1º bloco de atividades de Matemática 6º ano Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes

Semana (30-01-23 à 03-02-23) de interpretar tabelas e construir gráficos analisando

tabelas.
3) O professor de matemática do 6° ano da Escola
Ativa solicitou aos alunos que trouxessem uma cópia
Nome:___________________________
de suas certidões de nascimento para saber em qual
Data:___/___/______.
mês do ano há mais aniversariantes nessa turma.
Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
Os dados coletados foram organizados em uma
de localizar o valor posicional de cada número
tabela.
solicitado. Quantidade de aniversariantes do 6º ano

1) Resolva cada item utilizando os algarismos mês J F M A M J J A S O N D

representados nas fichas. Qtde. 4 4 1 2 1 1 2 3 2 2

Observando a tabela, pense:

6 8 7 2 9 3 5 a) Quantos alunos trouxeram suas certidões de
a) Escreva um número de 6 algarismos diferentes,
utilizando as fichas acima, em que o valor posicional
do algarismo 3 seja 3.000 e o valor posicional do
algarismo 8 seja 800.
b) Escreva um número de 7 algarismos diferentes,
utilizando as fichas acima, em que o valor posicional
do algarismo 5 seja 500.000 e o valor posicional do
algarismo 9 seja 90.000.
c) Escreva um número de 5 algarismos diferentes,
utilizando as fichas acima, em que o valor posicional
do algarismo 2 seja 20 e o valor posicional do
algarismo 7 seja 7.000.
d) Escreva um número de 5 algarismos diferentes,
utilizando as fichas acima, em que a soma da
posição de dois desses números seja 6.080.
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2) Em cada uma das fichas está indicado um
algarismo.
nascimento?
b) Quantos alunos fazem aniversário no primeiro
semestre do ano?
c) Durante o ano nessa classe existe algum mês em
que ninguém faz aniversário?
d) Construa um gráfico de colunas com a quantidade
de aniversariantes do 6° ano.
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Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de identificar e nomear embalagens e objetos
espaciais.
4) Nas imagens abaixo estão representadas algumas
formas geométricas espaciais que vocês
provavelmente já estudaram em séries anteriores.
Observe o nome de cada uma delas.

1 2 3 4 5 6
7 8 9

a) Utilizando uma única vez cada uma dessas fichas,

sem repeti-las forme:
I) o maior número de 5 ordens (algarismos);
II) o menor número de 7 ordens (algarismos);
III) um número de 6 ordens maior que 352.187.
b) Escreva por extenso cada um dos números que
você formou no item anterior.
c) Qual é o maior número que podemos formar
utilizando todas as fichas acima?
d) Qual é o menor número que podemos formar
utilizando todas as fichas acima?
e) Qual é a diferença entre o maior e o menor
número de 8 algarismos?
 c) Se você quiser formar um cubo, com o total de
cubinhos obtidos depois de cortar a madeira, vai
faltar ou sobrar cubinhos? Quantos?
d) Quantos cubinhos, devem ser colocados no
comprimento, largura e altura para formar um cubo
com 64 cubinhos no total?
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Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de identificar e nomear as estruturas que formam os
sólidos geométricos.
6) Observe as indicações nos paralelepípedos,
também conhecidos como bloco retangulares
representados abaixo.

Muitas embalagens, objetos e construções que

observamos em nosso dia-a-dia lembram formas
geométricas espaciais. Veja alguns exemplos.
a) Escreva o nome de outros objetos ou embalagens que
lembram formas geométricas espaciais. a) Que formas geométricas (planas) formam as
b) Qual será um outro objeto diferente das imagens ao faces desses blocos retangulares?
lado que lembra um cone? b) Quantos vértices e arestas possuem os
c) Pense em outro objeto parecido com a lata de óleo e o
paralelepípedos A e B?
tambor que lembram uma forma espacial acima, descreva
o que você encontrou? c) Qual é o nome dado a um paralelepípedo que
d) O que o prisma, a pirâmide e o paralelepípedo têm em possui todas as arestas com as mesmas medidas?
comum com o cubo? Descreva suas observações. d) Observe esses sólidos geométricos abaixo e
e) O que o cilindro e o cone têm em comum com a identifique as formas geométricas planas de suas
esfera? Descreva o que você percebeu. faces, o número de vértices, faces e arestas de cada
f) Será possível verificar as formas geométricas (planas) figura.
apoiadas no chão de cada embalagem e objeto acima?
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Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de calcular a área e as dimensões laterais de uma
região ou objeto.
5) O pedaço de madeira representado pela figura
lembra um paralelepípedo. Se ele for cortado em
pedaços na forma de cubos com arestas medindo 3
cm, pense:
a) Quantos cubos você descobriu no comprimento e ____________________________________
na largura?

b) Quantos cubos, você pode obter no total?

