Encontros | Português, 12.

º ano

Matriz do teste de avaliação

Poetas contemporâneos
Domínios Descritores de desempenho Conteúdos
Educação EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e • Três dos seguintes poetas
Literária universos de referência, justificando. contemporâneos:
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. – Miguel Torga
EL14.8. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos – Jorge de Sena
mencionados no Programa. – Eugénio de Andrade
EL14.9. Escrever exposições (entre 130 e 170 palavras) sobre – Alexandre O’Neill
temas respeitantes às obras estudadas, seguindo – Manuel Alegre
tópicos fornecidos. RETOMA

EL16.2. Comparar temas, ideias e valores expressos em • Luís de Camões, Rimas

diferentes textos da mesma época e de diferentes • Antero de Quental, Sonetos
épocas. Completos
• Eça de Queirós, Os Maias ou
A Ilustre Casa de Ramires
Leitura L7.1. Identificar tema e subtemas, justificando. • Apreciação crítica
L7.2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando. • Artigo de opinião
L7.3. Fazer inferências, fundamentando. • Diário
• Memórias
RETOMA

• Artigo de divulgação científica

• Discurso político
• Exposição sobre um tema
• Relato de viagem
Gramática G17.1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos • Valor temporal
anos anteriores. • Valor aspetual
G18.1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual. • Valor modal
G18.2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual. • Organização de sequências
G18.3. Identificar marcas das sequências textuais. textuais
G18.4. Identificar e interpretar manifestações de intertextualidade. • Intertextualidade
G19.1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo. RETOMA

G19.2. Distinguir relações de ordem cronológica. • Fonética e fonologia

G19.3. Distinguir valores aspetuais. • Etimologia e lexicologia
G19.4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades. • Funções sintáticas
• Frase complexa
• Coesão e coerência textual
• Reprodução do discurso no
discurso
• Dêixis: pessoal, temporal e espacial
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do • Exposição sobre um tema
género […]. • Apreciação crítica
E12.1. Respeitar o tema. • Artigo de opinião.
E12.2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual: […]

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

Estrutura, cotações e critérios de classificação

Estrutura Tipologia de questões Critérios de classificação*
e cotações
Parte A Resposta restrita A cotação é distribuída por parâmetros de
Integra um poema • 3 itens de construção – conteúdo (12 pontos) e de estruturação do
Grupo I de um dos poetas 60 pontos (20 pontos discurso (4 pontos) e correção linguística
Avaliam-se contemporâneos cada) (4 pontos).
(Miguel Torga ou
conhecimentos/
Jorge de Sena ou
capacidades Eugénio de Andrade
nos domínios da ou Alexandre O’Neill ou
Educação Manuel Alegre), que
Literária e da constitui o
Escrita. suporte de itens de
Nota: Neste grupo, resposta.
além da Parte B Resposta restrita
interpretação de É constituída por • 2 itens de construção –
textos/excertos itens de resposta 40 pontos (20 pontos
em presença, a restrita com base em: cada)
resposta aos itens • Luís de Camões,
pode implicar a Rimas ou
mobilização de • Antero de Quental,
conhecimentos Sonetos Completos
sobre outras obras ou
estudadas. • Eça de Queirós, Os
Maias ou A Ilustre casa de
Ramires
Grupo II Resposta restrita Itens de escolha múltipla: A cotação do
Avaliam-se conhecimentos/ capacidades nos • 7 itens de seleção – 35 item só é atribuída às respostas que
domínios da Leitura e pontos apresentem de forma inequívoca a opção
da Gramática. (5 pontos cada) correta.
• 3 itens de construção –
15 pontos
(5 pontos cada)
Grupo III Resposta extensa (200 a • A cotação é distribuída por parâmetros de
Avaliam-se capacidades no domínio 300 palavras) – 50 estruturação temática e discursiva (30
da Escrita, articuladas ou não com pontos pontos) e de correção linguística (20
conhecimentos de Educação Literária. pontos).
• Estão previstos descontos por aplicação
de fatores de desvalorização no domínio
da correção linguística**. Estes descontos
são efetuados até ao limite das pontuações
indicadas nos critérios de classificação.
• São desvalorizadas as respostas que não
respeitem as indicações apresentadas
relativamente ao género textual, ao tema
ou à extensão.
• São classificadas com zero pontos as
respostas em que se verifique o
afastamento integral do tema proposto ou
em que a extensão seja
inferior a oitenta palavras.
* Critérios gerais de classificação
• As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.
• Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item
a que diz respeito.
• Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.
• A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização
de cinco pontos.
** Fatores de desvalorização − correção linguística
• Desvalorização de um ponto: erro inequívoco de pontuação; erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra
maiúscula e erro de translineação); erro de morfologia; incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra.
• Desvalorização de dois pontos: erro de sintaxe; impropriedade lexical.

