Edição nº 163

ano 16 | Novembro 2020

www.direcionalescolas.com.br
A Revista do Gestor Escolar

Editorial
Valorização do/a Professor/a
O mês de março de 2020 ficou (e
sempre estará) marcado como um pe-
ríodo de rupturas, de mudanças signi-
ficativas e quebras de paradigmas em
todo o circuito social. Entre a constata-
ção de uma pandemia realizada pela
Organização Mundial da Saúde (OMS)
e a declaração de estado de calamida-
de pública em nosso país, experiencia-
mos rotinas, vivências e modificações
que, até o momento, não havíamos
imaginado. Ou seja, em poucos dias,
a pandemia do novo coronavírus pro-
vocou uma avalanche na vida de todos
e todas.
No aspecto educacional, as consequ-
ências e os desdobramentos das me-
didas de segurança e higiene levaram
as instituições a fecharem as portas e,
consequentemente, refletir sobre novas/
outras possibilidades de interação ensi-
no-aprendizado de maneira segura e
remota. Assim, os questionamentos sur-
giram: Como transportar um projeto de
ensino pautado em salas de aula físi-
cas para o digital? Quais tecnologias e
aplicativos digitais devo utilizar? Como
adaptar todos/os os/as educadores/as
a uma realidade totalmente remota?
Como observamos – sobretudo através
das postagens dos perfis de escolas que
acompanhamos nas redes sociais – as
respostas para estes questionamentos
apontados acima foram, aos poucos,
desenvolvidas pelas instituições, prio-
rizando algumas características: maior
contato com aplicativos e ferramentas
digitais; replanejamento da didática
pedagógica; outras interações com os
estudantes; aproximação maior com os
familiares dos alunos; e, também, uma
valorização pela dedicação diária de
todos/as os/as professores/as.
Segundo um levantamento realizado
pelo Instituto Península, 72% dos pro-
3
fessores afirmaram que um dos lega-
dos deixados pela pandemia será a
valorização da carreira docente na
sociedade. Para complementar esse
dado, Alexandre Schneider, atual pre-
sidente do Instituto Singularidades e ex-
-secretário da Educação da cidade de
São Paulo, destaca: “Talvez, hoje, eles
[os educadores] estejam equiparados
aos profissionais da saúde – e isso se
dá porque, com as crianças em casa,
os pais conseguem enxergar quão
difícil é o processo de ensinar”.
O especialista acredita que os educa-
dores voltarão às salas de aula com
muito mais conhecimentos e habili-
dades do que tinham anteriormente.
“Antes da pandemia, a maior parte
das aulas tinha um caráter expositivo
e, agora, teremos a necessidade do uso
de um ensino híbrido. Então, o profes-
sor terá que estar pronto para fazer
as melhores escolhas das plataformas
e para decidir o que trabalhar nessas
plataformas”, aponta Schneider.
Parabenizamos todos/as os/as edu-
cadores/as que, mesmo com todos os
percalços da pandemia, conseguiram
se reinventar, reinterpretar as dinâ-
micas pedagógicas e suas interações,
além dos esforços, aprendizados e ex-
periências que todos e todas enfrentam
bravamente no cotidiano remoto.
Direcional Escolas - Novembro 2020
Rafael Pinheiro
Jornalista Responsável
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Nesta Edição:
08 Coluna - Christian Coelho
Captação de alunos novos - Etapa
comercial - Matrícula on-line
16 Conversa com o Gestor
Soluções e planejamentos para uma
educação por vir
10 Coluna - Cristine Soares
A curva da mudança na escola
26 Dica: Toldos e Coberturas
Proteção e Manutenção

12 Coluna - Elisabete da Cruz

O caminho está na palavra
28 Dica: Cultura Maker
Novas dinâmicas de aprendizagem

14 Coluna - Claudia Vicentine

Você já ouviu falar do conceito lifelong
learning? 30 Dica: Laboratório
Aprendizado e experimentação
Direcional Escolas - Novembro 2020
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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EXPEDIENTE
Diretores Alex Santos & Paula De Pierro
Público Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar Periodicidade: Mensal

exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro
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Direcional Escolas - Novembro 2020
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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CAPTAÇÃO DE ALUNOS NOVOS – ETAPA
COMERCIAL – MATRÍCULA ON-LINE
A
etapa comercial se inicia quan-
do a escola estiver em poder
do lead (aluno em potencial),
que será considerado direto,
quando o cliente efetuar um te-
lefonema, ou indireto, quando
deixar o cadastro na Landing Page.
Diferente dos anos anteriores, o primeiro
contato por e-mail e WhatsApp com objeti-
vo de realizar o agendamento da apresen-
tação virtual tem surtido muito efeito.
A ligação telefônica deve ser feita para
confirmar a data da apresentação, caso o
prospect (cliente em potencial) queira mais
informações, tenha alguma dúvida ou não
retorne o contato por e-mail ou WhatsApp.
Envie o link da reunião após terminar a
ligação e no dia da apresentação, para
relembrar o cliente. Utilize a ferramen-
ta que a equipe está mais habituada,
como Hangout, Zoom ou Webex.
Para se organizar, monte um calendário no
Google Agenda e compartilhe com todos os
interessados.
Cuidado com o atendimento presencial
Para assegurar a saúde dos alunos, cola-
boradores e pais até a pandemia passar,
o indicado é atender de forma virtual, in-
clusive a matrícula. Além disso, se ocor-
Direcional Escolas - Novembro 2020
rer a contaminação de qualquer pessoa,
a escola será interditada causando fortes
consequências institucionais.
Etapas do atendimento on-line
O momento da apresentação é a melhor
oportunidade para convencer o prospect
de que a sua escola é a melhor opção de
escolha. A ordem do atendimento proposto
pela Rabbit continua a mesma: primeiro a
saudação, depois sondagem, roteirização,
COLUNA / CHRISTIAN COELHO
diferenciais, fechamento e a complementa-
ção da captação de dados cadastrais. O
que muda é o conteúdo:
1ª Etapa – Saudação: Identificar-se /
Cumprimento / Nome do filho / Sorriso /
Tom de voz.
2ª Etapa – Sondagem: Interesse / Idade /
Série / Como conheceu / Objetivo da famí-
lia e do aluno.
3ª Etapa – Roteirização: A principal di-
ferença do atendimento presencial para
o on-line está na etapa da apresentação.
Utilize um dos padrões de exibição dispo-
níveis do PowerPoint e acrescente a mar-
ca da escola e os links que irá utilizar,
como o tour virtual e site.
Os frames deverão constar os seguintes
conteúdos: Capa / Quem somos / Proposta
pedagógica / Roteirização – Fotos ou
tour virtual / Diferenciais / Projetos /
Corpo docente.
A apresentação das instalações poderá ser
realizada por meio de fotos ou tour virtu-
al 360º. Monte o roteiro de apresentação
com os diferenciais e benefícios de cada
espaço que for apresentado.
Após o término do atendimento, envie a
apresentação com o link do tour virtu-
al. Não poste nem disponibilize no site.
Se o cliente só conhecer as instalações,
pode ficar parcialmente satisfeito e, con-
sequentemente, com menos estímulo
para agendar a visita virtual.
4ª Etapa – Informações: São os dados ge-
rais encontrados em todos os concorrentes
e que, por consequência, não acrescentam
nenhum diferencial ao serviço. Portanto,
não se deve enfatizá-las, tirando apenas as
dúvidas dos clientes.
foto cedida pelo colunista
5ª Etapa – Investimento: O valor deve ser
passado depois que o cliente estiver en-
cantado com os diferenciais e a roteiriza-
ção. Envie o orçamento por e-mail e pelo
WhatsApp.
6ª Etapa – Fechamento: Convide para efe-
tuar a matrícula on-line.
Pós-atendimento
Consiste em manter o vínculo com o clien-
te depois da apresentação e não efe-
tivação da matrícula, quer seja virtual,
pessoal ou telefônico.
A tomada de decisão para efetivação de
uma matrícula não é uma escolha simples,
as pessoas precisam pensar bem, pois en-
volve fatores emocionais, sociais e econô-
micos que irão afetar sua vida dali para
frente. Neste momento de insegurança esta
premissa se tornou ainda mais relevante. O
roteiro do pós-atendimento consiste em:
1 – Enviar, após a apresentação, um agra-
decimento por e-mail ou pelo WhatsApp
com link para o tour virtual, orçamento (sem
os descontos personalizados descritos) e o
link para o site.
2 – Após três dias envie outro comunicado e
efetue a ligação.
3 – Se necessário, reagende uma video-
chamada ou telefonema com a coordena-
ção ou direção para esclarecer dúvidas.
Boas matrículas!
O Colunista
CHRISTIAN ROCHA COELHO
Formado em comunicação, especialis-
ta em andragogia e neuropsicologia.
Diretor do Grupo Rabbit Educação.
www.rabbitmkt.com.br
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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P
assamos por constantes mudan-
ças ao longo da vida: mudanças
de fase, mudamos de casa, de
relacionamentos, de empregos,
de gosto musical, de preferências
culinárias.
E quem foi que disse que mudar é ruim?
A mudança faz parte da evolução hu-
mana. Somos seres mutáveis, evo-
luímos, transformamos a socieda-
de, a nossa realidade… e que bom!
Com a mudança, descobrimos novos sa-
bores, novos amores, novos caminhos.
Abandonamos velhos hábitos que sempre
serão referências para os novos acertos e
experiências que chegam.
Há tempos está sendo anunciada a ne-
cessidade de mudança na educação, de
se repensar modelos, didáticas e meto-
dologias, porque a sociedade mudou, o
estudante não é mais o mesmo, a crian-
ça é mais conectada, a geração é digi-
tal, a era é da informação, a escola não
atende mais às necessidades.
Mas por que resistimos tanto às mudanças?
Com ou sem opção, a pandemia chegou e
fechou as escolas. As salas de aula ficaram
vazias e as salas de casa ficaram cheias.
O celular, que era proibido, virou recurso
Direcional Escolas - Novembro 2020
pedagógico. A experiência tecnológica que
poderia ter sido implantada de forma gra-
dativa e positiva, foi colocada às pressas e
sem planejamento, mas era o que tínhamos!
De março até hoje, a comunidade esco-
lar tem passado pela curva da mudança
ou curva do luto, conceito desenvolvido
pela psiquiatra suíça Kubler Ross, que de-
fine os estágios que pessoas e organiza-
ções passam por mudanças traumáticas,
como a experiência de morte.
COLUNA / CRISTINE SOARES
A CURVA DA MUDANÇA
NA ESCOLA
No primeiro momento tivemos o choque do
fechamento das escolas. Simplesmente saí-
mos da escola na sexta-feira e não voltamos
mais. Alguns achavam que paralisariam por
15 ou 20 dias, no máximo.
A fase de negação veio em seguida, se-
rão só alguns dias… vamos antecipar as
férias para esperarmos esse tempo passar,
ou para se organizarem e implantarem
alguma ferramenta digital para manter
contato com os alunos. Mas de uma coisa
temos certeza, logo voltaremos!
Os dias se passaram, e chegou a fase
da frustração, revolta com o gover-
no, alguém precisa fazer alguma coi-
sa! Fala com o deputado, com o vere-
ador, formam-se os grupos de orações,
organizam-se passeatas, é preciso se
movimentar para mudar o cenário!
Com o passar do tempo, a energia vai
diminuindo e a sensação de perda e de
não conseguir fazer mais nada vai cres-
cendo… minha escola vai falir! Vem a
fase da depressão, entregam-se os pon-
tos, “eu já tentei de tudo”, “não sei mais
o que fazer”. O desânimo parece coletivo
e faltam forças para lutar.
Esse sentimento não resolve, é melhor acei-
tar e tentar se reerguer. O momento é de
experimentação, estudos, pesquisas, enten-
der o que as outras escolas estão fazendo.
Como estão se mantendo? Como pretendem
se planejar para a retomada?
A realidade não é boa para ninguém, mas
há alternativas. É quando chega a fase da
decisão, momento de se reestruturar e pen-
sar no futuro, em como se organizar para o
ano que vem. Ficar onde estou ou aprovei-
tar o momento para mudar e agregar valor
para os pais e alunos? Mobilizar esforços
para a mudança tão necessária na educa-
foto cedida pela colunista
ção ou ficar quietinho esperando a nova
onda? O que os pais esperam da minha es-
cola? Como devo me posicionar?
Para aqueles que enxergam que a palavra
CRISE também pode ser uma oportunidade,
CRIE novos caminhos, mostre que você pode
se reinventar e crescer com a experiência,
demonstre resiliência, atitude positiva frente
às adversidades da vida. É chegada a fase
de integração, trazer novidades, incorporar
mudanças e aprendizados.
Analise a curva, identifique em que momen-
to você está e como pretende continuar?
Olhe para trás e observe o que aprendeu, o
que precisa mudar daqui para frente, o que
poderia ter feito de diferente e ter melhora-
do a experiência do seu aluno.
Ainda dá tempo: pense a curto, médio e a
longo prazo. 2021 está logo aí! A pande-
