Tutoria?: Como Fazer A

Licensed to Samuel da Silva Luvizaro - samuelluvizaro@icloud.
com - HP1
Como fazer a
TUTORIA?
10 ROTEIROS PARA FACILITAR A SUA VIDA!
Jonathan Pessoa
Licensed to Samuel da Silva Luvizaro - samuelluvizaro@icloud.com - HP1
Jonathan Pessoa
Como fazer a
TUTORIA?
10 ROTEIROS PARA FACILITAR A SUA VIDA!
Ibiúna
2022
Índice
04 Introdução
05 Como usar o livro?
07 1º Planejamento Coletivo
35 Sobre o Autor
Introdução
O que é a Tutoria todo professor que faz parte do Programa

de Ensino Integral (PEI) sabe (ou pelo menos deveria saber)!
Isso está muito claro nos Cadernos de Referências
disponibilizados pela Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo no portal de sua própria escola de formação.
Porém, como fazê-la? De que maneira o docente deve
praticá-la? Como promover esse processo sistemático e
contínuo de acompanhamento individual e coletivo de seus
estudantes tutorados no meio de tanta burocracia e
correria do dia a dia da escola?
Estas são, de um modo geral, as diferentes questões que

tem angustiado e de alguma forma tirado o sono de todos
os profissionais que hoje atuam na área da educação
paulista. Em vez de sucesso, infelizmente, a Tutoria tem se
transformado em sinônimo de aflição ou até mesmo, em
certas ocasiões, reflexo de desorientação e de
desorganização.
Nesse contexto, produzida pelo Prof. Jonathan Pessoa, a

presente obra tem como objetivo propor algumas trilhas e
caminhos que o professor pode trilhar para desenvolver os
planejamentos tanto individuais quanto coletivos de suas
tutorias com os seus alunos. Ela não pretende ser um guia
absoluto e definitivo, mas apenas uma bússola que pode
orientar o educador na sua prática pedagógica de maneira
ativa dentro do ambiente da escola. Boa jornada!

Como usar
o livro?
Ao todo, o livro "Como fazer a Tutoria?" oferece aqui 10 (dez)
diferentes roteiros prontos para serem aplicados pelo
professor dentro dos espaços de Planejamento Coletivo de
Tutoria. Embora a Tutoria não seja especificamente uma
aula, estes roteiros, por sua vez, encontram-se baseados
numa sequência didática desenvolvida a partir da
metodologia de aprendizagem baseada em problemas
(ABP). Pois, nela o principal propósito não é o de transmitir
o conhecimento, mas o de colocar-se para o estudante
como um agente facilitador na busca por resolução de
problemas e de conflitos do cotidiano. Para desenvolvê-lo,
portanto, atente-se a cada etapa do percurso:
Sequência Didática
Deixe claro!
01 No início do Planejamento, deixe claro aos

estudantes tanto o objetivo quanto a
competência socioemocional a serem ali
por vocês trabalhadas.
Sensibilização
02
Para tentar engajá-los da melhor maneira
possível, ofereça-lhes sempre uma atividade
de sensibilização: uma dinâmica, um jogo ou
brincadeira que desperte a atenção de todos!
Problematização
03 Levante os diferentes problemas que os
estudantes estão enfrentando no cotidiano.
Auxilie-os a pensar em novas e criativas
soluções.
Contextualização
04
Motive os seus estudantes a uma atividade de
leitura e de pesquisa para ampliarem o
horizonte e pensarem o problema analisado
a partir de situações de vivências reais.
Avaliação
Antes de encerrar o Planejamento, através de
05 atividades avaliativas, levante aqui dados e

indicadores que possam o auxiliar a tomar as
melhores decisões para os próximos
encontros de Tutoria.
É importante frisar que o livro não traz uma ordem

específica e rígida em que os roteiros apresentados devam
ser aplicados. Eles são, na verdade, bastante flexíveis e
podem ser utilizados conforme as necessidades que o
professor identificar.
De semelhante modo, é também necessário lembrar que as

atividades aqui descritas são apenas sugestões. Estas não
somente podem, mas devem ser adaptadas pelo educador
a qualquer ambiente, nível de aprendizagem, escola e faixa
etária.
1º PLANEJAMENTO COLETIVO DE TUTORIA
Objetivo:
01 Compreender o modelo pedagógico da Tutoria e
estabelecer uma relação mais próxima uns com os
outros.
Competência Socioemocional:
Abertura ao novo (curiosidade para aprender)
Engajamento com os outros (entusiasmo)
Sensibilização: Dinâmica do Barbante

