Brasil Colônia

histÓRia
 BrASil
cOLôNia

2022
SUMÁRIO
AULA 1 • Pré-História Brasileira: origem e povos nativos do Brasil 4
EXERCÍCIOS AULA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

AULA 2 • Grandes Navegações e a partilha do Novo Mundo 10

EXERCÍCIOS AULA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

AULA 3 • Das Capitanias Hereditárias ao Governo Geral �������������������������� 16

EXERCÍCIOS AULA 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

QUESTÕES DE REVISÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

AULA 4 • O plantation açucareiro, a economia e a sociedade colonial 24

EXERCÍCIOS AULA 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

AULA 5 • Diáspora Africana e escravidão no Brasil 30

EXERCÍCIOS AULA 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

AULA 6 • A União Ibérica (1580-1640), a colonização francesa e holandesa

no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
EXERCÍCIOS AULA 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

QUESTÕES DE REVISÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
AULA 7 • Expansão Territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
EXERCÍCIOS AULA 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

AULA 8 • Economia e sociedade mineradora ������������������������������������������������ 54

EXERCÍCIOS AULA 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

AULA 9 • Revoltas Nativistas �������������������������������������������������������������������������� 62

EXERCÍCIOS AULA 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

QUESTÕES DE REVISÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

AULA 10 • Revoltas Emancipacionistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

EXERCÍCIOS AULA 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

AULA 11 • A vinda da família real para o Brasil e o Período Joanino 78

EXERCÍCIOS AULA 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

AULA 12 • A Independência do Brasil (1822) ���������������������������������������������� 84

EXERCÍCIOS AULA 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

QUESTÕES DE REVISÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
 Pré-História Brasileira
AULA 1 OBJETIVOS DA AULA

• Compreender o processo de formação do território brasileiro por meio da

ocupação dos povos nativos;
• Identificar a separação linguística dos povos autóctones do Brasil;
• Caracterizar os diferentes grupos indígenas brasileiros e sua distribuição
pelo território brasileiro;
• Compreender o indígena enquanto sujeito histórico.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H9
• H5 • H15
• H7 • H18
• H8 • H23

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

4 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 5

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 1. Pré-História Brasileira: origem e povos nativos do Brasil

➢ Ocupação e Povoamento da América

• Teoria mais aceita: população não-autóctone → fluxos migratórios.
• 35-12 mil anos atrás: Glaciação → nível do mar cerca de 50 metros abaixo do
atual e Estreito de Bering unido em diversos momentos.
• Hipóteses de ocupação:
o diversidade linguística e o fóssil Luzia colocam em xeque a ideia de apenas
uma fonte migratória;
o Estreito de Bering (12 mil anos) – Ásia → América a pé;
o Hipótese malaio-polinésia – Pacífico → América de barco;
o Hipótese australiana – Pacífico Sul → América de barco.

➢ Brasil antes da Invasão

• Toda a região que compreende o
país já estava ocupada há 12 mil
anos.
• Estima-se que a população das
terras baixas da América do Sul
variava entre 1 e 8,5 milhões de
habitantes.
• A agricultura apareceu entre 3-4
mil anos atrás e passou a ser
praticada em todo o território
brasileiro por volta de 2 mil anos
atrás → nem todos os povos as
praticavam.
• Principais troncos linguísticos:
Tupi e Macro-Jê.
• A região amazônica era
densamente povoada→
vestígios de civilizações com
Estado burocratizado.
• Todas as regiões do Brasil eram
interligadas entre si e com
demais localidades da América
do Sul por meio de vastas rotas
comerciais.
 EXERCÍCIOS AULA 1
1 – (Unicamp 2020) Na América Portuguesa do
século XVI, a política europeia para os indígenas
pressupunha também a existência de uma política
indígena frente aos europeus, já que os Tamoios e
os Tupiniquins tinham seus próprios motivos para
se aliarem aos franceses ou aos portugueses.
(Adaptado de Manuela Carneiro da Cunha, Introdução a uma
história indígena. São Paulo: Companhia das Letras/Fapesp,
1992, p. 18.)
Com base no excerto e nos seus conhecimentos
sobre os primeiros contatos entre europeus e indí-
genas no Brasil, assinale a alternativa correta.
a) A população ameríndia era heterogênea e os
conflitos entre diferentes grupos étnicos ajuda-
ram a definir, de acordo com suas próprias lógi-
cas e interesses, a dinâmica dos seus contatos
com os europeus.
b) O fato de Tamoios e Tupiniquins serem grupos
aliados contribuiu para neutralizar as disputas
entre franceses e portugueses pelo controle
do Brasil, pelo papel mediador que os nativos
exerciam.
c) Os indígenas, agentes de sua história, desde
cedo souberam explorar as rivalidades entre os
europeus e mantê-los afastados dos seus con-
flitos interétnicos, anulando o impacto da pre-
sença portuguesa.
d) As etnias indígenas viviam em harmonia umas
com as outras e em equilíbrio com a natureza.
Esse quadro foi alterado com a chegada dos
europeus, que passaram a incentivar os con-
flitos interétnicos para estabelecer o domínio
colonial.
e) O Brasil abrigava uma etnia dividida em diver-
sas tribos que partilhavam uma cultura e mo-
dos de vida comum.
2 – (Enem 2018)
TEXTO I
E pois que em outra cousa nesta parte me não
posso vingar do demônio, admoesto da parte da
cruz de Cristo Jesus a todos que este lugar lerem,
que deem a esta terra o nome que com tanta so-
lenidade lhe foi posto, sob pena de a mesma cruz
que nos há de ser mostrada no dia final, os acusar
de mais devotos do pau-brasil que dela.
BARROS, J. In: SOUZA, L M. Inferno atlântico: demonologia
e colonização: séculos XVI-XVIII. São Paulo: Cia. das Letras,
1993.
TEXTO II
E deste modo se hão os povoadores, os quais, por
mais arraigados que na terra estejam e mais ricos
que sejam, tudo pretendem levar a Portugal, e, se
as fazendas e bens que possuem souberam falar,
também lhes houveram de ensinar a dizer como
os papagaios, aos quais a primeira coisa que en-
sinam é: papagaio real para Portugal, porque tudo
querem para lá.
SALVADOR. F. V In: SOUZA, L. M. (Org.). História da vida
privada no Brasil: cotidiano e vida privada na América portu-
guesa. São Paulo: Cia. das Letras, 1997.
As críticas desses cronistas ao processo de coloni-
zação portuguesa na América estavam relaciona-
das à
a) utilização do trabalho escravo.
b) implantação de polos urbanos.
c) devastação de áreas naturais.
d) ocupação de terras indígenas.
e) expropriação de riquezas locais.
3 – (Upe-ssa 1 2017) Na bacia do Rio São Francisco,
nas paleolagoas conhecidas hoje como tanques,
foram achados ossos de animais extintos da fauna
pleistocênica, que conviveram com o homem em
diversas áreas da região, como Salgueiro e Alagoi-
nha, em Pernambuco. Pesquisas mais recentes
assinalaram, também, a presença de megafauna,
como o mastodonte e a preguiça-gigante, como é
o caso da Lagoa Uri de Cima em Salgueiro.
MARTIN, Gabriela; PESSIS, Anne-Marie. Breve Panorama da
Pré-História do Vale do São Francisco no Nordeste do Brasil.
Revista FUMDHAMentos, Volume 1 – Número 10 – Ano 2013,
p. 14, adaptado.
O trecho acima propõe uma leitura da História do
Brasil, que se caracteriza pela
a) presença essencial dos europeus no continente
americano.
b) inexistência de exemplares da megafauna em
território brasileiro.
c) carência de estudos paleoantropológicos e sí-
tios arqueológicos no Nordeste.
d) antiguidade da presença humana no país, ante-
rior à chegada dos portugueses.
e) existência de répteis de porte avantajado, po-
pularmente conhecidos como dinossauros.
4 – (Uem 2016) Sobre as populações que habita-
vam a América na época da chegada dos coloni-
zadores europeus, assinale a(s) alternativa(s) cor-
reta(s).
01) Nenhuma cultura nativa americana conhecia o
ferro, o arado, o vidro e a pólvora.
02) Os chamados Tapuias do litoral do Brasil, os
Esquimós da América do Norte e os Charruas
que viviam no Uruguai eram povos que prati-
cavam uma agricultura diversificada e estavam
em processo de sedentarização.
7
 EXERCÍCIOS AULA 1
04) Na região próxima ao litoral do atual território
brasileiro, os tupi-guaranis eram povos nôma-
des que sobreviviam apenas da caça e da pesca
e da coleta de frutos e raízes, desconhecendo
práticas agrícolas.
08) Na América Central e nos Andes existiam so-
ciedades divididas em classes sociais, com um
Estado estruturado, que impunha o pagamento
de tributos a um poder central.
16) Face à escassez de fontes de proteínas (em
razão das prolongadas secas não havia uma
grande quantidade de animais na América), o
canibalismo fazia parte dos hábitos alimentares
do conjunto de populações que habitavam o
continente na época da chegada dos primeiros
europeus.
A soma das alternativas corretas é
a) 09.
b) 18.
c) 03.
d) 06.
e) 12.
5 – (Udesc 2015) Leia com atenção o fragmento
retirado da Carta de Pero Vaz de Caminha.
“E quando veio ao Evangelho, que nos erguemos
todos em pé, com as mãos levantadas, eles [os
índios] se levantaram conosco e alçaram as mãos,
ficando assim, até ser acabado; e então tornaram-
-se a assentar como nós. E quando levantaram a
Deus, que nos pusemos de joelhos, eles se pu-
seram assim todos, como nós estávamos com as
mãos levantadas, e em tal maneira sossegados,
que, certifico a Vossa Alteza, nos fez muita devo-
ção.”
Pero Vaz de Caminha. In: OLIVIERI, A. C. e VILLA, M. A.
Crônicas do descobrimento. São Paulo: Ática, 1999, p. 23.
Em relação à Carta de Caminha para o Rei de Por-
tugal, pode-se dizer que é:
a) Uma narrativa que projeta sobre as populações
nativas uma visão de mundo cristão, como se
o Brasil fosse uma espécie de paraíso edênico.
b) Um relato imparcial sobre as populações indí-
genas, porque o autor narra exatamente o que
viu e viveu no Brasil.
c) Uma narrativa capaz de identificar a verdadeira
essência das populações indígenas brasileiras
que já conheciam o cristianismo, e traziam no
seu íntimo um conhecimento prévio dos ensi-
namentos pregados por Cristo a seus discípu-
los.
d) Um relato que expressa total ignorância e des-
preparo do cronista sobre o caráter dissimula-
8 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
do e estratégico das populações indígenas, que
desejavam tão somente ganhar a confiança dos
viajantes europeus para obter lucros e fazer
alianças políticas para derrotar seus inimigos.
e) Um relato sem valor histórico, pois está marca-
do por uma perspectiva eurocêntrica e precon-
ceituosa sobre os habitantes nativos do Brasil.
6 – (Pucsp 2014) “Descoberto o Novo Mundo e
instaurado o processo de colonização, começou a
se desenrolar o embate entre o Bem e o Mal.”
Laura de Mello e Souza. Inferno Atlântico. São
Paulo: Companhia das Letras, 1993, p. 22-23.
Na percepção de muitos colonizadores portugue-
ses do Brasil, uma das armas mais importantes
utilizadas nesse “embate entre o Bem e o Mal”
era a
a) retomada de padrões religiosos da Antiguidade.
b) defesa do princípio do livre arbítrio.
c) aceitação da diversidade de crenças.
d) busca da racionalidade e do espírito científico.
e) catequização das populações nativas.
7 – (Uern 2013) Acerca dos povos “pré-colombia-
nos” e dos habitantes do Brasil anteriores à colo-
nização, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) Todos, sem exceção, já haviam estabelecido
uma organização política e social extremamen-
te estratificada, estamental e hierarquizada, ba-
seada nos laços de parentesco.
( ) Haviam sociedades agrícolas, sedentarizadas
e algumas nômades, que não dominavam a do-
mesticação de animais, o cultivo sistemático e
viviam, portanto, da caça e da coleta.
( ) Em algumas regiões específicas, a agricultu-
ra se desenvolveu mais intensamente e o acú-
mulo de experiências culturais resultou numa
maior condição de desenvolvimento entre es-
sas populações.
( ) No Brasil, o período inicial do processo de co-
lonização coincide, historicamente, com o pe-
ríodo de sedentarização dos nativos e sua intro-
dução ao mundo da agricultura e da pecuária,
anteriormente inexistentes.
A sequência está correta em
a) V – F – V – F
b) V – F – F – V
c) V – F – V – V
d) F – V – V – F
e) F – V – F – F
 EXERCÍCIOS AULA 1

8 – (Unesp 2013)

[Os tupinambás] têm muita graça quando falam [...];

mas faltam-lhe três letras das do ABC, que são F,
L, R grande ou dobrado, coisa muito para se notar;
porque, se não têm F, é porque não têm fé em ne-
nhuma coisa que adoram; nem os nascidos entre os
cristãos e doutrinados pelos padres da Companhia
têm fé em Deus Nosso Senhor, nem têm verda-
de, nem lealdade a nenhuma pessoa que lhes faça
bem. E se não têm L na sua pronunciação, é porque
não têm lei alguma que guardar, nem preceitos para
se governarem; e cada um faz lei a seu modo, e ao
som da sua vontade; sem haver entre eles leis com
que se governem, nem têm leis uns com os outros.
E se não têm esta letra R na sua pronunciação, é
porque não têm rei que os reja, e a quem obede-
çam, nem obedecem a ninguém, nem ao pai o filho,
nem o filho ao pai, e cada um vive ao som da sua
vontade [...].

(Gabriel Soares de Souza. Tratado descritivo do Brasil em

1587, 1987.)

Os comentários de Gabriel Soares de Souza ex-

põem

a) a dificuldade dos colonizadores de reconhecer

as peculiaridades das sociedades nativas.
b) o desejo que os nativos sentiam de receber
orientações políticas e religiosas dos coloniza-
dores.
c) a inferioridade da cultura e dos valores dos por-
tugueses em relação aos dos tupinambás.
d) a ausência de grupos sedentários nas Américas
e a missão civilizadora dos portugueses.
e) o interesse e a disposição dos europeus de
aceitar as características culturais dos tupinam-
bás.

GABARITO AULA 1
01 - A 04 - A 07 - D
02 - E 05 - A 08 - A
03 - D 06 - E

9
 Grandes Navegações e a partilha do Novo Mundo
AULA 2 OBJETIVOS DA AULA

• Relacionar a formação do Estado português ao seu pioneirismo nas Gran-

des Navegações;
• Analisar as motivações econômicas que levaram Portugal a se lançar no
mar;
• Compreender o périplo africano;
• Identificar a importância da carta de Pero Vaz de Caminha na construção
do imaginário da colonização brasileira.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H15
• H7 • H16
• H9 • H18

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

10 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 11


módulo Brasil Colônia
Aula 2. Grandes Navegações e a partilha do Novo Mundo
➢ Formação do Reino de Portugal
• Contexto: Guerras de Reconquista –
expulsão dos muçulmanos da
Península Ibérica.
• 1096: doação do Condado
Portucalense ao nobre Henrique de
Borgonha pelo rei Afonso VI, de
Leão.
• 1139: proclamada a independência
de Portugal por Afonso Henriques,
iniciando a dinastia de Borgonha.
• 1383 - Crise Sucessória: com a
morte de dom Fernando, Castela
ameaça anexar Portugal e obtém
apoio da nobreza portuguesa.
• 1383-1385: Guerra Civil – nobreza
portuguesa e Castela x burguesia
mercantil e arraia miúda → vitória do
segundo grupo.
• 1385: imposição de dom João, da
dinastia de Avis, ao trono português
pela burguesia.
• Revolução de Avis: investimentos
estatais nas atividades marítimas →
formação da Escola de Sagres.
➢ Expansão Portuguesa
• Séc. XV: Recuperação econômica da
Europa → reativação das rotas
terrestres após os anos de peste e
guerras.
• O monopólio italiano sobre o
Mediterrâneo fez surgir a
necessidade de novos acessos ao
Oriente e novas fontes de obtenção
matéria
História
prof
Yasmin
x
de riquezas e metais preciosos.
• Pioneirismo português:
o Precoce centralização política
→ concentração de riquezas;
o Revolução de Avis → Estado
atrelado aos interesses da
burguesia;
o Localização geográfica;
o Desenvolvimento de tecnologia
naval → aperfeiçoamento da
caravela (nau), uso da bússola
e astrolábio.
• 1415: Tomada de Ceuta –
importante entreposto comercial
muçulmano → marco do início do
processo de expansão.
➢ Tratados Ibéricos
• Após concluir seu processo de
unificação, a Espanha se torna uma
concorrente de Portugal na
expansão marítima.
• 1480 – Tratado de Toledo: Espanha
dona das terras ao norte das Ilhas
Canárias e Portugal do sul.
• 1493 – Bula Inter Coetera: terras
após 100 léguas oeste de Cabo
Verde pertencentes a Espanha e as
leste passam para o domínio
português.
• 1494 – Tratado de Tordesilhas.
 EXERCÍCIOS AULA 2
1 – (Unesp 2013)
[Os tupinambás] têm muita graça quando falam [...];
mas faltam-lhe três letras das do ABC, que são F,
L, R grande ou dobrado, coisa muito para se notar;
porque, se não têm F, é porque não têm fé em ne-
nhuma coisa que adoram; nem os nascidos entre os
cristãos e doutrinados pelos padres da Companhia
têm fé em Deus Nosso Senhor, nem têm verda-
de, nem lealdade a nenhuma pessoa que lhes faça
bem. E se não têm L na sua pronunciação, é porque
não têm lei alguma que guardar, nem preceitos para
se governarem; e cada um faz lei a seu modo, e ao
som da sua vontade; sem haver entre eles leis com
que se governem, nem têm leis uns com os outros.
E se não têm esta letra R na sua pronunciação, é
porque não têm rei que os reja, e a quem obede-
çam, nem obedecem a ninguém, nem ao pai o filho,
nem o filho ao pai, e cada um vive ao som da sua
vontade [...].
(Gabriel Soares de Souza. Tratado descritivo do Brasil em
1587, 1987.)
O texto destaca três elementos que o autor con-
sidera inexistentes entre os tupinambás, no final
do século XVI. Esses três elementos podem ser
associados, respectivamente,
a) à diversidade religiosa, ao poder judiciário e às
relações familiares.
b) à fé religiosa, à ordenação jurídica e à hierarquia
política.
c) ao catolicismo, ao sistema de governo e ao res-
peito pelos diferentes.
d) à estrutura política, à anarquia social e ao des-
respeito familiar.
e) ao respeito por Deus, à obediência aos pais e à
aceitação dos estrangeiros.
2 – (Uefs 2018) O “coração” econômico da época,
Veneza, tem cada vez mais dificuldades em as-
segurar a competitividade de seus produtos. Em
1504, os navios venezianos já quase não encon-
tram pimenta em Alexandria. As especiarias desta
proveniência se revelam muito mais caras do que
as que são encaminhadas da Índia portuguesa: a
pimenta embarcada pelos portugueses em Calicu-
te é quarenta vezes menos onerosa do que a que
transita por Alexandria.
(Jacques Attali. 1492, 1991. Adaptado.)
As críticas desses cronistas ao processo de colonização portu-
guesa na América estavam relacionadas à
O início da colonização efetiva do Brasil por Portu-
gal, historicamente condicionado pelos fatos refe-
ridos pelo excerto,
a) teve início assim que os navegadores chegaram
às novas terras.
b) projetou a hegemonia portuguesa no comércio
atlântico.
c) enriqueceu a Metrópole com a descoberta de
metais preciosos.
d) atardou-se devido aos lucros auferidos com o
comércio oriental.
e) foi financiado pelos lucros gerados pelo comér-
cio de especiarias.
3 – (Pucpr 2017) Leia o texto a seguir.
A primeira missa no Brasil é um momento em-
blemático do início da colonização portuguesa na
América, celebrada poucos dias após a chegada e
desembarque dos portugueses na costa brasileira,
imortalizada pela narrativa na Carta de Pero Vaz de
Caminha e no óleo sobre tela de Victor Meirelles.
A ocupação de fato demorou um pouco mais a
acontecer, dentre as razões para seu início, temos
a) o aumento do comércio de especiarias com o
Oriente, levando à maior necessidade de mer-
cados consumidores.
b) a descoberta de metais preciosos na colônia
portuguesa, acelerando o interesse da metró-
pole na exploração de sua colônia.
c) a probabilidade da tomada das terras por corsá-
rios ingleses que vinham atrás do contrabando
de escravos indígenas para outras colônias.
d) a necessidade de tomar posse e defender suas
terras para evitar a vinda de exploradores sem
o conhecimento da coroa portuguesa.
e) a construção das feitorias para armazenar pau-
-brasil e carregar navios, promovendo a migra-
ção de um grande contingente de portugueses
para povoar e cuidar das novas vilas.
4 – (Puccamp 2017) Do Brasil descoberto espera-
vam os portugueses a fortuna fácil de uma nova
13
 EXERCÍCIOS AULA 2
Índia. Mas o pau-brasil, única riqueza brasileira de
simples extração antes da “corrida do ouro” do iní-
cio do século XVIII, nunca se pôde comparar aos
preciosos produtos do Oriente. (...) O Brasil dos
primeiros tempos foi o objeto dessa avidez colo-
nial. A literatura que lhe corresponde é, por isso,
de natureza parcialmente superlativa. Seu protóti-
po é a carta célebre de Pero Vaz de Caminha, o pri-
meiro a enaltecer a maravilhosa fertilidade do solo.
(MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides − Breve
história da literatura brasileira.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1977, p. 3-4)
Comprova-se a formulação geral do texto dado, no
que diz respeito aos nossos primeiros tempos, o
seguinte segmento de um documento da nossa
história:
a) O estado de inocência substituindo o estado de
graça que pode ser uma atitude de espírito. O
contrapeso da originalidade nativa.
b) Pretendemos também focalizar a linha divisória
que nos põe do lado oposto dos demais estran-
geiros.
c) Contra as histórias do homem, que começam
no Cabo Finisterra. O mundo não datado. Não
rubricado. Sem Napoleão. Sem César.
d) Nem separatismo nem bairrismo. Precisamos
de uma articulação inter-regional. Elogio do
mucambo.
e) Águas são muitas; infindas. E em tal maneira
é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á
nela tudo, por bem das águas que tem.
5 – (Espcex (Aman) 2020) Muitos europeus acre-
ditavam que, em direção ao sul, o mar seria habi-
tado por monstros e estaria sempre em chamas.
Se arriscassem cruzar o oceano Atlântico, à época
conhecido como mar Tenebroso, iriam se deparar
com o fim do mundo.
Mesmo assim, os portugueses se lançaram às
Grandes Navegações, no final do século XV.
Considerando:
I. A Tomada de Constantinopla pelos turcos oto-
manos;
II. A Criação da Companhia das Índias Ocidentais;
III. A existência de um poder centralizador e de um
Estado unificado;
IV. A descoberta da imensa mina de prata em Po-
tosí pelos lusitanos;
V. A invenção da bússola pelos portugueses na
Escola de Sagres.
Assinale abaixo a alternativa que apresenta as cau-
sas que levaram à Expansão Marítima Portuguesa.
14 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
a) I e II
b) I e III
c) I, II e III
d) III e IV
e) IV e V
6 – (Fuvest 2020) A representação cartográfica a
seguir refere‐se à viagem de circunavegação, ini-
ciada em Sanlúcar de Barrameda, na Andaluzia,
em 20 de setembro de 1519, e comandada pelo
português Fernão de Magalhães, a serviço da mo-
narquia da Espanha. A despeito da repercussão da
viagem para o desenvolvimento dos conhecimen-
tos náuticos e para a exploração do Oceano Pacífi-
co, Battista Agnese foi um dos poucos cartógrafos
a registrar a empreitada de Magalhães.
A representação cartográfica de Battista Agnese
a) revelava a permanência das técnicas e sentidos
simbólicos da cosmografia medieval, que orien-
taram os navegadores ibéricos na época da ex-
pansão ultramarina.
b) estava vinculada aos dogmas cristãos e procu-
rava conciliar o registro da viagem de Fernão
de Magalhães com a perspectiva de Terra Plana
ainda presente entre letrados cristãos.
c) estava baseada nos relatos dos navegadores,
no acúmulo de conhecimentos acerca das rotas
marítimas e em estimativas de distâncias a par-
tir de cálculos matemáticos e da planificação do
globo terrestre.
d) apresentava o Oceano Pacífico em suas reais
dimensões de acordo com o entendimento de
Fernão de Magalhães e de Cristóvão Colombo
e em desacordo com as perspectivas cristãs.
e) estava assentada nos conhecimentos e detalha-
mentos geográficos bíblicos e nas formulações
cosmológicas de Ptolomeu, fundamentais para
o sucesso da viagem de Fernão de Magalhães.
 EXERCÍCIOS AULA 2
7 – (Udesc 2012) “O século XVI assistiu à transi-
ção da geografia fantástica para a da experiência.
Os relatos de viagem que surgiram neste perío-
do, portanto, estão impregnados pela mudança
na forma de ver e de descrever o mundo. [...] O
imaginário europeu quinhentista caracterizava-se
pelo ‘fantástico’, pelo ‘maravilhoso’, pelo ‘prodi-
gioso’, pelo ‘monstruoso’, etc. Esse imaginário
aplicava-se ao remoto, ao distante, ao longínquo...
Quanto maior o afastamento da Europa civilizada,
maior também o ‘maravilhoso’! [...] O imaginário
europeu foi transplantado para o novo mundo. Os
seres e lugares fantásticos que existiram na Ásia e
na África, também passaram a existir na América”.
STEIGLEDER, Carlos Geovane. Staden, Thevet e Léry. Olhares
europeus sobre os índios e sua religiosidade. São Luís/MA:
EDUFMA, 2010, p. 23-50.
Analise as proposições considerando o contexto
histórico e as questões a ele referentes, aborda-
das no excerto:
I. Os viajantes europeus do século XVI destaca-
vam, em seus relatos, a produção de um olhar
eurocêntrico sobre os continentes africano,
asiático e americano.
II. O contexto abordado pelo autor refere-se à Ida-
de Média. Os escritores medievais – em sua
maioria pertencentes à Igreja Católica – escre-
viam histórias fantásticas sobre os lugares do
mundo, para além da Europa. Esses lugares
e os personagens que neles habitavam quase
sempre eram caracterizados com elementos do
inferno, demônios e outros monstros fantásti-
cos.
III. Ao escrever que “o século XVI assistiu à tran-
sição da geografia fantástica para a da expe-
riência”, o autor do excerto refere-se ao fato de
que a ideia de uma geografia fantástica marca-
da por mapas ilustrados de monstros marinhos
e abismos que informavam o “fim do mundo”
passaria, aos poucos, a ser substituída por uma
geografia marcada pela observação e experiên-
cia de diferentes viajantes que se lançaram aos
mares, no contexto da expansão marítima eu-
ropeia.
IV. Ao escrever que “Os seres e lugares fantásticos
que existiram na Ásia e na África, também pas-
saram a existir na América”, o autor do excerto
refere-se ao fato de que as viagens no contexto
da expansão marítima europeia acabaram tam-
bém fortalecendo as relações culturais nos dife-
rentes continentes, haja vista que os viajantes
não apenas levavam nativos americanos para a
Europa, mas também traziam asiáticos e africa-
nos para o Brasil.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I, II e IV são verdadei-
ras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
8 – (Fgv 2012) Leia o texto.
Após os primeiros contatos particularmente vio-
lentos com a África negra, os portugueses viram-
-se obrigados a mudar de política, diante da firme
resistência das populações costeiras. Assim, em-
penharam-se, principalmente, em ganhar a con-
fiança dos soberanos locais. Os reis de Portugal
enviaram numerosas missões diplomáticas a seus
homólogos da África Ocidental. Assim, entre 1481
e 1495, D. João II de Portugal enviou embaixadas
ao rei do Futa, ao koi de Tombuctu e ao mansa do
Mali.
Duas missões diplomáticas foram enviadas ao
Mali, mostrando a importância que o soberano
português atribuía a esse país. A primeira partiu
pelo Gâmbia, a segunda partiu do forte de Elmi-
na. O mansa que as recebeu, Mahmüd era filho do
mansa Ule (Wule) e neto do mansa Musã (...).
Madina Ly-Tall, O declínio do Império do Mali. In Djibril Tamsir
(editor), História geral da África, IV: África do século XII ao
XVI.
No contexto apresentado, o Império português
mudou a sua estratégia política, pois
a) encontrou um povo que desconhecia o uso da
moeda na prática comercial.
b) descobriu tribos que não passaram pelas eta-
pas do desenvolvimento histórico, como o feu-
dalismo.
c) reconheceu a presença de um Estado marcado
por sólidas estruturas políticas.
d) identificou a tendência africana em refutar to-
das as influências externas ao continente.
e) percebeu na África, em geral, a produção volta-
da apenas para as trocas ritualísticas.
GABARITO AULA 2
01 - B 04 - E 07 - C
02 - D 05 - B 08 - C
03 - D 06 - C
15
 Das Capitanias Hereditárias ao Governo Geral
AULA 3 OBJETIVOS DA AULA