mia antecipou a mudança prevista para os
próximos 5 anos, que mudança efetiva você
realizou? Qual decisão você ainda precisa
tomar? Vamos juntos?!
A Colunista
CRISTINE SOARES
Mestre em Educação (Currículo Inovador) pela
PUC/SP, especializada em neuroaprendiza-
gem e psicopedagogia pelo Instituto Saber.
Graduada em Pedagogia pela PUC/SP e CEO
da VIVA Metodologia Ativa. Diretora Pedagó-
gica há 16 anos em colégio inovador, reco-
nhecido pelo MEC pela Inovação e Criativida-
de na Educação Básica, sendo referência no
Brasil. Um projeto de sua autoria foi apresen-
tado no congresso RIDEF - Suécia - julho/2018.
Autora de material didático voltado para Me-
todologias Ativas, palestrante sobre Metodolo-
gias Ativas e Ensino Inovador, e formadora de
profissionais da área da educação.
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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A
escola desempenha um
papel fundamental na
construção do indivíduo.
Nela, não aprendemos
apenas a decodificar os
códigos linguísticos, somar ou sub-
trair. Não frequentamos a escola em
todos os áureos anos de nossas vi-
das somente para aprendermos os
elementos da tabela periódica ou a
história política do nosso país.
Nela, trocamos experiências, dividimos
do lanche aos segredos mais inusita-
dos, compartilhamos aprendizados e
aprendemos a ponderar, a tornarmos
empáticos e nos prepararmos verda-
deiramente rumo ao sucesso.
Na escola, poetizamos nossos senti-
mentos, dramatizamos nossas aflições
e esbanjamos coragem.
Aprendemos a nos defender e a usar a
PALAVRA a nosso favor.
A escola, de fato, é a melhor época de
nossas vidas e “um homem se torna
dono do seu destino quando tem o
domínio dela, da PALAVRA.”
Mas, dominar estas 7 letrinhas vai mui-
Direcional Escolas - Novembro 2020
to além de ler e escrever.
E, para isso, contamos com a literatura
para inspirar nossas crianças e nos-
sos jovens a viajar pelas aventuras, a
desbravar novos estilos, a reconhecer
formas e identificar perfis, separar o
bem do mal, o bom do ruim, o certo do
errado. A sonhar e acreditar que seu
sonho também será realizado.
Conhecemos personalidades marcan-
COLUNA / ELISABETE DA CRUZ
O CAMINHO ESTÁ NA
PALAVRA
tes, inspiradoras, e seus estilos de ver o
mundo por meio da PALAVRA.
O desenvolvimento da habilidade de
leitura e interpretação tem sido um de-
safio para muitas escolas, mas acredi-
to que um gestor com visão de futuro,
possa usar esta demanda como um
grande diferencial de mercado.
Uma escola engajada em Projetos
Literários contribui para a formação
de um ser pensante, capaz de solucio-
nar problemas para si e para a socie-
dade que está inserido, autônomo e
seguro de expressar seus sentimos, e se
comunicar com o mundo lá fora.
Mas, se você responder sim para ape-
nas uma das perguntas abaixo, precisa
urgentemente rever seu projeto e se en-
quadrar nas necessidades de uma lite-
ratura fluida, que tenha o aluno como
protagonista, referencial em processos
leitores e, consequentemente, um dife-
rencial para sua escola.
– Coloca o nome dos livros que serão
lidos na lista de material, mesmo sem
saber o que vai acontecer no mundo?
– Usa os mesmos títulos ano após ano
porque seu projeto “deu certo”?
– Você espera a visita das editoras
para fechar suas indicações?
– Você não pode mudar o título esco-
lhido mesmo surgindo novas oportuni-
dade que se encaixam em seu projeto
porque já enviou a lista para as famí-
lias?
– Você já escolheu um livro que deixou
foto cedida pela colunista
de ser publicado e os pais ficaram en-
louquecidos?
Bem, tenho uma má, uma boa e uma
ótima notícia!
A má é que terá muitos desafios pela
frente: capacitar educadores, envolver
as famílias, encantar os leitores de to-
das as idades e iniciar um processo de
leitura transformador.
A boa? É que eu posso te ajudar, e você
verá que a PALAVRA pode – e deve –
ser o CAMINHO para a mudança.
Esta transformação terá um longo ca-
minho, mas você pode decidir ser ape-
nas uma LETRA ou o INSTRUMENTO
desta mudança.
Quer uma ótima notícia? Te garanto
que dá certo!
Use a LITERATURA sem moderação.
A Colunista
É pedagoga com especialização em Edu-
cação Transdisciplinar, autora de literatura
infantil e infantojuvenil. Lecionou em diver-
sos colégios particulares e em programas
da rede pública. Fundadora da Eloin Edu-
cação pela Experimentação, que desenvol-
ve consultoria pedagógica para escolas
de todo o Brasil e idealizadora do Projeto
Expedição Literária, de incentivo a leitura
e escrita. Seu trabalho consiste em auxiliar
as instituições a desenvolver um fio condu-
tor na elaboração de seus projetos unindo
a literatura, o estudo do meio e a experi-
mentação como elemento disparador para
o desenvolvimento do protagonismo de
crianças e adolescentes.
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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CONCEITO LIFELONG LEARNING?
A
sua escola entende a for-
mação como um pro-
cesso contínuo para
obter habilidades e co-
nhecimentos ininterrupta-
mente, ou seja, ao longo
da vida toda?
Temos ouvido falar deste termo, que
emprestamos do inglês lifelong lear-
ning, para evidenciar que estamos
sempre aprendendo algo ao longo da
nossa vida. Particularmente, costumo
dizer que só deixamos de aprender
quando, finalmente, fechamos nossos
olhos para sempre.
Na verdade, o grande objetivo deste
processo é estimular as pessoas a bus-
carem sempre novos temas e interesses
para se aprofundarem por meio das
novas experiências. Inicialmente, quan-
do estamos no período escolar, estuda-
mos infinitos assuntos com o objetivo
de desenvolvermos certas habilidades
para a vida futura. Ao chegarmos à
vida adulta, podemos e devemos esco-
lher assuntos para que, de uma forma
muito pessoal, continuemos aprenden-
do, mesmo porque o mundo profissio-
nal pede e valoriza isso.
Direcional Escolas - Novembro 2020
Quatro pilares embasam a teoria do
lifelong learning, aliás podemos dizer
que esta filosofia ancora toda a pers-
pectiva da Educação no século XXI.
Vejamos quais são eles:
• Aprender a conhecer: visa ensinar a
pensar e adquirir novos conhecimentos,
mas de uma forma crítica, ou seja, a
pessoa reflete sobre algo e toma uma
COLUNA / CLAUDIA VICENTINE
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DO
posição frente aos inúmeros contextos
existente. Falamos de autonomia.
• Aprender a fazer: além da qualifica-
ção, os profissionais de hoje precisam
ter e demonstrar outras habilidades, in-
clusive aquelas de capacidade socioe-
mocional para encarar certas situações
desafiadoras do mundo do trabalho.
• Aprender a conviver: relaciona-se
diretamente ao “talento” que cada um
tem de estabelecer vínculos, interagir
com o outro na sociedade e geren-
ciar conflitos, lembrando que podemos
aprender muito com os outros indivídu-
os.
• Aprender a ser: o processo da
aprendizagem almeja desenvolver o
indivíduo como um todo, estimulando
as potencialidades, como sensibilida-
de, ética, criatividade, iniciativa, co-
municação, imaginação, pensamen-
tos autônomo e crítico, entre outros.
Quais são os proveitos que podemos
obter por meio da lifelong learning?
• Você sabia que a melhor forma de
aprender é ensinando? Isso mesmo!
Então, compartilhe sempre.
• “Cuca aberta”. Quer dizer, estar
aberto para todas as novidades, isso
inclusive pode propiciar a INOVAÇÃO.
• Leitura. Aliás, saia do convencional
lendo outros temas. Leia o diferente.
• Marketing pessoal. Cuide da sua
imagem pessoal e profissional.
foto cedida pela colunista
• Escolha cursos que tragam prazer e
que agreguem trazendo novas possibli-
dades.
• Amplie seu círculo de amizades co-
nhecendo “gente nova”, pois isso tam-
bém gera novos aprendizados.
• Adote uma postura “mão na massa”,
ou seja, coloque em prática seus co-
nhecimentos.
• Ahhh! Não pare nunca de buscar no-
vidades! Afinal, o mundo não para nun-
ca e novidades surgem a cada minuto...
Não fique para trás, mantenha-se em
movimento constante, leia, leia muito,
leia temas diferentes, pesquise, con-
verse, compartilhe e, acima de tudo,
PERMITA-SE! Agora ficou mais claro o
que é lifelong learning e quais são os
seus benefícios?
A Colunista
CLAUDIA VICENTINE
Assessora pedagógica no SAE Digital,
administradora, professora e pedagoga
com mais de 30 anos de experiência na
área educacional. Mestre e doutora em
administração tendo como foco Marketing
Educacional e Responsabilidade Social.
Desenvolve projetos pedagógicos, facilita
capacitações na área educacional e ela-
bora materiais pedagógicos para a edu-
cação básica.
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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CONVERSA COM O GESTOR

