001 - Como Alfabetizar Pessoas Com Autismo - Alfabetização e Psicomotricidade Na Prática

Licensed to Cláudia Maciel pereira - claudiamacielpereira@ig.com.
br - HP152116268054436
Como alfabetizar pessoas com autismo
@dicastroautismo 1
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Apresentação
Apresentação
Pais, familiares, educadores, colegas e equipe multidisciplinar pre-
cisam estar em sintonia para auxiliar o desenvolvimento correto da
criança diagnosticada com o TEA.
A informação é sempre bem-vinda e antídoto para qualquer mal

entendido que possa surgir no tratamento e educação da criança
autista, por isso, se você adquiriu este livro, é um dos privilegiados
com informações valiosas sobre o processo de aprendizagem da
criança autista. Parabéns pelo investimento!
Neste livro, você vai encontrar diversas estratégias para trabalhar

e desenvolver a alfabetização da criança autista, além de entender
melhor sobre a importância da psicomotricidade na educação infantil.
@dicastroautismo 2
Sumário
Clique no tema ou número e acesse o capítulo
Para quem é este livro?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 10

CAPÍTULO 1
O que é alfabetização?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 11
CAPÍTULO 2
Pré-requisitos para alfabetização . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .12
CAPÍTULO 3
Pessoas com TEA que ainda não falam, e agora?. .. .. 13
CAPÍTULO 4
Esquemas corporais: entenda a
importância para a criança autista . .. .. .. .. .. .. .. .. .. 14
Como trabalhar os esquemas corporais em
crianças diagnosticadas com TEA?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 15
Atividades práticas para alfabetizar através
dos esquemas corporais. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 16

1. Brincadeiras com brinquedos. .. .. .. .. .. .. .. 17
2. Desenhos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 19
3. Recortes . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 20
AT I VI DA D ES
4. Conhecendo o seu próprio corpo. .. .. .. .. .. 21

5. Bolas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 23
6. Músicas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 25
7. Cadeiras. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 26
8. Espelho . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 27
9. Ping-pong. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 28
10. Pular corda. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 29
@dicastroautismo 3
CAPÍTULO 5
Lateralidade: muito mais que “esquerda” e “direita” . .. 30
Trabalhando a lateralidade em crianças autistas . .. .. 31
Atividades práticas para alfabetizar
através da lateralidade . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 32
1. Jogos de etapas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 33
2. Petecas, bolas, etc. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 34
3. Controle com pés e mãos . .. .. .. .. .. .. .. .. . 35
AT I VI DADES
4. Controle com pés e mãos através de desenhos.36

5. Pular com um pé . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 37
6. Música . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 38
7. Marcha Soldado . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 39
8. Pintura . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 40
9. Caça objetos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
10. Desenho com as mãos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 43
CAPÍTULO 6
Orientação espacial: situar-se como
pessoa em relação ao ambiente externo . .. .. .. .. .. .45
Como trabalhar a orientação espacial em
crianças com autismo?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .46

com orientação espacial. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 47
1. Labirinto. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 48
2. Jogos de amarelinha, cordas, etc.. .. .. .. .. .. 50
AT I VI DA D ES
3. Desenhos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 51
4. Guarda-chuva . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 52
5. Cadeiras. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 53
6. Caixa de objetos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 54
7. Garrafinhas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 55
8. Carrinhos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 56
@dicastroautismo 4
9. Pintura . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 57
10. Gangorra. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 58
CAPÍTULO 7
Orientação temporal: muito mais que noção de tempo. . 59
Inclua algumas atividades para trabalhar a
orientação temporal da criança. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .60
com orientação temporal. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 61
1. Calendários . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 62
2. Jogos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 63
3. Feijões . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 65
AT I VI DADES
4. Complete a casa . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 66
5. Pescaria. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 68
6. Relógio de parede. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 69
7. Cozinha . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 70
8. Contar uma história. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 71
9. Filmes e vídeos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 72
10. Nascer do Sol. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 73
CAPÍTULO 8
Discriminação visual da criança autista . .. .. .. .. .. .. 74

Como motivar a discriminação visual da criança? . .. .. 75
com discriminação visual. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 77
1. Jogos de encaixe . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 78
AT IV I DA D ES
2. Procurar objetos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 79
3. Complete as partes. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 80
4. Salada de letras. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 81
5. Cozinha maluca . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 82
6. Jogos dos erros. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 83
7. Fichas de atenção . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 84
@dicastroautismo 5
8. A casinha dos animais . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 85

9. Cadê o rabo?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 86
10. Quebra-cabeça. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 87
CAPÍTULO 9
Discriminação auditiva e sua importância. .. .. .. .. .. 88
através da discriminação auditiva . .. .. .. .. .. .. .. . 90
1. Histórias para dentro de si mesmo. .. .. .. .. . 91
2. Que som é esse? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 92
3. Instrumentos musicais . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 93
AT I VI DADES
4. Ditado . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 94
5. Caça palavras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 95
6. Jogos de pintar. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 96
7. Cantigas de roda . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 97
8. Telefone sem fio . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 98
9. Brinquedos que façam sons. .. .. .. .. .. .. .. . 99
10. Música ambiente. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 100
CAPÍTULO 10
Análise-síntese visual e auditiva. .. .. .. .. .. .. .. .. .101
Como trabalhar a análise-síntese

visual e auditiva da criança? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 103
Atividades para alfabetizar utilizando a
análise-síntese visual e auditiva. .. .. .. .. .. .. .. .. 105
1. Recorte em revistas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..106
ATIV IDADES
2. Rimas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..107
3. Complete a palavra. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..108
4. Quebra-cabeça. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..109
5. O que falta?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 110
6. Letras móveis. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 111
@dicastroautismo 6
7. Descrição de objetos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 112

8. Músicas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 113
9. Mímicas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 114
10. Fotografias. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 115
CAPÍTULO 11
Linguagem oral e sua importância . .. .. .. .. .. .. .. .116
Como trabalhar a linguagem oral da criança autista? . .117
através da linguagem oral . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 119
1. Letra inicial . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 120
2. Caça-palavras. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 121
3. Caixinha dos segredos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 122
AT I VI DADES
4. Ditado . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 123
5. Música . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 124
6. Histórias. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 125
7. Lista de compras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 127
8. O que falta. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 128
9. Dados com letras. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 129
10. Escrever o próprio nome . .. .. .. .. .. .. .. .. 130
CAPÍTULO 12

Coordenação viso-motora e a importância
no processo de aprendizagem . .. .. .. .. .. .. .. .. .. 131
Como trabalhar a coordenação viso-motora
em crianças autistas?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 132
Atividades práticas para alfabetizar usando
a coordenação viso-motora. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 134
1. Pontos tracejados . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 135
2. Brincadeiras de acertar bola no alvo . .. .. .. 136
3. Escrita no quadro. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 137
@dicastroautismo 7
4. Contornando figuras com barbantes. .. .. .. 138
AT I V I DADES
5. Corda. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..139
6. Cones. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..140
7. Recortes . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 141
8. Caminho com fitas coloridas. .. .. .. .. .. .. ..142
9. Linhas coloridas no quadro . .. .. .. .. .. .. .. 143
10. Massinhas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 144
CAPÍTULO 13
Ritmo corporal também tem a ver com
expressão do meio externo. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 145
através do ritmo corporal. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .147
1. Natação. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..148
2. Música . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 149
3. Cordas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 150
AT I VI DADES
4. Instrumentos musicais . .. .. .. .. .. .. .. .. .. 151

5. Mímicas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..152
6. Jogos sonoros . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 153
7. Dança . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 154
8. Macaco no galho . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..155
9. Mini quartel . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 156

10. Estátua. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..157
CAPÍTULO 14
Memória Cinestésica: grande aliada na aprendizagem. 158
Como trabalhar a memória cinestésica
com os alunos autistas?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 159
através da memória cinestésica . .. .. .. .. .. .. .. .. 160
@dicastroautismo 8
1. Seguindo as letras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 161

2. Caixinha de areia. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..162
AT I V I DADES 3. Seguindo linhas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 163
4. Complete as letras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 164
5. Jogos de tabuleiro . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 165
6. Boliche com letras ou números. .. .. .. .. .. .. 166
7. Massinhas. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 167
8. Pintura . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 168
9. Montar e desmontar objetos. .. .. .. .. .. .. .. 169
10. Montar objetos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 170
CAPÍTULO 15
Você também consegue alfabetizar!. .. .. .. .. .. .. .. 171
A MAIOR INTERVENÇÃO É O AMOR. .. .. .. .. .. .. 173
REFERÊNCIAS . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 174
CRÉDITOS. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 177
VAMOS MANTER CONTATO! . .. .. .. .. .. .. .. .. .. 178
@dicastroautismo 9
Para quem é este livro?

Pais, familiares, educadores, equipe escolar e multidisciplinar serão
os grandes beneficiados das informações aqui contidas e poderão
utilizá-las em seu dia a dia para promover mais conforto na aprendi-
zagem da criança diagnosticada com TEA.
Salientamos que as informações deste livro não substituem a

importância da consulta médica e acompanhamento especializado
que a criança autista precisa.
Algumas coisas que podem facilitar seu aprendizado:

Anote os insights.
Anote as dúvidas e procure respostas com especialistas da área.
Planeje as ações em sala de aula.
Coloque-se no lugar da criança autista sempre que pensar em
alguma atividade aqui mencionada, respeitando sempre os
limites impostos.
Execute.
Observe a adesão da criança autista a atividade.
Converse com os pais para entender melhor a maneira como a
criança se expressa.

Não desconsidere a opinião de um especialista na área. Este
e-book não substitui o tratamento que a criança está realizando
com a equipe médica.
Boa leitura!
@dicastroautismo 10
CAPÍTULO 11
O que é alfabetização?
Somos seres sociáveis. Partindo desta afirmação, o processo de
alfabetização é o início da introdução na sociedade e desenvolvimento
da visão de mundo da criança. Neste processo cada ser humano
possui características de aprendizado diferentes que serão levados
em conta durante a alfabetização.
Alfabetização é a instrução e aprendizado de um sistema linguístico

de maneira a utilizá-lo na sociedade. Em resumo, é um processo que
está relacionado com grafemas (letras) e fonemas (pistas sonoras),
ensinado geralmente nos primeiros anos de escola do aluno ou dentro
do ambiente familiar.
Uma criança alfabetizada é a que sabe ler e escrever, estando apta

a desenvolver os outros conhecimentos da língua ensinada, como a
ortografia, por exemplo.
Durante a alfabetização os educadores devem incentivar os

estudantes a aprender cada vez mais sobre a língua, sem deixar de
considerar novas recomendações para que a criança melhore cada
vez mais seu conhecimento.
No caso de crianças autistas na sala de aula que estão sendo

alfabetizadas, os professores devem conhecer a fundo a respeito
do TEA com a finalidade de estimular a comunicação e expressão,
diminuindo barreiras levantadas pelo Espectro.
@dicastroautismo 11
CAPÍTULO 2
Pré-requisitos para alfabetização

Antes de chegar à fase de alfabetização propriamente dita é importante
que o aluno autista tenha sido estimulado de maneira correta no
pré escolar. Além disso, é necessário que a criança esteja pronta
intelectualmente, emocionalmente e neurobiologicamente para que
ocorra o avanço escolar de maneira tranquila.
Habilidades orais, fonológicas, viso motoras, esquema corporal,

orientação temporal e espacial, lateralidade são pré requisitos
importantes para serem trabalhadas antes da alfabetização.
Um artigo publicado no site “comporte-se” e escrito pela psicóloga

Juliana Fialho aponta três pré requisitos básicos descritos pelo escritor
De Rose em 2005, são eles:
1. Atender estímulos solicitados, como olhar para materiais de

sala de aula exibidos pelo professor.

