RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO NEUROPSICOPEDAGÓGICO

Palmas-TO, 21 de Outubro de 2021

IDENTIFICAÇÃO
Nome: Arthur Morelli Linhares
Data do Nascimento: 26/03/2011 Idade: 10 anos
Filiação: Mãe: Alessandra Garcia Morelli
Pai: Rosemberg Linhares Fernandes
DESCRIÇÃO DA DEMANDA
A psicopedagoga que atende a família na cidade de residência da mãe encaminhou a criança para
intervenção neuropsicopedagógica em Palmas-TO, com objetivo de manter o desenvolvimento
pedagógico durante o período que a criança ficaria de férias na cidade de residência do pai de junho
a setembro de 2020. A intervenção foi alinhada entre as terapeutas e conversada e explicada para a
família. Foi feito uma breve avaliação do nivel de desenvolvimento da criança para traçar as
estratégias de intervenção.
A família nos procurou novamente em setembro de 2021 para que a criança continuasse com o
processo de intervenção que ja é realizado na cidade onde a mãe reside, Arthur veio passar as férias
com o pai, e o seu plano terapêutico não pode ser interrompido devido a sua condição neurológica
de autismo, sendo necessário manter a regularidade e intensidade de estímulos para que não tenha
prejuízos em seu desenvolvimento global.
ANÁLISE
Como parte do processo de desenvolvimento cognitivo e pedagógico de Arthur, a intervenção
neuropsicopedagógica tem como objetivo, a reabilitação das funções executivas prejudicadas,
estimular pré-requisitos para a alfabetização tanto matemática como português, e ajudar na de regras
de conduta mais assertivas além de contribuir na estimulação do aprendizado com melhor
compreensão e assimilação das orientações comportamentais.
O IAR - Foi selecionado por conter, em suas tarefas, atividades pertinentes ao currículo da Educação
Infantil, possibilitando a obtenção de um quadro de como os alunos se apresentam em relação a tais
habilidades, ou seja, aos conceitos adquiridos. Trata-se de uma avaliação constituída por uma série
de situações em que o aluno deve emitir respostas escritas ou verbais. Seus objetivos específicos
são avaliar o repertório da criança, no que diz respeito aos conceitos fundamentais para
aprendizagem da leitura e escrita, possibilitar informações que indicam se a criança está em
condições de iniciar o processo alfabetização e fornecer aos avaliadores informações sobre quais
habilidades ou conceitos devem ser mais explorados para que a criança possa acompanhar o
processo de leitura e escrita.
A tabela representa a pontuação do aluno no teste:
 Habilidade avaliada Avaliação
Esquema Corporal Obteve resultado satisfatório

Lateralidade Obteve resultado satisfatório

Posição Obteve resultado satisfatório

Direção Obteve resultado satisfatório

Espaço Não Obteve resultado satisfatório

Tamanho Obteve resultado satisfatório

Quantidade Obteve resultado satisfatório

Forma Não Obteve resultado satisfatório

Discriminação Visual Não Obteve resultado satisfatório

Discriminação Auditiva Obteve resultado satisfatório

Verbalização Obteve Resultado Satisfatório

Analise - Síntese Não Obteve resultado satisfatório

Coordenação Motora Fina Não Obteve resultado satisfatório

Baseado no teste IAR aplicado foram estipuladas as atividades de intervenção a qual a criança
apresentava maior dificuldade.
A partir das informações coletadas e das observações obtidas durante as sessões, foi percebido que
Arthur necessita de estímulos extras para aguçar a curiosidade e o interesse dele para as atividades
e brincadeiras, bem como também para manter engajamento na mesma.
Estava no nível de consciência fonológica está na silábica alfabética identificando algumas silabas
com autonomia, mas apresenta dificuldade na manipulação fonética e silábica bem como para fazer
análise e síntese.
A criança demonstra resistência as atividades apresentadas, precisando de estímulos e de recursos
pedagógicos adequados para desenvolver suas habilidades cognitivas, e atenção concentrada.
O tempo de atenção para atividades é baixo, apresenta inquietude, não se mantém muito sentado,
tanto durante os atendimentos, perde atenção e interesse rápido, espera relação de troca ou
recompensa para retomar o que foi proposto

