Com base no artigo Executive Functions de Adele Diamond responda as perguntas:

(Annu. Rev. Psychol. 2013. 64:135–68 doi:10.1146/annurev-psych-113011-143750)

O que é controle inibitório?

a) É a habilidade de escolher seletivamente onde focar a atenção.
b) É a habilidade de controlar a atenção, comportamento, pensamentos e/ou emoções para
superar uma forte predisposição interna ou atração externa.
c) É a habilidade de suprimir memórias indesejadas.

Como a atenção seletiva pode ajudar em um ambiente social, como uma festa?
a) Ela permite que sejamos capazes de prestar atenção em todas as vozes
simultaneamente.
b) Ela permite que possamos selecionar uma voz específica para prestar atenção,
suprimindo outras distrações.
c) Ela não tem nenhum efeito em ambientes sociais.

Quais transtornos mentais estão associados a déficits nas funções executivas?

a) Apenas a depressão.
b) Apenas o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
c) Vários transtornos, incluindo vícios, TDAH, transtorno obsessivo-compulsivo,
esquizofrenia, transtorno de conduta, entre outros.

O que é a inibição cognitiva?

a) É a habilidade de controlar a atenção e suprimir estímulos indesejados.
b) É a habilidade de escolher seletivamente onde focar a atenção.
c) É a habilidade de lembrar informações previamente adquiridas.

Como a inibição cognitiva está relacionada à memória de trabalho?

a) Não há relação entre a inibição cognitiva e a memória de trabalho.
b) A inibição cognitiva é usada para ajudar a lembrar informações mantidas na memória de
trabalho.
c) A inibição cognitiva é usada para suprimir informações mantidas na memória de trabalho.

Qual é a tendência prepotente descrita no efeito Simon?

a) A tendência de responder na direção oposta à do estímulo apresentado.
b) A tendência de responder na mesma direção que o estímulo apresentado.
c) A tendência de ignorar o estímulo apresentado.
d) A tendência de responder de forma aleatória ao estímulo apresentado.

Qual é a principal diferença entre as tarefas Go/No-Go e Stop-Signal?

a) Na tarefa Go/No-Go, um sinal de parada é apresentado em todos os ensaios; na tarefa
Stop-Signal, os participantes não precisam inibir uma resposta para realizar outra.
b) Na tarefa Go/No-Go, os participantes devem pressionar um botão quando um estímulo
aparece; na tarefa Stop-Signal, os participantes não precisam pressionar nenhum botão.
c) Na tarefa Go/No-Go, o sinal de parada é apresentado em uma minoria dos ensaios; na
tarefa Stop-Signal, o sinal de parada é apresentado em todos os ensaios.
d) Na tarefa Go/No-Go, os participantes devem inibir uma resposta quando um determinado
estímulo aparece; na tarefa Stop-Signal, os participantes devem inibir uma resposta quando
um sinal de parada aparece.

Segundo o texto, quais tipos de controle inibitório parecem ter bases neurais
semelhantes?
a) Controle inibitório cognitivo e controle de ação.
b) Controle de atenção e controle de ação.
c) Controle inibitório de gratificação e controle de ação.
d) Controle inibitório cognitivo e controle de atenção.

Qual é a diferença entre o desempenho de crianças e adultos em relação à inibição de

uma tendência prepotente de responder ao lado de um estímulo?
a) Crianças têm mais dificuldade em inibir essa tendência do que adultos.
b) Adultos têm mais dificuldade em inibir essa tendência do que crianças.
c) Crianças e adultos têm a mesma dificuldade em inibir essa tendência.
d) Não há informações suficientes no texto para responder.

Qual é a diferença entre memória de curto prazo e memória de trabalho?

a) A memória de curto prazo envolve apenas a retenção de informações, enquanto a
memória de trabalho envolve a retenção e a manipulação de informações.
b) A memória de trabalho envolve apenas a retenção de informações, enquanto a memória
de curto prazo envolve a retenção e a manipulação de informações.
c) Ambas envolvem a retenção e a manipulação de informações, mas a memória de curto
prazo é mais importante para a criatividade.
d) Ambas envolvem a retenção e a manipulação de informações, mas a memória de
trabalho é mais importante para a tomada de decisões.

O que é controle inibitório?

a) É a capacidade de lembrar informações por um curto período de tempo.
b) É a capacidade de focar a atenção em uma tarefa por um longo período de tempo.
c) É a capacidade de suprimir respostas ou comportamentos automáticos.
d) É a capacidade de estabelecer conexões entre ideias e fatos.

Qual é a relação entre a memória de trabalho e o controle inibitório?

a) A memória de trabalho e o controle inibitório são habilidades independentes e não têm
relação entre si.
b) A memória de trabalho e o controle inibitório são habilidades que geralmente ocorrem
juntas e se apoiam mutuamente.
c) O controle inibitório é mais importante do que a memória de trabalho para o desempenho
cognitivo.
d) A memória de trabalho é mais importante do que o controle inibitório para a criatividade.

