Simulado FTD

Ensino Fundamental

o
9
Anos Finais

2020 –

PROVA 1
ANO

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO

1 Este CADERNO DE QUESTÕES contém questões numeradas de 1 a 46, dispostas da seguinte maneira:
a. Língua Portuguesa: 1 a 10.
b. Língua Inglesa: 11 a 15.
c. História: 16 a 22.
d. Geografia: 23 a 29.
e. Matemática: 30 a 39.
f. Ciências: 40 a 46.
2 Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência,
comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.
3 Após a conferência, escreva seu nome nos espaços próprios do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica. Não
use lápis ou qualquer outro tipo de caneta que não seja a esferográfica.
4 Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído.
5 Para cada uma das questões, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma
dessas opções responde corretamente à questão.
6 No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a resposta,
preenchendo todo o espaço compreendido no círculo, com caneta esferográfica. Você deve, portanto, assinalar
apenas uma opção em cada questão. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das
respostas esteja correta.
7 O tempo total disponível para a prova é de quatro horas.
8 Reserve os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no
CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.
9 Quando terminar as provas, entregue ao aplicador o CARTÃO-RESPOSTA.
10 Você será excluído do exame caso:
a. utilize, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios de calcular, bem como rádios, gravadores, fones
de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b. se ausente da sala de provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA antes
do prazo estabelecido;
c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante do processo de aplicação das provas;
d. se comunique com outro participante, verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma.
9130603000128

Instituição de ensino:

Aluno:
1

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 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos
à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições.
As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são
aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

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 Com relação à classificação de palavras de acordo com a

LÍNGUA PORTUGUESA posição da sílaba tônica, as duas palavras em destaque

no poema anterior têm em comum o fato de serem
a) monossílabas tônicas.
1
b) oxítonas.
O seu olhar
c) paroxítonas.
onde a brasa mora
d) proparoxítonas.
e devora o breu
e) trissílabas tônicas.
onde a chuva molha
o que se escondeu
3
[…] A teletela recebia e transmitia simultaneamente.
ANTUNES, Arnaldo; TATIT, Paulo. O seu olhar. Ninguém. BMG, 1995.
Todo som produzido por Winston que ultrapassasse o ní-
Nos dois primeiros versos do trecho da canção acima es- vel de um sussurro muito discreto seria captado por ela;
tão presentes, respectivamente, uma oração coordenada
mais: enquanto Winston permanecesse no campo de visão
a) sindética aditiva e uma oração coordenada assindé- enquadrado pela placa de metal, além de ouvido também
tica. poderia ser visto. Claro, não havia como saber se você
b) sindética aditiva e uma oração coordenada sindética estava sendo observado num momento específico. Tentar
adversativa. adivinhar o sistema utilizado pela Polícia das Ideias para
c) assindética e uma oração coordenada sindética ad- conectar-se a cada aparelho individual ou a frequência com
versativa. que o fazia não passava de especulação. Era possível inclu-
d) assindética e uma oração coordenada sindética al- sive que ela controlasse todo mundo o tempo todo. Fosse
ternativa. como fosse, uma coisa era certa: tinha meios de conectar-
e) assindética e uma oração coordenada sindética adi- -se a seu aparelho sempre que quisesse. Você era obrigado
tiva. a viver – e vivia, em decorrência do hábito transformado
em instinto – acreditando que todo som que fizesse seria
2
ouvido e, se a escuridão não fosse completa, todo movi-
O prato azul-pombinho mento examinado meticulosamente.
[…] ORWELL, George. 1984. Tradução de Alexandre Hubner.
São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 13.
Minha bisavó
traduzia com sentimento sem igual, A narrativa de ficção científica acima, escrita em 1948,
pode ser relacionada à sociedade atual porque tem como
a lenda oriental
assunto principal
estampada no fundo daquele prato.
a) a vigilância “invisível” à qual os indivíduos de uma
Eu era toda ouvidos.
sociedade mediada pelas tecnologias da informação
Ouvia com os olhos, com o nariz, com a boca, estão sujeitos.
com todos os sentidos, b) a capacidade do ser humano de se relacionar de
aquela história da Princesinha Lui, maneira saudável com as tecnologias da informação.
c) o fato de o poder econômico e a capacidade de
lá da China – muito longe de Goiás –
controle andarem juntos em sociedades altamente
que tinha fugido do palácio, um dia, informatizadas.
com um plebeu do seu agrado d) a dificuldade vivenciada pelos indivíduos comuns de
[…] uma sociedade para se adaptar ao uso das tecnologias.
e) o prazer que os indivíduos de uma sociedade ex-
CORALINA, Cora. O prato azul-pombinho. In: DENÓFRIO,
Darcy França (Seleção e apresentação). Melhores poemas. perimentam quando têm recursos para acessar a
São Paulo: Global, 2008. p. 49-50. tecnologia.

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 4 Agentes Ambientais Federais do Brasil e demais Ser-
Carta aberta ao Ibama e à sociedade brasileira vidores do Ibama

Nós, agentes ambientais federais do IBAMA, servido-
res do Estado Brasileiro, pautados pelo dever de lealdade à
instituição a qual servimos, nos termos da Lei 8.112/1990,
bem como pelo compromisso assumido com a sociedade
brasileira e, convencidos da necessidade de providências
para assegurar o efetivo controle ambiental e a preservação
da qualidade do meio ambiente no país, vimos a público
externar nossa imensa preocupação com a condução da
política ambiental no Brasil e encaminhar propostas que
consideramos fundamentais para solucionar a atual crise
ambiental e político-econômica instalada.
[…]
Registramos que sem uma atitude firme contra os
crimes ambientais, os índices de destruição da Floresta
Amazônica não diminuirão. Para isso, é preciso um com-
prometimento imediato do governo com a valorização do
Ibama e ICMBio e seus agentes para a manutenção da
soberania brasileira na Amazônia.
[…]
Respeitosamente,
Carta aberta ao Ibama e à sociedade brasileira. O eco, 26 ago. 2019.
Disponível em: <www.oeco.org.br/wp-content/uploads/2019/08/
Carta-aberta-IBAMA-ao-Brasil.pdf>. Acesso em: 28 out. 2019.
A carta aberta é um texto argumentativo em que são
expressas opiniões e/ou reivindicações sobre um assun-
to. No documento acima, a reivindicação dos agentes
ambientais federais revela que
a) o governo está seriamente comprometido com a va-
lorização do Ibama e do ICMBio desde 1990, quando
foi implementada a Lei 8.112/90.
b) a importância dada às atividades implementadas pelo
Ibama e pelo ICMBio na preservação da Amazônia
vem crescendo ultimamente.
c) os servidores do Ibama e do ICMBio estão requeren-
do atenção à importância de seu trabalho no âmbito
da preservação ambiental.
d) só a mobilização popular pode garantir que políticas
governamentais de preservação da Amazônia sejam
transformadas em realidade.
e) os índices de destruição da Amazônia vêm diminuin-
do com o passar dos anos graças ao trabalho dos
agentes ambientais federais.

