Espaço Psicopedagógico _________

Psicopedagoga Fulana de tal.

CBO 2394/25
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RELATÓRIO PSICOPEDAGÓGICO - ANO _____

Nome____________________________________idade (anos e meses)________

Data de nascimento___/___/____
Filiação:_____________________________e______________________________
Endereço____________________________________telefone_________________
Encaminhamento_____________________________________________________
Escola_____________________________________________________________
Escolaridade_____série
Coordenação pedagógica______________________________________________
Localidde:___________________________________________________________

Tendo como objetivo compartilhar informações, segue o informe psicopedagógico,

resultante de avaliações diagnósticas:

I) MOTIVO DA CONSULTA: O encaminhamento psicopedagógico, partiu da queixa

de que o aluno em questão apresenta dificuldades na escrita e na fala trocando
letras.
II) AVALIAÇÃO:
A avaliação se deu no período de _____________ À _______________, com um
encontro semanal com duração de 60 minutos de análise diagnóstica.
Durante a entrevista inicial e anamenese realizada com a mãe do aprendente
observou-se:
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Na construção da hipótese diagnóstica foram utilizados os seguintes instrumentos:
(Exemplo:)
TESTE APLICADO: DATA OBJETIVO RESULTADOS
Estabelecer e fortalecer vínculo de
confiança e segurança entre o
Psicopedagogo e o Aprendente, bem
Caixa Lúdica como observar, resistências e bloqueios,
lapsos, hesitações, repetição,
sentimentos de angústia, repetição de
comportamentos familiares
Investigar o vínculo que a criança tem
EOCA com aprendizagem
Têm por objetivo facilitar o pensamento
e ativar o emocional. Sem tanta
preocupação com a linguagem racional,
Testes Projetivos as técnicas projetivas incentivam o
imaginário das crianças e a expressão
da opinião e da percepção além do
verbal.
Verificar o nível de maturidade requerido
Teste ABC para a aprendizagem da leitura e da
escrita.
Avaliar o repertório comportamental das
crianças no que diz respeito aos pré-
Teste IAR requisitos fundamentais para a
aprendizagem da leitura e escrita
Busca oferecer de forma objetiva uma
avaliação das capacidades
fundamentais para o desempenho
escolar, mais especificamente da
TDE escrita, aritmética e leitura. Indica de
uma maneira abrangente, quais as
áreas da aprendizagem escolar que
estão preservadas ou prejudicadas no
examinando.
Foi elaborado com a finalidade de
possibilitar a sondagem de algumas
Teste Audibilização capacidades como:Discriminação
fonética, memória, CONCEITUAÇÃO.
avalia nove habilidades:Análise, Adição,
Teste de Perfil de Segmentação, Subtração, Substituição,
Habilidades Recepção de rimas, Rima sequencial,
reversão silábica, imagem articulatória.
Fonológicas
Conhecer o funcionamento e o
Provas Operatórias desenvolvimento das funções lógicas do
sujeito
 Teste de Competência de Leitura de
Palavras e Pseudopalavras
é o instrumento psicométrico e
neuropsicológico cognitivo para avaliar a
TCLPP competência de leitura silenciosa de
palavras isoladas, e servir de
coadjuvante para diagnóstico diferencial
de distúrbios de aquisição de leitura
Análise da Produção Escrita de Textos
escrito tem a função de verificar o nível
APET de independência, domínio e eficácia do
aprendente com a palavra escrita.

Servi de subsídio para a prática da avaliação

neuropsicológica cognitiva, por meio de
explanações teóricas acerca dos construtos
tratados e da disponibilização de
instrumentos, acompanhados dos
AVALIAÇÃO sumários de suas qualidades
NEUROPSICOLÓGICA psicométricas e de tabelas de
normatização que possibilitam
-LINGUAGEM ORAL interpretar os desempenhos de um
indivíduo em relação ao esperado para
seu nível de desenvolvimento.

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III) SÍNTESE DIAGNÓSTICA

A partir das informações coletadas com a utilização de instrumentos de avaliação

Psicopedagógica e das observações obtidas durante as sessões chegamos a
seguinte síntese diagnóstica:

1. Aspecto Psicossocial (Exemplo: )

 A criança estabeleceu vínculo com facilidade, respondendo prontamente ao

que lhe era solicitado, com presença de fala espontânea durante a realização
de tarefas.
 Apresentou atenção, organização, criatividade, concentração.
 Notou-se constância de humor, alegria.
 Realiza contato visual ao dialogar com as pessoas.
 Facilidade em aprender pela experiência, tendência para evitar erros
cometidos.
 É afetivo e cooperador.
 Demonstrou-se ansioso.

2. Aspecto Psicomotor: (Exemplo)

 Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os

movimentos sugeridos nos jogos.
 Participa ativamente das brincadeiras propostas.
 Consegue recortar corretamente o contorno solicitado
 Tem uma boa coordenação motora fina ao traçar as letras.

3. Aspecto Cognitivo: (Exemplo)

 Não apresentou alterações quanto à atenção, memória, concentração,

limitações de conceito de número, pois ainda não reconhece os numerais,
 Deficiência quanto à competência linguística, não identificando as vogais e as
consoantes, ao ler rapidamente.
 Confunde os conceitos direito e esquerdo.

4. Aspecto Pedagógico: (EXEMPLO)

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  Leitura: encontra-se no nível alfabético: caracterizado pela correspondência
entre fonemas e grafemas. Boa compreensão de textos. Trocou letras
somente na leitura.

 Escrita: apresenta traçado leve, sem troca de fonemas e vogais.

 Raciocínio matemático: facilidade para lembrar o passo a passo, raciocino

lógico acentuado, Seriação, classificação, conservação de elementos com
resultados de acordo com sua idade cronológica,como mostra na tabela
anterior. Boa concentração.

 Consciência Fonológica: Durante os testes de audibilização e Perfil de

Habilidades Fonológicas atingiu score esperado à idade e classificação
superior no PHF. Não apresentou trocas de letras. Teve pleno
reconhecimento dos fonemas e rimas.

IV) HIPÓTESE DIAGNÓSTICA: (Exemplo)

De acordo com a avaliação psicopedagógica realizada, O fulano apresentou-se

ansioso, possibilitando trocas de letras em leitura. Não apresentou dificuldade de
aprendizagem que justificasse troca fonética

V) ORIENTAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS: (Exemplo)

É importante que treine diariamente a leitura. A prática dessa habilidade desperta o

interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a imaginação, a criatividade, a
expressão das ideias, o prazer pela leitura e a escrita.

 Acompanhamento Psicopedagógico
 Acompanhamento Psicológico
 Acompanhamento Fonológico

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VI) RECOMENDAÇÕES

1. Orientação à Escola: (exemplo)

Trabalhar com sua ansiedade.
Desenvolver atividades pedagógicas que favoreçam a leitura

2. .Orientação à Família: (Exemplo)

Preparar lugar silencioso para RHUAN estudar
Acompanhar as tarefas do aluno, ajudando-a identificar e resolver sua
ansiedade.
Incentivar sua leitura dia a dia.

VII) ENCAMINHAMENTOS: (Exemplo)

 Fonoaudióloga – Para complementação do diagnóstico
 Psicólogo – Tratar a ansiedade no falar.

Coloco-me à disposição para outros esclarecimentos

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Psicopedagoga FULANA

Psicopedagoga CBO 2394/25

Fone ________________

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