Cadernos de Mapas Mentais Oficial (ATUALIZADO 2021)

Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO?
CF88 04 a 06 Planejamento
LDB 07 a 10 Teorias de currículo
Funções da Avaliação
PNE 11 a 13 Tipologias de conteúdos (ZABALLA)
DCNs 14 a 19 Plano de ensino 39
Tendências Pedagógicas 40
BNCC 20 a 25
Gestão Democrática 41 a 42
ECA 26 a 30 Planejamento Curricular 43
Política Nacional da Educação 31 a 32 Projeto Político Pedagógico 44 a 45
Currículo e construção do Conhecimento 46
Especial na Perspectiva Inclusiva Abordagens Epistemológicas 47
Novo FUNDEB 33 Concepções de desenvolvimento 48
Abordagens da teoria da aprendizagem 49 a 50
Didática 51
Ensino Fundamental 59 Alfabetização e Letramento 52
Andragogia 53
Ensino Médio e Novo Ensino Médio 60
Educação a Distância 54 e 55
Currículo em Movimento do DF 62 e 63 EJA-educação de jovens e adultos 56
Regimento Escolar do DF 64 Educação Profissional e Tecnológica 57
Educação Infantil 58
04
Art. 205.
A educação, direito de todos e Art. 206. O ensino será ministrado com base nos
dever do Estado e da família, seguintes princípios:
será promovida e incentivada
I - igualdade de condições para o acesso e
com a colaboração da sociedade.
permanência na escola;
Finalidades da II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Educação
III - pluralismo de ideias e de concepções
Visando ao pleno desenvolvimento Art. 207. As universidades pedagógicas, e coexistência de instituições
da pessoa, seu preparo para o públicas e privadas de ensino;
Gozam de autonomia didático-científica,
exercício da cidadania e sua IV - gratuidade do ensino público em
administrativa e de gestão financeira e
qualificação para o trabalho. estabelecimentos oficiais;
patrimonial, e obedecerão ao princípio de
V - valorização dos profissionais da educação
Art. 208. indissociabilidade entre ensino, pesquisa e escolar;
extensão. VI - gestão democrática do ensino público;
§ 1º O acesso ao ensino
Art. 208. O dever do Estado com a educação VII - garantia de padrão de qualidade;
obrigatório e gratuito é direito
VIII - piso salarial profissional nacional para os
público subjetivo. profissionais da educação escolar pública.
§ 2º O não-oferecimento do I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 anos, ART.208. § 3º Compete ao
ensino obrigatório pelo Poder assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não Poder Público
Público, ou sua oferta irregular, tiveram acesso na idade própria;
§ 3º Compete ao Poder
importa responsabilidade da II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;
Público recensear os
autoridade competente. III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino; educandos no ensino
IV- educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; fundamental. fazer-lhes a
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação chamada. zelar, junto aos pais
artística, segundo a capacidade de cada um; ou responsáveis, pela
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; frequência à escola.
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica...
05
Art. 210. Sobre o Ensino Fundamental

Serão fixados conteúdos mínimos para o Art. 211. A União, os Estados, o
ensino fundamental, de maneira a assegurar
Distrito Federal e os Municípios
formação básica comum e respeito aos
valores culturais e artísticos, nacionais e em regime de colaboração organizarão seus
regionais. sistemas de ensino.
§ 1º O ensino religioso, de matrícula
facultativa, constituirá disciplina dos
horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental. Art. 211. Organização dos Sistemas de
§ 2º O ensino fundamental regular será Art. 209. O ensino é livre à iniciativa
Ensino
ministrado em língua portuguesa, assegurada privada, atendidas as seguintes
às comunidades indígenas também a § 1º A União organizará o sistema federal de
condições:
utilização de suas línguas maternas e ensino e o dos Territórios, financiará as
processos próprios de aprendizagem. I - cumprimento das normas gerais da instituições de ensino públicas federais.
educação nacional; § 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no
Art. 213. Os recursos públicos serão ensino fundamental e na educação infantil.
destinados às escolas públicas, podendo ser II - autorização e avaliação de qualidade § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão
dirigidos a escolas comunitárias, pelo Poder Público. prioritariamente no ensino fundamental e
confessionais ou filantrópicas, definidas em médio.
lei, que:
I - comprovem finalidade não lucrativa e
apliquem seus excedentes financeiros em Art. 212. Aplicações em recursos
educação; Art. 211. Atenção!
II - assegurem a destinação de seu A União aplicará, anualmente, nunca menos de
patrimônio a outra escola comunitária, § 5º A educação básica pública atenderá dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os
filantrópica ou confessional, ou ao Poder prioritariamente ao ensino regular. Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo,
Público, no caso de encerramento de suas. da receita resultante de impostos,
compreendida a proveniente de transferências,
na manutenção e desenvolvimento do ensino.
06
Art. 214. Constituição Federal e o Plano

Objetivo do Plano
Nacional de Educação
Nacional de Educação
O objetivo de articular o sistema nacional de

A lei estabelecerá o plano nacional de
educação em regime de colaboração e definir
educação de duração decenal.
diretrizes, objetivos, metas e estratégias.
Ações do Poder Público que conduza a:
I - erradicação do analfabetismo; A implementação das metas, diretrizes e

estratégias serão para:
II - universalização do atendimento escolar;
Assegurar a manutenção e desenvolvimento do
III - melhoria da qualidade do ensino; ensino em seus diversos níveis, etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos
IV - formação para o trabalho;
poderes públicos das diferentes esferas.
V - promoção humanística, científica e
tecnológica do País;
VI - estabelecimento de meta de aplicação

de recursos públicos em educação como
proporção do produto interno bruto.
07
Art. 3º Ensino será ministrado com base
nos seguintes Princípios:
Art. 1º Educação abrange processos
formativos que se desenvolve: Palavras-chaves: De condições para acesso e permanência na escola;
 na vida familiar; IGUALDADE Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

 na convivência humana;
LIBERDADE pensamento, a arte e o saber;
 no trabalho;
 nas instituições de ensino e pesquisa; Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
PLURALIMOS
 nos movimentos sociais e organizações
Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
da sociedade civil e nas manifestações RESPEITO
culturais. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
COEXISTÊNCIA
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
GRATUIDADE
Valorização do profissional da educação escolar;
Art.2º Finalidades da Educação VALORIZAÇÃO Valorização da experiência escolar;
VINCULAÇÃO Entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

A educação, dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos Gestão democrática do ensino público;
G.DEMOCRÁTICA
ideais de solidariedade humana, tem por
Garantia do padrão de qualidade;
finalidade o pleno desenvolvimento do QUALIDADE
educando, seu preparo para o exercício da Consideração com a diversidade étnico-racial (incluído em 2013);
cidadania e sua qualificação para o trabalho. CONSIDERAÇÃO
Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida
GARANTIA
(incluído em 2018).
RESPEITO Respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das
pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva. ( incluído 2021)

08
1) Educação básica obrigatória e gratuita dos

10) Vaga na escola pública de educação
Art. 21. A educação escolar compõe-se 4 aos 17 anos (2013).
infantil ou de ensino fundamental mais Educação Infantil em creches e (obrigatória) pré-
de:
próxima de sua residência escolas.
A toda criança a partir do dia em que completar 4 (obrigatório) Ensino Fundamental (anos iniciais e
I - Educação Básica, formada pela Educação
(quatro) anos de idade (2008). finais).
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;
(obrigatório) Ensino Médio (itinerários formativos).
9) Padrões mínimos de qualidade de ensino
II - Educação Superior.
2) Educação Infantil gratuita
Definidos como a variedade e quantidade mínimas, Às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (2013).
por aluno, de insumos indispensáveis ao
desenvolvimento do processo de ensino- 3) AEE-Atendimento Educacional
6) Oferta de ensino noturno
aprendizagem.
Regular adequado às condições do educando. Especializado
Preferencialmente na rede regular de ensino.
8) Atendimento ao educando, em todas as Transversal a todos os níveis etapas e modalidades
etapas da educação básica (2013).
7) Oferta de educação escolar regular
para jovens e adultos
Por meio de programas suplementares de material 4) Acesso público e gratuito
didático-escolar, transporte, alimentação e Aos ensinos fundamental e médio para todos os que
com características e modalidades
assistência à saúde (2013). não os concluíram na idade própria (EJA) (2013).
adequadas às suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condições de acesso 5) Acesso aos níveis mais elevados
e permanência na escola. do ensino, da pesquisa e da criação artística,
segundo a capacidade de cada um.
09
Art. 12. Incumbência dos estabelecimentos

de ensino:
Comparativos Art. 13. Incumbência dos docentes:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do
financeiros; estabelecimento de ensino;
III - Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas; II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
IV - Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada pedagógica do estabelecimento de ensino;
docente;
V - Prover meios para a recuperação dos alunos de menor III - Zelar pela aprendizagem dos alunos;
rendimento; (atenção) (é da escola) IV - Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
VI - Articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola; de menor rendimento;
VII - Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, V - Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além
se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta de participar integralmente dos períodos dedicados ao
pedagógica da escola; planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VIII – Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta VI - Colaborar com as atividades de articulação da escola com
por cento) do percentual permitido em lei; (alteração 2019) as famílias e a comunidade.
IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de
combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação
sistemática (bullying); ( Incluído em 2018)
X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas
escolas. ( Incluído em 2018).
10
Art. 59. O que os sistemas de ensino
Atendimento Educacional Especializado assegurarão aos educandos?
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de I - currículos, métodos, técnicas, recursos

apoio especializado, na escola regular, para Art. 58. Entende-se por educação especial educativos e organização específicos, para
atender às peculiaridades da clientela de atender às suas necessidades;
educação especial. a modalidade de educação escolar oferecida II - terminalidade específica para aqueles que não
preferencialmente na rede regular de ensino, puderem atingir o nível exigido para a conclusão
para: do ensino fundamental, em virtude de suas
Onde será feito o AEE? educandos com deficiência transtornos deficiências, e aceleração para concluir em menor
globais do desenvolvimento altas habilidades tempo o programa escolar para os superdotados;
§ 2º O atendimento educacional será feito em ou superdotação. III - professores com especialização adequada
classes, escolas ou serviços especializados, em nível médio ou superior, para atendimento
sempre que, em função das condições especializado, bem como professores do ensino
específicas dos alunos, não for possível a sua Onde se inicia a Educação Especial? regular capacitados para a integração desses
integração nas classes comuns de ensino educandos nas classes comuns;
§ 3º A oferta de educação especial tem início
regular. IV - educação especial para o trabalho, visando a
na educação infantil e estende-se ao longo da
vida, observados o inciso III do art. 4º e o sua efetiva integração na vida em sociedade,
Cadastro dos Superdotados parágrafo único do art. 60 desta Lei. inclusive condições adequadas para os que não
revelarem capacidade de inserção no trabalho
Art. 59-A. O poder público deverá instituir competitivo....
cadastro nacional de alunos com altas V - acesso igualitário aos benefícios dos
ATENÇÃO! programas sociais suplementares disponíveis para
habilidades ou superdotação matriculados na
educação básica e na educação superior, a fim Professor da classe comum: capacitado o respectivo nível do ensino regular. prevenção e
de fomentar a execução de políticas públicas de combate a todos os tipos de violência,
Professor do AEE: especializado
destinadas ao desenvolvimento pleno das especialmente a intimidação sistemática
potencialidades desse alunado. (bullying). ( Incluído em 2018)
11
O que é educação bilingue de surdos?

78-A. Os sistemas de ensino, em regime de
Art. 60-A È a modalidade de educação escolar colaboração, desenvolverão programas
Art.60-A Onde se inicia a educação bilingue
oferecida em Língua Brasileira de Sinais de surdos? integrados de ensino e pesquisa, com os
(Libras), como primeira língua, e em português seguintes objetivos
escrito, como segunda língua. § 2º A oferta de educação bilíngue de surdos
terá início ao zero ano, na educação infantil, e I - proporcionar aos surdos a recuperação de suas
memórias históricas, a reafirmação de suas
se estenderá ao longo da vida.
Onde será ofertados a educaçõ bilingue de identidades e especificidades e a valorização de
surdos? sua língua e cultura;
Art. 60-A Em escolas bilíngues de surdos, A educação bilingue de surdos é II - garantir aos surdos o acesso às informações
classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou obrigatória ou facultativa? e conhecimentos técnicos e científicos da
em polos de educação bilíngue de surdos, sociedade nacional e demais sociedades surdas e
A oferta da educaçõ bilingue de surdos será não surdas
Qual o público alvo da educação bilingue de efetivado sem prejuízo das prerrogativas de
surdos? matrícula em escolas e classes regulares, de Os programas de formação de pessoal
acordo com o que decidir o estudante ou, no especializado terão como objetivo:
Art. 60-A Para educandos surdos, surdo- que couber, seus pais ou responsáveis,
cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, III - desenvolver currículos, métodos, formação e
Art. 60-B Como será o professor que
surdos com altas habilidades ou superdotação programas específicos, neles incluídos os
atenderá essa modalidade?
ou com outras deficiências associadas. conteúdos culturais correspondentes aos surdos;
optantes pela modalidade de educação bilíngue ATENÇÃO!
de surdos. Professor da classe comum: capacitado IV - elaborar e publicar sistematicamente
material didático bilíngue, específico e
Professor do AEE: especializado diferenciado.
12
META 1 META 8
Universalizar, até 2016, a educação Elevar a escolaridade média da população
infantil na pré-escola para as de 18 a 29 anos, de modo a alcançar, no
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) mínimo, 12 anos de estudo no último ano de
anos de idade e ampliar a oferta de META 10 META 9 vigência deste Plano, para as populações
educação infantil em creches de Oferecer, no mínimo, 25% Elevar a taxa de alfabetização da do campo, da região de menor
forma a atender, no mínimo, 50% (vinte e cinco por cento) das população com 15 anos ou mais para escolaridade no País e dos 25% mais
das crianças de até 3 (três) anos matrículas de educação de 93,5% até 2015 e, até o final da pobres, e igualar a escolaridade média
até o final da vigência deste PNE. jovens e adultos, nos ensinos vigência deste PNE, erradicar o entre negros e não negros declarados à
fundamental e médio, na analfabetismo absoluto e reduzir Fundação Instituto Brasileiro de
META 2 forma integrada à educação em 50% a taxa de analfabetismo Geografia e Estatística - IBGE.
Universalizar o ensino fundamental profissional. Constituição funcional.
de 9 (nove) anos para toda a META 7
população de 6 (seis) a 14 Fomentar a qualidade da educação básica
(quatorze) anos e garantir que pelo META 4 em todas as etapas e modalidades, com
menos 95% (noventa e cinco por Universalizar, para a população melhoria do fluxo escolar e da
cento) dos alunos concluam essa de 4 (quatro) a 17 (dezessete) aprendizagem de modo a atingir as
etapa na idade recomendada, até o anos com deficiência, seguintes médias nacionais para o Ideb.
último ano de vigência deste PNE. transtornos globais do
desenvolvimento e altas META 6
META 3 habilidades ou superdotação, o Oferecer educação em tempo integral
Universalizar, até 2016, o acesso à educação básica e ao em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento)
atendimento escolar para toda a atendimento educacional das escolas públicas, de forma a atender,
META 5
população de 15 (quinze) a 17 especializado, pelo menos, 25% dos (as) alunos (as) da
Alfabetizar todas as
(dezessete) anos e elevar, até o preferencialmente na rede educação básica.
crianças, no máximo, até o
final do período de vigência deste regular de ensino. final do 3o (terceiro) ano do
PNE, a taxa líquida de matrículas no
ensino fundamental.
ensino médio para 85%.
13
META 11
Triplicar as matrículas da META 17
educação profissional técnica de Valorizar os (as) profissionais do
nível médio, assegurando a META 18 magistério das redes públicas de
META 20
qualidade da oferta e pelo menos META 19 Assegurar, no prazo de 2 educação básica de forma a
Ampliar o investimento
50% da expansão no segmento Assegurar condições anos, a existência de equiparar seu rendimento médio
público em educação
público. no prazo de 2 (dois) planos de Carreira para os ao dos (as) demais profissionais
pública de forma a
anos, para a efetivação (as) profissionais da com escolaridade equivalente,
atingir, no mínimo, o
META 12 da gestão democrática educação básica e superior até o final do sexto ano de
patamar de 7% PIB do
Elevar a taxa bruta de matrícula da educação, associada pública de todos os vigência
País no 5o (quinto) ano
na educação superior para 50% e a a critérios técnicos de sistemas de ensino e, para
de vigência desta Lei e,
taxa líquida para 33% da mérito e desempenho e o plano de Carreira dos (as)
no mínimo, o
população de 18 a 24 anos, à consulta pública à profissionais da educação META 16
equivalente a 10% do
assegurada a qualidade da oferta comunidade escolar, no básica pública, tomar como Formar, em nível de pós-
PIB ao final do decênio.
e expansão para, pelo menos, 40% âmbito das escolas referência o piso salarial graduação, 50% dos professores
das novas matrículas, no segmento públicas, prevendo nacional profissional. da educação básica, até o último
público. recursos e apoio ano de vigência deste PNE, e
técnico da União para garantir a todos (as) os (as)
META 14 profissionais da educação básica
META 13 tanto.
Elevar gradualmente o formação continuada em sua
Elevar a qualidade da educação
número de matrículas META 15 área de atuação, considerando
superior e ampliar a proporção de
na pós-graduação de Garantir, em regime de colaboração entre a União, os as necessidades, demandas e
mestres e doutores do corpo
modo a atingir a Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo contextualizações dos sistemas
docente em efetivo exercício no
titulação anual de de 1 ano de vigência deste PNE, política nacional de de ensino.
conjunto do sistema de educação
60.000 (sessenta mil) formação dos profissionais da educação assegurado
superior para 75%, sendo, do
mestres doutores. que todos os professores e as professoras da
total, no mínimo, 35% doutores.
educação básica possuam formação específica de nível
superior, obtida em curso de licenciatura.
14 Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
Art. 8º A escola de qualidade Art. 9º Centralidade da educação Art. 13. Formas para a
social A escola de qualidade social adota como organização curricular
A garantia de padrão de qualidade, com centralidade o estudante e a aprendizagem. § 1º O currículo deve difundir os
pleno acesso, inclusão e permanência dos valores fundamentais do interesse
sujeitos das aprendizagens na escola e seu
Art. 13. § 2º O currículo é entendido social, dos direitos e deveres dos
sucesso, com redução da evasão, da cidadãos, do respeito ao bem comum e
como experiências escolares que se desdobram em
retenção e da distorção de à ordem democrática, considerando as
torno do conhecimento, permeadas pelas relações
idade/ano/série, resulta na qualidade condições de escolaridade dos
sociais, articulando vivências e saberes dos
social da educação, que é uma conquista estudantes em cada estabelecimento, a
estudantes com os conhecimentos historicamente
coletiva de todos os sujeitos do processo orientação para o trabalho, a promoção
acumulados e contribuindo
educativo. de práticas educativas formais e não
para construir as identidades dos educandos.
formais.
Art. 14. A base nacional comum
Na Educação Básica constitui-se de Art. 15. A parte diversificada
conhecimentos, saberes e valores Enriquece e complementa a base
produzidos culturalmente, expressos nas
Art.14 . § 3º A base nacional comum nacional comum, prevendo o estudo das
políticas públicas e gerados nas características regionais e locais da
instituições produtoras do conhecimento
e a parte diversificada
não podem se constituir em dois blocos sociedade, da cultura, da economia e da
científico e tecnológico; no mundo do comunidade escolar, perpassando todos
trabalho; no desenvolvimento das distintos.
os tempos e espaços curriculares
linguagens; nas atividades desportivas e constituintes do Ensino Fundamental e
corporais; na produção artística; nas do Ensino Médio, independentemente
formas diversas de exercício da . do ciclo da vida no qual os sujeitos
cidadania; e nos movimentos sociais. tenham acesso à escola.
15
Art. 13. § 4º A transversalidade Art. 21. Etapas da Educação Básica

é entendida como uma forma de organizar I - Educação Infantil creche (0 a 3 anos e 11 meses) pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses).
o trabalho didático pedagógico em que II - O Ensino Fundamental (5 anos iniciais e 4 anos finais).
temas e eixos temáticos são integrados às III - o Ensino Médio.
disciplinas e às áreas ditas convencionais, da Educação Básica, e destas com a Educação Superior, implica ação coordenada e integradora
de forma a estarem presentes em todas do seu conjunto.
elas.
Art. 42. Elementos constitutivos para a operacionalização das DCNs

