SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAÇÃO FÍSICA

METÓDOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Ibaiti
2018
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA A
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Trabalho de Educação Física apresentado à

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção de média Semestral na
disciplina de Educação Física.

Professores: Anísio Calciolari Jr., Anderson Nascimento

Guimarães, Eloise W. Almeida, Lúcio Flavio Caldeira e
Thiago Viana Camata.

Ibaiti
2018
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
2.1 METÓDOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR.....................................................................................................................4
2.2 CRIAÇÃO DE UM MÉTODO DE AVALIAÇÃO PARA SER UTILIZADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR...................................................................................7
2.3 ENTREVISTA COM OS PROFESSORES.........................................................8
3 CONCLUSÃO......................................................................................................10
4 REFERENCIAS.......................................................................................................12
1 INTRODUÇÃO

A avaliação educacional sob diversos enfoques, tem sido objeto de

intensos debates no Brasil desde a década de 1930. Nos últimos anos, a
reflexão sobre essa temática intensificou-se, assumindo concepções
epistemológicas diversas, bem como objetos de estudo. No que tange
especificamente à Educação Física é possível afirmar que as pesquisas no
campo da avaliação começam a expressar suas reflexões em meados da
década de 1970, influenciadas pelos trabalhos de Bloom, Pophan, Scriven,
Stake, Stufflebeam e Tyler.
Contudo, trabalhos do tipo estado de arte, como os de Santos (2002),
Alves e Soares Junior (2007) e, recentemente, Macedo (2011), têm
demonstrado um reduzido número de pesquisa sobre avaliação na Educação
Física. Santos (2002) e Macedo (2011), ao tomarem como fonte os periodicos
e congressos cientificos da àrea no periodo de 1930 a 2010, evidenciam a
existencia de quarenta artigos que tratam dessa tematica, sendo que desses
apenas sete mergulham no cotidiano escolar.
Embora os autores, no campo da Educação em geral, como Hoffmann
(2001), Perrenoud (1999) e, especificamente na Educação Física, Resende
(1995) e Souza Junior (2004), sinalizarem avanços teoricos nos discursos
academicos sobre avaliação educacional, os trabalhos acabavam por
denunciar as mazelas das práticas pedagogicas cotidianas.
É oportuno salientar que esse não é um problema especifico dos
estudos no campo da avaliação educacional, nem, tampouco, um problema
especifico da Educação Física. Percebemos que é preciso, conforme destacou
Alves e Oliveira (2002), evidenciar mais do que a tendencia de descrever a
escola em seus aspectos negativos dizendo o que não há nelas ou o que não
corresponde ao modelo de analise adotado. Faz-se necessário apresentar
possibilidades de intervenção para a Educação Física que vão da continuidade/
insistência em gerar diagnosticos de denuncia.
A questão posta por essa opção se projeta no sentido de perceber o que
de fato faz a escola, porque faz e como quem faz. Buscamos, com isso,
compreender não apenas as ações prescritas como produtoras de
conhecimento escolar, mas, sobretudo, os saberes da pratica, criados e
recriados diariamente nos espaços e tempos escolares, pelos praticantes que
os constituem.

2 DESENVOLVIMENTO

1.1 METÓDOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

ESCOLAR

A avaliação possibilita ao professor analisar o que os alunos estão

aprendendo e as dificuldades encontradas durante o processo de ensino-
aprendizagem. Além disso, faz com que ele reflita sobre os seus métodos de
ensino, sempre pensando na situação atual do aluno.
Na disciplina de Educação Física, através da avaliação é possível
analisar se o aluno conseguiu ter um aprendizado em relação ao seu próprio
corpo e também se passou a valorizar a atividade física, como uma qualidade
de vida. Então, nada de levar em consideração apenas se o aluno está
frequentando as aulas, usando o uniforme escolar, participando dos jogos e
das competições; não comparar os alunos. Não existe uma maneira pronta pra
avaliar, mas é fundamental analisar as dificuldades e facilidades dos
estudantes, utilizando diversos padrões individuais e se possível realizar no
inicio um diagnóstico, para observar o desenvolvimento dos alunos
individualmente (LUCKESI, 1990).

Os métodos de avaliação em Educação Física sofreram influências de

diferentes tendências de ensino; a mais conhecida foi o ensino tradicional que
marcou a Educação Física com o aspecto médico-higienista. A avaliação era
realizada através de testes, fichas e medidas biométricas. Dessa forma,
entende-se que o aluno era avaliado de maneira quantitativa, ou seja,
utilizavam-se muito os resultados por notas.

No decorrer dos anos, houve muitos debates em torno de uma

metodologia de avaliação baseando-se na aprendizagem de todos, sem excluir,
selecionar ou rotular o aluno, como por exemplo, o método de avaliação
qualitativa que permite entender os resultados e os processos avaliativos,
assim a reflexão do aluno é levado em consideração. Entretanto, infelizmente
alguns professores de Educação Física ainda utilizam os métodos de avaliação
do ensino tradicional.

De acordo com o pensamento de LUCKESI (2005):

A avaliação tradicional já não tem mais espaço no nosso meio

educacional, que só serve para punir e reprovar, mas o novo muitas
das vezes nos dá medo e esse mesmo medo nos faz permanecer no
que já conhecemos, com isso não fazemos parte das mudanças e
transformações ocorridas através da história da educação e da
sociedade, nos prejudicando e prejudicando também os alunos que
não se tornarão críticos e produtivos, apenas reproduzindo o que foi
passado.

Alguns autores (BETTI, 2001 apud FERNANDES e GREENVILE 2007)

defendem que é preciso utilizar, tais métodos avaliativos como:

Estratégias metodológicas no campo sócio comportamental:

enfocando a participação do aluno nas atividades desenvolvidas,
mostrando que entende o que está fazendo e o porquê está fazendo.
Estratégias metodológicas no campo cognitivo: compreensão dos
movimentos corporais da atualidade, seu entendimento sobre
movimentos corporais divulgados nas mídias.

Dessa forma, compreende-se que o professor de Educação Física

precisa avaliar o estudante em diversas formas, ou seja, na participação
durante as aulas, no aspecto cognitivo, etc.
Outro método de avaliação pode ser classificado em: somativa,
diagnóstica ou formativa. A avaliação somativa tem como objetivo analisar o
ensino-aprendizado no fim de cada bimestre, ano letivo ou semestre. Leva em
consideração a nota do aluno.
A avaliação diagnóstica é desenvolvida no começo de cada ano letivo,
para o professor fazer uma análise das necessidades de seus alunos,
baseando no que eles já conhecem ou não. Já a avaliação formativa é feita no
decorrer do ano letivo pensando na sua própria prática pedagógica, pois fica
evidente se o aluno está aprendendo ou está tendo dificuldades em
determinado conteúdo.
Além desses métodos avaliativos em Educação Física, há também os
que envolvem as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, um está
interligado ao outro. Na dimensão conceitual o professor avalia o conhecimento
do aluno através de provas, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates
sobre regras das modalidades, história do esporte, entre outros. A avaliação
dentro da dimensão procedimental, o professor avalia o desenvolvimento dos
seus alunos nas questões motoras individualmente e comparando o avanço
entre ele mesmo, afinal cada um irá apresentar um progresso diferente e é
preciso respeito, evitando rotular o aluno. Esse método avaliativo é baseado
em saber fazer.
Na dimensão atitudinal o professor de Educação Física, precisa
proporcionar desafios para os seus alunos com o objetivo de analisar suas
atitudes de maneira individual e coletiva. Através desse tipo de avaliação, o
professor observa quais os valores que seus alunos absorveram durante as
aulas e isso pode ser feito nas aulas práticas de dança, lutas, jogos,
brincadeiras, entre outras.
De acordo com Smole (2010) o professor pode avaliar através da
observação e registro, da análise de registro dos estudantes, provas e por meio
da autoavaliação. Nota-se que por meio da observação, o professor de
Educação Física faz um levantamento dos erros e acertos dos alunos, para
possivelmente reforçar o que for preciso utilizando um registro com o nome dos
alunos que apresentam dificuldades.
A observação do professor como instrumento de avaliação é
extremamente importante, porque além de analisar o conhecimento e o
desenvolvimento dos alunos o professor se auto-avalia enquanto profissional.
Por meio disso, verifica sobre o que ele precisa melhorar para os alunos
aprenderem melhor. Barbosa (2008) argumenta em sua obra que o processo
de avaliação é um modo de refletir, em relação ao nível da quantidade do
desempenho escolar tanto dos alunos como dos professores.
O processo de avaliação nas aulas de Educação Física deve considerar
o aluno como um todo, nos aspetos afetivos, sociais, entre outros. É importante
que ao utilizar algum dos métodos de ensino citados anteriormente, o professor
informe ao aluno o que está avaliando e o motivo, sem assustá-lo, desanimá-lo
ou exigir algo dele. Se isso acontecer consequentemente ele irá afastar-se das
atividades e do professor.
 Então, não existe um único método de avaliação voltado à disciplina de
Educação Física e é importante que o professor conheça cada uma delas para
verificar quais são as mais adequadas aos alunos. Em alguns casos, o
professor utiliza somente um método de avaliação não porque ele é
tradicionalista, mas sim por falta de informação.
Ao conhecer os diferentes métodos de ensino, o professor de Educação
Física irá notar que é até difícil utilizar apenas um método avaliativo, devido à
importância de cada uma delas na instituição escolar.

