José Carlos Paes de Almeida Filho

(Org.)

OTmmacao de aunos ensino de linguas procedinentos espontane

onpetencia academica esboço de anaise construto teorico lngu
idencias da pesquisa linguistico-comunicativa em ingles proce
nsinar eaprender linguas toco na competencia comunicativan

Competencias de Aprendizes
e Professores de Linguas
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Aye M
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Fontes
 Dados Internacionais de Catalogaço na Publicação (CIP)

Almeida Filho, José Carlos Paes de, (Org.)

Competências deAprendizes e Professores de Línguas/
José Carlos Paes de Almeida Filho (Org.)
Campinas, SP: Pontes Editores, 2014

Bibliografia.
ISBN 978-857113-536-9

1. Ensino e aprendizagem de línguas - formação de professores

2. Linguagem e línguas competências 3. Comunicação 4. Linguística

Indices para catálogo sistemático:

1. Ensino e aprendizagem de línguas - formação de professores - 407
2.
Linguagem e linguas competências
-
-

407
3.
4.
Comunicação 302.2
-

Linguística 410
-
 José Carlos Paes de Almeida Filho
(Org)

macão de alunosensino de linguas procednentos espontanee

Bpetencaacademicaesboco de analiscconstruto teoricolhng
denciasdapesquisa linguistico-comunicativa em ingles proeed
nsinar e apIenderlinguas foco na competenc1a comunicativa M

Competências de Aprendizes
eProfessores de Linguas

Pontes
 representante dos colaborad
2014 Do organizador ores
Copyright ©
Editores
E d i t o r i a l : Pontes
Coordenação
ecapa:
Eckel Wayne
Editoração
Revisão: Pontes Editores

CONSELHo EdIrorIAL:

Angela B. Kleiman
(Unicamp - Campinas )
Clarissa Menezes Jordão
(UFPR-Curitiba)
Edleise Mendes
(UFBA - Salvador
Eni Puccinelli Orlandi
(Unicamp - Campinas )
José Carlos Paes de Almeida Filho
(UnB Brasília )
Maria Luisa Ortiz Alvarez
(UnB Brasília)
Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva
(UFMG-Belo Horizonte )

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2014 Impresso no Brasil

 SUMÁRIO

APRESENTAÇAO . . . ...7

CAPITULO1
Sobre competências de ensinar e de aprender liínguas.. . 11
José Carlos Paes de Almeida Filho

CAPITULO 2
Ensino Escolar de Língua (lnglês) com foco na Competência Comunicativa.35
Alex Garcia da Cunha

CAPITULO3
Procedimentos Espontâneos de Aprender LE (Inglês) Um Esboço de Análise
da Competência Espontânea... ... 57
Lisiani Ferraço de Paula

CAPÍTULO 4
Competência teórica de aprendentes.. 87
José Carlos Paes de Almeida Filho

CAPÍTULO5
Em busca da Competência Aplicada de Aprendizes de Línguas:
primeiros passos... 105
Jaqueline Rodrigues do Nascimento

CAPÍTULO6
Observando a competência acadêmica de jovens aprendentes de língua . . . 125
Leila Alves Medeiros Ribeiro

CAPÍTULO 7
Eukurto Aprender: Um Curso de Formação de Alunos... 15
Leila Alves Medeiros Ribeiro
Washington Ribeiro
José Carlos Paes de Almeida Filho

CAPÍTULO8
Imaginário e competências na formação para o ensino de línguas... . . . 187
Rita de Cassia Tardin Cardoso
CAPÍTULO9
evidencias da pesquisa inicial
Competências de Ensinar Línguas:
Magali Barçante 211
Capítulo 10
A competência linguístico-comunicativa em ingles-le de alunos Forn

em letras: mais de uma década depois... andos

Vera Lúcia Teixeira da Silva *******"..235
Capitulo 11
No rastro das competências: evolução de um construto teórico...
. .249
Juscelino da Silva Sant'Ana
Gerson Araúijo de Moura
Cléria Maria Costa

REFERENCIAS... ***** 267

SOBRE DE AUTORES..
.281
introduzida pela leitura e pelas reflexões
(motor da competência
profissional) que puderem ser propiciadas aos agentes do
so. Para se entender
como uma abordagem vai
proces
vigir numa dada
situação de ensino ou aprendizagem, ela precisa ser estudada,
observada naquilo que constitui o seu escopo de ideias e depois
explicada maneiras como é traduzida em ações.
nas

Traduzir ideias de ensinar que já contam com

suficientes em ação é competncias
procedimento que represento no arco
interno de cor verde inserido no
desenho da OGEL. Essa ação
de imenso valor
prático e
profissional
é composta de quatro
materialidades concretudes do fazer de cada professor e de
ou
cada aluno-aprendiz. Todo trabalho de
um professor ou aluno
de línguas está
subsumido, resolvido, tomado ou coberto por
essas quatro
grandes materializações do seu fazer prático: (1) o
planejamento do curso ou das atividades, no caso do aprendiz, as
aulas, as experiências come na nova língua, os materiais
(2) que
farão ocorrer a produção da
e as suas extensões
língua-alvo em interação, (3) a aula
(a produção e o contato compreendedor) e
(4) a avaliação ou medidas de controle para se saber como vai se
dando o processo e com quais resultados.
Parapoder contemplar o todo de atividades de ensinar e
de aprender línguas, é preciso entender antes que o processo
se constitui dessas quatro materialidades reconhecidas, em-
bora tenhamos a tendncia de chamar somente os materiais
didáticos de materiais. Na verdade, todas as manifestações do
processo de ensinar são materiais, ou seja, os planejamentos,
os métodos e as avaliações são igualmente materiais nesse
sentido. Essa materialidade concretizada em quatro fases or-
denadas compõe, falando, um chão de
figurativamente
um campo no qual o professor passa a agir e a fazer acontecer
fábrica,
com seus alunos o que antes estava circunscrito ao plano das
ideias. Para adentrar o âmago dessas concretudes do processo
de ensinar (e de aprender de certo modo, com ajustes). reco-
mendo a leitura do livro Quatro Estações no Ensino de Linguas
(ALMEIDA FILHO, 2012).

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