• Caracterizar o domínio português sobre o Brasil através do pacto colonial;

• Diferenciar as colônias portuguesas do modelo de colonização espanhol e
inglês;
• Analisar a opção pelo modelo de Capitanias Hereditárias e os acordos firma-
dos entre Portugal e Espanha para dividir o Novo Mundo;
• Compreender os motivos que levaram à falência do sistema de Capitanias
Hereditárias e à implantação do Governo Geral.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H8 • H16
• H5 • H9 • H18
• H7 • H15 • H23
• H15

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

16 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 17


módulo Brasil Colônia
Aula 3.. Das Capitanias Hereditárias ao Governo Geral
➢ Capitanias Hereditárias
• 1530: Primeira expedição
colonizadora comandada por Martin
Afonso de Souza.
• Coroa portuguesa sem recursos →
colonização “terceirizada”.
• Capitanias = faixas de terra de
largura variável que iam do litoral ao
meridiano de Tordesilhas.
• Comandadas pelo capitão donatário:
o Homens de origem nobre;
o Recebiam o direito de explorar
e colonizar as Capitanias pela
Carta de Doação;
o Foral – direito de doar
sesmarias e da hereditariedade
do cargo, dever de pagar um
quinto de todo lucro obtido, de
fundar vilas e exercer a justiça
civil.
• 1547: falência do sistema de
Capitanias Hereditárias → falta de
recursos e dispersão.
➢ Governo Geral
• Estabelecido por Dom João III: durou
até 1719 até ser substituído pelo
regime de Vice-Reinado.
• Promoveu a centralização da
administração portuguesa na
colônia.
• Principais cargos:
o Provedor-mor – finanças e
arrecadação de impostos;
o Ouvidor-mor – justiça;
o Governador Geral – extensão
do poder da Coroa →
administração e doação de
sesmarias.
matéria
História
prof
Yasmin
x
• Principais governadores gerais:
o Tomé de Souza (1549-1553) –
fundação de Salvador e
chegada dos primeiros jesuítas;
o Duarte da Costa (1553-1558) –
invasão francesa no Rio de
Janeiro;
o M é m d e S á ( 1 5 5 8 - 1 5 72 ) .
• Câmaras Municipais: órgãos de
poder local dominados pela
aristocracia agrária.
➢ União Ibérica
• 1580-1640.
• Período em que Portugal foi
incorporado pela Espanha.
• Origem:
o 1578 - dom Sebastião morre
sem deixar herdeiros → dom
Henrique, de idade avançada
assumiu o trono;
o 1580 – morte de dom Henrique
→ fim da dinastia de Avis.
• 1580: Felipe II, rei da Espanha da
casa de Habsburgo assumiu o trono
português com o apoio do papa e
nobreza.
• Nova geopolítica europeia: a casa de
Habsburgo era a principal da Europa
e estava envolvida em diversos
conflitos e disputas de poder.
• Consequências para o Brasil:
expansão territorial, e aumento
ataques de invasões estrangeiras.
 EXERCÍCIOS AULA 3
1 – (Unesp 2019) O dia em que o capitão-mor Pe-
dro Álvares Cabral levantou a cruz [...] era a 3 de
maio, quando se celebra a invenção da Santa Cruz
em que Cristo Nosso Redentor morreu por nós, e
por esta causa pôs nome à terra que se encontra-
va descoberta de Santa Cruz e por este nome foi
conhecida muitos anos. Porém, como o demônio
com o sinal da cruz perdeu todo o domínio que
tinha sobre os homens, receando perder também
o muito que tinha em os desta terra, trabalhou que
se esquecesse o primeiro nome e lhe ficasse o de
Brasil, por causa de um pau assim chamado de cor
abrasada e vermelha com que tingem panos [...].
(Frei Vicente do Salvador, 1627. Apud Laura de Mello e Souza.
O Diabo e a Terra de Santa Cruz, 1986. Adaptado.)
O texto revela que
a) a Igreja católica defendeu a prática do extrati-
vismo durante o processo de conquista e colo-
nização do Brasil.
b) um esforço amplo de salvação dos povos nati-
vos do Brasil orientou as ações dos mercadores
portugueses.
c) os nomes atribuídos pelos colonizadores às ter-
ras do Novo Mundo sempre respeitaram moti-
vações e princípios religiosos.
d) o objetivo primordial da colonização portugue-
sa do Brasil foi impedir o avanço do protestan-
tismo nas terras do Novo Mundo.
e) uma visão mística da colonização acompanhou
a exploração dos recursos naturais existentes
nas terras conquistadas.
2 – (Espm 2016) Quem vir na escuridade da noi-
te aquelas fornalhas tremendas perpetuamente
ardentes, o ruído das rodas, das cadeias, da gen-
te toda da cor da mesma noite, trabalhando viva-
mente, e gemendo tudo ao mesmo tempo sem
momento de tréguas, nem de descanso; quem vir
enfim toda a máquina e aparato confuso e estron-
doso daquela Babilônia, não poderá duvidar, ainda
que tenha visto Etnas e Vesúvios, que é uma se-
melhança de inferno.
(Padre Antonio Vieira. Citado por Lilia Schwarcz e Heloisa
Starling in Brasil uma Biografia)
A leitura do trecho deve ser relacionada com:
a) o trabalho indígena na extração do pau-brasil;
b) o trabalho indígena na lavoura da cana-de-açú-
car;
c) o trabalho de escravos negros africanos no en-
genho de cana-de-açúcar;
d) o trabalho de escravos negros africanos no ga-
rimpo, na mineração;
e) o trabalho de imigrantes italianos na lavoura
cafeeira.
3 – (Unesp 2018) Na colônia, a justiça era exercida
por toda uma gama de funcionários a serviço do
rei. A violência, a coerção e a arbitrariedade foram
suas principais características. [...] Nas regiões
em que a presença da Coroa era mais distante,
os grandes proprietários de terras exerciam con-
siderável autoridade administrativa e judicial. No
sertão, os potentados impunham seus interesses
à população livre.
(Adriana Lopez e Carlos Guilherme Mota. História do Brasil:
uma interpretação, 2008.)
Ao analisar o aparato judiciário no Brasil Colonial,
o texto
a) identifica a isonomia e a impessoalidade na ad-
ministração da justiça e seu embasamento no
direito romano.
b) explicita a burocratização do sistema jurídico
nacional e reconhece sua eficácia no controle
interno.
c) indica o descompasso entre as determinações
da Coroa portuguesa e os interesses pessoais
dos governadores-gerais.
d) distingue o sistema oficial da dinâmica local e
atesta o prevalecimento de ações autoritárias
em ambas.
e) diferencia as funções do Poder Judiciário e do
Poder Executivo e caracteriza a ação autônoma
e independente de ambos.
4 – (Espcex (Aman) 2017) As relações entre a me-
trópole e a colônia foram regidas pelo chamado
pacto colonial, sendo este aspecto uma das princi-
pais características do estabelecimento de um sis-
tema de exploração mercantil implementado pelas
nações europeias com relação à América.
Com relação ao Brasil, do que constava este pac-
to?
a) As colônias só poderiam produzir artigos ma-
nufaturados.
b) A produção agrícola seria destinada, exclusiva-
mente, à subsistência da colônia.
c) A produção da colônia seria restrita ao que a
metrópole não tivesse condições de produzir.
d) A colônia poderia comercializar a produção que
excedesse às necessidades da metrópole.
e) Portugal permitiria a produção de artigos ma-
nufaturados pela colônia, desde que a matéria-
-prima fosse adquirida da metrópole.
5 – (Ucs 2016) Considere as seguintes afirmativas
sobre o Período Colonial brasileiro.
19
 EXERCÍCIOS AULA 3
I. Os núcleos de povoamento, depois transforma-
dos em cidades, desde a expedição de Martim
Afonso de Souza, em 1531, tornaram-se va-
liosos instrumentos do sistema administrativo
brasileiro.
II. Três características básicas se complementa-
ram na exploração colonial do Brasil: economia
voltada para o mercado externo, latifúndio e
escravidão.
III. A exploração econômica preferida pelos portu-
gueses no Brasil foi a produção manufatureira,
em função da abundância de matéria-prima.
Das proposições acima,
a) apenas I está correta.
b) apenas II está correta.
c) apenas I e II estão corretas.
d) apenas II e III estão corretas.
e) I, II e III estão corretas.
6 – (Fepar 2016) Observe a figura abaixo e avalie
as afirmativas a seguir em V para as verdadeiras e
F para as falsas.
( ) O esquema mostra o funcionamento do pac-
to colonial, envolvendo Estados europeus que
participaram dos descobrimentos marítimos e
formaram colônias. Contudo, o sistema mer-
cantilista foi também aplicado por países que
não dispunham de colônias.
( ) Nas colônias, os proprietários exerciam pode-
rosa influência no pacto colonial e provocavam,
nas metrópoles, a formação dos preços dos
produtos agropecuários e dos metais precio-
sos.
( ) O mercantilismo foi um conjunto de medidas
econômicas colocadas em prática por Estados
absolutistas, mas não formou uma escola eco-
nômica, a exemplo do liberalismo.
( ) A pauta das exportações brasileiras nos últi-
mos anos mostra a predominância de produtos
primários (as commodities), cujos preços são
fixados no exterior. O quadro tem semelhan-
ças com o que ocorria durante o pacto colonial,
com o País importando bens industrializados e
de grande valor agregado.
20 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
( ) Os governos brasileiros da última década op-
taram por uma política econômica de viés libe-
ral, afastando-se das práticas mercantilistas de
tendências intervencionistas.
A sequência que corresponde a ordem correta está
representada na alternativa
a) V – F – V – V – F.
b) V – F – F – V – F.
c) F – V – F – F- V.
d) F – F – V – V – F.
e) F – V – V – V – F.
7 – (Uff 2003) Segundo o historiador Sérgio Buar-
que de Holanda, vários aspectos estabeleceram
a diferença entre a colonização portuguesa - dos
“semeadores” - e a colonização espanhola - dos
“ladrilhadores”.
Identifique a opção que revela uma diferença ob-
servada no tocante à construção das cidades no
Novo Mundo.
a) As formas distintas de construção das cidades
no Novo Mundo derivaram do modo como a
Espanha concebeu a ideia renascentista de ho-
mem, o que fez seus navegadores, ao contrário
dos portugueses, considerarem os indígenas
americanos como seus pares.
b) As cidades portuguesas na Costa da América
tornaram-se feitorias por um acordo de não
concorrência firmado entre Espanha e Portugal,
expresso no Tratado de Tordesilhas, pelo qual
a Espanha ficou encarregada das áreas de mi-
neração.
c) As experiências comerciais na Ásia e na África
acentuaram o papel da circulação nas práticas
mercantilistas de Portugal; por isso, as cidades
portuguesas da América eram feitorias, dife-
rentemente das espanholas que combinavam
comércio e produção.
d) As cidades portuguesas na América - feitorias -
constituíram-se centros comerciais por influên-
cia direta do modelo de Veneza e Florença. As
cidades espanholas, por outro lado, tiveram
como modelo a experiência urbana manufatu-
reira francesa.
e) As cidades portuguesas especializaram-se em
organizar a entrada de produtos agrícolas no
território colonizado, enquanto as espanholas
atuaram como núcleos mercantis voltados para
a criação de mercados consumidores de produ-
tos manufaturados da metrópole.
8 – (Espcex (Aman) 2019) Do ponto de vista eco-
nômico, o sistema de capitanias, implantado em
1534, não alcançou os resultados esperados pelos
portugueses. Entre as poucas capitanias que pro-
 EXERCÍCIOS AULA 3

grediram e obtiveram lucros, principalmente com

a produção de açúcar, estavam as de

a) Rio Grande e Itamaracá.

b) São Vicente e Rio Grande.
c) Santana e Ilhéus.
d) Maranhão e Pernambuco.
e) São Vicente e Pernambuco.

GABARITO AULA 3
01 - E 04 - C 07 - C
02 - C 05 - C 08 - E
03 - D 06 - A

21
 REVISÃO MODULAR
1 – (Uem 2015) Com relação ao início da coloniza-
ção do Brasil, é correto afirmar que:
01) Devido ao fracasso da adoção da escravidão
dos nativos, os portugueses adotaram o siste-
ma feudal como forma de dominação dos ín-
dios brasileiros.
02) As feitorias instituídas após o descobrimento
eram, ao mesmo tempo, um entreposto co-
mercial e um estabelecimento de defesa.
04) As principais tribos indígenas brasileiras en-
contradas pelos colonizadores europeus eram
coletoras. Sendo assim, elas não praticavam a
agricultura como forma de sobrevivência.
08) As primeiras relações comerciais estabelecidas
entre os índios do litoral da América Portuguesa
e os europeus assumiram a forma do escambo.
16) Assim como ocorria no Paraguai, os aldeamen-
tos ou as reduções foram uma estratégia utili-
zada pelos jesuítas para sujeitar os índios à lei
civil e religiosa dos padres.
A soma das alternativas corretas é
a) 24.
b) 10.
c) 26.
d) 5.
e) 14.
2 – (Pucsp 2012) Mostraram-lhes um carneiro; não
fizeram caso dele. Mostraram-lhes uma galinha;
quase tiveram medo dela, e não lhe queriam por
mão. Depois lhe pegaram, mas como espanta-
dos. Deram-lhes ali de comer: pão e peixe cozido,
confeitos, bolos, mel, figos-passa. Não quiseram
comer daquilo quase nada; e se provaram alguma
coisa, logo a lançavam fora. Trouxeram-lhes vinho
em uma taça; mal lhe puseram a boca, não gosta-
ram dele nada, nem quiseram mais.
“A carta de Pero Vaz Caminha”, maio de 1500. Extraído de
Dea Ribeiro Fenelon. 50 textos de história do Brasil. São Pau-
lo: Hucitec, 1986, p. 23.
O documento mostra um dos primeiros contatos
entre portugueses e nativos do atual Brasil. Pode-
mos dizer, entre outras coisas, que a carta, na sua
íntegra, demonstra a
a) superioridade técnica dos europeus em relação
aos indígenas e os motivos de a conquista por-
tuguesa não ter enfrentado resistência.
b) necessidade de reeducar os hábitos dos indíge-
nas, cuja alimentação cotidiana era muito me-
nos diversificada que a dos conquistadores.
c) importância da chegada dos portugueses ao
continente americano, pois eles trouxeram me-
lhores alimentos e melhores hábitos de vesti-
22 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
menta.
d) variedade de hábitos culturais de europeus e in-
dígenas, ao expor diferenças nas vestimentas,
nos utensílios e na alimentação.
e) harmonia plena com que se deram as relações
entre conquistadores e conquistados, que se
identificaram facilmente.
3 – (Unesp 2020) Nem existia Brasil no começo
dessa história. Existiam o Peru e o México, no con-
texto pré-colombiano, mas Argentina, Brasil, Chi-
le, Estados Unidos, Canadá, não. No que seria o
Brasil, havia gente no Norte, no Rio, depois no Sul,
mas toda essa gente tinha pouca relação entre si
até meados do século XVIII. E há aí a questão da
navegação marítima, torna-se importante apren-
der bem história marítima, que é ligada à geogra-
fia. [...] Essa compreensão me deu muita liberdade
para ver as relações que Rio, Pernambuco e Bahia
tinham com Luanda. Depois a Bahia tem muito
mais relação com o antigo Daomé, hoje Benin, na
Costa da Mina. Isso formava um todo, muito mais
do que o Brasil ou a América portuguesa. [...]
Nunca os missionários entraram na briga para sa-
ber se o africano havia sido ilegalmente escraviza-
do ou não, mas a escravidão indígena foi embar-
gada pelos missionários desde o começo, e isso
também é um pouco interesse dos negreiros, ou
seja, que a escravidão africana predomine. [...] A
escravização tem dois processos: o primeiro é a
despersonalização, e o segundo é a dessocializa-
ção.
(Luiz Felipe de Alencastro. Entrevista a Mariluce Moura. “O
observador do Brasil no Atlântico Sul”. In: Revista Pesquisa
Fapesp, no 188, outubro de 2011.)
O texto estabelece a formação do Brasil a partir
da navegação marítima, o que implica reconhecer
a importância
a) da imposição de uma lógica global de comércio
 REVISÃO MODULAR

e da dissolução das fronteiras entre os territó-

rios colonizados na América.
b) do domínio colonial de Portugal sobre o litoral
africano e da intermediação espanhola no tráfi-
co escravagista.
c) do controle das rotas marítimas por navegado-
res italianos e da conformação do conceito geo-
gráfico de Ocidente.
d) da constituição do espaço geográfico do Atlân-
tico Sul e da relação estabelecida entre os con-
tinentes americano e africano.
e) do surgimento do tráfico de africanos escravi-
zados e das relações comerciais do Brasil com
a América espanhola.

4 – (Puccamp 2017) Do Brasil descoberto espera-

vam os portugueses a fortuna fácil de uma nova
Índia. Mas o pau-brasil, única riqueza brasileira de
simples extração antes da “corrida do ouro” do iní-
cio do século XVIII, nunca se pôde comparar aos
preciosos produtos do Oriente. (...) O Brasil dos
primeiros tempos foi o objeto dessa avidez colo-
nial. A literatura que lhe corresponde é, por isso,
de natureza parcialmente superlativa. Seu protóti-
po é a carta célebre de Pero Vaz de Caminha, o pri-
meiro a enaltecer a maravilhosa fertilidade do solo.

(MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides − Breve

história da literatura brasileira.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1977, p. 3-4)

A colonização portuguesa, no século XVI, se valeu

de algumas estratégias para usufruir dos produtos
economicamente rentáveis no território brasileiro,
e de medidas para viabilizar a ocupação e adminis-
tração do mesmo. São exemplos dessas estraté-
gias e dessas medidas, respectivamente,

a) a prática do escambo com os indígenas e a ins-

tituição de vice-reinos, comarcas, vilas e fre-
guesias.
b) a implementação do sistema de plantation no
interior e a construção, por ordem da Coroa, de
extensas fortalezas e fortes.
c) a imposição de um vultoso pedágio aos navios
corsários de distintas procedências e a instala-
ção de capitanias hereditárias.
d) a introdução da cultura da cana-de-açúcar com
uso de trabalho compulsório e a instituição de
um governo geral.
e) o comércio da produção das missões jesuíticas
e a fundação da Companhia das Índias Ociden-
tais.

GABARITO REVISÃO
01 - C 03 - D
02 - D 04 - D

23
 O plantation açucareiro, a economia e a socie-
dade colonial
AULA 4
OBJETIVOS DA AULA

• Identificar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana-de-

-açúcar na América Portuguesa;
• Caracterizar a vida nos engenhos, diferenciando as modalidades de fa-
zendeiros de cana da época colonial e os tipos de engenho;
• Destacar as outras atividades econômicas desenvolvidas na Colônia
durante os séculos XVI e XVII.

Habilidades Trabalhadas

• H3 • H8 • H15
• H5 • H9 • H18
• H7 • H13 • H23

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

24 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 25

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 4.. O plantation açucareiro, a

economia e a sociedade colonial
➢ Período Pré-Colonial
• 1500-1530.
• Exploração de pau-brasil:
o Instalação de feitorias em alguns pontos do litoral onde o pau-brasil era
estocado;
o Extração realizada por nativos por meio do escambo;
o Estanco régio – extração de pau-brasil era um monopólio da Coroa que
cedia direitos de exploração a particulares.

