PM-SP

POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO

SOLDADO PM
DE 2ª CLASSE

CONTEÚDO
- Língua Portuguesa
GRÁTIS
- Matemática CONTEÚDO ONLINE
- História Geral
- História Do Brasil Geografia - Mecanismos
- Geografia Geral da Natureza

- Geografia Do Brasil História - História do Brasil

- Atualidades
Informática
- Noções Básicas de Informática
Matemática - Números
- Noções de Administração Pública Naturais Inteiros e Racionais

Direito Administrativo
CONTEÚDO DE ACORDO COM O ÚLTIMO EDITAL - Ato Administrativo
2020 COLEÇÃO PREPARATÓRIA
Polícia Militar do Estado de São Paulo

PM-SP
Soldado
A apostila preparatória é elaborada antes da publicação do Edital Oficial com base no edital anterior,
para que o aluno antecipe seus estudos.

JN034-N0
 Todos os direitos autorais desta obra são protegidos pela Lei nº 9.610, de 19/12/1998.
Proibida a reprodução, total ou parcialmente, sem autorização prévia expressa por escrito da editora e do autor. Se você
conhece algum caso de “pirataria” de nossos materiais, denuncie pelo sac@novaconcursos.com.br.

OBRA

Polícia Militar do Estado de São Paulo - PM-SP

Soldado

Atualizada até 01/2020

AUTORES
Língua Portuguesa - Profª Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco
Matemática - Profº Bruno Chieregatti e Joao de Sá Brasil
História Geral - Profª Roberta Amorim
História do Brasil - Profª Roberta Amorim
Geografia Geral - Profª Roberta Amorim
Geografia do Brasil - Profª Roberta Amorim
Atualidades - Profª Roberta Amorim
Noções Básicas de Informatica - Profº Ovidio Lopes da Cruz Netto
Noções de Adiministração Pública - Profº Fernando Zantedeschi

PRODUÇÃO EDITORIAL/REVISÃO
Aline Carvalho
Elaine Cristina
Leandro Filho
Robson Silva

DIAGRAMAÇÃO
Dayverson Ramon
Higor Moreira
Thais Regis
Rodrigo Bernardes de Moura

CAPA
Joel Ferreira dos Santos

www.novaconcursos.com.br

sac@novaconcursos.com.br
APRESENTAÇÃO

PARABÉNS! ESTE É O PASSAPORTE PARA SUA APROVAÇÃO.

A Nova Concursos tem um único propósito: mudar a vida das pessoas.

Vamos ajudar você a alcançar o tão desejado cargo público.
Nossos livros são elaborados por professores que atuam na área de Concursos Públicos. Assim a matéria
é organizada de forma que otimize o tempo do candidato. Afinal corremos contra o tempo, por isso a
preparação é muito importante.
Aproveitando, convidamos você para conhecer nossa linha de produtos “Cursos online”, conteúdos
preparatórios e por edital, ministrados pelos melhores professores do mercado.
Estar à frente é nosso objetivo, sempre.
Contamos com índice de aprovação de 87%*.
O que nos motiva é a busca da excelência. Aumentar este índice é nossa meta.
Acesse www.novaconcursos.com.br e conheça todos os nossos produtos.
Oferecemos uma solução completa com foco na sua aprovação, como: apostilas, livros, cursos online,
questões comentadas e treinamentos com simulados online.
Desejamos-lhe muito sucesso nesta nova etapa da sua vida!
Obrigado e bons estudos!

*Índice de aprovação baseado em ferramentas internas de medição.

CURSO ONLINE

PASSO 1
Acesse:
www.novaconcursos.com.br/passaporte

PASSO 2
Digite o código do produto no campo indicado
no site.
O código encontra-se no verso da capa da
apostila.
*Utilize sempre os 8 primeiros dígitos.
Ex: JN001-19

PASSO 3
Pronto!
Você já pode acessar os conteúdos online.
 SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura e interpretação de diversos tipos de textos (literários e não literários)...................................................................... 01

Sinônimos e antônimos. Sentido próprio e figurado das palavras.............................................................................................. 11
Pontuação........................................................................................................................................................................................................... 13
Classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção: empre-
go e sentido que imprimem às relações que estabelecem............................................................................................................. 16
Concordância verbal e nominal.................................................................................................................................................................. 57
Regência verbal e nominal........................................................................................................................................................................... 64
Colocação pronominal................................................................................................................................................................................... 69
Crase..................................................................................................................................................................................................................... 69

MATEMÁTICA
Números inteiros: operações e propriedades.......................................................................................................................... 01
Números racionais, representação fracionária e decimal: operações e propriedades................................................ 04
Mínimo múltiplo comum........................................................................................................................................................................... 11
Razão e proporção........................................................................................................................................................................................ 11
Porcentagem.................................................................................................................................................................................................... 14
Regra de três simples................................................................................................................................................................................... 17
Média aritmética simples........................................................................................................................................................................... 18
Equação do 1º grau...................................................................................................................................................................................... 19
Sistema de equações do 1º grau........................................................................................................................................................... 21
Sistema métrico: medidas de tempo, comprimento, superfície e capacidade............................................................... 24
Relação entre grandezas: tabelas e gráficos.................................................................................................................................... 29
Noções de geometria: forma, perímetro, área, volume, teorema de Pitágoras............................................................. 32
Raciocínio lógico............................................................................................................................................................................................ 55
Resolução de situações-problema........................................................................................................................................................ 85

HISTÓRIA GERAL

Primeira Guerra Mundial.............................................................................................................................................................................. 01

O nazifascismo e a Segunda Guerra Mundial...................................................................................................................................... 04
A Guerra Fria..................................................................................................................................................................................................... 08
Globalização e as políticas neoliberais................................................................................................................................................... 08
 SUMÁRIO
HISTÓRIA DO BRASIL

A Revolução de 1930 e a Era Vargas........................................................................................................................................... 01

As Constituições Republicanas...................................................................................................................................................... 03
A estrutura política e os movimentos sociais no período militar.................................................................................... 06
A abertura política e a redemocratização do Brasil............................................................................................................... 10

GEOGRAFIA GERAL

A nova ordem mundial, o espaço geopolítico e a globalização ..................................................................................... 01

Os principais problemas ambientais........................................................................................................................................... 01

GEOGRAFIA DO BRASIL

A natureza brasileira (relevo, hidrografia, clima e vegetação). A população: crescimento, distribuição, es-
trutura e movimentos. As atividades econômicas: industrialização e urbanização, fontes de energia e
agropecuária. Os impactos ambientais...................................................................................................................................... 01

ATUALIDADES

Questões relacionadas a fatos políticos, econômicos, sociais e culturais, nacionais e internacionais, ocorridos a
partir de 6 (seis) meses anteriores à publicação deste Edital, divulgados na mídia local e/ou nacional...................... 01
 SUMÁRIO
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

MS-Windows 10: conceito de pastas, diretórios, arquivos e atalhos, área de trabalho, área de transferência,
manipulação de arquivos e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interação com o conjunto de
aplicativos MS-Office 2010.................................................................................................................................................................... 01
MS-Word 2010: estrutura básica dos documentos, edição e formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos,
fontes, colunas, marcadores simbólicos e numéricos, tabelas, impressão, controle de quebras e numeração de
páginas, legendas, índices, inserção de objetos, campos predefinidos, caixas de texto............................................... 12
MS-Excel 2010: estrutura básica das planilhas, conceitos de células, linhas, colunas, pastas e gráficos, elabora-
ção de tabelas e gráficos, uso de fórmulas, funções e macros, impressão, inserção de objetos, campos prede-
finidos, controle de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados externos, classificação de dados... 21
MS-PowerPoint 2010: estrutura básica das apresentações, conceitos de slides, anotações, régua, guias, ca-
beçalhos e rodapés, noções de edição e formatação de apresentações, inserção de objetos, numeração de
páginas, botões de ação, animação e transição entre slides.................................................................................................... 31
Correio Eletrônico: uso de correio eletrônico, preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos.................. 38
Internet: Navegação na Internet, conceitos de URL, links, sites, busca e impressão de páginas............................... 43

NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

CONSTITUIÇÃO FEDERAL . Título II – Dos Direitos e Garantias Fundamentais: Capítulo I – Dos Direitos e
Deveres Individuais e Coletivos; Capítulo IV – Dos Direitos Políticos. Título III – Da Organização do Estado:
Capítulo VII – Da Administração Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Dos Militares dos Estados, do
Distrito Federal e dos Territórios.
Título V – Da Defesa do Estado e das Instituições Democráticas: Capítulo III – Da Segurança Pública...................... 01
CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Título II – Da Organização e Poderes: Capítulo III – Do Poder
Executivo; Capítulo IV – Do Poder Judiciário: Seção V – Do Tribunal de Justiça Militar e dos Conselhos de
Justiça Militar.
Título III – Da Organização do Estado: Capítulo I – Da Administração Pública: Seção I – Disposições Gerais;
Capítulo II – Dos Servidores Públicos do Estado: Seção I – Dos Servidores Públicos Civis; Seção II – Dos
Servidores Públicos Militares; Capítulo III – Da Segurança Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Da
Polícia Militar................................................................................................................................................................................................... 09
LEI FEDERAL Nº 12.527/11 – Lei de Acesso à Informação............................................................................................................. 15
DECRETO nº 58.052/12 – Regulamenta a Lei nº 12.527/11, que regula o acesso a informações, e dá
providências correlatas................................................................................................................................................................................ 17
 ÍNDICE

LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura e interpretação de diversos tipos de textos (literários e não literários)..................................................................................... 01
Sinônimos e antônimos. Sentido próprio e figurado das palavras.............................................................................................................. 11
Pontuação.......................................................................................................................................................................................................................... 13
Classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção: emprego e
sentido que imprimem às relações que estabelecem...................................................................................................................................... 16
Concordância verbal e nominal................................................................................................................................................................................ 57
Regência verbal e nominal.......................................................................................................................................................................................... 64
Colocação pronominal................................................................................................................................................................................................. 69
Crase.................................................................................................................................................................................................................................... 69

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS (LITERÁRIOS E NÃO
LITERÁRIOS)
Interpretação Textual
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e rela-
cionadas entre si, formando um todo significativo capaz
de produzir interação comunicativa (capacidade de codi-
ficar e decodificar).
Contexto – um texto é constituído por diversas frases.
Em cada uma delas, há uma informação que se liga com
a anterior e/ou com a posterior, criando condições para
a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa in-
terligação dá-se o nome de contexto. O relacionamento
entre as frases é tão grande que, se uma frase for retirada
de seu contexto original e analisada separadamente, po-
derá ter um significado diferente daquele inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rências diretas ou indiretas a outros autores através de
citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretação de texto - o objetivo da interpretação
de um texto é a identificação de sua ideia principal. A
partir daí, localizam-se as ideias secundárias (ou fun-
damentações), as argumentações (ou explicações), que
levam ao esclarecimento das questões apresentadas na
prova.
Normalmente, em uma prova, o candidato deve:
 Identificar os elementos fundamentais de uma
argumentação, de um processo, de uma época
(neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios,
os quais definem o tempo).
 Comparar as relações de semelhança ou de dife-
renças entre as situações do texto.
 Comentar/relacionar o conteúdo apresentado
com uma realidade.
 Resumir as ideias centrais e/ou secundárias.
 Parafrasear = reescrever o texto com outras pa-
lavras.
Condições básicas para interpretar
Fazem-se necessários: conhecimento histórico-literá-
rio (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), lei-
tura e prática; conhecimento gramatical, estilístico (qua-
lidades do texto) e semântico; capacidade de observação
e de síntese; capacidade de raciocínio.
Interpretar/Compreender
Interpretar significa:
Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
Através do texto, infere-se que...
É possível deduzir que...
O autor permite concluir que...
Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
Compreender significa
Entendimento, atenção ao que realmente está escrito.
O texto diz que...
É sugerido pelo autor que...
De acordo com o texto, é correta ou errada a afirma-
ção...
O narrador afirma...
Erros de interpretação
 Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se
sai do contexto, acrescentando ideias que não
estão no texto, quer por conhecimento prévio
do tema quer pela imaginação.
 Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se
atenção apenas a um aspecto (esquecendo que
um texto é um conjunto de ideias), o que pode
ser insuficiente para o entendimento do tema
desenvolvido.
 Contradição = às vezes o texto apresenta ideias
contrárias às do candidato, fazendo-o tirar con-
clusões equivocadas e, consequentemente, er-
rar a questão.
Observação: Muitos pensam que existem a ótica do
escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas em
uma prova de concurso, o que deve ser levado em consi-
deração é o que o autor diz e nada mais.
Coesão e Coerência
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que
relaciona palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre
si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de
um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um
pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o
que se vai dizer e o que já foi dito.
São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre
eles, está o mau uso do pronome relativo e do prono-
me oblíquo átono. Este depende da regência do verbo;
aquele, do seu antecedente. Não se pode esquecer tam-
bém de que os pronomes relativos têm, cada um, valor
semântico, por isso a necessidade de adequação ao an-
tecedente.
Os pronomes relativos são muito importantes na in-
terpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de
coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que
existe um pronome relativo adequado a cada circunstân-
cia, a saber:
que (neutro) - relaciona-se com qualquer anteceden-
te, mas depende das condições da frase.
qual (neutro) idem ao anterior.
quem (pessoa)
cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois
o objeto possuído.
LÍNGUA PORTUGUESA
como (modo)
onde (lugar)
quando (tempo)
quanto (montante)
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
1
 Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria
aparecer o demonstrativo O).
Dicas para melhorar a interpretação de textos
 Leia todo o texto, procurando ter uma visão ge-
ral do assunto. Se ele for longo, não desista! Há
muitos candidatos na disputa, portanto, quanto
mais informação você absorver com a leitura, mais
chances terá de resolver as questões.
 Se encontrar palavras desconhecidas, não inter-
rompa a leitura.
 Leia o texto, pelo menos, duas vezes – ou quantas
forem necessárias.
 Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma
conclusão).
 Volte ao texto quantas vezes precisar.
 Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as
do autor.
 Fragmente o texto (parágrafos, partes) para me-
lhor compreensão.
 Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de
cada questão.
 O autor defende ideias e você deve percebê-las.
 Observe as relações interparágrafos. Um parágra-
fo geralmente mantém com outro uma relação de
continuação, conclusão ou falsa oposição. Identifi-
que muito bem essas relações.
 Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou
seja, a ideia mais importante.
 Nos enunciados, grife palavras como “correto”
ou “incorreto”, evitando, assim, uma confusão na
hora da resposta – o que vale não somente para
Interpretação de Texto, mas para todas as demais
questões!
 Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia prin-
cipal, leia com atenção a introdução e/ou a con-
clusão.
 Olhe com especial atenção os pronomes relativos,
pronomes pessoais, pronomes demonstrativos,
etc., chamados vocábulos relatores, porque reme-
tem a outros vocábulos do texto.
SITES
Disponível em: <http://www.tudosobreconcursos.
com/materiais/portugues/como-interpretar-textos>
Disponível em: <http://portuguesemfoco.com/pf/
09-dicas-para-melhorar-a-interpretacao-de-textos-em-
-provas>
Disponível em: <http://www.portuguesnarede.
com/2014/03/dicas-para-voce-interpretar-melhor-um.
html>
Disponível em: <http://vestibular.uol.com.br/cursi-
nho/questoes/questao-117-portugues.htm>
LÍNGUA PORTUGUESA
2
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (EBSERH – Analista Administrativo – Estatística –
AOCP-2015)
O verão em que aprendi a boiar
Quando achamos que tudo já aconteceu, novas ca-
pacidades fazem de nós pessoas diferentes do que
éramos
IVAN MARTINS
Sei que a palavra da moda é precocidade, mas eu acre-
dito em conquistas tardias. Elas têm na minha vida um
gosto especial.
Quando aprendi a guiar, aos 34 anos, tudo se transfor-
mou. De repente, ganhei mobilidade e autonomia. A ci-
dade, minha cidade, mudou de tamanho e de fisionomia.
Descer a Avenida Rebouças num táxi, de madrugada, era
diferente – e pior – do que descer a mesma avenida com
as mãos ao volante, ouvindo rock and roll no rádio. Pegar
a estrada com os filhos pequenos revelou-se uma delícia
insuspeitada.
Talvez porque eu tenha começado tarde, guiar me pare-
ce, ainda hoje, uma experiência incomum. É um ato que,
mesmo repetido de forma diária, nunca se banalizou in-
teiramente.
Na véspera do Ano Novo, em Ubatuba, eu fiz outra des-
coberta temporã.
Depois de décadas de tentativas inúteis e frustrantes,
num final de tarde ensolarado eu conquistei o dom da
flutuação. Nas águas cálidas e translúcidas da praia Bra-
va, sob o olhar risonho da minha mulher, finalmente con-
segui boiar.
Não riam, por favor. Vocês que fazem isso desde os oito
anos, vocês que já enjoaram da ausência de peso e esfor-
ço, vocês que não mais se surpreendem com a sensação
de balançar ao ritmo da água – sinto dizer, mas vocês se
esqueceram de como tudo isso é bom.
Nadar é uma forma de sobrepujar a água e impor-se a
ela. Boiar é fazer parte dela – assim como do sol e das
montanhas ao redor, dos sons que chegam filtrados ao
ouvido submerso, do vento que ergue a onda e lança
água em nosso rosto. Boiar é ser feliz sem fazer força, e
isso, curiosamente, não é fácil.
Essa experiência me sugeriu algumas considerações so-
bre a vida em geral.
Uma delas, óbvia, é que a gente nunca para de aprender
ou de avançar. Intelectualmente e emocionalmente, de
um jeito prático ou subjetivo, estamos sempre incorpo-
rando novidades que nos transformam. Somos geneti-
camente elaborados para lidar com o novo, mas não só.
Também somos profundamente modificados por ele. A
cada momento da vida, quando achamos que tudo já
aconteceu, novas capacidades irrompem e fazem de nós
uma pessoa diferente do que éramos. Uma pessoa capaz
de boiar é diferente daquelas que afundam como pedras.
Suspeito que isso tenha importância também para os re-
lacionamentos.
Se a gente não congela ou enferruja – e tem gente que já
está assim aos 30 anos – nosso repertório íntimo tende a
se ampliar, a cada ano que passa e a cada nova relação.
Penso em aprender a escutar e a falar, em olhar o outro,
em tocar o corpo do outro com propriedade e deixar-se
tocar sem susto. Penso em conter a nossa própria frustra-
ção e a nossa fúria, em permitir que o parceiro floresça,
em dar atenção aos detalhes dele. Penso, sobretudo, em
conquistar, aos poucos, a ansiedade e insegurança que
nos bloqueiam o caminho do prazer, não apenas no sen-
tido sexual. Penso em estar mais tranquilo na companhia
do outro e de si mesmo, no mundo.
Assim como boiar, essas coisas são simples, mas preci-
sam ser aprendidas.
Estar no interior de uma relação verdadeira é como estar
na água do mar. Às vezes você nada, outras vezes você
boia, de vez em quando, morto de medo, sente que pode
afundar. É uma experiência que exige, ao mesmo tem-
po, relaxamento e atenção, e nem sempre essas coisas
se combinam. Se a gente se põe muito tenso e cerebral,
a relação perde a espontaneidade. Afunda. Mas, largada
apenas ao sabor das ondas, sem atenção ao equilíbrio, a
relação também naufraga. Há uma ciência sem cálculos
que tem de ser assimilada a cada novo amor, por cada
um de nós. Ela fornece a combinação exata de atenção e
relaxamento que permite boiar. Quer dizer, viver de for-
ma relaxada e consciente um grande amor.
Na minha experiência, esse aprendizado não se fez ra-
pidamente. Demorou anos e ainda se faz. Talvez porque
eu seja homem, talvez porque seja obtuso para as coi-
sas do afeto. Provavelmente, porque sofro das limitações
emocionais que muitos sofrem e que tornam as relações
afetivas mais tensas e trabalhosas do que deveriam ser.
Sabemos nadar, mas nos custa relaxar e ser felizes nas
águas do amor e do sexo. Nos custa boiar.
A boa notícia, que eu redescobri na praia, é que tudo se
aprende, mesmo as coisas simples que pareciam impos-
síveis.
Enquanto se está vivo e relação existe, há chance de me-
lhorar. Mesmo se ela acabou, é certo que haverá outra
no futuro, no qual faremos melhor: com mais calma, com
mais prazer, com mais intensidade e menos medo.
O verão, afinal, está apenas começando. Todos os dias se
pode tentar boiar.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-mar-
tins/noticia/2014/01/overao-em-que-aprendi-boiar.html
De acordo com o texto, quando o autor afirma que “To-
dos os dias se pode tentar boiar.”, ele refere-se ao fato de
a) haver sempre tempo para aprender, para tentar relaxar
e ser feliz nas águas do amor, agindo com mais cal-
ma, com mais prazer, com mais intensidade e menos
medo.
b) ser necessário agir com mais cautela nos relaciona-
mentos amorosos para que eles não se desfaçam.
c) haver sempre tempo para aprender a ser mais criterio-
so com seus relacionamentos, a fim de que eles sejam
vividos intensamente.
d) haver sempre tempo para aprender coisas novas, in-
clusive agir com o raciocínio nas relações amorosas.
e) ser necessário aprender nos relacionamentos, porém
sempre estando alerta para aquilo de ruim que pode
acontecer.
Resposta: Letra A. Ao texto: (...) tudo se aprende,
mesmo as coisas simples que pareciam impossíveis. /
Enquanto se está vivo e relação existe, há chance de
melhorar = sempre há tempo para boiar (aprender).
Em “a”: haver sempre tempo para aprender, para ten-
tar relaxar e ser feliz nas águas do amor, agindo com
mais calma, com mais prazer, com mais intensidade e
menos medo = correta.
Em “b”: ser necessário agir com mais cautela nos rela-
cionamentos amorosos para que eles não se desfaçam
= incorreta – o autor propõe viver intensamente.
Em “c”: haver sempre tempo para aprender a ser mais
criterioso com seus relacionamentos, a fim de que eles
sejam vividos intensamente = incorreta – ser menos
objetivo nos relacionamentos.
Em “d”: haver sempre tempo para aprender coisas no-
vas, inclusive agir com o raciocínio nas relações amo-
rosas = incorreta – ser mais emoção.
Em “e”: ser necessário aprender nos relacionamentos,
porém sempre estando alerta para aquilo de ruim que
pode acontecer = incorreta – estar sempre cuidando,
não pensando em algo ruim.
2. (BACEN – TÉCNICO – CONHECIMENTOS BÁSICOS –
ÁREA 1 e 2 – CESPE-2013)
Uma crise bancária pode ser comparada a um vendaval.
Suas consequências sobre a economia das famílias e das
empresas são imprevisíveis. Os agentes econômicos rela-
cionam-se em suas operações de compra, venda e troca
de mercadorias e serviços de modo que cada fato econô-
mico, seja ele de simples circulação, de transformação ou
de consumo, corresponde à realização de ao menos uma
operação de natureza monetária junto a um intermediá-
rio financeiro, em regra, um banco comercial que recebe
um depósito, paga um cheque, desconta um título ou
antecipa a realização de um crédito futuro. A estabilida-
de do sistema que intermedeia as operações monetárias,
portanto, é fundamental para a própria segurança e esta-
bilidade das relações entre os agentes econômicos.
A iminência de uma crise bancária é capaz de afetar e
contaminar todo o sistema econômico, fazendo que os
titulares de ativos financeiros fujam do sistema financeiro
e se refugiem, para preservar o valor do seu patrimônio,
em ativos móveis ou imóveis e, em casos extremos, em
estoques crescentes de moeda estrangeira. Para se evitar
esse tipo de distorção, é fundamental a manutenção da
credibilidade no sistema financeiro. A experiência bra-
sileira com o Plano Real é singular entre os países que
adotaram políticas de estabilização monetária, uma vez
que a reversão das taxas inflacionárias não resultou na
fuga de capitais líquidos do sistema financeiro para os
ativos reais.
Pode-se afirmar que a estabilidade do Sistema Financei-
ro Nacional é a garantia de sucesso do Plano Real. Não
LÍNGUA PORTUGUESA
existe moeda forte sem um sistema bancário igualmente
forte. Não é por outra razão que a Lei n.º 4.595/1964, que
criou o Banco Central do Brasil (BACEN), atribuiu-lhe si-
multaneamente as funções de zelar pela estabilidade da
moeda e pela liquidez e solvência do sistema financeiro.
Atuação do Banco Central na sua função de zelar pela
estabilidade do Sistema Financeiro Nacional. Internet: <
www.bcb.gov.br > (com adaptações).
3
 Conclui-se da leitura do texto que a comparação entre
“crise bancária” e “vendaval” embasa-se na impossibi-
lidade de se preverem as consequências de ambos os
fenômenos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Conclui-se da leitura do texto que
a comparação entre “crise bancária” e “vendaval” em-
basa-se na impossibilidade de se preverem as conse-
quências de ambos os fenômenos.
Voltemos ao texto: Uma crise bancária pode ser com-
parada a um vendaval. Suas consequências sobre a eco-
nomia das famílias e das empresas são imprevisíveis.
3. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
Lastro e o Sistema Bancário
[...]
Até os anos 60, o papel-moeda e o dinheiro deposita-
do nos bancos deviam estar ligados a uma quantidade
de ouro num sistema chamado lastro-ouro. Como esse
metal é limitado, isso garantia que a produção de dinhei-
ro fosse também limitada. Com o tempo, os banqueiros
se deram conta de que ninguém estava interessado em
trocar dinheiro por ouro e criaram manobras, como a re-
serva fracional, para emprestar muito mais dinheiro do
que realmente tinham em ouro nos cofres. Nas crises,
como em 1929, todos queriam sacar dinheiro para pagar
suas contas e os bancos quebravam por falta de fundos,
deixando sem nada as pessoas que acreditavam ter suas
economias seguramente guardadas.
Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o padrão-
-ouro. Desde então, o dinheiro, na forma de cédulas e
principalmente de valores em contas bancárias, já não
tendo nenhuma riqueza material para representar, é cria-
do a partir de empréstimos. Quando alguém vai até o
banco e recebe um empréstimo, o valor colocado em sua
conta é gerado naquele instante, criado a partir de uma
decisão administrativa, e assim entra na economia. Essa
explicação permaneceu controversa e escondida por
muito tempo, mas hoje está clara em um relatório do
Bank of England de 2014.
Praticamente todo o dinheiro que existe no mundo é
criado assim, inventado em canetaços a partir da conces-
são de empréstimos. O que torna tudo mais estranho e
perverso é que, sobre esse empréstimo, é cobrada uma
dívida. Então, se eu peço dinheiro ao banco, ele inventa
números em uma tabela com meu nome e pede que eu
devolva uma quantidade maior do que essa. Para pagar
a dívida, preciso ir até o dito “livre-mercado” e trabalhar,
lutar, talvez trapacear, para conseguir o dinheiro que o
banco inventou na conta de outras pessoas. Esse é o di-
LÍNGUA PORTUGUESA
nheiro que vai ser usado para pagar a dívida, já que a
única fonte de moeda é o empréstimo bancário. No fim,
os bancos acabam com todo o dinheiro que foi inventa-
do e ainda confiscam os bens da pessoa endividada cujo
dinheiro tomei.
Assim, o sistema monetário atual funciona com uma
moeda que é ao mesmo tempo escassa e abundante. Es-
cassa porque só banqueiros podem criá-la, e abundante
4
porque é gerada pela simples manipulação de bancos de
dados. O resultado é uma acumulação de riqueza e po-
der sem precedentes: um mundo onde o patrimônio de
80 pessoas é maior do que o de 3,6 bilhões, e onde o 1%
mais rico tem mais do que os outros 99% juntos.
[...]
Disponível em https://fagulha.org/artigos/inventan-
do-dinheiro/
Acessado em 20/03/2018
De acordo com o autor do texto Lastro e o sistema bancá-
rio, a reserva fracional foi criada com o objetivo de
a) tornar ilimitada a produção de dinheiro.
b) proteger os bens dos clientes de bancos.
c) impedir que os bancos fossem à falência.
d) permitir o empréstimo de mais dinheiro
e) preservar as economias das pessoas.
Resposta: Letra D. Ao texto: (...) Com o tempo, os
banqueiros se deram conta de que ninguém estava
interessado em trocar dinheiro por ouro e criaram ma-
nobras, como a reserva fracional, para emprestar mui-
to mais dinheiro do que realmente tinham em ouro
nos cofres.
Em “a”, tornar ilimitada a produção de dinheiro = in-
correta
Em “b”, proteger os bens dos clientes de bancos = in-
correta
Em “c”, impedir que os bancos fossem à falência =
incorreta
Em “d”, permitir o empréstimo de mais dinheiro =
correta
Em “e”, preservar as economias das pessoas = incor-
reta
4. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
A leitura do texto permite a compreensão de que
a) as dívidas dos clientes são o que sustenta os bancos.
b) todo o dinheiro que os bancos emprestam é imagi-
nário.
c) quem pede um empréstimo deve a outros clientes.
d) o pagamento de dívidas depende do “livre-mercado”.
e) os bancos confiscam os bens dos clientes endividados.
Resposta: Letra A.
Em “a”, as dívidas dos clientes são o que sustenta os
bancos = correta
Em “b”, todo o dinheiro que os bancos emprestam é
imaginário = nem todo
Em “c”, quem pede um empréstimo deve a outros
clientes = deve ao banco, este paga/empresta a ou-
tros clientes
Em “d”, o pagamento de dívidas depende do “livre-
-mercado” = não só: (...) preciso ir até o dito “livre-
-mercado” e trabalhar, lutar, talvez trapacear.
Em “e”, os bancos confiscam os bens dos clientes endi-
vidados = desde que não paguem a dívida
5. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEI-
RO GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018) Observe a charge
abaixo, publicada no momento da intervenção nas ati-
vidades de segurança do Rio de Janeiro, em março de
2018.
Há uma série de informações implícitas na charge; NÃO
pode, no entanto, ser inferida da imagem e das frases a
seguinte informação:
a) a classe social mais alta está envolvida nos crimes co-
metidos no Rio;
b) a tarefa da investigação criminal não está sendo bem-
-feita;
c) a linguagem do personagem mostra intimidade com
o interlocutor;
d) a presença do orelhão indica o atraso do local da char-
ge;
e) as imagens dos tanques de guerra denunciam a pre-
sença do Exército.
Resposta: Letra D.
NÃO pode ser inferida da imagem e das frases a se-
guinte informação:
Em “a”, a classe social mais alta está envolvida nos cri-
mes cometidos no Rio = inferência correta
Em “b”, a tarefa da investigação criminal não está sen-
do bem-feita = inferência correta
Em “c”, a linguagem do personagem mostra intimida-
de com o interlocutor = inferência correta
Em “d”, a presença do orelhão indica o atraso do local
da charge = incorreta
Em “e”, as imagens dos tanques de guerra denunciam
a presença do Exército = inferência correta
6. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR –
CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-2014)
As primeiras moedas, peças representando valores, ge-
ralmente em metal, surgiram na Lídia (atual Turquia), no
século VII a.C. As características que se desejava ressaltar
eram transportadas para as peças por meio da panca-
da de um objeto pesado, em primitivos cunhos. Com o
surgimento da cunhagem a martelo e o uso de metais
nobres, como o ouro e a prata, os signos monetários pas-
saram a ser valorizados também pela nobreza dos metais
neles empregados.
Embora a evolução dos tempos tenha levado à substi-
tuição do ouro e da prata por metais menos raros ou
suas ligas, preservou-se, com o passar dos séculos, a as-
sociação dos atributos de beleza e expressão cultural ao
valor monetário das moedas, que quase sempre, na atua-
lidade, apresentam figuras representativas da história, da
cultura, das riquezas e do poder das sociedades.
A necessidade de guardar as moedas em segurança le-
vou ao surgimento dos bancos. Os negociantes de ouro
e prata, por terem cofres e guardas a seu serviço, passa-
ram a aceitar a responsabilidade de cuidar do dinheiro de
seus clientes e a dar recibos escritos das quantias guar-
dadas. Esses recibos passaram, com o tempo, a servir
como meio de pagamento por seus possuidores, por ser
mais seguro portá-los do que portar dinheiro vivo. Assim
surgiram as primeiras cédulas de “papel moeda”, ou cé-
dulas de banco; concomitantemente ao surgimento das
cédulas, a guarda dos valores em espécie dava origem a
instituições bancárias.
Casa da Moeda do Brasil: 290 anos de História,
1694/1984.
Depreende-se do texto que duas características das
moedas se mantiveram ao longo do tempo: a veiculação
de formas em sua superfície e a associação de seu valor
monetário a atributos como beleza.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Depreende-se do texto que duas
características das moedas se mantiveram ao longo do
tempo: a veiculação de formas em sua superfície e a
associação de seu valor monetário a atributos como
beleza = errado (é o inverso).
Texto: (...) a associação dos atributos de beleza e ex-
pressão cultural ao valor monetário das moedas, que
quase sempre, na atualidade, apresentam figuras re-
presentativas da história, da cultura, das riquezas e do
poder das sociedades.
7. (Câmara de Salvador-BA – Assistente Legislativo
Municipal – FGV-2018-adaptada) “Hoje, esse termo
denota, além da agressão física, diversos tipos de impo-
sição sobre a vida civil, como a repressão política, familiar
ou de gênero, ou a censura da fala e do pensamento de
determinados indivíduos e, ainda, o desgaste causado
pelas condições de trabalho e condições econômicas”. A
manchete jornalística abaixo que NÃO se enquadra em
nenhum tipo de violência citado nesse segmento é:
LÍNGUA PORTUGUESA
a) Presa por mensagem racista na internet;
b) Vinte pessoas são vítimas da ditadura venezuelana;
c) Apanhou de policiais por destruir caixa eletrônico;
d) Homossexuais são perseguidos e presos na Rússia;
e) Quatro funcionários ficaram livres do trabalho escravo.
5
 Resposta: Letra C. Em “a”: Presa por mensagem ra-
cista na internet = como a repressão política, familiar
ou de gênero
Em “b”: Vinte pessoas são vítimas da ditadura vene-
zuelana = como a repressão política, familiar ou de gê-
nero
Em “c”: Apanhou de policiais por destruir caixa eletrô-
nico = não consta na Manchete acima
Em “d”: Homossexuais são perseguidos e presos na
Rússia = como a repressão política, familiar ou de gê-
nero
Em “e”: Quatro funcionários ficaram livres do trabalho
escravo = o desgaste causado pelas condições de tra-
balho
8. (MPE-AL – ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
ÁREA JURÍDICA – FGV-2018)
Oportunismo à Direita e à Esquerda
Numa democracia, é livre a expressão, estão garantidos
o direito de reunião e de greve, entre outros, obedecidas
leis e regras, lastreadas na Constituição. Em um regime
de liberdades, há sempre o risco de excessos, a serem
devidamente contidos e seus responsáveis, punidos,
conforme estabelecido na legislação.
É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos cami-
nhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo, da
ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados em
se beneficiar do barateamento do combustível.
Sempre há, também, o oportunismo político-ideológico
para se aproveitar da crise. Inclusive, neste ano de elei-
ção, com o objetivo de obter apoio a candidatos. Não
faltam, também, os arautos do quanto pior, melhor, para
desgastar governantes e reforçar seus projetos de po-
der, por mais delirantes que sejam. Também aqui vale o
que está delimitado pelo estado democrático de direito,
defendido pelos diversos instrumentos institucionais de
que conta o Estado – Polícia, Justiça, Ministério Público,
Forças Armadas etc.
A greve atravessou vários sinais ao estrangular as vias de
suprimento que mantêm o sistema produtivo funcionan-
do, do qual depende a sobrevivência física da população.
Isso não pode ser esquecido e serve de alerta para que as
autoridades desenvolvam planos de contingência.
O Globo, 31/05/2018.
“É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos ca-
minhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo,
da ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados
em se beneficiar do barateamento do combustível.” Se-
gundo esse parágrafo do texto, o que “precisa acontecer”
é lência já é bastante denunciada, e quanto mais falamos
a) manter-se o direito de livre expressão do pensamento.
b) garantir-se o direito de reunião e de greve.
LÍNGUA PORTUGUESA
c) lastrear leis e regras na Constituição.
d) punirem-se os responsáveis por excessos.
e) concluírem-se as investigações sobre a greve.
Resposta: Letra D. Em “a”: manter-se o direito de livre
expressão do pensamento. = incorreto
Em “b”: garantir-se o direito de reunião e de greve. =
incorreto
6
Em “c”: lastrear leis e regras na Constituição. = incor-
reto
Em “d”: punirem-se os responsáveis por excessos.
Em “e”: concluírem-se as investigações sobre a greve.
= incorreto
Ao texto: (...) há sempre o risco de excessos, a serem
devidamente contidos e seus responsáveis, punidos,
conforme estabelecido na legislação. / É o que precisa
acontecer... = precisa acontecer a punição dos exces-
sos.
9. (PC-MA – DELEGADO DE POLÍCIA CIVIL – CES-
PE-2018)
Texto CG1A1AAA
A paz não pode ser garantida apenas pelos acordos
políticos, econômicos ou militares. Cada um de nós, in-
dependentemente de idade, sexo, estrato social, crença
religiosa etc. é chamado à criação de um mundo pacifica-
do, um mundo sob a égide de uma cultura da paz.
Mas, o que significa “cultura da paz”?
Construir uma cultura da paz envolve dotar as crianças
e os adultos da compreensão de princípios como liber-
dade, justiça, democracia, direitos humanos, tolerância,
igualdade e solidariedade. Implica uma rejeição, indivi-
dual e coletiva, da violência que tem sido percebida na
sociedade, em seus mais variados contextos. A cultura da
paz tem de procurar soluções que advenham de dentro
da(s) sociedade(s), que não sejam impostas do exterior.
Cabe ressaltar que o conceito de paz pode ser abordado
em sentido negativo, quando se traduz em um estado
de não guerra, em ausência de conflito, em passividade
e permissividade, sem dinamismo próprio; em síntese,
condenada a um vazio, a uma não existência palpável,
difícil de se concretizar e de se precisar. Em sua concep-
ção positiva, a paz não é o contrário da guerra, mas a
prática da não violência para resolver conflitos, a prática
do diálogo na relação entre pessoas, a postura democrá-
tica frente à vida, que pressupõe a dinâmica da coope-
ração planejada e o movimento constante da instalação
de justiça.
Uma cultura de paz exige esforço para modificar o pen-
samento e a ação das pessoas para que se promova a
paz. Falar de violência e de como ela nos assola deixa
de ser, então, a temática principal. Não que ela vá ser
esquecida ou abafada; ela pertence ao nosso dia a dia e
temos consciência disso. Porém, o sentido do discurso, a
ideologia que o alimenta, precisa impregná-lo de pala-
vras e conceitos que anunciem os valores humanos que
decantam a paz, que lhe proclamam e promovem. A vio-
dela, mais lembramos de sua existência em nosso meio
social. É hora de começarmos a convocar a presença da
paz em nós, entre nós, entre nações, entre povos.
Um dos primeiros passos nesse sentido refere-se à ges-
tão de conflitos. Ou seja, prevenir os conflitos potencial-
mente violentos e reconstruir a paz e a confiança en-
tre pessoas originárias de situação de guerra é um dos
exemplos mais comuns a serem considerados. Tal missão
estende-se às escolas, instituições públicas e outros lo-
cais de trabalho por todo o mundo, bem como aos par-
lamentos e centros de comunicação e associações.
Outro passo é tentar erradicar a pobreza e reduzir as desigualdades, lutando para atingir um desenvolvimento susten-
tado e o respeito pelos direitos humanos, reforçando as instituições democráticas, promovendo a liberdade de expres-
são, preservando a diversidade cultural e o ambiente.
É, então, no entrelaçamento “paz — desenvolvimento — direitos humanos — democracia” que podemos vislumbrar a
educação para a paz.
Leila Dupret. Cultura de paz e ações sócio-educativas: desafios para a escola contemporânea. In: Psicol. Esc. Educ.
(Impr.) v. 6, n.º 1. Campinas, jun./2002 (com adaptações).

