MDA BX MC NV20 EF1 3-ANO MAT AL

3º- ano
ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Iniciais
Matemática
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Curitiba — 2019 primeira página do livro de Língua Portuguesa.
Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)
(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)
H515 Henneberg, Andressa

Mais cores : solução educacional : 3º ano : matemática / Andressa
Henneberg, Cleonara Diemeier Shultz, Márcia da Fonseca Moura ; ilustrações
Alexandre Matos … [ et al.]. – Curitiba : Positivo, 2019.
: il.
ISBN 978-65-5051-243-9 (Livro do aluno)
ISBN 978-65-5051-242-2 (Livro do professor)
1. Educação. 2. Matemática. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Shultz,
Cleonara Diemeier. II. Moura, Márcia da Fonseca. III. Matos, Alexandre. IV.
Título.
CDDU 370
©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019
Diretor-Geral Projeto Gráfico

Emerson Walter dos Santos Coordenação de Iconografia Flávia Vianna
Janine Perucci Imagens: ShutterStock/Penguin_house;
Shutterstock/Faenkova Elena
Diretor editorial
Joseph Razouk Junior Autoria Editoração
Andressa Henneberg Yan Comunicação
Cleonara Diemeier Shultz
Gerente Editorial Márcia da Fonseca Moura
Júlio Röcker Neto Ilustrações
Alexandre Matos, Babi W. Steinberg,
Edição Danillo Souza, Divo Padilha,
Gerente de Produção Editorial Anparo – Consultoria Pedagógica Ltda. Evandro Marenda, Flaper,
Cláudio Espósito Godoy José Luís Juhas, Juliana Rodrigues
Revisão
Coordenação Editorial Anparo – Consultoria Pedagógica Ltda. Pesquisa Iconográfica
Silvia Eliana Dumont Janine Rodrigues de Almeida
Edição de Arte
Coordenação de Arte Juliana Rodrigues Engenharia de Produto
Elvira Fogaça Cilka Solange Szabelski Druszcz
Produção Impressão e acabamento

Positivo Soluções Didáticas Ltda. Gráfica e Editora Posigraf Ltda.
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2020
MATEMÁTICA
Babi W. Steinberg. 2016. Técnica mista.

SUMÁRIO
1. Números até 1000 6

Compor e decompor .......................................................................... 7
Reta numérica ...................................................................................... 16
2. Localização 20
Traçar e descrever trajetos ............................................................... 21
Malha quadriculada ........................................................................... 26
3. Adição e subtração 32
Relações de igualdade ....................................................................... 33
Adição e subtração sem reagrupamento ................................... 38
Adição com reagrupamento ........................................................... 43
Subtração com reagrupamento ..................................................... 49
4. Sistema monetário brasileiro 56

Cédulas e moedas .............................................................................. 57
Problemas do dia a dia ...................................................................... 62
5. Figuras geométricas 68
Figuras geométricas espaciais ........................................................ 69
Figuras geométricas planas ............................................................. 76
6. Números maiores que 1000 81

Unidade de milhar .............................................................................. 82
7. Medidas de comprimento e de superfície 94
Medidas de comprimento ................................................................ 95
Área de uma superfície...................................................................... 104
8. Multiplicação e divisão 110

Ideias da multiplicação ...................................................................... 111
Ideias da divisão .................................................................................. 124
Operação de divisão ........................................................................... 128
Relacionando multiplicação e divisão ......................................... 134
9. Medidas de massa e de capacidade 139

Medidas de massa .............................................................................. 140
Medidas de capacidade .................................................................... 145
10.Números 149
Representando no ábaco...................................................................150
11. Medidas de tempo 155

Hora, minuto e segundo ................................................................... 156
12. Probabilidade e estatística 164

Chance .................................................................................................... 165
Tabelas e gráficos ............................................................................... 168
Material de apoio 173

1. Números até 1000
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Artshots
» Você acha que nessa imagem estão representadas mais de

1 000 bolinhas de gude ou menos?
» Como você faria se tivesse que contar todas essas bolinhas de
gude?
» Se nessa imagem estivessem representadas exatamente
1 000 bolinhas de gude, quantos grupos de 100 bolinhas seria
possível formar?
Compor e decompor
PARA APRENDER
Os agrupamentos facilitam as contagens. Podemos agrupar
objetos, pessoas, animais, etc., formando grupos com qualquer
número de elementos.
©Shutterstock/Hayati Kayhan
©Shutterstock/Andy Piatt
©Shutterstock/Somboon Bunproy
Grupo de 5 elementos Grupo de 8 elementos Grupo de 10 elementos
No sistema de numeração decimal, os agrupamentos são

feitos de 10 em 10 unidades. Observe as trocas que fazemos:
77
10 unidades é igual a 1 dezena.
10 dezenas ou 100 unidades é igual a 1 centena.
10 centenas ou 100 dezenas ou 1 000 unidades é igual a

1 unidade de milhar.
Ensino Fundamental 3.o Ano

Veja a representação de 536 unidades com o material dourado.
500 unidades 30 unidades 6 unidades
Em um número, cada algarismo representa um valor. O valor

de cada algarismo depende da posição que ele ocupa no número.
Observe a composição do número 536 no quadro de ordens e sua
escrita com palavras.
3.a ordem 2.a ordem 1.a ordem

Centenas Dezenas Unidades
C D U
5 3 6
500 + 30 + 6
8 Quinhentos e trinta e seis
ATIVIDADES
1 Complete o quadro de cada item para indicar a quantidade total
de cubinhos representada com as peças do material dourado.
a)
Total de cubinhos Decomposição

Algarismos Com palavras C D U Adição
Mais Cores Matemática

b)

c)

d)

» Se você acrescentar mais um cubinho, quantos ficarão no

total?

2 Observe a imagem de um estacionamento lotado. Contorne o
máximo de grupos de 10 veículos que você conseguir e, depois,
responda às questões.
Flaper. 2019. Digital.

10
a) Quantos grupos de 10 veículos você circulou?
b) Quantas dezenas de veículos você circulou?
c) Quantas centenas de veículos há no estacionamento?
d) Quantos carros você circulou?

e) Se saírem do estacionamento, ao mesmo tempo, 3 dezenas de
carros, quantos ficarão?

3 Represente as quantias indicadas em cada item, desenhando a menor
quantidade de cédulas de 100 reais, de 10 reais e de moedas de 1 real.
a) R$ 413,00
b) R$ 134,00
11
c) R$ 341,00
» Escreva os valores de cada algarismo nas quantias

representadas:
4 1 3 1 3 4 3 4 1

4 Nesta brincadeira, é necessário acertar os pratos com uma bola,
enquanto eles se movem.
José Luís Juhas. 2019. Digital.

Leia o que cada criança falou e desenhe a menor quantidade de
pratos que representa quantos pontos elas fizeram.
FIZ 137 PONTOS.

ACERTEI PRATOS DE
12 TODAS AS CORES.
FIZ 421 PONTOS.

ACERTEI PRATOS DE
TODAS AS CORES.
FIZ 502 PONTOS.

ACERTEI DUAS
CORES DE PRATOS.
Ilustrações: José Luís Juhas. 2019. Digital.
FIZ 120 PONTOS.

ACERTEI PRATOS DE
UMA ÚNICA COR.

5 Complete o quadro com os números que estão faltando.
901 902 903 906 907 908
914 915 916 917 920
921 922 923 924 928 929 930
931 932 935 936 937
942 943 944 945 947 948 949 950
951 953 954 956 958 959 960
961 962 963 964 965 966 967
971 972 977 978 979 980
981 982 983 984 985 986 987 988 989 990
994 995 996
Consulte o quadro para responder aos itens a seguir.

a) Marque X no número formado por 9 centenas, 9 dezenas e
9 unidades. 13
» Escreva com palavras o sucessor desse número.

b) Pinte de amarelo a coluna em que todos os números terminam
com o algarismo zero.
» Os números dessa coluna aumentam de quanto em quanto?
c) Quais números estão entre 921 e 930?
d) Qual é o número do quadro formado por
» 9 centenas e 1 unidade?
» 9 centenas, 1 dezena e 8 unidades?
» 9 centenas e 8 dezenas?
6 Observe a representação a seguir e faça o mesmo para os demais itens.
247 Duzentos e quarenta e sete
2 centenas 2 0 0
4 dezenas 4 0
7 unidades 7
580
centenas
dezenas
unidade
14
809
centenas
dezena
unidades
715
centenas
dezena
unidades

UM POUCO MAIS
1 Recorte as fichas do material de apoio e reúna-se com mais
três colegas. Siga as orientações do professor e participe do jogo
Fichas sobrepostas.
Durante o jogo, registre no quadro o número 1 se você conseguiu
formar o número solicitado na rodada e 0 se não conseguiu formar.
1a. 2a. 3a. 4a. 5a. 6a. 7a. 8a. 9a. 10a.
2 Agora, realize as atividades a seguir.

Quatro amigos estão jogando Fichas sobrepostas. Estes são os
números formados por eles em uma das rodadas do jogo:

2 2 6 6 2 0 2 6 2 6 0 2 15
a) Complete o quadro.
Criança Número Fichas usadas
226
620
262
602
b) Escreva por extenso o maior e o menor número que as

crianças formaram.
» Menor:
» Maior:
Reta numérica
PARA APRENDER
Um dos recursos usados para localizar e registrar os números é a
reta numérica. Nela, os números são registrados em ordem crescente
(do menor para o maior), da esquerda para a direita.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Com a reta numérica, fica fácil saber que número é o antecessor

e o sucessor de cada valor. Veja na reta numérica a localização do
número 536, do antecessor e do sucessor dele.
536
500 510 520 530 537 540

535
16
O antecessor de 536 é o número que vem imediatamente

antes dele.
O sucessor de 536 é o número que vem imediatamente
depois dele.
–1 +1
535 536 537

Antecessor Sucessor
Veja outro exemplo:
–1 +1
998 999 1 000

Antecessor Sucessor

ATIVIDADES
1 Escreva na reta numérica os números que estão entre o 223 e o 230.
223 230
a) Qual é o antecessor do número 230?
b) Qual é o sucessor de 227?
2 Na reta numérica, as setas vermelhas indicam a posição dos atletas

durante um treino. Escreva o número que indica a localização de
Marina, Flávio e Cecília.
C
Cecília
Marinaa vio
Flávio 17
Danillo Souza. 2019. Digital.
100 m 110 m 120 m 130 m
a) Ângela está 10 metros atrás de Cecília e Paulo está 17 metros à

frente de Ângela. Indique na reta a posição de Ângela e Paulo.
b) Escreva, em metros, a localização de Ângela e Paulo.
» Ângela:
» Paulo:
3 Observe as retas numéricas e faça o que se pede.
a) A sequência de números desta reta segue a seguinte regra de

formação: os números aumentam de 5 em 5 unidades.
Seguindo essa regra, escreva na reta o número que indica a
localização do desenho do coração.
305 310 315
b) Qual é a regra de formação da sequência de números da reta abaixo?
18 465 475 485
Regra de formação:
» Seguindo essa regra, escreva na reta o número que indica a

localização do desenho do sol.
c) A sequência de números desta reta segue a seguinte regra
de formação: os números aumentam de 4 em 4 unidades.
Registre na reta os números que faltam.
612 616

4 Escreva, na reta, em ordem crescente, os números dados a seguir.
280 200 120 260 140 240 180 220 160
a) Qual é a regra de formação dessa sequência numérica?
b) Seguindo a regra de formação qual é
» o próximo número dessa sequência?

» o número que vem antes do120?
19
5 Escreva a regra de formação de cada sequência numérica a seguir
e registre os três próximos números.
a) 750 – 749 – 748 – 747 – 746 –
b) 510 – 508 – 506 – 504 – 502 –

c) 1 000 – 900 – 800 – 700 – 600 –

6 Crie uma sequência numérica com oito números que inicie com o
número 330. Troque cadernos com um colega para que ele escreva
a regra de formação da sua sequência e você escreva a dele.
2. Localização
QUAL É A IDEIA?
©Pulsar/Daniel Cymbalista
» Você sabe para que serve um GPS?

» Você sabe como funciona um GPS?
» Onde um GPS pode ser instalado?
Traçar e descrever trajetos
PARA APRENDER
Para localizar um lugar, um objeto, uma pessoa, costumamos
usar expressões como à direita, à esquerda, em frente, etc.
Veja na tela do celular o

©Shutterstock/Hubis
trajeto indicado pelo GPS.

Esse trajeto pode ser
descrito da seguinte maneira:
» Siga emdafr.ente e vire à

esquer
» Siga em frente e atravesse a
ponte. 21
21
» Depoissidegaatem
ravessar a
frente e vire à
ponte,
direita.
» Siga em frente por 5 qu
adras
e chegue ao seu destino.
As placas de trânsito mostram ao motorista em qual sentido ele

precisa seguir.
Vire à esquerda Vire à direita Siga em frente

ATIVIDADES
1 Observe este ambiente:
©Shutterstock/Philipp Shuruev
22
a) Faça listras na almofada da poltrona que está à direita da mesa.

b) Faça círculos pretos na almofada da poltrona que está à
esquerda da mesa.
c) Desenhe flores no quadro que está acima da mesa e do lado
direito.
d) Desenhe pessoas no quadro que está acima da mesa e do lado
esquerdo.
e) Desenhe um tapete em frente à mesa.
2 Siga as orientações do professor e brinque com os colegas de
Conduzindo o robô.
Agora, faça um desenho na página a seguir que mostre um dos
momentos da brincadeira, ou seja, um dos trajetos que você fez. Não
se esqueça de marcar o ponto de partida e o ponto de chegada.