2.2) CRIAÇÃO DE UM MÉTODO DE AVALIAÇÃO PARA SER UTILIZADO

EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

A criação de um método de avaliação valia de professor para

professor, conforme cada um gosta de trabalhar, sendo assim vários autores
dizem que geralmente a avaliação é elaborada tendo em vista o planejamento
realizado pelo professor antes do inicio das aulas, verificando sempre o
desempenho dos alunos. Nesse processo o aluno é visto como objeto de
avaliação, pois os professores com isso conseguem elaborar os julgamentos a
serem aplicados nos alunos.
A avaliação em Educação Física é um processo complexo, uma
avaliação de qualidade tem que abranger vários fatores, pois a historia de vida
do aluno deve ser levada em consideração, seu lado afetivo/emocional,
visualizando o aluno por inteiro. Mas geralmente esta avaliação predomina na
escola em Educação Física para a aptidão física.
Os métodos visam a utilização de vários momentos, voltado para
objetivo e juízo, incorporando os testes e medidas. Uma das fases da definição
de avaliação que são importantes é a diagnóstica, que permite observar as
condutas de entrada ou de inicio do processo; a formativa, que permite
observar como o processo esta acontecendo; e a acumulativa, em que é
avaliado o resultado do processo.
2.3) ENTREVISTA COM OS PROFESSORES

Professor 1

1- Qual método de avaliação é utilizado durante sua aula de educação física?

Professor: O método de avaliação na educação infantil anos iniciais, são a
participação dos alunos e o desenvolvimento das atividades tais como: motoras
finas, extensas, coordenação, equilíbrio, lateralidade e longitude.

2- O método utilizado é o mesmo para as diferentes faixas etárias na instituição

escolar?
Professor: sim, porem trabalhado de maneiras diferentes para termos a noção
previa da turma.

3- Após aplicar o método de avaliação, você analisa os dados? Caso não

analise, por que não é realizado? Caso ocorra a analise, como os dados são
utilizados para pautar suas ações na elaboração da aula?
Professor: sim, após a avalição eu tenho a noção do desempenho e as
dificuldades de cada aluno e com isso eu procuro trazer nas aulas métodos
diferentes de trabalhar com eles, buscando atender todas as dificuldades
encontradas.

Professor 2
1- Qual método de avaliação é utilizado durante sua aula de educação física?
Professor: utilizo três métodos de avaliação. Diagnostica, para saber o
conhecimento prévio do educando. Em outro momento a formativa, para saber
o quanto ele aprendeu com o desenvolvimento do conteúdo, junto com a
avaliação qualitativa, que inclui as particularidades de cada aluno. Os critérios
de avaliação são : observações da pratica, avaliações das praticas e teóricas.

