TFG 2 - CURUMINS - Centro de Apoio e Desenvolvimento Ao Autismo - ESTER ANDRADE

CENTRO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO PARA CRIANÇAS AUTISTAS
UNIVERCIDADE SÃO JUDAS TADEU

Campus Mooca - SP
Trabalho Final de Graduação II - Arquitetura e Urbanismo
Autora: Ester Tabita Andrade

Orientadora: Juliane Bellot Rolemberg Lessa
Itapevi - SP
2º Semestre de 2022
Dedico este trabalho ao meu pai que infelizmente nos deixou cedo
demais, sei que independe de nossas desavenças sempre esteve comigo
me apoiando e me incentivando a correr atrás dos meus sonhos, espero
que o senhor esteja orgulhoso desta minha conquista, pai sempre vou
te amar, obrigada por tudo sem você não teria chegado até aqui.
“O espaço físico isolado do ambiente só existe na cabeça dos adultos
para medi-lo, vendê-lo, guardá-lo. Para a criança existe o espaço-
alegria, o espaço-medo, o espaço-proteção, o espaço-mistério, o espaço-
descoberta, enfim, os espaços de liberdade ou da opressão.”
LIMA, Mayumi Souza. A Cidade e a Criança , 1989

Eu sempre achei meio bobo colocar dedicatórias e agradecimentos em trabalhos, mas esses últimos 5
anos foram tão difíceis que não posso deixar de agradecer a Deus e ao Universo por me permitirem
chegar até aqui.
Não posso esquecer dos meus irmãos que sempre estiveram comigo, me apoiando me levando para
os lugares e ouvindo todas as minhas reclamações a cada novo período.
Aos meus amigos que sempre vibravam com cada nota boa que recebia e me escutavam em cada
crise de final de semestre.
A minha dupla da faculdade , depois de todo o estresse, noites mal dormidas e integrantes ruins nos
grupos, finalmente chegamos ao último ano, obrigada por não gostar das mesmas pessoas que eu.
E por último mas não menos importante minha orientadora pelo a qual tenho um grande carinho
minha primeira professora de projeto na faculdade e de certa forma a última, obrigado por todo
carinho e ensinamentos.
O número de crianças autistas têm aumentado consideravelmente nos últimos anos, com isso é In this Final Graduation Work I of the Architecture and Urbanism Course, an animated preliminary
possível observar a carência de equipamentos especializados para o tratamento e desenvolvimento draft will be prepared with the focus on showing the importance of providing a specialized center for
de tais no estado de São Paulo, neste trabalho será elaborado o estudo preliminar de um projeto assistance on the treatment and development of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder
arquitetônico que busca destacar a importância de fornecer um centro especializado que venha (ASD).
auxiliar no tratamento e desenvolvimento das crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro The number of autistic children has been increasing substantially on the past few years, therefore it
Autista (TEA). is possible to observe the lack of specialized equipment for the treatment and development of the
O projeto está localizado na cidade de Itapevi, Zona Oeste -SP, serão apresentados estudos sobre o patients in the state of São Paulo, the project is located in the city of Itapevi, West Zone of São Paulo.
TEA, como ele surgiu quais os níveis e características que as crianças apresentam, quais são as atuais Studies on ASD will be presented along with explanations about how it emerged, what levels and
condições de tratamento e as diretrizes abordadas para a concepção do projeto como o estudo e characteristics children present, what are the current conditions of treatment and the guidelines
implantação da arquitetura sensorial, a importância da psicologia ambiental para um bom programa used for the design of the project, such as the study and implementation of sensory architecture, the
de necessidades e a integração de diversas áreas ligada ao design, comunicação, segurança e importance of environmental psychology for a good program to assist those in need, and the union
educação a fim de criar um ambiente seguro e apropriado para o desenvolvimento das crianças of different areas related to design, communication, safety and education in order to create a safe
autistas. and appropriate environment for the development of autistic children.
Palavras- Chaves: Autismo, crianças, auxilio, desenvolvimento, arquitetura, sentidos. Keywords: Autism, children, development, architecture, senses and integration.
“O espaço físico isolado do ambiente só existe na cabeça dos
adultos para medi-lo, vendê-lo, guardá-lo. Para a criança existe o
espaço-alegria, o espaço-medo, o espaço-proteção, o espaço-
mistério, o espaço-descoberta, enfim, os espaços de liberdade ou
da opressão.”
01 - APRESENTAÇÃO 03 - EDUCAÇÃO E TERAPIAS 06 - ESCOLHA DO LUGAR
Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[16, 17] ESPECIALIZADAS
Método TEACCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ..[38] A Escolha do Lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [62]
Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [18]
Método ABA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [39] A cidade de Itapevi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [63]
Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[19]
DIR/Floortime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[39] Levantamento Regional . . . . . . . . . . . . . . . . . .[64]
Objetivos Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [20]
Método Montessori / Waldof . . . . . . . . . . . . . . . [40] Premissas para a Escolha do Terreno . . . . . . [65]
Objetivos Específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[20,21]
.Mobiliário que auxilie na independência. . . .[40] Justificativa para a Escolha do Terreno . .[66,67]
Arterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . [41] Informações do Terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [68]
02 - ENTENDENDO O AUTISMO Musicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [41] Registro Fotográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[69]
Transtorno do Expectro autista . . . . . . . . . . . .[22, 23] Aproximação com o Local . . . . . . . . . . . . . . .[70,71]
04 - ARQUITETURA PARA 08 - 0 PROJETO
História do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [24] Instituições de Saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[72]
AUTISTAS Equipamentos Urbanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[73] Pranchas sinteses
Linha do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[24, 25]
Arquitetura e Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . .[16, 17]
Graus do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [26] Mapas de Levantamentos, Setorização,
Arquitetura Sensorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [18]
Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[27] Vegetação, Mobilidade e Condicionantes Físicas
Elementos Sensoriais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [19]
Percepção Sensorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[28, 29] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[74,75]
Experiências Sensoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [30] 07 - ESTUDO PRELINAR
O Ambiente e a Estimulação dos Sentidos . .[31] 05 - ESTUDO DE CASO
Referencias Projetuais . . . . . . . . . . . . . . . . . .[54, 55] Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . .[78,79]
Autismo no Brasil - Estatísticas . . . . . . . . . . . .[32]
I -The Pears National Centre for Autism . [54, 55] Estrutura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [80,81]
Direito do Autista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[33]
II -Jardim de Infância Jiangsu Beisha . . . . [56, 57] Implantação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [82]
Aporte ao Autismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .[34]
III-Escola Infantil Rockery for Play. . . . . . [58, 59] Subsolo. . . . . . . . . . . . . . . . . .[83]
Público x Privado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [35]
Térreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [84]
1° Pavimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [85]
2° Pavimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [86]
3° Pavimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [87]
Cortes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [88,89]
Imagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [90,91]
Capítulo 01
Apresentação
O presente trabalho, intitulado “Curumins: Centro de Apoio e Desenvolvimento para Crianças O nome do centro se deu pela junção do público alvo (crianças autistas) com o local de
Autistas” situado na cidade de Itapevi, Zona Oeste - SP, firma-se na proposição arquitetônica de um intervenção, Curumins vem do Tupi Guarani e significa “menino de pouca idade” e Itapevi que
centro especializado que venha auxiliar essas crianças a se desenvolverem de maneira correta a fim também tem origem do Tupi Guarani e significa “pedra chata e lisa”, uma forma de homenagear a
de garantir uma vida adulta mais independente e funcional. região que é marcada por cidades com nomes indígenas.
As crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresentam uma série de obstáculos Este trabalho está estruturado em 8 capítulos, o primeiro apresenta o trabalho através da
caracterizados por deficiências no comportamento social, comunicação e linguagem, bem como pela introdução justificativa e metodologias abordadas, o segundo capítulo busca trazer a
falta de interesse nos estímulos cotidianos que ocorrem a sua volta e acabam por se concentrarem compreensão do Transtorno do Espectro atutista, suas particularidades, estatísticas, aporte e
em atividades repetitivas e específicas, afetando assim a percepção do espaço e das pessoas ao seu legislação.
redor. No terceiro e o quarto capítulo podemos observar integração de diversas áreas da arquitetura e
Os equipamentos especializados no tratamento focado nas crianças com TEA, tendem a se educação especializada com o autismo e a análise de projetos para o estudo de caso, que serviram
concentrar nas grandes cidades e, em sua maioria, não possuem uma estrutura adequada para
de diretrizes para a concepção deste projeto, já o quinto e sexto capítulo apresentam a área de
atender esses pacientes de forma abrangente e gratuita. A importância de um atendimento e
intervenção, com leitura do lugar e mapas que ajudam na compreensão do local e a área de
tratamento de qualidade nos primeiros anos de vida de um autista se dá devido ao cérebro da
implantação do projeto
6
e registro fotográfico de suas imediações.
criança ter uma maior capacidade de absorver novas informações e estímulos, não só a idade é
No sétimo capítulo temos o desenvolvimento da proposta projetual que é constituída pelo
importante, mas também o tipo de tratamento e a frequência dos atendimentos que elas terão, por
conceito e partido arquitetônico, as diretrizes projetuais, o programa de necessidades, os estudos
isso é importante um local especializado de fácil acesso.
de volumetria e a explicação de setorização e implantação a partir das estratégias abordadas.
Como morada da cidade de Itapevi vi de perto a dificuldade que as pessoas da região enfrentam em
busca de tratamento especializado, o que me levou a escolher a Zona Oeste do estado de São Paulo, o
município de Itapevi, apresenta um grande déficit de infraestrutura especializada no tratamento do
autismo, obrigando assim os pacientes e suas famílias a percorrem grandes distâncias em busca de
um tratamento adequado.
16 17
O país vem tendo dificuldade em lidar com o aumento significativo de crianças dentro do espectro O processo de trabalho foi realizado por meio de pesquisas digitais e bibliográficas, através de sites,
autista, podemos observar a falta de equipamentos e profissionais especializados oque acarreta em artigos, monografias e livros, que fundamentaram e exemplificam os sentidos e sensações que as
diagnósticos e tratamentos tardios diminuindo assim o desenvolvimento dessas crianças. crianças autistas experimentam em seu cotidiano desta forma foi possível se aprofundar um pouco
Um dos maiores problemas no tratamento do autismo é o encaminhamento tardio do paciente, pois mais no tema e exemplificar uma parte da história e características que esses indivíduos apresenta
os sintomas já podem estar enraizados, dificultando a intervenção especializada. através de textos, tabelas e diagramas.
Foram feitas visitas técnicas ao Caps e a Apae que serviram de subsídio para o entendimento de
“A idade no início do tratamento é um dos fatores determinantes para a sua
melhor evolução. Não só a idade, mas também o tipo de tratamento e a frequência dos como um projeto arquitetônico pode influenciar no desenvolvimento da criança dentro do TEA.
atendimentos à criança e aos pais. Se antes do primeiro ano de vida, o Foram realizados um estudo e diagnóstico da área de intervenção e seu entorno, onde identificou-se
tratamento é pautado por uma teoria que sustenta a suposição de sujeito, como é as principais problemáticas que auxiliaram na definição do programa de necessidades e as diretrizes
o caso da teoria psicanalítica, as possibilidades de intervenção e melhor evolução são projetuais como conceito, partido, espacialização do programa no terreno e maquete.
maiores, de acordo com a experiência clínica de Laznik (2004, p. 30).” ( Vasconcelos Rita,
2018).
Não nos encontramos preparados para lidarmos com esses indivíduos, mesmo com todas as políticas
que incentivam a inclusão, as crianças autistas acabam por serem estigmatizadas e tratadas de forma
isolada. As famílias destas crianças enfrentam grandes desafios na busca de tratamento e muitas das
Diagrama desenvolvido pela autora com base na metodologia apresentada.