O que é possível fazer para minimizar a influência da memória de trabalho em um

estudo que visa avaliar especificamente o controle inibitório?
a) Contrabalançar a ordem de apresentação dos estímulos.
b) Utilizar uma tarefa de Stroop espacial.
c) Reordenar itens de acordo com uma regra.
d) Comparar a performance em uma versão de controle da tarefa.

O que é memória de trabalho?

a) Manter informações na mente e trabalhar com elas mentalmente
b) Manter informações na mente sem manipulá-las
c) Recordar informações da memória de longo prazo

Qual é a diferença entre memória de curto prazo e memória de trabalho?

a) Não há diferença
b) Memória de curto prazo envolve apenas manter informações na mente, enquanto
memória de trabalho envolve manipulação de informações também
c) Memória de trabalho envolve apenas manter informações na mente, enquanto memória
de curto prazo envolve manipulação de informações também

Como o controle inibitório suporta a memória de trabalho?

a) Aumentando a probabilidade de erros inibitórios
b) Permitindo que distrações externas entrem no espaço mental de trabalho
c) Suprimindo pensamentos irrelevantes e filtrando informações irrelevantes do espaço
mental de trabalho

O controle inibitório é uma habilidade cognitiva separada da memória de trabalho?

a) Sim
b) Não
c) Depende da perspectiva de pesquisa

O que são "action slips"?

a) Desvios intencionais da prática normal
b) Casos em que as pessoas parecem agir contrariamente à sua intenção
c) Lapsos de atenção ao objetivo mantido na mente

Quando a habilidade de manter informações na mente começa a se desenvolver em

crianças?
a) Aos 5 anos de idade
b) Aos 9 a 12 meses de idade
c) Aos 3 anos de idade

O declínio na memória de trabalho durante o envelhecimento está relacionado a:

a) Um aumento na capacidade de inibição de interferência.
b) Uma melhora na velocidade de processamento.
c) Uma diminuição no controle inibitório e vulnerabilidade à interferência e distração.

O que é importante para a melhora na memória de trabalho em crianças durante o

desenvolvimento?
a) Melhoria na velocidade de processamento.
b) Diminuição da capacidade de inibição de interferência.
c) Melhoria na capacidade de inibição de interferência.

Qual é a relação entre a velocidade de processamento e as funções executivas?

a) Não há relação entre eles.
b) A velocidade de processamento afeta as funções executivas.
c) As funções executivas afetam a velocidade de processamento.

Qual é uma das habilidades que faz parte da flexibilidade cognitiva?

a) Habilidade de memorização
b) Habilidade de tomada de decisão
c) Habilidade de mudar de perspectiva
d) Habilidade de cálculo

Qual é um aspecto da cognição flexível que envolve a mudança de perspectiva?

a) Capacidade de resolver problemas de maneiras diferentes.
b) Capacidade de ajustar a demandas ou prioridades alteradas.
c) Capacidade de alternar entre diferentes tarefas.
d) Capacidade de mudar como pensamos sobre algo.

O que é inteligência fluida?

a) A capacidade de regular emoções e motivação.
b) A capacidade de lembrar informações previamente aprendidas.
c) A capacidade de raciocinar, resolver problemas e identificar relações entre itens.
d) A capacidade de executar ações motoras complexas.

Qual é a relação entre medidas de inteligência fluida e funções executivas?

a) As medidas de inteligência fluida são independentes das funções executivas.
b) As medidas de inteligência fluida e as funções executivas estão moderadamente
correlacionadas.
c) As medidas de inteligência fluida são um subcomponente das funções executivas.
d) As medidas de inteligência fluida são sinônimos das funções executivas.

Como a regulação emocional se relaciona com as funções executivas?

a) A regulação emocional é um subcomponente das funções executivas.
b) A regulação emocional e as funções executivas são independentes.
c) A regulação emocional se sobrepõe substancialmente ao controle inibitório das funções
executivas.
d) A regulação emocional é um aspecto separado das funções executivas que envolve
principalmente o córtex motor.

O que é controle do esforço?

a) Um aspecto de temperamento que se refere à capacidade de se regular emocional,
motivacional e cognitivamente
b) A habilidade de ver padrões ou relações entre itens
c) A regulação de cima para baixo da atenção
d) A capacidade de raciocinar e resolver problemas

Qual é o programa de treinamento que apresenta a evidência mais forte de melhoria

das funções executivas em crianças?
a) Taekwondo artes marciais tradicionais
b) Jogos interativos e computadorizados
c) Programa PATHS
d) Projeto de prontidão escolar de Chicago
e) Treinamento de alternância de tarefas computadorizadas

Como o estresse, a tristeza, a solidão e a falta de atividade física podem afetar as

funções executivas?
a) Não afetam as funções executivas.
b) Podem prejudicar as funções executivas.
c) Podem melhorar as funções executivas.

Por que é extremamente importante ajudar as crianças a desenvolver boas funções

executivas?
a) Porque isso afeta apenas sua vida acadêmica.
b) Porque isso afeta sua saúde e qualidade de vida ao longo da vida.
c) Porque isso não tem nenhum impacto em suas vidas futuras.

