PLANEJAMENTO ANUAL – LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO / 3º BIMESTRE

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES CONTEÚDO PRÁTICAS COTIDIANAS

LINGUAGEM CONHECIMENTO (O QUE?) (COMO?)
• Promover atividades que levem
o aluno a refletir sobre os usos
• Construção composicional (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de • Concordância dos recursos que a língua nos
acordo com a norma-padrão, com estruturas nominal e verbal
• Estilo oferece para produzir
• Efeitos de sentido
sintáticas complexas no nível da oração e do • Regência nominal e enunciados em situações de
período. verbal
• Argumentação: comunicações diversas.
movimentos argumentativos,
(EF09LP07 A) Comparar o uso de regência • Pontuação •
verbal e regência nominal na norma-padrão • Ortografia
tipos de argumento e força
com seu uso no português brasileiro coloquial • Aulas expositivas
argumentativa
oral • Atividades escritas
• Modalização (EF09LP07 X) Fazer o uso adequado de • Atividades orais
• Análise de textos regência verbal e regência nominal nas • Livro didático
legais/normativos, diversas situações em que aparecem nos • Recortes de jornais e revistas
propositivos e textos escritos ou em situações orais. • Uso do dicionário
reivindicatórios
ANÁLISE • Movimentos (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização
LINGUÍSTICA / argumentativos e força dos epistêmica, isto é, modos de indicar uma
SEMIÓTICA argumentos avaliação sobre o valor de verdade e as
• Textualização condições de verdade de uma proposição, tais
• Progressão temática como os asseverativos – quando se concorda
• Textualização com (“realmente, evidentemente,
• Elementos paralinguísticos naturalmente, efetivamente, claro, certo,
e cinésicos lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de
• Apresentações orais jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e
• Usar adequadamente os quase-asseverativos, que indicam que se
ferramentas de apoio a considera o conteúdo como quase certo
apresentações orais (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
• Gêneros de divulgação eventualmente”).
científica (EF89LP23) Analisar, em textos
• Marcas linguísticas argumentativos, reivindicatórios e propositivos,
• Intertextualidade os movimentos argumentativos utilizados
• Recursos linguísticos e (sustentação, refutação e negociação),
semióticos que operam nos avaliando a força dos argumentos utilizados.
textos pertencentes aos (EF69LP42A) Analisar a construção
gêneros literários composicional dos textos pertencentes a
• Variação linguística gêneros relacionados à divulgação de
conhecimentos: título, (olho), introdução,
• Figuras de linguagem
divisão do texto em subtítulos, imagens
• Fono-ortografia
ilustrativas de conceitos, relações, ou
• Morfossintaxe
resultados complexos (fotos, ilustrações,
• Elementos notacionais da esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
escrita figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
• Coesão contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações
e remissões a conceitos e relações por meio
de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
contextualização do campo, ordenação
temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos,
ilustrações, áudios, vídeos, etc.