vezes acabam não encontrando ou não tendo acesso.
Diante dessa problemática, a proposta da criação de um centro especializado no tratamento da
criança autista se justifica pela necessidade de reunir em um só lugar, que seja de fácil acesso e possa
atender um maior número de pacientes, diversas áreas de terapia e educação voltada ao TEA e
destacar a importância da arquitetura em proporcionar espaços e ambientes que possam auxiliar no PESQUISA DIGITAL E
BIBLIOGRÁFICA
VISITA TÉCNICA E
REGISTRO
ANÁLISE DE PROJETO
CORRELATO E NORMAS
DESENVOLVIMENTO DO
ANTEPROJETO
FOTOGRÁFICO
desenvolvimento dessas crianças. DIAGRAMA [1]
18 19
Objetivos Gerais
SENSORIAL
CRIANÇAS
INFLUENCIAR
O trabalho visa à concepção de um anteprojeto arquitetônico de um Centro de Apoio e
DESENVOLVIMENTO
Desenvolvimento para Crianças Autistas, situado na cidade de Itapevi. O intuito é desenvolver
espaços qualificados que possam influenciar e auxiliar no desenvolvimento saúde e bem estar das
crianças e seus familiares.
AUTONOMIA
CRIATIVIDADE
Sendo assim o projeto tem por objetivo apresentar a eficácia da integração da arquitetura com a
educação no tratamento de crianças autistas e como um equipamento bem projetado somado a TERAPIA
diversos meios de intervenções especializadas e processos terapêuticos podem contribuir para a INCLUSÃO INTEGRAÇÃO
OBJETIVOS
APRENDIZADO
independência futura dessas crianças.
Objetivos Específicos
Proporcionar aos pacientes ambientes que despertam a curiosidade, a criatividade e os sentidos. INDEPENDÊNCIA
Desenvolver espaços que promovam a inclusão, autonomia e a independência das crianças.
ARQUITETURA
AUXILIAR
NATUREZA
Diagrama desenvolvido pela autora com base nos objetivos apresentados.

COMPREENDER
Criar espaços e ambientes que auxilie no desenvolvimento educacional e social da criança
autista.
Criar a integração entre áreas internas e externas, explorando assim o contato com a natureza.
Trazer elementos naturais para o projeto, como vegetação, materiais orgânicos e abusar da luz
natural.
DIAGRAMA [2]
20 21
Capítulo 02
Entendendo o Autismo
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma confusão do neurodesenvolvimento, as crianças Apesar de todos os estudos através dos anos, ainda não é possível determinar uma causa única para o
com este transtorno podem apresentar uma grande variedade de características prejudiciais ao autismo, algumas das possíveis causas são os fatores genéticos e ambientais, sabemos que as
desenvolvimento neurológico, educacional e social. De acordo com KlIN (2006) esse déficit mudanças ambientais aumentam o risco de pessoas geneticamente predispostas a desenvolverem o
neurológico acarreta em bloqueios funções fundamentais dificultando assim a comunicação e na transtorno.
interação social, o comportamento e a compreensão clara de aprendizagem, normalmente Até o presente momento não existe uma cura para o autismo , o que significa que uma pessoa
acompanhada de outras síndromes como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade diagnosticada terá apenas tratamentos paliativos, mas que feito corretamente irá garantir uma vida
(TDAH) em casos mais graves podemos observar casos de ansiedade, depressão e até episódios sem grandes dificuldades.
epilépticos, essas crianças acabam por demonstram inabilidades motoras, intelectuais e sensoriais. Por isso a importância do diagnóstico precoce, é possível observar sinais de autismo desde dos
Antes de existir o termo autismo as crianças com essa síndrome eram diagnosticadas como primeiros meses de vida de uma criança, os pais precisam observar se o bebe apresenta algum
esquizofrênicas, por causa do diagnóstico incorreto os pacientes não recebiam tratamento adequado e comportamento incomum para a aquela fase, caso vejam alguma peculiaridade é de suma
tinham seu desenvolvimento prejudicado que acarretavam em mais problemas para eles e seus importância que entrem em contato com um médico pediatra , quanto mais cedo começa o
familiares. tratamento, mais eficiente é a resposta e o dia a dia dessa criança e de seus responsáveis se torna
O termo autista foi usado pela primeira vez em 1911 pelo psiquiatra suíço Eugen Bleuler, que observou mais fácil.
de perto diversos grupos de pacientes até então esquizofrênicos alguns destes indivíduos
“Dessa forma, a estimulação precoce se beneficia de um período chamado “janela de
apresentaram um comportamento curioso, uma auto admiração profunda, sempre focados em si oportunidade'', que ocorre até os três anos de idade, em que o cérebro da criança é
mesmos ignorando as pessoas e o espaço ao seu redor, então Bleuler nomeou esse grupo de pacientes altamente plástico, respondendo de forma efetiva às intervenções realizadas através da
como autista, a palavra tem origem grega "autós" que significa “si mesmo” formação de novas vias neuronais.
Sendo assim, a intervenção interdisciplinar possibilita a aquisição de múltiplas
“E com o passar do tempo então o autismo deixou de ser visto como esquizofrenia e foi
habilidades que serão fundamentais ao longo da vida do indivíduo. O trabalho deve ser
se esclarecendo muitas dúvidas e chegando mais perto da conscientização do que
realizado de forma conjunta entre a família, a equipe de saúde e a escola, promovendo
realmente é. Mas somente anos depois, na década de 80 os estudos científicos passaram
suporte e acolhimento adequados a necessidade de cada sujeito.”(Lautenschlager , 2022).
a ter de fato bases mais sólidas sobre o assunto “(MANTOAN, 2014).
22 23
Diagrama desenvolvido pela autora com base nos livros, Guia para leigos sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Manual de Psicologia Clínica Infantil de Vicente Caballo e no artigo História do Autismo:
Leo Kanner é o nome que a maioria das pessoas associa ao autismo, pois em 1943 publicou o livro
Autistic Disorders of Affective Contact. Antes disso, em 1911, um médico e pesquisador chamado
Eugen Bleuler usou o termo autista pela primeira vez, mas foi somente em 1943 que o autismo se
tornou conhecido em todo o mundo. Houve muitos médicos e pesquisadores que estudaram o
autismo ao longo dos anos, e abaixo está uma linha do tempo de alguns dos principais eventos.
Compreensões Iniciais
DIAGRAMA [3]
24 25
Existem três graus de autismo dentro do TEA, segundo Garavelo (2018) eles são determinados de Da mesma forma que existem diferentes níveis de autismo dentro do TEA, existem diversas
acordo com o nível de dependência do indivíduo sendo eles o (Nível 01 - Leve; Nível 2 - Moderado e características que as crianças autistas podem apresentar, que acabam por dificultar a comunicação,
Nível 3 - Severo), a seguir podemos observar as demais síndromes dentro do TEA de acordo com a interação social e o desenvolvimento intelectual e psicológico.
evolução dos níveis; Podemos observar no diagrama algumas das características mais comuns, lembrando que apesar de
serem as mais comuns, não estão presentes em todas as pessoas dentro de espectro, isso vai variar de
Síndrome de Asperger
Pacientes que têm Asperger considerada a forma mais leve, e também chamada de autismo de alto acordo com os tipo e o nível de autismo que elas apresentarem.
funcionamento, tendem a possuir uma inteligência elevada, normalmente apresentam dificuldade Ela está sujeita a se assustar com coisas
totalmente inofensivas, talvez devido a um
para se comunicar e socializar e acabam sendo extremamente obsessiva por um objeto ou um único
NÍVEL 1 Hiperatividade pequeno incidente anterior. […] Por outro lado, sua
assunto e ignorando todo o resto, um exemplo fictício é o Sam personagem da série Atypical. ou passividade Dificuldade
Fala ruim em lidar
falta de compreensão faz com que ignorem perigos
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento ou ausência com
de fala alterações reais. Elas podem atravessar a rua na frente do
Pacientes que têm esse transtorno tendem a apresentar déficit de atenção e hiperatividade que na rotina
tráfego, ou se equilibrar perigosamente em bordas
acarretam em dificuldades de comunicação, concentração e de interação social é considerada uma Brinca ou estreitas de um muro alto, sem medo algum. Às
usa
fase intermediária do TEA Falta de
consciência
brinquedos vezes riem de coisas que lhe dão prazer, como uma
NÍVEL 2 do perigo
de forma
Transtorno Autista incomum luz piscando ou a sensação macia de algo que
O tipo mais clássico de autismo podendo estar dentro da fase intermediária ou avançada, esteja segurando. Outras vezes, sem razão
dependendo das características que o indivíduo apresentar, pessoas dentro deste espectro podem aparente, choram lágrimas de profunda tristeza –
Dificuldade
Diagrama Desenvolvido pela autora com base

Choro ou
apresentar problemas de linguagem, dificuldade de interação social e em lidar com ambientes risadas em se como se o mundo fosse demais para eles – e
inadequadas relacionar
com outras parecem perdidos, desnorteados e assustados.
diferentes, possuem dificuldade de compreensão e apreendem apenas o sentido literal das palavras crianças
NÍVEL 3 Sensibilida Apego a Podem, porém, ser confortados com o carinho e o
Transtorno Desintegrativo da Infância de a alguns objetos
sons diferentes contato físico de sua mãe ou alguém que
Considerada a fase mais avançada, acontece quando o paciente se desenvolve normalmente até uma DIAGRAMA [5] conheçam e confiem (GAUDERER, 1985, p. 120).
determinada idade e, depois disso, ela passa a perder as suas habilidades de linguagem, manuais,
DIAGRAMA [4]
comportamentais e outras.
26 27
Alguns estudos neurológicos apontam que a maioria das habilidades sensoriais de uma pessoa são
Integração Sensorial.
desenvolvidas nos primeiros anos de vida e que o ambiente auxilia nesse desenvolvimento, a exposição a
Pessoas Neurotípicas (sem prejuízos neurológicos) tem a capacidade de assimilar de forma conjunta os
novas experiências e o aprendizado com estímulos sensoriais são fundamentais para o desenvolvimento
sentidos, oque possibilita a interpretação das sensações sentidas e permite uma resposta correta ao espaço ao
cerebral da criança.
seu redor.
Logo nos primeiros meses de vida, o bebê autista apresenta uma sensibilidade sensorial elevada, a percepção
Déficit na Integração Sensorial.
e interação com espaço e ambiente é diferente das crianças neurotípicas* , as crianças dentro do espectro
Pessoas autistas não conseguem assimilar corretamente os estímulos externos, esse déficit pode se
podem ser divididas em dois grupos os Hipersensíveis e os Hiposensiveis, os hipersensíveis apresentam uma
apresentar de duas formas: hipersensível ou hiposensivel, onde ocorre uma confusão dos sentidos seja pela
percepção fragmentada assimilando apenas um sentido por vez e quando exposto a mais de um estímulo
falta ou pelo excesso de estímulos que recebe.
acabam colapsando e já os hiposensíveis tendem a se concentram apenas em estímulo ignorando os demais
mesmo que sejam mais importantes, vale reforçar que uma criança pode estar presente nos dois grupos isso

