Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal do Rio de Janeiro – IFRJ
Campus Volta Redonda – IFRJ/CVOR
Licenciatura em Matemática

PLANO DE TRABALHO “MSA II”

FUNÇÃO SENO

Amanda Costa

Volta Redonda, 2021.1

 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3

OBJETIVOS 3

PÚBLICO-ALVO 4

TEMPO 4

RECURSOS 4

PRÉ-REQUISITOS 4

DESENVOLVIMENTO 4

AVALIAÇÃO 17

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 18

ANEXOS 18
 1. INTRODUÇÃO

A função seno está presente no dia a dia das pessoas, como por exemplo, o
exame eletrocardiograma, que é um registro da variação dos potenciais elétricos
gerados pela atividade elétrica do coração, sua representação gráfica assemelha-se
à função seno.
Apresentar-se-á um plano de aula sobre a função seno, em que se utilizará o
software GeoGebra para a exposição gráfica da função e o seu comportamento.
Este software vai promover uma maior interação dos alunos com a aula, pois
geralmente os alunos gostam de usar o computador e a tecnologia e assim, será
possível uma melhor visualização da função seno através do gráfico que será criado
pelo GeoGebra.
A aula acontecerá de forma expositiva e dialogada, buscando-se uma maior
interação com os alunos de modo que incentive o aprendizado.

2. OBJETIVOS

- Analisar os valores de seno no ciclo trigonométrico;

- Aprender a construir o gráfico da função seno;
- Perceber a relação do ciclo trigonométrico com o gráfico da função
seno;
- Localizar no gráfico da função seno a sua imagem e domínio;
.

3. PÚBLICO-ALVO
Segundo ano do Ensino Médio.
4. TEMPO
2 aulas/ (50 min/aula).
5. RECURSOS
Quadro branco, caneta, software GeoGebra (projetor e notebook).
 6. PRÉ-REQUISITOS
Ciclo trigonométrico, arcos côngruos.
7. DESENVOLVIMENTO

Aula 1 (50 minutos)

O professor iniciará a aula relembrando como se marca os arcos no ciclo
trigonométrico.
Os arcos no ciclo trigonométrico são medidos a partir do eixo horizontal; São
positivos quando medidos no sentido anti-horário e negativos quando medidos no
sentido horário; Os 4 quadrantes são numerados também no sentido anti-horário.

O eixo 𝑥 representa o eixo dos cossenos; o eixo 𝑦 representa o eixo dos

senos, como na figura abaixo:

Os valores de seno correspondem à projeção ortogonal de um ponto

pertencente à circunferência levado até o eixo dos senos.
 A função seno associa a cada número real 𝑥 ao valor do seno, por isso,
tem-se que𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛(𝑥). Como o seno 𝑥 é a ordenada do ponto-extremidade do
arco, temos que o sinal da função 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛(𝑥) é positivo no 1º e 2º quadrantes, e
é negativo quando 𝑥 pertence ao 3º e 4º quadrantes.
O gráfico da função seno é representado pelo intervalo denominado senóide
e, para construí-lo, deve-se escrever os pontos nos quais a função é nula, máxima e
mínima no eixo cartesiano. O domínio da função seno, que são os possíveis valores
de 𝑥, serão infinitas possibilidades, porque há infinitos valores de ângulos possíveis,
mesmo que o ciclo só vá até 360°. Portanto, o Domínio desta função é todo o
conjunto dos números Reais (𝑅) pois todo arco possui seno. A Imagem desta
função, são os possíveis valores para 𝑦, que são o resultado dos senos, que
pertence ao intervalo [− 1, 1], isso porque o raio do ciclo trigonométrico é 1 e
estamos falando de um universo onde consideramos os números do conjunto dos
Reais.