De acordo com o texto CG1A1AAA, os elementos “gestão de conflitos” e “erradicar a pobreza” devem ser concebidos
como

a) obstáculos para a construção da cultura da paz.

b) dispensáveis para a construção da cultura da paz.
c) irrelevantes na construção da cultura da paz.
d) etapas para a construção da cultura da paz.
e) consequências da construção da cultura da paz.

Resposta: Letra D. Em “a”: obstáculos para a construção da cultura da paz. = incorreto

Em “b”: dispensáveis para a construção da cultura da paz. = incorreto
Em “c”: irrelevantes na construção da cultura da paz. = incorreto
Em “d”: etapas para a construção da cultura da paz.
Em “e”: consequências da construção da cultura da paz. = incorreto
Ao texto: Um dos primeiros passos nesse sentido refere-se à gestão de conflitos. (...) Outro passo é tentar erradicar a
pobreza e reduzir as desigualdades = etapas para construção da paz.

10. (PC-SP - PAPILOSCOPISTA POLICIAL – VUNESP-2013) Leia o cartum de Jean Galvão

(https://www.facebook.com/jeangalvao.cartunista)

Considerando a relação entre a fala do personagem e a imagem visual, pode-se concluir que o que o leva a pular a
onda é a necessidade de

a) demonstrar respeito às religiões.

b) realizar um ritual místico.
c) divertir-se com os amigos.
d) preservar uma tradição familiar.
e) esquivar-se da sujeira da água.
LÍNGUA PORTUGUESA

Resposta: Letra E. Em “a”: demonstrar respeito às religiões. = incorreto

Em “b”: realizar um ritual místico. = incorreto
Em “c”: divertir-se com os amigos. = incorreto
Em “d”: preservar uma tradição familiar. = incorreto
Em “e”: esquivar-se da sujeira da água.
O personagem pula a onda para que não seja atingido pelo lixo que se encontra no mar.

7
 11. (PM-SP - SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR – VU-
NESP-2015) Leia a tira.
(Folha de S.Paulo, 02.10.2015. Adaptado)
Com sua fala, a personagem revela que
a) a violência era comum no passado.
b) as pessoas lutam contra a violência.
c) a violência está banalizada.
d) o preço que pagou pela violência foi alto.
Resposta: Letra C. Em “a”: a violência era comum no
passado. = incorreto
Em “b”: as pessoas lutam contra a violência. = incor-
reto
Em “c”: a violência está banalizada.
Em “d”: o preço que pagou pela violência foi alto. =
incorreto
Infelizmente, a personagem revela que a violência está
banalizada, nem há mais “punições” para os agressi-
vos.
12. (PM-SP - ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR [INTE-
RIOR] – VUNESP-2017) Leia a charge.
(Pancho. www.gazetadopovo.com.br)
É correto associar o humor da charge ao fato de que
a) os personagens têm uma autoestima elevada e são
otimistas, mesmo vivendo em uma situação de com-
pleto confinamento.
b) os dois personagens estão muito bem informados so-
bre a economia, o que não condiz com a imagem de
criminosos.
c) o valor dos cosméticos afetará diretamente a vida dos
LÍNGUA PORTUGUESA
personagens, pois eles demonstram preocupação
com a aparência.
d) o aumento dos preços de cosméticos não surpreende
os personagens, que estão acostumados a pagar caro
por eles nos presídios.
e) os preços de cosméticos não deveriam ser relevantes
para os personagens, dada a condição em que se en-
contram.
8
Resposta: Letra E. Em “a”: os personagens têm uma
autoestima elevada e são otimistas, mesmo vivendo
em uma situação de completo confinamento. = incor-
reto
Em “b”: os dois personagens estão muito bem infor-
mados sobre a economia, o que não condiz com a
imagem de criminosos. = incorreto
Em “c”: o valor dos cosméticos afetará diretamente a
vida dos personagens, pois eles demonstram preocu-
pação com a aparência. = incorreto
Em “d”: o aumento dos preços de cosméticos não sur-
preende os personagens, que estão acostumados a
pagar caro por eles nos presídios. = incorreto
Em “e”: os preços de cosméticos não deveriam ser
relevantes para os personagens, dada a condição em
que se encontram.
Pela condição em que as personagens se encontram, o
aumento no preço dos cosméticos não os afeta.
13. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUS-
TIÇA AVALIADOR – FGV-2018)
Texto 1 – Além do celular e da carteira, cuidado com
as figurinhas da Copa
Gilberto Porcidônio – O Globo, 12/04/2018
A febre do troca-troca de figurinhas pode estar atingindo
uma temperatura muito alta. Preocupados que os mais
afoitos pelos cromos possam até roubá-los, muitos jor-
naleiros estão levando seus estoques para casa quando
termina o expediente. Pode parecer piada, mas há até
boatos sobre quadrilhas de roubo de figurinha espalha-
dos por mensagens de celular.
Sobre a estrutura do título dado ao texto 1, a afirmativa
adequada é:
a) as figurinhas da Copa passaram a ocupar o lugar do
celular e da carteira nos roubos urbanos;
b) as figurinhas da Copa se somaram ao celular e à cartei-
ra como alvo de desejo dos assaltantes;
c) o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros que
vendem as figurinhas da Copa;
d) os ladrões passaram a roubar as figurinhas da Copa
nas bancas de jornais;
e) as figurinhas da Copa se transformaram no alvo prin-
cipal dos ladrões.
Resposta: Letra B. Em “a”: as figurinhas da Copa
passaram a ocupar o lugar do celular e da carteira nos
roubos urbanos; = incorreto
Em “b”: as figurinhas da Copa se somaram ao celular e
à carteira como alvo de desejo dos assaltantes;
Em “c”: o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros
que vendem as figurinhas da Copa; = incorreto
Em “d”: os ladrões passaram a roubar as figurinhas da
Copa nas bancas de jornais; = incorreto
Em “e”: as figurinhas da Copa se transformaram no
alvo principal dos ladrões. = incorreto
O título do texto já nos dá a resposta: além do celular
e da carteira, ou seja, as figurinhas da Copa também
passaram a ser alvo dos assaltantes.
14. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUS-
TIÇA AVALIADOR – FGV-2018)
O humor da tira é conseguido através de uma quebra de
expectativa, que é:
a) o fato de um adulto colecionar figurinhas;
b) as figurinhas serem de temas sociais e não esportivos;
c) a falta de muitas figurinhas no álbum;
d) a reclamação ser apresentada pelo pai e não pelo filho;
e) uma criança ajudar a um adulto e não o contrário.
Resposta: Letra B. Em “a”: o fato de um adulto cole-
cionar figurinhas; = incorreto
Em “b”: as figurinhas serem de temas sociais e não
esportivos;
Em “c”: a falta de muitas figurinhas no álbum; = incor-
reto
Em “d”: a reclamação ser apresentada pelo pai e não
pelo filho; = incorreto
Em “e”: uma criança ajudar a um adulto e não o con-
trário. = incorreto
O humor está no fato de o álbum ser sobre um tema
incomum: assuntos sociais.
15. (TJ-AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FGV-2018) Obser-
ve a charge abaixo.
No caso da charge, a crítica feita à internet é:
a) a criação de uma dependência tecnológica excessiva;
b) a falta de exercícios físicos nas crianças;
c) o risco de contatos perigosos;
d) o abandono dos estudos regulares;
e) a falta de contato entre membros da família.
Resposta: Letra A. Em “a”: a criação de uma depen-
dência tecnológica excessiva;
Em “b”: a falta de exercícios físicos nas crianças; = in-
correto
Em “c”: o risco de contatos perigosos; = incorreto
Em “d”: o abandono dos estudos regulares; = incor-
reto
Em “e”: a falta de contato entre membros da família.
= incorreto
Através da fala do garoto chegamos à resposta: de-
pendência tecnológica - expressa em sua fala.
16. (TJ-SC – ANALISTA ADMINISTRATIVO – FGV-
2018) Observe a charge a seguir:
A charge acima é uma homenagem a Stephen Hawking,
destacando o fato de o cientista:
LÍNGUA PORTUGUESA
a) ter alcançado o céu após sua morte;
b) mostrar determinação no combate à doença;
c) ser comparado a cientistas famosos;
d) ser reconhecido como uma mente brilhante;
e) localizar seus interesses nos estudos de Física.
9
 Resposta: Letra D. Em “a”: ter alcançado o céu após
sua morte; = incorreto
Em “b”: mostrar determinação no combate à doença;
= incorreto
Em “c”: ser comparado a cientistas famosos; = incor-
reto
Em “d”: ser reconhecido como uma mente brilhante;
Em “e”: localizar seus interesses nos estudos de Física.
= incorreto
Usemos a fala de Einstein: “a mente brilhante que es-
távamos esperando”.
17. (TJ-PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – FUNÇÃO ADMI-
NISTRATIVA – IBFC-2017)
Texto II
A observação dos elementos não verbais do texto é res-
ponsável pelo entendimento do humor sugerido. Nesse
sentido, a evolução do homem e do computador, através
de tais elementos, deve ser entendida como:
a) complementar.
b) semelhante.
c) conflitante.
d) antitética.
e) idealizada.
Resposta: Letra D. As imagens mostram um con-
traste entre o desenvolvimento do computador e do
homem; enquanto aquele vai se tornando mais “fino,
elegante”, este fica sedentário, engorda. A palavra
“antitética” significa “oposta, oposição”.
18. (TRF-2.ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA
ADMINISTRATIVA – CONSULPLAN-2017)
LÍNGUA PORTUGUESA
A produção da obra acima, Os Retirantes (1944), foi rea-
lizada seis anos depois da publicação do romance Vidas
Secas. Nessa obra, ao abordar a miséria e a seca clara-
mente vistas através da representação de uma família de
retirantes, Cândido Portinari
10
a) apresenta uma temática, assim como a descrição dos
personagens e do ambiente, de forma sutil e dinâmica.
b) permite visualizar a degradação da figura humana e
o retrato da figura da morte afugentada pelos perso-
nagens.
c) apresenta elementos físicos presentes no cotidiano
dos retirantes vítimas da seca e aspectos relacionados
à desigualdade social.
d) utiliza a linguagem não verbal com o objetivo de cons-
truir uma imagem cuja ênfase mística se opõe aos fa-
tos da realidade observável.
Resposta: Letra C. Em “a”: apresenta uma temática,
assim como a descrição dos personagens e do am-
biente, de forma sutil e dinâmica.
Em “b”: permite visualizar a degradação da figura hu-
mana e o retrato da figura da morte afugentada pelos
personagens.
Em “c”: apresenta elementos físicos presentes no co-
tidiano dos retirantes vítimas da seca e aspectos rela-
cionados à desigualdade social.
Em “d”: utiliza a linguagem não verbal com o objetivo
de construir uma imagem cuja ênfase mística se opõe
aos fatos da realidade observável.
A obra retrata, de forma nada sutil, os elementos físi-
cos de uma família vítima da seca.
Linguagem Verbal e Não Verbal
O que é linguagem? É o uso da língua como forma de
expressão e comunicação entre as pessoas. A linguagem
não é somente um conjunto de palavras faladas ou es-
critas, mas também de gestos e imagens. Afinal, não nos
comunicamos apenas pela fala ou escrita, não é verdade?
Então, a linguagem pode ser verbalizada, e daí vem
a analogia ao verbo. Você já tentou se pronunciar sem
utilizar o verbo? Se não, tente, e verá que é impossível se
ter algo fundamentado e coerente! Assim, a linguagem
verbal é a que utiliza palavras quando se fala ou quando
se escreve.
A linguagem pode ser não verbal, ao contrário da ver-
bal, não utiliza vocábulo, palavras para se comunicar. O
objetivo, neste caso, não é de expor verbalmente o que
se quer dizer ou o que se está pensando, mas se utilizar
de outros meios comunicativos, como: placas, figuras,
gestos, objetos, cores, ou seja, dos signos visuais.
Vejamos: um texto narrativo, uma carta, o diálogo,
uma entrevista, uma reportagem no jornal escrito ou tele-
visionado, um bilhete? = Linguagem verbal!
Agora: o semáforo, o apito do juiz numa partida de
futebol, o cartão vermelho, o cartão amarelo, uma dança,
o aviso de “não fume” ou de “silêncio”, o bocejo, a identi-
ficação de “feminino” e “masculino” através de figuras na
porta do banheiro, as placas de trânsito? = Linguagem
não verbal!
 A linguagem pode ser ainda verbal e não verbal ao
mesmo tempo, como nos casos das charges, cartoons e
anúncios publicitários.
Alguns exemplos:
Cartão vermelho – denúncia de falta grave no futebol.
Placas de trânsito.
Imagem indicativa de “silêncio”.
Semáforo com sinal amarelo advertindo “atenção”.
SITE
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/reda-
cao/linguagem.htm>
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS. SENTIDO
PRÓPRIO E FIGURADO DAS PALAVRAS
Semântica é o estudo da significação das palavras e
das suas mudanças de significação através do tempo ou
em determinada época. A maior importância está em dis-
tinguir sinônimos e antônimos (sinonímia / antonímia) e
homônimos e parônimos (homonímia / paronímia).
1. Sinônimos
São palavras de sentido igual ou aproximado: alfa-
beto - abecedário; brado, grito - clamor; extinguir, apagar
- abolir.
Duas palavras são totalmente sinônimas quando são
substituíveis, uma pela outra, em qualquer contexto (cara
e rosto, por exemplo); são parcialmente sinônimas quan-
do, ocasionalmente, podem ser substituídas, uma pela
outra, em determinado enunciado (aguadar e esperar).
Observação:
A contribuição greco-latina é responsável pela exis-
tência de numerosos pares de sinônimos: adversário e
antagonista; translúcido e diáfano; semicírculo e hemici-
clo; contraveneno e antídoto; moral e ética; colóquio e diá-
logo; transformação e metamorfose; oposição e antítese.
2. Antônimos
São palavras que se opõem através de seu significa-
do: ordem - anarquia; soberba - humildade; louvar - cen-
surar; mal - bem.
Observação:
A antonímia pode se originar de um prefixo de sen-
tido oposto ou negativo: bendizer e maldizer; simpático
e antipático; progredir e regredir; concórdia e discórdia;
ativo e inativo; esperar e desesperar; comunista e antico-
munista; simétrico e assimétrico.
3. Homônimos e Parônimos
 Homônimos = palavras que possuem a mesma
grafia ou a mesma pronúncia, mas significados di-
ferentes. Podem ser
A) Homógrafas: são palavras iguais na escrita e dife-
rentes na pronúncia:
rego (subst.) e rego (verbo); colher (verbo) e colher
(subst.); jogo (subst.) e jogo (verbo); denúncia (subst.) e de-
nuncia (verbo); providência (subst.) e providencia (verbo).
B) Homófonas: são palavras iguais na pronúncia e
diferentes na escrita:
acender (atear) e ascender (subir); concertar (harmoni-
zar) e consertar (reparar); cela (compartimento) e sela (ar-
reio); censo (recenseamento) e senso ( juízo); paço (palácio)
e passo (andar).
C) Homógrafas e homófonas simultaneamente (ou
perfeitas): São palavras iguais na escrita e na pronúncia:
caminho (subst.) e caminho (verbo); cedo (verbo) e
cedo (adv.); livre (adj.) e livre (verbo).
 Parônimos = palavras com sentidos diferentes,
porém de formas relativamente próximas. São pa-
lavras parecidas na escrita e na pronúncia: cesta
(receptáculo de vime; cesta de basquete/esporte) e
sesta (descanso após o almoço), eminente (ilustre)
e iminente (que está para ocorrer), osso (substan-
tivo) e ouço (verbo), sede (substantivo e/ou verbo
“ser” no imperativo) e cede (verbo), comprimen-
to (medida) e cumprimento (saudação), autuar
(processar) e atuar (agir), infligir (aplicar pena) e
infringir (violar), deferir (atender a) e diferir (diver-
gir), suar (transpirar) e soar (emitir som), aprender
(conhecer) e apreender (assimilar; apropriar-se de),
tráfico (comércio ilegal) e tráfego (relativo a movi-
mento, trânsito), mandato (procuração) e manda-
do (ordem), emergir (subir à superfície) e imergir
(mergulhar, afundar).
4. Hiperonímia e Hiponímia
Hipônimos e hiperônimos são palavras que perten-
cem a um mesmo campo semântico (de sentido), sendo
o hipônimo uma palavra de sentido mais específico; o
hiperônimo, mais abrangente.
O hiperônimo impõe as suas propriedades ao hipô-
nimo, criando, assim, uma relação de dependência se-
mântica. Por exemplo: Veículos está numa relação de hi-
peronímia com carros, já que veículos é uma palavra de
significado genérico, incluindo motos, ônibus, caminhões.
Veículos é um hiperônimo de carros.
Um hiperônimo pode substituir seus hipônimos em
quaisquer contextos, mas o oposto não é possível. A utili-
zação correta dos hiperônimos, ao redigir um texto, evita
a repetição desnecessária de termos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
LÍNGUA PORTUGUESA
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
XIMENES, Sérgio. Minidicionário Ediouro da Lìngua
Portuguesa – 2.ª ed. reform. – São Paulo: Ediouro, 2000.
11
 SITE
http://www.coladaweb.com/portugues/sinonimos,-
-antonimos,-homonimos-e-paronimos
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO
Exemplos de variação no significado das palavras:
Os domadores conseguiram enjaular a fera. (sentido
literal)
Ele ficou uma fera quando soube da notícia. (sentido
figurado)
Aquela aluna é fera na matemática. (sentido figurado)
As variações nos significados das palavras ocasionam
o sentido denotativo (denotação) e o sentido conotativo
(conotação) das palavras.
A) Denotação
Uma palavra é usada no sentido denotativo quando
apresenta seu significado original, independentemente
do contexto em que aparece. Refere-se ao seu significa-
do mais objetivo e comum, aquele imediatamente reco-
nhecido e muitas vezes associado ao primeiro significado
que aparece nos dicionários, sendo o significado mais li-
teral da palavra.
A denotação tem como finalidade informar o recep-
tor da mensagem de forma clara e objetiva, assumindo
um caráter prático. É utilizada em textos informativos,
como jornais, regulamentos, manuais de instrução, bu-
las de medicamentos, textos científicos, entre outros. A
palavra “pau”, por exemplo, em seu sentido denotativo é
apenas um pedaço de madeira. Outros exemplos:
O elefante é um mamífero.
As estrelas deixam o céu mais bonito!
B) Conotação
Uma palavra é usada no sentido conotativo quando
apresenta diferentes significados, sujeitos a diferentes
interpretações, dependendo do contexto em que esteja
inserida, referindo-se a sentidos, associações e ideias que
vão além do sentido original da palavra, ampliando sua
significação mediante a circunstância em que a mesma
é utilizada, assumindo um sentido figurado e simbólico.
Como no exemplo da palavra “pau”: em seu sentido co-
notativo ela pode significar castigo (dar-lhe um pau), re-
provação (tomei pau no concurso).
A conotação tem como finalidade provocar sentimen-
tos no receptor da mensagem, através da expressividade
e afetividade que transmite. É utilizada principalmente
numa linguagem poética e na literatura, mas também
ocorre em conversas cotidianas, em letras de música, em
anúncios publicitários, entre outros. Exemplos:
Você é o meu sol!
Minha vida é um mar de tristezas.
Você tem um coração de pedra!
LÍNGUA PORTUGUESA
#FicaDica
Procure associar Denotação com Dicionário:
trata-se de definição literal, quando o termo
é utilizado com o sentido que consta no di-
cionário.
12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
http://www.normaculta.com.br/conotacao-e-denota-
cao/
POLISSEMIA
Polissemia é a propriedade de uma palavra adquirir
multiplicidade de sentidos, que só se explicam dentro de
um contexto. Trata-se, realmente, de uma única palavra,
mas que abarca um grande número de significados den-
tro de seu próprio campo semântico.
Reportando-nos ao conceito de Polissemia, logo per-
cebemos que o prefixo “poli” significa multiplicidade de
algo. Possibilidades de várias interpretações levando-
-se em consideração as situações de aplicabilidade. Há
uma infinidade de exemplos em que podemos verificar a
ocorrência da polissemia:
O rapaz é um tremendo gato.
O gato do vizinho é peralta.
Precisei fazer um gato para que a energia voltasse.
Pedro costuma fazer alguns “bicos” para garantir sua
sobrevivência
O passarinho foi atingido no bico.
Nas expressões polissêmicas rede de deitar, rede de
computadores e rede elétrica, por exemplo, temos em co-
mum a palavra “rede”, que dá às expressões o sentido de
“entrelaçamento”. Outro exemplo é a palavra “xadrez”,
que pode ser utilizada representando “tecido”, “prisão”
ou “jogo” – o sentido comum entre todas as expressões
é o formato quadriculado que têm.
1. Polissemia e homonímia
A confusão entre polissemia e homonímia é bastante
comum. Quando a mesma palavra apresenta vários sig-
nificados, estamos na presença da polissemia. Por outro
lado, quando duas ou mais palavras com origens e sig-
nificados distintos têm a mesma grafia e fonologia, temos
uma homonímia.
A palavra “manga” é um caso de homonímia. Ela pode
significar uma fruta ou uma parte de uma camisa. Não
é polissemia porque os diferentes significados para a
palavra “manga” têm origens diferentes. “Letra” é uma
palavra polissêmica: pode significar o elemento básico
do alfabeto, o texto de uma canção ou a caligrafia de um
determinado indivíduo. Neste caso, os diferentes signifi-
cados estão interligados porque remetem para o mesmo
conceito, o da escrita.
2. Polissemia e ambiguidade
Polissemia e ambiguidade têm um grande impacto
na interpretação. Na língua portuguesa, um enunciado
pode ser ambíguo, ou seja, apresentar mais de uma in-
terpretação. Esta ambiguidade pode ocorrer devido à
colocação específica de uma palavra (por exemplo, um
advérbio) em uma frase. Vejamos a seguinte frase:
Pessoas que têm uma alimentação equilibrada fre-
quentemente são felizes.
Neste caso podem existir duas interpretações dife-
rentes:
As pessoas têm alimentação equilibrada porque são
felizes ou são felizes porque têm uma alimentação equi-
librada.
De igual forma, quando uma palavra é polissêmica,
ela pode induzir uma pessoa a fazer mais do que uma
interpretação. Para fazer a interpretação correta é muito
importante saber qual o contexto em que a frase é pro-
ferida.
Muitas vezes, a disposição das palavras na construção
do enunciado pode gerar ambiguidade ou, até mesmo,
comicidade. Repare na figura abaixo:
(http://www.humorbabaca.com/fotos/diversas/corto-
-cabelo-e-pinto. Acesso em 15/9/2014).
Poderíamos corrigir o cartaz de inúmeras maneiras,
mas duas seriam:
Corte e coloração capilar
ou
Faço corte e pintura capilar
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
http://www.brasilescola.com/gramatica/polissemia.htm
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (SUSAM-AM – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
FGV – 2014) “o país teve de recorrer a um programa de
racionamento”. Assinale a opção que apresenta a forma
de reescrever esse segmento, que altera o seu sentido
original.
a) O Brasil foi obrigado a recorrer a um programa de
racionamento.
b) O país teve como recurso recorrer a um programa
de racionamento.
c) O Brasil foi levado a recorrer a um programa de racio-
namento.
d) O país obrigou‐se a recorrer a um programa de racio-
namento.
e) O Brasil optou por um programa de racionamento.
Resposta: Letra E. “o país teve de recorrer a um pro-
grama de racionamento”. Assinale a opção que apre-
senta a forma de reescrever esse segmento, QUE
ALTERA O SEU SENTIDO ORIGINAL.
Em “a”: O Brasil foi obrigado a recorrer a um progra-
ma de racionamento = mesmo sentido.
Em “b”: O país teve como recurso recorrer a um pro-
grama de racionamento = mesmo sentido.
Em “c”: O Brasil foi levado a recorrer a um programa
de racionamento = mesmo sentido.
Em “d”: O país obrigou‐se a recorrer a um programa
de racionamento = mesmo sentido.
Em “e”: O Brasil optou por um programa de raciona-
mento = mudança de sentido (segundo o enunciado,
o país não teve outra opção a não ser recorrer. Na al-
ternativa, provavelmente havia outras opções, e o país
escolheu a de “recorrer”).
PONTUAÇÃO.
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que
servem para compor a coesão e a coerência textual, além
de ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas.
Um texto escrito adquire diferentes significados quando
pontuado de formas diversificadas. O uso da pontuação
depende, em certos momentos, da intenção do autor do
discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamen-
te relacionados ao contexto e ao interlocutor.
1. Principais funções dos sinais de pontuação
A) Ponto (.)
 Indica o término do discurso ou de parte dele, en-
cerrando o período.
 Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia. (Com-
panhia). Se a palavra abreviada aparecer em final
de período, este não receberá outro ponto; neste
caso, o ponto de abreviatura marca, também, o fim
de período. Exemplo: Estudei português, matemári-
ca, constitucional, etc. (e não “etc..”)
 Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do
ponto, assim como após o nome do autor de uma
citação:
Haverá eleições em outubro
O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napo-
leão Mendes de Almeida) (ou: Almeida.)
 Os números que identificam o ano não utili-
zam ponto nem devem ter espaço a separá-los,
bem como os números de CEP: 1975, 2014, 2006,
17600-250.
LÍNGUA PORTUGUESA
B) Ponto e Vírgula (;)
 Separa várias partes do discurso, que têm a mes-
ma importância: “Os pobres dão pelo pão o traba-
lho; os ricos dão pelo pão a fazenda; os de espíritos
generosos dão pelo pão a vida; os de nenhum espí-
rito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
13
  Separa partes de frases que já estão separadas por Usa-se a vírgula:
vírgulas: Alguns quiseram verão, praia e calor; ou-
tros, montanhas, frio e cobertor. 1. Para marcar intercalação:
 Separa itens de uma enumeração, exposição de A) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua
motivos, decreto de lei, etc. abundância, vem caindo de preço.
Ir ao supermercado; B) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão
Pegar as crianças na escola; produzindo, todavia, altas quantidades de alimen-
Caminhada na praia; tos.
Reunião com amigos. C) das expressões explicativas ou corretivas: As indús-
trias não querem abrir mão de suas vantagens, isto
C) Dois pontos (:) é, não querem abrir mão dos lucros altos.
 Antes de uma citação = Vejamos como Afrânio
Coutinho trata este assunto: 2. Para marcar inversão:
 Antes de um aposto = Três coisas não me agra- A) do adjunto adverbial (colocado no início da ora-
dam: chuva pela manhã, frio à tarde e calor à noite. ção): Depois das sete horas, todo o comércio está de
 Antes de uma explicação ou esclarecimento: Lá es- portas fechadas.
tava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo B) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos
a rotina de sempre. pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma.
 Em frases de estilo direto C) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de
Maria perguntou: maio de 1982.
- Por que você não toma uma decisão?
3. Para separar entre si elementos coordenados
D) Ponto de Exclamação (!) (dispostos em enumeração):
 Usa-se para indicar entonação de surpresa, cóle- Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
ra, susto, súplica, etc.: Sim! Claro que eu quero me A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e ani-
casar com você! mais.
 Depois de interjeições ou vocativos 4. Para marcar elipse (omissão) do verbo: Nós que-
Ai! Que susto! remos comer pizza; e vocês, churrasco.
João! Há quanto tempo!
5. Para isolar:
E) Ponto de Interrogação (?) A) o aposto: São Paulo, considerada a metrópole bra-
 Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres. sileira, possui um trânsito caótico.
“- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Aze- B) o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
vedo)
Observações:
F) Reticências (...) Considerando-se que “etc.” é abreviatura da expres-
 Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lá- são latina et coetera, que significa “e outras coisas”, seria
pis, canetas, cadernos... dispensável o emprego da vírgula antes dele. Porém, o
 Indica interrupção violenta da frase: “- Não... quero acordo ortográfico em vigor no Brasil exige que empre-
dizer... é verdad... Ah!” guemos etc. predecido de vírgula: Falamos de política,
 Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este futebol, lazer, etc.
mal... pega doutor? As perguntas que denotam surpresa podem ter com-
 Indica que o sentido vai além do que foi dito: Dei- binados o ponto de interrogação e o de exclamação:
xa, depois, o coração falar... Você falou isso para ela?!

G) Vírgula (,) Temos, ainda, sinais distintivos:

 a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014), sepa-
Não se usa vírgula ração de siglas (IOF/UPC);
Separando termos que, do ponto de vista sintático,  os colchetes ([ ]) = usados em transcrições feitas
ligam-se diretamente entre si: pelo narrador ([vide pág. 5]), usado como primeira
opção aos parênteses, principalmente na matemá-
1. Entre sujeito e predicado: tica;
Todos os alunos da sala foram advertidos.  o asterisco (*) = usado para remeter o leitor a
Sujeito predicado uma nota de rodapé ou no fim do livro, para subs-
LÍNGUA PORTUGUESA

tituir um nome que não se quer mencionar.

2. Entre o verbo e seus objetos:
O trabalho custou sacrifício aos REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
realizadores. Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Ce-
V.T.D.I. O.D. O.I. reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.

14
 SITE
http://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/
http://www.brasilescola.com/gramatica/uso-da-vir-
gula.htm
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA O CAR-
GO 1 – CESPE – 2018 – ADAPTADA)
Texto CB1A1CCC
As audiências de segunda a sexta-feira muitas vezes re-
velaram o lado mais sórdido da natureza humana. Eram
relatos de sofrimento, dor, angústia que se transporta-
vam da cadeira das vítimas, testemunhas e réus para mi-
nha cadeira de juíza. A toga não me blindou daqueles re-
latos sofridos, aflitos. As angústias dos que se sentavam
à minha frente, por diversas vezes, me escoltaram até
minha casa e passaram a ser companheiras de noites de
insônia. Não havia outra solução a não ser escrever. Era
preciso colocar no papel e compartilhar a dor daquelas
pessoas que, mesmo ao fim do processo e com a senten-
ça prolatada, não me deixavam esquecê-las.
Foram horas, dias, meses, anos de oitivas de mães, filhas,
esposas, namoradas, companheiras, todas tendo em co-
mum a violência no corpo e na alma sofrida dentro de
casa. O lar, que deveria ser o lugar mais seguro para es-
sas mulheres, havia se transformado no pior dos mundos.
Quando finalmente chegavam ao Judiciário e se sen-
tavam à minha frente, os relatos se transformavam em
desabafos de uma vida inteira. Era preciso explicar, justi-
ficar e muitas vezes se culpar por terem sido agredidas.
A culpa por ter sido vítima, a culpa por ter permitido, a
culpa por não ter sido boa o suficiente, a culpa por não
ter conseguido manter a família. Sempre a culpa.
Aquelas mulheres chegavam à Justiça buscando uma for-
ça externa como se somente nós, juízes, promotores e
advogados, pudéssemos não apenas cessar aquele ciclo
de violência, mas também lhes dar voz para reagir àquela
violência invisível.
Rejane Jungbluth Suxberger. Invisíveis Marias: histórias
além das quatro paredes. Brasília: Trampolim, 2018 (com
adaptações).
O trecho “juízes, promotores e advogados” explica o sen-
tido de “nós”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Ao trecho: (...) Aquelas mulheres che-
gavam à Justiça buscando uma força externa como se
somente nós, juízes, promotores e advogados, pudésse-
mos não apenas cessar aquele ciclo de violência (...). Os
termos entre vírgulas servem para exemplificar quem
são os “nós” citados pela autora (juízes, promotores,
advogados).
2. (SERES-PE – AGENTE DE SEGURANÇA PENITEN-
CIÁRIA – CESPE – 2017 – ADAPTADA)
Texto 1A1AAA
Após o processo de redemocratização, com o fim da di-
tadura militar, em meados da década de 80 do século
passado, era de se esperar que a democratização das
instituições tivesse como resultado direto a consolidação
da cidadania — compreendida de modo amplo, abran-
gendo as três categorias de direitos: civis, políticos e
sociais. Sobressaem, porém, problemas que configuram
mais desafios para a cidadania brasileira, como a violên-
cia urbana — que ameaça os direitos individuais — e o
desemprego — que ameaça os direitos sociais.
No Brasil, o crime aumentou significantemente a partir
de 1980, impacto do processo de modernização pelo
qual o país passou. Isso sugere que o boom do consumo
colocou em circulação bens de alto valor e, consequente-
mente, aumentou as oportunidades para o crime, inclusi-
ve porque a maior mobilidade de pessoas torna o espaço
social mais anônimo, menos supervisionado.
Nesse contexto, justiça criminal passa a ser cada vez mais
dissociada de justiça social e reconstrução da sociedade.
O objetivo em relação à criminalidade torna-se bem me-
nos ambicioso: o controle. A prisão ganha mais impor-
tância na modernidade tardia, porque satisfaz uma dupla
necessidade dessa nova cultura: castigo e controle do
risco. Essa postura às vezes proporciona controle, porém
não segurança, pois o Estado tem o poder limitado de
manter a ordem por meio da polícia, sendo necessário
dividir as tarefas de controle com organizações locais e
com a comunidade.
Jacqueline Carvalho da Silva. Manutenção da ordem pú-
blica e garantia dos direitos individuais: os desafios da
polícia em sociedades democráticas. In: Revista Brasilei-
ra de Segurança Pública. São Paulo, ano 5, 8.ª ed., fev. –
mar./2011, p. 84-5 (com adaptações).
No primeiro parágrafo do texto 1A1AAA, os dois-pontos
introduzem
a) uma enumeração das “categorias de direitos”.
b) resultados da “consolidação da cidadania”.
c) um contra-argumento para a ideia de cidadania como
algo “amplo”.
d) uma generalização do termo “direitos”.
e) objetivos do “processo de redemocratização”.
Resposta: Letra A. Recorramos ao texto (faça isso
SEMPRE durante seu concurso. O texto é a base para
encontrar as respostas para as questões!): (...) abran-
gendo as três categorias de direitos: civis, políticos e
sociais. Os dois-pontos introduzem a enumeração dos
LÍNGUA PORTUGUESA
direitos; apresenta-os.
15
 3. (ANEEL – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE –
2010) Vão surgindo novos sinais do crescente otimismo
da indústria com relação ao futuro próximo. Um deles
refere-se às exportações. “O comércio mundial já está
voltando a se abrir para as empresas”, diz o gerente exe-
cutivo de pesquisas da Confederação Nacional da Indús-
tria (CNI), Renato da Fonseca, para explicar a melhora
das expectativas dos industriais com relação ao mercado
externo.
Quanto ao mercado interno, as expectativas da indústria
não se modificaram. Mas isso não é um mau sinal, pois
elas já eram francamente otimistas. Há algum tempo, a
pesquisa da CNI, realizada mensalmente a partir de 2010,
registra grande otimismo da indústria com relação à de-
manda interna. Trata-se de um sentimento generalizado.
Em todos os setores industriais, a expressiva maioria dos
entrevistados acredita no aumento das vendas internas.
O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adapta-
ções).
CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO,
ADJETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO,
ADVÉRBIO, PREPOSIÇÃO E CONJUNÇÃO:
EMPREGO E SENTIDO QUE IMPRIMEM ÀS
RELAÇÕES QUE ESTABELECEM.
Adjetivo
É a palavra que expressa uma qualidade ou caracte-
rística do ser e se relaciona com o substantivo, concor-
dando com este em gênero e número.
As praias brasileiras estão poluídas.
Praias = substantivo; brasileiras/poluídas = adjetivos
(plural e feminino, pois concordam com “praias”).
1. Locução adjetiva

O nome próprio “Renato da Fonseca” está entre vírgulas
por tratar-se de um vocativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Recorramos ao texto (lembre-se de
fazer a mesma coisa no dia do seu concurso!): (...) diz o
gerente executivo de pesquisas da Confederação Nacio-
nal da Indústria (CNI), Renato da Fonseca, para explicar
a melhora das expectativas. O termo em destaque não
está exercendo a função de vocativo, já que não é uti-
lizado para evocar, chamar o interlocutor do diálogo.
Sua função é de aposto – explicar quem é o gerente
executivo da CNI.
Locução = reunião de palavras. Sempre que são ne-
cessárias duas ou mais palavras para falar sobre a mes-
ma coisa, tem-se locução. Às vezes, uma preposição +
substantivo tem o mesmo valor de um adjetivo: é a Lo-
cução Adjetiva (expressão que equivale a um adjetivo).
Por exemplo: aves da noite (aves noturnas), paixão sem
freio (paixão desenfreada).
Observe outros exemplos:
de águia aquilino
de aluno discente
de anjo angelical

4. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – MÉDICO DO de ano anual

TRABALHO – CESPE – 2014 – ADAPTADA) A correção de aranha aracnídeo
gramatical do trecho “Entre as bebidas alcoólicas, cerve-
de boi bovino
jas e vinhos são as mais comuns em todo o mundo” seria
prejudicada, caso se inserisse uma vírgula logo após a de cabelo capilar
palavra “vinhos”. de cabra caprino

( ) CERTO ( ) ERRADO de campo campestre ou rural

de chuva pluvial
Resposta: Certo. Não se deve colocar vírgula entre
de criança pueril
sujeito e predicado, a não ser que se trate de um apos-
to (1), predicativo do sujeito (2), ou algum termo que de dedo digital
requeira estar separado entre pontuações. Exemplo: O de estômago estomacal ou gástrico
Rio de Janeiro, cidade maravilhosa (1), está em festa!
Os meninos, ansiosos (2), chegaram! de falcão falconídeo
de farinha farináceo
de fera ferino
de ferro férreo
LÍNGUA PORTUGUESA

de fogo ígneo
de garganta gutural
de gelo glacial
de guerra bélico
de homem viril ou humano

16
 de ilha insular
de inverno hibernal ou invernal
de lago lacustre
de leão leonino
de lebre l eporino
de lua lunar ou selênico
de madeira lígneo
de mestre magistral
de ouro áureo
de paixão passional
de pâncreas pancreático
de porco suíno ou porcino
dos quadris ciático
de rio fluvial
de sonho onírico
de velho senil
de vento eólico
de vidro vítreo ou hialino
de virilha inguinal
de visão óptico ou ótico

Observação:
Nem toda locução adjetiva possui um adjetivo correspondente, com o mesmo significado: Vi as alunas da 5ª série.
/ O muro de tijolos caiu.

2. Morfossintaxe do Adjetivo (Função Sintática):

O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função dentro de uma oração) relativas aos substantivos, atuando
como adjunto adnominal ou como predicativo (do sujeito ou do objeto).

