E.M.E.F. E.

I “Chico Xavier”
PROFESSORA: Juliana Facchini da Veiga Pereira
TURMA: 3º Ano E
Semana de 27 de Fevereiro a 03 de Março – 2023
Rotina / Semanal

Atividade 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira

diária
5 horas LP LP LP ED. LP
MAT MAT MAT FÍSICA MAT
ARTE HIS/GEO CIÊN LP
INGLÊS REUNIÃO
DE PAIS

Segunda-feira 27/02/2023
Rotina
1. Língua Portuguesa.
2. Matemática.
3. Arte.

Desenvolvimento
Língua Portuguesa: Estudo sobre o gênero textual “conto”.

Nessa semana, estaremos explorando o gênero textual “conto”, com foco nas seguintes
habilidades: Identificar os elementos da narrativa (situação inicial, evento perturbador,
ações dos personagens, desfecho e situação final).

Para relembrar!!!
Contos de fadas
São narrativas com ou sem a presença das fadas.
Seus enredos desenvolvem-se dentro da magia, com reis, rainhas, príncipes, princesas, fadas, gênios, bruxas,
gigantes, anões, objetos mágicos, metamorfoses etc.

Personagens
Reconhecer os personagens nos contos, suas funções e ações é muito
importante para compreender a história.

 Leia o texto com atenção:

 Chapeuzinho Vermelho

Era uma vez uma doce menininha. Todos a chamavam de Chapeuzinho Vermelho,
porque ela sempre usava uma capa vermelha que a sua avó havia lhe dado de presente.
Um dia, a mãe de Chapeuzinho Vermelho disse:
– Aqui, filha, pegue esta cesta e leve para sua vovó. Aí dentro tem pão, manteiga,
bolo e frutas. Ela está se sentindo doente e espero que isso faça com que ela fique
melhor. Não converse com estranhos, não saia do caminho e vá direto para a casa de sua
avó.
A avó de Chapeuzinho Vermelho morava dentro da floresta, do lado de fora da
aldeia. Então, Chapeuzinho Vermelho saiu logo de casa. Assim que ela entrou na floresta,
apareceu um lobo por detrás de uma árvore. Ela não se assustou, porque ela não sabia que
lobos são perigosos.
– Bom dia, Chapeuzinho Vermelho! – o lobo cumprimentou.
– Bom dia, Senhor Lobo – ela respondeu.
– Para onde você vai?
– Estou indo visitar minha vovó, porque ela não está se sentindo bem.
– O que você tem aí dentro da cesta? – perguntou o lobo.
– Eu tenho pães, manteiga, bolo e frutas para levar para minha vó!
– Excelente! E onde sua vovozinha mora? - perguntou o lobo.
Chapeuzinho Vermelho explicou exatamente o local da casa da sua avó. Eles
andaram juntos por um tempo. Aí, o lobo falou:
– Olha que lindas flores que temos aqui! Por que você não pega algumas delas para
sua
vovó?
Ela olhou em volta e viu todas aquelas flores lindas. Chapeuzinho Vermelho achou
que sua
vovó ficaria muito feliz em ganhar flores e, mesmo depois do conselho de sua mãe, saiu do
caminho para colhê-las.
Chapeuzinho Vermelho foi para dentro da floresta densa para colher as flores, e o
lobo foi direto para a casa da vovó. Ele bateu na porta e escutou uma voz lá de dentro da
casa:
– Quem é?
– Sou eu, Chapeuzinho Vermelho. Eu trouxe pão, manteiga, bolo e frutas! – disse
o lobo, disfarçando a voz.
– Ah, que gentileza! Empurre bem a porta para entrar. Eu não tenho forças para ir aí
abrir.
O lobo entrou na casa, foi até a cama da velhinha e a prendeu no armário para
comer mais tarde! Aí, ele vestiu as roupas dela e deitou na cama.
Quando Chapeuzinho Vermelho chegou na casa de sua avó, ela percebeu que a porta
estava aberta. Ela entrou e foi até o quarto.
Normalmente, ela sentia-se muito feliz na casa de sua vovó, mas naquele dia havia
algo de estranho.
– Bom dia! – disse Chapeuzinho Vermelho, mas ninguém
 respondeu. A vovó estava com uma aparência estranha.
– Nossa, Vó, que orelhas grandes você tem! – exclamou Chapeuzinho Vermelho.
– É para te escutar melhor! – o lobo respondeu, disfarçando a voz.
– Puxa, Vovó, que olhos grandes você tem!
– É para te ver melhor!
– Vovó, que mãos enormes você tem!
– É para te tocar melhor! – o lobo disse.
– Uau, Vovó, que boca enorme você tem! – exclamou Chapeuzinho Vermelho.
– É para te comer melhor!!!
O lobo gritou, pulou fora da cama e começou a perseguir a Chapeuzinho Vermelho
pela floresta!
Um caçador que estava passando por perto, escutou a gritaria e correu para
ajudar. Assim que viu que era o lobo ele pensou:
– Finalmente encontrei!
O caçador estava atrás desse lobo há muito tempo!
Ele conseguiu alcançar o lobo e o capturou salvando a Chapeuzinho que disse:
– Obrigada! Precisamos agora descobrir onde está minha avozinha!
Ele, então, obrigou o lobo a contar onde a tinha escondido e foram salvar a pobre
velhinha. Depois disso mandou o lobo para um lugar onde nunca mais pudesse perseguir
nem comer ninguém.
Os três então foram comer o bolo e frutas que a Chapeuzinho tinha levado para a
vovó, felizes em saber que o lobo não seria mais um perigo para eles. Depois desse dia, ela
decidiu nunca mais sair do caminho e escutar com mais atenção o que a sua mãe tem a
dizer!
Fonte: https://www.espacoinfantil.com.br/historia-infantil-chapeuzinho-vermelho-
original-para-imprimir/

