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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPA

PRO-REITORIA DE ENSINO E GRADUACAO

COORDENACAO DO CURSO DE MATEMATICA

Atividade 2“como fazer” e “como utilizar” Jogo Função Quadrática

baseada no campeonato brasileiro de futebol

MACAPA

2024
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Atividade 2“como fazer” e “como utilizar” Jogo Função Quadrática

baseada no campeonato brasileiro de futebol

Prof. Formador Esp. Delcides Brasil

Aluno:

Rosinei da Conceição das Mercês

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SUMÁRIO
Sumário ............................................................................................................. 3
1 Introdução............................................................................................................................. 4

2 Metodologia ......................................................................................................................... 5

3 Material Necessário ....................................................................................... 9

4 Desenvolvendo a atividade ......................................................................................... 10

5 Considerações finais .................................................................................. 12

6 Referências .................................................................................................. 13
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1 Introdução

Podendo ser desenvolvido tanto por humanos como por maquinas, o

pensamento computacional baseia-se em processos computacionais
elaborando métodos e modelos para resolução de problemas complexos os
quais se mostravam improváveis de resolução. Para Wing (2016, p.1) “é pensar
recursivamente. É processamento paralelo. É interpretar código como dado e
dado como código. É verificação de tipo como uma generalização da análise
dimensional”. Apesar da atividade mecânica apresentar uma lógica muito rápida
para diversos cálculos, o diferencial humano no pensamento computacional está
na criatividade, esperteza e imaginação. Desta forma, pode ser aplicado em
diversos artefatos, sistema, problema, algoritmos, estimulando soluções
envolvendo aspectos interdisciplinares em áreas distintas do conhecimento.
Para André (2018, p.7) todos deveriam ter a oportunidade de desenvolver uma
base solida de conceitos sobre o pensamento computacional no mundo
educacional afim de que se reconheça sua unidade e diversidade. Para Dorling
e Walker (2014) apud André (2018, p.7) abrange a construção de conhecimento
com profundas implicações no desenvolvimento sociocognitivos das pessoas.
Carvalho e Braga (2022) observaram um aumento de 57% nos trabalhos sobre
PC entre 2015 e 2019 no Brasil. Ainda assim, perceberam dificuldades na sua
implementação no ensino regular devido a infraestrutura e a formação dos
professores como fatores preponderantes. Mesmo assim, as propostas para
atividades plugadas e desplugadas ampliaram a visão sobre a temática levando
ao desenvolvimento do pensamento sem necessariamente o uso de tecnologias
digitais.

BBC LEARNING (2015) destaca 4 pilares do PC:

➢ decomposição- dividir um problema ou sistema complexo em partes

menores e mais gerenciáveis
➢ reconhecimento de padrões– procurar semelhanças entre e dentro dos
problemas
➢ abstração– concentrando-se apenas nas informações importantes,
ignorando detalhes irrelevantes
➢ algoritmos- desenvolver uma solução passo a passo para o problema, ou
as regras a seguir para resolver o problema
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2 Metodologia

Neste ensaio de artigo pretende-se analisar o uso do geogebra como

ferramenta no ensino da função quadrática através da aplicabilidade do jogo em
função quadrática em função do campeonato brasileiro de futebol. Desta forma,
foram ponderadas dez pesquisas conexas ao tema, destacando a potencialidade
do aplicativo no processo cognitivo e os resultados obtidos, em comparação a
aula aplicada em uma turma de 1º ano do ensino médio sobre função quadrática.
Para Azevedo (2020, p. 3) o professor tem papel fundamental ao confrontar a
turma com dilemas e dificuldades, ao investigar a proposta de resolução das
atividades desenvolvidas e as investigações a que os alunos propõem,
assegurando-lhes autonomia e se seu desempenho foi satisfatório. “Partindo do
pressuposto de que todas as ciências são ao mesmo tempo empíricas e teóricas,
saberes em que a busca da verdade deve ser impulsionada por indicações
empíricas aliadas à atividade criadora a procura de leis” (Bassanezi, 2002, p.
16). Ensinar matemática, especialmente a função quadrática, pode demandar
algumas dificuldades do aluno de assimilar alguns conceitos importantes.
“Muitos alunos têm concluído o Ensino Médio sem possuir um domínio
consistente da noção de função, em especial, a função quadrática, e acabam por
chegar ao Ensino Superior sem terem o domínio do conteúdo e habilidades
suficientes para resolver problemas relacionados a esse tema” (Cerqueira et al,
2019, p. 2). Podem ser observadas essas deficiências nas avaliações do ensino
médio como SAEB, PISA. Os softwares educativos passam a desempenhar um
papel importante devido a familiaridade dos alunos com as tecnologias. O
geogebra é uma ferramenta gratuita que pode ser baixada em computadores e
celulares, apresentando ferramentas de fácil utilização. aliando-se, neste
sentido, o pensamento computacional e a tecnologia para melhor ensino dos
axiomas ligados a função quadrática e uma melhor visualização dos conceitos e
resoluções por parte do aluno.

