional deste município ocorre de acordo
ção do 1o grau.
com a seguinte sentença matemática: N(t) = 12.000 + 136 t, em que N é o
número de habitantes do município e t é o tempo, em anos. ( A ) Incorreta. O aluno deve ter somado termos
O gráfico seguinte ilustra essa situação. não semelhantes. Ele pode ter feito 15.000 =
N (t) = 12.000 + 136t ⇒ 15.000 = 12 · 136t ⇒ t =
15.000
= 1,2 ano.
18.000 12.136
( B ) Incorreta. O aluno pode ter cometido um erro
12.000 de cálculo. Ele deve ter calculado 15.000 =
= 12.000 + 136t ⇒ 15.000 – 12.000 = 136t ⇒
6.000 300
⇒ 300 = 136t ⇒ t = 2,2 anos.
136
t (anos)
( C ) Correta. O aluno resolveu corretamen-
0 4 8 12 16
te o problema envolvendo a função do
De acordo com a estimativa, quanto tempo, após a fundação, o município 1o grau. Ele calculou 15.000 = 12.000 +
terá aproximadamente 15.000 habitantes? + 136t ⇒ 15.000 – 12.000 = 136t ⇒
3.000
( A ) Após 1 ano. ( D ) Após 45 anos. ⇒ 3.000 = 136t ⇒ t = 2,2 anos.
( B ) Após 2 anos. ( E ) Após 198 anos. 136
( C ) Após 22 anos. ( D ) Incorreta. O aluno foi desatento, ignorando
a classe de milhar do número de habitantes
26. Observe a representação gráfica da relação V(t) = 20t, que corresponde e, ainda, transportando termos de mem-
ao volume V (em litros) de água desperdiçado em um vazamento de uma bros de forma inadequada. Ele pode ter efe-
torneira com gotejamento, em função do tempo t (em dias). tuado 15 = 12 + 136t ⇒ 15 – 12 = 136t ⇒
V (litros) 136
180 ⇒ 3 = 136t ⇒ t = 45 anos.
3
160
140 ( E ) Incorreta. O aluno, provavelmente, trans-
portou os termos independentes de forma
120
inadequada. Ele deve ter calculado 15.000 =
100
= 12.000 + 136t ⇒ 15.000 + 12.000 = 136t ⇒
80
27.000
60 ⇒ 27.000 = 136t ⇒ t = 198 anos.
40
136
20 Questão 26
t (dias)
D19: Resolver problema envolvendo uma fun-
–2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 ção do 1o grau.
Quantos litros de água serão desperdiçados em 30 dias caso o vazamento ( A ) Incorreta. O aluno não compreendeu a situa-
na torneira não seja consertado? ção-problema apresentada e calculou o volu-
( A ) 20 ( D ) 600 me de água desperdiçado em um dia.
( B ) 30 ( E ) 6.000 ( B ) Incorreta. O aluno não compreendeu a situa-
( C ) 60 ção-problema e pode ter associado o volume
de água desperdiçado ao número de dias a
23 serem considerados.
( C ) Incorreta. O aluno, por desatenção, pode ter
feito V = 20 · 30 = 60.
12/04/2023 21:38:36 Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 23 12/04/2023 21:38:36 ( D ) Correta. O aluno resolveu, de maneira ade-
quada, a situação-problema que envolve a
função do 1o grau, ou seja, V = 20 · 30 = 600.
( E ) Incorreta. O aluno pode ter sido desatento,
calculando V = 20 · 30 = 6.000.
27

SIMULADO 1
Questão 27
27. Margarida representou, corretamente, o gráfico de uma função polinomial 28.
D23 – Reconhecer o gráfico de uma função
de 1o grau. Sabe-se que a função representada por ela tem coeficiente
polinomial de 1o grau por meio de seus coe-
ficientes. angular positivo e coeficiente linear negativo.
Assinale a alternativa que indica uma possível representação de Margarida.
( A ) Correta. O aluno reconheceu o gráfico da (A) y (D) y
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
função por meio de seus coeficientes. Ele,
possivelmente, identificou que o coeficiente
angular positivo nos remete a uma reta ascen-
dente (função crescente) e que o coeficiente
linear refere-se à interseção da reta com o eixo
y e, por ser negativo, encontra-se na parte ne-
gativa do eixo das ordenadas. 0 x 0 x
( B ) Incorreta. O aluno, possivelmente, percebeu
que o coeficiente angular positivo associa-se
à função polinomial de 1o grau crescente, po-
rém não interpretou adequadamente o coefi-
ciente linear. (B) y (E) y
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
( C ) Incorreta. O aluno, possivelmente, percebeu
que o coeficiente angular positivo associa-se
à função polinomial de 1o grau crescente, po-
rém não interpretou adequadamente o coefi-
ciente linear.
( D ) Incorreta. O aluno, possivelmente, não de- 0 x 0 x
senvolveu a habilidade de reconhecer o grá-
fico de uma função polinomial de 1o grau por
meio de seus coeficientes.
( E ) Incorreta. O aluno, possivelmente, reconhe-
ceu a relação entre o coeficiente linear e a in- (C) y
TEXTO E FORMA
terseção com o eixo das ordenadas (Oy), mas

não interpretou corretamente o coeficiente
angular.
0 x
24
28

Questão 28
28. Um medicamento de controle de endoparasitas em bovinos e ovinos deve
D23 – Reconhecer o gráfico de uma função
ser administrado em função do peso do animal.
polinomial de 1o grau por meio de seus coe-
Sabe-se que a função que relaciona o peso p do animal e a dosagem d do ficientes.
p
medicamento é linear e dada por: d(p) = , em que d(p) corresponde à
20 ( A ) Correta. O aluno reconhece características no
dosagem, em ml, e p, ao peso do animal, em kg. gráfico por meio de seus coeficientes; nesse
600 caso, a função linear passa pela origem do
Para exemplificar a relação: um boi de 600 kg receberá a dose d = = 30 ml
20 plano cartesiano, e a reta tem uma inclinação
200 que a classifica como crescente, visto que seu
do medicamento, e um bezerro de 200 kg receberá d = = 10 ml do
20 coeficiente angular é positivo. Além disso, ele
medicamento.
estabeleceu corretamente a proporção exis-
Observe atentamente os coeficientes da expressão matemática que rela-
tente na função.
ciona o peso p do animal e a dosagem d que deve ser ministrada e assinale
a alternativa que representa graficamente a relação existente. ( B ) Incorreta. O aluno, possivelmente, tem difi-
culdade em identificar características de um
(A) d (mL) (D) d (mL)
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
10 160 gráfico por meio da análise de seus coeficien-
9 140 tes, visto que, por ter coeficiente linear zero, a

8 reta deve passar pela origem do plano carte-
120
7
6 100 siano e é uma função crescente.
5 80 ( C ) Incorreta. O aluno fez uma leitura equivo-
4
3
60 cada do enunciado e associou a dosagem de
2 40 1 ml para cada 20 kg como uma possível parte
1
p (kg)
20
p (kg) fixa da função do 1o grau.
0 20 40 60 80 100 120 140 0 1 2 3 4 5 6 ( D ) Incorreta. Possivelmente, o aluno reconheceu
características no gráfico por meio de seus
(B) d (mL) (E) d (mL)
TEXTO E FORMA
TEXTO E FORMA
160 10 coeficientes; nesse caso, a função linear passa

9
140 pela origem do plano cartesiano, e a reta tem
8
120
7 inclinação que a classifica como crescente,
100 6 visto que seu coeficiente angular é positivo,
80 5 porém ele não estabeleceu corretamente a
4
60
3
proporção existente na função, provavelmen-
40
2 te, confundiu os eixos do plano cartesiano.
20 1
p (kg) p (kg) ( E ) Incorreta. O aluno, possivelmente, tem difi-
0 1 2 3 4 5 6 0 20 40 60 80 100 culdade em identificar características de um
gráfico por meio da análise de seus coeficien-
(C) d (mL)
TEXTO E FORMA
160 tes, visto que, por ter coeficiente linear zero,