pode variar do estímulo que estiver sendo expostas. Os neurotípicos* normalmente conseguem absorver
todos os sentidos em conjunto e se necessário é possível filtrá-los de acordo com sua importância. PSICOLOGIA AMBIÊNCIA INTEGRAÇÃO
AMBIENTAL SENSORIAL
Em um mundo regido por estímulos visuais e auditivos – de diferentes tipos e intensidades DESENVOLVIMENTO
DE HABILIDADE
– pode ser um tanto quanto difícil compreender o quão incômodo e até restritivo – do ponto
DIAGRAMA [6]
de vista cognitivo, social e de comunicação – podem ser estas sensações para o autista – PSICOLOGIA AMBIENTAl
sobretudo, na infância, período de descobertas quanto às suas habilidades e, também, às
possíveis fragilidades. (Russo, 2021). A psicologia ambiental visa ligar elementos ambientais como uma forma de influenciar os sentidos,
percepções e ações dos indivíduos em relação ao ambiente em que se encontra. Então a atmosfera
A integração sensorial ocorre através da junção da psicologia ambiental com a ambiência, que é quando
psicológica ambiental, destacam-se: sociabilidade, segurança, acessibilidade e estímulos sensoriais.
conseguimos distinguir os estímulos externos e os absorver de forma conjunta independente de serem
contínuos ou de estarem se modificando sem sobrecarregar nosso corpo. Os indivíduos dentro TEA, não AMBIÊNCIA
conseguem absorver mudanças bruscas nos estímulos externos e isso pode acarretar em crises devido a A ambiência é fenômeno que possibilita que esses atributos se materializem à medida que expressam os
sobrecarga sensorial. sentidos humanos por meio de texturas, iluminação, sons e cores presente no espaço.
*Pessoas Neurotípicas (sem prejuízos neurológicos)
28 29
As crianças neurotípicas* podem realizar diferentes ações através de seus corpos, podem ver, ouvir, cheirar, tocar e
sentir objetos, texturas ou espaço entre outras coisas. Elas recebem essas informações sobre o meio que as cercam,
Manifestação de Forma Hipersensível.
em como estão e o que devem sentir em determinado lugar, seus cérebros processam essas informações e sensações
recepção dos estímulos sensoriais de forma excessiva
e as interpretam seja como sinais de perigo, sensações agradáveis ou desagradáveis. A criança atípica* tem grande
Manifestação de Forma Hiposensível. dificuldade em interpretar esses sinais o que acarreta em problemas no desenvolvimento, por isso a importância de
recepção dos estímulos sensoriais de forma amena e as vezes até nula desenvolver a percepção sensorial para que venham sentir o mundo como um todo.
Dessa forma podemos destacar mais uma vez a importância de um projeto bem estruturado, não apenas a parte
arquitetônica mas também o design de interiores, já vimos como o espaço pode interferir no desenvolvimento, as
OS SENTIDOS HIPERSENSÍVEL HIPOSENSÍVEL
cores, materiais, iluminação entre outros presente em uma sala de aula ou de atividades, se não forem escolhidos de
forma correta podem ser tornarem os grandes vilões para essas crianças, todos esses elementos precisam ser
Se incomoda com cores brilhantes; Vi apenas contornos de objetos;
VISÃO Tendem a encarar pessoas e objetos sem motivo; Gosta de objetos brilhante ou luz solar intensa. pensados a fim de não sobrecarregá los, já que a forma delas perceberem o ambiente tende a serem mais intensas
Ignora pessoas ou objetos no ambiente;
que as demais.
Muito sensível a sons altos; Gosta de ruídos e sons altos; “Toda experiência comovente com a arquitetura é multissensorial; as características de espaço,
AUDIÇÃO Identifica os sons antes das pessoas neurotipicas; Gosta de fazer barulhos excessivos e altos;
Não gosta de ruídos de fundo; Não responde quando é chamado pelo nome; matéria e escala são medidas igualmente por nossos olhos, ouvidos, nariz, pele, língua, esqueleto
Tabela reformulada pela autora com base no artigo Disfunção sensorial no autismo – entenda as perturbações na sensibilidade, 2020
e músculos.”( Os Olhos da Pele: A Arquitetura e os Sentidos, de Pallasmaa pag. 39).

Seletivo quanto a alimentos, só ingere a partir de Ingere substancias e objetos não comestíveis;
PALADAR texturas, cheiros ou temperatura que o agrade; Está sempre com a mão ou levando objetos á
boca; OS SENTIDOS DIAGRAMA [7]
Sensível a cheiros fortes; Está sempre buscando por cheiros fortes;

OLFATO dificuldade em identificar odores; Tem dificuldade em identificar odores suaves;
Sensível a certos texturas; Utiliza o toque de forma excessiva e desnecessária;

TATO Não gosta de toques e ficar molhado ou descalço. Possui resistência a temperaturas extremas.

Possui resistência quanto a dor; OLFATO / PALADAR VISÃO/ VISUAL TATO / TÁTIL VESTIBULAR AUDIÇÃO / ACÚSTICA PROPRIOCEPTIVO
O olfato e gustativo estão Os olhos são os órgãos O tato é responsável por sentir O vestibular consiste em um Os ouvidos são os órgãos O proprioceptivo é um sistema
Aparenta-se desequilibrado; Movimenta-se de forma excessiva e desnecessária; interconectados, então, quando responsáveis pelo sentido da as sensações como temperatura, conjunto de órgãos do ouvido responsáveis pela audição, na sensorial que permite ao
VESTIBULAR Se incomoda com muitos movimentos; Fica entusiasmado com tarefas que envolvam cheiramos algo, também visão, uma vez que eles dor, pressão, textura, forma e interno que ajudam a manter o medida em que detectam os indivíduo perceber a posição, a
podemos prová-lo. visualizam o ambiente e os tamanho. Essas sensações são equilíbrio. O sistema detecta sons, ruídos e barulhos do força exercida pelos músculos, a
movimentos
O paladar é responsável por objetos enviam uma mensagem percebidas por terminações informações vitais como o exterior e enviam essas posição de cada parte do corpo
Comportamento diferente e na maioria das vezes reconhecer o sabor de para o cérebro que as nervosas na pele e equilíbrio do corpo, mudanças mensagens para o cérebro, que em relação a outras partes e a
desconfortável; substâncias colocadas sobre a interpretam e envia essas interpretadas pelo cérebro na gravidade, movimento e a interpretam orientação do corpo no espaço.
PROPRIOCEPTIVO Inconsciente quanto a posição do corpo no espaço;
Possuem dificuldade em manipular pequenos Confundem diferentes sensações com a fome língua através de papilas informações para o restante do deslocamento.
TABELA [01] objetos; 30 gustativas que enviam a corpo.
31
informação ao cérebro.
DIAGRAMA [8]
ESTATISTICAS DIREITOS DO AUTISTA
Diagrama Desenvolvido pela autora com base na OMS

Como mencionado anteriormente a número de crianças diagnosticadas dentro do Com o aumento das crianças autistas, seja por favor biológico, ambiental ou porque as pessoas estão
TEA tem aumentado através dos anos mas nem sempre o diagnóstico do é preciso, mais conscientes desta síndrome e estão buscando mais tratamentos ainda que escassos.
isso se dá por diversos fatores sendo os principais a falta de exames e testes clínicos, Devido a elevação nos números, o governo achou por bem criar algumas leis a fim de garantir aos
a escassez de médicos especializados e a dificuldade dos responsáveis em conseguir mesmos os direitos que são destinados a qualquer outra pessoa, respeitadas as suas necessidades
que suas crianças sejam avaliadas, atualmente no Brasil não é possível dar um especiais alguns direitos a esses indivíduos e seus familiares
número exato de crianças autistas, em 2019 foi sancionada a Lei 13.861/2019, pelo Lei Berenice Piana (12.764/12), Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
atual governo (2022), onde determina a inclusão de dados com informações sobre Transtorno do Espectro Autista.
pessoas com TEA no Censo de 2020, realizado pelo IBGE, devido a Pandemia de Lei 13.370/2016: Reduz a jornada de trabalho de servidores públicos com filhos autistas.(Planalto,2012)
Covid- 19 esse levantamento foi adiado e os dados que temos atualmente são Lei Romeo Mion (13.977/2020), é criada a Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do
superficiais, seja pelos diagnósticos equivocados ou até mesmo pela falta deles. Espectro Autista (Ciptea). Tal identificação foi necessária devido a dificuldade de identificar o autismo
pictograma desenvolvido pela autora.

Apesar das dificuldades, foi possível coletar alguns dados de órgãos especializados visualmente, o que acabava por gerar transtornos e obstáculos ao acesso a atendimentos prioritários e
pelo mundo.Em 2020 o CDC (Centro de Controle de Doenças) publicou um estudo demais serviços especializados. (Planalto,2020)
que observou diversas crianças de 8 anos e chegaram à conclusão que o número de Resolução Normativa - RN 469/2021: Disponibiliza lista de
meninos diagnosticados com TEA é 4x maior que o número de meninas.
DIAGRAMA [9]
procedimentos e eventos de saúde para assegurar a obrigatoriedade de
Diagrama Desenvolvido pela autora com base no CDC

Existem por volta de 70 milhões de pessoas diagnosticadas com autismo no mundo cobertura de consultas e sessões com psicólogos, terapeutas ocupacionais e
e 2 milhões dessas pessoas se encontram no Brasil, segundo a OMS (Organização fonoaudiólogos para tratamento e desenvolvimento
da pessoa autista. (Diário Oficial da União,2021)
Mundial da Saúde), esse número no Estado de São Paulo está por volta de 250 mil
pessoas de diversas idades, lembrando que esses números podem ser bem maiores.
FIGURA [01]
32 33
De acordo com o livro o “ Retrato do Autismo no Brasil, 2013" existe um déficit DIAGRAMA [10] O aporte das crianças autista deve atender não só a área educacional como a terapêutica e social, para
de mais de 99% de pontos de atendimento focados exclusivamente no que o tratamento e desenvolvimento dos autistas sejam completos.
Diagrama desenvolvido pela autora com base

tratamento do TEA, estima-se que os autistas atendidos hoje no Estado de 99,27% AMA a APAE e CAPS, são os principais pontos de atendimento público no Estados, a AMA –
PRECISAMOS DE UM
AUMENTO DE 99,27% NA
São Paulo não ultrapassem o número de 2 mil pessoas, precisaríamos de IMPLANTAÇÃO DE PONTOS
DE ATENDIMENTO
Associação de Amigos do Autista, foi primeira associação de autismo no país, focada exclusivamente
ESPECIALIZADO
mais de 6 mil instituição podendo variar de acordo com o tamanho do projeto no tratamento do autismo seu atendimento é 100% gratuito devido a convênios com as Secretarias de
e área de implantação para sanar esse déficit e atender as mais de 250 mil Estado de Educação e da Saúde, doações e arrecadação de recursos já que os convênios não cobre
diagnosticadas com TEA. todas as despesas.
Na tabela a seguir podemos observar o número de instituições necessárias
99,28% Já a APAE e o Caps, lidam com diversas síndromes e deficiências, sempre estão lotados e com falta de
DOS AUTISTAS NÃO
RECEBEM TRATAMENTOS
para atender os autistas do estado de São Paulo. pessoas, e acabam prestam apenas assistência às crianças autistas, por não serem centros
especializados no TEA, sem profissionais capacitados para atender esse grupo as intervenções
Número de instituições existentes e números de acabam por serem superficiais, o que leva diversos pacientes abandonarem o tratamento por não
instituições necessárias para atender a população terem uma melhora significativa.
com autismo no estado de São Paulo
Tabela reformulada pela autora com base no livro Retrato do Autismo no Brasil, AMA -2013
E por fim temos as escolas e clínicas privadas fundadas por profissionais , com fins lucrativos
podendo ter ou não vagas gratuitas e bolsas de ensino, apesar de fazerem um ótimo trabalho no
REGIÃO I.D P.A P.I P.A.T tratamento das crianças com TEA atende uma pequena parcela da população.
I.N
DIAGRAMA [11]