2. Dispor de habilidades e interesses visuais como letras,
números, textos, livros, sendo importante para diferenciá-los,
como é o caso do p e b, por exemplo.
3. Possuir habilidades de discriminação espacial, como um

objeto que está virado para cima ou para baixo, por exemplo.
@dicastroautismo 12
CAPÍTULO 33
Pessoas com TEA que ainda

não falam, e agora?
Caso tenha os pré-requisitos citados anteriormente, ainda que
seja não verbal, o aluno pode iniciar o processo de alfabetização. A
pedagoga Sara Yoshikawa aponta que a limitação pode dificultar a
leitura e escrita após um determinado tempo, sendo assim, algumas
adaptações feitas pela escola e educadores serão necessárias.
É importante lembrar que o professor deve estimular a inclusão

social do aluno e adaptar-se ao aprendizado dele, uma vez que não
existe um método ou material mais eficaz durante a aprendizagem. É
necessário conhecer o aluno e seus limites, que devem ser respeitados.
@dicastroautismo 13
CAPÍTULO
CAPÍTULO 4
Esquemas corporais:
entenda a importância
para a criança autista
Conceituado pela neurologia, o esquema corporal é fundamental ao
desenvolvimento humano e segundo os autores renomados na área,
representa o conhecimento que o ser humano tem de si mesmo como
“ser corporal”, estando relaxado ou em movimento.
O esquema corporal é construído por meio de sensações externas

e internas, que implicam os aspectos motores, cognitivos e afetivos
de nosso corpo.
Não ter esse conhecimento corporal pode gerar possíveis difi-

culdades enfrentadas principalmente durante o período escolar,
comprometendo a aprendizagem da escrita, leitura, ou cálculo,

por exemplo.
@dicastroautismo 14
Como trabalhar os esquemas

corporais em crianças
diagnosticadas com TEA?
Trabalhar os esquemas corporais em crianças com autismo nem
sempre é uma tarefa fácil. Pode ser que às vezes você ache que
a criança não está aprendendo ou entendendo, mas, de forma
respeitosa e carinhosa, persista na atividade.
Atividades com uso de bonecos, fotos de pessoas ou jogos que

envolvam o corpo, podem ser inseridas no dia a dia familiar ou escolar
para trabalhar os esquemas corporais da criança autista, confira
algumas dicas:
1. Se a criança não tiver hipersensibilidade ao toque, durante o

banho, os pais podem ir nomeando as partes do corpo em que
passam o sabão, shampoo ou condicionador, por exemplo.
2. Ao fazer uma massagem na criança, fale o nome da parte do
corpo em que está tocando.
3. Jogue
uma bola grande e incentive que a criança chute ou
pegue a bola com as mãos e nomeie a parte corporal utilizada
na atividade.
4. Brincadeiras de imitação (como brincar de sombra) podem

ajudar a consciência corporal. Explore a criatividade.
5. Dançar músicas que falam do corpo, como a da Xuxa (cabeça,

ombro, joelho e pé), podem ajudar a criança a ter maior
conhecimento corporal.
@dicastroautismo 15
Atividades práticas para

alfabetizar através dos
esquemas corporais
LEMBRE-SE
Todas essas atividade exigirão paciência e o senso de que cada
tarefa cumprida, por mais difícil ou demorada que tenha sido,
representa um avanço na tarefa de alfabetizar a pessoa com
autismo. Não esqueça de pesquisar sempre outras maneiras
de melhorar o desempenho de sua criança, adolescente ou
adulto com autismo.
@dicastroautismo
1. Brincadeiras com brinquedos:

bonecas, bonecos, etc.
Objetivo
Identificar as partes do corpo ou estruturas dos bonecos
Para que serve essa atividade?
Desenvolver habilidades através dos esquemas corporais

Do que você precisa?
Bonecos e bonecas, outros brinquedos que possam ser utilizados.
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar os bonecos e as bonecas, dizendo o nome das par-
tes do corpo dos mesmos, como também utilizar a montagem e a
desmontagem dos brinquedos usados. Você deve usar os bonecos
pedindo que as crianças apontem as partes do corpo que você mos-
trar para elas. Lembre-se de se certificar que as crianças sabem os
nomes das partes do corpo que você está solicitando.
@dicastroautismo 17
Caso a criança ainda não saiba as partes do corpo, ensine para ela
primeiro, usando seu próprio corpo, como também o próprio corpo
das crianças.
ORELHA POLEGAR PÉ
OLHOS COSTAS BOCA
@dicastroautismo 18
2. Desenhos

Você deve dar a criança atividades com desenhos de crianças e
adultos. Como algumas crianças com autismo tem dificuldade com
desenhos tracejados, o ideal é você usar desenhos que já tenham as
partes do corpo marcados. Enquanto a criança vai contornando os
desenhos, você pode ensinar a elas as partes do corpo que a mesma
está passando o lápis ou a caneta.
@dicastroautismo 19
3. Recortes
Objetivo
Ajudar a criança a identificar as partes importantes do corpo.
Essa atividade ajudará as pessoas com autismo a identificarem
as partes do corpo delas, como também de outras pessoas. Isso
também as ajudará a identificarem melhor as pessoas de seu círculo

de relacionamento.
Revistas, jornais, gibis, livros, etc.
Pegue as partes do corpo humano que você encontrar nas revistas,
jornais, gibis, livros, etc, recorte e monte com a criança, jovem ou
adulto. O ideal é que você ensine à pessoa com autismo quais são
estas partes do corpo que estão sendo recortadas e que deverão ser
montadas logo em seguida.
@dicastroautismo 20
4. Conhecendo o seu
próprio corpo
Objetivo
Ajudar a criança a conhecer as partes de seu próprio corpo.

Ajuda a pessoa com autismo a conhecer seu próprio corpo através
de fotografias, como também das outras pessoas.
Seu próprio corpo ou o da criança
Você pode tirar uma foto sua ou da criança, recortar essas fotos e
depois montar um quebra-cabeças com as fotos recortadas.
@dicastroautismo 21
Você também pode usar um espelho e ensinar a pessoa com

autismo a dar nome a cada uma das partes do corpo.
@dicastroautismo 22
5. Bolas
Objetivo
Trabalhar a coordenação dos pés e mãos

Essa atividade ajudará as pessoas com autismo a ter mais coordenação
com as mãos e pés, ajudando-as a fazerem a troca durante atividades
comuns do dia a dia, como por exemplo subir escadas.
Bolas
Você deve pedir para que as crianças, jovens ou adultos, chutem as
bolas com um pé diversas vezes. Depois, peça que chutem com o ou-
tro. Após algum tempo, você deve pedir para que a pessoa com autis-
@dicastroautismo 23
mo intercale os chutes, ora com um pé, ora com o outro. Faça o mesmo
com as mãos. Você pode pedir para que ela jogue a bolinha apenas
com a mão direita e depois com a mão esquerda. Após isso, você pode
pedir para que ela fique mudando de uma mão para a outra. Tenha
paciência, com tempo e dedicação, a criança poderá aprender.
@dicastroautismo 24
6. Músicas
Objetivo
Fazer movimentos com as crianças

Estimular as pessoas com autismo a se movimentarem, brincando e
dançando.
Músicas divertidas
Você pode usar diversas músicas conhecidas pelas crianças, como as
da Galinha Pintadinha, Aline Barros, etc. Estas músicas geralmente
trabalham muito as partes do corpo. Fazendo isso, você poderá
incentivar as crianças a aprenderem as partes do corpo se divertindo.
@dicastroautismo 25
7. Cadeiras
Objetivo
Ensinar esquemas corporais através de objetos.

Você poderá trabalhar as habilidades motoras grossas através de
atividades que exigem o levantar-se e o agachar-se, por exemplo.
Cadeiras
Peça para que as crianças, jovens ou adultos se agachem, se levantem,
andem ao redor da cadeira, sempre se referindo a elas de que lado da
cadeira elas se encontram.
@dicastroautismo 26
8. Espelho
Objetivo
Identificarem as partes do corpo em frente ao espelho
Ajudar os alunos a identificarem as partes de seus corpos e de seus

colegas através do espelho.
De um espelho grande.
Peça para que as crianças, jovens ou adultos se posicionem em frente
ao espelho e peça que mexam as partes do corpo que você solicitar.
Por exemplo, peça que as mesmas levantem o braço direito, ou o
braço esquerdo, assim como a perna esquerda ou a direita. Você pode
também colocar alguma música que as incentive a fazer movimentos.
@dicastroautismo 27
9. Ping-pong
Objetivo
Ensinar as crianças a identificarem as mãos que costumam usar
Para ajudar as crianças a identificarem as mãos com que pegam na

raquete.
Bolinhas e raquetes de ping-pong
Enquanto você brinca com a criança, mostre para ela em quais lados
ela está jogando a bolinha, bem como quais os lados do corpo ela
está usando para pegar a raquete. Você pode fazer isso com bolinhas
de ping-pong ou com qualquer material disponível que possa ser
utilizado para aplicar essa atividade.
@dicastroautismo 28
10. Pular corda
Objetivo
Trabalhar as habilidades motoras grossas das crianças

Desenvolver a coordenação motora das crianças, desenvolvendo as
habilidades motoras grossas das mesmas.
Cordas
Peça para que as crianças brinquem pulando cordas. Você pode pedir
para que umas ajudem as outras, ou você mesmo pode ensina-las
a fazer isso. Aproveite e brinque também. As crianças adoram ver
adultos participando das atividades que dão prazer a elas.
@dicastroautismo 29
CAPÍTULO 5
5
Lateralidade: muito mais que

“esquerda” e “direita”
Considerado um importante tema na psicomotricidade, a lateralidade
representa os hemisférios corporais, processo que consiste na
construção e diferenciação dos lados corporais direito e esquerdo.
A lateralidade é a inclinação natural de utilização de um lado

do corpo com preferência ao outro durante as tarefas realizadas
pela criança. Construída entre os 3 e 7 anos anos, a lateralidade é
potencializada durante a idade escolar por meio de atividades lúdicas
e sensoriais aprendidas em sala de aula.
@dicastroautismo 30
Trabalhando a lateralidade
em crianças autistas
O ambiente familiar e escolar possibilitam várias oportunidades
de trabalhar a lateralidade da criança com autismo e aumentar
a independência através de atividades simples que podem ser
conferidas a seguir:
1. Chutar uma bola com um dos pés e incentivar a criança a

chutar com o outro pé
2. Incluir amarelinha nas brincadeiras de escolares e familiares
3. O (A) professor (a) pode colocar pegadas de papel no chão
e pedir para a criança caminhar sobre, observando o pé
direito e esquerdo.
4. O (A) professor (a) ou os pais podem brincar de espelho, o
que consiste em pedir que a criança imite os movimentos
corporais, visando sempre o lado esquerdo e direito.
Além dessas atividades, os professores e familiares podem incluir,

de forma respeitosa e prazerosa para a criança autista, brincadeiras

que envolvam objetos do dia a dia como bonecos, carrinhos, bolas ou
outros que ajudam a treinar diariamente as habilidades conectadas
ao desenvolvimento da lateralidade.
Não se esqueça de sempre consultar um pedagogo, psicopeda-

gogo e psicomotricista. Estes profissionais podem auxiliar e definir
atividades mais efetivas no desenvolvimento da criança autista.
@dicastroautismo 31

alfabetizar através da
lateralidade
@dicastroautismo
1. Jogos de etapas
Objetivo
Desenvolver a espontaneidade da criança
Coordenação motora, concentração.
Uma pista que pode ser feita de papelão, de tinta, com cordas, etc.

No decorrer da pista, você pode colocar obstáculos para a criança
pular, se abaixar, se desviar, etc. O ideal é você fazer uma pista
divertida, com bonecos, cordas, coisas para a criança subir, pular,
etc. Você também pode colocar músicas enquanto faz a atividade,
ou mesmo cantar qualquer canção que a criança goste. Não esqueça
de dizer o que a criança faz enquanto caminha pela pista. Se ela pula,
diga a ela que ela está pulando; se ela se abaixa, diga a ela que está
se abaixando; se ela se desvia, diga a ela que está se desviando e
assim por diante.
@dicastroautismo 33
2. Petecas, bolas, etc.
Objetivo
Ajudar a criança a entender qual lado do corpo ela está usando.
Essa atividade ajudará a criança a distinguir os lados do corpo.
Através dessa atividade, ela poderá usar esse conhecimento para

qualquer outra atividade.
Peteca, bolas, etc.
Você pode jogar a peteca e repetir em que mão a peteca caiu. O
mesmo você pode fazer com bolas ou outros objetos. São atividades
que ajudam a criança a pensar naquilo que está fazendo. Não esqueça
de respeitar o tempo e a disposição das pessoas com autismo ao
desempenharem qualquer atividade.
@dicastroautismo 34
3. Controle com pés e mãos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade
Ajudar as crianças, jovens ou adultos a desenvolverem o controle
dos pés e mãos.

Bolas, ovos cozidos, colheres, etc.
Você deve pedir para que os alunos de um a um se dirijam até certo
ponto levando nas mãos ou chutando com os pés algum tipo de objeto
como bolas ou colheres com ovos, por exemplo. Durante o trajeto, os
alunos devem intercalar as mãos e pés, para que a atividade fique mais
difícil e ao mesmo tempo mais divertida. Como exemplo de atividades
para as mãos, você pode fazer a corrida com ovos (de preferência ovos
cozidos) e com os pés (levar a bola através de uma linha sem sair dela).
@dicastroautismo 35
4. Controle com pés e mãos

através de desenhos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade através de desenhos pintados no chão.
Ajudar as crianças a conseguirem identificar as partes do corpo
através de desenhos pintados no chão.

Tinta, cartolinas, papeis impressos, etc.
Desenhe pés e mãos no chão e peça para que as crianças coloquem
seus respectivos pés e mãos na imagens desenhadas no chão. Mostre
às crianças que a mão direita deve ficar sobre a mão direita e a esquerda
sobre a esquerda. Os pés devem seguir a mesma regra. Você também
pode fazer essa atividade com cartolinas ou outros tipos de papeis
caso não seja possível desenhar no chão. Quanto mais divertido for,
melhor será para as crianças desenvolverem as atividades.
@dicastroautismo 36
5. Pular com um pé
Objetivo
Desenvolver a parte do corpo que tem mais habilidade.
Para que serve?