WILL LEITE/WWW.WILLTIRANDO.COM.BR

Nos anos 2000, era comum que admiradores do cantor e compositor brasileiro Raul Seixas pedissem para ouvir
suas canções em apresentações ao vivo, exclamando “Toca Raul!”. Na tira, o quadrinista aproveita o bordão e
provoca humor por meio
a) da expressão “Sei lá!”, no último quadro, que mostra que a personagem ficou intimidada com a pergunta do cantor.
b) do uso da vírgula, no segundo quadro, que transforma “Raul” em vocativo e altera o sentido original do bordão.
c) do posicionamento do cantor em cima do palco, de costas para o público, contrariando uma regra da boa educação.
d) da seleção musical realizada pela personagem do último quadro, mostrando que ela pertence a outra geração.
e) do fato de o cantor se recusar a atender ao pedido realizado, pois não conhece as músicas de
Raul Seixas.

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 6 timativa é que a imunização tenha prevenido mais de
RUBENS BUENO/IVO VIU A UVA
No interior da caixa de diálogo amarela, o texto com o
conteúdo da mensagem recebida por uma das perso-
nagens é corretamente caracterizado como discurso
direto porque
a) o uso de expressões como “Fica esperto” e “Bjs
Julieta” revela a impessoalidade da fala da perso-
nagem.
b) apresenta predominância de verbos em terceira
pessoa, que relatam ações realizadas por outra per-
sonagem.
c) a linguagem coloquial predomina, em detrimento da
linguagem formal, o que torna a comunicação mais
direta.
d) algumas palavras estão escritas em letra maiúscula,
revelando imparcialidade do enunciador.
e) há verbos na primeira pessoa e pontuação, como
dois pontos e aspas, indicando que se trata de
citação.
7 devem ser realizadas.
O sarampo foi considerado eliminado nas Américas
desde 2002, mas apresenta incidência crescente no Bra-
sil e no mundo, um reflexo da não vacinação voluntária.
Entre 2013 e 2015, foram relatados mais de 1 000 casos
só nos estados de Pernambuco e Ceará, afetando indi-
víduos entre 15 e 29 anos (34%) e em bebês menores
de um ano (27,5%), devido à circulação de um tipo viral
proveniente da Europa. De acordo com a OMS, a es-
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20 milhões de mortes entre 2000 e 2015 no mundo, tor-
nando a vacina contra o sarampo uma das mais eficazes
em saúde pública.
MORAES APS, Luana Raposo de Melo e outros. Eventos
adversos de vacinas e as consequências da não vacinação:
uma análise crítica. Revista de Saúde Pública,
São Paulo, v. 52, n. 40, p. 7. 2018.
O texto citado foi retirado de um artigo de divulgação
científica resultante de uma pesquisa que teve, entre
seus objetivos, o de apresentar
a) as diferenças verificadas em pesquisas sobre a
idade das pessoas que tomam e que não tomam
vacinas.
b) as consequências da não vacinação voluntária, que
resulta no retorno de doenças consideradas erradi-
cadas.
c) os esforços da Organização Mundial da Saúde (OMS)
de prevenir doenças, sobretudo no Nordeste.
d) os tipos virais que chegam ao Brasil provenientes da
Europa e que atingem moradores de estados turís-
ticos.
e) as dificuldades de se erradicar doenças como o sa-
rampo, apesar de sua incidência estar em queda.
8
PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO NOVO DO SUL
Os recursos linguísticos usados na campanha de cons-
cientização acima para chamar a atenção do leitor e con-
vencê-lo a mudar de atitude são
a) verbos no modo imperativo, indicando ações que
b) elementos visuais que provocam identificação no
leitor.
c) verbos no modo indicativo, expressando ações já
realizadas.
d) discurso na voz passiva, tornando o texto mais con-
vincente.
e) pontuação expressiva, tornando o texto mais emo-
cionante.
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 9 Atualmente, uma das grandes preocupações do mundo
do trabalho é a possibilidade de as pessoas serem subs-
tituídas pelas máquinas. Em relação a essa preocupação,
o autor do artigo anterior defende a ideia de que
ILUSTRACARTOON

a) a inteligência humana e a inteligência artificial estão

igualmente aptas para realizar as tarefas exigidas
pelo mundo do trabalho.
b) as máquinas alcançarão, daqui a 50 anos, o grau
de sensibilidade humana, de forma que os seres
humanos serão dispensáveis.
c) o trabalho realizado pelas máquinas será substituído
pelo trabalho humano, porque envolve indivíduos
mais capacitados fisicamente.
d) os seres humanos permanecerão essenciais, prin-
cipalmente para a realização de tarefas que exigem
algum tipo de sensibilidade.
e) a conexão entre os seres humanos será mediada,
daqui a 50 anos, pelos robôs, que realizarão tarefas
Na ilustração, a utilização dos acentos gráficos no balão extremamente complexas.
de pensamento justifica-se porque os elementos acen-
tuados são, respectivamente,
a) monossílabo tônico e paroxítona terminada em “e”.
LÍNGUA INGLESA
b) monossílabo átono e oxítona terminada em “e”.
11
c) monossílabo tônico e oxítona terminada em “e”.

