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Ficha Técnica1

Nível : Avançado

Turma : Terminal

Duração : 4horas

Tema: O meio ambiente

Subtema: Importância da água.

Ao fim desta sequência pedagógica de quatro horas, o professor

quer levar o aluno de Terminal a falar da importância da água e
como poupá-la, usando o imperativo afirmativo e/ou negativo.

Conteúdo morfo-sintáctico: o imperativo afirmativo e

negativo.

ESTRATÉGIAS E ACTIVIDADES
Motivação:

A professora tem uma garrafa de água na mão.

Os aprendentes respondem às perguntas colocadas pela
professora.
1. O que é que vocês estão a ver?
- Uma garrafa de água.
2. Para que serve a água?
- Beber, tomar banho, lavar roupa ou loiça…
A professora começa a entornar a água.

Se calhar haverá reacção dos alunos a perguntarem o porquê?

Mas a professora continua com as perguntas até ter a resposta
desejada (não é bom gastar água, é preciso poupar).
 2

I/COMPREENSÃO DO ORAL:
Os aprendentes ouvem três vezes o texto no gravador e fazem o
exercício de escolha múltipla, assinalando com X resposta
correcta. O aprendente que responde designa um outro colega e
assim sucessivamente.

Poupar água

A água é cada vez mais um bem muito precioso no nosso planeta.

Todos devemos tomar medidas para poupar.
Podemos poupar água de várias maneiras no dia-a-dia. Fazer a
barba com a água a correr gasta 25 litros. No duche, enquanto se
ensaboa, deve fechar a torneira, e poupa assim 76 mil litros por ano.
Quando lava os dentes, não deve deixar a água a correr. O banho de
imersão gasta mais água do que o duche.
Na cozinha, deve juntar louça e lavar menos vezes, em vez de lavar
peça a peça. Deve usar o programa económico nas máquinas de lavar
louça e roupa.

Aprender Português 1, Compreensão Oral, p. 63. Faixa: 67

Assinala com X as afirmações correctas.

1. Actualmente, todos nós temos obrigação de gastar menos água

a) porque a água é cada vez mais cara. [ ]
b) porque a água é importante para o nosso bem-estar. [ ]
c) porque a água é um bem essencial. [ ]

2. Para economizar água, no texto apresentam-se sugestões que

podemos adoptar
a) nas nossas casas. [ ]
b) no local de trabalho. [ ]
c) nos espaços públicos. [ ]
 3

3. Se formos cuidadosos ao tomar banho de chuveiro podemos

economizar
a) mais de 25 litros de água por dia . [ ]
b) mais de 76 litros de água por mês. [ ]
c) mais de 50.000 litros de água por ano. [ ]

4. Um dos conselhos dados no texto é sobre a necessidade de

economizar água
a) enquanto se lava o carro. [ ]
b) durante a higiene pessoal. [ ]
c) no momento de regar as plantas. [ ]

II/COMPREENSÃO DA ESCRITA:

1. Os aprendentes preenchem o texto lacunar, em trabalho de

pares.
2. Lêem o texto 2 em silêncio.
3. Fazem o exercício d e compreensão lexical.
4. Respondem às perguntas sobre o texto, em trabalho de
pares.
5. Corrigem o exercício com interacção: um/a aprendente
coloca a primeira pergunta a um/a aprendente; aquele
que responder coloca a pergunta seguinte a um/a outro/a
aprendente e assim sucessivamente.
 4
Água nossa de cada dia
1. Água fonte de vida
Água esperança
Água que mata a sede
Água que molha a planta.
2. Água que brota da terra
Água que sai do chão
Água que molha o trigo
Trigo que faz o pão.
3. Água que sangra das pedras
Água que vem da natureza
Água que nos dá alegria
Água que revigora a beleza.
4. Água que rola da serra
Água que jorra do chão
Água que enche rios
Água que transborda ribeirões.
5. Água que enche lagos
Água que enche lagoas
Água que corre para o mar
Água que corre à toa.
6. Água que move moinhos
Água que faz girar
Água que não descansa
Água que faz navegar.
7. Água nossa de cada dia
Água que nos dá energia
Água que nos dá calor
Água que nos procria.
8. Água de cada dia
Água da nascente
Água que cria a gente
Água que nos faz respirar.
9. Água que sai da terra
Água que sai do ventre das matas
Que cai das cascatas.
10. Água fonte de vida
Água que brota dos córregos
Água que jamais voltará
Água nossa de cada dia.
Maria da Conceição do Amparo
Tirado da Internet: www.google.pt
 5

Actividade 1:Preenche os espaços vazios com as palavras

seguintes: cria, faz, fonte (2x), mar, mata, natureza, procria, rios.

Água nossa de cada dia

1. Água 1. _______________ de vida

Água esperança
Água que 2. _______________ a sede
Água que molha a planta.

2. Água que brota da terra

Água que sai do chão
Água que molha o trigo
Trigo que 3. _______________o pão.

3. Água que sangra das pedras

Água que vem da 4. _______________
Água que nos dá alegria
Água que revigora a beleza.

4. Água que rola da serra

Água que jorra do chão
Água que enche 5. _______________
Água que transborda ribeirões.

5. Água que enche lagos

Água que enche lagoas
Água que corre para o 6. _______________
Água que corre à toa.

6. Água que move moinhos

Água que faz girar
Água que não descansa
Água que faz navegar.

7. Água nossa de cada dia

Água que nos dá energia
 6

Água que nos dá calor

Água que nos 7. _______________.

8. Água de cada dia

Água da nascente
Água que 8. _______________a gente
Água que nos faz respirar.

9. Água que sai da terra

Água que sai do ventre das matas
Que cai das cascatas.

10. Água 9. _______________ de vida

Água que brota dos córregos
Água que jamais voltará
Água nossa de cada dia.

Maria da Conceição do Amparo

Tirado da Internet
 7

Actividade 2:

1. Os aprendentes sublinham as palavras difíceis.

2. Escrevem as palavras no quadro.
3. Os alunos que podem definir as palavras difíceis, registam as
respectivas definições no quadro.
4. Os aprendentes procuram, no dicionário disponibilizado pela
professora, as palavras que eventualmente não foram definidas.
5. Os aprendentes reutilizam, oralmente, essas palavras, em frases
da sua autoria.