Ajudar o aluno a ter mais facilidade com o corpo
Alunos que queiram participar da atividade
Peça para que os alunos andem determinado trajeto apenas com um
dos pés. Ao fazerem isso, eles deverão repetir 3 vezes qual é o nome
do pé que está sendo utilizado. Ao seu comando, eles devem mudar a
posição dos pés durante o percurso. Você também poderá fazer uma
corrida de um pé só com sua turma. Quanto mais divertido melhor.
@dicastroautismo 37
6. Música
Objetivo
Usar músicas que trabalhem lateralidade

Estimular o uso dos pés e mãos das crianças através da música
Músicas divertidas
Coloque músicas divertidas que ensinem as crianças a identificarem
os lados do corpo. Você pode colocar músicas da Galinha Pintadinha
e outras músicas que as estimulem a dançar.
@dicastroautismo 38
7. Marcha Soldado
Objetivo
Lateralidade
Usar os movimentos para ensinar os lados do corpo para as crianças
Se você quiser, pode fazer chapeuzinhos de papel para as crianças e

colocar uma música
Coloque o chapeuzinho nas crianças e coloque uma música qualquer.
Nessa atividade, ajude a pessoa com autismo a encontrar os lados
e a interagir com os demais colegas. Não esqueça de colocá-la na
brincadeira e atentar se ela está realmente interessada em participar.
Se houver resistência por parte dela, procure uma outra atividade que
seja de seu interesse. Pode levar algum tempo para que a criança se
adapte com esse tipo de brincadeira.
@dicastroautismo 39
8. Pintura
Objetivo
Lateralidade
Ensinar as pessoas com autismo posições como direita e esquerda
através de desenhos.

Desenhos coloridos que apontem para direções diferentes
Você pode colocar desenhos coloridos que apontem para a direita
ou esquerda, como também colocar desenhos para que as crianças
pintem. Ajude seu aluno a encontrar a posição referente ao lado que
o desenho aponta. Não esqueça de repetir os lados para a criança
entender que de fato está pintando para o lado correto. Você pode
também fazer essa atividade primeiro, e em seguida, pedir para que
a criança a repita.
@dicastroautismo 40
9. Caça objetos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade através da procura de objetos
Ajudar a criança a ter o senso de direção através da procura de

objetos ou desenhos posicionados à sua direita ou esquerda.
Desenhos ou objetos
Usando desenhos numa folha de papel ou objetos, você deve pedir
para que a criança encontre os objetos no lado esquerdo ou direito.
Se for utilizar desenhos, peça que a mesma pinte ou nomeie as
coisas que estão no desenho em uma folha de papel. Caso sejam
objetos, faça o mesmo. Você também pode esconder alguns objetos
@dicastroautismo 41
e pedir para que ela diga qual objetos estava em seu lado. Pode pedir
também para que ela nomeie estes objetos. Por exemplo, se o objeto
que está ao seu lado direito for uma caneta, você poderá escondê-la,
e pedir para que a criança diga qual objeto estava em seu lado direito;
você também poderá apenas pedir para que a criança o nomeie.
Ao mesmo tempo em que a criança aprenderá o nome do objeto,
aprenderá também o nome do lado no qual ele estava.
@dicastroautismo 42
10. Desenho com a mãos
Objetivo
Lateralidade

Ensinar o lado direito e o esquerdo através das mãos
Desenho de mãos ou usar as próprias mãos sem desenho
Você deve posicionar as mãos da pessoa com autismo em cima do
desenho das mãos direita e esquerda. Em seguida, peça para que o
mesmo coloque a mão direita em cima da mão direita no desenho, e
faça o mesmo com a esquerda. Caso você não use desenhos, poderá
@dicastroautismo 43
fazer isso usando as suas próprias mãos. Coloque as mãos da criança

em cima da sua, e peça que ela retire a mão esquerda ou direita, e
coloque em cima das suas. Faça essa tarefa repetidamente, enquanto
a criança se divertir. É uma ótima oportunidade para estreitar maior
vínculo com a criança. Você pode usar anéis ou alguma outra coisa
que prenda a atenção da criança nessa atividade.
@dicastroautismo 44
CAPÍTULO
CAPÍTULO 6
Orientação espacial:
situar-se como pessoa em
relação ao ambiente externo
Desenvolvida durante os primeiros anos da criança, a orientação
espacial é a habilidade que o indivíduo tem de localizar-se em relação
ao ambiente externo, considerando os lados direito, esquerdo, frente,
atrás, em cima e em baixo.
Crianças com autismo têm dificuldade de se posicionar com

relação ao espaço ocupado e essa desorganização espacial pode
prejudicar o aprendizado escolar e fases importantes da vida.
Essa limitação pode ser observada, quando a criança tem

dificuldade em diferenciar o p do b ou na confusão entre lado direito
e esquerdo, por exemplo.
@dicastroautismo 45
Como trabalhar a
orientação espacial em
crianças com autismo?
Para estimular o desenvolvimento da orientação espacial em crianças
autistas, pode-se incluir atividades simples em seu dia a dia familiar
ou escolar, vejamos alguns exemplos:
1. Incluir o jogo de quebra-cabeça nas atividades da criança

ajuda a entender melhor sobre os lados direito, esquerdo,
em cima e em baixo, lembrando sempre de nomear o espaço
ocupado pela peça.
2. Entregar uma folha A4 ou cartolina dividida em quatro
partes e pedir que a criança desenhe em cada lado da folha,
sempre discriminando com ela o lado direito, esquerdo, em
cima e em baixo.
3. Desenhar um quadrado no chão, deixar a criança dentro da

figura e instruí-lo a pular para a esquerda, direita, para frente
e para trás é uma atividade simples que também ajuda a
desenvolver esta habilidade.

Importante lembrar que a essência destas atividades está na
facilidade de locomoção da criança autista e da comunicação com as
demais crianças.
Sendo assim, o professor, os pais ou responsáveis devem ser

os mediadores dessas brincadeiras e guiar os alunos através de
comandos e explicações.
@dicastroautismo 46
Atividades práticas
para alfabetizar com
orientação espacial
@dicastroautismo
1. Labirinto
Objetivo
Orientação espacial

Estimular a criança a sair de sua zona de conforto
Jogos e brincadeiras com labirinto
Ande com a criança dentro do labirinto. Se ele for pequeno demais
para vocês dois, certifique-se de fazer um labirinto aberto para que
a mesma não sinta medo de ficar dentro. Você pode colocar limites
dentro do labirinto ao qual a criança terá que obedecer, como por
@dicastroautismo 48
exemplo, voltar quando encontrar determinado objeto, ou seguir

pela direita ou esquerda ao chegar num determinado limite. Essa
brincadeira por sí só, já ensinará para a criança uma primeira noção
de espaço. Você pode adaptá-la com brinquedos que as crianças
gostam, com frutas, doces, etc. O importante é a criança perceber
que tudo o que ela faz ocorre dentro ou fora do labirinto.
@dicastroautismo 49
2. Jogos de amarelinha,
cordas, etc.
Objetivo

Induzir a criança a se localizar através dos jogos de amarelinhas,
cordas, etc.
Jogos que envolvam amarelinha, cordas, bambolês, etc.
Esses jogos por sí só já trabalham as noções espaciais. Você pode
envolver músicas, cantigas antigas, bonecos e bonecas, etc. O mais
importante é que você trabalhe a noção de dentro e fora com as
crianças, jovens ou adultos que você irá trabalhar.
@dicastroautismo 50
3. Desenhos
em cima
embaixo
Objetivo
Ensinar a noção espacial para as crianças através de desenhos
Desenhos que deixem claro as posições das coisas

Você pode pegar um desenho qualquer como uma pessoa ou um
animal que esteja em cima, embaixo, ao lado, de qualquer objeto.
Fale para a criança em qual posição a pessoa ou o animalzinho está e
peça a ela que repita. Você também pode estimular a criança a pintar
o desenho na posição que você quer que ela conheça. Por exemplo,
suponhamos que você quer ensinar o lado de cima para a criança.
Então, peça para que a mesma pinte apenas os objetos que estão em
cima de algo e assim por diante.
@dicastroautismo 51
4. Guarda-chuva
Objetivo
Orientar a criança quanto à posição em que ela está.

Guarda-chuva
Você pode usar um guarda-chuva pequeno com brinquedos, ou
pode usar um grande também. O importante é que a criança entenda
quando ela ou o brinquedo estão do lado de baixo, estão fora, ou
dentro do guarda-chuva. Você também pode usa-lo de maneira
que a criança entenda quando o mesmo está aberto, fechado, para
cima ou para baixo.
@dicastroautismo 52
5. Cadeiras
Objetivo

Para mostrar a criança quando ela está sentada, ou em pé, como
também quando tem algo em cima ou embaixo da cadeira.
Cadeiras
Você pode colocar uma musiquinha e brincar de dança da cadeira.
Pode também pedir para a criança se sentar ou levantar. Você também
pode colocar objetos em cima ou embaixo da cadeira e pedir que a
criança diga onde está o objeto.
@dicastroautismo 53
6. Caixa de objetos
Objetivo

Ensinar as crianças a guardarem ou tirarem os brinquedos das caixas
De uma caixa de brinquedos ou objetos
Peça para que as crianças coloquem ou retirem os brinquedos
das caixas. Lembre-se de ensina-las em qual posição o objeto se
encontra, se fora ou dentro. Não esqueça de fazer essa atividade com
frequência, para assim ensinar à pessoa autista o hábito de retirar e
colocar objetos nos momentos adequados.
@dicastroautismo 54
7. Garrafinhas
Objetivo
Para ensina-las a colocar dentro dos engradados e perceber quando
estão dentro ou fora.

Fazer ou comprar engradados com garrafinhas.
Essa atividade tem a mesma função da atividade anterior, colocar
objetos dentro ou fora. Entretanto, crianças gostam muito de
engradados, por esse motivo, criei essa atividade específica. O ato
de colocar e tirar as garrafinhas dos engradados é algo que alegra as
crianças. Aproveite e ensine as posições dentro e fora para elas.
@dicastroautismo 55
8. Carrinhos
Objetivo

Orientar as crianças em relação a objetos que se movem para frente
e para trás
Carrinhos
Brinque com os carrinhos sempre mostrando às crianças se eles
estão indo para a frente ou para trás. Para ficar mais divertido, você
pode criar uma garagem e dizer a criança quando o carrinho está
dentro ou fora, indo para a frente ou para trás.
@dicastroautismo 56
9. Pintura
Objetivo

Mostrar à criança através do desenho, pessoas, animais ou lugares
que estão perto ou longe.
Desenhos
Com um giz de cera, lápis de cor ou canetinhas, peça para que a
criança pinte, risque ou contorne, quais desenhos estão mais longe
ou mais perto uns dos outros. O ideal é você fazer primeiro essa
atividade e em seguida, peça para que a criança faça.
@dicastroautismo 57
10. Gangorra
Objetivo
Para que serve essa atividade
Para você se divertir com a criança, ensinando a sua posição e a dela

De ir a um parque e se distrair um pouco. Mesmo que esteja na escola,
arrume um tempo para levar as crianças para um parque. Fará bem a
elas e a você também.
Divirta-se! Quando estiver brincando com as crianças, aproveite para
ensinar as posições para elas em relação a pessoas, brinquedos e
até animais. Não é a apenas na gangorra que você poderá fazer essa
atividade. Você poderá usá-la em todo o parquinho.
@dicastroautismo 58
CAPÍTULO
CAPÍTULO 7
Orientação temporal:
muito mais que noção
de tempo
A orientação temporal é definida pela aptidão da criança em se situar
em ocorrências diárias como antes, durante, depois, noção de tempo,
ritmo, cadência, mudanças dos dias da semana (meses e anos) e da
impossibilidade de voltar no tempo, além de organizar-se a partir de
seu próprio ritmo.
Está intimamente conectada à orientação espacial, que falamos

no tópico anterior e ambas podem ser desenvolvidas especialmente
em sala de aula, melhor lugar para ampliar estas habilidades em
crianças autistas.
@dicastroautismo 59
Inclua algumas atividades

para trabalhar a orientação
temporal da criança
Atividades simples do dia a dia como: guardar brinquedos, ajudar
o aluno a identificar o local que está inserido, horário de dormir,
lanchar e estudar podem contribuir para este desenvolvimento,
além disso, citamos outras atividades rotineiras que trabalham a
orientação espacial:
1. Fazer perguntas como: qual a sua data de aniversário? O que

comeu pela manhã? O que faz depois que chega da escola?
2. Pedir que a criança descreva ou desenhe como é o dia e o que

podemos ver durante o dia. O mesmo se aplica à noite.
3. Perguntar sobre o ontem e o amanhã: qual roupa você vestiu

ontem? O que quer comer amanhã? Qual a roupa que você
vai usar amanhã para ir à escola?
4. Incluir os dias da semana: orientar e explicar à criança quais

são os dias que ela vai à escola, quais os dias que a mamãe

trabalha ou quais os dias que tem aula de artes, por exemplo.
A família da criança autista também pode contribuir no

desenvolvimento espaço temporal incluindo estas tarefas simples
diariamente na rotina do pequeno.
Além disso, procurar especialistas em psicomotricidade para

acompanhar o desenvolvimento e propor novas tarefas deve ser
primordial para a família da criança.
@dicastroautismo 60
orientação temporal
@dicastroautismo
1. Calendários
Calendário Divertido
Objetivos
Orientação temporal
Ensinar as crianças a gostarem do calendário e saberem usá-lo.