3. Adjetivo Pátrio (ou gentílico)

Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. Observe alguns deles:

Estados e cidades brasileiras:

Alagoas alagoano
Amapá amapaense
Aracaju aracajuano ou aracajuense
Amazonas amazonense ou baré
Belo Horizonte belo-horizontino
Brasília brasiliense
Cabo Frio cabo-friense
Campinas campineiro ou campinense
LÍNGUA PORTUGUESA

17
 4. Adjetivo Pátrio Composto

Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro elemento aparece na forma reduzida e, normalmente, erudita.
Observe alguns exemplos:

África afro- / Cultura afro-americana

Alemanha germano- ou teuto-/Competições teuto-inglesas
América américo- / Companhia américo-africana
Bélgica belgo- / Acampamentos belgo-franceses
China sino- / Acordos sino-japoneses
Espanha hispano- / Mercado hispano-português
Europa euro- / Negociações euro-americanas
França franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas
Grécia greco- / Filmes greco-romanos
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa
Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros

5. Flexão dos adjetivos

O adjetivo varia em gênero, número e grau.

6. Gênero dos Adjetivos

Os adjetivos concordam com o substantivo a que se referem (masculino e feminino). De forma semelhante aos
substantivos, classificam-se em:

A) Biformes - têm duas formas, sendo uma para o masculino e outra para o feminino: ativo e ativa, mau e má.
Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no feminino somente o último elemento: o moço norte-americano,
a moça norte-americana.
Exceção: surdo-mudo e surda-muda.

B) Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino como para o feminino: homem feliz e mulher feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no feminino: conflito político-social e desavença político-social.

7. Número dos Adjetivos

A) Plural dos adjetivos simples

Os adjetivos simples se flexionam no plural de acordo com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos subs-
tantivos simples: mau e maus, feliz e felizes, ruim e ruins, boa e boas.
Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça função de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a palavra
que estiver qualificando um elemento for, originalmente, um substantivo, ela manterá sua forma primitiva. Exemplo: a
palavra cinza é, originalmente, um substantivo; porém, se estiver qualificando um elemento, funcionará como adjetivo.
Ficará, então, invariável. Logo: camisas cinza, ternos cinza.
Motos vinho (mas: motos verdes)
Paredes musgo (mas: paredes brancas).
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).
LÍNGUA PORTUGUESA

B) Adjetivo Composto
É aquele formado por dois ou mais elementos. Normalmente, esses elementos são ligados por hífen. Apenas o
último elemento concorda com o substantivo a que se refere; os demais ficam na forma masculina, singular. Caso um
dos elementos que formam o adjetivo composto seja um substantivo adjetivado, todo o adjetivo composto ficará in-
variável. Por exemplo: a palavra “rosa” é, originalmente, um substantivo, porém, se estiver qualificando um elemento,
funcionará como adjetivo. Caso se ligue a outra palavra por hífen, formará um adjetivo composto; como é um substan-
tivo adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará invariável. Veja:
Camisas rosa-claro.

18
 Ternos rosa-claro.
Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
Observação:
Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer
adjetivo composto iniciado por “cor-de-...” são sempre
invariáveis: roupas azul-marinho, tecidos azul-celeste,
vestidos cor-de-rosa.
O adjetivo composto surdo-mudo tem os dois ele-
mentos flexionados: crianças surdas-mudas.
8. Grau do Adjetivo
Os adjetivos se flexionam em grau para indicar a in-
tensidade da qualidade do ser. São dois os graus do ad-
jetivo: o comparativo e o superlativo.
A) Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica
atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais caracte-
rísticas atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser
de igualdade, de superioridade ou de inferioridade.
Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da
comparação é introduzido pelas palavras como, quanto
ou quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de Su-
perioridade
Sílvia é menos alta que Tiago. = Comparativo de In-
ferioridade
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de
superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São
eles: bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/supe-
rior, grande/maior, baixo/inferior.
Observe que:
 As formas menor e pior são comparativos de su-
perioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais
mau, respectivamente.
 Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas
(melhor, pior, maior e menor), porém, em compa-
rações feitas entre duas qualidades de um mesmo
elemento, deve-se usar as formas analíticas mais
bom, mais mau,mais grande e mais pequeno. Por
exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois
elementos. Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de
duas qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de In-
ferioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
B) Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito
elevado ou em grau máximo. Pode ser absoluto ou rela-
tivo e apresenta as seguintes modalidades:
B.1 Superlativo Absoluto: ocorre quando a quali-
dade de um ser é intensificada, sem relação com outros
seres. Apresenta-se nas formas:
 Analítica: a intensificação é feita com o auxílio de
palavras que dão ideia de intensidade (advérbios).
Por exemplo: O concurseiro é muito esforçado.
 Sintética: nessa, há o acréscimo de sufixos. Por
exemplo: O concurseiro é esforçadíssimo.
Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico - beneficentíssimo
bom - boníssimo ou ótimo
comum - comuníssimo
cruel - crudelíssimo
difícil - dificílimo
doce - dulcíssimo
fácil - facílimo
fiel - fidelíssimo
B.2 Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade
de um ser é intensificada em relação a um conjunto de
seres. Essa relação pode ser:
 De Superioridade: Essa matéria é a mais fácil de
todas.
 De Inferioridade: Essa matéria é a menos fácil de
todas.
O superlativo absoluto analítico é expresso por meio
dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente,
antepostos ao adjetivo.
O superlativo absoluto sintético se apresenta sob
duas formas: uma erudita - de origem latina – e outra
popular - de origem vernácula. A forma erudita é cons-
tituída pelo radical do adjetivo latino + um dos sufixos
-íssimo, -imo ou érrimo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo;
a popular é constituída do radical do adjetivo português
+ o sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssimo.
Os adjetivos terminados em –io fazem o superlativo
com dois “ii”: frio – friíssimo, sério – seriíssimo; os termi-
nados em –eio, com apenas um “i”: feio - feíssimo, cheio
– cheíssimo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
LÍNGUA PORTUGUESA
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf32.php
19
 Advérbio lá, atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde,
perto, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, de-
Compare estes exemplos: fronte, nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures,
O ônibus chegou. aquém, embaixo, externamente, à distância, à dis-
O ônibus chegou ontem. tância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à
esquerda, ao lado, em volta.
Advérbio é uma palavra invariável que modifica o B) Tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora,
sentido do verbo (acrescentando-lhe circunstâncias de amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente,
tempo, de modo, de lugar, de intensidade), do adjetivo e antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora,
do próprio advérbio. sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, constan-
Estudei bastante. = modificando o verbo estudei temente, entrementes, imediatamente, primeira-
Ele canta muito bem! = intensificando outro advérbio mente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes,
(bem) à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em
Ela tem os olhos muito claros. = relação com um ad- quando, de quando em quando, a qualquer mo-
jetivo (claros) mento, de tempos em tempos, em breve, hoje em
dia.
Quando modifica um verbo, o advérbio pode acres- C) Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, de-
centar ideia de: pressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às cla-
Tempo: Ela chegou tarde. ras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos
Lugar: Ele mora aqui. poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em
Modo: Eles agiram mal. geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
Negação: Ela não saiu de casa. vão e a maior parte dos que terminam em “-men-
Dúvida: Talvez ele volte. te”: calmamente, tristemente, propositadamente,
pacientemente, amorosamente, docemente, escan-
1. Flexão do Advérbio dalosamente, bondosamente, generosamente.
D) Afirmação: sim, certamente, realmente, decerto,
Os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não apre- efetivamente, certo, decididamente, deveras, indu-
sentam variação em gênero e número. Alguns advérbios, bitavelmente.
porém, admitem a variação em grau. Observe:
E) Negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum,
de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
A) Grau Comparativo
F) Dúvida: acaso, porventura, possivelmente, pro-
Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo
vavelmente, quiçá, talvez, casualmente, por certo,
modo que o comparativo do adjetivo:
quem sabe.
 de igualdade: tão + advérbio + quanto (como):
G) Intensidade: muito, demais, pouco, tão, em ex-
Renato fala tão alto quanto João.
cesso, bastante, mais, menos, demasiado, quanto,
 de inferioridade: menos + advérbio + que (do
que): Renato fala menos alto do que João. quão, tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo,
 de superioridade: nada, todo, quase, de todo, de muito, por completo,
A.1 Analítico: mais + advérbio + que (do que): Renato extremamente, intensamente, grandemente, bem
fala mais alto do que João. (quando aplicado a propriedades graduáveis).
A.2 Sintético: melhor ou pior que (do que): Renato H) Exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão, so-
fala melhor que João. mente, simplesmente, só, unicamente. Por exemplo:
Brando, o vento apenas move a copa das árvores.
B) Grau Superlativo I) Inclusão: ainda, até, mesmo, inclusivamente, tam-
O superlativo pode ser analítico ou sintético: bém. Por exemplo: O indivíduo também amadurece
B.1 Analítico: acompanhado de outro advérbio: Re- durante a adolescência.
nato fala muito alto. J) Ordem: depois, primeiramente, ultimamente. Por
muito = advérbio de intensidade / alto = advérbio exemplo: Primeiramente, eu gostaria de agradecer
de modo aos meus amigos por comparecerem à festa.
B.2 Sintético: formado com sufixos: Renato fala al-
tíssimo. Saiba que:
Para se exprimir o limite de possibilidade, antepõe-se
Observação: ao advérbio “o mais” ou “o menos”. Por exemplo: Ficarei
As formas diminutivas (cedinho, pertinho, etc.) são o mais longe que puder daquele garoto. Voltarei o menos
comuns na língua popular. tarde possível.
Quando ocorrem dois ou mais advérbios em -mente,
LÍNGUA PORTUGUESA

Maria mora pertinho daqui. (muito perto)

A criança levantou cedinho. (muito cedo) em geral sufixamos apenas o último: O aluno respondeu
calma e respeitosamente.
2. Classificação dos Advérbios
3. Distinção entre Advérbio e Pronome Indefinido
De acordo com a circunstância que exprime, o advér-
Há palavras como muito, bastante, que podem apare-
bio pode ser de:
cer como advérbio e como pronome indefinido.
A) Lugar: aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, aco-

20
 Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo, ou a outro
advérbio e não sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muito.
Pronome Indefinido: relaciona-se a um substantivo
e sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muitos quilômetros.
#FicaDica
Como saber se a palavra bastante é advérbio
(não varia, não se flexiona) ou pronome
indefinido (varia, sofre flexão)? Se der, na
frase, para substituir o “bastante” por “muito”,
estamos diante de um advérbio; se der para
substituir por “muitos” (ou muitas), é um
pronome. Veja:
1. Estudei bastante para o concurso. (estudei
muito, pois “muitos” não dá!) = advérbio
2. Estudei bastantes capítulos para o concurso.
(estudei muitos capítulos) = pronome indefinido
4. Advérbios Interrogativos
São as palavras: onde? aonde? donde? quando? como?
por quê? nas interrogações diretas ou indiretas, referen-
tes às circunstâncias de lugar, tempo, modo e causa. Veja:
Interrogação Direta Interrogação Indireta
Como aprendeu? Perguntei como aprendeu.
Onde mora? Indaguei onde morava.
Por que choras? Não sei por que choras.
Aonde vai? Perguntei aonde ia.
Donde vens? Pergunto donde vens.
Quando voltas? Pergunto quando voltas.
5. Locução Adverbial
Quando há duas ou mais palavras que exercem fun-
ção de advérbio, temos a locução adverbial, que pode
expressar as mesmas noções dos advérbios. Iniciam ordi-
nariamente por uma preposição. Veja:
A) lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto,
para dentro, por aqui, etc.
B) afirmação: por certo, sem dúvida, etc.
C) modo: às pressas, passo a passo, de cor, em vão,
em geral, frente a frente, etc.
D) tempo: de noite, de dia, de vez em quando, à tarde,
hoje em dia, nunca mais, etc.
A locução adverbial e o advérbio modificam o verbo,
o adjetivo e outro advérbio:
Chegou muito cedo. (advérbio)
Joana é muito bela. (adjetivo)
De repente correram para a rua. (verbo)
Usam-se, de preferência, as formas mais bem e mais
mal antes de adjetivos ou de verbos no particípio:
Essa matéria é mais bem interessante que aquela.
Nosso aluno foi o mais bem colocado no concurso!
O numeral “primeiro”, ao modificar o verbo, é advér-
bio: Cheguei primeiro.
Quanto a sua função sintática: o advérbio e a locução
adverbial desempenham na oração a função de adjunto
adverbial, classificando-se de acordo com as circunstân-
cias que acrescentam ao verbo, ao adjetivo ou ao advér-
bio. Exemplo:
Meio cansada, a candidata saiu da sala. = adjunto ad-
verbial de intensidade (ligado ao adjetivo “cansada”)
Trovejou muito ontem. = adjunto adverbial de intensi-
dade e de tempo, respectivamente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf75.php
Artigo
O artigo integra as dez classes gramaticais, definindo-
-se como o termo variável que serve para individualizar
ou generalizar o substantivo, indicando, também, o gê-
nero (masculino/feminino) e o número (singular/plural).
Os artigos se subdividem em definidos (“o” e as va-
riações “a”[as] e [os]) e indefinidos (“um” e as variações
“uma”[s] e “uns]).
A) Artigos definidos – São usados para indicar seres
determinados, expressos de forma individual: O
concurseiro estuda muito. Os concurseiros estudam
muito.
B) Artigos indefinidos – usados para indicar seres de
modo vago, impreciso: Uma candidata foi aprova-
da! Umas candidatas foram aprovadas!
1. Circunstâncias em que os artigos se manifestam:
Considera-se obrigatório o uso do artigo depois do
numeral “ambos”: Ambos os concursos cobrarão tal con-
teúdo.
Nomes próprios indicativos de lugar (ou topônimos)
admitem o uso do artigo, outros não: São Paulo, O Rio de
Janeiro, Veneza, A Bahia...
Quando indicado no singular, o artigo definido pode
indicar toda uma espécie: O trabalho dignifica o homem.
No caso de nomes próprios personativos, denotando
a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso
do artigo: Marcela é a mais extrovertida das irmãs. / O
Pedro é o xodó da família.
LÍNGUA PORTUGUESA
No caso de os nomes próprios personativos estarem
no plural, são determinados pelo uso do artigo: Os Maias,
os Incas, Os Astecas...
Usa-se o artigo depois do pronome indefinido todo(a)
para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele (do
artigo), o pronome assume a noção de “qualquer”.
21
 Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda)
Toda classe possui alunos interessados e desinteressa-
dos. (qualquer classe)
Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é fa-
cultativo: Preparei o meu curso. Preparei meu curso.
A utilização do artigo indefinido pode indicar uma
ideia de aproximação numérica: O máximo que ele deve
ter é uns vinte anos.
O artigo também é usado para substantivar palavras
pertencentes a outras classes gramaticais: Não sei o por-
quê de tudo isso. / O bem vence o mal.
2. Há casos em que o artigo definido não pode ser
usado:
Antes de nomes de cidade (topônimo) e de pessoas
conhecidas: O professor visitará Roma.
Mas, se o nome apresentar um caracterizador, a pre-
sença do artigo será obrigatória: O professor visitará a
bela Roma.
Antes de pronomes de tratamento: Vossa Senhoria
sairá agora?
Exceção: O senhor vai à festa?
Após o pronome relativo “cujo” e suas variações: Esse
é o concurso cujas provas foram anuladas?/ Este é o can-
didato cuja nota foi a mais alta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.SAC-
CONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi.
30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
http://www.brasilescola.com/gramatica/artigo.htm
Conjunção
Além da preposição, há outra palavra também inva-
riável que, na frase, é usada como elemento de ligação:
a conjunção. Ela serve para ligar duas orações ou duas
palavras de mesma função em uma oração:
O concurso será realizado nas cidades de Campinas e
São Paulo.
A prova não será fácil, por isso estou estudando muito.
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não exer-
cem propriamente uma função sintática: são conectivos.
22
2. Classificação da Conjunção
De acordo com o tipo de relação que estabelecem,
as conjunções podem ser classificadas em coordenati-
vas e subordinativas. No primeiro caso, os elementos
ligados pela conjunção podem ser isolados um do outro.
Esse isolamento, no entanto, não acarreta perda da uni-
dade de sentido que cada um dos elementos possui. Já
no segundo caso, cada um dos elementos ligados pela
conjunção depende da existência do outro. Veja:
Estudei muito, mas ainda não compreendi o conteúdo.
Podemos separá-las por ponto:
Estudei muito. Ainda não compreendi o conteúdo.
Temos acima um exemplo de conjunção (e, conse-
quentemente, orações coordenadas) coordenativa –
“mas”. Já em:
Espero que eu seja aprovada no concurso!
Não conseguimos separar uma oração da outra, pois
a segunda “completa” o sentido da primeira (da oração
principal): Espero o quê? Ser aprovada. Nesse período te-
mos uma oração subordinada substantiva objetiva direta
(ela exerce a função de objeto direto do verbo da oração
principal).
3. Conjunções Coordenativas
São aquelas que ligam orações de sentido completo
e independente ou termos da oração que têm a mesma
função gramatical. Subdividem-se em:
A) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando
ideia de acréscimo ou adição. São elas: e, nem (= e
não), não só... mas também, não só... como também,
bem como, não só... mas ainda.
A sua pesquisa é clara e objetiva.
Não só dança, mas também canta.
B) Adversativas: ligam duas orações ou palavras,
expressando ideia de contraste ou compensação.
São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto,
no entanto, não obstante.
Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.
C) Alternativas: ligam orações ou palavras, expres-
sando ideia de alternância ou escolha, indicando
fatos que se realizam separadamente. São elas: ou,
ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, tal-
vez... talvez.
Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.
D) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração
que expressa ideia de conclusão ou consequência.
São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por
conseguinte, por isso, assim.
Marta estava bem preparada para o teste, portanto
não ficou nervosa.
Você nos ajudou muito; terá, pois, nossa gratidão.
E) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração
que a explica, que justifica a ideia nela contida. São
elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.
 Não demore, que o filme já vai começar.
Falei muito, pois não gosto do silêncio!
4. Conjunções Subordinativas
São aquelas que ligam duas orações, sendo uma de-
las dependente da outra. A oração dependente, intro-
duzida pelas conjunções subordinativas, recebe o nome
de oração subordinada. Veja o exemplo: O baile já tinha
começado quando ela chegou.
O baile já tinha começado: oração principal
quando: conjunção subordinativa (adverbial tempo-
ral)
ela chegou: oração subordinada
As conjunções subordinativas subdividem-se em in-
tegrantes e adverbiais:
Integrantes - Indicam que a oração subordinada por
elas introduzida completa ou integra o sentido da prin-
cipal. Introduzem orações que equivalem a substantivos,
ou seja, as orações subordinadas substantivas. São elas:
que, se.
Quero que você volte. (Quero sua volta)
Adverbiais - Indicam que a oração subordinada exer-
ce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo
com a circunstância que expressam, classificam-se em:
A) Causais: introduzem uma oração que é causa da
ocorrência da oração principal. São elas: porque,
que, como (= porque, no início da frase), pois que,
visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde
que, etc.
Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios.
B) Concessivas: introduzem uma oração que expres-
sa ideia contrária à da principal, sem, no entanto,
impedir sua realização. São elas: embora, ainda
que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por
mais que, posto que, conquanto, etc.
Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.
C) Condicionais: introduzem uma oração que indica
a hipótese ou a condição para ocorrência da prin-
cipal. São elas: se, caso, contanto que, salvo se, a
não ser que, desde que, a menos que, sem que, etc.
Se precisar de minha ajuda, telefone-me.
#FicaDica
Você deve ter percebido que a conjunção con-
dicional “se” também é conjunção integrante.
A diferença é clara ao ler as orações que são
introduzidas por ela. Acima, ela nos dá a ideia
da condição para que recebamos um telefo-
nema (se for preciso ajuda). Já na oração: Não
sei se farei o concurso. Não há ideia de
condição alguma, há? Outra coisa: o verbo da
oração principal (sei) pede complemento (ob-
jeto direto, já que “quem não sabe, não sabe
algo”). Portanto, a oração em destaque exerce
a função de objeto direto da oração principal,
sendo classificada como oração subordinada
substantiva objetiva direta.
D) Conformativas: introduzem uma oração que ex-
prime a conformidade de um fato com outro. São
elas: conforme, como (= conforme), segundo, con-
soante, etc.
O passeio ocorreu como havíamos planejado.
E) Finais: introduzem uma oração que expressa a fi-
nalidade ou o objetivo com que se realiza a oração
principal. São elas: para que, a fim de que, que, por-
que (= para que), que, etc.
Toque o sinal para que todos entrem no salão.
F) Proporcionais: introduzem uma oração que ex-
pressa um fato relacionado proporcionalmente
à ocorrência do expresso na principal. São elas:
à medida que, à proporção que, ao passo que e
as combinações quanto mais... (mais), quanto me-
nos... (menos), quanto menos... (mais), quanto me-
nos... (menos), etc.
O preço fica mais caro à medida que os produtos es-
casseiam.
Observação:
São incorretas as locuções proporcionais à medida
em que, na medida que e na medida em que.
G) Temporais: introduzem uma oração que acrescen-
ta uma circunstância de tempo ao fato expresso na
oração principal. São elas: quando, enquanto, antes
que, depois que, logo que, todas as vezes que, desde
que, sempre que, assim que, agora que, mal (= as-
sim que), etc.
A briga começou assim que saímos da festa.
H) Comparativas: introduzem uma oração que ex-
LÍNGUA PORTUGUESA
pressa ideia de comparação com referência à ora-
ção principal. São elas: como, assim como, tal como,
como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto, do
que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (com-
binado com menos ou mais), etc.
O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.
23
 I) Consecutivas: introduzem uma oração que expres-
sa a consequência da principal. São elas: de sorte
que, de modo que, sem que (= que não), de forma
que, de jeito que, que (tendo como antecedente na
oração principal uma palavra como tal, tão, cada,
tanto, tamanho), etc.
Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do
exame.
FIQUE ATENTO!
Muitas conjunções não têm classificação
única, imutável, devendo, portanto, ser clas-
sificadas de acordo com o sentido que apre-
sentam no contexto (destaque da Zê!).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf84.php
Interjeição
Interjeição é a palavra invariável que exprime emo-
ções, sensações, estados de espírito. É um recurso da lin-
guagem afetiva, em que não há uma ideia organizada de
maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas
sim a manifestação de um suspiro, um estado da alma
decorrente de uma situação particular, um momento ou
um contexto específico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjeição
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito = inter-
jeição
O significado das interjeições está vinculado à ma-
neira como elas são proferidas. O tom da fala é que dita
o sentido que a expressão vai adquirir em cada contexto
em que for utilizada. Exemplos:
Psiu!
contexto: alguém pronunciando esta expressão na
rua; significado da interjeição (sugestão): “Estou te cha-
mando! Ei, espere!”
LÍNGUA PORTUGUESA
Psiu!
contexto: alguém pronunciando em um hospital; sig-
nificado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça silên-
cio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio!
puxa: interjeição; tom da fala: euforia
24
Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte!
puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas funções:
A) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo ale-
gria, tristeza, dor, etc.: Ah, deve ser muito interes-
sante!
B) Sintetizar uma frase apelativa: Cuidado! Saia da
minha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
 simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô
 palavras: Oba! Olá! Claro!
 grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu
Deus! Ora bolas!
1. Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido de:
A) Advertência: Cuidado! Devagar! Calma! Sentido!
Atenção! Olha! Alerta!
B) Afugentamento: Fora! Passa! Rua!
C) Alegria ou Satisfação: Oh! Ah! Eh! Oba! Viva!
D) Alívio: Arre! Uf! Ufa! Ah!
E) Animação ou Estímulo: Vamos! Força! Coragem!
Ânimo! Adiante!
F) Aplauso ou Aprovação: Bravo! Bis! Apoiado! Viva!
G) Concordância: Claro! Sim! Pois não! Tá!
H) Repulsa ou Desaprovação: Credo! Ih! Francamen-
te! Essa não! Chega! Basta!
I) Desejo ou Intenção: Pudera! Tomara! Oxalá! Quei-
ra Deus!
J) Desculpa: Perdão!
K) Dor ou Tristeza: Ai! Ui! Ai de mim! Que pena!
L) Dúvida ou Incredulidade: Que nada! Qual o quê!
M) Espanto ou Admiração: Oh! Ah! Uai! Puxa! Céus!
Quê! Caramba! Opa! Nossa! Hein? Cruz! Putz!
N) Impaciência ou Contrariedade: Hum! Raios!
Puxa! Pô! Ora!
O) Pedido de Auxílio: Socorro! Aqui! Piedade!
P) Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve!
Viva! Olá! Alô! Tchau! Psiu! Socorro! Valha-me,
Deus!
Q) Silêncio: Psiu! Silêncio!
R) Terror ou Medo: Credo! Cruzes! Minha nossa!
Saiba que:
As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não so-
frem variação em gênero, número e grau como os no-
mes, nem de número, pessoa, tempo, modo, aspecto e
voz como os verbos. No entanto, em uso específico, al-
gumas interjeições sofrem variação em grau. Não se trata
de um processo natural desta classe de palavra, mas tão
só uma variação que a linguagem afetiva permite. Exem-
plos: oizinho, bravíssimo, até loguinho.
2. Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma
expressão com sentido de interjeição: Ora bolas!, Virgem
Maria!, Meu Deus!, Ó de casa!, Ai de mim!, Graças a Deus!
 Toda frase mais ou menos breve dita em tom excla-
mativo torna-se uma locução interjetiva, dispensando
análise dos termos que a compõem: Macacos me mor-
dam!, Valha-me Deus!, Quem me dera!
1. As interjeições são como frases resumidas, sinté-
ticas. Por exemplo: Ué! (= Eu não esperava por
essa!) / Perdão! (= Peço-lhe que me desculpe)
2. Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é
o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras
classes gramaticais podem aparecer como inter-
jeições. Por exemplo: Viva! Basta! (Verbos) / Fora!
Francamente! (Advérbios)
3. A interjeição pode ser considerada uma “palavra-
-frase” porque sozinha pode constituir uma men-
sagem. Por exemplo: Socorro! Ajudem-me! Silêncio!
Fique quieto!
4. Há, também, as interjeições onomatopaicas ou imi-
tativas, que exprimem ruídos e vozes. Por exemplo:
Miau! Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba! Tique-ta-
que! Quá-quá-quá!, etc.
5. Não se deve confundir a interjeição de apelo “ó”
com a sua homônima “oh!”, que exprime admira-
ção, alegria, tristeza, etc. Faz-se uma pausa depois
do “oh!” exclamativo e não a fazemos depois do
“ó” vocativo. Por exemplo: “Ó natureza! ó mãe pie-
dosa e pura!” (Olavo Bilac)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramá-
tica – volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus
Barbosa Souza. – 3. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf89.php
NUMERAL
Numeral é a palavra variável que indica quantidade
numérica ou ordem; expressa a quantidade exata de pes-
soas ou coisas ou o lugar que elas ocupam numa deter-
minada sequência.
Os numerais traduzem, em palavras, o que os núme-
ros indicam em relação aos seres. Assim, quando a ex-
pressão é colocada em números (1, 1.º, 1/3, etc.) não se
trata de numerais, mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem
a ideia expressa pelos números, existem mais algumas
palavras consideradas numerais porque denotam quan-
tidade, proporção ou ordenação. São alguns exemplos:
década, dúzia, par, ambos(as), novena.
1. Classificação dos Numerais
A) Cardinais: indicam quantidade exata ou determi-
nada de seres: um, dois, cem mil, etc. Alguns car-
dinais têm sentido coletivo, como por exemplo:
século, par, dúzia, década, bimestre.
B) Ordinais: indicam a ordem, a posição que alguém
ou alguma coisa ocupa numa determinada se-
quência: primeiro, segundo, centésimo, etc.
#FicaDica
As palavras anterior, posterior, último, antepe-
núltimo, final e penúltimo também indicam
posição dos seres, mas são classificadas como
adjetivos, não ordinais.
C) Fracionários: indicam parte de uma quantidade,
ou seja, uma divisão dos seres: meio, terço, dois
quintos, etc.
D) Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação
dos seres, indicando quantas vezes a quantidade
foi aumentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc.
2. Flexão dos numerais
Os numerais cardinais que variam em gênero são um/
uma, dois/duas e os que indicam centenas de duzentos/
duzentas em diante: trezentos/trezentas, quatrocentos/
quatrocentas, etc. Cardinais como milhão, bilhão, trilhão,
variam em número: milhões, bilhões, trilhões. Os demais
cardinais são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e número:
primeiro segundo milésimo
primeira segunda milésima
primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando
atuam em funções substantivas: Fizeram o dobro do es-
forço e conseguiram o triplo de produção.
Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais
flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses
triplas do medicamento.
Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e
número. Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/
duas terças partes.
Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma
dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milheiros.
É comum na linguagem coloquial a indicação de grau
nos numerais, traduzindo afetividade ou especialização
de sentido. É o que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
É artigo de primeiríssima qualidade!
LÍNGUA PORTUGUESA
O time está arriscado por ter caído na segundona. (=
segunda divisão de futebol)
25
 3. Emprego e Leitura dos Numerais

Os numerais são escritos em conjunto de três algarismos, contados da direita para a esquerda, em forma de cente-
nas, dezenas e unidades, tendo cada conjunto uma separação através de ponto ou espaço correspondente a um ponto:
8.234.456 ou 8 234 456.

Em sentido figurado, usa-se o numeral para indicar exagero intencional, constituindo a figura de linguagem conhe-
cida como hipérbole: Já li esse texto mil vezes.
No português contemporâneo, não se usa a conjunção “e” após “mil”, seguido de centena: Nasci em mil novecentos
e noventa e dois.
Seu salário será de mil quinhentos e cinquenta reais.

Mas, se a centena começa por “zero” ou termina por dois zeros, usa-se o “e”: Seu salário será de mil e quinhentos
reais. (R$1.500,00)
Gastamos mil e quarenta reais. (R$1.040,00)

Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais até
décimo e, a partir daí, os cardinais, desde que o numeral venha depois do substantivo;

Ordinais Cardinais
João Paulo II (segundo) Tomo XV (quinze)
D. Pedro II (segundo) Luís XVI (dezesseis)
Ato II (segundo) Capítulo XX (vinte)
Século VIII (oitavo) Século XX (vinte)
Canto IX (nono) João XXIII ( vinte e três)

Se o numeral aparece antes do substantivo, será lido como ordinal: XXX Feira do Bordado. (trigésima)

#FicaDica
Ordinal lembra ordem. Memorize assim, por associação. Ficará mais fácil!

Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal até nono e o cardinal de dez em diante:
Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez)
Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um)

Ambos/ambas = numeral dual, porque sempre se refere a dois seres. Significam “um e outro”, “os dois” (ou “uma
e outra”, “as duas”) e são largamente empregados para retomar pares de seres aos quais já se fez referência. Sua uti-
lização exige a presença do artigo posposto: Ambos os concursos realizarão suas provas no mesmo dia. O artigo só é
dispensado caso haja um pronome demonstrativo: Ambos esses ministros falarão à imprensa.

Quadro de alguns numerais

Cardinais Ordinais Multiplicativos Fracionários

um primeiro - -
dois segundo dobro, duplo meio
três terceiro triplo, tríplice terço
quatro quarto quádruplo quarto
LÍNGUA PORTUGUESA

cinco quinto quíntuplo quinto

seis sexto sêxtuplo sexto
sete sétimo sétuplo sétimo
oito oitavo óctuplo oitavo
nove nono nônuplo nono

26
 dez décimo décuplo décimo
onze décimo primeiro - onze avos
doze décimo segundo - doze avos
treze décimo terceiro - treze avos
catorze décimo quarto - catorze avos
quinze décimo quinto - quinze avos
dezesseis décimo sexto - dezesseis avos
dezessete décimo sétimo - dezessete avos
dezoito décimo oitavo - dezoito avos
dezenove décimo nono - dezenove avos
vinte vigésimo - vinte avos
trinta trigésimo - trinta avos
quarenta quadragésimo - quarenta avos
cinqüenta quinquagésimo - cinquenta avos
sessenta sexagésimo - sessenta avos
setenta septuagésimo - setenta avos
oitenta octogésimo - oitenta avos
noventa nonagésimo - noventa avos
cem centésimo cêntuplo centésimo
duzentos ducentésimo - ducentésimo
trezentos trecentésimo - trecentésimo
quatrocentos quadringentésimo - quadringentésimo
quinhentos quingentésimo - quingentésimo
seiscentos sexcentésimo - sexcentésimo
setecentos septingentésimo - septingentésimo
oitocentos octingentésimo - octingentésimo
novecentos nongentésimo
ou noningentésimo - nongentésimo
mil milésimo - milésimo
milhão milionésimo - milionésimo
bilhão bilionésimo - bilionésimo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.

SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf40.php
LÍNGUA PORTUGUESA

Preposição

Preposição é uma palavra invariável que serve para ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece, nor-
malmente há uma subordinação do segundo termo em relação ao primeiro. As preposições são muito importantes na
estrutura da língua, pois estabelecem a coesão textual e possuem valores semânticos indispensáveis para a compreen-
são do texto.

27
 1. Tipos de Preposição
A) Preposições essenciais: palavras que atuam ex-
clusivamente como preposições: a, ante, perante,
após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para,
por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para
com.
B) Preposições acidentais: palavras de outras classes
gramaticais que podem atuar como preposições,
ou seja, formadas por uma derivação imprópria:
como, durante, exceto, fora, mediante, salvo, segun-
do, senão, visto.
C) Locuções prepositivas: duas ou mais palavras va-
lendo como uma preposição, sendo que a última
palavra é uma (preposição): abaixo de, acerca de,
acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com,
em cima de, embaixo de, em frente a, ao redor de,
graças a, junto a, com, perto de, por causa de, por
cima de, por trás de.
A preposição é invariável e, no entanto, pode unir-se
a outras palavras e, assim, estabelecer concordância em
gênero ou em número. Exemplo: por + o = pelo / por +
a = pela.
Essa concordância não é característica da preposição,
mas das palavras às quais ela se une.
Esse processo de junção de uma preposição com ou-
tra palavra pode se dar a partir dos processos de:
 Combinação: união da preposição “a” com o ar-
tigo “o”(s), ou com o advérbio “onde”: ao, aonde,
aos. Os vocábulos não sofrem alteração.
 Contração: união de uma preposição com outra
palavra, ocorrendo perda ou transformação de fo-
nema: de + o = do, em + a = na, per + os = pelos,
de + aquele = daquele, em + isso = nisso.
 Crase: é a fusão de vogais idênticas: à (“a” preposi-
ção + “a” artigo), àquilo (“a” preposição + 1.ª vogal
do pronome “aquilo”).
#FicaDica
O “a” pode funcionar como preposição, prono-
me pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-
-los? Caso o “a” seja um artigo, virá preceden-
do um substantivo, servindo para determiná-lo
como um substantivo singular e feminino: A
matéria que estudei é fácil!
Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois
termos e estabelece relação de subordinação entre eles.
Irei à festa sozinha.
Entregamos a flor à professora! = o primeiro “a” é arti-
LÍNGUA PORTUGUESA
go; o segundo, preposição.
Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o
lugar e/ou a função de um substantivo: Nós trouxemos a
apostila. = Nós a trouxemos.
28
2. Relações semânticas (= de sentido) estabeleci-
das por meio das preposições:
Destino = Irei a Salvador.
Modo = Saiu aos prantos.
Lugar = Sempre a seu lado.
Assunto = Falemos sobre futebol.
Tempo = Chegarei em instantes.
Causa = Chorei de saudade.
Fim ou finalidade = Vim para ficar.
Instrumento = Escreveu a lápis.
Posse = Vi as roupas da mamãe.
Autoria = livro de Machado de Assis
Companhia = Estarei com ele amanhã.
Matéria = copo de cristal.
Meio = passeio de barco.
Origem = Nós somos do Nordeste.
Conteúdo = frascos de perfume.
Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço = Essa roupa sai por cinquenta reais.
Quanto à preposição “trás”: não se usa senão nas
locuções adverbiais (para trás ou por trás) e na locução
prepositiva por trás de.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/
Substantivo
Substantivo é a classe gramatical de palavras variá-
veis, as quais denominam todos os seres que existem,
sejam reais ou imaginários. Além de objetos, pessoas e
fenômenos, os substantivos também nomeiam:
 lugares: Alemanha, Portugal
 sentimentos: amor, saudade
 estados: alegria, tristeza
 qualidades: honestidade, sinceridade
 ações: corrida, pescaria
1. Morfossintaxe do substantivo
Nas orações, geralmente o substantivo exerce fun-
ções diretamente relacionadas com o verbo: atua como
núcleo do sujeito, dos complementos verbais (objeto di-
reto ou indireto) e do agente da passiva, podendo, ainda,
funcionar como núcleo do complemento nominal ou do
aposto, como núcleo do predicativo do sujeito, do obje-
to ou como núcleo do vocativo. Também encontramos
substantivos como núcleos de adjuntos adnominais e de
adjuntos adverbiais - quando essas funções são desem-
penhadas por grupos de palavras.
 2. Classificação dos Substantivos Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que,
mesmo estando no singular, designa um conjunto de se-
A) Substantivos Comuns e Próprios res da mesma espécie.
Observe a definição:
Substantivo coletivo Conjunto de:
Cidade: s.f. 1. Povoação maior que vila, com muitas
casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil, assembleia pessoas reunidas
toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma alcateia lobos
cidade (em oposição aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas acervo livros
e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada antologia trechos literários selecionados
cidade. Isso significa que a palavra cidade é um substan-
arquipélago ilhas
tivo comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de banda músicos
uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino, bando desordeiros ou malfeitores
homem, mulher, país, cachorro.
Estamos voando para Barcelona. banca examinadores
batalhão soldados
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da
cardume peixes
espécie cidade. Barcelona é um substantivo próprio –
aquele que designa os seres de uma mesma espécie de caravana viajantes peregrinos
forma particular: Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil. cacho frutas

B) Substantivos Concretos e Abstratos cancioneiro canções, poesias líricas

B.1 Substantivo Concreto: é aquele que designa o colmeia abelhas
ser que existe, independentemente de outros seres.
concílio bispos
Observação: congresso parlamentares, cientistas
Os substantivos concretos designam seres do mundo elenco atores de uma peça ou filme
real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra, esquadra navios de guerra
Brasília. enxoval roupas
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água, fantas-
falange soldados, anjos
ma.
fauna animais de uma região
B.2 Substantivo Abstrato: é aquele que designa se- feixe lenha, capim
res que dependem de outros para se manifestarem ou
existirem. Por exemplo: a beleza não existe por si só, flora vegetais de uma região
não pode ser observada. Só podemos observar a beleza frota navios mercantes, ônibus
numa pessoa ou coisa que seja bela. A beleza depende
girândola fogos de artifício
de outro ser para se manifestar. Portanto, a palavra bele-
za é um substantivo abstrato. horda bandidos, invasores
Os substantivos abstratos designam estados, quali- junta médicos, bois, credores, exa-
dades, ações e sentimentos dos seres, dos quais podem minadores
ser abstraídos, e sem os quais não podem existir: vida
(estado), rapidez (qualidade), viagem (ação), saudade júri jurados
(sentimento). legião soldados, anjos, demônios
leva presos, recrutas
 Substantivos Coletivos
malta malfeitores ou desordeiros
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha, manada búfalos, bois, elefantes,
outra abelha, mais outra abelha.
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas. matilha cães de raça
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame. molho chaves, verduras
LÍNGUA PORTUGUESA

multidão pessoas em geral

Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi ne-
cessário repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha, nuvem insetos (gafanhotos, mosqui-
mais outra abelha. No segundo caso, utilizaram-se duas tos, etc.)
palavras no plural. No terceiro, empregou-se um subs- penca bananas, chaves
tantivo no singular (enxame) para designar um conjunto
de seres da mesma espécie (abelhas). pinacoteca pinturas, quadros
O substantivo enxame é um substantivo coletivo.