140 a reta deve passar pela origem do plano car-
120 tesiano, mas ele percebeu o crescimento da
100 função.
80
60
40
20
p (kg)
0 1 2 3 4 5 6
25
29

SIMULADO 1
Questão 29
29. Observe o triângulo equilátero ABC sobre o plano cartesiano representado 30.
D24: Reconhecer a representação algébrica de
a seguir.
uma função do 1º grau dado o seu gráfico.
y
( A ) Correta. O aluno identificou que as retas
passam por B(3, 0) e apresentam inclinação 5
de 120º (suplemento do ângulo interno do
triângulo equilátero) com o eixo x; portanto: 4
m = – 3. Ele aplicou, na equação funda- 3
mental da reta: y – yA = m(x – xA), obtendo: C
y – 0 = – 3(x – 3) ⇒ y = – 3x + 3 3 ⇒ 2
⇒ 3 x + y – 3 3 = 0.
( B ) Incorreta. O aluno considerou que a reta pro- 1
curada forma 60º com o eixo x e, por isso, A B
deve ter indicado m = 3 e observado que a 0 1 2 3 4 x
reta passa por B(3, 0). Ele, provavelmente, cal- –1
culou: y – 0 = 3(x – 3) ⇒ y = 3x – 3 3 ⇒
⇒ 3 x – y – 3 3 = 0.
( C ) Incorreta. O aluno deve ter percebido que a Sabendo que B(3, 0), assinale a alternativa que apresenta a equação da
reta passa por B(3, 0) e forma 120º com Ox, reta que contém o lado BC.
porém errou ao indicar o coeficiente angular, ( A ) 3x + y – 3 3 = 0
3 ( B ) 3x – y – 3 3 = 0
pois utilizou m = – . Ele pode ter calculado:
3 ( C ) 3x + 3y – 3 3 = 0
3 ( D ) 3x – 3y – 3 3 = 0
y–0=– (x – 3) ⇒ 3y = – 3x + 3 3 ⇒
3 (E) x+y–3=0
⇒ 3x + 3y – 3 3 = 0.
( D ) Incorreta. O aluno deve ter percebido que
a reta passa por B(3, 0), mas concluiu que
ela forma 120º com Ox, errando ao indicar
3
o coeficiente angular, pois utilizou m = .
3
3
Ele pode ter calculado: y – 0 = (x – 3) ⇒
3
3y = 3x – 3 3 ⇒ 3x – 3y – 3 3 = 0.
( E ) Incorreta. O aluno foi desatento e considerou

que o ponto C apresenta coordenadas C(0, 3).
0–3
Como B(3,0), calculou m = = –1 e, de-
3–0
pois, aplicou a equação fundamental da reta
y – yA = m(x – xA), obtendo: y – 0 = – (x – 3) ⇒
y = – x + 3 ⇒ x + y – 3 = 0.
26
30