02 Depois de receber e de cumprimentar todos os seus
estudantes tutorados à porta da sala, é hora de tentar
quebrar o gelo e fazer com que todos se engajem em
participar das atividades.
Para isso, disponha-os, portanto, sentados em roda.

Escreva no quadro algumas perguntas, tais como: 1)
Qual é o seu nome? 2) Qual é o bairro onde mora? 3)
Há quanto tempo estuda nesta escola? 4) Qual é o seu
Projeto de Vida? 4) Como está se sentindo agora?
Em seguida, com um novelo de barbante em mãos,

responda você mesmo as questões propostas e o
jogue para um aluno. Este também deverá se colocar
em pé, responder as perguntas do quadro e passar o
novelo para o próximo. Desse modo, continue a
atividade até que todos tenham participado.
08
No final, peça que todos observem a rede de contatos

que ali acabou de ser formada. Diga que todos eles
são são importantes para você e que, ao longo do ano
letivo, espera que aquela rede de contatos seja cada
vez mais aprimorada e fortalecida para o sucesso do
Projeto de Vida de todos.
03
Problematização
Nesse momento do Planejamento, retome o objetivo
inicial proposto e deixe claro as questões que você
deseja que eles reflitam durante o encontro. Se
possível, escreva-as num projetor ou até mesmo na
lousa, tais como: O que é a Tutoria? Como ela
funciona?
04 Contextualização
Após a problematização, entregue um modelo do
Caderno de Tutoria (conforme disponível nos anexos) a
todos os seus alunos. Agradeça-lhes a oportunidade
de ter sido escolhido por eles e explique como se
encontra estruturado o modelo pedagógico da Tutoria
dentro do Programa de Ensino Integral (PEI).
De maneira expositiva dialogada, discorra, por

exemplo, sobre o conceito, os fundamentos, os tipos
(individual e coletiva) e as diferentes dimensões do
processo de Tutoria. Apresente-lhes as ferramentas a
serem trabalhadas: a agenda semanal e o Plano do
Tutorado. Assim como você faz na gestão de uma sala
de aula, não se esqueça nesta hora também de
propor alguns combinados. Eles serão úteis para
prevenir conflitos e potencializar o processo de
ensino-aprendizagem.
09
Avaliação
05 Para encerrar o planejamento, se houver tempo, você
poderá ainda realizar ali mesmo uma atividade de
avaliação do planejamento: a Rotina de Pensamento
"Antes e Agora".
Como fazer isso? Numa cartolina fixada em algum

canto da sala, escreva ao centro da parte superior o
título: "Antes... Agora". Em seguida faça um traço
dividindo ao meio a cartolina em duas partes.
Distribua então dois post-its para cada tutorado. Num
deles, os alunos deverão escrever o que "antes"
pensavam a respeito do Planejamento de Tutoria. Já,
no outro, deverão registrar o que pensam "agora".
Depois de escritos, os post-its poderão ser fixados

em seus respectivos lugares demarcados no cartaz
disposto na sala de aula. Não se esqueça de tirar
fotos e de registrar as evidências para o seu Portfólio!
Planejamento de Tutoria
Antes Agora

Dimensão Pessoal
Objetivo:
01 Promover o autoconhecimento, colocar-se no lugar
do outro e perceber como os outros me veem.
Amabilidade (empatia)
02 Sensibilização: Mapa da Empatia

