SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO CEARÁ – SEDUC

15ª COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

CÉLULA DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA E DA APRENDIZAGEM – CEDEA

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PARA AS AULAS DE FORMAÇÃO PARA CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – FC
- 3ª SÉRIE -

O material base proposto para as aulas de Formação para a Cidadania, desenvolvido pelo Instituto Ayrton Senna, chama-se Diálogos
Socioemocionais-Projeto de Vida (DSE-PV). O mesmo é composto por 4 módulos em cada série. O professor dispõe de Orientações para Planos de Aula
(OPAs) para todos os módulos. Há, ainda, o Caderno do Estudante, onde são encontrados instrumentos que os alunos irão utilizar no decorrer das aulas de
FC. O presente Cronograma tem como objetivo unir as ações do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) com as atividades que são propostas em cada
módulo dos cadernos de Diálogos Socioemocionais-Projeto de Vida, de forma que o(a) Professor(a) Diretor(a) de Turma (PDT) possa organizar o seu
planejamento contemplando todas as ações, além de considerar em seu planejamento:
 a formação de cada estudante em quatro dimensões indissociáveis: a pessoal, a cidadã, a acadêmica e a profissional;
 metodologias ativas, que se tornam essenciais para o desenvolvimento intencional de competências socioemocionais;
 a estrutura das atividades seguindo o modelo SAFE: Sequenciais, Ativas, Focadas e Explícitas.
É importante destacar a importância do seu papel como professor(a) mediador(a) durante todo o processo de reflexão, visando à promoção da
autonomia dos(as) estudantes a fim de que eles(as) possam construir conexões entre as competências trabalhadas e o seu dia a dia. Para isso, é fundamental
que sua mediação seja sempre propositiva, embasada na sua presença pedagógica e planejada a partir das Orientações para Planos de Aula- 1ª Série, que se
apresentam como uma referência importante para que os Diálogos Socioemocionais – Projeto de Vida seja um instrumento com potencial transformador para
você e seu grupo de estudantes. Alguns pontos importantes a serem considerados:
 O conhecimento desse Cronograma não exclui o conhecimento aprofundado dos Cadernos de Diálogos Socioemocionais. Portanto, faz-se necessário
estudo sobre todo o material disponibilizado, inclusive daqueles disponibilizados em QR-Code, nos próprios módulos;
 Os objetivos apresentados em cada período estão de acordo com a temática proposta em cada módulo dos Cadernos de Diálogos Socioemocionais –
Projeto de Vida;
● A depender da categoria da escola, o planejamento da aula de Formação para a Cidadania precisa acontecer de forma integrada com as unidades
curriculares Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais (NTPPS), Projeto de Vida (PV), Projeto de Vida da Família Camponesa (PVFC),
Preparação para o Trabalho e Prática Social (PTPS), já que essas também possuem em suas diretrizes ações que contemplam o trabalho intencional
com as Competências Socioemocionais e Projeto de Vida;
● Cada Professor Diretor de Turma (PDT) irá construir seu plano de curso das Aulas de Formação para a Cidadania, tomando como base o material
Diálogos Socioemocionais- Projeto de Vida, sendo que o livro do PNLD poderá ser usado como complemento. Para construir o planejamento é
preciso observar o número de horas/aulas disponíveis para FC, os objetivos propostos em cada módulo e as especificidades da turma;
● Ações do PPDT que podem ser realizadas nas aulas de FC estão destacadas na cor verde, são essas: Apresentação do PPDT; Registro Fotográfico;
Preenchimento da Ficha Biográfica; Mapa de Turma; Discussão/preparação para escolha dos líderes de turma; Eleição de líderes; Assembleia de
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Turma. O(a) PDT pode avaliar o tempo gasto para a realização dessas ações de forma que o planejamento não seja prejudicado, por ex: ações que não
precisam levar o tempo completo de 1h/a de FC, podem ser inseridas junto a alguma ação dos Diálogos Socioemocionais. Já a ação do PPDT,
Assembleia de Pais (não mencionada no cronograma a seguir), que também não precisa ser necessariamente executada durante a aula de FC, fica à
critério da escola o momento específico de sua realização, assim como a Reunião de Conselho de Turma;
● Há a previsão de autoavaliação dos estudantes por meio do instrumento de Rubricas em cada período, porém a execução dessa ação ainda será
definida pela Seduc.
Esperamos que o material possa cumprir o objetivo a que se propõe e venha a fortalecer o seu compromisso e empenho na função de PDT.