Confeccionar calendários
Você pode confeccionar um calendário bem divertido para seu filho
ou aluno. Aproveite e inclua a criança nessa atividade, sugerindo
a ela que tipos de coisas ela quer ver em seu novo calendário. É
importante você fazer um calendário que se adeque às rotinas da
pessoa com autismo. Isso a fará perceber que em determinado dia
da criança acontecerá alguma atividade que ela já está acostumada,
ou que também deverá se acostumar.
@dicastroautismo 62
2. Jogos
Objetivo

Ensinar às crianças a noção de sequência das coisas.
Jogos com sequência
Você pode criar um joguinho simples com sequências, ou você pode
usar um jogo já criado. Jogos aonde você precisa usar dados para
avançar são ótimos para ensinar sequência às crianças. Avalie que
tipo de joguinhos você pode criar para a criança, de acordo com a
necessidade e realidade delas. Uma dica, é que você pode dar prêmios
@dicastroautismo 63
para a criança, à medida que ela ir avançando nas atividades. Essas

atividades podem ser dançar, cantar, dizer alguma letra do alfabeto
ou um número, pode ser pegar alguma coisa como a escova de
dentes, seus sapatos, etc. Adapte essa atividade de acordo com a
realidade que a criança vive.
@dicastroautismo 64
3. Feijões
Objetivo
Ensinar às crianças a noção do tempo que levam todas as coisas a se
desenvolver

Um copo descartável, algodão e feijões
Você deve colocar o feijão sobre o algodão. Coloque também o
copo em um local iluminado em sua casa ou na sala de aula. Você
não deve deixar o algodão secar, por isso, certifique-se de todos
os dias levar a criança ou as crianças para molharem um pouco o
algodão. Geralmente em 3 dias o feijão começa a crescer. Esse é um
belíssimo momento para ensinar as crianças o poder da paciência e
perseverança para crescerem em qualquer área de suas vidas.
@dicastroautismo 65
4. Complete a casa
Objetivo
Para que serve essa atividade

Ensinar às crianças a noção de espaço e tempo dentro de casa
Usar uma casa em desenho ou de brinquedo
Você deve retirar os móveis da casa e ir colocando de acordo com
as horas do dia. Por exemplo, no café da manhã, você pede para
que a criança coloque dentro da casa os objetos que ela usará
naquele horário. No horário de dormir, você pede para que a criança
coloque a cama, o travesseiro, o bonequinho na cama, etc. Se você
@dicastroautismo 66
usar desenhos, peça para que a criança pinte os objetos da casa, ou

mesmo desenhe. O mais importante, é que a criança entenda que
dentro de casa ou na escola, existem horários a serem cumpridos.
Os horários e as rotinas são muito importantes para pessoas com
autismo, por isso, aproveite bem esses momentos de interação com
a criança, ensinando a elas esses conceitos.
@dicastroautismo 67
5. Pescaria
Objetivo
Desenvolver a paciência e aprender a usar o tempo cronometrado.

Joguinho de pescaria
Você deve incentivar a criança a pescar. Enquanto ela pesca no
joguinho, você usar um relógio e dizer a ela que pescou em tanto
tempo, ou que foi rápida, ou que foi devagar. Use um cronômetro e
estabeleça um tempo para que a criança pesque todos os peixes. Se
ela não conseguir fazer em seu tempo não tem problema, o importante
é que ela entenda que é possível marcar tempo para tudo.
@dicastroautismo 68
6. Relógio de parede
Objetivo

Ensinar as crianças a conhecerem as horas
Qualquer relógio, de preferência grande de parede.
Peça para que a criança coloque as horas no relógio e vá perguntando
as horas a ela. Certifique-se de que já tenha ensinado os números às
crianças. Entretanto, esse também pode ser um bom momento para
ensiná-los a elas.
@dicastroautismo 69
7. Cozinha
Objetivo
Ensinar às crianças que existem um tempo e espaço ideal para fazer

as coisas.
Receitas
Você poderá fazer qualquer tipo de receita na cozinha da sua casa,
na escola ou em qualquer lugar. Um dica: você pode fazer um
simples sanduíche. Coloque as crianças para fazerem o lanche. Isso
irá despertar nelas o senso de que mesmo coisas simples na cozinha,
exigem tempo, preparo, dedicação e muito cuidado.
@dicastroautismo 70
8. Contar uma história
Objetivo

Ensinar o poder da paciência e perseverança
Histórias que incentivem as crianças a ter paciência e perseverança.
Minha sugestão é a História dos Três Porquinhos.
Conte uma história divertida para as crianças. Se achar interessante,
você pode usar bonecos, brinquedos, marionetes, etc. Poderá também
reconstruir a história através de desenhos e objetos. Aproveita para
ensinar grandes valores para as crianças.
@dicastroautismo 71
9. Filmes e vídeos
Objetivo
Mostrar as crianças que muitas coisas na vida levam grande tempo

Do que você precisa
Bons filmes ou vídeos
Você pode apresentar para as crianças algum vídeo que mostre o
nascimento de galinhas, cobras, etc. Certifique-se de não mostrar
nenhum tipo de imagem forte às crianças, pois poderá ser a primeira
vez que algumas delas vejam o nascimento de algum bichinho. Sugiro
que sejam animais ovíparos, ou seja, que nascem de ovos, pois as
crianças adoram ver como os bichinhos saem dos ovos.
@dicastroautismo 72
10. Nascer do Sol
Objetivo
Para que as crianças entendam como o Sol nasce e se põe

Horário adequado.
Você pode olhar o nascer ou o pôr-do-Sol com as crianças. Depen-
dendo do seu horário na escola ou se estiver em casa, aproveita
para marcar o trajeto do Sol com as mesmas. Você pode construir
um relógio solar em sua casa. Coloque um pedaço de madeira em
pé no chão do seu quintal ou da escola, e mostre às crianças como o
Sol se move no decorrer do dia. Fazendo isso, você estará ensinan-
do na prática que até grandes coisas como o Sol e o planeta Terra,
também fazem seus movimentos no tempo certo.
@dicastroautismo 73
CAPÍTULO 88
Discriminação visual da
criança autista
A capacidade de conseguir enxergar diferenças e semelhanças nas
várias formas, tamanhos, gama de cores e posições pode ser definida
como discriminação visual, exigida em quase todas as atividades
diárias do ser humano.
Esta habilidade é importante durante o processo de aprendizagem

da criança para o entendimento de símbolos, quando tiverem os
primeiros contatos com números, escrita e desenhos, por exemplo.
Além disso, auxiliam no aprendizado das ciências, cultura e de-

senvolvimento do papel social, tão importante para crianças diag-
nosticadas com TEA.
@dicastroautismo 74
Como motivar a discriminação

visual da criança?
Algumas simples atividades de desenvolvimento sensorial
podem ser incluídas no dia a dia da criança com autismo a partir
de 2 anos de idade ou quando for motivado pelo profissional que
acompanha a família.
Trabalhe a discriminação visual da criança com autismo incluindo

as seguintes atividades diárias:
1. Separe alguns desenhos simples como casa, fruta ou carrinho.

Destes desenhos, separe outros desenhos (2 ou 3) que serão
como sombras com pequenas diferenças dos primeiros
desenhos separados e peça para a criança compará-los
ao desenho original a fim de encontrar as diferenças nos
desenhos com sombras.
2. Reproduza desenhos com blocos, cubos, quadrados ou

círculos.
3. Desenhe alguns objetos em uma folha A4. Pegue e um objeto

que contenha no desenho. Mostre à criança peça para que ela

aponte qual é o objeto desenhado.
4. Desenhe em um papel A4 uma coluna círculo, quadrado,

retângulo e coração. Numa outra coluna, no mesmo papel,
faça os mesmos desenhos, mas em ordem bagunçada. Peça
à criança para ligar um desenho correspondente ao outro.
@dicastroautismo 75
Todas essas atividades podem ser incluídas na escola, ambiente

propício para o desenvolvimento desta habilidade e integração social
com colegas. Os pais também podem trabalhar a discriminação visual
da criança e o primeiro passo para isso é conversar com o especialista
que acompanha o autista e conhecer possibilidades que podem fazer
parte do dia a dia.
@dicastroautismo 76
discriminação visual
@dicastroautismo
1. Jogos de encaixe
E
A
B
C D
Objetivo
Discriminação visual
Para descobrir o nome das peças e cores.

Jogos de encaixe
Você pode usar jogos de encaixe que sejam de diversas cores.
Ao mesmo tempo em que a criança encaixa as peças, poderá ir
descobrindo os nomes das cores das mesmas. Esse jogos também
podem ser com letras e números coloridos. À medida que a criança
for colocando as letras ou os números na sequência, você pode dizer
para ela quais são os nomes das cores das letras e dos números.
@dicastroautismo 78
2. Procurar objetos
Objetivo

Para aprender o nome das cores e objetos.
Separar objetos dentro de casa
Você pode pedir para a pessoa com autismo procurar algum objeto
dentro de casa pela cor. Por exemplo, você pode pedir a ela que
busque um tênis preto, ou calça branca, ou um livro azul, etc. Lembre-
se de sempre elogiar os menores avanços de pessoa autista, pois por
menores que sejam os avanços, são passos muito grandes que ela dá.
@dicastroautismo 79
3. Complete as partes
Objetivo
Identificar quais partes faltam em um determinado objeto ou

desenhos
Do que você precisa
Desenhos ou objetos
Você deve pedir para que as crianças encontrem partes que faltam
num determinado objeto. Pode ser o corpo de um bonequinho, pode
ser um desenho, etc. O importante é que a criança perceba que
existem partes que faltam em determinado desenho ou objeto e que
encontrem uma solução para resolver esse problema.
@dicastroautismo 80
4. Salada de letras
Objetivo
Aprender o nome das letras

Letras e/ou números desenhados embaralhados num papel ou
brinquedinhos pedagógicos com letras e números
Você deve pedir para que as crianças encontrem as letras ou os
números que estão embaralhados, tanto no papel quanto na mesa
ou em qualquer lugar. Para as pessoas com autismo, você pode
colocar menos letras, números e objetos. Pode ir aumentando o grau
de dificuldade a medida em que você percebe que a pessoa com
autismo consegue ir resolvendo as tarefas propostas.
@dicastroautismo 81
5. Cozinha maluca
Objetivo
Ajudar as crianças a identificarem os objetos que existem dentro de
uma cozinha

Cozinha de brinquedo ou em desenho
Você deve pedir para que a criança encontre entre os objetos
embaralhados, aqueles que pertencem à cozinha. Pode fazer esse
mesmo tipo de tarefa usando quartos, banheiros, sala de aula, etc.
Com essa atividade, você fortalecerá a atenção das crianças em
detalhes que para muitos parecem ser pequenos, como por exemplo
se determinado objeto pertence a determinado ambiente ou não.
@dicastroautismo 82
6. Jogos dos erros
Objetivo
Ensinar as crianças a prestarem mais atenção em pequenos detalhes.

Desenhos que possam ser usados em jogos de erros, como por
exemplo, jogo dos sete erros
Peça para que a criança preste atenção em determinada imagem que
a mesma escolher ou você mesmo, e mostre a ela como identificar
pequenas diferenças nas imagens. Com o tempo, a criança conseguirá
fazer as atividades sozinhas. Não esqueça de avaliar se esse tipo de
atividade atende às necessidades da pessoa com autismo que você
acompanha. Caso a resposta seja não, procure uma outra atividade
mais adequada à mesma.
@dicastroautismo 83
7. Fichas de atenção
Objetivo
Concentração

De fichas que contenham cores da mesma cor de objetos ou
brinquedos que sejam de encaixe.
Você deve pedir para que as crianças coloquem ou encaixem as peças
em seus respectivos lugares. Por exemplo, se for um triângulo azul,
a criança deve colocar ou colar o triângulo azul em seu respectivo
espaço. Se for uma xícara vermelha, a criança deve colocar ou colar a
xícara vermelha em seu respectivo espaço.
@dicastroautismo 84
8. A casinha dos animais
Objetivo
Mostrar às crianças que cada animalzinho tem sua casa

Desenhos de animaizinhos e suas respectivas casas
Você pode embaralhar as casinhas, ou mesmo imprimir alguma
folha que tenha os animaizinhos e suas respectivas casinhas. Pode
fazer um jogo da memória em que cada animal tenha que achar sua
casinha, etc. Como exemplo, você pode usar um pinguim e as geleiras,
pode usar um cãozinho e sua casinha, pode usar uma galinha e um
galinheiro, e assim por diante. O importante é que a criança note que
cada animalzinho tem sua casa.
@dicastroautismo 85
9. Cadê o rabo?
Objetivo
Ajudar a criança a identificar pequenos detalhes nos animais

Desenhos dos animais faltando seus rabinhos.
Separe os animais e seus rabinhos. Em seguida, peça que as crianças
consigam identificar quais rabos pertencem aos animais corretos.
Não esqueça de antes de aplicar a tarefa, se certificar que as crianças
com autismo tenham identificado os rabos corretamente. Caso elas
sintam dificuldades, você pode fazer a tarefa com partes do corpo
dos desenhos, partes de carrinhos em desenho, etc.
@dicastroautismo 86
10. Quebra-cabeça
Objetivo
Concentração