BOX COMUNICAÇÃO/DETRAN-GO
d) oxítona tônica e paroxítona terminada em “e”.
e) monossílabo tônico e proparoxítona terminada em “e”.

10
Como não perder seu emprego para um robô
De acordo com o Levantamento do Trabalho Indepen-
dente e Empreendimento […] 61% dos brasileiros acredi-
tam que os computadores e robôs realizarão suas funções
daqui a 50 anos. Mas será que corremos esse risco? A
verdade é que sim, você vai perder seu trabalho para um
robô, mas apenas se fizer o trabalho dele. […]
Por mais contraditório que pareça, com tanta auto-
mação, as habilidades humanas não vão ser deixadas de
lado: é agora que elas serão cada vez mais valorizadas.
Competências socioemocionais, capacidade de adaptação, A imagem acima é de uma campanha para a conscien-
criatividade e perfil empreendedor são características que tização no trânsito. De acordo com ela, quando um mo-
as máquinas não têm […] Uma máquina não consegue torista ultrapassa muito o limite de velocidade
substituir a capacidade de um humano de se conectar a a) alguém é prejudicado.
outro ser humano, portanto o profissional que tiver resili-
b) muitos sofrem acidentes.
ência e inteligência emocional se sobressai.
BRACCIAFORTE, Guillermo. Como não perder seu emprego para c) todo mundo sai perdendo.
um robô. Gazeta do povo, 23 ago. 2019. Opinião. Disponível em: d) ninguém tem benefícios.
<www.gazetadopovo.com.br/opiniao/artigos/como-nao-perder-seu-
emprego-para-um-robo/>. Acesso em: 28 out. 2019. e) poucos saem ganhando.

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 12
You and I
[…]
It’s been two years since I let you go
I couldn’t listen to a joke or rock n’roll
And muscle cars drove a truck right through my heart
LADY GAGA. You and I. Born This Way. 2011. Faixa 13.

“You and I” é uma música cujo tema é uma relação amorosa. No trecho transcrito acima, em um momento triste
o eu lírico
a) imagina como seu coração estará no futuro, após superar o fim da relação.
b) lembra o fim do relacionamento e descreve as sensações que teve naquele momento.
c) admite que atualmente não é capaz de qualquer alegria e sente seu coração esmagado.
d) imagina que daqui a dois anos não conseguirá mais ouvir piadas nem rock n’roll.
e) compara o estado de seu coração hoje com o estado de dois anos atrás.

13

IGOR ZAKOWSKI/SHUTTERSTOCK.COM

A personagem principal da tirinha está enfrentando um dia muito frio. No primeiro e no último quadrinho, ao con-
versar consigo mesma, ela faz
a) promessas.
b) exigências.
c) elogios.
d) críticas.
e) recomendações.

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 14

WORLD FOOD DAY/OGILVY

A campanha acima celebra o Dia Mundial da Alimentação. Nesse sentido, percebe-se que ela adverte sobre a
relação entre má alimentação e envelhecimento precoce e faz um apelo ao leitor para que ele
a) se controle, no sentido de ficar mais atento ao que come.
b) faça dietas, ou terá problemas para encontrar bengalas no futuro.
c) cozinhe mais em casa, fazendo economias para a velhice.
d) compre uma bengala, pois é certo que logo será um idoso.
e) alerte as crianças, para que não comam doces quando adultas.

15 The variable that’s different between kids today kids of

2018 Texting Slang Update: How to Decode What Your the past is technology. […]
Teen is Saying Online BIRDSONG, Toni. 2018 Texting Slang Update: How to Decode
What Your Teen is Saying Online. McAfee,13 jan. 2018. Disponível
Every year we update our teen slang and this year we’ve em: <https://securingtomorrow.mcafee.com/consumer/family-
added a handful of terms that may make your jaw drop. safety/2018-texting-slang-update-decode-teen-saying-online/>.
Acesso em: 28 out. 2019.
Slang is an integral part of growing up. A word or
abbreviation can add significant meaning or emotion to a No segundo parágrafo, o termo em destaque pode ser
substituído, sem mudança de significado, por
message or text. Slang helps kids define their connections,
feel accepted, and gain independence. And of course, a) who.
there’s the bonus of slang which is keeping parents in the b) that.
dark. Every piece of that logic is reasonable for the most c) when.
part, so we should be hands-off but aware in allowing this d) where.
rite of passage. e) whose.