SÃO PAULO 47 1.835 39,9 255.763 6.410 A.M.A A.P.A.E ESCOLAS CLÍNICAS
Associações fundadas por pais, Associação de Pais e Amigos
C.A.P.S Instituições privadas voltada
Locais de tratamento
privados, que oferecem
afim de acompanhar e fornecer dos Excepcionais, local para Centro de Atenção Psicossocial, para o ensino básico, que diversos tipos de terapias,
auxilio e tratamento tratar e promover o bem estar recebe auxilio do governo afim contam com diversos mas que em sua maioria são
especializado a pessoas com das pessoas com diversas de fornecer tratamentos profissionais e método de muito caras, dificultando o
autismo, através de diversos deficiência, incluído o TEA terapêuticos a diversos ensino diferenciado para
LEGENDA P.A- Pacientes atendidos P.A.T- População com autismo métodos de tratamentos transtornos
acesso.
anteder os alunos autistas.
TABELA [02] I.D- Instituições existentes. P.I- Pacientes por instituição I.N-Instituições necessárias
34 35
Capítulo 03
Educação Especializada
da opressão.”
Apesar de ainda não termos uma cura para o autismo, existem tratamentos paliativos através de MÉTODO ABA
uma educação especializada em crianças autistas que conta com diversos métodos que auxiliam no
A Análise do Comportamento Aplicada (ABA, do inglês Applied Behavior Analysis)é um tipo de
desenvolvimento e algumas terapias que quando integradas com outras áreas como a da educação e
terapia que busca melhorar as habilidades sociais, comunicativas, leitura e aprendizado o método
da arquitetura (um espaço projetado de acordo com a necessidade do individuo) acabam por criar
ABA é projetado de acordo as necessidades específicas do indivíduo, por exemplo ocorre uma análise
um tratamento mais eficaz, a seguir alguns dos métodos e terapias que estarão presentem no
da situação para determinar qual o grau do autismo, depois vem uma definição de metas e resultados
projeto.
a serem alcançados e por fim é estabelecido um parâmetro para que seja possível analisar as
MÉTODO TEACCH mudanças e melhorias ao longo do tratamento, por ser um tratamento individual as atividades
O método TEACCH em português Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits
relacionados com a Comunicação, é o mais utilizado no Brasil para atender os autistas. Seu objetivo é durante essas etapas serão moldadas de acordo com a carência apresentada pelo paciente.
adaptar o ambiente de forma a facilitar a compreensão da criança sobre o espaço e suas expectativas, DIR®/FLOORTIME
como a organização do local e as tarefas a serem desempenhadas, trazendo assim independência e
Criado por pesquisadores norte-americanos no final da década de 1980 para
desenvolvimento do indivíduo.
ajudar as crianças a se desenvolverem, especialmente aquelas no espectro do
ÁREAS DE APRENDIZAGEM DO MÉTODO TEACCH
autismo. A sigla vem do inglês Developmental, Individual Difference,
"O método talvez mais famoso seja o denominado método TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and related Communication),
Relationship-based Model e significa “Desenvolvimento funcional emocional;
LINGUAGEM
iniciado por Schopler na década de 1970 na Universidade da Carolina diferenças individuais e de relacionamento”.
do Norte, que consiste em oferecer apoios educacionais de forma O terapeuta ou pai senta-se no chão com a criança, brincando e interagindo
HABILIDADES COMUNICAÇÃO precoce. O método usa apoios visuais, assim como o PECS, mas não com ela em seu nível. Este método é considerado uma intervenção, pois

como forma de comunicação, e, sim, como forma de estruturação de
procura ajudar a desenvolver as habilidades sociais e de comunicação da
COMPORTAMENTO atividades e rotinas. A partir de interesses, capacidades e necessidades,
cada sujeito recebe formas de intervenção e organização espacial e criança, podendo ser um complemento a método ABA mencionado
DIAGRAMA [12]
temporal na sua rotina. "(Passerino 2015, p. 28): anteriormente. FIGURA [02]
38 39
MÉTODO MONTESSORI E WALDOF As combinações terapêuticas auxiliam no tratamento dessas crianças, e o programa contará com
Os métodos Montessori e Waldof são especificamente centrado na criança, envolvendo atividades lideradas diversas terapias mente-corpo, como terapia ocupacional, fisioterapia, psicomotricidade,
por elas mesmas, essas atividades são práticas, autodirigidas e colaborativas. fonoaudiologia, além de psicólogos e psicoeducadores, mas em especial a arteterapia e musicoterapia.
O ambiente deve incentivar os alunos e pacientes a se tornarem independentes à medida que crescem. As
crianças podem passar o tempo em diferentes estações de atividades ao longo do dia, a escola ou centro deve ARTETERAPIA
considerar o desenvolvimento emocional, intelectual, físico e social de seus alunos. A aprendizagem ocorre Segundo a American Art Therapy Association (Associação Americana de Arte
através de experiências práticas, quanto mais independentes melhor, o espaço deve auxiliar nessas práticas Terapia), arteterapia trabalha para desenvolver o processo criativo a fim de

através de lugares amplos e com luz natural em abundância, diversos matérias e texturas pois melhorar e aperfeiçoar o bem-estar físico, mental e emocional das crianças autistas
proporcionam mais oportunidades de absorverem os ensinamentos. é uma forma de comunicação não verbal onde os indivíduos podem expressar o
"Maria Montessori acreditava que a educação é uma conquista que estão sentindo através de pinturas, desenhos entre outros tipos de
da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de
representação, é importante que essa terapia ocorra em um ambiente adequado
ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições". (Talita
de Oliveira Almeida, 2008, nova escola)
com luz natural e pouco estímulo externo como ruídos etc… FIGURA [03]
MUSICOTERAPIA
MOBILIÁRIO QUE AUXILIE NA INDEPENDÊNCIA. Musicoterapia é a integração da saúde com a arte, a fim de promover a
A importância do mobiliário Montessori e Waldof para um projeto de qualidade, ele deve ser mais que comunicação e o aprendizado, através dos sons, ritmo, melodia e harmonia, serve
apenas um design bonito deve ser confortável e agregar valor ao espaço, já que tem a capacidade de afetar para auxiliar na reabilitação física, mental e social de pessoas com TEA.
diretamente a relação da criança com o ambiente a sua volta. Os móveis devem ser pensando para Podendo ser aplicada de duas formas distintas, sendo a ativa onde o paciente

complementar as atividades que serão propostas no centro, precisa estimular o desenvolvimento e a canta, dança e toca e a passiva onde ele apenas escuta as músicas que servem
autonomia das crianças, Elas precisam ter espaço para exercer suas próprias escolhas, de acordo com o ritmo para oferecer alívio para dores, relaxamento ou diminuição da ansiedade,
de aprendizagem e consequentemente dentro do seu processo natural de crescimento e desenvolvido precisando apenas de um ambiente projetado corretamente. FIGURA [04]
40 41
Capítulo 04
Arquitetura Para Autistas
da opressão.”
DIAGRAMA [13]
Projetar um ambiente para autistas é um grande desafio pois precisamos entender como cada TRANSIÇÕES
Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do The Autism ASPECTSS™ Design Index
ACÚSTICA
indivíduo lida com espaço o que serve para um pode não servir para o outro e cabe a nós como O projeto deve buscar ter o mínimo É importante que para o autista
de ruído, eco e reverberação ocorra um mudança gradativa de
arquitetos criar um projeto que atenda as necessidades especifica de cada usuário, é importante que acontecendo no ambiente, um ambiente para o outro.
seja um local seguro e acolhedor, mas ao mesmo tempo dinâmico e integrativo que permita a
independência da criança se trazer riscos para o bem estar de físico de tais.
De acordo com Magda Mostafa o ambiente construído é um fenômeno multissensorial, para ZONA SENSORIAL
SEGUENCIAMENTO
propormos um projeto para autistas, antes precisamos compreender o espaço como eles é importante ESPACIALCÚSTICA Os espaços projetados para os
Os critérios são baseados no autistas precisam ser divididos em
que ocorra essa troca de ponto de vista e sensorial. níveis de estímulo e sensibilidade.
conceito de explorar a afinidade
Mostafa é uma arquiteta canadense que ficou conhecida pelo seu estudo sobre a inclusão do autismo de uma pessoa autista com a
rotina e a previsibilidade.
no ambiente construído em 2008 lançou o documento “The Autismo Aspects of Design”
complementa sua pesquisa e determina algumas condutas para serem abordada nos projetos voltado SEGURANÇA
COMPARTIMENTAÇÃO
para o público autista. É importante que o ambiente
Cada compartimento deve incluir
seja seguro a implantação de
uma função única e claramente
definida e consequente qualidade um layout e mobiliário que ,
sensorial. evite quinas e situações que
coloquem as crianças em
risco.
ESPAÇO DE FUGA
No projeto é necessário ter um
espaço de fuga, neutro e silencioso,
afim diminuir estimulação do
autista.
44 45
ELEMENTOS DE ESTIMULAÇÃO SENSORIAL
A arquitetura pode ser vivida através dos sentidos que permite a comunicação entre o ambiente e o
indivíduo, a arquitetura sensorial é de extrema importância em projetos voltado para o publico autista
como vimos no capitulo de percepção sensorial, pois através dela é possível aprimorar os sentidos por meio
da textura, cores, iluminação e sons, são elementos que estimula a percepção sensorial da criança.
AGUA TEXTURAS E MATERIAIS CORES
Nossos corpos e movimentos estão em constante interação com o ambiente; o
A água é um excelente meio para o As texturas e os materiais podem As cores podem influenciar o
mundo e a individualidade humana se redefinem um ao outro constantemente.
crescimento e desenvolvimento de sobrecarregar os autistas assim como tamanho e formato dos ambientes,
A percepção do corpo e a imagem do mundo se tornam uma experiência
nosso organismo, seja na infância ou as cores, por isso a importância de podem promover diferentes estímulos
existencial contínua; não há corpo separado de seu domicílio no espaço, não há
na vida adulta e até na idade mais escolher materiais que criem um aos indivíduos que utilizam o local, por
espaço desvinculado da imagem inconsciente de nossa identidade pessoal
avançada, ou seja, um ambiente ambiente tátil e visual que ajuda no isso é importante que nas áreas
perceptiva (PALLASMAA, 2011, p. 38); desenvolvimento visual e cognitivo das comuns se usem tons mais claros a
Diagramas desenvolvido pela autora com base no material observado, referente a percepção sensorial e arquitetura sensorial.
A arquitetura sensorial nada mais é que o estudo e análise da relação entre o ser humano e o espaço extremamente favorável ao longo de
toda a vida do ser humano, por isso é crianças autistas. fim de não sobrecarregá-los
construído com foco nos sentidos e a sensação que determinado lugar irá transmitir para as pessoas que irão importante que a água esteja presente
usufruir daquele espaço em projeto sensorial.
Existem alguns estudos que buscam formas da arquitetura contribuir para a melhora de pacientes em
tratamento do TEA, sendo uma delas criação de espaços que apresente o mínimo de barreiras sensoriais
possíveis, o ambiente quando bem projetado visando as limitações sensoriais dos autistas é um ambiente
mais acessível e inclusivo que auxilia no processo terapêutico a fim de melhorar o bem-estar físico e mental, ACUSTICA NATUREZA ILUMINAÇÃO
Espaços ao ar livre promovem a A iluminação de um local pode
permitindo assim um melhor desenvolvimento desses indivíduos O conforto acústico é basicamente
uma combinação de fatores que consciência ambiental das crianças e despertar ou inibir certas emoções nas
''É importante que os ambientes sejam desafiadores, estimulem os sentidos e
reduzem o impacto negativo na as expõem a diferentes sensações crianças como a euforia, medo entre
deem vontade de explorar. Mas, ao mesmo tempo, é preciso que as crianças se
audição, evitando coisas como ruídos através das diversas texturas, cheiros outras, contribuindo assim para a
sintam seguras nesses espaços, dado que o stress crônico afeta o entre outros. integração sensorial do indivíduo com
de fundo e ecos. A absorção sonora é
desenvolvimento. É importante também que a arquitetura estimule não apenas Elementos naturais como plantas e o ambiente.
possível através de materiais que
o cérebro, mas também o corpo da criança. Um corpo ativo, que se movimenta madeiras no interior do edifício trás É possível trabalhar com variações de
diminuem absorção desses ruídos
pelo ambiente, é fundamental para a saúde mental e física de adultos e um ambiente mais biofílico e auxilia fontes de luzes como a junção da luz
externos e impedem a sua
crianças. ''(PAIVA, 2018) no tratamento dessas crianças natural com as artificiais , cores
reverberação
46 quentes e frias, monocromáticas e etc… 47
DIAGRAMA [14]
Capítulo 05
Estudo de Caso
da opressão.”
ESCOLA: The Pears National Centre for Autism
ARQUITETOS: Penoyre + Prasad
O estudo de caso é uma etapa muito importante, pois deve fornecer informações e parâmetros para
LOCAL: Londres, Inglaterra
o desenvolvimento do projeto e que o resultado final seja satisfatório, alguns pontos serão
ÁREA: 3.500m2
analisados no estudo de caso, sendo um deles se o ambiente é funcional, se os elementos
ANO: 2008
arquitetônicos são apropriados para cada atividade a ser desenvolvida no centro, e se é um ambiente
adequado para as criança.
Foram escolhidos 3 estudos de casos distintos e cada qual serviu de auxílio para o desenvolvimento FIGURA [05]
de uma área do projeto, seja através da setorização das áreas, o contato das crianças com a natureza ESCOLA: Jardim de Infância Jiangsu Beisha
ou a ludicidade do espaço como será possível observar nas próximas páginas. ARQUITETOS: Crossboundaries
LOCAL: Yancheng , China
ÁREA: 2815,4m2
ANO: 2018
PRINCIPAIS ELEMENTOS
OBSERVADOS NOS ESTUDOS DE CASOS
FIGURA [06]
Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do projeto
ILUMINAÇÃO NATURAL CONTATO COM A NATUREZA