1. Os contos de fadas apresentam características que os diferenciam dos outros

gêneros. Responda cada questão abaixo sobre o conto “Chapeuzinho Vermelho”:

a) A história “Chapeuzinho Vermelho” acontece em que tempo?

( ) Hoje.
( ) Um dia.
( ) Numa noite.
b) No texto aparecem pistas de onde se passa toda a história. Qual é esse lugar?
c) Na história “Chapeuzinho Vermelho” aparecem cinco personagens. Quem são eles?
d) Toda narrativa tem vários fatos que vão acontecendo no decorrer da história. Um
deles é chamado de evento perturbador, pois tem um momento da história onde algo
acontece e causa um problema que precisa ser resolvido. No conto “Chapeuzinho
Vermelho” qual foi esse momento?
( ) Todos chamavam a menina de Chapeuzinho Vermelho, porque ela sempre usava
uma capa vermelha.
( ) Chapeuzinho Vermelho foi na floresta pegar flores para sua avó.
( ) O lobo perseguiu a Chapeuzinho Vermelho na floresta.
 e) No decorrer da história os personagens do conto “Chapeuzinho Vermelho” realizaram
várias ações. Observe as imagens abaixo e escreva qual ação cada um deles está
fazendo na cena dada:

f) Como a Chapeuzinho Vermelho foi salva?

g) Depois que o caçador pegou o lobo, como terminou a história?

Matemática: Etapas de resolução de situações-problemas envolvendo subtração com

reagrupamento (centena, dezena e unidade).

Habilidade: Resolver situações-problema que envolvam a ideia da subtração (retirar) com

reagrupamento e registro de algoritmo.
NA AULA DE HOJE, VAMOS PRATICAR MAIS UM POUCO A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE SUBTRAÇÃO COM
REAGRUPAMENTO (“EMPRÉSTIMO”).
ESCREVA AS SITUAÇÕES-PROBLEMA ABAIXO EM SEU CADERNO E RESOLVA-AS COLOCANDO EM PRÁTICA AS
ETAPAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
PARA ISSO, LEIA O QUADRO ABAIXO PARA RELEMBRAR TODOS OS PASSOS NECESSÁRIOS, ASSIM TENHO
CERTEZA QUE FICARÁ BEM MAIS FÁCIL A RESOLUÇÃO DE CADA PROBLEMA.