De um quebra-cabeça
Espalhe as peças e em seguida peça que as crianças comecem a
encaixa-las em seus devidos lugares. Você pode usar diversos
quebra-cabeças. De preferência, use de algum personagem que as
crianças gostam. Procure descobrir uma das coisas que a pessoa com
autismo que você acompanha gosta de fazer e procure encontrar um
quebra-cabeça que seja de seu interesse.
@dicastroautismo 87
CAPÍTULO
CAPÍTULO 9
Discriminação auditiva
e sua importância
Ouvir claramente é essencial para o recebimento de informações do
mundo externo e o exercício dos sons da fala, tão importante para
o desenvolvimento do ser humano e isso só é possível quando a
criança consegue discriminá-los uns dos outros.
O que é discriminação auditiva? É a capacidade do ser humano

de diferenciar e interpretar diferentes tipos de estímulos auditivos do
ambiente que vão desde voz dos pais a canto dos pássaros.
Importante no processo de formação da linguagem, desenvolvi-

mento e pré requisito imprescindível para muitas atividades, especial-
mente alfabetização, a discriminação auditiva pode ser motivada por
educadores, especialistas como fonoaudiólogos e pelos próprios pais,
em atividades familiares diárias.
@dicastroautismo 88
Crianças diagnosticadas com autismo precisam de cuidados

especiais e de respeito de limitações. Neste caso, é importante
que os pais e educadores estimulem a discriminação auditiva de
maneira mais tranquila.
Algumas atividades que podem trabalhar a discriminação auditiva

do autista:
1. Joguinhos de rimas
2. Incluir músicas e cantigas durante a sala de aula
3. Incentivar o canto de parlendas
4. Bater palmas durante o ensino de alguma atividade
5. Brincar de “morto-vivo”
6. Mediar atividades que o aluno autista e os colegas possam
ouvir e reproduzir sons de bichos da natureza
Lembre-se que crianças diagnosticadas com o autismo podem

apresentar hipersensibilidade ou hipossensibilidade auditiva.

Por isso, é importante que o educador, os pais e o profissional que
o acompanha observe os limites da criança, a fim de que a atividade
seja a mais prazerosa possível para o desenvolvimento do aluno.
@dicastroautismo 89

discriminação
auditiva
@dicastroautismo
1. Histórias para dentro

de si mesmo
Objetivo
Ajudar a criança a se tornar ainda mais consciente do poder de seus
pensamentos

Boa histórias
Você deve pedir que a criança feche seus olhinhos, enquanto você conta
uma história. Descubra primeiro que tipo de história a criança gosta,
depois, entre no mundo dela. Se a criança gosta de histórias de super-
heróis por exemplo, faça todos os sons e barulhos necessários para
a criança imaginar-se dentro da história. Você também poderá usar
sinos, objetos cheirosos, ursinhos de pelúcia, etc. O mais importante é
que a criança consiga entrar junto com você dentro da história.
@dicastroautismo 91
2. Que som é esse?
Objetivo

Ajudar a criança a identificar os sons das coisas mesmo sem ver
Objetos com sons diferentes
Você pode pedir para que as crianças fechem seus olhinhos, ou
simplesmente esconder os objetos e fazer sons com eles. Será muito
interessante também que você faça essa atividade com vários objetos
com sons diferentes. As crianças adoram esse tipo de brincadeira.
@dicastroautismo 92
3. Instrumentos musicais
Objetivo
Ajudar as crianças a identificarem sons diversos

Instrumentos musicais diversos
Você pode levar instrumentos musicais diferentes para a sala de aula
ou em qualquer outro lugar. Deixe as crianças brincarem à vontade
com os instrumentos. Uma dica também é que você toque músicas
para elas, caso você saiba, ou se acaso não souber, combinar com
algum músico para que vá fazer uma visitinha a vocês. Lembre-se
que a melhor maneira de aprender é se divertindo.
@dicastroautismo 93
4. Ditado
banana
Objetivo

Ajudar as crianças a identificarem os sons das letras
Entender o nível de cada criança para que a tarefa surta mais efeito
Você pode fazer um ditado com palavrinhas recortadas. Entregue às
crianças as palavrinhas ou letrinhas recortadas e cada vez que você
as falar, as crianças deverão mostra-las para você. Com crianças com
autismo, dependendo do nível de aprendizado delas, o ideal é você
fazer com letras e palavras mais simples.
@dicastroautismo 94
5. Caça palavras
Objetivo
Ajudar as crianças a identificarem os sons das palavras

De um caça-palavras
Tenha um objetivo claro de quais são as palavras que você quer
trabalhar nos momentos que se seguirão. Você poderá por exemplo,
usar caça-palavras apenas com a letra “V”, ou com a letra “S”. Usando
apenas uma letra de cada vez, ficará mais fácil para a criança conseguir
identificar os sons das letras e consequentemente das palavras.
@dicastroautismo 95
6. Jogos de pintar
Objetivo

Ajudar a criança a identificar as palavras com sons iguais
Atividades impressas com imagens que tenham sons parecidos
Peça para que as crianças encontrem, risquem, circulem ou pintem as
imagens que tenham sons parecidos. Faça de acordo com a realidade
da criança que você acompanha. O ideal é não fazer atividades muito
complicadas, pois isso pode atrapalhar a motivação da criança.
@dicastroautismo 96
7. Cantigas de roda
Objetivo
Ajudar na interação e a discriminar sons através da música

Músicas divertidas que as crianças conhecem
Você pode aplica-las em casa, na sala de aula, no consultório, em
qualquer lugar. Você pode passar um tempo ensinando determinada
cantiga de roda para a criança e depois incentiva-la a cantar junto
com as demais crianças. Avalie com cuidado o caso da criança que
você acompanha, já que normalmente crianças com autismo preferem
passar mais tempo isoladas. (mas isso não é sempre uma regra).
@dicastroautismo 97
8. Telefone sem fio
Objetivo

Ajudar na interação e discriminação dos sons
Mais de duas pessoas
Peça para a criança replicar alguma mensagem que você dizer
baixinho no ouvido dela. É muito importante que você diga apenas
algumas letras inicialmente, no caso de crianças com autismo.
Entretanto, a depender do nível da criança, você poderá usar palavras
mais complexas.
@dicastroautismo 98
9. Brinquedos que façam sons
Objetivo
Ajudar as crianças a identificarem sons diversos
Brinquedos sonoros

Em minha experiência, já usei um brinquedo que é um teclado que
tem o som de diversos animaizinhos. Você pode pedir que a criança
diga qual é o som que sairá ao você apertar o botão do brinquedo, ou
também pedir para que a criança adivinhe o som depois que você já
tiver apertado. Esse é um exemplo prático de como você pode usar
brinquedos em suas atividades. Mas há brinquedos variados e com
sons variados. Veja qual melhor se adapta à sua realidade e a da
criança também.
@dicastroautismo 99
10. Música ambiente
Objetivo
Ajudar a criança a sentir prazer ouvindo música de qualidade
Um aparelho que reproduza músicas

Essa é uma atividade prazerosa. Você pode simplesmente colocar
um tapete em sua sala de aula, em sua casa ou em seu consultório,
e ouvir uma bela música com a criança. Geralmente músicas mais
calmas tendem a deixar as crianças mais calmas também. O ideal é
você sempre ter um som ambiente dentro da sua casa ou no lugar
onde costuma ficar com a criança, para que ela se habitue ao clima
que a música ambiente causa. Essa é uma escolha muito pessoal,
portanto, veja o que se adapta mais à sua realidade.
@dicastroautismo 100
CAPÍTULO 10
CAPÍTULO 10
Análise-síntese visual e auditiva

Na língua portuguesa, cada letra simboliza um som, certo? Por
este motivo, a análise-síntese visual e auditiva é um significativo
pré-requisito para o exercício da escrita e leitura.
A análise-síntese ocorre quando a criança precisa ler ou

decodificar palavras de um livro ou escritas no quadro, por exemplo.
A análise ocorre quando o aluno precisa separar uma palavra em
partes integrantes, exigindo, desta forma, maior domínio dos
processos visuais e capacidade analítica.
Exemplo:
Ca-sa-da
Já a síntese ocorre quando o aluno reorganiza, unindo-as nova-
mente, requisitando, assim maior controle dos processos auditivos.

Exemplo:
Casada
Sendo assim, a análise-sintese visual e auditiva caminham in-

discutivelmente juntos. Crianças diagnosticadas com TEA precisam
desenvolver estas habilidades, que são motivadas pelos educadores
geralmente na pré escola, por meio de jogos e atividades.
Como trabalhar a
análise-síntese visual e
auditiva da criança?
Separamos algumas atividades que podem ser trabalhadas para
desenvolver a análise-síntese auditiva e visual da criança com
autismo e ajudá-la no processo de aprendizagem:
1. Trabalhando a Análise-Síntese auditiva da criança:

Orientar a criança a procurar em uma revista ou livro com
imagens/palavras que comecem com “ca” (um exemplo,
apenas, a sílaba pode ser definida pelo educador) como “casa”,
“camelo”, “carro” ou que terminem com “ão”, como “coração”,
“avião”, “melão”, por exemplo.
Completar quadros ou exercícios com rimas.
Realizar um exercício em que o educador possa orientar a
criança a completar a palavra com a sílaba faltante, exemplo:
jane(la), cano(a), comi(da).
2. Trabalhando a Análise-Síntese visual da criança:

Juntar partes de uma figura para formar uma imagem.
Incluir o jogo quebra-cabeças no planejamento de aulas.
Adicionar partes do corpo que estão faltando em um desenho.
Terminar de completar uma palavra com a sílaba faltante.
Orientar e motivar a criança a identificar o que está faltando
em um desenho.
Quando a análise-síntese auditiva e visual não é bem desenvolvida,

há a possibilidade de dificuldade no processo de alfabetização, uma
vez que a criança não se sente apta a completar uma palavra ou frase.
Consultar um especialista na área de psicomotricidade e um

fonoaudiólogo é primordial para o desenvolvimento e inclusão de
tarefas no dia a dia da criança autistas, por isso, é importante que a
família tenha este acompanhamento.
Atividades para
alfabetizar utilizando a
análise-síntese
visual e auditiva
@dicastroautismo
1. Recorte em revistas
Objetivo
Análise-síntese auditiva

Ajudar a criança a discriminar os sons das letras e palavras
Revistas, jornais ou gibis que possam ser recortados
Você deve orientar a criança a buscar imagens ou letras que comecem
com determinadas letras. Por exemplo, você pode pedir para que a
criança busque apenas imagens ou palavras que comecem com a
letra “A”, ou com outras letras também. Faça isso de acordo com a
realidade da criança.
2. Rimas
Objetivo

Ensinar e ajudar a criança a rimar
Musicas, poemas, etc.
Ajude a criança a fazer rimas ou a compor uma música juntamente
com você. Esse é um ótimo exercício para trabalhar a criatividade
das crianças. Em minha experiência como professor, percebo que
as crianças adoram fazer trabalhos em equipe construindo rimas
ou músicas.
3. Complete a palavra
Ca_ _nhã_
A_iã_
Objetivo

Ajudar a criança a completar palavras
Você pode usar joguinhos, palavras recortadas, imagens, etc. O
importante é que a criança tenha que juntar partes de uma pala-
vra ou imagem que está separada. Fazendo esse tipo de exercício
com frequência, com o tempo a criança se tornará mais ágil nesse
tipo de atividade.
4. Quebra-cabeça
Objetivo
Análise-síntese visual da criança
Ajuda na concentração

Quebra-cabeça
Descubra primeiramente do que a criança mais gosta. Se ela gostar de
desenhos animados, tente encontra um quebra-cabeça com desenho
animado. Se ela gosta de animais, tente encontrar um quebra-cabeça
com animais. O quebra-cabeça por si só já é um jogo intuitivo. Ajude a
criança a se divertir com ele. O importante é você deixa-la fazê-lo no
seu próprio tempo, sem ficar insistindo para que ela o termine logo.
Quando ela se sentir confortável e motivada, ela irá termina-lo.
5. O que falta?
Objetivo
Análise-síntese visual

Ajudar na concentração e comunicação
Jogos de montar com o corpo humano
Coloque as peças desmontadas em cima de uma mesa ou no chão. Em
seguida, peça para que a criança comece a montá-la. Caso a criança
tenha dificuldade quanto ao jogo, ajude-a para que ela não desanime.
Com o tempo ela ficará cada vez mais ágil nesse tipo de atividade.
6. Letras móveis
Objetivo
Ajudar a criança a montar palavrinhas e ouvir seus sons
Letras móveis

Embaralhe as letras móveis e peça para que as crianças montem as
palavras ou sílabas que você pedir. É um exercício divertido que as
crianças adoram. Você pode também pedir para que cada criança
diga uma palavra que as demais devem montar. Depois peça para
que a criança corrija as palavras que os coleguinhas montaram.
Dependendo da facilidade com que a criança com autismo que você
acompanha desenvolve a brincadeira, você poderá usar palavras
cada vez mais complexas.
7. Descrição de objetos
Objetivo