➢ Economia Açucareira
• A partir de 1530: açúcar como principal motivador econômico da colonização.
• Vantagens econômicas do açúcar:
o Conhecimento técnico prévio obtido no litoral africano;
o Condições de mercado favoráveis na Europa.
• Aliança com a Holanda:
o Portugal se encontrava numa situação de crise econômica devido ao declínio
do comércio de especiarias;
o Holandeses investiram na instalação de engenhos no Brasil e em troca
receberam o monopólio do refino e distribuição final do açúcar.
• Modelo produtivo: plantation → latifúndios monocultores cultivados por mão-de-
obra escrava com a produção voltada para o mercado externo.
• Unidade de produção: engenho → complexo formado pelo latifúndio agrícola,
instalações e equipamentos para o fabrico do açúcar, casa-grande, senzala,
capela, áreas de cultivo para o consumo interno e anexos dos agregados.
• Regiões produtoras: São Vicente e, posteriormente, Nordeste.
• Mão-de-obra: escrava → num primeiro momento houve a escravização de
nativos, mas logo foram substituídos por escravos africanos (atividade mais
lucrativa para a Coroa).
• Outras atividades econômicas: pecuária, drogas do sertão, tabaco, mandioca,
rapadura e aguardente.
• O “Ciclo do Açúcar” durou até meados do século XVII → a Holanda foi a principal
beneficiária dessa atividade.
 EXERCÍCIOS AULA 4
1 – (Unioeste 2012) Sobre o processo de ocupação
e exploração da América Portuguesa e a relação
entre portugueses e as populações indígenas, é
correto afirmar que
a) apoiados em práticas como escambo e escra-
vização os portugueses conseguiram iniciar a
exploração do território brasileiro nas primeiras
décadas do século XVI.
b) os portugueses não encontraram nenhuma
resistência das populações nativas, as quais
foram rapidamente civilizadas pela prática do
escambo.
c) sob a influência das ideias de Rousseau, os co-
lonos portugueses respeitaram o modo de vida
das várias sociedades nativas e promoveram
uma ocupação pacífica do Brasil.
d) uma das principais facilidades encontradas pe-
los portugueses na ocupação do território bra-
sileiro foi a unidade linguística e cultural das
populações nativas.
e) a presença portuguesa no Brasil não provocou
alterações na diversidade e na demografia das
populações nativas.
2 – (Puccamp 2017) A chegada dos colonizadores
portugueses ao Brasil foi narrada na carta de Pero
Vaz de Caminha, à qual se seguiram as seguintes
expressões culturais nos primeiros momentos de
nossa história:
a) Formação de academias literárias e propagação
de um ideário nacionalista.
b) Maturação de um autêntico sistema literário e
formação de grêmios republicanos.
c) Correspondência de viajantes e documentação
das riquezas naturais.
d) Abertura dos portos às nações amigas e conso-
lidação da imprensa.
e) Catequese promovida pelos jesuítas e consoli-
dação dos ideais emancipacionistas.
3 – (Enem 2019) O processamento da mandioca
era uma atividade já realizada pelos nativos que
viviam no Brasil antes da chegada de portugueses
e africanos. Entretanto, ao longo do processo de
colonização portuguesa, a produção da farinha foi
aperfeiçoada e ampliada, tornando-se lugar-co-
mum em todo o território da colônia portuguesa na
América. Com a consolidação do comércio atlânti-
co em suas diferentes conexões, a farinha atraves-
sou os mares e chegou aos mercados africanos.
BEZERRA, N. R. Escravidão, farinha e tráfico atlântico: um
novo olhar sobre as relações entre o Rio de Janeiro e Bengue-
la (1790-1830). Disponível em: www.bn.br. Acesso em: 20
ago. 2014 (adaptado).
Considerando a formação do espaço atlântico,
esse produto exemplifica historicamente a
a) difusão de hábitos alimentares.
b) disseminação de rituais festivos.
c) ampliação dos saberes autóctones.
d) apropriação de costumes guerreiros.
e) diversificação de oferendas religiosas.
4 – (Ufrgs 2019) Sobre as atividades econômicas
e a mão de obra na América Portuguesa, entre os
séculos XVI e XVII, é correto afirmar que a produ-
ção
a) era voltada exclusivamente para o mercado
externo, restrita ao cultivo em plantations, e a
mão de obra era exclusivamente de indígenas e
africanos escravizados.
b) era voltada para além do mercado externo, com
diversas culturas ligadas ao mercado interno, e
a mão de obra era majoritariamente de escra-
vizados, mas com a presença de trabalhadores
livres.
c) era voltada exclusivamente para o mercado
interno, através do cultivo de itens de subsis-
tência, e a mão de obra era exclusivamente de
indígenas e africanos escravizados.
d) não se resumia ao mercado externo, com diver-
sas culturas voltadas ao mercado interno, e a
mão de obra era exclusivamente de indígenas e
africanos escravizados.
e) era voltada exclusivamente para o mercado
externo, restrita ao cultivo em plantations, e a
mão de obra era majoritariamente de escravi-
zados, mas com a presença de trabalhadores
livres.
5 – (Fgv 2017) O que queremos destacar com isso
é que o tráfico atlântico tendia a reforçar a natu-
reza mercantil da sociedade colonial: apesar das
intenções aristocráticas da nobreza da terra, as
fortunas senhoriais podiam ser feitas e desfeitas
facilmente. Ao mesmo tempo, observa-se a ascen-
são dos grandes negociantes coloniais, fornecedo-
res de créditos e escravos à agricultura de exporta-
ção e às demais atividades econômicas. Na Bahia,
desde o final do século XVII, e no Rio de Janeiro,
desde pelo menos o início do século XVIII, o tráfico
atlântico de escravos passou a ser controlado pe-
las comunidades mercantis locais (...).
João Fragoso et alii. A economia colonial brasileira (séculos
XVI-XIX), 1998.
O texto permite inferir que
a) o tráfico atlântico de escravos prejudicou a eco-
nomia colonial brasileira porque uma enorme
quantidade de capitais, oriunda da produção
agroindustrial, era remetida para a África e para
27
 EXERCÍCIOS AULA 4
Portugal.
b) as transações comercias envolvendo a África
e a América portuguesa deveriam, necessaria-
mente, passar pelas instâncias governamentais
da Metrópole, condição típica do sistema colo-
nial.
c) a monopolização do tráfico negreiro nas mãos
de comerciantes encareceu essa mão de obra e
atrasou o desenvolvimento das atividades ma-
nufatureiras nas regiões mais ricas da América
portuguesa.
d) as rivalidades econômicas e políticas entre fi-
dalgos e burgueses, no espaço colonial, impe-
diram o crescimento mais acelerado da produ-
ção de outras mercadorias além do açúcar e do
tabaco.
e) nem todos os fluxos econômicos, durante o
processo de colonização portuguesa na Amé-
rica, eram controlados pela Coroa portuguesa,
revelando uma certa autonomia das elites co-
loniais em relação à burguesia metropolitana.
6 – (Espm 2019) A primeira vez que se mencionou
o açúcar e a intenção de implantar uma produção
desse gênero no Brasil foi em 1516, quando o rei
D. Manuel ordenou que se distribuíssem macha-
dos, enxadas e demais ferramentas às pessoas
que fossem povoar o Brasil e que se procurasse
um homem prático e capaz de ali dar princípio a
um engenho de açúcar. Os primeiros engenhos
começaram a funcionar em Pernambuco no ano de
1535, sob a direção de Duarte Coelho. A partir daí
os registros não parariam de crescer: quatro esta-
belecimentos em 1550; trinta em 1570, e 140 no
fim do século XVI. A produção de cana alastrava-se
não só numericamente como espacialmente, che-
gando à Paraíba, ao Rio Grande do Norte, à Bahia
e até mesmo ao Pará. Mas foi em Pernambuco e
na Bahia, sobretudo na região do recôncavo baia-
no, que a economia açucareira de fato prosperou.
Tiveram início, então, os anos dourados do Brasil
da cana, a produção alcançando 350 mil arrobas no
final do século XVI.
(Lilia M. Schwarcz. Brasil: uma Biografia)
A partir do texto e considerando a economia açu-
careira e a civilização do açúcar, é correto assinalar:
a) a cana de açúcar era um produto autóctone, ou
seja, nativo do Brasil e gradativamente foi cain-
do no gosto dos portugueses e dos europeus, a
partir do século XVI;
b) a produção e comercialização do açúcar ocor-
reram sob a influência do livre-cambismo em
que se baseou o empreendimento colonial por-
tuguês;
c) a metrópole estabeleceu o monopólio real, po-
rém a comercialização do açúcar passou para os
28 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
porões dos navios holandeses, que acabaram
por assumir parte substancial do tráfego entre
Brasil e Europa;
d) os portugueses mantiveram um rigoroso mo-
nopólio sobre o processo de produção e refi-
nação do açúcar, só permitindo a participação
de estrangeiros na comercialização do produto;
e) para implantação da indústria canavieira no Bra-
sil, o projeto colonizador luso precisava contar
com mão de obra compulsória e abundante,
dada a extensão do território e por isso sempre
privilegiou a utilização dos nativos, cuja captura
proporcionava grandes lucros para a coroa.
7 – (Unirio 2009) “Seria conveniente que os nos-
sos lavradores simultaneamente dividissem a sua
indústria e não se ocupassem de um só ramo,
fazendo por consequência dar-lhe queda mortal.
Aqueles que primeiro se aplicassem a esses diver-
sos objetos seriam felizes”.
WERNECK, Francisco Peixoto Lacerda. Memória para a Funda-
ção de uma Fazenda de Café na província do RJ. 1847.
A afirmativa escrita em 1847 pelo Barão de Pati do
Alferes, grande fazendeiro de café no Rio de Ja-
neiro, critica uma característica das estruturas de
produção desenvolvidas no Brasil desde o início da
colonização. A característica criticada é:
a) a produção diversificada para atender ao cres-
cente consumo de alimentos do mercado eu-
ropeu.
b) a expansão limitada da produção favorecida
pela disponibilidade de mão de obra de custo
baixíssimo – o escravo.
c) o caráter especializado da agricultura desenvol-
vida em articulação com o comércio atlântico da
época moderna.
d) a elevada produtividade consequente à introdu-
ção intensa de recursos tecnológicos, possibili-
ta pela acumulação de capital na colônia.
e) a associação entre a produção agrícola e a nas-
cente indústria, ambas vinculadas à organiza-
ção escravista da produção.
8 – (Mackenzie 2017) No Brasil do século XVI, a
sociedade tinha, no engenho, o centro de sua or-
ganização.
Assinale a alternativa que NÃO atesta a importân-
cia do engenho no período colonial.
a) A grande propriedade era monocultora e tam-
bém escravocrata, voltada para o mercado ex-
terno, sendo a montagem da estrutura de pro-
dução açucareira, um empreendimento de alto
custo.
b) Os senhores de engenhos, por serem proprie-
 EXERCÍCIOS AULA 4

tários de terras e escravos, detinham o poder

político e controlavam as Câmaras Municipais,
sendo denominados de “homens bons”, esten-
dendo tal poder para o interior de sua família.
c) Alguns engenhos funcionavam como unidades
de produção autossuficientes, pois além de ofi-
cinas para reparos de suas instalações, produ-
ziam alimentos necessários à sobrevivência de
seus moradores.
d) No engenho também havia alguns tipos de
trabalhadores assalariados, como o feitor, o
mestre de açúcar, o capelão ou padre, que se
sujeitavam ao poder e à influência do grande
proprietário de terras.
e) Os grandes engenhos contavam com toda a in-
fraestrutura não apenas para atender às neces-
sidades básicas de sobrevivência, mas voltadas
à atividade intelectual que tornava o engenho
centro de discussões comerciais.

GABARITO AULA 4
01 - A 04 - B 07 - C
02 - C 05 - E 08 - E
03 - A 06 - C

29
 Diáspora Africana e escravidão no Brasil
AULA 5 OBJETIVOS DA AULA

• Compreender a origem da estrutura social da colônia portuguesa;

• Relacionar o processo de miscigenação racial ao domínio e extermínio
dos povos indígenas;
• Relacionar a segregação racial à estrutura social da colônia;
• Compreender a opção pela escravização de africanos e não de indíge-
nas;
• Destacar as várias formas de resistência praticadas pelos escravizados,
em especial a formação de Quilombos.

Habilidades Trabalhadas

• H3 • H8 • H14 • H18
• H5 • H9 • H15 • H23
• H7 • H13

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

30 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 31

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 5. Diáspora Africana e escravidão no Brasil

➢ Características Gerais
• Patriarcal, aristocrática, escravagista e
rigidamente hierarquizada.
• Camadas socias determinadas pela
riqueza e cor da pele do indivíduo →
sistema racista.
• Fortemente marcada pelo clientelismo.

➢ Escravos africanos
• Diáspora Africana: imigração forçada por fins escravagistas de milhões de
africanos dentre os séculos XVI e XIX.
• Obtenção de escravos realizada por meio de acordos comerciais entre europeus e
tribos africanas.
• Costa Atlântica da África como principal ponto de venda de escravos.
• Transporte em navios negreiros → mortalidade de 50% da tripulação.
• Escravos de uma mesma tribo, família ou etnia eram separados para evitar uma
articulação ou união entre os mesmos.
• Tipos de escravos:
o De campo ou de eito → escravos que trabalhavam nas lavouras
monocultoras ou nas minas;
o Domésticos → escravos que trabalhavam na casa-grande (amas de leite,
cozinheiras etc.);
o De ganho → escravos que trabalhavam nos centros urbanos
comercializando ou vendendo sua força de trabalho para o senhor.
• Senzalas: alojamentos dos escravos.
• Pelourinho: tronco e forca utilizados para castigar os escravos → em frente às
senzalas.
• Formas de resistência: suicídio, sincretismo religioso, fugas e quilombos.
 EXERCÍCIOS AULA 5
1 – (Ucs 2015) O Período Colonial da história bra-
sileira teve início em 1500, com a oficialização da
posse do território pela coroa portuguesa e encer-
rou-se em 1822, com a independência política do
Brasil.
Sobre esse Período, é correto afirmar que
a) a atividade econômica de 1500 a 1530 era nula
e ficou conhecida como Pré-Colonial, pois o ter-
ritório impunha muitas dificuldades, e os portu-
gueses davam enorme atenção ao Oriente.
b) a primeira forma da administração colonial foi
o Governo Geral, cujo governador era indicado
diretamente pelo rei de Portugal que escolhia
entre a nobreza da corte a pessoa mais indicada
para assumir tão importante posto.
c) a exploração econômica preferida pelos portu-
gueses foi a produção manufatureira, em fun-
ção da abundância de matérias-primas, que
viabilizavam a produção em grande escala e a
baixo custo.
d) algumas características básicas se complemen-
taram na exploração colonial do Brasil, entre
elas: latifúndio, monocultura, escravidão, eco-
nomia voltada para o comércio externo e mo-
nopólio comercial português.
e) as principais cidades foram construídas no li-
toral brasileiro, pois a estrutura econômica
agroexportadora inviabilizou qualquer tipo de
ocupação fora dessa área. Assim, o interior do
território brasileiro ficou abandonado durante
todo o Período Colonial.
2 – (Espm 2018) Em 1549 o rei D. João III decidiu,
sem abolir o sistema de capitanias hereditárias,
instituir um novo regime.
Acompanhado por quatrocentos soldados, seis-
centos degredados, seis jesuítas e muitos mecâni-
cos, partiu de Lisboa o primeiro governador-geral,
Tomé de Souza, que aportou à baía de Todos-os-
-Santos em fins de março de 1549.
Com o governador chegaram também o ouvidor-
-geral, Pero Borges e o provedor-mor, Antônio Ca-
ridoso de Barros.
(Capistrano de Abreu. Capítulos de História Colonial)
O ouvidor-geral e o provedor-mor desempenha-
vam, respectivamente, funções de:
a) defesa – administração civil;
b) justiça – fazenda;
c) fazenda – defesa;
d) administração militar – justiça;
e) administração da capital – vereança.
3 – (Ufpr 2018) Leia o texto abaixo:
[...] O quilombo aparecia onde quer que a escravi-
dão surgisse. Não era simples manifestação tópi-
ca. Muitas vezes, surpreende pela capacidade de
organização, pela resistência que oferece; destruí-
do parcialmente dezenas de vezes e novamente
aparecendo, em outros locais, plantando a sua
roça, constituindo suas casas, reorganizando a sua
vida social e estabelecendo novos sistemas de de-
fesa. O quilombo não foi, portanto, apenas um fe-
nômeno esporádico. Constituía-se em fato normal
dentro da sociedade escravista. Era reação organi-
zada de combate a uma forma de trabalho contra a
qual se voltava o próprio sujeito que a sustentava.
(MOURA, Clóvis. Rebeliões da Senzala. Editora Conquista, Rio
de Janeiro, 1972, p. 87.)
A respeito da história dos quilombos no Brasil,
considere as seguintes afirmativas:
1. Foi uma forma de organização dos escravos li-
bertos, que não encontraram lugar na socieda-
de brasileira pós-abolição.
2. O quilombo marcou sua presença durante todo
o período escravista, existindo praticamente
em toda a extensão do território nacional.
3. Sua estrutura social respondia a uma lógica par-
ticularmente militar, que visava desestabilizar a
estrutura social dos senhores de escravos.
4. A quilombolagem se constituiu na unidade bá-
sica de resistência, fruto das contradições es-
truturais do sistema escravista, e sua dinâmica
refletia a negação desse sistema.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
4 – (Enem 2018) Outra importante manifestação
das crenças e tradições africanas na Colônia eram
os objetos conhecidos como “bolsas de mandin-
ga”. A insegurança tanto física como espiritual ge-
rava uma necessidade generalizada de proteção:
das catástrofes da natureza, das doenças, da má
sorte, da violência dos núcleos urbanos, dos rou-
bos, das brigas, dos malefícios de feiticeiros etc.
Também para trazer sorte, dinheiro e até atrair
mulheres, o costume era corrente nas primeiras
décadas do século XVIII, envolvendo não apenas
escravos, mas também homens brancos.
CALAINHO, D. B. Feitiços e feiticeiros. In: FIGUEIREDO, L.
História do Brasil para ocupados. Rio de Janeiro: Casa da Pala-
33
 EXERCÍCIOS AULA 5
vra, 2013 (adaptado).
A prática histórico-cultural de matriz africana des-
crita no texto representava um(a)
a) expressão do valor das festividades da popula-
ção pobre.
b) ferramenta para submeter os cativos ao traba-
lho forçado.
c) estratégia de subversão do poder da monar-
quia portuguesa.
d) elemento de conversão dos escravos ao catoli-
cismo romano.
e) instrumento para minimizar o sentimento de
desamparo social.
5 – (Unicamp 2019) Entre os séculos XVII e XVIII,
o nheengatu se tornou a língua de comunicação
interétnica falada por diversos povos da Amazônia.
Em 1722, a Coroa exortou os carmelitas e os fran-
ciscanos a capacitarem seus missionários a fala-
rem esta língua geral amazônica tão fluentemente
como os jesuítas, já que em 1689 havia determina-
do seu ensino aos filhos de colonos.
(Adaptado de José Bessa Freire, Da “fala boa” ao português
na Amazônia brasileira. Ameríndia, Paris, n. 8, 1983, p.25.)
Com base na passagem acima, assinale a alterna-
tiva correta.
a) Os jesuítas criaram um dicionário baseado em
línguas indígenas entre os séculos XVI e XIX,
que foi amplamente usado na correspondência
e na administração colonial nos dois lados do
Atlântico.
b) O texto permite compreender a necessidade de
o colonizador português conhecer e dominar a
língua para poder disciplinar os índios em toda
a Amazônia durante o período pombalino e no
século XIX.
c) O aprendizado dessa língua associava-se aos
projetos de colonização, visando ao controle da
mão de obra indígena pelos agentes coloniais,
como missionários, colonos e autoridades.
d) O texto revela que a Amazônia era habitada
apenas por uma etnia.
e) A experiência do nheengatu desapareceu no
processo de exploração da mão de obra indí-
gena na Amazônia e em função da interferência
da Coroa, que defendia o uso da língua portu-
guesa.
34 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
6 – (Pucpr 2018) Observe a obra O Jantar de De-
bret.
A sociedade patriarcal brasileira retratada na ima-
gem tem como características
a) a mobilidade social presente nas regiões açu-
careiras e mineradoras, em que os escravos
poderiam receber ou comprar sua liberdade e
serem aceitos pelo status quo desde que esta-
belecidos como proprietários de terras ou ne-
gócios.
b) a herança cultural portuguesa e muçulmana,
presenciada no âmbito privado e não no públi-
co, em que o patriarca era o chefe da família,
visto que a Península Ibérica já havia sido de
domínio mouro.
c) o controle dos grandes fazendeiros sobre suas
terras e regiões vizinhas, mais tarde observado
também no coronelismo, modelo político com-
batido após a Proclamação da República.
d) a extensão do poder do senhor de engenho não
somente sobre sua propriedade e empregados,
mas também sobre sua família e a região ao
redor de suas terras.
e) a centralização na figura do pai, chefe não so-
mente da família, mas dos negócios e da polí-
tica local, padrão do nordeste açucareiro entre
os séculos XVI e XVII, e do sudeste nos séculos
XVIII e XIX.
7 – (Fgv 2018) Como a sociedade do reino e as
dos núcleos mais antigos de povoamento – a de
Pernambuco, Bahia ou São Paulo – seguiam, em
Minas, os princípios estamentais de estratificação,
ou seja, pautavam-se pela honra, pela estima, pela
preeminência social, pelo privilégio, pelo nasci-
mento. A grande diferença é que, em Minas, o di-
nheiro podia comprar tanto quanto o nascimento,
ou “corrigi-lo”, bem como a outros “defeitos” (...)
Como rezava um ditado na época, “quem dinheiro
tiver, fará o que quiser”.
(Laura de Mello e Souza. Canalha indômita. Revista de História
da Biblioteca Nacional, ano 1, nº 2, ago. 2005. Adaptado)
No Brasil colonial, tais “defeitos” referem-se
 EXERCÍCIOS AULA 5

e) devido à influência da religiosidade na realiza-

a) aos que fossem acusados pelo Tribunal da San- ção das festas, a Igreja Católica ocupava lugar
ta Inquisição e aos que estivessem na Colônia de destaque na colônia, isso fez os elementos
sem a permissão do soberano português. da cultura africana e indígena associados à reli-
b) ao exercício de qualquer prática comercial des- gião desaparecerem.
vinculada da exportação e à condição de não
ser proprietário de terras e escravos.
c) aos que explorassem ilegalmente o trabalho
compulsório dos indígenas e aos colonos que
não fizessem parte de alguma irmandade reli-
giosa.
d) aos colonos que se casavam com pessoas vin-
das da Metrópole e aos que afrontassem, por
qualquer meio, os chamados “homens bons”.
e) aos de sangue impuro, representados pela
ascendência moura, africana ou judaica, e aos
praticantes de atividades artesanais ou relacio-
nadas ao pequeno comércio.

8 – (Fac. Pequeno Príncipe - Medici 2018) A re-

ligiosidade foi um dos aspectos que marcou pro-
fundamente a colonização da América portuguesa.
Com os colonizadores, vieram os primeiros padres
jesuítas, imbuídos da missão de evangelizar os
indígenas, convertendo-os à fé cristã. Além dos
jesuítas, outras ordens religiosas, como os domi-
nicanos, beneditinos e franciscanos, vieram para o
Brasil nesse período.

Sobre a atuação das ordens religiosas e sua in-

fluência na sociedade brasileira desse período, é
CORRETO afirmar que

a) as diversas ordens religiosas se dedicaram à

evangelização dos indígenas, fundaram univer-
sidades para a formação profissional dos filhos
da elite e criaram seminários destinados à for-
mação de padres e à educação dos filhos de
escravos libertos.
b) como os escravos libertos eram proibidos de
participar das irmandades religiosas, eles de-
pendiam da caridade dos membros da comu-
nidade para prestar auxílio aos seus doentes e
necessitados.
c) as festas religiosas e procissões eram momen-
tos privilegiados de convívio social; cada irman-
dade religiosa tinha sua vestimenta, cores e
estandartes. Por isso não era permitido aos es-
cravos se organizarem em irmandade religiosa,
sendo essa prática um privilégio da população
branca.
d) a Igreja Católica orientava o cotidiano da socie-
dade colonial, corrigindo os costumes e impon-
do a moral religiosa. Por essa razão, sempre
havia nas vilas e povoados uma capela em lou- GABARITO AULA 5

vor aos santos padroeiros, onde se celebravam 01 - D 04 - E 07 - E

missas, batizados, casamentos e demais sacra- 02 - B 05 - C 08 - D

03 - C 06 - D
mentos.

35
 A União Ibérica (1580-1640), a colonização fran-
cesa e holandesa no Brasil
AULA 6
OBJETIVOS DA AULA

• Compreender as relações de poder entre Holanda, França, Espanha e Portugal;

• Diferenciar ataques de invasões;
• Destacar as presenças francesa e holandesa no nordeste brasileiro;
• Relacionar a União Ibérica à invasão holandesa no nordeste colonial e ao cultivo de
açúcar;
• Compreender o fim do domínio holandês no Nordeste e seus impactos para as
economias colonial e metropolitana.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H7 • H13 • H18
• H3 • H8 • H15 • H23
• H5 • H9 • H16

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

36 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 37

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

A u l a 6 . A U n i ã o I b é r i c a ( 1 5 8 0 - 1 6 4 0 ), a
colonização francesa e holandesa no Brasil
➢ Ataques
• Ataque: ato de punição os saque, que não visa a ocupação.
• Ataques ingleses: conflitos entre a monarquia inglesa e espanhola → 1583,1587
e 1591.
• Ataques franceses: contrabando de pau-brasil.

➢ Invasões
• Invasão: expedição que visa o domínio de uma região.

A. França Antártica (1555-1567)

• Rio de Janeiro.
• Motivações: necessidade de expansão comercial e de exilar protestantes
perseguidos na França.
• A invasão: liderados por Nicolau Durand de Villegaigon os franceses ocuparam
ilhas na costa do Rio de Janeiro → aliaram-se aos nativos da região para vencer
os portugueses (CCONFEDERAÇÃO DOS TAMOIOS).
• 1567: Estácio de Sá, capitão-mor da colônia, expulsou os franceses da região e
dizimou os tupinambás pertencentes à Confederação.

B. Nordeste Holandês (1630-1654)

• Invasão motivada por conflitos entre Espanha e Holanda.
• 1624-25: Invasão de Salvador.
• 1630: Invasão de Pernambuco
o Centro de produção do açúcar brasileiro.
o Até 1632: Guerrilha de resistência à invasão holandesa.
• 1635: Fundação da Capitania da Nova Holanda → abrangia do litoral do
Maranhão ao Sergipe.
• 1637-44: Administração de Maurício de Nassau → financiamento de
proprietários, aumento do afluxo de escravos, criação das Câmaras dos
Escabinos, modernização urbana de Recife e missões artísticas.
• 1640: Restauração do trono português → trégua de 10 anos com a Holanda.
• 1645-1654: Insurreição Pernambucana.
• 1654: Expulsão dos holandeses → Portugal obrigado a indenizar a Holanda.
 EXERCÍCIOS AULA 6

1 – (Ufpa 2016) No regime escravocrata brasileiro era apresar “negros da terra” para a exportação
é importante observar que os sujeitos escravizados dessa mão de obra para a Europa;
mantinham laços de solidariedade, associações d) os ataques dos bandeirantes paulistas aos
religiosas e redes de sociabilidade, portanto eram jesuítas castelhanos eram uma resposta contra
agentes de sua história. Ao rigor do cotidiano violento a postura da Espanha que naquele momento
que lhes impunham os senhores escravocratas, apoiava a invasão holandesa ao Brasil;
esses sujeitos, como forma de reação, praticaram e) as incursões dos bandeirantes paulistas
contra as missões jesuíticas de Guairá e Tapes
a) fugas em massa o que causou um sério prejuízo ocorreram após o Tratado de Madri.
aos donos de fazendas de café, que contavam
com a vigilância de capatazes e a cumplicidade 3 – (Upe-ssa 1 2018) Observe o quadro a seguir:
de contrabandistas de escravos para seu
controle parcial.
b) insurreições, fugas individuais e coletivas,
assassinato de feitores e senhores, o que
favoreceu a formação de quilombos ou
mocambos, sobretudo após o surgimento do
quilombo de Palmares.
c) roubo de produtos da fazenda que terminavam
por ser vendidos na cidade por escravos que
viviam “sobre si”; o resultado das vendas era
revertido para as irmandades de homens negros
e santas casas de misericórdia.
d) fugas para as matas localizadas em áreas
pantanosas, como forma de dificultar a captura
pelo capitão do mato; além disso, os negros
contavam com a ajuda dos índios catequizados
na formação de quilombos.
e) contrabando de café para os navios negreiros
vindos da África, utilizando-se o resultado da
venda para a compra de alforrias e a aquisição
de armamentos para a defesa dos quilombos.