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HISTÓRIA
16
[…] Esse processo de reurbanização trouxe consigo
fórmulas particularmente drásticas de discriminação, exclu-
são e controle social, voltadas contra os grupos destituídos
da sociedade. E foi na intersecção sufocante dessa malha
densa e perversa que a população humilde da cidade viu
se reduzirem a sua condição humana e sua capacidade
de sobrevivência ao mais baixo nível. A soma dessas in-
junções, vistas pelo seu ângulo, traduzia-se em opressão,
privação, aviltamento e indignidade ilimitados. Sua reação,
portanto, não foi contra a vacina, mas contra a história. Uma
história em que o papel que lhes reservaram pareceu-lhes
intolerável e eles lutaram por cuja mudança.
SEVCENKO, Nicolau. A Revolta da Vacina: mentes insanas em
corpos rebeldes. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p. 120.
A história do Brasil republicano é marcada por tensões
sociais e políticas que deram origem a diversas revoltas
populares. Nesse sentido, no contexto apresentado, a
Revolta da Vacina foi
a) fruto da ignorância da população quanto aos efeitos
benéficos da vacina contra a varíola.
b) causada pela demanda popular pela vacinação, então
em falta por causa da crise financeira.
c) conspirada por militares que se utilizaram do des-
contentamento popular para tomar o poder.
d) motivada pela exclusão e pelo controle social resul-
tantes do crescente movimento de urbanização do
Rio de Janeiro.
e) impulsionada pelos marinheiros, contrários ao go-
verno do marechal Deodoro da Fonseca.
17
No entanto, o receio de que perdure uma situação de
fato leva, desde o dia 16 de novembro de 1889, a manifes-
tações de aspiração a um imediato retôrno à legalidade: Rui
Barbosa fala na base fundamental da República e na neces-
sidade de eleição ao cargo presidencial, sufrágio e escolha
de juízes; monarquistas proclamam a sua adesão ao regime,
com a condição de volta ao sistema da lei. Entretanto, os
positivistas levam ao chefe do governo, dias depois, pro-
grama em que pedem […] a continuação da ditadura […].
Predominam, no entanto, as correntes civis, como grupo de
pressão: Partido Republicano Paulista, grupos mineiros etc.,
que exigem a instalação da futura constituinte, tendência
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reforçada pelo ponto de vista de Rui Barbosa, que deseja
estabilidade política, para obter estabilidade financeira e
créditos estrangeiros.
CARONE, Edgard. A República Velha. São Paulo: Difusão Europeia
do Livro, 1971. p. 13.
Ao tratar do Governo Provisório formado logo após a
proclamação da República, o autor do texto apresentado
considera que
a) os civis foram afastados e a política foi conduzida
pelos militares, daí o nome “República da Espada”.
b) a principal ameaça ao novo regime republicano eram
os monarquistas, insatisfeitos com a República.
c) havia interesses diversos, mas predominaram os
interesses dos positivistas, favoráveis à ditadura.
d) o Partido Republicano Paulista venceu a disputa po-
lítica, conseguindo neutralizar os militares.
e) havia projetos opostos, como o dos militares e o da
elite civil favorável à constituinte.
18
Em 22 de novembro de 1910, um grupo de marinheiros
do Rio de Janeiro promoveu uma das mais importantes
rebeliões da história do Brasil: a Revolta da Chibata.
Liderados pelo marinheiro negro João Cândido Felis-
berto, os marujos tomaram três encouraçados na Baía de
Guanabara e ameaçaram disparar os canhões contra a então
capital da República. O que eles queriam? O fim dos casti-
gos corporais na Marinha do Brasil e melhores condições
de alimentação e de trabalho. Foi um ato de coragem contra
as Forças Armadas, que naquele momento contavam com
uma das mais modernas frotas navais do planeta.
Revolta da Chibata é tema de reportagem especial da Rádio
Senado. Senado Notícias, Brasília, 21 nov. 2013. Disponível em:
<www12.senado.leg.br/noticias/materias/2013/11/20/revolta-da-
chibata-e-tema-de-reportagem-especial-da-radio-senado>. Acesso
em: 28 out. 2019.
As razões que motivaram a Revolta da Chibata podem
ser associadas
a) às péssimas condições de vida dos escravos da
Marinha.
b) às pressões de grupos monarquistas ligados à família
real.
c) a resquícios do recente passado escravista, como
os castigos físicos.
d) ao apoio dos marinheiros ao “Marechal de Ferro”,
Floriano Peixoto.
e) à falta de recursos para a Marinha, considerando as
péssimas condições dos navios.
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 19
Começa, assim, a se delinear uma situação que serve
como fundo para o conflito. Isso significa que as potências
europeias, grandes ou não, estão em pé de guerra e esta-
belecem alianças de conveniência com a única finalidade de
repartirem o mundo, as riquezas do mundo, os continentes
que fornecem as matérias-primas, o trabalho explorado, os
recursos que tornam próspero continente europeu.
É portanto, esta a característica que não pode ser es-
quecida. Ela ajuda bastante a matizar aquelas avaliações um
pouco maniqueístas de acordo com as quais as culpas da
guerra cabem apenas a um ou outro contendor […]
CANFORA, Luciano. 1914. Tradução de Aurora Fornoni Bernardini.
São Paulo: Edusp, 2014. p. 67-68.
No excerto, há várias referências a aspectos importantes
da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), mas o sistema
de alianças mencionado no texto teve como objetivo a
a) disputa de territórios americanos pelas potências eu-
ropeias, interessadas em matérias-primas e recursos.
b) luta contra o Império Otomano, que ameaçava o
equilíbrio de poder das tradicionais potências eu-
ropeias.
c) destruição do regime bolchevique na Rússia, que repre-
sentava a ameaça do comunismo para toda a Europa.
d) garantia das práticas imperialistas, assegurando o
domínio das áreas fornecedoras de matérias-primas.
e) destruição do Império Alemão, que ameaçava o con-
tinente europeu com suas práticas imperialistas.
20
[…] Mas, de maneira geral foram os civis […] que pre-
viram as terríveis transformações da guerra, graças aos
avanços da tecnologia militar que os generais – e mesmo
alguns almirantes mais abertos à questão tecnológica –
demoraram a entender. Friedrich Engels, velho amante de