29
 quadrilha ladrões, bandidos Veja estes títulos de filmes:
O velho e o mar
ramalhete flores Um Natal inesquecível
rebanho ovelhas Os reis da praia
repertório peças teatrais, obras musicais Pertencem ao gênero feminino os substantivos que
réstia alhos ou cebolas podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
romanceiro poesias narrativas A história sem fim
Uma cidade sem passado
revoada pássaros As tartarugas ninjas
sínodo párocos
5. Substantivos Biformes e Substantivos Unifor-
talha lenha mes
tropa muares, soldados
turma estudantes, trabalhadores 1. Substantivos Biformes (= duas formas): apresen-
tam uma forma para cada gênero: gato – gata, ho-
vara porcos mem – mulher, poeta – poetisa, prefeito - prefeita
2. Substantivos Uniformes: apresentam uma única
3. Formação dos Substantivos forma, que serve tanto para o masculino quanto
para o feminino. Classificam-se em:
A) Substantivos Simples e Compostos A) Epicenos: referentes a animais. A distinção de sexo
Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a se faz mediante a utilização das palavras “macho”
terra. e “fêmea”: a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré
O substantivo chuva é formado por um único ele- macho e o jacaré fêmea.
mento ou radical. É um substantivo simples. B) Sobrecomuns: substantivos uniformes referentes
A.1 Substantivo Simples: é aquele formado por um a pessoas de ambos os sexos: a criança, a teste-
único elemento. munha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o ídolo, o in-
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc. Veja divíduo.
agora: O substantivo guarda-chuva é formado por dois C) Comuns de Dois ou Comum de Dois Gêneros:
elementos (guarda + chuva). Esse substantivo é compos- indicam o sexo das pessoas por meio do artigo: o
to. colega e a colega, o doente e a doente, o artista e
A.2 Substantivo Composto: é aquele formado por a artista.
dois ou mais elementos. Outros exemplos: beija-flor, pas-
satempo. Substantivos de origem grega terminados em ema
ou oma são masculinos: o fonema, o poema, o sistema, o
sintoma, o teorema.
B) Substantivos Primitivos e Derivados  Existem certos substantivos que, variando de
B.1 Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva gênero, variam em seu significado:
de nenhuma outra palavra da própria língua por- o águia (vigarista) e a águia (ave; perspicaz); o cabeça
tuguesa. (líder) e a cabeça (parte do corpo); o capital (dinheiro) e
B.2 Substantivo Derivado: é aquele que se origi- a capital (cidade); o coma (sono mórbido) e a coma (ca-
na de outra palavra. O substantivo limoeiro, por beleira, juba); o lente (professor) e a lente (vidro de au-
exemplo, é derivado, pois se originou a partir da mento); o moral (estado de espírito) e a moral (ética; con-
palavra limão. clusão); o praça (soldado raso) e a praça (área pública);
o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação emissora).
4. Flexão dos substantivos
6. Formação do Feminino dos Substantivos Bifor-
O substantivo é uma classe variável. A palavra é variá- mes
vel quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por
exemplo, pode sofrer variações para indicar: Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno
Plural: meninos / Feminino: menina / Aumentativo: - aluna.
meninão / Diminutivo: menininho  Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a
ao masculino: freguês - freguesa
A) Flexão de Gênero  Substantivos terminados em -ão: fazem o femini-
Gênero é um princípio puramente linguístico, não de-
LÍNGUA PORTUGUESA

vendo ser confundido com “sexo”. O gênero diz respeito
a todos os substantivos de nossa língua, quer se refiram
a seres animais providos de sexo, quer designem apenas
“coisas”: o gato/a gata; o banco, a casa.
Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e
feminino. Pertencem ao gênero masculino os substanti-
vos que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns.
no de três formas:
1. troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
2. troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
3. troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
Exceções: barão – baronesa, ladrão - ladra, sultão -
sultana

30
  Substantivos terminados em -or:
acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
troca-se -or por -triz: = imperador – imperatriz
 Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa:
cônsul - consulesa / abade - abadessa / poeta - poe-
tisa / duque - duquesa / conde - condessa / profeta
- profetisa
 Substantivos que formam o feminino trocando o
-e final por -a: elefante - elefanta
 Substantivos que têm radicais diferentes no mas-
culino e no feminino: bode – cabra / boi - vaca
 Substantivos que formam o feminino de maneira
especial, isto é, não seguem nenhuma das regras
anteriores: czar – czarina, réu - ré
7. Formação do Feminino dos Substantivos Uni-
formes
Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão.
Isso ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma
forma para indicar o masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só for-
ma para designar os dois sexos. Esses substantivos são
chamados de epicenos. No caso dos epicenos, quando
houver a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se
palavras macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
8. Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças se refere tanto a seres do sexo
masculino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso,
nem o artigo nem um possível adjetivo permitem identi-
ficar o sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja:
A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma
boa criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de
Marcela faleceu
9. Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma
vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme.
A distinção de gênero pode ser feita através da análi-
se do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o subs-
tantivo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante;
um jovem - uma jovem; artista famoso - artista famosa;
repórter francês - repórter francesa.
A palavra personagem é usada indistintamente nos
dois gêneros. Entre os escritores modernos nota-se
acentuada preferência pelo masculino: O menino desco-
briu nas nuvens os personagens dos contos de carochinha.
Com referência à mulher, deve-se preferir o feminino:
O problema está nas mulheres de mais idade, que não
aceitam a personagem.
Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó
)pena), o sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o
maracajá, o clã, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o
proclama, o pernoite, o púbis.
Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata,
a cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a
libido, a cal, a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
São geralmente masculinos os substantivos de ori-
gem grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilo-
grama, o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o
telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema,
o eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o tra-
coma, o hematoma.
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades - Com raras exce-
ções, nomes de cidades são femininos: A histórica Ouro
Preto. / A dinâmica São Paulo. / A acolhedora Porto Ale-
gre. / Uma Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
10. Gênero e Significação
Muitos substantivos, como já mencionado anterior-
mente, têm uma significação no masculino e outra no fe-
minino. Observe: o baliza (soldado que à frente da tropa,
indica os movimentos que se deve realizar em conjunto; o
que vai à frente de um bloco carnavalesco, manejando um
bastão), a baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite
ou proibição de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (par-
te do corpo), o cisma (separação religiosa, dissidência), a
cisma (ato de cismar, desconfiança), o cinza (a cor cinzen-
ta), a cinza (resíduos de combustão), o capital (dinheiro),
a capital (cidade), o coma (perda dos sentidos), a coma
(cabeleira), o coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro),
a coral (cobra venenosa), o crisma (óleo sagrado, usado
na administração da crisma e de outros sacramentos), a
crisma (sacramento da confirmação), o cura (pároco), a
cura (ato de curar), o estepe (pneu sobressalente), a estepe
(vasta planície de vegetação), o guia (pessoa que guia ou-
tras), a guia (documento, pena grande das asas das aves),
o grama (unidade de peso), a grama (relva), o caixa (fun-
cionário da caixa), a caixa (recipiente, setor de pagamen-
LÍNGUA PORTUGUESA
tos), o lente (professor), a lente (vidro de aumento), o mo-
ral (ânimo), a moral (honestidade, bons costumes, ética),
o nascente (lado onde nasce o Sol), a nascente (a fonte),
o maria-fumaça (trem como locomotiva a vapor), maria-
-fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala (poncho), a
pala (parte anterior do boné ou quepe, anteparo), o rádio
(aparelho receptor), a rádio (emissora), o voga (remador),
a voga (moda).
31
 B) Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o singu-
lar, que indica um ser ou um grupo de seres, e o plural,
que indica mais de um ser ou grupo de seres. A caracte-
rística do plural é o “s” final.
11. Plural dos Substantivos Simples
Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e
“n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã –
ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural).
Exceção: cânon - cânones.
Os substantivos terminados em “m” fazem o plural
em “ns”: homem - homens.
Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plural
pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes.
Atenção:
O plural de caráter é caracteres.
Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-
-se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais;
caracol – caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males,
cônsul e cônsules.
Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
2. Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Observação:
A palavra réptil pode formar seu plural de duas ma-
neiras: répteis ou reptis (pouco usada).
Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o
acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses
2. Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam in-
variáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
Os substantivos terminados em “ão” fazem o plural
de três maneiras.
1. substituindo o -ão por -ões: ação - ações
2. substituindo o -ão por -ães: cão - cães
3. substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
Observação:
Muitos substantivos terminados em “ão” apresentam
dois – e até três – plurais:
aldeão – aldeões/aldeães/aldeãos
ancião – anciões/anciães/anciãos
charlatão – charlatões/charlatães
corrimão – corrimãos/corrimões
LÍNGUA PORTUGUESA
guardião – guardiões/guardiães
vilão – vilãos/vilões/vilães
Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis:
o látex - os látex.
32
12. Plural dos Substantivos Compostos
A formação do plural dos substantivos compostos
depende da forma como são grafados, do tipo de pa-
lavras que formam o composto e da relação que esta-
belecem entre si. Aqueles que são grafados sem hífen
comportam-se como os substantivos simples: aguar-
dente/aguardentes, girassol/girassóis, pontapé/pontapés,
malmequer/malmequeres.
O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas
e discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:
A) Flexionam-se os dois elementos, quando forma-
dos de:
substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-per-
feitos
adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-ho-
mens
numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras
B) Flexiona-se somente o segundo elemento,
quando formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante e
alto-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-
-recos
C) Flexiona-se somente o primeiro elemento,
quando formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo = água-
-de-colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo = ca-
valo-vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como deter-
minante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o
tipo do termo anterior: palavra-chave - palavras-chave,
bomba-relógio - bombas-relógio, homem-rã - homens-rã,
peixe-espada - peixes-espada.
D) Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os
saca-rolhas
13. Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
14. Plural das Palavras Substantivadas
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras
classes gramaticais usadas como substantivo apresen-
tam, no plural, as flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
 Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
Observação:
Numerais substantivados terminados em “s” ou “z”
não variam no plural: Nas provas mensais consegui muitos
seis e alguns dez.
15. Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” fi-
nal e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos
animai(s) + zinhos = animaizinhos
botõe(s) + zinhos = botõezinhos
chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
farói(s) + zinhos = faroizinhos
tren(s) + zinhos = trenzinhos
colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas
mão(s) + zinhas = mãozinhas
papéi(s) + zinhos = papeizinhos
nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
funi(s) + zinhos = funizinhos
túnei(s) + zinhos = tuneizinhos
pai(s) + zinhos = paizinhos
pé(s) + zinhos = pezinhos
pé(s) + zitos = pezitos
16. Plural dos Nomes Próprios Personativos
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas
sempre que a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados.
As Raquéis e Esteres.
17. Plural dos Substantivos Estrangeiros
Substantivos ainda não aportuguesados devem ser
escritos como na língua original, acrescentando-se “s”
(exceto quando terminam em “s” ou “z”): os shows, os
shorts, os jazz.
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de
acordo com as regras de nossa língua: os clubes, os cho-
pes, os jipes, os esportes, as toaletes, os bibelôs, os garçons,
os réquiens.
Observe o exemplo:
Este jogador faz gols toda vez que joga.
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa.
18. Plural com Mudança de Timbre
Certos substantivos formam o plural com mudança
de timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um
fato fonético chamado metafonia (plural metafônico).
Singular Plural
corpo (ô) corpos (ó)
esforço esforços
fogo fogos
forno fornos
fosso fossos
imposto impostos
olho olhos
osso (ô) ossos (ó)
ovo ovos
poço poços
porto portos
posto postos
tijolo tijolos
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bol-
sos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros,
etc.
Observação:
Distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne), de
molho (ó) = feixe (molho de lenha).
Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o
norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames,
as espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes.
Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do
singular: bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probida-
de, bom nome) e honras (homenagem, títulos).
Usamos, às vezes, os substantivos no singular, mas
com sentido de plural:
Aqui morreu muito negro.
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
improvisadas.
C) Flexão de Grau do Substantivo
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir
as variações de tamanho dos seres. Classifica-se em:
1. Grau Normal - Indica um ser de tamanho conside-
rado normal. Por exemplo: casa
2. Grau Aumentativo - Indica o aumento do tama-
nho do ser. Classifica-se em:
Analítico = o substantivo é acompanhado de um ad-
jetivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo in-
dicador de aumento. Por exemplo: casarão.
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tama-
nho do ser. Pode ser:
Analítico = substantivo acompanhado de um adjeti-
vo que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo in-
dicador de diminuição. Por exemplo: casinha.
33
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf12.php
Pronome
Pronome é a palavra variável que substitui ou acom-
panha um substantivo (nome), qualificando-o de alguma
forma.
O homem julga que é superior à natureza, por isso o
homem destrói a natureza...
Utilizando pronomes, teremos: O homem julga que é
superior à natureza, por isso ele a destrói...
Ficou melhor, sem a repetição desnecessária de ter-
mos (homem e natureza).
Grande parte dos pronomes não possuem significa-
dos fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação
dentro de um contexto, o qual nos permite recuperar a
referência exata daquilo que está sendo colocado por
meio dos pronomes no ato da comunicação. Com ex-
ceção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os de-
mais pronomes têm por função principal apontar para as
pessoas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-
-lhes sua situação no tempo ou no espaço. Em virtude
dessa característica, os pronomes apresentam uma for-
ma específica para cada pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se
fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa = aquele de quem
se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras
variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em nú-
mero (singular ou plural). Assim, espera-se que a refe-
rência através do pronome seja coerente em termos de
gênero e número (fenômeno da concordância) com o
seu objeto, mesmo quando este se apresenta ausente no
enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da
LÍNGUA PORTUGUESA
nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordân-
cia adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordân-
cia adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” = con-
cordância inadequada]
34
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
1. Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, indican-
do diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou
escreve assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os
pronomes “tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a
quem se dirige, e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer
referência à pessoa ou às pessoas de quem se fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as fun-
ções que exercem nas orações, podendo ser do caso reto
ou do caso oblíquo.
A) Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na sen-
tença, exerce a função de sujeito: Nós lhe ofertamos
flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número,
gênero (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa, sendo essa úl-
tima a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é
assim configurado:
1.ª pessoa do singular: eu
2.ª pessoa do singular: tu
3.ª pessoa do singular: ele, ela
1.ª pessoa do plural: nós
2.ª pessoa do plural: vós
3.ª pessoa do plural: eles, elas
Esses pronomes não costumam ser usados como
complementos verbais na língua-padrão. Frases como
“Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu
até aqui”- comuns na língua oral cotidiana - devem ser
evitadas na língua formal escrita ou falada. Na língua for-
mal, devem ser usados os pronomes oblíquos correspon-
dentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-
-me até aqui”.
Frequentemente observamos a omissão do pronome
reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as próprias
formas verbais marcam, através de suas desinências, as
pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto: Fizemos
boa viagem. (Nós)
B) Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na
sentença, exerce a função de complemento verbal
(objeto direto ou indireto): Ofertaram-nos flores. (ob-
jeto indireto)
Observação:
O pronome oblíquo é uma forma variante do prono-
me pessoal do caso reto. Essa variação indica a função
diversa que eles desempenham na oração: pronome reto
marca o sujeito da oração; pronome oblíquo marca o
complemento da oração. Os pronomes oblíquos sofrem
variação de acordo com a acentuação tônica que pos-
suem, podendo ser átonos ou tônicos.
 2. Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que não
são precedidos de preposição. Possuem acentuação tô-
nica fraca: Ele me deu um presente.
Lista dos pronomes oblíquos átonos
1.ª pessoa do singular (eu): me
2.ª pessoa do singular (tu): te
3.ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
1.ª pessoa do plural (nós): nos
2.ª pessoa do plural (vós): vos
3.ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
FIQUE ATENTO!
Os pronomes o, os, a, as assumem formas es-
peciais depois de certas terminações verbais:
1. Quando o verbo termina em -z, -s ou -r, o
pronome assume a forma lo, los, la ou las, ao
mesmo tempo que a terminação verbal é su-
primida. Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
2. Quando o verbo termina em som nasal, o
pronome assume as formas no, nos, na, nas.
Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
B.2 Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedi-
dos por preposições, em geral as preposições a, para, de
e com. Por esse motivo, os pronomes tônicos exercem a
função de objeto indireto da oração. Possuem acentua-
ção tônica forte.
Lista dos pronomes oblíquos tônicos:
1.ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
2.ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
3.ª pessoa do singular (ele, ela): si, consigo, ele, ela
1.ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
2.ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
3.ª pessoa do plural (eles, elas): si, consigo, eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome
tônico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa
(ti). As demais repetem a forma do pronome pessoal do
caso reto.
As preposições essenciais introduzem sempre prono-
mes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso
reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso da
língua formal, os pronomes costumam ser usados desta
forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Há construções em que a preposição, apesar de sur-
gir anteposta a um pronome, serve para introduzir uma
oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o ver-
bo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um pro-
nome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
Não vá sem eu mandar.
A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela questão!”
está correta, já que “para mim” é complemento de “fá-
cil”. A ordem direta seria: Resolver aquela questão foi fácil
para mim!
A combinação da preposição “com” e alguns prono-
mes originou as formas especiais comigo, contigo, consi-
go, conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos
frequentemente exercem a função de adjunto adverbial
de companhia: Ele carregava o documento consigo.
A preposição “até” exige as formas oblíquas tônicas:
Ela veio até mim, mas nada falou.
Mas, se “até” for palavra denotativa (com o sentido de
inclusão), usaremos as formas retas: Todos foram bem na
prova, até eu! (= inclusive eu)
As formas “conosco” e “convosco” são substituídas
por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pes-
soais são reforçados por palavras como outros, mesmos,
próprios, todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más
notícias.
Ele disse que iria com nós três.
3. Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora fun-
cionem como objetos direto ou indireto, referem-se ao
sujeito da oração. Indicam que o sujeito pratica e recebe
a ação expressa pelo verbo.
Lista dos pronomes reflexivos:
1.ª pessoa do singular (eu): me, mim = Eu não me
lembro disso.
2.ª pessoa do singular (tu): te, ti = Conhece a ti mesmo.
3.ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo = Gui-
lherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
1.ª pessoa do plural (nós): nos = Lavamo-nos no rio.
2.ª pessoa do plural (vós): vos = Vós vos beneficiastes
com esta conquista.
3.ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo = Eles se
conheceram. / Elas deram a si um dia de folga.
LÍNGUA PORTUGUESA
35

#FicaDica
O pronome é reflexivo quando se refere à mes-
ma pessoa do pronome subjetivo (sujeito): Eu
me arrumei e saí.
É pronome recíproco quando indica recipro-
cidade de ação: Nós nos amamos. / Olhamo-
-nos calados.
O “se” pode ser usado como palavra expletiva
ou partícula de realce, sem ser rigorosamente
necessária e sem função sintática: Os explora-
dores riam-se de suas tentativas. / Será que eles
se foram?
C) Pronomes de Tratamento
São pronomes utilizados no tratamento formal, ceri-
monioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor (por-
tanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira
pessoa. Alguns exemplos:
Vossa Alteza (V. A.) = príncipes, duques
Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais
Vossa Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e reli-
giosos em geral
Vossa Excelência (V. Ex.ª) = oficiais de patente supe-
rior à de coronel, senadores, deputados, embaixadores,
professores de curso superior, ministros de Estado e de
Tribunais, governadores, secretários de Estado, presiden-
te da República (sempre por extenso)
Vossa Magnificência (V. Mag.ª) = reitores de univer-
sidades
Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores
Vossa Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, ofi-
ciais até a patente de coronel, chefes de seção e funcio-
nários de igual categoria
Vossa Meretíssima (sempre por extenso) = para juízes
de direito
Vossa Santidade (sempre por extenso) = tratamento
cerimonioso
Vossa Onipotência (sempre por extenso) = Deus
Também são pronomes de tratamento o senhor, a se-
nhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são em-
pregados no tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”,
no tratamento familiar. Você e vocês são largamente em-
pregados no português do Brasil; em algumas regiões, a
forma tu é de uso frequente; em outras, pouco emprega-
da. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem litúrgica,
ultraformal ou literária.
Observações:
1. Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes de
tratamento que possuem “Vossa(s)” são emprega-
dos em relação à pessoa com quem falamos: Es-
pero que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça a este
LÍNGUA PORTUGUESA
encontro.
2. Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito
da pessoa: Todos os membros da C.P.I. afirmaram
que Sua Excelência, o Senhor Presidente da Repúbli-
ca, agiu com propriedade.
3. Os pronomes de tratamento representam uma for-
ma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlo-
cutores. Ao tratarmos um deputado por Vossa Ex-
36
celência, por exemplo, estamos nos endereçando à
excelência que esse deputado supostamente tem
para poder ocupar o cargo que ocupa.
4. Embora os pronomes de tratamento dirijam-se à
2.ª pessoa, toda a concordância deve ser feita
com a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes
possessivos e os pronomes oblíquos empregados
em relação a eles devem ficar na 3.ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas pro-
messas, para que seus eleitores lhe fiquem reconhe-
cidos.
5. Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos
ou nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar,
ao longo do texto, a pessoa do tratamento esco-
lhida inicialmente. Assim, por exemplo, se começa-
mos a chamar alguém de “você”, não poderemos
usar “te” ou “teu”. O uso correto exigirá, ainda, ver-
bo na terceira pessoa.
Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (errado)
Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos
seus cabelos. (correto) = terceira pessoa do singular
ou
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (correto) = segunda pessoa do singular
4. Pronomes Possessivos
São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical
(possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo
(coisa possuída).
Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1.ª pessoa do
singular)
NÚMERO PESSOA PRONOME
singular primeira meu(s), minha(s)
singular segunda teu(s), tua(s)
singular terceira seu(s), sua(s)
plural primeira nosso(s), nossa(s)
plural segunda vosso(s), vossa(s)
plural terceira seu(s), sua(s)
Note que:
A forma do possessivo depende da pessoa gramatical
a que se refere; o gênero e o número concordam com o
objeto possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribuição
naquele momento difícil.
Observações:
1. A forma “seu” não é um possessivo quando resul-
tar da alteração fonética da palavra senhor: Muito
obrigado, seu José.
2. Os pronomes possessivos nem sempre indicam
posse. Podem ter outros empregos, como:
A) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha.
 B) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40
anos.
C) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem
lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela.
3. Em frases onde se usam pronomes de tratamento,
o pronome possessivo fica na 3.ª pessoa: Vossa Ex-
celência trouxe sua mensagem?
4. Referindo-se a mais de um substantivo, o possessi-
vo concorda com o mais próximo: Trouxe-me seus
livros e anotações.
5. Em algumas construções, os pronomes pessoais
oblíquos átonos assumem valor de possessivo: Vou
seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus passos)
6. O adjetivo “respectivo” equivale a “devido, seu, pró-
prio”, por isso não se deve usar “seus” ao utilizá-lo,
para que não ocorra redundância: Coloque tudo
nos respectivos lugares.
5. Pronomes Demonstrativos
São utilizados para explicitar a posição de certa pa-
lavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação
pode ser de espaço, de tempo ou em relação ao discurso.
A) Em relação ao espaço:
Este(s), esta(s) e isto = indicam o que está perto da
pessoa que fala:
Este material é meu.
Esse(s), essa(s) e isso = indicam o que está perto da
pessoa com quem se fala:
Esse material em sua carteira é seu?
Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam o que está
distante tanto da pessoa que fala como da pessoa com
quem se fala:
Aquele material não é nosso.
Vejam aquele prédio!
B) Em relação ao tempo:
Este(s), esta(s) e isto = indicam o tempo presente em
relação à pessoa que fala:
Esta manhã farei a prova do concurso!
Esse(s), essa(s) e isso = indicam o tempo passado, po-
rém relativamente próximo à época em que se situa a
pessoa que fala:
Essa noite dormi mal; só pensava no concurso!
Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam um afastamen-
to no tempo, referido de modo vago ou como tempo
remoto:
Naquele tempo, os professores eram valorizados.
C) Em relação ao falado ou escrito (ou ao que se
falará ou escreverá):
Este(s), esta(s) e isto = empregados quando se quer
fazer referência a alguma coisa sobre a qual ainda se fa-
lará:
Serão estes os conteúdos da prova: análise sintática,
ortografia, concordância.
Esse(s), essa(s) e isso = utilizados quando se pretende
fazer referência a alguma coisa sobre a qual já se falou:
Sua aprovação no concurso, isso é o que mais deseja-
mos!
Este e aquele são empregados quando se quer fazer
referência a termos já mencionados; aquele se refere ao
termo referido em primeiro lugar e este para o referido
por último:
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Pau-
lo; este está mais bem colocado que aquele. (= este [São
Paulo], aquele [Palmeiras])
ou
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Pau-
lo; aquele está mais bem colocado que este. (= este [São
Paulo], aquele [Palmeiras])
Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s),
aquela(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
Também aparecem como pronomes demonstrativos:
 o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que”
e puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s),
aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disses-
te.)
Essa rua não é a que te indiquei. (não é aquela que te
indiquei.)
 mesmo(s), mesma(s), próprio(s), própria(s): va-
riam em gênero quando têm caráter reforçativo:
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.
Eu mesma refiz os exercícios.
Elas mesmas fizeram isso.
Eles próprios cozinharam.
Os próprios alunos resolveram o problema.
 semelhante(s): Não tenha semelhante atitude.
 tal, tais: Tal absurdo eu não cometeria.
1. Em frases como: O referido deputado e o Dr. Alcides
eram amigos íntimos; aquele casado, solteiro este.
(ou então: este solteiro, aquele casado) - este se re-
fere à pessoa mencionada em último lugar; aquele,
à mencionada em primeiro lugar.
2. O pronome demonstrativo tal pode ter conotação
irônica: A menina foi a tal que ameaçou o professor?
3. Pode ocorrer a contração das preposições a, de,
em com pronome demonstrativo: àquele, àquela,
deste, desta, disso, nisso, no, etc: Não acreditei no
que estava vendo. (no = naquilo)
LÍNGUA PORTUGUESA
6. Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à 3.ª pessoa do discur-
so, dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando
quantidade indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém-
-plantadas.
37
 Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma
imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser humano que seguramente existe, mas cuja identidade é desco-
nhecida ou não se quer revelar. Classificam-se em:

A) Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o lugar do ser ou da quantidade aproximada de seres na frase.
São eles: algo, alguém, fulano, sicrano, beltrano, nada, ninguém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.

B) Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um ser expresso na frase, conferindo-lhe a noção de quantidade
aproximada. São eles: cada, certo(s), certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.

Note que:
Ora são pronomes indefinidos substantivos, ora pronomes indefinidos adjetivos:

algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, muitos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, nenhuns,
nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s), qualquer, quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s),
tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vários, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.

Os pronomes indefinidos podem ser divididos em variáveis e invariáveis. Observe:

 Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vário, tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, muita, pou-
ca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer, quaisquer*, alguns, nenhuns, todos, muitos, poucos, vários, tantos, outros,
quantos, algumas, nenhumas, todas, muitas, poucas, várias, tantas, outras, quantas.
 Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada, algo, cada.

*Qualquer é composto de qual + quer (do verbo querer), por isso seu plural é quaisquer (única palavra cujo plural é
feito em seu interior).
Todo e toda no singular e junto de artigo significa inteiro; sem artigo, equivale a qualquer ou a todas as:
Toda a cidade está enfeitada. (= a cidade inteira)
Toda cidade está enfeitada. (= todas as cidades)
Trabalho todo o dia. (= o dia inteiro)
Trabalho todo dia. (= todos os dias)

São locuções pronominais indefinidas: cada qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer (que), seja
quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.

7. Pronomes Relativos

São aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem as
orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros = oração subordinada adjetiva).

O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema” e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra
“sistema” é antecedente do pronome relativo que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso.
Quem casa, quer casa.
LÍNGUA PORTUGUESA

Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas,
quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.

38
 Note que:
O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego, sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser substi-
tuído por o qual, a qual, os quais, as quais, quando seu antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as quais)

O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente pronomes relativos, por isso são utilizados didaticamente
para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde” (que podem ter várias classificações) são pronomes relativos.
Todos eles são usados com referência à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de determinadas preposições:
Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado. O uso de “que”, neste caso, geraria
ambiguidade. Veja: Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, que me deixou encantado (quem me deixou
encantado: o sítio ou minha tia?).
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas dúvidas? (com preposições de duas ou mais sílabas utiliza-se
o qual / a qual)

O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que, e se refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas deixou
de ser poeta, que era a sua vocação natural.

O pronome “cujo”: exprime posse; não concorda com o seu antecedente (o ser possuidor), mas com o consequente
(o ser possuído, com o qual concorda em gênero e número); não se usa artigo depois deste pronome; “cujo” equivale
a do qual, da qual, dos quais, das quais.
Existem pessoas cujas ações são nobres.
(antecedente) (consequente)

Se o verbo exigir preposição, esta virá antes do pronome: O autor, a cujo livro você se referiu, está aqui! (referiu-se a)

“Quanto” é pronome relativo quando tem por antecedente um pronome indefinido: tanto (ou variações) e tudo:

Emprestei tantos quantos foram necessários.

(antecedente)

Ele fez tudo quanto havia falado.

(antecedente)
O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre precedido de preposição.

É um professor a quem muito devemos.

(preposição)

“Onde”, como pronome relativo, sempre possui antecedente e só pode ser utilizado na indicação de lugar: A casa
onde morava foi assaltada.

Na indicação de tempo, deve-se empregar quando ou em que: Sinto saudades da época em que (quando) morávamos
no exterior.

Podem ser utilizadas como pronomes relativos as palavras:

 como (= pelo qual) – desde que precedida das palavras modo, maneira ou forma:
Não me parece correto o modo como você agiu semana passada.

 quando (= em que) – desde que tenha como antecedente um nome que dê ideia de tempo:
Bons eram os tempos quando podíamos jogar videogame.

Os pronomes relativos permitem reunir duas orações numa só frase.

LÍNGUA PORTUGUESA

O futebol é um esporte. / O povo gosta muito deste esporte.

= O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.

Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode ocorrer a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de gente
que conversava, (que) ria, observava.

39
 8. Pronomes Interrogativos
São usados na formulação de perguntas, sejam elas
diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefini-
dos, referem-se à 3.ª pessoa do discurso de modo im-
preciso. São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e
variações), quanto (e variações).
Com quem andas?
Qual seu nome?
Diz-me com quem andas, que te direi quem és.
O pronome pessoal é do caso reto quando tem fun-
ção de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso
oblíquo quando desempenha função de complemento.
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia
lhe ajudar.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele”
exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao
caso reto. Já na segunda oração, o pronome “lhe” exerce
função de complemento (objeto), ou seja, caso oblíquo.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discur-
so. O pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta
para a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não
sabia se devia ajudar... Ajudar quem? Você (lhe).
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou
tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos, que são sempre precedi-
dos de preposição.
A) Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o
que eu estava fazendo.
B) Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para
mim o que eu estava fazendo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf42.php
9. Colocação Pronominal
Colocação Pronominal trata da correta colocação dos
LÍNGUA PORTUGUESA
pronomes oblíquos átonos na frase.
40
#FicaDica
Pronome Oblíquo é aquele que exerce a fun-
ção de complemento verbal (objeto). Por isso,
memorize:
OBlíquo = OBjeto!
Embora na linguagem falada a colocação dos prono-
mes não seja rigorosamente seguida, algumas normas
devem ser observadas na linguagem escrita.
Próclise = É a colocação pronominal antes do verbo.
A próclise é usada:
 Quando o verbo estiver precedido de palavras
que atraem o pronome para antes do verbo. São elas:
A) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém,
jamais, etc.: Não se desespere!
B) Advérbios: Agora se negam a depor.
C) Conjunções subordinativas: Espero que me expli-
quem tudo!
D) Pronomes relativos: Venceu o concurseiro que se
esforçou.
E) Pronomes indefinidos: Poucos te deram a oportu-
nidade.
F) Pronomes demonstrativos: Isso me magoa muito.
 Orações iniciadas por palavras interrogativas:
Quem lhe disse isso?
 Orações iniciadas por palavras exclamativas:
Quanto se ofendem!
 Orações que exprimem desejo (orações optativas):
Que Deus o ajude.
 A próclise é obrigatória quando se utiliza o pro-
nome reto ou sujeito expresso: Eu lhe entregarei o
material amanhã. / Tu sabes cantar?
Mesóclise = É a colocação pronominal no meio do
verbo. A mesóclise é usada:
Quando o verbo estiver no futuro do presente ou fu-
turo do pretérito, contanto que esses verbos não estejam
precedidos de palavras que exijam a próclise. Exemplos:
Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento em
prol da paz no mundo.
Repare que o pronome está “no meio” do verbo “rea-
lizará”: realizar – SE – á. Se houvesse na oração alguma
palavra que justificasse o uso da próclise, esta prevalece-
ria. Veja: Não se realizará...
Não fossem os meus compromissos, acompanhar-te-ia
nessa viagem.
(com presença de palavra que justifique o uso de pró-
clise: Não fossem os meus compromissos, EU te acompa-
nharia nessa viagem).
Ênclise = É a colocação pronominal depois do verbo.
A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não
forem possíveis:
 Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo:
Quando eu avisar, silenciem-se todos.
 Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal:
Não era minha intenção machucá-la.
  Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não
se inicia período com pronome oblíquo).
Vou-me embora agora mesmo.
Levanto-me às 6h.
 Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo
no concurso, mudo-me hoje mesmo!
 Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a
proposta fazendo-se de desentendida.
10. Colocação pronominal nas locuções verbais
 Após verbo no particípio = pronome depois do
verbo auxiliar (e não depois do particípio):
Tenho me deliciado com a leitura!
Eu tenho me deliciado com a leitura!
Eu me tenho deliciado com a leitura!
 Não convém usar hífen nos tempos compostos e
nas locuções verbais:
Vamos nos unir!
Iremos nos manifestar.
 Quando há um fator para próclise nos tempos
compostos ou locuções verbais: opção pelo uso
do pronome oblíquo “solto” entre os verbos = Não
vamos nos preocupar (e não: “não nos vamos preo-
cupar”).
11. Emprego de o, a, os, as
 Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral,
os pronomes: o, a, os, as não se alteram.
Chame-o agora.
Deixei-a mais tranquila.
 Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoan-
tes finais alteram-se para lo, la, los, las. Exemplos:
(Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.
 Em verbos terminados em ditongos nasais (am,
em, ão, õe), os pronomes o, a, os, as alteram-se
para no, na, nos, nas.
Chamem-no agora.
Põe-na sobre a mesa.
#FicaDica
Dica da Zê!
Próclise – pró lembra pré; pré é prefixo que sig-
nifica “antes”! Pronome antes do verbo!
Ênclise – “en” lembra, pelo “som”, /Ənd/ (end,
em Inglês – que significa “fim, final!). Pronome
depois do verbo!
Mesóclise – pronome oblíquo no Meio do ver-
bo
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
http://www.portugues.com.br/gramatica/colocacao-
-pronominal-.html
Observação: Não foram encontradas questões
abrangendo tal conteúdo.
VERBO
Verbo é a palavra que se flexiona em pessoa, número,
tempo e modo. A estes tipos de flexão verbal dá-se o
nome de conjugação (por isso também se diz que verbo
é a palavra que pode ser conjugada). Pode indicar, entre
outros processos: ação (amarrar), estado (sou), fenôme-
no (choverá); ocorrência (nascer); desejo (querer).
1. Estrutura das Formas Verbais
Do ponto de vista estrutural, o verbo pode apresentar
os seguintes elementos:
A) Radical: é a parte invariável, que expressa o signi-
ficado essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei; fal-
-ava; fal-am. (radical fal-)
B) Tema: é o radical seguido da vogal temática que
indica a conjugação a que pertence o verbo. Por
exemplo: fala-r. São três as conjugações:
1.ª - Vogal Temática - A - (falar), 2.ª - Vogal Temática
- E - (vender), 3.ª - Vogal Temática - I - (partir).
C) Desinência modo-temporal: é o elemento que
designa o tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
falávamos (indica o pretérito imperfeito do indicativo)
/ falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo)
D) Desinência número-pessoal: é o elemento que
designa a pessoa do discurso (1.ª, 2.ª ou 3.ª) e o
número (singular ou plural):
falamos (indica a 1.ª pessoa do plural.) / falavam
(indica a 3.ª pessoa do plural.)
FIQUE ATENTO!
O verbo pôr, assim como seus derivados (com-
por, repor, depor), pertencem à 2.ª conjugação,
pois a forma arcaica do verbo pôr era poer.
A vogal “e”, apesar de haver desaparecido do
infinitivo, revela-se em algumas formas do
verbo: põe, pões, põem, etc.
2. Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura
dos verbos com o conceito de acentuação tônica, perce-
bemos com facilidade que nas formas rizotônicas o acen-
to tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam, amo,
LÍNGUA PORTUGUESA
por exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento tônico
não cai no radical, mas sim na terminação verbal (fora do
radical): opinei, aprenderão, amaríamos.
41
 3. Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
A) Regulares: são aqueles que apresentam o radi-
cal inalterado durante a conjugação e desinências
idênticas às de todos os verbos regulares da mes-
ma conjugação. Por exemplo: comparemos os ver-
bos “cantar” e “falar”, conjugados no presente do
Modo Indicativo:
canto falo
cantas falas
canta falas
cantamos falamos
cantais falais
cantam falam
#FicaDica
Observe que, retirando os radicais, as desi-
nências modo-temporal e número-pessoal
mantiveram-se idênticas. Tente fazer com
outro verbo e perceberá que se repetirá o
fato (desde que o verbo seja da primeira
conjugação e regular!). Faça com o verbo
“andar”, por exemplo. Substitua o radical
“cant” e coloque o “and” (radical do verbo
andar). Viu? Fácil!
B) Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca alte-
rações no radical ou nas desinências: faço, fiz, farei,
fizesse.
Observação:
Alguns verbos sofrem alteração no radical apenas
para que seja mantida a sonoridade. É o caso de: corrigir/
corrijo, fingir/finjo, tocar/toquei, por exemplo. Tais altera-
ções não caracterizam irregularidade, porque o fonema
permanece inalterado.
C) Defectivos: são aqueles que não apresentam con-
jugação completa. Os principais são adequar, pre-
caver, computar, reaver, abolir, falir.
D) Impessoais: são os verbos que não têm sujeito
e, normalmente, são usados na terceira pessoa do
singular. Os principais verbos impessoais são:
1. Haver, quando sinônimo de existir, acontecer, reali-
zar-se ou fazer (em orações temporais).
Havia muitos candidatos no dia da prova. (Havia =
Existiam)
LÍNGUA PORTUGUESA
Houve duas guerras mundiais. (Houve = Acontece-
ram)
Haverá debates hoje. (Haverá = Realizar-se-ão)
Viajei a Madri há muitos anos. (há = faz)
2. Fazer, ser e estar (quando indicam tempo)
Faz invernos rigorosos na Europa.
Era primavera quando o conheci.
42
Estava frio naquele dia.
3. Todos os verbos que indicam fenômenos da natu-
reza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, tro-
vejar, amanhecer, escurecer, etc. Quando, porém,
se constrói, “Amanheci cansado”, usa-se o verbo
“amanhecer” em sentido figurado. Qualquer verbo
impessoal, empregado em sentido figurado, dei-
xa de ser impessoal para ser pessoal, ou seja, terá
conjugação completa.
Amanheci cansado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)
4. O verbo passar (seguido de preposição), indicando
tempo: Já passa das seis.
5. Os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição
“de”, indicando suficiência:
Basta de tolices.
Chega de promessas.
6. Os verbos estar e ficar em orações como “Está bem,
Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal”, sem
referência a sujeito expresso anteriormente (por
exemplo: “ele está mal”). Podemos, nesse caso,
classificar o sujeito como hipotético, tornando-se,
tais verbos, pessoais.
7. O verbo dar + para da língua popular, equivalente
de “ser possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uma apostila?
E) Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, con-
jugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singu-
lar e do plural. São unipessoais os verbos constar,
convir, ser (= preciso, necessário) e todos os que
indicam vozes de animais (cacarejar, cricrilar, miar,
latir, piar).
Os verbos unipessoais podem ser usados como ver-
bos pessoais na linguagem figurada:
Teu irmão amadureceu bastante.
O que é que aquela garota está cacarejando?
Principais verbos unipessoais:
 Cumprir, importar, convir, doer, aprazer, pare-
cer, ser (preciso, necessário):
Cumpre estudarmos bastante. (Sujeito: estudarmos
bastante)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova)
 Fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo,
seguidos da conjunção que.
Faz dez anos que viajei à Europa. (Sujeito: que viajei
à Europa)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não a
vejo. (Sujeito: que não a vejo)
 F) Abundantes: são aqueles que possuem duas ou mais formas equivalentes, geralmente no particípio, em que,
além das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio irregular).
O particípio regular (terminado em “–do”) é utilizado na voz ativa, ou seja, com os verbos ter e haver; o irregular é
empregado na voz passiva, ou seja, com os verbos ser, ficar e estar. Observe:

Infinitivo Particípio Regular Particípio Irregular

Aceitar Aceitado Aceito
Acender Acendido Aceso
Anexar Anexado Anexo
Benzer Benzido Bento
Corrigir Corrigido Correto
Dispersar Dispersado Disperso
Eleger Elegido Eleito
Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Inserir Inserido Inserto
Limpar Limpado Limpo
Matar Matado Morto
Misturar Misturado Misto
Morrer Morrido Morto
Murchar Murchado Murcho
Pegar Pegado Pego
Romper Rompido Roto
Soltar Soltado Solto
Suspender Suspendido Suspenso
Tingir Tingido Tinto
Vagar Vagado Vago

FIQUE ATENTO!
Estes verbos e seus derivados possuem, apenas, o particípio irregular: abrir/aberto, cobrir/coberto, dizer/
dito, escrever/escrito, pôr/posto, ver/visto, vir/vindo.

G) Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Existem apenas dois: ser (sou, sois,
fui) e ir (fui, ia, vades).

H) Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo prin-
cipal (aquele que exprime a ideia fundamental, mais importante), quando acompanhado de verbo auxiliar, é
expresso numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar todos!

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora!

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)
LÍNGUA PORTUGUESA

Observação:
Os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.

43
 4. Conjugação dos Verbos Auxiliares
4.1. SER - Modo Indicativo

Presente Pret.Perfeito Pret. Imp. Pret.mais-que-perf. Fut.do Pres. Fut. Do Pretérito

sou fui era fora serei seria
és foste eras foras serás serias
é foi era fora será seria
somos fomos éramos fôramos seremos seríamos
sois fostes éreis fôreis sereis seríeis
são foram eram foram serão seriam

4.2. SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro

que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem

4.3. SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

4.4. SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

ser ser eu sendo sido
seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

4.5. ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imp. Pret.mais-q-perf. Fut.doPres. Fut.do Preté.
estou estive estava estivera estarei estaria
LÍNGUA PORTUGUESA

estás estiveste estavas estiveras estarás estarias

está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

44
4.6. ESTAR - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

4.7. ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

4.8. HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

4.9. HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

ja houvesse houver
hajas houvesses houveres há hajas
haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

4.10. HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

haver haver havendo havido
LÍNGUA PORTUGUESA

haveres

haver

havermos
haverdes
Haverem

45
 4.11. TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Preté.mais-q-perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

4.12. TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
Tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

I) Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na
mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já
implícita no próprio sentido do verbo (pronominais essenciais). Veja:
 Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos:
abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a refle-
xibilidade já está implícita no radical do verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá.

A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela
mesma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula
integrante do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço
da ideia reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo. Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respec-
tivos pronomes):
Eu me arrependo, Tu te arrependes, Ele se arrepende, Nós nos arrependemos, Vós vos arrependeis, Eles se arrependem.
 Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto re-
presentado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele
mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os
pronomes mencionados, formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: A garota se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa: A garota penteou-
-me.

Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função
sintática.
Há verbos que também são acompanhados de pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente prono-
minais - são os verbos reflexivos. Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na pessoa idêntica à
do sujeito, exercem funções sintáticas. Por exemplo:
Eu me feri. = Eu (sujeito) – 1.ª pessoa do singular; me (objeto direto) – 1.ª pessoa do singular.

5. Modos Verbais
LÍNGUA PORTUGUESA

Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas pelo verbo na expressão de um fato certo, real, verdadeiro.
Existem três modos:
A) Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu estudo para o concurso.
B) Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade: Talvez eu estude amanhã.
C) Imperativo - indica uma ordem, um pedido: Estude, colega!

46
 6. Formas Nominais

Além desses três modos, o verbo apresenta ainda formas que podem exercer funções de nomes (substantivo, adje-
tivo, advérbio), sendo por isso denominadas formas nominais. Observe:

A) Infinitivo
A.1 Impessoal: exprime a significação do verbo de modo vago e indefinido, podendo ter valor e função de subs-
tantivo. Por exemplo:
Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)

O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma simples) ou no passado (forma composta). Por exem-
plo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.

A.2 Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às três pessoas do discurso. Na 1.ª e 3.ª pessoas do singular, não
apresenta desinências, assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais, flexiona-se da seguinte maneira:
2.ª pessoa do singular: Radical + ES = teres (tu)
1.ª pessoa do plural: Radical + MOS = termos (nós)
2.ª pessoa do plural: Radical + DES = terdes (vós)
3.ª pessoa do plural: Radical + EM = terem (eles)
Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.

B) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjetivo ou advérbio. Por exemplo:

Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de advérbio)
Água fervendo, pele ardendo. (função de adjetivo)

Na forma simples (1), o gerúndio expressa uma ação em curso; na forma composta (2), uma ação concluída:
Trabalhando (1), aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado (2), aprendeu o valor do dinheiro.

Quando o gerúndio é vício de linguagem (gerundismo), ou seja, uso exagerado e inadequado do gerúndio:
1. Enquanto você vai ao mercado, vou estar jogando futebol.
2. – Sim, senhora! Vou estar verificando!
Em 1, a locução “vou estar” + gerúndio é adequada, pois transmite a ideia de uma ação que ocorre no momento da
outra; em 2, essa ideia não ocorre, já que a locução verbal “vou estar verificando” refere-se a um futuro em andamento,
exigindo, no caso, a construção “verificarei” ou “vou verificar”.
C) Particípio: quando não é empregado na formação dos tempos compostos, o particípio indica, geralmente, o re-
sultado de uma ação terminada, flexionando-se em gênero, número e grau. Por exemplo: Terminados os exames,
os candidatos saíram.

Quando o particípio exprime somente estado, sem nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a função
de adjetivo. Por exemplo: Ela é a aluna escolhida pela turma.

(Ziraldo)
8. Tempos Verbais
LÍNGUA PORTUGUESA

Tomando-se como referência o momento em que se fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos
tempos.

A) Tempos do Modo Indicativo

Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste colégio.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual, mas que não foi completamente
terminado: Ele estudava as lições quando foi interrompido.

47
 Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual e que foi totalmente terminado: Ele
estudou as lições ontem à noite.
Pretérito-mais-que-perfeito - Expressa um fato ocorrido antes de outro fato já terminado: Ele já estudara as lições
quando os amigos chegaram. (forma simples).
Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao momento atual: Ele
estudará as lições amanhã.
Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato passado: Se ele
pudesse, estudaria um pouco mais.

B) Tempos do Modo Subjuntivo

Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no momento atual: É conveniente que estudes para o exame.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele vencesse
o jogo.
Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual: Quando ele vier
à loja, levará as encomendas.

FIQUE ATENTO!
Há casos em que formas verbais de um determinado tempo podem ser utilizadas para indicar outro.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral descobre o Brasil.
descobre = forma do presente indicando passado ( = descobrira/descobriu)

No próximo final de semana, faço a prova!

faço = forma do presente indicando futuro ( = farei)

Tabelas das Conjugações Verbais

1. Modo Indicativo

1.1. Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S
canta vende parte -
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

1.2. Pretérito Perfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
LÍNGUA PORTUGUESA

cantaSTES vendeSTES partISTES STES

cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

48
1.3. Pretérito mais-que-perfeito

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1.ª/2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M

1.4. Pretérito Imperfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3ª. conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantAVA vendIA partIA
cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

1.5. Futuro do Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

1.6. Futuro do Pretérito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
LÍNGUA PORTUGUESA

cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS

cantarIAM venderIAM partirIAM

49
 1.7. Presente do Subjuntivo

Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do
indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1.ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2.ª e 3.ª conjugação).

1.ª conjug. 2.ª conjug. 3.ª conju. Desinên. pessoal Des. temporal Des.temporal
1.ª conj. 2.ª/3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS
cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

1.8. Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

1.9. Futuro do Subjuntivo

Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
LÍNGUA PORTUGUESA

cantaREM vendeREM partiREM R EM

50
 C) Modo Imperativo

1. Imperativo Afirmativo

Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2.ª pessoa do singular (tu) e a segunda
pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:

Presente do Indicativo Imperativo Afirmativo Presente do Subjuntivo

Eu canto --- Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

2. Imperativo Negativo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.

Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

Que eu cante ---

Que tu cantes Não cantes tu
Que ele cante Não cante você
Que nós cantemos Não cantemos nós
Que vós canteis Não canteis vós
Que eles cantem Não cantem eles

 No modo imperativo não faz sentido usar na 3.ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem,
pedido ou conselho só se aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.
 O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós).
3. Infinitivo Pessoal

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar vender partir
cantarES venderES partirES
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS
cantarDES venderDES partirDES
cantarEM venderEM partirEM

 O verbo parecer admite duas construções:

Elas parecem gostar de você. (forma uma locução verbal)
Elas parece gostarem de você. (verbo com sujeito oracional, correspondendo à construção: parece gostarem de você).
LÍNGUA PORTUGUESA

 O verbo pegar possui dois particípios (regular e irregular):

Elvis tinha pegado minhas apostilas.
Minhas apostilas foram pegas.

51
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.

SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.php

VOZES DO VERBO

Dá-se o nome de voz à maneira como se apresenta a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito, indicando
se este é paciente ou agente da ação. Importante lembrar que voz verbal não é flexão, mas aspecto verbal. São três as
vozes verbais:

A) Ativa = quando o sujeito é agente, isto é, pratica a ação expressa pelo verbo:
Ele fez o trabalho.
sujeito agente ação objeto (paciente)

B) Passiva = quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo:

O trabalho foi feito por ele.
sujeito paciente ação agente da passiva

C) Reflexiva = quando o sujeito é, ao mesmo tempo, agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação:
O menino feriu-se.

#FicaDica
Não confundir o emprego reflexivo do verbo com a noção de reciprocidade:
Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
Nós nos amamos. (um ama o outro)

1. Formação da Voz Passiva

A voz passiva pode ser formada por dois processos: analítico e sintético.
A) Voz Passiva Analítica = Constrói-se da seguinte maneira:
Verbo SER + particípio do verbo principal. Por exemplo:
A escola será pintada pelos alunos. (na ativa teríamos: os alunos pintarão a escola)
O trabalho é feito por ele. (na ativa: ele faz o trabalho)

Observações:
 O agente da passiva geralmente é acompanhado da preposição por, mas pode ocorrer a construção com a pre-
posição de. Por exemplo: A casa ficou cercada de soldados.
 Pode acontecer de o agente da passiva não estar explícito na frase: A exposição será aberta amanhã.
 A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar (SER), pois o particípio é invariável. Observe a transformação
das frases seguintes:

Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do Indicativo)

O trabalho foi feito por ele. (verbo ser no pretérito perfeito do Indicativo, assim como o verbo principal da voz ativa)

Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)

LÍNGUA PORTUGUESA

O trabalho é feito por ele. (ser no presente do indicativo)

Ele fará o trabalho. (futuro do presente)

O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)

 Nas frases com locuções verbais, o verbo SER assume o mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa.
Observe a transformação da frase seguinte:
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)

52
 As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
B) Voz Passiva Sintética = A voz passiva sintética -
ou pronominal - constrói-se com o verbo na 3.ª pessoa,
seguido do pronome apassivador “se”. Por exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
Observação:
O agente não costuma vir expresso na voz passiva
sintética.
1.1 Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar
substancialmente o sentido da frase.
O concurseiro comprou a apostila. (Voz Ativa)
Sujeito da Ativa objeto Direto c) tinham acrescentado − trarão − contribuiriam
A apostila foi comprada pelo concurseiro.
(Voz Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passiva
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva;
o sujeito da ativa passará a agente da passiva, e o verbo
ativo assumirá a forma passiva, conservando o mesmo
tempo.
Os mestres têm constantemente aconselhado os alu-
nos.
Os alunos têm sido constantemente aconselhados pe-
los mestres.
Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
Quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, não
haverá complemento agente na passiva. Por exemplo:
Prejudicaram-me. / Fui prejudicado.
Com os verbos neutros (nascer, viver, morrer, dormir,
acordar, sonhar, etc.) não há voz ativa, passiva ou refle-
xiva, porque o sujeito não pode ser visto como agente,
paciente ou agente paciente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/
morf54.php
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (TST – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – FCC – 2012) As vitórias no jogo interior talvez
não acrescentem novos troféus, mas elas trazem recom-
pensas valiosas, [...] que contribuem de forma significa-
tiva para nosso sucesso posterior, tanto na quadra como
fora dela.
Mantêm-se adequados o emprego de tempos e modos
verbais e a correlação entre eles, ao se substituírem os ele-
mentos sublinhados na frase acima, na ordem dada, por:
a) tivessem acrescentado − trariam − contribuírem
b) acrescentassem − têm trazido − contribuírem
d) acrescentariam − trariam− contribuíram
e) tenham acrescentado − trouxeram − Contribuíram
Resposta: Letra E.
Questão que envolve correlação verbal. Realizando as
alterações solicitadas, segue como ficariam (em des-
taque):
Em “a”: tivessem acrescentado – trariam − contribui-
riam
Em “b”: acrescentassem – trariam − contribuiriam
Em “c”: tinham acrescentado – trouxeram − contri-
buíram
Em “d”: acrescentassem – trariam − contribuíram
Em “e”: tenham acrescentado – trouxeram − Contri-
buíram = correta
2. (TST – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA APOIO
ESPECIALIZADO – ESPECIALIDADE MEDICINA DO
TRABALHO – FCC – 2012) Está inadequado o emprego
do elemento sublinhado na seguinte frase:
a) Sou ateu e peço que me deem tratamento similar ao
que dispenso aos homens religiosos.
b) A intolerância religiosa baseia-se em preconceitos de
que deveriam desviar-se todos os homens verdadeira-
mente virtuosos.
c) A tolerância é uma virtude na qual não podem prescin-
dir os que se dizem homens de fé.
d) O ateu desperta a ira dos fanáticos, a despeito de nada
fazer que possa injuriá-los ou desrespeitá-los.
e) Respeito os homens de fé, a menos que deixem de
fazer o mesmo com aqueles que não a têm.
Resposta: Letra C.
Corrigindo o inadequado:
Em “a”: Sou ateu e peço que me deem tratamento si-
milar ao que dispenso aos homens religiosos.
Em “b”: A intolerância religiosa baseia-se em precon-
ceitos de que deveriam desviar-se todos os homens
LÍNGUA PORTUGUESA
verdadeiramente virtuosos.
Em “c”: A tolerância é uma virtude na qual (de que)
não podem prescindir os que se dizem homens de fé.
Em “d”: O ateu desperta a ira dos fanáticos, a despeito
de nada fazer que possa injuriá-los ou desrespeitá-los.
Em “e”: Respeito os homens de fé, a menos que dei-
xem de fazer o mesmo com aqueles que não a têm.
53
 3. (TST – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA APOIO
ESPECIALIZADO – ESPECIALIDADE MEDICINA DO
TRABALHO – FCC – 2012)
Transpondo-se para a voz passiva a construção Os ateus
despertariam a ira de qualquer fanático, a forma ver-
bal obtida será:
a) seria despertada.
b) teria sido despertada.
c) despertar-se-á.
d) fora despertada.
e) teriam despertado.
Resposta: Letra A.
Os ateus despertariam a ira de qualquer fanático
Fazendo a transposição para a voz passiva, temos: A
ira de qualquer fanático seria despertada pelos ateus.
4. (TST – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – ESPECIALIDADE SEGURANÇA JUDICIÁ-
RIA – FCC – 2012)
...ela nunca alcançava a musa.
Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma
verbal resultante será:
a) alcança-se.
b) foi alcançada.
c) fora alcançada.
d) seria alcançada.
e) era alcançada.
Resposta: Letra E.
Temos um verbo na voz ativa, então teremos dois
na passiva (auxiliar + o verbo da oração da ativa, no
mesmo tempo verbal, forma particípio): A musa nun-
ca era alcançada por ela. O verbo “alcançava” está no
pretérito imperfeito, por isso o auxiliar tem que estar
também (é = presente, foi = pretérito perfeito, era =
imperfeito, fora = mais que perfeito, será = futuro do
presente, seria = futuro do pretérito).
6. (TST – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – FCC – 2012) O verbo indicado entre pa-
rênteses deverá flexionar-se no singular para preencher
adequadamente a lacuna da frase:
a) A nenhuma de nossas escolhas...... (poder) deixar de
corresponder nossos valores éticos mais rigorosos.
b) Não se...... (poupar) os que governam de refletir sobre
o peso de suas mais graves decisões.
c) Aos governantes mais responsáveis não...... (ocorrer)
tomar decisões sem medir suas consequências.
d) A toda decisão tomada precipitadamente...... (cos-
tumar) sobrevir consequências imprevistas e injustas.
e) Diante de uma escolha,...... (ganhar) prioridade, reco-
menda Gramsci, os critérios que levam em conta a dor
humana.
Resposta: Letra C.
Flexões em destaque e sublinhei os termos que esta-
belecem concordância:
Em “a”: A nenhuma de nossas escolhas podem deixar
de corresponder nossos valores éticos mais rigorosos.
Em “b”: Não se poupam os que governam de refletir
sobre o peso de suas mais graves decisões.
Em “c”: Aos governantes mais responsáveis não ocor-
re tomar decisões sem medir suas consequências. =
Isso não ocorre aos governantes – uma oração exerce
a função de sujeito (subjetiva)
Em “d”: A toda decisão tomada precipitadamente cos-
tumam sobrevir consequências imprevistas e injustas.
Em “e”: Diante de uma escolha, ganham prioridade,
recomenda Gramsci, os critérios que levam em conta
a dor humana.
7. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO –
ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC – 2016 ) ... para quem
Manoel de Barros era comparável a São Francisco de As-
sis...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o da
frase acima está em:

5. (TST – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA APOIO a) Dizia-se um “vedor de cinema”...

ESPECIALIZADO – ESPECIALIDADE MEDICINA DO b) Porque não seria certo ficar pregando moscas no es-
TRABALHO – FCC – 2012) Aos poucos, contudo, fui che- paço...
gando à constatação de que todo perfil de rede social é um c) Na juventude, apaixonou-se por Arthur Rimbaud e
retrato ideal de nós mesmos. Charles Baudelaire.
Mantendo-se a correção e a lógica, sem que outra al- d) Quase meio século separa a estreia de Manoel de Bar-
teração seja feita na frase, o elemento grifado pode ser ros na literatura...
substituído por: e) ... para depois casá-las...

a) ademais. Resposta: Letra A.

b) conquanto. “Era” = verbo “ser” no pretérito imperfeito do Indicati-
c) porquanto. vo. Procuremos nos itens:
d) entretanto. Em “a”: Dizia-se = pretérito imperfeito do Indicativo
LÍNGUA PORTUGUESA

e) apesar. Em “b”: Porque não seria = futuro do pretérito do In-

dicativo
Resposta: Letra D. Em “c”: Na juventude, apaixonou-se = pretérito perfei-
Contudo é uma conjunção adversativa (expressa opo- to do Indicativo
sição). A substituição deve utilizar outra de mesma Em “d”: Quase meio século separa = presente do Indi-
classificação, para que se mantenha a ideia do perío- cativo
do. A correta é entretanto. Em “e”: para depois casá-las = Infinitivo pessoal (casar
elas)

54
8. (TRT 20.ª REGIÃO-SE – ANALISTA JUDICIÁRIO –
ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC – 2016) Aí conheci o
escritor e historiador de sua gente, meu saudoso amigo
Alcino Alves Costa. E foi dele que ouvi oralmente a his-
tória de Zé de Julião. Considerando-se a norma-padrão
da língua, ao reescrever-se o trecho acima em um único
período, o segmento destacado deverá ser antecedido
de vírgula e substituído por
a) perante ao qual
b) de cujo
c) o qual
d) frente à quem
e) de quem
Resposta: Letra E.
Voltemos ao trecho: ... meu saudoso amigo Alcino Alves
Costa. E foi dele que ouvi oralmente... = a única alter-
nativa que substitui corretamente o trecho destacado é
“de quem ouvi oralmente”.
9. (TRT 14.ª REGIÃO-RO E AC – TÉCNICO JUDICIÁ-
RIO – FCC – 2016) “Isto pode despertar a atenção de ou-
tras pessoas que tenham documentos em casa e se dis-
ponham a trazer para a Academia, que é a guardiã desse
tipo de acervo, que é muito difícil de ser guardado em
casa, pois o tempo destrói e aqui temos a melhor técnica
de conservação de documentos”, disse Cavalcanti.
O termo sublinhado faz referência a
a) pessoas.
b) acervo.
c) Academia.
d) tempo.
e) casa.
Resposta: Letra B.
Ao trecho: a guardiã desse tipo de acervo, que (o qual)
é muito difícil de ser guardado...
10. (TRT 14.ª REGIÃO-RO E AC – TÉCNICO JUDICIÁ-
RIO – FCC – 2016) O marechal organizou o acervo...
A forma verbal está corretamente transposta para a voz
passiva em:
a) estava organizando
b) tinha organizado
c) organizando-se
d) foi organizado
e) está organizado
Resposta: Letra D.
Temos: sujeito (o marechal), verbo na ativa (organizou)
e objeto (o acervo). Como há um verbo na ativa, ao
passarmos para a passiva teremos dois (o auxiliar no
mesmo tempo que o verbo da ativa + o particípio do
verbo da voz ativa = organizado). O objeto exercerá
a função de sujeito paciente, e o sujeito da ativa será
o agente da passiva (ufa!). A frase ficará: O acervo foi
organizado pelo marechal.
11. (TRT 20.ª REGIÃO-SE – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC – 2016) Precisamos de um treinador que nos ajude
a comer...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o
sublinhado acima está também sublinhado em:
a) [...] assim que conseguissem se virar sem as mães ou
as amas...
b) Não é por acaso que proliferaram os coaches.
c) [...] país que transformou a infância numa bilionária in-
dústria de consumo...
d) E, mesmo que se esforcem muito [...]
e) Hoje há algo novo nesse cenário.
Resposta: Letra D.
que nos ajude = presente do Subjuntivo
Em “a”: que conseguissem = pretérito do Subjuntivo
Em “b”: que proliferaram = pretérito perfeito (e tam-
bém mais-que-perfeito) do Indicativo
Em “c”: que transformou = pretérito perfeito do Indi-
cativo
Em “d”: que se esforcem = presente do Subjuntivo
Em “e”: há algo novo nesse cenário = presente do In-
dicativo
12. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC – 2016) O modelo ainda dominante nas discussões
ecológicas privilegia, em escala, o Estado e o mundo...
Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma
verbal resultante será:
a) é privilegiado.
b) sendo privilegiadas.
c) são privilegiados.
d) foi privilegiado.
e) são privilegiadas.
Resposta: Letra C.
Há um verbo na ativa, então teremos dois na passiva
(auxiliar + o particípio de “privilegia”) = O Estado e
o mundo são privilegiados pelo modelo ainda domi-
nante.
13. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – TÉCNICO JUDICIÁRIO
– FCC – 2016) Empregam-se todas as formas verbais de
acordo com a norma culta na seguinte frase:
a) Para que se mantesse sua autenticidade, o documento
não poderia receber qualquer tipo de retificação.
b) Os documentos com assinatura digital disporam de
algoritmos de criptografia que os protegeram.
c) Arquivados eletronicamente, os documentos poderam
contar com a proteção de uma assinatura digital.
d) Quem se propor a alterar um documento criptogra-
LÍNGUA PORTUGUESA
fado deve saber que comprometerá sua integridade.
e) Não é possível fazer as alterações que convierem sem
comprometer a integridade dos documentos.
Resposta: Letra E.
Em “a”: Para que se mantesse (mantivesse) sua auten-
ticidade, o documento não poderia receber qualquer
tipo de retificação.
55
 Em “b”: Os documentos com assinatura digital dispo-
ram (dispuseram) de algoritmos de criptografia que os
protegeram.
Em “c”: Arquivados eletronicamente, os documentos
poderam (puderam) contar com a proteção de uma
assinatura digital.
Em “d”: Quem se propor (propuser) a alterar um docu-
mento criptografado deve saber que comprometerá
sua integridade.
Em “e”: Não é possível fazer as alterações que convie-
rem sem comprometer a integridade dos documentos
= correta
14. (TRT 21.ª REGIÃO-RN – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC – 2017) Sessenta anos de história marcam, assim, a
trajetória da utopia no país.
Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma
verbal resultante será:
a) foram marcados.
b) foi marcado.
c) são marcados.
d) foi marcada.
e) é marcada.
Resposta: Letra E.
Temos um verbo (no tempo presente) na ativa, então
teremos dois na passiva (auxiliar [no tempo presente]
+ particípio de “marcam”) = Assim, a trajetória da uto-
pia do país é marcada pelos sessenta anos de história.
15. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO
– SOLDADO PM 2.ª CLASSE – VUNESP – 2017) Consi-
dere as seguintes frases:
Primeiro, associe suas memórias com objetos físicos.
Segundo, não memorize apenas por repetição.
Terceiro, rabisque!
Um verbo flexionado no mesmo modo que o dos verbos
empregados nessas frases está em destaque em:
a) [...] o acesso rápido e a quantidade de textos fazem
com que o cérebro humano não considere útil gravar
esses dados [...]
b) Na internet, basta um clique para vasculhar um sem-
-número de informações.
c) [...] após discar e fazer a ligação, não precisamos mais
dele...
d) Pense rápido: qual o número de telefone da casa em
que morou quando era criança?
e) É o que mostra também uma pesquisa recente condu-
zida pela empresa de segurança digital Kaspersky [...]
Resposta: Letra D.
Os verbos das frases citadas estão no Modo Imperati-
LÍNGUA PORTUGUESA
vo (expressam ordem). Vamos aos itens:
Em “a”: ... o acesso rápido e a quantidade de textos
fazem = presente do Indicativo
Em “b”: Na internet, basta um clique = presente do
Indicativo
Em “c”: ... após discar e fazer a ligação, não precisamos
= presente do Indicativo
Em “d”: Pense rápido: = Imperativo
56
Em “e”: É o que mostra também uma pesquisa = pre-
sente do Indicativo
16. (PC-SP – ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLI-
CIAL – VUNESP – 2014) Assinale a alternativa em que a
palavra em destaque na frase pertence à classe dos adje-
tivos (palavra que qualifica um substantivo).
a) Existe grande confusão entre os diversos tipos de eu-
tanásia...
b)... o médico ou alguém causa ativamente a morte...
c) prolonga o processo de morrer procurando distanciar
a morte.
d) Ela é proibida por lei no Brasil,...
e) E como seria a verdadeira boa morte?
Resposta: Letra E.
Em “a”: Existe grande confusão = substantivo
Em “b”: o médico ou alguém causa ativamente a mor-
te = pronome
Em “c”: prolonga o processo de morrer procurando
distanciar a morte = substantivo
Em “d”: Ela é proibida por lei no Brasil = substantivo
Em “e”: E como seria a verdadeira boa morte? = ad-
jetivo
17. (PC-SP – ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP –
2014) As formas verbais conjugadas no modo impera-
tivo, expressando ordem, instrução ou comando, estão
destacadas em
a) Mas há outros cujas marcas acabam ficando bem ní-
tidas na memória: são aqueles donos de qualidades
incomuns.
b) Voltei uns cinquenta minutos depois, cauteloso, e
quase não acreditei no que ouvi.
c) – Ei rapaz, deixe ligado o microfone, largue isso aí, vá
pro estúdio e ponha a rádio no ar.
d) Bem, o fato é que eu era o técnico de som do horário,
precisava “passar” a transmissão lá para a câmara, e o
locutor não chegava para os textos de abertura, pu-
blicidade, chamadas.
e) ... estremecíamos quando ele nos chamava para qual-
quer coisa, fazendo-nos entrar na sua sala imensa, já
suando frio e atentos às suas finas e cortantes pala-
vras.
Resposta: Letra C.
Aos itens:
Em “a”: há = presente / acabam = presente / são =
presente
Em “b”: Voltei = pretérito perfeito / acreditei = preté-
rito perfeito
Em “c”: deixe / largue / vá / ponha = verbos no modo
imperativo afirmativo (ordens)
Em “d”: era = pretérito imperfeito / precisava = preté-
rito imperfeito / chegava = pretérito imperfeito
Em “e”: fazendo-nos = gerúndio / suando = gerúndio
18. (PC-SP – AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP – 2013)
Em – O destino me prestava esse pequeno favor: comple-
tava minha identificação com o resto da humanidade, que
tem sempre para contar uma história de objeto achado;
– o pronome em destaque retoma a seguinte palavra/
expressão:
a) o resto da humanidade.
b) esse pequeno favor.
c) minha identificação.
d) O destino.
e) completava.
Resposta: Letra A.
Completava minha identificação com o resto da huma-
nidade, que (a qual) tem sempre para contar uma his-
tória de objeto achado = pronome relativo que retoma
o resto da humanidade.
19. (PC-SP – AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP – 2013)
Considere o trecho a seguir.
É comum que objetos ____________ esquecidos em locais
públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados
se as pessoas __________ a atenção voltada para seus per-
tences, conservando-os junto ao corpo.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto.
a) sejam ... mantesse
b) sejam ... mantém
c) sejam ... mantivessem
d) seja ... mantivessem
e) seja ... mantêm
Resposta: Letra C.
Completemos as lacunas e depois busquemos o item
correspondente. A pegadinha aqui é a conjugação do
verbo “manter”, no presente do Subjuntivo (mantiver):
É comum que objetos sejam esquecidos em locais pú-
blicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados se
as pessoas mantivessem a atenção voltada para seus
pertences, conservando-os junto ao corpo.
20. (PC-SP – ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLI-
CIAL – VUNESP – 2013) Nas frases – Não vou mais à
escola!… – e – Hoje estão na moda os métodos audio-
visuais. – as palavras em destaque expressam, correta e
respectivamente, circunstâncias de
a) dúvida e modo.
b) dúvida e tempo.
c) modo e afirmação.
d) negação e lugar.
e) negação e tempo.
Resposta: Letra E.
“não” – advérbio de negação / “hoje” – advérbio de
tempo.
21. (PC-SP – ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP –
2013) Assinale a alternativa que completa respectiva-
mente as lacunas, em conformidade com a norma-pa-
drão de conjugação verbal.
Há quem acredite que alcançará o sucesso profissional
quando __________ um diploma de mestrado, mas há
aqueles que _________ de opinião e procuram investir em
cursos profissionalizantes.
a) obtiver … divirgem
b) obter … divergem
c) obtesse … devirgem
d) obter … divirgem
e) obtiver … divergem
Resposta: Letra E.
Há quem acredite que alcançará o sucesso profissio-
nal quando obtiver um diploma de mestrado, mas há
aqueles que divergem de opinião e procuram investir
em cursos profissionalizantes.
22. (PC-SP – AUXILIAR DE NECROPSIA – VUNESP –
2014) Considerando que o adjetivo é uma palavra que
modifica o substantivo, com ele concordando em gênero
e número, assinale a alternativa em que a palavra desta-
cada é um adjetivo.
a) ... um câncer de boca horroroso, ...
b) Ele tem dezesseis anos...
c) Eu queria que ele morresse logo, ...
d) ... com a crueldade adicional de dar esperança às fa-
mílias.
e) E o inferno não atinge só os terminais.
Resposta: Letra A.
Em “a”: um câncer de boca horroroso = adjetivo
Em “b”: Ele tem dezesseis anos = numeral
Em “c”: Eu queria que ele morresse logo = advérbio
Em “d”: com a crueldade adicional de dar esperança às
famílias = substantivo
Em “e”: E o inferno não atinge só os terminais = subs-
tantivo
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL.
Os concurseiros estão apreensivos.
Concurseiros apreensivos.
No primeiro exemplo, o verbo estar se encontra na
terceira pessoa do plural, concordando com o seu su-
jeito, os concurseiros. No segundo exemplo, o adjetivo
“apreensivos” está concordando em gênero (masculino)
LÍNGUA PORTUGUESA
e número (plural) com o substantivo a que se refere: con-
curseiros. Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa,
número e gênero se correspondem. A correspondência
de flexão entre dois termos é a concordância, que pode
ser verbal ou nominal.
57
 1. Concordância Verbal
É a flexão que se faz para que o verbo concorde com
seu sujeito.
1.1. Sujeito Simples - Regra Geral
O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo
em número e pessoa. Veja os exemplos:
A prova para ambos os cargos será aplicada às 13h.
3.ª p. Singular 3.ª p. Singular
Os candidatos à vaga chegarão às 12h.
3.ª p. Plural 3.ª p. Plural
1.1.1. Casos Particulares
A) Quando o sujeito é formado por uma expressão
partitiva (parte de, uma porção de, o grosso de,
metade de, a maioria de, a maior parte de, grande
parte de...) seguida de um substantivo ou pronome
no plural, o verbo pode ficar no singular ou no
plural.
A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.
Metade dos candidatos não apresentou / apresenta-
ram proposta.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos
dos coletivos, quando especificados: Um bando de vân-
dalos destruiu / destruíram o monumento.
Observação:
Nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a
unidade do conjunto; já a forma plural confere destaque
aos elementos que formam esse conjunto.
B) Quando o sujeito é formado por expressão que
indica quantidade aproximada (cerca de, mais de,
menos de, perto de...) seguida de numeral e subs-
tantivo, o verbo concorda com o substantivo.
Cerca de mil pessoas participaram do concurso.
Perto de quinhentos alunos compareceram à solenida-
de.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últi-
mas Olimpíadas.
Observação:
Quando a expressão “mais de um” se associar a ver-
bos que exprimem reciprocidade, o plural é obrigatório:
Mais de um colega se ofenderam na discussão. (ofende-
ram um ao outro)
C) Quando se trata de nomes que só existem no
plural, a concordância deve ser feita levando-se
em conta a ausência ou presença de artigo. Sem
LÍNGUA PORTUGUESA
artigo, o verbo deve ficar no singular; com artigo
no plural, o verbo deve ficar o plural.
Os Estados Unidos possuem grandes universidades.
Estados Unidos possui grandes universidades.
Alagoas impressiona pela beleza das praias.
As Minas Gerais são inesquecíveis.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.
58
D) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou
indefinido plural (quais, quantos, alguns, poucos,
muitos, quaisquer, vários) seguido por “de nós” ou
“de vós”, o verbo pode concordar com o primeiro
pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o
pronome pessoal.
Quais de nós são / somos capazes?
Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram / propusemos sugestões ino-
vadoras.
Observação:
Veja que a opção por uma ou outra forma indica a
inclusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém diz
ou escreve “Alguns de nós sabíamos de tudo e nada fize-
mos”, ele está se incluindo no grupo dos omissos. Isso
não ocorre ao dizer ou escrever “Alguns de nós sabiam de
tudo e nada fizeram”, frase que soa como uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido esti-
ver no singular, o verbo ficará no singular.
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.
E) Quando o sujeito é formado por uma expressão
que indica porcentagem seguida de substantivo, o
verbo deve concordar com o substantivo.
25% do orçamento do país será destinado à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração
do prefeito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
 Quando a expressão que indica porcentagem não
é seguida de substantivo, o verbo deve concordar
com o número.
25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.
 Se o número percentual estiver determinado por
artigo ou pronome adjetivo, a concordância far-se-
-á com eles:
Os 30% da produção de soja serão exportados.
Esses 2% da prova serão questionados.
F) O pronome “que” não interfere na concordância;
já o “quem” exige que o verbo fique na 3.ª pessoa
do singular.
Fui eu que paguei a conta.
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Sou eu quem faz a prova.
Não serão eles quem será aprovado.
G) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve as-
sumir a forma plural.
Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais encan-
taram os poetas.
Este candidato é um dos que mais estudaram!
 Se a expressão for de sentido contrário – nenhum
dos que, nem um dos que -, não aceita o verbo no
singular:
 Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga.
Nem uma das que me escreveram mora aqui.
 Quando “um dos que” vem entremeada de subs-
tantivo, o verbo pode:
1. ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atraves-
sa o Estado de São Paulo. (já que não há outro rio
que faça o mesmo).
2. ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão po-
luídos (noção de que existem outros rios na mesma
condição).
H) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o
verbo fica na 3ª pessoa do singular ou plural.
Vossa Excelência está cansado?
Vossas Excelências renunciarão?
I) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se
de acordo com o numeral.
Deu uma hora no relógio da sala.
Deram cinco horas no relógio da sala.
Soam dezenove horas no relógio da praça.
Baterão doze horas daqui a pouco.
Observação:
Caso o sujeito da oração seja a palavra relógio, sino,
torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.
O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas.
Soa quinze horas o relógio da matriz.
J) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum
sujeito, são usados sempre na 3.ª pessoa do sin-
gular. São verbos impessoais: Haver no sentido de
existir; Fazer indicando tempo; Aqueles que indi-
cam fenômenos da natureza. Exemplos:
Havia muitas garotas na festa.
Faz dois meses que não vejo meu pai.
Chovia ontem à tarde.
1.2. Sujeito Composto
A) Quando o sujeito é composto e anteposto ao ver-
bo, a concordância se faz no plural:
Pai e filho conversavam longamente.
Sujeito
Pais e filhos devem conversar com frequência.
Sujeito
B) Nos sujeitos compostos formados por pessoas
gramaticais diferentes, a concordância ocorre da seguin-
te maneira: a primeira pessoa do plural (nós) prevalece
sobre a segunda pessoa (vós) que, por sua vez, prevalece
sobre a terceira (eles). Veja:
Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.
Primeira Pessoa do Plural (Nós)
Tu e teus irmãos tomareis a decisão.
Segunda Pessoa do Plural (Vós)
Pais e filhos precisam respeitar-se.
Terceira Pessoa do Plural (Eles)
Observação:
Quando o sujeito é composto, formado por um ele-
mento da segunda pessoa (tu) e um da terceira (ele), é
possível empregar o verbo na terceira pessoa do plural
(eles): “Tu e teus irmãos tomarão a decisão.” – no lugar
de “tomaríeis”.
C) No caso do sujeito composto posposto ao verbo,
passa a existir uma nova possibilidade de concordância:
em vez de concordar no plural com a totalidade do sujei-
to, o verbo pode estabelecer concordância com o núcleo
do sujeito mais próximo.
Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.
Compareceram todos os candidatos e o banca.
Compareceu o banca e todos os candidatos.
D) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a concor-
dância é feita no plural. Observe:
Abraçaram-se vencedor e vencido.
Ofenderam-se o jogador e o árbitro.
1.2.1. Casos Particulares
 Quando o sujeito composto é formado por
núcleos sinônimos ou quase sinônimos, o verbo fica no
singular.
Descaso e desprezo marca seu comportamento.
A coragem e o destemor fez dele um herói.
 Quando o sujeito composto é formado por nú-
cleos dispostos em gradação, verbo no singular:
Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um se-
gundo me satisfaz.
 Quando os núcleos do sujeito composto são
unidos por “ou” ou “nem”, o verbo deverá ficar no plural,
de acordo com o valor semântico das conjunções:
Drummond ou Bandeira representam a essência da
poesia brasileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de
“adição”. Já em:
Juca ou Pedro será contratado.
Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima Olim-
píada.
Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam
no singular.
 Com as expressões “um ou outro” e “nem um
nem outro”, a concordância costuma ser feita no singular.
Um ou outro compareceu à festa.
Nem um nem outro saiu do colégio.
 Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural
LÍNGUA PORTUGUESA
ou no singular: Um e outro farão/fará a prova.
 Quando os núcleos do sujeito são unidos por
“com”, o verbo fica no plural. Nesse caso, os núcleos re-
cebem um mesmo grau de importância e a palavra “com”
tem sentido muito próximo ao de “e”.
O pai com o filho montaram o brinquedo.
59
 O governador com o secretariado traçaram os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionaram as regras.
Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se
a ideia é enfatizar o primeiro elemento.
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionou as regras.
Com o verbo no singular, não se pode falar em sujeito
composto. O sujeito é simples, uma vez que as expres-
sões “com o filho” e “com o secretariado” são adjuntos
adverbiais de companhia. Na verdade, é como se hou-
vesse uma inversão da ordem. Veja:
“O pai montou o brinquedo com o filho.”
“O governador traçou os planos para o próximo semes-
tre com o secretariado.”
“O professor questionou as regras com o aluno.”
Casos em que se usa o verbo no singular:
Café com leite é uma delícia!
O frango com quiabo foi receita da vovó.
Quando os núcleos do sujeito são unidos por ex-
pressões correlativas como: “não só... mas ainda”, “não
somente”..., “não apenas... mas também”, “tanto...quanto”,
o verbo ficará no plural.
Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o
Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a
notícia.
Quando os elementos de um sujeito composto são
resumidos por um aposto recapitulativo, a concordância
é feita com esse termo resumidor.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da apa-
tia.
Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante
na vida das pessoas.
1.2.2 Outros Casos
O Verbo e a Palavra “SE”
Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há
duas de particular interesse para a concordância verbal:
A) quando é índice de indeterminação do sujeito;
B) quando é partícula apassivadora.
Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se”
acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos
e de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na
terceira pessoa do singular:
Precisa-se de funcionários.
Confia-se em teses absurdas.
LÍNGUA PORTUGUESA
Quando pronome apassivador, o “se” acompanha
verbos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e in-
diretos (VTDI) na formação da voz passiva sintética. Nes-
se caso, o verbo deve concordar com o sujeito da oração.
Exemplos:
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde.
60
Aqui não se cometem equívocos
Alugam-se casas.
#FicaDica
Para saber se o “se” é partícula apassivadora
ou índice de indeterminação do sujeito, tente
transformar a frase para a voz passiva. Se a fra-
se construída for “compreensível”, estaremos
diante de uma partícula apassivadora; se não, o
“se” será índice de indeterminação. Veja:
Precisa-se de funcionários qualificados.
Tentemos a voz passiva:
Funcionários qualificados são precisados (ou
precisos)? Não há lógica. Portanto, o “se” des-
tacado é índice de indeterminação do sujeito.
Agora:
Vendem-se casas.
Voz passiva: Casas são vendidas. Construção
correta! Então, aqui, o “se” é partícula apassi-
vadora. (Dá para eu passar para a voz passiva.
Repare em meu destaque. Percebeu semelhan-
ça? Agora é só memorizar!)
O Verbo “Ser”
A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo e o
sujeito da oração. No caso do verbo ser, essa concordân-
cia pode ocorrer também entre o verbo e o predicativo
do sujeito.
Quando o sujeito ou o predicativo for:
A) Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo
SER concorda com a pessoa gramatical:
Ele é forte, mas não é dois.
Fernando Pessoa era vários poetas.
A esperança dos pais são eles, os filhos.
B) nome de coisa e um estiver no singular e o outro
no plural, o verbo SER concordará, preferencial-
mente, com o que estiver no plural:
Os livros são minha paixão!
Minha paixão são os livros!
Quando o verbo SER indicar
 horas e distâncias, concordará com a expressão
numérica:
É uma hora.
São quatro horas.
Daqui até a escola é um quilômetro / são dois quilô-
metros.
 datas, concordará com a palavra dia(s), que pode
estar expressa ou subentendida:
Hoje é dia 26 de agosto.
Hoje são 26 de agosto.
  Quando o sujeito indicar peso, medida, quantida-
de e for seguido de palavras ou expressões como
pouco, muito, menos de, mais de, etc., o verbo SER
fica no singular:
Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso.
Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido.
Duas semanas de férias é muito para mim.
 Quando um dos elementos (sujeito ou predica-
tivo) for pronome pessoal do caso reto, com este
concordará o verbo.
No meu setor, eu sou a única mulher.
Aqui os adultos somos nós.
Observação:
Sendo ambos os termos (sujeito e predicativo) repre-
sentados por pronomes pessoais, o verbo concorda com
o pronome sujeito.
Eu não sou ela.
Ela não é eu.
 Quando o sujeito for uma expressão de sentido
partitivo ou coletivo e o predicativo estiver no plu-
ral, o verbo SER concordará com o predicativo.
A grande maioria no protesto eram jovens.
O resto foram atitudes imaturas.
O Verbo “Parecer”
O verbo parecer, quando é auxiliar em uma locução
verbal (é seguido de infinitivo), admite duas concordân-
cias:
 Ocorre variação do verbo PARECER e não se fle-
xiona o infinitivo: As crianças parecem gostar do
desenho.
 A variação do verbo parecer não ocorre e o infini-
tivo sofre flexão:
As crianças parece gostarem do desenho.
(essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho
aas crianças)
FIQUE ATENTO!
Com orações desenvolvidas, o verbo PARE-
CER fica no singular. Por exemplo: As pare-
des parece que têm ouvidos. (Parece que as
paredes têm ouvidos = oração subordinada
substantiva subjetiva).
Concordância Nominal
A concordância nominal se baseia na relação entre
nomes (substantivo, pronome) e as palavras que a eles se
ligam para caracterizá-los (artigos, adjetivos, pronomes
adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Lembre-se:
normalmente, o substantivo funciona como núcleo de
um termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adno-
minal.
A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as
seguintes regras gerais:
A) O adjetivo concorda em gênero e número quando
se refere a um único substantivo: As mãos trêmulas
denunciavam o que sentia.
B) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos,
a concordância pode variar. Podemos sistematizar
essa flexão nos seguintes casos:
 Adjetivo anteposto aos substantivos:
O adjetivo concorda em gênero e número com o
substantivo mais próximo.
Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.
Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de
parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural.
As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
 Adjetivo posposto aos substantivos:
O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo
ou com todos eles (assumindo a forma masculina
plural se houver substantivo feminino e masculi-
no).
A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfei-
tos.
A indústria oferece atendimento e localização perfei-
tos.
Observação:
Os dois últimos exemplos apresentam maior clareza,
pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos
dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado
no plural masculino, que é o gênero predominante quan-
do há substantivos de gêneros diferentes.
Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o ad-
jetivo fica no singular ou plural.
A beleza e a inteligência feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
C) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:
O adjetivo fica no masculino singular, se o substanti-
vo não for acompanhado de nenhum modificador:
Água é bom para saúde.
O adjetivo concorda com o substantivo, se este for
modificado por um artigo ou qualquer outro determina-
tivo: Esta água é boa para saúde.
D) O adjetivo concorda em gênero e número com os
pronomes pessoais a que se refere: Juliana encon-
trou-as muito felizes.
LÍNGUA PORTUGUESA
E) Nas expressões formadas por pronome indefinido
neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição
DE + adjetivo, este último geralmente é usado no
masculino singular: Os jovens tinham algo de mis-
terioso.
61
 F) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem
função adjetiva e concorda normalmente com o
nome a que se refere:
Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.
Observação:
Quando a palavra “só” equivale a “somente” ou “ape-
nas”, tem função adverbial, ficando, portanto, invariável:
Eles só desejam ganhar presentes.
#FicaDica
Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”.
Se a frase ficar coerente com o primeiro,
trata-se de advérbio, portanto, invariável; se
houver coerência com o segundo, função de
adjetivo, então varia:
Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo
Ele está só descansando. (apenas descansan-
do) - advérbio
Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula
depois de “só”, haverá, novamente, um ad-
jetivo:
Ele está só, descansando. (ele está sozinho e
descansando)
G) Quando um único substantivo é modificado por
dois ou mais adjetivos no singular, podem ser usa-
das as construções:
 O substantivo permanece no singular e coloca-se
o artigo antes do último adjetivo: Admiro a cultura
espanhola e a portuguesa.
 O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo
antes do adjetivo: Admiro as culturas espanhola e
portuguesa.
1. Casos Particulares
É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É per-
mitido
 Estas expressões, formadas por um verbo mais um
adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a que se
referem possuir sentido genérico (não vier prece-
dido de artigo).
É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.
 Quando o sujeito destas expressões estiver deter-
LÍNGUA PORTUGUESA
minado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto
o verbo como o adjetivo concordam com ele.
É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
62
Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso -
Quite
Estas palavras adjetivas concordam em gênero e nú-
mero com o substantivo ou pronome a que se referem.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Estamos quites com nossos credores.
Bastante - Caro - Barato - Longe
Estas palavras são invariáveis quando funcionam
como advérbios. Concordam com o nome a que se refe-
rem quando funcionam como adjetivos, pronomes adje-
tivos, ou numerais.
As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho.
(pronome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco. (advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
Meio - Meia
A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo,
concorda normalmente com o nome a que se refere: Pedi
meia porção de polentas.
Quando empregada como advérbio permanece inva-
riável: A candidata está meio nervosa.
#FicaDica
Dá para eu substituir por “um pouco”, assim
saberei que se trata de um advérbio, não
de adjetivo: “A candidata está um pouco
nervosa”.
Alerta - Menos
Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem
sempre invariáveis.
Os concurseiros estão sempre alerta.
Não queira menos matéria!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint49.
php

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (POLÍCIA FEDERAL – ESCRIVÃO DE POLÍCIA FE-
DERAL – CESPE – 2013) Formas de tratamento como
Vossa Excelência e Vossa Senhoria, ainda que sejam em-
pregadas sempre na segunda pessoa do plural e no femi-
nino, exigem flexão verbal de terceira pessoa; além disso,
o pronome possessivo que faz referência ao pronome
de tratamento também deve ser o de terceira pessoa, e
o adjetivo que remete ao pronome de tratamento deve
concordar em gênero e número com a pessoa — e não
com o pronome — a que se refere.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Afirmações corretas. As concordân-
cias verbal e nominal ao se utilizar pronome de trata-
mento devem ser na terceira pessoa e concordar em
gênero (masculino ou feminino) com a pessoa a quem
se dirige: “Vossa Excelência está cansada(o)?” – con-
cordará com quem está se falando: uma mulher ou um
homem / “Vossa Santidade trouxe seus pertences?” /
“Vossas Senhorias gostariam de um café?”.
2. (PREFEITURA DE SÃO LUÍS-MA – CONHECIMEN-
TOS BÁSICOS CARGOS DE TÉCNICO MUNICIPAL –
NÍVEL MÉDIO – CESPE – 2017)
Texto CB3A2BBB
O reconhecimento e a proteção dos direitos humanos
estão na base das Constituições democráticas modernas.
A paz, por sua vez, é o pressuposto necessário para o re-
conhecimento e a efetiva proteção dos direitos humanos
em cada Estado e no sistema internacional. Ao mesmo
tempo, o processo de democratização do sistema in-
ternacional, que é o caminho obrigatório para a busca
do ideal da paz perpétua, não pode avançar sem uma
gradativa ampliação do reconhecimento e da proteção
dos direitos humanos, acima de cada Estado. Direitos
humanos, democracia e paz são três elementos funda-
mentais do mesmo movimento histórico: sem direitos
humanos reconhecidos e protegidos, não há democra-
cia; sem democracia, não existem as condições mínimas
para a solução pacífica dos conflitos. Em outras palavras,
a democracia é a sociedade dos cidadãos, e os súditos se
tornam cidadãos quando lhes são reconhecidos alguns
direitos fundamentais; haverá paz estável, uma paz que
não tenha a guerra como alternativa, somente quando
existirem cidadãos não mais apenas deste ou daquele
Estado, mas do mundo.
Norberto Bobbio. A era dos direitos. Trad. Carlos Nelson
Coutinho. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004, p. 1 (com adapta-
ções).
Preservando-se a correção gramatical do texto CB3A-
2BBB, os termos “não há” e “não existem” poderiam ser
substituídos, respectivamente, por
a) não existe e não têm.
b) não existe e inexiste.
c) inexiste e não há.
d) inexiste e não acontece.
e) não tem e não têm.
Resposta: Letra C.
Busquemos o contexto:
- sem direitos humanos reconhecidos e protegidos, não
há democracia = poderíamos substituir por “não exis-
te”, inexiste (verbo “haver” empregado com o sentido
de “existir”)
- sem democracia, não existem as condições mínimas
para a solução pacífica dos conflitos = sentido de “exis-
tir”. Poderíamos substituir por inexiste, mas no plural,
já que devemos concordar com “as condições míni-
mas”. A única “troca” adequada seria o verbo “haver”
– que pode ser utilizado com o sentido de “existir”.
Teríamos: sem direitos humanos reconhecidos e prote-
gidos, inexiste democracia; sem democracia, não há
as condições mínimas para a solução pacífica dos con-
flitos.
3. (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDÚS-
TRIA E COMÉRCIO EXTERIOR – ANALISTA TÉCNICO
ADMINISTRATIVO – CESPE – 2014) Em “Vossa Exce-
lência deve estar satisfeita com os resultados das nego-
ciações”, o adjetivo estará corretamente empregado se
dirigido a ministro de Estado do sexo masculino, pois o
termo “satisfeita” deve concordar com a locução prono-
minal de tratamento “Vossa Excelência”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Se a pessoa, no caso o ministro, for
do sexo feminino (ministra), o adjetivo está correto;
mas, se for do sexo masculino, o adjetivo sofrerá fle-
xão de gênero: satisfeito. O pronome de tratamento
é apenas a maneira como tratar a autoridade, não re-
gendo as demais concordâncias.
4. (ABIN – AGENTE TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –
CESPE – 2010 – ADAPTADA) (...) Da combinação entre
velocidade, persistência, relevância, precisão e flexibilida-
de surge a noção contemporânea de agilidade, transfor-
mada em principal característica de nosso tempo.
A forma verbal “surge” poderia, sem prejuízo gramati-
cal para o texto, ser flexionada no plural, para concordar
com “velocidade, persistência, relevância, precisão e fle-
xibilidade”
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O verbo está concordando com o
termo “combinação”, por isso deve ficar no singular.
LÍNGUA PORTUGUESA
5. (TRIBUNAL DE CONTAS DO DISTRITO FEDERAL-
-DF – CONHECIMENTOS BÁSICOS – ANALISTA DE
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA – ARQUIVOLOGIA –
CESPE – 2014 – ADAPTADA) (...) Há décadas, países
como China e Índia têm enviado estudantes para países
centrais, com resultados muito positivos.(...)
63
 A forma verbal “Há” poderia ser corretamente substituída
por Fazem.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O verbo “fazer”, quando empre-
gado no sentido de tempo passado, não sofre flexão.
Portanto, sua forma correta seria: “faz décadas”
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL.
Dá-se o nome de regência à relação de subordina-
ção que ocorre entre um verbo (regência verbal) ou um
nome (regência nominal) e seus complementos.
1. Regência Verbal = Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se estabele-
ce entre os verbos e os termos que os complementam
(objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (ad-
juntos adverbiais). Há verbos que admitem mais de uma
regência, o que corresponde à diversidade de significa-
dos que estes verbos podem adquirir dependendo do
contexto em que forem empregados.
A mãe agrada o filho = agradar significa acariciar,
contentar.
A mãe agrada ao filho = agradar significa “causar
agrado ou prazer”, satisfazer.
Conclui-se que “agradar alguém” é diferente de
“agradar a alguém”.
O conhecimento do uso adequado das preposições
é um dos aspectos fundamentais do estudo da regência
verbal (e também nominal). As preposições são capazes
de modificar completamente o sentido daquilo que está
sendo dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no
segundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado.
A voluntária distribuía leite às crianças.
A voluntária distribuía leite com as crianças.
Na primeira frase, o verbo “distribuir” foi emprega-
do como transitivo direto (objeto direto: leite) e indireto
(objeto indireto: às crianças); na segunda, como transiti-
vo direto (objeto direto: crianças; com as crianças: adjun-
to adverbial).
Para estudar a regência verbal, agruparemos os ver-
bos de acordo com sua transitividade. Esta, porém, não é
um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de dife-
rentes formas em frases distintas.
LÍNGUA PORTUGUESA
A) Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem complemento.
É importante, no entanto, destacar alguns detalhes re-
lativos aos adjuntos adverbiais que costumam acompa-
nhá-los.
64
Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos ad-
verbiais de lugar. Na língua culta, as preposições usadas
para indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido
por em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o
último jogo.
B) Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados
por objetos diretos. Isso significa que não exigem prepo-
sição para o estabelecimento da relação de regência. Ao
empregar esses verbos, lembre-se de que os pronomes
oblíquos o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses
pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (após
formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos,
nas (após formas verbais terminadas em sons nasais),
enquanto lhe e lhes são, quando complementos verbais,
objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros: aban-
donar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar,
admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar, au-
xiliar, castigar, condenar, conhecer, conservar, convidar,
defender, eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, pre-
judicar, prezar, proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver,
visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente
como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Observação:
Os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos
para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos
adnominais):
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua car-
reira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau hu-
mor)
C) Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complementados
por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exi-
gem uma preposição para o estabelecimento da relação
de regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de
terceira pessoa que podem atuar como objetos indire-
tos são o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se
utilizam os pronomes o, os, a, as como complementos
de verbos transitivos indiretos. Com os objetos indiretos
que não representam pessoas, usam-se pronomes oblí-
quos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos
pronomes átonos lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
Consistir - Tem complemento introduzido pela pre-
posição “em”: A modernidade verdadeira consiste em di-
reitos iguais para todos.
Obedecer e Desobedecer - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “a”:
Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Eles desobedeceram às leis do trânsito.
Responder - Tem complemento introduzido pela
preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para in-
dicar “a quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão.
Respondemos às perguntas.
Respondeu-lhe à altura.
Observação:
O verbo responder, apesar de transitivo indireto quan-
do exprime aquilo a que se responde, admite voz passiva
analítica:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas satisfatoria-
mente.
Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos que go-
vernam para uma minoria privilegiada.
D) Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são acom-
panhados de um objeto direto e um indireto. Merecem
destaque, nesse grupo: agradecer, perdoar e pagar. São
verbos que apresentam objeto direto relacionado a coi-
sas e objeto indireto relacionado a pessoas.
Agradeço aos ouvintes a audiência.
Objeto Indireto Objeto Direto
Paguei o débito ao cobrador.
Objeto Direto Objeto Indireto
O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito
com particular cuidado:
Agradeci o presente. / Agradeci-o.
Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Informar
Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto
indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os no-
vos preços)
Na utilização de pronomes como complementos, veja
as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos pre-
ços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou
sobre eles)
Observação:
A mesma regência do verbo informar é usada para os
seguintes: avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite
as preposições “a” ou “com” para introduzir o comple-
mento indireto: Comparei seu comportamento ao (ou com
o) de uma criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente
na forma de oração subordinada substantiva) e indireto
de pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que se mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada Subs-
tantiva Objetiva Direta
A construção “pedir para”, muito comum na lingua-
gem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na lín-
gua culta. No entanto, é considerada correta quando a
palavra licença estiver subentendida.
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” intro-
duz uma oração subordinada adverbial final reduzida de
infinitivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto
indireto introduzido pela preposição “a”:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Observação:
Na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado sem
termos intensificadores, tais como: muito, antes, mil ve-
zes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é dada pelo
prefixo existente no próprio verbo (pre).
Mudança de Transitividade - Mudança de Signifi-
LÍNGUA PORTUGUESA
cado
Há verbos que, de acordo com a mudança de transi-
tividade, apresentam mudança de significado. O conhe-
cimento das diferentes regências desses verbos é um re-
curso linguístico muito importante, pois além de permitir
a correta interpretação de passagens escritas, oferece
possibilidades expressivas a quem fala ou escreve. Den-
tre os principais, estão:
65
 Agradar
Agradar é transitivo direto no sentido de fazer cari-
nhos, acariciar, fazer as vontades de.
Sempre agrada o filho quando.
Aquele comerciante agrada os clientes.
Agradar é transitivo indireto no sentido de causar
agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento
introduzido pela preposição “a”.
O cantor não agradou aos presentes.
O cantor não lhes agradou.
O antônimo “desagradar” é sempre transitivo indire-
to: O cantor desagradou à plateia.
Aspirar
Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, ins-
pirar (o ar), inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, ter
como ambição: Aspirávamos a um emprego melhor. (As-
pirávamos a ele)
Como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pes-
soa, as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” não são
utilizadas, mas, sim, as formas tônicas “a ele(s)”, “a ela(s)”.
Veja o exemplo: Aspiravam a uma existência melhor. (=
Aspiravam a ela)
Assistir
Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, pres-
tar assistência a, auxiliar.
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, presen-
ciar, estar presente, caber, pertencer.
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
Essa lei assiste ao inquilino.
No sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é in-
transitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial de
lugar introduzido pela preposição “em”: Assistimos numa
conturbada cidade.
Chamar
Chamar é transitivo direto no sentido de convocar, so-
licitar a atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar a polícia. / Por favor, vá cha-
má-la.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes.
Chamar no sentido de denominar, apelidar pode
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere pre-
dicativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário.
LÍNGUA PORTUGUESA
A torcida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário.
Chamar com o sentido de ter por nome é pronominal:
Como você se chama? Eu me chamo Zenaide.
66
Custar
Custar é intransitivo no sentido de ter determinado
valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adver-
bial: Frutas e verduras não deveriam custar muito.
No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransiti-
vo ou transitivo indireto, tendo como sujeito uma oração
reduzida de infinitivo.
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Intransitivo Oração Subordinada
Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
Custou-me (a mim) crer nisso.
Objeto Indireto Oração Subordinada Subs-
tantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
A Gramática Normativa condena as construções que
atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado por
pessoa: Custei para entender o problema.
= Forma correta: Custou-me entender o problema.
Implicar
Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos:
A) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitudes
implicavam um firme propósito.
B) ter como consequência, trazer como consequência,
acarretar, provocar: Uma ação implica reação.
Como transitivo direto e indireto, significa compro-
meter, envolver: Implicaram aquele jornalista em questões
econômicas.
No sentido de antipatizar, ter implicância, é transiti-
vo indireto e rege com preposição “com”: Implicava com
quem não trabalhasse arduamente.
Namorar
Sempre tansitivo direto: Luísa namora Carlos há dois
anos.
Obedecer - Desobedecer
Sempre transitivo indireto:
Todos obedeceram às regras.
Ninguém desobedece às leis.
Quando o objeto é “coisa”, não se utiliza “lhe” nem
“lhes”: As leis são essas, mas todos desobedecem a elas.
Proceder
Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter
cabimento, ter fundamento ou comportar-se, agir. Nessa
segunda acepção, vem sempre acompanhado de adjunto
adverbial de modo.
As afirmações da testemunha procediam, não havia
como refutá-las.
Você procede muito mal.
Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a prepo-
sição “de”) e fazer, executar (rege complemento introdu-
zido pela preposição “a”) é transitivo indireto.
O avião procede de Maceió.
Procedeu-se aos exames.
 O delegado procederá ao inquérito.

Querer
Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter vontade de, cobiçar.
Querem melhor atendimento.
Queremos um país melhor.

Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição, estimar, amar: Quero muito aos meus amigos.

Visar
Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.
O homem visou o alvo.
O gerente não quis visar o cheque.

No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como objetivo é transitivo indireto e rege a preposição “a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar público.

Esquecer – Lembrar
Lembrar algo – esquecer algo
Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronominal)

No 1.º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja, exigem complemento sem preposição: Ele esqueceu o livro.
No 2.º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e exigem complemento com a preposição “de”. São, portanto,
transitivos indiretos:
Ele se esqueceu do caderno.
Eu me esqueci da chave.
Eles se esqueceram da prova.
Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.

Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve alte-
ração de sentido. É uma construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos clássicos
tanto brasileiros como portugueses. Machado de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
Não lhe lembram os bons momentos da infância? (= momentos é sujeito)

Simpatizar - Antipatizar
São transitivos indiretos e exigem a preposição “com”:
Não simpatizei com os jurados.
Simpatizei com os alunos.

A norma culta exige que os verbos e expressões que dão ideia de movimento sejam usados com a preposição “a”:
Chegamos a São Paulo e fomos direto ao hotel.
Cláudia desceu ao segundo andar.
Hoje, com esta chuva, ninguém sairá à rua.

2 Regência Nominal

É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse
nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em
conta que vários nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de
um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os
nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposição a. Veja:
LÍNGUA PORTUGUESA

Obedecer a algo/ a alguém.

Obediente a algo/ a alguém.

Se uma oração completar o sentido de um nome, ou seja, exercer a função de complemento nominal, ela será com-
pletiva nominal (subordinada substantiva).

67
 Regência de Alguns Nomes

Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios
Longe de Perto de

Observação:
Os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a; pa-
ralelamente a; relativa a; relativamente a.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.

SITE
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint61.php
LÍNGUA PORTUGUESA

68

EXERCÍCIO COMENTADO
1. (POLÍCIA FEDERAL – AGENTE DE POLÍCIA FEDE-
RAL – CESPE – 2014 – ADAPTADA)
O uso indevido de drogas constitui, na atualidade, sé-
ria e persistente ameaça à humanidade e à estabilidade
das estruturas e valores políticos, econômicos, sociais e
culturais de todos os Estados e sociedades. Suas con-
sequências infligem considerável prejuízo às nações do
mundo inteiro, e não são detidas por fronteiras: avançam
por todos os cantos da sociedade e por todos os espaços
geográficos, afetando homens e mulheres de diferen-
tes grupos étnicos, independentemente de classe social
e econômica ou mesmo de idade. Questão de relevân-
cia na discussão dos efeitos adversos do uso indevido
de drogas é a associação do tráfico de drogas ilícitas e
dos crimes conexos — geralmente de caráter transna-
cional — com a criminalidade e a violência. Esses fato-
res ameaçam a soberania nacional e afetam a estrutura
social e econômica interna, devendo o governo adotar
uma postura firme de combate ao tráfico de drogas, ar-
ticulando-se internamente e com a sociedade, de forma
a aperfeiçoar e otimizar seus mecanismos de prevenção
e repressão e garantir o envolvimento e a aprovação dos
cidadãos.
Internet: <www.direitoshumanos.usp.br>.
Nas linhas 12 e 13, o emprego da preposição “com”, em
“com a criminalidade e a violência”, deve-se à regência
do vocábulo “conexos”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Ao texto: (...) Questão de relevância
na discussão dos efeitos adversos do uso indevido de
drogas é a associação do tráfico de drogas ilícitas e dos
crimes conexos — geralmente de caráter transnacional
— com a criminalidade e a violência.
O termo está se referindo à associação – associação do
tráfico de drogas e crimes conexos (1) com a criminalidade
(2) (associação daquilo [1] com isso [2])
COLOCAÇÃO PRONOMINAL.
“Prezado Candidato, o tópico acima foi abordado
em: Classes de palavras: substantivo, adjetivo, nume-
ral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjun-
ção: emprego e sentido que imprimem às relações
que estabelecem”
CRASE.
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais
idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a”
com o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente aos
pronomes demonstrativos – aquela(s), aquele(s), aquilo
e com o “a” pertencente ao pronome relativo a qual (as
quais). Casos estes em que tal fusão encontra-se demar-
cada pelo acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo,
à qual, às quais.
O uso do acento indicativo de crase está condiciona-
do aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal
e nominal, mais precisamente ao termo regente e termo
regido. Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome -
que exige complemento regido pela preposição “a”, e o
termo regido é aquele que completa o sentido do termo
regente, admitindo a anteposição do artigo a(s).
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela
contratada recentemente.
Após a junção da preposição com o artigo (destaca-
dos entre parênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contrata-
da recentemente.
O verbo referir, de acordo com sua transitividade,
classifica-se como transitivo indireto, pois sempre nos
referimos a alguém ou a algo. Houve a fusão da preposi-
ção a + o artigo feminino (à) e com o artigo feminino a +
o pronome demonstrativo aquela (àquela).
Observações importantes:
Alguns recursos servem de ajuda para que possamos
confirmar a ocorrência ou não da crase. Eis alguns:
 Substitui-se a palavra feminina por uma masculina
equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a
crase está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor.
 No caso de nomes próprios geográficos, substi-
tui-se o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso re-
sulte na expressão “voltar da”, há a confirmação da
crase.
Faremos uma visita à Bahia.
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirma-
da)
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos ja-
mais vividos.
Nas situações em que o nome geográfico se apresen-
LÍNGUA PORTUGUESA
tar modificado por um adjunto adnominal, a crase está
confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades de suas
praias.
69

#FicaDica
Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou
A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo: Vou a
Campinas. = Volto de Campinas. (crase pra
quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
Quando o nome de lugar estiver especificado, ocor-
rerá crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s),
aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo
regente exigir complemento regido da preposição “a”.
Entregamos a encomenda àquela menina.
(preposição + pronome demonstrativo)
Iremos àquela reunião.
(preposição + pronome demonstrativo)
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando
criança. (àquelas que eu ouvia quando criança)
(preposição + pronome demonstrativo)
A letra “a” que acompanha locuções femininas (ad-
verbiais, prepositivas e conjuntivas) recebem o acento
grave:
 locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às
pressas, à vontade...
 locuções prepositivas: à frente, à espera de, à pro-
cura de...
 locuções conjuntivas: à proporção que, à medida
que.
Cuidado: quando as expressões acima não exercerem
a função de locuções não ocorrerá crase. Repare:
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer
objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não
preposição.
Casos passíveis de nota:
 A crase é facultativa diante de nomes próprios fe-
mininos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.
 Também é facultativa diante de pronomes posses-
sivos femininos: O diretor fez referência a (à) sua
empresa.
LÍNGUA PORTUGUESA
 Facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja
ficará aberta até as (às) dezoito horas.
 Constata-se o uso da crase se as locuções prepo-
sitivas à moda de, à maneira de apresentarem-se
implícitas, mesmo diante de nomes masculinos:
Tenho compulsão por comprar sapatos à Luis XV. (à
moda de Luís XV)
70
 Não se efetiva o uso da crase diante da locução
adverbial “a distância”: Na praia de Copacabana,
observamos a queima de fogos a distância.
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos
uma locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedes-
tre foi arremessado à distância de cem metros.
 De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade
-, faz-se necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
 Em locuções adverbiais formadas por palavras re-
petidas, não há ocorrência da crase.
Ela ficou frente a frente com o agressor.
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas.
Esta caneta pertence a Pedro.
Antes de verbos no infinitivo.
Ele estava a cantar.
Começou a chover.
Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
Observações:
 Nos casos em que o numeral indicar horas – funcio-
nando como uma locução adverbial feminina – ocor-
rerá crase: Os passageiros partirão às dezenove horas.
 Diante de numerais ordinais femininos a crase está
confirmada, visto que estes não podem ser empre-
gados sem o artigo: As saudações foram direciona-
das à primeira aluna da classe.
 Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando
essa não se apresentar determinada: Chegamos to-
dos exaustos a casa.
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto
adnominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos
exaustos à casa de Marcela.
 Não há crase antes da palavra “terra”, quando essa
indicar chão firme: Quando os navegantes regressa-
ram a terra, já era noite.
Contudo, se o termo estiver precedido por um de-
terminante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase.
Paulo viajou rumo à sua terra natal.
O astronauta voltou à Terra.
 Não ocorre crase antes de pronomes que reque-
rem o uso do artigo.
Os livros foram entregues a mim.
Dei a ela a merecida recompensa.
 Pelo fato de os pronomes de tratamento relativos
à senhora, senhorita e madame admitirem artigo, o
uso da crase está confirmado no “a” que os antece-
de, no caso de o termo regente exigir a preposição.
 Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.
 Não ocorre crase antes de nome feminino utiliza-
do em sentido genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
http://www.portugues.com.br/gramatica/o-uso-cra-
se-.html
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (POLÍCIA FEDERAL – AGENTE DE POLÍCIA FEDE-
RAL – CESPE – 2014 – ADAPTADA) O acento indicativo
de crase em “à humanidade e à estabilidade” é de uso
facultativo, razão por que sua supressão não prejudicaria
a correção gramatical do texto.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Retomemos o contexto: (...) O uso
indevido de drogas constitui, na atualidade, séria e per-
sistente ameaça à humanidade e à estabilidade das es-
truturas e valores políticos (...).
O uso do acento indicativo de crase é obrigatório, já
que os termos “humanidade” e “estabilidade” comple-
mentam o nome “ameaça” – “ameaça a quê? a quem?”
= a regência nominal pede preposição.
2. (TCE-PA – CONHECIMENTOS BÁSICOS – AUDI-
TOR DE CONTROLE EXTERNO – EDUCACIONAL –
CESPE – 2016)
Texto CB1A1BBB
Estranhamente, governos estaduais cujas despesas com
o funcionalismo já alcançaram nível preocupante ou que
estouraram o limite de gastos com pessoal fixado pela
Lei Complementar n.º 101/2000, denominada Lei de Res-
ponsabilidade Fiscal (LRF), estão elaborando sua própria
legislação destinada a assegurar, como alegam, maior ri-
gor na gestão de suas finanças. Querem uma nova lei de
responsabilidade fiscal para, segundo argumentam, for-
talecer a estrutura legal que protege o dinheiro público
do mau uso por gestores irresponsáveis.
Examinando-se a situação financeira dos estados que
preparam sua versão da lei de responsabilidade fiscal,
fica difícil aceitar a argumentação. Desde maio de 2000,
quando entrou em vigor a LRF, esses estados, como os
demais, estão sujeitos a regras precisas para a gestão do
dinheiro público, para a criação de despesas e, em par-
ticular, para os gastos com pessoal. Por que, tendo des-
cumprido algumas dessas regras, estariam interessados
em torná-las ainda mais rigorosas?
Não foi a lei que não funcionou, mas os responsáveis
pelo dinheiro público que, por alguma razão, não a cum-
priram. De que adiantaria, então, tornar a lei mais rigoro-
sa, se nem nas condições atuais esses responsáveis estão
sendo capazes de cumpri-la? O problema não está na
lei. Mudá-la pode ser o pretexto não para torná-la mais
rigorosa, mas para atribuir-lhe alguma flexibilidade que
a desfigure. O verdadeiro problema é a dificuldade do
setor público de adaptar suas despesas às receitas em
queda por causa da crise.
Internet: <http://opiniao.estadao.com.br> (com adapta-
ções).
O emprego do acento grave em “às receitas” decorre da
regência do verbo “adaptar” e da presença do artigo de-
finido feminino determinando o substantivo “receitas”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Texto: O verdadeiro problema é a di-
ficuldade do setor público de adaptar suas despesas às
receitas em queda por causa da crise = quem adapta,
adapta algo/alguém A algo/alguém.
3. (FNDE – TÉCNICO EM FINANCIAMENTO E EXE-
CUÇÃO DE PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIO-
NAIS – CESPE – 2012) O emprego do sinal indicativo de
crase em “adequando os objetivos às necessidades” justi-
fica-se pela regência do verbo adequar, que exige com-
plemento regido pela preposição “a”, e pela presença de
artigo definido feminino antes de “necessidades”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Adequar o quê? – os objetivos (obje-
to direto) – adequar o quê a quê? – a + as (=às) neces-
sidades – objeto indireto. A explicação do enunciado
está correta.
4. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA-SE – TÉCNICO JUDICIÁ-
RIO – CESPE – 2014 – ADAPTADA) No trecho “deu
início à sua caminhada cósmica”, o emprego do acento
grave indicativo de crase é obrigatório.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. “deu início à sua caminhada cósmi-
ca” – o uso do acento indicativo de crase, neste caso, é
facultativo (antes de pronome possessivo).
LÍNGUA PORTUGUESA
71

HORA DE PRATICAR!
(TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉDIO
- VUNESP – 2017 - ADAPTADA) Leia o texto, para res-
ponder às questões de 1 a 7.
Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos executi-
vos no setor de tecnologia já tinham feito – ele transferiu
sua equipe para um chamado escritório aberto, sem pa-
redes e divisórias.
Os funcionários, até então, trabalhavam de casa, mas ele
queria que todos estivessem juntos, para se conectarem
e colaborarem mais facilmente. Mas em pouco tempo fi-
cou claro que Nagele tinha cometido um grande erro.
Todos estavam distraídos, a produtividade caiu, e os nove
empregados estavam insatisfeitos, sem falar do próprio
chefe.
Em abril de 2015, quase três anos após a mudança para
o escritório aberto, Nagele transferiu a empresa para um
espaço de 900 m² onde hoje todos têm seu próprio es-
paço, com portas e tudo.
Inúmeras empresas adotaram o conceito de escritório
aberto – cerca de 70% dos escritórios nos Estados Uni-
dos são assim – e até onde se sabe poucos retornaram
ao modelo de espaços tradicionais com salas e portas.
Pesquisas, contudo, mostram que podemos perder até
15% da produtividade, desenvolver problemas graves
de concentração e até ter o dobro de chances de ficar
doentes em espaços de trabalho abertos – fatores que
estão contribuindo para uma reação contra esse tipo de
organização.
Desde que se mudou para o formato tradicional, Nagele
já ouviu colegas do setor de tecnologia dizerem sentir
falta do estilo de trabalho do escritório fechado. “Muita
gente concorda – simplesmente não aguentam o escri-
tório aberto. Nunca se consegue terminar as coisas e é
preciso levar mais trabalho para casa”, diz ele.
É improvável que o conceito de escritório aberto caia em
desuso, mas algumas firmas estão seguindo o exemplo
de Nagele e voltando aos espaços privados.
Há uma boa razão que explica por que todos adoram um
espaço com quatro paredes e uma porta: foco. A verdade
é que não conseguimos cumprir várias tarefas ao mesmo
tempo, e pequenas distrações podem desviar nosso foco
por até 20 minutos.
Retemos mais informações quando nos sentamos em um
local fixo, afirma Sally Augustin, psicóloga ambiental e
design de interiores.
(Bryan Borzykowski, “Por que escritórios abertos podem ser ruins
para funcionários.” Disponível em:<www1.folha.uol.com.br>. Aces-
so em: 04.04.2017. Adaptado)
1. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Segundo o texto, são aspectos
LÍNGUA PORTUGUESA
desfavoráveis ao trabalho em espaços abertos compar-
tilhados
a) a impossibilidade de cumprir várias tarefas e a restri-
ção à criatividade.
b) a dificuldade de propor soluções tecnológicas e a
transferência de atividades para o lar.
72
c) a dispersão e a menor capacidade de conservar con-
teúdos.
d) a distração e a possibilidade de haver colaboração de
colegas e chefes.
e) o isolamento na realização das tarefas e a vigilância
constante dos chefes.
2. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que a
nova redação dada ao seguinte trecho do primeiro pará-
grafo apresenta concordância de acordo com a norma-
-padrão: Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos
executivos no setor de tecnologia já tinham feito.
a) Muitos executivos já havia transferido suas equipes
para o chamado escritório aberto, como feito por Ch-
ris Nagele.
b) Mais de um executivo já tinham transferido suas equi-
pes para escritórios abertos, o que só aconteceu com
Chris Nagele fazem mais de quatro anos.
c) O que muitos executivos fizeram, transferindo suas
equipes para escritórios abertos, também foi feito por
Chris Nagele, faz cerca de quatro anos.
d) Devem fazer uns quatro anos que Chris Nagele trans-
feriu sua equipe para escritórios abertos, tais como foi
transferido por muitos executivos.
e) Faz exatamente quatro anos que Chris Nagele fez o
que já tinham sido feitos por outros executivos do se-
tor.
3. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– até então –, em destaque no início do segundo pará-
grafo, expressa um limite, com referência
a) temporal ao momento em que se deu a transferência
da equipe de Nagele para o escritório aberto.
b) espacial aos escritórios fechados onde trabalhava a
equipe de Nagele antes da mudança para locais aber-
tos.
c) temporal ao dia em que Nagele decidiu seguir o exem-
plo de outros executivos, e espacial ao tipo de escri-
tório que adotou.
d) espacial ao caso de sucesso de outros executivos do
setor de tecnologia que aboliram paredes e divisórias.
e) espacial ao novo tipo de ambiente de trabalho, e tem-
poral às mudanças favoráveis à integração.
4. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– contudo –, destacada no quinto parágrafo, estabelece
uma relação de sentido com o parágrafo
a) anterior, confirmando com estatísticas o sucesso das
empresas que adotaram o modelo de escritórios aber-
tos.
b) posterior, expondo argumentos favoráveis à adoção
do modelo de escritórios abertos.
c) anterior, atestando a eficiência do modelo aberto com
base em resultados de pesquisas.
d) anterior, introduzindo informações que se contra-
põem à visão positiva acerca dos escritórios abertos.
e) posterior, contestando com dados estatísticos o for-
mato tradicional de escritório fechado.
5. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a frase do texto em que
se identifica expressão do ponto de vista do próprio au-
tor acerca do assunto de que trata.
a) “Nunca se consegue terminar as coisas e é preciso levar
mais trabalho para casa”, diz ele. (6.º parágrafo).
b) Inúmeras empresas adotaram o conceito de escritório
aberto... (4.º parágrafo).
c) Retemos mais informações quando nos sentamos em
um local fixo, afirma Sally Augustin... (último parágra-
fo).
d) Os funcionários, até então, trabalhavam de casa, mas
ele queria que todos estivessem juntos... (2.º parágra-
fo).
e) É improvável que o conceito de escritório aberto caia
em desuso... (7.º parágrafo).
6. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Na frase – É improvável que o
conceito de escritório aberto caia em desuso... (7.º pará-
grafo) – a expressão em destaque tem o sentido de
a) sofra censura.
b) torne-se obsoleto.
c) mostre-se alterado.
d) mereça sanção.
e) seja substituído.
7. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) O trecho destacado na passagem
– Todos estavam distraídos, a produtividade caiu, e os nove
empregados estavam insatisfeitos, sem falar do próprio
chefe.– tem sentido de:
a) até mesmo o próprio chefe.
b) apesar do próprio chefe.
c) exceto o próprio chefe.
d) diante do próprio chefe.
e) portanto o próprio chefe.
8. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017)
O problema de São Paulo, dizia o Vinicius, “é que você
anda, anda, anda e nunca chega a Ipanema”. Se tomar-
mos “Ipanema” ao pé da letra, a frase é absurda e cômi-
ca. Tomando “Ipanema” como um símbolo, no entanto,
como um exemplo de alívio, promessa de alegria em
meio à vida dura da cidade, a frase passa a ser de um tris-
te realismo: o problema de São Paulo é que você anda,
anda, anda e nunca chega a alívio algum. O Ibirapuera, o
parque do Estado, o Jardim da Luz são uns raros respiros
perdidos entre o mar de asfalto, a floresta de lajes bati-
das e os Corcovados de concreto armado.
O paulistano, contudo, não é de jogar a toalha – prefere
estendê-la e se deitar em cima, caso lhe concedam dois
metros quadrados de chão. É o que vemos nas aveni-
das abertas aos pedestres, nos fins de semana: basta li-
berarem um pedacinho do cinza e surgem revoadas de
patinadores, maracatus, big bands, corredores evangé-
licos, góticos satanistas, praticantes de ioga, dançarinos
de tango, barraquinhas de yakissoba e barris de cerveja
artesanal.
Tenho estado atento às agruras e oportunidades da ci-
dade porque, depois de cinco anos vivendo na Granja
Viana, vim morar em Higienópolis. Lá em Cotia, no fim da
tarde, eu corria em volta de um lago, desviando de patos
e assustando jacus. Agora, aos domingos, corro pela Pau-
lista ou Minhocão e, durante a semana, venho testando
diferentes percursos.
Corri em volta do parque Buenos Aires e do cemitério da
Consolação, ziguezagueei por Santa Cecília e pelas en-
costas do Sumaré, até que, na última terça, sem querer,
descobri um insuspeito parque noturno com bastante
gente, quase nenhum carro e propício a todo tipo de ati-
vidades: o estacionamento do estádio do Pacaembu.
(Antonio Prata. “O paulistano não é de jogar a toalha. Prefere esten-
dê-la e deitar em cima.” Disponível em:<http://www1.folha.uol.com.
br/colunas>. Acesso em: 13.04.2017. Adaptado)
É correto afirmar que, do ponto de vista do autor, o pau-
listano
a) busca em Ipanema o contato com a natureza exube-
rante que não consegue achar em sua cidade.
b) sabe como vencer a rudeza da paisagem de São Paulo,
encontrando nesta espaços para o lazer.
c) se vê impedido de realizar atividades esportivas, no
mar de asfalto que é São Paulo.
d) tem feito críticas à cidade, porque ela não oferece ati-
vidades recreativas a seus habitantes.
e) toma Ipanema como um símbolo daquilo que se pode
alcançar, apesar de muito andar e andar.
9. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2015)
Ser gentil é um ato de rebeldia. Você sai às ruas e insis-
te, briga, luta para se manter gentil. O motorista quase
te mata de susto buzinando e te xingando porque você
usou a faixa de pedestres quando o sinal estava fechado
para ele. Você posta um pensamento gentil nas redes so-
ciais apesar de ler dezenas de comentários xenofóbicos,
homofóbicos, irônicos e maldosos sobre tudo e todos.
Inclusive você. Afinal, você é obviamente um idiota gentil.
Há teorias evolucionistas que defendem que as socieda-
des com maior número de pessoas altruístas sobrevive-
ram por mais tempo por serem mais capazes de manter
a coesão. Pesquisadores da atualidade dizem, baseados
em estudos, que gestos de gentileza liberam substâncias
que proporcionam prazer e felicidade.
Mas gentileza virou fraqueza. É preciso ser macho pacas
para ser gentil nos dias de hoje. Só consigo associar a
LÍNGUA PORTUGUESA
aversão à gentileza à profunda necessidade de ser – ou
parecer ser – invencível e bem-sucedido. Nossas fragili-
dades seriam uma vergonha social. Um empecilho à car-
reira, ao acúmulo de dinheiro.
Não ter tempo para gentilezas é bonito. É justificável
diante da eterna ambivalência humana: queremos ser
bons, mas temos medo. Não dizer bom-dia significa que
você é muito importante. Ou muito ocupado. Humilhar
73
 os que não concordam com suas ideias é coisa de gente forte. E que está do lado certo. Como se houvesse um lado
errado. Porque, se nenhum de nós abrir a boca, ninguém vai reparar que no nosso modelo de felicidade tem alguém
chorando ali no canto. Porque ser gentil abala sua autonomia. Enfim, ser gentil está fora de moda. Estou sempre fora
de moda. Querendo falar de gentileza, imaginem vocês! Pura rebeldia. Sair por aí exibindo minhas vulnerabilidades e,
em ato de pura desobediência civil, esperar alguma cumplicidade. Deve ser a idade.
(Ana Paula Padrão, Gentileza virou fraqueza. Disponível em: <http://www.istoe.com.br>. Acesso em: 27 jan 2015. Adaptado)

É correto inferir que, do ponto de vista da autora, a gentileza

a) é prerrogativa dos que querem ter sua importância reconhecida socialmente.

b) é uma via de mão dupla, por isso não deve ser praticada se não houver reciprocidade.
c) representa um hábito primitivo, que pouco afeta as relações interpessoais.
d) restringe-se ao gênero masculino, pois este representa os mais fortes.
e) é uma qualidade desvalorizada em nossa sociedade nos dias atuais.

10. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉDIO - VUNESP – 2015) No final do último parágrafo, a autora
caracteriza a gentileza como “ato de pura desobediência civil”; isso permite deduzir que

a) assumir a prática da gentileza é rebelar-se contra códigos de comportamento vigentes, mesmo que não declarados.
b) é inviável, em qualquer época, opor-se às práticas e aos protocolos sociais de relacionamento humano.
c) é possível ao sujeito aderir às ideias dos mais fortes, sem medo de ver atingida sua individualidade, no contexto geral.
d) há, nas sociedades modernas, a constatação de que a vulnerabilidade de alguns está em ver a felicidade como ato
de rebeldia.
e) obedecer às normas sociais gera prazer, ainda que isso signifique seguir rituais de incivilidade e praticar a intolerân-
cia.

11. (ACADEMIA DE POLÍCIA MILITAR DO BARRO BRANCO-SP – TECNÓLOGO DE ADMINISTRAÇÃO POLICIAL

MILITAR – VUNESP-2010)

__________ moro fora do Brasil. Sou baiana e, cada vez que volto a Salvador, fico chocada, constrangida e enojada com
essa prática _________ e, _________ não dizer, machista dos meus conterrâneos – não se veem mulheres fazendo xixi na
rua. Mas, antes de prender os___________, tente encontrar um banheiro público em Salvador. Se encontrar, tente entrar –
normalmente estão trancados –, e tente então não passar __________. Vamos copiar a Europa na proibição, mas também
na infraestrutura.
(Seção “Leitor”, Veja, 14.07.2010. Adaptado)

Os espaços do texto devem ser preenchidos, correta e respectivamente, com:

a) A dez anos … sub-desenvolvida … por quê … cidadões … mau

b) Há dez anos … subdesenvolvida … por que … cidadãos … mal
c) Fazem dez anos que … subdesenvolvida … porque … cidadões … mau
d) São dez anos que … sub desenvolvida … porquê … cidadãos … mal
e) Faz dez anos que … sub-desenvolvida … porque … cidadães … mau

12. (PM-SP - TECNÓLOGO DE ADMINISTRAÇÃO POLICIAL MILITAR – VUNESP-2014) Leia a tira de Hagar, por Chris
Browne, e assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas, em conformidade com as regras
de ortografia.
LÍNGUA PORTUGUESA

(Folha de S.Paulo, 08.02.2014, http://zip.net/bdmBgf)

a) porque ... por que ... porque ... atraz

b) por que ... por quê ... por que ... atraz

74
c) por que ... por que ... porque ... atráz
d) porque ... porquê ... por que ... atrás
e) por que ... por quê ... porque ... atrás
13. (TJ-SP – ADVOGADO - VUNESP/2013)
A Polícia Militar prendeu, nesta semana, um homem de
37 anos, acusado de ____________ de drogas e ____________
à avó de 74 anos de idade. Ele foi preso em __________
com uma pequena quantidade de drogas no bairro Ira-
puá II, em Floriano, após várias denúncias de vizinhos. De
acordo com o Comandante do 3.º BPM, o acusado era
conhecido na região pela atuação no crime.
(www.cidadeverde.com/floriano. Acesso em 23.06.2013. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa,
as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectiva-
mente, com:
a) tráfico … mal-tratos … flagrante
b) tráfego … maltratos … fragrante
c) tráfego … maus-trato … flagrante
d) tráfico … maus-tratos … flagrante
e) tráfico … mau-trato … fragrante
14. (PC-SP - AUXILIAR DE NECROPSIA – VUNESP-2014)
Considerando que o adjetivo é uma palavra que modifica
o substantivo, com ele concordando em gênero e núme-
ro, assinale a alternativa em que a palavra destacada é
um adjetivo.
a) ... um câncer de boca horroroso, ...
b) Ele tem dezesseis anos...
c) Eu queria que ele morresse logo, ...
d) ... com a crueldade adicional de dar esperança às fa-
mílias.
e) E o inferno não atinge só os terminais.
15. (PC-SP - INVESTIGADOR DE POLÍCIA – VU-
NESP-2014)
Compras de Natal
A cidade deseja ser diferente, escapar às suas fatalidades.
__________ de brilhos e cores; sinos que não tocam, balões
que não sobem, anjos e santos que não __________ , estre-
las que jamais estiveram no céu.
As lojas querem ser diferentes, fugir à realidade do ano
inteiro: enfeitam-se com fitas e flores, neve de algodão
de vidro, fios de ouro e prata, cetins, luzes, todas as coi-
sas que possam representar beleza e excelência.
Tudo isso para celebrar um Meninozinho envolto em po-
bres panos, deitado numas palhas, há cerca de dois mil
anos, num abrigo de animais, em Belém.
(Cecília Meireles, Quatro Vozes. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa,
as lacunas do texto devem ser preenchidas, correta e res-
pectivamente, com:
a) Se enche … movem-se
b) Se enchem … se movem
c) Enchem-se … se move
d) Enche-se … move-se
e) Enche-se … se movem
16. (PC-SP - AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP-2013) As-
sinale a alternativa correta quanto à colocação prono-
minal, de acordo com a norma-padrão da língua portu-
guesa.
a) O passageiro ao lado jamais imaginou-se na situação
de ter de procurar a dona de uma bolsa perdida.
b) O homem se indignou quando propuseram-lhe que
abrisse a bolsa que encontrara.
c) Nos sentimos impotentes quando não conseguimos
restituir um objeto à pessoa que o perdeu.
d) Para que se evite perder objetos, recomenda-se que
eles sejam sempre trazidos junto ao corpo.
e) Em tratando-se de objetos encontrados, há uma ten-
dência natural das pessoas em devolvê-los a seus do-
nos.
17. (CONCURSO INTERNO DE SELEÇÃO PARA O CUR-
SO DE FORMAÇÃO DE SARGENTOS - PM/2014) A fra-
se – Sem nada ver, o amigo remordia-se no seu canto.
– está corretamente reescrita quanto à flexão verbal, à
pontuação e à colocação pronominal em:
a) Se remordia, o amigo, no seu canto, sem que nada
visse.
b) O amigo, sem que nada vesse, se remordia no seu can-
to.
c) Remordia-se, no seu canto, o amigo, sem que nada
visse.
d) Se remordia no seu canto o amigo, sem que nada ves-
se.
18. (PM-SP - SOLDADO DE 2.ª CLASSE – VUNESP-2017-
ADAPTADA) Assinale a alternativa em que o trecho está
reescrito conforme a norma-padrão da língua portugue-
sa, com a expressão destacada substituída pelo pronome
correspondente.
a) ... o prazer de contar aquelas histórias... → ... o prazer
de contar-nas...
b) ... meio século sem escrever livros. → ... meio século
sem escrevê-los.
c) ... puxo a mesinha... → ... puxo-lhe...
d) ... livro que reúne entrevistas e textos de Ernest He-
mingway... → ... livro que reúne-as...
e) O médico que atendia pacientes... → O médico que
lhe atendia...
19. (PROCESSO SELETIVO INTERNO DA SECRETARIA
DE DEFESA SOCIAL DO ESTADO DE PERNAMBUCO-PE
– SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR - FM-2010) A frase:
“Começa vacinação contra gripe A.”, só não está correta-
LÍNGUA PORTUGUESA
mente analisada em:
a) O sujeito é classificado como simples
b) O núcleo do sujeito é vacinação.
c) O verbo é classificado como intransitivo.
d) Vacinação é um substantivo abstrato.
e) O objeto direto é vacinação contra gripe A.
75
 20. (PC-SP - AUXILIAR DE NECROPSIA – VU-
NESP-2014) Assinale a alternativa cuja frase está correta
quanto à pontuação.
a) O médico, solidário e comovido, apertou minha mão e
entendeu o pedido de minha mãe.
b) A diferença entre parada cardíaca e morte, não é ensi-
nada, aos médicos nas faculdades.
c) Prof. Alvariz, chefe da clínica sabia qual a diferença en-
tre, parada cardíaca e morte.
d) O aborto de fetos anencéfalos motivo de muita revol-
ta, foi bastante contestado.
e) Iniciei assim que o velhinho teve uma parada cardíaca,
os processos de reanimação.
21. (PROCESSO SELETIVO INTERNO DA SECRETARIA
DE DEFESA SOCIAL DO ESTADO DE PERNAMBUCO-PE
- SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR - FM-2010 - ADAP-
TADA) “– Mas não é minha cabeça que eles querem de-
golar a cada jogo, François.” O uso da vírgula destacada
neste trecho tem a função de:
a) Separar o aposto.
b) Delimitar o sujeito.
c) Delimitar uma nova oração.
d) Separar o vocativo.
e) Marcar uma pausa forte.
22. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2013) Assinale a alternativa com as palavras acen-
tuadas segundo as regras de acentuação, respectivamen-
te, de intercâmbio e antropológico.
c) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à puni-
ções muito mais severas.
d) À ninguém é dado o direito de colocar em risco a vida
dos demais motoristas e de pedestres.
e) Cabe à todos na sociedade zelar pelo cumprimento da
nova lei para que ela possa funcionar.
25. (PM-SP - SOLDADO DE 2.ª CLASSE – VUNESP-2017)
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto a seguir.
Quase 30 anos depois de iniciar um trabalho de atendi-
mento _____ presos da Casa de Detenção, em São Paulo,
o médico oncologista Drauzio Varella chega ao fim de
uma trilogia com o livro “Prisioneiras”. Depois de “Es-
tação Carandiru” (1999), que mostra ________ entranhas
daquela que foi ________maior prisão da América Latina,
e de “Carcereiros” (2012), sobre os funcionários que tra-
balham no sistema prisional, Varella agora faz um retrato
das detentas da Penitenciária Feminina da Capital, tam-
bém na capital paulista, onde cumprem pena mais de
duas mil mulheres.
(https://oglobo.globo.com. Adaptado)
a) à … às … a
b) a … as … a
c) a … às … a
d) à … às … à
e) a … as … à

a) Distúrbio e acórdão.
b) Máquina e jiló. GABARITO
c) Alvará e Vândalo.
d) Consciência e características. 1 C
e) Órgão e órfãs.
2 C
23. (PC-SP - INVESTIGADOR DE POLÍCIA – VU- 3 A
NESP-2014)
4 D
A cada ano, ocorrem cerca de 40 mil mortes; segundo
especialistas, quase metade delas está associada _____ 5 E
bebidas alcoólicas. Isso revela a necessidade de um com- 6 B
bate efetivo _____ embriaguez ao volante.
7 A
As lacunas do trecho devem ser preenchidas, correta e
respectivamente, com: 8 B
9 E
a) às … a
b) as … à 10 A
c) à … à 11 B
d) às … à 12 E
e) à … a
13 E
24. (PC-SP - AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP-2013) De 14 D
LÍNGUA PORTUGUESA

acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o 15 A

acento indicativo de crase está corretamente empregado
em: 16 E
17 D
a) A população, de um modo geral, está à espera de que, 18 C
com o novo texto, a lei seca possa coibir os acidentes.
b) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repensa- 19 B
rem a sua postura.

76
20 E ANOTAÇÕES
21 A
22 D
23 D ________________________________________________

24 D _________________________________________________
25 A _________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

77
 ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

78
Números inteiros: operações e propriedades........................................................................................................................................... 01
Números racionais, representação fracionária e decimal: operações e propriedades......................................................... 04
Mínimo múltiplo comum.................................................................................................................................................................................... 11
Razão e proporção................................................................................................................................................................................................. 11
Porcentagem............................................................................................................................................................................................................. 14
Regra de três simples............................................................................................................................................................................................ 17
Média aritmética simples.................................................................................................................................................................................... 18
Equação do 1º grau................................................................................................................................................................................................ 19
Sistema de equações do 1º grau..................................................................................................................................................................... 21
Sistema métrico: medidas de tempo, comprimento, superfície e capacidade......................................................................... 24
Relação entre grandezas: tabelas e gráficos.............................................................................................................................................. 29
Noções de geometria: forma, perímetro, área, volume, teorema de Pitágoras....................................................................... 32
Raciocínio lógico..................................................................................................................................................................................................... 55
Resolução de situações-problema................................................................................................................................................................. 85

NÚMEROS INTEIROS:
OPERAÇÕES E PROPRIEDADES.
NÚMEROS INTEIROS E SUAS OPERAÇÕES FUNDA-
MENTAIS
1.1 Definição de Números Inteiros
Definimos o conjunto dos números inteiros como a
união do conjunto dos números naturais (N = {0, 1, 2, 3,
4,..., n,...}, com o conjunto dos opostos dos números na-
turais, que são definidos como números negativos. Este
conjunto é denotado pela letra Z e é escrito da seguinte
forma:
ℤ = {… , −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, … }
Sabendo da definição dos números inteiros, agora é
possível indiciar alguns subconjuntos notáveis:
a) O conjunto dos números inteiros não nulos: São
todos os números inteiros, exceto o zero:
ℤ∗ = {… , −4, −3, −2, −1, 1, 2, 3, 4, … }
b) O conjunto dos números inteiros não negativos:
São todos os inteiros que não são negativos, ou
seja, os números naturais:
ℤ+ = 0, 1, 2, 3, 4, … = ℕ
c) O conjunto dos números inteiros positivos: São to-
dos os inteiros não negativos, e neste caso, o zero
não pertence ao subconjunto:
ℤ∗+ = 1, 2, 3, 4, …
d) O conjunto dos números inteiros não positivos:
São todos os inteiros não positivos:
ℤ_ = {… , −4, −3, −2, −1, 0, }
e) O conjunto dos números inteiros negativos: São to-
dos os inteiros não positivos, e neste caso, o zero
não pertence ao subconjunto:
ℤ∗ _ = {… , −4, −3, −2, −1}
1.2 Definições Importantes dos Números inteiros
Módulo: chama-se módulo de um número inteiro a
distância ou afastamento desse número até o zero, na
reta numérica inteira. Representa-se o módulo pelo sím-
bolo | |. Vejam os exemplos:
Ex: O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0
Ex: O módulo de +7 é 7 e indica-se |+7| = 7
Ex: O módulo de –9 é 9 e indica-se |–9| = 9
a) O módulo de qualquer número inteiro, diferente de
zero, é sempre positivo.
Números Opostos: Voltando a definição do inicio do
capítulo, dois números inteiros são ditos opostos um do
outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos
que os representam distam igualmente da origem. Vejam
os exemplos:
Ex: O oposto do número 2 é -2, e o oposto de -2 é 2,
pois 2 + (-2) = (-2) + 2 = 0
Ex: No geral, dizemos que o oposto, ou simétrico, de
a é – a, e vice-versa.
Ex: O oposto de zero é o próprio zero.
1.3 Operações com Números Inteiros
Adição: Diferentemente da adição de números natu-
rais, a adição de números inteiros pode gerar um pouco
de confusão ao leito. Para melhor entendimento desta
operação, associaremos aos números inteiros positivos o
conceito de “ganhar” e aos números inteiros negativos o
conceito de “perder”. Vejam os exemplos:
Ex: (+3) + (+5) = ?
Obviamente, quem conhece a adição convencional,
sabe que este resultado será 8. Vamos ver agora pelo
conceito de “ganhar” e “perder”:
+3 = Ganhar 3
+5 = Ganhar 5
Logo: (Ganhar 3) + (Ganhar 5) = (Ganhar 8)
Ex: (−3) + (−5) = ?
Agora é o caso em que temos dois números negati-
vos, usando o conceito de “ganhar” ou “perder”:
-3 = Perder 3
-5 = Perder 5
Logo: (Perder 3) + (Perder 5) = (Perder 8)
Neste caso, estamos somando duas perdas ou dois
prejuízos, assim o resultado deverá ser uma perda maior.
E se tivermos um número positivo e um negativo? Va-
mos ver os exemplos:
Ex: (+8) + (−5) = ?
Neste caso, temos um ganho de 8 e uma perda de 5,
que naturalmente sabemos que resultará em um ganho
de 3:
+8 = Ganhar 8
-5 = Perder 5
Logo: (Ganhar 8) + (Perder 5) = (Ganhar 3)
Se observarem essa operação, vocês irão perceber
MATEMÁTICA
que ela tem o mesmo resultado que 8 − 5 = 3. Basica-
mente ambas são as mesmas operações, sem a presença
dos parênteses e a explicação de como se chegar a essa
simplificação será apresentado nos itens seguintes deste
capítulo.
1
 Agora, e se a perda for maior que o ganho? Veja o 2- Na terça-feira, a temperatura de Monte Sião, du-
exemplo: rante o dia, era de +6 graus. À Noite, a temperatura bai-
xou de 3 graus. Qual a temperatura registrada na noite
Ex: −8 + +5 = ? de terça-feira?
Esse fato pode ser representado pela adição: (+6) +
Usando a regra, temos que: (–3) = +3

-8 = Perder 8 Se compararmos as duas igualdades, verificamos que

+5 = Ganhar 5
Logo: (Perder 8) + (Ganhar 5) = (Perder 3)
Após a definição de adição de números inteiros, va-
mos apresentar algumas de suas propriedades:
(+6) – (+3) é o mesmo que (+5) + (–3).
Temos:
(+6) – (+3) = (+6) + (–3) = +3
(+3) – (+6) = (+3) + (–6) = –3
(–6) – (–3) = (–6) + (+3) = –3

a) Fechamento: O conjunto Z é fechado para a adi- Daí podemos afirmar: Subtrair dois números inteiros
ção, isto é, a soma de dois números inteiros ainda é um é o mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do
número inteiro. segundo.

b) Associativa: Para todos 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ :

𝑎 + (𝑏 + 𝑐) = (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 EXERCÍCIO COMENTADO

Ex: 2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7 1. Calcule:

Comutativa: Para todos a,b em Z: a) (+12) + (–40) ;

a+b=b+a b) (+12) – (–40)
3+7=7+3 c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20)
d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15)
Elemento Neutro: Existe 0 em Z, que adicionado a
cada z em Z, proporciona o próprio z, isto é: Resposta: Aplicando as regras de soma e subtração de
z+0=z inteiros, tem-se que:
7+0=7 a) (+12) + (–40) = 12 – 40 = -28
b) (+12) – (–40) = 12 + 40 = 52
Elemento Oposto: Para todo z em Z, existe (-z) em Z, c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20) = +5 -16 – 9 + 20 = 25
tal que – 25 = 0
z + (–z) = 0 d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15) = -3 + 6 – 4 – 2 – 15
9 + (–9) = 0 = 6 – 24 = -18
Subtração de Números Inteiros
1.4. Multiplicação de Números Inteiros
A subtração é empregada quando:
- Precisamos tirar uma quantidade de outra quanti- A multiplicação funciona como uma forma simplifica-
dade; da de uma adição quando os números são repetidos. Po-
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto deríamos analisar tal situação como o fato de estarmos
uma delas tem a mais que a outra; ganhando repetidamente alguma quantidade, como por
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto exemplo, ganhar 1 objeto por 30 vezes consecutivas, sig-
falta a uma delas para atingir a outra. nifica ganhar 30 objetos e esta repetição pode ser indi-
cada por um x, isto é: 1 + 1 + 1 ... + 1 + 1 = 30 x 1 = 30
Observe que: 9 – 5 = 4 Se trocarmos o número 1 pelo número 2, obteremos:
2 + 2 + 2 + ... + 2 + 2 = 30 x 2 = 60
diferença Se trocarmos o número 2 pelo número -2, obteremos:
subtraendo (–2) + (–2) + ... + (–2) = 30 x (-2) = –60
Observamos que a multiplicação é um caso particular
minuendo da adição onde os valores são repetidos.
Na multiplicação o produto dos números a e b, pode
Considere as seguintes situações: ser indicado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal
entre as letras.
1- Na segunda-feira, a temperatura de Monte Sião Para realizar a multiplicação de números inteiros, de-
MATEMÁTICA

passou de +3 graus para +6 graus. Qual foi a variação da vemos obedecer à seguinte regra de sinais:
temperatura? (+1) x (+1) = (+1)
Esse fato pode ser representado pela subtração: (+6) (+1) x (-1) = (-1)
– (+3) = +3 (-1) x (+1) = (-1)
(-1) x (-1) = (+1)

2
 Com o uso das regras acima, podemos concluir que: 1- Não existe divisão por zero.
Exemplo: (–15) : 0 não tem significado, pois não exis-
Sinais dos números Resultado do produto te um número inteiro cujo produto por zero seja
igual a –15.
Iguais Positivo 2- Zero dividido por qualquer número inteiro, dife-
Diferentes Negativo rente de zero, é zero, pois o produto de qualquer
número inteiro por zero é igual a zero.
Propriedades da multiplicação de números inteiros: O Exemplos: a) 0 : (–10) = 0 /b) 0 : (+6) = 0 /c) 0 : (–1)
conjunto Z é fechado para a multiplicação, isto é, a mul- =0
tiplicação de dois números inteiros ainda é um número
inteiro. 1.6. Potenciação de Números Inteiros

Associativa: Para todos a,b,c em Z: A potência an do número inteiro a, é definida como

a x (b x c) = (a x b) x c um produto de n fatores iguais. O número a é denomi-
2 x (3 x 7) = (2 x 3) x 7 nado a base e o número n é o expoente.
an = a x a x a x a x ... x a
Comutativa: Para todos a,b em Z: a é multiplicado por a n vezes
axb=bxa Exemplos:
3x7=7x3 33 = (3) x (3) x (3) = 27
(-5)5 = (-5) x (-5) x (-5) x (-5) x (-5) = -3125
Elemento neutro: Existe 1 em Z, que multiplicado por (-7)² = (-7) x (-7) = 49
todo z em Z, proporciona o próprio z, isto é: (+9)² = (+9) x (+9) = 81
zx1=z
7x1=7 - Toda potência de base positiva é um número inteiro
positivo.
Elemento inverso: Para todo inteiro z diferente de Exemplo: (+3)2 = (+3) . (+3) = +9
zero, existe um inverso z–1=1/z em Z, tal que
z x z–1 = z x (1/z) = 1 - Toda potência de base negativa e expoente par é
9 x 9–1 = 9 x (1/9) = 1 um número inteiro positivo.
Exemplo: (– 8)2 = (–8) . (–8) = +64
Distributiva: Para todos a,b,c em Z:
a x (b + c) = (a x b) + (a x c) - Toda potência de base negativa e expoente ímpar é
3 x (4+5) = (3 x 4) + (3 x 5) um número inteiro negativo.
Exemplo: (–5)3 = (–5) . (–5) . (–5) = –125
1.5. Divisão de Números Inteiros
Propriedades da Potenciação:
Sabemos que na divisão exata dos números naturais:
Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se
40 : 5 = 8, pois 5 . 8 = 40 a base e somam-se os expoentes.
36 : 9 = 4, pois 9 . 4 = 36 (–7)3 . (–7)6 = (–7)3+6 = (–7)9

Vamos aplicar esses conhecimentos para estudar a di- Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-
visão exata de números inteiros. Veja o cálculo: -se a base e subtraem-se os expoentes.
(+13)8 : (+13)6 = (+13)8 – 6 = (+13)2
(–20) : (+5) = q  (+5) . q = (–20)  q = (–4)
Logo: (–20) : (+5) = +4 Potência de Potência: Conserva-se a base e multipli-
Considerando os exemplos dados, concluímos que, cam-se os expoentes.
para efetuar a divisão exata de um número inteiro por [(+4)5]2 = (+4)5 . 2 = (+4)10
outro número inteiro, diferente de zero, dividimos o mó-
dulo do dividendo pelo módulo do divisor. Daí: Potência de expoente 1: É sempre igual à base.
- Quando o dividendo e o divisor têm o mesmo sinal, (+9)1 = +9
o quociente é um número inteiro positivo. (–13)1 = –13
- Quando o dividendo e o divisor têm sinais diferen-
tes, o quociente é um número inteiro negativo. Potência de expoente zero e base diferente de zero:
- A divisão nem sempre pode ser realizada no con- É igual a 1.
junto Z. Por exemplo, (+7) : (–2) ou (–19) : (–5) são Exemplo: (+14)0 = 1
divisões que não podem ser realizadas em Z, pois (–35)0 = 1
MATEMÁTICA

o resultado não é um número inteiro.

- No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é

associativa e não tem a propriedade da existência
do elemento neutro.

3
 1.7. Radiciação de Números Inteiros
A raiz nésima (de ordem n) de um número inteiro a
é a operação que resulta em outro número inteiro não
negativo b que elevado à potência n fornece o número a.
O número n é o índice da raiz enquanto que o número a
é o radicando (que fica sob o sinal do radical).
A raiz quadrada (de ordem 2) de um número inteiro
a é a operação que resulta em outro número inteiro não
negativo que elevado ao quadrado coincide com o nú-
mero a.
Observação: Não existe a raiz quadrada de um nú-
mero inteiro negativo no conjunto dos números inteiros.
A raiz cúbica (de ordem 3) de um número inteiro a
é a operação que resulta em outro número inteiro que
elevado ao cubo seja igual ao número a. Aqui não res-
tringimos os nossos cálculos somente aos números não
negativos.
Exemplos
(a)
3
8 = 2, pois 2³ = 8.
(b)
3
−8 = –2, pois (–2)³ = -8.
(c)
3
27 = 3, pois 3³ = 27.
(d)
3
− 27 = –3, pois (–3)³ = -27.
Observação: Ao obedecer à regra dos sinais para o
produto de números inteiros, concluímos que:
(a) Se o índice da raiz for par, não existe raiz de núme-
ro inteiro negativo.
(b) Se o índice da raiz for ímpar, é possível extrair a
raiz de qualquer número inteiro.
NÚMEROS RACIONAIS, REPRESENTAÇÃO
FRACIONÁRIA E DECIMAL: OPERAÇÕES E
PROPRIEDADES.
NÚMEROS RACIONAIS: FRAÇÕES, NÚMEROS DECI-
MAIS E SUAS OPERAÇÕES
1. Números Racionais
Umm número racional é o que pode ser escrito na for-
ma n , onde m e n são números inteiros, sendo que n
deve ser diferente de zero. Frequentemente usamos m
para significar a divisão de m por n . n
Como podemos observar, números racionais podem
ser obtidos através da razão entre dois números inteiros,
razão pela qual, o conjunto de todos os números racio-
MATEMÁTICA
nais é denotado por Q. Assim, é comum encontrarmos na
literatura a notação:
Q= { m
n
: m e n em Z,n diferente de zero } a c a�c
4
No conjunto Q destacamos os seguintes subconjun-
tos:
∗
• 𝑄 = conjunto dos racionais não nulos;
• 𝑄+ = conjunto dos racionais não negativos;
• 𝑄+∗
= conjunto dos racionais positivos;
• − = conjunto dos racionais não positivos;
𝑄
• 𝑄−∗ = conjunto dos racionais negativos.
Módulo ou valor absoluto: É a distância do ponto
que representa esse número ao ponto de abscissa zero.
3 3 3 3
Exemplo: Módulo de - 2 é 2 . Indica-se − =
2 2
3 3 3 3
Módulo de+ é . Indica-se =
2 2 2 2
3 3
Números Opostos: Dizemos que− 2 e 2 são núme-
ros racionais opostos ou simétricos e cada um deles é
o oposto do outro. As distâncias dos pontos− 3 e 3 ao
ponto zero da reta são iguais. 2 2
1.1. Soma (Adição) de Números Racionais
Como todo número racional é uma fração ou pode
ser escrito na forma de uma fração, definimos a adição
a c
entre os números racionais e , , da mesma forma que
a soma de frações, através de:
b d
a c a�d+b�c
+ =
b d b�d
1.1.1. Propriedades da Adição de Números Racio-
nais
O conjunto Q é fechado para a operação de adição,
isto é, a soma de dois números racionais resulta em um
número racional.
- Associativa: Para todos em : a + ( b + c ) = ( a + b
)+c
- Comutativa: Para todos em : a + b = b + a
- Elemento neutro: Existe em , que adicionado a todo
em , proporciona o próprio , isto é: q + 0 = q
- Elemento oposto: Para todo q em Q, existe -q em Q,
tal que q + (–q) = 0
1.2. Subtração de Números Racionais
A subtração de dois números racionais e é a própria
operação de adição do número com o oposto de q, isto
é: p – q = p + (–q)
1.3. Multiplicação (Produto) de Números Racio-
nais
Como todo número racional é uma fração ou pode
ser escrito na forma de umaa fração, definimos o produto
de dois números racionais b e d , da mesma forma que o
c
produto de frações, através de:
� =
b d b� d
 O produto dos números racionais a e b também pode Exs:
ser indicado por a × b, a.b ou ainda ab sem nenhum sinal
a)  2  =  2  .  2  .  2  =
3
8
entre as letras.
125
Para realizar a multiplicação de números racionais, 5 3 5 5 5
devemos obedecer à mesma regra de sinais que vale em b)  − 1  =  − 1  .  − 1  .  − 1  = 1
  −
toda a Matemática:  2  2  2  2 8
(+1)�(+1) = (+1) – Positivo � Positivo = Positivo c) (– 5)² = (– 5) � ( – 5) = 25
(+1)�(-1) = (-1) - Positivo � Negativo = Negativo
(-1)�(+1) = (-1) - Negativo � Positivo = Negativo d) (+5)² = (+5) � (+5) = 25
(-1)� (-1) = (+1) – Negativo � Negativo = Positivo

1.5.1. Propriedades da Potenciação aplicadas a nú-

#FicaDica meros racionais
O produto de dois números com o mesmo
sinal é positivo, mas o produto de dois Toda potência com expoente 0 é igual a 1.
números com sinais diferentes é negativo.
0
 2
+  = 1
1.3.1. Propriedades da Multiplicação de Números  5
Racionais
- Toda potência com expoente 1 é igual à própria
O conjunto Q é fechado para a multiplicação, isto é, base.
o produto de dois números racionais resulta em um nú- 9
1
 9
mero racional. −  =−
- Associativa: Para todos a,b,c em Q: a ∙ ( b ∙ c ) = ( a  4 4
∙b)∙c
- Toda potência com expoente negativo de um núme-
- Comutativa: Para todos a,b em Q: a ∙ b = b ∙ a ro racional diferente de zero é igual a outra potência que
- Elemento neutro: Existe 1 em Q, que multiplicado tem a base igual ao inverso da base anterior e o expoente
por todo q em Q, proporciona o próprio q, isto é: igual ao oposto do expoente anterior.
q∙1=q a b
- Elemento inverso: Para todo q = b em Q, a di-
q−1 =
 3  5 25
−2 2

ferente de zero, existe em Q: q � q−1 = 1, ou seja, −  = −  =

a b
×a =1  5  3 9
b
- Distributiva: Para todos a,b,c em Q: a ∙ ( b + c ) = ( a - Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo
∙ b ) + ( a∙ c ) sinal da base.

