GEOGEBRA, UMA OPO PARA O ENSINO DE TEOREMAS PERTENCENTES

GEOMETRIA EUCLIDIANA PLANA

Andr Luiz Ferreira Melo
Resumo
Acontecimento primordial aliado s mudanas de situaes polticas e
econmicas de um determinado pas a mudana de paradigmas na educao, e levando
isto em considerao impossvel se pensar atualmente em uma sala de aula sem o
auxlio de ferramentas tecnolgicas, principalmente nas aulas de matemtica, onde os
problemas atuais quase sempre no podem ser resolvidos com o uso de lpis e papel.
Nesse cenrio, o uso de softwares tornase indispensvel, por isso este trabalho tem a
inteno de expor algumas vantagens do uso do software Geogebra em tpicos de
geometria euclidiana plana.
PalavrasChave: Informtica e Ensino, Ensino de Matemtica, Geogebra.
Introduo
notrio o fato de que, com o desenvolvimento geopoltico ocorrido at os dias
de hoje, o uso de tecnologias vem ganhando espao em todos os setores da sociedade,
em especial nas instituies de ensino, visto sua grande importncia na vida do
educando.
O uso de computadores est sendo cada vez mais vinculado prtica pedaggica
fato que gera metas a serem superadas. Prova disso que a chegada da Internet est
trazendo novos desafios para a sala de aula, tanto tecnolgicos, quanto pedaggicos
Moran (2004, p.14), sem falar que segundo Penteado (1999. p.309), o trabalho com o
computador provoca mudanas na dinmica da aula, exigindo por parte do professor
novos conhecimentos e aes, principalmente do ponto de vista pedaggico.
No ensino de matemtica, destacamse a utilizao de softwares e de ambientes
virtuais como ferramentas de auxlio ao entendimento desta cincia por parte dos
alunos. Em especial este trabalho, vem expor algumas ferramentas do software
Geogebra, um aplicativo que permite verificar algumas propriedades de geometria e

lgebra, em especial este artigo trs algumas propriedades de geometria euclidiana

plana.
O uso de informtica no ensino de Matemtica
Nos dias atuais temse o computador como um dispositivo que, dentro do
contexto escolar serve tanto como elemento de apoio ao ensino, quanto como
ferramenta no desenvolvimento de habilidades do aluno, ensinando-o a perceber seus
erros e fazendo com que o mesmo troque informaes com seus semelhantes.
O computador pode ser usado como elemento de apoio
para o ensino (banco de dados, elementos visuais), mas
tambm como fonte de aprendizagem e como ferramenta
para o desenvolvimento de habilidades. O trabalho com
computador pode ensinar o aluno a aprender com seus
erros e a aprender junto com seus colegas, trocando suas
produes e comparando-as. (FANTI, 2004, P.1)
Segundo Miskulin (2003, P.221), as novas tecnologias geram o maior uso da
informtica e da automao nos meios de produo e servios, implicando em novas
atitudes dos seres humanos, conseqentemente, a funo da educao e da escola deve
mudar, proporcionando formao integral do sujeito, crtica, consciente e voltada
liberdade.. Sendo importante a compreenso e a orientao da insero desta
tecnologia dentro do contexto escolar, principalmente no sentido de proporcionar aos
indivduos o desenvolvimento de uma inteligncia crtica, mais livre e criadora.
(MISKULIN, 2003, P.219)
fato tambm que a informtica cada vez mais toma conta do ambiente de sala
de aula por isso o uso do computador no ensino de Matemtica uma necessidade
atual e deve, cada vez mais, ligar-se rotina didtica dos professores e escola em
geral. (HENDRES, 2005, p.26).
Segundo Hendres (2005, p.26) a incluso da informtica na educao tem
ocorrido de modo muito acentuado atravs de softwares educativos. Com relao ao
tipo de aplicativos, o mesmo autor acrescenta que os softwares que vm sendo
includos na sala de aula possuem caractersticas as quais situam em dois paradigmas,

[...] o paradigma algoritmo-instrucionista e o heurstico-construcionista. (HENDRES,

2005, p.26).
Variados so os tipos de softwares de ensino, alguns so comercializados, como
o caso do Cabri-Geomtri, o Poly e o Matlab, e outros so distribudos gratuitamente,
sendo exemplos destes o Wingeon, o Winrar, o Winplot e o Geogebra o que
proporciona uma possibilidade mais realista das escolas utilizarem tais recursos.
O Geogebra
Criado por Markus Hohenwarter, o GeoGebra um software gratuito de
matemtica dinmica que rene recursos de geometria, lgebra e clculo.
O GeoGebra possui todas as ferramentas tradicionais de um software de
geometria dinmica: pontos, segmentos, retas e sees cnicas. E nele encontramos,
tambm, equaes e coordenadas que podem ser inseridas diretamente.
O software, com relao forma de abordagem, pode ser classificado como
instrucionista ou contrucionista.
Instrucionista quando o professor o utiliza como ferramenta de apoio na
transmisso do conhecimento e construcionista quando o aluno pode manipular o
software, internalizando alguns conhecimentos.
A utilizao do Geogebra na averiguao de alguns teoremas da Geometria
Euclidiana.
Antes da exposio dos exemplos enunciaremos de modo sucinto os teoremas
citados anteriormente.
Pelo primeiro teorema, dizse que as trs alturas relativas de um triangulo
qualquer se interceptam em um nico ponto, que recebe o nome de ortocentro.
Uma forma de verificar o ortocentro no Geogebra seguindo os seguintes
passos:
1 Construir um tringulo atravs da ferramenta polgonos.
2 Construir as alturas, atravs da ferramenta reta perpendicular.
3 Marcar o ponto de interseco das trs alturas, utilizando a ferramenta
interseo de dois pontos.