2 – (Espm 2015) As incursões dos bandeirantes

paulistas às missões dos jesuítas castelhanos do
Guairá multiplicaram-se a partir do século XVII.
Paulistas e guerreiros tupiniquins enveredavam
pelo Caminho do Peabiru, velha trilha tupi,
rumo ao Guairá, território situado entre os rios
Paranapanema, Iguaçu e Paraná. Nessa região de
posse duvidosa, dado que os portugueses sempre
consideraram que a linha de Tordesilhas passava
pelo estuário do Prata, os jesuítas espanhóis haviam
criado entre 1622 e 1628 onze missões.
A mulher mameluca, 1641. Albert Eckhout.
(Adriana Lopez e Carlos Guilherme Mota. História do Brasil:
uma interpretação) Ele se propõe a retratar realisticamente uma
mulher no Brasil Holandês, território ocupado pelos
Quanto ao assunto tratado no texto é correto holandeses entre 1630 e 1654. Que elemento(s)
assinalar: pode(m) ser apontado(s) como não pertencente(s)
a esse contexto histórico?
a) as incursões dos bandeirantes às missões
jesuítas visavam apresar indígenas aldeados a) A fauna, representada pelos preás.
em grupos numerosos e habituados ao trabalho b) A flora, representada pelo cajueiro.
rural; c) A paisagem ao fundo.
b) nessas incursões não havia nenhuma d) A pose e o estilo da toga usada pela mulher.
participação de indígenas entre os integrantes e) A abundância de flores.
das bandeiras;  
c) o objetivo primordial dos bandeirantes paulistas 4 – (Fuvest 2020) As tentativas holandesas de

39
 EXERCÍCIOS AULA 6
conquista dos territórios portugueses na América
tinham por objetivo central
a) a apropriação do complexo açucareiro escravista
do Atlântico Sul, então monopolizado pelos
portugueses.
b) a formação de núcleos de povoamento para
absorverem a crescente população protestante
dos Países Baixos.
c) a exploração das minas de ouro recém‐
descobertas no interior, somente acessíveis pelo
controle de portos no Atlântico.
d) a ocupação de áreas até então pouco exploradas
pelos portugueses, como o Maranhão e o Vale
Amazônico.
e) a criação de uma base para a ocupação definitiva
das áreas de mineração da América espanhola.
5 – (Enem 2018) A rebelião luso-brasileira em
Pernambuco começou a ser urdida em 1644 e
explodiu em 13 de junho de 1645, dia de Santo
Antônio. Uma das primeiras medidas de João
Fernandes foi decretar nulas as dívidas que os
rebeldes tinham com os holandeses. Houve grande
adesão da “nobreza da terra”, entusiasmada com
esta proclamação heroica.
VAINFAS. R Guerra declarada e paz fingida na restauração
portuguesa. Tempo, n. 27, 2009.
O desencadeamento dessa revolta na América
portuguesa seiscentista foi o resultado do(a)
a) fraqueza bélica dos protestantes batavos.
b) comércio transatlântico da África ocidental.
c) auxílio financeiro dos negociantes flamengos.
d) diplomacia internacional dos Estados ibéricos.
e) interesse econômico dos senhores de engenho.
6 – (Upf 2017) “As invasões holandesas que
ocorreram no século XVII foram o maior conflito
político-militar da Colônia brasileira. Embora
concentradas no Nordeste, elas não se resumiram a
um simples episódio regional. Ao contrário, fizeram
parte do quadro das relações internacionais entre
os países europeus, revelando a dimensão da luta
pelo controle do açúcar e das fontes de suprimento
de escravos”
(Boris Fausto, História do Brasil, 1996, p. 84)
Sobre o tema destacado no texto acima, é correto
afirmar que
a) Domingos Fernandes Calabar foi o personagem
principal das forças luso-brasileiras, lutando
heroicamente até o final ao lado de Portugal,
que lhe deu o título de príncipe.
b) a ocupação das zonas de produção açucareira
40 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
na América portuguesa e o controle do
suprimento de escravos teve como principal
interessada a maior companhia de comércio
da época, a Companhia Holandesa das Índias
Ocidentais, financiada com capitais do Estado e
de financistas particulares.
c) o despotismo de Maurício de Nassau em
Pernambuco levou a sociedade local a se
levantar contra o período de pobreza imposto
por ele, em 1630.
d) o projeto holandês de colônias de povoamento,
similar ao dos Estados Unidos, poderia ter
estimulado um desenvolvimento autônomo à
colônia brasileira, com base na industrialização.
e) as Batalhas de Guararapes (1648 e 1649)
marcaram a tomada de Recife pelo exército
luso-brasileiro, formado majoritariamente por
índios tapuias que, com sua técnica de guerra
avançada, foram decisivos para a derrota dos
holandeses.
7 – (Fgv 2017) Leia o excerto de uma peça teatral,
de 1973.
Nassau
Como Governador-Geral do Pernambuco, a
minha maior preocupação é fazer felizes os seus
moradores. Mesmo porque eles são mais da
metade da população do Brasil, e esta região, com
a concentração dos seus quase 350 engenhos de
açúcar, domina a produção mundial de açúcar. Além
do mais, nessa disputa entre a Holanda, Portugal e
Espanha, quero provar que a colonização holandesa
é a mais benéfica. Minha intenção é fazê-los felizes…
sejam portugueses, holandeses ou os da terra, ricos
ou pobres, protestantes ou católicos romanos e até
mesmo judeus.
Senhores, a Companhia das Índias Ocidentais, que
financiou a campanha das Américas, fecha agora
o balanço dos últimos quinze anos com um saldo
devedor aos seus acionistas da ordem de dezoito
milhões de florins.
Moradores
Viva! Já ganhou! (...) Viva ele! Viva!
Chico Buarque de Holanda e Ruy Guerra. Calabar: o elogio da
traição, 1976. Adaptado.
Sobre o fato histórico ao qual a obra teatral faz
referência, é correto afirmar que
a) as bases religiosas da colonização holandesa no
nordeste brasileiro produziram uma organização
administrativa que privilegiava a elite luso-
brasileira, ao oferecer financiamento com juros
 EXERCÍCIOS AULA 6

subsidiados e parcelas importantes do poder urbana da região ocupada e a expansão da

político aos grandes proprietários católicos. cultura canavieira para o Suriname.
b) a grande distância entre as promessas de c) o controle das rotas comerciais no Atlântico, a
tolerância religiosa e a realidade presente implantação do trabalho livre em sua área de
no cotidiano dos moradores da capitania de influência, e a formação de uma colônia judaica
Pernambuco deu-se porque os dirigentes da na região do Maranhão.
companhia holandesa impuseram o calvinismo d) o estabelecimento de redes de comércio
como religião oficial e perseguiram as demais com os produtores de uma vasta região da
religiões. costa nordestina, certa tolerância religiosa e a
c) a presença da Companhia das Índias Ocidentais manutenção das relações escravistas.
no nordeste da América portuguesa trouxe e) a formação de um exército antilusitano de
benefícios aos proprietários luso-brasileiros, alforriados em Recife, o estabelecimento de
como o financiamento da produção, mas alianças com os espanhóis e a concessão de
reproduziu a lógica do colonialismo, ao créditos aos colonos protestantes.
concentrar a riqueza no setor mercantil e não no
produtivo.
d) a felicidade prometida pelos invasores
holandeses não pôde ser efetivada em função
da lógica diplomática presente na relação entre
Portugal e Holanda, pois se tratava de nações
inimigas desde o século XV, em virtude da
disputa pelo comércio oriental.
e) as promessas dos invasores holandeses
se confirmaram, e a elite ligada à produção
açucareira e ao comércio colonial foi amplamente
beneficiada, principalmente pelo livre comércio,
o que explica a resistência desses setores sociais
ao interesse português em retomar a região
invadida pela Holanda.

8 – (Puccamp 2017) As colônias que se formaram

na América portuguesa tiveram, desde o século XVI,
o caráter de sociedades escravistas. Com o passar
do tempo, consolidaram-se em todas elas algumas
práticas relacionadas à escravidão que ajudaram
a cimentar a unidade e a própria identidade dos
colonos luso-brasileiros. Dentre essas práticas,
ressalta-se a combinação entre um avultado tráfico
negreiro gerido a partir dos portos brasileiros e
altas taxas de alforria.

BERBEL, Márcia; MARQUESE, Rafael e PARRON, Tâmis.

Escravidão e política. Brasil e Cuba, c. 1790-1850. São Paulo:
Hucitec/Fapesp. 2010. p. 178-179.

Os holandeses, durante o governo de Maurício de

Nassau, lançaram mão de algumas estratégias ao
se relacionarem com os colonos luso-brasileiros
durante o período em que dominaram parte do
Nordeste brasileiro, no século XVII. Dentre essas
estratégias, incluem-se

a) a busca do controle do tráfico negreiro a partir de

um entreposto na África do Sul, a expropriação
dos engenhos de açúcar mais produtivos e GABARITO AULA 6
a difusão do calvinismo aos colonos luso- 01 - B 04 - A 07 - C
brasileiros. 02 - A 05 - E 08 - D
b) o estímulo à imigração holandesa para o 03 - D 06 - B
nordeste brasileiro, a limpeza étnica da porção

41
 REVISÃO MODULAR
1 – (Uepa 2012) Os povos tupi correspondiam no
século XV a um enorme conjunto populacional ét-
nico-linguístico que se espalhava por quase toda a
costa atlântica sul do continente americano, desde
o atual Ceará, até a Lagoa dos Patos, situada nos
dias de hoje no Rio Grande do Sul. De acordo com
registros de missionários jesuítas e de explorado-
res portugueses dos primeiros anos da colonização
portuguesa, os povos tupi se disseminaram pelo
que é hoje a costa brasileira, numa dinâmica com-
binada de crescimento populacional e fragmenta-
ção sociopolítica. Ao mesmo tempo, uma utopia
ancestral cultivada pelos diversos grupos tupi da
busca de uma “terra sem males”, teria contribui-
ção para sua expansão territorial. Os tupi chega-
ram no início do século XVI à Amazônia, ocupando
a Ilha Tupinambarana como ponto final de sua pe-
regrinação. No caminho percorrido, os povos tupi
viviam numa atmosfera de guerra constante entre
si e com outros povos não-tupi. Guerras, captura
e canibalização dos inimigos alimentavam a frag-
mentação, a dispersão territorial e o revanchismo.
Em termos simbólicos, o sentido da antropofagia,
resultante do enfrentamento entre indígenas pou-
co antes do início da colonização portuguesa, tem
relação com:
a) a necessidade de exterminar os inimigos na to-
talidade, inclusive pela ingestão física, de modo
a interditar-lhes qualquer forma de sobrevivên-
cia ou resquício material.
b) o interesse em assimilar as potencialidades
guerreiras e a bravura dos inimigos, bem como
incorporar seu universo social e cosmológico
adicionado ao grupo do vencedor.
c) a profunda diferença sociocultural entre os po-
vos tupi, que ao longo da expansão tendiam a
considerar-se como estrangeiros, habitando re-
giões contíguas.
d) a interferência de navegadores europeus que
alimentavam as dissensões entre os povos in-
dígenas como meio de conquistá-los posterior-
mente.
e) a disputa territorial com os povos não-tupi, que
foram praticamente expulsos da costa e obriga-
dos a adentrar o interior do continente.
2 – (Fuvest 2020) A imagem a seguir refere‐se às
principais rotas de comércio da África do Norte e
Ocidental, no século XV.
42 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
Em relação às rotas comerciais representadas no
mapa, é correto afirmar que elas 
a) indicam que a melhoria das condições ambien-
tais do Saara permitiu a construção de estradas
pelo deserto.    
b) foram construídas pelo poder islâmico do Cairo,
que promoveu a unificação de toda a África do
Norte.    
c) mostram a decadência econômica do comércio
do Saara oriental, em razão da crise do Império
Egípcio.    
d) atingem a região ao sudoeste do Saara, local
de origem do ouro que chegava aos portos do
Mediterrâneo.   
e) representam o poder do Império de Songai,
cuja capital era Timbuctu, que unificou todo o
território entre o Atlântico e o mar Vermelho.    
3 – (Fatec 2015)  De acordo com o historiador
Stuart B. Schwarcz, durante o período da coloniza-
ção, havia um ditado popular que dizia: “Sem açú-
car, não há Brasil; sem a escravidão, não há açúcar;
sem Angola, não há escravos”.
(http://tinyurl.com/njyvll6 Acesso em: 30.06.2014.)
Esse ditado traz elementos que permitem concluir
que a organização colonial 
a) dependia da produção de açúcar para exporta-
ção, produzido com trabalho de escravos.   
b) era baseada na policultura de subsistência, para
alimentar a grande população escrava.   
c) utilizava-se do trabalho escravo, para garantir a
produção de gêneros industrializados.   
d) desenvolvia a economia do Brasil e de Angola,
pois ambos dividiam os lucros do açúcar.   
e) era baseada no trabalho assalariado, porém uti-
lizava escravos nas atividades domésticas.   
4 – (Fgv 2018) A agromanufatura da cana resul-
taria em outro produto tão importante quanto o
açúcar: a cachaça. Alambiques proliferaram ao
 REVISÃO MODULAR
longo dos séculos coloniais. A comercialização da
bebida afetava profundamente a importação de vi-
nhos de Portugal. Esse comércio era obrigatório,
pois por meio dos tributos pagos pelas cotas do
vinho importado é que a Coroa pagava as suas tro-
pas na Colônia. A cachaça produzida aqui passou a
concorrer com os vinhos, com vantagens econômi-
cas e culturais. Essa concorrência comercial entre
colônia e metrópole se estendeu para as praças
negreiras e rotas de comercialização de escravos
na África portuguesa. A cachaça brasileira, por ser
a bebida preferida para os negócios de compra e
venda de escravos africanos, colocou em grande
desvantagem a comercialização dos vinhos portu-
gueses remetidos à África. A longa queda de bra-
ço mercantil acabou favorecendo afinal a cachaça,
porque sem ela, nada de escravos, nada de produ-
ção na Colônia, com consequências graves para a
arrecadação do reino.
(Ana Maria da Silva Moura. Doce, amargo açúcar. Nossa Histó-
ria, ano 3, nº 29, 2006. Adaptado)
A partir dessa breve história da cachaça no Brasil,
é correto afirmar que
a) essa produção prejudicou os negócios relacio-
nados ao açúcar, porque desviava parte con-
siderável da mão de obra e dos capitais, além
de incentivar o tráfico negreiro em detrimento
do uso do trabalho compulsório indígena, que
mais interessava ao Estado português.
b) esse item motivou recorrentes conflitos entre
as elites colonial e metropolitana, condição em
parte solucionada quando as regiões africanas
fornecedoras de escravos se tornaram também
produtoras de cachaça, o que desestimulou a
sua produção na América portuguesa.
c) essa bebida tem uma trajetória que compro-
va a ausência de domínio da metrópole sobre
a América portuguesa, porque as restrições
ao comércio e à produção de mercadorias no
espaço colonial não surtiam efeitos práticos e
coube aos senhores de engenho impor a ordem
na Colônia.
d) esse produto desrespeitava um princípio cen-
tral nas relações que algumas metrópoles eu-
ropeias impunham aos seus espaços coloniais,
nesse caso, a quebra do monopólio de grupos
mercantis do reino e a concorrência a produtos
da metrópole.
e) essa mercadoria recebeu um impulso impor-
tante, mesmo contrariando as determinações
metropolitanas, mas, gradativamente, perdeu a
sua importância, em especial quando o tabaco
e os tecidos de algodão assumiram a função de
moeda de troca por escravos na África.
5 – (Upf 2018) “Não é fácil saber de onde foi que
Jorge Velho partiu para ir combater Palmares, se
de São Paulo ou do Piauí. Tanto se pode admitir
uma versão como a outra, já que ambas se apoiam
em documentos de igual autoridade [...]. Há tam-
bém muita controvérsia sobre os seus efetivos.
Em diferentes documentos o número de indígenas
oscila entre 800 e 1.300, e o de brancos entre 80 e
150, não falando nas mulheres e crianças que cos-
tumava levar consigo. A marcha de seiscentas lé-
guas até Pernambuco foi uma estupenda façanha.
Custou-lhe a perda de 396 pessoas, das quais 196
morreram de fome ou doença e 200 desertaram.”
(FREITAS, Décio. Palmares: a guerra dos escravos. Porto Ale-
gre: Mercado Aberto, 1984, p. 145-146)
O bandeirante Domingos Jorge Velho foi contrata-
do pelo governo português para destruir o quilom-
bo de Palmares. Isso se deu porque
a) os paulistas, excluídos do circuito da produção
colonial centrada no Nordeste, queriam aí esta-
belecer pontos de comércio, sendo impedidos
pelos quilombos.
b) os paulistas tinham prática na perseguição de
índios, os quais, aliados aos negros de Palma-
res, ameaçavam o governo com movimentos
milenaristas.
c) o quilombo desestabilizava o grande contingen-
te escravo existente no Nordeste, ameaçando a
continuidade da produção açucareira e da domi-
nação colonial.
d) os senhores de engenho temiam que os qui-
lombolas, que haviam atraído brancos e mes-
tiços pobres, organizassem um movimento de
independência da colônia.
e) os aldeamentos de escravos rebeldes incita-
vam os colonos à revolta contra a metrópole,
visando trazer novamente o Nordeste para o
domínio holandês.
6 – (Ufjf-pism 1 2017) Leia atentamente o trecho
a seguir. Ele faz parte do Voto do Padre Antônio
Vieira sobre as dúvidas dos moradores de São
Paulo acerca da administração dos índios, de 1694.
“São, pois, os ditos índios aqueles que, vivendo
livres e senhores naturais das suas terras, foram
arrancados delas por uma violência e tirania e trazi-
dos em ferros com a crueldade que o mundo sabe,
morrendo natural e violentamente muitos nos
caminhos de muitas léguas até chegarem às ter-
ras de São Paulo, onde os moradores delas ou os
vendiam, ou se serviam e se servem deles como
escravos”.
VIEIRA, A. (Pe.) Escritos instrumentais sobre os índios. São
Paulo: Educ; Loyola; Giordano, 1992. p. 102.
43
 REVISÃO MODULAR

Sobre a escravização das populações indígenas no

início do processo de colonização na América Por-
tuguesa, assinale a alternativa CORRETA:

a) a maior parte da população indígena existente

dentro do território vivia em núcleos urbanos
próximos dos rios e do litoral Atlântico.
b) essas populações indígenas apresentavam um
padrão cultural e linguístico bastante unificado,
não havendo grandes diferenciações.
c) as chamadas “Bandeiras” só aprisionavam os
indígenas quando seu objetivo principal de en-
contrar riquezas minerais não era alcançado.
d) a retirada dos indígenas de suas terras e seu
aldeamento nas missões jesuítas contribuíram
para a dissolução de suas crenças religiosas.
e) a mão de obra dos indígenas foi utilizada de
forma predominante em atividades de caráter
artesanal e comercial controladas por coloniza-
dores.

7 – (Upf 2017) No período colonial, o Brasil foi mar-

cado por expedições internas, com destaque para
as Bandeiras. Lideradas pelos paulistas, as Bandei-
ras percorriam os sertões, onde passavam meses,
ou mesmo anos.

Sobre esse fenômeno histórico, considere as afir-

mativas:

I. As Bandeiras organizaram a sociedade do inte-

rior a partir do modelo norte-americano de co-
lônias de povoamento.
II. Os rumos das principais Bandeiras foram Minas
Gerais, Goiás, Mato Grosso e Paraná, tendo al-
gumas delas chegado até o Paraguai.
III. Os bandeirantes ensinaram aos índios técnicas
de agricultura para que desenvolvessem a colô-
nia economicamente.
IV. Os objetivos principais dos bandeirantes foram
o apresamento de índios para serem escraviza-
dos e a busca por metais preciosos.
V. As Bandeiras foram responsáveis pela expan-
são territorial do Brasil para muito além da linha
de Tordesilhas.

Está correto apenas o que se afirma em:

a) I, II e IV.
b) II, IV e V.
c) II, III e IV.
d) III e V.
e) III, IV e V.

GABARITO REVISÃO
01 - B 04 - D 07 - B
02 - D 05 - C
03 - A 06 - D

44 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 Expansão Territorial
AULA 7 OBJETIVOS DA AULA

• Relacionar as atividades econômicas secundárias da colônia - pecuária, ex-

tração de drogas do sertão - e a União Ibérica ao processo de expansão;
• Diferenciar as Bandeiras das Entradas e das Monções;
• Compreender os motivos que levaram a capitania de São Vicente a desen-
volver as bandeiras;
• Diferenciar os diversos tipos de bandeiras e seus impactos sobre a Colônia;
• Caracterizar os Tratados de Limites firmados ao longo do século XVIII.

Habilidades Trabalhadas
• H1 • H8 • H14
• H3 • H9 • H18
• H5 • H10 • H26
• H6 • H11 • H27

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

46 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 47

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 7. Expansão Territorial

• Possibilitada pela União Ibérica →
suspensão do Tratado de Tordesilhas.
• Incentivada pelo desenvolvimento de
atividades comerciais.
Filipeia de Nossa Senhora das
Neves (1584, João Pessoa),
Forte dos Reis Magos (1597,
Natal) Forte Presépio de Nossa
Senhora do Belém (1616, Pará).

➢ Ocupação do Norte e Nordeste

➢ Interiorização do Sudeste
• Pecuária:
• Bandeiras: expedições de caráter
o Voltada para o abastecimento particular que se dirigiam ao interior em
da região açucareira; busca de escravos nativos, metais
o Atividade desenvolvida por preciosos e captura de escravos
homens livres; fugidos.
o Gado utilizado para o transporte, • Fenômeno essencialmente paulista.
tração de engenhos e • Tipos: apresamento de nativos, busca
alimentação; de metais preciosos, comércio e
o Desenvolvida às margens dos sertanismo de contrato.
engenhos → interiorização;
o Responsável pela ocupação do ➢ Ocupação do Sul
sertão nordestino.
• Incentivada pelas bandeiras e pelo
• Drogas do sertão: interesse português sobre o rio Prata.
o Extrativismo de plantas • 1680: fundação da Colônia de
medicinais, alimentícias e Sacramento pelos portugueses →
afrodisíacas da região próxima a Montevidéu.
amazônica;
o Atividade exercida por jesuítas
com o auxílio dos nativos ➢ Tratados de Limites
aldeados e catequizados; • 1750 – Tratado de Madrid: “uti
o Responsável pela ocupação da possidetis” → propriedade pertencente
Amazônia. aos reais usuários da terra →
praticamente as fronteiras atuais do
• Defesa: Brasil.
o O litoral norte das regiões Norte o Consequência: Guerra
e Nordeste foram constantes Guaranítica.
alvos de ataques e tentativas de
invasões, principalmente de • 1761 – Convênio do Pardo.
franceses; • 1777 – Tratado de Santo Idelfonso.
o Criação de fortificações → • 1801 – Tratado de Badajós.
 EXERCÍCIOS AULA 7

1 – (Famerp 2018) A Bahia é cidade d’El-Rei, b) da integração social ocorrida ainda na

e a corte do Brasil; nela residem os Srs. Bispo,
Governador, Ouvidor-Geral, com outros oficiais
e justiça de Sua Majestade; [...]. É terra farta de
mantimentos, carnes de vaca, porco, galinha,
ovelhas, e outras criações; tem 36 engenhos, neles
se faz o melhor açúcar de toda a costa; [...] terá a
cidade com seu termo passante de três mil vizinhos
Portugueses, oito mil Índios cristãos, e três ou
quatro mil escravos da Guiné.
(Fernão Cardim. Tratados da terra e gente do Brasil, 1997.)
O padre Fernão Cardim foi testemunha da
colonização portuguesa do Brasil de 1583 a 1601.
O excerto faz uma descrição de Salvador, sede do
Governo-Geral, referindo-se, entre outros aspectos,
à dividiram as terras emersas com uma linha
a) incorporação pelos colonizadores dos padrões
culturais indígenas.
b) ligação da atividade produtiva local com o
comércio internacional.
c) miscigenação crescente dos grupos étnicos
presentes na cidade.
d) existência luxuosa da nobreza portuguesa na
capital da colônia.
e) dependência da população em relação à
importação de produtos de sobrevivência.
2 – (Uece 2017) Leia atentamente os excertos a
seguir:
“Os escravos são as mãos e os pés do senhor de
engenho, porque sem eles no Brasil não é possível
fazer, conservar e aumentar fazenda, nem ter
engenho corrente. E do modo com que se há com
eles, depende tê-los bons ou maus para o serviço”;
colonização com o processo de miscigenação
étnica que tornou iguais todos os brasileiros.
c) da condição de exploração e exclusão a que
estava sujeita uma parcela significativa da
população brasileira em razão dos interesses
das elites.
d) da perfeita inclusão dos negros libertos e
da população pobre em geral na sociedade
brasileira, com a criação da República e da
democracia no Brasil.
e) da condição de opressão e exclusão de certos
grupos econômicos, não estando relacionados a
questões étnicas e raciais.
3 – (Fuvest 2014) Após o Tratado de Tordesilhas
(1494), por meio do qual Portugal e Espanha
imaginária, verifica-se um “descobrimento gradual”
do atual território brasileiro. 
 Tendo em vista o processo da formação territorial do
País, considere as ocorrências e as representações
abaixo: 
 
Ocorrências: 
 
I. Tratado de Madrid (1750); 
II. Tratado de Petrópolis (1903); 
III. Constituição da República Federativa do Brasil
(1988)/consolidação da atual divisão dos
Estados. 
 