Art. 13. § 5º A transversalidade  o projeto político-pedagógico;
Difere da interdisciplinaridade e ambas se Art. 18. Dimensões da organização da Educação
 o regimento escolar; Básica
complementam, rejeitando a concepção de  o sistema de avaliação; I - A dimensão orgânica é atendida quando são
conhecimento que toma a realidade como  a gestão democrática e a organização da escola; observadas as especificidades e as diferenças de
algo estável, pronto e acabado.  o professor e o programa de formação docente. cada sistema educativo;
II - A dimensão sequencial compreende os
processos educativos que acompanham as
Art. 15. Atenção! exigências de aprendizagens definidas em cada
Art. 13. § 6º Diferenças de § 3º A língua espanhola etapa do percurso formativo, contínuo e
transversalidade e interdisciplinaridade é obrigatoriamente ofertada no Ensino progressivo, da Edu.Básica até Edu.superior
Difere da interdisciplinaridade e ambas se Médio, embora facultativa para o constituindo-se em diferentes e insubstituíveis
complementam, rejeitando a concepção de estudante, bem como bem como momentos da vida dos educandos;
III – A dimensão articulada a articulação das
conhecimento que toma a realidade como possibilitada no Ensino Fundamental, do 6º
ao 9º ano. dimensões orgânica e sequencial das etapas e das
algo estável, pronto e acabado.
modalidades
16
Art. 26. Princípios e Finalidade

do Ensino Médio
I - a consolidação e o
aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no
Ensino Fundamental, possibilitando
o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para a
Objetivos cidadania e o trabalho, tomado este
Art. 24. Objetivos do Ensino Fundamental como princípio educativo, para
das Etapas
I - desenvolvimento da capacidade de aprender, continuar aprendendo, de modo a
da
tendo como meios básicos o pleno domínio da ser capaz de enfrentar novas
Educação
leitura, da escrita e do cálculo; condições de ocupação e
Básica aperfeiçoamento posteriores;
II - foco central na alfabetização, ao longo dos
3 (três) primeiros anos; III - o desenvolvimento do
III - compreensão do ambiente natural e social, educando como pessoa humana,
do sistema político, da economia, da tecnologia, incluindo a formação ética e
das artes, da cultura e dos valores em que se estética, o desenvolvimento da
fundamenta a sociedade; autonomia intelectual e do
IV - o desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico;
Art. 22. Objetivos da educação Infantil aprendizagem, tendo em vista a aquisição de IV - a compreensão dos
tem por objetivo o desenvolvimento integral da conhecimentos e habilidades e a formação de fundamentos científicos e
criança, em seus aspectos físico, afetivo, atitudes e valores; tecnológicos presentes na
psicológico, intelectual, social, complementando a V - fortalecimento dos vínculos de família, dos sociedade contemporânea,
ação da família e da comunidade. laços de solidariedade humana e de respeito relacionando a teoria com a prática.
recíproco em que se assenta a vida social.
17
Art. 28. Educação de Jovens e Adultos

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se Art. 30. A Educação Profissional e Art. 35. Educação Básica do Campo
aos que se situam na faixa etária superior à Tecnológica na modalidade de Educação Básica do Campo, a
considerada própria, no nível de conclusão do Ensino integra-se aos diferentes níveis e modalidades
educação para a população rural está prevista
Fundamental e do Ensino Médio. § 2º Os cursos de de educação e às dimensões do trabalho, da
com adequações necessárias às peculiaridades
EJA, preferencialmente tendo a Educação ciência e da tecnologia, e articula-se com o
ensino regular e com outras modalidades
da vida no campo e de cada região...
Profissional articulada com a Educação Básica,
devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de educacionais: Educação de Jovens e Adultos,
currículo quanto de tempo e espaço. Educação Especial e Educação a Distância. Art. 39. Educação a Distância
caracteriza-se pela mediação didático
Art. 29. A Educação Especial Art. 37. A Educação Escolar Indígena pedagógica nos processos de ensino e
como modalidade transversal a todos os níveis, ocorre em unidades educacionais inscritas em aprendizagem que ocorre com a utilização de
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante suas terras e culturas, as quais têm uma meios e tecnologias de informação e
da educação regular, devendo ser prevista no realidade singular, requerendo pedagogia comunicação, com estudantes e professores
projeto político-pedagógico da unidade escolar. própria em respeito à especificidade étnico- desenvolvendo atividades educativas em
§1º Os sistemas de ensino devem matricular os cultural de cada povo ou comunidade e formação lugares ou tempos diversos.
estudantes com deficiência, transtornos globais do específica de seu quadro docente.
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
nas classes comuns do ensino regular e no Art. 41. A Educação Escolar Quilombola
Atendimento Educacional Especializado (AEE), é desenvolvida em unidades educacionais
complementar ou suplementar à escolarização, inscritas em suas terras e cultura, requerendo
ofertado em salas de recursos multifuncionais ou pedagogia própria em respeito à especificidade
em centros de AEE da rede pública ou de étnico-cultural de cada comunidade e formação
instituições comunitárias, confessionais ou específica de seu quadro docente.
filantrópicas sem fins lucrativos.
6
2 1 Art. 47. 1º Avaliação na função diagnóstica
liga-se à aprendizagem, possibilitando o
Art. 47. A avaliação da aprendizagem Art. 46. A avaliação no ambiente educacional
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu,
baseia-se na concepção de educação que compreende 3 (três) dimensões básicas:
criar, propor e, nesse contexto, aponta para
norteia a relação professor-estudante I - avaliação da aprendizagem;
uma avaliação global, que vai além do aspecto
conhecimento-vida em movimento, II - avaliação institucional interna e externa; III -
quantitativo, porque identifica o
devendo ser um ato reflexo de avaliação de redes de Educação Básica.
desenvolvimento da autonomia do estudante,
reconstrução da prática pedagógica
que é indissociavelmente ético, social,
avaliativa, premissa básica e fundamental
3
intelectual.
para se questionar o educar,
7
transformando a mudança em ato, acima de
tudo, político. Art. 47. § 2º Em nível operacional, a avaliação da
aprendizagem
Art. 52. Avaliação institucional
tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades,
4 atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo

pressupõe delimitação de indicadores
educativo projetam para si de modo integrado e articulado com compatíveis com a missão da escola, além de
aqueles princípios definidos para a Educação Básica. clareza quanto ao que seja qualidade social da
Art. 47. § 3º A avaliação na Educação aprendizagem e da escola.
5
Infantil
8
é realizada mediante acompanhamento e
registro do desenvolvimento da criança, Art. 47. § 4º A avaliação da aprendizagem no Ensino
sem o objetivo de promoção, mesmo em se Fundamental e no Ensino Médio Art. 53. A avaliação de rede
tratando de acesso ao Ensino Fundamental. de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e ocorre periodicamente, é realizada por órgãos
classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e externos à escola e engloba os resultados da
contínuo que favorece o crescimento do educando,
avaliação institucional, sendo que os resultados
preservando a qualidade necessária para a sua formação
escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a dessa avaliação sinalizam para a sociedade se
essas duas etapas. a escola apresenta qualidade suficiente para
continuar funcionando como está.
19
Art. 54. O que é gestão democrática? Art. 54. § 2º É obrigatória a gestão Art. 54. § 3º Qual é a função da escola
É pressuposto da organização do democrática? sobre gestão democrática?
trabalho pedagógico e da gestão da É obrigatória a gestão democrática no ensino No exercício da gestão democrática, a
escola conceber a organização e a gestão público e prevista, em geral, para todas as escola deve se empenhar para constituir-
das pessoas, do espaço, dos processos e instituições de ensino, o que implica decisões se em espaço das diferenças e da
procedimentos que viabilizam o trabalho coletivas que pressupõem a participação da pluralidade, inscrita na diversidade do
expresso no projeto político-pedagógico comunidade escolar na gestão da escola e a processo tornado possível por meio de
e em planos da escola, em que se observância dos princípios e finalidades da relações intersubjetivas, cuja meta é a de
conformam as condições de trabalho educação. se fundamentar em princípio educativo
definidas pelas instâncias colegiadas. emancipador, expresso na liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber.
Art. 55. O que se constitui com a gestão democrática?

Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo
no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação
conjunta que busca criar e recriar o trabalho da e na escola.
20
1- Valorizar Competências Gerais da

e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, Educação Básica
cultural e digital...
2- Exercitar 8- Conhecer-se
O que é a BNCC? apreciar-se e cuidar de sua saúde
a curiosidade intelectual e recorrer à 6- Valorizar a diversidade
abordagem própria das ciências, incluindo a de saberes e vivências física e emocional.
É um documento de caráter
investigação, a reflexão, a análise crítica, a culturais e apropriar-se de
normativo que define o conjunto 9- Exercitar
imaginação e a criatividade... conhecimentos e
orgânico e progressivo de exercitar a empatia, o diálogo, a
experiências que lhe
aprendizagens essenciais que resolução de conflitos e a
3- Valorizar e fruir possibilitem entender as
todos os alunos devem cooperação, fazendo-se respeitar e
as diversas manifestações artísticas e relações próprias do mundo
desenvolver ao longo das etapas e promovendo o respeito ao outro e
culturais, das locais às mundiais, e também do trabalho e fazer
modalidades da Educação Básica. aos direitos humanos, com
participar de práticas diversificadas da escolhas alinhadas ao
produção artístico-cultural... exercício da cidadania... acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de
5- Compreender grupos sociais, seus saberes,
4- Utilizar
utilizar e criar tecnologias identidades, culturas e
diferentes linguagens – verbal (oral ou
digitais de informação e potencialidades, sem preconceitos
visual-motora, como Libras, e escrita),
comunicação de forma crítica, 7- Argumentar de qualquer natureza.
corporal, visual, sonora e digital –bem como
significativa, reflexiva e ética com base em fatos, dados e
conhecimentos das linguagens artística,
nas diversas práticas sociais informações confiáveis, para 10- Agir
matemática e científica...
(incluindo as escolares).... formular, negociar e pessoal e coletivamente com
defender ideias, pontos de autonomia, responsabilidade,
vista e decisões comuns... flexibilidade, resiliência e
determinação.
21
Quais são os Direitos e Aprendizagens

na Educação Infantil? O que é Educação Infantil?
A Educação Infantil é vinculada com a concepção de
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
1-Conviver
indissociável do processo educativo. Nesse contexto,
com outras crianças e adultos, em pequenos
as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os
e grandes grupos, utilizando diferentes
conhecimentos construídos pelas crianças no
linguagens...
ambiente da família e no contexto de sua comunidade,
e articulá-los em suas propostas pedagógicas....
2-Brincar
cotidianamente de diversas formas, em
diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos)....
4-Explorar 5- Expressar 6- Conhecer-se
3-Participar movimentos, gestos, sons, formas, como sujeito dialógico, criativo e e construir sua identidade pessoal,
ativamente, com adultos e outras crianças, texturas, cores, palavras, sensível, suas necessidades, social e cultural, constituindo uma
tanto do planejamento da gestão da escola emoções, transformações, emoções, sentimentos, dúvidas, imagem positiva de si e de seus
e das atividades propostas pelo educador relacionamentos, histórias, hipóteses, descobertas, opiniões, grupos de pertencimento, nas
quanto da realização das atividades da vida objetos, elementos da natureza, questionamentos, por meio de diversas experiências de cuidados,
na escola e fora dela... diferentes linguagens. interações, brincadeiras e
linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.
22
1-O eu, o outro e o nós - É na interação com

os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e
pensar e vão descobrindo que existem outros
O eu, o outro e o nós. 5-Espaços, tempos, quantidades,
modos de vida, pessoas diferentes, com outros
Corpo, gestos e movimentos. relações e transformações - As
pontos de vista...
Traços, sons, cores e formas. crianças vivem inseridas em espaços e
Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, tempos de diferentes dimensões, em
tempos, quantidades, relações e transformações. um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais.
2-Corpo, gestos e movimentos - Com o corpo
(por meio dos sentidos, gestos, movimentos 3-Traços, sons, cores e formas -
impulsivos ou intencionais, coordenados ou Conviver com diferentes manifestações
espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o artísticas, culturais e científicas, locais
mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, e universais, no cotidiano da instituição 4-Escuta, fala, pensamento e
estabelecem relações, expressam-se, brincam e escolar, possibilita às crianças, por meio imaginação - Desde o nascimento, as
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, de experiências diversificadas, vivenciar crianças participam de situações
sobre o universo social e cultural, tornando-se, diversas formas de expressão e comunicativas cotidianas com as pessoas
progressivamente, conscientes dessa linguagens, como as artes visuais com as quais interagem. As primeiras
corporeidade... (pintura, modelagem, colagem, formas de interação do bebê são os
fotografia etc.), entre outras... movimentos do seu corpo, o olhar, a
postura corporal, o sorriso, o choro e
outros recursos vocais, que ganham
sentido com a interpretação do outro.
Quais são as competências de

Linguagens para o ensino fundamental?
1-Compreender
O que é o Ensino Fundamental?
as linguagens como construção humana,
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a
histórica, social e cultural, de natureza
etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
dinâmica...
estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças 4-Utilizar
2-Conhecer
e adolescentes que, ao longo desse período, passam diferentes linguagens para defender pontos
e explorar diversas práticas de
por uma série de mudanças relacionadas a aspectos de vista que respeitem o outro e promovam
linguagem (artísticas, corporais e
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, os direitos humanos...
linguísticas) em diferentes campos da
entre outros...
atividade humana para continuar
aprendendo... 5-Desenvolver
3-Utilizar Quais são as áreas de linguagens? o senso estético para reconhecer, fruir e
diferentes linguagens – verbal (oral ou As atividades humanas realizam-se nas práticas respeitar as diversas manifestações
visual-motora, como Libras, e escrita), sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal artísticas e culturais, das locais às mundiais,
corporal, visual, sonora e digital... (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio
corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, cultural da humanidade...
digital.
Língua Portuguesa 6-Compreender
Arte e utilizar tecnologias digitais de informação e
Educação Física comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
Ensino Fundamental Anos Finais: (incluindo as escolares)...
Inclui-se a Língua Inglesa.
24
Quais são as finalidades do ensino

médio?
– a consolidação e o aprofundamento dos

conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o O currículo do ensino médio será composto pela
prosseguimento de estudos; Base Nacional Comum Curricular e por itinerários
formativos.
– a preparação básica para o trabalho e a
O que é Ensino Médio?
cidadania do educando, para continuar
É a etapa final da Educação Básica, I – linguagens e suas tecnologias;
aprendendo, de modo a ser capaz de se
direito público subjetivo de todo
adaptar com flexibilidade a novas II – matemática e suas tecnologias;
cidadão brasileiro. Nesse cenário cada
condições de ocupação ou aperfeiçoamento
vez mais complexo, dinâmico e fluido, III – ciências da natureza e suas tecnologias;
posteriores;
as incertezas relativas às mudanças no
IV – ciências humanas e sociais aplicadas;
– o aprimoramento do educando como mundo do trabalho e nas relações
pessoa humana, incluindo a formação ética sociais como um todo representam um V – formação técnica e profissional.
e o desenvolvimento da autonomia grande desafio para a formulação de
intelectual e do pensamento crítico; políticas e propostas de organização
– a compreensão dos fundamentos curriculares para a Educação Básica,
científico-tecnológicos dos processos particularmente no Ensino Médio.
produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.
25
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E

SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
1-Compreender
5-Compreender
o funcionamento das diferentes
os processos de produção e
linguagens e práticas culturais
negociação de sentidos nas práticas
(artísticas, corporais e verbais) e
corporais, reconhecendo-as e
mobilizar esses conhecimentos
vivenciando-as como formas de
na recepção e produção de
expressão de valores e identidades,
discursos nos diferentes campos
em uma perspectiva democrática e
de atuação social e nas diversas
2-Compreender de respeito à diversidade.
mídias....
os processos identitários,
6-Apreciar
conflitos e relações de poder que
esteticamente as mais diversas
permeiam as práticas sociais de
produções artísticas e culturais,
linguagem, respeitando as
considerando suas características
diversidades e a pluralidade de
locais, regionais e globais, e mobilizar
ideias e posições...
seus conhecimentos sobre as
3-Utilizar linguagens artísticas....
diferentes linguagens (artísticas, 4-Compreender 7-Mobilizar
corporais e verbais) para exercer, com as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, práticas de linguagem no universo digital, considerando
autonomia e colaboração, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
protagonismo e autoria na vida pessoal aos contextos de uso, reconhecendo suas estéticas, de aprender a aprender nos campos da
e coletiva, de forma crítica, criativa, variedades e vivenciando-as como formas de ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
ética e solidária, defendendo pontos expressões identitárias, pessoais e coletivas... coletiva...
de vista que respeitem o outro...
26
Direito à vida e à saúde Direto à liberdade e dignidade

Proteção Atendimento pré-natal Entendido como direitos garantidos,
e pós-natal. civis, humanos e sociais.
Objetivo do ECA
Alojamento conjunto com a mãe Proteção integral da criança e do adolescente.
em caso de internação. Vacinação
da criança. Manter prontuários
no prazo máximo de 18 anos. Direito à liberdade
Alguns:
Ir e vir e estar nos locais públicos.
Direitos da criança e do
Liberdade de expressão. Brincar
adolescente praticar esporte se divertir-se
Participar da vida política na forma
Direito ao respeito A criança e o adolescente gozam de todos os direitos a fim da lei.
• Inviolabilidade da integridade física, de lhes facultar o desenvolvimento:
psíquica e moral.
FÍSICO Direto à convivência familiar e
• Preservação da imagem, identidade. MENTAL
• Direito à autonomia, dos valores e comunitária
MORAL
A criança tem direito de ser criado e
crenças dos espaços e objetos ESPIRITUAL
SOCIAL educado no seio da sua família
pessoais. Dever da família, do Estado e da sociedade excepcionalmente em família
Efetivar os diretos da criança e do adolescente substituta.
VIDA\SAÚDE\ALIMENTAÇÃO\EDUCAÇÃO\ESPORTE\LAZER.
Art. 2º Considera-se criança e adolescente Art. 33. A guarda

Art. 25. Família Natural
Obriga a prestação de assistência material,
Criança: a pessoa até doze anos de idade incompletos. moral e educacional à criança ou adolescente,
a comunidade formada pelos Adolescente: aquela entre doze e dezoito anos de conferindo a seu detentor o direito de opor-
pais ou qualquer deles e seu idade. se a terceiros, inclusive aos pais. (2009).
descendentes.
Art. 23. A falta ou a carência de recursos Atenção: § 3 º A guarda confere à criança ou
materiais adolescente a condição de dependente, para
Art. 25. Família extensa
não constitui motivo suficiente para a perda ou a todos os fins e efeitos de direito, inclusive
ampliada aquela que se estende para previdenciários.
suspensão do poder familiar.
além da unidade pais e filhos ou da
unidade do casal, formada por Art. 36. A tutela
parentes próximos com os quais a Art. 2º parágrafo único excepcionalidades Será deferida a pessoa de até 18 anos
criança ou adolescente convive e incompletos. perda ou suspensão do poder
do ECA
mantém vínculos de afinidade e familiar. dever de guarda. responsável por
Está lei aplica-se excepcionalmente as pessoas
afetividade. cuidar do patrimônio da criança.
entre dezoito e vinte e um anos de idade.
Art. 28. Família Substituta Art. 39. § 1 º A adoção

colocação em família substituta Art. 19-B. Programa de acolhimento
É medida excepcional e irrevogável, à qual se
far-se-á mediante guarda, tutela institucional ou familiar
deve recorrer apenas quando esgotados os
ou adoção. São pessoas que não A criança e adolescente em programa de
recursos de manutenção da criança ou
fazem parte da família natural e acolhimento institucional ou familiar poderão
adolescente na família natural ou extensa.
nem da extensa\ampliada. participar de programa de apadrinhamento.
28
Quais são as atribuições dos conselheiros

tutelar?
O que é o Conselho Tutelar? Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
Atenção!
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses
Art. 132. Em cada Município e em Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas
cada Região Administrativa do permanente e autônomo, não jurisdicional, previstas no art. 101, I a VII;
Distrito Federal haverá, no mínimo, encarregado pela sociedade de zelar pelo II - atender e aconselhar os pais ou responsável,
1 (um) Conselho Tutelar como órgão cumprimento dos direitos da criança e do aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII;
integrante da administração pública adolescente, definidos nesta Lei. III - promover a execução de suas decisões, podendo
local...
para tanto: a) requisitar serviços públicos nas áreas de
O que é exigido para a candidatura saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e
O conselho tutelar é
de conselheiro tutelar? segurança; b) representar junto à autoridade judiciária
composto por quem? nos casos de descumprimento injustificado de suas
Art. 133. Para a candidatura a membro do deliberações;
Art. 132. É composto de 5 (cinco) Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato
membros, escolhidos pela população requisitos: que constitua infração administrativa ou penal contra
local para mandato de 4 (quatro) os direitos da criança ou adolescente;
anos, permitida recondução por I - reconhecida idoneidade moral; V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua
novos processos de escolha. II - idade superior a vinte e um anos; competência;
(Alteração de 2019). III - residir no município; VI - providenciar a medida estabelecida pela
autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101,
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão
de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;
do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção;
VII - expedir notificações;
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de
divulgação e treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em criança ou adolescente quando necessário; da criança ou
crianças e adolescentes (incluído em 2014). do adolescente junto à família natural.
29
Quais as medidas de proteção aplicada as