assuntos militares, chamou muitas vezes a atenção sobre
suas limitações; mas foi um financista judeu, Ivan Bloch,
que, em 1898, publicou em São Petersburgo os seis volu-
mes de seu Technical, Economic and Political Aspects of the
Coming War, um trabalho profético que predizia o empate
militar da guerra de trincheiras, o que levaria a um conflito
prolongado cujos custos econômicos e humanos intolerá-
veis exauririam os beligerantes ou os fariam mergulhar na
revolução social.
HOBSBAWM, Eric J. A era dos impérios, 1875-1914. Tradução de
Sieni Maria Campos e Yolanda Steidel de Toledo. 20. ed. São Paulo:
Paz e Terra, 2016. p. 466.
10
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A publicação de Ivan Bloch (1836-1902), mencionada
no trecho, pode ser chamada de profética, pois previu
que
a) a Alemanha seria culpada pela primeira guerra, o que
aconteceu com o Tratado de Versalhes.
b) a França, desgastada pela guerra, passaria por uma
revolução.
c) o esgotamento causado pela guerra levaria à revo-
lução, o que veio a acontecer na Rússia, em 1917.
d) a guerra acabaria rapidamente por causa das novas
tecnologias.
e) a destruição causada pelo conflito impediria uma
nova grande guerra entre os europeus.
21
[…] Os sovietes são, portanto, uma figura originária de
“democracia operária”, apresentando-se, imediatamente,
como expressão da emancipação econômica e da liber-
tação política dos trabalhadores em luta. São portadores
de uma democracia “de base” capaz de se generalizar
por toda a estrutura industrial da Rússia. Ao longo do pro-
cesso revolucionário russo, a figura e a tarefa do soviete
se transformam. Antes de tudo, ele se generaliza como
instrumento democrático de base e se espalha da fábrica
para os sovietes dos soldados, dos camponeses e dos
artistas etc.
NEGRI, Antonio. Soviete: Dentro e além do “século breve”.
In: JINKINGS, Ivana; DORIA, Kim (org.). 1917: o ano que abalou o
mundo. Tradução de Diego Silveira Coelho Ferreira e outros. 1. ed.
São Paulo: Boitempo: Ed. SESC SP, 2017. p. 52.
Os sovietes surgiram, originalmente, com a Revolução
Russa de 1905, sendo uma forma de organização de
caráter popular que se espalhou pela Rússia. Nesse sen-
tido, entende-se que foram
a) criados pelo Czar em 1905 e representavam o auto-
ritarismo do regime russo.
b) criados para obrigar os trabalhadores a produ-
zir armamentos no contexto da Primeira Guerra
Mundial.
c) uma organização política de soldados que tentaram
impor seu poder aos operários e aos camponeses.
d) essenciais na derrota dos opositores do Czar, garan-
tindo a manutenção do poder centralizado.
e) uma forma de organização democrática que come-
çou com os operários e espalhou-se para outros
setores da sociedade russa.
1/23/20 3:58 PM
 22
Em 1921 o país estava em ruínas. No inverno de 1921-
1922, houve uma grande fome que, com as epidemias,
matou cerca de cinco milhões de pessoas. [...] Era preciso
formular políticas que obtivessem o acordo da sociedade.
Não para construir o socialismo, mas para matar a fome
do povo.
O processo tomou corpo aos poucos, sem prévia de-
finição global, só mais tarde ganharia um nome: a Nova
Política Econômica, a NEP.
[...] Quitado o imposto, os camponeses seriam livres
para comercializar quando, quanto e como quisessem os
excedentes disponíveis. [...] Abriu-se a porta para a liberda-
de de comércio. [...] Nas cidades, outros decretos permi-
tiram o restabelecimento da pequena propriedade privada
na indústria e nos serviços.
REIS FILHO, Daniel Aarão. As revoluções russas e o socialismo
soviético. 1. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2003. p. 77. (Coleção
Revoluções do Século XX).
A Nova Política Econômica (NEP) adotada pelo recém-
-criado regime soviético em 1921 consistiu
a) na adoção de práticas capitalistas, com a permissão
da pequena propriedade privada e da liberdade de
comércio.
b) na tentativa da Rússia de vencer a guerra civil, já que
o Estado controlava as terras e os recursos.
c) no projeto bolchevique de priorizar a construção do
socialismo em vez da crise de fome.
d) na coletivização forçada do campo, onde os proprie-
tários tiveram suas posses tomadas pelo Estado.
e) na construção de uma barragem no rio Volga para
controlar o abastecimento de água potável na
capital.
GEOGRAFIA
23
A União Europeia e sua política exterior
Os primeiros passos foram promover a cooperação
econômica: a ideia era que os países que comercializam
uns com os outros se tornassem economicamente inter-
dependentes e, assim, mais propensos a evitarem confli-
AVU-8017-EFAF-FTD-2020-PROVAI-9A-QUESTOES.indd 11
tos. Contudo, o que se iniciou como uma união puramente
econômica evoluiu para uma organização com diferentes
áreas políticas, incluindo desde política externa, segurança e
defesa, desenvolvimento e ajuda humanitária, passando por
mudanças climáticas, meio ambiente e saúde, a relações
externas e segurança, justiça e migração.
COSTA, Olivier. A União Europeia e sua política exterior.
Brasília, 2017. p. 29. Disponível em: <http://funag.gov.br/biblioteca/
download/1189-Uniao_europeia_e_sua_politica_exterior.pdf>.
Acesso em: 28 out. 2019.
Segundo o texto, os estados europeus buscavam uma
forma de estabelecer uma cooperação econômica e
política. Nesse sentido, a União Europeia foi criada
a) para fazer frente ao comércio do Mercosul.
b) em consequência da Primeira Guerra Mundial.
c) por meio de processos antidemocráticos.
d) como resposta a ascensão do comércio chinês.
e) em consequência da Segunda Guerra Mundial.
24
MIKE MOSEDALE/CARTOONSTOCK
PIIGS é uma sigla pejorativa utilizada pela imprensa de
língua inglesa, sobretudo a britânica, para designar os
países europeus que atravessam uma crise financeira,
apresentando elevado desequilíbrio de contas públicas
e altas taxas de desemprego. Essa sigla é a junção das
iniciais, em inglês, de
a) Polônia, Itália, Inglaterra, Grécia e Espanha.
b) Portugal, Itália, Inglaterra, Grécia e Suécia.
c) Portugal, Itália, Irlanda, Grécia e Espanha.
d) Portugal, Irlanda, Itália, Grécia e Suécia.
e) Portugal, Irlanda, Inglaterra, Grécia e Espanha.
11
1/23/20 3:58 PM
 25
PORCENTAGEM DE POPULAÇÕES URBANAS E RURAIS, 1950-2050 (% DA POPULAÇÃO TOTAL)