23
3 Seguindo as orientações que estão ao lado da imagem, pinte no

quadriculado o trajeto que Bianca fez para chegar ao computador.
» Andou dois quadradinhos
Tatiana Popova
©Shutterstock/
para a frente.
» Virou à direita e andou

três quadradinhos para a
frente.
» Virou à esquerda e andou

quatro quadradinhos
para a frente.
» Virou à direita e andou

dois quadradinhos para a
©Shutterstock/
Kdshutterman
frente.

4 Observe a planta baixa da casa de Marina e de Pedro.
QUARTO
QUARTO
ÁREA DE
SERVIÇO
SALA
José Luís Juhas. 2019. Digital

COZINHA
BANHEIRO
24 a) Complete o texto com as expressões em frente, à direita e à

esquerda para explicar o caminho que Marina fez para ir da
porta de entrada até a área de serviço.
Ao entrar em casa, Marina seguiu e, para

entrar na cozinha, virou . Seguiu ,
virou e seguiu até a
área de serviço.
b) Usando setas, trace na imagem um caminho para Pedro ir do

quarto até o banheiro. Depois, descreva esse caminho.

5 Observe o trajeto que o carro fez para chegar ao restaurante.
©Shutterstock/Alexzel
Restaurante
25
Complete as frases para indicar o trajeto do carro usando as

expressões: em frente, à direita e à esquerda.
» O carro seguiu .
» Virou e seguiu por uma quadra.
» Virou e seguiu .
» Antes do fim da quadra, virou e chegou ao

restaurante.

Malha quadriculada
PARA APRENDER
As malhas quadriculadas podem ser utilizadas para facilitar a
descrição da localização de pessoas, objetos, locais, entre outros.
No quadriculado ao lado,
7
há a representação de uma flor.
Para facilitar a localização dos 6
quadrinhos, usamos letras para 5

indicar as colunas e números
para indicar as linhas. 4
O miolo da flor está 3

localizado na coluna D
2
e na linha 5. Dizemos que o
miolo da flor está localizado 1
26 no quadrinho D5. A B C D E F G
Nas malhas quadriculadas, também podemos reproduzir imagens

ampliando, reduzindo ou mantendo as medidas dos desenhos.
Desenho reduzido
6
5
4
Desenho original 3
2
6
1
5 A B C D E F G H I J
4
Desenho ampliado
3
6
2
1 5
A B C D E F G H I J 4
A B C D E F G H I J
ATIVIDADES
1 Pinte os quadrinhos de acordo com as cores e as localizações
indicadas pela legenda.
A2, C4, E2, G4 e I2 B3, D3, F3, H3
A B C D E F G H I
2 Registre a localização de cada objeto do quadriculado usando

uma letra e um número. 27
A B C D

3 Reproduza o desenho original na malha 2. Depois, amplie o
desenho original na malha 3 e reduza-o na malha 4.
1- desenho original 2
Agora, responda às questões.

28 a) Qual é a diferença entre o desenho da malha 1 e o da malha 2?
b) Da malha 1 para a malha 3, o desenho aumentou ou reduziu?

Por quê?
c) Da malha 1 para a malha 4, o desenho aumentou ou reduziu?

Por quê?
d) A quantidade de quadradinhos das malhas 3 e 4 é a mesma

que a da malha 1?
4 No quadriculado maior, reproduza o desenho do quadriculado
menor e pinte-o. Depois, responda às questões.
7 7
6
5 6
4
5
3
2 4
1
3
A B C D E F G H I J
2
A B C D E F G H I J
a) Quantos quadradinhos foram usados no desenho do quadriculado
» menor?
» maior? 29
b) O que mudou de um desenho para outro? Discuta com os
colegas e o professor por que isso acontece.
5 Amplie ou reduza os desenhos a seguir, conforme a malha

quadriculada indicada ao lado.
7
5 7
4 6
5
3 4
2 3
2
1 1
A B C D E F G H I J K L A B C D E F G H I J K L

5
4
5
3
4
3
2
2
1
1
A B C D E F A B C D E F
a) Qual desenho você ampliou?
b) Qual você reduziu?

6 Reúna-se com um colega para localizar alguns quadradinhos.
Cada um, na sua vez, fala a coluna e a linha de um quadradinho
para que o outro localize e pinte com a cor que desejar.
30
9
A B C D E F G H I J K L

UM POUCO MAIS
Seu desafio é encaixar as peças que estão faltando na imagem.
Recorte as peças que estão no material de apoio e cole-as nos
lugares corretos.
2
31
©Shutterstock/Pakowacz
1
A B C D E F G H I
Registre a localização dos quadradinhos usando uma letra e um

número.

3. Adição e subtração
QUAL É A IDEIA?
dio
k/Minerva Stu
©Shutterstoc
edia m
avebreak
rstock/W
©Shutte
©Shutterstock/Junpinzon
» Você já foi ao supermercado com sua família?

» Conhece todas as cédulas e moedas que fazem parte do
sistema monetário que usamos?
» Como fazemos para determinar o troco quando pagamos uma
compra?
Relações de igualdade
PARA APRENDER
Lucas e Mateus têm quantidades diferentes de cédulas mas o
valor total de cada um é o mesmo.
Lucas Mateus
©Shutterstock/Gelpi
©Shutterstock/Gelpi
5 reais + 5 reais = 2 reais + 2 reais + 2 reais + 2 reais + 2 reais
33
33
10 reais = 10 reais
Sinal de igual
Giovana tem 12 reais e Amanda tem 15 reais. Depois que

Giovana gastar 2 reais e Amanda gastar 5 reais elas vão ficar com
quantias iguais.
Giovana Amanda
©Shutterstock/Hogan Imaging
©Shutterstock/SergiyN
12 reais – 2 reais 15 reais – 5 reais

=
10 reais 10 reais
ATIVIDADES
1 A torta grande tem o mesmo “peso” que as quatro tortas pequenas
juntas. Quanto pesa cada torta pequena?

800 gramas =
2 Observando a reta numérica, Pedro descobriu que a soma dos

números que estão ligados é sempre a mesma.
9 9 9 9 9
34
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0+9 = 1+8 = 2+7 = 3+6 = 4+5
Resolva as adições para descobrir se isso também acontece com a

sequência de números abaixo.
–
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
0 + 180 = 180

3 Analise as duas operações de cada linha e escreva, entre elas,
o sinal de igual (=) se os resultados forem iguais ou o sinal de
diferente (≠) se os resultados não forem iguais.
7+3 14 – 4
5+9 8+8
10 – 8 9–7
2+2+2 3+3
10 + 6 15 + 2
20 + 0 20 – 0
4 Carlos tem 38 bolinhas de gude.

Ao jogar com os amigos, ele
perdeu 3 bolinhas na primeira
rodada e 5 na segunda. Com
quantas bolinhas Carlos ficou
após a segunda rodada?
35
a) Pedro tem 36 bolinhas.

Ele ganhou 2 bolinhas na
primeira rodada e perdeu 8
na segunda. Com quantas
bolinhas Pedro ficou após a
segunda rodada?
b) Carlos ganhou 5 bolinhas na

terceira rodada e perdeu 5
bolinhas na quarta rodada.
O que aconteceu com a
quantidade de bolinhas
que ele tinha até a segunda
rodada?

5 Marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
6+3=4+6 3 + 6 = 10 – 1
20 – 5 = 10 + 5 24 – 4 = 30 – 20
7 + 9 = 10 + 8 12 – 7 = 15 – 10
Reescreva as sentenças falsas de modo que se tornem verdadeiras.
6 Vitor e Manuela saíram para fazer compras e gastaram o mesmo

valor. Vitor comprou uma bola por 52 reais e um carrinho por 25 reais.
Manuela comprou boneca por 65 reais e uma caixa de massinha.
36 Quanto custou a caixa de massinha que Manuela comprou?
Resposta:
7 Escreva o número que falta para que cada igualdade seja verdadeira.
a) 18 – 8 = 20 – b) 10 + 20 = – 10
c) 20 – 0 = 20 + d) + 2 = 6 + 10
e) 20 + = 10 + 15 f) + 2 = 14 + 10
UM POUCO MAIS
Desafio do quadrado
Continue completando o quadrado com números de 1 a 9 de
forma que a soma de cada linha, coluna e diagonal seja 15. Os
números não podem ser repetidos.
Diagonal Coluna
Linha
3
37
5
2 6
Registre as adições.
Linhas: = =
Colunas: = =
Diagonais: =

Adição e subtração sem reagrupamento
PARA APRENDER
Adição
Em um restaurante, há dois ambientes:
©Shutterstock/OlegD
©Shutterstock/501room
Área ao ar livre com 53 cadeiras Área interna com 32 cadeiras
Como podemos fazer para descobrir quantas cadeiras há nos

dois ambientes ao todo?
38
1.ª maneira 2.ª maneira
Juntando peças do Por decomposição
material dourado 53 + 32
53 32
50 + 3 + 30 + 2
80 + 5 = 85
53 + 32 = 85
Outra maneira é usar o quadro valor de lugar somando

unidades com unidades e dezenas com dezenas.
D U
5 3
+ 3 2
8 5

Subtração
Agora queremos saber a diferença entre as quantidades de cadeiras
desses dois ambientes. Para isso, vamos realizar uma subtração.
1.ª maneira 2.ª maneira

Usando peças do material dourado, Usando o quadro valor
representamos a quantidade maior e de lugar, subtraímos
riscamos a quantidade menor. unidades de unidades e
53 – 32 = 21 dezenas de dezenas.
D U
5 3
– 3 2
2 1
ATIVIDADES
39
1 Resolva as operações usando o quadro valor de lugar.
a) 42 + 53 = b) 64 – 12 =
D U D U
c) 98 – 40 = d) 33 + 61 =
D U D U

2 Em uma escola, há duas turmas do 3.º ano. A turma da manhã tem
25 alunos e a turma da tarde tem 32 alunos. Quantos alunos há nas
duas turmas?
Resposta:
3 Observe a quantidade de carrinhos na imagem abaixo.
©Shutterstock/Damaratskaya Alena
40
a) Há quantos carrinhos na imagem?

b) Risque 21 carrinhos da imagem. Quantos sobraram?
c) Represente a quantidade que sobrou

D U
realizando uma operação.

4 Os alunos do 3.º ano foram convidados a plantar flores no parque
ao lado da escola. Cada aluno recebeu um vaso de flor. Veja a
representação da quantidade de flores que cada turma vai plantar.
Turma A Turma B Turma C
©Shutterstock/Kolesov Sergei
a) Quantos vasos de flor cada turma recebeu?
» Turma A: » Turma C:
» Turma B:
b) Quantos vasos serão plantados no total? 41
Resposta:
c) Os alunos do 4.º e do 5.º ano plantaram um total de 199 vasos
de flor. Quantos vasos os alunos dessas duas turmas plantaram
a mais que os alunos do 3.º ano?
Resposta:
5 Carlos cria ovelhas e porcos.
São 142 ovelhas e 106
porcos. Quantos animais
ele cria ao todo?
Resposta:
6 Ana precisa de 155

figurinhas para completar
um álbum. Ela já conseguiu
54. Quantas figurinhas ainda
faltam?
Resposta:
42
7 Em uma caixa há 196 blocos
de madeira pintados de
azul, vermelho ou amarelo.
Entre eles, 72 estão pintados
de azul e 53 de vermelho.
Quantos blocos estão
pintados de amarelo?
Resposta:
8 Resolva as operações.
a) 147 – 24 = b) 342 + 101 =
c) 265 – 130 = d) 593 – 291 =
e) 317 + 180 = f) 450 + 111=

Adição com reagrupamento
PARA APRENDER
Em algumas situações, para descobrir o resultado de uma adição,
precisamos realizar algumas trocas. Veja a solução desta situação:
46 lápis + 47 lápis
Usando o material dourado
46 + 47
Juntando as 43
barras e os
cubinhos.
Trocando 10
cubinhos por
uma barra.
Total 93 lápis
Usando a decomposição
46 lápis 40 + 6
47 lápis 40 + 7
80 + 13 80 + 10 + 3 = 93 lápis

Usando o quadro de ordens
1. Adicionando as unidades.
D U
4 6 6 U + 7 U = 13 U
+ 4 7 As unidades devem ser
13 trocadas por 1 D e 3 U
2. Adicionando as dezenas.
D U
14 6
+ 4 7
9 3 4D+4D+1D=9D
ATIVIDADES
a) 28 + 17 = b) 56 + 38 =
D U D U
2 8 5 6
+ 1 7 + 3 8
c) 64 + 19 = d) 44 + 26 =
D U D U
6 4 4 4
+ 1 9 + 2 6