ESCOLA: Escola Infantil Rockery for Play
Poly WeDo Art Education
ORGANICIDADE CORES E MATERIAIS ARQUITETOS: ARCHSTUDIO
LOCAL: BEIJING, CHINA
ÁREA: 770 m²
LUDICIDADE SETORIZAÇÃO
ANO: 2017
DIAGRAMA [15]
FIGURA [07]
52 53
SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO DO TERREO
Iluminação natural
Ventilação natural
Claraboias
A Treehouse School é uma instituição presta atendimento educacional e terapêutico para pessoas Salas multifuncionais
autistas. Em conjunto, o edifício abriga um centro de pesquisas voltadas para análises do Paleta de cores neutras
1.HALL DE ENTRADA 4. COZINHA E REFEITORIO 7. SALAS DE AULA
8. ÁREA DE TRABALHO COMPARTILHADA DIAGRAMA [14]
Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do projeto

2. ESPAÇO ALTERNATIVO 5. SALA DE MÚSICA
3. SALA DE TREINAMENTO 6. SUÍTES 9. ÁREA AUXLIAR
comportamento aplicada.
SISTEMA DE
Tanto nos corredores quanto nos espaços internos a paleta de cores neutras é predominante para VENTILAÇÃO NATURAL
AR QUENTE
AR FRIO
VENTILAÇÃO
não sobrecarregarem os usuários. O layout interno do projeto foi dividido em diversos ambientes
voltados para estudantes, professores, a equipe e um local que presta atendimento de cursos,
DIAGRAMA [15]
reuniões e palestras aos pais e visitantes, salas multifuncionais que podem ser alteradas DIAGRAMA [15]
dependendo da atividade a ser exercida.
FIGURA [08] FIGURA [12] FIGURA [14]

FIGURA [10]
FIGURA [09]
54 55
1. SALA DE AULA
2. SALA DE AULA ESPECIAL
3. ESPAÇO MULTIFUNCIONAL
4. SALÃO
5. ÁREA DE PROFESSORES
6. INSPEÇÃO E EFERRMÁRIA
7. COZINHA E REFEITORIO
8. CIRCULAÇÃO INTERNA
Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do

9. CIRCULAÇÃO EXTERNA
Diagramas desenvolvido pela autora com base na

O projeto está localizado na zona rural da vila de Beisha, foi concebido como uma mini vila para dar
às crianças uma sensação de aconchego, o projeto tem um pátio cercado por blocos prismáticos com
fachadas repetidas que bloqueiam o entorno, criando assim um espaço seguro e amigável sem
analise do projeto
CIRCULAÇÃO EXTERNA
CIRCULAÇÃO INTERNA
interferências externas, nas coberturas, temos passarelas e conexões entre áreas, que também servem
projeto
SETORIZAÇÃO DIAGRAMA [12]
como plataforma de passeios para crianças, várias janelas voltadas uma para a outra, criam uma DIAGRAMA [12]
conexão visual entre os prédios através dos pátios, integrando as atividades e conectando o interior É possível observar nos diagramas, plataformas no telhado que são utilizadas pelas crianças trazendo
com o exterior. mais liberdade e sensação de pertencimento ao espaço, já o ambiente traz a sensação de casa devido a
sua modulação a integração de espaços lúdicos com as salas de aulas e a vegetação externa estimula
a comunicação e desenvolvimento das crianças.
Iluminação natural Espaço aberto multifuncional Espaço externo integrado
Ventilação natural Salas de aulas especializada Circulação livre FIGURA [17] FIGURA [19] FIGURA [21]
FIGURA [16] FIGURA [18] FIGURA [20] FIGURA [22]
56 57
DIAGRAMA [15]
SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO
ÁREA INTEGRADA ÁREA INTEGRADA ÁREA INTEGRADA
Iluminação indireta
Layout orgânico 1. Área de descanso
2. Recepção e escritório
3. Salas de reunião
Circulação continua 4. Sala de música
5. Sala de culinária
6. Sala de chá
7. Área de jogo
8. Sala de artes
Salas de aulas integradas 9. Aulas particulares
10. Sala de dança
O espaço está localizado no segundo andar do Beijing Damei Center. O foco principal desta 11. Vestiário
12. Despensa
Cores neutras 13. Banheiro

14. Deposito
instituição é o currículo para crianças na área de arte.A planta original do edifício é em forma de L, e
Madeira, vidro e aço É possível observar o o layout
a entrada está localizada na extremidade lateral, de modo que o percurso de fora para dentro é
Tratamento acústico integrativo que o projeto oferece, uma
relativamente longo. Os corredores sinuosos são comprimidos por paredes curvas contínuas e, ao
Esquadrias organicas circulação continua , áreas comum de
contrário da circulação, aberturas abobadadas no teto e no piso alteram ainda mais a relação real-
convivência e salas privadas de
virtual de cada espaço, criando vários níveis de interesse visual. O reflexo do material ajuda a
musica . Trazendo maior fluidez ao
configurar um lugar profundo e deslumbrante, somando-se à alegria da experiência material.
ambiente que ajuda a promover a
independência dos alunos.
FIGURA [29]
FIGURA [25]
FIGURA [27]
FIGURA [23]
FIGURA [30]

FIGURA [28]
58 59
Capítulo 06
Escolha do Lugar
da opressão.”
A cidade escolhida para a implantação do projeto é Itapevi, que conta com uma população total de Localizada a oeste da Grande São Paulo, Itapevi faz parte da Região Metropolitana da Capital de
240.961(2020). A motivação para a escolha foi a experiência pessoal, já que cresci na cidade e São Paulo com área total de 82.658 quilômetros quadrados. , onde podemos verificar os seguintes
atualmente trabalho na prefeitura da cidade, portanto, conheço bem seus pontos positivos e tipos de relevo: várzeas, planícies aluviais, colinas, morros e serras, o atual centro da cidade
carências. localiza-se na baixada do rio Barueri-Mirim, afluente do rio Tietê.
Apensar de Itapevi ainda fazer parte da região metropolitana de São Paulo, é carente de alguns Itapevi se encontra a 30km do centro de São Paulo, é atendida pela linha 8 diamante da CPTM e
serviços especializados - no sentindo de atendimento de grupos (específicos e/ ou minorias) para a pelas rodovias Castelo Branco e Raposo Tavares.
população local, como no caso de tratamentos de doenças ou similares, quando a locomoção para O clima de Itapévi é subtropical ), com chuvas de inverno reduzidas, temperatura média anual de
atendimento é significativa e a ida para a grande São Paulo é a solução mais comum. 20°C, invernos amenos e verões moderados. O mês mais quente, fevereiro, tem uma temperatura
Com alguns levantamentos da região a cidade se mostrou ideal para receber o CADCA e atender média de cerca de 23°C, e o mês mais frio, julho, tem uma temperatura média de cerca de 17°C.
não só os seus munícipes como também das outras cidades.
POPULAÇÃO TOTAL 240 961 HAB.
62 63
Com o objetivo de definir os critérios para a implantação do projeto na cidade de Itapevi, foi
necessário realizar o levantamento geral das instituições de assistência a crianças autistas na região
onde se encontra a área de interesse.
Por este motivo , iniciou-se uma análise na Zona Oeste, região metropolitana de São Paulo, a região é
ÁREA COM MAIS DE 4MIL M2
formada por 7 cidades sendo elas Barueri, Carapicuíba, Itapevi, Jandira, Osasco, Pirapora do Bom Jesus
e Santana de Parnaíba e conta com 11 pontos público de atendimentos que fornece algum tipo de
auxílio aos autistas. MOBILIDADE / FÁCIL ACESSO
BARUERI
CAPS II Estação - Av. Brig. Manoel Rodrigues Jordão, 483 Jardim Silveira FIGURA [32]
APAE Barueri - Estr. dos Pinheiros - Parque Viana.