ASPECTO SOCIOEMOCIONAL
Arthur criou bom vínculo com terapeuta e vem demostrando afetividade, reciprocidade e interação
durante os atendimentos tanto em 2020 bem como no retorno agora em 2021.
Apresenta dificuldade em administrar suas frustrações, quando é contrariado, inflexibilidade, e
demonstra estar habituado comandar o ambiente e ter suas vontades atendidas quando contrariado,
o que dificulta em outros ambientes clínicos e escolar que exigem demandas onde ele precisa
executar algo que não seja de sua vontade, ou de seu tempo. Para que possa avançar e amadurecer
emocionalmente, todos que lidam com a criança precisam adotar mesmo padrão de conduta.
Em 2020 foi percebido e discutido com psicopedagoga e família sobre a necessidade que a criança
tinha de buscar outras crianças de forma insistente para os atendimentos, não mantendo brincar
apropriado, e interferindo no desenvolvimento das atividades propostas. Foi relatado que esse
comportamento também era percebido em outros ambientes e o controle inibitório era ponto de
intervenção entre toda equipe que acompanha a criança.
Teve momentos de muita dificuldade emocional para se autorregular, mas com a estratégia de
antecipação das atividades com check list a criança conseguiu avançar e se organizar melhor.
Importante pontuar que no retorno aos atendimentos em setembro de 2021 foi notado os avanços
na área emocional e no tempo maior de atenção e concentração.
Arthur tem apresentado maior tolerância a frustração, e não demonstrou mais o hiperfoco em outras
crianças.
A criança demonstra ser amorosa e ter bom vínculo com a família e seus cuidadores bem como
teve bom vínculo durante as intervenções.

SINTESE DOS RESULTADOS

O PREPARO PARA INICIAR A LEITURA E A ESCRITA (alfabetização) depende de uma complexa
integração dos processos neurológicos e de uma harmoniosa evolução de habilidades básicas, como:
Percepção - Esquema corporal b) Lateralidade - Orientação espacial e temporal c) Coordenação
visomotora – Ritmo -Análise e síntese d) Habilidades visuais - Habilidades auditivas.
Diante desses pré-requisitos que a criança necessita adquirir e faz parte do processo de alfabetização
mesmo antes de chegar na “idade de alfabetização”, algumas habilidades ainda se encontram bem
abaixo do esperado para a faixa etária que ele está no momento.
Devido a agitação motora e pouco tempo de atenção e concentração, encontramos dificuldades para
manter engajamento e interação para as atividades necessárias para seu desenvolvimento,
dificultando assim avanços na área pedagógica e de autonomia, foi duscutido isso com a família em
2020 e pontuado sobre importância do medico que acompanha a criança avaliar quanto ao uso de
medicamento, a mãe pontuou que durante o período que foi introduzido terapia medicamentosa a
criança teve mais prejuízos que benefícios.
Arthur necessita de atendente terapêutica especializada para acompanhamento para que possa
atingir todo potencial em seu desenvolvimento global.
Faz-se necessário que sejam estabelecidos, estímulos significativos para que se estruturem novas
formas de pensar e agir, para que consiga avançar.
Essas considerações, demonstram o desenvolvimento que a criança se encontra nesse momento,
não sendo definitivo, e mostrando que ela tem toda capacidade em adquirir as habilidades ainda não
desenvolvidas.

ENCAMINHAMENTOS:

✓ Acompanhamento com Neuropediatra e psiquiatra

✓ Dar continuidade ao acompanhamento neuropsicopedagógico individual
✓ Continuação da terapia ABA
✓ Avaliação e acompanhamento de Terapeuta ocupacional

✓ Avaliação e acompanhamento de fonoaudióloga.

ORIENTAÇÃO À FAMÍLIA:

• Estimular a autonomia e independência.

• Estabelecer rotina visual para que a criança consiga se organizar melhor

• Valorizar todas as conquistas alcançadas, respeitando a singularidade da criança, e

elogiando os avanços alcançados por ela, mesmo não sendo as expectativas esperadas
pelos pais.

• Buscar um trabalho pedagógico que considere a singularidade do sujeito dentro do grupo

e valorize seu conhecimento de mundo, realizado a partir de um planejamento flexível
com objetivos claros e estratégia metodológica criativa e desafiadora que combine os
diferentes estilos de aprendizagem; seja visual, auditivo ou sinestésico.

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.

Daniela de Oliveira Welte

Neuropsicopedagoga clínica,
Espec. em orientação supervisão e gestão escolar
Espec. em Autismo, intervenção ABA para autismo e deficiência intelectual
Neurociência e psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
CBO 2394-40