(EF69LP42B) Reconhecer traços da

linguagem dos textos de divulgação científica,
fazendo uso consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e
objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal,
recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros.
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
argumentativos que marcam a defesa de ideia
e de diálogo com a tese do outro: concordo,
discordo, concordo parcialmente, do meu
ponto de vista, na perspectiva aqui assumida
etc.
 • Apreciação e réplica
• Relação entre gêneros e
mídias
• Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos.
• Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital
• Estratégia de leitura:
apreender os sentidos
globais do texto
• Efeitos de sentido
• Exploração da
multissemiose
• Relação entre textos
• Reconstrução das
condições de produção e
circulação e adequação do
texto à construção
LEITURA composicional e ao estilo
de gênero(Lei, código,
regimento etc)
• Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos legais
e normativos
• Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos e práticas
relacionadas á defesa de
direitos e à participação
social.
• Relação entre contexto de
produção e características
composicionais e assinados e textos dessa natureza e poder se
estilísticas dos gêneros
• Estratégias e frente às propostas
procedimentos de leitura
em textos reivindicatórios
ou propositivos
• Curadoria de informação
• Reconstrução das
condições de produção e
• Propor atividades que
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos estimulem a leitura e
de opinião, editoriais, cartas de leitores, • Leitura de variados promovam a interação do leitor
comentários, posts de blog e de redes sociais, tipos de textos com variados tipos de textos.
charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e • Leitura de textos variados
respeitosa frente a fatos e opiniões • Leitura silenciosa
relacionados a esses textos. • Leitura em voz alta
• Rodas de leitura
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura • Rodas de conversa
da imprensa sobre fatos de relevância social, •
comparando diferentes enfoques por meio do
uso de ferramentas de curadoria.
(EF69LP20 B) Analisar, tendo em vista o
contexto de produção, efeitos de sentido
causados pelo uso de vocabulário técnico,
pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de palavras
que indicam generalidade, como alguns
pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de
produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários, explicitação da
reivindicação feita, acompanhada ou não de
uma breve apresentação da problemática e/ou
de justificativas que visam sustentar a
reivindicação) e a proposição, discussão e
aprovação de propostas políticas ou de
soluções para problemas de interesse público,
apresentadas ou lidas nos canais digitais de
participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a
escrita ou subscrição consciente de abaixo-
posicionar de forma crítica e fundamentada
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e
de solução de problemas, identificando o que
se pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que
(objetivos, benefícios e consequências
esperados), como (ações e passos), quando
 recepção dos textos e
adequação do texto à
construção composicional
e ao estilo de gênero
• Estratégias e contradições, de forma a poder compreender e
procedimentos de leitura
• Relação do verbal com
outras semioses
• Procedimentos e gêneros
de apoio à compreensão.
• Reconstrução da
textualidade e contextos de produção dos gêneros de
compreensão dos efeitos
de sentidos provocados
pelos usos de recursos
linguísticos e (impressa e digital), esquema, infográfico
multissemióticos
• Adesão às práticas de
leitura
• Relação entre textos
etc. e a forma de avaliar a eficácia da
proposta/solução, contrastando dados e
informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e
posicionar-se criticamente sobre os dados e
informações usados em fundamentação de
propostas e analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
divulgação científica – texto didático, artigo de
divulgação científica, reportagem de
divulgação científica, verbete de enciclopédia
(estático e animado), relatório, relato
multimidiático de campo, podcasts e vídeos
variados de divulgação científica etc. – e os
aspectos relativos à construção composicional
e às marcas linguísticas características desses
gêneros, de forma a ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção)
de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do
texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
produzir marginálias (ou tomar notas em outro
suporte), sínteses organizadas em itens,
quadro sinóptico, quadro comparativo,
esquema, resumo ou resenha do texto lido
(com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais
adequado, como forma de possibilitar uma
maior compreensão do texto, a sistematização
de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se for o
caso
(EF69LP44 X) Inferir a presença de valores
sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo, em textos literários e não
literários, reconhecendo nesses textos formas
de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção
(EF69LP48 X) Reconhecer e Interpretar, em
poemas, efeitos produzidos pelo uso de
recursos expressivos sonoros (estrofação,
rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de
linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel),
imagens e sua relação com o texto verbal.

(EF89LP34) Analisar a organização de texto

dramático apresentado em teatro, televisão,
cinema, identificando e percebendo os
sentidos decorrentes dos recursos linguísticos
e semióticos que sustentam sua realização
como peça teatral, novela, filme etc.

(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido

decorrentes do uso de mecanismos de
intertextualidade (referências, alusões,
retomadas) entre os textos literários, entre
esses textos literários e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o
texto original e paródias, paráfrases,
pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto,
vidding, dentre outros.