O período da função 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) vai ser 𝑝 = 2π, pois a função seno se
repete a cada volta que ocorre no ciclo trigonométrico, ou seja, de 2π em 2π os
valores de seno se repetem.
 Neste momento da aula, o professor construirá o gráfico da função seno a
partir do ciclo trigonométrico no software GeoGebra. Este gráfico será construído no
notebook do professor e projetado no quadro branco para que os alunos vejam a
sua construção.
O professor seguirá os passos a seguir:
1- Abrir o software GeoGebra, tirar a exibição dos números do eixo 𝑥;
2- Dar entrada de um ponto A=(1,0) e B=(0,0);
3- Criar uma circunferência dado o centro B e o raio A;
4- Criar um controle deslizante 𝑎 e inserir o intervalo “− 4𝑝𝑖 𝑎𝑡é 4𝑝𝑖”, no qual
será movimentado o ângulo;
5- Adicionar um ângulo de amplitude fixa clicando no ponto A, depois no
ponto B, com ângulo 𝑎 e sentido anti-horário. Observa-se que se criou um ponto A’;
6- Inserir uma reta perpendicular ao eixo 𝑥 passando pelo ponto A;
7- Adicionar um vetor com origem na interseção da reta perpendicular e o
eixo 𝑥 e extremidade no ponto A;
8- Neste momento, o professor ocultará a reta perpendicular que foi criada no
passo 6, pois ela foi somente uma auxiliar para marcar o vetor;
9- O professor dará entrada de um ponto D=(𝑎, 𝑠𝑒𝑛(𝑎)), que será o ponto
que ao movimentar o controle deslizante 𝑎, vai formar o gráfico da função seno.
 Neste momento da aula, o professor movimentará o controle deslizante 𝑎, de
modo que os alunos possam perceber que o ponto D vai transladar no máximo até
𝑦=1 e 𝑦= − 1. O professor levará o aluno a perceber neste momento o
movimento que o ponto D está realizando. O professor realizará os próximos passos
para desenhar de fato o gráfico da função seno.
10- Habilitar o rastro do ponto D;
11- Animar o controle deslizante 𝑎.
Após a realização do passo 11 o software vai formar, pelo rastro do ponto D,
o gráfico da função seno, construída a partir do ciclo trigonométrico, como mostrado
na figura abaixo:

Caso o professor tenha a disponibilidade de uma sala de informática, que

contenham computadores em que os alunos possam construir os seus próprios
gráficos da função seno, poderá ser uma boa oportunidade, para que deixe a aula
mais participativa e ainda incentivar o uso do software, se não tiver a sala de
informática, o professor deve construir o gráfico em seu computador e projetar para
a turma ver na própria sala de aula.
A partir do gráfico construído, o professor seguirá com o conteúdo,
pontuando algumas contribuições da construção deste gráfico.
Os alunos poderão perceber com o auxílio do professor que o gráfico é
formado pela repetição da curva obtida quando 𝑥 assume todos os valores de uma
volta completa no ciclo trigonométrico; por isso dizemos que a função seno é
periódica e que seu período é 2π.
O professor escreverá no quadro a lei de formação da função seno:
𝑦 = 𝑎 + 𝑏 𝑠𝑒𝑛 (𝑐𝑥 + 𝑑) e explicará que a função seno pode ter coeficientes que
vão mudar o seu gráfico, que são 𝑎, 𝑏, 𝑐 e 𝑑.
O professor explicará que se diz que a função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) é periódica,
porque existe pelo menos um número real positivo 𝑝 que satisfaz a condição
𝑠𝑒𝑛 (𝑥 + 𝑝) = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) para qualquer número real 𝑥, ou seja, o 𝑝tem valor que dá
uma volta inteira na circunferência e volta para o mesmo lugar, ou seja, obtém o
mesmo valor. Por exemplo: 𝑠𝑒𝑛 (𝑥 + 2π) = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥);𝑠𝑒𝑛 (𝑥 + 4π) = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥);
𝑠𝑒𝑛 (𝑥 + 6π) = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥).
O menor número positivo 𝑝 que satisfaz essa condição é chamado de
período da função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥). Como se observa, nesse caso, o menor número 𝑝 é
2π.
A partir destes conceitos, o professor irá resolver um exemplo no quadro
junto com os alunos, para que eles entendam melhor os conteúdos explicados até o
momento.
O professor explicará que para esboçar o gráfico de uma função seno,
devemos fazer uma tabela e atribuir valores a 𝑥, de modo que encontrem o valor
correspondente de 𝑦. Para encontrar os valores de 𝑦, os alunos devem observar o
ciclo trigonométrico para saber quais os valores do 𝑠𝑒𝑛 (𝑥). O professor fará toda a
resolução com os alunos da seguinte maneira:
Vamos observar o ciclo trigonométrico no desenho. Se tem marcado nele os
pontos mais fáceis de saber o valor do seno. Por exemplo:
● Quando o arco é igual a 0, o seno, que é o valor correspondente no eixo 𝑦 ,
também é zero, ou seja, 𝑠𝑒𝑛 (0) = 0.
π π
● Quando o arco é igual a 2
, o valor do seno é 1, ou seja, 𝑠𝑒𝑛 ( 2 ) = 1.

● Quando o arco é igual a π, o valor do seno é 0, ou seja, 𝑠𝑒𝑛 (π) = 0.