Actividade 3 :

II. 3. Responde às perguntas sobre o texto.

1. O poema começa com o verso «Água fonte de vida». Na tua

opinião, porque é que a água pode ser fonte de vida?
_____________________________________________
_____________________________________________
2.1. Em certo sentido, o poema sugere que a água pode ser mais
importante do que o próprio pão. Refere os dois versos da segunda
estrofe que mostram esta ideia.
_____________________________________________
_____________________________________________
2.2. Explica, por palavras tuas, o significado desses dois versos.
_____________________________________________
_____________________________________________
3. Na terceira estrofe, fala-se da «água que sangra da terra». Como
é que explicas esta comparação entre a água e o sangue?
_____________________________________________
_____________________________________________
4. Na terceira estrofe fala-se da Natureza. Cita o verso da primeira
estrofe que está mais próximo desta ideia de Natureza.
_____________________________________________
_____________________________________________
5. Quais são os dois nomes da quarta estrofe que têm significados
mais aproximados?
_____________________________________________
_____________________________________________
 8

6. Indica, na sexta estrofe, os três verbos que se relacionam com a

ideia de movimento.
_____________________________________________
_____________________________________________
7. Como entendes o verso «água que nos procria» (sétima
estrofe)?
_____________________________________________
_____________________________________________
8. Na oitava estrofe, qual é o verso que mais se relaciona com
«água que nos procria»?
_____________________________________________
_____________________________________________
9. O último verso do poema é igual ao título do texto. E este,
«Água nossa de cada dia», recorda uma expressão usada numa
oração cristã, em que se fala do «pão nosso de cada dia». Que
relação há entre as duas expressões?
_____________________________________________
_____________________________________________
10. Cita o verso da primeira estrofe que ilustra a ideia da
importância da água como elemento comparado ao pão.
_____________________________________________
_____________________________________________

Competência Gramatical: Imperativo afirmativo e

negativo.
1. Os aprendentes respondem às perguntas da professora:
2. «Depois da leitura do texto é importante pouparmos água ou
não?»
3. «É importante pouparmos água. Porquê?»
4. O aprendente vai responder começando por: «É importante
pouparmos água para …» O aprendente que respondeu
designa um colega para escrever a frase no quadro. Aquele
que escreve a frase no quadro faz a pergunta a um outro
colega, dizendo por exemplo «Hintia é importante
pouparmos água ou não? Porquê?»
5. (Este procedimento deverá realizar-se até se ter duas ou três
frases).
6. A professora pede a um aprendente para reescrever essas
mesmas frases, aconselhando-o (na frase, o aprendente deve
 9

eliminar a expressão impessoal, sem mudar o sentido da

mesma).
7. Os aprendentes referem-se à diferença entre essas frases,
quanto ao seu sentido (só para confirmar) e, depois, quanto à
forma.
8. Os aprendentes vão ao quadro sublinhar as diferenças.
9. Os aprendentes explicam a razão dessas diferenças.

Actividade 4:
 Constrói as frases sem mudar o sentido como no exemplo, dando
conselho:
a) a um colega
b) a um adulto que acaba de conhecer.

Lavar o carro/não usar uma mangueira/utilizar um

balde.
 Ao lavar o carro, não uses mangueira, utiliza um balde.
 Ao lavar o carro, não use mangueira, utilize um balde.

NB: A ordem pode ser trocada e podem usar outras preposições.

Regar as plantas/não se esquecer da mangueira na árvore.

_______________________________________________
_______________________________________________
Lavar os tapetes/pagar uma oficina.
_______________________________________________
_______________________________________________

Dar banho aos carneiros/não gastar muita água.

_______________________________________________
_______________________________________________

Limpar o chão/ utilizar pouca água.

_______________________________________________
_______________________________________________
 10

III. Expressão oral.

Fazer uma entrevista na rua para perguntar às pessoas se poupam

água.
- Sim, como? - Não, porquê?

 O jornalista apresenta-se.
 Pede licença para fazer perguntas.
 Pede ao interlocutor para se apresentar.
 Coloca três perguntas.
 Pede ao entrevistado para aconselhar os seus compatriotas para
pouparem água.
NB: Os nomes da rádio e do programa podem ser reais ou
inventados.

IV. Expressão escrita.

1ª Parte

O que é que deves fazer para poupar água

Na cozinha Na casa de banho
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.

2ª Parte

Para sensibilizar as pessoas que vivem na tua família para gastarem

menos água.
 Escreve dois avisos, um para colocar na cozinha e o outro na
casa de banho.
 Em cada aviso deve haver três conselhos.
 Deves usar o imperativo na forma afirmativa e na forma
negativa.
 Pode decorá-lo.
 11

Na Cozinha

1. __________________________________
____________________________________.

2. __________________________________
____________________________________.

3. __________________________________
____________________________________.

Na Casa de banho

1. __________________________________
____________________________________.

2. __________________________________
____________________________________.

3. __________________________________
____________________________________.
 12

Os aprendentes cantam em coro a canção sobre a água com

melodia de Michel Teló (“Ai se eu te pego”).

Falta de água !!! (Melodia: “Ai se eu te pego”)

Nossa, nossa
Assim você dá vida
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltar
Delícia, delícia tomar a nossa água
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltaaaaaaaaaaaaar

Sábado na cascata
uma pessoa começar a sujá-la
E passou uma menina com sede
Tomei coragem e comecei a gritar:

-Vamos, vamos cuidar da nossa água.

Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltar
Delícia, delícia tomar a nossa água
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltaaaaaaaaaaaaaaar

Sábado na minha casa

Pai gastava água na calçada
E eu estava com muita sede
Tomei coragem e comecei a berrar:
Pai, pai, não gastes tanta água.
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltar
Delícia, delícia tomar a nossa água
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltar

-Vamos, vamos cuidar da nossa água.

Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltar
Delícia, delícia tomar a nossa água
Ai se ela faltar
Ai ai se ela faltaaaaaaaaaaaaaaar

Autoria: Bruna e Shaiane – 5º ano A

Enviado por: Bruna e Shaiane – 5º ano A - EBM Profª Adelaide Starke - 14/09/2012
 13

Ficha Técnica 2

Nível : Avançado

Turma : Terminal

Duração : 4horas

Tema: Direitos humanos

Subtema: Direito ao trabalho

Ao fim desta sequência pedagógica, o professor quer levar o aluno

de Terminal a falar das diferentes profissões e da importância do
trabalho para o desenvolvimento social e a dignidade.

Conteúdo morfo-sintáctico: Expressão da opinião + presente do

indicativo e presente do conjuntivo/ argumentação.

ESTRATÉGIAS E ACTIVIDADES

Motivação:

 Os aprendentes observam a imagem e respondem

perguntas como:
 O que vêem na imagem?
 O que representa essa data?
 Já uma vez assististe a um desfile de 1 de maio?
 14

I/COMPREENSÃO DO ORAL:

Os aprendentes ouvem três vezes a leitura do texto e respondem

assinalando V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmações lidas pela
professora, se houver divergência, justificam a resposta.

Para garantir a sua sobrevivência, o homem sempre precisou de

trabalhar, de forma remunerada ou não. Assim, as relações
de trabalho foram-se modificando ao longo da história.
Na Idade Média, época que se caracterizou por uma economia
ruralizada, de subsistência, as relações de trabalho eram baseadas
no trabalho servil, onde o trabalhador era obrigado a manter
fidelidade ao senhor.
Como essa situação se tornou insustentável, cada vez mais os servos
procuraram, através de lutas, tornar-se livres para conseguirem
melhores meios de sustento.
A partir daí formaram-se pequenas unidades artesanais,
constituindo cidades, tendo-se valorizado o comércio, que passou a
crescer além dos mares. Neste período predominavam profissões
como sapateiro, artesão, alfaiate, comerciante, etc., e multiplicaram-
se os pequenos mercados.
Entre os séculos XVI e XVII começam a ocorrer os grandes
descobrimentos científicos e técnicos, facilitando a instalação da
produção capitalista.
Com a Revolução Industrial o sistema capitalista fortificou-se e as
relações de trabalho modificaram-se por completo; houve um
aumento significativo da produção material e do rendimento do
trabalho, sendo este sistema o que impera na maioria dos países até
hoje.

