UNIVERSIDADE FEDERAL DA AMAPA

LICENCIATURA EM MATEMATICA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ETNOMATEMATICA

PROFESSORA: CLAUDIA DIAS

ALUNO: ROSINEI DA CONCEIÇÃO DAS MERCES

Para Bianchessi (2022) metodologias ativas constituem essencial para quebra de

paradigmas, uma vez que o engessado ensino baseado no professor passa a ser superado por
aquele com foco no aluno. “Neste modelo de ensino, o professor torna-se coadjuvante nos
processos de ensino e aprendizagem, permitindo aos estudantes o protagonismo de seu
aprendizado.” (MORAN, 2023). Um dos métodos é a aprendizagem baseada no problema ao
qual os alunos resolvem colaborativamente as situações-problema buscando construir novos
conhecimentos.

Plano de aula: Investigando áreas e ângulos em triângulos

Objetivo: Resolver e elaborar problemas de aplicação do Teorema de Pitágoras ou das

relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

Objetivos específicos: Identificar o triângulo retângulo como o caso em que ocorre a

igualdade da soma das áreas menores com a área sobre o lado maior (Hipotenusa)

Recursos necessários: Computador, Software GeoGebra, Projetor, Lápis, régua e

compasso, Malha quadriculada, Atividades impressas.

A aula inicia com um jogo proposto pelo professor de Matemática, no qual venceria
aquela que obtivesse a maior pontuação. Consiste em retirar uma figura (triângulo) de uma
caixa e descrever pelo menos três características do mesmo. O critério de distribuição de
pontos foi o seguinte:

- Para cada acerto a jogadora ganhará 5 pontos

 - Para cada erro a jogadora perderá 3 pontos.

Após a atividade de aquecimento apresentar slide com figura Tablete de barros

datados de 1800 a 1900 a.C. questionar quais figuras geométricas conseguem observar

Fonte: Santos (2011, p. 5).

Explicar que “Por meio da história, de acordo com Berlinghoff e Gouvêa (2010), o
Teorema de Pitágoras era utilizado na Mesopotâmia, na Grécia, na China, na Índia e no
Egito. Portanto existem evidências que o teorema, de fato, era conhecido por todas as
culturas anteriormente ao próprio Pitágoras.” (SANTOS, 2020)

Apresentar outra figura da utilização do teorema na construção das pirâmides do

Egito.

Figura 5 - Representação do Teorema de Pitágoras usando corda

Fonte: Central Virtual de Recursos Didácticos (2016).

 EXPLORAÇÃO NO GEOGEBRA

Baseado em SILVA(2032)

Construir um triângulo dinâmico, seguindo os passos:

1- Nas ferramentas, no menu , insira um segmento AB de comprimento fixo igual a

4 cm;

2- Por um ponto C, a 3 unidades do segmento AB, usando menu , insira uma reta
paralela ao segmento AB;

3- No menu , insira um ponto D sobre a reta construída anteriormente.

4- Construa um triângulo com vértices nos pontos A, B e D. Para isso, acione o

comando e clique sobre os pontos A, B e D.

5- Acione o comando e clique sobre cada lado do triângulo. Isso fará exibir a
medida do comprimento de cada lado.

6- Exiba os ângulos DAB e DBA, da base AB do triângulo, usando a ferramenta

7 - Você pode ocultar a reta. Para isso, clique com a direita e ative “exibir objeto”

8- Sobre os lados AB, BD e AD construa quadrados. Para isso acione o comando e

insira 4 como número de lado.

9- Acione o comando e clique sobre cada quadrado construído. Isso nos dará a área
de cada triângulo.
1- Movimente o ponto D e observe o que ocorre com as medidas dos ângulos e do
triângulo e com as medidas dos lados dos quadrados.

2- Denominando por a a medida do lado maior do triângulo e por b e c as demais

medidas, que relação se estabelece entre a² , b² e c² quando o triângulo apresentar os dois
ângulos da base agudos?

A figura abaixo mostra uma possível solução no objeto de aprendizagem. O aluno terá
que perceber a² < b²+c² .

3- Observando a área do quadrado sobre o maior lado do triângulo, o queocorre com a

mesma quando um dos ângulos da base for maior que 90º?
Nesta abordagem o aluno terá que perceber que, quando o triângulo for obtusângulo,
ocorrerá que a² > b²+c².

4- Quando ocorrerá a relação a² = b² + c² ?

Neste ponto, espera-se que o aluno já tenha percebido que a área sobre os lados móveis
do triângulo variam em função das medidas dos ângulos da base e que se relacionam,
conforme o triângulo seja:

Triângulo acutângulo: a² < b² +c²

Triângulo obtusângulo: a² > b² + c²

Triângulo retângulo: a² = b² + c²

PROPOSTA DE EXPLORAÇÃO COM MALHA QUADRICULADA

● EXPLORANDO ÁREAS E TRIÂNGULOS OBTUSÂNGULOS:

1 - Proponha a cada grupo de alunos que construam diferentes triângulos obtusângulos.

2- Sobre cada lado dos triângulos construído, proponha a construção de quadrados.

3- Peça para que os alunos determinem a área de cada quadrado e compare a área do
quadrado de maior lado com a soma das demais áreas. A figura mostra uma possível
construção:

● EXPLORANDO ÁREAS E TRIÂNGULOS ACUTÂNGULOS:

1 - Proponha a cada grupo de alunos que construam diferentes triângulos acutângulos.

2- Sobre cada lado dos triângulos construído, proponha a construção de quadrados.

3- Peça para que os alunos determinem a área de cada quadrado e compare a área do
quadrado de maior lado com a soma das demais áreas. A figura mostra uma possível
construção:

● EXPLORANDO ÁREAS E TRIÂNGULOS RETÂNGULOS:

1 - Proponha a cada grupo de alunos que construam diferentes triângulos retângulos.

2- Sobre cada lado dos triângulos construído, proponha a construção de quadrados.

3- Proponha a construção de diferentes triângulos retângulos isósceles e explore a
contagem da área sobre a hipotenusa por sobreposição, ou seja, recortes.

4- Peça para que os alunos determinem a área de cada quadrado e compare a área do
quadrado de maior lado com a soma das demais áreas. A figura mostra uma possível
construção:
REFERENCIAS

BIANCHESSI, Cleber. Temas em Educação: olhares interdisciplinares, reflexões e

saberes. Volume 1 [recurso eletrônico] / [org.] . – 1.ed. – Curitiba-PR, Editora Bagai, 2022.
303 p. Recurso digital.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas. Escola do professor digital. Paraná.

Disponível em: https://professor.escoladigital.pr.gov.br/metodologias_ativas. Acesso em: 13.
Ago. 2023

SANTOS, Antonio Wiliame Nogueira dos. Teorema De Pitágoras: Interdisciplinaridade

E Suas Aplicações. Universidade Federal Do Ceará. Cascavel: 2020

SILVA, Sebastião Rodrigues da. Plano de aula: Investigando áreas e ângulos em

triângulos. Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/matematica/investigando-areas-e-
angulos-em-triangulos/279. Acesso em: 13. Ago. 2023