Apresentou-se uma aula de função polinomial do 2° grau, discutindo-se

os axiomas inerentes, relacionando-os ao jogo de futebol. Baseado em Iezzi et
al (2013, p. 95.96)
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Situação 1:

Um campeonato de futebol vais ser disputado por 10 clubes pelo sistema em

que todos jogam contra todos em dois turnos. Contando o número de jogos que
cada clube fara ~em casa~, ou seja, no seu campo: 9 jogos. Como são 10
clubes, o total de jogos serão:

10 . 9 = 90.

Se o campeonato fosse disputado por 20 clubes (como e o campeonato

brasileiro) temos:

20 . 19 = 380

Logo, para cada número de clubes (x), e possível calcular o número (y) de jogos
do campeonato. O valor de y e em função de x.

A regra para este cálculo:

y = x . (x – 1), ou seja, y = 𝑥 2 − 𝑥

Fonte Geogebra (2022)

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A partir deste exemplo demonstram-se o conceito da função polinomial do

2 grau. Em uma função completa, como exemplo, destacam-se os elementos
a,b,c.

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 + 0, 𝑠𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑎 = 1, 𝑏 = 1 𝑒 𝑐 = 0

Raízes da função. Equação do 2 grau

Um time de futebol feminino montou um campo, deixando entre o campo

e a cerca uma pista de área que depende da seguinte função:

𝐴(𝑥) = 4𝑥 2 + 340𝑥 + 7000

Chamam-se raízes ou zeros da função polinomial do 2° grau, dada por

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com a≠0, os números reais x tais que f(x) =0.

Com isso, as raízes da função y= 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 são as soluções (se existirem)

da equação do segundo grau 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

Dedução da fórmula para obter as raízes:

𝑏 𝑐
𝑓(𝑥) = 0 ⇒ 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 =≥ 𝑎 (𝑥 2 + 𝑥 + ) = 0
𝑎 𝑎

𝑏 𝑐 𝑏 𝑐 𝑏 𝑏2 𝑏2 𝑐
 𝑥 2 + 𝑥 + = 0 ⇒ 𝑥 2 + 𝑥 = − => 𝑥 2 + 𝑥 + = −
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 4𝑎2 4𝑎2 𝑎

𝑏 2 4𝑎𝑐 𝑏 √𝑏2 −4𝑎𝑐

 (𝑥 + ) = 𝑏 2 − 2 ⇒ 𝑥 + = ±
2𝑎 4𝑎 2𝑎 2𝑎

−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
 𝒙=
𝟐𝒂

As raízes da função

𝐴(𝑥) = 4𝑥 2 + 340𝑥 + 7000

−340 ± √3402 − 4.4.7000

𝑥=
2.4

𝒙𝟏 = −𝟑𝟓

𝒙𝟐 = −𝟓𝟎
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Gráfico da função

A trajetória de uma bola de futebol em uma cobrança de falta foi descrita

por uma função quadrática que relaciona a altura h alcançada pela bola, em
relação ao solo, e o deslocamento horizontal x da bola, sendo h e x dados em
𝒙𝟐
metro. Essa função é expressa por 𝒉(𝒙) = − 𝟐𝟎 + 𝟎. 𝟓 𝒙.

“Construímos uma tabela com alguns valores de x e calculamos y = h(x).

Em seguida, localizamos, no sistema cartesiano, os pontos (x, y) pertencentes
ao gráfico da função h e traçamos a parábola que contém esses pontos.”
(BONJORNO, 2020, p. 115)

Utilizando o geogebra apresenta-se a tabela e o gráfico da função com a

trajetória da bola em direção ao gol.