Fonte: http://www.smartkids.com.br
 15

As afirmações:

1. Desde sempre o homem trabalhou para sobreviver. V

2. Os trabalhadores sempre receberam salário pelo trabalho
realizado. F
3. A economia na Idade Média baseava-se no trabalho do campo. V
4. O trabalhador na Idade Média era como um escravo. V
5. As difíceis condições laborais obrigaram os trabalhadores a
continuarem como escravos. F
6. Com o aparecimento de pequenas unidades de produção, o
comércio desapareceu. F
7. Nas cidades, as profissões mais frequentes eram as intelectuais. F
8. O capitalismo surge com o desenvolvimento científico e técnico. V
9. Os salários dos trabalhadores melhoraram com a revolução
Industrial. V
10. Actualmente, a economia capitalista existe em poucos países. F
 16

II/COMPREENSÃO DA ESCRITA:
1. Os aprendentes preenchem o texto lacunar (texto 1) com palavras
sinónimas.
2. Lêem o texto 2 em silêncio.
3. Fazem o exercício de compreensão lexical.
4. Respondem às perguntas sobre o texto, em trabalho de pares.
5. Corrigem o exercício com interacção: um/a aprendente coloca a
primeira pergunta a um/a aprendente; aquele que responder
coloca a pergunta seguinte a um/a outro/a aprendente e assim
sucessivamente.
Preenche o texto com essas palavras: Agrária, Condição de vida,
Continuidade, Crescimento, Decretar, Início, Insuportável,
Paga, Patrão, Prevaleciam.
Para garantir a sua 1. __________________, o homem sempre precisou de
trabalhar, de forma 2. __________________ ou não. Assim, as relações
de trabalho foram-se modificando ao longo da história.
Na Idade Média, época que se caracterizou por uma economia
3.__________________, de subsistência, as relações de trabalho eram
baseadas no trabalho servil, onde o trabalhador era obrigado a manter
fidelidade ao 4.__________________.
Como essa situação se tornou 5. __________________, cada vez mais os
servos procuraram, através de lutas, tornar-se livres para conseguirem melhores
6.__________________.
A partir daí formaram-se pequenas unidades artesanais, constituindo cidades,
tendo-se valorizado o comércio, que passou a crescer além dos mares. Neste
período 7.__________________ profissões como sapateiro, artesão, alfaiate,
comerciante, etc., e multiplicaram-se os pequenos mercados.
Entre os séculos XVI e XVII começam a ocorrer os grandes descobrimentos
científicos e técnicos, facilitando o 8. __________________ da produção
capitalista.
Com a Revolução Industrial o sistema capitalista fortificou-se e as relações de
trabalho modificaram-se por completo; houve um 9. __________________
significativo da produção material e do rendimento do trabalho, sendo este
sistema o que 10.__________________ na maioria dos países até hoje.

Fonte: http://www.smartkids.com.br
 17

Para garantir a sua sobrevivência/continuidade/supervivência, o

homem sempre precisou de trabalhar, de forma remunerada/paga ou não.
Assim, as relações de trabalho foram-se modificando ao longo da história.
Na Idade Média, época que se caracterizou por uma economia
ruralizada/agrícola/agrária/campesino, de subsistência, as relações de trabalho
eram baseadas no trabalho servil, onde o trabalhador era obrigado a manter
fidelidade ao senhor/chefe/fidalgo/patrão/soberano.
Como essa situação se tornou insustentável/indefensável/insuportável, cada vez
mais os servos procuraram, através de lutas, tornar-se livres para conseguirem
melhores meios de sustento/subsistência/condição de vida.
A partir daí formaram-se pequenas unidades artesanais, constituindo cidades,
tendo-se valorizado o comércio, que passou a crescer além dos mares. Neste
período predominavam/prevaleciam/reinavam/sobressaíam/superar profissões
como sapateiro, artesão, alfaiate, comerciante, etc., e multiplicaram-se os
pequenos mercados.
Entre os séculos XVI e XVII começam a ocorrer os grandes descobrimentos
científicos e técnicos, facilitando a instalação/começo/início/instauração da
produção capitalista.
Com a Revolução Industrial o sistema capitalista fortificou-se e as relações de
trabalho modificaram-se por completo; houve um
aumento/acessão/crescimento/desenvolvimento significativo da produção
material e do rendimento do trabalho, sendo este sistema o que impera/decretar
na maioria dos países até hoje.

Fonte: http://www.smartkids.com.br
 18

Texto 2:

DIA DO TRABALHO

Eu sou pequeno, quero estudar,

Quando crescer, vou trabalhar.

Eu quero ser doutor, doentes vou curar,

Eu quero ser professor, para as crianças ensinar.

Eu serei aviador, pelos ares voarei,

Eu serei um motorista, passageiros levarei.

Eu pedreiro, eu engenheiro, electricista, encanador.

Eu pintor, eu carpinteiro, a casa está um primor.

Olhe aqui o lavrador, o dono da plantação.

Eu aqui o criador, cuidarei da criação.

É útil o funcionário: O bombeiro, o carcereiro;

Na cidade é necessário, seja o jardineiro ou o carteiro.

E vamos brindar o trabalhador,

que sabe trabalhar com fé e com amor!

(Autor desconhecido)
Direitos humanos/www.google.pt

Actividade 1 e 2:

1. Os aprendentes fazem a correspondência entre as colunas A e C.

2. Os aprendentes legendam a imagem com uma frase com o nome
da profissão e local de trabalho
 19

Actividade 1: Faz a correspondência entre as colunas A e C.

A B C
1. Doutor ____ alunos.
2. Professor ____ automóvel
3. Aviador ____ avião
4. Motorista ____ cartas
5. Pedreiro ____ cimento
6. Engenheiro ____ corrente
7. Electricista 1 doentes
8. Canalizador trabalha com ____ fogo
9. Pintor ____ gado
10. Carpinteiro ____ madeira
11. Lavrador ____ máquinas
12.Criador ____ plantas
13.Bombeiro ____ prisioneiros
14.Carcereiro ____ terra
15. Jardineiro ____ tinta
16.Carteiro ____ torneira

Actividade 2: Legenda a imagem fazendo uma frase com o

nome da profissão e local de trabalho. (Cada aprendente
escolhe cinco imagens).
 20

Actividade 3: Responder às perguntas.

Qual é o/s verso/s que mostra/m que uma criança não deve
trabalhar? Justifica.

_______________________________________________
_______________________________________________

Quais as profissões que se diz que são nobres? Porquê?

_______________________________________________
_______________________________________________

Quais as profissões que têm a ideia de movimento? Justifica.

_______________________________________________
_______________________________________________

Para construir uma moradia, quais são as profissões de que

precisamos?

_______________________________________________
_______________________________________________

Que ocupação é que tem a ver com alimentação?

_______________________________________________
_______________________________________________

Que tipo de trabalho é que é ligado ao governo? Justifica.

_______________________________________________
_______________________________________________
 21

Gramática:

Achas/pensas que os trabalhos na administração pública são os

melhores ou não achas? Porquê? (o/a professor/a pode variar
dizendo? Responde começando por:

Acho que (+ presente do indicativo).