Aps isso o usurio fica livre para variar as posies dos vrtices do triangulo e
perceber que sempre as alturas se intersectam em um ponto.

Figura 1 Um triangulo com seu ortocentro e as retas suportes s suas alturas relativas
Pelo segundo, as trs medianas relativas de um triangulo qualquer interceptam
se em um nico ponto, denominado baricentro. O baricentro divide as medianas em
duas partes, onde a que contem o vrtice o dobro da outra.
Um modo de se verificar o teorema do baricentro pelo Geogebra seguindo esta
seqncia:
1 Construir o tringulo, conforme o primeiro teorema.
2 Marcar os pontos mdios dos lados do triangulo utilizando a ferramenta
Ponto Mdio ou Centro.
3 Traar os seguimentos de reta unido um vrtice ao ponto mdio do lado
oposto a ele.
4 Marcar o ponto de interseco das medianas utilizando a ferramenta
interseo de dois pontos.
Em seguida o usurio pode alterar as posies dos vrtices do triangulo e
perceber que sempre as medianas se intersectam em um ponto.

Figura 2 Um triangulo com seu baricentro e suas medianas relativas

Pelo terceiro teorema dizse que as trs bissetrizes relativas de um triangulo
qualquer se interceptam em um nico ponto, o incentro, este o centro da
circunferncia inscrita no triangulo dado, por isso encontrase mesma distancia dos
trs lados do triangulo.
Uma maneira de perceber o teorema do incento com o uso do Geogebra
seguindo esta seqncia:
1 Construir o triangulo, conforme o primeiro teorema.
2 Construir as bissetrizes dos ngulos do triangulo com a ferramenta Bissetriz.
3 Marcar o ponto de interseco das bissetrizes utilizando a ferramenta
interseo de dois pontos.
Em seguida o usurio alterna o posicionamento dos vrtices do triangulo para
perceber que sempre as bissetrizes se intersectam em um ponto.

Figura 3 Um triangulo com seu incentro e suas bissetrizes relativas

Pelo quarto teorema enunciase que as trs mediatrizes relativas de um triangulo

qualquer interceptamse em um nico ponto, a tal ponto dar-se o nome de circuncentro,
este o centro da circunferncia circunscrita no triangulo dado, por isso encontrase
eqidistante aos trs vrtices do triangulo.
Um modo aceitvel de perceber o teorema do circuncento com o uso do
Geogebra seguindo esta seqncia:
1 Construir o triangulo, conforme o primeiro teorema.
2 Construir as mediatrizes dos lados do triangulo com a ferramenta Mediatriz.
3 Marcar o ponto de interseco das bissetrizes utilizando a ferramenta
interseo de dois pontos.
Em seguida o usurio pode alternar a posio dos vrtices do triangulo e
perceber que sempre as mediatrizes se intersectam em um ponto.

Figura 4 Um triangulo com seu circuncentro e as mediatrizes relativas ao seus lados

O quinto teorema diz que existe uma reta que passa pelo circuncentro, ortocentro
e baricentro, a tal reta darse o nome de reta de Euler, sendo distancia entre o ortocentro
e o baricentro a metade da distancia ente o baricentro e o circuncentro.
Uma maneira de se construir a reta de Euler com o uso do Geogebra seguindo
esta seqncia:
1 Construir o circuncentro, ortocentro e baricentro.
2 Construir a reta que passa por tais pontos com a ferramenta Reta definida por
dois pontos.

Em seguida o usurio pode alterar a posio dos vrtices do triangulo e perceber

que sempre o circuncentro, ortocentro e baricentro pertencem a um reta.

Figura5 Um triangulo com seu ortocentro, baricentro e circuncentro, tendo destaque

tambm a reta de Euler.
Consideraes Finais
Observase que as tecnologias esto cada vez mais presentes no cotidiano das
pessoas, e como tal, no poderia ser diferente no ambiente escolar. Neste contexto
enfatizamos a importncia do uso de Informtica no Ensino, em particular do software
Geogebra no Ensino de Matemtica, principalmente no ensino de Geometria Euclidiana
Plana.
E importante salientar que o uso do software em si, no prova nenhum dos
teoremas, pois, a matemtica, enquanto cincia utilizase do mtodo dedutivo, no
entanto tal prtica de grande valia, pois, quando bem utilizada, facilita a internalizao
do conhecimento exposto por parte do educando.
Conclumos que a utilizao da informtica, em particular de softwares, no a
soluo para o ensino de matemtica, porm deve ser visto com bom olhos, pois de fato
uma importante ferramenta em oposio prtica da aula tradicional.

Referencias
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JaneiroRJ, SBM, 2006.
DOUCE, Osvaldo; POMPEL, Jos Nicolau. Fundamentos de Matemtica Elementar
9: Geometria Plana. 7. ed. So PauloSP. Atual, 1997.
GERONIMO, Joo Roberto; et al. Geometria Euclidiana Plana: Um estudo com
CabriGeomtre. 21. ed. MaringPR. Eduem, 2007.
HENDRES, Cludia Assis. KAIBER, Carmen Teresa. A utilizao da informtica como
recurso didtico nas aulas de Matemtica. Acta Sientiae Revista de Cincias Naturais.
Vol. 7, n. 1, p. 2538, Jan.Jul./2005.
MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. As possibilidades didtico-pedaggicas de
ambientes

computacionais

na

formao

colaborativa

de

professores

de

Matemtica. In FIORENTINI, Drio. Formao de Professores de Matemtica.

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MORAN, Jos Manuel. Os novos espaos de atuao do professor com as
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PENTEADO, Miriam Godoy. Novos Atores, Novos Cenrios: Discutindo a Insero
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Pesquisa em Educao Matemtica: Concepes e Perspectivas. So PauloSP, Editora
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