ETAPAS PARA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

1º passo: Ler o problema duas vezes, com calma e atenção.

2º passo: Grifar a pergunta do problema.
3º passo: Circular os números que serão usados.

4º passo: Pintar a palavra-chave que dá pista do que fazer para resolver (tirar, acrescentar, repartir,
perder, ganhar, juntar etc.).
5º passo: Definir a forma de resolver (Elaborará um resumo dos dados? Fará desenhos? Usará que
conta?).
6º passo: Resolver o problema como pensou e conferir o resultado.
7º passo: Dar a resposta do problema.

1. OBSERVE O SÍTIO DE DAVI:

POR MEIO DESSA IMAGEM É POSSÍVEL CRIAR VÁRIAS SITUAÇÕES-PROBLEMA, BASTA CRIAR UMA
SITUAÇÃO ENVOLVENDO ALGUNS DADOS E COLOCAR UMA QUESTÃO A SER SOLUCIONADA.
  LEIA O PROBLEMA ABAIXO:

DAVI TEM UM SÍTIO ONDE CRIA VÁRIOS ANIMAIS E CULTIVA

MUITAS PLANTAS. TODA SEMANA ELE VAI ATÉ A FEIRA PARA
VENDER ALGUNS DOS PRODUTOS DO SEU SÍTIO.
ESSE MÊS, AS GALINHAS DE DAVI BOTARAM 154 OVOS.
ELE CONSEGUIU VENDER 75 OVOS.

 VOCÊ CONSEGUE RESOLVER ESSE PROBLEMA? POR QUÊ?

 QUE PARTE DO PROBLEMA ESTÁ FALTANDO?
 POR QUE A PERGUNTA É IMPORTANTE PARA A RESOLUÇÃO DO PROBLEMA?
 DENTRE AS ALTERNATIVAS ABAIXO, QUAL DELAS PODE SER RESPONDIDA A PARTIR
DESSES DADOS DO PROBLEMA.

A) QUANTOS PINTINHOS ELE VENDEU?

B) QUANTOS OVOS AINDA RESTAM PARA DAVI VENDER?
C) QUANTOS OVOS AS GALINHAS BOTARAM NO TOTAL?

 AGORA, RESOLVA UTILIZANDO AS ETAPAS DE RESOLUÇÃO. VAMOS LÁ!

1º PASSO: LER O PROBLEMA DUAS VEZES, COM CALMA E ATENÇÃO.

2º PASSO: GRIFAR A PERGUNTA DO PROBLEMA.

3º PASSO: CIRCULAR OS NÚMEROS QUE SERÃO USADOS.
4º PASSO: PINTAR A PALAVRA-CHAVE QUE DÁ PISTA DO QUE FAZER PARA
RESOLVER.

5º PASSO: DEFINIR A FORMA DE RESOLVER (QUAL CONTA IRÁ REALIZAR? FAÇA

UM DESENHO, OU UM ESQUEMA).

6º PASSO: RESOLVER O PROBLEMA COMO PENSOU E CONFERIR O RESULTADO.

C D U

7º PASSO: DAR A RESPOSTA DO PROBLEMA.

R: ____________________________________________________________________

Arte: Confecção dos palitoches do conto “Chapeuzinho Vermelho”.

Habilidade: Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
 Os alunos receberão uma cópia impressa dos personagens do conto “Chapeuzinho
Vermelho”, realizando a pintura. Em seguida, recortarão e depois irão colar cada personagem
em um palito de sorvete.

TAREFA 27/02/2023
1. CALCULE AS SUBTRAÇÕES:

Avaliação do dia: Conversaremos sobre como foi a nossa rotina, avaliando os pontos
positivos e o que precisa ser melhorado.

Terça-feira 28/02/2023
Rotina
1. Correção da tarefa.
2. Língua Portuguesa.
3. Matemática.
4. História/Geografia.