Representações: 

André João Antonil. Cultura e Opulência do Brasil por suas

drogas e minas. Belo Horizonte. Itatiaia, 1982. p. 89.

“A democracia no Brasil foi sempre um lamentável

mal-entendido. Uma aristocracia rural e semifeudal
importou-a e tratou de acomodá-la, onde fosse
possível, aos seus direitos ou privilégios, os mesmos
privilégios que tinham sido, no Velho Mundo, o alvo
da luta da burguesia contra os aristocratas”.

Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. Rio de janeiro.

José Olímpio editora, 1984. p. 119.

Considerando os vários aspectos da formação

social do Brasil, pode-se afirmar corretamente que
os dois trechos acima tratam

a) da inclusão do negro e do pobre no processo

democrático que rompeu com os direitos e
privilégios das classes dominantes.

49
 EXERCÍCIOS AULA 7
Associe a ocorrência com sua correta representação:  Gerais indígena: a resistência dos índios nos sertões e nas vilas
I II III
a) A C E
b) B C E a) O contato entre índios e colonizadores foi
c) C B E marcado por uma relação de violência vinculada,
d) A B D quase sempre, aos avanços dos europeus contra
e) C A D grupos e territórios indígenas.
 
4 – (Ufjf-pism 1 2019) Os textos abaixo tratam
da relação entre índios e brancos em momentos
distintos. O Documento 1 traz a memória
contemporânea de um dos netos de mulheres
indígenas que foram “pegas no laço”, prática
recorrente desde o período colonial até o início do
século XX. O Documento 2 enfoca o conflito entre
índios e colonizadores no sertão mineiro, no século
XVIII. Leia atentamente:
Documento 1: “Meu pai disse que meu avô contou
que minha avó era muito linda e que olhou bem nos
seus olhos antes de correr. Meu avô ficou enfeitiçado
por ela. Imediatamente ele tirou o laço do lombo do
cavalo em que estava montado e a laçou. Ela, no
começo, esperneou, gritou, chamou pelos outros
‘índios’, mas ninguém voltou, e meu avô a levou para
casa e com ela teve nove filhos. Meu avô contou para
meu pai que vovó era baixinha, tinha cabelos longos
bem pretinhos e olhos puxadinhos. Ela ficava horas
sentada na frente de casa penteando os cabelos e
com os olhos perdidos no horizonte. Meu avô dizia
que ela ficou a vida inteira aguardando que sua
‘tribo’ viesse resgatá-la. Nunca ninguém apareceu.”
(Texto adaptado. Disponível em: <https://bit.ly/2OQmemL>.
Acesso em: 31 jul. 2018.)
Documento 2: “O ápice da violência que colocou
soldados e posseiros contra os índios no sertão
mineiro aconteceu não no início da corrida do ouro,
como se poderia imaginar, mas durante a segunda
metade do século XVIII, na região oriental da
capitania. Durante os séculos XVI e XVII, diversos
grupos indígenas haviam se retirado para o interior,
fugindo da colonização da costa. No século XVIII,
a explosão da mineração provocou uma linha
consolidada de construção de vilas e lugarejos
coloniais a oeste desses grupos [...]. O resultado
foi a criação de uma zona de refúgio nas florestas
a leste da capitania. [...] A apropriação brusca da
terra dos nativos do sertão do leste relativiza a
alegação dos posseiros e dos oficiais da colônia de
que os portugueses entraram na floresta virgem
como mensageiros da civilização, forçados a usar
a violência em autodefesa quando atacados pelos
incorrigíveis ‘selvagens’.”
(RESENDE, Maria Leônia Chaves de; LANGFUR, Hal. Minas
50 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
de El-Rei. Tempo, Niterói, v. 12, n. 23, p. 5-22, 2007, p. 8.)
Sobre este assunto, assinale a alternativa CORRETA:
b) De acordo com os documentos, no processo de
consolidação do território colonial não sobrou
espaço para os índios se refugiarem.
c) Os documentos deixam claro como, na história
brasileira, mulheres indígenas foram salvas
pelos brancos que as sequestraram de suas
tribos.
d) Os índios aceitaram o processo de conquista,
pois não podiam enfrentar os colonizadores,
fossem eles soldados ou posseiros.
e) Soldados e posseiros levavam o progresso
para os índios e ajudavam para que estes
conhecessem a religião e fossem convertidos.
5 – (Uece 2018) A História do Brasil colonial
apresenta o movimento de entradas, bandeiras
e monções como um importante fator para o
processo de ocupação das áreas do interior da
colônia, uma vez que a ocupação originada da
atividade canavieira se limitava, naqueles tempos,
aos espaços próximos ao litoral.
Atente ao que se diz a seguir sobre essas
expedições, e assinale com V o que for verdadeiro e
com F o que for falso.
( ) Enquanto as bandeiras eram financiadas
exclusivamente pela coroa portuguesa, as
entradas eram expedições fluviais privadas que
usavam os rios nordestinos.
( ) Os bandeirantes foram importantes
personagens na destruição dos quilombos, pois
uma das modalidades de bandeirantismo foi a
do sertanismo de contrato.
( ) As monções, expedições fluviais que
adentravam ao interior da colônia, foram muito
importantes na colonização dessa região,
partindo do rio Tietê que nasce em São Paulo.
( ) As bandeiras, expedições oficiais de
apresamento de indígenas, não tiveram
importância na prospecção de metais preciosos
como o ouro, que se deu somente através das
entradas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) F, F, V, V.
b) F, V, V, F.
c) V, F, F, V.
d) V, V, F, F.
 EXERCÍCIOS AULA 7
e) F, V, F, V.
6 – (Espcex (Aman) 2018) O território brasileiro é,
atualmente, bem maior do que as terras atribuídas
a Portugal pelo Tratado de Tordesilhas. A expansão
da colônia ocorreu graças à ação de bandeirantes,
missionários, militares e pecuaristas que ocuparam
as vastidões pouco exploradas das áreas de ambos
os lados da linha de Tordesilhas. O tratado em que a
França renuncia às terras que ocupava na margem
esquerda do rio Amazonas e aceita o rio Oiapoque
como limite entre a colônia portuguesa e a Guiana
Francesa é o
a) Segundo Tratado de Ultrech.
b) Tratado de Santo Ildefonso.
c) Tratado de Madri.
d) Tratado de Badajós.
e) Primeiro Tratado de Ultrech.
7 – (Ufjf-pism 1 2018) O mapa a seguir constitui-
se como um documento do século XVII e revela o
Brasil conhecido e cartografado naquele contexto.
Ao longo dos séculos XVII e XVIII, muitas atividades
propiciaram o aumento do espaço conhecido e
habitado do território hoje chamado Brasil.
Este é o Mapa de João Teixeira Albernaz II, intitulado
Província do Brasil, datado de 1666. Ali é possível
ver o litoral do Brasil, desde a Barra do Pará, até
o Rio Grande, incluindo algumas missões jesuíticas
na fronteira do Rio da Prata.
A respeito da expansão territorial, assinale a
alternativa CORRETA: 
a) A pecuária desempenhou um importante
papel para o povoamento do Sertão e com o
tempo, os vaqueiros seguiram o curso dos rios,
especialmente do Rio São Francisco.   
b) O desconhecimento em relação às bacias
hidrográficas existentes, fez com que a ocupação
se mantivesse restrita ao litoral da Colônia.    
c) Os jesuítas instalaram suas missões na região
nordeste, visto que a Coroa Portuguesa proibia
a presença das aldeias na região ao sul do Rio
de Janeiro.    
d) A colonização portuguesa manteve-se
localizada na região nordeste, permanecendo
as terras abaixo do Trópico de Capricórnio
dominadas pela Espanha.    
e) Não houve nenhuma ocupação da região da
Amazônia, o que fez com que esta parte do
Brasil ficasse inexplorada até o final do século
XIX.    
8 – (Puccamp 2018) Se a obra historiográfica de
Sérgio Buarque de Hollanda foi um olhar para o
passado brasileiro a partir da História de São Paulo
(as monções, as entradas e bandeiras, os caminhos
e fronteiras) entre a generalidade do ensaio, em
Raízes do Brasil, e a sistematização acadêmica
de sua produção na USP, a cidade do Rio de
Janeiro funda um universo poético e um horizonte
criativo inteiramente novos em Chico Buarque, no
cruzamento das atividades do “morro” (o samba,
sobretudo) com as da “cidade” (A Bossa Nova e a
vida intelectual do circuito Zona Sul).
FIGUEIREDO, Luciano (org). História do Brasil para ocupados.
Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2013, p. 451.
As entradas e bandeiras, durante o Período Colonial,
foram expedições
a) contratadas pelos donatários das capitanias,
a fim de mapear as populações indígenas que
habitavam a região e instalar missões e aldeias
visando à sua pacificação, etapa indispensável
para o sucesso do empreendimento colonial.
b) idealizadas por autoridades coloniais e pelos
primeiros moradores instalados na Vila de São
Paulo, com o objetivo principal de combater
os colonizadores espanhóis que vinham
desrespeitando os limites do Tratado de
Tordesilhas e tomando-lhes as minas de ouro e
prata.
c) planejadas pelos brancos colonizadores,
empreendedores particulares ou encarregados
da Coroa, compostas de dezenas de índios e
mestiços contratados para desbravar o “sertão”
e viabilizar rotas comerciais de minérios,
especiarias e gado entre as isoladas vilas do
51
 EXERCÍCIOS AULA 7

interior.
d) articuladas e executadas pelos bandeirantes,
a mando da Coroa, da Igreja Católica ou por
iniciativa própria, a fim de assegurar o controle
português das minas de ouro e o plantio
em terras férteis, dizimando índios hostis e
fundando vilas jesuíticas para o branqueamento
da população.
e) organizadas e financiadas, respectivamente,
pela Coroa Portuguesa e por particulares, em
busca de metais preciosos, do apresamento de
indígenas e da efetivação da posse das terras
por colonizadores portugueses.

GABARITO AULA 7
01 - B 04 - A 07 - A
02 - C 05 - B 08 - E
03 - A 06 - E

52 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 Economia e sociedade mineradora
AULA 8 OBJETIVOS DA AULA

• Entender a importância da mineração para a expansão da América Portugue-

sa;
• Relacionar a Mineração à integração dos pólos coloniais e à mudança de eixo
econômico do Nordeste para o Centro-Sul da colônia;
• Diferenciar a sociedade mineira e da açucareira;
• Caracterizar as políticas de controle metropolitano sobre a extração aurífera
no Brasil;
• Destacar a importância do trabalho escravo para a economia mineradora e as
possibilidades de alforria;
• Relacionar a mineração com o desenvolvimento da vida urbana e a diversifi-
cação das atividades econômicas no Brasil.

Habilidades Trabalhadas
• H1 • H6 • H8 • H10 • H11 • H14 • H18 • H26 • H27

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

54 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 55

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 8. Economia e sociedade mineradora

➢ Contexto
• Crise econômica em Portugal e arrocho colonial.
• Tratado de Methuen (1703) – “Panos e Vinhos” .
• 1755-1777: Era Pombalina

➢ A Economia Mineradora
• 1693: Descobertas as primeiras jazidas de ouro → corrida pelo ouro – população
colonial quase dobrou de número o que acarretou uma crise de abastecimento e
fome.
• Legislação e controle sobre o ouro:
o Intendência das Minas (1702) – órgão responsável pela regulação e
controle da mineração;
o Quinto – imposto sobre o ouro;
o Casas de Fundição (1718);
o Proibição da circulação de ouro em pó (1719).
• Transformações sócio econômicas:
o Diversificação da economia;
o Aumento do afluxo de escravos;
o Desenvolvimento do comércio interno;
o Integração dos polos produtores;
o Ampliação da urbanização;
o Boom populacional.
• Sociedade mineradora → mais dinâmica, urbana e livre.
• Após 1770: crise da mineração → técnicas rudimentares de extração +
esgotamentos das jazidas.
o Instituição da derrama → sentimento antilusitano.
• Diamantes: descobertos em 1729 e a extração era monopolizada pela Coroa.
• Renascimento agrícola → período posterior ao declínio da mineração.
 EXERCÍCIOS AULA 8
1 – (Enem 2015) Iniciou-se em 1903 a introdução
de obras de arte com representações de bandei-
rantes no acervo do Museu Paulista, mediante a
aquisição de uma tela que homenageava o serta-
nista que comandara a destruição do Quilombo
de Palmares. Essa aquisição, viabilizada por ver-
ba estadual, foi simultânea à emergência de uma
interpretação histórica que apontava o fenômeno
do sertanismo paulista como o elo decisivo entre a
trajetória territorial do Brasil e de São Paulo, con-
cepção essa que se consolidaria entre os historia-
dores ligados ao Instituto Histórico e Geográfico
de São Paulo ao longo das três primeiras décadas
do século XX.
MARINS, P. c. G. Nas matas com pose de reis: a representa-
ção de bandeirantes e a tradição da retratística monárquica
europeia. Revista do LEB, n. 44, tev. 2007.
A prática governamental descrita no texto, com a
escolha dos temas das obras, tinha como propósi-
to a construção de uma memória que
a) afirmava a centralidade de um estado na políti-
ca do país.
b) resgatava a importância da resistência escrava
na história brasileira.
c) evidenciava a importância da produção artística
no contexto regional.
d) valorizava a saga histórica do povo na afirmação
de uma memória social.
e) destacava a presença do indígena no desbrava-
mento do território colonial.
2 – (Pucrj 2017)
As pinturas acima foram produzidas no século XVII
por Albert Eckhout, um dos estudiosos que este-
ve no nordeste brasileiro na corte de Maurício de
Nassau, durante a ocupação holandesa. Elas são
representações de algumas mulheres encontradas
na colônia: a mulher tapuia, a mulher tupi, a ma-
meluca e a mulher negra, respectivamente.
A partir de tais referências, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) O contraste entre a mulher tupi e a mulher ta-
puia sugere que o colonizador mantinha dife-
rentes formas de se relacionar com os indíge-
nas.
b) O contraste entre as vegetações são represen-
tações fidedignas dos lugares onde essas mu-
lheres eram encontradas.
c) O contraste entre vestimentas das mulheres
tupi e mameluca sugere que o colonizador
identificava diferenças culturais entre elas.
d) A presença de crianças na representação das
mulheres tupi e negra alude à maternidade e
poderia ser lida como a possibilidade de repro-
dução da mão de obra.
e) As imagens são representações da experiência
dos holandeses e de suas intenções coloniza-
doras.
3 – (Enem PPL 2015)
Síntese entre erudito e popular
Na região mineira, a separação entre cultura po-
pular (as artes mecânicas) e erudita (as artes libe-
rais) é marcada pela elite colonial, que tem como
exemplo os valores europeus, e o grupo popular,
formado pela fusão de várias culturas: portugue-
ses aventureiros ou degredados, negros e índios.
Aleijadinho, unindo as sofisticações da arte erudita
ao entendimento do artífice popular, consegue fa-
zer essa síntese característica deste momento úni-
57
 EXERCÍCIOS AULA 8
co na história da arte brasileira: o barroco colonial.
MAJORA, C. BrHistória, n. 3, mar. 2007 (adaptado).
No século XVII, a arte brasileira, mais especifica-
mente a de Minas Gerais, apresentava a valori-
zação da técnica e um estilo próprio, incluindo a
escolha dos materiais. Artistas como Aleijadinho e
Mestre Ataíde têm suas obras caracterizadas por
peculiaridades que são identificadas por meio
a) do emprego de materiais oriundos da Europa
e da interpretação realista dos objetos repre-
sentados.
b) do uso de recursos materiais disponíveis no lo-
cal e da interpretação formal com característi-
cas próprias.
c) da utilização de recursos materiais vindos da
Europa e da homogeneização e linearidade re-
presentacional.
d) da observação e da cópia detalhada do objeto
representado e do emprego de materiais dispo-
níveis na região.
e) da utilização de materiais disponíveis no Brasil
e da interpretação idealizada e linear dos obje-
tos representados.
 
4 – (Fuvest 2013) Observe o mapa abaixo.
Com base no mapa e em seus conhecimentos, as-
sinale a alternativa correta. 
a) O rio São Francisco foi caminho natural para a
expansão da cana-de-açúcar e do algodão da
Zona da Mata, na Bahia, até a Capitania de São
58 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
Paulo e Minas de Ouro.   
b) A ocupação territorial de parte significativa des-
sa região foi marcada por duas características
geomorfológicas: a serra do Espinhaço e o vale
do rio São Francisco.   
c) Essa região caracterizava-se, nesse período,
por paisagens onde predominavam as minas e
os currais, mas no século XIX a mineração so-
brepujou as outras atividades econômicas des-
sas capitanias.   
d) O caminho pelo rio São Francisco foi estabe-
lecido pelas bandeiras paulistas para penetra-
ção na região aurífera da Chapada dos Parecis
e posterior pagamento do “quinto” na sede da
capitania, em Salvador.   
e) As bandeiras que partiam da Capitania da Bahia
de Todos os Santos para a Capitania de São
Paulo e Minas de Ouro propiciaram o surgi-
mento de localidades com economia baseada
na agricultura monocultora de exportação.   
5 – (Unesp 2020)
Onde estou? Este sítio desconheço:
Quem fez tão diferente aquele prado?
Tudo outra natureza tem tomado,
E em contemplá-lo, tímido, esmoreço.
Uma fonte aqui houve; eu não me esqueço
De estar a ela um dia reclinado;
Ali em vale um monte está mudado:
Quanto pode dos anos o progresso!
Árvores aqui vi tão florescentes,
Que faziam perpétua a primavera:
Nem troncos vejo agora decadentes.
Eu me engano: a região esta não era;
Mas que venho a estranhar, se estão presentes
Meus males, com que tudo degenera!
(Cláudio Manuel da Costa. Obras, 2002.)
Considerando o contexto histórico-geográfico de
produção do soneto, as transformações na paisa-
gem assinaladas pelo eu lírico relacionam-se à se-
guinte atividade econômica:
a) indústria.
b) extrativismo vegetal.
c) agricultura.
d) extrativismo mineral.
e) pecuária.
6 – (Unicamp 2019 Adaptada) Tanto que se viu
a abundância do ouro que se tirava e a largueza
com que se pagava tudo o que lá ia, logo se fize-
ram estalagens e logo começaram os mercadores
a mandar às Minas Gerais o melhor que chega nos
 EXERCÍCIOS AULA 8
navios do Reino e de outras partes. De todas as
partes do Brasil, se começou a enviar tudo o que
dá a terra, com lucro não somente grande, mas ex-
cessivo. Daqui se seguiu, mandarem-se às Minas
Gerais as boiadas de Paranaguá, e às do rio das
Velhas, as boiadas dos campos da Bahia, e tudo o
mais que os moradores imaginaram poderia ape-
tecer-se de qualquer gênero de cousas naturais e
industriais, adventícias e próprias.
(Adaptado de André Antonil, Cultura e Opulência do Brasil.
Belo Horizonte: Itatiaia-Edusp, 1982, p. 169-171.)
Sobre os efeitos da descoberta das grandes jazi-
das de metais e pedras preciosas no interior da
América portuguesa na formação histórica do cen-
tro-sul do Brasil, é correto afirmar que:
a) A demanda do mercado consumidor criado na
zona mineradora permitiu a conexão entre di-
ferentes partes da Colônia que até então eram
pouco integradas.
b) A economia mineradora funcionou de forma a
complementar a economia agrária, assim, ela
promoveu a integração das várias regiões co-
loniais.
c) A partir da criação de rotas de comércio entre
os campos do sul da Colônia e a região mine-
radora, Sorocaba e suas feiras perderam a rele-
vância econômica adquirida no século XVII.
d) O desenvolvimento socioeconômico da região
das minas e do centro-sul levou a Coroa a des-
locar a capital da Colônia de Salvador para Ouro
Preto em 1763.
e) Como o solo da região mineradora era infértil,
durante todo o século XVIII sua população im-
portava os produtos alimentares de Portugal ou
de outras capitanias.
7 – (Upf 2019) No Brasil do século XVIII, a mine-
ração marcou o deslocamento do eixo econômi-
co para o Centro, incorporando os territórios que
viriam a compor as capitanias de Minas Gerais,
Goiás e Mato Grosso. Sobre essa atividade, leia as
seguintes afirmações:
I. A ocupação das regiões mineradoras ocorreu
de modo diverso daquela ocorrida nas áreas
litorâneas e pecuaristas, pois deu início à urba-
nização do interior.
II. O Rio de Janeiro foi o porto de escoamento do
ouro para a Europa e ingresso de mercadorias
que iam para as minas.
III. O Rio Grande do Sul integrou-se à economia
nacional enviando gado de corte e animais de
carga para a região mineradora, tendo a vila de
Sorocaba (SP) como principal eixo comercial.
IV. A estratificação social nas minas era marcada
por uma grande participação dos setores popu-
lares e dos escravos na tomada de decisões.
V. A convergência dos caminhos no centro do país
foi denominada de Cruzeiro Rodoviário.
Está correto apenas o que se afirma em
a) I, II e V.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) III, IV e V.
8 – (Fatec 2019) Observe a imagem.
Johann Moritiz Rugendas. Festa da Nossa Senhora do Rosário,
Patrona dos Negros. c.1835.
A imagem retrata a festa em homenagem à santa
padroeira da irmandade religiosa de Nossa Senho-
ra do Rosário dos Homens Pretos, em Minas Ge-
rais, no século XVIII. Segundo o historiador Caio
Boch, “as irmandades foram a mais viva expressão
social das Minas Gerais do século XVIII”. De modo
geral, as irmandades são definidas como associa-
ções constituídas por religiosos leigos e fiéis de di-
ferentes classes sociais que se dedicavam ao culto
de um padroeiro.
Na região das Minas Gerais, no século XVIII, essas
associações se caracterizavam pela
a) organização da vida social, construção de igre-
jas e de cemitérios, organização de festas, cui-
dados com os necessitados e formação profis-
sional com o ensino dos ofícios mecânicos e
das artes.
b) organização da vida econômica, construção e
manutenção de estradas, criação dos órgãos de
fiscalização e cobrança de impostos, e adminis-
tração dos seminários coloniais, responsáveis
pela formação de novos padres.
c) organização da vida política, construção de hos-
pitais e de escolas de educação básica, admi-
nistração do patrimônio do Vaticano no Brasil e
organização de bazares e feiras para arrecada-
59
 EXERCÍCIOS AULA 8

ção de donativos para os necessitados.

d) criação e fiscalização do cumprimento das leis
referentes à moral e aos costumes dos mora-
dores de Minas Gerais, celebração semanal do
rito da missa e administração de sacramentos,
como o batismo, o casamento e a extrema un-
ção.
e) criação dos órgãos de controle metropolitano
sobre a população de escravos e libertos, regu-
lamentação das práticas do Candomblé, cons-
trução de casas para os irmãos de baixa renda
e desenvolvimento de sistemas de ensino reli-
gioso ecumênico.

GABARITO AULA 8
01 - A 04 - B 07 - B
02 - B 05 - D 08 - A
03 - B 06 - A

60 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 Revoltas Nativistas
AULA 9 OBJETIVOS DA AULA

• Compreender as Revoltas Nativistas como movimentos que expressavam

interesses locais, mas não questionavam o domínio colonial português;
• Identificar o que foram as Revoltas Nativistas no Brasil colonial;
• Analisar as principais revoltas na região aurífera brasileira, principalmente, a
Revolta de Vila Rica.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H9 • H17
• H4 • H11 • H18
• H5 • H14 • H22
• H7 • H15 • H29
• H8 • H16

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

62 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 63

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 9. Revoltas Nativistas

• Movimentos locais que se posicionavam contra medidas específicas da Coroa e
não o domínio metropolitano em si.

•SP, 1641.
•Para inibir o apresamento de nativos, Portugal enviou jesuítas para a região de São Vicente.
Aclamação de •Amador Bueno nomeado rei de SP por manifestantes.
Amador Bueno •Revolta encerrada por negociações.

•Maranhão, 1684.
•1682: criação da Cia Geral do Comércio do Estado do Maranhão → monopólio sobre as
drogas do sertão.
•Jesuítas enviados para a região para inibir a escravização de nativos.
Revolta de •1684: liderados por Manuel Beckman revoltosos tomaram São Luís e expulsaram a Cia de
Beckman Navegação e os jesuítas.
•Reação portuguesa: prisão e execução dos líderes.

•MG, 1708-1709.
•Paulistas x Emboabas (portugueses e nordestinos).
•1708: paulistas expulsos da região por emboabas que nomearam Nunes Viana governador
Guerra dos geral das Minas.
Emboabas •1709: Nunes Viana destituído pela Coroa portuguesa.

•Pernambuco, 1710-1711.
•Olindenses (ruralistas) x Pernambucanos (comerciantes – mascates).
Guerra dos •Estopim: elevação de Recife à categoria de Vila → invasão dos olindenses.
Mascates •1711: fim do conflito por meio da intervenção portuguesas → revoltosos anistiados.

•Vila Rica, 1720.

