Curso Enfermagem Geral Semestre III

11 – Prática de Enfermagem IV -
Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
4 – Introdução a Enfermagem
Submódulo Geriátrica em Moçambique e no Tipo  Teórica
Mundo
2 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Conceituar envelhecimento;
2. Explicar o processo fisiológico do envelhecimento;
3. Definir Geriatria e sua importância;
4. Conhecer os princípios básicos da assistência de enfermagem ao idoso;
5. Descrever aspectos gerais da organização e funcionamento de serviços de atenção ao idoso;

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Conceito de  Levantamento de expectativas: o  Quadro branco, 10’

envelhecimento professor pergunta aos estudantes o pincéis; ou
 O processo de que eles esperam estudar no quadro de giz,
envelhecimento presente módulo – Enfermagem giz.
 Conceito e Geriátrica. Regista as opiniões dos
importância da estudantes no quadro, estimula a
Geriatria em participação, e faz um fechamento
Moçambique e no ressaltando o aumento da
mundo população idosa, o que exige
 Princípios básicos e profissionais capacitados na área.
importância da
assistência de
 Exposição dialogada com apoio de  Transparentes 40’
enfermagem ao
transparentes.
idoso
 Organização e
funcionamento dos  Atividade em pequenos grupos:  Cópias da 50’
serviços de durante 40’ minutos, os estudantes “Política para a
atendimento ao irão ler a “Política para a pessoa pessoa idosa e
idoso idosa e Estratégia da sua Estratégia da sua
implementação” de Moçambique e implementação”
responder a um exercício de
reflexão (em anexo).
 Concluidos os trabalhos nos
pequenos grupos, o professor fará a
correção coletiva -10’

Exercício de reflexão: “Política para a pessoa idosa e Estratégia da sua implementação”

Concluida a leitura da respectiva Política, os estudantes responderão as questões apresentadas a

seguir:
1) Quais os principais problemas que afetam as pessoas idosas em Moçambique, reconhecidas na
Política para a pessoa idosa?
2) Qual o conceito cronológico da pessoa idosa estabelecido na Política?
3) Apresentem cinco princípios da Política da pessoa idosa que vocês consideraram mais
relevantes.
4) Qual a opinião do grupo quanto ao alcance dos Objectivoss específicos da Política – são
alcansáveis ou não e por que.
5) Quais das estratégias vocês consideram que estão em desenvolvimento?

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11 – Prática de Enfermagem IV -
Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
Submódulo 5 – Acolhimento Tipo  Teórica
2 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Conceituar acolhimento;
2. Identificar aspectos do processo de acolhimento do idoso;
3. Descrever particularidades da admissão do utente idoso;
4. Compreender a comunicação com o utente idoso e seus familiares.

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Conceito e  Exercício de acolhimento: o 20’

importância do professor recebe os estudantes com
acolhimento alegria, boas vindas e solicita para
 Processo de que estes formem um grande
acolhimento ao círculo, de pé, com as dadas. Pede
utente idoso. para que respirem profundamente,
 Admissão do utente procurem relaxar e passem a olhar o
idoso colega à frente e dos lados com um
 Importância dos sentimento bom positivo. Em
cuidados durante a seguida orienta para que um fique
admissão do utente de frente para o outro e toquem as
idoso mãos, mantendo o contato visual.
Despeçam-se com um abraço
acolhedor, fraterno. Agora todos se
sentam e o professor pergunta como
os estudantes se sentem. Estimula a
participação e foca na importância
do relacionamento respeitoso,
humano, acolhedor.
 Exposição dialogada com apoio de  Transparentes ‘30
transparentes.

2  Como comunicar-  Exercício de reflexão: O professor 20’

se com o utente solicita que, aos pares, estudantes
idoso e seus voluntários dirijam-se à frente (um
familiares/ par de cada vez). O professor tem
acompanhantes. em mãos vários papéis enrolados,
com as palavras – raiva, agressão,
indiferença, zombaria, alegria,
interesse, amor. Cada dupla irá
retirar um desses papéis e
dramatizar a atitude escrita dentro
de um acolhimento ao idoso,
enquanto o grupo tentará identificar
a respectiva atitude. Ao final, o
professor pergunta como se
sentiram as duplas cujas atitudes
foram positivas e negativas. Fecha o
exercício comentando a importância
de se colocar no lugar do idoso.
 Exposição dialogada com apoio de  Transparentes ‘30
transparentes.