Não acho que (+ presente do conjuntivo).

As respostas estão escritas no quadro pelos alunos para depois

tirar as conclusões acima referidas. – quando as expressões estão
na forma afirmativa, temos o presente e quando estão na forma
negativa, o presente do conjuntivo.–

Exercício de aplicação:
Complete as frases com essas expressões de opinião adequadas
terminando-as argumentando.

1._________________________ seja interessante trabalhar

num gabinete fechado porque __________________________

__________________________________________.

2._________________________ seja fácil trabalhar na

agricultura porque __________________________________

__________________________________________.

3._________________________ é mais proveitoso trabalhar

como professor porque _______________________________

__________________________________________.

4._________________________ seja honroso trabalhar como

polícia aqui no Senegal porque _________________________

______________________________________________.

5._________________________ é difícil trabalhar como

médico porque ____________________________________

__________________________________________.
 22

III. Expressão oral.

Actividade 1:

Imagina que estás num centro de orientação profissional. Vais

responder às perguntas do orientador para escolher uma careira
profissional e dizer porquê usando expressões tais como penso que,
não penso que, não creio que, julgo que etc…

Actividade 2:

Profissões do futuro?
 Pensa-se que algumas profissões do futuro serão por exemplo:

“Ecorrelacionista” que provém da necessidade de conciliar

desenvolvimento com preservação do meio ambiente.

“Quiropraxia”: relacionada com a saúde e que tem como objectivo

oferecer uma alternativa ao consumo de medicamentos e
intervenções cirúrgicas.

“Mediologia”: capaz de interligar os diferentes tipos de média

(áudio, vídeo, fotografia...) e produzir material que considere a
sociedade em que está inserido, as suas linguagens, teorias e
condições técnicas.

Geriatra: pessoa que se ocupa das pessoas da terceira idade.

 Achas que há profissões que podem desaparecer no futuro?
Porquê?

Exemplo: carteira? Vai desaparecer?

Actividade 3:

Quando eras criança, tinhas na cabeça uma profissão para o teu

futuro? Estás no caminho? - Sim. Porquê essa escolha? - Não. O que
aconteceu?
 23

Actividade de expressão da escrita:

Escrever cartazes para dia do trabalhador. A professora divide a

turma em vários grupos. Cada grupo representa uma profissão. Os
aprendentes escolhem uma folha entre muitas com o nome de uma
profissão. Imaginar um desfile para as profissões respectivas. Em
cada profissão deve dizer os problemas encontrados. Desenhar no
cartaz.

Outras imagens para o mesmo capítulo.

24
25
 26

EXPRESSÃO ORAL: DEBATER

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 28

Ficha Técnica 3

Nível : Avançado

Turma : Terminal

Duração : 4horas

Tema: Condição feminina

Subtema: O papel da mãe

Ao fim desta sequência pedagógica, o professor quer

levar o aluno de Terminal a falar da importância da
mulher (mãe) na sua vida.

Conteúdo morfo-sintáctico: uso combinado de presente do

indicativo, pretérito perfeito simples, do pretérito imperfeito e
pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
ESTRATÉGIAS E ACTIVIDADES

Motivação:

 Os aprendentes observam as imagens e respondem

perguntas como:
 O que vêem nas imagens?
 É possível fazer os dois?
 É fácil fazer os dois?
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I/COMPREENSÃO DO ORAL:

Os aprendentes ouvem três vezes a leitura texto e assinala V

(verdadeiro) ou F (falso) as afirmações ou respondem às
perguntas oralmente.

Homenagem a nós

Que vida louca levamos nós, mães modernas, mães do século XXI, mães
de filhos únicos, ou de muitos filhos que se tornam únicos pelo pouco
tempo que conseguimos ter para cada um...
Que vida louca temos nós, que acordamos ao raiar do dia e saímos para o
trabalho delegando a outras, que em casa deixam os seus filhos também,
que sejam as mães que nossos pequenos não têm ...
Que vida louca temos nós que somos mães por telefone em tempo
integral, que fazemos do nosso horário de almoço um momento para
verificar a lancheira, arrumar o uniforme e ter tempo de lembrar as
antigas mães e mandar o seu filho escovar os dentes...
Que vida apressada temos nós, cheia de horários marcados com
momentos de ser mulher, mãe, amiga, esposa, profissional, namorada...
somos muitas e às vezes não conseguimos ser tudo...
Vivemos uma rotina que rotina mesmo quase não tem, pois o dia é
sempre um mistério para aquelas que têm filhos; afinal nunca sabemos se
o dia que começou é o dia marcado para a dor de garganta chegar, ou para
a prova surpresa de matemática, ou para a briga com o amiguinho na
escola, ou para pesquisas sobre o relevo que ele se esqueceu de avisar...
Sabemos apenas que vivemos assim....
Acordar... trocar de roupa para o trabalho, esperar pacientemente que a
sua secretária do lar não falte, olhar o seu filho dormindo por mais alguns
minutos e ter vontade de ficar com ele só por hoje um dia inteiro, sair de
casa, despedir-se do filho e dar tantas ordens à empregada, que a deixam
perdida... ir para o trabalho, ser profissional, ser mulher moderna, ser
guerreira, lutar para vencer, fazer a diferença no mundo profissional…
Ligar ao longo do dia para marcar o pediatra, fugir correndo do serviço
para assistir à apresentação da escola no dia das mães, procurar alguém
para ir buscar o seu filho à escola porque hoje apareceu uma reunião e
não há como ir, e sempre acabar contando com a sua mãe para te fazer
esse eterno favor...
Correr, preocupar-se, desdobrar-se, vencer o dia, e ainda chegar a casa
verificar as tarefas, supervisionar o banho, fazer mil e uma perguntas
sobre o dia do seu filho, sentir-se culpada por não estar mais presente,
brincar, dar atenção, cantar uma música, ler uma história, assistir pela
bilionésima vez o filminho da Disney e acabar adormecendo ali, na
caminha de solteiro ou do lado do berço, cansada, mas realizada por ter
sido por mais um dia MÃE...

Juliana Nunis, in Citador português, www.google.pt

 30

Afirmações:
1. As “mães modernas” estão muito tempo ao lado do filhos. F
2. As mulheres que tomam conta dos filhos das “mães modernas”
deixam os seus próprios filhos em casa. V
3. As mulheres que tomam conta dos filhos das “mães modernas” e essas
últimas pertencem à mesma classe social. F
4. As “mãe modernas”, muitas vezes, acompanham a vida dos seus filhos
por telefone. V
5. As “mães do século XXI” têm muito tempo livre. V
6. A primeira preocupação das “mães modernas” de manhã é saber se a
empregada doméstica veio. V
7. As “mães do século XXI” preferem que os seus filhos sejam cuidados
pelas empregadas. F
8. As “mães modernas” estão com os filhos sobretudo a noite. V

Perguntas
1. Porque é que no texto se diz que os filhos que não são filhos únicos se
tornam filhos únicos?
2. «Que vida louca temos nós, que acordamos ao raiar do dia e saímos
para o trabalho delegando a outras, que em casa deixam os seus filhos
também, que sejam as mães que nossos pequenos não têm.»
2.1. O que é que há de comum entre estas duas mães?
2.2. E em que aspecto é que elas são diferentes?
3. Como é que as mães muito ocupadas com o trabalho conseguem falar
com os filhos quando não estão em casa?
4. Apesar de o quotidiano das mulheres modernas ser marcado pela
rotina, nessa espécie de rotina há muitas surpresas. Com base no
texto, refere um desses possíveis imprevistos.
5. Dá um exemplo do que faz a mãe do texto com o seu filho, ao sentir-se
culpada por não ser a mãe que gostaria de ser.
 31

II/COMPREENSÃO DA ESCRITA:

1. Lêem o texto 2 em silêncio.

2. Fazem o exercício de compreensão lexical.
3. Respondem à pergunta sobre o texto completando os quadros.
4. Corrigem o exercício com interacção.