•Reação à proibição de circulação de ouro em pó.
•Mais de dois mil revoltosos tomaram Vila Rica exigindo que o Conde de Assumar revogasse
Revolta de essa medida e outros impostos.
Filipe dos
•Revoltosos presos e Filipe dos Santos enforcado e esquartejado.
Santos
 EXERCÍCIOS AULA 9
1 – (Upe-ssa 1 2016) Os holandeses ocuparam, du-
rante 24 anos, o Nordeste brasileiro: Pernambuco,
Paraíba, Rio Grande do Norte e Itamaracá (1630-
1654). Nesse período, Pernambuco se transfor-
mou numa verdadeira metrópole, com uma vida
cultural intensa, onde poetas, cientistas e filósofos
tornaram o Brasil um centro intelectual único na
América do Sul. Nesse contexto, os judeus pude-
ram constituir uma comunidade com escolas, si-
nagogas e cemitério, dando sua contribuição ao
enriquecimento da vida cultural da região.
LEVY, Daniela Tonello. Judeus e Marranos no Brasil Holandês.
Pioneiros na colonização de Nova York. Século XVII. São Pau-
lo: USP, 2008. (Adaptado)
Uma característica sociopolítica da ocupação ho-
landesa no contexto mencionado foi
a) a retração da produção de açúcar.
b) o florescimento de um movimento antimoder-
nizador.
c) o estabelecimento da tolerância e da liberdade
religiosa.
d) a preocupação apenas em explorar comercial-
mente o território.
e) a manutenção de boas relações comerciais com
o mundo ibérico.
2 – (Unesp 2017) Em meados do século o negócio
dos metais não ocuparia senão o terço, ou bem
menos, da população. O grosso dessa gente com-
põe-se de mercadores de tenda aberta, oficiais
dos mais variados ofícios, boticários, prestamis-
tas, estalajadeiros, taberneiros, advogados, mé-
dicos, cirurgiões-barbeiros, burocratas, clérigos,
mestres-escolas, tropeiros, soldados da milícia
paga. Sem falar nos escravos, cujo total, segun-
do os documentos da época, ascendia a mais de
cem mil. A necessidade de abastecer-se toda essa
gente provocava a formação de grandes currais; a
própria lavoura ganhava alento novo.
(Sérgio Buarque de Holanda. “Metais e pedras preciosas”.
História geral da civilização brasileira, vol. 2, 1960. Adaptado.)
De acordo com o excerto, é correto concluir que a
extração de metais preciosos em Minas Gerais no
século XVIII
a) impediu o domínio do governo metropolitano
nas áreas de extração e favoreceu a indepen-
dência colonial.
b) bloqueou a possibilidade de ascensão social na
colônia e forçou a alta dos preços dos instru-
mentos de mineração.
c) provocou um processo de urbanização e articu-
lou a economia colonial em torno da mineração.
d) extinguiu a economia colonial agroexportadora
e incorporou a população litorânea economica-
mente ativa.
e) restringiu a divisão da sociedade em senhores
e Escravos e limitou a diversidade cultural da
colônia.
3 – (Acafe 2018 Adaptada) A Revolta de Vila Rica
no século XVIII mostrou os abusos que as autori-
dades portuguesas cometiam com os mineradores
e a população de Minas Gerais.
No contexto dessa revolta é correto afirmar, ex-
ceto:
a) O movimento reivindicava a redução dos pre-
ços dos alimentos e o cancelamento da medida
que proibia a circulação de ouro em pó.
b) Foi um dos nomes dados à Inconfidência Minei-
ra, que entre seus participantes teve Joaquim
José da Silva Xavier.
c) Os altos impostos e o rígido controle sobre a
exploração do ouro também contribuíram para
o levante de Vila Rica.
d) Um dos líderes da revolta foi enforcado e teve
seu corpo esquartejado e exposto em praça pú-
blica.
e) Também conhecido como Sedição de Vila Rica,
a revolta foi liderada por Filipe dos Santos e
eclodiu em julho de 1720.
 
4 – (Uem 2016 Adaptada) Em 1684 eclodiu no Ma-
ranhão a Revolta de Beckman. A respeito desta re-
volta, assinale a(s) alternativa(s) correta(s).
01) A Revolta de Beckman foi uma tentativa de o
Estado do Maranhão e o do Grão Pará se torna-
rem independentes de Portugal.
02) O estopim do conflito foi a elevação de Impe-
ratriz, em 1683, à categoria de vila, por meio de
uma Carta Régia. Os senhores de engenho que
viviam em São Luís não aceitaram a medida,
pois isso significava uma diminuição de seus
poderes.
04) A Revolta relaciona-se à criação, por parte da
Coroa Portuguesa, da Companhia de Comércio
do Estado do Maranhão, com o objetivo de pro-
mover o desenvolvimento daquela região.
08) A Companhia de Comércio do Estado do Mara-
nhão deveria fornecer ao Maranhão ferramen-
tas, utensílios, gêneros de consumo e escra-
vos, no entanto não conseguiu estabelecer um
comércio regular na região.
16) No contexto da revolta, os jesuítas, contrários
à escravização dos índios pelos moradores do
Maranhão, foram expulsos pelos revoltosos.
A soma das alternativas corretas é
a) 28.
65
 EXERCÍCIOS AULA 9
b) 12.
c) 7.
d) 4.
e) 24.
5 – (Pucrs 2015) Associe as revoltas coloniais (co-
luna A) às suas características essenciais (coluna
B).
Coluna A
1. Revolta dos Beckman
2. Guerra dos Emboabas
3. Guerra dos Mascates
4. Revolta de Vila Rica
5. Inconfidência Mineira
Coluna B
( ) Transcorrido em Pernambuco, entre 1709 e
1710, o movimento caracterizou-se pela oposi-
ção entre os comerciantes de Recife contra os
senhores de engenho de Olinda, tendo como
base a tentativa dos mercadores recifenses em
conseguir maior autonomia política e cobrar as
dívidas dos produtores de açúcar olindenses.
( ) Deflagrada no Maranhão, em 1684, a revol-
ta teve como base o descontentamento com
a proibição da escravidão indígena, decretada
pela Coroa Portuguesa, a pedido da Companhia
de Jesus, medida que prejudicou a extração das
“drogas do sertão” pelos colonos europeus.
( ) Ocorrido em Minas Gerais, em 1720, sob a
liderança de Filipe dos Santos, o levante teve
como causa a oposição ao sistema de taxação
da Coroa Portuguesa, que resolveu estabele-
cer 4 Casas de Fundição na região mineradora,
como forma de cobrar o quinto (imposto de vin-
te por cento) sobre o ouro.
( ) Sucedido em Minas Gerais, no ano de 1708,
o conflito opôs os paulistas (bandeirantes), pri-
meiros aventureiros a descobrir e ocupar a zona
da mineração, contra os “forasteiros”, os seja,
os grupos que chegaram depois na região, ori-
ginários do reino ou de outras capitanias.
A numeração correta na coluna B, de cima para
baixo, é
a) 3 – 1 – 4 – 2
b) 1 – 2 – 3 – 5
c) 3 – 4 – 1 – 2
d) 2 – 3 – 4 – 5
e) 3 – 4 – 5 – 2
6 – (Espm 2014) À medida que o século chega-
va ao fim, agravava-se a tensão entre os comer-
ciantes portugueses residentes em Recife e os
66 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
produtores luso-brasileiros. Esse atrito assumiu a
forma de uma contenda municipal entre Recife e
Olinda, ou seja, entre o credor urbano e o devedor
rural. Olinda era a principal cidade de Pernambuco
e sediava as principais instituições locais. Lá os se-
nhores de engenho tinham suas casas. Por outro
lado, o porto de Recife, a poucos quilômetros de
distância era o principal local do embarque das ex-
portações de açúcar da capitania.
(Adriana Lopez, Carlos Guilherme Mota. História do Brasil:
uma interpretação)
A tensão mencionada no texto contribuiu para
desencadear qual das rebeliões coloniais citadas
abaixo:
a) Aclamação de Amador Bueno da Ribeira.
b) Revolta de Beckman.
c) Guerra dos Mascates.
d) Guerra dos Emboabas.
e) Revolta de Felipe dos Santos.
7 – (Fgv 2013) Dom Pedro Miguel de Almeida Por-
tugal – conde de Assumar – se casou em 1715
com D. Maria José de Lencastre. Daí a dois anos
partiria para o Brasil como governador da capitania
de São Paulo e Minas Gerais. Nas Minas, não teria
sossego, dividido entre o cuidado ante virtuais le-
vantes escravos e efetivos levantes de poderosos;
o mais sério destes o celebrizaria como algoz: foi
o conde de Assumar que, em 1720, mandou exe-
cutar Felipe dos Santos sem julgamento, sendo a
seguir chamado a Lisboa e amargurado um longo
ostracismo.
(Laura de Mello e Souza, Norma e conflito: aspectos da histó-
ria de Minas no século XVIII)
A morte de Felipe dos Santos esteve vinculada a
a) uma sublevação em Vila Rica, que envolveu
vários grupos sociais, descontentes com a de-
cisão de levar todo ouro extraído para ser quin-
tado nas Casas de Fundição.
b) um movimento popular que exigia a autonomia
das Minas Gerais da capitania do Rio de Janeiro
e o imediato cancelamento das atividades da
Companhia de Comércio do Brasil.
c) uma revolta denominada Guerra do Sertão, co-
mandada por potentados locais, que não acei-
tavam as imposições colonialistas portuguesas,
como a proibição do comércio com a Bahia.
d) uma insurreição comandada pela elite colonial,
inspirada no sebastianismo, que defendia a
emancipação da região das Minas do restante
da América portuguesa, com a criação de uma
nova monarquia.
e) uma rebelião, que contrapôs os paulistas – des-
 EXERCÍCIOS AULA 9

cobridores das minas e primeiros exploradores

– e os chamados emboabas ou forasteiros –
pessoas de outras regiões do Brasil, que vieram
atrás das riquezas de Minas.

8 – (Ufrgs 2012) No bloco superior, abaixo, são

citadas quatro razões que justificaram a articula-
ção de movimentos sociais no período de 1708 a
1789, na região das Minas Gerais; no inferior, são
listados três desses movimentos sociais. Associe
adequadamente o bloco inferior ao superior.

1. A mobilização partiu dos setores subalternos

da sociedade colonial, particularmente de es-
cravos e libertos, que reivindicavam melhores
condições de vida.
2. A supremacia paulista na região mineradora foi
ameaçada pela chegada de forasteiros.
3. A criação das Casas de Fundição para a devida
cobrança dos quintos e a proibição da circula-
ção de ouro em pó levaram à insurreição da po-
pulação local.
4. A decadência da produção aurífera e a ameaça
da “derrama” sobre os habitantes da capitania
acentuavam a crise do sistema colonial.

( ) Guerra dos Emboabas

( ) Revolta de Vila Rica
( ) Inconfidência Mineira

A sequência correta de preenchimento dos parên-

teses, de cima para baixo, é

a) 2 – 3 – 4.
b) 4 – 1 – 2.
c) 3 – 1 – 4.
d) 4 – 3 – 1.
e) 2 – 3 – 1.

GABARITO AULA 9
01 - C 04 - A 07 - A
02 - C 05 - A 08 - A
03 - B 06 - C

67
 REVISÃO MODULAR

1 – (Famerp 2017)   de dominação colonial e com a política

mercantilista.
b) colonização se estabelece dentro dos padrões
de povoamento e expansão religiosa, resultou
da expansão marítima dos países da Europa e
se constituiu numa sociedade de europeus sem
miscigenação.
c) exploração econômica da colônia, com base na
produção de açúcar, pretendeu impor a reserva
de mercado metropolitano por meio de um
sistema de livre comércio que atingia todas as
riquezas coloniais.
d) escolha pela produção açucareira na colônia
objetivava demarcar os direitos de exploração
dos países ibéricos na América, tendo como
Considerando o mapa e o contexto histórico, é elemento propulsor o desenvolvimento da
correto constatar que essas viagens  expansão comercial e marítima.
e) existência, na colônia recém descoberta, de uma
a) estabeleceram as bases de uma economia estrutura produtiva já instalada pela população
planetária, com plena integração comercial entre nativa foi capaz de viabilizar uma efetiva
as diversas partes do mundo.     exploração econômica segundo os padrões da
b) contribuíram para a globalização, ao conectar política mercantilista.
partes do mundo que até então se ignoravam
ou não se ligavam diretamente.    3 – (Udesc 2018) É prática comum nos programas
c) resultaram de equívocos e erros de navegação, escolares a delimitação de datas que marcam o
mais do que de cálculos ou de um projeto início e, muitas vezes, o fim de processos históricos.
expansionista organizado.    No caso da História do Brasil, o ano de 1500 recebe
d) representaram a ampliação da hegemonia bastante atenção.
romana sobre o planeta, iniciada na Antiguidade
Clássica.     A respeito do ano de 1500 como início oficial da
e) tiveram por objetivo a aquisição de escravos, História do Brasil, analise as proposições.
daí privilegiarem rotas na direção da África e da
Ásia.     I. A definição de datas como marcos históricos
tem implicações políticas, uma vez que elege
2 – (Puccamp 2017) Mais do que resultante de certos eventos como fundamentais. No caso
acasos e similares, como aconteceu a muitos países, da História do Brasil, a ênfase no ano de 1500
o Brasil é produto de uma obra. Em sua primeira ressalta a importância atribuída à chegada
parte, feita à medida e semelhança do colonizador. dos europeus para a constituição da história
Depois, conduzida pela classe dominante dele brasileira.
herdeira, no melhor e sobretudo no pior da herança. II. Ao definir o ano de 1500 como marco inicial
O sistema aí nascente projetou-se na história para a História do Brasil, corre-se o risco de
como um processo sem interrupção, sem sequer desconsiderar a importância da história, as
solavancos. Escravocrata por tanto tempo, fez a características e os costumes dos vários grupos
abolição mais conveniente à classe dominante, indígenas que já habitavam o território, que seria
não aos ex-escravizados. A República trouxe posteriormente conhecido como Brasil.
recusas superficiais ao Império, ficando a expansão III. A definição do ano de 1500, como marco
republicana do poder e dos direitos reduzida, no para o início oficial da História do Brasil, foi
máximo, a farsas, a começar do método fraudador resultado de uma série de demandas populares
das “eleições a bico de pena”. que reivindicavam a possibilidade de opinar a
respeito da oficialização da História Nacional.
(FREITAS, Jânio de. Folha de S. Paulo, 30/04/2017)
Assinale a alternativa correta.
Sobre a obra colonizadora, a que o texto de Jânio de
Freitas se refere, é correto afirmar que a a) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
a) opção pela implantação da economia açucareira, c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
com base na grande propriedade rural e no d) Somente a afirmativa I é verdadeira.
trabalho escravo, articula-se com o mecanismo e) Somente a afirmativa II é verdadeira.

68 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 REVISÃO MODULAR
4 – (Puccamp 2017) As colônias que se formaram
na América portuguesa tiveram, desde o século XVI,
o caráter de sociedades escravistas. Com o passar
do tempo, consolidaram-se em todas elas algumas
práticas relacionadas à escravidão que ajudaram
a cimentar a unidade e a própria identidade dos
colonos luso-brasileiros. Dentre essas práticas,
ressalta-se a combinação entre um avultado tráfico
negreiro gerido a partir dos portos brasileiros e
altas taxas de alforria.
BERBEL, Márcia; MARQUESE, Rafael e PARRON, Tâmis.
Escravidão e política. Brasil e Cuba, c. 1790-1850. São Paulo:
Hucitec/Fapesp. 2010. p. 178-179.
Segundo o texto e seus conhecimentos sobre a
história da escravidão na América Portuguesa,
a sociedade escravista que nela se constituiu
apresentava a
a) convivência entre a presença de um grande
número de alforriados e o denso volume de
escravos gerido internamente, constituindo-se
como elemento importante na construção da
identidade dos colonos.
b) dissociação entre tráfico negreiro, controlado
pelos portugueses reinóis, e alforria propiciada
pelos colonos locais, gerando uma pluralidade
de identidades na sociedade escravista.
c) tensão entre práticas de alforria engendradas
pelos colonos e medidas de estímulo ao tráfico
negreiro empregadas pela Coroa portuguesa,
como expressão de projetos diferentes de
sociedade escravista.
d) interação patriarcal entre colonos luso-brasileiros
e escravos, devido à adoção de práticas de
alforria, apesar da unidade e resistência vigentes
entre os africanos escravizados e da opressão
exercida pela Coroa portuguesa.
e) contradição entre práticas escravistas
estimuladas pelos traficantes portugueses que
geriam os portos brasileiros e as propostas
abolicionistas apregoadas pelo colonos luso-
brasileiros que defendiam a alforria.
5 – (Mackenzie 2015)
“Meu avô foi buscar prata,
mas a prata virou índios.
Meu avô foi buscar índio,
mas o índio virou ouro.
Meu avô foi buscar ouro,
mas o ouro virou terra.
Meu avô foi buscar terras
e a terra virou fronteira.
Meu avô, ainda intrigado,
foi modelar a fronteira:
E o Brasil tomou a forma de harpa.”
(Martim Cererê - Cassiano Ricardo)
O autor, no seu poema Metamorfoses se refere
às várias transformações verificadas no território
brasileiro. Tais “metamorfoses” presentes acima se
referem
a) à importância do indígena brasileiro na
composição étnica e cultural do povo brasileiro.
b) às dimensões continentais adquiridas pela
nação brasileira e sua semelhança com um
instrumento musical.
c) ao processo histórico de penetração e ocupação
do território nacional e a delimitação das nossas
fronteiras.
d) à conquista do território nacional, realizada
pelos nossos indígenas, graças à navegação dos
nossos rios.
e) à enorme diversidade de ecossistemas e
paisagens naturais presentes no nosso vasto
território.
6 – (Fuvest 2013)  Admite-se que as cenouras
sejam originárias da região do atual Afeganistão,
tendo sido levadas para outras partes do mundo
por viajantes ou invasores. Com base em relatos
escritos, pode-se dizer que as cenouras devem ter
sido levadas à Europa no século XII e, às Américas,
no início do século XVII.
Em escritos anteriores ao século XVI, há referência
apenas a cenouras de cor roxa, amarela ou vermelha.
É possível que as cenouras de cor laranja sejam
originárias dos Países Baixos, e que tenham sido
desenvolvidas, inicialmente, à época do Príncipe de
Orange (1533-1584).
No Brasil, são comuns apenas as cenouras
laranja, cuja cor se deve à presença do pigmento
betacaroteno, representado a seguir.
Com base no descrito acima, e considerando
corretas as hipóteses ali aventadas, é possível
afirmar que as cenouras de coloração laranja 
a) podem ter sido levadas à Europa pela Companhia
das Índias Ocidentais e contêm um pigmento
que é um polifenol insaturado.   
69
 REVISÃO MODULAR

b) podem ter sido levadas à Europa por rotas
comerciais norte-africanas e contêm um
pigmento cuja molécula possui apenas duplas
ligações cis.   
c) podem ter sido levadas à Europa pelos chineses
e contêm um pigmento natural que é um
poliéster saturado.    O texto é parte do discurso histórico e político sobre
d) podem ter sido trazidas ao Brasil pelos primeiros
degredados e contêm um pigmento que é um
polímero natural cujo monômero é o etileno.    Portugal, o conde de Assumar, fez chegar às mãos
e) podem ter sido trazidas a Pernambuco durante
a invasão holandesa e contêm um pigmento
natural que é um hidrocarboneto insaturado.    A respeito da sedição de Vila Rica, em 1720, é
7 – (Fuvest 2018) A respeito dos espaços
econômicos do açúcar e do ouro no Brasil colonial,
é correto afirmar:
a) A pecuária no sertão nordestino surgiu em
resposta às demandas de transporte da
economia mineradora.
b) A produção açucareira estimulou a formação de
uma rede urbana mais ampla do que a atividade
aurífera.
c) O custo relativo do frete dos metais preciosos
viabilizou a interiorização da colonização
portuguesa.
d) A mão de obra escrava indígena foi mais
empregada na exploração do ouro do que na
produção de açúcar.
e) Ambas as atividades produziram efeitos
similares sobre a formação de um mercado
interno colonial.
desordens os astros; o clima é tumba da paz e
berço da rebelião; a natureza anda inquieta consigo,
e amotinada lá por dentro é como no inferno.
Lilia Schwarcz e Heloisa Starling. Brasil: uma Biografia.
a sublevação que nas minas houve no ano de 1720
e que o governador Pedro Miguel de Almeida e
das autoridades régias em Lisboa.
correto assinalar:
a) os sediciosos planejavam forçar a coroa a
suspender o estabelecimento das casas de
fundição, onde se registrava o ouro em barras
e se deduzia o quinto por arroba, o imposto
devido ao rei;
b) os sediciosos planejavam forçar a coroa a abolir
a derrama, que determinava a cobrança de todos
os impostos atrasados;
c) os sediciosos rebelaram-se contra forasteiros
que eram beneficiados pela coroa com privilégios
na exploração das jazidas auríferas;
d) os projetos dos sediciosos eram o rompimento
com Portugal, a adoção de um regime
republicano é a criação de uma universidade em
Vila Rica;
e) a sublevação desafiou a ação do marquês de
Pombal que havia determinado o monopólio
régio sobre a extração de diamantes.

8 – (Famerp 2017) A descoberta de ouro, no Brasil

do século XVII, provocou, entre outros,

a) a formação de núcleos populacionais no interior

da colônia e o pagamento, por Portugal, de parte
das dívidas com a Inglaterra.
b) o fim da economia agrícola monocultora e a
clara diferenciação em relação às áreas de
colonização espanhola na América.
c) o início do extrativismo na colônia e a exploração
dos metais nobres brasileiros por multinacionais
inglesas e norte-americanas.
d) o desenvolvimento de ampla produção agrícola
na região das Minas e a autossuficiência
alimentar das áreas mineradoras.
e) a implantação de vasta rede de transportes na
região das Minas e o rápido escoamento do ouro
na direção dos portos do Nordeste.

9 – (Espm 2016) Das minas e seus moradores

bastava dizer que é habitada de gente intratável. GABARITO REVISÃO

A terra parece que evapora tumultos; a água exala 01 - B 04 - A 07 - C

motins; o ouro toca desaforos; destilam liberdades 02 - A 05 - C 08 - A

03 - A 06 - E 09 - A
os ares; vomitam insolências as nuvens; influem

70 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 Revoltas Emancipacionistas
AULA 10 OBJETIVOS DA AULA

• Relacionar as Revoltas Emancipacionistas ao processo de crise do Antigo

Regime;
• Caracterizar a Inconfidência Mineira;
• Caracterizar a Inconfidência Baiana;
• Diferenciar a Inconfidência Mineira da Baiana, destacando os interesses so-
ciais que guiavam os seus planos de ação e a reação metropolitana em rela-
ção aos seus líderes;
• Desmistificar a figura de Tiradentes, contextualizando a construção de sua
figura como herói nacional.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H5 • H8 • H11 • H15 • H17 • H22

• H4 • H7 • H9 • H14 • H16 • H18 • H29

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

72 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 73

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 10. Revoltas Emancipacionistas

➢ Crise do Sistema Colonial

Crise do Antigo
Regime

Iluminismo Rev. Industrial

Revolução
Liberdade e Pressão sobre os
Francesa e Ind. Arrocho colonial
Igualdade países ibéricos
Das 13 Colônias

Abertura dos
Enfraquecimento
mercados
metropolitano
coloniais

Apoio inglês às
independências

➢ Movimentos Emancipacionistas
INCONFIDÊNCIA MINEIRA CONJURAÇÃO BAIANA
•Salvador, 1798.
•Vila Rica, 1789.
•Revolta de caráter popular que se colocava
•Conspiração de mineradores e intelectuais de
contra o domínio português e a escravidão.
Vila Rica contra o domínio metropolitano.
•Formado por alfaiates, soldados, um padre e
•Propostas: proclamação de uma República na
alguns profissionais liberais.
região das Minas; criação de uma Universidade;
sem posicionamento em relação à escravidão. •Propostas: proclamação da República, abolição
da escravidão, aumento dos salários, garantia
•Plano: desencadear uma revolta durante do dia
das liberdades individuais e fim do preconceito
da Derrama.
racial.
•Conspiração denunciada antes que ocorresse →
•12 de agosto: eclosão do movimento →
inconfidentes presos e muitos exilados, com
Salvador tomada pelos revoltosos, mas a
exceção de Tiradentes, que foi condenado à
repressão foi rápida.
morte.
•Revoltosos presos e executados.
•Caráter burguês e inspirada na Independência
dos EUA. •Movimento de caráter popular inspirado na Rev.
Francesa e Independência do Haiti.
 EXERCÍCIOS AULA 10
1 – (Pucrs 2017) Sobre o processo de exploração
colonial do Brasil por Portugal, é correto afirmar:
a) Foi dividido em três ciclos de exploração econô-
mica: produção açucareira, no litoral da região
Nordeste; mineração, no Sudeste e Centro-
-Oeste; e extrativismo da borracha, no Norte.
b) Caracterizou-se por relativa estabilidade políti-
ca, na medida em que, durante a colonização,
não ocorreram movimentos revolucionários de
contestação ao Pacto Colonial.
c) Levou ao desenvolvimento das manufaturas lo-
cais, como consequência da exploração de ouro
durante o período da mineração (século XVIII),
o que permitiu o acúmulo de capital e a criação
de um mercado interno na colônia.
d) Em 1709, foi criada a Capitania de São Paulo e
Minas de Ouro, em decorrência da descoberta
de ouro e do início da extração aurífera na re-
gião de Minas Gerais.
e) Teve como base do trabalho a mão de obra es-
crava, que era trazida da África, tendo em vista
que, por receio de rebelião das populações ori-
ginais da colônia, não houve escravidão indíge-
na.
2 – (Uepb 2014) Considerando os conflitos sociais
que ocorreram no período colonial, é CORRETO
afirmar:
a) Todos os conflitos ocorridos no período colonial
ocorridos entre colonos e forças metropolitanas
são considerados precursores da independên-
cia, sendo iniciados por grupos de colonos sem-
pre oprimidos que buscavam mais liberdade,
igualdade e fraternidade.
b) Foram movimentos nativistas que, estimulados
pelo antiabsolutismo e por ideias liberais, luta-
vam pela independência do Brasil.
c) A Revolta de Vila Rica de 1720, que teve a lide-
rança de Felipe dos Santos, foi motivada pela
crise da economia aurífera e tinha como princi-
pal objetivo a independência do Brasil.
d) A maior parte dos conflitos nos trezentos anos
de administração portuguesa não teve por fina-
lidade a separação do Brasil em relação a Por-
tugal.
e) Não há registros de participação popular e mui-
to menos de escravos em nenhum dos confli-
tos ocorridos na América Portuguesa.
3 – (Unesp 2010)
A cada canto um grande conselheiro,
Que nos quer governar cabana, e vinha,
Não sabem governar sua cozinha,
E podem governar o mundo inteiro.
(...)
Estupendas usuras nos mercados,
Todos, os que não furtam, muito pobres,
E eis aqui a Cidade da Bahia.
(Gregório de Matos. “Descreve o que era realmente naquelle
tempo a cidade da Bahia de mais enredada por menos confu-
sa”. In: Obra poética (org. James Amado), 1990.)
O poema, escrito por Gregório de Matos no século
XVII,
a) representa, de maneira satírica, os governantes
e a desonestidade na Bahia colonial.
b) critica a colonização portuguesa e defende, de
forma nativista, a independência brasileira.
c) tem inspiração neoclássica e denuncia os pro-
blemas de moradia na capital baiana.
d) revela a identidade brasileira, preocupação
constante do modernismo literário.
e) valoriza os aspectos formais da construção
poética parnasiana e aproveita para criticar o
governo.
 