PARA APRENDER
Podemos realizar adições realizando mais de uma troca. Vamos
ver esta situação:
144 folhas + 87 folhas
144 + 87
Juntando a
placa, as barras 45
e os cubinhos.
Trocando 10
cubinhos por
uma barra.
Trocando 10
barras por uma
placa
Total 231 folhas

1. Adicionando 2. Adicionando 3. Adicionando
as unidades e as dezenas e as centenas.
trocando 10 trocando 10
unidades por dezenas por
1 dezena. 1 centena
C D U C D U C D U
1 1 1 1 1
1 4 4 1 4 4 1 4 4
+ 8 7 + 8 7 + 8 7
11 13 1 2 3 1
ATIVIDADES
46
a) 78 + 46 = b) 107 + 148 =
DC U D U DC U D U
6 4 7 8 61 4 0 7
+ 1 9 4 6 + 11 9 4 8
c) 318 + 294 = d) 726 + 174 =

C D U C D U
3 1 8 7 2 6
+ 2 9 4 + 1 7 4

2 Para comemorar o aniversário do filho,
C D U
Fernando encomendou 250 brigadeiros
2 5 0
e 150 quindins. Quantos doces ele
+ 1 5 0
encomendou?
Resposta:
3 Lucas tinha 248 reais e ganhou de seus

C D U
avós 270 reais de aniversário. Quantos
reais Lucas tem agora? 2 4 8
+ 2 7 0
Resposta:
4 Mário e Simone participaram, como

C D U
voluntários, do recolhimento do 47
4 6 7
lixo plástico de uma praia da cidade
onde moram. Simone recolheu 467 + 1 2 6
embalagens plásticas e Mário recolheu
126 embalagens a mais que ela.
Quantas embalagens Mário recolheu?
Resposta:
5 Jorge tem uma banca de frutas e

C D U
legumes na feira. Hoje ele ganhou 245
2 4 5
reais na venda de frutas e 173 reais na
+
venda de legumes. Quantos reais ele 1 7 3
ganhou?
Resposta:
UM POUCO MAIS
Observe a imagem.

48
Reúna-se com um colega e elaborem um problema de adição. Em

seguida, resolvam o problema que vocês elaboraram.

Subtração com reagrupamento
PARA APRENDER
Algumas subtrações também necessitam de trocas para serem
resolvidas. Veja como resolver a subtração 25 – 19.

Representamos a quantidade maior
Dessa quantidade, vamos retirar 19 cubinhos. Para isso, 49

precisamos trocar uma barra por 10 cubinhos.
Agora retiramos19 cubinhos

dessa quantidade, riscando as
peças. Note que sobraram 6
cubinhos. Portanto:
25 – 19 = 6

De 5 unidades não podemos subtrair 9 unidades. É necessário
trocar 1 dezena por 10 unidades, ficando com 15 unidades.
D U
1 15
2 5
–
1 9
Primeiro subtraímos as unidades e, em seguida, as dezenas.

D U
1 15
2 5
–
50 1 9
0 6
» Acompanhe este exemplo envolvendo centenas:

321 – 146
De 1 unidade não podemos subtrair 6 unidades. É necessário
trocar 1 dezena por 10 unidades, ficando com 11 unidades.
Subtraímos as unidades: 11 – 6 = 5
C D U
1 11
3 2 1
–
1 4 6

De 1 dezena que ficou, não podemos subtrair 4 dezenas. É
necessário trocar 1 centena por 10 dezenas, ficando com 11
dezenas.
C D U
Subtraímos as dezenas: 11 – 4 = 7
2 11 11
3 2 1
–
1 4 6
7 5
» Agora é só subtrair as centenas: 2 –1 = 1
C D U
2 11 11
3 2 1
–
1 4 6
1 7 5 51
ATIVIDADES
1 Represente, com desenhos e no algoritmo, as situações a seguir.
a) Retire 25 palitos dessa quantidade.
D U
5 0
–
2 5
Juliana Rodrigues. 2019. Digital.

b) Retire 39 palitos dessa quantidade.
D U
–
2 Resolva as subtrações realizando as trocas necessárias.
52 a) b)
C D U C D U
8 5 1 7 2
– –
4 8 5 9
c) d)
C D U C D U
1 6 0 1 7 3
– –
1 7 3 5

e) C D U f) C D U
3 8 6 4 0 3
– –
1 2 7 7 3
g) h)
C D U C D U
2 2 8 5 1 5
– –
1 4 5 2 3 6
53
3 Carla está lendo um livro com
175 páginas. Ela já leu 68
páginas. Quantas páginas ela
precisa ler para terminar o livro?
Resposta:
4 Maria comprou uma blusa por

126 reais. Para pagar pela blusa,
ela deu 3 cédulas de 50 reais.
Quantos reais ela recebeu de
troco?
Resposta:

5 Mateus quer comprar uma bicicleta para o filho igual à da foto. Ele
pesquisou em quatro lojas diferentes e encontrou os seguintes preços
Loja A 235 reais
Loja B 194 reais

©Shutterstock/Sergiy Kuzmin
Loja C 219 reais
Loja D 305 reais
a) De quantos reais é a diferença entre o maior e o menor preço?
54
Resposta:
b) O gerente da loja A está dando um desconto de 50 reais no
preço da bicicleta. Mateus deve comprar a bicicleta na loja A
ou não? Explique.
Resposta:

UM POUCO MAIS
Reúna-se com um colega para resolver as atividades usando uma
calculadora.
1 Tecle na calculadora o número 507. Sem apagá-lo, faça aparecer

no visor o número 638. Registre qual foi a estratégia utilizada.
©Shutterstock/Wk1003mike
55
2 Tecle na calculadora o número 900. Sem apagá-lo, faça aparecer

no visor o número 750. Registre qual foi a estratégia utilizada.

4. Sistema monetário
brasileiro
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Beto Chagas
» O que a pessoa está fazendo na imagem?

» Qual é o valor da cédula da imagem?
» Para que serve o dinheiro?
» Como se chama o dinheiro brasileiro?
» Você tem um cofrinho?
» Você costuma guardar dinheiro?
» Você acha importante guardar dinheiro?
Cédulas e moedas
PARA APRENDER
D
Desde
De 1994, o dinheiro usado no Brasil é o real, cujo símbolo é
R$. O
Observe as imagens das cédulas (também chamadas de notas)
Ob
e das moedas que fazem parte do sistema monetário brasileiro. As
cédulas e moedas possuem tamanhos diferentes.
©Banco Central do Brasil

57
Quando representamos uma quantia em reais, o número antes

da vírgula indica a quantidade de reais e o número depois da vírgula
indica a quantidade de centavos.
R$ 196,00 = Cento e noventa e seis reais.

R$ 196,50 = Cento e noventa e seis reais e cinquenta centavos
ATIVIDADES
Recorte as cédulas e moedas do material de apoio para usar nas
atividades 1 e 2.

1 Cole a menor quantidade de cédulas e moedas possível para
indicar o preço de cada brinquedo.
58
8

a) Gabriel está na dúvida entre
comprar o teclado ou o
carrinho de controle remoto
para o filho. De quantos
reais é a diferença de preço
desses brinquedos?
b) Marcela comprou para os

filhos o boneco, a bola e o
teclado. Ao todo, quantos
reais ela gastou?
2 Em cada item, cole as cédulas que faltam para formar as quantias

indicadas.
a) 120 reais.
59
b) 163 reais.
c) 67 reais.

3 Augusto tem apenas moedas de 1 real. Observe na imagem.
©Shutterstock/Thais Ceneviva
a) Sem contar, quantos reais
você acha que ele tem?
b) Agora conte para descobrir

e anote o valor.
c) Augusto quer trocar essa quantia só por cédulas. Escreva todas

as possibilidades que ele tem para fazer troca.
4 Jorge foi ao caixa eletrônico

60 Número de
retirar R$ 100,00. Preencha a Valor da cédula
cédulas
tabela com a quantidade de
cédulas que podem sair se
forem escolhidas cédulas de
um só valor.
©Shutterstock/Irina Soboleva S

5 Observe a quantia que Helena conseguiu economizar para viajar.
©Shutterstock/JPFotoVideo
a) Quantos reais Helena
economizou?
b) Quantas cédulas você

contou?
c) Como podemos representar essa quantia com o menor

número de cédulas?
6 Mariana e Alice guardam moedas de 1 real em cofrinhos. Veja

quantos reais cada uma delas tem.
61
©Shutterstock/Oliver Hoffmann
©Shutterstock/Pkproject
Mariana Alice
142 reais 169 reais
Elabore um problema que possa ser resolvido por uma operação

de subtração e troque livros com um colega para que um resolva
o problema que o outro propôs.

Problemas do dia a dia
PARA APRENDER
Em muitas situações do dia a dia, precisamos realizar trocas
com o dinheiro, pois nem sempre temos o valor exato para pagar
por aquilo que precisamos comprar. Observe a situação a seguir.
Paulo vai pagar a despesa da lanchonete da escola, que é de
R$ 14,00. Se Paulo der uma cédula de R$ 20,00, vai receber R$ 6,00
de troco.
Lanchonete da escola D U
1 10
1 suco............................................R$ 6,00
– 2 0 Valor pago
1 pastel assado..........................R$ 5,00
1 4 Valor da despesa
1 gelatina ....................................R$ 3,00 0 6 Troco
62 O valor do troco pode ser composto das maneiras a seguir.
Só com cédulas:
Com cédulas e moedas:
ou
ou
Fotos: ©Banco Central do Brasil
Só com moedas: .

ATIVIDADES
1 Joana e Rafael são irmãos e estão guardando dinheiro para comprar
uma bicicleta. Observe o preço da bicicleta e a quantia que cada um
conseguiu economizar.
PROMOÇÃO
©Shutterstock/Stockphoto-graf
R$ 185,00
Joana Rafael
63
a) Quantos reais cada um conseguiu guardar?
» Joana: » Rafael:
b) Juntos, quantos reais eles já conseguiram economizar?
c) Quantos reais ainda

faltam para comprar
a bicicleta?

d) Desenhe o menor número de cédulas possível para pagar pela
bicicleta.
2 Na família de Joana e Rafael, todos têm o hábito de guardar

dinheiro. Estas são as quantias, guardadas pelos primos deles.
Paulo
64
Luís

Responda às questões.
a) Qual deles possui o maior valor em reais?
b) Quantos reais Paulo e Luís têm juntos?
c) Quantos reais Luís tem a menos que Paulo?
d) Paulo quer comprar um

novo jogo de videogame
que custa 126 reais.
Quantos reais faltam para
ele poder comprar o jogo?

3 Observe a quantia que Ana economizou.

a) Quantos reais ela economizou?
b) Com essa quantia, Ana comprou um estojo de canetinhas que
custou 49 reais. Risque as cédulas e/ou moedas gastas por ela.
Quanto sobrou?
4 Observe a quantia que Lúcia guardou e o que ela fez para pagar o
que devia ao irmão.
65
Quanto ela guardou O que ela fez
a) O que Lúcia fez?
b) Quanto ela devia ao irmão?
c) Quanto sobrou para ela?

5 Para pagar o estacionamento do shopping, que custou 12 reais,
Rafael colocou na máquina uma cédula de R$ 50,00. Como a
máquina poderá devolver o troco? Explique duas combinações de
cédulas e moedas possíveis.
6 Descubra o preço de cada um dos brinquedos sabendo o quanto

receberia de troco se pagasse com uma cédula de 20 reais.
Em seguida, escreva o preço de cada brinquedo.
a) Troco de 7 reais.
©Shutterstock/
Dakalova Iuliia
Custa reais.
66
b) Troco de 2 reais.
©Shutterstock/
Denis Kovin
Custa reais.
c) Troco de 14 reais.
©Shutterstock/Paralaxis
Custa reais.

UM POUCO MAIS
Este é o cardápio de um local especializado em comida para crianças:

67
a) Com uma cédula de é possível comprar um

salgado, uma bebida e uma sobremesa? Explique.
b) Gabriela comprou uma Soda Pop, um prato de macarrão ao

sugo e um pudim de leite. Quanto ela gastou?
» Como pagamento, ela deu e o funcionário do

caixa perguntou se ela teria mais . Você sabe o motivo?
» Se Gabriela pagou R$ 21,00 qual foi o troco?

5. Figuras geométricas
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Jozef Sedmak
Esse é o Museu do Louvre, um dos maiores museus do mundo.

Ele está localizado em Paris, na França. Observe que, em frente a ele,
há uma grande construção.
» Essa construção lembra que forma geométrica espacial?
» Você já ouviu falar de outro lugar no mundo que tenha alguma
construção que se assemelha a essa?
» Como você descreveria essa construção?
Figuras geométricas espaciais
PARA APRENDER
As formas estão por toda parte. Podemos observá-las tanto na
natureza quanto nas construções feitas pelo homem.
©Shutterstock/Bos11
©Shutterstock/Rosalba Matta-Machado
Vulcão Arenal, em La Fortuna, na
Costa Rica Brasília, no Distrito Federal
Na imagem a seguir, podemos identificar objetos que lembram 69

69
algumas figuras geométricas espaciais conhecidas como sólidos
geométricos.
Cone
©Shutterstock/Photographee.eu
Paralelepípedo
Cubo Esfera
O cubo e o paralelepípedo são chamados de blocos retangulares.