Quais são as medidas crianças?
O que é ato infracional?
Art. 101.
socioeducativas aplicada aos Art. 103. Considera-se ato infracional a
I - encaminhamento aos pais ou responsável,
adolescentes? conduta descrita como crime ou
mediante termo de responsabilidade;
contravenção penal.
II - orientação, apoio e acompanhamento
Art. 112. Verificada a prática de
temporários;
ato infracional, a autoridade Art. 104. São penalmente inimputáveis os
III - matrícula e frequência obrigatórias em
competente poderá aplicar ao menores de dezoito anos, sujeitos às
estabelecimento oficial de ensino fundamental;
adolescente as seguintes medidas: medidas previstas nesta Lei. Parágrafo
IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou
único. Para os efeitos desta Lei, deve ser
comunitários de proteção, apoio e promoção da
I - advertência; considerada a idade do adolescente à data
família, da criança e do adolescente;
II - obrigação de reparar o dano; do fato.
V - requisição de tratamento médico, psicológico ou
III - prestação de serviços à
psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial;
comunidade;
VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de
IV - liberdade assistida;
ATENÇÃO! auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e
V - inserção em regime de
Adolescentes: medida socioeducativa toxicômanos;
semiliberdade;
Crianças: medidas de proteção VII - acolhimento institucional;
VI - internação em estabelecimento
VIII - inclusão em programa de acolhimento
educacional;
familiar;
VII - qualquer uma das previstas no
IX - colocação em família substituta.
art. 101, I a VI.
ATENÇÃO!
1º O acolhimento institucional e o acolhimento familiar são medidas provisórias e
excepcionais, utilizáveis como forma de transição para reintegração familiar ou, não
sendo esta possível, para colocação em família substituta, não implicando privação de
liberdade.
Como será assegurado o direito à Art. 54. Qual é o dever do Estado

educação? assegurar à criança e ao adolescente?
Art. 53. Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à
I - igualdade de condições para o acesso e educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua I - ensino fundamental, obrigatório e
permanência na escola; pessoa, preparo para o exercício da cidadania e gratuito, inclusive para os que a ele não
II - direito de ser respeitado por seus qualificação para o trabalho. tiveram acesso na idade própria;
educadores; II - progressiva extensão da obrigatoriedade
III - direito de contestar critérios ATENÇÃO! e gratuidade ao ensino médio;
avaliativos, podendo recorrer às instâncias III - atendimento educacional especializado
Art.53. Parágrafo único. É direito dos pais ou aos portadores de deficiência,
escolares superiores;
responsáveis ter ciência do processo pedagógico, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - direito de organização e participação
bem como participar da definição das propostas IV – atendimento em creche e pré-escola às
em entidades estudantis;
educacionais. crianças de zero a cinco anos de idade;
V - acesso à escola pública e gratuita,
próxima de sua residência, garantindo-se V - acesso aos níveis mais elevados do ensino,
O que será comunicado ao da pesquisa e da criação artística, segundo a
vagas no mesmo estabelecimento a irmãos
que frequentem a mesma etapa ou ciclo de Conselho Tutelar? capacidade de cada um;
ensino da educação básica Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de VI - oferta de ensino noturno regular,
ensino fundamental comunicarão ao Conselho adequado às condições do adolescente
NÃO ESQUECER! Tutelar os casos de: trabalhador;
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a I – maus-tratos envolvendo seus alunos; VII - atendimento no ensino fundamental,
menores de quatorze anos de idade, salvo na II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão através de programas suplementares de
condição de aprendiz. escolar, esgotados os recursos escolares; material didático-escolar, transporte,
III - elevados níveis de repetência. alimentação e assistência à saúde.
Art. 64. Ao adolescente até quatorze
anos de idade é assegurada a bolsa de Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de Art. 66. Ao adolescente portador de
aprendizagem. quatorze anos deficiência
São assegurados os direitos trabalhistas e É assegurado trabalho protegido.
previdenciários.
31
IV- Os sistemas de ensino devem V- Estudantes atendidos pela educação

garantir IV- Objetivo da Política Nacional de especial.
Educação Especial na Perspectiva da Na perspectiva da educação inclusiva, a educação
Transversalidade da educação especial Educação Inclusiva especial passa a integrar a proposta pedagógica da
desde a educação infantil até a educação tem como objetivo o acesso, a participação e a escola regular, promovendo o atendimento aos
superior; Atendimento educacional aprendizagem dos estudantes com deficiência, estudantes com deficiência, transtornos globais
especializado; transtornos globais do desenvolvimento e altas do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, habilidades/superdotação. Nestes casos e em
Continuidade da escolarização nos níveis orientando os sistemas de ensino para promover outros, como os transtornos funcionais
mais elevados do ensino; Formação de respostas às necessidades educacionais. específicos, a educação especial atua de forma
professores para o atendimento articulada com o ensino comum, orientando para o
educacional especializado e demais A educação especial atendimento desses estudantes.
profissionais da educação para a inclusão
direciona suas ações para o atendimento às
escolar; VI – Diretrizes da Política Nacional de
especificidades desses estudantes no processo
Participação da família e da comunidade;
educacional e, no âmbito de uma atuação mais Educação Especial na Perspectiva da
ampla na escola, orienta a organização de redes Educação Inclusiva
Acessibilidade urbanística, arquitetônica,
de apoio, a formação continuada, a identificação A educação especial é uma modalidade de ensino
nos mobiliários e equipamentos, nos
de recursos, serviços e o desenvolvimento de que perpassa todos os níveis, etapas e
transportes, na comunicação e informação;
práticas colaborativas. modalidades, realiza o atendimento educacional
Articulação intersetorial na especializado, disponibiliza os recursos e serviços
implementação das políticas públicas. e orienta quanto a sua utilização no processo de
ensino e aprendizagem nas turmas comuns do
ensino regular.
32
Em todas as etapas e
Objetivos do AEE
modalidades da
De que forma ocorre
De que esseocorre
forma atendimento? Onde ocorre o AEE? educação básica
O atendimento educacional
especializado tem como função esse atendimento? Deve ser realizado no turno
O atendimento educacional
Esse atendimento especializado é organizado
identificar, elaborar e organizar Esse atendimento complementa
complementa e/oue/ou inverso ao da classe comum,
recursos pedagógicos e de suplementa a formação dos estudantes
suplementa a formação dos estudantes com com para apoiar o
na própria escola ou centro
acessibilidade que eliminem as vistas
vistas àà autonomia
autonomia e independência na
e independência na escola
escola e desenvolvimento dos
especializado que realize
barreiras para a plena participação efora
foradela.
dela. estudantes, constituindo
esse serviço educacional.
dos estudantes, considerando suas oferta obrigatória dos
ATENÇÃO!
necessidades específicas. sistemas de ensino.
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional
especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de
Na Educação Infantil
A avaliação aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
pedagógica Do nascimento aos três anos,
Na educação superior Na educação indígena, Na modalidade de educação
com processo dinâmico o atendimento educacional
a educação especial se do campo e quilombola de jovens e adultos e
configurando uma ação especializado se expressa
efetiva por meio de ações deve assegurar que os educação profissional
pedagógica processual por meio de serviços de
que promovam o acesso, a recursos, serviços e as ações da educação especial
e formativa que analisa estimulação precoce, que
permanência e a atendimento educacional possibilitam a ampliação de objetivam otimizar o
o desempenho do aluno
participação dos especializado estejam oportunidades de escolarização, processo de desenvolvimento
em relação ao seu
progresso individual, estudantes. presentes nos projetos formação para ingresso no mundo e aprendizagem em interface
prevalecendo na pedagógicos construídos do trabalho e efetiva participação com os serviços de saúde e
avaliação os aspectos com base nas diferenças social... assistência social...
qualitativos.... socioculturais desses
grupos.
EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 108, DE 26 DE AGOSTO DE 2020
Qual o principal objetivo do FUNDEB? A quem se destina?

O que é o FUNDEB?
É promover a redistribuição dos recursos
O Fundeb está em vigor desde janeiro vinculados à educação básica. São destinatários dos recursos do
de 2007, após substituir o Fundo de Fundeb os estados, Distrito Federal e
Manutenção e Desenvolvimento do municípios que oferecem atendimento
Ensino Fundamental e de Valorização na educação básica.
do Magistério (Fundef), que existiu de
1997 a 2006, redistribui recursos PEC 26\2020 Proposta de Emenda
Qual foi o objetivo da PEC 26\2020?
vinculados a educação básica. Isso à Constituição
inclui desde reformas em escolas até torna permanente o Fundo de
Determina que o Fundeb seja instituído em caráter
salário de professores... Manutenção e Desenvolvimento da
permanente em cada Estado, para o desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos
Os entes federativos deverão usar os educação básica.
Profissionais da Educação (Fundeb) e
recursos do Fundeb exclusivamente em Aumenta a complementação de recursos pela União.
aumenta, progressivamente, até
sua atuação prioritária definida na Distribui percentual do ICMS aos Municípios com
2026, para 23% os repasses da União
Constituição: os municípios cuidam da melhoria na aprendizagem.
para o ensino público.
educação infantil e do ensino Assegura a participação da sociedade no planejamento
fundamental; e os estados, do ensino das políticas sociais.
fundamental e médio
Por: Agência Câmara de Notícias

35
1-Planejamento Educacional NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 3-Planejamento Escolar

Define metas (quantificáveis) 1-Planejamento Estratégico
Estratégias É construído com colaboração de
2-Planejamento Tático
toda comunidade escolar.
É de longo prazo 3-Planejamento Operacional
Define os objetivos específicos a
EX: Plano Nacional de Educação
serem alcançados.
Define a identidade da escola.
CLASSIFICAÇÃO DE
PLANEJAMENTO Visa responder as seguintes
2-Planejamento Curricular perguntas:
Onde estamos?
Sua definição vai desde os níveis mais amplos
como as DCN’s e BNCC até os mais específicos Que concepção teórica devemos
–nas instituições de ensino. nos embasar?
BNCC (possui força de lei):
define a base nacional comum e orienta que 4-Planejamento de Ensino
cada instituição possua uma parte
diversificada de acordo com as características É construído com o professor com
locais, regionais, culturais. a colaboração dos alunos.
DCNs: define em cada etapa e modalidade os
É pensado para ser desenvolvido
conteúdos cognitivos e simbólicos a serem
ensinado e aprendidos. em determinado período letivo.
Por conteúdos entende-se: conjunto de Nele se define os componentes

experiências. que farão parte do processo de
ensino.
36
1-TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 2-TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina

Iniciou-se nos estudos de Bobbt inspirado na isso?)
administração cientifica de Taylor em seu livro (The
Curriculum) A teoria denúncia e critica o modelo dos
currículos (conteúdos, experiências) ensinados
Visava a manutenção da ordem na sociedade
na teoria tradicional.
(manutenção do status quo)
Ênfase na didática, na autoridade dos professores, Afirmando que há relações de poder de
planejamento rígido. hierarquia de dominação social.
Palavras-chaves: Palavras-chaves: ideologia, reprodução,

emancipação, capitalismo, libertação, currículo
Avaliação\planejamento\didática\eficiência\organi
zação clássica oculto, resistência.
2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e

Passeron)
3-TEORIA PÓS-CRÍTICA (Para quem ensinar?)
Denunciam que a teoria tradicional impulsiona
Se preocupava em organizar os currículos de acordo
através de seus currículos uma cultura
com o contexto cultural, social de vida dos
dominante sobre os demais sujeitos. Cultura da
educandos. Primazia na heterogeneidade, no
classe dominante sobre a classe dominada.
2.2 Aparelhos Ideológicos do Estado: filósofo (Louís Althusser)
multiculturalismo.
Palavras-chaves: Denuncia que a educação é dominada e moldada por aparelhos de reprodução da sociedade:
Aparelhos Ideológicos: família, estado, religião, escola. Sendo a escola a principal delas.
identidade\alteridade\subjetividade\diferença\se
Aparelhos Repressivos: forças armadas, poder judiciário, polícia.
xualidade\raça\etnia\gênero\multculturalismo
Escola Dualista: Christian Boudelot e Roger Establet
Denunciava que existe uma dualidade entre as escolas, uma separação de classes nos sistemas de ensino
chamada de Rede P P e SS.
Primária Profissional: preparação para o mercado de trabalho, mão de obra. Exemplo: pedreiro, merendeira;
Secundária Superior: preparação dos intelectuais, cientistas. Exemplo: médicos, advogados.
37
1.Diagnóstica (analítica) 1. Pedagógica-didática

Ocorre geralmente no início do período Se refere ao ensino e aprendizagem.
letivo. Objetivo: verificar os
conhecimentos prévios dos alunos O ensino que a escola proporciona aos
conhecer a realidade do aluno alunos. A aprendizagem que os alunos
fazer sondagem inicial. Conhecer o que o conseguem adquirir.
aluno sabe e não sabe.
2. Formativa (controladora)
Diagnóstica
Ocorre durante o processo de ensino ao
longo do ano letivo. Ocorre no início (avaliação diagnóstica).
Durante o processo (avaliação formativa) no
Função: de controlar, detectar e final (avaliação somativa).
identificar deficiências na forma de
ensinar. Visa corrigir a prática docente e
considera os erros e acertos dos
educandos.
Controle
3. Somativa (classificatória) Avaliação Formativa
Ocorre no final do processo ou período, Refere-se aos meios e a frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, e
curso ou unidade de ensino. sistemático e contínuo que ocorre no processo de interação professor-aluno, através de através da
Função: classificação dos alunos. Ocorre interação em sala de aula, rodas de conversa, atividades diárias e outros meios que compõem o
através de notas pelas provas finais. processo de ensino e aprendizagem.
38
Conteúdos Factuais
Conteúdos Procedimentais
Entende-se como conhecimento de fatos,
É entendido como um conjunto de ações
acontecimentos, situações, dados e
ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas
fenômenos concretos e singulares.
para a realização de um objetivo.
Exemplo: a idade de uma pessoa, a conquista Exemplo: ler, desenhar, observar, calcular,
de um território, a localização ou altura de classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir,
uma montanha, os nomes, os códigos, um fato. espetar, etc.” (ZABALA, 1998, p.43).
No processo de ensino e aprendizagem: o
No processo de ensino e aprendizagem: tem aluno aprende a fazer, através de
caráter arbitrário, portanto não necessitam procedimentos, pode ocorre em trabalhos em
de uma compreensão aprende-se pela cópia e equipe.
memorização. (ZABALA, 1998, p.43). Conteúdos Atitudinais
Se refere as atitudes e comportamentos do
Conteúdos Conceituais indivíduo, podendo ser atitudes éticas ou não.
O termo conteúdo atitudinal engloba valores,
Se refere ao conjunto de fatos, objetos ou
normas e atitudes. (ZABALA, 1998, p.43)
símbolos que têm características comuns, e
No processo de ensino e aprendizagem: se
os princípios se referem às mudanças que
refere as ações do indivíduo, conteúdos
produzem num fato, objeto ou situação em voltados para o desenvolvimento da formação
relação a outros fatos, objetos ou situações de atitudes, valores morais e éticos e outros.
que normalmente descrevem relações de
causa-efeito ou de correlação.” (ZABALA,
p.42, 2010)
OBJETIVOS GERAIS: mais amplos

Conceito OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
É documento ao qual se insere no escolares
processo de ensino e aprendizagem. DEFINE OBJETIVOS
Acessíveis, solidez relevante,
SELECIONA CONTEÚDOS caráter sistemático, científico.
ESCOLHE MÉTODOS Expositivo\independente\elaboraç

ão em conjunto\trabalho em grupo.
AVALIA AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA somativa (classifica)
Pode ser distribuído em uma formativa (controla)
sequência didática PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA diagnóstica (sondagem)
Tema central PLANO DE ENSINO Professor Elabora

objetivo da aula conteúdo
abordando Apresentação\estimula interesses do aluno
avaliação para aprendizagem Desenvolvimento:
Construção do Plano de Ensino Assimilação: ativa do aluno
Transmissão: do professor para o aluno
Objetivos: finalidades
Conclusão: síntese
Conteúdos: o que ensinar
Metodologia: como ensinar
Recursos: com o que ensinar
Avaliação: como avaliar
Referências: autores
40
Professor e aluno: relacionamento socioafetivo PROGRESSISTAS LIBERAIS

Professor: autoritário aluno: passivo
conteúdos extraídos da experiência de vida dos (transformação) (manutenção)
método (memorização) (1549)
educandos. (1960) temas geradores\relação
professor e aluno, aprendizagem não forma. LIBERTADORA TRADICIONAIS
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930)
Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, LIBERTÁRIA PROGRESSIVISTA

Professor: instrutor professor e aluno:
relação professor e aluno, aprendizagem não TÉCNICISTA cumpridores de tarefas. (1964)
CRÍTICO SOCIAL
formal, autogestão, vivência grupal.
NÃO DIRETIVA Professor: facilitador aluno: formador de
DOS CONTEÚDOS
Professor e aluno: mediação do docente atitudes.
conteúdos vivos e concretos extraídos do contexto
SEGUNDO SAVIANI
social dos educandos.
Teorias Críticas (transformação)
Teorias Crítico Reprodutivistas: (denúncia)
Libertadora: (Paulo Freire) relação
Teorias não críticas: (manutenção) professor e aluno aprendizagem não
Aparelhos ideológicos do estado:
(Luís Althusser) critica os aparelhos como meio de reprodução social formal.
Tradicional (Jesuítas, Marques de Pombal)
sendo eles ideológicos: família, religião, escola (principal) e
Professor: autoritário aluno: passivo método repressivos: forças armadas, judiciário, policia. Libertária: (Arroyo) vivência grupal e
(memorização) (1549). Violência Simbólica: auto gestão.
Escola Nova (John Dewey, Anísio Teixeira) (Boudier e Passeron) critica a cultura da classe dominante como
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930). meio de reprodução sobre a classe dominada, violência através de Histórico-crítica: prática social inicial
Tecnicista (Skinner) símbolos como: cultura, religião, valores. articulação dos conteúdos
Professor: instrutor professor e aluno: sistematizados com as experiências de
cumpridores de tarefas. (1964). Escola Dualista: (Christian Baudelot e Roger Establet) critica a
vida do educando.
escola por ter uma dualidade sendo rede PP primária profissional e
rede SS secundária superior (ver mapa nº2).
41
LDB Lei de Diretrizes e Bases Prioriza a participação coletiva na organização do CF\88 Constituição Federal de 1988
trabalho pedagógico. Art. 206. O ensino será ministrado com
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão normas
base nos seguintes princípios:
de gestão democrática do ensino.
VI - gestão democrática do ensino público,
Conforme os princípios:
na forma da lei.
I-Participação dos profissionais de educação na Todas as ações tomadas no âmbito da escola.
elaboração da proposta pedagógica;
II-Participação da comunidade local em conselhos DCNs Diretrizes Nacionais

escolares e equivalentes. Edu. Básica
PNE Plano Nacional de Educação Quem participa? Art. 20. As escolas deverão formular o
projeto político-pedagógico e elaborar o
Diretrizes do PNE: Comunidade Escolar: regimento escolar de acordo com a proposta
Gestão democrática do ensino público. do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por
Profissionais da educação meio de processos participativos
Meta 19: Pais relacionados à gestão democrática.
alunos
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos,
equipe pedagógica
para a efetivação da gestão democrática da
educação, associada a critérios técnicos de mérito
e desempenho e à consulta pública à comunidade
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto.
Dialogar e opinar de maneira ativa.
42
Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: Características da Gestão Democrática:
1) Estratégico-Empresarial
Participação da comunidade: por meio dos órgãos
Das empresas colegiados, definição e implementação de decisões
Lei da Gestão Democrática pedagógicas, administrativa e financeira.
centralização de poder
eficiência dos serviços Cada sistema de ensino deve ter sua lei de
administração clássica gestão democrática. Respeito à pluralidade à diversidade: ao caráter
burocrática.
laico, liberdade de religiosa e aos direitos humanos.
2) Democrática Participativa
Do Ensino público. A lei da Gestão Democrática Gestão representativa: participação da comunidade por
Tomadas de decisão coletivas descentralização deve abordar sobre meio de representantes delegados poderes para decidir
de poderes responsabilidades individuais, mas pela maioria.
Finalidades
não exclui a necessidade de uma direção, um
coordenador. Princípios Transparência: da gestão da rede pública em todos os
Comunidade escolar níveis.
Autonomias das instituições de ensino autonomia
órgãos colegiados
Pedagógica: liberdade de concepções Garantia de qualidade: ligado ao pleno desenvolvimento
pedagógicas do processo de ensino e da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
aprendizagem de acordo com a lei. qualificação para o trabalho.
Administrativa: autonomia para administrar a

organização e funcionamento da instituição e Autonomia das instituições de ensino: nos termos da
seu pessoal. legislação, nos aspectos pedagógico, administrativo e
Financeira: autonomia de administrar seus financeiro.
recursos financeiros, materiais, investimentos
em educação e na qualidade.
2) Conjunto de experiências que o aluno 1) É entendido como 3) Conjunto de conteúdos

possui ou adquire com a contribuição da Podendo ser sistematizados ou conhecimentos
escola. prévios que individuo já possui na sua
experiência de vida.
4) Onde o currículo pode ser materializado?
No planejamento curricular
5) Onde o planejamento curricular é
materializado?
O planejamento Curricular se materializa
6) Planejamento Curricular da Escola 7) O planejamento curricular
no Projeto Político Pedagógico.
Deve considerar a articulação dos conteúdos O planejamento não se restringe a seleção de
acumulados pela humanidade (conteúdos conteúdos inseridos em uma grade
sistematizados) com as experiências do curricular.
contexto social do educando.
8) Onde é manifestado o currículo?
9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 11) Currículo oculto

1-Formal\Oficial\Prescrito
É aquele estabelecido pelos sistemas de São as normas, regras, rituais, hábitos Ex:
2-Real
ensino, possuem forças de lei, são os organização da sala, dos tempos e espaços
normativos. Ex: BNCC, DCN’s. 10) Currículo Real escolares.
Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de

acordo com o que foi previsto no planejamento.
44
É a identidade da
Elementos de ação Com quem é construído?
escola É construído coletivamente com toda a
 Marco situacional (onde estamos?)
dos seus alunos comunidade escolar
 Marco conceitual
dos professores Pais
(concepção de homem, mundo, sociedade)
da comunidade escolar Alunos
 Marco operacional (ação)
da organização equipe pedagógica
do trabalho pedagógico
Duas Dimensões do PPP Dimensão política

Dimensão pedagógica
Possui uma intencionalidade, não neutro.
Visa alcançar o ensino e aprendizagem.
Elementos para concretização
(Hilma Passos Veiga) Princípios do PPP
Qualidade;
Significado de Político e
1-Finalidades; Liberdade;
Pedagógico 2-Estrutura organizacional; Igualdade;
Político: é intencional 3-Currículo; Gestão democrática;
4-Tempo Escolar; Valorização do magistério.
Pedagógico: ensino e aprendizagem
5-Processo de Decisão;
6-Relações de Trabalho;
7-Avaliação.
45
Autonomia Pedagógica O projeto Político Pedagógico é Significado de Político

Suas ações são definidas de acordo
definido pelas escolas e possuem três Toda ação humana é política e
com a necessidade do ensino e
aprendizagem. dimensões de suas autonomias. intencional.
Pedagógica O planejamento não pode ser uma

Autonomia administrativa
Administrativa ação docente neutra, sem
Se refere a organização como um
Financeira compromisso. Mesmo quando o
todo da escola e suas formas de
docente não planeja, ele traduz
funcionamento.
Perspectivas do PPP algum tipo de escolha política.
Autonomia Financeira
A escola possui autonomia para Empresarial e Emancipatória Significado de Pedagógico
administrar seus recursos que Se refere ao ensino e
foram recebidos. Emancipatória aprendizagem, as práticas
Visa à descentralização de poderes. docentes, é o saber fazer a
Estratégico Empresarial Considera as especificidades dos sujeitos. atividade profissional. Em se
Busca a dialogicidade. É articulado com o tratando da prática educacional, o
Visa à centralização de poder. Tem caráter
normativo estabelecidas por poderes de nível PPP da escola. saber técnico metodológico
superior. A unicidade entre a dimensão técnica e determina a competência para
política é essencial. Articulação escolar organizar as ações que serão
Não existe um processo de produção coletiva.
com a família e comunidade. O trabalho desenvolvidas visando à
Preocupa-se mais com o produto do produto do
pedagógico é coletivo. aprendizagem dos alunos.
que a aprendizagem, por isso seu planejamento é
estabelecido pelo gestor e a escola.
46
3) O que é a base nacional comum e parte

2) O que as DCNs falam sobre 1) O que é currículo? diversificada?
currículo? O currículo, mais do que uma simples enumeração de
“Conjunto de valores e práticas que conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de A base nacional comum
proporcionam a produção e socialização aula pelos professores ao longo das diferentes fases da Na Educação Básica constitui-se de conhecimentos
de significados no espaço social e que vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica acumulados pela humanidade o qual são expressos
contribuem para a construção de e cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação nas políticas públicas e publicados nas instituições
identidades sociais e culturais do em suas definições. produtoras do conhecimento científico e
estudante. É campo conflituoso de tecnológico...
produção de cultura e deve buscar
Integram a base nacional comum segundo o Art.
articular vivências e saberes dos alunos A parte diversificada
14. das DCN’s
com os conhecimentos historicamente Enriquece e complementa a base nacional
acumulados”.
A Língua Portuguesa, a Matemática, o conhecimento do comum, prevendo o estudo das características
mundo físico, natural, da realidade social e política, regionais e locais da sociedade, da cultura, da
especialmente do Brasil. economia e da comunidade escolar,
O estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e perpassando todos os tempos e espaços
Indígena. curriculares constituintes.
A Arte, em suas diferentes formas de expressão,
incluindo-se:
Música
Educação Física ATENÇÃO!
Ensino Religioso A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir
em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma
dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas.
47
Multidisciplinaridade O que é Transversalidade?