CARAPICUÍBA
PROXIMIDADE COM EQUIP. DE SAÚDE
CAPS ad Projeto Trilhar - Av. José Fernandes Teixeira, 500 V. Crett
APAE Carapicuiba - R. ngela Perioto Tolaine, 35 - Centro, Carapicuíba - SP, 06315-181
ITAPEVI
CAPS II Itapevi Espaço Conviver - Rua Eduarda Rios Trevisan,105 Jd. Portela TRANSPOSIÇÃO / FRUIÇÃO PÚBLICA
APAE Itapevi - Tv. dos Cajueiros, 220 - Jardim Nova Itapevi
JANDIRA
CAPS II Jandira - R. Pres. Castelo Branco,131 Jd. Sorocabano
APAE Jandira - Av. André Vidal de Negreiros, 208 - Centro, Jandira - SP, 06600-140 ÁREA DISPONÍVEL PARA PLANTIO DE ÁRVORES
OSASCO FIGURA [33]
CAPS Infantil - R. José Marques da Silva,30 V. Prado

PIRAPORA CONDIÇÕES FAVORÁVEIS DE INSOLAÇÃO E
VENTILAÇÃO
APAE Pirapora- Av. Alcides de Oliveira Rosa - Nova Pirapora, Pirapora - MG, 39270-
000
SANTANA DE PARNAÍBA
CAPS Infantil Espaço de Vida - Av.Dr. Álvaro Ribeiro,610 Jd. Frediane
64 65
A implantação de equipamento Urbano para ser bem sucedido depende de algumas características FIGURA [32]
territoriais específicas, sendo elas o acesso por meio de diferentes modais de transporte público, mas
também é importante que o terreno seja capaz de comportar o programa de necessidade proposto e
que tenha uma infraestrutura de apoio com equipamentos de saúde, segurança. educação e lazer.
Com base nessas características, foram selecionados dois terrenos, localizados no bairro Jardim
Saúde, no município de Itapevi, região oeste do estado de São Paulo, no estudo do tema, o local
apresentou uma grande carência de profissionais e equipamentos especializados para o tratamento
do autismo. Levando os pacientes a percorrerem longas distâncias para buscar tratamento específico
no centro de São Paulo, a cidade de Itapevi tornou-se nos últimos anos referência para diversos
tipos de tratamento de doenças com a implantação do centro integrado de saúde e o centro de
hemodiálise.
A acessibilidade ao terreno se dá por 3 pontos sendo um deles o Corredor Oeste, rodovia que liga 5
cidades até o bairro do Butantã na grande São Paulo, a linha 8 diamante da CPTM que conta com
mais de 20 estação e conecta a cidade até a estação da júlio prestes e por fim mas não menos
importante temo as linhas de ônibus municipais e intermunicipais que passam próximo ao terreno.
Também podemos contar com equipamentos de apoio como o parque e estádio que está localizado a
1, 2 km do local, o centro e o teatro e batalhão da policia militara 10 minutos, a a central de resgate
com samu e corpo de bombeiros a 800m e o pronto socorro e hospital infantil a 500m do nosso
terreno.
66 67
FIGURA [8]
01 02 03
1
17
56
32,
,N
NE
,19
IO
0
49
21,2
LG
71
BO
E1
O
63
DR
,19
N2
8,3
11
PE
,92
S,
A
38
Rua Orlando Hino de Moraes, 171 - podemos observar a Rua Orlando Hino de Moraes, 263 - podemos observar a outra
RU
AE
Rua Orlando Hino de Moraes, 171 - podemos observar uma
VAL
existência de uma barreira visual dada pelo estacionamento do extremidade do terreno e a rua secundaria que apresenta fluxo
OR
parte do terreno de intervenção, ao lado esquerdo temos uma
BEL
escola . shopping, o projeto precisara de uma intervenção que camufle moderado de veículos nos horários fora de pico.
EM
M
DO
esse problema.
-C PT
,10
OD
ELA
74
N TE
SAR
FIGURA [8]
H IN
IA M A
PAS
,93
06
DO
75
04 05
A8D
AN
L IN H
RL
AO
RU
5
7
ÁREA TOTAL DO TERRENO : 5.212,65 M2
4 Rua Orlando Hino de Moraes, - podemos observar a existência Rua Orlando Hino de Moraes, - podemos observar que o entrono Rua Pedro Bolgione, - podemos observar que se tratada de uma
de uma passarela que liga o Corredor Oeste a fachada do nosso do terreno é residencial e a falta de vegetação na rua. rua sem saída que apresenta baixo fluxo de pedestres e veículos,
6
RUA PEDRO BOLGIONE E RUA ORLANDO HINO DE MORAES, 263 E 171 - JARDIM SAÚDE - ITAPEVI - SP 3
terreno, necessita de uma intervenção pois não tem nenhum
tipo de iluminação e os guarda-corpo se encontram quebrados.
com isso podemos aproveitar para instalar o deposito do projeto
com saída para essa rua, como a escola ao lado fez.
8
Zona de media densidade - zmd 9
2 FIGURA [14] FIGURA [15] FIGURA [16]
07 08 09
Área de urbanização consolidada 1
Subi- Bacia do rio Barueri mirim

È possível observar que os terrenos fazem conceção com duas vias permitindo assim a criação de
uma fruição publica que pode ser ligada diretamente com a passarela de frete ao terreno criando Rua Pedro Bolgione. entrada do deposito da escola vizinha
Rua Pedro Bolgione. Rua Pedro Bolgione, - podemos observar a grande barreira
assim uma travessia continua aos transeuntes do local. visual que o estacionamento do shopping exerce sobre o nosso
terreno, também diminui a incidência de sol no local.
68 69
FIGURA [8]
Através da análise dos Raios de Abrangência de 0,5, 1 e 2 quilômetros, podemos identificar os

equipamentos que colaboram com o CADCA* . Os principais equipamentos encontrados são de
saúde, transporte, lazer e cultura.
Com isso podemos observar que área de implantação do projeto pode contar com uma infraestrutura
de apoio aos usuários do centro.
Raio de 0,5 km Raio de 1 km Raio de 2 km
AME -Ambulatório
Pronto Socorro Central. Médico do Governo Parque da Cidade.
de São Paulo.
Pronto Socorro Infantil Estação da CPTM - Estádio Municipal

Itapevi Linha 09 André Nunes.
Terminal de Ônibus Estação da CPTM - Eng.

Escola de 1° a 3° série Cardoso Linha 09
3ª Companhia do 20º
Teatro Municipal BPM/M. Polícia Militar
do Estado de São Paulo
Central de Resgate e Biblioteca Municipal

Corpo dos Bombeiros Monteiro Lobato
70 71
FIGURA [8]
FIGURA [8]
SAÚDE EQUIPAMENTOS
3 2
1 PRONTO SOCORRO CENTRAL
2 PRONTO SOCORRO INFANTIL 7 4 1
3 CENTRAL DE RESGATE - SAMU 5

ESCOLAS
4
6 ESTÁDIO
5 10
ESTAÇÃO DE TREM
6
AME - AMBULATORIO MEDICO
ESPECIALIZADO
HOSPITAIS - POSTOS
7
PARQUE
8
9 POLÍCIA/ RESGATE
10 9
SHOPPING
TEATRO
8
TERMINAL DE ÔNIBUS
PÚBLICO PRIVADO
72 73
FIGURA [8] FIGURA [8]
FIGURA [8] FIGURA [8]
SETORIZAÇÃO VEGETAÇÃO MOBILIDADE CONDICIONANTES
ARBORIZAÇÃO E CONCENTRAÇÃO DE ÁREA VERDE ORIENTAÇÃO SOLAR, RUIDOS, VENTOS

USOS PREDOMINANTES DO ENTORNO VIAS, TRANSPORTE E CONCETRAÇÃO DE PESSOAS
PRDOMINATE E PONTO DE INUDAÇÃO
CORREDOR OESTE - AV FERES NACIF CHALUPPE
QUADRAS MISTAS - RESIDENCIAL/ COMERCIAL ÁRVORES ÁREA VERDE
VIAS PRINCIPAIS CONCETRAÇAO DE PESSOAS ORIIENTAÇÃO SOLAR INSIDENCIA DE RUÍDOS
QUADRAS DE SERVIÇO VIAS SECUNDARIAS
PONTO DE ÔNIBUS
VIAS TERCIARIAS ÁRE DE INUDAÇÃO VENTOS PREDOMINANTES, ESE E SE
QUADRAS COMERCIAIS
ESTAÇÃO DE TREM
LINHA DO TREM
QUADRAS RESIDENCIAIS
É possível identificar que as quadras no entorno do Através da analise do mapa de vegetação, foi As vias de acesso ao terreno são secundárias e Podemos observar a orientação do sol, oque
terreno de intervenção são predominantemente de possível constatar a necessidade de áreas verdes terciárias, apresentam um fluxo intenso de indicou a fachada sudoeste sendo a melhor para
uso residencial e misto. Mas se aumentarmos o no projeto devido a baixa quantidade de arvores na veículos nos horários de pico e moderado no receber as salas especiais, mas precisaram de uma
raio de abrangência podemos observar uma alta quadra. decorrer do dia, também podemos observar a intervenção acústica a fim de minimizar os ruídos
concentração de quadras comerciais a menos de 1,5 mancha de concentração de pessoas no entorno da linha de trem
km onde está localizado o centro do município. que se dá devido ao shopping, pronto socorro e o
centro da cidade.
74 75
Capítulo 07
Estudo Preliminar
da opressão.”
Considerando que o foco principal são as áreas de atuação para crianças com autismo, a proposta se SAÚDE E TERAPIA
Consultórios medico, psicologia, terapia, nutrição e fonoaudiologia,
baseia no conceito de zoneamento, onde a intenção da proposta arquitetônica se refletirá nos
salas para o aprimoramento físico e integração sensorial, enfermagem e
implantes e volumes. farmácia.
O edifício será dividido em dois blocos, com malhas de pilares de 10,7 e 8,5 m e uma laje nervurada de EDUCACIONAL I
0,35 m de altura, contara com um recuo do piso de 1,5m para aproveitar melhor o terreno e assim criar Salas especializadas no método ABA, linguagem, leitura, salas comuns
e de oficinas, salas de integração sensorial e arterapia.
o pátio coberto com acesso direto ao subsolo onde se encontra o auditório para 218 pessoas.
EDUCACIONAL II
Salas especializadas no método TEACCH, linguagem, leitura, salas
SETORIZAÇÃO POR PAVIMENTO comuns e de oficinas, salas de integração sensorial e musicaterapia.
ACESSO
Calçadas mais amplas e fruição pública fazendo ligação com as duas ruas
através do terreno.
TÉCNICO
Manutenção e controle do edifício
APOIO
ADMINISTRATIVO Cozinha e o Refeitório
APOIO ADMINISTRATIVO
EDUCACIONAL 1 Administração, financeiro, reuniões e coordenação.
EDUCACIONAL 2
RECEPTIVO
RECEPTIVO
Recepção e área de espera
RECREAÇÃO
RECREATIVO
SAÚDE E TERAPIA
Pátio coberto, pátio aberto, jardim sensorial, playground, espelhos d'agua,
biblioteca, brinquedoteca, midiateca e auditório com foyer.
78 79
O edifício é composto por duas malhas de
pilares, sendo elas de 10,7 m de vão e 8,5m com
pilares retangulares de 0,20 x 0,60 e os
Os blocos a e b são compostos por lajes tipo nervurada cogumelo, sua escolha se pela problemática de circulares com diâmetro de 0,40m.
ter vão maiores mas sem precisar usar vigas muito grande e por ser esteticamente mais agradável,
conversando assim com o projeto, pelo fato do vão adotado e da carga aplicada sobre as lajes, sua MALHA DE PILARES - BLOCO A MALHA DE PILARES - BLOCO B
altura final ficou em 0.35 m e comeia de 0,65 x 0,65 m.
LAJE NERVURADA- BLOCO A