Antes de ser mãe.

Antes de ser mãe eu fazia e comia os alimentos ainda quentes.
Eu não tinha roupas manchadas.
Eu tinha calmas conversas ao telefone.
Antes de ser mãe eu dormia o que queria
e nunca me preocupava com a hora de ir para a cama.
Eu não me esquecia de escovar os cabelos e os dentes.

Antes de ser mãe eu limpava a minha casa todo o dia.

Eu não tropeçava em brinquedos nem pensava em canções de embalar.
Antes de ser mãe eu não me preocupava se as minhas plantas eram
venenosas ou não.
Imunizações e vacinas eram coisas em que eu não pensava.

Antes de ser mãe ninguém vomitou nem fez xixi em mim,

nem me beliscou sem nenhum cuidado, com dedinhos de unhas finas.
Antes de ser mãe eu tinha controlo sobre a minha mente,
os meus pensamentos, o meu corpo e os meus sentimentos...
eu dormia a noite toda...

Antes de ser mãe eu nunca tive

que segurar uma criança chorando para que médicos
pudessem fazer testes ou aplicar injecções.
Eu nunca chorei olhando para olhos pequeninos que choravam.
Eu nunca fiquei gloriosamente feliz com um simples riso.
Eu nunca fiquei sentada horas e horas olhando um bebé dormindo.

Antes de ser mãe eu nunca segurei uma criança

só por não querer afastar meu corpo do dela.
Eu nunca senti meu coração despedaçar-se
quando não pude estancar uma dor.
Eu nunca imaginei que uma coisinha tão pequenina
pudesse mudar tanto a minha vida.
Eu nunca imaginei que pudesse amar alguém tanto assim.
Eu não sabia que eu adoraria ser mãe.
 32

Antes de ser mãe eu não conhecia a sensação

de ter o meu coração fora do meu próprio corpo.
Eu não conhecia a felicidade de alimentar um bebé faminto.
Eu não conhecia esse lado que existe entre a mãe e a sua criança.
Eu não imaginava que algo tão pequenino
pudesse fazer-me sentir tão importante.

Antes de ser mãe eu nunca me levantei à noite

a cada 10 minutos para me certificar de que tudo estava bem.
Nunca pude imaginar o calor, a alegria, o amor, a dor
e a satisfação de ser uma mãe.
Eu não sabia que era capaz de ter sentimentos tão fortes.
Por tudo e, apesar de tudo, obrigada, Deus,
por eu ser agora um alguém tão frágil e tão forte ao mesmo tempo.
Obrigada Deus por permitir-me ser Mãe!

Silvia Schmidt

Actividade 1:

Faz a correspondência entre as colunas A e B:

A B

1. Tropeçava a. acto de rir

2. Embalar b. adormecer crianças
3. Beliscou c. apertar fortemente a pele entre os dedos,
4. Riso d. cheio de fome
5. Afastar e. desequilibrar-se batendo com o pé nalguma coisa.
6. Despedaçar-se f. fazer em pedaços
7. Estancar g. parar
8. Faminto h. separar
i. vontade de choro

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
 33

Compreensão do texto:

Procurara as diferenças na vida desta mulher antes e depois de ser

mãe: tirar uma ideia de cada estrofe.
Antes de ser mãe
O que é que ela não fazia? O que é que ela fazia?

Depois de ser mãe

O que é que ela não fazia? O que é que ela fazia?

Compara e faz observações sobre as duas situações:

 O que é que é preciso para ser mãe?

 Como deve ser uma mãe segundo o texto?
 34

GRAMÁTICA:

 Uso combinado do presente do indicativo (nas expressões),

pretérito perfeito simples, pretérito imperfeito e pretérito mais
que perfeito do indicativo.

O aprendente sublinha todas as formas verbais que estão nos dois

quadros com as respostas.

Depois dizem se as frases com a forma verbal sublinha exprimem:

 Repetição
 Passado longínquo
 Hábito no passado
 Um passado determinado
 Uma acção pontual
 Um passado anterior a um outro passado
Actividade: Imagina o que a mãe do texto dirá ao falar dentro de, 40
anos, ao falar do tempo em que era jovem mãe. Reescreve as frases
dela fazendo as transformações necessárias.

1. Que vida louca levamos nós, mães modernas, mães de filhos

únicos, ou de muitos filhos que se tornam únicos pelo pouco tempo
que conseguimos ter para cada um...
2.Que vida louca temos nós, que acordamos ao raiar do dia e saímos
para o trabalho delegando a outras mães, que em casa deixam os
seus filhos também.
3. Que vida louca temos nós que somos mães por telefone em tempo
integral, que fazemos do nosso horário de almoço um momento para
verificar a lancheira e ter tempo de lembrar as antigas mães.

4.Que vida apressada temos nós, cheia de horários marcados com

momentos de ser mulher, mãe, amiga, esposa, profissional,
namorada... somos muitas e às vezes não conseguimos ser tudo...
5.Vivemos uma rotina que rotina mesmo quase não tem, pois o dia é
sempre um mistério para aquelas que têm filhos; afinal nunca
sabemos se o dia que começou é o dia marcado para a dor de
garganta chegar, ou para a prova surpresa de matemática.
 35

EXPRESSÃO EXCRITA: Sabes agora tudo o que a tua mãe fez

para ti. Hoje é dia da mãe, para lhe agradecer, vai-lhe escrever um
bonito poema com as iniciais do nome dela.

Outra actividade da expressão escrita:

Agora que sabe o que é uma mãe moderna, transforma esse texto (da
compreensão do oral) em poema sem alterar o sentido.

EXPRESSÃO ORAL:

Depois da correcção, os aprendentes declamam os seus poemas e

dizem porque é que escreveram essas palavras para a mãe.

Outra actividade da expressão oral:

Como é uma mãe moderna? Quais são as suas características? Que

tipo de vida leva ela? É fácil ser mãe moderna? Quem é que tem aqui
uma mãe moderna?
 36

EXPRESSÃO EXCRITA: (outra actividade).

Faz pesquisas e completa a ficha de identidade da tua mãe.

 37

Ficha Técnica 4

Nível : Avançado

Turma : Terminal

Duração : 4horas

Tema: Juventude

Subtema: relações entre jovens

Ao fim desta sequência pedagógica, o professor quer

levar o aluno de Terminal a exprimir os seus
sentimentos.