EUROSTAT
Os gráficos acima apontam as perspectivas de urbanização mundial. Segundo o relatório do Departamento de
Economia e Assuntos Sociais das Nações Unidas
a) mais da metade da população da Ásia vivia em área urbana em 1950.
b) menos da metade da população da Oceania vivia em área urbana em 1970.
c) a maioria da população da América Latina residirá em área rural em 2050.
d) a maioria da população da Ásia residirá em área urbana em 2050.
e) metade da população africana vivia em área urbana em 1950.

26 Copa do Mundo um recorte desse status: dos 23 convo-

O Muro de Berlim, construído em 1961, foi um dos gran-
des símbolos que dividiu o mundo em dois blocos polí-
tico-econômicos. A Alemanha foi o palco desse grande
acontecimento, uma vez que o muro dividiu o país em
duas nações, a Ocidental e a Oriental. Dessa forma, a
queda do muro, em 1989, representa o
a) início do sistema bipolar de poderes.
b) início da Guerra Fria entre EUA e URSS.
c) início da rivalidade entre EUA e URSS.
d) fim do sistema de equilíbrio de poderes.
e) fim da Guerra Fria entre EUA e URSS.
cados de Didier Deschamps, nada menos que 19 teriam
credenciais para jogar por outras seleções.
RIBEIRO, Diego; IANDOLI, Rafael. Os dois lados da migração:
França tem 19 “gringos” na seleção e 29 nativos em outros países
da Copa. Globo Esporte, 14 jun. 2018. Disponível em: <https://
globoesporte.globo.com/futebol/selecoes/franca/noticia/os-dois-
lados-da-migracao-franca-tem-19-gringos-na-selecao-e-29-nativos-
em-outros-paises-da-copa.ghtml>. Acesso em: 28 out. 2019.
A Copa do Mundo de 2018 teve como campeã a França,
a presença de imigrantes não é novidade na seleção fran-
cesa acostumada a ter entre os seus principais ídolos,
jogadores com raízes estrangeiras. Essa característica
da seleção pode ser considerada como

27 a) xenofobia.
Os dois lados da migração: França tem 19 “gringos” b) racismo.
na seleção e 29 nativos em outros países da Copa c) multietnicidade.
Acostumada a receber imigrantes de todas as partes d) nativismo.
do mundo – principalmente da África –, a França verá nesta e) patriotismo.

12

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 28 0°

Círculo Polar Ártico

OCEANO OCEANO
ATLÂNTICO PACÍFICO
Trópico de Câncer

OCEANO
PACÍFICO

ALLMAPS
Equador
0°

OCEANO
ÍNDICO

Meridiano de Greenwich
Trópico de Capricórnio

NAFTA - Acordo de Livre

Comércio da América do Norte
MCCA- Mercado Comum
Centro-americano
Comunidade Andina
Mercosul- Mercado Comum do Sul 0 3 110
Círculo Polar Antártico
EU- União Européia
ECO - Organização de
Cooperação Econômica
SADC- Comunidade para o
Desenvolvimento da África Austral

O mapa acima destaca diferentes organizações econômicas existentes no mundo no final do século XX. Ele mostra
a associação dos países em blocos, que visam à facilitação da comercialização entre os seus respectivos membros.
Dentro desse contexto, o mapa é representativo
a) dos países desenvolvidos.
b) da renda desigual.
c) do mundo multipolar.
d) dos blocos econômicos.
e) dos principais conflitos.
29

ALLMAPS
80° L

Caxemira

CHINA
PAQUISTÃO

Nova Déli NEPAL

BUTÃO

BANGLADESH
Trópico de Câncer

ÍNDIA
Baia de
MYANMAR
Mar
Arábico Bengala

OCEANO
ÍNDICO
0 370
SRI LANKA

O mapa acima representa a região onde existe um conflito territorial, político e étnico entre
a) Índia e China pelo território da Caxemira.
b) Índia e Paquistão pelo território da Caxemira.
c) China e Caxemira pela soberania sobre o Tibet.
d) Índia e Paquistão pelo território da Nova Déli.
e) Paquistão e China pelo território da Caxemira.

13

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 Rascunho
MATEMÁTICA
30
Alguns itens de uma casa foram encaixotados e colocados em um espaço
quadrado, conforme mostra a imagem abaixo. Foram usadas uma caixa cúbica
de 125 dm3 e uma caixa no formato de bloco retangular de base quadrada com
8 dm de altura e volume de 288 dm3.

VANESSA NOVAIS

A área disponível para colocar mais itens, ou seja, a área da parte hachurada
da figura é de
a) 25 dm2
b) 30 dm2
c) 40 dm2
d) 60 dm2
e) 80 dm2

31
Para a feira de Ciências deste ano, Pedro pretende construir um eletroímã. Pa-
ra isso, ele comprou um pedaço de cano de PVC de 6 centímetros de diâmetro,
no qual vai enrolar um fio de cobre. Em seus cálculos, Pedro detectou que são
necessárias 40 voltas desse fio em torno do cano, sobrando ainda 15 centíme-
tros em cada extremidade. Assim, a quantidade de fio de cobre necessária é
(Dado: π = 3)
a) 2,4 metros.
b) 2,7 metros.
c) 7,5 metros.
d) 11,1 metros.
e) 14,7 metros.

14

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 32 Rascunho
Para representar um caracol na aula de Arte, Manuela usou 16 triângulos retân-
gulos de diferentes tamanhos, conforme mostra a imagem abaixo.

1
1
VANESSA NOVAIS

Todos os catetos que correspondem à borda da concha do caracol possuem

1 cm e a medida do outro cateto é obtida pela hipotenusa do triângulo anterior.
Qual é a medida da hipotenusa do triângulo colorido de laranja?
a) 2 cm
b) 3 cm
c) 3 cm
d) 4 cm
e) 17 cm

33
Um grupo de amigos se juntou para desenvolver um serviço de entrega de
pães a partir de pedidos realizados em um aplicativo de celular. Observe o lucro
mensal nos primeiros meses desse serviço:
• Janeiro: R$ 200,00
• Fevereiro: R$ 340,00
• Março: R$ 480,00
Notou-se um padrão nessa sequência, cuja lei de formação é expressa por
an = 140 · (n – 1) + 200, em que n corresponde ao mês do ano. Com base nos
dados obtidos, os empresários realizaram a previsão de que o lucro total no
quinto bimestre desse ano seria de
a) R$ 1.390,00
b) R$ 2.380,00
c) R$ 2.500,00
d) R$ 2.780,00
e) R$ 3.060,00

15

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 Rascunho 34
Em uma apresentação sobre os números racionais, cada grupo da turma do
9o ano deveria selecionar alguns números desse conjunto e elaborar cartazes.
Veja abaixo a produção dos estudantes.

1 17,8 5 10 4 π
Grupo A

10 2 2,55 0,04 7
Grupo B

28
81 1,1 49,010010001... 50
5
Grupo C

180
1,475 49,999... 30 –1
54
Grupo D

1
2 000 –0,75 43,1 11 19
13
Grupo E

Teve êxito ao realizar o trabalho o grupo

a) A. b) B. c) C. d) D. e) E.