• Produção de textos
jornalísticos orais
• Planejamento e produção
de textos jornalísticos orais
• Participação em
discussões orais de temas
controversos de interesse da
turma e/ou de relevância
social
• Estratégias de produção:
planejamento e participação
em debates regrados
• Estratégias de produção:
ORALIDADE
planejamento, realização e
Considerar todas as
edição de entrevistas orais
habilidades dos
• Discussão oral
eixos leitura e
• Escuta
produção que se
referem a textos ou • Aprender o sentido geral
produções orais, em dos textos
áudio ou vídeo • Apreciação e réplica
• Produção/Proposta
• Registro
• Conversação espontânea
• Procedimentos de apoio à
compreensão
• Tomada de nota
• Estratégias de produção:
planejamento e produção de
apresentações orais
• Produção de textos orais
• Oralização
• contos de animais, contos de amor, contos de
EF69LP14) Formular perguntas e decompor, • Propor atividades que levem o
com a ajuda dos colegas e dos professores, aluno a expor sua opinião,
tema/questão polêmica, explicações e ou levantar hipóteses, trocar ideias
argumentos relativos ao objeto de discussão • Desenvolvimento da sobre determinado assunto,
para análise mais minuciosa e buscar em linguagem oral como argumentar e confrontar sua
fontes diversas informações ou dados que um todo: leitura opinião com outros.
permitam analisar partes da questão e expressiva,
compartilhá-los com a turma. compreensão,
(EF89LP13 B) Realizar entrevista e fazer entonação, ritmo,
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma concordância ou • Leitura em voz alta
contextualização inicial e uma fala de discordância. • Debates
encerramento para publicação da entrevista • Discussões
isoladamente ou como parte integrante de • Entrevistas
reportagem multimidiática, adequando-a a seu • Apresentações orais
contexto de publicação e garantindo a • Contação de histórias
relevância das informações mantidas e a
• Reconto
continuidade temática
• Palestras
Produção de texto oral
(EF69LP25 X) Posicionar-se de forma
consistente e sustentada em uma discussão,
debates, seminários, assembleia, reuniões de
colegiados da escola, de agremiações e
outras situações de apresentação de
propostas e defesas de opiniões, respeitando
as opiniões contrárias e propostas alternativas
e fundamentando seus posicionamentos, no
tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses
e propostas claras e justificadas
(EF89LP22) Compreender e comparar as
diferentes posições e interesses em jogo em
uma discussão ou apresentação de propostas,
avaliando a validade e força dos argumentos e
as consequências do que está sendo proposto
e, quando for o caso, formular e negociar
propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar.
(EF69LP53 B) Contar/recontar histórias tanto
da tradição oral (causos, contos de esperteza,
encantamento, piadas, dentre outros) quanto
da tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto por
meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos
gráficoeditoriais, como negritos, itálicos, caixa-
alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou
esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks
de textos literários diversos ou de podcasts de
leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais
(EF69LP53 C) Ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.)
 • Relação do texto com o (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo • Promover atividades que
contexto de produção e em vista as condições de produção do texto – estimulem e facilitem o
experimentação de papéis objetivo, leitores/espectadores, veículos e processo de criação textual.
sociais mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
• Textualização do tema ou questão a ser discutido(a), da
• Revisão/edição de texto relevância para a turma, escola ou • Produção de textos •
informativo e opinativo comunidade, do levantamento de dados e em diferentes • Produção de textos variados
• Planejamento de textos de informações sobre a questão, de argumentos gêneros, levando em • Reescrita de textos
peças publicitárias de relacionados a diferentes posicionamentos em consideração o • Análise de variados tipos de
campanhas sociais jogo, da definição – o que pode envolver contexto de texto
• Estratégia de produção: consultas a fontes diversas, entrevistas com produção,circulação, • Revisão de textos
planejamento de textos especialistas, análise de textos, organização recepção,planejamen • Filmes
esquemática das informações e argumentos – to, produção, revisão
informativos • Reformulação de textos
• Estratégia de produção: dos (tipos de) argumentos e estratégias que e linguagem
textualização de textos pretende utilizar para convencer os leitores. adequada e marcas
informativos (EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e específicas de cada
• Estratégia de produção: campanhas publicitárias, envolvendo o uso gênero textual.
planejamento de textos articulado e complementar de diferentes peças
argumentativos e apreciativos publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
panfleto, anúncio de jornal/revista, para
• Estratégias de produção:
internet, spot, propaganda de rádio, TV, a
planejamento, textualização,
partir da escolha da questão/problema/causa
revisão e edição de textos
significativa para a escola e/ou a comunidade
PRODUÇÃO DE publicitários
escolar, da definição do público-alvo, das
TEXTOS • Textualização de textos
peças que serão produzidas, das estratégias
argumentativos e apreciativos
de persuasão e convencimento que serão
• Textualização, revisão e utilizadas
edição
• Estratégia de produção: (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de
planejamento de textos opinião, de forma a levantar prioridades,
reivindicatórios ou problemas a resolver ou propostas que
propositivos possam contribuir para melhoria da escola ou
• Estratégias de escrita: da comunidade, caracterizar
textualização, revisão e demanda/necessidade, documentando-a de
edição diferentes maneiras por meio de diferentes
• Consideração das procedimentos, gêneros e mídias e, quando
condições de produção de for o caso, selecionar informações e dados
testos de divulgação científica relevantes de fontes pertinentes diversas
• Estratégias de escrita (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
• Relação entre textos qualidade e a utilidade dessas fontes, que
• Consideração das possam servir de contextualização e
condições de produção fundamentação de propostas, de forma a
• Estratégias de produção; justificar a proposição de propostas, projetos
planejamento, textualização e culturais e ações de intervenção.
revisão/edição
• Construção da textualidade (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas
• por meio de apresentações orais, verbetes de
 enciclopédias colaborativas, reportagens de
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos
de diferentes tipos etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das
notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
adequado das vozes envolvidas (do
resenhador, do autor da obra e, se for o caso,
também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e citações.
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação
científica, a partir da elaboração de esquema
que considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses de leituras
ou de registros de experimentos ou de estudo
de campo.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos
processos de planejamento, textualização,
revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
restrições temáticas, composicionais e
estilísticas dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção – o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de
circulação do texto, as finalidades etc. – e
considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.

LEGENDA

VERDE – Campo jornalístico/ midiático

AZUL – Campo de atuação da vida pública

ROSA - Campo das práticas de estudo e pesquisa

ROXO – Campo artístico literário

LARANJA – Todos os campos de atuação