SOLUÇÕES E PLANEJAMENTOS PARA
UMA EDUCAÇÃO POR VIR

Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação

Os reflexos e os desdobramentos da pandemia e o isolamento social

impactaram todos e todas – de forma direta e significativa. No
campo educacional, transformações, remodelações e novas/
outras estratégias pedagógicas despontaram nas escolas nos
últimos meses com o intuito de prosseguir com as interações
professor e aluno, ensino e aprendizagem. Diante de
tantas mudanças que atravessamos, quais serão as soluções
necessárias para uma educação pós-pandemia?

O
mundo mudou. Ou melhor:
o mundo está em processo
de mudanças significativas.
E, de certa forma, o esta-
do de pandemia decretado
pela Organização Mundial da Saúde
(OMS) em março de 2020, acelerou – e
expandiu – reflexões sobre os nossos
modos de vida, as interações sociais
como um todo, os sistemas econômico
e de saúde, as relações empregatícias,
além de desdobramentos e interferências
diretas no sistema educacional.
Dessa forma, por meio de mudanças que
afetaram o cotidiano escolar nesses úl-
timos meses – tanto na gestão como na
área pedagógica – começamos a vislum-
brar algumas possibilidades e alternativas
em um momento pós-pandemia, ou até
mesmo durante a retomada gradativa das
aulas presenciais, movimento que muitas
instituições de ensino começaram a aderir.
Nesse sentido, com o intuito de conhe-
cer soluções, estratégias e planejamen-
Direcional Escolas - Novembro 2020
Adriana Fóz – Mestre em Ciências pela
Universidade Federal de São Paulo
(UNIFESP), neuropsicóloga, psicopedagoga e
diretora da NeuroConecte
“A pandemia apenas acelerou um proces-
so de mudança na educação que já seria
irreversível desde muito antes, se a escola-
ridade tivesse sua devida importância no
país. As soluções tecnológicas devem vir
para dar conta de duas instâncias: facili-
tar, tornar mais interessante e contextuali-
zado o aprendizado e promover o acesso
à educação de qualidade a todos os es-
tudantes brasileiros. São várias as técni-
cas que podem ser adotadas de acordo
com as necessidades e os propósitos das
instituições e seus segmentos: Leitura de
“Garantir sentido e significado para o
estudante no processo de aprendizagem
deixará de ser uma opção, de uma vez
por todas. Os desafios globais (e locais)
do presente deverão ser vetores para pro-
jetos cada vez mais multidisciplinares. O
trabalho em grupo voltado para resolver
desafios, os meios digitais para pesquisa,
produção e compartilhamento de novos
conhecimentos, promoverá novas e me-
lhores formas de aprender. O desafio é
grande e inspiração boa não falta. A pla-
taforma Movimento Circular concebida
pela Atina Educação, disponibiliza de for-
ma gratuita uma série de práticas peda-
gógicas relacionadas com temas urgentes,
como a economia circular e prontas para
serem aplicadas (do Ensino Fundamental
ao Médio), compartilhadas e remixadas.”