LAJE NERVURADA- BLOCO B
0 5 10 20
80 81
SUBSOLO
IMPLANTAÇÃO
82 83
84 85
86 87
CORTE A-A
88 89
90 91
Capítulo 08
O PROJETO
da opressão.”
CENTRO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO
PARA CRIANÇAS AUTISTAS
94 95
Telhado Verde
Laje Nervurada
3 Pavimento - Educacional 02
Laje Nervurada
Laje Nervurada
1 Pavimento - Saúde e Terapia
Laje Nervurada
Térreo - Biblioteca e Pátios
95
96 97
Subsolo Terreo
1. Recepção de serviço 17. Deposito
2. Sanitários 18. Sanitários
1. Estacionamento funcionários 3. Copa 19. Módulos Silenciosos
2. Vestiários 4. R.H 20 . Deck
3. Lavanderia 5. Financeiro 21. Refeitório
4. Reciclagem 6. Diretor geral 22. Cozinha
5. lixo 7. Assistência Familiar 23. Freezer
6. Circulação vertical 8. Almoxarifado 24. Fritura
7. Camarim I 9. Arquivo 25. Higienização Funcionários
8. lavabo 10. Administração 26. lixo
9. Camarim II 11. Circulação Vertical 27. Lavagem e Armazenamento
10. Auditório 12. Biblioteca 28. Despensa Seca
11. Foyer 13. Recepção / Exposição 29. Despensa Molhada
12. Reservatório de Agua 14. Rampa de acessibilidade 30. Descanso funcionários
13. Iluminação 15. Pátio Coberto 31. Sala de Reunião
14. Apoio auditório 16. Pátio Aberto
15. Segurança
99
98
1Pavimento 2Pavimento
1. Adm. Terapias 18. Fisioterapia

2. Adm. Enfermagem 19. Terapia Ocupacional 1. Adm 14. Montessori
3. Lavabos 20. Deposito 2. Adm 15. Linguagens
4. cops 21. Sanitários 3. Lavabos 16. Leitura
5. Rh 22. Psicomotricidade 4. copa 17.Corneador
6. Financeiro 23. terapias 5. brinquedoteca 18.Deposito
7. Diretor de Saúde 24. Terapia em Grupo 6. Método Waldorf 20. Reunião
8. Enfermagem 25. Psicologia 7. Circulação Vertical 21. Integração Sensorial
9. Consultório 8. Área Comum
10. Diagnostico 9. Método Teacch
11. Circulação 10. Arterapia
12. Àrea Comum 11. Deposito
13. Terapia 12. Sanitários
14. Fonoaudiologia 13. Oficinas
15. Nutrição
16. Cognitiva
17. Psicopedagogia
100 101
3 Pavimento
Detalhamento Telhado Verde
Substrato
1. Adm 14. Montessori
2. Adm 15. Linguagens Argila Expandida
3. Lavabos 16. Leitura
4. copa 17.Corneador Manta Filtrante
5. brinquedoteca 18.Deposito
6. Método Floortime 20. Reunião
7. Circulação Vertical 21. Integração Sensorial
8. Área Comum Manta Anti-Rais
9. Método Aba
10. Arterapia
Manta de Drenagem
11. Deposito
Contrapiso
12. Sanitários
13. Oficinas
Detalhamento Laje e Brises

Telhado Verde
Brises Articulados em madeireira

e revestido de ACM colorido
Laje Nervurada cubetas de 0,65 m
Janelas Maxim -Ar
102 103
Ampliação Fachada
ELEVAÇÃO LATERAL DIREITA
Ampliação Fachada
ELEVAÇÃO FRONTAL
104 105
CORTE A-A CORTE C-C
CORTE B-B CORTE D-D

106 107
108 109
RECEPÇÃO / BIBLIOTECA
ACESSO RECEPÇÃO E BIBLIOTECA
PATIO EXTERNO
110 111
RECEPÇÃO / BIBLIOTECA
ACESSO RECEPÇÃO E BIBLIOTECA
PATIO EXTERNO
112 113
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1- Pictograma desenvolvido pela autora - lei e autismo
2- Pictograma desenvolvido pela autora - os 5 sentidos 29- Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education. Disponível 20- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível 39 -The Pears National Centre for Autism.Disponível em:
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5 - Imagem de satélite - google earth play-poly-wedo-art-education-archstudio?ad_medium=gallery. Acesso 22- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível 42-The Pears National Centre for Autism.Disponível em:
6- Imagem de satélite - google earth em:20/04/2022 em:https://www.archdaily.com.br/br/920808/jardim-de-infancia-de- https://treehouseschool.org.uk/. Acesso em:22/04/2022
7- Imagem de satélite - google earth 31- Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education. Disponível jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022
8 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em em:https://www.archdaily.com.br/br/953201/escola-infantil-rockery-for- 23- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível
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9 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em em:20/04/2022 jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022
28/03/2022 32 - Escola Saunalaht. Disponível 24- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível
10 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em em:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- em:https://www.archdaily.com.br/br/920808/jardim-de-infancia-de-
28/03/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022 jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022
11 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em 33-.Escola Saunalaht. Disponível 25- Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education.
28/03/2022 em:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- Disponível em:https://www.archdaily.com.br/br/953201/escola-
12 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022 infantil-rockery-for-play-poly-wedo-art-education-archstudio?
28/03/2022 34- Escola Saunalaht. Disponível ad_medium=gallery. Acesso em:20/04/2022
13 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em em:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- 26 - Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education.
28/03/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022 Disponível em:https://www.archdaily.com.br/br/953201/escola-
14 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em 35- Escola Saunalaht. Disponível infantil-rockery-for-play-poly-wedo-art-education-archstudio?
28/03/2022 em:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- ad_medium=gallery. Acesso em:20/04/2022
15 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022 27- Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education.
28/03/2022 36- Escola Saunalaht. Disponível Disponível em:https://www.archdaily.com.br/br/953201/escola-
16 - Imagem do terreno e entorno - acervo pessoal - tiradas em em:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- infantil-rockery-for-play-poly-wedo-art-education-archstudio?
28/03/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022 ad_medium=gallery. Acesso em:20/04/2022
17 - Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível 37- Escola Saunalaht. Disponível 28- Escola Infantil Rockery for Play—Poly WeDo Art Education.
em:https://www.archdaily.com.br/br/920808/jardim-de-infancia-deem:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas- Disponível em:https://www.archdaily.com.br/br/953201/escola-
jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022. infantil-rockery-for-play-poly-wedo-art-education-archstudio?
18- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível 38- Escola Saunalaht. Disponível ad_medium=gallery. Acesso em:20/04/2022
em:https://www.archdaily.com.br/br/920808/jardim-de-infancia-deem:https://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas-
jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022
19- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível
em:https://www.archdaily.com.br/br/920808/jardim-de-infancia-de-
jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022
O país vem tendo dificuldade em lidar com o aumento significativo de

crianças dentro do espectro autista, podemos observar a falta de
equipamentos e profissionais especializados oque acarreta em diagnósticos
e tratamentos tardios diminuindo assim o desenvolvimento dessas crianças.
O conceito do projeto surge a partir do desejo de diminuir essa problemática
através de ambientes mais saudáveis, dinâmicos, transformando a
experiência do aprendizado em algo motivador.
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA Concepção Volumétrica Implantação 0 05 10 20 50
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) Número de instituições existentes e números de

instituições necessárias para atender a população
é uma confusão do neurodesenvolvimento, com autismo no estado de São Paulo 99,27%

PRECISAMOS DE UM
as crianças com este transtorno podem AUMENTO DE 99,27% NA

IMPLANTAÇÃO DE PONTOS
DE ATENDIMENTO
REGIÃO I.D P.A P.I P.A.T
apresentar uma grande variedade de
I.N ESPECIALIZADO
características prejudiciais ao SÃO PAULO 47 1.835 39,9 255.763 6.410 99,28%

DOS AUTISTAS NÃO

desenvolvimento neurológico, educacional LEGENDA P.A- Pacientes atendidos P.A.T- População com autismo
RECEBEM TRATAMENTOS
e social. I.D- Instituições existentes. P.I- Pacientes por instituição I.N-Instituições necessárias
EXPERIENCIAS SENSORIAIS DAS CRIANÇAS AUTISTAS LIGADAS AOS SENTIDOS NÍVEIS DE AUTISMO
OS SENTIDOS HIPERSENSÍVEL HIPOSENSÍVEL
NÍVEL 1
Se incomoda com cores brilhantes; Enxerga apenas contornos de objetos; As pessoas neste grupo apresenta
VISÃO Tendem a encarar pessoas e objetos sem motivo; Gosta de objetos brilhante ou luz solar intensa. sintomas sutis, que não interferem
Ignora pessoas ou objetos no ambiente; muito no aprendizado ou relações
sociais, necessitam de terapias
pontuais
Muito sensível a sons altos; Gosta de ruídos e sons altos;
AUDIÇÃO Identifica os sons antes das pessoas neurotipicas; Gosta de fazer barulhos excessivos e altos;
Não gosta de ruídos de fundo; Não responde quando é chamado pelo nome;
NÍVEL 2
Seletivo quanto a alimentos, só ingere a partir de Ingere substancias e objetos não comestíveis; Os sintomas neste nível são
PALADAR texturas, cheiros ou temperatura que o agrade; Está sempre com a mão ou levando objetos á moderados , as pessoas passam
boca; podem apresentar problemas na
fala e dificuldade sem socializar,
necessitar de um apoio mais
Sensível a cheiros fortes; Está sempre buscando por cheiros fortes; especializado como terapias com
OLFATO dificuldade em identificar odores; Tem dificuldade em identificar odores suaves; fonoaudiólogos, e precisam
trabalhar formas de socializar
melhor
Sensível a certos texturas; Utiliza o toque de forma excessiva e desnecessária;
TATO Não gosta de toques e ficar molhado ou descalço. Possui resistência a temperaturas extremas.
Possui resistência quanto a dor;
NÍVEL 3
Este nível é o mais critico, muitas
Aparenta-se desequilibrado; Movimenta-se de forma excessiva e desnecessária; das pessoas presente nele,
VESTIBULAR Se incomoda com muitos movimentos; Fica entusiasmado com tarefas que envolvam precisam de auxilio para a maioria
movimentos das coisa, como se alimentar ou
falar, necessitam de
Comportamento diferente e na maioria das vezes acompanhamento 24hr e as
desconfortável; Inconsciente quanto a posição do corpo no espaço; terapias necessárias são mais
PROPRIOCEPTIVO Possuem dificuldade em manipular pequenos Confundem diferentes sensações com a fome intensas
objetos;
CURUMINS Centro de Apoio e Desenvolvimento

para Crianças Autistas UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU ARQUITETURA E URBANISMO DEZEMBRO 2022 ORIENTADORA JULIANE BELLOT ALUNA ESTER TABITA ANDRADE 1/6
CIDADE DE ITAPEVI PROGRAMA
SETORIZAÇÃO POR PAVIMENTO
ÁREA TOTAL DO TERRENO : 5.212,65 M2
Considerando que o foco principal são as áreas de atuação para crianças com
autismo, a proposta se baseia no conceito de zoneamento, onde a intenção da
proposta arquitetônica se refletirá nos implantes e volumes.
O edifício será dividido em dois blocos, com malhas de pilares de 10,7 e 8,5 m e uma
17
1 laje nervurada de 0,35 m de altura, contara com um recuo do piso de 1,5m para
56
32, aproveitar melhor o terreno e assim criar o pátio coberto com acesso direto ao
,N
subsolo onde se encontra o auditório para 218 pessoas.