Existem sólidos com todas as superfícies planas, eles podem ser
prismas ou pirâmides. Observe:
Prismas Pirâmides
Cubo Paralelepípedo Pirâmide Pirâmide

quadrangular triangular
Há também sólidos com alguma superfície curva ou

arredondada, que são chamados de corpos redondos.
70
Cilindro Cone Esfera
As superfícies planas são as faces do sólido. As linhas retas

determinadas por duas faces são as arestas e os pontos de encontro
das arestas são os vértices. Observe a indicação desses elementos
no sólido a seguir:
Vértice
Face
Face
Aresta
©Sh
utte
rsto
ck/C
Face
hris
tian
Cha
n

ATIVIDADES
1 Ligue cada objeto ao nome da figura geométrica espacial a que se
assemelha.
©Shutterstock/Ymgerman
©Shutterstock/Popartic
©Shutterstock/Dmitrij
©Shutterstock/Alhovik
©Shutterstock/
©Shutterstock/
Skorobogatov
Ver0nicka
Pirâmide Cilindro Esfera Simm49

Cubo Paralelepípedo Cone
2 Coloque uma caixa pequena sobre uma folha de papel. Com um

lápis, contorne-a, obtendo a forma de uma face.
a) Pinte a forma da face e compare seu desenho com o de um
71
colega.
b) Marque X na forma da face que você contornou.
3 Karina contornou a face de alguns sólidos geométricos. Numere a

face que ela obteve de acordo com o sólido.
1 2 3 4

4 Recorte do material de apoio os moldes que correspondem às
planificações de alguns modelos de sólidos geométricos. Siga as
orientações do professor para montar cada sólido.
5 Observe que as faces dos modelos de sólidos que você montou

não são todas iguais. Escreva o número de faces, de acordo com
sua forma.
Faces
Sólidos
72
6 Conte o número de vértices e arestas dos modelos de sólidos que

você montou e complete os quadros.
Paralelepípedo Pirâmide quadrangular

Arestas Arestas
Vértices Vértices

Prisma triangular Pirâmide triangular
Arestas Arestas
Vértices Vértices
7 Em relação às faces dos modelos de sólidos que você montou, escreva

nos quadros abaixo o que elas têm de semelhante e de diferente.
Semelhanças
Diferenças
73
Semelhanças
Diferenças
Semelhanças
Diferenças

8 Beatriz pegou uma caixa de chocolate e fez o seguinte:
Divo Padilha. 2003. Digital.
» desmontou a caixa;
» retirou as partes internas

que servem de encaixe;
74
» recortou cada uma das

faces da caixa.
Agora, responda às questões.
a) Quantas faces com esta forma Beatriz recortou?
» E com esta forma ?

b) Quantas faces ao todo tem a caixa que ela desmontou?

UM POUCO MAIS
Esta é uma das planificações do cubo.
Cubo Planificação do cubo
Ao todo, o cubo apresenta 11 planificações possíveis. Assinale quais

dessas planificações você acha que podem ser de um cubo.
75
Para confirmar sua resposta, recorte do material de apoio os

moldes das planificações e monte cada uma delas.
Agora, assinale as planificações do cubo.

Figuras geométricas planas
PARA APRENDER
Nas faces de alguns sólidos geométricos é possível identificar
formas geométricas planas como estas:
Triângulos Quadrados
Retângulos Círculos
76
O ponto de encontro de dois lados é chamado de vértice.
Lado
Vértice
Lado
O círculo não tem lado nem vértice.

Os quadrados e os retângulos são figuras geométricas planas
formadas por 4 lados e 4 vértices, por isso recebem o nome de
quadriláteros.
Além do quadrado e do retângulo, existem outros quadriláteros:
Trapézio Paralelogramo
Losango Quadrilátero qualquer
77
ATIVIDADES
1 Na malha de pontos, foi desenhado um retângulo. Ligue outros
pontos na malha e desenhe três quadriláteros diferentes.

2 Pinte somente os quadriláteros que fazem parte da imagem.
» Além de diferentes quadriláteros, que outra forma geométrica

aparece na imagem?
3 Observe o desenho de um triângulo e de um quadrado.

Quais são as diferenças entre eles?
78
4 Observe o quadrado e o retângulo na malha quadriculada.
Lado
Lado
Em relação aos lados, o que o quadrado e o retângulo têm de

diferente?

5 Recorte do material de apoio um quebra-cabeça chamado tangram.
a) Há mais triângulos ou quadriláteros no tangram?

b) Qual é o nome dos quadriláteros que aparecem no tangram?
c) Agora, recorte as peças do tangram e faça o que se pede.

» Sobreponha os dois triângulos grandes. Eles têm a mesma
forma e o mesmo tamanho?
» Cole os dois triângulos grandes sobre o quadrado abaixo

de modo que cubram todo o espaço. Os triângulos não
podem se sobrepor.
79
d) Usando os dois triângulos pequenos do tangram, cubra todo

o triângulo médio. Faça o mesmo cobrindo o paralelogramo
e depois cobrindo o quadrado. Converse com o professor e os
colegas e registre o que vocês descobriram.

UM POUCO MAIS
©Shutterstock/Kaidash_a
Mosaicos geométricos são
pavimentações do plano com figuras
que se encaixam sem sobreposição
e sem espaços vazios. Observe que
as figuras e as cores se repetem
formando um padrão.
1 Continue pintando o mosaico com as cores indicadas. Observe o

padrão que vai se formar.
80
2 Na malha a seguir, o triângulo rosa é formado por 9 triângulos

menores. Pinte, na malha, um hexágono formado por 6 triângulos
e um trapézio formado por 3 triângulos.
Hexágono
Trapézio

6. Números maiores que 1000
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Arthimedes
» Você já ouviu a expressão “milhares de pessoas”?

Você sabe o que ela significa?
» Você acha que nessa imagem há milhares de pessoas?
Unidade de milhar
PARA APRENDER
Você sabe qual é o sucessor do número 999? Vamos adicionar
1 unidade a ele para encontrar o sucessor. Observe a resolução
passo a passo.
C D U
9 9 9
Trocamos as
C D U C D U
10 unidades 1
9 9 9 por 1 dezena 9 9 9
+ +
1 1
10 0
9 unidades + 1 unidade = 10 unidades 10 unidades = 1 dezena
82
C D U Trocamos as C D U
1 10 dezenas 1 1
9 9 9 por 1 centena 9 9 9
+ +
1 1
10 0 0 0
9 dezenas + 1 dezena = 10 dezenas 10 dezenas = 1 centena
C D U Trocamos 10 UM C D U
1 1 centenas por 1 1 1
9 9 9 1 unidade de 9 9 9
+ +
1 milhar 1
10 0 0 1 0 0 0
9 centenas + 1 centena = 10 centenas 10 centenas = 1 unidade de milhar
1 unidade de milhar = 1 000 unidades

Para representar o número 1000 foi necessário
considerar a ordem das unidades de milhar.

Observe a adição 999 + 1 feita com o material dourado.
Ao juntar mais
1 unidade às 9 que já
havia, formamos
1 dezena, representada
por uma barra.
Ao juntar mais
1 dezena às 9 que já
havia, formamos
1 centena, representada
por uma placa.
83
Ao juntar mais
1 centena às 9 que
já havia, formamos
1 unidade de milhar,
representada pelo
cubo grande.
Esse cubo tem mil cubinhos.

1 unidade de milhar = 1 000

ATIVIDADES
1 Recorte as peças de material dourado do material de apoio e
cole-as no quadro abaixo para representar os números indicados.
1 102 1 120
1 201 1 210
84
Agora, complete o quadro a seguir.
Número Decomposição Escrita por extenso

1 102 Mil cento e dois
1 120 1 000 + 100 + 20 + 0
Mil duzentos e um
1 210

2 Escreva, com palavras, o número que indica a quantidade de
lugares de alguns dos maiores teatros brasileiros.
©Shutterstock/Alf Ribeiro
Theatro Municipal de São Paulo,

em São Paulo: 1 523 lugares.
©Shutterstock/AleksandarTodorovic
Theatro Municipal do Rio de Janeiro,

no Rio de Janeiro: 2 252 lugares.
©Shutterstock/Mmpop
Theatro da Paz em Belém,

no Pará: 900 lugares.
85
©Shutterstock/Luc Kohnen
Teatro Amazonas em Manaus,

no Amazonas: 701 lugares.
©Shutterstock/Kleyton Kamogawa
Teatro Guaíra em Curitiba,

no Paraná: 2 088 lugares.
a) Escreva na ordem crescente os números de lugares dos teatros.

b) Escreva o valor dos algarismos destacados nos números.
» 1 523: » 2 252:
» 900: » 701:
» 2 088: e
c) De quanto é a diferença entre o número de lugares do Teatro
Guaíra e do Theatro Municipal do Rio de Janeiro?
UM C D U
d) Quantos lugares o Theatro Municipal de São Paulo tem a mais

86 que o Teatro Amazonas?
UM C D U
3 Complete o quadro com os números que estão faltando.
991 992 995 996 997 999 1 000
1 002 1 003 1 004 1 008
1 011 1 013 1 015 1 016 1 017 1 020
1 024 1 028 1 029
1 031 1 040

4 Descubra qual é o número que
a) está entre 1 111 e 1 113:
b) é formado por 1 UM e 6 D:
c) é antecessor de 1 100:
d) é sucessor de 1 199:
e) é formado por 1 unidade de milhar e 5 centenas:

5 Complete as sequências numéricas e escreva a regra de formação
de cada uma delas.
a) 1 000, 2 000, 3 000, , , ,
b) 3 100, 3 200, 3 300, , , , 87
c) 5 010, 5 020, 5 030, , , ,

6 Usando os algarismos 0, 1, 2 e 4 forme os números indicados.
a) O maior e o menor número formado por quatro algarismos

diferentes.
» Maior: » Menor:
b) O maior e o menor número ímpar formado por quatro algarismos
diferentes.
» Maior: » Menor:
7 Sofia e seu irmão querem juntar a quantia que economizaram para
comprar um videogame.

1 420 reais
©Shutterstock/Narith
Thongphasuk
Verifique se o valor economizado por eles é suficiente para realizar

a compra. Sobrou ou faltou dinheiro? Quanto?
Resposta:
88
8 Em cada item há um grupo de cédulas. Observe cada grupo e

registre no quadro, de diferentes maneiras, o valor total em reais.
a)
VALOR TOTAL EM REAIS

Com algarismos Decomposição Com palavras

b)

c)

89


9 Faça a decomposição dos números de acordo com o modelo.
UM C D U
2 3 4 9
2 000 + 300 + 40 + 9
UM C D U UM C D U
3 9 2 4 4 2 9 3
UM C D U UM C D U
9 4 3 2 2 9 3 4
Agora, escreva os números com palavras.
» 2 349 =
90
» 3 924 =
» 4 293 =
» 9 432 =
» 2 934 =
10 Complete o quadro.
NÚMEROS ESCRITOS
Decomposição Com algarismos Com palavras
3 UM, 6 C e 5 D
6 UM, 3 D e 5 U
5 UM, 3 C e 6 U
3 UM, 5 C e 6 D

11 Escreva o antecessor e o sucessor dos números de casas
representados abaixo.
©Shutterstock/Roberto Sorin
©Shutterstock/Just Another
Photographer
Antecessor: Antecessor:
Sucessor: Sucessor:
©Shutterstock/David Olivera
©Shutterstock/Kristi Blokhin
Sucessor: Sucessor: 91
©Shutterstock/Jacque Cann
©Shutterstock/Annanass
Sucessor: Sucessor:
©Shutterstock/Christo
Mitkov Christov
©Shutterstock/Kris Taylor
Sucessor: Sucessor:

12 Observe as retas numéricas e escreva os números que estão
faltando.
1 500 1 550 1 850
2 010 2 011 2 013 2 016
3 426 3 428 3 432 3 438 3 440
4 050 4 060 4 080 4 090 5 020
92
13 A soma dos números dos quadrados cor-de-rosa é igual ao número

do triângulo verde. Complete a imagem com os números que podem
ser escritos nos quadrados cor-de-rosa.
9 000 7 000
2 000 3 000
8 000 6 000
1 000 1 000

UM POUCO MAIS
Veja as operações que Larissa fez para chegar aos números que
estão no visor das calculadoras.
– 200 + 450
Agora é sua vez! Complete os esquemas a seguir.
93

7. Medidas de comprimento
e de superfície
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Ricardo Cohen Rcview
» Você reconhece essa estátua?

» Sabe onde ela está localizada?
» Se o pedestal onde a estátua está apoiada tem 8 metros
de altura, quantos metros de altura você acha que tem
o Cristo Redentor?
Medidas de comprimento
PARA APRENDER
O homem sempre utilizou partes do próprio corpo para medir
comprimentos.
comp
pr Ainda hoje, quando não temos um instrumento de
medida, costumamos medir usando as partes do corpo.