(A Equipe- cada CR coloca seu nome.)

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COMPETÊNCIA
TEMA MATERIAL
OBJETIVOS DESCRIÇÃO DA AÇÃO CSE EM FOCO GERAL DA
PERÍODO DIDÁTICO
BNCC
Refletir sobre as diferenças entre as PARA INÍCIO DE CONVERSA!  Organização C4: Comunicação
noções de mercado e mundo do AULA 1: Acolhimento aos estudantes.  Iniciativa Social
trabalho para, a partir daí, planejar e AULA 2: Abordagem de pontos importantes, tais  Entusiasmo
realizar uma conversa com DSE-PV 3ª como: horários das aulas, a proposta do Ensino
profissionais de várias áreas; SÉRIE- Médio, regras da escola, meios de registro a serem
MÓD1: ATIV adotadas nas aulas de PV, apresentação da proposta
Estimular os(as) estudantes a 1 dos Diálogos Socioemocionais, expectativas dos
discutirem sobre as práticas e os alunos para a disciplina, para o ano letivo,
hábitos de consumo dos jovens na apresentação do PPDT, estrutura, ações, funções,
REFLEXÕES
1º PERÍODO

atualidade, problematizando a combinados e acordos etc.

questão no que se refere à influência DSE-PV 3ª O MUNDO OU O MERCADO LÁ FORA?  Assertividade C5: Cultura digital
em seus projetos de vida; SÉRIE- AULA 1: Confecção dos diários de bordo e  Curiosidade para C6: Trabalho e
MÓD1: ATIV Registro Fotográfico aprender Projeto de Vida
Promover o autoconhecimento dos 2 AULA 2: Utilização da ficha 3 do caderno do aluno  Imaginação
estudantes acerca de seu (O mundo ou o mercado lá fora?). Discussão criativa
desenvolvimento socioemocional coletiva.
por meio do uso do instrumento de
SIGE-DT OFICINA DE LIDERANÇA  Iniciativa Social C4: Comunicação
avaliação formativa por rubricas;
AULA 1: Quais as competências socioemocionais  Empatia C9: Empatia e
necessárias para o desenvolvimento da liderança? –  Respeito Cooperação
Propiciar momentos estruturados
PRÉVIA DA ELEIÇÃO  Responsabilidade C10:
para o diálogo (devolutiva
AULA 2: Realizar – Eleição dos Líderes de Sala. Responsabilidade e
formativa) entre professor e
Cidadania
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estudantes e estudantes entre si; DSE-PV 3ª AVALIAÇÃO FORMATIVA – PARTE 1:  Autogestão C6: Trabalho e
SÉRIE- AULA 1: Imersão e sensibilização:  Abertura ao Novo Projeto de Vida
Orientar a elaboração dos planos de MÓD1 Reconhecimento das 17 competências; C8:
desenvolvimento pessoal. aprofundando sobre as competências priorizadas Autoconhecimento
pela rede e autocuidado
(Utilização da ficha 2 do caderno do aluno).
AULA 2: Autoavaliação com uso das Rubricas
socioemocionais (Aplicação das Rubricas)
AULA 3: Priorização e produção do Plano de
Desenvolvimento Pessoal (PDP)