Imprima e entregue para cada estudante um Mapa
da Empatia conforme o modelo descrito. Peça para
que anonimamente o preencham, o dobrem e o
depositem numa urna que deverá se encontrar no
centro da roda em que os estudantes estarão
organizados.
11
Nessa hora, se possível, coloque uma música

inspiradora de fundo para que todos se concentrem
no desenvolvimento de seus respectivos mapas.
Assim que todos tiverem terminado, pegue a urna no

centro da roda e cuidadosamente socialize os registros
com todos. Enquanto estiver compartilhando, peça
para que os alunos sugiram a quem cada mapa se
refere. Não lhes ofereça as respostas, mas deixe as
dúvidas no ar!
Problematização
03 Aqui é hora de fazer o estudante pensar! Nem que seja
por um breve momento, faça-o refletir sobre quem
realmente ele é e como as outras pessoas o veem.
"Quem eu sou? Como meu amigo me vê? Será que
existe alguma relação entre ambas as formas de
conhecimento?". Estas são, por exemplo, algumas
perguntas que podem ser exploradas pelo professor
nesta etapa do planejamento.
Contextualização
04 Para tentar aprofundar um pouco a discussão, ofereça
aos seus tutorados a possibilidade da leitura do
seguinte texto da psicóloga Manoela Oliveira
referenciado abaixo:
OLIVEIRA, Manoela. 5 dicas para praticar o

autoconhecimento no dia a dia. Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do
Sul (PUCRS), 2022.Disponível em:
https://www.pucrs.br/blog/como-praticar-o-
autoconhecimento/ Acesso em 05 jun 2022.
12
Caso não seja possível, de maneira expositiva dialogada,

discorra então para eles sobre as principais atividades
que podem promover para desenvolverem melhor o
autoconhecimento, tais como:
Conecte seu passado com seu presente para

pensar sobre o futuro;
Observe sua energia e engajamento;
Experimente coisas novas;
Pergunte a pessoas próximas;
Pense sobre seus pensamentos, sentimentos e
desejos.
Avaliação
05 Antes de encerrar o planejamento e verificar o
desenvolvimento das agendas semanais, peça para que
os seus tutorados avaliem o encontro que realizaram.
Desta vez, imprima num papel três diferentes
emoticons (feliz, triste e pensativo). Recorte-os e
distribua os três para cada um dos seus alunos. Peça
que antes de saírem da sala, colem na cartolina fixada
na lousa ou na parede da sala o emoticon que
representa o sentimento deles ao saírem do seu
planejamento.
Planejamento de Tutoria
Como agora você está se sentindo?

Dimensão Acadêmica
Objetivo:
01 Elaborar uma rotina de estudos e discutir diferentes
técnicas para potencializar o estudo.
Autogestão (foco e organização)
Sensibilização: Substituindo 1,2,3...

02 Organize os estudantes em duas filas, uma de frente
para a outra. Faça-os contar em voz alta a sequência
numérica 1 (um), 2 (dois) e 3 (três). Depois, dentro dessa
mesma sequência, peça-lhes para que em vez de
falarem o número 1 (um), no lugar batam palmas.
Após esse primeiro desafio, os alunos deverão agora

contar o número 1 (um), bater com as duas palmas das
mãos nos joelhos em vez de falarem o número 2 (dois)
e contar o número 3 (três). Por fim, deverão contar o
número 1 (um) e o número 2 (dois), mas no lugar do
número 3 (três) terão que dar um pulo levantando para
o alto as duas mãos.
Repita esse exercício quantas vezes forem necessárias

ou a turma preferir. Quem for errando a sequência,
deverá sair da brincadeira! Já, quem for atento e
demonstrar coordenação até o fim, poderá ser
premiado pelo professor.
14
Problematização
03 Apresente-lhes nesse instante a questão norteadora
do planejamento: Como posso melhorar o meu foco e
me organizar da maneira mais adequada para
potencializar os meus estudos?
04 Contextualização
Para auxiliá-los nesta reflexão, baixe com
antecedência e exiba na sala de aula o vídeo da
reportagem da BBC News Brasil sobre três diferentes
técnicas científicas para melhorar o rendimento das
rotinas de estudo.
IDOETA, Paula. “Aprendendo a aprender: 3 técnicas
indicadas por cientistas para qualquer pessoa
melhorar nos estudos”. Youtube, 16 fev 2020.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=posTc56basM Acesso em 04 jun 2022.
Enquanto assistem ao vídeo, oriente os alunos para

que façam os devidos registro e anotações no Diário
de Bordo presente no Caderno de Tutoria. Ajude-os
nessa tarefa, registrando na lousa também os pontos
sugeridos pelo vídeo.
Avaliação
05 No final, Numa folha impressa à parte, peça para que
os estudantes classifiquem as frases abaixo nas
categorias de "Fazer" (F) ou "Evitar" (E) na hora de
estudar:
( ) Ouvir música no celular enquanto estudar.

( ) Persistir num exercício até conseguir resolvê-lo;
( ) Recordar ativamente o que aprendi;
( ) Deixar para estudar antes da prova
( ) Dormir, alimentar-se bem e fazer atividade física.

Dimensão Profissional
Objetivo:
01 Reconhecer suas principais competências e habilidades
bem como investigar sua própria vocação profissional.
Autogestão (foco)
Engajamento com os outros (assertividade)
02 Sensibilização: Jogo "Mímica das Profissões"
Para engajar os estudantes, logo no início do seu

planejamento, desenvolva o Jogo "Mímica das
Profissões". Para isso, acesse pelo seu celular o recurso
didático produzido por Afriribeiro1 na plataforma do
Wordwall.
16
Em seguida, peça para que um dos tutorados selecione

ali uma carta e represente a profissão para os demais
colegas através de uma linguagem não-verbal: a mímica.
Depois que a profissão for descoberta, aquele que

realizou a mímica deverá escolher outro colega para
também selecionar uma carta e, assim sucessivamente,
até que todos tenham participado. Desse modo,
ganhará o jogo aquele aluno quer acertar mais
profissões!
Na ocasião, caso você não possua condições suficientes

para promover o acesso à internet, pense então numa
alternativa para desenvolver e oferecer a atividade de
uma maneira offline ou desplugada.
03 Problematização
Ao término do jogo, reúna mais uma vez os estudantes
em roda. Chame-lhes a atenção para o fato de que todo
o ser humano possui uma vocação ou disposição para
desenvolver uma determinada profissão.
Nessa hora, aproveite a oportunidade e lance para eles

as seguintes perguntas: Você sabe qual é a sua vocação
profissional? Tem convicção sobre a carreira que deseja
seguir? Insista no diálogo e na reflexão.
Contextualização
04 Para tentar ampliar mais o horizonte, aqui você poderá
lhes recomendar mais uma leitura! Agora, trata-se de
um recurso disponível no site "Guia do Estudante".
17
“7 estratégias para descobrir sua vocação

profissional”. Guia do Estudante. 2020. Disponível
em: https://guiadoestudante.abril.com.br/ orientacao-
profissional/7-estrategiaspara-descobrir-a-sua-
vocacaoprofissional/ Acesso em: 03 de maio de 2021
Mais uma vez, caso não seja possível a leitura, procure

explicar-lhes de maneira expositiva cada uma das
estratégias indicadas pelo site:
1. Observe suas características pessoais;

2. Saiba o que você não quer;
3. Faça uma escolha consciente;
4. Busque atividades prazerosas;
5. Conheça a si mesmo e ao mercado;
6. Confira tendências e realidades profissionais;
7. Faça um teste vocacional
Avaliação
05 Para concluir, faça com cada um deles um teste
vocacional on-line. É possível que no planejamento
coletivo nem todos possam fazê-lo e que nem hajam
condições suficientes. Porém, você pode aproveitar os
planejamentos individuais para acompanhá-los nesta
tarefa de avaliação.
Testes disponíveis na internet:

Guia da Carreira
Portal G1
Enem Brasil
Neora
Que Curso!

Dimensão Pessoal
Objetivo:
01 Identificar e analisar três diferentes técnicas para
aprender a lidar com pessoas.
Engajamento com os outros (entusiamo)
Sensibilização: Dinâmica do Raio-X

02
No Diário de Bordo (Caderno de Tutoria), peça para que

os alunos reproduzam a tabela abaixo:
SITUAÇÃO PENSAMENTO PENSAMENTO

19
A partir dela, peça para que seus alunos descrevam um

tipo de pensamento que lhes vêm à cabeça e um tipo
de comportamento que apresentam quando
experimentam os seguintes tipos de situações:
1. Na hora da entrada na escola;

2. No decorrer das aulas;
3. Na hora do almoço/jantar ou intervalo;
4. No momento de uma prova ou apresentação de
algum trabalho;
5. Quando presenciam uma briga na escola.
Problematização
03 Após a realização da atividade de sensibilização,
escrevendo na lousa, convide os seus alunos a se
debruçarem e analisarem o próprio Raio-X, discutindo
juntamente com os colegas as seguintes questões:
a) Como está a saúde dos meus relacionamentos:
boa ou ruim? Por quê?
b) Qual é a relação existente entre meus
pensamentos e sentimentos?
c) Qual é a situação da minha vida que preciso
desenvolver uma atenção e um cuidado maior?
Descreva.
Contextualização
04 Diante de tantas reflexões, nesse momento, é
importante que você ajude os alunos a descobrirem
algumas atitudes e ações que possam melhorar a saúde
dos relacionamentos deles. Para isso, apresente-lhes o
vídeo a seguir:
20
Seis maneiras de fazer as pessoas gostarem de

você. Conceitos Centrais. Youtube, 08 mar 2022.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=OYOT0yrz7Qc Acesso em 04 jun 2022.
Este vídeo trata-se de um resumo animado do segundo

capítulo da obra de Dale Carnegie: "Como fazer amigos
e influenciar pessoas". Este livro é um clássico na área
da literatura de autoajuda e pode colaborar muito para
o desenvolvimento pessoal dos seus estudantes.
Se possível, reforce os pontos destacados no vídeo lhes

recomende também a leitura.
1. Demonstre interesse genuíno pelos outros;

2. Sorria;
3. Lembre-se do nome das pessoas;
4. Seja um bom ouvinte e encoraje os outros a
falarem de si;
5. Fale sobre assuntos que interessem aos outros;
6. Faça o outro se sentir importante.
05
Avaliação:
Para encerrar o planejamento, desenhe uma nuvem
numa cartolina, recorte-a e a coloque na lousa. Peça
para que cada tutorado, antes de sair da sala, escreva
nela em apenas uma palavra aquilo que aprendeu ao
longo do encontro. Não se esqueça de registrar as
evidências !
Nuvem de palavras

Objetivo:
01 Examinar e utilizar diferentes técnicas de leitura para
desenvolver a interpretação de textos.
Competência Socioemocional
Autogestão (foco)
Sensibilização: Escreveu, não leu

02 Projete para os estudantes na televisão ou data-show
um slide com as seguintes informações:
Execute a tarefa abaixo:
1. Leia atentamente as instruções até o final;

2. Dê um abraço na pessoa que está mais
próxima de você nesta hora;
3. Coloque o seu caderno em cima da cama;
4. Saia do lugar onde está e vá até ao banheiro;
5. Diga seu nome em voz alta;
6. Corra até a cozinha de sua casa;
7. Conte até 3 em voz alta;
8. Faça somente o item número 2!
Insira nele uma animação de tal modo que apareça

apenas uma tarefa por vez. No final, pergunte aos
alunos: qual é a verdadeira tarefa a ser executada?
22
Nesse momento, todos perceberão que realizaram

atividades desnecessárias porque não leram a primeira
tarefa com atenção: "Leia atentamente as instruções até o
final".
Problematização
03 Depois da realização da dinâmica, o professor dirigirá
os seus tutorados às seguintes reflexões: como ler e
entender de maneira adequada a um texto? De que
maneira é possível evitar equívocos e melhorar a minha
interpretação? O que acontece quando leio um texto
sem atenção?
Contextualização
04 No momento em que todos estiverem imersos nessas
questões é a oportunidade de apresentar alguns
materiais que possam ampliar a discussão. Para isso, o
professor poderá recorrer a duas fontes. São elas:
Professora Renata. Técnicas e estratégias de

leitura Youtube, Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=zyOzbIPOqIY
Acesso em 04 jun 2022.
VELLEI, Carolina. “4 técnicas para virar um

especialista em interpretação de texto”. Guia do
Estudante. 2019. Disponível em:
https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/dicas-
estudo/veja-4-tecnicas-para-virar-um-
especialista-em-interpretacao-de-texto/
23
Caso os estudantes ainda apresentem dificuldades em

relação ao assunto, ajude-os sistematizando e
explicando o conteúdo na lousa.
7 TIPOS DE LEITURA 4 DICAS DE LEITURA
Skimming; Uso do dicionário;