2- O método utilizado é o mesmo para as diferentes faixas etárias na instituição

escolar?
Professor: os métodos sim, ate porque eles servem inicialmente para termos o
diagnostico do conhecimento prévio da turma e saber a melhor maneira de
desenvolver o conteúdo, das mais variadas formas.
3- Após aplicar o método de avaliação, você analisa os dados? Caso não
analise, por que não é realizado? Caso ocorra a analise, como os dados são
utilizados para pautar suas ações na elaboração da aula?
Professor: sim, a analise de dados acontece no decorrer do ano letivo, esses
dados servem para saber a que ponto a turma esta conseguindo assimilar o
conteúdo, se a metodologia aplicada esta alcançando todos os alunos e as
necessidades de trabalhar de variadas formas dentro da mesma turma.
3 CONCLUSÃO

Este estudo procurou mostrar os métodos de avaliação voltados para a

Educação Física. Que o professor precisa avaliar, os estudantes em diversas
formas, na participação durante as aulas, no aspecto cognitivo, etc. Esse ato
de avaliar é individual, e acaba que com isso o professor também se avalie, o
que precisa ser melhorado em suas aulas, para que os alunos aprendam
melhor.
Existem vários métodos de avaliação, o professor precisa ter o
conhecimento de cada um, para que possa ver qual será mais adequado a ser
passado para seus alunos. Tendo conhecimento de diferentes métodos de
ensino, o professor vera que ele pode fazer uso de vários métodos.
O texto nos mostra que podemos ser bem amplos em nossas
avaliações, deixar os métodos tradicionais, e começar ampliar nosso modo de
avaliação.
A pesquisa foi feita com dois professores de Educação Física, um que
trabalha com crianças pequenas e seu modo de avaliação é um que avalia o
desenvolvimento tais como: motoras finas, extensas, coordenação, equilíbrio,
lateralidade e longitude. E o outro busca conhecer o aluno em sala de aula,
depois a participação do aluno durante as aulas cada um com sua forma, mas
o mesmo objetivo.
Podemos ver nesse estudo como proceder, quando se tratar de
‘’Métodos de Avaliação e buscar conhecer mais a cada um para que possamos
ter um método inovador de avaliação.
4 REFERÊNCIAS

BARBOSA, J. R. A . A Avaliação da Aprendizagem como Processo Interativo:

Um Desafio para o Educador. Democratizar. Rio de Janeiro, 2008.
FERNANDES, Saulo “& GREENVILE Roberta. Avaliação da aprendizagem na
Educação física escolar. Porta Aberta, Motrividência Ano XIX, N° 28, P. 120-138
Jul./2007.
LUCKESI, C. C. Verificação ou avaliação? O que se pratica na escola? São
Paulo: Série Ideias, 1990.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 17º ed. São Paulo; Cortez. 2005.
SMOLE, K. C. S. Avaliação escolar. Disponível em:
<http://www.salesianos.com.br/downloads/SubsidioRSE6.pdf >. Acesso em: 19 abr.
2018.
ALVES, N.; OLIVEIRA, I. B. Uma história da contribuição dos estudos do
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ALVES, W. F.; SOARES JUNIOR, N. E. Educação física escolar e a avaliação:

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In: Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, 15., 2007. Anais... Recife: CBCE,
2007.

LUIS, S. M. B. De que avaliação precisamos em arte e Educação Física? In:

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Mediação, 2009. p. 34-44

MACEDO, L. R. Avaliação na Educação Física escolar nas séries iniciais do

ensino fundamental: práticas e saberes. Vitória, 2011. Relatório parcial do
Programa de Iniciação Científica da Universidade Federal do Espírito Santo.

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens:

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RESENDE, H. G. Princípios gerais da ação didático-pedagógica para avaliação

do ensino-aprendizagem em Educação Física escolar. Motus Corporis, Rio de
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SANTOS, W. Avaliação na Educação Física escolar: análise de periódicos do

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