Fonte: Geogebra
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3 Material Necessário

• Computador com software geogebra classic

• Datashow
• Celular com app geogebra, ou
• Papel quadriculado e lápis ou canetas coloridas
• Caderno para atividades
• Pincel e quadro
• Planilha para anotação da pontuação de cada aluno
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4 Desenvolvendo a atividade

Após a explanação do assunto sugere-se uma atividade/jogo com regras

semelhante ao campeonato brasileiro. O exercício com dez questões, em que
cada questão apresente uma quantidade de pontos.

Regras:

1- Cada questão vale 3 pontos

2- O aluno que acertar o maior número de questões será considerado
campeão
3- Em caso de empate pode-se fazer uma questão extra
4- Os 4 primeiros colocados ganham o direito de disputar a libertadores
5- Do 5° até o 10° ganham o direito de disputar a Copa sul-americana
6- Os 4 últimos são rebaixados a série B

Atividade:

1- Assinale as funções definidas em R que representam funções

quadráticas.
( A )f(x) = 3x 2
( B )f(x) = – x 2 + 3x – 1
(C) f(x) = x 3 – 4x2 + 1
(D) f(x) = x – 4
( E ) f(x) = x – 3x
x2
( F ) f(x) = – 4x + 3
2
2- Dada a função quadrática f(x) = x 2 – 5x + 4, determine f(3).
3- Calcule as raízes da função de R em R dada por f(x) = – 6x 2 + 5x – 1.
4- Construa o gráfico de cada uma das funções de R em R dadas pelas
seguintes leis:
a) y = x 2 − 2x b) y = 2x 2
5- Um objeto é lançado para cima, a partir do solo, e a altura h, em metro, varia em
função do tempo t, em segundo, decorrido após o lançamento. Supondo que a
lei dessa função seja h(t) = 30t − 5t 2 , responda:
a) Qual é a altura do objeto 3 segundos após o lançamento?
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6- O preço m de uma passagem de avião pode ser relacionado à quantidade

de passageiros x por meio da relação m = - 0,3x + 48. Qual a quantidade
de passageiros faz com que a receita seja nula?
7- Uma bola, lançada verticalmente para cima, a partir do solo, tem sua
altura h (em metros) expressa em função do tempo t (em segundos),
decorrido após o lançamento, pela lei: h(t) = 40t − 5t 2 . Determine:
a) a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento;
8- calcule a equação do 2° grau dada pela lei: x 2 − 5x = 0
9- De acordo com os gráficos abaixo qual o sinal de a nas funções 𝑓(𝑥) =
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
a) b)

10- Você seria capaz de descrever uma situação do cotidiano em que o conceito de
função quadrática é útil? Qual?
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5 Considerações finais

O desenvolvimento deste ensaio de artigo possibilitou uma análise de 10

pesquisas sobre o uso do geogebra para o ensino da função quadrática e o PC
de maneira desplugada, demonstrando as dificuldades para o ensino tanto do
PC como o geogebra, em virtude de aspectos estruturais e tecnológicos em
detrimento com os métodos tradicionais. De modo geral, o reflexo positivo das
pesquisas bibliográficas denota a virtude do ensino com o aplicativo. As
construções dos axiomas, conceitos e gráficos no Geogebra fornecem ao
estudante um ambiente enriquecedor e motivador. Aspectos visuais,
modelagem, e aplicações contribuem para a melhoria do ensino, e facilitam para
a construção do mapa mental e o potencial do aluno. Cabe ao professor utilizar-
se dos meios tecnológicos, além de desenvolver PC nos alunos de maneira tal,
que os instigue ao conhecimento e ao desenvolvimento intelectual.

O desenvolvimento da atividade baseada em um campeonato de futebol

ajuda o aluno envolver-se na aula, além de sentir que aquele assunto pode estar
no dia-a-dia. Esta atividade tenta envolver o aluno ao seu mundo, além de trazer
a tecnologia, inerente a realidade dos jovens, essa aplicabilidade constrói laços
da matemática, o pensamento computacional, o Geogebra, e um jogo dos quais
grande parte dos brasileiros sente-se emocionalmente ligado. Desta forma
implementa-se um assunto do qual grande parte dos alunos tem grandes
dificuldades de assimilar e compreender os axiomas extremamente necessários
ao aprendizado do assunto.
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6 Referências

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