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

Teste de avaliação 6
Português, 12.º ano
Poetas contemporâneos
GRUPO I (100 PONTOS)

A
Lê o poema.

Identidade

Matei a lua e o luar difuso.

Quero os versos de ferro e de cimento.
E em vez de rimas, uso
As consonâncias que há no sofrimento.

5 Universal e aberto, o meu instinto acode

A todo o coração que se debate aflito.
E luta como sabe e como pode:
Dá beleza e sentido a cada grito.

Mas como as inscrições nas penedias

10 Têm maior duração,
Gasto as horas e os dias
A endurecer a forma da emoção.

TORGA, Miguel (2000). Poesia Completa. Lisboa: Dom Quixote, p. 494.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

1. Evidencia as duas conceções de poesia presentes na primeira estrofe. (20 PONTOS)

2. Interpreta o sentido dos versos “Universal e aberto, o meu instinto acode / A todo o coração
que se debate aflito.” (vv. 5-6). (20 PONTOS)

3. Justifica o título do poema. (20 PONTOS)

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

Lê o soneto.

Nox1
Noite, vão para ti meus pensamentos,
Quando olho e vejo, à luz cruel do dia,
Tanto estéril lutar, tanta agonia,
E inúteis tantos ásperos tormentos…

5 Tu, ao menos, abafas os lamentos,

Que se exalam da trágica enxovia2… 1. Nox: Noite.
2. trágica enxovia: mundo.
O eterno Mal, que ruge e desvaria,
Em ti descansa e esquece alguns momentos…

Oh! antes tu também adormecesses

10
Por uma vez, e eterna, inalterável,
Caindo sobre o mundo, te esquecesses,

E ele, o mundo, sem mais lutar nem ver,

Dormisse no teu seio inviolável,
Noite sem termo, noite do Não-Ser!

QUENTAL, Antero de (2016). Os Sonetos Completos. Porto: Porto Editora, p. 120.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

4. Identifica dois traços do perfil do sujeito poético. (20 PONTOS)

5. Explicita a importância do segundo terceto na construção do sentido global do soneto.(20 PONTOS)

G R U P O II (50 PONTOS)

Lê o texto.
[Nasci]
§2 Chamo-me Rómulo e nasci no dia de São João da Cruz com sete meses de gestação. Estávamos em
1906, e era dia 24 de novembro, um sábado.
Algum tempo antes, não muito, tinha estado minha mãe em Évora, com meu pai e as minhas duas
irmãs. Iam todos a subir os degraus que encaminhavam para a portada de uma igreja. Meu pai, indo-
5 lente e desatento, talvez levasse a Noémia, a mais velha, pela mão, ou a deixasse seguir sozinha. Minha
mãe transportava-me no ventre e carregava ao colo com a Graciete que ia perto dos três anos. Fiquei
muito cansada – disse-me um dia quando eu já era mais alto do que ela. Pensava ter sido essa a causa
de eu ter assomado a porta do mundo dois meses antes da data marcada. No dealbar daquele dia atrás
referido, pelas cinco horas da madrugada, enquanto o planeta, silenciosamente, rodava em torno do
1 seu imaginado eixo, as mãos delicadas e firmes da Dona Anatólia Féria de Mendonça, moradora na
0
>>