tos para uma educação por vir, convi-
damos especialistas, diretores, gestores
e empresários do setor, para responder
o seguinte questionamento: A pandemia
do coronavírus mudou todo o sistema
educacional e, diante de tantas trans-
formações, quais são as soluções tec-
nológicas, as novas/outras estratégias
de ensino, as inovações que poderão
ser incorporadas em um contexto pós-
-pandemia, e os planejamentos/mu-
danças que serão necessárias para se
adequar a uma educação por vir?
livros em tablets (incentivo à leitura), en-
sino híbrido (diversificação de estratégia),
diagnósticos mais precisos dos problemas
dos alunos (otimizando o tempo do pro-
fessor), compartilhamento de experiências
pedagógicas positivas, gamificação (pro-
mover o interesse dos alunos), aplicati-
vos (necessário ser crítico nas escolhas),
etc. Planejar, compartilhar e entender
as demandas são de extrema valia para
aproveitar as dificuldades em prol de
reorganizações e de ganhos reais.”
Vinicius Saraceni – Diretor da Atina
Educação
“Muitas escolas já utilizavam a tecnologia
para fins de ensino, mas poucas para a
aprendizagem. Quando digo ensino, me
referi ao uso para o professor, como da-
tashow e apresentação, por exemplo, que
somente substituem a lousa ou a página
de um livro. Segundo o modelo de ado-
ção tecnológica SAMR (Substituição, Am-
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Direcional Escolas - Novembro 2020

Direcional Escolas - Novembro 2020 18
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Direcional Escolas - Novembro 2020