SIGE-DT FICHA BIOGRÁFICA e MAPA DE TURMA  Organização C6: Trabalho e

AULA 1: Realizar o preenchimento da Ficha  Assertividade Projeto de Vida
Biográfica e aplicar Mapa de Turma.  Respeito C7: Argumentação
DSE-PV 3ª BATE-PAPO COM PROFISSIONAIS  Reponsabilidade C4: Comunicação
SÉRIE- AULA 1: Apresentação da proposta da atividade  Iniciativa Social C6: Trabalho e
MÓD1: ATIV para a turma. Divisão dos grupos. Articulação e  Curiosidade para Projeto de Vida
3 planejamento de quais profissionais cada equipe aprender
convidará.
AULA 2: Planejamento da entrevista e
compartilhamento com a turma do profissional
escolhido por cada equipe.
AULAS 3 E 4: Recepção e conversa com os
profissionais convidados.
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DSE-PV 3ª JUVENTUDE E CONSUMO EM DEBATE  Assertividade C4: Comunicação
SÉRIE- AULA 1: Roda de conversa com questionamentos  Iniciativa Social C5: Cultura digital
MÓD1: ATIV prévios. Exibição do vídeo “We all want to be  Respeito C7: Argumentação
4 young”. Debate sobre os questionamentos antes
lançados.
AULA 2: Leitura da ficha 4 do caderno do
estudante “O rolezinho da juventude nas ruas do
consumo e do protesto”. Discussão sobre a relação
entre consumo e projeto de vida.
SIGE-DT CONSELHO DE TURMA  Empatia C10:
(Instrumental AULA 1: Realizar Assembleia de Turma 1º  Respeito Responsabilidade e
Análise Período, em preparação para a Reunião de Conselho  Responsabilidade Cidadania
Qualitativa de Turma 1º Período.  Confiança
Assembleia de
Turma)
DSE-PV 3ª AVALIAÇÃO FORMATIVA – PARTE 2:  Autogestão C6: Trabalho e
Refletir sobre os receios e as SÉRIE- AULA 1: Escutar e Falar. Realização de  Abertura ao Novo Projeto de Vida
expectativas em relação ao mundo MÓD2 devolutivas formativas (feedbacks) C8:
do trabalho, identificando zonas de AULA 2: Identificando as minhas competências Autoconhecimento
conforto, pânico e mágica; socioemocionais (Aplicação das rubricas). e autocuidado
CRIATIVIDADE

AULA 3: Atualizando meu plano de

2º PERÍODO

Encorajar os(as) estudantes a terem desenvolvimento pessoal- PDP (utilização da

em mente que, para vencer os
desafios que o mundo proporciona,
precisarão de criatividade,
pensamento crítico e motivação;
Propiciar a mobilização da
criatividade, mediando a vivência e
a interação ativa, a fim de provocar
e estimular o ato criativo do(a)
ficha 8 do Caderno do Estudante).
DSE-PV 3ª SAINDO DA ZONA DE CONFORTO C5: Cultura digital
SÉRIE- AULA 1: Roda de conversa com os estudantes.  Organização C6: Trabalho e
MÓD2: ATIV Exibição do vídeo “Você se atreve a sonhar?”.  Assertividade Projeto de Vida
5 Análise e impressões sobre o vídeo.  Imaginação
AULA 2: Leitura do texto “Desafios da entrada no Criativa
mundo do trabalho” – Ficha 5 do caderno do
estudante. Debate sobre o texto. Preenchimento da
coluna “Como é minha Zona de Pânico?”.
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DSE-PV 3ª
O ENEM ESTÁ NA BOCA DO POVO!  Organização C4: Comunicação
SÉRIE- AULA 1: Separação da sala em quartetos. Leitura  Responsabili- C5: Cultura digital
MÓD2: ATIV
da ficha 8 do caderno do estudante. Criação de um dade
6 meme.  Imaginação
AULA 2: Compartilhamento dos memes. Bate-papo criativa
com os estudantes para identificar o conhecimento e
a opinião deles sobre a redação do ENEM.
AULA 3: Leitura da parte 2 da ficha 8 do
caderno do estudante.
DSE-PV 3ª O COTIDIANO É UM TEATRO?  Organização C7: Argumentação
SÉRIE- AULA 1: Criação de um inventário de papéis  Assertividade C8:
MÓD2: ATIV sociais. Autoconhecimento
7 AULA 2: Compartilhamento e debate das e autocuidado
produções.
estudante, fortalecendo, assim, a CONSELHO DE TURMA  Empatia C10:
jornada de desenvolvimento por AULA 1: Realizar Assembleia de Turma 2º  Respeito Responsabilidade e
meio de um ambiente de qualidade e Período, em preparação para a Reunião de Conselho  Responsabilidade Cidadania
intencionalidade; de Turma 2º Período.  Confiança
SIGE-DT
Refletir e identificar os papéis que (Instrumental
desempenhamos em nosso dia a dia, Análise
além de discutirem se e como as Qualitativa
situações cotidianas e as pessoas Assembleia de
com as quais interagimos interferem Turma)
na nossa ação. E, por fim, devem
realizar uma reflexão e um debate
acerca do papel do(a) estudante de
forma colaborativa.
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Desenvolver a criticidade e a DSE-PV 3ª NA MIRA DAS MÍDIAS  Responsabilidade C5: Cultura Digital
capacidade de articulação entre a SÉRIE- AULA 1: Roda de conversa com os estudantes e  Assertividade C7: Argumentação
experiência de ser um(a) MÓD3: ATIV formação de trios para análise de imagens  Imaginação C8:
consumidor(a) e um(a) cidadão(ã) 8 comerciais. Apresentação das análises. Criativa Autoconhecimen
com a própria identidade. Outra AULA 2: Roda de conversa com os estudantes to e autocuidado
ação importante será a reflexão sobre o que eles costumam ler. Registro em seus
sobre os desafios enfrentados nas diários de bordo.
3º PERÍODO
ESCOLHAS