Questão 30
30. O gráfico seguinte representa o preço y pago, em reais, pela compra de x
quilogramas de laranja. D24: Reconhecer a representação algébrica de
uma função do 1o grau dado o seu gráfico.
y (R$)
16
(A) Incorreta. O aluno pode ter errado no cál-
15
culo do coeficiente angular da reta e in-
14
2
13 dicado que m = . Pode ter efetuado:
7
12 2 2
y – 0 = (x – 0) ⇒ y = x ⇒ 7y = 2x ⇒
11 7 7
10 ⇒ 2x – 7y = 0.
9
(B) Incorreta. O aluno pode ter associado que 1 kg
8
de laranja custa R$ 7,00, calculando y = 7x, por-
7
tanto: 7x − y = 0.
6
( C ) Correta. O aluno observa que a reta passa
5
7
4 pela origem (0,0) e que m = ; portanto:
3
2
7 7
2 y – 0 = (x – 0) ⇒ y = x ⇒ 2y = 7x ⇒
2 2
1
x (kg) ⇒ 7x – 2y = 0.
0 1 2 3 4 5 6 ( D ) Incorreta. O aluno observa que a reta passa
7
Assinale a alternativa que contém a forma geral da representação algébrica pela origem (0,0) e que m = , porém erra
2
da função representada no gráfico.
ao efetuar a transposição de elementos do
(A) 2x – 7y = 0 primeiro membro para o segundo. Pode ter
(B) 7x – y = 0
7 7
(C) 7x – 2y = 0 efetuado: y – 0 = (x – 0) ⇒ y = x ⇒
(D) 7x + 2y = 0 2 2
(E) 7x + 14y = 0 ⇒ 2y = 7x ⇒ 7x + 2y = 0.
(E) Incorreta. O aluno pode ter associado os valo-
res de 7 e 14 aos coeficientes de x e y, respecti-
vamente. Ele deve ter indicado 7x + 14y = 0.
27
31

FOLHA DE RESPOSTAS
NOME:
TURMA: DATA:
MATEMÁTICA 3º ano • Simulado 1
Para cada questão, pinte apenas um quadrinho.

Quando todos os quadrinhos estiverem pintados, é
necessário lançar a resposta correta no aplicativo.
A B C D E
Simulado 1
MATEMÁTICA •
01 A B C D E 16 A B C D E
FOLHA DE RESPOSTAS

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3 ano

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_CAPAS.indd Todas as páginas 12/04/2023 16:36:32

GUIA PARA O PROFESSOR

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_INICIAIS.indd 1 12/04/2023 21:51:46

ISBN 978-65-5351-048-7 (LA)

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_INICIAIS.indd 2 12/04/2023 21:51:46

Professor, os simulados são momentos valiosos para os alunos

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA_INICIAIS.indd 3 12/04/2023 21:51:46

Com x ≠ 4, determine o valor da diagonal do bloco. ⇒ 9 + 12 + 15 = 36, calculando o perímetro,

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 6 12/04/2023 21:48:12

⇒ 9 + 12 + 15 = 36, calculando o perímetro,

( C ) Correta. O aluno determinou a área de forma

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 8 12/04/2023 21:48:18

confeccionado para a festa. nesta alternativa.

cone à sua vista superior, quando a base dele

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( A ) Incorreta. O aluno deve ter calculado 12 ∙ 5 =

12 ∙ 5 = 60 arestas, e, como cada aresta é con-

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8 ( C ) Incorreta. O aluno conseguiu identificar a

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Provavelmente realizou os seguintes cálcu-

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 15 12/04/2023 21:48:33

( A ) Incorreta. Embora tenha identificado de ma-

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calculou a área da lona: Alona = 1,20 ∙ 48,25 ⇒

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 19 12/04/2023 21:48:39

( C ) Incorreta. O aluno não identificou a planifica-

Assim, pode ter feito: A = 20 ∙ 10 + 20 ∙ 10 +

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 20 12/04/2023 21:48:39

⇒ Atotal = Alateral – Abase ⇒ Atotal = 609 – 147 ⇒

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 22 12/04/2023 21:48:40

esse ponto à letra O, identificando que –1,4 de-

( A ) Correta. O aluno desenvolveu o raciocí-

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Qual o número N de doces produzidos por Neusa no dia considerado e

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 25 12/04/2023 21:48:44

( A ) Incorreta. O aluno deve ter identificado a taxa x 0 1 2 3 4 5

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Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 27 12/04/2023 21:48:46

terseção com o eixo das ordenadas (Oy), mas

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 28 12/04/2023 21:48:47

9 140 tes, visto que, por ter coeficiente linear zero, a

160 10 coeficientes; nesse caso, a função linear passa

160 tes, visto que, por ter coeficiente linear zero,

12/04/2023 21:38:37 Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_AL.indd 25 12/04/2023 21:38:37

Aprova Brasil Ensino Médio_MAT_GUIA.indd 29 12/04/2023 21:48:47