Scanning; Uso da paráfrase;
Leitura ativa; Ler no papel;
Leitura detalhada; Ler sem pressa.
Leitura dinâmica;
Leitura EPA
Leitura PPLRR
Avaliação
04 Antes de finalizar o planejamento, caso ainda haja
tempo suficiente, o professor poderá adaptar e aplicar
a Rotina de Pensamento (vejo, penso, pergunto) da
seguinte maneira: separando três colunas na lousa e
pedindo para que os estudantes escrevam nela três
informações: o que vi, o que pensei e o que me
perguntei no planejamento de hoje?
O que vi? O que pensei? O que me perguntei?


Dimensão Profissional
Objetivo:
01 Relacionar diferentes qualificações profissionais
exigidas pelo mercado de trabalho para o futuro.
Autogestão (determinação e persistência
02 Sensibilização: Cartas para alguém especial
Depois de exibir um vídeo

motivacional ("Escreva sua
própria história, com David
Goggins), organize os
estudantes em roda e lhes
ofereça um papel
personalizado de carta.
Diga-lhes que eles deverão
escrever uma carta para si
mesmo no futuro.
Esta carta deverá ser colocada dentro de um
envelope, selada e guardada pelo professor num lugar
seguro. Os estudantes apenas receberão a carta
novamente quando estiverem saindo da escola ou
completarem a Educação Básica. Para ajudar,
enquanto redigirem a carta, o docente poderá colocar
uma música de fundo em volume baixo num tom
inspirador.
25
Caso os estudantes ainda apresentem dificuldades em

relação ao assunto, ajude-os sistematizando e
explicando o conteúdo na lousa.
Problematização
03 Ao pensar sobre o futuro consequentemente o tutorado
deverá também refletir sobre o Projeto de Vida dele.
Nesse sentido, o professor poderá atuar no intuito de
estimular no estudante reflexões sobre algumas
questões provocadoras, tais como: que tipos de
competências e habilidades devo desenvolver para me
conseguir um acesso ou me manter no mercado de
trabalho? Quais serão as exigências que terei de
enfrentar no futuro? Como conseguir superá-las?
Contextualização
Várias possibilidades de contextualização e de
aprofundamento podem ser aqui exploradas pelo
professor. É possível, por exemplo, fazer uma roda de
entrevista com alguns profissionais que atuam na
escola: professor, agentes de organização escolar,
secretários.
Dá também para trazer um outro profissional do

mercado de trabalho para partilhar ali suas experiências.
Alguém que atue na área de gestão de recursos
humanos é uma ótima dica! É possível ainda assistir a
alguns vídeos sobre o tema disponível no Youtube e até
mesmo promover algumas leituras, tais como:
26
“Confira 10 habilidades para manter a carreira

relevante em tempos de crise”. G1. Economia.
Concursos e emprego. 2021. Disponível em:
https://g1.globo.com/economia/ Acesso em 31
maio 2021.
Neste texto, as habilidades classificadas para o

05 profissional assegurar a sua própria colocação no
mercado de trabalhos são: 1) Resolução de problemas
complexos; 2) Pensamento crítico; 3) Criatividade; 4)
Gestão de pessoas; 5) Autogestão e pensamento
coletivo; 6) Inteligência emocional; 7) Capacidade de
julgar e tomar decisões; 8) Orientação para servir; 9)
Negociação; 10) Flexibilidade cognitiva.
Avaliação
No final, peça aos alunos que
construam no Caderno de Tutoria
(Diário de Bordo) uma própria lista
de competências e habilidades
que precisam desenvolver para a
construção de seus respectivos
projetos de vidas. Vale lembrar
que esta mesma lista poderá ser
utilizada pelo professor para
ajudar o estudante a desenvolver
o seu Plano do Tutorado.