As funções executivas são treináveis e podem ser melhoradas em qualquer idade por
meio de que?
a) Apenas por medicamentos.
b) Apenas por exercícios de curta duração.
c) Provavelmente por muitas abordagens diferentes, incluindo treinamento e prática
repetida.

Qual é a chave para melhorar as funções executivas?

a) Fazer exercícios de curta duração.
b) Exercitar e desafiar as funções executivas repetidamente.
c) Tomar medicamentos.

É sempre benéfico exercer as funções executivas?

a) Sim, sempre.
b) Não, às vezes pensar demais pode atrapalhar o desempenho ótimo.
c) Não, nunca.

O que é comumente chamado de "inteligência fluida"?

a) A habilidade de suprimir informações irrelevantes ou conflitantes.
b) A capacidade de focar em uma tarefa específica, ignorando distrações externas ou
internas.
c) O componente de raciocínio e resolução de problemas das funções executivas.

Algumas tarefas não medem o que seus nomes implicam. Qual é um exemplo de
medidas amplas de controle inibitório?
a) Tarefas de span de memória de trabalho.
b) Tarefas de go/no-go e stop-signal.
c) Tarefas de atenção seletiva.

Como o controle de interferência e a inibição cognitiva se relacionam com a memória

de trabalho?
a) Eles são completamente independentes da memória de trabalho.
b) Eles podem pertencer mais propriamente às medidas de outros aspectos de inibição.
c) Eles podem pertencer mais propriamente às medidas de memória de trabalho.

O que os pais podem fazer para ajudar no desenvolvimento das funções executivas
em seus filhos?
a) Nada, o desenvolvimento das funções executivas é puramente genético.
b) Fornecer atividades que desafiam e exercitam as funções executivas.
c) Limitar o tempo de brincadeiras e jogos para que as crianças possam se concentrar mais
na escola.

Para programas e intervenções que parecem melhorar as funções executivas, quais

são as melhores práticas em termos de doses, durações e frequência? Os benefícios
duram por quanto tempo e isso difere por idade, gênero, grupo cultural ou tipo de
programa?
a) Não há evidências de que programas e intervenções possam melhorar as funções
executivas.
b) A dose, duração e frequência devem ser as mesmas para todas as idades, gêneros e
grupos culturais.
c) As melhores práticas variam dependendo da idade, gênero, grupo cultural e tipo de
programa, e mais pesquisas são necessárias para determinar isso.

O treinamento precoce das funções executivas pode reduzir as desigualdades sociais

em termos de saúde e realizações?
a) Não, o treinamento das funções executivas não pode ajudar a reduzir as desigualdades
sociais.
b) Sim, o treinamento precoce das funções executivas pode reduzir as desigualdades
sociais em termos de saúde e realizações.
c) Não há pesquisas suficientes para determinar se o treinamento precoce das funções
executivas pode reduzir as desigualdades sociais.

Quais atividades que ainda não foram estudadas podem melhorar as funções
executivas?
a) Atividades recreativas que envolvem apenas atividades sedentárias.
b) Atividades ao ar livre que envolvem trabalho manual.
c) Atividades artísticas, esportivas ou de serviço à comunidade.

Quais são as semelhanças e diferenças entre as diversas formas de controle

inibitório? Como elas se relacionam com a memória de trabalho?
a) Todas as formas de controle inibitório são idênticas e não se relacionam com a memória
de trabalho.
b) Existem diferenças significativas entre as diversas formas de controle inibitório e elas se
relacionam de maneiras complexas com a memória de trabalho.
c) Não há diferenças entre as diversas formas de controle inibitório e todas se relacionam
exclusivamente com a memória de trabalho.

O que é necessário para aprofundar o estudo dos papéis das regiões subcorticais
nas funções executivas?
a) Nada, já se sabe tudo o que é necessário sobre essas regiões.
b) Mais pesquisas detalhadas e aprofundadas são necessárias para entender melhor essas
regiões.
c) As regiões subcorticais não têm nenhum papel nas funções executivas.

Além da dopamina e norepinefrina, que outros neurotransmissores e interações entre

eles desempenham um papel nas funções executivas?
a) Nenhum outro neurotransmissor desempenha um papel nas funções executivas.
b) Apenas a serotonina é um neurotransmissor adicional relevante para as funções
executivas.
c) Mais pesquisas são necessárias para entender o papel de outros neurotransmissores e
suas interações nas funções executivas.

Como os hormônios sexuais afetam os níveis de neurotransmissores e podem

influenciar as diferenças de gênero nas funções executivas?
a) Os hormônios sexuais não afetam os níveis de neurotransmissores e não há diferenças
de gênero nas funções executivas.
b) Os hormônios sexuais afetam os níveis de neurotransmissores, mas não há diferenças
de gênero nas funções executivas.
c) As diferenças de gênero nas funções executivas podem ser influenciadas pelos
hormônios sexuais, mas mais pesquisas são necessárias para entender melhor essa
relação.