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Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
6 – Sindromes Geriátricas e Peculiaridades
Submódulo do Idoso no Exame Físico Tipo  Teórica

2 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Citar os domínios da saúde do idoso;
2. Listar as principais síndromes geriátricas (7Is);
3. Conhecer aspectos básicos das principais síndromes geriátricas;
4. Relatar os 4Ds da incapacidade cognitiva;

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Síndromes geriátricas:  Exposição dialogada com apoio  Transparentes 50’

7Is da Geriatria (Aula de transparentes  Copias do artigo
1) “Principais
 Incapacidade síndromes
cognitiva; geriátricas”
 Instabilidade
postural;
 Imobilidade;
 Incontinência
esfincteriana;
 Incapacidade
comunicativa
 Iatrogenia;
 Insuficiência
familiar

2  Continuação:  Exposição dialogada com apoio  Transparentes 50’

Síndromes geriátricas: de transparentes
7Is da Geriatria (Aula
2)

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Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
7 – Identificação das Necessidades
Submódulo Humanas Básicas do Utente Idoso Tipo  Teórica

10 Tempos
N° da Aula Duração
(500 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Identificar aspectos a serem levantados durante a entrevista do idoso;
2. Compreender a entrevista como parte da identificação de necessidades (primeira etapa do
processo de enfermagem);
3. Descrever peculiaridades da entrevista, do exame físico e dos sinais vitais em idosos;
4. Conceituar Diagnóstico de Enfermagem (DE);
5. Compreender as áreas de domínio e os componentes do DE;
6. Identificar as diferenças essenciais entre DE e diagnóstico médico;
7. Fazer a integração entre identificação de necessidades e DE como etapas do processo de
enfermagem.
8. Desenvolver habilidades para a identificação de necessidades junto ao idoso
(entrevista/anamnese e exame físico).

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Identificação de necessidades  Chuva de idéias: o 10’

do idoso; professor pergunta ao
 Entrevista/anamnese; alunos o que eles pensam
sobre as particularidades
de uma entrevista com o
utente idoso. Escuta as
idéias, faz comentários e
complementa com as
particularidades mais
relevantes, de modo a
tornar a aula atrativa.
 Transparentes 40’
 Exposição dialogada com
apoio de transparentes.

2  Peculiaridades do exame físico  Chuva de idéias: o ‘10

e dos sinais vitais no idoso;
professor pergunta ao
alunos o que eles sabem
pela observação na vida
diária sobre as alterações
fisiológicas no corpo do
idoso. Escuta as idéias, faz
comentários e
complementa com as
particularidades mais
relevantes.  Transparentes 40’

 Exposição dialogada com

apoio de transparentes
Cópias do artigo
“Peculiaridades do exame
físico no idoso”.

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 Conteúdos Metodologia Recursos Duração

3  Continuação: Peculiaridades  Exposição dialogada com  Transparentes ‘50

do exame físico e sinais vitais apoio de transparentes.
no idoso;

4  Identificação das necessidades  Exposição dialogada com  Transparentes ‘50

do idoso e o Diagnósticos de apoio de transparentes.
Enfermagem: Conceito; Áreas
de domínio; Componentes do
DE; Diferença entre DE e
diagnóstico médico.

5  Laboratório Humanístico  O professor pede para os  Cópias do ‘100

estudantes formarem um formulário de
grande círculo e coordena coleta de dados
a leitura de formulários do idoso (AVD e
(roteiros) para realização AIVD)
Da avaliação das AVD e (ANEXOS).
das AIVD. Durante a leitura
esclarece dúvidas,
demonstra procedimentos
se necessário, e repete a
importância da
comunicação adequada
com o idoso e com
‘100
familiares e
acompanhantes.
 Concluída a actividade, o
professor estabelece que
cada estudante aplique os
formulários com pelo
menos dois idosos.
Tempo: 100’. *Essa ‘100
actividade também pode
ser realizada com os
estudantes aos pares.
 Encerramento no LH: cada
estudante ou dupla irá
apresentar um só caso. Na
oportunidade, o professor
esclarece eventuais
dúvidas.

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Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
 Teórica/
8 – Elaboração e Implementação do Plano
Submódulo Tipo Prática
de Cuidados do Utente Idoso
(LH)
2 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Conceituar plano de cuidados;
2. Conceituar intervenção de enfermagem;
3. Citar os elementos que constituem um plano de cuidados;
4. Conhecer aspectos importantes do processo de implementação do plano de cuidados.

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Definir plano de  Exposição dialogada com apoio de  Transparentes 30’

cuidados transparentes.
(intervenções de
enfermagem);  Após a exposição dialogada, os 20’
 Elementos que estudantes irão retomar os dados
constituem o plano dos idosos coletados na atividade
de cuidados; anterior e elaborar um plano de
 Como implementar cuidados (Na falta da NIC, os
um plano de estudantes irão estabelecer as
cuidados ao utente intervenções com base no seu
idoso; conhecimento).

 Segunda avaliação: Elaboração de 50’

relatório completo do atendimento
ao idoso, constando: As
necessidades levantadas e o plano
de cuidados.O professor irá receber
de cada estudante ou da dupla, que
corresponderá a nota de avaliação.
A actividade pode ser realizada em
casa.

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Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
 Teórica/
Submódulo 9 – Higiene do Utente Idoso Tipo Prática
(LH)
4 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Descrever cuidados específicos relacionados a higiene do idoso;
2. Citar aspectos referentes a higiene da unidade onde está instalado o idoso.