 1º bloco de atividades de Matemática 6º ano
Semana (30-01-23 à 03-02-23)
Nome:___________________________
Data:___/___/______.
Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de calcular o volume de sólidos geométricos.
7) Em um depósito de supermercado foram
empilhadas caixas do mesmo tamanho formando um
imenso bloco, como mostra a figura.
a) Quantas caixas formam esse bloco todo?
b) Sabendo que cada caixa tem 34 cm de
comprimento, 19 cm de largura e 12 cm de altura,
encontre o comprimento, a largura e a altura dessa
pilha de caixa.
c) Qual será o nome desse sólido geométrico
formado por esse bloco de caixas?
d) Se o peso total do bloco, com todas as caixas é de
840 quilos, qual é o peso de cada caixa?
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Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de identificar e calcular as dimensões (comprimento,
largura e áreas) de formas geométricas.
8) Na nossa sala de aula, observem que o piso dela
está recoberto com azulejos de cerâmica, sendo
assim pense:
a) Observem a sala e identifique quantos azulejos há
no comprimento e quantos azulejos tem na largura
da sala?
b) Será possível descobrir quantos azulejos foram
usados na nossa sala de aula? Faça a ilustração dessa
situação e represente seus cálculos usando duas
operações matemáticas diferentes.
c) Meça o comprimento e a largura de um piso da
nossa sala e descubra o comprimento e a largura em
centímetros e metros da nossa sala de aula.
d) Se uma outra sala há 300 azulejos, utilizando o
mesmo piso, quantos pisos foram utilizados no
comprimento e na largura dessa sala? Faça as
ilustrações das possíveis maneiras de encontrar o
comprimento e a largura dessa sala de aula.
e) Qual o comprimento e a largura em centímetros e
metros da sala do item anterior?
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Habilidade: Espera-se que os alunos sejam capazes
de analisar e interpretar gráficos de colunas
variados.
9) O quadro seguinte mostra o número de medalhas
de ouro que o Brasil conquistou nas Olimpíadas, de
1964 até 2000.
a) Quantas medalhas de ouro o Brasil conquistou nas
Olimpíadas nesse período?
b) Em qual ano o Brasil conquistou mais medalhas
de ouro?
c) Será possível descobrir em quais anos o Brasil
conquistou 50% do total de medalhas de ouro nesse
período? Existe, 4 possibilidades, descubra quais
são?
d) Será possível descobrir quais os países que
realizaram as Olimpíadas nesse período?
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Habilidade: Saber interpretar e construir as vistas
superior, frontal e laterais de objetos espaciais.
10) Ruan desenhou a vista frontal, a vista
superior, a vista lateral esquerda e a vista lateral
direita de uma pilha de tijolos quadrados.

a) Observe os desenhos feitos por Ruan e escreva
abaixo de cada uma delas, a que vistas cada uma
delas corresponde.
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b) Desenhe, as vistas frontal, lateral direita e
superior da pilha de caixas cúbicas a seguir.
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Habilidade: Saber interpretar e analisar frações e
diferentes contextos e aplicações.
11) A maçã a seguir foi dividida em partes iguais,
que foram distribuídas para Carlos e Adriana.
a) Qual fração da maçã ficou para Adriana?
b) Qual fração da maçã ficou para Carlos?
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12) Oito colegas compraram 3 pizzas grandes e vão
dividi-las igualmente entre eles. Como fazer essa
divisão?
a) Quantos pedaços de pizza há ao todo?
b) Quantos pedaços de pizza cada um vai receber?
c) Cada pedaço representa que fração da pizza?
d) Que fração da pizza cada um recebeu?
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13) Escreva que fração representa a parte pintada de
cada figura: