Conhecimentos Pedagogicos

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em Mapas Mentais
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Oie! Aqui é a Stéfany do @ mapaspedagogia,
Preparei esse material com muito carinho, com o objetivo de facilitar a sua compreensão, memorização
e te ajudar a conseguir revisar todo o conteúdo em muito menos tempo.
Lembrando que, este material é protegido por direito autorais e é proibido o compartilhamento,
mas você que comprou tem licença para impressão e uso pessoal tranquilamente!
Fico muito grata pelo seu respeito com o meu trabalho e espero que esse material de fato, faça
a diferença nos seus estudos.
Qualquer dúvida entre em contato no email: studypedagogia@gmail.com
@MAPASPEDAGOGIA
bons estudos!
Conteúdos:
Alfabetização e Letramento ______________________________________________________________________ 4
PPP __________________________________________________________________________________________________ 6
Tendências Pedagógicas_____________________________________________________________________________ 10
Avaliação______________________________________________________________________________________________ 12
Planejamento ________________________________________________________________________________________ 15
Currículo ____________________________________________________________________________________________ 19
Educação Especial _______________________________________________________________________________ 26
Educação Inclusiva _______________________________________________________________________________ 27
EJA __________________________________________________________________________________________________ 28
PNE ___________________________________________________________________________________________________ 30
BNCC _______________________________________________________________________________________________ 33
Gestão Democrática ________________________________________________________________________________ 39
Tecnologias de Informação e comunicação _____________________________________________________ 40
Orientações:
Os mapas podem ser usados para revisões e junto com eles, aconselho
você a usar também o resumo entregue junto com este material. Dessa
forma você estuda de forma mais completa e intensifica seus estudos.
r esses
Use os mapas quando: que ve
s e m p re
apas,
s nos m
s ím b o lo
é um a le r ta
- estiver no início de um conteúdo e quiser ter uma visão geral do conteúdo; s ig n if ic
a que
r m a is
usados como apoio para você o c ê te
- estiver assistindo uma aula, eles podem ser p a ra v p ic o
é u m tó
o , p o is
fazer anotações; a te n ç ã rs o s !
concu
- finalizar um assunto, pode ser usado para uma revisão imediata ; o rr e n te n o s
re c
- for fazer uma revisão depois de alguns dias de estudo, para relembrar o
conteúdo estudado.

Psicogênese da Língua Escrita codificar
Alfabetização é o
Emilia Ferreiro Ana Teberosky aprendizado do alfabeto
decodificar
processo de
Principais autoras: aprendizagem da
leitura e escrita
Alfabetização
e Letramento
Métodos alfabéticos
Letramento é ensinar e aprender a as Sintéticos Analíticos
práticas sociais da leitura e escrita
torna o aluno capaz de parte de unidades parte de unidades
sentido significado utilizar a leitura e escrita mínimas da língua: significativas da língua:
em diferentes contextos letras, sons, sílabas palavras, frases,
parágrafos ou textos
leitura de mundo
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o que escreve ainda não tem
Pré-silábico correspondência com o som B
não estabelece vínculo entre Silábica sem convencional daquela sílaba R (gato)
o que fala e o que é escrito valor sonoro

to
cada letra ou símbolo o espelhamen
bhssdd
é comum
utiliza rabiscos e m (gato) correspondem a uma sílaba falada
letras variadas a
Hipóteses de
escrita o que se escreve passa a ter correspondência
Silábica com valor sonoro
convencional com o som daquela sílaba, em