Palmo Polegada Passo Pé
Como as partes do corpo das pessoas têm tamanhos diferentes,

foi necessário criar uma medida que fosse igual para todo mundo. 95
Assim, foi criado o metro. O metro é a unidade-padrão de medida de
comprimento, cujo símbolo é m. Um metro é igual a 100 centímetros.
Hoje, para realizar medições, existem diferentes instrumentos
de medida:
©Shutterstock/Seregam
io
Stud
frica
ck/A
rsto
utte
©Sh
Trena
Metro de madeira
©Shutterstock/Pogonici
©Shutterstock/Magicoven
Fita métrica Régua

Existem unidades de medida menores que o metro, como o
centímetro (cm) e o milímetro (mm). Veja na régua essas medidas.

ATIVIDADES
1 Siga as orientações do professor para fazer as medições indicadas.
96
Depois, registre as medidas encontradas.
Unidade de medida Comprimento da carteira

Palmo Professor Você
Largura da porta da sala

Pé
Professor Você
As medidas foram iguais? Por quê?

2 Marque com X a medida estimada de cada item.
a) Altura de uma casa.
Mais de 1 metro. Menos de 1 metro.
b) Comprimento de um bebê recém-nascido.
c) Largura de uma cadeira.
d) Altura de um poste de luz.
3 Observe a régua e responda às questões.

97
a) Quantos centímetros tem essa régua?
b) Seu livro é maior ou menor que essa régua?
c) Quantos centímetros tem o lápis da imagem?

4 Observe na imagem as linhas retas que foram traçadas.
a) Quantos espaços de 1 centímetro tem a linha
» vermelha? » verde?
b) Quantos centímetros tem cada linha?

5 Trace uma linha de 7 centímetros começando no número 2.

98
8 Faça uma estimativa do comprimento de cada objeto e registre.

Depois, use a régua para determinar os comprimentos reais.
Juliana Rodrigues.
2019. Digital.
Estimativa: Real:
©Shutterstock/NEGOVURA
Estimativa: Real:

9 Conte os espaços que há em um centímetro e responda às questões.
a) Quantos espaços há em um centímetro?
1 cm
b) Quantos milímetros (mm) há em um
centímetro?
10 Registre, em centímetros e milímetros, o comprimento de cada

objeto.
©Shutterstock/Goir
cm ou mm
©Shutterstock/Mega Pixel
99
cm ou mm
Juliana Rodrigues.
2019. Digital.
11 Escreva a medida indicada em cada uma das trenas.
©Shutterstock/Seregam

12 Observe as medidas indicadas de acordo com as etapas de
crescimento de uma árvore.
©Shutterstock/Earn Warinya
98 cm 135 cm 160 cm 210 cm
a) Qual dessas medidas representa menos que 1 metro?

b) Quais dessas medidas representam mais que 1 metro e menos
que 2 metros?
100
c) Qual é a medida que representa mais que 2 metros?
13 Qual é a altura aproximada de Lucas e de Valéria?
©Shutterstock/New Africa
©Shutterstock/New Africa
Altura: Altura:

14 Em cada consulta com a pediatra, é verificada a altura de Carlos.
Na última vez, ele estava com 93 cm. Calcule quantos centímetros
ele cresceu, sabendo que sua altura agora é de 110 cm.
Resposta:
15 Maria está ajudando Lúcia a medir sua altura. Para isso, precisou
subir em um banquinho cuja altura é 50 cm. Sabendo que Maria
tem 115 cm de altura, calcule com quantos centímetros ela ficou
ao subir no banquinho.
101
Resposta:
16 Para fazer laços, Maria comprou 3 metros e meio de fita. Escreva,

em centímetros, quanto foi comprado de fita.

17 A malha quadriculada a seguir é formada por quadradinhos com
1 cm de lado. Determine a medida do contorno de cada figura
representada nessa malha.
1 cm
1 cm
A B
102
E
A: B:
C: D:
E: F:

UM POUCO MAIS
Observe as indicações e descubra o nome de cada jogador de
um time de basquete. Em seguida, complete a tabela com a letra
correspondente a cada jogador.
©Shutterstock/Brocriative
A B C D E
» João não é o mais baixo. 103
» Só há um jogador mais alto que Luís.

» Luís e Pedro têm aproximadamente a mesma altura.
» Pedro está entre o jogador mais alto e o mais baixo do time.
» Paulo é o jogador mais baixo.
» João não é o jogador mais alto.
Jogador Letra
João
Luís
Pedro
Paulo
Gabriel

Área de uma superfície
PARA APRENDER
Os bloquinhos de construção
©Shutterstock/Gaukhar Yerk
são brinquedos que agradam
a crianças de todas as idades.
Observe a imagem ao lado.
Os blocos são fixados sobre a
superfície de um placa.
Mas o que é superfície? Como
podemos medir uma superfície?
A superfície da placa representada abaixo é de cor azul. Sobre
ela foram fixados blocos de construção formando a letra A.
©Shutterstock/OddMary
104
A superfície dessa placa é toda quadriculada e, em cada

quadradinho, há um pino:
A medida da superfície da placa ocupa uma área.
Considerando o pino como unidade de medida, podemos

dizer que a área da superfície da placa azul é formada por 90 .
A área da superfície da letra A é formada por 14 pinos.

ATIVIDADES
1 Observe a placa e responda às questões.
Unidade de
©Shutterstock/Magicvector
medida
a) Quantos pinos há na superfície da placa?
b) Qual é a área da superfície da placa?

c) A superfície da placa a seguir está sendo coberta por peças
com 4 pinos. Pinte, na placa, peças iguais a essas até cobrir
toda a superfície. 105
» Quantas peças cabem na
superfície da placa?
» Considerando como
unidade de medida a
peça com 4 pinos, qual
é a área da superfície da
placa?
d) Contorne na superfície da
placa ao lado peças com
6 pinos. Quantas peças com
6 pinos cabem na superfície

dessa placa?

2 Nos jogos de dominó, triminó, tetraminó, você pode observar
composições de 2, 3 e 4 quadradinhos, respectivamente. Os
pentaminós são formados por 5 quadradinhos combinados de
diferentes maneiras.
Se pegarmos cinco quadradinhos de mesmo tamanho e
juntarmos de modo que fiquem ligados pelo menos por um
lado, teremos várias figuras diferentes. Veja quantos pentaminós
diferentes podemos formar.
106

» No material de apoio, você encontra um conjunto de peças
de pentaminó. Recorte-as, pois são partes de um quebra-
-cabeças que você vai usar nas atividades a seguir.
a) O jogo é composto de quantos pentaminós?

b) Usando o quadradinho como unidade de medida, todos os
pentaminós têm a mesma área? Por quê?
c) Quantos quadradinhos são

necessários para formar todas
as peças de pentaminó?
3 Cubra cada figura usando 3 pentaminós diferentes. A parte

preta não deve ser coberta. Pinte as figuras com as cores dos
pentaminós que você usou.
107
Figura 1 Figura 2
Compare suas montagens com as de seus colegas.
a) Todos fizeram a montagem da mesma maneira?

b) Quantas maneiras diferentes de montar as figuras apareceram
na turma?
c) Quantos quadradinhos de pentaminó cobrem a
» figura 1? » figura 2?
4 Na malha quadriculada abaixo, aparece o desenho de um
quadrado e de um retângulo.
Unidade de medida
Considerando um quadradinho da malha como unidade de

medida, registre a área da superfície dessas figuras.
Retângulo Quadrado
Área
108
5 Em cada quadrado da malha a seguir, cabem dois triângulos:
Unidade de medida
a) Quantos triângulos da malha cabem no triângulo azul?
b) Qual é a área do triângulo azul?

6 Laura fez este desenho na malha quadriculada:
Unidade de medida
Unidade de medida
Usando o quadrado e o triângulo como unidades de medida,

registre a área da superfície do desenho feito por Laura.
Unidade de medida
109
Área da superfície
7 Na malha quadriculada, desenhe retângulos formados pelo

mesmo número de quadradinhos do retângulo amarelo.

8. Multiplicação e divisão
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Svetlana Prikhnen
» O que podemos fazer para descobrir quantos pares de

calçados há ao todo?
» Se soubermos quantos pares há em cada prateleira, facilita o
cálculo?
» Cada par de sapatos é formado por 2 sapatos. Sabendo
quantos pares há, multiplicamos essa quantidade por qual
número para descobrir o total de sapatos?
Ideias da multiplicação
PARA APRENDER
Em diversos momentos do dia a dia, há situações que podem
ser resolvidas usando a multiplicação.
Usamos o sinal × para indicar uma multiplicação.
Veja algumas situações que podem ser resolvidas por meio da

multiplicação.
1.a situação:
Observe a quantidade de biscoitos.
©Shutterstock/
Anna.zabella
2 biscoitos + 2 biscoitos + 2 biscoitos + 2 biscoitos = 8 biscoitos 111
111
A adição de parcelas iguais pode ser representada por uma

multiplicação:
4 × 2 biscoitos = 8 biscoitos
2.a situação:
Nesta caixa de bombons,
©Shutterstock/Kira Kuznetsova
há 3 fileiras com 4 bombons

em cada uma ou 4 fileiras com
3 bombons. Para saber o total
de bombons que há na caixa,
nós multiplicamos o número
de fileiras pela quantidade de
bombons em cada fileira.
4 × 3 bombons = 12 bombons ou 3 × 4 bombons = 12 bombons

3.a situação:
Uma panificadora vende cada sanduíche por 5 reais. Observe
a tabela com o valor arrecadado de acordo com a quantidade de
sanduíches vendidos.
Quantidade vendida Valor arrecadado Multiplicação

Imagens: ©Shutterstock/BlueRingMedia; ©Banco Central do Brasil
1 × 5 reais = 5 reais
Quanto maior a quantidade de sanduíches vendidos, maior será

o valor arrecadado.
4.a situação:
112
Observe os pares que podem ser formados com 2 meninos e 2
meninas, de modo que cada par tenha 1 menino e 1 menina.
©Shutterstock/Nina Puankova
Pelas combinações feitas na tabela, há 4 pares diferentes. Cada

um dos 2 meninos pode formar par com cada uma das 2 meninas.
2×2=4

ATIVIDADES
©Shutterstock/Sararoom Design
1 Manuela comprou esta cartela de adesivos:
Represente a quantidade de adesivos da
cartela usando
» uma adição de parcelas iguais:
» uma multiplicação:
2 Maria tem estas caixas de riscantes
coloridos:
©Shutterstock/Nishchal Joshi
a) Quantas caixas ela tem?
©Shutterstock/Pticelov
©Shutterstock/Pticelov
113
b) Quantos riscantes há em cada caixa?
c) Registre o total de riscantes que Maria tem por meio de uma
» adição de parcelas iguais:

» multiplicação:
3 Escreva a adição de parcelas iguais e a multiplicação que
representa o total de flores nos vasos.
» adição de parcelas iguais:
©Shutterstock/mylisa
» multiplicação:
4 Observe como as frutas foram agrupadas e complete os itens a seguir.
a) » Grupos de peras:
Ilustrações: Alexandre Matos, 2014. Colagem digital
» Peras em cada grupo:
» Quantidade total de peras:
» Multiplicação que indica o total de
peras:
b) » Grupos de maçãs:
» Maçãs em cada grupo:
» Quantidade total de maçãs:
114 maçãs:
c) » Grupos de laranjas:
» Laranjas em cada grupo:
» Quantidade total de laranjas:
laranjas:
5 Um feirante preparou 5 pacotes

com 6 maçãs cada um.
Quantas maçãs ele utilizou? Faça
um desenho para representar.
Resposta:

6 Uma bicicleta tem 2 rodas.
Complete a tabela de acordo com a
©Shutterstock/Vladyslav Starozhylov
quantidade de bicicletas.
Depois, observe os resultados para
responder às questões.
Bicicletas Adição Multiplicação Total de rodas

1 -------------- 1 × 2 rodas
2 2+2 2 × 2 rodas
3 rodas
4 rodas
5 rodas
6 rodas
115
7 rodas
8 rodas
9 rodas
10 rodas
a) Os resultados das multiplicações indicam o número de rodas

ou o número de bicicletas?
b) Os resultados das multiplicações aumentam de quantas em
quantas unidades?
c) Quantas rodas há em
» 11 bicicletas?
» 12 bicicletas?
7 Para ir a uma festa à fantasia, Márcia vai usar uma peruca e uma
máscara. Desenhe na tabela todas as possibilidades de combinar
cada peruca com cada tipo de máscara.
Perucas
Máscaras
116
Ilustrações: ©Shutterstock/Macrovector/KittyVector
a) Quantas possibilidades de combinar perucas e máscaras você

encontrou?
b) Represente por meio de uma multiplicação as possibilidades

encontradas.