35
Nanômetro é uma unidade de medida usada para indicar comprimentos muito
pequenos. Um chip de um processador da nova geração, por exemplo, possui
14 nm, ou seja, é dez milhões de vezes menor que 14 cm. Portanto, o compri-
mento desse chip mede

a) 1,4 · 10–6 cm
b) 1,4 · 10–5 cm
c) 1,4 · 108 cm
d) 14 · 10–8 cm
e) 14 · 107 cm

36
Em um cruzamento entre duas vias de grande movimento, foi realizado um
estudo para a implementação de um sistema que melhorasse o fluxo de veí-
culos. O projeto prevê a construção de uma rotatória, cujo meio-fio estaria a
3 m de cada uma das esquinas dos quatro quarteirões. Sabendo que a largura
da rua, ou seja, a distância entre as calçadas é de 10 m, o diâmetro da rotatória
deve ser, em metros,

a) (
25 2−3 )
b) 10 2 − 3
c) 10 2
d) 10 2 + 3
e) (
25 2+3 )
16

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 37 Rascunho
Marcela vai usar um programa digital, que permite realizar simulações de am-
pliação e redução de sólidos geométricos, para visualizar como ficaria um cubo
com volume de 5 cm3 ao ter o lado ampliado em uma escala de 2 . Assim, a
nova medida do lado será
a) 2 2 cm
b) 10 cm
c) 6
40 cm
d) 6
50 cm
e) 6
200 cm

38
O aumento da conscientização a respeito do uso de agrotóxicos, que se mostram
prejudiciais à saúde da população e ao meio ambiente, vem causando maior
busca pelo consumo de alimentos orgânicos. A fim de atender melhor essa
demanda, as cooperativas responsáveis estipularam metas de produtividade.
Para os próximos 10 anos, a cooperativa A prevê crescimento de sua produção
em 28, a cooperativa B deve crescer em 42 e a cooperativa C pretende aumentar
o quíntuplo do crescimento de A.
Se a previsão se confirmar, quantas vezes a produção da cooperativa C será
maior que a da cooperativa B?
a) 4 b) 16 c) 20 d) 80 e) 320

39
Um parque aquático realizou uma reforma no terreno dedicado à prática da na-
tação e decidiu montar uma pequena maquete para representar esse espaço.
A maquete apresenta o terreno quadrado, com área de 144 cm2, dividido em 4
espaços, sendo 2 retangulares e iguais entre si, para circulação de pessoas, e
2 em formato quadrado, para as piscinas.

Piscina A Livre x

Livre Piscina B 5

Na maquete, a área destinada à piscina A possui

a) 7 cm2 b) 25 cm2 c) 35 cm2 d) 49 cm2 e) 70 cm2

17

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 Rascunho
CIÊNCIAS
40

NASA/JPL-CALTECH/R. HURT (SSC/CALTECH)

Bra
ço

da
Es
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o Centauro
rio
gitá
Sa

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rs
rn

eu

A imagem acima feita pela NASA – órgão americano responsável, dentre ou-
tras coisas, por pesquisas de exploração espacial – mostra o mapeamento de
uma das muitas galáxias do Universo: a Via Láctea. Nela pode-se observar a
localização do Sol e de algumas constelações ou agrupamento de estrelas. Os
estudos a respeito da Via Láctea permitiram definir que

a) o formato da Via Láctea muito se assemelha a uma espiral, na qual o Sistema

Solar está no centro.
b) o Sistema Solar, no qual o Sol é o centro, não está localizado no complexo
da Via Láctea.
c) pelo fato de o Sistema Solar estar na Via Láctea, os seres humanos vivem
na Via Láctea.
d) o Sol é um astro e trata-se da única estrela que compõe a Via Láctea, estando
no centro dela.
e) o formato da Via Láctea parece um quadrado e o Sol está localizado no seu
Braço Externo.

18

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 41 Rascunho
Genética – os precursores – As ideias de Mendel e Darwin
Charles Darwin […] foi um dos precursores dos estudos sobre hereditariedade.
Em uma carta escrita, em 1866, a seu amigo Alfred Wallace, […] Darwin afirma:
“Eu não acho que você entenda o que eu quero dizer pela falta de mistura de certas
variedades. Isto não se refere à fertilidade; um exemplo irá explicar. Eu cruzei duas
variedades de ervilhas de cheiro que são muito diferentes com relação à cor, e ob-
tive, até mesmo da mesma vagem, as mesmas variedades perfeitas, mas nenhum
intermediário. Algo deste tipo, eu devo pensar, deve ocorrer pelo menos com suas
borboletas e as três formas de Lythrum; embora estes casos sejam aparentemente
tão maravilhosos, eu não sei se eles são mais como qualquer fêmea no mundo
produzindo descendentes machos e fêmeas distintos”.
A carta é uma das provas do interesse de Darwin pela questão da hereditarie-
dade. […]
Apesar de seus estudos sobre hereditariedade, Darwin não conseguiu ex-
plicar de que maneira agia a seleção natural. Mas, com o passar do tempo, o
crescente entendimento sobre a genética e a recuperação das leis de Mendel
explicaram como a seleção natural podia trabalhar e ajudaram a dar suporte à
teoria de Darwin.
SANTOS, Cynthia. Genética – os precursores – As ideias de Mendel e Darwin. UOL. Disponível
em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/genetica---os-precursores-as-ideias-de-
mendel-e-darwin.htm?cmpid=copiaecola>. Acesso em: 17 out. 2019.