Desenvolvimento
Língua Portuguesa: Hora da leitura; Sequência didática do conto “Chapeuzinho
Vermelho” (Pontuação e o discurso direto).

Habilidade: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
 Hora da leitura: Leitura realizada pela professora do conto “Chapeuzinho Amarelo”,
do autor Chico Buarque.

Sequência didática do conto “Chapeuzinho Vermelho” (Pontuação e o discurso direto).

Habilidade: Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

notações.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

PONTUAÇÃO: SERÁ QUE VOCÊ CONHECE?

Vamos ver se você já conhece o nome dos sinais de pontuação. Desembaralhe as letras
e escreva corretamente cada nome. Encontre-os no caça-palavras e pinte cada nome de uma
cor diferente.

FORMAÇÃO DO CONCEITO:

Agora que encontramos no caça-palavras os sinais de pontuação, leia o texto

informativo abaixo explicando sobre a função de cada um deles:
 MÃO NA MASSA:

Na história “Chapeuzinho Vermelho” os personagens conversam bastante. Agora, o

desafio é descobrir qual das falas abaixo é do lobo e qual é da Chapeuzinho Vermelho. Para
isso, escreva a letra C para as falas de Chapeuzinho Vermelho e L para as falas do Lobo:

Matemática: Estudo sobre a ideia da multiplicação (adição de parcelas iguais).

Habilidade: Resolver situações-problema que envolvam a ideia da multiplicação (adição de

parcelas iguais), com registro de algoritmo.
 História/Geografia: Estudo sobre Tempo (atividade remanejada).

Habilidades: Compreender os diferentes modos de percepção do tempo e situar-se

temporalmente, estabelecendo comparações entre o presente, passado, futuro; Desenvolver
a noção de tempo: ontem, hoje, amanhã.
Para começar nossa aula, farei a leitura do livro “O tempo” de Ivo
Minkovicius. Em seguida, os alunos completarão o folder, desenhando e
escrevendo como eles eram quando bebezinhos, como estão
atualmente e qual profissão desejam ser no futuro.

TAREFA 28/02/2023

Avaliação do dia: Conversaremos sobre como foi a nossa rotina, avaliando os pontos
positivos e o que precisa ser melhorado.

Quarta-feira 01/03/2023
Rotina
1. Correção da tarefa.
2. Língua Portuguesa.
3. Matemática.
4. Ciências.
Desenvolvimento
Língua Portuguesa: Hora da leitura; Sequência didática do conto “Chapeuzinho
Vermelho” (Produção de Texto Coletivo).

Habilidade: Escutar com atenção perguntas e apresentação de

trabalhos de colegas, fazendo intervenções pertinentes ao tema, em
momento adequado.

Hora da leitura: Leitura realizada pela professora do livro

“Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura borbulhante”, escrito pelo
autor Lynn Robets.

Sequência didática do conto “Chapeuzinho Vermelho” (Produção de Texto Coletivo).

Habilidades: Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens

e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias);
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Para começar nossa aula, estarei explorando com os alunos a história em quadrinhos
abaixo que lembra o conto “Chapeuzinho Vermelho”. Nesse sentido, os alunos farão
primeiramente a leitura individual. Em seguida, irei realizar a leitura compartilhada.

 De qual conto você se lembra ao ler isto?

 Mas o que você leu é um conto?
 Para que este tipo de texto serve?
 Você acha que a personagem dos quadrinhos é igual a chapeuzinho vermelho que você
conhece das histórias? Por quê?
 Dê um adjetivo para a personagem, como ela se apresenta, como você acha que ela é:
 E a chapeuzinho Vermelho dos contos como ela é?
 Será que a personagem dos quadrinhos vai acreditar nesse lobo?
 Produção de Texto Coletivo:

EMEFEI “CHICO XAVIER”

MARILIA, ________ DE MARÇO DE 2023.
NOME: ________________________________________________________________________
3º ANO E PROFESSORA JULIANA

TIPOLOGIA TEXTUAL: NARRATIVO GÊNERO: CONTO

( ) PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL (X) PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO
( ) 1ª VERSÃO ( ) 2ª VERSÃO
(X) REFLEXÃO SOBRE A ESCRITA COM ÊNFASE NA PONTUAÇÃO.