Ajudar as crianças a descreverem objetos e a se expressarem melhor.
Qualquer objeto que as crianças saibam descrever
Pegue um determinado objeto em suas mãos e peça para que as
crianças o descrevam. Pode ser uma roupinha, um brinquedo ou
qualquer outra coisa que as crianças tenham familiaridade. No caso
de crianças com autismo, peça apenas se elas se sentirem à vontade.
Não insista, pois pode ser que ela venha por vontade própria.
8. Músicas
Objetivo

Ajudar a criança a se soltar cantando músicas
Músicas divertidas
Coloque músicas divertidas. Ensine uma estrofe de cada vez para a
criança com autismo, até ela se sentir confortável e cantá-la com você.
Esse tipo de trabalho exige geralmente mais tempo e paciência que
outras atividades. Ao mesmo tempo em que você ensina músicas,
está ensinando a criança a verbalizar. Por isso, tenha muita paciência.
9. Mímicas
Objetivos
Ajuda a se envolver mais e a verbalizar melhor
Criatividade

Peça que as crianças imitem sons, fisionomias, jeitos de animaizinhos,
elas adoram. Em minha experiência com crianças com autismo,
tenho visto o quão prazeroso é esse tipo de atividade. As crianças
com autismo que eu tive a oportunidade de trabalhar até hoje, se
divertem muito ao verem seus coleguinhas fazendo sons e imitando
os animaizinhos. Se você perceber que a criança que você acompanha
também se diverte com isso, aproveite e use esses momentos para
trabalhar mais a interação e a verbalização.
10. Fotografias
Objetivo
Análise-síntese visual
Ajudar na discriminação visual da criança

Fotos de pessoas conhecidas que possam ser recortadas.
Mostre as fotos das pessoas que a criança conhece. Depois, junto
com ela, recorte-as e pergunte à criança o que está faltando. Será
mais interessante se você fizer isso com fotos em que há um grande
número de pessoas que a criança conhece, como por exemplo, a foto
da turminha da escola. Essa é uma ótima maneira de se trabalhar a
fala e o reconhecimento da criança em relação aos demais.
CAPÍTULO 11
CAPÍTULO 11
Linguagem oral e sua importância

A linguagem oral é uma das áreas mais importantes da formação
humana e o principal meio de comunicação da criança autista com o
professor em sala de aula e seus amiguinhos.
É importante que o educador tenha em mente que cada criança

autista age de forma única e que no primeiro momento, é necessário
conhecer, de fato a criança e não invadir o seu espaço.
Perguntas como: de que maneira ela se comunica? Por qual

motivo ela se irrita? O que desencadeia uma atitude “agressiva”?
Fala algumas palavras? Quais? Emite sons? Quais? Você consegue
reter a atenção? Como? De que maneira se expressa? Podem ajudar
o professor a entender melhor como a criança autista interage com o
meio em que vive.
Além disso, para trabalhar a linguagem oral da criança autista é

necessário ter em mente que não há uma fórmula pronta, portanto, é
fundamental criar um vínculo. Sendo assim, não é o aluno que precisa
se adaptar ao plano escolar e sim, a escola se adaptar ao aluno.
Recrutar todos os alunos que estão em sala de aula, a equipe

multidisciplinar que o acompanha, os pais e a escola pode ser uma
tarefa importante para trabalhar com a criança autista da melhor
forma, especialmente se este é o primeiro aluno com TEA do professor.
Como trabalhar a linguagem

oral da criança autista?
A fonoaudióloga Paula Moura, do canal “Dicas da Fono”, relata
algumas dicas que podem otimizar a interação entre o autista e o
responsável pela criança. Confira:
1. Transforme uma atitude que não tem uma intenção comunica-

tiva em uma possibilidade de trabalhar a linguagem oral, por
exemplo: se a criança pegar um objeto da mão de alguém, en-
sine-a de maneira simples a pedir, associando o gesto à fala.
2. Estimule a linguagem oral da a criança desenhando ou
mostrando imagens que correspondam ações do dia a dia,
como pular, brincar, estudar, comer...
3. Comunique (de maneira mais simples possível) à criança o

que você está desenhando ou a imagem que está mostrando.
4. Ao realizar tarefas, solicite apenas uma ação de cada vez e

oriente-a de forma clara, objetiva e breve.
5. Deixe a criança fazer o trabalho sozinha, sempre respeitando
seu ritmo e limitação.

6. Observe o que a criança faz bem e elogie o seu esforço,
oferecendo algo que ela gosta em troca como comida,
carinhos, cócegas.
7. Observe quais são as atitudes (comer, correr, brincar) ou brin-

quedos (carrinho, bola, boneca, casinha) do dia a dia que a
criança tem mais costume e escreva em um cartaz, deixando-
-o às vistas da criança. Sempre que possível, fale sobre estas
atitudes e brinquedos do cartaz.
É normal a criança não se interessar de início, por isso é importante

que os educadores persistam, com carinho e respeito, nas atividades.
Trabalhar a linguagem oral permite que as crianças manifestem suas

emoções, interajam com o meio em que vive, ampliem o vocabulário,
desenvolvam a independência e avancem na aprendizagem.
Essas dicas não substituem a equipe multidisciplinar que devem

acompanhar a criança autista e não representam nenhum tratamento.
Consulte sempre os especialistas.

linguagem oral
@dicastroautismo
1. Letra inicial
Objetivo
U
Linguagem oral
Ajudar a criança a identificar as letras iniciais das palavras

Letras móveis
Pegue a letra inicial da palavra que você quer trabalhar e peça para
que o aluno diga o nome dela para você. Você também pode usar a
letra final da palavra. Também poderá com o tempo usar todas as
letras da palavra, a depender da evolução do seu aluno. Lembre-se
que no caso de crianças com autismo, o ideal é trabalhar letra por
letra, principalmente no início, já que eles focam sua atenção mais em
coisas específicas.
2. Caça-palavras
A
B J
E
C H
G
I D
F
Objetivo
Linguagem oral
Ajudar a criança e encontrar palavras que estejam no meio de outras

Caça-palavras que sejam fáceis
O jogo é bem intuitivo. Entretanto, dependendo do nível de aprendizado
da criança, pode ser que ela tenha muita dificuldade em realizar a
atividade. Por isso, uma dica é você usar um caça-letras ao invés de
um caça-palavras. Com as letras móveis, você pode embaralhar as
letras em cima de uma mesa ou no chão, e pedir para que seu aluno
encontre as letras que você soletrar pra ele.
3. Caixinha dos segredos
Objetivo
Linguagem oral
Trabalhar a linguagem oral da criança, levando-a a pensar com mais
cuidado no que diz

Uma caixinha em que você pode colocar objetos
Você deve colocar alguns objetos dentro de uma caixinha, e em
seguida pedir para que a criança descreva para você os objetos que
ela retirar da caixa. Coloque coisas simples e peça para que a mesma
anote em um papel. Você pode fazer essa mesma atividade com
letras, números, palavras, etc. Vá aumentando o grau de dificuldade
da atividade com o passar do tempo. Esse exercício é ótimo quando
você quer que a criança grave o nome de algo
4. Ditado
Pera
Abacaxi
Morango
Objetivo
Linguagem oral

Ajudar a criança a se lembrar e escrever os nomes das coisas
Voz, objetos, etc.
Você pode fazer um ditado com palavras, letras, objetos, números, etc.
O importante é auxiliar a criança e verificar qual é o nível de aprendiza-
do que já alcançou até o momento. Lembre-se de começar com letras,
palavras e números mais simples, respeitando o tempo dela.
5. Música
Objetivo

Linguagem oral
Melhorar a memória e a verbalização da criança
Indiscutivelmente a música é um dos instrumentos mais poderosos
no que diz respeito a linguagem oral. Através da música você poderá
trabalhar letras, números, palavras, rimas, etc. Comece com pequenas
estrofes e com o tempo, perceba a evolução que a criança terá ao
aprender uma musiquinha com você.
6. Histórias
Objetivo
Linguagem oral

Estimular a socialização da criança, através da verbalização e a
interação.
Uma boa história
Raramente encontraremos crianças que não gostam de histórias,
mesmo entre as crianças com autismo. A questão é como você pode
atrair a atenção da criança com autismo. Para você atrair a atenção
dela, use fantoches, brinquedos e é claro, uma boa entonação da voz.
Caso a criança não queira ouvir a história, mesmo que você já tenha
usado de todos estes artifícios, você poderá ir contando a mesma
história em partes, no decorrer do dia. Tenha paciência e saiba que
com o tempo necessário, a criança evoluirá com outras estratégias
de ensino também, não apenas com uma.
7. Lista de compras
ovos leite manteiga
Objetivo
Linguagem oral
Estimular a imaginação da criança.

Simular uma lista de compras
Você poderá simular uma lista de compras pegando aqueles folheti-
nhos que tem no mercado. Pegue e um mostre para sua criança. Com
a criança ao lado, vá perguntando a ela quais são as coisas que estão
no folheto e ensinando o nome certo para ela. Com o tempo, você po-
derá levar a criança junto a você ao mercado e verificar como ela já está
sabendo o nome de boa parte das coisas. Lembre-se de começar com
pequenas coisas e ir aumentando o grau de dificuldade com o tempo.
8. O que falta
Objetivo
Linguagem oral

Estimular a linguagem da criança
Brinquedos que desmontam
Desmonte o brinquedo e peça para que a criança diga o nome das
partes do boneco que faltam. Um bom brinquedo para ser usado é
aquele em que a criança desmonta um corpo humano. Peça para
que ela diga o nome das partes do corpo humano que está faltando.
Certifique-se de ensina-la primeiro o nome das partes.
9. Dados com letras
Objetivo
Linguagem oral

Estimular a linguagem oral da criança e a interação
Fazer um ou mais dados com letrinhas
Jogue os dados com as letrinhas e peça para que a criança diga o
nome da letra na qual o dado mostra para cima. Chame outras crian-
ças para jogarem os dados também. Com isso, as crianças aprende-
rão os nomes das letras juntas e brincando.
10. Escrever o próprio nome
Maria
Maria
Objetivo
Linguagem oral

Ajudar na escrita e verbalização
Um quadro para o nome ser escrito ou letras móveis
Depois de ter ensinado algumas letras para seu aluno, soletre uma
por uma e peça para que o aluno a escreva num quadro ou monte
com letras móveis. Ajude seu aluno a se lembrar das letrinhas, princi-
palmente se ele não está familiarizado com elas. Com o tempo, você
poderá aumentar o grau de dificuldade.
CAPÍTULO 12
CAPÍTULO 12
Coordenação viso-motora e a
importância no processo de
aprendizagem
A coordenação viso-motora representa a habilidade de controle do
movimento visual em resposta à mobilidade dos membros inferiores
e superiores do corpo, resultando o acompanhamento intencional
dos olhos em direção a algo que chame a atenção.
Esta habilidade auxilia e potencializa o aprendizado da escrita

e leitura em idade escolar, sendo possível através da distinção das
letras, integração dos símbolos, entendimento da imagem visual das
palavras (auxiliando a leitura), discriminação de pontuações (;,.) e
inclusão do material com informações sensoriais.
Falhas na coordenação viso-motora podem alterar o desempenho

da criança, gerando dificuldades em atividades escolares e diárias,
por isso é tão importante trabalhá-la em seu dia a dia.
Como trabalhar a
coordenação viso-motora
em crianças autistas?
Crianças com o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista
precisam ser constantemente motivadas, por isso habilidades viso-
motoras podem ser trabalhadas pelos pais e professores, mas nunca
desconsiderando a equipe multidisciplinar que acompanha a criança.
Seguem algumas dicas que podem ser úteis no dia a dia escolar
e familiar do pequeno:
1. Atividades de unir pontos e tracejados, formando uma figura.