Alfabética geral representada pela vogal
compreende o sistema de escrita
mas ainda falta dominar as Silábico-alfabética Go (gato)
PT
convenções ortográficas começa a compreender a SA
(sapato)
NOSARO
necessidade de mais de uma
I fase de
D ( d in o s s a u r o ) letra para a maioria das sílabas
transição
6
é elaborado por toda a Vasconcellos
entende como instrumento teórico-
comunidade escolar metodológico, flexível, para
intervenção e mudança na realidade
direção famílias
alunos
professores
Principais autores
PPP
equipe escolar Ve i g a
entende como uma ação
intencional, com um sentido e
compromisso definido
coletivamente
tem o objetivo de:

diagnosticar as analisar e compreender o
necessidades da direcionar significado e o processo
instituição escolar suas ações de construção coletiva
É um documento de
Construção coletiva seguindo o identidade escolar
Marco Situacional princípio de Gestão Democrática
o que somos? com exigência legal
Marco Conceitual
o que queremos?
Elementos
constitutivos
Marco Operacional
PPP precisa ser
intencional
ter compromisso em
fazer um
o que faremos?
F lexibilidade cidadão
L e m b r e d e F L Aa r Eixos norteadores
quando precis s
saber os eixo L iberdade participativo ativo consciente
norteadores
A valiação
assegurar a articulação coesa
entre o específico e o geral,
funcionando como pano de fundo Duração
Abrangência de todos os processos tem duração longa, com ações
deve ser amplo, capaz de previstas para o ano letivo
possibilitar a unidade e
organicidade das atividades o diagnóstico e a programação
desenvolvidas na escola devem ser vistas todos os anos
características
do PPP Concretização
Participação é processual, não se esgota na
elaboração do documento
é coletiva, envolve os vários
segmentos que compõem a escola é baseado no exercício constante
de avaliação e articulação entre
estudantes funcionários
professores ação
pais representantes da ação
diretores comunidade local
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Gestão Democrática de condições para acesso e
permanência na escola,
possibilitando oportunidades
É um princípio consagrado pela C.F
e abrange as dimensões pedagógica, Igualdade
administrativa e financeira
Qualidade
Fortalece a construção coletiva
do PPP ligado à educação das proporcionar uma educação
classes populares
Princípios de qualidade para todos
do PPP
assegurando um padrão mínimo de
qualidade para a instituição de ensino
Valorização do Magistério
a qualidade da educação está relacionada Liberdade
com a formação inicial e continuada a autonomia e a liberdade fazem parte
e com as condições de trabalho e remuneração da própria natureza do ato pedagógico
dos profissionais do magistério
Tradicional Renovada
Progressivista
preparação intelectual e moral
dos alunos para assumir seu a escola se adequa as
papel na sociedade necessidades individuais
ao meio social
memorização repetição experiências
Tendências estímulo de
problemas
aprendizagem baseada
no desempenho
Liberais
Tecnicista Renovada
modeladora do comportamento
não-diretiva
humano através de técnicas específicas busca de conhecimento
pelos próprios alunos
informações numa professor
sequência lógica
facilitador formação de atitudes 11
aprendizagem
Libertadora
informal transformação da personalidade
num sentido libertário e
via grupos autogestionário
professor
Libertadora orientador
visa levar professores e alunos a
atingir um nível de consciência da
realidade em que vivem para Tendências
Progressitas
transformá-la
temas geradores
situações
problemas Critico social dos conteúdos
a escola é parte da sociedade e
deve garantir a educação de
qualidade para todos
professor
mediador aluno participador
o objetivo é diagnosticar como a escola
e o professor estão contribuindo para o
Libâneo
entende como uma didática necessária e
desenvolvimento dos alunos permanente do trabalho docente, que deve
busca comparar o que acompanhar passo a passo, o processo de
foi adquirido com o que ensino e aprendizagem
se pretende alcançar
Principais autores
é um componente do processo
de ensino e aprendizagem
Sa v i a n i
Avaliação entende como uma apreciação
qualitativa sobre dados relevantes do
processo de ensino e aprendizagem
que auxilia o professor a tomar
Formal decisões sobre o seu trabalho.
avaliações previstas pela
escola e pelo planejamento Tipos:
escolar processual
Informal pontual
avaliações que o professor faz quantitativa
continuamente, no cotidiano da sala de aula
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Integralidade Funcionalidade
percebe o estudante como um deve estar relacionada com
todo, considerando todos os os objetivos educacionais
envolvidos no processo
Princípios da
Avaliação
Orientação Sistematicidade
direciona a prática escolar e deve ser planejada, integrando
não pode ser excludente todo o trabalho educativo

processual
Formativa
tem foco no processo de
Diagnóstica ensino-aprendizagem
realizada no início do
processo para direcionar o é realizada durante
trabalho do professor o processo
Funções da
detecta
preventiva dificuldades
conhecimentos
prévios Avaliação
Somativa
ocorre ao fim de um
processo educacional
os resultados servem para
verificar, classificar, situar, excludente
informar e certificar
burocrático aperfeiçoamento
não deve ser mecânico reflexivo reflexão
rígido desenvolvimento
preparação
não é um documento normativo deve ser: crítico avaliar
é uma ação intencional, necessária transformador elaborar executar
e orientada para tornar realidade
um objetivo futuro passa por três fases:
Planejamento
é a base da OTP (Organização Operacional:
do Trabalho Pedagógico) organização da dinâmica de
Dimensões: funcionamento do plano
que se materializa através do:
Política:
PPP definição de valores, objetivos e
Plano Plano ideologias de uma sociedade
de ensino de aula
Sobrinho (1994) a realidade educacional
é dinâmica
Haydt (2006) como processo, o planejamento
não ocorre em um momento do
o planejamento é um ano, mas a cada dia
processo mental que envolve
análise, reflexão e previsão Luckesi (2002)
é um processo que consiste
em preparar um conjunto de
Planejamento
decisões tendo em vista agir,
posteriormente, para atingir
determinados objetivos.
Vasconcellos (2002):
é a tomada de decisão e
conceitos
permanente processo de um instrumento de
reflexão dos sujeitos da escola racionalização do trabalho
pedagógico que articula a
Libâneo (1991) atividade escolar com os
Veiga (2008) é um processo de conteúdos do contexto social
é a organização da ação pedagógica sistematização e
intencional, de forma responsável e organização das
ações do professor
comprometida com a formação dos alunos
facilitando a
preparação das aulas deve ter:
objetivo;
ao trabalho
tem a função de pedagógico tempo de realização;
auxiliar o professor
trazendo mais metodologia;
segurança e coerência
recursos necessários;
Planejamento temas/conteúdos;
caracterísisticas avaliação de todo o processo.
é flexível, está
sujeito a revisões
evita a improvisação
contribui para a realização dos garante maior segurança

objetivos previstos e para a na direção do ensino
eficiência do ensino
previsão das
atividades é um meio para programar
ações docentes e é um momento
é uma tarefa revisão de pesquisa e reflexão
docente que inclui
ligado à avaliação
adequação no
processo de ensino
Planejamento Educacional:
vale para todo o sistema
De ensino: escolar ex: PNE
previsão dos objetivos e Escolar:

tarefas do trabalho docente ações sobre o funcionamento
para o ano ou semestre De aula: administrativo e pedagógico
previsão do desenvolvimento da escola
Curricular: do conteúdo para uma aula ex: PPP
traz o conjunto de ou conjunto de aulas
sistematiza ações do experiências, saberes
espaço físico à avaliações e conhecimentos
da aprendizagem
significados no espaço social
a produção e a contribuindo para a construção
O currículo é um conjunto socialização de de identidades sociais e culturais
de valores e práticas que
proporcionam
Currículo
deve haver um vai além de uma
entrelaçamento de culturas grade curricular
é o conjunto de tudo
que se ensina e aprende
é um caminho,
percurso ou rota
para se seguir
elaborado pelos sistemas flexível, dinâmico e
de ensino, mas deve ser contextualizado
flexibilizado pela escola
é concretização e refere-se a todas as
viabilização das intenções situações vividas pelo aluno
e orientações do PPP dentro e fora da escola
Currículo
Escolar
os conhecimentos dialogam entre Tipos de currículo:
si estimulando a pesquisa,
inovação e a criação
Aberto: Fechado:
é aberto porque liberdade de escolha isolado por grade
cabe intervenções das disciplinas curricular
de recursos e práticas (interdisciplinar) (tradicional)
pedagógicas mais flexíveis,
criativas e humanizadas
pensado fora das
especificidades de uma
sala de aula
Real / em ação
estabelecido pelos expressos em diretrizes
sistemas de ensino é o que ganha vida na
curriculares sala de aula
Formal / prescrito
é composto por todas
Manifestações
as adaptações feitas
cotidianamente pelo
professor
do currículo
Oculto / implícito
vivências e experiências
são influências que a aprendizagem dos alunos e
da trajetória de afetam positivamente ou o trabalho do professor
cada estudante negativamente
Currículo Silenciado Valoriza-se alguns
Currículo Coleção conteúdos mais que
conjunto de conhecimentos, áreas e campos de conhecimentos outros
habilidades, crenças e valores que são organizados de forma isolada.
são omitidos aos professores e
alunos, pois podem comprometer
o poder vigente Currículo Integrado
É a busca de integração das
diferentes áreas de conhecimento
Tipos ou e experiências, intencionando a
compreensão crítica e reflexiva
concepções
da realidade
Currículo Experienciado Currículo Integrado
cai muito nas provas!
aquele que é percebido pelos
alunos e ao qual eles reagem
Currículo Turístico
baseado em datas comemorativas
Currículo Percebido e que não possui relação entre os
aquele que o professor diz estar conteúdos e temas transversais
desenvolvendo. Está relacionado
com o currículo em ação
ex: dia da bandeira
23
o currículo era visto como
uma instrução mecânica a elaboração limitava-se a ser
uma atividade burocrática
teorias do currículo:
Tradicionais
o ensino era centrado os assuntos eram impostos
no professor
deveriam ser ensinados
e os alunos meros pelo professor
repetidores e memorizados
pelos alunos
percebe o currículo como a função do currículo era de
conter uma estrutura crítica que
um campo que prega a permitisse uma perspectiva
liberdade e um espaço libertadora
cultural e social de lutas
Críticas
os conteúdos trabalhados defende que não existe
e o currículo devem uma teoria neutra
promover ações que superem currículo oculto

as desigualdades sociais já que toda teoria
saberes, aptidões e valores que não está baseada em
estão explícitos na grade curricular relações de poder
critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e
histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da
modernidade como razão e ciência
Pós-críticas o conhecimento é algo
incerto e indeterminado, é
o currículo é algo construído ao longo do
que produz uma tempo
relação de gêneros valoriza o ensino e
discussão relacionados a:
identidade, alteridade, diferença,
subjetividade, gênero, raça, etnias,
sexualidade e multiculturalismo
com início na Ed. Infantil e
se estende ao longo da vida
oferecida na rede público alvo:
regular de ensino
educandos com
É uma modalidade deficiência
da educação transtornos globais do
Educação desenvolvimento
superdotação
Especial altas habilidades
Garantir o AEE deve assegurar: Educação para