20
pliação, Modificação, Redefinição), do Dr.
Ruben Puentedura, o estágio de transfor-
mação se dá no momento em que o uso
da tecnologia extrai o protagonismo do
aluno e é aplicada com o foco no aprendi-
zado, ou seja, a tecnologia utilizada pelo
aluno para ‘produção’ do conhecimento.
Essa visão terá que permanecer – caso
contrário, o envolvimento e interesse do
aluno se perdem, visto que lidamos com
uma geração que necessita de desafios,
de contextos significativos e cujo o tempo
de atenção é curto para aulas em que não
possam participar de forma expressiva.
Atividades como hackathon educacional,
trabalhos em grupos por estações, desen-
volvimento de projetos, entre outros, não
poderão mais estar fora do currículo.”
Sueli Cain de Oliveira – Diretora do E também para a comunicação e intera-
Colégio Mater Dei
“Com o advento da pandemia do co-
ronavírus, o sistema educacional ficou
extremamente afetado em todos os seus
nichos, seja no nosso segmento de cur-
so de idioma, seja preparatório para
ENEM, colégios, faculdades – todo se-
tor foi duramente afetado de maneira
sistêmica. As soluções tecnológicas uti-
lizadas nesse momento, já existiam na
pré-pandemia; o fato é que muitos edu-
cadores e instituições de ensino tinham
uma certa resistência à implementação
dessas tecnologias. E no primeiro mo-
mento que a pandemia se estabeleceu
no Brasil e no mundo, rapidamente es-
sas tecnologias foram absorvidas pelos
professores. No entanto, a inovação
delas, nesse período, está ligada a três
elementos: a colaboratividade, a inte-
Direcional Escolas - Novembro 2020
ração e ao exercício da criatividade.
Sem esses três elementos, as ferramen-
tas tecnológicas acabam perdendo o
sentido e sendo apenas ferramentas
sem fazer com que o aluno alcance
uma taxa de aprendizagem relevan-
te. Para que as ferramentas possam
ser usadas da melhor forma possível,
elas precisam trazer esses três elemen- ser a mesma, e se eu tivesse de destacar
tos ou o professor precisa estabelecer
uma relação de colaboratividade entre
os alunos, de interação entre os alunos de ‘data-driven’ ou ‘ações pedagógicas
durante e pós-aula e, principalmente,
precisa exercitar sua criatividade para
chamar a atenção desses alunos e en-
volvê-los.”
Édney Quaresma – Fundador e CEO da
Really Experience
“Será fundamental que as escolas utili-
zem soluções para o ensino híbrido, pois
no próximo ano ainda teremos aulas à
distância. As atividades remotas estarão
integradas às aulas presenciais, por isso
será necessário o uso de soluções de LMS
(Learning Management System) ou Sis-
tema de Gestão de Aprendizagem, no
Brasil, para o acompanhamento das ati-
vidades realizadas pelos alunos, por meio
de relatórios inteligentes e consolidados.
ção entre escola, pais e alunos, que são
fundamentais durante as aulas em casa,
considerando que a família também atua
na mediação da aprendizagem. Outros
recursos relevantes são as ferramentas
adaptativas para manter o engajamento
e aprimorar a aprendizagem de acordo
com as necessidades específicas de cada
estudante. Principalmente, porque, em
2021, será necessário a retomada dos
conteúdos. Neste sentido, essas ferramen-
tas ajudam a escola a ter um diagnóstico
de cada aluno e a promover uma recupe-
ração personalizada, fundamental para
garantir a aprendizagem de todos.”
Regina Silva – Diretora Pedagógica
da unidade de Tecnologias
Educacionais da Positivo
“Já sabemos que, quando a pandemia
for controlada, a escola não voltará a
algo que necessariamente deveria ser in-
corporado à nova escola é a mentalida-
baseada em dados’. Muito além do que
uma simples ferramenta tecnológica, essa
mentalidade traz a relevância dos dados
para educadores planejarem e acompa-
nharem a evolução da aprendizagem dos
alunos. O uso frequente de plataformas e
tecnologias nas escolas gerará uma mas-
sa de dados que deverá ser organizada
e convertida em informações relevantes
por meio de sistemas específicos para
isso. Aos educadores, caberá o papel de
acessar essas informações e construir in-
tervenções pedagógicas efetivas a partir
delas. Os dados se tornarão o ponto de
partida para a construção de ações, e
não o contrário, como ocorria até pouco
tempo, com as notas das provas que são
aplicadas apenas ao final dos processos.”
Vinícius Freaza – Sócio-diretor da
Evolucional
“O mais importante neste momento é dar
atenção para dois fatores cruciais: que as
escolas estejam equipadas com tecnologia
para atender essa nova demanda mundial
da educação, e que nossos professores es-
tejam capacitados e preparados para uti-
lizar tal tecnologia de forma segura, con-
fortável, efetiva e afetiva. Nosso papel, há
21 anos como uma das maiores empresas
de tecnologia para educação do Brasil,
é garantir que todos os nossos professo-
res, coordenadores, diretores de escolas
e espaços educacionais estejam prepara-
dos para essa nova era, oferecendo todo
o apoio necessário desde a escolha da
melhor tecnologia para o espaço, até o
treinamento de seus profissionais. É nosso
compromisso com a educação a entrega
extraordinária e excelência.”
Gisele Presoto – Head of Sales and Business
Development da MOVPLAN Soluções
Educacionais
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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“Na pós-pandemia, a escola precisará ser
diferente para sustentar uma sociedade
que não para de se transformar: utilizar
as plataformas de ensino remoto para
propiciar aos estudantes contato com os
melhores professores, não importa onde
eles estejam, e também como apoio ao
contínuo aprimoramento da equipe do-
cente. Rever o currículo de forma fre-
quente, eliminando o que ficar obsoleto e
incorporando o que crescer em importân-
cia. Flexibilizar o currículo, dando poder
de escolha ao aluno, sobretudo no Ensino
Médio, e estimulando a formação de um
indivíduo independente, útil para a socie-
dade e responsável pelos seus atos.”
Celso Hartmann – Diretor Geral
do Colégio Positivo
“O contexto pandêmico acelerou a trans-
formação pedagógica nas nossas esco-
las. Em pouco tempo nos reinventamos,
construímos o nosso modelo de ensino
não presencial e entendemos que a esco-
la do futuro precisa ser diferente do que
vínhamos fazendo até agora. Se antes a
tecnologia era utilizada apenas em al-
guns momentos e por um grupo peque-
no de professores que tinha afeição pelo
mood digital, agora assistimos a uma
onda tecnológica onde os professores
utilizam, engajam e conectam as ferra-
mentas digitais às suas aulas. O resulta-
do é uma sala de aula mais participati-
va e dinâmica, onde o aluno assume um
papel protagonista tornando-se ativo no
processo de ensino e aprendizagem. Ou
seja, daqui pra frente não é sobre o que
o professor consegue ensinar, mas sim
sobre o que o aluno consegue aprender.
Direcional Escolas - Novembro 2020
Assim, a nossa nova escola surge pauta-
Camilla Bezerra – Gerente Pedagógica das
Escolas de Excelência do Grupo Eleva
da no legado do ensino híbrido, que ca- cionais que podem ajudar na implementa-
paz de transbordar a sala de aula física ção de métodos híbridos.”
e promover o ensino de curiosidades e
novos conhecimentos para o aluno, que o
currículo e a carga horária regular não
abarcam. E a utilização de metodologias
ativas, essas que servirão como meio para
o ensino do currículo regular no contex-
to atual ao mesmo tempo que desenvolve
habilidades do século XXI como colabora-
ção, comunicação e autonomia, uma vez Sidnei Shibata – Country Manager Brasil da
que coloca esse aluno como sujeito ativo Khan Academy Brasil
do seu próprio aprendizado.”
“A pandemia do coronavírus fez acelerar
uma série de mudanças e transformações
“Pensamos que a arquitetura escolar deve
necessárias. Cada vez mais as estratégias
se abrir para a cidade, trazendo a dinâ-
de ensino tenderão a ser personalizadas,
mica social para provocar as dúvidas e o
o que significa que as tecnologias existen-
consequente aprendizado, assim como a
tes hoje serão acrescidas de coisas como
cidade deve se abrir para a escola. Es-
Machine Learning e Inteligência Artificial.
paços públicos, como zoológicos, jardins
As próprias plataformas oferecerão conte-
botânicos, museus, parques e praças po-
údos mais interessantes e mais adequados
dem contribuir com ilustrações reais dos
para os GAPS que os alunos apresentam.
diversos conteúdos, tornando-se uma ex-
Com isso, aumentamos a personalização
tensão das salas de aula. Assim, a escola
e temos um melhor desenvolvimento. Mas
também poderá se consolidar como um
é claro que essas tecnologias não esta-
equipamento híbrido e fluido, que mescla
rão acessíveis para todas as pessoas. As
os meios de realidade virtual com a con-
tecnologias que tendem a estarem mais
vivência presencial, exponencializando as
disponíveis, são plataformas de ensino a
interações múltiplas decorrente das novas
distância que serão complementares com
tecnologias, fora das amarras das salas
as plataformas já existentes nas próprias
de aulas convencionais, dos muros, das
escolas. O microlearning cada vez mais
grades de horários e das disciplinas como
será utilizado para reforço do conheci-
as conhecemos.”
mento e suporte a performance do aluno,
o que significa que aqueles conhecimen-
tos que precisam ser vistos repetidamente,
para favorecerem a memória de longo
prazo, poderão ser entregues em forma-
tos mais curtos com pequenos objetivos de
aprendizagem para que sejam específicos
também a GAPS de aprendizagem exis-
tentes. A gamificação também era uma
tendência e hoje já é uma realidade na
Ernani Maia – Arquiteto e professor
maior parte das organizações, e claro,
nas escolas tende a ser cada vez mais uti-
“A pandemia acelerou a adoção de plata- lizada. O desenvolvimento do professor
formas e ferramentas on-line pelas escolas é o maior desafio para o uso das novas
e, ao mesmo tempo, evidenciou a impor- tecnologias. Ele deverá colocar o aluno no
tância da inclusão digital (internet banda centro do processo e usá-las para ajudar
larga, computadores ou dados móveis) em o aluno a protagonizar o seu ensino.”
todos os domicílios do país. Os efeitos na
aprendizagem precisam ser mensurados
e as primeiras evidências indicam lacu-