2. Brincadeiras de acertar bola no alvo.
3. Incentivar a escrita do quadro. Essa é uma tarefa simples, mas
muito significativa.
4. Imprimir ou desenhar em uma folha A4 alguma imagem e pedir
para a criança colar um barbante sobre as linhas contidas no
desenho.
5. Pedir e acompanhar a criança a andar sobre uma corda,

disposta no chão, de preferência em linha reta, esta atividade
ajuda também a desenvolver o equilíbrio.
6. Montar um “golzinho” com cones ou sandálias no chão e
acompanhar a criança em um chute para o gol. Inclua as
outras crianças nesta atividade, sempre verbalizando um
elogio quando o gol for acertado.
7. Recortar papel: uma atividade simples que desenvolve a
precisão, coordenação motora fina e viso-motora, motricidade
e concentração.
8. Colar no chão uma fita colorida, formando um caminho que

pode ser em “s”, “o” ou “Z”, por exemplo e orientar a criança
a andar com um carrinho de brinquedo pequeno por cima da
fita colorida.
9. Separar um quadro magnético com fixadores coloridos também
magnéticos. Fazer uma coluna de pontos coloridos em cada
lateral do quadro. Com um pincel, orientar a criança a ligar
um ponto ao outro (esquerda e direita), fazendo um traçado
na cor correspondente. Esta atividade também trabalha a
lateralidade, importante no processo de aprendizagem da
criança autista.
Importante ressaltar que estas são apenas algumas formas em

que a coordenação viso-motora pode ser trabalhada e não diminui a
eficácia de um tratamento adequado.
Além disso, é imprescindível que o educador veja a criança com

autismo de maneira única, conhecendo suas limitações, maneiras de
expressar e sempre mediar sua inclusão em sala de aula com outros
colegas, a fim de integrá-lo socialmente.

alfabetizar usando a
coordenação
viso-motora
@dicastroautismo
1. Pontos tracejados
Objetivo
Coordenação viso-motora
Ajudar na coordenação viso-motora da criança

Atividades para tracejar
Crianças com autismo podem ter dificuldade nesse tipo de atividade.
Portanto, se você notar que a criança está tendo dificuldade, ao invés
de atividades tracejadas, utilize atividade com linhas para a criança
cobrir. Como essa dificuldade não é uma regra para todas as crianças
com autismo (já que cada criança é única) avalie como melhor aplicar
essa atividade.
2. Brincadeiras de acertar
bola no alvo
Objetivo
Ajudar na coordenação viso-motora da criança, bem como trabalhar

a interação social
De um brinquedo de tiro ao alvo
Ensine a criança como brincar com essa atividade. Uma dica é você
colocar letras ou números no alvo e pedir para que a criança mire
naquilo que você quer ensinar a ela. Quanto mais ela brincar com
isso, mais aprenderá o nome das letras e números. Chame outras
crianças para que a brincadeira fique ainda mais divertida.
3. Escrita no quadro
Objetivo

Trabalhar a leitura e escrita
Um quadro ou caderno
Você pode pedir para que a criança escreva o nome de um deter-
minado objeto, número, etc. Chame outras crianças para partici-
par dessa atividade. Você também pode pedir para que a criança
desenhe algo que ela queira. O importante é que a atividade seja
prazerosa para a criança.
4. Contornando figuras
com barbantes
Objetivo

Trabalhar a coordenação motora fina
Folha de papel, cola e barbante
Você pode pedir para que a criança cole o barbante em imagens,
letras, números, etc. Mostre primeiro a ela como fazer. Sempre
procure letras, números e imagens mais simples para a criança com
autismo. Depois de um tempo vá aumentando o grau de dificuldade.
5. Corda
Objetivo

Trabalhar a coordenação motora grossa
Cordas
Coloque a corda no chão e peça para que a criança vá pisando em
cima dela até o ponto em que você deseja que ela vá. É preferível
que a corda esteja em linha reta, entretanto, quanto mais complicada
essa tarefa mais divertida ficará. Além de desenvolver o equilíbrio da
criança, essa tarefa a ajudará na interação com os demais colegas.
6. Cones
Objetivo

Ajudar na coordenação viso-motora e na interação através do futebol
De uma bola, cones e um golzinho feito de pedras, sandálias, etc.
Você deve montar um golzinho com pedras, sandálias ou qualquer
outra coisa. Monte os cones em direção ao golzinho e peça para que
as crianças levem a bola em direção ao gol. Claro que para ficar ainda
mais divertido você deve colocar um goleiro. Essa tarefa ajudará
muito na interação social da sua criança.
7. Recortes
Objetivo

Trabalhar a coordenação motora fina, motricidade e concentração.
Jornais, revistas e gibis que possam ser recortados
Peça para que a criança recorte letras, números, palavras, fotos
diversas. Faça essa atividade com um objetivo específico para que a
criança não imagine que possa sair pela casa recortando tudo. Então,
quando ela recortar, peça para que ela cole em um papel a letra, o
número ou as imagens que você pediu que ela recortasse.
8. Caminho com fitas coloridas
Objetivos
Ajudar na coordenação motora da criança

Fita crepe colorida
Cole no chão uma fita colorida, formando um caminho que pode ser
em linha reta ou em “s” “o” ou “z”, por exemplo. Oriente a criança a
andar com um carrinho de brinquedo pequeno por cima da linha de
fita colorida que você colou no chão.
9. Linhas coloridas no quadro
Objetivo
Coordenação viso-motora, lateralidade

Ajuda na coordenação viso-motora e lateralidade
Pincel
Faça vários pontos no quadro em linha reta, um abaixo do outro em
cada uma de suas extremidades. Se o quadro for muito longo, use
apenas a metade do mesmo. Com um pincel, oriente a criança a ligar
um ponto ao outro (da esquerda para a direita), fazendo um traçado
na cor correspondente.
10. Massinhas
Objetivo

Trabalhar a coordenação motora fina
Massinhas
É uma atividade bem intuitiva. Com a massinha, peça para que seu
aluno se divirta a vontade. Depois de um tempo, vá colocando letras
e números para ele fazer com a massinha. Nunca force a criança com
autismo a fazer alguma atividade, pelo contrário, incentive-a com
cuidado e muito carinho.
CAPÍTULO 13
13
Ritmo corporal também tem

a ver com expressão do
meio externo
O ritmo corporal é a coordenação motora e junção de todas as
forças estruturadoras que ligados, compõem a evolução do
movimento corporal. É uma habilidade imprescindível na vida do
ser humano e merece atenção dos educadores e familiares que
acompanham a criança autista.
A motivação e desenvolvimento do ritmo tem a ver não somente

com a aprendizagem da criança, mas inclui aspectos sociais,
culturais, familiares e afetivos. Por isso é tão importante trabalhar
esta habilidade especialmente na educação física infantil.
Como já sabemos, cada criança diagnosticada com TEA possui

particularidades diferentes e não seguem um padrão específico,
sendo necessário observar e conhecer, de fato o pequeno.
O desenvolvimento do ritmo corporal não é diferente, uma vez

que cada criança possui uma característica própria de manifestá-lo.
Por isso, separamos algumas formas de trabalhar esta habilidade

tão importante para a evolução do pequeno.
Natação é uma boa atividade física para trabalhar o ritmo da

criança autista, tendo como benefício o desenvolvimento da
coordenação física, auto-aceitação e também compreensão
do próprio corpo.
Incluir ritmos marcados pela voz, por batimentos das mãos, dos
pés e por sons de música podem auxiliar o desenvolvimento
desta habilidade.
Atividades como pular corda e saltos ritmados, incluindo mú-
sicas, podem ser incluídas no planejamento de aula da escola.
O ritmo auxilia o processo de alfabetização por que permite

perceber a pausa dos sons e das pausas e por isso, uma criança
que não desenvolve corretamente esta habilidade apresenta
dificuldades durante a escrita e leitura, por isso é tão importante
trabalhá-lo no dia a dia.

alfabetizar através do
ritmo corporal
@dicastroautismo
1. Natação
Objetivo
Ritmo

Ter mais equilíbrio, coordenação, ritmo.
De orientação médica. Verifique com o médico da criança se essa
atividade é ideal para ele.
Após a avaliação médica, leve seu filho para um profissional devi-
damente regulamentado para iniciar as aulas. Procure de preferên-
cia profissionais que tenham experiência e formação para lidar com
crianças com autismo.
2. Música
Objetivo
Ritmo
Interação social, ritmo, etc.

Músicas divertidas
Pode ser que no início a criança fique tímida. Por esse motivo, o ideal
é você colocar a música em seu ambiente antes mesmo da criança
praticar essa atividade. Quando ela ver outras crianças dançando,
sentirá vontade de dançar também. Entretanto, você pode também
colocar a criança em uma aula de dança juntamente com você.
Esse exercício é ótimo para interação. Avalie quais são as melhores
estratégias para a sua realidade.
3. Cordas
Objetivo
Ritmo
Trabalhar a coordenação motora grossa, ritmo, interação, verbalização

e concentração.
De cordas
Estimule a criança a pular as cordas. Ela poderá fazer isso cantando,
contando, etc. Um fator importante é que ela deve ficar a vontade
para brincar com as cordas. Portanto, caso ela não queira brincar
por algum motivo, não a force e procure uma outra atividade mais
prazerosa para a criança.
4. Instrumentos musicais
Objetivo
Coordenação motora grossa e fina

Melhorar a concentração, interação, coordenação motora
Instrumento musical
Você pode levar um instrumento para a sala de aula e se divertir a
vontade. O ideal seria levar alguém que saiba tocar algum instrumento
para ensinar as crianças. Verifique também a possibilidade de levar
sua criança para uma escola de música.
5. Mímicas
Objetivo
Ritmo

Concentração e interação
Imaginação
É uma atividade bem intuitiva. Imite pessoas, animais, faça caretas
e palhaçadas. Certifique-se de que a criança queira participar. Caso
ela não queira, não a force a participar. Vocês podem tentar muitas
outras brincadeiras que também são divertidas. Contudo, a mímica é
um poderoso instrumento para trabalhar a interação da criança.
6. Jogos sonoros
Objetivo
Ritmo
Coordenação e concentração

De música e/ou jogos sonoros em brinquedos, atividades, etc.
Um bom exemplo de jogo sonoro é a dança das cadeiras. Peça para
que as crianças fiquem em volta das cadeiras e peça para que se
sentem todas as vezes que a música parar. Mas tenha muito cuidado
com a criança com autismo, pois poderá ser que a música e a inten-
sidade dos estímulos possa causar algum tipo de crise nela. Então
avalie a realidade de sua criança e veja se é possível trabalhar esse
tipo de atividade com ela.
7. Dança
Objetivo
Ritmo

Trabalhar a concentração, a interação, o ritmo, etc.
Músicas
Coloque uma música divertida e dance com as crianças imitando
algum tipo de coreografia. Além de ser uma atividade divertida,
você trabalhará a interação da criança, bem como a coordenação
motora grossa.
8. Macaco no galho
Objetivo
Ritmo
Interação

Bambolês ou círculos pintado no chão
Espalhe os vários bambolês ou faça vários círculos no chão. Em
seguida, peça para que uma das crianças fique dentro do círculo
central, fingindo estar dormindo. Peça para que a criança que está
no círculo que finge estar dormindo, acorde de repente e grite: “cada
macaco no seu galho”. Quando ela gritar isso, todas as pessoas que
estavam ao redor do círculo dela terão que correr para seus círculos.
A criança que for pega primeiro, deverá ficar no lugar do macaco que
estava dormindo ou ser eliminada da brincadeira.
9. Mini quartel
Objetivo
Ritmo

Trabalhar a coordenação motora grossa e a concentração
Apito e linhas retas desenhadas no chão
Peça que as crianças formem duas filas, uma de meninos e outra de
meninas. Peça que as crianças segurem nos ombros do coleguinha
da frente. Ao som do apito, as crianças precisam pular duas vezes
seguindo a linha desenhada no chão até o fim dela. Quem desmontar
a fila primeiro volta para o início da fila.
10. Estátua
Objetivo
Ritmo
Coordenação motora grossa, concentração

Concentração
É uma brincadeira muito intuitiva. Peça para que uma das crianças
corra atrás das demais. Ao alcançar algum coleguinha, o coleguinha
alcançado deverá ficar parado como estátua. Certifique-se de que
a criança com autismo irá querer participar da brincadeira. Caso ela
não queira, não insista, procure alguma outra atividade que seja mais
prazerosa para ela.
CAPÍTULO 14
14
Memória Cinestésica:
grande aliada na aprendizagem
Segundo a Neurolinguística, a percepção da realidade humana é
possível por meio de três canais que se referem aos sentidos: visual,
auditivo e cinestésico.
A memória cinestésica é aquela que nos faz processar as sen-

sações e lembrar cheiros, sensações, lugares, projetar e agir para
alcançar resultados.
Uma pessoa com a memória cinestésica desenvolvida entende

melhor tocando, sentindo, movimentando-se e aprendendo o con-
teúdo de maneira prática.
Como trabalhar a
memória cinestésica
com os alunos autistas?
Para trabalhar a memória cinestésica da criança diagnosticada com
TEA, é importante que a aula seja o mais dinâmica, motivadora
e criativa possível, sendo assim, experiências em laboratórios,
atividades no pátio escolar, deveres de casa práticos podem auxiliar
este desenvolvimento.
Repetição com sequência de palmas, memorização de poesias,

orientar e brincar de eco com o aluno também podem ser estratégias
interessantes para incluir em sala de aula para trabalhar a memória
cinestésica da criança autista.
Os pais e especialistas da área também devem proporcionar

atividades prazerosas que trabalhem a memória cinestésica da
criança autista.
A escola desempenha um papel importante para o aluno autista,

sendo primordial na inclusão e adaptação do pequeno. Lembre-se

que não é a criança que deve se adaptar à escola e sim os educadores
adaptar-se às limitações, sempre com respeito, do aluno autista.

memória
cinestésica
@dicastroautismo
1. Seguindo as letras

Objetivo
Memória cinestésica
Coordenação motora, concentração
Colar fitas no formato de letras ou números no chão.
Peça para que as crianças andem em cima das letras que você colou
no chão. Elas devem seguir os movimentos das letras sem errar.
2. Caixinha de areia
Objetivo

Coordenação motora fina, concentração
Uma caixinha de areia
Você precisa traçar letras, números ou qualquer outro desenho com
os dedos na caixinha de areia. Peça em seguida para que as crianças
repitam as coisas que você fez. Essa é uma ótima atividade para
ensinar letras e números para as crianças.
3. Seguindo linhas
Objetivo
Coordenação motora