Não existe cooperação e Multidisciplinaridade
coordenação entre as disciplinas, Pluridisciplinaridade Segundo as DCNs Art. 13. §4º A transversalidade é
ou seja, mais de uma disciplina; Interdisciplinaridade entendida como uma forma de organizar o trabalho
Transdisciplinaridade didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são
aparentemente, não tem relação
integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de
uma com a outra, ou seja, cada
forma a estarem presentes em todas elas.
disciplina permanece com sua Para que servem essas abordagens?
metodologia própria; não há um São formas de articulação das disciplinas. § 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e
resultado integrado. Estratégias para reunir as possibilidades de ambas se complementam, rejeitando a concepção de
produção de conhecimentos que trazem cada conhecimento que toma a realidade como algo estável,
área. pronto e acabado.
Pluridisciplinar
Agora existe uma cooperação entre Interdisciplinaridade § 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-
as disciplinas. Sistema de um só Existe cooperação entre as disciplinas, um pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem
nível e de objetivos múltiplos; diálogo, uma ação coordenada, ou seja, epistemológica dos objetos de conhecimento.
cooperação, mas sem coordenação; intercâmbio mútuo e interação de diversos
há troca entre elas, ainda que não conhecimentos de forma recíproca e Transdisciplinaridade
coordenada; perspectiva metodológica comum a Cooperação entre todas as disciplinas, não existe uma
seja organizada; propõe estudar o
todos; integrar os resultados; permanecem os disciplina específica. Etapa superior a
mesmo objeto em várias disciplinas
interesses próprios de cada disciplina, porém, interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou
ao mesmo tempo. Sua finalidade
buscam soluções dos seus próprios problemas reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um
ainda é “multidisciplinar”. sistema total, ou seja, interação global das várias ciências;
através da articulação com as outras disciplinas.
inovador; não é possível separar as matérias.
48
Inatismo ou Apriorismo O que são as teorias da

Empirismo ou Ambientalismo aprendizagem?
Interacionismo
São diferentes concepções de
aprendizagem, de homem e de mundo
Inatismo/Apriorismo Empirismo ou Ambientalismo dependendo das diferentes visões dos
Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento diversos teóricos em determinado
As capacidades, a personalidade, os humano. momento histórico.
valores, os hábitos a conduta de cada O ambiente é mais importante que a maturação.
ser humano já se encontram prontos O indivíduo desenvolve suas características em função das Interacionismo (Piaget e
no nascimento.
condições presentes no meio em que se encontra. Vygotsky)
Enfatiza os fatores maturacionais e
Essa concepção deriva do empirismo.
hereditários.
O homem já nasce pronto e só Essa perspectiva enfatiza que o ser humano é produto do Interação entre o organismo e o meio.
aprimora aquilo que nasceu para ser. O meio em que vive, ou seja, é moldado pelos estímulos Relações com fatores internos (biológicos)
papel do ambiente, da educação e do e externos (sociais). Organismo e meio
ambientais e pelos condicionamentos.
ensino é tentar interferir o mínimo recebem ação recíproca.
Em suma, o ambientalismo propõe que o nosso
possível no processo de Dentre as teorias interacionistas,
comportamento pode ser influenciado pelo ambiente em que destacam-se: a teoria Interacionista
desenvolvimento espontâneo da
pessoa. estamos inseridos. Piagetiana e a Teoria Sócio-interacionista
Na psicologia o grande defensor do comportamentalismo é de Vygotsky.
SKINNER que estudou o condicionamento operante
“behaviorismo”.
1) Abordagem Tradicional Tradicional

Pesquisadores: Paulo Freire denomina 3) Abordagem Humanista
Cognitivista
como bancária. Humanista Pesquisadores: Carl Rogers
A escola: tem a função de preparar os Comportamentalista Escola deve oferecer condições para o
indivíduos para se adequarem à desenvolvimento da autonomia do aluno,
Sociocultural
sociedade, suas normas são rígidas. objetivando o crescimento do indivíduo em
2) Abordagem Cognitivista seus processos internos.
Professor: é detentor de conhecimento Professor: É o facilitador da
Pesquisadores estudam os processos centrais do
é o centro do saber. aprendizagem, deve oferecer condições
indivíduo, organização do conhecimento, tipos de
Aluno: é mero receptor passivo, suas para que o aluno aprenda
pensamentos.
necessidades não são consideradas e sim Alunos: é ativo no processo ensino
a manutenção da ordem social vigente. Pesquisadores: Jean Piaget aprendizagem, aprendeu a resolução de
A escola: deve dar condições para que os alunos problemas, criativo e participativo.
Conteúdos: são passados como Conteúdos: são externos e assumem papel
aprendam por conta própria. Professor: é um
verdades absolutas, desvinculados da secundário, não são exigidos, primazia nas
auxiliador que deve criar situações
realidade dos educandos, sendo os relações interpessoais, socioafetivas, são
desafiadoras, estimulador de resoluções de
conteúdos acumulados historicamente extraídos a partir dos interesses dos
problemas.
pela humanidade.
Aluno: sujeito essencialmente ativo, é o centro alunos. Aprendizagem: primazias do
do processo passa a experimentar, observar, psicológico do que os pedagógicos, busca a
Aprendizagem: obedecem a sequência formação de atitudes da autonomia, a
relacionar, aprende a aprender. Aprendizagem:
lógica dos conteúdos, não são flexíveis, avaliação valoriza a afetividade.
ocorre através das trocas do organismo com o
foco na eficiência.
meio por meio das ações do indivíduo, foco no
processo e não no resultado final, ênfase no
biológico.
50
4) Abordagem comportamentalista 5) Abordagem Sociocultural

Pesquisadores: Pavlov, Skinner. Pesquisadores: Paulo Freire
Não se restringe a educação formal, dando importância a educação
Escola: objetivo é preparar o indivíduo para o mercado de
informal, popular, com ênfase na educação de jovens e adultos.
trabalho através da modelagem do comportamento
humano, preparação de recursos humanos.
Escola: deve levar o indivíduo a uma consciência crítica, reflexiva,
Professor: é um instrutor que seleciona, organiza e aplica considera que a educação acontece em seus múltiplos espaços e aspectos,
os conteúdos a fim de garantir a eficiência do ensino. a educação é considerada como ato político.
Aluno: considerado um produto do meio, é eficientemente
Professor: é o mediador que direciona e conduz o processo de ensino
produtivo é um elemento para que o produto seja
aprendizagem, existe relação professor aluno sendo horizontal, ambos são
preparado.
sujeitos do ato de conhecimento.
Conteúdos: obedecem a uma ordem lógica e psicológica de
ensino afim de se alcançar a edificencia e produtividade Aluno: deve ser capaz de operar conscientemente mudanças na sociedade,
do conhecimento. é crítico, reflexivo.
Aprendizagem: através de livros didáticos, manuais de
Conteúdos: são definidos a partir do contexto social que o educando está
instruções, repetição.
inserido, nasce através do diálogo e dos temas geradores extraídos da
prática de vida dos indivíduos.
Aprendizagem: deve considerar a real necessidade do educando, sendo o

diálogo e os grupos de discursões importantes para a construção do ensino
aprendizagem.
51
O que é a Didática?
É o principal ramo da pedagogia que investiga os Quem é o pai da Didática?
fundamentos, as condições os meios e modas de realizar a Qual o objeto de estudo da didática?
educação por meio do ensino e aprendizagem. Representa O pedagogo e educador José Amós
um papel importante na formação do professor. O objeto de estudo da didática é o Comenius. Criou a obra “Didática
processo de ensino e aprendizagem. Magna” foi o primeiro a implementar
Quais as Concepções de autores sobre a Didática? normas, metodologias para o ensino,
Comenius: a arte de ensinar tudo a todos. acreditava que a educação é direto de
Quais as classificações da Didática? todos.
Libâneo (1992): a didática é o principal ramo de estudo da
pedagogia e investiga os meios de realização de instrução e do Tradicional: o foco é o professor e o aluno Quais são as dimensões da Didática?
ensino. é receptor passivo, a educação é entendida Humana: a afetividade e interações
como bancária o qual deposita socio afetivas estão presente no
Paulo Freire: é o método de instruir pelo conhecimento de conhecimento aos alunos desvinculados se processo de ensino aprendizagem.
maneira a compartilhar o conhecimento com alguém de forma suas realidades, objetivando a eficiência e
sistematiza, planejado, organizada, intencional. o ensino. Técnica: existe uma intencionalidade
no processo de ensino aprendizagem,
Porque a didática é um papel importante na formação
Moderna: o aluno é visto como centro do sendo intencional e sistemático, visa
do professor? processo, o processo de ensino selecionar os meios e condições para a
aprendizagem é mais importante que o prática de ensinar.
Através da profissionalidade são exercidas as competências resultado final.
importantes para exercer a profissão. Político-social: ocorre em vários
Fundamental: considera o tempo de lugares, podendo ser específicos, em
Através da profissionalização a didática tem efetivo sucesso
aprendizagem do indivíduo a fim de ajustá- diferentes classes sociais.
através da capacitação por meio da formação continuada.
lo ao seu tempo de aprender, por isso o
Através do profissionalismo a didática ajuda nas atitudes planejamento e o processo é flexível.
positivas do profissional com o educando, através da ética e
responsabilidade.
52
Alfabetização O que é Alfabetização e letramento? Letramento
Conceito: processo de aprendizagem Alfabetização - processo de aprendizagem que Conceito: é o uso competente da
da leitura e escrita. se desenvolve a leitura e escrita. leitura e escrita, tendo domínio para
utilizá-la tanto individualmente como
Letramento-existe o domínio da leitura e
Onde é utilizado: o uso é individual, nas práticas sociais.
escrita, o indivíduo é capaz de colocar em
não sendo capaz de colocar em prática
prática o uso da leitura e escrita nas suas Onde é utilizado: uso da leitura e
nas suas práticas sociais.
práticas sociais. escrita, letramento, é utilizado em
Atividades envolvidas: codificar e suas práticas sociais, externamente.
decodificar a escrita e os números. Como se dá o processo de alfabetização? Atividades envolvidas: capaz de
Se dá através do ensino e aprendizagem de um sistema interpretar e compreender textos,
Ensino: deixa livre o aprendizado dos linguístico com a ajuda de um adulto, aquisição da leitura e da
indivíduos a fim de apreciar os organizar discursos e compreendê-
escrita com o objetivo de usá-lo para se comunicar com a
diversos métodos de aprendizagem da los.
sociedade, codificando e decodificando uma língua.
língua, escrita e leitura, números.
Ensino: capaz de habilitar o sujeito
para utilizar a leitura e escrita em
Como se dá o processo de letramento? diferentes contextos em sua
Através do ensino e aprendizagem, seu desenvolvimento e diversidade, de múltiplos gêneros.
aprimoramento ocorre nos diversos espaços sociais ocupa da
função social de ler e escrever, o indivíduo possui mais
experiência de lidar com a leitura e escrita sendo capaz de usá-
la nas práticas sociais, por meios de jornais, revistas, textos,
etc.
53
Quem é o pai da andragogia?

Onde surgiu o termo andragogia? Concepção segundo os autores
Embora Alexander Kapp seja citado como
O termo surgiu pela primeira vez em 1833 Malcolm Knowles (1970) Andragogia é a arte ou criador da andragogia, porém foi Malcolm
na obra do pedagogo alemão Alexander ciência de orientar adultos a aprender. Shepherd Knowles que espalhou o
Kapp, que em seu livro “Platon's Pierre Furter (1973) A andragogia é um conceito conceito de andragogia criado por Kapp,
Erziehungslehre”, traduzindo para o amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. e por isso é considerado por muitos como
português como Ideias Educacionais de Franklin Wave Andragogia é a arte de causar o pai da Andragogia.
Platão. entendimento.
Pressupostos da educação de
Qual a importância da Diferença de andragogia e pedagogia adultos (Malcolm Knowles)
metodologia?
Pedagogia: o professor é o centro e decide o que Necessidade
A andragogia pode ser considerada um ensinar e como ensinar e avaliar a aprendizagem,
Autonomia
método de ensinar os adultos, podendo se sendo o ensino didático, a experiência do aluno é
dar em espaços escolares ou em empresas pouco valorizada, sendo a aprendizagem ocorrida Experiências prévias
através de capacitação, formação através de disciplinas e matérias.
continuada dos profissionais. Sendo a troca Clima de segurança e respeito
de experiências primordiais para a Andragogia: a aprendizagem é mais centrada no aluno
Reflexão
efetivação desse método. o qual aprende o que realmente precisa saber capaz
de aplicar essa aprendizagem na vida diária, sendo
seus conteúdos extraídos das suas experiências de
vida. O ato de aprender possui uma intencionalidade,
mas focada no individual, profissional, e necessidades
de vida do indivíduo.
54
Como funciona a educação a distância?

O que o Ministério da Educação diz sobre
O que é educação a distância? A educação a distância funciona através de
educação a distância?
uma instituição de ensino ou uma empresa e
Educação a distância é a modalidade É uma modalidade da educação mediada por
tem como objetivo criar cursos online, a
educacional na qual alunos e professores estão tecnologias entre educador e educando o qual estão
maioria das vezes é feito a partir de uma
em tempos e lugares diversos, ou seja, não estão
separados, física ou temporalmente e, por isso, plataforma de educação a distância que
fisicamente em um ambiente presencial de ensino
faz-se necessária a utilização de meios e englobe tudo o que você precisa para
aprendizagem.
tecnologias de informação e comunicação. Essa ensinar online.
modalidade é regulada por uma legislação
específica e pode ser implantada na educação Quais as vantagens da Educação a Distância? Quais são os recursos para a educação a
básica (EJA, educação profissional técnica de Permite a inclusão e o acesso a informações por todos. distância?
nível médio) e na educação superior.
Rompe barreiras geográficas e temporais. Possibilita Através de uma plataforma online para
Palavras chaves o estudo por meio de um curso. online. educação a distância.
Inclusão
Permite que o aluno seja autônomo no processo de
Economia de gastos estudos. Criar e gerenciar cursos online, com um
ambiente virtual de aprendizagem bastante
Flexibilidade simples de se usar, e também
O que é a plataforma Moodle?
Interatividade
É um software livre de apoio à aprendizagem Uma página que seja possível o educando
Dinamismo executado em um ambiente virtual de aprendizagem, a escolher o curso que se adeque em suas
Facilidade navegação na plataforma facilita a aprendizagem, necessidades.
possuindo também mais variedades linguísticas
diferentes de vários países. A plataforma Moodle
O AVEA - Ambiente Virtual de
Aprendizagem.
55
O que a LDB fala sobre educação a distância? Art.87. 3 º O Distrito Federal, cada Artigo. 32. Estabelece diretrizes de EaD
Estado e Município, e, supletivamente, para o Ensino Fundamental:
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento
e a veiculação de programas de ensino a distância, em a União, devem: O Ensino Fundamental obrigatório, com duração
todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
continuada. II – prover cursos presenciais ou a iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por
distância aos jovens e adultos objetivo a formação básica do cidadão,
Inciso 1º A educação a distância, organizada com mediante:
insuficientemente escolarizados;
abertura e regime especiais, será oferecida por
instituições especificamente credenciadas pela União. III – realizar programas de capacitação ATENÇÃO!
Inciso 2º A União regulamentará os requisitos para a para todos os professores em exercício, § 4º O Ensino Fundamental será presencial,
realização de exames e registro de diploma relativos a utilizando também, para isto, os recursos sendo o ensino a distância utilizado como
cursos de educação a distância. da educação a distância. complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais.
Inciso 3º As normas para produção, controle e
avaliação de programas de educação a distância e a Artigo. 47. Define para a educação de nível
autorização para sua implementação caberão aos superior o seguinte:
respectivos sistemas de ensino, podendo haver Na educação superior, o ano letivo regular,
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. independente do ano civil, tem, no mínimo,
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo,
Art. 80. Inciso 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá:
excluído o tempo reservado aos exames finais,
I – custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e quando houver.
imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, ATENÇÃO!
concessão ou permissão do poder público;
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e
II – concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; professores, salvo nos programas de educação
a distância.
III – reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais
comerciais.
56
3) Antigamente como era conhecida a EJA?

1) O que é a EJA? 2) De que forma a EJA pode ser ofertada? Anteriormente, a EJA era conhecida como
É uma modalidade de ensino que perpassa Pode ser ofertada tanto no ensino presencial, supletivo.
todos os níveis da Educação Básica do país, como à distância (EAD), com o objetivo Atualmente como é conhecida a EJA?
destinada aos jovens, adultos e idosos que não principal de democratizar o ensino da rede
é o programa é dividido em etapas, com
tiveram acesso à educação na escola pública no Brasil.
abrangência do ensino fundamental ao médio.
convencional na idade própria e segundo a LDB
art. 38 § 3º deverá articular-se, 9) Como é a EJA no Ensino Fundamental?
preferencialmente, com a educação 4) Art. 38. LDB - Sobre os e exames É destinada a jovens a partir de 15 anos que não
profissional. supletivos completaram a etapa entre o 1º e o 9° ano. Nessa
etapa, tem duração média de 2 anos para a
Os sistemas de ensino manterão exames
5) O que diz a LDB sobre a EJA? conclusão.
supletivos compreenderão a base nacional
8) Como é a EJA no Ensino Médio?
Art. 37. A educação de jovens e adultos será comum do currículo, habilitando ao
destinada àqueles que não tiveram acesso ou prosseguimento de estudos em caráter É destinada a alunos maiores de 18 anos que não
continuidade de estudos nos ensinos regular. completaram o Ensino Médio, que completa a
fundamental e médio na idade própria e Educação Básica no Brasil. O tempo médio de
§ 1º Os exames a que se refere este artigo
constituirá instrumento para a educação e a conclusão é de 18 meses.
realizar-se-ão:
aprendizagem ao longo da vida. 7) LDB- O que assegurarão os sistemas de
I - no nível de conclusão do ensino
(redação de 2018) ensino?
fundamental, para os maiores de quinze anos;
Art. 37. § 1º Os sistemas de ensino
II - no nível de conclusão do ensino médio,
6) Qual o papel do Poder Público na EJA? assegurarão gratuitamente aos jovens e aos
para os maiores de dezoito anos.
Art. 37. § 2º O Poder Público viabilizará e adultos, que não puderam efetuar os estudos na
§ 2º Os conhecimentos e habilidades
estimulará o acesso e a permanência do idade regular, oportunidades educacionais
adquiridos pelos educandos por meios
trabalhador na escola, mediante ações apropriadas, consideradas as características do
informais serão aferidos e reconhecidos
integradas e complementares entre si. alunado, seus interesses, condições de vida e de
mediante exames.
trabalho, mediante cursos e exames.
57
DCNs - Art. 32. A educação profissional O que diz as DCNs sobre educação profissional Como é ofertado a Educação Profissional
pode ser ofertada na forma de Educação tecnológica? e Tecnológica?
Profissional Técnica de nível médio sendo Art. 30. A Educação Profissional e Tecnológica, no § 2ºArt. 31. LDB Art.39. ocorre:
desenvolvida nas seguintes formas: cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de Cursos de formação inicial e continuada;
I - articulada com o Ensino Médio, sob educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da Qualificação profissional;
duas formas: tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com
Educação Profissional Técnica de nível
a) integrada, na mesma instituição; (uma outras modalidades educacionais: Educação de Jovens
médio;
única matricula, um único diploma, conduzem e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância.
a conclusão do ensino médio além da Educação profissional tecnológica de
O que a LDB diz sobre a educação profissional
habilitação profissional técnica de nível graduação e pós-graduação.
tecnológica?
médio)
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no
b) concomitante, na mesma ou em distintas Onde ocorrerá a educação profissional?
cumprimento dos objetivos da educação nacional,
instituições; (com dupla matrícula e dupla LDB- Art. 40 A educação profissional será
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de
certificação podem ocorrer na mesma desenvolvida em articulação com o ensino
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
instituição ou instituições de ensino regular ou por diferentes estratégias de
tecnologia.
diferente) educação continuada, em instituições
Como se dá a organização curricular dessa
II - subsequente, em cursos destinados a especializadas ou no ambiente de trabalho.
modalidade?
quem já tenha concluído o Ensino Médio.
(em instituições distintas) DCNs Art. 33. A organização curricular da Educação
Profissional e Tecnológica se dá:
por eixo tecnológico fundamenta-se na identificação
das tecnologias que se enconque se encontram na base
de uma dada formação profissional e dos arranjos
lógicos por elas constituídos.
58
1) Onde será oferecida a educação

infantil?
2) Qual é a finalidade da educação infantil? O que diz a LDB sobre Educação Infantil? Art. 3. LDB - será oferecida em:
O desenvolvimento integral da criança de até 5 Art. 29. A educação infantil é a primeira etapa I - creches, ou entidades equivalentes,
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, para crianças de até três anos de idade;
da educação básica.
intelectual e social, complementando a ação da II - pré-escolas, para as crianças de 4
família e da comunidade. (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
6) Como será a avaliação na educação
infantil?
3) Qual é a importância da educação infantil? Art.31.LDB - I - avaliação mediante
A educação infantil tem grande importância para o acompanhamento e registro do
desenvolvimento integral da criança quando realizado de desenvolvimento das crianças, sem o
forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar, ambos devem objetivo de promoção, mesmo para o
estar articulados para o desenvolvimento da criança em todos acesso ao ensino fundamental.
em seus aspectos em sua aprendizagem da criança. 5) Como será organizada a carga
horária na educação infantil?
Art. 31. LDB - II - carga horária
mínima anual de 800 (oitocentas) horas,
4) Qual a frequência mínima na educação infantil? distribuída por um mínimo de 200
Art.31.-IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, (duzentos) dias de trabalho
exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas. educacional;
III - atendimento à criança de, no
mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o
turno parcial e de 7 (sete) horas para a
jornada integral.
1) O que é o ensino fundamental? 2) O que diz a LDB sobre o ensino 3) Qual o objetivo do ensino fundamental?
fundamental? Art.32. LDB
É a segunda etapa da educação básica, com
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender,
duração de 9 anos, sendo dividida em anos
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, tendo como meios básicos o pleno domínio da
iniciais ( 1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na leitura, da escrita e do cálculo;
ano).
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos II - A compreensão do ambiente natural e social,
de idade, terá por objetivo a formação do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
7) O que a LDB fala sobre o ensino
básica do cidadão. valores em que se fundamenta a sociedade;
religioso?
III - O desenvolvimento da capacidade de
6) Como será ministrado o ensino aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
fundamental? conhecimentos e habilidades e a formação de
O ensino religioso de matrícula facultativa, é
atitudes e valores;
parte integrante da formação básica do Art.32. § 3º O ensino fundamental
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos
cidadão e constitui disciplina dos horários regular será ministrado em língua
laços de solidariedade humana e de tolerância
normais das escolas públicas de ensino portuguesa, assegurada às comunidades
recíproca em que se assenta a vida social.
fundamental, assegurado o respeito à indígenas a utilização de suas línguas
diversidade cultural religiosa do Brasil, maternas e processos próprios de
4) O que deve ser incluído no currículo do
vedadas quaisquer formas de proselitismo. aprendizagem.
ensino fundamental?
Art. 31. § 5º O currículo do ensino fundamental
5) Como será a jornada escolar do ensino incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate: Os
fundamental? direitos das crianças e dos adolescentes;
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será
Art. 34. A jornada escolar no ensino incluído como tema transversal nos currículos do
fundamental incluirá pelo menos quatro ensino fundamental.
horas de trabalho efetivo em sala de aula,
sendo progressivamente ampliado o
período de permanência na escola.
60
O que é o ensino médio?

Quais são as áreas do conhecimento definidas
Art. 35. O ensino médio, etapa final da para o ensino médio?
educação básica, com duração mínima de três Quais as finalidades do ensino médio?
Art. 35. I - linguagens e suas tecnologias;
anos. II - matemática e suas tecnologias;
I - a consolidação e o aprofundamento dos
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
Art. 24. A educação básica, nos níveis conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
fundamental e médio, será organizada de
acordo com as seguintes regras comuns: de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a E sobre os currículos do ensino médio?
cidadania do educando, para continuar Art. 35.
I - a carga horária mínima anual será de § 3º O ensino da língua portuguesa e da
800h para o ensino fundamental e médio. aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de matemática será obrigatório nos três anos do
II - a classificação em qualquer série ou ensino médio, assegurada às comunidades
etapa, exceto a primeira do ensino ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
indígenas, também, a utilização das respectivas
fundamental, pode ser feita: III - o aprimoramento do educando como
pessoa humana... línguas maternas. (Incluído 2017)
a) por promoção, para alunos que cursaram, IV - a compreensão dos fundamentos § 4º Os currículos do ensino médio incluirão,
com aproveitamento, a série ou fase anterior, científico-tecnológicos dos processos obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e
na própria escola; produtivos, relacionando a teoria com a poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em
prática, no ensino de cada disciplina. caráter optativo, preferencialmente o espanhol,
b) por transferência, para candidatos
de acordo com a disponibilidade de oferta, locais
procedentes de outras escolas;
Art. 36. O currículo do ensino médio e horários definidos pelos sistemas de ensino.
c) independentemente de escolarização § 7º Os currículos do ensino médio deverão
Será composto pela Base Nacional Comum
anterior, mediante avaliação feita pela considerar a formação integral do aluno, de
Curricular e por itinerários formativos, que
escola, que defina o grau de desenvolvimento maneira a adotar um trabalho voltado para a
deverão ser organizados por meio da oferta de
para a série ou ano. construção de seu projeto de vida e para sua
diferentes arranjos curriculares, conforme a
relevância para o contexto local e a formação nos aspectos físicos, cognitivos e
possibilidade dos sistemas de ensino. socioemocionais.
61
Qual é a lei que aprova o novo ensino Como será a carga horária? Como deve ser ampliada a carga horária
médio? Art. 24. I - a carga horária mínima anual será do ensino médio?
de 800 hr para o ensino fundamental e para o
Lei Nº 13.415 de 16 fevereiro de 2017 ensino médio, distribuídas por um mínimo de § 1º A carga horária mínima anual de que
Lei sancionada pelo Presidente da (200) duzentos dias de efetivo trabalho escolar, trata o inciso I do caput deverá ser
República Michel Temer e decretada pelo excluído o tempo reservado aos exames finais, ampliada de forma progressiva, no ensino
Congresso Nacional trouxe algumas quando houver; médio, para 1.4000 (mil e quatrocentas
alterações previstas para serem feitas na horas), devendo os sistemas de ensino
LDB Lei9394\96. Quais alterações feitas nos currículos? oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no
mínimo mil horas anuais de carga horária,
O que deverá ser considerado nos Art. 26. § 2º O ensino da arte componente a partir de 2 de março de 2017.
currículos do ensino médio? curricular obrigatório da educação básica.
ATENÇÃO!
Art. 35. § 3º O ensino da língua portuguesa e
Art. 35 § 7º Os currículos do ensino médio da matemática será obrigatório nos três anos do ART. 35. § 5º A carga horária destinada
deverão considerar a formação integral do ensino médio. As comunidades indígenas serão ao cumprimento da Base Nacional Comum
aluno, de maneira a adotar um trabalho asseguradas também utilizarão as respectivas Curricular não poderá ser superior a (1800)
voltado para a construção de seu projeto línguas maternas. mil e oitocentas horas do total da carga
de vida e para sua formação nos aspectos horária do ensino médio.
físicos, cognitivos e socioemocionais. Quais são os novos itinerários formativos do
ensino médio? Como será os conteúdos/metodologias e
Revisão: Alterações no Art. 36 da LDB as formas de avaliação do ensino médio?
Carga horária: 800h, 200 dias ampliada
I - linguagens e suas tecnologias; Art.35. § 8º Os conteúdos, as
progressivamente para 1.400h, mínimo
II - matemática e suas tecnologias; metodologias e as formas de avaliação
1.000h anuais (prazo máximo de 5
III - ciências da natureza e suas tecnologias; processual e formativa serão organizados
anos).
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; nas redes de ensino por meio de atividades
Currículos do ensino médio:5 itinerários
V - formação técnica e profissional. teóricas e práticas, provas orais e escritas,
formativos.
seminários, projetos e atividades on-line...
62
1-Pedagogia Crítica e Pós-Crítica 4-Eixos Transversais

Pedagogia Crítica: está relacionado a teoria Educação para a Diversidade e Cidadania: esse
crítica de currículos o qual se articula com a luta eixo considera a diversidade das classes, da
de classes, indaga sobre o currículo existente: sociedade, do contexto social, relacionada as
porque esse currículo e não outro? articulado questões de gênero, raça, etnia, religiosidade,
com a ideologia, classe social, emancipação, sexualidade e entre outras características. A
conscientização, relações de poder e currículo cidadania é vista como direito de todos...
oculto. Educação em e para os direitos humanos: esse eixo
visa educar para que os indivíduos entendam e sejam
Pós Crítica: se preocupa com a diversidade de capazes de exercer seus direitos humanos, sendo
raça, etnia, gênero, multiculturalismo, alteridade esses direitos socias, políticos, civis, dentre outros
1- Pedagogia Crítica e Pós Crítica
e subjetividade. Procura responder à pergunta: Educação para Sustentabilidade: esse eixo se
2- Educação Integral
para quem ensinar? refere com a preocupação de cuidar da natureza e o
3- Pedagogia Histórico Crítica e
meio social através do consumo consciente de
Psicologia Histórico Cultural
2-Educação Integral elementos da natureza e fabricado pelo homem, com
4- Eixos Transversais
A educação integral diferente da educação de o objetivo de preservar o presente para garantir o
tempo integral. futuro.
3-Pedagogia Histórico Crítica e
Psicologia Histórico Cultural
Educação de tempo integral amplia somente o Psicologia Histórico Cultural (Vygotsky)
Histórico Crítica (Saviani)
tempo escolar. Concepção teórica do psicólogo Vygotsky o qual
A concepção teórica de (Saviani) o qual
considera o meio social como influência para a
considera a prática social como ponto de
Educação Integral tem como objetivo a ampliação aprendizagem do indivíduo. Para o teórico a
partida para a organização da
de tempos, espaços e oportunidades. aprendizagem ocorre de fora através de fatores
aprendizagem do indivíduo, considerando
Proposta educacional: formar o indivíduo exógenos (externos) meio social para os endógenos
processos que vai desde a prática social
multidimensional em toda sua integralidade nos (internos).
inicial, problematização,
aspectos: cognitivo, afetivo social, físico motor, Desse modo a aprendizagem ocorre de fora para
instrumentalização, catarse e pratica
emocional e outros. dentro.
social final.
63
Princípios da Educação Integral

Princípios Nucleares do Currículo Integrado
Territorialidade:
Unicidade da teoria e prática: no processo de ensino
O processo de ensino e aprendizagem vai além dos
e aprendizagem e avaliação a prática deve estar
espaços escolares, além dos muros da escola,
vinculada a teoria e a teoria deve estar vinculada com
expandindo pelo meio social.
a prática, sendo esses dois aspectos essências na
formação do educando, nenhum deve ser mais
Integralidade:
importante que o outro.
Visa formar o indivíduo em sua integralidade em
todos seus aspetos sendo eles cognitivo, físico
Qual a avaliação considerada Flexibilidade: se refere a avaliação escolar, desse
motor, socio afetivo, emocional dentro outros.
pela a SEDF? modo a avaliação deve ser flexível, respeitando o tempo
de aprendizagem do indivíduo, podem adequar e alterar
Transversalidade:
Para evitar práticas excludentes adota- os processos com vista a flexibilidade no processo de
Se refere aos conteúdos o qual perpassa todos os
se a avaliação formativa: sendo esse avaliar, planejar, ensinar e aprender.
níveis, etapas e modalidades, sendo primordial
para a formação e aprendizagem do indivíduo. capaz de formar o indivíduo em sua
integralidade. Contextualização: os currículos, sendo o conjunto de
Diálogo, escola e comunidade: experiências do educando, deve ser contextualizado
Intersetorialização:
com a prática de visa dos alunos, levando em
Se refere a articulação da escola com instituições Se refere a relação professor aluno,
consideração suas histórias de vida, suas origens, suas
em forma de parcerias, visando o sucesso escolar. aluno e aluno, pais e professores, pais
experiências, seus conhecimentos prévios em
Trabalho em rede: professores e alunos, articulação dos articulação com os conteúdos acumulados pela
órgãos colegiado visando a melhoria da humanidade.
Se refere ao trabalho de um sistema grupal por
qualidade do ensino através do diálogo e
meio da comunidade escolar o qual tem contato
colaboração.
com o educando, todos, visando contribuir para a
aprendizagem do indivíduo. Convivência escolar negociada:
Esse princípio da educação integral
somente foi citado e não especificado no
documento.
Equipe Gestora Alguns Direitos do Professor

Alguns Deveres do Professor
É composta por:
1-Diretor; Participar da Proposta Pedagógica;
Está previsto do Regimento Escolar do
2-Vice-diretor; Plano de ação anual; DF:
3-Supervisor;
Promover igualdade;
4-Chefe de Secretária. Tratamento condigno
Registro do estudante;
Órgãos Colegiados Cumprir horar e dias letivos; Integridade assegurada
São compostos por:
Intervenções Pedagógicas.
Condições adequadas de trabalho
Art. 21.
Assembleia geral: instância máxima de Autonomia didático pedagógica
Unidades Executoras
participação direta da comunidade. (se reunirá
ordinariamente a casa 6 meses). Art. 34. São instituições de direito privado criadas Interação com os estudantes por meio
com o objetivo específico de apoiar a unidade escolar de redes sociais exclusivamente no
Conselho Escolar: haverá um conselho escolar para em sua gestão pedagógica, administrativa e financeira, contexto de ensino.
cada unidade, com funções consultivas, sem caráter lucrativo.
fiscalizadoras, mobilizadoras, representativa da Função do Conselho de Classe
comunidade escolar. 1-Caixa Escolar;
2-Associação de Pais e Mestres;
Se reunirá ordinariamente uma vez a
Conselho de Classe: Haverá um conselho de classe 3-Associação de Pais;
cada bimestre por solicitação do
para cada turma com a função de avaliar o 4-Alunos e Mestres;
diretor ou 1\3 dos membros dos
andamento da educação. 5-Grêmio Estudantil;
colegiados.
6-Conselho Comunitário;
Grêmio Estudantil: Composto pelos estudantes e 7-Conselho Comunitário de Segurança Escolar.
Objetivo: Dialogar com seus pares e
estutos aprovados pelos mesmos, com o objetivo de refletir sobre o processo de ensino e
desenvolver a autonomia e a participação na gestão aprendizagem dos educandos.
escolar dos estudantes.
66
Assimilação Quatro estágios da vida de uma

1-Assimilação
Acomodação criança.
adquire nova informação que antes não possuía. Equilibração 1-Sensório Motor (0 a 2 anos)
Construção de nossos saberes, experiências. Conhecimento baseado no sentido e
habilidades motoras. evolução da
A assimilação e a acomodação são as percepção e motricidade interação com o
2-Acomodação principais responsáveis pelas alterações meio sem representação e pensamento.
do desenvolvimento cognitivo.
é preciso criar um novo esquema ou mudar algum
que já existia em seu repertório, em se 2-Pré-operatório (2 a 6 anos)
tratando da aprendizagem o educando entende Aparecimento das representações
algo e o adulto ajuda a organizar seus mentais e egocentrismo surgimento de
conhecimentos pré-existentes ou ajuda a linguagem, simbolismo e da imitação.
acomodar novos conhecimentos.
3-Operações concretas (7 a 11
anos)
3-Equilibração Aplicação de operações lógicas
capacidade de relacionar e classificar
o crescimento intelectual acontece em partes
que evoluem pela equilibração. Primeiro você 4-Operações formais (a partir dos 11 anos) objetos a partir de situações concretas.
assimila algo novo e depois você acomoda em seu Pensamento abstrato capacidade de formular
repertório o que foi aprendido. situações hipotéticas raciocínio dedutivo capacidade
de formular pensamentos abstratos.
67
Tendências Progressistas Criou uma nova metodologia de alfabetização Influência do autor na Educação
de jovens e adultos. Influenciado pela Defendia uma educação crítica, a
Criou a tendência libertadora o qual
corrente Marxista. influenciou a pedagogia problematização O educando passa da
defendia a: libertação dos oprimidos crítica. defendia as tendências consciência intransitiva para a
transformação social temas geradores a progressistas. destacou-se pelo seu transitiva (política).
criticidade o diálogo estimular a reflexão. trabalho de educação popular.
Crítica à Educação Bancária

Concepções de Defendia a educação problematizada
Concepção tradicional de ensino professor Paulo Freire
é o centro. Os currículos incorporam os saberes
professor é transmissor de conhecimento formais inclusive os informais. Saberes
aluno é receptor passivo o ato educativo é informais: parte da experiência de vida
entendido como deposito bancário o qual é dos educandos, conhecimentos prévios. A
feito pelo professor que deposita o ação dialógica exclui o autoritarismo. Os
conhecimento no aluno. conteúdos surgem através de temas
geradores extraídos da prática de vida
do educando. O diálogo é importante:
falar e escutar.
2) Psicologia histórico cultural 3) Concepção na Educação

1) Influenciado pelos princípios A aprendizagem mediada
enfatiza o interacionismo troca de socialistas
corrente marxista Professor é mediador entre o
experiências entre as pessoas que surge o
influência na psicologia conhecimento e o aluno.
conhecimento através das relações sociais,
os meios externos que tem origem as funções histórico cultural
psicológicas superiores.
4) Elementos mediadores:
Instrumentos e Signos
Instrumentos: possibilidade
6) Funções Psicológicas Superiores de transformação através
dos instrumentos.
O desenvolvimento dos aspectos cognitivos, Signos: qualquer objeto e
afetivos, psíquicos, motores, sociais. forma, ou fenômeno.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Atenção voluntária\arbitrária:
dominar a linguagem
7) Nível Real Distância entre
Volição: associada Nível Potencial 5) Alguns Signos:
Aquilo que o
autonomia do sujeito. os dois níveis
indivíduo é capaz Aquilo que o aluno é Esquemas
Memorização caminho para o
de aprender capaz de fazer e Mapas
Pensamento desenvolvimento
sozinho. aprender com a ajuda Desenhos
Linguagem do processo de
dos outros.na sala de Símbolos
Raciocínio amadurecimento.
aula o professor é o Linguagem
Imaginação
mediador.
6) Qual a relação da teoria de Montessori com as

tendências pedagógicas?
2) Qual o papel do Professor e Aluno? 1) Quem é Maria Montessori?
Maria Montessori teve influências de Jean Piaget. Fez
Foi uma educadora, médica e pedagoga parte do movimento dos pioneiros da Escola Nova.
A criança é o centro do método
italiana.
montessoriano. Escola Nova: lutava pela obrigatoriedade do ensino
É conhecida pelo método educativo que
público.
Professor tem o papel de acompanhador do desenvolveu e que ainda é usado hoje em
processo de aprendizado ele guia, aconselha, escolas públicas e privadas pelo mundo. Tendências Liberais: (Renovada Progressivista)
mas não dita e nem impõe o que vai ser Aluno é o centro do processo.
aprendido pela criança.
Professor: auxiliador
A ação de intervir no aprendizado dá criança
Método: aprender a aprender através de resolução de
pode resultar na não aprendizagem do
problemas.
educando.
Professor: apenas um auxiliador do processo

de ensino e aprendizagem. 5) Quais são as características da Escola
Montessoriana?
O ambiente é composto por materiais didáticos e
3) O material didático é dividido em cinco
utensílios da vida cotidiano (fins didáticos). Cada aluno
áreas: 4) Como é o método Montessori?
tem oportunidade de escolher o trabalho (a atividade)
Exercícios de Vida Prática; O material criado por Montessori é um trabalho que mais lhe interesse. A ênfase é na aprendizagem
Material Sensorial; educativo partindo do concreto (o material didático) ativa e no desenvolvimento social em lugar de
para o pensamento abstrato. A criança é estimulada a memorização e regras.
Material de Linguagem;
aprender sozinha com o auxílio de um adulto. Há uma
Material de Matemática; liberdade de aprender. Toda ação docente interventiva A criança tem o direito de escolher se vai trabalhar só
Material de Conhecimento de Mundo. pode interferir no processo de ensino e aprendizagem. ou em grupo e com quem vai trabalhar. (Wikipédia)
Quem é Wallon? Como é a teoria de Wallon? Teoria de Wallon
Henri Wallon foi filósofo, Sua teoria é chamada de teoria O desenvolvimento do indivíduo
médico, psicólogo e político socioafetiva. Wallon dava importância depende dos aspectos biológicos e
influenciado pela corrente tanto aos aspectos sociais quanto os sociais.
marxista e representantes aspectos afetivos dentro do processo
A vida do indivíduo não é formada
das teorias interacionistas. de aprendizagem.
apenas pelos aspectos cognoscitivos.
Classificação dos estágios

Impulsivo Emocional (0 a 3 anos) Estágios de Desenvolvimento Quais as três dimensões que
A criança não possui coordenação motora mais o atuam de forma articulada?
Wallon classifica estágios de desenvolvimento em sua
ambiente contribui para o desenvolvimento de suas Dimensão cognitiva
teoria ligadas tanto pelo cognitivo como o afetivo, é
habilidades. levado em consideração o biológico e o social juntos Dimensão afetiva
Sensório motor e projetivo (1 a 3 anos) ajudam o indivíduo a se formar em sua integralidade. Dimensão motora
Interação de objetos com o próprio corpo, os Dimensões que atuam no
pensamentos se materializam em atos motores. Através de que manifestações ocorre a desenvolvimento da integralidade
Personalismo (3 a 6 anos) afetividade? do sujeito.
Formação da personalidade da criança, suas Palavras chaves:
características individuais. Emoção
Teoria socioafetiva
Categorial (6 a 11 anos)
Sentimento Interacionismo
se desenvolve na categoria afetivo e motor com mas
Dimensões
predominância no cognitivo. Paixão
Estágios
Puberdade e adolescência (a partir dos 11 anos)
desenvolvimento sexual, início dos conflitos tanto
internamento quanto externamente.
71
2) Como era a visão funcionalista de

1) Quem foi Emile Durkheim? Durkheim?
Defensor da escola funcionalista. A visão de Durkheim consiste em uma
Foi considerado o “pai da sociologia clássica.” perspectiva conservadora, de manutenção da
ordem social “manutenção do status quo.”
Viveu entre 1858 e 1917.
3) Como deveria ser a escola
Ligado a teoria não críticas ou tradicionais. 4) Como deveria ser o Estado para Durkheim?
na visão de Durkheim?
Influenciado pelas ideias de Comte (positivismo). Escola: deve contribuir para a
Tinha uma visão conservadora da sociedade. O Estado é o cérebro da sociedade, e a sociedade é como coesão e integração social.
um corpo o qual todos os órgãos devem estar funcionando Coesão: harmonia, controle,
5) O que são fatos sociais para perfeitamente. ordem da sociedade
Durkheim? Integração: integrar o indivíduo
Estado possui caráter regulador zelando pela
a sociedade, obedecendo as
Grupo de fenômenos que são externos aos preservação da moralidade da sociedade.
normas desta.
indivíduos exercendo poder coercitivo sobre
Enfatiza uma educação moralista ligada a teoria Escola: serve como
eles.
tradicional. instrumentos de correção de
Quais são as características
desvios sociais, tento um
Coerção Social (regras Exterioridade Generalidade
Coerção Social caráter preventivo ou
de comportamento) Costumes Fato que se repete
Exterioridade interventivo. Visão otimista da
Relações familiares Leis coletivamente comum
Generalidade educação (deixar a educação do
Línguas Valores ao grupo Formas de
jeito que está com vista a
Religião Crenças habitação Formas de
manutenção da ordem e não
Educação Regras Sociais comunicação.
transformação).
2) O que é Pragmatismo?
1) Quem é John Dewey?
John Dewey foi reconhecido como um dos fundadores da
Foi um filósofo e pedagogista norte-americano.
escola filosófica de Pragmatismo.
Principal representante da corrente pragmatista.
Significa primazia da ação sobre o pensamento.
Primava pela estimulação de problemas vindo do
John Dewey fundou a Escola de Pragmatismo de Chicago
próprio educando.
durante os dez anos que esteve nesta universidade de
Dewey era particularmente empirista e utilitarista. 1894 a 1904.
Representante da escola progressivista.
3) Teoria de John Dewey

4) Relação com as Tendências Pedagógicas Para Dewey
Tendência Progressivista ou escola nova A educação não se restringe à transmissão do conhecimento

como algo acabado, mas que o saber e habilidade adquiridos pelo
Objetivo: adequar as necessidades individuais do
estudante pudessem ser integrados à sua vida como cidadão e
educando a sociedade.
como pessoa.
Aluno: é o centro do processo.
A Educação Progressiva a ideia básica do pensamento de John
Professor: auxiliador do aluno no processo de Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da
ensino e aprendizagem. capacidade de [raciocínio]e espírito crítico do aluno.
Aprendizagem: voltada para a estimulação de Para ele, o pensamento não existe isolado da ação. A educação
problemas. Toda intervenção pedagógica pode deve servir para resolver situações da vida e a ação educativa
acabar dificultando o desenvolvimento da tem como elemento fundamental o aperfeiçoamento das relações
aprendizagem do educando. sociais.
1) Quem foi Talcott Parsons?
Viveu entre 1902 e 1979. Nasceu nos EUA e 4) Como era a sociedade para Parsons?
morreu na Alemanha. A sociedade deve ser entendida como um
As ideias de Parsons são liberais era um sistema. Chamada teoria dos Sistemas Sociais.
conservador. A educação contribui para a formação de
Foi um dos representantes do funcionalismo. sistemas sociais.
Grande divulgador da obra de Durkheim.
5) Quais são os quatros sistemas

2) Como era a educação escolar para Parsons? principais sociais?
A educação é sinônimo de socialização: 1-Cultural: (são guias de conduta do
A socialização de dá através da integração 3) Metodologia da educação para saber) conjunto de símbolos, normas,
harmônica do indivíduo na própria sociedade. A Parsons crenças, conduta.
educação não é agente de transformações e sim Visão otimista de Parsons da educação: 2-Personalidade: pode ser de caráter
um elemento de conservação do funcionamento dispõem que o capitalismo o sistema biológico, orgânico ou social.
do sistema social. educacional vigente gera a igualdade de 3-Social: interação dos seres no
A educação contribui para a formação, oportunidades entre os competidores cotidiano.
integração e manutenção de sistemas sociais. desde o início da escolarização. 4-Organismo: aspetos relacionados ao
Professor: transmissor dos valores universais comportamento, como ações, ideias.
responsáveis pela integração do aluno na Lógica meritocrática. Palavras-chaves:
sociedade. Promoção da igualdade de oportunidades Conservação, ordem harmonia e
Aluno: peça chave para a estrutura dos sistemas no início do processo de escolarização. equilíbrio.
de conservação e regulação.
2) Quais as concepções de Weber sobre a

1) Quem foi Max Weber? ação social?
Viveu entre os anos de 1864 a 1920. Principais agentes da ação social: ideias,
crenças e valores.
Defendeu um Estado Liberal.
Não é apenas a situação econômica que
Inspirou a teoria estruturalista.
motivam suas ações.
Era conservador: primava pela manutenção da
Weber acreditava que os indivíduos tinham
ordem social vigente “status quo”.
liberdade para agir e modificar sua realidade.
Sociólogo estudou sobre as ações sociais sendo
principal objeto de estudo da sociologia. 6) Qual a função da educação para Weber? 3) Quais as formas legítimas de dominação?
Preparação para o exercício de atividades funcionais. Legal- poder configurado através de normas e
5) Qual a função da burocracia? Instrumento de seleção social. hierarquia. Ex: presidente, juízes, policiais,
poder judiciário.
Tem a função de organizar racionalmente, Educação é socialização.
um espaço, um grupo, uma sociedade e um Tradicional- características baseadas na
Educação meio de obter privilégios sociais: vantagens tradição patriarcal, costumes, relação entre
Estado, sendo um instrumento de
econômicas e sociais.
legitimação da autoridade. senhores e servos.
Salário compatível com a posição social e não com o
É uma forma de organização dos indivíduos trabalho realizado. Carismática- respeito pela pessoa em si Ex:
baseada na racionalidade (adequação dos lideres populares, religiosos, políticos, artistas.
meios aos objetivos alcançando a 4) Qual as concepções de Weber sobre instituição social?
eficiência)
Educar o indivíduo para a vida social. Instituições sociais que regulam as ações sociais
e dos indivíduos.
Alguns autores influenciados pelo

pensamento Marxista
Quem foi Karl Marx? Luís Althusser
Viveu entre 1818 e 1883 Baudelot e Establet
Inspirou a teoria Marxista Antônio Gramsci
Foi apoiado por Friedrich Engels Henri Wallon
Vygotsky
Demerval Saviani
Paulo Freire
O que é Marxismo?
Conjunto de ideias filosóficas, políticas, econômicas e
Qual era o objetivo de Karl
sociais elaborado pelos alemães. Quais as influências Marxista na educação?
Marx?
Tem como objetivo mudanças da sociedade capitalista, Tinha como objetivo a construção de
transformação e superação a outras práticas um projeto de libertação de classes
Qual foi a análise feita por Karl Marx educacionais populares.
sobre o do Estado? Educação pode ser instrumento de manutenção ou de Visava a emancipação das classes
transformação. populares.
Marx e Angels fizeram análise do estado capitalista. Educação deveria ser a
Se a escola continua a serviço da classe burguesa transformadora das relações de
Capitalismo como modo de produção e principal agente
continua o sistema capitalista de produção. produção.
da divisão social de classes.
Lutas de classes entre ricos (detentores do meio de

produção) e pobres (vende a força do trabalho).
76
6=
Gramsci criticava que modelo de

currículo escolar?
Quem foi Antônio Gramsci? Gramsci critica o currículo
Hegemônico (dominação de um tipo de
Viveu entre 1891 a 1937.
classe social.).
Era filosofo marxista. Currículo formal, pronto e acabado.
Conteúdos previamente definidos
Influenciado pelo pensamento de Marx.
para somente os indivíduos
Cofundador do Partido Comunista Italiano. cumprindo.
Criou a obra “ Cartas do Cárcere” (escrita quando

Quais os objetivos da escola
estava preso).
frente à concepção de Gramsci?
A conquista da cidadania. Cidadãos
O que falava a obra Cartas do que possam contribuir para uma
Como é entendida a teoria Intelectuais
Cárcere? transformação da sociedade.
de Gramsci? orgânicos
Falava sobre a necessidade da Perspectiva crítica em Provêm de sua classe Evolução cultural das massas. Lógica
tomada de poder da classe contraposição da perspectiva social de origem pode de desalienação.
proletariada. conservadora Gramsci era vir tanto do
defensor de uma teoria proletariado quanto Como deveria ser a escola segundo Gramsci?
Os proletariados deveriam sair da crítica, reflexiva, dialética. da burguesia. Em contraposição da escola dualista (o qual visava a
situação de submissão frente a
Intelectual separação de classes por escolas diferentes).
classe burguesa. A partir da educação escolar
tradicional: A escola unitária seria única. Mantida pelo Estado o
poderia ser abordado um
Estão comprometidos qual oferece educação de qualidade.
processo de transformação
com a tradição e a A escola deveria ser acessível a todos tanto para
social.
cultura dominante. ricos como para pobres.
77
Quem foi Theodor Adorno? Palavras-chaves do pensamento de Theodor

Adorno
Viveu entre 1903 a 1969. Nasceu na
Alemanha e morreu na Suíça. Heteronomia x autonomia.
Um dos representantes pela Escola de Alienação x crítico.

Frankfurt. Defendia a teoria crítica
Pensar como todos x Crítico reflexivo.
Individualismo x pensar no próximo.
Como era a Escola de Frankfurt?
A escola se fundamentava na ideologia Como deveria ser a consciência humana?

marxista. A consciência deveria deve ser lógica.
O indivíduo deveria agir e pensar por conta
Primazia da diversidade, racial, étnica, de própria.
gênero, diversidade as sociedades. Adorno criticava a heteronomia faz com que o
indivíduo se sujeite a vontade de terceiros.
Nesse sentido, Adorno acredita que a cultura
da sociedade capitalista impõe um mecanismo
Como deveria ser a educação?
de construção da heteronomia.
A educação deveria buscar a emancipação humana. A educação deveria evitar a barbárie o
qual o conjunto de leis e normais deveriam estar associados a justiça. Concepção
democrática. A escola deveria privilegiar a formação humanística contribuindo para uma
formação crítica.
1) Quem é Howard Gardner? 2) Como é a teoria de Gardner?

Formado em Psicologia e Neurologia. Nasceu em O nome é a Teoria das Inteligência Múltiplas.
1943. Professor na Universidade de Harvard.
Para o autor: a inteligência é um potencial para
Criou o livro “ Estruturas da mente” (1983).
diversos tipos de exigências sociais e
Criou a teoria das inteligências múltiplas. Sete profissionais.
inteligências e incluiu mais duas naturalistas. A inteligência não é única e não pode ser
medida e padronizada.
As teorias das inteligências múltiplas

substituem o paradigma unidimensional
pelo multidimensional.
3) Tipos de Inteligência
Naturalista: Compreende a relação entre 5) Qual a contribuição das inteligências múltiplas

Corporal-cinestésico: coordena mente e
os seres vivos e o ambiente. na educação?
corpo a maioria das vezes existente nos
Musical: Ler e compor peças musicais com
atletas olímpicos, bailarinas (o). Para Gardner o que leva as pessoas a desenvolver
facilidade e diferenciar sons, ritmos e
capacidades inatas são a educação que recebem e as
tons. Linguística: Lidar criativamente com
oportunidades que encontram. Para Gardner, cada indivíduo
Lógico-Matemático: rapidez para resolver palavras e símbolos, oral, escrita e gestual.
nasce com um vasto potencial de talentos ainda não moldado
resolução de problemas matemáticos tendo
Intrapessoal: Entender a si mesmo e aos pela cultura, o que só começa a ocorrer por volta dos 5 anos.
capacidade de quantificar, somar, subtrair,
seus próprios sentimentos e desejos.
avaliar. Para Gardner, cada indivíduo nasce com um vasto potencial
Existencial: Questionar o sentido da vida Espacial: Perceber o mundo e os objetos de talentos ainda não moldado pela cultura, o que só começa
e da morte. tridimensionalmente, criando imagens e a ocorrer por volta dos 5 anos.
Interpessoal: Ter empatia pelas pessoas é identificando detalhes.
quando compreendemos e respeitamos o Preservá-las já seria um grande serviço ao aluno. "O
nosso próximo, se colocando no lugar do escritor imita a criança que brinca: cria um mundo de
dela e o que ela poderia estar sentindo em fantasia que leva a sério, embora o separe da realidade", diz
determinada situação. Gardner.
2) A teoria Herbartiana
1) Quem foi Herbart?
Viveu entre os anos de 1776 a 1841. Teoria profundamente intelectualista. Tem como objetivo maior
primordial a formação moral do estudante. Em segundo plano o
Foi um filósofo, psicólogo, pedagogista alemão. acumulo de informações.
Considerar a criança um ser moldado intelectualmente e
Fundador da pedagogia como disciplina acadêmica.
psiquicamente por forças externas. Herbart dá ênfase primordial ao
Conservador (manter a ordem social). conceito de instrução.
Os estudos mais relevantes de Herbart foram sobre filosofia do A instrução é o instrumento pelo qual se alcançam os objetivos da
espírito, à qual subordinou suas obras (entre elas, Pedagogia Geral educação.
e Esboço de um Curso de Pedagogia).
5) Os 5 passos para o aprendizado segundo o

método herbatiano 4) Três abordagens importantes para a 3) Quais as contribuições de
instrução da criança Herbart para a Educação?
Preparação: professor ajudar a criança a recordar o
que já sabe, abrindo porta para novos conhecimentos.
1º GOVERNO: manutenção da ordem, controle
Apresentação: após ajudar a criança a lembrar o que Uma das contribuições mais duradouras de
do comportamento da criança através de um Herbart para a educação é o princípio de que a
já sabe o professor aplica um novo conteúdo criando conjunto de regras.
uma linha de aprendizado. doutrina pedagógica, para ser realmente
científica, precisa comprovar-se
Assimilação: após a aplicação do novo conteúdo o 2º INSTRUÇÃO: é educativa e seu motor é o
experimentalmente.
aluno é capaz de confrontar o que aprendeu com o que interesse que deve ser múltiplo, variado e
já sabia anteriormente. harmonicamente repartido. Surgiram daí as escolas de aplicação, que
Generalização: com o novo aprendizado e articulação conhecemos até hoje. Elas respondem à
com o que já sabia o aluno é capaz de criar novos 3º DISCIPLINA: tem a função de preservar à
necessidade de alimentar a teoria com a prática,
conceitos gerais e opiniões. vontade no caminho da virtude, fortalecendo a
num processo de atualização e aperfeiçoamento
Aplicação: ao final a forma de avaliar o aprendizado autodeterminação sendo pré-requisito para a
constantes. "
formação do caráter.
se dá através da aplicação de testes, provas e
atividades formando o sentido de tudo que foi
aprendido.
2) Quais as contribuições de Pestalozzi na educação?
1) Quem foi Johann Heinrich Pestalozzi? Incorporou o afeto a pedagogia. Afirmava que a função
principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas
Viveu entre 19746 a 1827. habilidades naturais e inatas.
Foi um pedagogista Suíço e educador pioneiro da reforma Uns dos objetivos de Pestalozzi era universalizar a educação,
educacional. Antecipou concepções do movimento da Escola que ficava restrita aos abastados, resolvendo, por meio dela,
Nova. os problemas sociais.
A vida e obra de Pestalozzi estão intimamente ligadas à O centro do seu espectro educacional era desenvolver o ser
humano espiritualmente, elevando-o em moralidade e
religião. Cristão devoto e seguidor do protestantismo.
intelectualidade.
Se preparou para o sacerdócio, mas abandonou a ideia em
favor da necessidade de viver junto da natureza e de 3) Como deveria ser a escola par Pestalozzi
experimentar suas ideias a respeito da educação.
A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma
5) Quais metodologias de ensino segundo Pestalozzi? extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para
oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. Seu
pensamento buscava a caridade e a divindade no ser humano que
Dois métodos de ensinar: das palavras para as coisas ou das coisas para as palavras.
exerceu principalmente em favor dos pobres.
Sendo que o seu método era o segundo. (das coisas para as palavras. Método
pragmático, indutivo, mostra-se com resultados melhores na maioria dos casos 4) Como é a criança na visão de Pestalozzi?
A criança se desenvolve de dentro para fora.
O método educacional: deve ser complexo, capaz de entrelaçar palavras e coisas,
Os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de
criando um inter-relacionamento constante entre os métodos dedutivo e indutivo,
entre teoria e prática, entre o ser (e sua língua) e o mundo exterior. aprendizagem autônoma na criança.
Professor: deveria ser respeitar os estágios de
O conteúdo: deve ser essencialmente escolhido e as inter-relações realizadas dentro desenvolvimento pelos quais a criança passa.
dele juntamente com o que se quer provocar no aluno, ou seja, qual tipo de capacidade Exemplos: Dar atenção à sua evolução, às suas aptidões e
se quer despertar a partir daquele trabalho de necessidades, de acordo com as diferentes idades.
reflexão, manual, físico ou artístico. Missão maior do educador: a de saber ler e imitar a natureza
em que o método pedagógico deveria se inspirar.
2) Qual é o papel do educador para

Froebel?
81 O educando tem que ser tratado de acordo com
sua dignidade de filho de Deus, dentro de um
1) Quem foi Froebel? clima de compreensão e liberdade.
Viveu entre 1782 a 1852. Foi um pedagogo e pedagogista