em salas de recursos o trabalho
multifuncionais adequações aceleração
dos estudos acesso aos
com professores
especializados terminalidade programas
professores
Licenciado para - Márcia Moraes Joaquim - 03369630923 - Protegido por Eduzz.com especializados 27
global, plena, livre
de preconceitos que reconhece e
valoriza as diferenças prevê a inserção
escolar de forma
completa e sistemática
É uma educação voltada
para a cidadania
Educação
Inclusiva é mais do que somente
garantir o acesso à
todos os alunos, sem exceção, entrada de alunos nas
devem frequentar as salas de instituições de ensino
aula do ensino regular
é eliminar obstáculos que limitam a aprendizagem e
participação discente no processo educativo
no ensino é instrumento para educação e
fundamental e médio aprendizagem ao longo da vida
na idade própria
é assegurado pelos
não tiveram acesso ou sistemas de ensino
continuidade nos estudos
modalidade de
educação destinada os componentes
para aqueles que curriculares são os mesmos
da educação regular
Educação de
Jovens e Adultos
quais são os princípios? quais são as funções?
equidade
para qual idade? reparadora equalizadora
proporcionalidade
diferença contextualização qualificadora
ens. fundamental: ens. médio: mais
significação especificidade mais de 15 anos de 18 anos
operativa escolar
contribuiu para o
desvelamento da
realidade o diálogo como fator
indispensável para o Saber escutar
propunha uma educação conhecimento o educador precisa saber
problematizadora, que escutar seus alunos
combatia a educação bancária e valorizar a
sua cultura
Paulo Freire
devem ser
específicos para
esse público
e a EJA
Temas geradores
Professores estratégias metodológicas de
Círculos de cultura um processo de conscientização
devem estar preparados da realidade do educando
para garantir a permanência promove a horizontalidade
do aluno e sua continuação na relação professor-aluno, os conteúdos surgiam
nos estudos valorização das culturas dos temas geradores
locais, e da oralidade
com abrangência
nacional
Lei no período de é uma política
13.005/2014 2014 a 2024 educacional de Estado
determina diretrizes, vigência de

metas e estratégias para 10 anos
a política educacional
Plano Nacional
de Educação
planejamento é um planejamento
participativo entre: estratégico de longo prazo
Municípios previsto na CF/88

União Distrito
Estados Federal art. 214
III Superação das IV
II Melhoria da
Universalização do desigualdades educacionais qualidade da educação
atendimento escolar
com ênfase na promoção da
cidadania e na erradicação de V
todas as formas de discriminação Formação para o trabalho
I e para a cidadania
Erradicação do
analfabetismo com ênfase nos valores
Diretrizes PNE
morais e éticos em que se
fundamenta a sociedade
X VI
VIII
promoção dos princípios do Estabelecimento de meta de promoção do principio da
respeito aos direitos humanos, à aplicação de recursos públicos gestão democrática da
diversidade e a sustentabilidade em educação como proporção do educação público
socioambiental produto interno bruto - PIB
que assegure atendimento às Promoção VII

IX Valorização dos necessidades de expansão, com humanística, científica
profissionais da padrão de qualidade e equidade e tecnológica do País
educação
não é currículo, é um define o conjunto orgânico e Ed. infantil
documento normativo progressivo de aprendizagens
com força de lei obrigatório essenciais que devem ser
desenvolvidas em: Ens. fundamental
é um conjunto de públicas Ens. médio

orientações que deverá
nortear os currículos
das escolas
privadas
BNCC visa superar a fragmentação

das políticas educacionais
integra a política nacional da Educação
Básica e contribui para o alinhamento estabelece
de outras políticas e ações, em âmbito para que os estudantes conhecimentos
elaboração de desenvolvam ao longo da
conteúdos escolaridade básica competências
Federal Estadual Municipal
referentes à avaliação habilidades