Atividades impressas com pontilhados ou linhas
Peça para que as crianças sigam o tracejado das atividades. No caso
de crianças com autismo, algumas tem dificuldades para trabalhar
com desenhos tracejados. Neste caso, recomendo que se utilize
linhas. Assim, a criança deverá apenas cobrir as linhas do desenho
que você deu para ela, e não fazer as de desenho tracejado.
OBS.: Trajeto em atividade impressa ou motora
4. Complete as letras
Objetivo
Concentração

Formular atividades numa folha ou através de letras móveis
Misture as letras de uma palavra numa folha ou através de letras
móveis. Em seguida, peça que a criança junte as letras formando a
palavrinha que você quer que ela monte. Essa atividade ajudará a
criança a memorizar as letras. Você também pode pedir para que a
criança encontre letras apenas, ao invés de palavras. Avalie e veja
qual exercício se adapta a realidade da criança.
5. Jogos de tabuleiro
Objetivo

Estimular a memória e a concentração
Jogos de tabuleiro qualquer
Cole letras nos tabuleiros. Ao movimentar as peças no jogo de dama
por exemplo, você ajudará a criança a se lembrar das letras em que
sua peça caiu. Com o tempo, ela ficará cada vez mais familiarizada
com as letras.
6. Boliche com letras ou números
Objetivo

Concentração e coordenação motora
Colocar letras ou números nos cones do boliche
O boliche é um jogo muito intuitivo. Entretanto, nesse nosso boliche,
você colocará letras e/ou números nos cones. Em seguida, ao seu
comando, peça para que a criança derrube apenas a letra que você
pedir. O ideal é você colocar poucas letras e que vá aumentando a
medida que as crianças vão aprendendo novas letras.
7. Massinhas

Objetivo
Coordenação motora fina
Massinhas
Peça que a criança faça letras, números e objetos através das massinhas.
O objetivo é fazê-la se lembrar das formas dos números e letras.
8. Pintura
Objetivo

Ajuda na concentração, coordenação motora fina, etc.
Pincel e tinta
Peça para a criança pintar letras, números, desenhos diversos.
Aproveite esses momentos para também ajuda-la a interagir com
os demais colegas. Quanto mais letras e números você incentivar a
criança fazer, melhor.
9. Montar e desmontar objetos
Objetivo

Ajuda na concentração
Algum objeto que possa ser desmontado
Desmonte o objeto com a criança e depois ajude-a a monta-lo. Pode
ser um brinquedo, algo que você tenha em casa e que não ofereça
perigo, ou mesmo letras, números e brinquedos didáticos da escola. O
objetivo é ajudar a criança a se lembrar de montar o objeto da mesma
maneira que consegui montá-lo. Isso a ajudará a ter mais concentração.
10. Montar objetos
Objetivo

Ajuda na concentração motora fina, concentração etc.
Jogos de montar, como por exemplo Lego ou Tangram
Espalhe as peças pela casa ou sala e ajude a criança a montar deter-
minados objetos. Um outro material muito interessante é o tangram.
Imprima as figuras que podem ser montadas com o Tangram e divir-
ta-se. Além de ajudar a melhorar a concentração, a criança também
poderá interagir com as demais.
CAPÍTULO 15
CAPÍTULO 15
Você também consegue alfabetizar!

Você viu como é possível? Pena que o tempo é pouco e o espaço
também. Mas eu poderia mostrar para você infinitos exemplos de
como você pode alfabetizar sua criança em casa, na escola, no
consultório ou em qualquer outro lugar. A tarefa de alfabetizar a
qualquer criança nunca é uma tarefa fácil, mas é totalmente possível.
Lembre-se de que o mais importante, é você levar em conta a idade
da criança, bem como o seu desenvolvimento.
Procure profissionais habilitados que possam fazer uma avaliação

completa da sua criança, e mostrar a você quais são as melhores
atividades de acordo com a faixa etária dela. Existem atividades
que são mais adequadas para crianças maiores, pois envolvem mais
complexidade e contato, enquanto outras são aplicáveis para todas
as idades. Cabe a você ter a consciência de proporcionar o melhor
para sua criança, visando a um desenvolvimento com equilíbrio e
qualidade de vida.

Lembre-se: você é uma pessoa totalmente apta a alfabetizar
a qualquer criança, desde que tenha vontade, comprometimento,
conhecimento e habilidade necessárias para lidar com todas as
situações concernentes a essa tarefa maravilhosa.
Estude, estude e estude mais um pouquinho como melhorar a

vida de sua criança, tendo ela Transtorno do Espectro do Autismo
ou não. Agora que você adquiriu muitos conhecimentos de como
poder alfabetizar a uma criança com TEA, que tal praticar tudo o
que aprendeu? Siga as recomendações de procurar profissionais
habilitados quando as tarefas assim o exigirem, e aproveite momentos
prazerosos com seus filhos ou alunos.
A MAIOR INTERVENÇÃO
É O AMOR
Quem ama é paciente e bondoso.
Quem ama não é ciumento, nem orgulhoso,
nem vaidoso. Quem ama não é grosseiro nem
egoísta; não fica irritado, nem guarda mágoas.
Quem ama não fica alegre quando alguém faz uma coisa
errada, mas se alegra quando alguém faz o que é certo.
Quem ama nunca desiste, porém suporta tudo
com fé, esperança e paciência.
O que agora vemos é como uma imagem
imperfeita num espelho embaçado,
mas depois veremos face a face.
Agora o meu conhecimento é imperfeito,
mas depois conhecerei perfeitamente,
assim como também sou conhecido por Deus.
Portanto, agora existem estas três coisas:
a fé, a esperança e o amor.
Porém a maior delas é o amor.
1 Coríntios 13: 4-8,12,13
@dicastroautismo
REFERÊNCIAS
Clique no site, artigo ou vídeo e acesso o conteúdo
Afinando o Cérebro - “Discriminação Auditiva/ Surdo Sonoro“

https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Atividade para educação especial - “Inclusão: A importância

de desenvolver a habilidade de análise e síntese“ - https://
institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Autismo e realidade - “Os primeiros sinais do TEA“

https://autismoerealidade.org.br/2019/03/20/os-primeiros-sinais-do-tea/
AVM - “Monografia em PDF: Os benefícios da psicomotricidade

em crianças de dois a quatro anos com diagnóstico do Transtorno
de Espectro do Autismo (TEA)“ - https://www.avm.edu.br/docpdf/
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Certa Mente Educação - “Diferença entre letramento e alfabetização“

https://www.youtube.com/watch?v=yzYwuELdgK0
Como educar seus filhos - “2 Atividades para Melhorar o Ritmo

Corporal de seu Filho“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-
cinestesica/
Comporte-se - “Pré-requisitos para a Alfabetização de crianças com

Transtornos do Espectro do Autismo“ - https://www.comportese.
com/2012/11/pre-requisitos-para-a-alfabetizacao-de-criancas-com-
transtornos-do-espectro-do-autismo
@dicastroautismo
Diferença - “Alfabetização e letramento” - https://www.diferenca.com/

alfabetizacao-e-letramento/
Ensino Positivo - “Alfabetizar não é ensinar a ler e escrever“

http://ensinopositivo.com/alfabetizar-nao-e-ensinar-ler-e-escrever/
Entendendo Autismo - “Auxilio para autistas com dificuldades de

organização em espaço e tempo“- https://institutoneurosaber.com.
br/auxilio-para-autistas-com-dificuldades-de-organizacao-em-
espaco-e-tempo/
Entendendo o autismo - “O desenvolvimento do autista por meio

da piscicomotricidade” - http://entendendoautismo.com.br/artigo/o-
desenvolvimento-do-autista-por-meio-da-psicomotricidade/
Gestão Escolar - “Oralidade: um eixo da Educação Infantil“

https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Gestão Universitária - “A psicomotricidade para autistas nas aulas de

educação física do ensino fundamental 1“ - http://gestaouniversitaria.
com.br/artigos/a-psicomotricidade-para-autistas-nas-aulas-de-
educacao-fisica-do-ensino-fundamental-i
Instituto Farol Autismo - “Ensinando a criança a falar - parte 1...“

https://www.youtube.com/watch?v=Sum6tej1SzA
JRM - “Memória Cinestésica: Saiba o que é Como Identificar o Perfil

de um Cliente Cinestésico“ - https://www.jrmcoaching.com.br/blog/
memoria-cinestesica-saiba-o-que-e-como-identificar-o-perfil-de-
-um-cliente-cinestesico/
@dicastroautismo
Ludens - “Introdução - Compreendendo as Disfunções do

Processamento Visual na Integração Sensorial“ - https://
institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Maira Gaiato - “Autismo: Aprender a falar“

https://www.youtube.com/watch?v=iMsO7tn9tdc
Mãe me quer - “Definição da lateralidade: mão direita ou mão

esquerda?” - https://www.maemequer.pt/desenvolvimento-infantil/
desenvolvimento-fase-a-fase/fases-desenvolvimento/definicao-da-
lateralidade/
Neuro psicopedagogia na sala de aula - “Discriminação Auditiva“ -

https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-es-
colarizacao/
Neuro Saber - “Alfabetização o que é, entenda definitivamente”

https://neurosaber.com.br/alfabetizacao-o-que-e-entenda-
definitivamente/
Neuro Saber - “Atividades que Desenvolvem Lateralidade“ - https://

institutoneurosaber.com.br/atividades-que-desenvolvem-lateralidade/
Neuro Saber - “Organização e estruturação espaço-temporal na

escola“ - https://institutoneurosaber.com.br/organizacao-e-estrutura-
cao-espaco-temporal-na-escola/
Neuro Saber - “DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA: Atividades práticas -

Lives NeuroSaber“ - https://institutoneurosaber.com.br/importancia-
-da-linguagem-na-escolarizacao/
@dicastroautismo
Neuro Saber - “A Importância da Linguagem na Escolarização”

https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Neuro Saber - “Como trabalhar a coordenação motora na educação

infantil“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Neuro Saber - “Entenda as áreas psicomotoras e como estimular cada

uma delas“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Pedagogia ao pé da letra - “Esquema Corporal: O que é? Atividades”

https://pedagogiaaopedaletra.com/esquema-corporal/
Portal Educação - “Psicomotricidade: Pré-requisito para Alfabetização!“

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/estetica/
psicomotricidade-pre-requisito-para-alfabetizacao/62473
Pretextos - “Psicomotricidade: Um caminho para intervenção com

crianças autistas“ - http://periodicos.pucminas.br/index.php/pretextos/
article/view/16017
Sou mamãe - “Aprendizagem cinestésica”

https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
CRÉDITOS
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001 - Como Alfabetizar Pessoas Com Autismo - Alfabetização e Psicomotricidade Na Prática

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Como alfabetizar pessoas com autismo

A informação é sempre bem-vinda e antídoto para qualquer mal

Neste livro, você vai encontrar diversas estratégias para trabalhar

Como alfabetizar pessoas com autismo

Para quem é este livro?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 10

Como alfabetizar pessoas com autismo

4. Conhecendo o seu próprio corpo. .. .. .. .. .. 21

4. Controle com pés e mãos através de desenhos.36

Como alfabetizar pessoas com autismo

Como alfabetizar pessoas com autismo

8. A casinha dos animais . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 85

Como alfabetizar pessoas com autismo

7. Descrição de objetos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 112

Como alfabetizar pessoas com autismo

4. Contornando figuras com barbantes. .. .. .. 138

4. Instrumentos musicais . .. .. .. .. .. .. .. .. .. 151

Como alfabetizar pessoas com autismo

1. Seguindo as letras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 161

Como alfabetizar pessoas com autismo

Para quem é este livro?

Salientamos que as informações deste livro não substituem a

Algumas coisas que podem facilitar seu aprendizado:

Como alfabetizar pessoas com autismo

Alfabetização é a instrução e aprendizado de um sistema linguístico

Uma criança alfabetizada é a que sabe ler e escrever, estando apta

Durante a alfabetização os educadores devem incentivar os

Como alfabetizar pessoas com autismo

No caso de crianças autistas na sala de aula que estão sendo

Pré-requisitos para alfabetização

Habilidades orais, fonológicas, viso motoras, esquema corporal,

Um artigo publicado no site “comporte-se” e escrito pela psicóloga

1. Atender estímulos solicitados, como olhar para materiais de

Como alfabetizar pessoas com autismo

3. Possuir habilidades de discriminação espacial, como um

Pessoas com TEA que ainda

É importante lembrar que o professor deve estimular a inclusão

Como alfabetizar pessoas com autismo

O esquema corporal é construído por meio de sensações externas

Não ter esse conhecimento corporal pode gerar possíveis difi-

Como alfabetizar pessoas com autismo

Como trabalhar os esquemas

Atividades com uso de bonecos, fotos de pessoas ou jogos que

1. Se a criança não tiver hipersensibilidade ao toque, durante o

4. Brincadeiras de imitação (como brincar de sombra) podem

5. Dançar músicas que falam do corpo, como a da Xuxa (cabeça,

Atividades práticas para

1. Brincadeiras com brinquedos:

Como alfabetizar pessoas com autismo

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OLHOS COSTAS BOCA

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Você também pode usar um espelho e ensinar a pessoa com

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