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

Travessa do Abarracamento de Peniche, n.º 77, 4.º Andar Direito, em Lisboa, extraíam um frágil ser hu-
mano do ventre da Rosinha, minha mãe.
Estávamos em 1906, um ano que parecerá muito distante aos viventes do século XXI, porque
os anos deles começam todos pelo algarismo 2, e aquele é dos antigos, começa em 1, é do segundo mi-
15 lénio da era de Cristo.
Pois foi exatamente nesse ano que nasci. Reinava em Portugal o Senhor D. Carlos, casado com a
Senhora Dona Amélia de Orleans, de quem tinha dois filhos, o Manuel e o Luís Filipe, que era o her-
deiro do trono. Não chegou a sentar-se nele, na qualidade de rei, porque foi assassinado a tiro, no Ter-
reiro do Paço, juntamente com seu pai, tinha eu dois anos. Outros dois anos mais tarde foi implantada
20 a República, e o Manuel, que entretanto fora aclamado Rei, seguiu exilado para Inglaterra. Terminara a
reinação.
CARVALHO, Rómulo (2010). Memórias. Lisboa: FCG, pp. 20-21.

Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.

1. Ao longo do texto, o relato de acontecimentos passados articula-se com (5 PONTOS)

(A) a crítica sarcástica ao contexto político da época, marcado pela vigência da monarquia.
(B) a reflexão sobre o contexto histórico em que os mesmos ocorreram.
(C) a comparação com acontecimentos da época medieval.
(D) a recordação de episódios de carácter autobiográfico ocorridos na década de 1920.

2. O discurso pessoal está presente em (5 PONTOS)

(A) “Minha mãe transportava-me no ventre” (ll. 5-6).
(B) “os anos deles começam todos pelo algarismo 2” (l. 14).
(C) “Não chegou a sentar-se nele, na qualidade de rei, porque foi assassinado a tiro” (l. 18).
(D) “Terminara a reinação.” (ll. 20-21).

3. O único segmento em que não está presente a referência a dois tempos distintos é (5 PONTOS)
(A) “Estávamos em 1906, e era dia 24 de novembro, um sábado.” (ll. 1-2).
(B) “[…] era dia 24 de novembro, um sábado./ Algum tempo antes, não muito, tinha estado minha mãe em
Évora, com meu pai e as minhas duas irmãs.” (ll. 2-4)
(C) “Fiquei muito cansada – disse-me um dia quando eu já era mais alto do que ela” (ll. 6-7).
(D) “Estávamos em 1906, um ano que parecerá muito distante aos viventes do século XXI” (l. 13).

4. Entre as situações descritas nos enunciados “enquanto o planeta, silenciosamente, rodava” e

“as mãos delicadas e firmes da Dona Anatólia […] extraíam um frágil ser humano do ventre da
Rosinha, minha mãe.” (ll. 9-12) (5 PONTOS)
(A) não se estabelece nenhum tipo de relação temporal.
(B) estabelece-se uma relação de anterioridade.
(C) estabelece-se uma relação de simultaneidade.
(D) estabelece-se uma relação de posterioridade.

5. O único vocábulo que deriva do mesmo étimo que “indolente” (ll. 4-5) é (5 PONTOS)

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

(A) indolor.
(B) índole.
(C) ídolo.
(D) indomável.

6. No contexto em que ocorre, o nome “dealbar” (l. 8) significa (5 PONTOS)

(A) começo.
(B) final.
(C) antevéspera.
(D) dia seguinte.

7. A expressão “Outros dois anos mais tarde” (l. 19), contribui para a coesão (5 PONTOS)
(A) lexical.
(B) gramatical frásica.
(C) gramatical referencial.
(D) gramatical temporal.

8. Identifica o valor modal veiculado no enunciado “Meu pai, indolente e desatento, talvez levasse
a Noémia, a mais velha […]” (ll. 4-5). (5 PONTOS)

9. Identifica a função sintática desempenhada pelo constituinte “me” em “transportava-me” (l. 6)

e “disse-me” (l. 7). (5 PONTOS)

10. Classifica a oração “de quem tinha dois filhos” (l. 17). (5 PONTOS)

G R U P OIII (50 PONTOS)

Redige um texto de opinião (de duzentas a trezentas palavras) em que apresentes a tua perspetiva
sobre o estatuto que os poetas e a poesia devem ter na sociedade.
Fundamenta o teu ponto de vista:
• recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo
significativo;
• utilizando um discurso valorativo e manifestando juízos de valor (explícitos ou implícitos).

Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando
esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos
algarismos que o constituam (ex.: /2017/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas palavras –, há
que atender ao seguinte:
• um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido;
• um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.

Critérios de classificação do teste de avaliação

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano

Poetas contemporâneos
Cotação, cenários de resposta e critérios de classificação

GRUPOI (100 PONTOS)

Ite Cotação Cenário de resposta Critérios específicos

m de classificação
• Poesia dita “romântica”, isto é, vaga e abstrata, marcada pela • Aspetos de conteúdo –
ambiguidade e pelo convencionalismo (v. 1) – com que o sujeito 12 pontos.
1. 20 pontos poético não se identifica. • Aspetos de
• Poesia como forma de expressão real de forma concreta e “dura” –
estruturação do discurso
com que o sujeito poético se identifica (vv. 2-4).
e correção linguística:
2. 20 pontos • Versos que acentuam a função da poesia como instrumento ao
serviço da solidariedade e do humanismo. · estruturação do
• Título que associa o ato de escrita à construção da identidade do discurso – 4 pontos;
3. 20 pontos
sujeito poético. · correção linguística – 4
• Angústia existencial motivada pela observação de um mundo cruel pontos.
(vv. 1-3).
4. 20 pontos
• Busca de consolo/tranquilidade/apaziguamento na “noite” (encarada
como confidente).
• É neste terceto que o sujeito poético explicita o valor metafórico da
5. 20 pontos noite – morte (“Noite sem termo, noite do Não-Ser”) –, identificando o
seu real interlocutor e acentuando a sua angústia existencial.

G R U P O II (50 PONTOS)

Ite Cotação Cenário de resposta

m
1. 5 pontos (B)
2. 5 pontos (A)
3. 5 pontos (A)
4. 5 pontos (C)
5. 5 pontos (A)
6. 5 pontos (A)
7. 5 pontos (D)
8. 5 pontos Valor epistémico de dúvida
9. 5 pontos “transportava-me” – complemento direto; “disse-me” – complemento indireto
10. 5 pontos Oração subordinada adjetiva relativa explicativa.

G R U P O III (50 PONTOS)

Cenário de resposta Critérios específicos de classificação

Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta. • Estruturação temática e discursiva – 30 pontos
• Correção linguística – 20 pontos

Estruturação temática e discursiva (30 PONTOS)