4 – (Mackenzie 2019)
“O resto empório das douradas Minas
Por mim o falará: quando mais finas
Se derramam as lágrimas no imposto
Clama o desgosto de um país decadente”.
(Cláudio Manoel da Costa)
O intelectual e advogado, autor da poesia acima,
foi um dos integrantes da mais importante revolta
colonial brasileira, conhecida como Inconfidência
Mineira.
Sobre esse movimento podemos afirmar que
a) era de natureza nativista e influenciado pelos
discursos iluministas. Buscava a proclamação
da república, que teria Ouro Preto como capital,
também o perdão de todas as dívidas para com
a Fazenda Real.
b) manifestava-se contra os rigores da política fis-
cal metropolitana sobre a Capitania das Minas,
exercida através da Casa de Contratação, e ins-
pirava-se nos ideais revolucionários franceses.
c) visava à independência econômica e à política
da Colônia. O levante foi deflagrado quando se
exigiu o pagamento dos impostos atrasados
pelas Casas de Fundição em todo o país.
d) era de caráter nacionalista, visando à indepen-
dência da Colônia e ao rompimento dos lanços
com a metrópole, com o livre direito de implan-
tação de manufaturas nas capitanias e ao co-
mércio exterior.
e) foi ideologicamente influenciado pelos princí-
pios iluministas, divulgados em Minas por uma
75
 EXERCÍCIOS AULA 10
elite intelectual e acolhidos pela população lo-
cal, devido à crise econômica.
5 – (Fac. Albert Einstein - Medicin 2019) Crise do
sistema colonial é, portanto, aqui entendida como
o conjunto de tendências políticas e econômicas
que forcejavam no sentido de distender ou mesmo
desatar os laços de subordinação que vinculavam
as colônias ultramarinas às metrópoles europeias.
(Fernando A. Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sis-
tema Colonial (1777-1808), 1981.)
A crise mencionada no texto pode ser associada,
entre outros fatores,
a) ao fim do colonialismo europeu nas Américas
e na África e ao surgimento de ideias sociais
libertadoras nos dois continentes.
b) à consolidação da hegemonia marítima britâni-
ca e às limitações impostas pela Inglaterra ao
tráfico atlântico de escravos.
c) ao crescimento do republicanismo no Brasil e
ao esforço de redemocratização política em-
preendido na Europa e na América.
d) à influência crescente dos Estados Unidos nas
decisões políticas brasileiras e à ampliação do
comércio com os países hispano-americanos.
e) ao declínio da política mercantilista na Europa e
ao avanço das propostas reformistas e liberais
na economia e na política.
6 – (Uefs 2018) A Inconfidência Mineira (1789) e a
Conjuração Baiana (1798) expressaram localmente
o conjunto de mudanças ocorridas no Mundo Oci-
dental a partir de meados do século XVIII. Apesar
de suas diferenças, os dois movimentos opunham-
-se
a) à submissão colonial implícita na política mer-
cantilista metropolitana.
b) à importação de ideais iluministas pela cultura
brasileira.
c) à divisão do país entre ricos donatários portu-
gueses.
d) à influência das independências das Colônias
Inglesas da América.
e) à participação de homens livres pobres na pre-
paração da independência.
7 – (Puccamp 2018) Tiradentes era alguém com
todas as características e ressentimentos de um
revolucionário. Além do mais, ele se apresentava
para o martírio ao proclamar sua responsabilidade
exclusiva pela inconfidência. Era óbvia a sedução
que o enforcamento do alferes representava para
o governo português: pouca gente levaria a sério
um movimento chefiado por um simples Tiraden-
tes (e as autoridades lusas, depois de outubro de
1790, invariavelmente se referiam ao alferes por
76 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
seu apelido de Tiradentes).
MAXWELL, Kenneth. A devassa da devassa. A Inconfidência
Mineira: Brasil e Portugal 1750-1808. São Paulo: Paz e Terra,
1995, p. 216.
O texto de Kenneth Maxwell, ao se referir a Tira-
dentes, nos remete à Inconfidência Mineira. Sobre
a Inconfidência Mineira, é correto afirmar que
a) o fracasso do movimento deveu-se, entre ou-
tros, à precária organização do movimento e à
falta de coesão efetiva entre os conspiradores.
b) a conjuração resultou em reuniões nas quais
se travaram debates políticos e filosóficos sem
que com isso resultasse em proposta de revol-
ta.
c) a ausência de princípios iluministas, como os
de liberdade e igualdade jurídica, deu ao movi-
mento um caráter verdadeiramente revolucio-
nário.
d) o êxito da conspiração deu-se em função de ser
formada, principalmente, pelas camadas mé-
dias e urbanas e dos grupos pobres da popu-
lação.
e) as ideias do despotismo ilustrado deram ori-
gem a um movimento conspiratório e libertário
no processo de ruptura política do país.
8 – (Mackenzie 2017) A Inconfidência Mineira re-
presentou potencialmente uma das maiores amea-
ças de subversão da ordem colonial. O fato de ter
ocorrido na área das Minas, área na qual a perma-
nente vigilância e repressão sobre a população
eram as tarefas maiores das autoridades públicas,
indica um alto grau de consciência da capacidade
de libertação da dominação metropolitana.
Resende, Maria Eugênia Lage de. A Inconfidência Mineira. São
Paulo: Global, 1988.
De acordo com o texto acima assinale a assertiva
correta.
a) A opulência da produção mineradora alcançou
o seu apogeu na segunda metade do século
XVIII, aumentando a ganância da metrópole
portuguesa, que acreditava que os mineiros es-
tivessem sonegando impostos e passou a usar
de violência na cobrança dos mesmos.
b) O descontentamento dos colonos aumentava
de acordo com o preço das mercadorias impor-
tadas, já que eram proibidas as manufaturas na
Colônia. Além disso, os jornais que circulavam
na região, alertavam a população sobre a cor-
rupção nos altos cargos administrativos colo-
niais.
c) Sofrendo violenta opressão, a classe dominan-
te mineira conscientizou-se das contradições
 EXERCÍCIOS AULA 10

entre os seus interesses e os da metrópole.

Influenciada pelo pensamento iluminista e na
iminência da cobrança da derrama em Vila Rica,
em 1789, preparou uma insurreição.
d) Contando com adesão e apoio efetivo de di-
versas parcelas da população mineira, os insur-
gentes reivindicavam um governo republicano
inspirado nas ideias presentes na Constituição
dos EUA, mas foram traídos por um dos par-
ticipantes em troca do perdão de suas dívidas
pessoais.
e) Mesmo sem ter ocorrido de fato, a Inconfidên-
cia Mineira, o apoio recebido da população re-
voltada e influenciada pelos ideais iluministas,
demonstrou a maturidade do processo pela in-
dependência do país. Tal engajamento vai estar
presente durante todas as lutas em prol da nos-
sa emancipação.

GABARITO AULA 10
01 - D 04 - E 07 - A
02 - D 05 - E 08 - C
03 - A 06 - A

77
 A vinda da família real para o Brasil e o Período
Joanino
AULA 11
OBJETIVOS DA AULA

• Relacionar o Período Napoleônico à Vinda da Família Real;

• Compreender as motivações políticas e econômicas que levaram a transferência
da Família Real;
• Identificar os interesses ingleses para a transferência da Família Real;
• Compreender os impactos das mudanças que a chegada da Corte trouxe para a
cidade do Rio de Janeiro e sua população;
• Caracterizar as principais medidas adotadas por D. João VI que romperam com a
estrutura colonial brasileira e forjaram as bases para uma nação livre.

Habilidades Trabalhadas
• H1 • H5 • H8 • H11 • H15 • H29
• H2 • H6 • H9 • H13 • H22
• H4 • H7 • H10 • H14 • H24

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

78 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 79

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 11. A vinda da família real para

o Brasil e o Período Joanino

➢ Contexto ➢ Período Joanino

• Brasil na passagem do séc. XVIII • Janeiro de 1808 – desembarque em
para o XIX: crise econômica → Salvador: abertura dos portos às
declínio da mineração e agricultura nações amigas.
sem destaque no mercado • Abril de 1808: chegada ao Rio de
internacional. Janeiro.
• América: primeiros focos de • 1810: Tratados com a Inglaterra.
independência – EUA e Haiti.
o Tratado de Navegação e
• Europa: Era Napoleônica. Comércio: beneficiava a
o 1806: Bloqueio Continental. importação de produtos
o 1807: Tratado de ingleses.
Fontainebleau – firmado entre o Tratado de Aliança e
França e Espanha, previa a Amizade: compromisso em
invasão à Portugal e a limitar o tráfico de escravos.
extinção da dinastia de • Fim da estrutura colonial: criação de
Bragança. órgãos públicos, da Casa da Moeda
e Banco do Brasil; criação da
➢ Transferência da Corte Faculdade de Medicina em Salvador
e de Direito no RJ; criação da
• 1807: Convenção Secreta: Inglaterra Imprensa Real; patrocínio de
se compromete em auxiliar Portugal missões artísticas; reformas urbanas
na fuga da Família Real em troca de no RJ.
vantagens comerciais.
• 1809: Conquista da Guiana
• Fuga para o Brasil: opção de Francesa → devolvida em 1815.
preservar os domínios coloniais e as
relações comerciais com a Inglaterra. • 1815: Brasil elevado à Reino Unido
a Portugal e Algarve.
o A transferência já era um
projeto antigo da Coroa → • 1816: anexação da Banda Oriental
oportunidade de comandar (Uruguai).
uma potência regional. • 1817: Revolução Pernambucana.
• Família Real acompanhada por cerca
de 15 mil pessoas,
• Inversão Metropolitana.
 EXERCÍCIOS AULA 11
1 – (Espm 2012) Em 1720, a Coroa portuguesa de-
cidiu proibir definitivamente a circulação de ouro
em pó, instalando a Casa de Fundição em Vila
Rica, onde todo o metal extraído das minas de-
veria ser transformado em barras para depois ser
transportado ao litoral.
A medida pretendia acabar com o contra-
bando e incrementar a arrecadação de impostos,
prejudicando os interesses dos proprietários de
lavras auríferas, comerciantes e profissionais libe-
rais que recebiam ouro em pó pelos seus serviços,
além dos tropeiros que escoavam a produção.
As novas diretrizes foram intensamente
discutidas nos bares, nas tavernas, e críticas fero-
zes eram lançadas, nas rodas de conversa, contra
a administração local. Uma revolta se levantaria
contra as medidas de controle da Coroa.
(Fábio Pestana Ramos e Marcus Vinicius de Morais. Eles for-
maram o Brasil)
A revolta ocorrida contra as medidas de controle
da Coroa portuguesa foi:
a) a Guerra dos Emboabas;
b) a Revolta de Felipe dos Santos;
c) a Inconfidência Mineira;
d) a Guerra dos Mascates;
e) a Revolta de Beckman.
2 – (Uece 2017 Adaptada) Atente ao seguinte
enunciado: “Nove anos após a Inconfidência Mi-
neira, idealizada e liderada por membros da elite
da capitania de Minas Gerais (advogados, magis-
trados, militares, padres e ricos contratantes),
uma nova revolta ocorreu na Colônia, contra a do-
minação portuguesa. Essa, entretanto, não ficou
restrita a um pequeno grupo da elite de brancos
e intelectuais ou às ideias políticas liberais. Teve
a participação e mesmo a liderança de pessoas
oriundas dos grupos desprivilegiados (mulatos,
brancos pobres, negros livres e escravos), dela
participaram o médico Cipriano José Barata de
Almeida, os soldados Lucas Dantas do Amorim
Torres e Luís Gonzaga das Virgens e os alfaiates
João de Deus do Nascimento e Manuel Faustino
dos Santos Lira. Seus objetivos incluíam, além da
autonomia em relação a Portugal, a implantação
de um governo republicano, a busca por igualda-
de racial com a abolição da escravidão e o fim dos
privilégios sociais e econômicos das elites, com a
diminuição dos impostos e com aumentos salariais
para o povo”.
O enunciado acima se refere ao movimento sepa-
ratista colonial denominado
a) Conjuração Baiana, de 1798.
b) Revolução Pernambucana, de 1817.
c) Revolução Praieira, de 1848.
d) Confederação do Equador, de 1824.
e) A Revolta de Vila Rica, de 1720.
3 – (Famerp 2019) Em relação à América Espanho-
la, nas duas primeiras décadas do século XIX,] a si-
tuação da América Portuguesa era diferente, pois
ali o próprio governo português parecia conduzir e
administrar as transformações.
(Andréa Slemian e João Paulo G. Pimenta. O “nascimento
político” do Brasil, 2003.)
Estão entre as transformações mencionadas no
texto:
a) a formação de uma Junta autônoma de gover-
no e a ampliação das redes de transportes e
comunicação internas.
b) a abolição do regime de exclusivo metropolita-
no e a passagem do Brasil à condição de Reino
Unido.
c) a autorização para a implantação de indústrias
no Brasil e o descumprimento do Tratado de
Tordesilhas.
d) a decretação do fim do tráfico de africanos es-
cravizados e a formalização da independência
do Brasil.
e) a ampliação do comércio com os demais países
da América e a eliminação das tarifas alfande-
gárias para produtos de origem africana.
 
4 – (Uefs 2018) Do ponto de vista econômico, a
concessão mais onerosa para os interesses da co-
lônia foi a tarifa de 15% ad valorem a ser cobrada
sobre as mercadorias inglesas entradas nos por-
tos brasileiros, em navios ingleses ou portugue-
ses [...]. Situação agravada pelo fato de a Carta de
Abertura dos portos fixar a taxa de 16% ad valo-
rem para os navios portugueses e 24% para todas
as demais nações.
(José Jobson de Andrade Arruda. Uma colônia entre dois
impérios, 2008.)
O excerto refere-se aos tratados de 1810 assina-
dos entre os governos português e inglês, que ti-
veram como uma de suas consequências
a) o estímulo ao desenvolvimento das manufatu-
ras no Brasil.
b) o fortalecimento do controle metropolitano so-
bre o comércio colonial.
c) a ligação das atividades econômicas coloniais
com uma economia industrial.
d) a crise das exportações de produtos primários
do Brasil para a Europa.
e) a adoção no conjunto do Império português da
política do livre-cambismo.
81
 EXERCÍCIOS AULA 11
5 – (Fgv 2012) Leia a entrevista.
FOLHA – Estamos vivendo um momento de novas
interpretações em relação ao período imperial?
MAXWELL – (...) o movimento de independência
da década de 1820 não aconteceu no Brasil, mas
em Portugal. Foram os portugueses que não qui-
seram ser dominados por uma monarquia baseada
na América.
Com a rejeição da dominação brasileira,
eles atraíram muitos dos problemas de fragmen-
tação, guerras civis e descontinuidade que são pa-
recidos com aqueles que estavam acontecendo na
América espanhola.
É sempre importante, ao pensar a história
do Brasil, considerar que ela não se encaixa em in-
terpretações convencionais. É sempre necessário
pensar um pouco de forma contrafactual, porque a
história brasileira não segue a mesma trajetória de
outras histórias das Américas. O rei estava aqui, a
revolução liberal estava lá. A continuidade estava
aqui, a descontinuidade estava lá.
Acho que isto explica muito das coisas que
aconteceram depois no Brasil, no século 19.
Marcos Strecker, Para Maxwell, país não permite leituras con-
vencionais. Folha de S.Paulo, 25-11-2007.
“A história brasileira não segue a mesma trajetória
de outras histórias das Américas”, pois
a) em 1824 foi promulgada a primeira constitui-
ção do Brasil, caracterizada pela divisão e au-
tonomia dos três poderes e por uma legislação
social avançada para os padrões da época, pois
garantia o direito de voto a todos os brasileiros.
b) com a grave crise estrutural que atingiu as ati-
vidades produtivas da Europa no início do sécu-
lo XIX, restou ao Brasil um papel relevante no
processo de recuperação das bases econômi-
cas industriais, com o fornecimento de algodão,
tabaco e açúcar.
c) os princípios e as práticas liberais do príncipe-
-regente Dom Pedro se chocavam com o con-
servadorismo das elites coloniais do centro-sul,
defensoras de restrições mercantilistas com o
intuito de conter a ganância britânica pela ri-
queza brasileira.
d) com as invasões napoleônicas, desorganiza-
ram-se os contatos entre a metrópole espanho-
la e seus espaços coloniais na América, situa-
ção diversa da verificada em relação ao Brasil,
que abrigou a Corte portuguesa.
e) a elite colonial nordestina – voltada para o mer-
cado interno, defensora do centralismo políti-
co-administrativo e da abolição da escravatura
– apostava na liderança e na continuidade no
82 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
Brasil de Dom João VI para a efetivação desse
projeto histórico.
6 – (Fac. Albert Einstein 2017 Adaptada) D. João
elevou o Brasil à condição de Reino Unido a Portu-
gal e Algarves em 16 de dezembro de 1815.
Essa medida objetivou, entre outros fatores
a) atender a uma exigência das Cortes de Lisboa,
de acordo com os princípios liberais da Revolu-
ção do Porto.
b) impedir a ampliação do império francês nas
Américas, com as guerras por territórios colo-
niais extraeuropeus.
c) apaziguar a elite brasileira do Nordeste, que era
favorável à abolição da escravidão e da imple-
mentação da república.
d) legitimar a dinastia de Bragança, de acordo
com os princípios restauradores invocados pelo
Congresso de Viena.
e) reconhecer a importância do Brasil para o Impé-
rio português.
7 – (Feevale 2016) No ano de 1808, a Corte portu-
guesa instalou-se no Brasil. A partir desse momen-
to, um processo de desenvolvimento científico-
-cultural ocorreu, com a fundação de instituições,
como Biblioteca Pública e Imprensa Régia. Tam-
bém foram criados, com o passar do tempo, dife-
rentes cursos, como o da Academia Real Militar e
da Faculdade de Medicina.
Marque a alternativa que demonstra o principal
objetivo do governo ao instituir o desenvolvimento
desses cursos.
a) Fortalecer o sistema público da educação brasi-
leira, existente desde a fundação das primeiras
vilas.
b) Fortificar a colônia contra os ataques das es-
quadras inglesas, formando quadros para o
exército.
c) Desenvolver novas tecnologias para a crescen-
te indústria portuguesa.
d) Controlar a imprensa local através da censura.
e) Formar recursos humanos para atender às ne-
cessidades da Corte.
8 – (Ufsm 2013) No texto “O Império enfermo”,
Cláudio Bertolli Filho afirma:
A vinda da Corte portuguesa para o Brasil em 1808
determinou mudanças na administração pública
colonial, inclusive na área de saúde. Como sede
provisória do império lusitano e principal porto do
país, a cidade do Rio de Janeiro tornou-se o centro
das ações sanitárias. Com elas, dom João VI pro-
 EXERCÍCIOS AULA 11

curou oferecer uma imagem nova de uma região

que os europeus definiam como território da bar-
bárie e da escravidão.

Fonte: BERTOLLI FILHO, Cláudio. História da saúde pública no

Brasil. 4.ed. São Paulo: Ática, 2001. p. 8.

As ocorrências mencionadas estão inseridas numa

sucessão em que podem ser destacados, seja
como antecedentes, seja como consequentes, os
seguintes processos:

I. a Primeira Revolução Industrial e a busca da In-

glaterra pela hegemonia comercial na Europa e
no mundo.
II. a Revolução Francesa e as tentativas de expan-
são das conquistas dos revolucionários burgue-
ses para a Europa.
III. as disputas entre a Inglaterra e a França, o de-
creto do Bloqueio Continental com as repercus-
sões para a Espanha e Portugal e seus domí-
nios ultramarinos.
IV. a crise do sistema colonial, os processos de in-
dependência nas Américas e a implantação de
Estados Nacionais em ex-colônias da Inglaterra,
França, Espanha e Portugal.

Estão corretas

a) apenas I e II.
b) apenas I e IV.
c) apenas II e III.
d) apenas III e IV.
e) I, II, III e IV.

GABARITO AULA 11
01 - B 04 - C 07 - E
02 -A 05 - D 08 - E
03 - B 06 - D

83
 A Independência do Brasil (1822)
AULA 12 OBJETIVOS DA AULA

• Compreender a importância da revolução do Porto e da volta da Família

Real à Portugal para o processo de Independência do Brasil;
• Compreender o papel da elite latifundiária no processo de independência;
• Identificar os principais fatores que levaram à proclamação da indepen-
dência do Brasil;
• Identificar os elementos que possibilitaram a manutenção das estruturas
social, política e econômica no Brasil após a Independência.

Habilidades Trabalhadas

• H1 • H6 • H10 • H15
• H2 • H7 • H11 • H22
• H4 • H8 • H13 • H24
• H5 • H9 • H14 • H29

VIDEO-AULA
IE
ESCANE
O
O CÓDIG

ANOTAÇÕES

84 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA

 DÊ UM APELIDO A ESSA AULA

ANOTAÇÕES
REVISÃO

RESUMO

HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA 85

 matéria
História
prof
módulo Brasil Colônia Yasmin
x

Aula 12. A Independência do Brasil (1822)

➢ Revolução do Porto (1820)

• Movimento liberal que exigia o retorno da Família Real e recolonização do Brasil.
• 1815: derrota definitiva de Napoleão → expectativa de retorno do rei.
• 1820: onda revolucionária por uma reforma política e retorno do rei iniciada no
Porto se espalha pelo reino de Portugal.
• Convocação das Cortes para a elaboração de uma Constituição.
• 1821: retorno de D. João VI à Portugal após fortes pressões → deixou o seu
herdeiro Pedro como príncipe regente do Brasil.