nas significativas, além do alto grau de
desmotivação dos alunos e o desgaste de
todos os envolvidos. Para o futuro, será
necessário recuperar o tempo perdido e
habilitar a escola como o local de aces-
so para recursos on-line, principalmente Flora Alves – Idealizadora da metodologia
para alunos sem internet em casa ou no Trahentem® e CLO da SG - Aprendizagem
celular. E existem diversos recursos educa- Corporativa
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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Valdecir Cavalheiro – Mestre em Educação
pela PUCPR e CEO do Grupo INICIE
Educação
“Soluções tecnológicas: Existem muitas
alternativas disponíveis atualmente. Umas
mais robustas e que carecem de um melhor
preparo dos atores envolvidos, como tam-
bém existem soluções menos abrangentes
e com resultados muito interessantes. Al-
guns cuidados precisam ser tomados nesse
universo de opções, com destaque: a) se-
gurança; b) simplicidade e interatividade;
c) custos x benefícios dos recursos.
Estratégias de ensino: Dizemos que, entre
outras coisas, a escola não será a mesma.
Acredito realmente nisso. Infelizmente,
pela dor, o modelo educacional, espe-
cialmente da educação básica, está num
processo de mudança muito forte – o que
é muito positivo. As abordagens conven-
cionais vão sendo repensadas e outras
Direcional Escolas - Novembro 2020
estratégias colocam-se como mais apro-
priadas por diversos fatores. Um deles é a
concepção híbrida de ensino/aprendiza-
gem – não existe um único jeito. A busca
de maior flexibilização aliada aos compo-
nentes de necessidade e desejo dos estu-
dantes e das famílias reforçam mudanças
dessa natureza. Abordagens de metodo-
logias exclusivistas dão lugar a visão com-
partilhada de conhecimento e aprendiza-
gem. Enfim, um novo ciclo se avizinha.
Contexto pós-pandemia: A utilização
massiva de ferramentas tecnológicas traz
desconfortos, mas também produz um res-
significado de práticas ultrapassadas. Inú-
meras possibilidades nunca ou pouco ex-
perimentadas dão contornos diferentes às
propostas de intervenções de professores
e alunos. No fundo é como uma reinven-
ção, um repensar do como se faz. Com o
tempo as boas práticas vão se sedimen-
tando e os aspectos negativos dessa fase
ficam para trás. Estou convencido de que
estaremos em outro patamar em termos
de resultados tão logo equacionemos os
problemas de acesso de quem realmente
precisa. Teremos um encurtamento de dis-
tância no quesito conhecimento e acesso
a informações e uma verdadeira transfor-
mação de papéis dos envolvidos.
Aqui cabe uma reflexão à luz do que a
sociedade incorporará em suas rotinas e
costumes. De outro lado, uma necessida-
de de se refazer das escolas – o modelo
antes da pandemia já estava fadado ao
insucesso, imagine o pós-pandemia. Será
um movimento robusto e contundente de
rearranjo – do porte das escolas, grades
curriculares, projetos pedagógicos, meto-
dologias, gestão... ressignificado pleno.
Pode até parecer um exagero, mas isso
já está ocorrendo. Costumo dizer que a
educação evoluiu em 4/5 meses, mesmo
que conturbadamente, o equivalente en-
tre 5 e 8 anos. Note-se que não estamos
aqui a tratar do aproveitamento pelos es-
tudantes, mas a forma de fazer e pensar
a educação. Embora contraditório e até
duvidoso, no médio prazo, as políticas pú-
blicas poderão ajudar muito na consecu-
ção de bons modelos – nesse particular a
educação pública, resolvidas as questões
de infraestrutura, pode avançar muito.”
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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DICA: TOLDOS E COBERTURAS
PROTEÇÃO E MANUTENÇÃO
A
s dependências físicas e estruturais
de uma escola – tanto interna como
externa – denotam atenções e pre-
ocupações que envolvem todas as
pessoas que circulam no ambiente escolar dia-
riamente. Projetar espaços com proteção espe-
cial para corredores, entradas e coberturas re-
sistentes para quadras poliesportivas por meio
de toldos e coberturas, por exemplo, destaca
o tratamento diferenciado com a escola, bem
como sua confecção estética.
Disponibilizar equipamentos nos ambien-
tes institucionais e adaptá-los ao padrão vi-
sual do colégio, a fim de oferecer conforto
para estudantes e funcionários, com mate-
riais resistentes e produtos de qualidade, são
características marcantes que são notadas
no primeiro contato com a escola.
Nas áreas externas, os tradicionais toldos e co-
berturas garantem uma proteção especial para
os dias chuvosos (e também ensolarados), são
ideais para corredores de acesso, entradas,
cobertura para quadra poliesportiva, além de
proporcionar uma estética diferenciada para o
colégio. “A instalação de toldos e coberturas
permitem ampliação de área, proteção dos
utensílios contra mudanças climáticas sem per-
der a claridade, facilita na locomoção de pes-
Direcional Escolas - Novembro 2020
soas, entre outras vantagens”, destaca Fábio
José Brito, empresário do setor.
Os materiais apropriados para toldos e co-
berturas são, segundo o empresário, de fácil
aplicação e adaptação, conseguindo, assim,
atender toda e qualquer área da escola. “Os
toldos e coberturas são instalados com rapi-
dez e facilidade pelos profissionais treinados,
desta forma a montagem se dá em um cur-
to período de tempo e possibilita um melhor
aproveitamento de luz natural”, completa.
Imagem: Bundo Kim
CUIDADO E MANUTENÇÃO
Manutenção, limpeza, reparos ou trocas de
peças são fatores relevantes e devem ser ob-
servados periodicamente, com o intuito de
conservar e prolongar a vida útil dos toldos
ou coberturas instaladas. Denise Teixeira de
Oliveira, empresária do setor, destaca algu-
mas dicas sobre preservação e manutenção
de toldos/coberturas, como: lavar periodica-
mente seguindo as orientações do fabricante
e não usar produtos abrasivos ou corrosivos,
pois podem danificar a lona e o policarbonato.
“Recomendamos lavar os toldos e coberturas
a cada três meses com água e sabão neutro,
fora do horário de sol intenso (até às 10h
ou depois das 16h), lavando parte por parte
para que o detergente não seque e manche
o produto”, ressalta a empresária. Para tol-
dos e coberturas com dimensões maiores, é
recomendável contratar empresas especiali-
zadas em limpeza e manutenção, garantindo
a saúde e a segurança de todos.
Para o/a gestor/a que pretende incluir es-
ses produtos na instituição de ensino, Denise
recomenda alguns cuidados na hora de es-
colher uma empresa especializada: “É ne-
cessário escolher empresas experientes, que
usem materiais de qualidade para garantir a
segurança de todos, além da durabilidade do
produto. E sempre solicite referências de ser-
viços anteriores executados”, completa. (RP)
SAIBA MAIS
DENISE TEIXEIRA DE OLIVEIRA
denise.tx.oliveira@gmail.com
FÁBIO JOSÉ BRITO
atendimento@direcionalescolas.com.br
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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NOVAS DINÂMICAS DE APRENDIZAGEM
P
rotagonismo, criatividade, apren-
dizagem colaborativa, inovação
e interação – todas essas carac-
terísticas ganham proporções
significativas no âmbito educacional, sobretu-
do quando percebemos o crescimento de meto-
dologias ativas e novas/outras formas de pro-
porcionar a relação entre ensino-aprendizado
na contemporaneidade.
Por meio de um movimento que promove uma
experimentação em sala de aula, a chama-
da cultura maker adentra cada vez mais nas
instituições de ensino com o intuito de valo-
rizar trocas e interações com o conhecimen-
to de forma prática – ou “o ensino mão na
massa”. “A cultura maker pode ser definida
como uma resolução de problemas, de forma
prática e objetiva, em que o aluno encontra,
por ele mesmo, formas de fazer, solucionar,
criar, com criatividade e, muitas vezes, pou-
cos recursos”, diz Luizinho Magalhães, diretor
acadêmico da escola Luminova.
Nesse sentindo, o movimento maker, partin-
do da união entre teoria e prática, e do pro-
tagonismo no processo de aprendizagem,
reflete os anseios, necessidades e habilida-
des do século 21. “Esse reflexo pode ser visto
nas novas gerações, sobretudo a Alpha, que
Direcional Escolas - Novembro 2020
é composta por nascidos a partir de 2010 e
totalmente inseridos em ambientes rodeados
por tecnologia”, destaca Magalhães.
“Seus novos hábitos de relacionamento
com o meio (pessoas e informações) indi-
cam que elas serão muito mais independen-
tes que seus antecessores e, portanto, parte
daí a imprescindibilidade de um ambiente
educacional mais voltado para as necessi-
dades e interesses dos alunos, de preferên-
cia de forma prática, inovadora, divertida
DICA: CULTURA MAKER
Imagem: Shutterstock
e não mais para o padrão sistematizado e
hierárquico de antes”, complementa.
MUDANÇAS E DINÂMICAS
Se, por um lado, a cultura maker provoca uma
disrupção e, com isso, um protagonismo dos
estudantes, é preciso, por outro lado, compre-
ender e refletir sobre o papel do/a educador/a
nessa nova dinâmica. Dessa forma, a diretora
do Colégio Mater Dei, Sueli Cain, acredita que
é necessário ter um corpo docente capacitado
para o desenvolvimento de atividades que en-
volvam a cultura maker.
“Primeiramente, é necessário ter um corpo
docente capacitado para o desenvolvimento
de atividades que envolvam a cultura maker,
e que utilize essa cultura como ferramen-
ta para potencializar atividades e projetos
que estejam desenvolvendo. Não acredito
ser eficaz ter uma ‘aula maker’, é necessá-
rio que realmente seja uma cultura da escola
que permeia todo o currículo”, destaca Cain.
Quando realmente se torna uma cultura den-
tro da escola, diz a diretora, a criatividade
e o protagonismo florescem nos alunos, “os
professores passam a ser mais ‘orientado-
res’, o ensino (que vem do professor) dá lu-
gar à aprendizagem (que parte do aluno),
o envolvimento do aluno cresce, visto que
está dando significado ao que aprendeu te-
oricamente e, além do desenvolvimento cog-
nitivo, as habilidades socioemocionais são
desenvolvidas também”, completa. (RP)
SAIBA MAIS
LUIZINHO MAGALHÃES
luminova@escolaluminova.com.br
SUELI CAIN
sueli.cain@weducation.com.br
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Direcional Escolas - Novembro 2020

