Transposição Didática

Elaborado pelos produtores do Curso Professor Coordenador de Área

Matemática – Trigonometria – Funções trigonométricas

Atividade
Os conceitos das funções trigonométricas seno e cosseno (conhecimento a ensinar)
construídos com os estudantes não são simplesmente definidos (conhecimento
ensinado).
As funções trigonométricas, em um ensino expositivo, são simplesmente definidas
para os estudantes como segue.

Dado um triângulo retângulo da figura 1, definem-se:

• Seno do ângulo C como a divisão (ou a razão) do lado c pelo lado a. Denota-
se sen C = c/a
• Cosseno do ângulo C como a divisão (ou razão) do lado b pelo lado a. Denota-
se cos C = b/a

Fig. 1. Triângulo retângulo com ângulos 90°, C e B e lados a, b e c.

Com a Transposição Didática, sugere-se que os conceitos sejam construídos com os

estudantes, e não somente definidos.
Público: 9o Ensino Fundamental

Procedimento:
Organizar a turma em grupos de até quatro estudantes.

Momento 1:
• Pedir a cada grupo que desenhe um triângulo retângulo com as seguintes
medidas dos lados: 9 cm, 12 cm e 15 cm. No triângulo, localizar o ângulo α, conforme
a figura (ângulo oposto ao lado menor).
• Identificar os lados com as letras a, b e c.

Fig. 2. Triângulo retângulo de lados 9 cm, 12 cm e 15 cm.

• Dentro do primeiro triângulo, construir alguns triângulos menores, como

sugerido pela construção da linha pontilhada. Você terá um triângulo inscrito no
triângulo maior. Você pode escolher as medidas que quiser. Note que, deslocando a
linha pontilhada perpendicularmente ao lado b, você pode construir vários
triângulos inscritos no triângulo maior.
• Construa uma tabela como a ilustrada a seguir. Anote os valores dos lados a, b
e c e as razões entre b e a e c e a:

a b c b/a c/a
15 9 12 9/15 = 0,6 12/15 = 0,8
5 3 4 3/5 = 0,6 4/5 = 0,8
1,66 1 1,33 (1/1,66) = 0,6 (1,33/1,66) = 0,8
2,5 1,5 2 (1,5/2,5) = 0,6 2/2,5 = 0,8
Observação: os estudantes deverão preencher a tabela com os dados construídos por
eles. A tabela aqui referenciada é apenas um possível exemplo.

Momento 2:
• Os grupos devem compartilhar com toda a turma o que observaram (espera-se
que percebam que as razões b/a e c/a não dependem do triângulo
escolhido, mas somente do ângulo α. Trata-se de uma propriedade do ângulo.
• Os estudantes podem medir o ângulo α (aqui também há uma discussão sobre a
precisão da medida; nesse caso, o ângulo mede aproximadamente 36,8°).
• Podemos dar um nome às razões b/a e c/a; nesse caso, chamaremos de seno do
ângulo α a razão c/a e escreveremos sen α = c/a (sen 36,8° = 0,6). Da mesma
forma, cosseno do ângulo α, que escreveremos cos α = b/a; nesse caso, cos 36,8° =
0,8. Neste ponto, pode-se discutir com os estudantes que estes valores são
aproximados.
• Generalizando: Propor aos estudantes outros triângulos retângulos com as
medidas dos lados diferentes das do triângulo desta atividade. Peça que repitam os
procedimentos. Espera-se que cheguem às mesmas conclusões obtidas aqui, isto é,
que as funções seno e cosseno são funções dos ângulos. Enfatizamos que nesta
atividade os conceitos de seno e cosseno de um ângulo foram construídos com os
estudantes e não simplesmente definidos.
• Contextualização: Trabalhar com a turma uma aplicação do que
aprenderam (aplicação das funções trigonométricas). Sugestão: Situação de
Aprendizagem 4 – Teorema de Tales – Problema 4.3. Disponível em: Currículo em
ação, 2021. Caderno do aluno, 9º ano EF, vol. 1. SA4 – 4.3, p.151.