PROPOSTA: VAMOS ESCREVER ESTE TEXTO SEM OS BALÕEZINHOS QUE EXISTEM NOS
QUADRINHOS. QUAL SERÁ A PONTUAÇÃO QUE IRÁ SUBSTITUIR OS BALÕEZINHOS?

Matemática: Sistema de Numeração Decimal (AM Nº2: O QUE HÁ NOS

ENVELOPES?)

Objetivo: Representar por escrito quantidades de objetos aplicando as regras de troca na

base dez.

Dividirei a classe em grupos de cinco alunos e irei contar a história:

“Ricardo, André, Márcia e Carla estavam brincando com um jogo, onde havia contagem
de pontos. Quando um deles marcava um ponto, ganhava uma ficha de cor amarela. Para
não ficar com uma quantidade muito grande de fichas, eles combinaram que quem
ganhasse dez fichas amarelas poderia trocá-las por uma ficha azul”.
Entregarei a cada grupo 4 envelopes com os nomes: Ricardo, André, Márcia e Carla,
dizendo que dentro deles estão as fichas que cada um ganhou no final do jogo. Dentro dos
envelopes colocarei as seguintes quantidades de fichas:
 Ricardo: 5 azuis e 7 amarelas;
 André: 8 azuis e 1 amarela;
 Márcia: 7 azuis e 9 amarelas;
 8 azuis.

A tarefa dos grupos consistirá em:

1º descobrir quantos pontos fez cada criança e registrá-los numa tabela:

CRIANÇAS Nº DE PONTOS
RICARDO
ANDRE
MÁRCIA
CARLA

2º Realizar a leitura dessas quantidades.

Após todos os grupos terem terminado, colocarei as tabelas na lousa e discutiremos os
resultados.
 Perguntarei à classe o que representam as escritas registradas e como é feita a leitura
de cada uma delas. Por exemplo: diante da escrita “57”, o “5” está representando cinco
dezenas, portanto, lê-se cinquenta; e o “7”, sete unidades. Daí a leitura cinquenta e sete.
Questionarei os alunos que outro número pode ser escrito com os símbolos 5 e 7 e como
se faz a leitura. Analisaremos da mesma forma os demais números da tabela.

Ciências: Estudo sobre a Terra e o Universo (atividade remanejada).

Habilidade: (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a

presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de
diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Para começar nossa aula, farei a leitura do livro “Estrelas e planetas”, o qual oferece
informações sobre a Terra, a Lua, o Sol, as estrelas e outros planetas, respondendo questões
como - por que existe o dia, por que o formato da Lua muda, se o Sol é uma estrela,
quais planetas existem, entre outras. O livro inclui abas com informações sobre o sistema
solar.

CONHECIMENTO PRÉVIO:
 Você já ouviu dizer que alguém vive no mundo da Lua?
 O que será que isso significa?
 E nós em que mundo vivemos?
 O que você sabe sobre ele?
 Quando você olha para o céu a noite, o que vê?

FORMAÇÃO DO CONCEITO:

A Terra e o Universo

A Terra, a lua e o sol são astros, isto é se movimentam no

espaço. Os astros podem ter luz própria ou não. Quando tem
luz própria são chamados de estrelas. O Sol é uma estrela.
Os planetas, seus satélites naturais, como a Lua, os
cometas e os asteróides são astros que não tem luz própria. Eles
são iluminados pela luz que vem das estrelas.