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DICA: LABORATÓRIO
APRENDIZADO E EXPERIMENTAÇÃO
O
ato de conhecer, enraizado em
experiências peculiares e cole-
tivas, destaca uma importância
que transcende as salas e ins-
taura-se no convívio coletivo, em aulas diver-
sificadas e na oportunidade de expressar o
aprendizado na prática. Em novas propostas
de fomentar o ensino, a criação e o desenvol-
vimento de laboratórios nas instituições, a fim
de experienciar na prática conceitos teóricos,
estabelecem um aperfeiçoamento privilegiado
na formação de cada aluno, além de potencia-
lizar um ambiente amistoso.
“No laboratório ocorre a ressignificação de
conteúdos pelos estudantes, além de ajudar
na interdisciplinaridade e na transdisciplina-
ridade, podendo testar e comprovar diversos
conceitos, contribuir na resolução de situações-
-problema do cotidiano, levar à reflexão de di-
versos temas, proporcionando a construção da
aprendizagem e o crescimento do trabalho indi-
vidual e em equipe”, destaca Regina Sacramen-
to, coordenadora pedagógica do 9º ano e do
Ensino Médio do Colégio Notre Dame Rainha.
À luz da BNCC – que indica a necessidade
de laboratórios de ensino para o desenvol-
vimento de atividades práticas que envolvam
observação, experimentação e produção do
Direcional Escolas - Novembro 2020
conhecimento – as experiências no laboratório
de Química, conta Sacramento, vão além da
observação ou de uma mistura simples, “elas
ocorrem como recurso didático relacionado
à teoria levando o estudante à descoberta de
maneira autônoma, progressiva, por métodos
investigativos e diversificados”.
Complementando essa ideia, o Prof. Dr. Fábio
Inácio Pereira, membro do Núcleo de Excelên-
cia Pedagógica da PUCPR Campus Maringá,
acredita que o ensino por meio de atividades
Imagem: Pixabay
práticas “é estimulante e motivador, pois con-
sidera o que o estudante faz com os conheci-
mentos. Quando o seu planejamento conside-
ra a aplicação de conceitos, técnicas, teorias,
procedimentos metodológicos, ferramentas
tecnológicas, entre outros, e os conecta a con-
textos concretos e fictícios, então temos a fór-
mula ideal para termos estudantes motivados,
engajados, comprometidos e corresponsáveis
pelo processo de aprendizagem”.
Dessa forma, pautada pelo ensino experimen-
tal, há diversas atividades que podem ser de-
senvolvidas com os alunos, inclusive durante
a pandemia por meio remoto. Na Sphere In-
ternational School, unidade de São José dos
Campos, por exemplo, os experimentos aconte-
ceram de forma remota com materiais simples,
como utensílios da cozinha e jardim da casa.
“Este foi o caso de nossa Feira de Ciências Vir-
tual, em que os alunos puderam construir seus
experimentos e apresentar os resultados por
meio de vídeos para os outros colegas do Fun-
damental 2”, explica Letícia Tenório Mourão,
professora de ciências.
“O ensino experimental tem uma vantagem que
é a de não precisar necessariamente ser feito
dentro de laboratórios com muita tecnologia.
Ele pode ser feito de forma simples e com obje-
tos do nosso dia a dia”, completa Mourão. (RP)
SAIBA MAIS
FÁBIO INÁCIO PEREIRA
fabio.inacio@pucpr.br
LETÍCIA TENÓRIO MOURÃO
contato@sphereinternationalschool.com.br
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ndrainha@notredame.org.br
ACESSÓRIOS (BEBEDOUROS, LIXEIRAS, PRODUTOS DE LIMPEZA, TAPETES, TOTENS DE ÁLCOOL, VENTIL ADORES), COBERTURAS E TOLDOS, MÓVEIS
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 ALIMENTAÇÃO, GRAMA SINTÉTICA, MÓVEIS, PL AYGROUNDS
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 GRAMA SINTÉTICA, PL AYGROUNDS
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 PAPEL DE PAREDE, PERSIANAS, PISOS, SERRALHERIA
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