escolhas que fazem e como elas AULA 3: Trabalho em equipe para organização de
reverberam na trajetória de vida de um conteúdo midiático relevante para os jovens.
cada um(a). Apresentação do conteúdo para a turma e
comunidade escolar.
Dialogar e refletir sobre como as DSE-PV 3ª AVALIAÇÃO FORMATIVA – PARTE 3:  Autogestão C6: Trabalho e
questões de gênero podem SÉRIE- AULA 1: Uma análise FOFA do desenvolvimento  Abertura ao Novo Projeto de Vida
influenciar em diferentes dimensões MÓD3 socioemocional. C8:
do cotidiano e em seus projetos de AULA 2: Identificando as minhas competências Autoconhecimen
vida. Por fim, serão convidados(as) socioemocionais (Aplicação das rubricas). to e autocuidado
a refletirem e discutirem sobre quais AULA 3: Atualizando meu plano de
atitudes e ações são necessárias para desenvolvimento pessoal.
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atingirem as metas de DSE-PV 3ª NOSSAS ESCOLHAS NA BALANÇA  Assertividade C5: Cultura Digital
desenvolvimento pessoal, sem SÉRIE- AULA 1: Exibição do vídeo “Aventurar-se pelas  Curiosidade para C6: Trabalho e
desanimar nem desistir diante das MÓD3: ATIV escolas”. Roda de conversas entre os jovens para aprender Projeto de Vida
adversidades inerentes à vida; 9 falarem sobre suas escolhas e projeto de vida.  Imaginação
AULA 2: Construção de um questionário de cinco Criativa
Promover o autoconhecimento dos perguntas relacionadas a temática da atividade.
estudantes acerca de seu Apresentação das perguntas. Orientações para a
desenvolvimento socioemocional aula seguinte (entrevista com alguém do convívio
por meio do uso do instrumento de do estudante).
avaliação formativa por rubricas; AULA 3: Retomada das equipes da aula anterior
para compartilhamento das entrevistas.
Propiciar momentos estruturados Compartilhamento para a turma do consolidado
para o diálogo (devolutiva geral da equipe. Preenchimento dos quadros da
formativa) entre professor e ficha 10 do caderno do estudante. Roda de conversa
estudantes e estudantes entre si; para compartilhamento das respostas.
DSE-PV 3ª QUESTÕES DE GÊNERO  Iniciativa Social C5: Cultura Digital
Orientar a elaboração dos planos de SÉRIE- AULAS 1 E 2: Divisão da turma em trios para a  Empatia C8:
desenvolvimento pessoal. MÓD3: ATIV discussão da temática e dos questionamentos  Respeito Autoconhecimento
10 sugeridos pelo professor(a). Roda de conversa com e autocuidado
toda a turma para a socialização dos C9: Empatia e
questionamentos feitos nos trios. Cooperação
AULA 3: Utilização da ficha 11 do caderno do
estudante. Formação de trios para a leitura do texto
“Precisamos falar sobre gênero!”. Partilha das
percepções do texto lido.
AULA 4: Utilização da 2ª parte da ficha 11 do
caderno do estudante. Divisão em trios e partilha
das reflexões.
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DSE-PV 3ª PERSISTIR SIM, DESISTIR JAMAIS!  Foco C4: Comunicação
SÉRIE- AULA 1: Questionamento feito aos estudantes  Entusiasmo C6: Trabalho e
MÓD3: ATIV sobre as situações vivenciadas por eles. Formação  Imaginação Projeto de Vida
11 de trios para a partilha das experiências. Utilização Criativa
da ficha 12 do caderno do estudante
AULA 2: Reflexão sobre uma meta a ser atingida
pelos estudantes. Registro no caderno de bordo.
Roda de conversa para a partilha das produções.
SIGE-DT CONSELHO DE TURMA  Empatia C10:
(Instrumental AULA 1: Realizar Assembleia de Turma 3º  Respeito Responsabilidade
Análise Período, em preparação para a Reunião de  Responsabilidade e Cidadania
Qualitativa Conselho de Turma 3º Período.  Confiança
Assembleia de
Turma)
Conhecer as histórias de vida de DSE-PV 3ª AVALIAÇÃO FORMATIVA – PARTE 4:  Autogestão C6: Trabalho e
jovens que realizaram com sucesso SÉRIE- AULA 1: Uma análise FOFA do desenvolvimento  Abertura ao Novo Projeto de Vida
a transição do Ensino Médio para o MÓD4 socioemocional C8:
mundo do trabalho, destacando o AULA 2: Identificando as minhas competências Autoconheciment
papel das competências socioemocionais (Aplicação das rubricas) o e autocuidado
socioemocionais nesse processo;
AULA 3: Atualizando meu plano de
INSPIRAÇÕES
4º PERÍODO