O sistema solar

Vivemos no planeta Terra. Ele é um dos oito planetas que fazem parte do sistema solar.
Os outros planetas são: Mercúrio, Vênus, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
 Todos esses planetas giram em torno do Sol. Além do Sol e dos planetas existem
outros astros no sistema solar, como a Lua, por exemplo que é único satélite natural da Terra.
A imagem abaixo mostra o nosso Planeta:

O Planeta Terra tem uma forma arredondada e gira em torno do sol. O Sol é uma
grande estrela que ilumina a Terra.
A superfície da Terra é formada por oceanos, rios, lagos, pedra, terra, vegetais e
animais. A maior parte da Terra é coberta por água.
A Terra é envolvida por atmosfera . A atmosfera é uma camada de ar. As pessoas, os
animais e as plantas, necessitam de água, ar, luz e calor solar para sobreviver.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/324470348154563946/

MÃO NA MASSA:

1. Leia as perguntas abaixo e responda em seu caderno:

a) Qual é o nome do planeta em que vivemos?

b) Como ele é?
c) A Terra gira em torno de qual estrela?
d) O que é necessário para ter vida na Terra?
 TAREFA 01/03/2023

Avaliação do dia: Conversaremos sobre como foi a nossa rotina, avaliando os pontos
positivos e o que precisa ser melhorado.

Quinta-feira 02/03/2023
Rotina
1. Educação Física.
2. Correção da tarefa.
 3. Língua Portuguesa.
4. Língua Inglesa.

Desenvolvimento
Educação Física: 13h às 13h55 (aula ministrada pelo Prof. Romário).
Língua Portuguesa: Produção de Texto Individual – 1ª Versão.

Habilidade: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as

normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

EMEFEI “CHICO XAVIER”

MARILIA, ________ DE MARÇO DE 2023.
NOME: ________________________________________________________________________
3º ANO E PROFESSORA JULIANA

TIPOLOGIA TEXTUAL: NARRATIVO GÊNERO: CONTO

(X) PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL ( ) PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO
(X) 1ª VERSÃO ( ) 2ª VERSÃO
( ) REFLEXÃO SOBRE A ESCRITA.

PROPOSTA: ESCREVA O CONTO “CHAPEUZINHO VERMELHO”, UTILIZANDO OS SINAIS DE

PONTUAÇÃO ABAIXO:

̶ ? . :

Língua Inglesa: 16h15 às 17h15 (Aula ministrada pelo Professora Adriana).

TAREFA 02/03/2023
 Avaliação do dia: Conversaremos sobre como foi a nossa rotina, avaliando os pontos
positivos e o que precisa ser melhorado.
 Sexta-feira 03/03/2023
Rotina
1. Reunião de Pais.
2. Correção da tarefa.
3. Empréstimo de livros.
4. Língua Portuguesa.
5. Matemática.

Desenvolvimento
Reunião de Pais:

1ªReunião de Pais

1-Educação Física - 5ªfeira: Professor Romário (é recomendável o uso de tênis para a

segurança da criança no momento da atividade desenvolvida pelo professor).
2- Inglês – 5ª feira: Professora Adriana;
3-Remédios: encaminhar para direção com receita médica;
4-NÃO será permitida festa de aniversário na escola;
5-Evitar envio de brinquedos, pulseiras, maquiagem, figurinhas e objetos fora do uso escolar;
6-Comunicar secretaria: permissão para saída do aluno durante o período de aula;
7-Cuidados com a conservação de livros utilizados para leitura e tarefas;
8-Evitar o envio de chicletes;
9-TAREFAS: enviadas de 2ª a 5ª feira. As tarefas são elaboradas de acordo com a necessidade do
conteúdo que está sendo desenvolvido e é o momento em que o aprendizado se consolida.
NUNCA façam pela criança e enviem bilhete no caderno se houver dificuldades e o motivo quando
o aluno (a) não puder fazer. A tarefa escolar é necessária para o fortalecimento da aprendizagem e
desenvolve a responsabilidade, o compromisso e o hábito de estudar, que servem como base para
o desenvolvimento da independência e da organização da vida adulta. É necessário que os pais
compreendam e colaborem para que haja parceria entre escola e família e ocorra o principal: o
aprendizado de nossos alunos.
10-Evitem faltas desnecessárias. Enviem atestado médico ou justificativa.
Profª Juliana
3º Ano E
03/03/2023

Empréstimo de livros: os alunos levarão os livros da caixa de leitura para realizarem a

leitura no final de semana junto com a família.
Língua Portuguesa: Sequência didática de Ortografia com foco na transcrição
fonética.