Darwin, naturalista que pesquisou muito sobre as características dos seres e

sua relação com o ambiente, também notou relações entre as características
dos descendentes e a combinação de características dos seus pais. No entanto,
foi Mendel que conseguiu explicar que
a) o cruzamento de ervilhas com características diferentes geravam 100% dos
indivíduos com tais fenótipos misturados na mesma planta.
b) plantas de ervilhas verdes (vv) cruzadas com plantas de ervilhas amarelas
(Vv) têm 100% de descendentes com ervilhas amarelas (vv).
c) o cruzamento de ervilhas verdes (vv) com as amarelas (Vv) tem como re-
sultado potencial uma prole de 50% (Vv) amarelas e 50% (vv) verdes.
d) plantas de ervilha verdes (vv) e aquelas de ervilhas amarelas (Vv) conseguem
gerar gametas v e V na proporção de 1:3, respectivamente.
e) o cruzamento de ervilhas verdes (vv) com as amarelas (Vv) tem como
resultado uma prole de 25% vv (verdes), 50% Vv (amarelas) e 25% (VV)
verdes.

42
Gametogênese
A gametogênese envolve os dois tipos de divisões celulares: a mitose e a meio-
se. A mitose aumenta a população de células-mãe, e a meiose reduz a quantidade
do material genético de diploide para haploide. Com a fusão do gameta masculino
ao feminino, a diploidia da espécie é restabelecida.
Gametogênese. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Disponível em: <www.ufrgs.br/
livrodeembrio/ppts/2.gametog%C3%AAnese.pdf>. Acesso em: 28 out. 2019.

19

AVU-8017-EFAF-FTD-2020-PROVAI-9A-QUESTOES.indd 19 1/23/20 3:58 PM

 Rascunho A gametogênese é um processo que envolve os dois tipos de divisão celular
citados no texto, sendo
a) a meiose, a divisão que aumenta o número de células-mãe.
b) a mitose, a divisão que reduz o material genético das células-mãe.
c) a mitose, a divisão que produz gametas diploides que se fundem.
d) a meiose, a divisão que produz gametas haploides que se unem.
e) ambas as divisões são de redução de células diploides para haploides.

43

DENIS BURDIN/SHUTTERSTOCK.COM
Considerando os três estados físicos da água – sólido, líquido e gasoso (vapor
de água) –, identifica-se que a paisagem da foto apresenta
a) a água na sua forma sólida, presente nas nuvens.
b) a água sólida, presente somente abaixo do nível da água.
c) uma região em que não existe água na forma de vapor.
d) o vapor de água presente na forma de nuvens e invisível no ar.
e) uma região em que não há os três estados físicos da água.

44
A Hora pelo Cruzeiro do Sul
O Cruzeiro do Sul […], a constelação mais conhecida dos habitantes do Hemisfério
Sul. Ela é formada, em sua parte principal, por cinco estrelas. […] Dependendo do dia
e da hora, a cruz pode estar de cabeça para baixo, deitada, inclinada ou em pé. […]
O início de cada estação do ano é determinado pelos tupis-guaranis considerando
a posição da cruz ao anoitecer: no outono ela fica deitada do lado esquerdo do Sul,
isto é, para leste; no inverno, fica em pé apontando para o Sul; na primavera, ela se
encontra deitada para o lado oeste e no verão de cabeça para baixo, abaixo da linha
do horizonte, sendo visível somente após a meia-noite.
Mitos e estações no céu Tupi-Guarani. Scientific American Brasil.
Disponível em: <http://sciam.uol.com.br/mitos-e-estacoes-no-ceu-tupi-guarani/>.
Acesso em: 28 out. 2019.

20

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 Os indígenas tupis-guaranis têm o hábito de observar as constelações para mar- Rascunho
car a passagem do tempo. Por meio dessas observações, eles constataram que
a) é inverno quando a cruz do Cruzeiro do Sul fica em pé apontando para o Norte.
b) é verão quando o Cruzeiro do Sul fica visível apenas depois da meia-noite.
c) é primavera quando a cruz do Cruzeiro do Sul fica em pé apontando para o Sul.
d) é inverno quando o Cruzeiro do Sul fica visível abaixo da linha do horizonte.
e) é outono quando a cruz do Cruzeiro do Sul fica em pé apontando para o Sul.

45 Modelos atômicos
NASKY/SHUTTERSTOCK.COM

1803 1803 1803 1803 1803

John Dalton J.J. Thomson Ernest Rutherford Niels Bohr Erwin Schrödinger

A figura mostra os cinco modelos do átomo que foram apresentados por dife-
rentes cientistas no decorrer do tempo. Um desses modelos propõe que os
elétrons saltam de órbita para níveis de energia mais internos e emitem energia
na forma de luz. Essa característica faz parte do modelo atômico proposto por
a) John Dalton.
b) J.J. Thomson.
c) Ernest Rutherford.
d) Niels Bohr.
e) Erwin Schrödinger.

46
Maria está grávida. Ao fazer sua primeira consulta do pré-natal, percebeu que
poderia ter um problema. Sua médica solicitou um exame para verificar não só
o fator Rh do seu sangue como o do seu marido, pois nenhum dos dois sabia
qual era. A médica explicou que, caso Maria fosse Rh– e estivesse gerando um
bebê Rh+, poderia ter problemas ao pensar em um segundo filho, que correria
risco de morte.
Maria saiu aflita do consultório e ligou para sua mãe, para ver se ela tinha algu-
ma informação que pudesse ajudar a descobrir o resultado antes de ela fazer
os exames. Na ligação, sua mãe disse: “Filha, eu tenho o sangue Rh+, seu pai
tem o sangue com fator Rh–, mas não me recordo nem do seu tipo sanguíneo,
nem da Paula e da Carolina. Só sei o do Marcos, pois ele vivia se acidentando
de bicicleta e um dia fizeram exame no pronto-socorro, o dele é Rh–.”
Paula, Carolina e Marcos são irmãos de Maria; o sistema Rh é determinado
por um par de genes alelos com dominância completa (alelo R dominante e o
r recessivo). Assim, considerando os tipos sanguíneos da família,
a) Maria pode ter sangue com fator Rh–, pois sua mãe é RR e seu pai rr.
b) Maria não deve se preocupar, pois não tem chance de ser fator Rh–.
c) Marcos tem genótipo rr, assim como seu pai, mas sua mãe é RR.
d) Maria pode ter o mesmo genótipo de Marcos, pois pode ser rr e ter sangue Rh–.
e) Marcos tem genótipo Rr, assim como seu pai e sua mãe.

21

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 22

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