3π
● Quando o arco é igual a, o valor do seno é -1, ou seja, 𝑠𝑒𝑛 ( 2
) =− 1.

● Quando o arco é igual a, a função seno começa a repetir os valores, portanto

o valor do seno é igual de quando está em 0, ou seja, 𝑠𝑒𝑛 (2π) = 0.

O professor montará a seguinte tabela com os alunos:

𝑥 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)

0 0

π
2
1

π 0

3π 1
2

2π 0
 Com os valores desta tabela, o professor desenhará o gráfico da função seno
no quadro para que os alunos observem como foi feito este trabalho.
Exemplo 1: Esboce o gráfico da função 𝑦 = 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)
O professor primeiramente chamará a atenção para o valor 3, e fará a
seguinte observação: o valor 3 se refere ao coeficiente 𝑏 na lei de formação
genérica que já vimos anteriormente. Explicará para aos alunos que, quando
olhamos os valores do 𝑥 no ciclo trigonométrico e encontramos os respectivos
valores de 𝑦, na verdade está se substituindo o valor do 𝑥 na função, como na
tabela abaixo.

𝑥 𝑦 = 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)

0 3 𝑠𝑒𝑛 (0) = 0

π π
2
3 𝑠𝑒𝑛 ( 2 ) = 3

π 3 𝑠𝑒𝑛 (π) = 0

3π 3π
2
3 𝑠𝑒𝑛 ( 2
) =− 3

2π 3 𝑠𝑒𝑛 (2π) = 0
A seguir, o professor desenhará no quadro um gráfico que contenha todos os
pontos encontrados com o preenchimento da tabela, como na imagem abaixo:
 Neste momento da aula, o professor questionará aos alunos que forma terá o
gráfico da função que devem esboçar. Se resgatará a lembrança do gráfico da
função que foi construído no software, para que os alunos façam uma relação com o
gráfico que deve ser esboçado, lembrando também que já foi discutido que o gráfico
da função seno é uma senoide. Espera-se que os alunos observem que se ligam os
pontos no formato do gráfico construído anteriormente, se formará o gráfico pedido
no exemplo. Caso os alunos não observem esta semelhança, o professor explicará
para os alunos a semelhança entre os dois gráficos.
Após se aconteça esta discussão da semelhança dos gráficos, estará
formada uma parte do gráfico da função 𝑦 = 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥), como na figura a seguir:

Neste momento, o professor explicará aos alunos que o coeficiente 𝑏 é o

responsável por ter aumentado a amplitude do gráfico, que é a altura da onda, e que
a imagem também se alterou, não está mais entre − 1 𝑒 1, portanto a
𝐼𝑚 = { 𝑦 ϵ 𝑅 | − 3≤ 𝑦 ≤3 }. O domínio desta função é o conjunto dos 𝑅, e por fim o
período da função é 2π.
O professor explicará também que esse traçado construído por eles é apenas
uma parte do gráfico que deve ser imaginado ao longo de todo o eixo das
abscissas, repetindo a figura obtida quando 𝑥 assume os valores de uma volta no
ciclo trigonométrico. Observa-se que a função seno é ímpar, pois seu gráfico é
simétrico em relação à origem, isto é, 𝑠𝑒𝑛 (− 𝑥) = − 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) para qualquer
número real 𝑥.
Aula 2 (50 minutos)
 Para se iniciar esta aula, os alunos devem trazer as suas dúvidas que podem
ter sido geradas pela tarefa deixada para casa. Após ouvir as dúvidas dos alunos, o
professor iniciará relembrando a aula 1 e buscará solucionar possíveis dúvidas.
O professor fará o esboço do gráfico da função 𝑦 = − 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) .

𝑥 𝑦= − 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)

0 − 3 𝑠𝑒𝑛 (0) = 0

π π
2
− 3 𝑠𝑒𝑛 ( 2 ) =− 3

π − 3 𝑠𝑒𝑛 (π) = 0

3π 3π
2
− 3 𝑠𝑒𝑛 ( 2
) =3

2π − 3 𝑠𝑒𝑛 (2π) = 0

Após esta resolução, o professor deixará uma nova questão no quadro que
envolve esboço de gráfico.

Exercício 1- Esboce o gráfico da função 𝑦 = 4 + 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥).