O educador é obrigado a respeitar o discípulo
alemão com raízes na escola Pestalozzi. em toda sua integridade.
Foi o fundador do primeiro jardim de infância.
O educador deve manifestar-se como um guia
experimentado e amigo fiel que exija e oriente
Suas ideias reformulam a educação Obra “ A educação do
com mão flexível, mas firme. Não é somente um
homem” (1826).
guia, mas também sujeito ativo da educação: dá
7) Quais os recursos e métodos e recebe, orienta mas deixa em liberdade, é
6) Quais as contribuições de Froebel para educação? firme, mas concede.
enfatizados por Froebel?
Blocos de construção que eram utilizados Foi primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica, a O educador deve conhecer os diversos graus de
pelas crianças em suas atividades apreender o significado da família nas relações humanas. desenvolvimento do homem para realizar sua
criadoras, papel, papelão, argila e tarefa com êxito, sendo três as fases de
serragem. desenvolvimento, que vão desde quando o homem
5) Quais as concepções de Froebel sobre a aprendizagem? nasce até a adolescência.
O desenho e as atividades que envolvem Os currículos das escolas devem basear-se nas
Para Froebel, o brincar caracteriza a ação da criança e que o próprio
o movimento e os ritmos eram muito atividades e interesses de cada fase da vida da
ato de brincar é uma linguagem, pois apreende,
importantes. criança.
Para a criança se conhecer, o primeiro
passo seria chamar a atenção para os 3) Quais as etapas em que ocorre o
membros de seu próprio corpo, para 4) A educação da infância se realiza através de três
desenvolvimento genético para Froebel?
depois chegar aos movimentos das partes tipos de operações:
a infância
do corpo. Valorizava também a utilização a ação - autoatividade, a criança aprende através da ação dela
a meninice
de histórias, mitos, lendas, contos de sobre determinado objeto. a puberdade
fadas e fábulas, assim como as o jogo – ajuda na aprendizagem dos indivíduos. a mocidade
excursões e o contato com a natureza. o trabalho - trabalho pedagógico. a maturidade
82
Quem foi Pierre Boudier?
Teoria Social de Boudier
Ao compor, por exemplo, a ideia de campo,
De origem campesina, filósofo de formação. Bourdieu dialoga com a ideia de esferas,
Desenvolveu diversos trabalhos abordando a proposta por Max Weber, e, ainda, com o
questão da dominação. conceito de classe social de Marx.
Contribui para a teoria critico Conceito de campo: a autonomia de

reprodutivista da educação. afluências e disputas internalizadas, um
verdadeiro espaço estruturado de tomada de
O mundo social, para Bourdieu, deve ser Algumas Obras
posições.
compreendido à luz de três conceitos O Poder Simbólico, Rio de
fundamentais: campo, habitus e capital. Janeiro, Bertrand Brasil, Os agentes inseridos nele estão em
1992 constante debate e concorrência.
A Reprodução: elementos para uma teoria do
sistema de ensino, Lisboa: Editorial Vega, 1978. Chaves de estudo das dominações e práticas
especificas.
Quais as contribuições de Boudier para a O pensamento de Boudier se baseia em que concepção?
Educação? Por exemplo, jornalístico, literário,
Adota como nomenclatura o construtivismo estruturalista ou
econômico, cultural e educacional.
Sempre esteve no campo da denúncia e da estruturalismo construtivista.
constatação em relação a educação. Os momentos objetivos e subjetivos das relações sociais estão Violência Simbólica
Visão pessimista e crítica do modelo de numa relação dialética. Obra de Boudiier e Passeron Denunciava e
educação vigente. Existem realmente as estruturas objetivas que coagem as criticava a escola como espaço de reprodução
representações e ações dos agentes, podendo, cotidianidade, cultural através dos símbolos. Exemplo:
Seus estudos estiveram principalmente
transformar ou conservar tais estruturas, ou almejar a tanto. cultura, valores, normas, crenças, costumes
concentrados em demonstrar os mecanismos
da classe dominante. A cultura da classe
escolares de reprodução cultural e social e as Nas suas obras faz a análise de como os agentes incorporam a dominante que era estudada nas escolas
“estratégias” do sistema escolar para estrutura social, ao mesmo tempo que a produzem, legitimam e levando a reprodução aos indivíduos. A
diferentes agentes e grupos sociais. reproduzem. cultura das classes menos favorecidas não
era privilegiada.
83
Quem foi Luiz Althusser?
O que dizer sobre o Aparelho Ideológico
Filosofo, político, professor universitário e editor.
Escolar?
Marxista, filiou-se ao Partido Comunista Francês em
1948. A escolar chamada de “Primadona” pelo autor
É considerado um dos principais nomes do O que é o Aparelho Ideológico do
Porque tem o papel de inculcar nos indivíduos os saberes
estruturalismo francês dos anos 1960. Estado? São eles:
contidos da ideologia dominante.
Defendia o movimento que abordava o marxismo, Religiosos (diferentes Igrejas);
Estruturalismo, Marxismo Estrutural. Sendo o principal aparelho capaz de reproduzir ideologias Escolar (diferentes escolas públicas e
Althusser foi o primeiro crítico- produtivista no qual a no invidiou, durante 4 a 7 horas diárias por dia, todos os privadas);
teoria crítica-produtivista foi proposta. dias. Como: a língua materna, a literatura, a matemática, Familiar;
a ciência, a história ou (moral, educação cívica, filosofia) Jurídico;
Político (o sistema político, os diferentes
Qual era o pensamento de Althusser? Com objetivo de reproduzir as ideologias da classe Partidos);
dominantes sobre a classe dominada. Sindical;
Diversas posições teóricas de Althusser permaneceram
Cultural (Letras, Belas Artes, esportes,
muito influentes na filosofia marxista.
cinema, teatro, etc.);
Althusser é amplamente conhecido como um teórico das Informação (a imprensa, o rádio, a
Do que se tratava a Obra Aparelhos Ideológicos?
ideologias, e sua obra mais conhecida é (Ideologia e televisão, etc.).
Aparelhos Ideológicos do Estado). O Estado é, antes de qualquer coisa, o Aparelho de O governo, a administração, o exército, a
A ideologia, para Althusser, é a relação imaginária, Estado. polícia, os tribunais, a prisões, etc.
transformada em práticas, reproduzindo as relações de O exercício é em segunda instância o aparelho Funciona através da violência (física ou
produção vigentes. repressivo, que atua através da repressão ou força. não, como a violência administrativa).
Para ele, a dominação burguesa só se estabiliza pela O Chefe de Estado, o Governo e a Administração,
autonomia dos aparelhos (de produção e reprodução) definindo o Estado como força de execução e de
isolados. intervenção repressiva a serviço da "classe dominante.
84
Quem foi Rousseau? Qual a metodologia de Rousseau sobre a

educação?
Rousseau apresenta uma nova metodologia de
Foi um importante filósofo, teórico político, escritor educação, enfatizando a necessidade de educar
e compositor autodidata genebrino. a criança para que se torne autônoma.
É considerado um dos principais filósofos do
iluminismo e um precursor do romantismo. O autor defendia que a criança em primeiro
plano brincasse e praticasse esportes, pois
Quais as concepções de Rousseau sobre através da brincadeira, aprenderia a linguagem,
O que Rousseau criticava e apoiava na educação? matemática, e assim, criaria princípios para
educação? construção de sua autonomia.
Segundo Rousseau, é a educação que prepara a criança
Criticava: as instituições educativas tradicionais o para construir relações com um mundo maior, vai além dos Defendia a educação o qual coloca o aluno em
qual corrompem o homem e tiram-lhe a liberdade. espaços da sua casa. contato com a natureza (animais, fenômenos,
plantas, etc).
Apoiava: para criação de um novo homem e de uma Para Rousseau: o princípio fundamental da boa
nova sociedade, seria preciso educar a criança de educação é fomentar na criança o prazer de amar as
Quais as contribuições de Rousseau na
acordo com a Natureza, desenvolvendo ciências e seus métodos.
progressivamente seus sentidos e a razão com vistas Educação?
à liberdade e à capacidade de julgar. Rousseau pregava o retorno a natureza e o
As educadoras: cabiam incitar esses sentimentos.
respeito ao desenvolvimento físico e cognitivo da
Rousseau pensava a educação guiada não pelo divino e nem
criança.
pelo destino e sim pela razão.
A concepção de Rousseau sobre a educação
influenciou o surgimento de leis, que o qual
Propunha uma educação: que tomasse conhecimento
beneficiaram para a criança como a LDB
do homem como essência e ao mesmo tempo ética, ou seja,
9394/96, o qual integra a Educação Infantil,
um homem ideal para a sociedade que deveria integrar-
como a primeira Etapa da Educação Básica, como
se.
os RCNs e DCNs para educação infantil...
85
Qual a relação de Skinner com as Tendências
Pedagógicas?
Quem foi Skinner A teoria de Skinner se relaciona as tendências

tecnicistas.
Ele foi um psicólogo behaviorista, Objetivo: preparar o indivíduo para o mercado de
inventor e filósofo, etólogo, trabalho, preparação de recursos humanos e mão de
autobiógrafo, professor universitário, obra.
Universidade Harvard e escritor norte-
americano. Professor e Aluno: são cumpridores de tarefas,
sendo o professor visto como um instrutor.
Do que se tratava o condicionamento Recursos: os materiais utilizados para a

Qual a teoria apresentada por
Operante? aprendizagem são os livros de didáticos visto como
Skinner?
manuais de instruções.
É um mecanismo de aprendizagem de um novo
Teoria do Behaviorismo radical.
comportamento, chamado técnica de Metodologia: repetição de técnicas.
Condicionamento Operante Skinner
modelagem.
desenvolveu a análise do comportamento,
O reflexo condicionado é uma reação a um
a filosofia dessa ciência que ele chamou estímulo casual.
de behaviorismo radical, e fundou uma O condicionamento operante é um mecanismo Como a teoria de Skinner é realizada na educação?
escola de pesquisa experimental em que influencia uma determinada resposta de um
psicologia - a análise experimental do indivíduo podendo ser positiva ou negativa, Nessa perspectiva a educação ocorre através de estímulos e
comportamento. influenciado pelo ambiente externo. comportamentos.
Buscava entender como se dava o O educador estimula o aluno a aprender o que está programado,
Skinner fez essa experiência com ratos no criando e modificando comportamentos.
comportamento humano.
laboratório rato faminto que, numa experiência, Aluno: é mero cumpridor de tarefas imposta pelo professor.
O qual percebeu que ocorria através de percebe que o acionar de uma alavanca levará ao Objetivo: modelagem do comportamento humano para a integração
estímulos e condicionamento operante. recebimento de comida. Ele tenderá a repetir o do indivíduo as necessidades da sociedade capitalista.
movimento cada vez que quiser saciar sua fome.
86 Quais as relações da concepção de Anísio

Teixeira com as Tendências Pedagógicas?
Quem foi Anísio Teixeira? Concepção de Anísio Teixeira se articulava com a

tendências pedagógicas progressivista ou chamada
Viveu entre 1990 a 1971. Foi também de escola nova.
advogado, educador e escritor.
Defendia a educação pública no Objetivo: adequar as necessidades individuais do
Brasil. Era um liberal. Sua concepção indivíduo a sociedade.
era relacionada para pensar na
educação brasileira contemporânea. Metodologia: aprender a aprender através da
estimulação e resoluções de problemas que parte do
auxílio do professor vinculada as necessidades
individuais do indivíduo.
Quais as concepções de Anísio Quais as contribuições de Anísio para a educação? Professor: é um auxiliador do processo de ensino e
Teixeira sobre a educação? aprendizagem.
Fez parte do movimento dos pioneiros da escola nova.
Influenciado por John Dewey, o qual Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo.
considerava a educação como uma Lutava pela educação a todos.
constante experiência. Aprendizagem: ocorre por meio da prática do
Escola pública e gratuita a todos.
indivíduo.
O pragmatismo: primazia da ação
sobre o pensamento, o indivíduo Para ele a aprendizagem não é memorização e sim
desenvolve a capacidade de resolver assimilação do que foi aprendido. Movimento da Escola Nova
seus próprios problemas. Chamado também de Escola Ativa e Escola Progressiva.
Foi mentor de duas universidades: a do Distrito Federal, no
Através da prática de resolução e Rio de Janeiro, e a de Brasília, da qual era reitor. No Brasil o movimento da escola nova, realizada pelos
estimulação de problemas chamado “Manifesto dos Pioneiros”, foi representado por Rui
também de aprender a aprender. Participou dos debates para a implantação da Lei de Barbosa, Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo,
Diretrizes e Bases da Educação, antiga lei Darci Ribeiro. Lourenço Filho e outros.
Objetivo: Um movimento de renovação do ensino.

Com o objetivo de alcançar todas as pessoas que não
tinham acesso à educação por meio de uma escola
pública gratuita.
Qual a relação de Freinet com as Tendências?
Assim como outros pedagogos e autores Freinet se ancorava com a

Quem foi Freinet? tendência pedagógica progressivista ou chamada também de escola
nova.
Viveu entre 1896 a 1966. Faz
Objetivo: adequar as necessidades individuais do indivíduo a
aparte da tendência libertária.
sociedade.
Foi um pedagogo, e pedagogista
anarquista francês, foi uma Metodologia: aprender a aprender através da estimulação e
importante referência na pedagogia resoluções de problemas que parte do auxílio do professor
de sua época sendo ainda nos dias vinculada as necessidades individuais do indivíduo.
atuais. Professor: é um auxiliador do processo de ensino e aprendizagem.
Tinha articulação com a tendência Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo.
pedagógica chamada litertária.
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do indivíduo.
Quais as concepções de educação para Freinet? Como era a metodologia defendida por Freinet?
Para Freinet, a educação deveria proporcionar ao Defendia a ênfase na prática em segundo plano a teoria.
aluno a realização de um trabalho real. Ele propunha Os educandos deviam desenvolver suas aprendizagens a partir da realidade da vida.
uma mudança da escola, pois a considerava teórica e,
portanto, desligada da realidade prática da vida. Aluno é o centro do processo o qual experimenta, pesquisa, questiona, resolve
problemas.
Para Freinet, o aprender deveria passar pela A relação professor aluno deve existir.
experiência de vida e isso só é possível pela ação,
através do trabalho. Sendo o professor auxiliador no processo de aprendizagem do aluno, o qual parte das
O trabalho desenvolve o pensamento, o pensamento necessidades individuais dos alunos.
lógico e inteligente que se faz a partir de Desse modo estar em contato com a realidade em que vive o aluno é fundamental. As
preocupações materiais. Não se trata de um trabalho práticas atuais de jornal escolar, troca de correspondência, trabalhos em grupo, aula-
manual, mas sim de experimentações, pesquisas e etc. passeio são ideias defendidas e aplicadas por Freinet desde a década de 1920.
Qual a metodologia para o

desenvolvimento da aprendizagem para
88 Brunner?
Ensinando através de uma estrutura de
Quem foi Jerome Bruner? uma matéria o qual três características
fundamentais.
Viveu entre 1915 a 2016. Foi um psicólogo Objetivo: ligado à habilidade do
estadunidense, de família polonesa. estudante para dominar o assunto.
- forma da representação utilizada
Professor de psicologia em Harvard e
- economia
depois em Oxford, escreveu importantes
- potência efetiva
trabalhos sobre educação, liderou o que veio
a ser conhecido como Revolução Cognitiva,
na década de 1960. Quais as contribuições de Brunner para a
educação?
Qual a Teoria Psicológica de Brunner?
Qual a concepção de Bruner sobre Educação? Jerome Bruner publicou uma série de
Jerome Bruner foi um dos pioneiros nos estudos trabalhos sobre a avaliação nos sistemas
da Psicologia Cognitiva nos Estados Unidos. Sua visão geral é de que a ‘’educação não deve se
educacionais e as formas em que a educação
Bruner inicia seus estudos da sensação e da concentrar apenas na memorização de fatos".
poderia ser melhorada.
percepção humana como parte de um processo Entre 1964-1996 Bruner procurou
ativo e não apenas receptivo. Deve ser levado em consideração as etapas de
desenvolver um currículo completo para o
desenvolvimento do indivíduo.
sistema educacional que atendesse as
Bruner distingue três modos de representação do necessidades dos estudantes em três áreas
mundo pelos quais passa o indivíduo: a Ao ensinar, Bruner destaca o processo da
principais que ele chamou de Man: A Course
representação ativa, a representação icônica e a descoberta, através da exploração de
of Study, o qual se fundamentava no ensino
representação simbólica. alternativas, e o currículo em espiral o qual o
em espiral ou seja um determinado conceito
Articuladas, o que para Piaget chamava de indivíduo aprende respeitando os diversos graus
deveria ser repetidamente ensinado, em
estágios para Brunner chama-se as fases internas de desenvolvimento.
diferentes níveis, cada nível sendo mais
de desenvolvimento. complexo que o primeiro.
89
Qual a relação da concepção de
Quem foi Augusto Comte? educação de Comte com as
tendências?
Relacionado a pedagogia liberal
É considerado o pai da Sociologia. tradicionais
Articulado com pensamentos do positivismo. Liberal: não no sentido de libertação e
transformação, mas sim no sentido de
Faz parte do grupo de pensadores “conservadores”.
apoiar ideias como um governo limitado,
Ideias que visem a manutenção da ordem social e o direitos individuais, democracia.
desenvolvimento das sociedades capitalistas.
Porem enfoque de Comte é articulado a
pedagogia tradicional de educação o qual
fazem parte das “liberais”.
Quais são as ideias conservadoras?
Quais são os três estados ou estágios
formulados por Comte? Como era a visão de Comte sobre a
Ordem e progresso educação escolar?
Para Comte os três estados são processos de
Duas palavras que ajudam na concepção de desenvolvimento do conhecimento ao longo da
Segundo Comte, quem detém o
ideais conservadoras e liberais os quais história da humanidade.
conhecimento determina como deve ser
ajudam a manutenção da ordem, da harmonia
Estado teológico: (religião) ou imaginação ou que a prática.
da sociedade, da manutenção do status quo e
parte de conceitos baseados em crenças. O professor detém o conhecimento em
o crescimento capitalista.
Estado metafísico: (filosofia) ou razão atribui sala de aula sendo o centro do processo
Ordem: deve ser o princípio para uma na aprendizagem.
forças para explicar os diversos grupos de
sociedade organizada harmonicamente. Conteúdos: são conteúdos científicos
fenômenos.
Progresso: é o resultado alcançado através da vindas do positivismo trazido pelas
Positivo: relaciona-se a visão positiva dos fatos ciências. Ligações com: a pedagogia
ordem existente na sociedade, vista para
tornando-se pesquisas de suas leis. tradicional.
Comte como positiva.
90
Quem é Dermeval Saviani?

Como é a teoria de Saviani?
Nascido em 25 de dezembro de 1943. A teoria de Saviani contribui para a possibilidade de transformação da
Filosofo, professor, pesquisador e educação e dos sujeitos. O indivíduo é capaz de ir de um saber sincrético
educador. (conhecimentos prévios desorganizados) para um saber sintético
(conhecimentos sistematizados organizados com a ajuda de um mediador).
Criou o Grupo de Estudos e Pesquisas Chama-se pedagogia histórico crítica
"História, Sociedade e Educação no Brasil." Saviani definiu passos para que a aprendizagem se se torna significativa.
Considerado filósofo da educação e/ou Iniciando em:
pedagogo lato sensu, é fundador de uma Uma prática inicial – conhecimentos prévios.
pedagogia dialética, que denominou Problematização - questiona e problematiza os saberes aprendidos.
Pedagogia Histórico-Crítica. Instrumentalização - construção de um novo conhecimento.
Catarse - nova forma de entendimento da prática social.
Prática Social Final - alteração dos conhecimentos mediados pelo educador,
o educando é capaz de colocar em prática o que foi aprendido visando a sua
Qual a articulação de Saviani com
transformação e da sociedade.
a Educação?
Saviani contribui para a educação com a consolidação do
período democrático que vivemos na atualidade, Qual a concepção de Saviani sobre a Educação?
acompanhando as transformações sociais.
As transformações na história da educação brasileira. A perspectiva é de retomada vigorosa da luta contra “ a seletividade, a discriminação e o
Acentuando os pontos positivos e negativos que as rebaixamento do ensino das camadas populares.
Garantir aos trabalhadores um ensino da melhor qualidade possível nas condições
modificações no processo educacional. Tem uma visão
históricas atuais ” (SAVIANI, 2008, p. 25-26).
progressista sobre a educação. Ele é o defensor da teoria
Saviani visava através da sua teoria contribuir para a transformação das metodologias de
histórico-crítica que tem como objetivo principal a
ensino e aprendizagem da educação.
transmissão de conhecimentos significativos que
contribuam para a formação de indivíduos críticos e
emancipados assegurando a inclusão social dos educandos.
4) Para Luckesi qual o

1) Quem é Cipriano Luckesi? 5) Autor de grandes obras que
resultado final que se
contribuíram na educação como:
Nasceu em 23 de fevereiro de 1943. Cipriano pretende alcançar na
Luckesi é Bacharel em Teologia. Fazer Universidade: uma proposta avaliação?
Licenciado em Filosofia. metodológica (1984) Filosofia da
Visa à formação dos estudantes na
Mestre em Ciências Sociais. Educação (1990) Avaliação da
avaliação de larga escala, parte-se
Doutor em Educação Aprendizagem (1995 e 2014) Sobre
dos resultados relativos à
formado pelo Centro de Biossíntese da Bahia e notas escolares (2016)....
formação dos estudantes, pois que
pela Escola Dinâmica Energética do Psiquismo o sistema inteiro deve estar em
professor aposentado da Universidade Federal da função disso.
Bahia.
3) Qual a contribuição de Luckesi com a Tendências Pedagógicas?
2) Qual a proposta de avaliação defendida por Luckesi? Livro: Filosofia da Educação 2º edição (2011)
A avaliação tem como função investigar a qualidade dos resultados da Luckesi estudou as tendências de acordo com a visão de Libâneo e Saviani, apenas mudou
ação do educador em sala de aula. o nome de cada tendência.
É preciso verificar os efeitos que a avaliação está produzindo caso não
esteja e há que se investir mais e de forma mais eficiente para que Tendência Redentora: se refere as tendências liberais ou não críticas (manutenção da
venham a ser obtidos. ordem social vigente).
Qual é a função da avaliação? Tendência Reprodutora: se refere a crítico reprodutivistas abordada por Saviani
A função da avaliação da aprendizagem é subsidiar o educador a tomar também. Objetivo: a reprodução da sociedade por meio da violência simbólica (símbolos,
decisões tendo em vista obter os resultados desejados e necessários. como a cultura, religião, valores, normas e por meio de aparelhos ideológicos (escola,
Para Luckesi qual o resultado que se espera alcançar com a avaliação? família, estado, religião, mídias, rádios...) e aparelhos repressivos (forças armadas,
O professor, a avaliação, no cotidiano da sala de aula, por si, deve polícia, judiciário...)
subsidiar o educador a tomar decisões tendo em vista a obtenção dos
Tendência Transformadora: se refere as progressistas (Libâneo) ou Críticas (Saviani)
resultados desejados. ”
Visa a transformação da realidade da educação dos sujeitos e da sociedade. Professor
Ler livro: Avaliação da Aprendizagem (2014)
é mediador do conhecimento entre o aluno, conteúdos são contextualizados.
92
Quem é Emília Beatriz Maria Ferreiro? Como é o processo de alfabetização segundo Emília
Ferreiro?
Nasceu em 5 de maio de 1936 – Argentina. Emília Ferreiro criou a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita,
É psicóloga e Pedagoga Trabalhou como toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada:
pesquisadora pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua
Assistente de Jean Piaget e obtém o seu PhD falada;
sob a orientação do psicopedagogo suíço. silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a
Influenciada pela concepção de educação de cada uma;
Jean Piaget. silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a
Possui relação com a tendência progressivista identificação de algumas sílabas;
(escola nova). alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas.
Quais as contribuições de Emília Ferreiro para a

educação? Qual a proposta de educação de Emília Ferreiro?
Emília Ferreiro desvendou os mecanismos pelos quais as
crianças aprendem a ler e escrever, levando aos educadores a Emília Ferreiro critica a alfabetização tradicional.
rever seus métodos. Desse modo tanto as descobertas de Piaget como as de Emília levam à conclusão
de que as crianças têm um papel ativo no aprendizado.
Influenciou as próprias normas do governo para a área, Aluno: constroem o próprio conhecimento – relacionado ao (construtivismo).
expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A escola, o educador transfere o conteúdo ensinado para o sujeito que aprende,
ou seja, o aluno.
Criou a importante Obra - Psicogênese da Língua Escrita a Professor: é auxiliador do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, só se
qual revela os processos de aprendizado das crianças. preocupavam com a aprendizagem quando a criança parecia não aprender".
Com a construção de metodologias novas excluindo as Aprendizagem: ocorre através da estimulação de problemas, o aluno aprende a
tradicionais Emília Ferreiro e seus métodos ficaram ligado ao aprender sozinho e o professor apenas o auxilia no processo, sendo toda
construtivismo e o foco nos mecanismos cognitivos o qual intervenção pedagógica pode dificultar na aprendizagem dos alunos.
estudou junto com Jean Piaget.
93
Quem é Esther Pillar Grossi?