NE
,19
IO
ACESSO
0
49
21,2
LG
71
Calçadas mais amplas e fruição pública fazendo ligação com as duas ruas através do
BO
E1
ADMINISTRATIVO
terreno.
O
63
DR
APOIO
,19
6
N2
TÉCNICO
8,3
11 EDUCACIONAL 1
PE
,92
EDUCACIONAL 2
S,
A
Manutenção e controle do edifício

38
RU
AE
RECEPTIVO
VAL
OR
APOIO RECREAÇÃO
BEL
EM
SAÚDE E TERAPIA
Cozinha e o Refeitório
M
DO
-C PT
,10
OD
ELA
ADMINISTRATIVO
74
N TE
SAR
H IN
Administração, financeiro, reuniões e coordenação.
IAMA
PAS
,93
DO
75
RECEPTIVO
A8D
AN
Recepção e área de espera

LINH
RL
RECREATIVO
AO
RU
Pátio coberto, pátio aberto, jardim sensorial, playground, espelhos d'agua, biblioteca,
brinquedoteca, midiateca e auditório com foyer.
SAÚDE E TERAPIA
Consultórios medico, psicologia, terapia, nutrição e fonoaudiologia, salas para o
aprimoramento físico e integração sensorial, enfermagem e farmácia.
EDUCACIONAL I
Salas especializadas no método ABA, linguagem, leitura, salas comuns e de oficinas,
A implantação de equipamento Urbano para ser bem sucedido depende de algumas características
salas de integração sensorial e arterapia.
territoriais específicas, sendo elas o acesso por meio de diferentes modais de transporte público, mas
EDUCACIONAL II
também é importante que o terreno seja capaz de comportar o programa de necessidade proposto e que
Salas especializadas no método TEACCH, linguagem, leitura, salas comuns e de oficinas,
tenha uma infraestrutura de apoio com equipamentos de saúde, segurança. educação e lazer.
salas de integração sensorial e musicaterapia.
Com base nessas características, foram selecionados dois terrenos, localizados no bairro Jardim Saúde, no Raio de 1 km
Raio de 0,5 km Raio de 2 km
município de Itapevi, região oeste do estado de São Paulo, no estudo do tema, o local apresentou uma
grande carência de profissionais e equipamentos especializados para o tratamento do autismo. Levando os AME -Ambulatório
Pronto Socorro Central. Médico do Governo Parque da Cidade.
de São Paulo.
pacientes a percorrerem longas distâncias para buscar tratamento específico no centro de São Paulo, a
cidade de Itapevi tornou-se nos últimos anos referência para diversos tipos de tratamento de doenças com Pronto Socorro Infantil Estação da CPTM - Estádio Municipal
André Nunes.
Itapevi Linha 09
a implantação do centro integrado de saúde e o centro de hemodiálise.
A acessibilidade ao terreno se dá por 3 pontos sendo um deles o Corredor Oeste, rodovia que liga 5 cidades Escola de 1° a 3° série Terminal de Ônibus Estação da CPTM - Eng.
Cardoso Linha 09 Telhado Verde
até o bairro do Butantã na grande São Paulo, a linha 8 diamante da CPTM que conta com mais de 20
3ª Companhia do 20º
estação e conecta a cidade até a estação da júlio prestes e por fim mas não menos importante temo as Teatro Municipal BPM/M. Polícia Militar
Laje Nervurada
do Estado de São Paulo
linhas de ônibus municipais e intermunicipais que passam próximo ao terreno.
Central de Resgate e Biblioteca Municipal
Também podemos contar com equipamentos de apoio como o parque e estádio que está localizado a 1, 2 Corpo dos Bombeiros Monteiro Lobato
km do local, o centro e o teatro e batalhão da policia militara 10 minutos, a a central de resgate com samu e
corpo de bombeiros a 800m e o pronto socorro e hospital infantil a 500m do nosso terreno. 3 Pavimento - Educacional 02
Laje Nervurada
Laje Nervurada
1 Pavimento - Saúde e Terapia
Laje Nervurada
Térreo - Biblioteca e Pátios

1. Recepção de serviço 17. Deposito
2. Sanitários 18. Sanitários
3. Copa 19. Módulos Silenciosos
4. R.H 20 . Deck
1. Estacionamento funcionários 5. Financeiro 21. Refeitório
2. Vestiários 6. Diretor geral 22. Cozinha
3. Lavanderia 7. Assistência Familiar 23. Freezer
4. Reciclagem 8. Almoxarifado 24. Fritura
5. lixo 9. Arquivo 25. Higienização Funcionários
6. Circulação vertical 10. Administração 26. lixo
7. Camarim I 11. Circulação Vertical 27. Lavagem e Armazenamento
8. lavabo 12. Biblioteca 28. Despensa Seca
9. Camarim II 13. Recepção / Exposição 29. Despensa Molhada
10. Auditório 14. Rampa de acessibilidade 30. Descanso funcionários
11. Foyer 15. Pátio Coberto 31. Sala de Reunião
12. Reservatório de Agua 16. Pátio Aberto
13. Iluminação
14. Apoio auditório
15. Segurança
Terreo
Subsolo
CORTE A-A CORTE C-C

1Pavimento 2Pavimento
1. Adm. Terapias 18. Fisioterapia 2. Adm 15. Linguagens
2. Adm. Enfermagem 19. Terapia Ocupacional 3. Lavabos 16. Leitura
3. Lavabos 20. Deposito 4. copa 17.Corneador
4. cops 21. Sanitários 5. brinquedoteca 18.Deposito
5. Rh 22. Psicomotricidade 6. Método Waldorf 20. Reunião
6. Financeiro 23. terapias 7. Circulação Vertical 21. Integração Sensorial
7. Diretor de Saúde 24. Terapia em Grupo 8. Área Comum
8. Enfermagem 25. Psicologia 9. Método Teacch
9. Consultório 10. Arterapia
10. Diagnostico 11. Deposito
11. Circulação 12. Sanitários
12. Àrea Comum 13. Oficinas
13. Terapia
14. Fonoaudiologia
15. Nutrição
16. Cognitiva
17. Psicopedagogia
CORTE D-D
CORTE B-B

Detalhamento Telhado Verde
Substrato
Argila Expandida
2. Adm 15. Linguagens Manta Filtrante
3. Lavabos 16. Leitura
4. copa 17.Corneador
5. brinquedoteca 18.Deposito
6. Método Floortime 20. Reunião Manta Anti-Rais
7. Circulação Vertical 21. Integração Sensorial
8. Área Comum
9. Método Aba Manta de Drenagem
10. Arterapia Contrapiso
11. Deposito
12. Sanitários
13. Oficinas
Detalhamento Laje e Brises

Telhado Verde
Brises Articulados em madeireira

e revestido de ACM colorido
Laje Nervurada cubetas de 0,65 m
Janelas Maxim -Ar
3 Pavimento
ELEVAÇÃO LATERAL DIREITA

ELEVAÇÃO FRONTAL

Mobiliário desenvolvido para atender as salas de aulas


TFG 2 - CURUMINS - Centro de Apoio e Desenvolvimento Ao Autismo - ESTER ANDRADE

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CENTRO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO PARA CRIANÇAS AUTISTAS

CENTRO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO PARA CRIANÇAS AUTISTAS

UNIVERCIDADE SÃO JUDAS TADEU

Trabalho Final de Graduação II - Arquitetura e Urbanismo

Autora: Ester Tabita Andrade

LIMA, Mayumi Souza. A Cidade e a Criança , 1989

Diagrama desenvolvido pela autora com base na metodologia apresentada.

Diagrama desenvolvido pela autora com base nos objetivos apresentados.

Diagrama Desenvolvido pela autora com base

Diagrama Desenvolvido pela autora com base

e músculos.”( Os Olhos da Pele: A Arquitetura e os Sentidos, de Pallasmaa pag. 39).

Sensível a cheiros fortes; Está sempre buscando por cheiros fortes;

Sensível a certos texturas; Utiliza o toque de forma excessiva e desnecessária;

Diagrama Desenvolvido pela autora com base

ESTATISTICAS DIREITOS DO AUTISTA

Diagrama Desenvolvido pela autora com base na OMS

pictograma desenvolvido pela autora.

Diagrama Desenvolvido pela autora com base no CDC

Diagrama desenvolvido pela autora com base

Diagrama desenvolvido pela autora com base

pictograma desenvolvido pela autora.

pictograma desenvolvido pela autora.

pictograma desenvolvido pela autora.

ILUMINAÇÃO NATURAL CONTATO COM A NATUREZA

Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do projeto

dependendo da atividade a ser exercida.

FIGURA [08] FIGURA [12] FIGURA [14]

Diagramas desenvolvido pela autora com base na analise do

Diagramas desenvolvido pela autora com base na

FIGURA [16] FIGURA [18] FIGURA [20] FIGURA [22]

Cores neutras 13. Banheiro

FIGURA [24] FIGURA [26] FIGURA [31]

POPULAÇÃO TOTAL 240 961 HAB.

APAE Barueri - Estr. dos Pinheiros - Parque Viana.

CAPS Infantil - R. José Marques da Silva,30 V. Prado

Subi- Bacia do rio Barueri mirim

Através da análise dos Raios de Abrangência de 0,5, 1 e 2 quilômetros, podemos identificar os

Raio de 0,5 km Raio de 1 km Raio de 2 km

Pronto Socorro Infantil Estação da CPTM - Estádio Municipal

Terminal de Ônibus Estação da CPTM - Eng.

Central de Resgate e Biblioteca Municipal

1 PRONTO SOCORRO CENTRAL

2 PRONTO SOCORRO INFANTIL 7 4 1

3 CENTRAL DE RESGATE - SAMU 5

SETORIZAÇÃO VEGETAÇÃO MOBILIDADE CONDICIONANTES

ARBORIZAÇÃO E CONCENTRAÇÃO DE ÁREA VERDE ORIENTAÇÃO SOLAR, RUIDOS, VENTOS

LAJE NERVURADA- BLOCO A

1 Pavimento - Saúde e Terapia

Térreo - Biblioteca e Pátios

1. Adm. Terapias 18. Fisioterapia

Detalhamento Laje e Brises

Brises Articulados em madeireira

Laje Nervurada cubetas de 0,65 m

Janelas Maxim -Ar

ELEVAÇÃO LATERAL DIREITA

CORTE B-B CORTE D-D

jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022 architects?ad_medium=gallery. Acesso em:15/04/2022

19- Jardim de Infância Jiangsu Beisha. Disponível

jiangsu-beisha-crossboundaries .Acesso em:20/04/2022

CENTRO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO PARA CRIANÇAS AUTISTAS

O país vem tendo dificuldade em lidar com o aumento significativo de

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA Concepção Volumétrica Implantação 0 05 10 20 50

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) Número de instituições existentes e números de