Dimensão Pessoal
Objetivo:
01 Reconhecer e analisar três diferentes técnicas para
aprender a lidar com pessoas.
Engajamento com os outros (assertividade)
Resiliência emocional (tolerância ao estresse)
02
Sensibilização: Círculo de Controle
Prepare com antecedência uma lista de situações
cotidianas interligadas ao contexto dos
relacionamentos interpessoais para os estudantes
classificarem. Escreva cada situação em um pedaço de
papel, dobre o papel e coloque-o em um balde ou
copo. Sugerimos algumas situações na tabela abaixo:
CONTROLÁVEIS NÃO-CONTROLÁVEIS
Respeitar o próximo. Todos vão gostar de mim
Dizer obrigado! Receber um elogio.
Ser gentil com o outro Serem mau educados comigo.
Importar-se com as pessoas Ninguém se importar comigo.
Ouvir mais e falar menos. Ouvir grosserias.

28
Apresente um controle remoto para os estudantes. Você

pode mostrar um controle de televisão, por exemplo.
Questione-os sobre a(s) função/funções daquele objeto
e depois definam juntos para que ele serve: "O controle
da televisão serve para controlarmos o canal que
queremos assistir, certo?”; "Também podemos controlar
o volume".
Explique, então, que um controle remoto não controla

tudo. Questione-os sobre o que o controle da televisão
não pode controlar, como a temperatura do ambiente, a
hora de ir para a cama ou o resultado do jogo de
futebol. Diga que, assim como um controle remoto, nós
também vivemos situações que estão dentro e fora de
nosso controle.
Explique a diferença entre esses dois tipos de situação:

"As situações que controlamos são aquelas que
dependem somente de nós mesmos. Por exemplo, fazer
o dever de casa está dentro do nosso controle. Já as
situações que não controlamos são aquelas que não
dependem só de nós. Brincar com um amigo não é
controlável, pois dependemos de o amigo também
querer e poder brincar conosco".
A partir disso, peça para que seus tutorados desenhem

no Caderno de Tutoria um círculo grande. Diga que o
espaço dentro do círculo representa as situações que
podemos controlar, enquanto o espaço fora do círculo
representa as que não podemos controlar.
29
Em seguida, avise que eles terão de classificar situações

cotidianas como controláveis ou não controláveis,
colocando-as dentro ou fora do círculo de controle que
foi desenhado.
Problematização
03 Após a conclusão da dinâmica do Círculo do Controle,,
não desperdice a chance e pergunte aos alunos: "Já que
não podemos controlar todas as situações que
vivenciamos, como é possível aprender a lidar com as
pessoas? Como promover um bom relacionamento e
permitir que os outros possam ter uma boa convivência
comigo?".
Contextualização
04 Nesta hora, recomenda-se aqui a exibição de um vídeo
para ampliar o diálogo. Este vídeo, na verdade, trata-se
de um resumo animado do terceiro capítulo da obra de
Dale Carnegie: "Como conquistar as pessoas para o seu
modo de pensar" Deixe que os alunos assistam ao vídeo
e troquem ideias sobre o assunto com os pares.
Como conquistar as pessoas - Parte 3 - Resumo

animado. Youtube, Ilustradamente; Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?
v=Q7E5Uqp0e7o&list=RDCMUCNmO5NWNLQkOr76
WmHEq-DQ&start_radio=1&rv=Q7E5Uqp0e7o&t=21
Acesso em 07 jun 2022.
30
Avaliação
05 Para encerrar o planejamento, enquanto uma atividade
de avaliação, proponha para que seus elaborem no
Caderno de Tutoria a Rotina de Pensamento
(Conecto/Amplio/Testo). Para isso, eles deverão separar
três colunas e responder nelas as questões propostas!
CONECTO AMPLIO TESTO
A partir do que foi A partir do que foi Como e quando

discutido, quais são discutido, como e posso aplicar aquilo
as conexões que para onde posso que hoje aprendi?
posso fazer com a ampliar essa
minha vida? reflexão?

Objetivo:
01 Listar diferente técnicas para aprimorar o
desenvolvimento da escrita.
Autogestão (foco)
02 Sensibilização: Qual é a palavra?