desenvolvimento pessoal
Incentivar os(as) estudantes a
elaborarem um currículo de DSE-PV 3ª HISTÓRIAS DE VIDA  Determinação C5: Cultura Digital
competências, para que SÉRIE- AULAS 1 E 2: Divisão da turma em trios. Leitura  Curiosidade para C6: Trabalho e
identifiquem suas competências MÓD4: ATIV da ficha 13 do caderno do estudante. Discussão aprender Projeto de Vida
socioemocionais e como elas podem 12 sobre as histórias da leitura. Escolha do jovem cuja  Imaginação
fazer a diferença para o ingresso no vida os estudantes desejam relatar e início da Criativa
mundo do trabalho; pesquisa para a montagem do perfil.
AULA 3: Construção do perfil do jovem escolhido
Identificar, construir e registrar na na aula anterior.
linha do tempo de Diálogos AULA 4: Formação de roda de conversa para a
apresentação dos textos elaborados na aula anterior.
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DSE-PV 3ª COMPETÊNCIA PARA O MUNDO DO  Organização C6: Trabalho e
SÉRIE- TRABALHO  Assertividade Projeto de Vida
MÓD4: ATIV AULAS 1 E 2: Divisão da turma em trios para a  Autoconfiança C8:
13 utilização da ficha 16 do caderno do estudante, Autoconhecimento
texto “O que eles esperam de nós?”. Leitura e autocuidado
compartilhada da primeira parte do texto. Abrir
espaço para a reflexão e diálogo sobre as
impressões
AULAS 3 E 4: Construção de um currículo de
competências. Roda de conversa para a troca de
ideias sobre o processo vivenciado.
DSE-PV 3ª COMPARTILHANDO APRENDIZAGENS:  Organização C4: Comunicação
SÉRIE- PROJETO DE VIDA EM IMAGENS  Responsabilidade C10:
MÓD4: ATIV AULAS 1 E 2: Planejamento de uma exposição por  Imaginação Responsabilidade e
Socioemocionais – Projeto de Vida 14 meio de imagens ou recursos audiovisuais à Criativa Cidadania
os passos dados no desenvolvimento comunidade escolar sobre as experiências nas aulas
de competências socioemocionais de diálogos Socioemocionais – Projeto de vida.
na busca pela concretização dos AULA 3: Apresentação da exposição para a
sonhos; comunidade escolar. Avaliação.
CONSELHO DE TURMA  Empatia C10:
Mobilizar os(as) estudantes a AULA 1: Realizar Assembleia de Turma 4º  Respeito Responsabilidade e
planejarem um momento SIGE-DT Período, em preparação para a Reunião de  Responsabilidade Cidadania
estruturado de avaliação e (Instrumental Conselho de Turma 4º Período.  Confiança
apropriação dos resultados e Análise
Qualitativa
aprendizados gerados ao longo do
Assembleia de
ano e apresentá-lo à comunidade Turma)
escolar;
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