8 A quantidade de quadradinhos que formam as figuras na malha
quadriculada pode ser representada por uma multiplicação.
Pinte cada multiplicação com a cor da figura correspondente e
registre o resultado das operações.
8×3=
6×5=
4×4=
2×8=
3×6= 117
9 Para uma festa, foram organizadas várias
©Shutterstock/Ruth Black
bandejas com 5 cupcakes em cada uma.
Complete a tabela para saber a
quantidade total de cupcakes de acordo
com o número de bandejas.
Bandejas Multiplicação Total de cupcakes
1 1 × 5 cupcakes 5
2 cupcakes
3 cupcakes
4 cupcakes
5 cupcakes
6 cupcakes

Bandejas Multiplicação Total de cupcakes
7 cupcakes
8 cupcakes
9 cupcakes
10 cupcakes
10 Uma confeitaria vende bombons embalados em caixas. Estas são

algumas de suas embalagens:
©Shutterstock/Radu Razvan
©Shutterstock/Ann In The UK 4 bombons

3 bombons
Multiplique o número de bombons da caixa pelo número de
118 caixas e descubra a quantidade de bombons.
NÚMERO DE CAIXAS
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Caixa com 3
bombons
Caixa com 4
bombons

PARA APRENDER
A caixa a seguir tem 12 bombons. Veja como podemos fazer
para calcular quantos bombons haverá em 3 embalagens iguais a
esta:
©Shutterstock/fresher
1 2 1 2 10 + 2
+ 1 2 × 3
1 2 6 3×2
+ 3 0 119
3 6 3 × 10
3 6
Este modo de resolver a multiplicação 3 × 12 é conhecido

como algoritmo da multiplicação:
D U
1 2 Fator
× 3 Fator
3 6 Produto
Primeiro, calculamos 3 × 2 unidades, que resulta em 6

unidades. Em seguida, calculamos 3 × 1 dezena, que resulta em 3
dezenas (3 × 10 = 30). O resultado da operação é o produto (36).

ATIVIDADES
1 Resolva as operações seguindo o modelo.
D U
1 3 D U
× 2 1 3
6 2×3 × 2
+
2 0 2 × 10 2 6
2 6
a) D U
2 4 D U
× 2 2 4
× 2
+
120
b) D U
3 2 D U
× 3 3 2
× 3
+
c) D U
2 3 D U
× 4 2 3
× 4
+

2 Lucas comprou 22 pacotes de figurinhas. Em cada pacote, vem 3
figurinhas. Quantas figurinhas ele comprou?
3 Laura comprou 3 laços de cabelo para a filha. Cada um deles

custou 26 reais. Quanto Laura gastou?
4 Ana faz bombons para vender. Hoje ela vendeu 42 bombons

121
a 4 reais cada um. Quantos reais ela ganhou com a venda dos
bombons?
5 Paulo coleciona miniaturas de carros. As miniaturas estão

arrumadas em 3 prateleiras. Em cada prateleira, há 45 miniaturas.
Quantas miniaturas Paulo tem na coleção?

6 Calcule no quadro abaixo o número total de pessoas que cabe
em cada roda-gigante. Registre, ao lado de cada uma delas, a
operação que você realizou. 3
Cabem 2 pessoas em Cabem 4 pessoas em
cada cabine. cada cabine.
Cabem 3 pessoas em Cabem 5 pessoas em

cada cabine. cada cabine.
Ilustrações: ©Shutterstock/Pedro Nogueira/
Vectorville/Rvector/Yusufdemirci
122

UM POUCO MAIS
Observe a imagem e leia o enunciado do problema.
José Luís Juhas. 2019. Digital

Marcela foi ao supermercado e, aproveitando a promoção,
comprou quatro embalagens de 5 litros de água. 123
Elabore perguntas de acordo com as respostas. Registre a operação
que resolve cada situação.
a) Resposta: 20 litros de água.
Pergunta:
Operação:
b) Resposta: R$ 28,00.
Pergunta:
Operação:
c) Resposta: 8 sucos de laranja.
Pergunta:
Operação:

Ideias da divisão
PARA APRENDER
No dia a dia, encontramos situações que podem ser resolvidas
por meio de uma divisão.
Usamos o sinal ÷ para indicar uma divisão.
Veja algumas dessas situações.
1a. situação:
Os bombons devem ser organizados em 3 pratos, de modo
que cada prato fique com a mesma quantidade. Quantos bombons
ficarão em cada um?
124
©Shutterstock/Vasilyeva Larisa
Podemos distribuir um a um os bombons em cada prato, até que
todos tenham sido colocados nos pratos.
©Shutterstock/Vasilyeva Larisa
12 bombons ÷ 3 pratos = 4 bombons em cada prato
Ficarão 4 bombons em cada prato.

2a. situação:
Tenho 12 flores. Quero colocar 4 flores em cada vaso. Quantos
vasos usarei?
Eandro Marenda. 2016. Digital.

Nessa situação, sabemos a quantidade de flores que colocaremos 125
em cada vaso, porém não sabemos quantos vasos usaremos.
12 flores ÷ 4 flores em cada vaso = 3 vasos
Evandro Marenda. 2016. Digital.
Usarei 3 vasos para colocar as 12 flores.

ATIVIDADES
1 Marcos vai distribuir igualmente 18 brigadeiros entre 3 crianças.
a) Desenhe a quantidade de brigadeiros que cada criança receberá.
©Shutterstock/Paulo Vilela
126
b) Complete a operação que representa essa situação.
brigadeiros ÷ crianças = brigadeiros para

cada criança.
2 Mauro tem uma coleção com 16 carrinhos. Ele vai colocar 4 carrinhos
em cada caixa. Quantas caixas ele usará?
a) Represente essa situação por meio de desenhos.

b) Complete a operação que representa essa situação.
carrinhos ÷ carrinhos em cada caixa = caixas.
3 Carla é professora e tem 35 alunos. Para realizar um trabalho, ela dividiu

os alunos em 5 grupos com a mesma quantidade de alunos em cada
um. Quantos alunos ficaram em cada grupo? Represente essa situação
por meio de um desenho e de uma operação matemática.
127
Operação matemática:
4 Em uma escola, há 27 bolas para as crianças brincarem. Cada

grupo de 3 bolas é guardado em um saco. Quantos sacos a escola
usa para guardar todas as bolas? Represente essa situação por
meio de um desenho e de uma operação matemática.
Operação matemática:

Operação de divisão
PARA APRENDER
Como podemos organizar igualmente 12 flores em 3 vasos?
Uma maneira de resolver essa situação é distribuir as flores uma
a uma nos vasos até que não restem mais flores. Para isso, podemos
representar essa operação em linguagem matemática.
12 flores ÷ 3 vasos = 4 flores em cada vaso
Podemos resolver essa divisão usando o processo das subtrações

sucessivas.
12 flores 3 vasos
– 3 flores 1 flor em cada vaso
9 flores
128 – 3 flores + 1 flor em cada vaso
6 flores
– 3 flores + 1 flor em cada vaso

3 flores
– 3 flores + 1 flor em cada vaso
0 flor 4 flores em cada vaso
Observe o nome dos termos de uma divisão.

Dividendo: total a ser dividido.
12 flores 3 vasos Divisor: número de partes.
– 12 flores 4 flores em casa vaso Quociente: resultado da divisão.
0 flor
Resto: o que sobrou do total.

Também podemos realizar a divisão de forma mais direta, sem
distribuir de um em um, usando o algoritmo da divisão convencional.
12 flores 3 vasos
– 12 flores 4 flores em cada vaso
0 flor
Verificando qual é o número que, multiplicado por 3, resulta em
12, encontramos o número 4. Em seguida, subtraímos do dividendo
o resultado da multiplicação de 4 por 3. Como o resto dessa divisão
é zero, dizemos que é uma divisão exata.
Quando o resto de uma divisão não é zero, a divisão não é exata.
Veja um exemplo.
13 flores 3 vasos
– 12 flores 4 flores em cada vaso
1 flor
O resto não é zero.
129
ATIVIDADES
1 Resolva as divisões a seguir usando o processo das subtrações
sucessivas.
a) 20 reais ÷ 4 pessoas = b) 24 reais ÷ 3 pessoas =
Resposta: Resposta:

c) 22 reais ÷ 2 pessoas = d) 46 reais ÷ 5 pessoas =
Resposta: Resposta:
2 Rodrigo vai organizar 36 carrinhos em prateleiras. Ele quer colocar

4 carrinhos em cada uma. Quantas prateleiras serão necessárias
para ele organizar todos os carrinhos?
130
3 Cláudio comprou um rolo com 38 metros de barbante e cortou

todo o barbante em pedaços de 3 metros cada um.
a) Quantos pedaços de 3 metros de barbante Cláudio cortou?

b) Quantos metros de barbante sobraram?
c) Quantos metros faltam para Cláudio ter mais um pedaço de 3
metros de barbante?
4 Ana precisa distribuir 72 ovos em 6 cestas. Todas as cestas deverão
ficar com a mesma quantidade de ovos. Quantos ovos ela deverá
colocar em cada cesta?
Resposta:
5 Mário tem 100 fotografias para 131

colocar em um álbum. Em cada
página do álbum cabem 3 fotos.
Para que todas as fotos possam
. Digital.
ser colocadas no álbum, quantas
Flaper. 2019
páginas ele precisa ter? Explique
sua resposta.
Resposta:
6 Observe a quantidade de cédulas abaixo. Elas serão divididas entre
dois irmãos, de modo que ambos recebam a mesma quantia.
a) Qual é o valor total em reais?

b) Desenhe as cédulas que cada um vai receber.
132
c) Alguma cédula não foi distribuída? Qual?
d) Explique como você faria para distribuir esse valor entre os dois
irmãos.

7 No restaurante de Bernardo, há
©Shutterstock/JoeyPhoto
somente mesas nas quais cabem
4 pessoas. Em determinado dia,
chegou um grupo de 52 pessoas.
Como Bernardo pode fazer para
acomodar tantas pessoas? Ele fez
a seguinte operação: 52 ÷ 4.
a) Por que Bernardo dividiu 52 por 4?
b) O que representa o número 52?
c) O que representa o número 4?
133
d) Quantas mesas serão necessárias para acomodar todas as pessoas?
Resposta:
8 Resolva as operações e identifique o dividendo, o divisor, o

quociente e o resto de cada uma delas.
a) 48 pessoas ÷ 5 mesas =
b) 75 pessoas ÷ 3 pessoas em cada mesa =
c) 67 metros de fita ÷ 4 pedaços =
d) 94 metros de fita ÷ 2 metros cada pedaço =

Relacionando multiplicação e divisão
PARA APRENDER
Dobro e metade
Para calcular o dobro de uma quantidade, multiplicamos essa
quantidade por 2. O dobro de 3 ovos é igual a 6 ovos: 2 × 3 ovos.
Quantidade Dobro da quantidade
Para calcular a metade de uma quantidade, dividimos essa

quantidade em duas partes iguais.
©Shutterstock/Alexey Kabanov
A metade de 10 ovos é igual a
5 ovos:
134
10 ovos ÷ 2
Triplo e terça parte

Para calcular o triplo de uma quantidade, multiplicamos essa
quantidade por 3. O triplo de 3 ovos é igual a 9 ovos: 3 × 3 ovos.
Quantidade Triplo da quantidade
Para calcular a terça parte de uma quantidade, dividimos essa

quantidade em três partes iguais.
©Shutterstock/Ljupco Smokovski
A terça parte (um terço) de 6 ovos

é igual a 2 ovos:
6 ovos ÷ 3

Quarta, quinta e décima partes
©Shutterstock/SewCream
Para calcular a quarta parte de uma
quantidade, dividimos essa quantidade
em quatro partes iguais.
A quarta parte (um quarto) de
12 ovos é igual a 3 ovos:
12 ovos ÷ 4
Para calcular a quinta e a décima parte de uma quantidade,

dividimos essa quantidade em cinco ou em dez partes iguais.
A quinta parte (um quinto)

de 10 ovos é igual a 2 ovos:
10 ovos ÷ 5 = 2
©Shutterstock/Alexey Kabanov
A décima parte (um décimo)
135
de 10 ovos é igual a 1 ovo:
10 ovos ÷ 10 = 1
ATIVIDADES
1 Marília vai enfeitar sua festa de aniversário com balões vermelhos
e azuis. Veja a quantidade de balões que ela vai usar:
» balões vermelhos – 20;

» balões azuis – a metade
da quantidade de balões
vermelhos.
Quantos balões azuis ela vai

usar?

2 Marina usou a quarta parte (um quarto) das laranjas representadas
a seguir para fazer suco.
a) Pinte a quantidade de laranjas que ela usou.
©Shutterstock/Sararoom Design
b) Escreva a operação matemática que representa a quantidade
de laranjas que Maria usou.
3 Milena recebe 30 reais de mesada e sua irmã mais nova recebe a
terça parte (um terço) dessa quantia. Circule quantos reais recebe
de mesada a irmã de Milena.
136
©Banco Central do
Brasil
4 Murilo gastou um décimo (a décima parte) das moedas. Circule a
quantidade de moedas que ele gastou.
» Escreva a operação matemática que representa a quantidade

de moedas que Murilo gastou.
5 Márcio, Felipe e Ana foram a uma pizzaria. Cada um pediu um
sabor de pizza, mas todas do mesmo tamanho.
a) Quem comeu o maior pedaço?
b) Quem comeu o menor pedaço?

c) Marque X na parte da pizza que cada um deles comeu.
» Márcio: metade um terço um quarto
» Felipe: metade um terço um quarto
» Ana: metade um terço um quarto 137
6 Viviane tem 15 lápis. Descubra quantos lápis têm as outras meninas.