➢ Emancipação Política
• Perante a pressão portuguesa em recolonizar o Brasil e pelo retorno de d. Pedro
à Portugal, as elites brasileiras iniciaram a articular o movimento de
independência.
• D. Pedro como fundamental no processo de independência → elites temiam a
formação de uma república popular caso o movimento fosse liderado pelas
camadas mais baixas.
• Pré-emancipação:
o Dia do Fico – após receber um abaixo-assinado D. Pedro declarou que
permaneceria no Brasil, contrariando o Parlamento português;
o Decreto do Cumpra-se – nenhuma lei aprovada em Portugal valeria no
Brasil sem a aprovação de Dom Pedro;
o Nomeação de José Bonifácio como ministro do governo;
o Junho de 1822 – D. Pedro convocou uma Assembleia Constituinte
brasileira.
• Setembro de 1822: oficializada a Independência.
 EXERCÍCIOS AULA 12
1 – (Unesp 2017) A Inconfidência Mineira (1789) e
a Conjuração Baiana (1798) tiveram semelhanças
e diferenças significativas. É correto afirmar que
a) as duas revoltas tiveram como objetivo central
a luta pelo fim da escravidão.
b) a revolta mineira teve caráter eminentemente
popular e a baiana, aristocrático e burguês.
c) a revolta mineira propunha a independência
brasileira e a baiana, a manutenção dos laços
com Portugal.
d) as duas revoltas obtiveram vitórias militares no
início, mas acabaram derrotadas.
e) as duas revoltas incorporaram e difundiram
ideias e princípios iluministas.
2 – (Fac. Pequeno Príncipe 2016) Leia o texto a
seguir:
“A abertura dos portos às nações amigas, em
1808, permitiu que o Brasil fosse invadido por
artigos importados dos mais variados, principal-
mente de origem inglesa. Os produtos ligados à
indumentária e à beleza deram novo fôlego à vai-
dade dos homens e mulheres de então. O período
imperial no Brasil foi marcado por modos e modas
que acompanharam as grandes mudanças políti-
cas, econômicas e sociais. Roupas, acessórios,
joias e penteados revelam como se comportavam
as pessoas, a sutileza de seus costumes e os códi-
gos secretos da vida em sociedade.
O acesso aos itens de luxo, entretanto, não tornou
os moradores das terras brasileiras mais elegantes
aos olhos dos viajantes estrangeiros.”
RASPANTI, Márcia Pinna. Que deselegantes. Disponível em:
<http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/que-dese-
legantes>.
Acesso em: 4 out. 2015.
A partir da leitura do texto, é possível afirmar:
I. Com a chegada da família real portuguesa ao
Brasil, os brasileiros tiveram mais acesso aos
produtos ingleses.
II. As mudanças ocorridas nos modos e na moda
no contexto do período Imperial brasileiro fo-
ram bastante sutis.
III. Roupas, acessórios e joias são itens supérfluos
que pouco informam sobre os costumes de
uma época.
IV. Os viajantes estrangeiros que passaram pelo
Brasil nesse período não registraram informa-
ções relevantes sobre a vestimenta dos brasi-
leiros.
Está(ão) CORRETA(S):
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, apenas.
d) III e IV, apenas.
e) I, II e IV, apenas.
3 – (Ufpb 2012) A pintura é uma manifestação ar-
tística que pode ser utilizada como fonte histórica,
reforçando uma versão da história. Nesse sentido,
observe o quadro do pintor paraibano Pedro Amé-
rico:
No campo da historiografia, essa imagem:
a) sintetiza o verdadeiro sentimento de toda a na-
ção em relação a Portugal.
b) expõe a luta de classes existente no país no pe-
ríodo da independência.
c) expressa o apoio popular ao processo de auto-
nomia política do Brasil.
d) representa uma visão heroica e romanceada da
separação política do país.
e) mostra a independência como anseio de gru-
pos subalternos.
4 – (Enem 2019) Entre os combatentes estava a
mais famosa heroína da Independência. Nascida
em Feira de Santana, filha de lavradores pobres,
Maria Quitéria de Jesus tinha trinta anos quan-
do a Bahia começou a pegar em armas contra os
portugueses. Apesar da proibição de mulheres
nos batalhões de voluntários, decidiu se alistar às
escondidas. Cortou os cabelos, amarrou os seios,
vestiu-se de homem e incorporou-se às fileiras
brasileiras com o nome de Soldado Medeiros.
GOMES, L. 1822. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
No processo de Independência do Brasil, o caso
mencionado é emblemático porque evidencia a
a) rigidez hierárquica da estrutura social.
b) inserção feminina nos ofícios militares.
c) adesão pública dos imigrantes portugueses.
d) flexibilidade administrativa do governo impe-
rial.
e) receptividade metropolitana aos ideais emanci-
patórios.
87
 EXERCÍCIOS AULA 12
5 – (Fuvest 2018) Na edição de julho de 1818 do
Correio Braziliense, o jornalista Hipólito José da
Costa, residente em Londres, publicou a seguinte
avaliação sobre os dilemas então enfrentados pelo
Império português na América:
A presença de S.M. [Sua Majestade Imperial] no
Brasil lhe dará ocasião para ter mais ou menos in-
fluência naqueles acontecimentos; a independên-
cia em que el-rei ali se acha das intrigas europeias
o deixa em liberdade para decidir-se nas ocorrên-
cias, segundo melhor convier a seus interesses. Se
volta para Lisboa, antes daquela crise se decidir,
não poderá tomar parte nos arranjamentos que a
nova ordem de coisas deve ocasionar na América.
Nesse excerto, o autor referia-se
a) aos desdobramentos da Revolução Pernambu-
cana do ano anterior, que ameaçara o domínio
português sobre o centro-sul do Brasil.
b) às demandas da Revolução Constitucionalista
do Porto, exigindo a volta imediata do monarca
a Portugal.
c) à posição de independência de D. João VI em
relação às pressões da Santa Aliança para que
interviesse nas guerras do rio da Prata.
d) às implicações que os movimentos de indepen-
dência na América espanhola traziam para a do-
minação portuguesa no Brasil.
e) ao projeto de D. João VI para que seu filho D.
Pedro se tornasse imperador do Brasil indepen-
dente.
6 – (Fac. Pequeno Príncipe 2018) Na interpretação
mais conhecida sobre a História do Brasil, a data
de 7 de setembro de 1822 representou um marco,
pois, nesse dia, D. Pedro proclamou oficialmente
a separação da Colônia da metrópole portuguesa.
Sobre o processo de Independência do Brasil, assi-
nale a alternativa CORRETA.
a) As relações entre a Coroa portuguesa e o Brasil
melhoraram quando Dom João VI, de Portugal,
apoiado pela Corte portuguesa, assinou um de-
creto concedendo o título de Regente do Brasil
a seu filho Dom Pedro. Entretanto, aproveitan-
do-se da autoridade que lhe foi concedida, no
dia 7 de setembro de 1822, Dom Pedro rom-
peu politicamente com Portugal e proclamou a
Independência do Brasil.
b) A Independência brasileira foi um processo li-
derado, em grande parte, pelos setores sociais
que mais se beneficiavam com a ruptura dos la-
ços coloniais: os grandes proprietários de terra
e os grandes comerciantes, pois a separação ti-
nha como objetivo preservar a liberdade de co-
88 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
mércio e a autonomia administrativa. A maioria
da população permaneceu na situação anterior
à proclamação da Independência.
c) Após o processo de Independência, a economia
brasileira tornou-se competitiva no mercado in-
ternacional, pois devido ao apoio econômico
inglês o Brasil começou a desenvolver a ativi-
dade industrial, o que era proibido pelo governo
metropolitano.
d) A mudança mais significativa após a Indepen-
dência do Brasil ocorreu no âmbito econômico-
-social, pois com o desenvolvimento econômico
surgiram novas classes sociais urbanas ligadas
ao processo industrial.
e) A Inglaterra, interessada em manter os bene-
fícios comerciais garantidos pelos tratados de
comércio e navegação de 1810, foi a primeira
nação a reconhecer a Independência do Brasil.
7 – (Ebmsp 2018) Texto I
O processo de independência das colônias espa-
nholas da América ganhou força, no começo do
século XIX, aproveitando a fragilidade política em
que se encontrava a Espanha, após a invasão das
tropas napoleônicas. As lutas pela independên-
cia ocorreram entre os anos de 1810 e 1833. Ao
contrário do que aconteceu no Brasil, o processo
de independência das colônias espanholas foi vio-
lento, pois houve resistência militar por parte da
Espanha. As guerras de independência geraram
milhares de mortes de ambos os lados. Os movi-
mentos de independência, embora liderados pe-
los criollos, contou com a participação de negros,
mestiços, brancos das camadas mais pobres e até
mesmo de indígenas.
Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/historia/inde-
pendencia_america_espanhola.htm>. Acesso em: ago. 2017.
Adaptado.
Texto II
Segundo o historiador e autor do livro “A Indepen-
dência do Brasil na Bahia”, publicado em 1982,
Luís Henrique Dias Tavares, os personagens que
deveriam ocupar o lugar mais alto ou de destaque,
no desfile cívico, seriam os lavradores e ex-es-
cravos que pegaram em armas e consolidaram a
independência na província da Bahia. Entretanto,
nas comemorações do 2 de julho, optou-se colocar
as imagens do caboclo e dos índios, em geral, ao
invés da imagem de negros. Certamente naquela
época haveria rejeição ao destaque dado a escra-
vos e ex-escravos naquelas festividades, mas fo-
ram essas pessoas responsáveis pelo avanço do
nosso exército, enfrentando várias adversidades,
inclusive a morte. O historiador reconhece a parti-
cipação dos indígenas na luta pela Independência,
 EXERCÍCIOS AULA 12

mas pontua que uma pequena parte dessa popu-

lação foi para a luta armada. a) I e III.
b) II e IV.
Disponível em: <http://g1.globo.com/bahia/noticia/2012/07/>. c) I, II e IV.
Acesso em: ago. 2017. Adaptado.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
A comparação entre os textos I e II e os conhe-
cimentos sobre o processo de independência das
colônias ibéricas da América permitem concluir:

a) Os textos I e II enfatizam, igualmente, a parti-

cipação e o reconhecimento do papel de bran-
cos, crioulos, mestiços, negros e indígenas nas
guerras de independência das referidas colô-
nias.
b) O texto II descarta a participação dos indíge-
nas nas lutas pela independência na América e
na Bahia, visto que eles já estavam distantes e
excluídos do convívio com os brancos, mesmos
em áreas do interior das colônias.
c) O texto I relaciona a invasão das tropas france-
sas em Espanha e Portugal como razão direta
para o nascimento das ideias e das lutas pela
Independência na América.
d) O texto II contesta a afirmação do texto I quan-
to a uma independência sem lutas, no Brasil,
e denuncia a exclusão simbólica da atuação do
negro nas lutas pela Independência do Brasil,
na Bahia.
e) O texto I enfatiza a situação de fragilidade po-
lítica tanto das colônias espanholas quanto da
colônia portuguesa, no século XIX, o que resul-
tou no fracionamento do território da América
do Sul em várias unidades políticas indepen-
dentes.

8 – (Pucrs 2017) Sobre a Independência do Brasil,

afirma-se:

I. Implicou uma ruptura de laços políticos e eco-

nômicos com Portugal, já que no Brasil seria
adotado um regime político constitucional, e
Portugal manteria o sistema absolutista.
II. Pode ser considerada uma decorrência da vinda
da Corte Portuguesa para o Brasil, em 1808, na
medida em que esse acontecimento implicou
um processo crescente, e difícil de ser rever-
tido, de autonomização político-econômico da
colônia.
III. Está associada a uma profunda mudança es-
trutural interna, por colocar em xeque a base
econômico-social que sustentou a exploração
econômica do Brasil durante o regime colonial.
IV. Sofreu resistência dentro do próprio País, tendo
em vista que determinadas Províncias, como o GABARITO AULA 12
Grão-Pará e o Maranhão, tinham mais vínculos 01 - E 04 - A 07 - D
com Lisboa do que com o Rio de Janeiro. 02 - C 05 - D 08 - B
03 - D 06 - B

Estão corretas apenas as afirmativas

89
 REVISÃO MODULAR
1 – (Pucsp 2011) “O Brasil é uma criação recente.
Antes da chegada dos europeus (...) essas terras
imensas que formam nosso país tiveram sua pró-
pria história, construída ao longo de muitos sécu-
los, de muitos milhares de anos. Uma história que
a Arqueologia começou a desvendar apenas nos
últimos anos.”
Norberto Luiz Guarinello. Os primeiros habitantes do Brasil.
A arqueologia pré-histórica no Brasil. São Paulo: Atual, 2009
(15ª edição), p. 6
O texto acima afirma que
a) o Brasil existe há milênios, embora só tenham
surgido civilizações evoluídas em seu território
após a chegada dos europeus.
b) a história do que hoje chamamos Brasil come-
çou muito antes da chegada dos europeus e
conta com a contribuição de muitos povos que
aqui viveram.
c) as terras que pertencem atualmente ao Brasil
são excessivamente grandes, o que torna im-
possível estudar sua história ao longo dos tem-
pos.
d) a Arqueologia se dedicou, nos últimos anos, a
pesquisar o passado colonial brasileiro e seu
vínculo com a Europa.
e) os povos indígenas que ocupavam o Brasil an-
tes da chegada dos europeus, foram dizimados
pelos conquistadores portugueses.
2 – (Pucrs 2015) Considere as afirmações abaixo
sobre as razões que levaram os portugueses a
adotar o açúcar como produto agrícola básico de
exportação do Brasil Colonial (1530-1822).
I. As condições geográficas do Brasil eram favo-
ráveis ao desenvolvimento da lavoura canaviei-
ra, devido ao clima tropical quente e úmido e ao
solo relativamente fértil no litoral.
II. O açúcar era um produto de grande aceitação
no mercado europeu e poderia proporcionar
grandes lucros à metrópole portuguesa, tendo
em vista a potencialidade que sua nova colônia
apresentava para a lavoura canavieira.
III. Apesar de já comercializar açúcar na Europa,
Portugal ainda não tinha experiência na sua
produção, decidindo, assim, iniciar essa nova
atividade econômica nas terras há pouco des-
cobertas na América.
IV. Portugal desejava rivalizar com os holandeses,
que eram inimigos da Coroa Lusitana e domi-
navam o refino e o comércio do açúcar na Eu-
ropa; posteriormente, os holandeses, inclusive,
invadiriam as zonas produtoras brasileiras de
açúcar.
90 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
3 – (Puccamp 2017) Luiz Gama (1830-1882) foi um
dos raros intelectuais negros brasileiros do século
XIX, o único autodidata e também o único a ter so-
frido a escravidão antes de integrar a república das
Letras, universo reservado aos brancos. Em São
Paulo, em 1859, lançou a primeira edição de seu
único livro – Primeiras trovas burlescas de Getulino
–, uma coletânea de poemas satíricos e líricos até
bem pouco rara. Pela primeira vez na literatura bra-
sileira, um negro ousara denunciar os paradoxos
políticos, éticos e morais da sociedade imperial.
(...) Jamais frequentou escolas, pois, como afirma-
ra, “a inteligência repele os diplomas, como Deus
repele a escravidão”. Luiz Gama converteu-se no
incansável e douto “advogado dos escravos”. O
poeta então se eclipsa, cedendo lugar ao abolicio-
nista e militante republicano.
FERREIRA, Lígia Fonseca. “Luiz Gama por Luiz Gama: carta a
Lúcio de Mendonça”.
Revista Teresa de Literatura Brasileira (8/9). São Paulo: Editora
34/Universidade de São Paulo, 2008, p. 301.
Em relação à proposição “Deus repele a escravi-
dão”, sabe-se que os jesuítas
a) defenderam enfaticamente que essa forma
de trabalho fosse abolida na América hispâni-
ca uma vez que consideravam que todos eram
iguais perante Deus, sendo, por essa razão, ex-
pulsos, primeiro pela Coroa Portuguesa e, em
seguida, pela Coroa Espanhola, após décadas
de trabalho missionário.
b) apresentaram, gradativamente, postura cada
vez mais complacente em relação aos indíge-
nas, argumentando que estes não deveriam
ser submetidos ao regime da agricultura nos
moldes ocidentais, uma vez que, diferentemen-
te dos negros, eram frágeis fisicamente e de-
tinham suas próprias técnicas de subsistência,
como o extrativismo e a coivara.
c) dividiram-se em dois grupos com opiniões di-
vergentes, sendo um defensor do trabalho
compulsório aos indígenas e africanos, contanto
que combinado à catequese e a um tratamen-
to humanista desses cativos, e outro favorável
ao estabelecimento de missões que atraíssem
espontaneamente índios e negros que ali pode-
riam trabalhar em comunidade e estudar.
d) discutiram efusivamente essa questão, desa-
fiando as orientações superiores em nome da
 REVISÃO MODULAR
piedade cristã aos índios e negros, até o mo-
mento em que o trabalho compulsório se mos-
trou indispensável para sua fixação e sobrevi-
vência nas colônias, etapas que venceram com
êxito, a ponto de se transformarem em uma
ameaça político-econômica à dominação das
coroas hispânicas.
e) consideravam a escravidão um mal necessário
para a colonização do novo mundo, sendo es-
pecialmente admissível no caso da população
africana, que já adotara essa prática em suas
próprias terras e se mostrava arredia à adoção
do cristianismo, bem como nos casos de indí-
genas hostis, aos quais cabia a aplicação dos
princípios da “guerra justa”.
 
4 – (Fepar 2017 Adaptada)   Oeste.
O domínio espanhol importou no desaparecimen-
to do tratado de Tordesilhas, pela revogação tácita
de suas disposições. Em 1640, com a restauração
portuguesa, surgiu o problema dos limites, tor-
nado mais premente a partir de 1680, quando foi
fundada, na margem norte do rio da Prata, a Co-
lônia do Sacramento [...] o problema dos limites,
felizmente, salvo alguns poucos episódios, exigiu
mais trabalhos diplomáticos que atividades guer-
reiras.  5 – (Unesp 2019) Destinada unicamente à expor-
(TAUNAY, Alfredo D. e MORAES, Dicamôr. História do Brasil.
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1960, p. 84 e 85)
O princípio do “uti possidetis ita possideatis” (“as-
sim como possuís, continuareis a possuir”), do Di-
reito Romano, veio a desempenhar importante pa-
pel na fixação dos limites na América do Sul [...] O
território pertenceria a quem o ocupasse. Era pra-
ticamente um princípio de respeito ao status quo.  cegos pela cobiça desde longa data. De meados do
(MELLO, Celso de Albuquerque. Curso de Direito Internacional
Público. São Paulo: Livraria Freitas Bastos, 1982, p. 698, v2)
Com base nos textos, no mapa e em conhecimen-
tos de História, julgue as afirmativas em V (Verda-
deiro) e F (Falso).
( )  Aplicando o princípio do “uti possidetis”, o
Tratado de Madri estabeleceu, em linhas ge-
rais, o tamanho e a forma do Brasil. No Sul
ocorreu uma exceção: Portugal recebia a região
dos Sete Povos do Uruguai (Missões) e entre-
gava à Espanha a Colônia do Sacramento. 
( ) Pelo Tratado de Madri a Espanha realizava o
objetivo de limitar o perímetro de seu império
colonial americano, mas melhorava suas defe-
sas, em especial nas áreas argentíferas andinas.
Caberia aos luso-brasileiros a responsabilidade
de defender a embocadura do rio Amazonas,
via de acesso de possíveis invasores rumo a
   
( ) O Tratado de Santo Ildefonso, assinado en-
tre as metrópoles ibéricas, restabelecia o que
dispusera o Tratado de Madri, mas no sul dis-
punha que caberia à Espanha a região de Sete
Povos das Missões, assim como a colônia de
Sacramento.  
( ) As Guerras Guaraníticas tiveram por causa a
recusa, de colonos portugueses e índios guara-
nis aldeados na região de Sacramento, a aban-
donar as terras que ocupavam e suas facilida-
des de comércio e contrabando na estratégica
localização junto ao rio da Prata.  
( ) Comparando o Tratado de Madri e o de Santo
Ildefonso, pode-se afirmar que o território co-
lonial brasileiro teria área maior se esse último
tivesse prevalecido em caráter definitivo.   
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta
a) V – V – V – F – F.
b) V – V – V – V – F.
c) F – V – V – F – F.
d) V – F – V – F – F.
e) F – F – V – V – V.
tação, em função da qual se organiza e mantém
a exploração, tal atividade econômica desenvol-
veu-se à margem das necessidades próprias da
sociedade brasileira. No alvorecer do século XIX,
essa atividade econômica, que se iniciara sob tão
brilhantes auspícios e absorvera durante cem anos
o melhor das atenções e dos esforços do país, já
tocava sua ruína final. Os prenúncios dessa ruína já
se faziam aliás sentir para os observadores menos
século XVIII em diante, essa atividade econômica,
contudo, não fizera mais que declinar.
(Caio Prado Júnior. Formação do Brasil contemporâneo, 1999.
91
 REVISÃO MODULAR
Adaptado.)
A atividade econômica a que o texto se refere está
presente em:
a) A ti trocou-te a máquina mercante,
Que em tua larga barra tem entrado,
A mim foi-me trocando, e tem trocado,
Tanto negócio e tanto negociante.
Deste em dar tanto açúcar excelente
Pelas drogas inúteis, que abelhuda
Simples aceitas do sagaz Brichote.
(Gregório de Matos, “À cidade da Bahia”.)
b) Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,
Que viva de guardar alheio gado,
De tosco trato, de expressões grosseiro,
Dos frios gelos e dos sóis queimado.
Tenho próprio casal e nele assisto;
Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;
Das brancas ovelhinhas tiro o leite,
E mais as finas lãs, de que me visto.
(Tomás Antônio Gonzaga, “Lira I”.)
c) Tu não verás, Marília, cem cativos
Tirarem o cascalho e a rica terra,
Ou dos cercos dos rios caudalosos,
Ou da minada Serra.
Não verás separar ao hábil negro
Do pesado esmeril a grossa areia,
E já brilharem os granetes de ouro
No fundo da bateia.
(Tomás Antônio Gonzaga, “Lira III”.)
d) Pescadores do Mondego,
Que girais por essa praia,
Se vós enganais o peixe,
Também Lise vos engana.
Vós ambos sois pescadores;
Mas com diferença tanta,
Vós ao peixe armais com redes,
Ela com os olhos vos arma.
(Cláudio Manuel da Costa, “Romance I”.)
e) Aonde levas, Pastora,
Essas tenras ovelhinhas?
Que para seu mal lhes basta
Ó seres tu quem as guia.
Acaso vão para o vale,
Ou para a serra vizinha?
Vão acaso para o monte,
Que lá mais distante fica?
(Cláudio Manuel da Costa, “Romance IV”.)
92 | HISTÓRIA | BRASIL COLÔNIA
6 – (Fgv 2016) Reverendo padre reitor, eu, Manoel
Beckman, como procurador eleito por aquele povo
aqui presente, venho intimar a vossa reverência,
e mais religiosos assistentes no Maranhão, como
justamente alterados pelas vexações que padece
por terem vossas paternidades o governo tempo-
ral dos índios das aldeias, se tem resolvido a lan-
çá-los fora assim do espiritual como do temporal,
então e não tem falta ao mau exemplo de sua vida,
que por esta parte não tem do que se queixar de
vossas paternidades; portanto, notifico a alterado
povo, que se deixem estar recolhidos ao Colégio,
e não saiam para fora dele para evitar alterações e
mortes, que por aquela via se poderiam ocasionar;
e entretanto ponham vossas paternidades cobro
em seus bens e fazendas, para deixá-las em mãos
de seus procuradores que lhes forem dados, e es-
tejam aparelhados para o todo tempo e hora se
embarcarem para Pernambuco, em embarcações
que para este efeito lhes forem concedidas.
João Felipe Bettendorff, Crônica dos Padres da Companhia de
Jesus no Estado
do Maranhão. 2ª Edição, Belém: SECULT, 1990, p.360.
O movimento liderado por Manuel Beckman no
Maranhão, em 1684, foi motivado pela
a) proibição do ensino laico no Brasil colonial e
pelas pressões que os jesuítas realizavam para
impedir a sua liberação.
b) questão da mão de obra indígena e pela insatis-
fação de colonos com as atividades da Compa-
nhia de Comércio do Maranhão.
c) ameaça dos jesuítas de abandonarem a região
e pela catequese dos povos indígenas sob a sua
guarda.
d) crítica dos colonos maranhenses ao apoio dos
jesuítas aos interesses espanhóis e holandeses
na região.
e) tentativa dos jesuítas em aumentar o preço dos
escravos indígenas, contrariando os interesses
dos colonos maranhenses.
7 – (Espcex (Aman) 2018) As ideias iluministas
começaram a circular no Brasil na segunda me-
tade do século XVIII. Elas refletiram-se em vários
campos da atividade e do conhecimento humano.
Assinale, dentre as alternativas abaixo, aquela que
apresenta um filósofo deste período, cujo pensa-
mento incentivou, de forma relevante, a Inconfi-
dência Mineira.
a) Jean-Jacques Rousseau
b) Adam Smith
c) François Quesnay
d) Vicent de Gournay
e) Nicolau Maquiavel
 REVISÃO MODULAR

8 – (Unesp 2013) Com a vinda da Corte, pela pri-
meira vez, desde o início da colonização, configu-
ravam-se nos trópicos portugueses preocupações
próprias de uma colônia de povoamento e não
apenas de exploração ou feitoria comercial, pois
que no Rio teriam que viver e, para sobreviver, ex-
plorar “os enormes recursos naturais” e as poten-
cialidades do Império nascente, tendo em vista o
fomento do bem-estar da própria população local.
e) dependência cultural.
10 – (Enem PPL 2016) É hoje a nossa festa nacio-
nal. O Brasil inteiro, da capital do Império a mais re-
mota e insignificante de suas aldeolas, congrega-se
unânime para comemorar o dia que o tirou dentre
as nações dependentes para colocá-lo entre as na-
ções soberanas, e entregou-lhe os seus destinos,
que até então haviam ficado a cargo de um povo
estranho.

(Maria Odila Leite da Silva Dias. Gazeta de Notícias, 7 set. 1883.

A interiorização da metrópole e outros estudos, 2005.)
A alteração na relação entre o governo português
e o Brasil, mencionada no texto, pode ser notada,
por exemplo,
a) na redução dos impostos sobre a exportação
do açúcar e do algodão, no reforço do sistema
colonial e na maior integração do território bra-
sileiro.
b) no estreitamento dos vínculos diplomáticos
com os Estados Unidos, na instalação de um
modelo federalista e na modernização dos por-
tos.
c) na ampliação do comércio com as colônias es-
panholas do Rio da Prata, na reurbanização do
Rio de Janeiro e na redução do contingente do
funcionalismo público.
d) na abertura de estradas, na melhoria das comu-
nicações entre as capitanias e no maior apare-
lhamento militar e policial.
e) no restabelecimento de laços comerciais com
França e Inglaterra, na fundação de casas ban-
cárias e no aprimoramento da navegação de
cabotagem.
As festividades em torno da Independência do
Brasil marcam o nosso calendário desde os anos
imediatamente posteriores ao 7 de setembro de
1822. Essa comemoração está diretamente rela-
cionada com
a) a construção e manutenção de símbolos para a
formação de uma identidade nacional.
b) o domínio da elite brasileira sobre os princi-
pais cargos políticos, que se efetivou logo após
1882.
c) os interesses de senhores de terras que, após
a Independência, exigiram a abolição da escra-
vidão.
d) o apoio popular às medidas tomadas pelo go-
verno imperial para a expulsão de estrangeiros
do país.
e) a consciência da população sobre os seus direi-
tos adquiridos posteriormente à transferência
da Corte para o Rio de Janeiro.

9 – (Upe-ssa 2 2018) Quando, em 1815, a Coroa

elevou o Brasil à condição de “reino”, o evento foi
comemorado localmente, com a invocação de me-
táforas seculares acerca do triunfo da civilização
europeia sobre a selvageria indígena. A “antiga
nudez” da América, escreveu um cronista no Rio,
cobria-se agora com a “coroa brilhante” e “o real
manto de púrpura” do próprio monarca português.
SCHULTZ, K. A crise do Império e a questão da escravidão.
p.70/71.
Fonte: http://revista.arquivonacional.gov.br/index.php/revis-
taacervo/article/view/88/88

O texto aponta para a mudança do estatuto da

condição de colônia do Brasil, que, mesmo assim,
não conseguiu alterar práticas e realidades colo-
niais, tais como a GABARITO REVISÃO
01 - B 05 - C 09 - A
a) escravidão. 02 - A 06 - B 10 - A
b) industrialização. 03 - E 07 - A

c) servidão voluntária. 04 - A 08 - D

d) superioridade racial.

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