Faça uma lista de palavras difíceis de se escrever:
abduzir, adstrito, chistoso, dissentir, exórdio,
idiossincrasia, enxergar, etc. Imprima, recorte e
embaralhe as letras, distribuindo assim as palavras
para os alunos tentarem reescrever. Se for possível,
utilize também, mais uma vez, o recurso do Wordwall:
32
Problematização
03 Depois de realizarem a brincadeira, conduza os
tutorados para a seguinte reflexão: "Como posso
ampliar o meu vocabulário e melhorar a minha
produção textual?
Contextualização
04 Neste ponto, para ampliar a discussão, o professor
poderá se utilizar de um vídeo ou até mesmo de um
artigo. Segue abaixo duas sugestões:
MARCON, Marcela Rosa. “Como escrever bem.

Dicas matadoras”. Youtube, 2019. Disponível
em: Como escrever bem. Dicas matadoras. –
YouTube Acesso em 20 jun 2021.
PORTO, Gabriella. 10 dicas para escrever

melhor. Infoescola, 2021. Disponível em:
https://www.infoescola.com/redacao/10-dicas-
para-escrever-melhor/
Avaliação
05 Para encerrar o planejamento, quanto a questão da
escrita, proponha para que seus elaborem no Caderno
de Tutoria a Rotina de Pensamento (3 Porquês). Para
isso, eles deverão separar três colunas e responder
nelas as questões propostas!
1º Porquê 2º Porquê 3º Porquê
Por que é importante Por que as pessoas Por que o mundo se

para mim? se importam? importa
Objetivo:
01 Promover uma avaliação a respeito das aprendizagens
desenvolvidas no decorrer dos planejamentos coletivos
de tutoria
Sensibilização: Nuvem do Conhecimento

02 No último planejamento coletivo de tutoria com os
seus estudantes, o professor pode aproveitar a
oportunidade e promover uma atividade de avaliação
em relação a todas aprendizagens construídas na
interação entre os alunos.
Para isso, imprima e recorte o clipart de uma nuvem.

Fixe com fita crepe esta nuvem nas costas de cada
tutorado. Coloque uma música alegre de fundo.
Enquanto a música tocar, peça para que cada um
escreva aquilo que aprendeu com outro ao longo dos
encontros de tutoria. Quando a música terminar, o
professor retirará as nuvens das costas dos alunos e as
colocará na parede ou no quadro branco. Nesta hora,
todos observarão o resultado e socializarão seus
aprendizados a partir dos feedbacks ali encontrados.
34
Problematização
03 Após a dinâmica, o professor pode estimular os alunos a
fazerem a seguinte reflexão: "Como o ser humano
aprende? Como ele chega ao conhecimento?".
Contextualização
04 Para ilustrar a questão, nesta hora é interessante exibir
para os estudantes todas as fotos e vídeos que foram
realizados como evidências dos planejamentos de
tutoria. Pode-se fazer, inclusive, uma linha do tempo
sobre todas as atividades e aprendizagens ali
promovidas.
Confraternização
05 Neste último planejamento, peça para que os alunos
participem e tragam algum lanchinho para uma
pequena festa de confraternização. Se isso não for
possível, converse com a gestão para disponibilizar os
recursos por meio da cozinha da escola.
Sobre o autor
Casado com a Ana Carolina, pai do Davi

e da Carol, há praticamente 10 anos o
Professor Jonathan Pereira Lopes
Pessoa é integrante contratado do
quadro docente da Secretaria da
Educação do Estado de São Paulo
(SEDUC/SP).
Formado Bacharel em Teologia pelo Seminário Teológico da
Igreja Presbiteriana Independente do Brasil (STSP),
licenciado em Filosofia pela Universidade São Judas Tadeu
(USJT) e licenciando em Letras pela Universidade Virtual do
Estado de São Paulo (UNIVESP), ele já atuou em diferentes
unidades escolares da Diretoria de Ensino da Região de São
Roque.
Hoje ele também faz parte do Programa de Ensino Integral

(PEI) e atua como professor nos Componentes Curriculares
de Filosofia, História, Eletivas e Itinerários Formativos da E.E.
Lino Vieira Ruivo (Ibiúna/SP).
www.professorjonathan.com
jonathanpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Tutoria?: Como Fazer A

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