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Cuidados de higiene com:  Chuva de idéias: o professor 10’

 A pele, cabelos e
couro cabeludo;
 Mãos e unhas;
 Os olhos;
 Cavidade bucal
(dentes, próteses);
 Os genitais;
 Exposição dialogada com
 A unidade onde está
instalado o idoso.
pergunta aos estudantes como
eles percebem de um modo
geral a higiene dos idosos e
por quê? Coordena as
opiniões dadas, faz elogios e
completa com aspectos
relevantes.
 Transparentes 40’
apoio de transparentes
(Aula 1).

2  Continuação  Exposição dialogada com  Transparentes 50’

apoio de transparentes
(Aula 2).

3  Laboratório humanístico  O professor faz a  Guião de 100’

demonstração dos cuidados procedimentos
de higiene ao idoso, básicos de
destacando a comunicação Enfermagem.
adequada, a preparação dos
materiais e as limitações do  Materiais para
idoso. Durante todas as banho no leito,
tarefas de demonstração o higiene oral.
professor convida alunos
voluntários ou alunos que
precisem ter uma participação
mais efetiva para colaborar.

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Módulo Enfermagem em Saúde Mental e Código EG 111
Enfermagem Geriátrica
Submódulo 10 – Alimentação do Idoso Tipo  Teórica
1 Tempo
N° da Aula Duração
(50 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Citar fatores que afetam os hábitos alimentares de idosos;
2. Identificar hábitos nutricionais errôneos ao longo da vida para o idoso;
3. Descrever os passos da qualidade da alimentação para o idoso;
4. Compreender as particularidades da hidratação no idoso.

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Factores que afectam os  Chuva de idéias: o professor 10’

hábitos alimentares nesta
faixa etária
 Défices e hábitos
nutricionais errôneos
cometidos ao longo da
vida
 Qualidade da alimentação
oferecida ao utente idoso
 Hidratação do utente idoso
 Exposição dialogada com
pergunta qual o conhecimento
dos estudantes sobre os
cuidados especiais com a
alimentação do idosos; quais
as possíveis limitações dos
idosos para alimentar-se. O
professor valoriza as
contribuições dos estudantes a
contribuir com a participação e
realiza comentários
pertinentes.
 Transparentes 40’
apoio de transparentes.

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Enfermagem Geriátrica
 Teórica/
11 – Cuidados Especiais a Ter com os
Submódulo Tipo Prática
Utentes Idosos
(LH)
2 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Identificar cuidados de enfermagem a pessoas idosas com úlceras por pressão, colostomia,
Doença de Alzheimer, AVC, Parkinson, câncer e diabetes mellitus.

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Cuidados de  Exposição dialogada com  Transparentes 50’

enfermagem a ter nas apoio de transparentes
seguintes patologias: (Aula 1).
 Úlceras por pressão
 Colostomia
 Doença de
Alzheimer

2  Continuação  Leitura dirigida em  Copias do artigo 30’

AVC pequenos grupos do artigo “Actuação do
Parkinson citado na coluna “recursos” enfermeiro ao
Câncer com atenção, sublinhando paciente com
Diabetes mellitus os pontos relevantes, AVC”
anotando comentários do
grupo e eventuais dúvidas.
Destaquem as
particularidades do AVC
em pessoas negras.
 Transparentes 20’
 Exposição dialogada com
apoio de transparentes
(Aula 2).

3  Laboratório humanístico  O professor demonstra os  Bolsas de 100’

cuidados com a colostomia;
colostomia; apresenta a produtos usados
bolsa coletora disponível no país para
no país; apresenta os penso de úlcera
produtos usados no país por pressão.
para pensos de úlceras por
pressão.

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Enfermagem Geriátrica
12 – Enfermagem Geriátrica no Lar de
Submódulo Tipo  Teórica
Idosos
4 Tempos
N° da Aula Duração
(100 min.)

Competências a serem adquiridas:

1. Descrever o papel do enfermeiro no atendimento ao utente idoso;
2. Explicar o papel do enfermeiro em um lar de idosos;

Estrutura da Aula
Conteúdos Metodologia Recursos Duração

1  Papel do enfermeiro no  Chuva de idéias: o  Quadro de giz 10’

atendimento ao utente
idoso
 Papel do enfermeiro num
lar de idosos
 Exposição dialogada com
professor pergunta aos ou quadro
estudantes quais as branco; giz ou
atribuições do enfermeiro pincel para
no cuidado ao idoso e no quadro branco.
cuidado ao idoso vivendo
em um Lar ou abrigo?
Teriam diferenças? As
opiniões dos estudantes
serão anotadas no quadro
por um estudante indicado
pelo professor. O professor
analisa com a turma as
opiniões apresentadas e
faz comentários.
 Transparentes 40’
apoio de transparentes.

2  Actividades em pequenos  Cópias do 25’

grupos: Leitura do informe informe “O
indicado na coluna papel do
“recursos”. enfermeiro num
Lar de Idosos”.
 Discussão em plenária: o 25’
professor solicita para que
cada grupo comente sobre
o que leu, fazendo uma
relação com a atenção ao
idoso em Moçambique.

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