Habilidade: Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre

grafemas e fonemas o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com
marcas de nasalidade (til, m, n).
  Atividade de geração:

Para começar a aula, entregarei o trecho abaixo do conto “Chapeuzinho Vermelho” para
que os alunos realizem a leitura silenciosa:

CERTO DIA CHAPEULZINHO VERMERO VIO UMA MININA DE CAPUIZ ISTRANHO. E

LA OVIU QUIANSAS NIONDE ÉLA TAVA. A MININA ERA UM ARJO QUI CAIO NO RIU E SAIO
PASSANO CUMA OREIA E CUM OIO MAXUCADO. QUADO E LA VIRO A ISQUINA DA
ISTRADA VI QUI ÉLA ÉRA BUNITINHA.

Após a leitura, conduzirei para que eles percebam o que está inadequado no texto:
 O texto que vocês leram está claro?
 O que há de estranho ou errado com ele?
 Por que essas palavras estão escritas erradas?
 Quem será que escreveu este texto?

É necessário questionar até que as crianças percebam que o texto está escrito da
mesma forma como falamos. Nesse momento irei intervir novamente questionando: quer dizer
que não escrevemos como falamos? Por quê?
Conduzirei até que eles percebam que a regra é justamente que escrevemos e falamos
de maneiras diferentes. Destacarei que em cada região de nosso país essa situação acontece,
mas que a língua escrita tem o objetivo de tornar universal a nossa comunicação (fale da
maneira mais clara possível). Assim, eles estarão construindo a regra.
Posteriormente, faremos a reescrita do texto coletivamente no caderno, fazendo com
que os alunos realizem as correções.

Matemática: Adição (AM Nº7: “FORMANDO O TOTAL”).

Objetivo: fixar os fatos fundamentais da adição de dois números naturais cuja soma seja
menor ou igual a 9.

Pedirei aos alunos que escrevam todos os modos que eles conhecem para obter um
determinado total, por exemplo, 9, somando dois números.
Enquanto é realizado o trabalho, percorrerei a classe e caso algum aluno apresente
dificuldade, irei sugerir que ele pegue 9 objetos do material de contagem (tampinhas ou
palitos) e trabalhe com eles, separando-os em dois grupos de vários modos.
Após algum tempo, pedirei a um aluno que diga o que fez, registrando na lousa suas
respostas. Solicitarei aos demais que confiram essas respostas, verificando se foram
registradas todas as possibilidades.
Em seguida, farei um quadro, colocando os resultados de forma ordenada, como por
exemplo:
 9

9+0=9 0+9=9
8+1=9 1+8=9
7+2=9 2+7=9
6+3=9 3+6=9
5+4=9 4+5=9

Avaliação do dia: Conversaremos sobre como foi a nossa rotina, avaliando os pontos
positivos e o que precisa ser melhorado.
 Avaliação Reflexiva Semana de 13 a 17 de Fevereiro

A semana foi muito boa. Precisei remanejar as atividades de

História, Geografia e Ciências para a próxima semana.
Conseguimos realizar todas as atividades propostas sobre a
sequência didática do conto “Branca de Neve”. Como a maioria
da turma já está alfabetizada, estou pedindo a eles que realizem
as atividades individualmente, assim eles vão se tornando mais
autônomos. Nesse sentido, aproveito esses momentos para
desenvolver com os alunos que estão no processo de
alfabetização atividades diferenciadas. Assim, está dando muito
certo essa estratégia.
Em relação às atividades de Matemática, estou realizando
junto com os alunos, sempre enfatizando as etapas de resolução
de problemas. Gosto bastante também de colocar como atividade
de rotina a realização da técnica operatória envolvendo as quatro
operações. Percebi que na avaliação diagnóstica, os alunos
conseguem compreender o problema, mas no momento de
montar a conta já possuem muita dificuldade.
Para a próxima semana, estaremos explorando o conto
“Chapeuzinho Vermelho”.
Sem mais, finalizo.
Que tenhamos uma excelente semana!
Professora Juliana Facchini