ENC12DP © Porto Editora

Encontros | Português, 12.º ano
Descritores dos níveis de desempenho
15
Trata, sem desvios, o tema
proposto.
Mobiliza informação ampla e
diversificada, com eficácia
argumentativa, de acordo
com o género texto de
opinião:
• define com clareza o seu
NÍVEL INTERCALAR
ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva
Género adotada em, pelo menos,
de texto dois argumentos, distintos e
e tema pertinentes, cada um deles
ilustrado com, pelo menos,
um exemplo significativo;
• produz um discurso
coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade.
10
Redige um texto bem
estruturado, refletindo uma
planificação adequada e
evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto
constituído por três partes
(introdução,
desenvolvimento e
NÍVEL INTERCALAR
conclusão), individualizadas,
devidamente proporcionadas
Estrutura e articuladas entre si de
modo consistente;
e coesão
• marca corretamente os
parágrafos;
• utiliza, adequadamente,
mecanismos de coesão
textual diversificados para
assegurar a articulação
interfrásica (ex.: conectores e
outros marcadores
discursivos);
• mantém, de forma
sistemática, cadeias de
referência através de
substituições nominais e
pronominais adequadas;
Descritores dos níveis de desempenho
ENC12DP © Porto Editora
12 9 6
Trata o tema proposto, embora
com alguns desvios.
Mobiliza informação suficiente,
de acordo com o género texto
de opinião, mas nem sempre
com eficácia argumentativa:
• define o seu ponto de vista,
eventualmente com lacunas
NÍVEL INTERCALAR
que não afetam, porém, a
inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva
adotada em, pelo menos, dois
argumentos adequados,
apresentando um único
exemplo significativo (ou dois
exemplos pouco adequados),
ou fundamenta a perspetiva
adotada em apenas um
argumento, ilustrado com,
pelo menos, dois exemplos
significativos;
• produz um discurso
globalmente coerente, apesar
de algumas ambiguidades.
8 6
Redige um texto
satisfatoriamente estruturado,
refletindo uma planificação
com algumas insuficiências e
evidenciando um domínio
suficiente dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto
constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento
NÍVEL INTERCALAR
e conclusão), nem sempre
devidamente articuladas
entre si ou com desequilíbrios
de proporção mais ou menos
notórios;
• marca parágrafos, mas com
algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores
e/ou outros marcadores
discursivos mais comuns,
embora sem incorreções
graves;
• mantém, com algumas
descontinuidades, cadeias de
referência;
3
Aborda lateralmente o tema
proposto.
Mobiliza muito pouca
informação e com eficácia
argumentativa reduzida, sem
ter em conta as marcas
específicas do género texto
de opinião:
• não define um ponto de vista
concreto;
• não apresenta argumentos e/
ou exemplos pertinentes;
• produz um discurso
geralmente inconsistente e,
por vezes, ininteligível.
4 2
Redige um texto com
estruturação muito deficiente
e com insuficientes
mecanismos de coesão
textual:
• apresenta um texto em que
não se conseguem identificar
claramente três partes
(introdução,
desenvolvimento e
conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente
articuladas;
• raramente marca parágrafos
de forma correta;
• raramente utiliza conectores
e mecanismos de coesão
textual ou utiliza os de forma
inadequada;
• raramente constrói cadeias
de referência;
• não mantém conexões entre
as coordenadas de
enunciação ao longo do
texto.
Encontros | Português, 12.º ano

10 8 6 4 2
• estabelece conexões • estabelece, com algumas
adequadas entre descontinuidades, conexões
coordenadas de entre as coordenadas de
enunciação enunciação (pessoa, tempo,

NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR
(pessoa, tempo, espaço) espaço) ao longo do texto.
Estrutura ao
e coesão longo do texto.
(cont.)

5 4 3 2 1
Mobiliza, com Mobiliza, com alguma Não mobiliza de forma
intencionalidade, recursos intencionalidade, recursos da satisfatória recursos da língua
da língua adequados ao língua adequados ao género adequados ao género
género solicitado: solicitado: solicitado:
• repertório lexical variado • repertório lexical adequado ao • utiliza vocabulário elementar
e pertinente, associado à género solicitado, mas pouco e restrito (muitas vezes
área em questão; variado. redundante) ou globalmente
• figuras de retórica e • procedimentos de inadequado ao género
tropos, procedimentos de modalização (ex.: uso solicitado;
NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR
modalização (ex.: uso expressivo do adjetivo e do • não recorre a procedimentos
expressivo do adjetivo e do advérbio, pontuação) que de modalização (ex.: uso
Léxico e advérbio, pontuação) que atestem o ponto de vista expressivo do adjetivo e do
adequação atestem o ponto de vista adotado. advérbio, pontuação) que
do discurso adotado. atestem o ponto de vista
adotado.
Utiliza o registo de língua Utiliza, em geral, o registo de Utiliza indiferenciadamente
adequado ao texto, língua adequado ao texto, mas registos de língua, sem
eventualmente com apresentando alguns manifestar consciência do
esporádicos afastamentos, afastamentos que afetam registo adequado ao texto, ou
que se encontram, no pontualmente a adequação ecorre a um único registo
entanto, justificados pela global. inadequado.
intencionalidade do
discurso e assinalados
graficamente (com aspas
ou sublinhados).

Correção linguística (20 PONTOS)

Fatores de desvalorização Desvalorização (pontos)
• Erro inequívoco de pontuação 1
• Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de
letra maiúscula e erro de translineação)
• Erro de morfologia
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra
• Erro de sintaxe 2
• Impropriedade lexical

ENC12DP © Porto Editora