formação de
professores
2
Pensamento científico,
1 crítico e criativo
Conhecimento
valorizar e utilizar os exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem
conhecimentos construídos própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
sobre o mundo físico, social, análise crítica, a imaginação e a criatividade
cultural e digital para entender
e explicar a realidade
Competências 3
Gerais BNCC
Repertório Cultural
valorizar e fruir as
diversas manifestações
artísticas e culturais
5
Cultura Digital:
4
compreender, utilizar e criar Comunicação
tecnologias digitais de informação e utilizar diferentes linguagens:
comunicação de forma crítica, verbal, corporal, visual,
significativa, reflexiva e ética nas sonora e digital
diversas práticas sociais
7
6 Argumentação:
Trabalho e Projeto de vida: argumentar com base em fatos, dados e
valorizar a diversidade de saberes e informações confiáveis, para formular, negociar
vivências culturais e apropriar-se de e defender ideias, pontos de vista e decisões
conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho
Competências
8
Autoconhecimento e
autocuidado:
Gerais BNCC
conhecer-se, apreciar-se e
cuidar de sua saúde física
e emocional
Responsabilidade 9
10 Empatia e cooperação:
e cidadania:
agir pessoal e coletivamente com exercitar a empatia, o diálogo, a resolução
autonomia, responsabilidade, de conflitos e a cooperação, fazendo-se
flexibilidade, resiliência e determinação respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos
o cuidar é algo
indissociável do Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
processo educativo
interações brincadeiras conviver participar expressar
brincar explorar conhecer
Eixos estruturantes
Ed. Infantil
BNCC
Campos de experiências
corpo, gestos e
bebês - 0 a 1 ano movimentos:
e 6 meses o eu, o outro traços, sons,
Faixa etária e o nós cores e formas
crianças bem escuta, fala, espaços, tempos,

pequenas: 1 a e 7m. crianças pequenas: pensamento e quantidades, relações
a 3 a e 11m 4 a a 5 a e 11 m imaginação e transformações
é organizado em
atende estudantes com 9 anos
duas fases:
entre 6 e 14 anos de duração anos iniciais anos finais
é a etapa mais longa que são

da educação básica divididas por
Ens. fundamental unidades
BNCC
temáticas
Áreas do conhecimento
objetos de
Linguagens conhecimento
Matemática e habilidades
Ciências da Natureza
Ciências Humanas
Ensino Religioso as áreas de conhecimento
apresentam competências
especificas de área
a educação integral
dos estudantes
a escola deve estar
comprometida com Áreas do conhecimento
Linguagens e suas Tecnologias
e com a construção do
seu projeto de vida Matemática e suas Tecnologias
É a etapa final da Ciências da Natureza e suas
educação básica
Tecnologias
Ens. médio
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas
BNCC a realidade local

o currículo será anseios da
composto por deve considerar:
comunidade escolar
BNCC Itinerários
Formativos são estratégicos para recursos físicos
formação a flexibilização da
geral básica
organização curricular 38
é descentralizada
participação envolve: professores
coletiva pais
funcionários gestores
modelo de
organização que alunos
e todos os
prioriza a envolvidos na escola
Gestão
autonomia das
instituições de ensino
Democrática
P edagógica: pluralismo de ideias tipos de gestão
organização e representativa participativa
A dministrativa: funcionamento da
instituição forma indireta e forma direta e participação
F inanceira: gestão de recursos por representantes efetiva nas decisões
as tecnologias facilitam o
utilizados de forma processo de ensino e
integrada para um aprendizagem
objetivo comum o educador é mediador
da aprendizagem
são recursos
tecnológicos levando transformação ao
apresentar os conteúdos
TICs
só a tecnologia não
garante a aprendizagem para tornar o processo
de assimilação de
novos ambientes de conhecimentos mais:
aprendizagem
é necessário a criação de a partir dessas fácil, didático e divertido
ferramentas
novas dinâmicas sociais

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forma você estuda de forma mais completa e intensifica seus estudos.

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o que fala e o que é escrito valor sonoro

convencional com o som daquela sílaba, em

tem o objetivo de:

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caracterísisticas avaliação de todo o processo.

contribui para a realização dos garante maior segurança

De ensino: escolar ex: PNE

previsão dos objetivos e Escolar:

promover ações que superem currículo oculto

Garantir o AEE deve assegurar: Educação para

determina diretrizes, vigência de

Municípios previsto na CF/88

que assegure atendimento às Promoção VII

é um conjunto de públicas Ens. médio

BNCC visa superar a fragmentação

referentes à avaliação habilidades

crianças bem escuta, fala, espaços, tempos,

é a etapa mais longa que são

Ens. fundamental unidades

BNCC a realidade local

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