“É mais fácil ter coragem de mudar
Nasceu em (Santa Maria, 24 de abril de 1936) É uma educadora
a cor dos cabelos, do que mudar
brasileira.
educação e política”
É autora de mais de trinta obras sobre matemática, processo
cognitivo e alfabetização.
É colaboradora de jornais, revistas e publicações especializadas
em educação, nacionais e internacionais.
Qual a sua proposta metodológica para a Alfabetização?
Quais as contribuições de Ester para a Educação Criou a trilogia Didática da Alfabetização:
Brasileira? Didática nível pré-silábico

Didática nível silábico
Fundou o GEEMPA (Grupo de Estudos Sobre Educação, Metodologia Didática nível alfabético
de Pesquisa e Ação), com articulação de outros professores. O nível pré-silábico, em que a criança ainda estabelece uma relação
Coordenou a realização de inúmeras pesquisas sobre questões do necessária entre linguagem falada e as diferentes formas de apresentação,
Ensino e da Aprendizagem. acreditando que se "escreve com desenhos".
Ajudou na construção de atividades didáticas que produzissem O estágio silábico, quando as incoerências com as hipóteses do nível pré-
efeitos reais de rendimento escolar em alunos provenientes de silábico são percebidas, surgindo assim uma nova fase, em que cada sílaba
famílias de classes populares. necessita ter uma letra, em geral uma vogal.
O estágio alfabético, em que a hipótese do nível silábico é novamente
reformulada, surgindo como suposição coerente de uma correspondência
relativa entre fonema e letra.
94
Qual a concepção de Hegel sobre a educação?

Quem foi Friedrich Hegel?
Assim, toda educação é uma coação, pois visa
libertar e promover o homem utilizando os
Foi um filósofo germânico. recursos da disciplina que contribui para o
É incluído no que chamamos de Idealismo Alemão. ordenamento derivado da razão. Obviamente,
Hegel pensa em termos de ordenamento social que
Posteriormente desenvolveu um sistema filosófico que não é obtido por osmose.
denominou "Idealismo Absoluto".
Também influenciou um grande número de autores entre
eles Karl Marx e John Dewey.
Como é entendido a teoria de Hegel?

Qual a teoria de Hegel? A dialética de Hegel geralmente aparece fragmentada, por comodismo, em três
Filósofo da totalidade, do saber absoluto, do fim da momentos chamados:
história, da dedução de toda a realidade a partir do tese (em nosso exemplo, a revolução);
conceito, da identidade que não concebe espaço para o
antítese (o terror subsequente);
contingente, para a diferença; filósofo do estado
prussiano, que hipostasiou o Estado - todas essas são síntese (o estado constitucional de cidadãos livres).
algumas das recepções da filosofia de Hegel na No entanto, Hegel não empregou pessoalmente essa classificação absolutamente; ela
contemporaneidade. É difícil dizer até que ponto essas foi criada anteriormente por Fichte em sua explicação mais ou menos análoga à relação
qualificações são justas para com a filosofia hegeliana. entre o indivíduo e o mundo. Os estudiosos sérios de Hegel não reconhecem, em geral,
a validade desta classificação, ainda que possivelmente tenha algum valor pedagógico.
95
Quem foi Darcy Ribeiro?

Viveu entre 1922 a 1997. Lei Darcy Ribeiro a Atual Lei de Diretrizes e Bases
Foi um antropólogo, historiador, sociólogo
da Educação
escritor e político brasileiro. Conhecido por seu
foco em relação aos indígenas e à educação no
Darcy Ribeiro quando era senador (PDT/RJ) apresentou uma
país.
reescrita de modo mais aberto e especifico e essa proposta
foi aprovada.
Quais as contribuições de Darcy Ribeiro
para a Educação Brasileira? Amplia os direitos educacionais, a autonomia de ação das
redes públicas, das escolas e dos professores e deixar mais
Foi ministro da Educação durante Regime claras as atribuições do trabalho docente.
Parlamentarista do Governo do presidente João Hoje a Lei foi alterada pela LDB 9394\96.
Goulart.
Como vice-governador, criou, planejou e dirigiu a
implantação dos Centros Integrados de Ensino Quais as concepções de educação segundo Darcy
Público (CIEP), um projeto pedagógico visionário Ribeiro?
e revolucionário no Brasil de assistência em
tempo integral a crianças, incluindo atividades As ideias de Darcy Ribeiro pertenciam à escola evolucionista
recreativas e culturais para além do ensino de sociologia e antropologia.
formal - dando concretude aos projetos
Pioneiro na implantação do Ensino Integral no Brasil, ele
idealizados décadas antes por Anísio.
acreditava que o país poderia crescer se investisse na
Darcy Ribeiro concebeu o modelo e coordenou a
criação de escolas de qualidade.
implantação da Universidade Estadual do Norte
Fluminense. Darcy Ribeiro também lutava pelo ensino público de
Passando a se chamar Universidade Estadual do qualidade juntamente com Anísio Teixeira.
Norte Fluminense Darcy Ribeiro, conforme já
previsto pela Lei n.º 2.786.
Como é definida a teoria do processo de pensamento de Freud?

Quem foi Sigmund Schlomo
Freud?
Segundo Freud, o processo de pensamento é a ativação ou inibição dos
complexos de sensações associadas que tornam, possível, o fenômeno
Viveu entre 1856 a 1939. Foi um
representacional psíquico, o que se dá através da energia que flui no sistema
médico neurologista e psiquiatra
nervoso pelos sistemas de neurônios. Podemos distinguir, neste processamento,
criador da psicanálise.
um nível primário e um secundário.
Formulou teorias para entender o
processo de pensamento que Processo Primário: A Ações decorrentes desse processo é livre associado ao
conduzem as ações dos indivíduos. inconsciente, assim, ao prazer, ao emocional do indivíduo.
Processo Secundário: As ações desse processo são condicionais, está associado

Como é a teoria da consciência de Freud? ao pré-consciente, também chamado de "ação interiorizada" ou, ainda, de
Em suas teorias, Freud afirma que os pensamentos "processo racional do pensamento”, devem ser tomadas com base no mundo
humanos são desenvolvidos por processos externo, no contexto em que a pessoa se encontra e em seus objetivos sendo
diferenciados, relacionando tal ideia à de que o nosso está sujeita a quaisquer ações.
cérebro trabalha essencialmente no campo da
semântica. Como ocorre os níveis de consciência do indivíduo?
Para Freud, a consciência humana subdivide-se em três Os níveis de consciência estão distribuídos entre as três entidades que formam a
níveis: Consciente, Pré-Consciente e Inconsciente – o mente humana, ou seja, o Id, o Ego e o Superego.
Consciente: contém o material perceptível, o indivíduo
tem consciência sobre sua ação e seus pensamentos. ID: é irracional, impulsivo, procura fazer a ação baseada nos outros, ligado com o
Pré-consciente: o material latente, mas passível de pensamento inconsciente.
emergir à consciência com certa facilidade; EGO: Procura satisfazer seus impulsos e também exigências morais, consegui o
Inconsciente: contém o material de difícil acesso, isto equilíbrio de forças das suas ações e pensamentos, ligado com o consciente.
é, o conteúdo mais profundo da mente, que está ligado SUPEREGO: Procura através do Ego controlar o ID constituídos por ideias morais e
aos instintos primitivos do homem, ou seja, não tem normas, não consegue controlar suas ações e pensamentos.
consciência das ações e de seus resultados.
Quem foi Cecília Meireles? Qual a relação da Escola Nova com as Tendências
Pedagógicas?
Viveu entre 1901 a 1964. Educação do Rio de
Janeiro. Objetivo: adequar as necessidades individuais do indivíduo a
sociedade.
Foi Jornalista, Professora, Poeta e escreveu
crônicas, poesia, conto. Metodologia: aprender a aprender através da estimulação e resoluções
de problemas que parte do auxílio do professor vinculada as
Ela é considerada um dos poetas mais importantes
necessidades individuais do indivíduo.
da segunda fase do modernismo brasileiro,
conhecida pelo vanguardismo nacionalista. Professor: é um auxiliador do processo de ensino e aprendizagem.
Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo.
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do indivíduo.
Quais as contribuições de Cecília para a educação?
Como professora, ela fez muito para promover reformas Como é entendida a Escola Nova? Qual a concepção de Educação
educacionais e defendeu a construção de bibliotecas infantis.
Pode ser entendida como um modelo de defendida por Cecília?
Teve papel fundamental para a literatura brasileira, mas educação baseado na autonomia do
também em seus estudos e trabalhos que buscavam educando. Defendeu uma pedagogia que
transformar a educação tradicional em uma educação integral. prezasse pela autonomia do
Assinou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, É relacionado a tendência progressista estudante, pela igualdade entre
defendendo uma escola pública, gratuita, laica e obrigatória. nomeado por Libâneo ou Escola Nova homens e mulheres e pelo direito de
nomeado por Saviani. todos à educação.
Deu aulas de literatura e cultura brasileira na Universidade do
Texas (EUA). A finalidade da escola nova era Defendi a importância da educação
Deu aulas na Universidade do Brasil (atualmente Universidade proporcionar o desenvolvimento integral.
Federal do Rio de Janeiro). integral dos indivíduos em todas as
etapas de seu crescimento.
98
Qual a relação de Pavlov com as Tendências

Pedagógicas?
Quem foi Ivan Pavlov?
A teoria de Pavlov se relaciona às tendências tecnicistas.
Viveu entre 1849 a 1936. Objetivo: preparar o indivíduo para o mercado de trabalho,
Foi químico, médico e fisiologista. preparação de recursos humanos e mão de obra.
Conhecido pelo seu trabalho no Professor e Aluno: são cumpridores de tarefas, sendo o
condicionamento clássico. professor visto como um instrutor.
Formulou teorias que ajudam a entender Recursos: os materiais utilizados para a aprendizagem são os
livros de didáticos visto como manuais de instruções
o comportamento dos seres humanos.
Metodologia: repetição de técnicas.
Como é entendida a teoria de Pavlov?

O condicionamento clássico se concentra no uso das
Quais as contribuições de Pavlov para a Educação?
condições anteriores para alterar as reações
comportamentais. Os princípios subjacentes ao Os princípios básicos do condicionamento clássico de Pavlov influenciam
condicionamento clássico até hoje nos modelos de educação em algumas escolas.
Chamado por Skinner seu seguidor de Condicionamento Os princípios básicos subjacentes ao condicionamento clássico de Pavlov
Operante. se estenderam a uma variedade de configurações, como salas de aula e
É um mecanismo de aprendizagem de um novo ambientes de aprendizado.
comportamento, chamado técnica de modelagem.
O reflexo condicionado é uma reação a um estímulo casual. A teoria de Pavlov influenciou estratégias preventivas de controle
O condicionamento operante é um mecanismo que influencia antecedente usadas na sala de aula.
uma determinada resposta de um indivíduo podendo ser
positiva ou negativa, influenciado pelo ambiente externo.
99
SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM
1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, julgue o próximo item.
No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método.
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA
A avaliação somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a respeito dos conteúdos a serem ministrados.
3-A avaliação diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno.
4-A avaliação formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem.
5-A avaliação por certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram construir ao longo de um ano letivo.
100
6-A avaliação classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas por cada aluno.
FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
7-Entre os componentes do processo de ensino-aprendizagem envolvendo docente e aluno, temos: o_________, que deve responder a pergunta: “Para
que ensinar? ”; o__________, que deve responder a pergunta: “ O que aprender?; e o__________ que deve responder a pergunta: “Com o quê? ”
Assinale a opção cujo os itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
a) Recurso-conteúdo-objetivo
b) Objetivo-conteúdo-recurso
c) Conteúdo-recurso-objetivo
d) Recurso-conteúdo-método
IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO
8-Os objetivos educacionais constituem de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento
reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.
101
9-Os conteúdos não precisam fazer parte dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o
elemento de mediação no processo de ensino.
10-O método constitui as formas que o professor organiza suas atividades de ensino e de seus alunos e regula as formas de interação entre ensino e
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas
dos alunos.
IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
11-Conteúdos, objetivos e métodos constituem uma unidade, não podendo ser considerados isoladamente sendo o ensino inseparável das condições
concretas de cada situação didática.
12-Os conteúdos mesmo desvinculados dos objetivos, são insuficientes para efetivação do trabalho docente e asseguram a assimilação de habilidades e
conhecimentos.
IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS
13-Os recursos didáticos-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de
ensino e aprendizagem.
102
14-Metodologia e todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.
CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010
15-Na relação dos objetivos devem se observar se a relação objetivo-conteúdo expressa finalidades sociais e pedagógicas.
16-Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o planejamento de ensino, como, por exemplo, conteúdos,
procedimentos, recursos e processos de avaliação.
17-A metodologia centrada na compreensão reflexão e ação caracteriza a tendência educacionallibertadora de Paulo Freire.
18-Ao realizar um planejamento o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer do
período previsto no planejamento. São eles (Conteúdos reais, conceituais, procedimentais e atitudinais).
QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III
19-Assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula.
a) exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do conhecimento e avaliação.
b) preparação ,aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e avaliação
c) introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da aprendizagem.
d) preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de interesse.

103
e) introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos e habilidades.
FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA
20-No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a:
a) comportamental
b) somativa
c) progressiva
d) diagnóstica
e) processual
104
GABARITO DAS QUESTÕES
1-C 11-E
2-E 12-E
3-E 13-C
4-C 14-E
5-E 15-C
6-E 16-C
7-B 17-C
8-C 18-E
9-E 19-E
10-C 20-B
105
SIMULADO PLANEJAMENTO
CESPE –ABIN –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018
1-O planejamento de aula antecede hierarquicamente o planejamento da unidade didática.
2-O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível operacional de planejamento.
3-O Planejamento estratégico é utilizado como metodologia para efetivar a participação dos diferentes segmentos da comunidade
educativa no processo de construção do planejamento participativo.
4-Planejamento participativo e planejamento estratégico apresentam características comuns no que concerne á gestão dos processos
escolares.
CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015
5-O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
106
6-O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações.
CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011
7-O planejamento didático compreende a operacionalização do plano curricular.
CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013
8-O planejamento dos conteúdos de aprendizagem é o elemento mais importante para o educador corporativo.
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
9-A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico.
CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017
10 -Os únicos níveis de organização da prática educativa que influenciam no planejamento docente são o planejamento do professor e o
planejamento escolar, que devem ser articulados.
107
CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011
11-Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas
que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos.
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
12-A priorização da questão orçamentária em um planejamento prejudica o sucesso da intervenção na realidade oriunda de um planejamento
participativo.
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018
13-O planejamento independe do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
14-O planejamento de ensino é rígido e absoluto
15-O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente.
16-O planejamento curricular define a seleção de conteúdos a serem ministrados em sala de aula.
108
17-O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas.
18-O planejamento escolar expressa as funções da instituição em dado momento histórico e social.
CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013
19-Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar.
20-O planejamento eficaz deve ser um instrumento rígido e absoluto para direcionar a prática docente.
21-O planejamento, por si só, assegura o andamento do processo de ensino.
22-No planejamento são identificadas as opções político-pedagógicas do docente e da escola.
23-A elaboração do planejamento da instituição de ensino dispensa a participação do professor.
CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013
24-O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho pelo educador.
109
25-O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões.
26-O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista.
CESPE-SEDF-TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL –SECRETÁRIO ESCOLAR-2017
27-O planejamento participativo contribui para queos envolvidos se sintam corresponsável pelo que acontece na escola.
CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011
28-O processo de planejamento compreende três dimensões: técnica, conceitual, política.
CESPE-CNJ-ANALISTA JUDICIÁRIO –ÁREA ADMINISTRATIVA-2013
29-A convivência harmoniosa entre os membros de uma comunidade escolar constitui um principio do planejamento participativo.
30-O planejamento participativo compreende o diagnóstico da realidade dos alunos.
110
31-A preparação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento são fases do planejamento de ensino.
CESPE-UNIPAMPA-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
32-Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento
resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e as avaliações da realidade.
( ) CERTO ( )ERRADO
CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013
33-O planejamento curricular, que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar.
CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013
34-O principal objetivo do planejamento de ensino é garantir o cumprimento dos conteúdos estabelecidos na grade curricular.
35-O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é garantir a qualidade formal por meio de um planejamento eficaz.
CESPE-INSS-ANALISTA DE SEGURANÇA SOCIAL-PEDAGOGIA
36-Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização.
111
37-Por considerarem a organização em sua totalidade, o planejamento institucional e o nível estratégico estão diretamente relacionados.
CESPE-ME-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS-2008
38-A centralidade na dimensão orçamentária é a garantia de eficiência e eficácia na implementação de um planejamentoparticipativo.
CESPE-INCA-TECNOLOGISTA JUNIOR-ANALISTA PEDAGÓGICO-2010-ADAPTADA
39-O planejamento educacional passou a ser concebida como instrumento imprescindível na elaboração de um projeto educativo.
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-2018
40-No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item. O planejamento curricular é o mesmo que planejamento da instrução.
112
GABARITO DAS QUESTÕES
1- E 21-E
2- E 22-C
3- C 23-E
4- E 24-E
5- C 25-E
6- C 26-E
7- C 27-C
8- E 28-C
9- C 29-E
10- E 30-C
11- C 31-C
12- C 32-E
13- E 33-C
14- E 34-E
15- C 35-C
16- E 36-E
17- C 37-C
18- C 38-E
19- C 39-C
20- E 40-E
113
Espero que tenha gostado do material.
Acompanhe
nossas redes
sociais para
receber mais
materiais
gratuitos!
Concurseirosdaeducacao2021
https://www.instagram.com/p/CIid5SwF4ca/...
Concurseiros da Educação
https://www.facebook.com/concurseirosdaeducacaooficial
Telegram: Concurseiros da Educação

https://t.me/concurseirosdaeducacao
114
Concurseiros da Educação
https://www.youtube.com/channel/UCg8JMyqUL6dtuNihPtHxPuQ
BOA SORTE EM SUA JORNADA!
115

Cadernos de Mapas Mentais Oficial (ATUALIZADO 2021)

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Cadernos de Mapas Mentais Oficial (ATUALIZADO 2021)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.

Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.

SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO?

Art. 210. Sobre o Ensino Fundamental

Art. 214. Constituição Federal e o Plano

O objetivo de articular o sistema nacional de

Ações do Poder Público que conduza a:

I - erradicação do analfabetismo; A implementação das metas, diretrizes e

VI - estabelecimento de meta de aplicação

 na vida familiar; IGUALDADE Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

VINCULAÇÃO Entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva. ( incluído 2021)

1) Educação básica obrigatória e gratuita dos

Art. 12. Incumbência dos estabelecimentos

§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de I - currículos, métodos, técnicas, recursos

O que é educação bilingue de surdos?

Art. 13. § 4º A transversalidade Art. 21. Etapas da Educação Básica

Art. 42. Elementos constitutivos para a operacionalização das DCNs

Art. 26. Princípios e Finalidade

Art. 28. Educação de Jovens e Adultos

4 atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo

Art. 55. O que se constitui com a gestão democrática?

1- Valorizar Competências Gerais da

Quais são os Direitos e Aprendizagens

1-O eu, o outro e o nós - É na interação com

Quais são as competências de

Quais são as finalidades do ensino

– a consolidação e o aprofundamento dos

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E

Direito à vida e à saúde Direto à liberdade e dignidade

Art. 2º Considera-se criança e adolescente Art. 33. A guarda

Art. 28. Família Substituta Art. 39. § 1 º A adoção

Quais são as atribuições dos conselheiros

Quais as medidas de proteção aplicada as

Como será assegurado o direito à Art. 54. Qual é o dever do Estado

IV- Os sistemas de ensino devem V- Estudantes atendidos pela educação

EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 108, DE 26 DE AGOSTO DE 2020

Qual o principal objetivo do FUNDEB? A quem se destina?

Por: Agência Câmara de Notícias

1-Planejamento Educacional NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 3-Planejamento Escolar

Por conteúdos entende-se: conjunto de Nele se define os componentes

1-TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 2-TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina

Palavras-chaves: Palavras-chaves: ideologia, reprodução,

2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e

1.Diagnóstica (analítica) 1. Pedagógica-didática

OBJETIVOS GERAIS: mais amplos

ESCOLHE MÉTODOS Expositivo\independente\elaboraç

Pode ser distribuído em uma formativa (controla)

sequência didática PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA diagnóstica (sondagem)

Tema central PLANO DE ENSINO Professor Elabora

Professor e aluno: relacionamento socioafetivo PROGRESSISTAS LIBERAIS

Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, LIBERTÁRIA PROGRESSIVISTA

II-Participação da comunidade local em conselhos DCNs Diretrizes Nacionais

Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: Características da Gestão Democrática:

Administrativa: autonomia para administrar a

2) Conjunto de experiências que o aluno 1) É entendido como 3) Conjunto de conteúdos

8) Onde é manifestado o currículo?

9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 11) Currículo oculto

Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de

Duas Dimensões do PPP Dimensão política

Autonomia Pedagógica O projeto Político Pedagógico é Significado de Político

Pedagógica O planejamento não pode ser uma

3) O que é a base nacional comum e parte