Conteúdo morfo-sintáctico: Imperfeito do

Conjuntivo/Condicional

ESTRATÉGIAS E ACTIVIDADES

Na aula anterior o/a professor/a tinha pedido a dois ou três alunos

para formarem um grupo e fazerem pesquisas sobre o dia dos
namorados. Assim, com a exposição dos alunos, teremos a expressão
oral e compreensão do oral – o grupo com o suporte de um texto em
papel expõe aos colegas o resultado das suas pesquisas na internet
oralmente sobre o dia dos namorados e os outros ouvem e fazem
perguntas para esclarecerem –.

Depois os alunos formam-se em grupos de três ou quatro elementos

para construírem um texto respondendo às perguntas escritas no
quadro pelo/a professor/a. Essas perguntas devem ser formuladas
durante a exposição dos alunos e os textos – a resposta a essas
perguntas – devem ser o resumo da exposição.
O porta-voz de cada grupo lê o respectivo texto em voz alta e ao
mesmo tempo vão sendo feitas correcções orais pelos autores do
texto, pelos colegas, pelo/a professor/a. No final das leituras, os
grupos escolhem o melhor texto por votação escrevendo num papel.

NB: Não podem votar no próprio texto.

 38

Compreensão escrita:
Léxico:
1. Os aprendentes escrevem as palavras ou expressões difíceis no quadro.
2. Os que conhecem o significado duma dessas palavras dizem a
definição, caso seja necessário corrigimos.
3. Depois o aprendente que tinha dito a resposta, manda um colega
escrever a definição em frente da palavra ou da expressão.
4. As que faltam o/a professor/a disponibiliza um dicionário para
procurarem o significado dessas últimas.

Todas as cartas de amor são

Ridículas.

Todas as cartas de amor são

Ridículas.
Não seriam cartas de amor se não fossem
Ridículas.

Também escrevi em meu tempo cartas de amor,

Como as outras,
Ridículas.

As cartas de amor, se há amor,

Têm de ser
Ridículas.

Mas, afinal,
Só as criaturas que nunca escreveram
Cartas de amor
É que são
Ridículas.

Quem me dera no tempo em que escrevia

Sem dar por isso
Cartas de amor
Ridículas.

A verdade é que hoje

As minhas memórias
Dessas cartas de amor
É que são
Ridículas.

(Todas as palavras esdrúxulas,

Como os sentimentos esdrúxulos,
São naturalmente
Ridículas.)
Álvaro de Campos, 21/10/1935
Fernando Pessoa (Poesias de Álvaro de Campos)
 39

Responder às questões.

1. Que característica é que se dá as cartas de amor?

______________________________________________
______________________________________________
2. Qua é o verso do poema que mostra que o poeta escrevia cartas
de amor?
______________________________________________
______________________________________________
3. O que é faz com que as cartas de amor são ridículas? Justiça.
_____________________________________________
_____________________________________________
4. Porque é que as pessoas que nunca escreveram cartas de amor
são ridículos?
_____________________________________________
_____________________________________________
5. O poeta ainda escreve cartas de amor? Justifica com dois versos
do poema.
_____________________________________________
_____________________________________________
6. A palavra “esdrúxulo” significa no dicionário, extravagante,
extraordinário, exótico. Reescreve a última estrofe com
palavras suas.
_____________________________________________
_____________________________________________

Outra actividade da expressão escrita:

POEMA ACRÓSTICO
Imagina que tens um/a namorado/a. Escreve-lhe um poema com
começando sempre com as letras do nome dele/a.
 40

HISTÓRICO DOS DIAS INTERNACIONAIS QUE SERVIRAM DE

TEMA À FICHAS APRESENTADAS NESSE TRABALHOS.

DIA INTERNACIONAL DA ÁGUA

O Dia Mundial da Água foi criado pela Assembleia Geral da

Organização das Nações Unidas através da resolução A/RES/47/193
de 21 de Fevereiro de 1993, declarando todo o dia 22 de Março de
cada ano como sendo o Dia Mundial das Águas (DMA), para ser
observado a partir de 1993, de acordo com as recomendações da
Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente.

Nesse período vários Estados foram convidados, como se fosse mais

apropriado no contexto nacional, a realizar no Dia, actividades
concretas que promovam a conscientização pública através de
publicações e difusão de documentários e a organização de
conferências, mesas redondas, seminários e exposições relacionadas
à conservação e desenvolvimento dos recursos hídricos e/ou a
implementação das recomendações proposta pela Agenda 21. A cada
ano, uma agência diferente das Nações Unidas produz um kit para
imprensa sobre o DMA que é distribuído nas redes de agências
contactadas. Este kit tem como objectivos, além de focar a atenção
nas necessidades, entre outras, de:

 Tocar assuntos relacionados a problemas de abastecimento de

água potável;
 Aumentar a consciência pública sobre a importância de
conservação, preservação e protecção da água, fontes e
suprimentos de água potável;
 Aumentar a consciência dos governos, de agências
internacionais, organizações não-governamentais e sector
privado;

Os temas dos DMA anteriores foram:

 2013: Cooperação pela água2

 2012: Água e segurança alimentar
 2011: Água para cidades: respondendo ao desafio urbano
 2010: Água limpa para um mundo saudável
 2009: Águas Transfronteiriças: a água da partilha, partilha de
oportunidades.
 2008: Saneamento
 2007: Lidando com a escassez de água
 2006: Água e cultura
 41

 2005: Água para a vida

 2004: Água e desastres
 2003: Água para o futuro
 2002: Água para o desenvolvimento
 2001: Água e saúde
 2000: Água para o século XXI
 1999: Todos vivem rio abaixo
 1998: Água subterrânea: o recurso invisível
 1997: Águas do Mundo: há suficiente?
 1996: Água para cidades sedentas
 1995: Mulheres e Água
 1994: Cuidar de nossos recursos hídricos é função de cada um.
 42

DIA INTERNACIONAL DO TRABALHO

O Dia do Trabalhador ou Dia Internacional dos

Trabalhadores é celebrado anualmente no dia 1º de Maio em
numerosos países do mundo, sendo feriado no Brasil, em Portugal e
em outros países. No calendário litúrgico celebra-se a memória de
São José Operário por tratar-se do santo padroeiro dos
trabalhadores.

HISTÓRICO

Em 1886, realizou-se uma manifestação de trabalhadores nas ruas

de Chicago nos Estados Unidos.

Essa manifestação tinha como finalidade reivindicar a redução da

jornada de trabalho para 8 horas diárias e teve a participação de
milhares de pessoas. Nesse dia teve início uma greve geral nos EUA.
No dia 3 de Maio houve um pequeno levantamento que acabou com
uma escaramuça com a polícia e com a morte de alguns
manifestantes. No dia seguinte, 4 de Maio, uma nova manifestação
foi organizada como protesto pelos acontecimentos dos dias
anteriores, tendo terminado com o lançamento de uma bomba por
desconhecidos para o meio dos policiais que começavam a dispersar
os manifestantes, matando sete agentes. A polícia abriu então fogo
sobre a multidão, matando doze pessoas e ferindo dezenas. Estes
acontecimentos passaram a ser conhecidos como a Revolta de
Haymarket.