Neste exercício poderá surgir algumas dúvidas, devido a formação da lei de

da função, que é diferente das anteriores, mas o professor lembrará da lei da função
genérica que já foi estudada nesta aula, e que 𝑎 = 4, 𝑏 = 3. A maneira de fazer é a
mesma. Se construirá a tabela com alguns valores que serão pré estabelecidos
pelos alunos e, assim se calculará o valor do 𝑦.
Após os alunos realizarem as suas tentativas de esboçar o gráfico da função
pedida, o professor realizará a sua resolução no quadro. Os valores que o professor
atribuirá são:

𝑥 𝑦 = 4 + 3 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)

0 4 + 3 𝑠𝑒𝑛 (0) = 4

π π
2
4 + 3 𝑠𝑒𝑛 ( 2 ) = 7

π 4 + 3 𝑠𝑒𝑛 (π) = 4

3π 3π
2
4 + 3 𝑠𝑒𝑛 ( 2
)= 1

2π 4 + 3 𝑠𝑒𝑛 (2π) = 4

O professor fará uma observação sobre a construção deste gráfico, caso

necessária, de que os pontos vão variar de acordo com o valor que cada aluno
atribuiu a 𝑥, mas que o gráfico terá o mesmo domínio e imagem em todos.
O professor questionará aos alunos o porquê da função não cortar mais o
ponto de origem, que é o (0,0). Explicará aos alunos que o coeficiente 𝑎 é o
responsável por isso, pois observa-se que o gráfico subiu 4 unidades acima do que
passava normalmente, portanto o coeficiente 𝑎 indicará onde a função corta o eixo 𝑦
, e consequentemente mudará a imagem da função, onde se olha qual o valor
máximo e mínimo da função.
O professor realizará junto aos alunos a análise de qual a imagem, domínio e
período da função que foi esboçada, que serão 𝐷 = 𝑅 e 𝐼𝑚 = { 𝑦 ϵ 𝑅 | 1≤𝑦≤7} e
𝑝 = 2π.
Diante desta resolução, o professor levará os alunos a perceberem que nem
sempre a imagem da função vai estar no intervalo fechado de extremos − 1 e 1.
O próximo exercício, que será o exercício 2, auxiliará o professor a mostrar
aos alunos que nem sempre o período de uma função será igual a 2π como nos
exemplos anteriores.
Exercício 2- Esboce o gráfico da função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥) em seus cadernos.
Neste exercício, o professor explicará aos alunos o seguinte:
Quando a medida do arco da função seno tem a forma (𝑐𝑥 + 𝑑), com 𝑐 não
nulo e 𝑐 ≠ 1 ou 𝑑 ≠ 0, podemos construir uma tabela com três colunas: a primeira
para o arco (𝑐𝑥 + 𝑑), a segunda para os valores de 𝑥, e a terceira para os valores
de 𝑦. Para obter o gráfico que representa um período da função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥),
π 3π
atribuímos ao arco 2𝑥 os valores 0, 2
, π, 2
𝑒 2π , e a seguir determinamos os

correspondentes valores de 𝑥 e 𝑦. Veja como calculamos, por exemplo, os valores

de 𝑥 e 𝑦 quando 2𝑥 = π. Veja:
π
● 2𝑥 = π⇒𝑥 = 2

● {2𝑥 = π, 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥) ⇒ 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (π) = 0

2𝑥 𝑥 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥)

0 0 0

π π
2 4
1

π π 0
2

3π 3π − 1
2 4
 2π π 0

O gráfico ficará parecido com o da imagem a seguir:

O professor pedirá que os alunos escrevam abaixo do gráfico qual é a

imagem, período e domínio da função pedida, que será
𝐼𝑚 = {𝑦 ϵ 𝑅 | − 1≤ 𝑦 ≤1}, 𝐷 = 𝑅 𝑒 𝑝 = π. Portanto, o professor levará os alunos a
notarem que ocorreu uma mudança no período em relação ao gráfico da função
𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥), que é causado pelo coeficiente 𝑐. O professor chamará a atenção dos
alunos para o período, e explicará que agora ele vale π, pois de π em πo gráfico da
função completa uma volta.
π
Exercício 3- Esboce o gráfico da função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 ( 2 + 𝑥).