» Débora tem um terço da quantidade de lápis de Viviane.
» Carla tem o dobro da quantidade de lápis de Débora.
» Fernanda tem o triplo da quantidade de lápis de Carla.
» Ana tem a quinta parte da quantidade de lápis de Viviane.

UM POUCO MAIS
Que número sairá do encanamento? Use o quadro
abaixo para fazer as contas e preencha os resultados
nos espaços em branco.
56

÷2 ÷4
+ 65 ÷3 +9
138
÷5
4 – 14 2
+8

9. Medidas de massa
e de capacidade
QUAL É A IDEIA?
» O que está sendo medido nas balanças?

» Você já foi a um restaurante onde "pesam" os alimentos?
» Quanto você "pesa"?
» O que o cozinheiro está usando para medir o leite?
Medidas de massa
PARA APRENDER
A balança é o instrumento utilizado para medir a massa de um
corpo, de objetos, de alimentos, etc. Existem diferentes tipos de
balança.
Balanças usadas em consultórios médicos e laboratórios
©Shutterstock/New Africa. ©Shutterstock/LightField Studios,

©Shutterstock/Sean Locke Photography
140 Balanças usadas no comércio e nas residências
©Shutterstock/Chubykin Arkady, ©Shutterstock/Africa Studio
A unidade-padrão das medidas de massa é o quilograma, cujo

símbolo é kg.
Existem unidades de medidas menores que o quilograma,
como o grama (g) e o miligrama (mg)
1 kg = 1 000 g
1 g = 1 000 mg

ATIVIDADES
1 Observe a embalagem dos alimentos e responda às questões.

a) Quais embalagens têm exatamente um quilograma?
b) Quais embalagens têm menos que um quilograma?

c) Que embalagem tem exatamente meio quilograma?
141
d) Que embalagem tem um quilograma e meio?
2 Calcule quantos gramas cada produto tem, somando as
quantidades indicadas.
400 g + 250 g + 300 g + 50 g =
500 g + 250 g + 50 g =
500 g + 250 g + 300 g + 50 g =

3 Quando uma balança está em equilíbrio significa que em cada
prato os "pesos" são iguais. As balanças a seguir estão em
equilíbrio. Calcule o “peso” de cada fruta.
a)
Frutas iguais
têm o mesmo
b) "peso"
142
c)
Agora, responda à questão.
» Juntos, a laranja e os dois limões

têm 300 gramas. Quantos
gramas tem a laranja?

4 Observe as cenas.

» Quantos quilogramas tem o cachorro?
5 Em cada uma das balanças há exatamente 1 kg de fruta. Alguns

pesos já foram desenhados, mas não representam o peso necessário 143
para manter cada balança em equilíbrio. Desenhe os pesos que
estão faltando para completar 1 kg. Use as cores indicadas abaixo.
a)

b)
c)
144
6 Observe no quadro a altura e a massa corporal de algumas
espécies de dinossauros e do homem.

Velociraptor
Compsógnato
a) Quantos gramas tinha o compsógnato?

b) Quantos quilogramas o velociraptor tinha a mais que o
compsógnato?
c) Nessa representação, quantos centímetros o velociraptor tem a
menos que o homem?

Medidas de capacidade
PARA APRENDER
Medir a capacidade de um recipiente é o mesmo que verificar a
quantidade de líquido que cabe dentro dele. Uma das unidades de
medida de capacidade é o litro, cujo símbolo é L ou O .
Existem unidades de medida menores que o litro, como o
mililitro, cujo símbolo é mL ou mO.
Um litro é igual a 1 000 mililitros.0

1 L = 1 000 mL
ATIVIDADES
145
1 Circule, em cada item, a quantidade de embalagens necessárias
para encher a garrafa de 1 litro.
a)
250 mL 250 mL 250 mL 250 mL 250 mL 250 mL 250 mL
1L
b)
200 mL 200 mL 200 mL 200 mL 200 mL 200 mL 200 mL
1L

c)

500 mL 500 mL 500 mL 500 mL 500 mL 500 mL 500 mL
1L
2 Qual destas panelas tem a maior capacidade? Circule-a e explique

como chegou a essa conclusão.
©Shutterstock/tairen
146
3 Uma piscina tem capacidade para 3 000 litros. Se já foram colocados

2 500 litros de água, quantos ainda faltam ser colocados até
completar a capacidade da piscina?
©Shutterstock/BlueRingMedia

4 Quantos mililitros (mL) há em
a) Meio litro? b) 3 L?
c) 1 litro e meio? d) 5 litros e meio?
e) 2 litros? f) 4 litros?
5 Cecília fez um litro e meio de suco misturando 225 mL de suco de
limão, 370 mL de suco de maçã e o restante de suco de laranja.
Quantos mililitros de suco de laranja ela usou?
147
6 O garrafão tem capacidade para 10 L de
água e é vendido a R$ 20,00. A garrafinha
de água é vendida por R$ 2,00 e tem
©Shutterstock/GraphicsRF
©Shutterstock/La Gorda
capacidade para 500 mL. Qual é mais
barato comprar: 1 garrafão com 10 litros
ou 20 garrafinhas com 500 mL?

UM POUCO MAIS
Cristina vai preparar um suco especial, misturando vários sabores.
Quais sucos ela pode escolher para completar a capacidade de
seu liquidificador utilizando todo o líquido das jarras escolhidas?
Escreva três misturas de sucos que Cristina pode fazer.

148

10. Números
QUAL É A IDEIA?
aniel Prudek k/D

Monte
©Shutterstoc
Everest
Monte
adorpostales
Chimborazo
©Shutterstock/Ecu
» Você já ouviu falar desses montes?

» Qual deles você acha que tem a maior altitude?
» Você acha que eles têm mais de 5 000 metros de altitude
ou menos?
Representando no ábaco
PARA APRENDER
Os dez algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9) formam qualquer
número natural.
O número 9 999 (nove mil novecentos e noventa e nove) tem 4
ordens e 2 classes. Ele é o maior número de quatro ordens.
Classe dos Classe das
milhares unidades
UM C D U
9 9 9 9
9 000 + 900 + 90 + 9
Qualquer número natural pode ser representado no ábaco.
Quando utilizamos o ábaco, a cada 10 peças agrupadas em uma
150
ordem trocamos por uma peça da ordem seguinte. Veja o exemplo:
1 dezena 10 unidades
Esta é a representação de número 9 999 no ábaco:
9 UM, 9 C, 9 D, 9 U

ATIVIDADES
1 De acordo com os números de cada quadro, complete os itens.
a) Altitude do Monte Everest: UM C D U

8 8 4 8
» Valor posicional do algarismo 4:

» Algarismo que ocupa a ordem das centenas:
» Valor posicional do algarismo 8 na
ordem das unidades: ordem das centenas:
ordem das unidades de milhar:
» Decomposição pela adição:

» O antecessor e o sucessor desse número: 151
b) Altitude do monte Chimborazo: UM C D U

6 2 6 8
» Valor posicional do algarismo 8:

» Algarismo que ocupa a ordem das centenas:
» Valor posicional do algarismo 6 na
ordem das dezenas:
ordem das unidades de milhar:
» Decomposição pela adição?

» O antecessor e o sucessor desse número:

2 Represente os números indicados desenhando no ábaco e depois
escreva-os com palavras.
Representação no ábaco Escrita com algarismos Escrita com palavras
5 446
UM C D U
2 310
UM C D U
152
4 119
UM C D U
3 Usando os algarismos 9, 8, 6 e 0 e, sem repeti-los, escreva os

números de acordo com o que é pedido.
a) O valor do algarismo 9 é 9 000 e o valor do algarismo 6 é 600.
b) O algarismo 8 está na ordem das centenas e o algarismo 0, na

ordem das unidades.
c) O valor do algarismo 8 é 8 000 e o algarismo 9 está na ordem
das centenas.

4 Faça a decomposição dos números de acordo com o valor posicional
dos algarismos.
a) UM C D U b) UM C D U
8 1 1 2 9 0 4 5
c) UM C D U d) UM C D U
6 3 2 0 9 0 0 9
5 Componha os números:
» Oito unidades de milhar, uma centena, quatro dezenas e seis
unidades.
» Nove unidades de milhar, três dezenas e duas unidades. 153
» Duas unidades de milhar, uma centena e três unidades.

» Quatro unidades de milhar e nove dezenas.
6 Escreva por extenso os números que foram compostos na
atividade 5.
7 Escreva a regra de formação de cada sequência numérica e

registre os próximos números que estão faltando.
a) 6 200 6 400 6 600
b) 7 000 6 750 6 500
UM POUCO MAIS
1 Complete o quadro numérico com os números que estão faltando.
9 101 9 103 9 105 9 106 9 108 9 109
9 111 9 113 9 114 9 116 9 117 9 119
9 121 9 123 9 124 9 125 9 126 9 127 9 128 9 129
9 141 9 143 9 144 9 145 9 146 9 147 9 148 9 149
9 151 9 153 9 154 9 155 9 156 9 159
9 161 9 163 9 165 9 166 9 167 9 168 9 169
9 171 9 173 9 174 9 177 9 178 9 179
9 181 9 183 9 185 9 186 9 187 9 189

154
9 191 9 193 9 194 9 195 9 197 9 198 9 199
2 Leia as informações e escreva o número solicitado.
a) O número tem uma unidade a mais que o 5 109.
b) O número está entre 4 456 e 4 458.
c) O antecessor do número 9 102.
d) O número tem uma unidade a menos que 6 300.
e) Os valores posicionais do número são 7 000 e 1.
f) O número pode ser decomposto em 8 UM, 2 C e 5 U.
g) O número é três mil e quarenta.
h) Adicionando 10 ao número o resultado é 9 010.

11. Medidas de tempo
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Capifrutta
©Shutterstock/Pathdoc
©Shutterstock/Kwanchai.c
» Em quais situações do dia a dia você acha que os relógios

das imagens estão sendo usados?
» Em quais outras situações utilizamos o relógio?
Hora, minuto e segundo
PARA APRENDER
No relógio analógico, as horas, os minutos e os segundos são
marcados por ponteiros. Nos relógios digitais, são marcados apenas
por números. Ponteiro maior:
marca os minutos
O relógio está marcando

9 horas e 5 minutos.
9 h 05 min
Ponteiro menor:
marca as horas
Marca os
segundos
Ilustrações: José Luís Juhas. 2014. Digital.
O número que aparece antes dos dois pontos indica a

hora, e o número que aparece depois indica os minutos.
156 O relógio está marcando 7 horas e 30 minutos.
7 h 30 min
O dia tem 24 horas: 12 horas no período da manhã e 12 horas

no período da tarde e da noite.
Horas do período da
manhã: 1 hora, 2 horas, 3 h (manhã)
3 horas, 4 horas, 5 horas. 15 h (tarde)
6 horas, 7 horas, 8 horas, e
assim por diante até as
12 horas (meio dia).
Horas do período da
tarde e da noite: 13 horas,
9 h 30 min (manhã)
14 horas, 15 horas, 16 horas,
17 horas, e assim por diante 21 h 30 min (noite)
até as 24 horas (meia noite).

A partir do momento em que o ponteiro grande (minutos) sai
do número 12, ele começa a marcar os minutos da hora. Entre os
números do relógio, sempre há um intervalo de 5 minutos.
O relógio está marcando

1 h 15 min (manhã) ou 13 h 15 min
(tarde).
O ponteiro grande percorreu

15 minutos. Ao chegar novamente
ao número 12, o ponteiro terá
percorrido 60 minutos, ou seja,
uma hora.
1 hora é igual a 60 minutos.
O relógio está marcando 10 h 157

40 min (manhã) ou 22 h 40 min (noite).
O ponteiro grande percorreu
40 minutos. Faltam 20 minutos para

completar o período de uma hora.
Ao chegar ao número 12, o relógio
estará marcando 11 h (manhã) ou
23 h (noite).
Um dia é formado por 24 horas.

Meio dia é formado por 12 horas.
Uma hora é formada por 60 minutos.
Meia hora é formada por 30 minutos.
Um minuto é formado por 60 segundos.

ATIVIDADES
1 Veja as duas cenas do menino em seu quarto.
1.ª cena 2.ª cena

©Shutterstock/Yusufdemirci
a) O que Manoel está fazendo na primeira imagem?
158 b) O que Manoel está fazendo na segunda imagem?
c) Nas duas cenas, os ponteiros dos relógios estão nos mesmos

números. Eles estão marcando a mesma hora?
2 Desenhe os ponteiros para que os relógios representem as horas

indicadas.
©Shutterstock/PKruger
9 horas e 15 minutos 3 horas e 5 minutos 11 horas e 30 minutos

3 Observe os relógios e indique as horas que cada um está marcando.
Manhã: Manhã:
Tarde: Noite:

Manhã: Manhã: 159
Tarde: Noite:
4 A consulta médica de Flávia foi agendada para as 16 horas e 45

minutos. Ela chegou ao consultório às 16 horas e 15 minutos.
Marque esses horários nos relógios.
Hora em que Hora da
chegou consulta
Quantos minutos ela deverá aguardar para ser atendida?