Três anos mais tarde, no dia 20 de Junho de 1889, a segunda

Internacional Socialista reunida em Paris decidiu por proposta de
Raymond Lavigne convocar anualmente uma manifestação com o
objectivo de lutar pelas 8 horas de trabalho diário. A data escolhida
foi o 1º de Maio, como homenagem às lutas sindicais de Chicago. Em
1 de Maio de 1891 uma manifestação no norte de França é
dispersada pela polícia resultando na morte de dez manifestantes.
Esse novo drama serve para reforçar o dia como um dia de luta dos
trabalhadores e meses depois a Internacional Socialista de Bruxelas
proclama esse dia como dia internacional de reivindicação de
condições laborais.

Em 23 de Abril de 1919 o senado francês ratifica o dia de 8 horas e

proclama o dia 1 de Maio desse ano dia feriado. Em 1920 a Rússia
 43

adopta o 1º de Maio como feriado nacional, e este exemplo é seguido

por muitos outros países.

Apesar de até hoje os estadunidenses se negarem a reconhecer essa

data como sendo o Dia do Trabalhador, em 1890 a luta dos
trabalhadores estadunidenses conseguiu que o Congresso aprovasse
que a jornada de trabalho fosse reduzida de 16 para 8 horas diárias.

Dia do Trabalhador em Portugal

1º de Maio na cidade do Porto

Em Portugal, só a partir de Maio de 1974 (o ano da revolução do 25

de Abril) é que se voltou a comemorar livremente o Primeiro de
Maio e este passou a ser feriado. Durante a ditadura do Estado
Novo, a comemoração deste dia era reprimida pela polícia.

O Dia Mundial dos Trabalhadores é comemorado por todo o país,

sobretudo com manifestações, comícios e festas de carácter
reivindicativo, promovidas pela central sindical CGTP-IN
(Confederação Geral dos Trabalhadores Portugueses - Intersindical)
nas principais cidades de Lisboa e Porto, assim como pela central
sindical UGT (União Geral dos Trabalhadores).

No Algarve, assim como na Madeira e Açores é costume a população

fazer piqueniques e são organizadas algumas festas nas regiões.

Dia do Trabalhador no Brasil

Até o início da Era Vargas (1930-1945) certos tipos de agremiação

dos trabalhadores fabris eram bastante comuns, embora não
constituísse um grupo político muito forte, dado a pouca
industrialização do país. Esta movimentação operária tinha se
caracterizado em um primeiro momento por possuir influências do
anarquismo e mais tarde do comunismo, mas com a chegada de
Getúlio Vargas ao poder, ela foi gradativamente dissolvida e os
trabalhadores urbanos passaram a ser influenciados pelo que ficou
conhecido como trabalhismo.

Até então, o Dia do Trabalhador era considerado por aqueles

movimentos anteriores (anarquistas e comunistas) como um
momento de protesto e crítica às estruturas sócio-econômicas do
país. A propaganda trabalhista de Vargas, sutilmente, transforma
 44

um dia destinado a celebrar o trabalhador no Dia do Trabalhador.

Tal mudança, aparentemente superficial, alterou profundamente as
actividades realizadas pelos trabalhadores a cada ano, neste dia. Até
então marcado por piquetes e passeatas, o Dia do Trabalhador
passou a ser comemorado com festas populares, desfiles e
celebrações similares. Actualmente, esta característica foi assimilada
até mesmo pelo movimento sindical: tradicionalmente a Força
Sindical (uma organização que congrega sindicatos de diversas
áreas, ligada a partidos como o PDT) realiza grandes shows com
nomes da música popular e sorteios de casa própria. Na maioria dos
países industrializados, o 1º de maio é o Dia do Trabalho.
Comemorada desde o final do século XIX, a data é uma homenagem
aos oito líderes trabalhistas norte-americanos que morreram
enforcados em Chicago (EUA), em 1886. Eles foram presos e
julgados sumariamente por dirigirem manifestações que tiveram
início justamente no dia 1º de maio daquele ano. No Brasil, a data é
comemorada desde 1895 e virou feriado nacional em Setembro de
1925 por um decreto do presidente Artur Bernardes.

Aponta-se que o carácter massificador do Dia do Trabalhador, no

Brasil, se expressa especialmente pelo costume que os governos têm
de anunciar neste dia o aumento anual do salário mínimo. Outro
ponto muito importante atribuído ao dia do trabalhador foi a criação
da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, em 01 de maio de 1943.
 45

DIA DA MÃE
O Dia das Mães também designado de Dia da Mãe é uma data
comemorativa em que se homenageia a mãe e a maternidade. Em alguns
países é comemorado no segundo domingo do mês de maio (como no
Brasil). Em Portugal é comemorado no primeiro domingo do mês de
maio.

Nos Estados Unidos, as primeiras sugestões em prol da criação de uma

data para a celebração das mães foi dada pela activista Ann Maria Reeves
Jarvis que organizou em 1865 os Mother's Friendship Days (dias de
amizade para as mães) para melhorar as condições dos feridos na Guerra
de Secessão que assolou os Estados Unidos no período. Mais cedo, em
1858, Jarvis fundou os Mothers Days Works Clubs com o objectivo de
diminuir a mortalidade de crianças em famílias de trabalhadores. Em
1870 a escritora Julia Ward Howe (autora de O Hino de Batalha da
República) publicou o manifesto Mother's Day Proclamation pedindo paz
e desarmamento depois da Guerra de Secessão.

Mas reconhecida como idealizadora do Dia das Mães na sua forma actual
é a metodista Anna Jarvis, filha de Ann Maria Reeves Jarvis, que em 12 de
maio de 1907, dois anos após a morte de sua mãe, criou um memorial à
sua mãe e iniciou um campanha para que o Dia das Mães fosse um feriado
reconhecido. Ela obteve sucesso ao torná-lo reconhecido nos Estados
Unidos em 8 de maio de 1914 quando a resolução Joint Resolution
Designating the Second Sunday in May as Mother's Day foi aprovada
pelo Congresso dos Estados Unidos instalando o segundo domingo do
mês de maio como Dia das Mães. No âmbito desta resolução o Presidente
dos Estados Unidos Thomas Woodrow Wilson proclamou no dia seguinte
que no Dia das Mães os edifícios públicos devem ser decorados com
bandeiras. Assim, o Dia das Mães foi celebrado pela primeira vez em 9 de
maio de 1914.

Com a crescente difusão e comercialização do Dia das Mães Anna Jarvis

afastou-se do movimento, lamentou a criação e lutou para a abolição do
feriado.5

Dados históricos

No Brasil, em 1932, o então presidente Getúlio Vargas oficializou a data

no segundo domingo de maio. Em 1947, Dom Jaime de Barros Câmara,
Cardeal-Arcebispo do Rio de Janeiro, determinou que essa data fizesse
parte também no calendário oficial da Igreja Católica.6

Em Portugal, o Dia da Mãe é celebrado no primeiro domingo de Maio,

embora durante muitos anos tivesse sido comemorado no dia 8 de
Dezembro, dia da Nossa Senhora da Conceição
 46

DIA DOS NOMORADOS

Origem do dia dos Namorados

A história do Dia de São Valentim remonta ao século III d.c. O

Imperador Romano Claudius II proibiu os casamentos, para assim
angariar mais soldados para as suas tropas. Um sacerdote da época,
de nome Valentim, desrespeitou este decreto imperial e realizava
casamentos. O segredo foi descoberto e Valentim foi preso,
torturado e condenado à morte.
O Dia dos Namorados, ou dia de São Valentim, celebra-se a 14
de Fevereiro. Este dia é conhecido por ser o dia mais romântico
do ano, no qual os casais trocam mensagens, cartas, presentes e
outras ofertas, de forma a mostrar e comemorar o amor que sentem
um pelo outro.

Prendas para o Dia dos Namorados

Rosas vermelhas, chocolates, peluches e perfumes são as prendas
mais oferecidas no Dia dos Namorados.

Mensagens para o Dia dos Namorados

Neste dia deve declarar o seu amor pela pessoa amada. Seja através
de uma carta, postal, vídeo ou até dedicando uma música à sua cara-
metade, expresse o seu amor de forma romântica.
Envie uma frase de Dia dos Namorados ou mensagem romântica
para o seu namorado(a).
 47

OUTROS TEXTOS DOS DIAS INTERNACIONAIS QUE SERVIRAM

DE TEMA À FICHAS APRESENTADAS NESSE TRABALHOS.

OLHOS NEGROS

Por teus olhos negros, negros,

Trago eu negro o coração,
De tanto pedir-lhe amores...
E eles a dizer que não.

E mais não quero outros olhos,

Negros, negros como são;
Que os azuis dão muita esp'rança
Mas fiar-me eu neles, não.

Só negros, negros os quero;

Que, em lhes chegando a paixão,
Se um dia disserem sim...
Nunca mais dizem que não.

in «Folhas Caídas e Outros Poemas»,

de Almeida Garrett

(Há uma canção com as letras do poemas no Youtube/internet)

AMAR!
Eu quero amar, amar perdidamente!
Amar só por amar: aqui... além...
Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente...
Amar! Amar! E não amar ninguém!

Recordar? Esquecer? Indiferente!...

Prender ou desprender? É mal? É bem?
Quem disser que se pode amar alguém
Durante a vida inteira é porque mente!

Há uma primavera em cada vida:

É preciso cantá-la assim florida,
Pois se Deus nos deu voz, foi pra cantar!

E se um dia hei-de ser pó, cinza e nada

Que seja a minha noite uma alvorada,
Que me saiba perder... pra me encontrar...

Florbela Espanca
 48

AMOR É FOGO QUE ARDE SEM SE VER

Amor é fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer;

É solitário andar por entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade;

É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?

Luís de Camões
 49

OLHA, MARÍLIA, AS FLAUTAS DOS PASTORES

Olha, Marília, as flautas dos pastores

Que bem que soam, como estão cadentes!
Olha o Tejo a sorrir-se! Olha, não sentes
Os Zéfiros brincar por entre flores?

Vê como ali beijando-se os Amores

Incitam nossos ósculos ardentes!
Ei-las de planta em planta as inocentes,
As vagas borboletas de mil cores.

Naquele arbusto o rouxinol suspira,

Ora nas folgas a abelhinha pára,
Ora nos ares sussurrando gira:

Que alegre campo! Que a manhã tão clara!

Mas ah! Tudo o que vês, se não te vira
Mais tristeza que a morte me causara.

Bocage

SENHORA PARTEM TAM TRISTES

Senhora, partem tam tristes

meus olhos por vós, meu bem,
que nunca tam tristes vistes
outros nenhuns por ninguém.

Tam tristes, tam saudosos,

tam doentes da partida,
tam cansados, tam chorosos,
da morte mais desejosos
cem mil vezes que da vida.
Partem tam tristes os tristes,
tam fora d'esperar bem,
que nunca tam tristes vistes
outros nenhuns por ninguém.

João Roiz Castell-Branco

Poesia Palaciana
Cancioneiro Geral, III, 1
 50

AMOR É UMA COMPANHIA

O amor é uma companhia.

Já não sei andar só pelos caminhos,
Porque já não posso andar só.
Um pensamento visível faz-me andar mais
depressa
E ver menos, e ao mesmo tempo gostar bem de ir
vendo tudo.

Mesmo a ausência dela é uma coisa que

está comigo.
E eu gosto tanto dela que não sei como a desejar.
Se a não vejo, imagino-a e sou forte como as
árvores altas.
Mas se a vejo tremo, não sei o que é feito do que
sinto na ausência dela.

Todo eu sou qualquer força que me abandona.

Toda a realidade olha para mim como um girassol
com a cara dela no meio.

Alberto Caeiro, heterónimo de Fernando Pessoa

Namoro, de Viriato da Cruz, Há uma canção interpretada por

Fausto.

Namoro
Mandei-lhe uma carta em papel perfumado
e com letra bonita eu disse ela tinha
um sorrir luminoso tão quente e gaiato
como o sol de Novembro brincando
de artista nas acácias floridas
espalhando diamantes na fímbria do mar
e dando calor ao sumo das mangas

Sua pele macia - era sumaúma...

Sua pele macia, da cor do jambo, cheirando a rosas
sua pele macia guardava as doçuras do corpo rijo
tão rijo e tão doce - como o maboque...
Seus seios, laranjas - laranjas do Loje
seus dentes... - marfim...
 51

Mandei-lhe essa carta

e ela disse que não.

Mandei-lhe um cartão
que o amigo Maninho tipografou:
"Por ti sofre o meu coração"
Num canto - SIM, noutro canto - NÃO
E ela o canto do NÃO dobrou

Mandei-lhe um recado pela Zefa do Sete

pedindo, rogando de joelhos no chão
pela Senhora do Cabo, pela Santa Ifigénia,
me desse a ventura do seu namoro...
E ela disse que não.

Levei á Avo Chica, quimbanda de fama

a areia da marca que o seu pé deixou
para que fizesse um feitiço forte e seguro
que nela nascesse um amor como o meu...
E o feitiço falhou.

Esperei-a de tarde, á porta da fabrica,

ofertei-lhe um colar e um anel e um broche,
paguei-lhe doces na calçada da Missão,
ficamos num banco do largo da Estátua,
afaguei-lhe as mãos...
falei-lhe de amor... e ela disse que não.

Andei barbudo, sujo e descalço,

como um monangamba.
Procuraram por mim
"-Não viu... (ai, não viu...?) não viu Benjamim?"
E perdido me deram no morro da Samba.

Para me distrair
levaram-me ao baile do Sô Januário
mas ela lá estava num canto a rir
contando o meu caso
as moças mais lindas do Bairro Operário.

Tocaram uma rumba - dancei com ela

e num passo maluco voamos na sala
qual uma estrela riscando o céu!
E a malta gritou: "Aí Benjamim!"
Olhei-a nos olhos - sorriu para mim
Pedi-lhe um beijo - e ela disse que sim.
52
 53

OUTRAS IMAGENS CORRESONDENTES AOS DIAS

INTERNACIONAIS QUE SERVIRAM DE TEMA À FICHAS
APRESENTADAS NESSE TRABALHOS.
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DIA INTERNACIOANAL DO TRABALHO

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DIA DA MÃE
 58

DIA DOS NAMORADOS