Ao início da resolução, o professor chamará atenção para o 𝑥, que

representa o coeficiente 𝑑 da função genérica que já viram.
Os alunos seguirão o mesmo raciocínio realizado no exercício anterior e
montarão a seguinte tabela:

π 𝑥 𝑦
2
+𝑥

0 −π 0
2

π 0 1
2

π π
2
0

3π π − 1
2
 2π 3π 0
2

A partir da realização deste exercício, os alunos perceberão que o gráfico

desta função não intercepta o ponto de origem (0,0). Após, os alunos vão listar
abaixo do esboço do gráfico a imagem, domínio e período da função pedida, que
serão 𝐼𝑚 = {𝑦 ϵ 𝑅 | − 1≤𝑦≤1}, 𝐷 = 𝑅 𝑒 𝑝 = 2π. O professor fará a seguinte
π
observação: Note que esse gráfico é uma translação horizontal, de 2
unidades para

a esquerda, do gráfico da função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥), o coeficiente 𝑑 é o responsável por

transladar a função para um lado ou para o outro.
Agora, o professor resolverá com os alunos no quadro uma questão em que
não tenha gráficos.
Exemplo: Determine o conjunto imagem da função 𝑓(𝑥) = 5 + 4 𝑠𝑒𝑛 (𝑥).
Para iniciar a resolução deste exercício, o professor relembrará com os
alunos qual o intervalo em que se varia a função 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (𝑥). Ela varia de
− 1≤𝑠𝑒𝑛(𝑥)≤1. O professor levará os alunos a pensar como podem fazer essa
inequação ficar mais parecida com a função, logo irá multiplicar por 4 ambos os
lados da inequação, ficando − 4≤4 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)≤4. E para que fique mais próximo da
função, precisa-se somar 5 em ambos os lados da inequação, e ficará
5 − 4≤5 + 4 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)≤5 + 4, por fim, ficará 1≤5 + 4 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)≤9.
Desta maneira, o professor concluirá com os alunos que a
𝐼𝑚 (𝑓) = {𝑦 ϵ 𝑅 | 1≤𝑦≤9}.
O professor mostrará aos alunos que para determinar o período e a imagem,
existe uma maneira mais simplificada a ser feita, que é:
𝐼𝑚 = [𝑎 − 𝑏, 𝑎 + 𝑏] ou 𝐼𝑚 = [𝑎 + 𝑏, 𝑎 − 𝑏]
 2π
𝑝= |𝑐|

Para finalizar a aula, o professor entregará uma lista de exercícios impressos

aos alunos, de maneira que possam realizá-las em duplas, se iniciando na sala de
aula e terminados em casa, se for necessário.

8. AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da lista de exercícios impressos que serão
deixados aos alunos para serem resolvidos em duplas e terminados em casa. A
partir da correção desta lista, o professor analisará os erros e dúvidas mais
frequentes da turma, de maneira que na próxima aula ele possa reforçar de forma
pontual as dificuldades. O tipo de avaliação proposta, possibilita que o professor
venha a ter uma reflexão diante do seu plano de aula, se foi bem elaborado e para
que ele saiba em que pode reorganizar o seu plano, se necessário. Também pode
ser um termômetro de quanto os alunos estão atingindo os objetivos propostos para
a aula e, saber o local que precisa atuar para que sejam alcançados.

9. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática. 2. ed. — São Paulo : Moderna, 2010.
https://beduka.com/blog/materias/matematica/funcoes-trigonometricas/
https://www.estudopratico.com.br/funcoes-trigonometricas-ciclo-trigonometrico-e-fun
coes-elementares/
https://www.stoodi.com.br/resumos/matematica/ciclo-trigonometrico/
https://drive.google.com/file/d/1t6Y9hFMEMd9WhpoNKkk_Tno5MKqQvBFA/view
(Vídeo da professora Silvania)

10. ANEXOS

Lista de Exercícios de Funções Seno

Professora: Amanda Costa
2° Ano do Ensino Médio
Aluno: ______________________________________________

1) Determine o período das funções:

a) 𝑦 = 8 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)
b) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 (8𝑥)
π
c) 𝑦 = 2 + 3 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥 − 4
)

2) Obtenha o conjunto imagem de cada uma das funções.

a) 𝑦 = 10 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)
b) 𝑦 =− 10 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)
3) Esboce o gráfico da função 𝑦 =− 4 − 2 𝑠𝑒𝑛 (𝑥)
4) Esboce o gráfico da função 𝑦 = 2 + 3 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥)
5) Obter os valores reais de 𝑚 de modo que exista a igualdade
𝑠𝑒𝑛 (𝑥) = 2𝑚 − 5.

Gabarito

π 2π
1) a) 2π b) 4
c) 3

2) a) 𝐼𝑚 = {𝑦 ϵ 𝑅 | − 10≤𝑦≤10}
b) 𝐼𝑚 = {𝑦 ϵ 𝑅 | − 10≤𝑦≤10}
3)
4)
5) A igualdade 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) = 2𝑚 − 5 existe se, e somente se, 𝑚 é um número
real tal que 2≤𝑚≤3.