5 Andréa e o irmão foram ao cinema. Ela olhou as horas no início e
no final da sessão.
Início da sessão Final da sessão
©Shutterstock/Charnsitr
a) Se o relógio de Andréa fosse
analógico, como os ponteiros
marcariam as horas? Desenhe
os ponteiros nos relógios ao
©Shutterstock/MicroOne
lado indicando a hora do
início e do final da sessão de
160 cinema.
b) Quanto tempo durou a
sessão?
6 A aula de natação de Vanessa inicia às 10 horas e 15 minutos

e termina às 11 horas. Qual é o tempo de duração da aula de
natação da Vanessa?
Início da aula Término da aula

7 Uma partida de futebol é dividida em dois tempos de 45 minutos
cada um, com um intervalo de 15 minutos entre eles. De acordo
com essas informações, complete os relógios. O horário de início
da partida já está marcado.
Início do 1.° tempo Final do 1.° tempo
©Shutterstock/Dmitry Zimin
Início do 2.° tempo Final do 2.° tempo
161
©Shutterstock/Kittichai
8 Marque X na unidade de medida mais adequada para medir o

tempo.
a) O tempo de uma viagem de São Paulo a Salvador.
hora minuto segundo
b) O tempo de duração do recreio.
hora minuto segundo
c) O tempo de bater duas palmas.
hora minuto segundo

©Shutterstock/Jure Makovec; ©Shutterstock/Cristiano Barni
9 Em abril de 2019, no treino para a
corrida de Fórmula 1 na China, o
piloto Valtteri Bottas conquistou a pole
position. Ele fez a volta de classificação
em 1 minuto e 31 segundos. Em
quantos segundos ele fez a volta de
classificação?
10 Veja o horário em que Fernanda iniciou e terminou cada atividade.

Em seguida, registre quanto tempo durou cada uma delas.
Atividade Início Término Tempo de duração
Estudando
162
Brincando com os
amigos

Jantando com os
familiares
11 Escolha duas atividades que você realiza durante a semana.

Registre o horário que começa, o horário que termina e o tempo
de duração de cada uma delas.
12 Antônio fez um trajeto em 1 hora

e 30 minutos. Pedro realizou esse
mesmo trajeto em 100 minutos.
Qual deles realizou o trajeto em
menos tempo?

UM POUCO MAIS
Três amigos saíram de casa para ir até a praia. Eles saíram na
mesma hora, mas fizeram caminhos diferentes.
» Júlio levou 15 minutos para subir e descer cada ladeira. Ele
parou 25 minutos para trocar um pneu que furou.
» Cesar levou 12 minutos para subir e descer cada ladeira. Ele

parou 20 minutos para abastecer o carro no posto.
163
» Felipe levou 10 minutos para subir e descer cada ladeira. Ele

parou 10 minutos para comprar água.
Qual dos amigos chegou antes à praia?

12. Probabilidade e
estatística
QUAL É A IDEIA?
©Shutterstock/Rawpixel.com
Na imagem, as pessoas estão analisando as condições do tempo.

» Por que o estudo da previsão do tempo é importante em
nossas vidas?
» Qual temperatura aparece na tela do computador?
» O que indica o desenho ao lado do número da temperatura
prevista?
» Que tipo de representações aparece na tela?
Chance
PARA APRENDER
cara ou coroa
©iStockphoto.com/Jaap2
Q
Quando
Qu uma moeda é lançada para cima
há dois
d i resultados possíveis:
Ao lançar a moeda, não podemos prever se sairá cara ou coroa.

A chance de sair qualquer uma das faces é a mesma. Como nesse
experimento há 2 possibilidades de resultados, cara ou coroa,
dizemos que a chance de cair cara é 1 em 2 possibilidades.
ATIVIDADES
1 Ao lançar 30 vezes uma moeda, Marcos
©iStockphoto.com/
disse que sairia somente cara. Marque X na 165
alternativa que indica essa possibilidade.
Jaap2
É impossível.
É pouco provável, mas não é impossível.
É certeza.
2 Desenhe as faces que podem aparecer no lançamento de um dado.
a) Quantos são os resultados possíveis?

b) Marque X na alternativa que indica a possibilidade de sair a
face com 4 pontos ao lançarmos esse dado.
1 em 4 possibilidades 1 em 6 possibilidades

3 Dois dados de cores diferentes foram lançados
ao mesmo tempo. Continue registrando no
©Shutterstock/d-e-n-i-s
quadro todos os resultados possíveis.
Quantos são os resultados possíveis?
1e1 1e2 1e3
2e1 2e2
3e1
4e1
166
4 Em uma caixa, há 3 fichas amarelas, 5 verdes e 2 azuis.
a) Quantas fichas há na caixa?

b) Sem olhar, a chance de retirar uma ficha amarela da caixa é
uma chance em dez. três chances em dez.
c) Sem olhar, Paulo vai retirar uma ficha da caixa. Qual é a cor de
ficha que ele tem menos chance de retirar?

5 Esta equipe infantil de judô está participando de uma competição.
©Shutterstock/Fotoinfot
a) Todos os atletas têm a mesma chance de ganhar a competição?
b) Para saber qual vai ser o primeiro atleta a competir, será feito
um sorteio. Quem tem maior chance de ser sorteado, uma
menina ou um menino? Por quê?
c) Marque X na alternativa correta.

É certeza que o primeiro atleta sorteado será um menino.
167
É possível que o primeiro atleta sorteado seja um menino.
6 Em cada item, assinale um X na chance que

você terá ao girar uma vez a roleta de pontos.
©Shutterstock/MStudioVector
a) A chance de você ganhar 500 pontos é
certeza. impossível.
provável.
b) A chance de você não ganhar pontos é
certeza. provável.
impossível.
c) A chance de você ganhar no mínimo 100 pontos é
certeza. provável.
impossível.

Tabelas e gráficos
PARA APRENDER
Usamos gráficos para representar e comparar os dados
levantados por uma pesquisa. No exemplo a seguir, o gráfico de
colunas representa o resultado de uma pesquisa feita em uma
escola para saber o time de futebol preferido das crianças.
Número de
crianças Time preferido
400
350
300
250
200
168
150
100
50
0
A B C D E F Times
Entre os dados representados nesse gráfico, podemos destacar:

» Surgiram seis nomes de times entre os preferidos das crianças e
estão representados no eixo horizontal.
» O time mais votado foi o B, representado pela maior coluna.
» O time com menor número de votos foi o C, representado pela
menor coluna.
» O número de crianças que votou está indicado no eixo vertical,
organizado de 50 em 50, e cada tracinho representa 10 votos.

ATIVIDADES
1 Considere o gráfico da página anterior e represente na tabela
abaixo o número de votos que cada time recebeu.
Time Número de votos

A
B
C
D
E
F
2 Em relação ao número de votos de cada time, responda às questões.
a) Qual foi o total de votos obtidos pelo times D e E juntos? 169
b) Qual é a diferença entre o número de votos do time F e do

time A?
c) O número de crianças que votou no time C corresponde à
metade do número de crianças que votou no time B?
d) Se cada criança votou apenas uma vez, quantas crianças foram
entrevistadas?
3 A tabela mostra o tempo médio de vida de alguns animais.
Ilustrações: ©Shutterstock/DianaFinch/Nebojsa
Animal
Tempo
Kontic/Truncus
de vida 11 25 8 14 25 3 15 50
(anos)

Complete o gráfico colorindo as colunas que indicam o tempo
médio de vida de cada animal.
Tempo médio de vida
55
50
45
40
Tempo de vida
35
30
25
20
15
10
5
0
Animais
170
Ilustrações: ©Shutterstock/DianaFinch/Nebojsa Kontic/Truncus
4 A Copa do Brasil é uma competição nacional de futebol que

acontece desde 1989. A tabela mostra o número de títulos por
estado nessa competição até o ano de 2018.
TÍTULOS DA COPA DO BRASIL

Estado Número de títulos
São Paulo 9
Rio Grande do Sul 7
Minas Gerais 7
Rio de Janeiro 5
Santa Catarina 1
Pernambuco 1

a) Considerando a tabela, complete o gráfico com os elementos que
estão faltando: título, indicação dos eixos e o nome dos estados.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 171
b) Qual time ganhou a Copa Brasil deste ano?
c) De qual estado do Brasil é esse time?
5 Com o professor e os colegas, realize uma pesquisa. Vocês deverão

» escolher um tema;
» formular uma pergunta;
» entrevistar de 30 a 50 pessoas;
» organizar os dados da pesquisa em uma tabela;
» apresentar os dados em um gráfico de colunas ou de barras.
UM POUCO MAIS
Uma pesquisa feita com 60 pessoas indicou o que elas gostam de
fazer em um parque.

172
Complete o gráfico com o número de pessoas sabendo que
» o número de pessoas que gosta de passear com o cachorro é

o dobro do número de pessoas que gosta de empinar pipa;
» o número de pessoas
que gosta de fazer
Passear
piquenique é igual ao com o cão
Balanço
número de pessoas
que gosta de empinar
20
pipa;
Piquenique
» o número de pessoas
que gosta de usar o Empinar
pipa
balanço é a metade
do número de pessoas Esportes
que gosta de fazer
piquenique.

MATERIAL DE APOIO
Página 15 — Fichas sobrepostas
1 1 2 2 3 3
4 4 5 5 6 6
7 7 8 8 9 9
1 0 1 0 2 0 2 0 173
3 0 3 0 4 0 4 0
5 0 5 0 6 0 6 0
7 0 7 0 8 0 8 0
9 0 9 0

MATERIAL DE APOIO
Página 15 — Fichas sobrepostas
1 0 0 1 0 0
2 0 0 2 0 0
3 0 0 3 0 0
4 0 0 4 0 0
175
5 0 0 5 0 0
6 0 0 6 0 0
7 0 0 7 0 0
8 0 0 8 0 0
9 0 0 9 0 0
MATERIAL DE APOIO
Página 31 — Malha quadriculada
177

MATERIAL DE APOIO
Páginas 57 a 59 — Sistema monetário brasileiro
179

MATERIAL DE APOIO
Página 72 — Paralelepípedo e
pirâmide triangular
181
Dobrar

MATERIAL DE APOIO
Página 72 — Pirâmide quadrangular e

prisma triangular
183
Dobrar

MATERIAL DE APOIO
Página 75 — Planificação do cubo
185

MATERIAL DE APOIO
Página 79 — Tangram
187

MATERIAL DE APOIO
Página 84 — Material dourado
189

MATERIAL DE APOIO
Página 107 — Pentaminós
191

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©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019

Diretor-Geral Projeto Gráfico

Produção Impressão e acabamento

Babi W. Steinberg. 2016. Técnica mista.

1. Números até 1000 6

4. Sistema monetário brasileiro 56

6. Números maiores que 1000 81

8. Multiplicação e divisão 110

9. Medidas de massa e de capacidade 139

11. Medidas de tempo 155

12. Probabilidade e estatística 164

Material de apoio 173

» Você acha que nessa imagem estão representadas mais de

No sistema de numeração decimal, os agrupamentos são

10 dezenas ou 100 unidades é igual a 1 centena.

10 centenas ou 100 dezenas ou 1 000 unidades é igual a

Ensino Fundamental 3.o Ano

500 unidades 30 unidades 6 unidades

Em um número, cada algarismo representa um valor. O valor

3.a ordem 2.a ordem 1.a ordem

Total de cubinhos Decomposição

Mais Cores Matemática

Total de cubinhos Decomposição

Total de cubinhos Decomposição

Total de cubinhos Decomposição

» Se você acrescentar mais um cubinho, quantos ficarão no

Ensino Fundamental 3.o Ano

Flaper. 2019. Digital.

a) Quantos grupos de 10 veículos você circulou?

b) Quantas dezenas de veículos você circulou?

c) Quantas centenas de veículos há no estacionamento?

d) Quantos carros você circulou?

Mais Cores Matemática

» Escreva os valores de cada algarismo nas quantias

Ensino Fundamental 3.o Ano

José Luís Juhas. 2019. Digital.

FIZ 137 PONTOS.

FIZ 421 PONTOS.

FIZ 502 PONTOS.

FIZ 120 PONTOS.

Mais Cores Matemática

Consulte o quadro para responder aos itens a seguir.

» Escreva com palavras o sucessor desse número.

d) Qual é o número do quadro formado por

247 Duzentos e quarenta e sete

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2 Agora, realize as atividades a seguir.

Flaper. 2016. Digital.

b) Escreva por extenso o maior e o menor número que as

Com a reta numérica, fica fácil saber que número é o antecessor

500 510 520 530 537 540

O antecessor de 536 é o número que vem imediatamente

535 536 537

Veja outro exemplo:

998 999 1 000

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a) Qual é o antecessor do número 230?

b) Qual é o sucessor de 227?

2 Na reta numérica, as setas vermelhas indicam a posição dos atletas

100 m 110 m 120 m 130 m