1.4. Divisão de Números Racionais 3

8
2 2 2 2
  =   .  .   =
A divisão de dois números racionais p e q é a própria  3   3   3   3  27
operação de multiplicação do número p pelo inverso de
q, isto é: p ÷ q = p × q-1 - Toda potência com expoente par é um número po-
De maneira prática costuma-se dizer que em uma di- sitivo.
visão de duas frações, conserva-se a primeira fração e 2
 1  1  1 1
multiplica-se pelo inverso da segunda: −  = −  .−  =
a c a d a�d
 5   5   5  25
∶ = � =
b d b c b�c
- Produto de potências de mesma base. Para redu-
zir um produto de potências de mesma base a uma só
Observação: É possível
a encontrar divisão de frações potência, conservamos a base e somamos os expoentes.
c.
da seguinte forma: b . O procedimento de cálculo é o
mesmo. 2 3 2+3 5
d  2  2  2 2 2 2 2  2 2
  .   =  . . . .  =   = 
1.5. Potenciação de Números Racionais  5  5 5 55 5 5 5 5
𝐧
A potência q do número racional é um produto - Quociente de potências de mesma base. Para redu-
MATEMÁTICA

de fatores iguais. O número é denominado a base e o zir um quociente de potências de mesma base a uma só
número é o expoente. potência, conservamos a base e subtraímos os expoen-
n tes.
q = q � q � q � q � . . .� q, (q aparece n vezes)

5
 Um número racional positivo só tem raiz quadrada no
3 3 3 3 3 conjunto dos números racionais se ele for um quadrado
5 2 . . . . 5− 2 3
perfeito.
3 3
    2 2 2 2 2 3 3
  :  = =  = 
2 2 3 3 2 2 O número 2 não tem raiz quadrada em Q, pois não
. 3
2 2 existe número racional que elevado ao quadrado dê 2 .
3
- Potência de Potência. Para reduzir uma potência de 2. Frações
potência a uma potência de um só expoente, conserva- Frações são representações de partes iguais de um
mos a base e multiplicamos os expoentes. todo.xSão expressas como um quociente de dois núme-
ros , sendo x o numerador e y o denominador da
y com y ≠ 0 .
fração,

2.1. Frações Equivalentes

São frações que, embora diferentes, representam a

1.6. Radiciação de Números Racionais mesma parte do mesmo todo. Uma fração é equivalente
a outra quando pode ser obtida multiplicando o nume-
Se um número representa um produto de dois ou rador e o denominador da primeira fração pelo mesmo
mais fatores iguais, então cada fator é chamado raiz do número.
número. Vejamos alguns exemplos:
Ex: 3 e 6 .
Ex: 5 10
4 Representa o produto 2. 2 ou 22. Logo, 2 é a raiz
quadrada de 4. Indica-se 4 = 2. A segunda fração pode ser obtida multiplicando o
numerador e denominador de 3 por 2:
Ex: 5
2 3�2 6
1 1 1 1 =
Representa o produto . ou   . 5 � 2 10
9 1 3 31  3  1 1 6
Logo, é a raiz quadrada de .Indica-se = Assim, diz-se que é uma fração equivalente a 3
3 9 9 3 10 5
2.2. Operações com Frações
Ex:
0,216 Representa o produto 0,6 � 0,6 � 0,6 ou (0,6)3 . 2.2.1. Adição e Subtração
Logo, 0,6 é a raiz cúbica de 0,216. Indica-se 0,216 = 0,6 .
3

Assim, podemos construir o diagrama: Frações com denominadores iguais:

Ex: 3
5 Jorge comeu 8 de um tablete de chocolate e Miguel
8 desse mesmo tablete. Qual a fração do tablete de cho-
colate que Jorge e Miguel comeram juntos?

A figura abaixo representa o tablete de chocolate.

Nela também estão representadas as frações do tablete
que Jorge e Miguel comeram:

FIQUE ATENTO!
3 2 5
Um número racional, quando elevado ao Observe que = =
8 8 8
quadrado, dá o número zero ou um número
racional positivo. Logo, os números racio- Portanto, Jorge e Miguel comeram juntos 5
do table-
te de chocolate.
8
nais negativos não têm raiz quadrada em Q.

Na adição e subtração de duas ou mais frações que

100
MATEMÁTICA

O número − não tem raiz quadrada em Q, pois têm denominadores iguais, conservamos o denominador
tanto − 10 como +910 , quando elevados ao quadrado, dão comum e somamos ou subtraímos os numeradores.
100 . 3
3
Outro Exemplo:
9

6
 3 5 7 3+5−7 1 2 4 8
+ − = = � =
2 2 2 2 2 3 5 15
Ou seja:
2.2.2. Frações com denominadores diferentes:
2 de 4 2 4 2�4 8
= � 5 = 3�5 = 15
Calcular o valor de 3 + 5 Inicialmente, devemos re- 3 5 3

duzir as frações ao mesmo 8 6 denominador comum. Para O produto de duas ou mais frações é uma fração cujo
isso, encontramos o mínimo múltiplo comum (MMC) en- numerador é o produto dos numeradores e cujo deno-
tre os dois (ou mais, se houver) denominadores e, em se- minador é o produto dos denominadores das frações
guida, encontramos as frações equivalentes com o novo dadas.
denominador:
2 4 7 2�4�7 56
Outro exemplo: � � = =
3 5 9 20 3 5 9 3 � 5 � 9 135
mmc (8,6) = 24 = = =
8 6 24 24
#FicaDica
24 ∶ 8 � 3 = 9
24 ∶ 6 � 5 = 20 Sempre que possível, antes de efetuar
a multiplicação, podemos simplificar as
frações entre si, dividindo os numeradores
Devemos proceder, agora, como no primeiro caso,
e os denominadores por um fator comum.
simplificando o resultado, quando possível:
Esse processo de simplificação recebe o
nome de cancelamento.
9 20 29
+ =
24 24 24

3 5 9 20 29
Portanto: + = + = 2.4. Divisão
8 6 24 24 24
Duas frações são inversas ou recíprocas quando o nu-
Deste modo, é importante lembrar que na adição e merador de uma é o denominador da outra e vice-versa.
na subtração de duas ou mais frações que têm os deno- Exemplo
minadores diferentes, reduzimos inicialmente as frações
ao menor denominador comum, após o que procedemos 2 é a fração inversa de 3
como no primeiro caso. 3 2
5 ou 5 é a fração inversa de 1

2.3. Multiplicação 1 5

Considere a seguinte situação:

Ex:
De uma caixa de frutas, 4 são bananas. Do total de Lúcia recebeu de seu pai os 4 dos chocolates con-
2
bananas, estão estragadas.
5 Qual é a fração de frutas tidos em uma caixa. Do total de5chocolates recebidos,
3 estão estragadas?
da caixa que Lúcia deu a terça parte para o seu namorado. Que fração
dos chocolates contidos na caixa recebeu o namorado
de Lúcia?
A solução do problema consiste em dividir o total de
chocolates que Lúcia recebeu de seu pai por 3, ou seja,
Representa 4/5 do conteúdo da caixa 4
:3
5

Por outro lado, dividir algo por 3 significa calcular 1

desse algo. 3

Portanto: : 3 = de 4
4 1
5 3 5
Representa 2/3 de 4/5 do conteúdo da caixa. 1 4 1 4 4 1
Como de 5= 3 � 5 = 5 � 3 , resulta que
3
Repare que o problema proposto consiste em cal-
MATEMÁTICA

2 4
cular o valor de de que, de acordo com a figura, 4 4 3 4 1
equivale a do total de5 frutas. De acordo com a tabela
8 3
5
:3 = : = �
5 1 5 3
2 4
acima, 2 de 4 equivale a � . Assim sendo:
15
3 5 3 5

7
 3 1
Observando que as frações e são frações inver- Exemplo
1 3
sas, podemos afirmar que:
2,35 + 14,3 + 0, 0075 + 5
Para dividir uma fração por outra, multiplicamos a pri-
meira pelo inverso da segunda. Disposição prática:
4 4 3 4 1 4 2,3500
Portanto 5 : 3 = 5 ∶ 1 = 5 � 3 = 15
14,3000
Ou seja, o namorado de Lúcia recebeu 4
do total de + 0,0075
chocolates contidos na caixa.
15
5,0000
4 8 41 5 5
Outro exemplo: : = . 2 = 21,6575
3 5 3 8 6

3.1.2. Multiplicação
Observação:
Vamos calcular o valor do seguinte produto:
2,58 � 3,4 .
Note a expressão: . Ela é equivalente à expressão Transformaremos, inicialmente, os números decimais
3 1 em frações decimais:
:
2 5
258 34 8772
2,58 � 3,4 = � = = 8,772
Portanto 100 10 1000

Portanto 2,58 � 3,4 = 8,772

3. Números Decimais

De maneira direta, números decimais são números #FicaDica

que possuem vírgula. Alguns exemplos: 1,47; 2,1; 4,9587;
0,004; etc. Na prática, a multiplicação de números
decimais é obtida de acordo com as
3.1. Operações com Números Decimais seguintes regras:
- Multiplicamos os números decimais como
3.1.1. Adição e Subtração se eles fossem números naturais.
- No resultado, colocamos tantas casas
Vamos calcular o valor da seguinte soma: decimais quantas forem as do primeiro fator
somadas às do segundo fator.
5,32 + 12,5 + 0, 034
Exemplo:
Transformaremos, inicialmente, os números decimais
em frações decimais: Disposição prática:
652,2  1 casa decimal
532 125 34 5320 12500 34 17854
5,32 + 12,5 + 0,034 = 100
+ 10
+ 1000 = 1000
+ 1000 + 1000 = X
1000
17,854
=2,03 2 casas decimais
19 566
532 125 34 5320 12500 34 17854
= + + = + + = = 17,854
100 10 1000 1000 1000 1000 1000
1 304 4
Portanto: 5,32 + 12,5 + 0, 034 = 17, 854 1 323,966  1 + 2 = 3 casas decimais
Na prática, a adição e a subtração de números deci-
mais são obtidas de acordo com a seguinte regra: 1.3. Divisão
- Igualamos o número de casas decimais, acrescen-
tando zeros.
- Colocamos os números um abaixo do outro, deixan-
MATEMÁTICA

do vírgula embaixo de vírgula.

- Somamos ou subtraímos os números decimais
como se eles fossem números naturais.
- Na resposta colocamos a vírgula alinhada com a vír-
gula dos números dados.

8
 Vamos, por exemplo, efetuar a seguinte divisão: Ex: 0,14 ∶ 28
24 ∶ 0,5
Inicialmente, multiplicaremos o dividendo e o divisor
da divisão dada por 10.

24 ∶ 0,5 = (24 � 10) ∶ (0,5 � 10) = 240 ∶ 5 Ex: 2 ∶ 16

A vantagem de tal procedimento foi a de transformar-

mos em número natural o número decimal que aparecia
na divisão. Com isso, a divisão entre números decimais
se transforma numa equivalente com números naturais.
Portanto: 24 ∶ 0,5 = 240 ∶ 5 = 48
2. Representação Decimal das Frações
p
#FicaDica Tomemos um número racional q tal que p não seja
múltiplo de q. Para escrevê-lo na forma decimal, basta
Na prática, a divisão entre números deci- efetuar a divisão do numerador pelo denominador.
mais é obtida de acordo com as seguintes Nessa divisão podem ocorrer dois casos:
regras:
- Igualamos o número de casas decimais do 1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula,
dividendo e do divisor. um número finito de algarismos. Decimais Exatos:
- Cortamos as vírgulas e efetuamos a divisão
como se os números fossem naturais.
2
= 0,4
5
Ex: 24 ∶ 0,5 = 240 ∶ 5 = 48
1
= 0,25
Disposição prática: 4
35
= 8,75
4
153
= 3,06
50
Nesse caso, o resto da divisão é igual à zero. Assim
sendo, a divisão é chamada de divisão exata e o quocien- 2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula,
te é exato. infinitos algarismos (nem todos nulos), repetindo-se pe-
riodicamente. Decimais Periódicos ou Dízimas Periódicas:
Ex: 9,775 ∶ 4,25
1
Disposição prática: = 0,333 …
3

1
= 0,04545 …
22
Nesse caso, o resto da divisão é diferente de zero.
167
Assim sendo, a divisão é chamada de divisão aproximada = 2,53030 …
e o quociente é aproximado. 66

Se quisermos continuar uma divisão aproximada, de-

vemos acrescentar zeros aos restos e prosseguir dividin- FIQUE ATENTO!
do cada número obtido pelo divisor. Ao mesmo tempo Se após as vírgulas os algarismos não são pe-
em que colocamos o primeiro zero no primeiro resto, riódicos, então esse número decimal não está
colocamos uma vírgula no quociente. contido no conjunto dos números racionais.

3.Representação Fracionária dos Números Deci-

MATEMÁTICA

mais

Trata-se do problema inverso: estando o número ra-

cional escrito na forma decimal, procuremos escrevê-lo
na forma de fração. Temos dois casos:

9
 1º) Transformamos o número em uma fração cujo Façamos
numerador é o número decimal sem a vírgula e o deno- x = 1,23434 … ;10x = 12,3434 …; 1000x = 1234,34 …
minador é composto pelo numeral 1, seguido de tantos
x =
zeros quantas forem as casas decimais do deci-… ;10x = 12,3434 …; 1000x = 1234,34 …
1,23434
número
mal dado:
Subtraindo membro a membro, temos:
9
0,9 = 990x = 1234,34. . . – 12,34 … 990x = 1222 x =
10
1222
990x = 1234,34. . . – 12,34 … 990x = 1222 x =
57 990
5,7 =
10 611
Simplificando, obtemos x = , a fração geratriz
da dízima 1,23434... 495
76
0,76 =
100 Analisando todos os exemplos, nota-se que a idéia
consiste em deixar após a vírgula somente a parte pe-
riódica (que se repete) de cada igualdade para, após a
348 subtração membro a membro, ambas se cancelarem.
3,48 =
100

5 1 EXERCÍCIOS COMENTADOS
0,005 = =
1000 200 1. (EBSERH – Médico – IBFC/2016) Mara leu 1/5 das
páginas de um livro numa semana. Na segunda semana,
2º) Devemos achar a fração geratriz da dízima dada; leu mais 2/3 de páginas. Se ainda faltam ler 60 (sessenta)
para tanto, vamos apresentar o procedimento através de páginas do livro, então o total de páginas do livro é de:
alguns exemplos:
a) 300
Ex: b) 360
Seja a dízima 0,333... c) 400
Façamos e multipliquemos ambos os membros por d) 450
10: e) 480
10x = 0,333 Resposta: Letra D.

Subtraindo, membro a membro, a primeira igualdade Mara leu 1 2 3+10 13 do livro.

da segunda: 5
+3= 15
= 15
13 15−13 2
10x – x = 3,333 … – 0,333. . . 9x = 3 x =
3 Logo, ainda falta 1 − = = para ser
9 lido. Essa fração que falta
15 ser lida
15 equivale
15 a 60 pá-
ginas
3
Assim, a geratriz de 0,333... é a fração .
2
9 Assim:  60 páginas.
15
Ex: Portanto,
1
 30 páginas.
Seja a dízima 5,1717... Logo o livro
15todo (15/15) possui: 15∙30=450 páginas
Façamos x = 5,1717. . . e 100x = 517,1717. . .
2. Em uma caixa de ferramentas, 4/5 são chaves de fen-
Subtraindo membro a membro, temos: da. Do total das chaves, 2/3 estão enferrujadas. Qual é
a fração de chaves da caixa de ferramentas que estão
99x = 512 x = 512⁄99 enferrujadas?
512
Assim, a geratriz de 5,1717... é a fração . Resposta: 8/15
MATEMÁTICA

99 O problema proposto consiste em calcular o valor de

Ex: 2/3 de 4/5, que equivale a 8/15 do total das chaves.
Seja a dízima 1,23434...

10
 Resposta: Letra C. O período em que João trabalha
e folga corresponde a 6 dias enquanto o mesmo pe-
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM. ríodo, para Maria, corresponde a 4 dias. Assim, o pro-
blema consiste em encontrar o mmc entre 6 e 4. Logo,
eles folgarão no mesmo dia novamente após 12 dias
MMC pois mmc (6,4)=12.

O mínimo múltiplo comum de dois ou mais números
é o menor número positivo que é múltiplo comum de
todos os números dados. Consideremos:
Ex. Encontrar o MMC entre 8 e 6
Múltiplos positivos de 6: M(6) =
{6,12,18,24,30,36,42,48,54,...}
Múltiplos positivos de 8: M(8) =
{8,16,24,32,40,48,56,64,...}
Podem-se escrever, agora, os múltiplos positivos co-
muns: M(6)∩M(8) = {24,48,72,...}
Observando os múltiplos comuns, pode-se identificar
o mínimo múltiplo comum dos números 6 e 8, ou seja:
Outra técnica para o cálculo do MMC:
Decomposição isolada em fatores primos: Para ob-
ter o MMC de dois ou mais números por esse processo,
procedemos da seguinte maneira:
- Decompomos cada número dado em fatores pri-
mos.
- O MMC é o produto dos fatores comuns e não-co-
muns, cada um deles elevado ao seu maior ex-
poente.
Ex. Achar o MMC entre 18 e 120.
2. Quais dos números a seguir são primos? Justifique.
a) 88
b) 20
c) 101
Resposta: Letra C. Para ser número primo, um núme-
ro deve ser divisível apenas por 1 e por ele mesmo.
Em outras palavras, caso um número seja múltiplo de
qualquer outro, ele não é primo.
a) 88 é divisível por 2, 4, 8, 11, 22, entre outros. Logo,
como existem divisores diferentes de 1 e de 88, dize-
mos que 88 não é primo.
b) 20 é divisível por 2, 4, 5 e 10. Logo, como existem
divisores diferentes de 1 e de 20, dizemos que 20 não
é primo.
c) 101 é primo porque não é divisível por nenhum nú-
mero primo menor que ele.
RAZÃO E PROPORÇÃO.
Razão
Quando se utiliza a matemática na resolução de pro-
blemas, os números precisam ser relacionados para se
obter uma resposta. Uma das maneiras de se relacionar
os números é através da razão. Sejam dois números reais
a e b, com b ≠ 0,define-se razão entre a e b (nessa or-
𝑎
dem) o quociente a ÷ b, ou .
𝑏

A razão basicamente é uma fração, e como sabem,

18 = 2 .32 frações são números racionais. Entretanto, a leitura des-
120 = 23.3 .5 te número é diferente, justamente para diferenciarmos
quando estamos falando de fração ou de razão.
mmc (18, 120) = 23 � 32 � 5 = 8 � 9 � 5 = 360
3
a) Quando temos o número 5 e estamos tratando de
fração, lê-se: “três quintos”.

EXERCÍCIOS COMENTADOS b) Quando temos o número

3
e estamos tratando
5
de razão, lê-se: “3 para 5”.
1. (FEPESE-2016) João trabalha 5 dias e folga 1, enquan-
to Maria trabalha 3 dias e folga 1. Se João e Maria folgam Além disso, a nomenclatura dos termos também é
no mesmo dia, então quantos dias, no mínimo, passarão diferente:
para que eles folguem no mesmo dia novamente?

a) 8 O número 3 é numerador
b) 10
3
c) 12 a) Na fração
MATEMÁTICA

5
d) 15
e) 24 O número 5 é denominador

O número 3 é antecedente

11
 #FicaDica
b) Na razão
3
5 A razão entre um comprimento no desenho
e o correspondente comprimento real, cha-
O número 5 é consequente
ma-se escala
Ex. A razão entre 20 e 50 é = já a razão entre 50
20 2
50 5 50 5
e 20 é = . Ou seja, deve-se sempre indicar o antece- Razão entre grandezas de espécies diferentes: É
20 2
dente e o consequente para sabermos qual a ordem de possível também relacionar espécies diferentes e isto
montarmos a razão. está normalmente relacionado a unidades utilizadas na
física:
Ex. Numa classe de 36 alunos há 15 rapazes e 21 mo-
ças. A razão entre o número de rapazes e o número de Ex. Considere um carro que às 9 horas passa pelo qui-
moças é5 15 , se simplificarmos, temos que a fração equi- lômetro 30 de uma estrada e, às 11 horas, pelo quilô-
valente 7 , o que significa que para “cada 5 rapazes há 7 metro 170. Qual a razão entre a distância percorrida e o
21

moças”. Por outro lado, a razão entre o número de rapa- tempo gasto no translado?
zes e o total de alunos é dada por 15 = 5 , o que equivale Para montarmos a razão, precisamos obter as infor-
a dizer que “de cada 12 alunos na classe, 5 são rapazes”. mações:
36 12

Razão entre grandezas de mesma espécie: A razão Distância percorrida: 170 km – 30 km = 140 km
entre duas grandezas de mesma espécie é o quociente Tempo gasto: 11h – 9h = 2h
dos números que expressam as medidas dessas grande- Calculamos a razão entre a distância percorrida e o
zas numa mesma unidade. tempo gasto para isso:
Ex. Um automóvel necessita percorrer uma estrada de
140 𝑘𝑚 70
360 km. Se ele já percorreu 240 km, qual a razão entre a 𝑣= = = 70 𝑘 𝑚 ⁄ℎ
distância percorrida em relação ao total? 2ℎ 1

Como os dois números são da mesma espécie (dis- Como são duas espécies diferentes, a razão entre elas
tância) e estão na mesma unidade (km), basta fazer a ra- será uma espécie totalmente diferente das outras duas.
zão:
240 𝑘𝑚 2
𝑟= = #FicaDica
360 𝑘𝑚 3
A razão entre uma distância e uma medida
No caso de mesma espécie, porém em unidades di-
de tempo é chamada de velocidade.
ferentes, deve-se escolher uma das unidades e converter
a outra.

Ex. Uma maratona possui aproximadamente 42 km de
extensão. Um corredor percorreu 36000 metros. Qual a
razão entre o que falta para percorrer em relação à ex-
tensão da prova?
Veja que agora estamos tentando relacionar metros
com quilômetros. Para isso, deve-se converter uma das
unidades, vamos utilizar “km”:
Ex. A Região Sudeste (Espírito Santo, Minas Gerais,
Rio de Janeiro e São Paulo) tem uma área aproximada de
927 286 km2 e uma população de 66 288 000 habitantes,
aproximadamente, segundo estimativas projetadas pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para o
ano de 1995. Qual a razão entre o número de habitantes
e a área total?

36000 m=36 km Dividindo-se o número de habitantes pela área, obte-

remos o número de habitantes por km2 (hab./km2):
Como é pedida a razão entre o que falta em relação
66288000 ℎ𝑎𝑏 ℎ𝑎𝑏
ao total, temos que: 𝑑= = 71,5
42 𝑘𝑚 − 36 𝑘𝑚 6 𝑘𝑚 1 927286 𝑘𝑚² 𝑘𝑚2
𝑟= = =
42 𝑘𝑚 42 𝑘𝑚 7
#FicaDica
Ex. Uma sala tem 8 m de comprimento. Esse compri-
mento é representado num desenho por 20 cm. Qual é a A razão entre o número de habitantes e a
razão entre o comprimento representado no desenho e área deste local é denominada densidade
o comprimento real? demográfica.
Convertendo o comprimento real para cm, temos
MATEMÁTICA

que: Ex. Um carro percorreu, na cidade, 83,76 km com 8 L

20 𝑐𝑚 1 de gasolina. Dividindo-se o número de quilômetros per-
𝑒= =
800 𝑐𝑚 40 corridos pelo número de litros de combustível consumi-
dos, teremos o número de quilômetros que esse carro
percorre com um litro de gasolina:

12
 83,76 𝑘𝑚 𝑘𝑚 dutos. Outra maneira de verificar a proporção é verificar
𝑐= = 10,47 se a duas razões que estão sendo igualadas são frações
8𝑙 𝑙 equivalentes. Lembra deste conceito?

#FicaDica
FIQUE ATENTO!
A razão entre a distância percorrida em rela- Uma fração é equivalente a outra quando
ção a uma quantidade de combustível é de- podemos multiplicar (ou dividir) o nume-
finida como “consumo médio” rador e o denominador da fração por um
mesmo número, chegando ao numerador e
Proporção denominador da outra fração.

A definição de proporção é muito simples, pois se tra-

4 12
ta apenas da igualdade de razões. Ex. e são frações equivalentes, pois:
3 9
3 6
Na proporção = (lê-se: “3 está para 5 assim 4x=12 →x=3
5 10
como 6 está para 10”). 3x=9 →x=3
Observemos que o produto 3 ∙ 10=30 é igual ao pro- 4
duto 5 x 6=30, o que caracteriza a propriedade funda- Ou seja, o numerador e o denominador de quan-
3
mental das proporções do multiplicados pelo mesmo número (3), chega ao nu-
merador e denominador da outra fração, logo, elas são
equivalentes e consequentemente, proporcionais.
#FicaDica Agora vamos apresentar algumas propriedades da
Se multiplicarmos em cruz (ou em x), tere- proporção:
mos que os produtos entre o numeradores
e os denominadores da outra razão serão a) Soma dos termos: Quando duas razões são pro-
iguais. porcionais, podemos criar outra proporção soman-
do os numeradores com os denominadores e divi-
dindo pelos numeradores (ou denominadores) das
Ex. Na igualdade
2 6 razões originais:
= , temos 2 x 9=3 x 6=18, logo,
temos uma proporção.3 9
5 10 5 + 2 10 + 4 7 14
Ex. Na bula de um remédio pediátrico recomenda-se = → = → =
2 4 5 10 5 10
a seguinte dosagem: 7 gotas para cada 3 kg do “peso” da
ou
criança. Se uma criança tem 15 kg, qual será a dosagem
correta? 5 10 5 + 2 10 + 4 7 14
Como temos que seguir a receita, temos que atender
= → = → =
2 4 2 4 2 4
a proporção, assim, chamaremos de x a quantidade de
gotas a serem ministradas:
b) Diferença dos termos: Analogamente a soma, te-
7 𝑔𝑜𝑡𝑎𝑠 𝑥 𝑔𝑜𝑡𝑎𝑠 mos também que se realizarmos a diferença entre
= os termos, também chegaremos em outras pro-
3 𝑘𝑔 15 𝑘𝑔 porções:
Logo, para atendermos a proporção, precisaremos 4 8 4−3 8−6 1 2
= → = → =
encontrar qual o número que atenderá a proporção. 3 6 4 8 4 8
Multiplicando em cruz, temos que: ou

3x=105 4 8 4−3 8−6 1 2

= → = → =
3 6 3 6 3 6
105
𝑥= c) Soma dos antecedentes e consequentes: A soma
3
dos antecedentes está para a soma dos conse-
x=35 gotas quentes assim como cada antecedente está para o
seu consequente:
Ou seja, para uma criança de 30 kg, deve-se ministrar
12 3 12 + 3 15 12 3
MATEMÁTICA

35 gotas do remédio, atendendo a proporção. = → = = =

8 2 8+2 10 8 2
Outro jeito de ver a proporção: Já vimos que uma
proporção é verdadeira quando realizamos a multiplica-
ção em cruz e encontramos o mesmo valor nos dois pro-

13
 d) Diferença dos antecedentes e consequentes: A
soma dos antecedentes está para a soma dos con-
sequentes assim como cada antecedente está para
o seu consequente:
12 3 12 − 3 9 12 3
= → = = = respectivo lucro:
8 2 8−2 6 8 2
FIQUE ATENTO!
Usamos razão para fazer comparação entre
duas grandezas. Assim, quando dividimos
uma grandeza pela outra estamos compa-
rando a primeira com a segunda. Enquanto
proporção é a igualdade entre duas razões.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. O estado de Tocantins ocupa uma área aproximada de
278.500 km². De acordo com o Censo/2000 o Tocantins
tinha uma população de aproximadamente 1.156.000 ha-
bitantes. Qual é a densidade demográfica do estado de
Tocantins?
Resposta : A densidade demográfica é definida como
a razão entre o número de habitantes e a área ocu-
pada:
1 156 000 hab.
d= = 4,15 ha b⁄k m²
278 500 km²
2. Se a área de um retângulo (A1 ) mede 300  cm²  e a
área de um outro retângulo (A2 ) mede 100 cm², qual é o
valor da razão entre as áreas (A1 ) e (A2 ) ?
Resposta : Ao fazermos a razão das áreas, temos:
A1 300
=
A2 100
=3
Então, isso significa que a área do retângulo 1 é 3 ve-
zes maior que a área do retângulo 2.
3.(CELESC – Assistente Administrativo – FEPESE/2016)
Dois amigos decidem fazer um investimento conjunto
por um prazo determinado. Um investe R$ 9.000 e o ou-
tro R$  16.000. Ao final do prazo estipulado obtêm um
lucro de R$ 2.222 e decidem dividir o lucro de maneira
proporcional ao investimento inicial de cada um. Portan-
to o amigo que investiu a menor quantia obtém com o
investimento um lucro:
a) Maior que R$ 810,00
MATEMÁTICA
b) Maior que R$ 805,00 e menor que R$ 810,00
c) Maior que R$ 800,00 e menor que R$ 805,00
d) Maior que R$ 795,00 e menor que R$ 800,00
e) Menor que R$ 795,00
14
Resposta : Letra D. Ambos aplicaram R$ 9000,00+R$
16000,00=R$ 25000,00 e o lucro de R$ 2222,00 foi so-
bre este valor. Assim, constrói-se uma proporção en-
tre o valor aplicado (neste caso, R$ 9000,00 , pois o
exercício quer o lucro de quem aplicou menos) e seu
9000 25000
= → 25x = 19998 → x = R$ 799,92
x 2222
4. Há, em virtude da demanda crescente de economia de
água, equipamentos e utensílios como, por exemplo, as
bacias sanitárias ecológicas, que utilizam 6 litros de água
por descarga em vez dos 15 litros utilizados por bacias
sanitárias não ecológicas, conforme dados da Associação
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).
Qual será a economia diária de água obtida por meio da
substituição de uma bacia sanitária não ecológica, que
gasta cerca de 60 litros por dia com a descarga, por uma
bacia sanitária ecológica?
Resposta: Se x for o número de litros de água despe-
jadas pela bacia ecológica, tem-se que:
15/60=6/x → 15x=6∙60 → 15x=360
Logo: x=360/15=24 litros.
Então, a economia de água foi de (60-24) = 36 litros.
PORCENTAGEM.
Porcentagem
A definição de porcentagem passa pelo seu próprio
nome, pois é uma fração de denominador centesimal, ou
seja, é uma fração de denominador 100. Representamos
porcentagem pelo% e lê-se:50“por cento”.
Deste modo, a fração 100 ou qualquer uma equiva-
lente a ela é uma porcentagem que podemos represen-
tar por 50%.
A porcentagem nada mais é do que uma razão, que
representa uma “parte” e um “todo” a qual referimos
como 100%. Assim, de uma maneira geral, temos que:
𝑝
𝐴= .𝑉
100
Onde A, é a parte, p é o valor da porcentagem e V é o
todo (100%). Assim, os problemas básicos de porcenta-
gem se resumem a três tipos:
Cálculo da parte (Conheço p e V e quero achar A):
Para calcularmos uma porcentagem de um valor V, bas-
𝑝
ta multiplicarmos a fração correspondente, ou seja, 100
por V. Assim: 𝑝
P% de V =A= 100 .V
Ex. 23% de 240 = 23 .240 = 55,2
100
Ex. Em uma pesquisa de mercado, constatou-se que
67% de uma amostra assistem a certo programa de TV.
Se a população é de 56.000 habitantes, quantas pessoas
assistem ao tal programa?
 Aqui, queremos saber a “parte” da população que as- Aumento e desconto percentual
siste ao programa de TV, como temos a porcentagem e
o total, basta realizarmos a multiplicação: Outra classe de problemas bem comuns sobre por-
centagem está relacionada ao aumento e a redução per-
67
67% de 56000=A= 56000=37520 centual de um determinado valor. Usaremos as defini-
100 ções apresentadas anteriormente para mostrar a teoria
Resp. 37 520 pessoas. envolvida

Cálculo da porcentagem (conheço A e V e quero Aumento Percentual: Consideremos um valor inicial

achar p): Utilizaremos a mesma relação para achar o va- V que deve sofrer um aumento de p% de seu valor. Cha-
lor de p e apenas precisamos rearranjar a mesma: memos de VA o valor após o aumento. Assim:
𝑝 𝐴 p
𝐴= . 𝑉 → 𝑝 = . 100 VA = V + .V
100 𝑉 100
Fatorando:
Ex. Um time de basquete venceu 10 de seus 16 jogos.
p
Qual foi sua porcentagem de vitórias? VA = ( 1 + ) .V
Neste caso, o exercício quer saber qual a porcenta- 100
gem de vitórias que esse time obteve, assim: Em que (1 + p ) será definido como fator de au-
mento, que pode100 estar representado tanto na forma de
𝐴 10 fração ou decimal.
𝑝= . 100 = . 100 = 62,5%
𝑉 16
Desconto Percentual: Consideremos um valor inicial
Resp: O time venceu 62,5% de seus jogos. V que deve sofrer um desconto de p% de seu valor. Cha-
Ex. Em uma prova de concurso, o candidato acertou memos de VD o valor após o desconto.
48 de 80 questões. Se para ser aprovado é necessário
p
acertar 55% das questões, o candidato foi ou não foi VD = V – .V
aprovado? 100
Para sabermos se o candidato passou, é necessário Fatorando:
calcular sua porcentagem de acertos: p
VD = (1 – ) .V
𝐴 48 100
𝑝 = . 100 = . 100 = 60% > 55% p
𝑉 80 Em que (1 – ) será definido como fator de des-
Logo, o candidato foi aprovado. 100
conto, que pode estar representado tanto na forma de
fração ou decimal.
Calculo do todo (conheço p e A e quero achar V):
No terceiro caso, temos interesse em achar o total (Nosso Ex. Uma empresa admite um funcionário no mês de
100%) e para isso basta rearranjar a equação novamente: janeiro sabendo que, já em março, ele terá 40% de au-
𝑝 𝐴 𝐴 mento. Se a empresa deseja que o salário desse funcio-
𝐴= . 𝑉 → 𝑝 = . 100 → 𝑉 = . 100 nário, a partir de março, seja R$ 3 500,00, com que salário
100 𝑉 𝑝 deve admiti-lo?
Neste caso, o problema deu o valor de e gostaria de
Ex. Um atirador tem taxa de acerto de 75% de seus saber o valor de V, assim:
tiros ao alvo. Se em um treinamento ele acertou 15 tiros, p
quantos tiros ele deu no total? VA = ( 1 + ).V
100
Neste caso, o problema gostaria de saber quanto vale 40
o “todo”, assim: 3500 = ( 1 + ).V
100
𝐴 15
𝑉= . 100 = . 100 = 0,2.100 = 20 𝑡𝑖𝑟𝑜𝑠 3500 =(1+0,4).V
𝑝 75
3500 =1,4.V
Forma Decimal: Outra forma de representação de 3500
porcentagens é através de números decimais, pois to- V= =2500
1,4
dos eles pertencem à mesma classe de números, que são
os números racionais. Assim, para cada porcentagem, há Resp. R$ 2 500,00
um numero decimal equivalente. Por exemplo, 35% na
forma decimal seriam representados por 0,35. A conver- Ex. Uma loja entra em liquidação e pretende abaixar
são é muito simples: basta fazer a divisão por 100 que em 20% o valor de seus produtos. Se o preço de um de-
MATEMÁTICA

está representada na forma de fração: les é de R$ 250,00, qual será seu preço na liquidação?
75 Aqui, basta calcular o valor de VD :
75% = = 0,75
100 p
VD = (1 – ) .V
100

15
 Como temos também uma expressão para V2, basta
20
VD = (1 – ) .250,00 substituir:
100
𝑝1 𝑝2
VD = (1 –0,2) .250,00 V2 = V .(1 – ) .(1 – )
100 100
VD = (0,8) .250,00
Além disso, essa formulação também funciona para
VD = 200,00 aumentos e descontos em sequência, bastando apenas
Resp. R$ 200,00 a identificação dos seus fatores multiplicativos. Sendo V
um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer um
aumento de p1% e, sucessivamente, um desconto de p2%.
FIQUE ATENTO! Sendo V1 o valor após o aumento, temos:
Em alguns problemas de porcentagem são
𝑝1
necessários cálculos sucessivos de aumen- V1 = V .(1+ )
tos ou descontos percentuais. Nesses ca- 100
sos é necessário ter atenção ao problema, Sendo V2 o valor após o desconto, temos que:
pois erros costumeiros ocorrem quando se 𝑝2
calcula a porcentagens do valor inicial para V2 = V_1 .(1 – )
obter todos os valores finais com descon- 100
tos ou aumentos. Na verdade, esse cálculo Como temos uma expressão para , basta substituir:
só pode ser feito quando o problema diz 𝑝1 𝑝2
que TODOS os descontos ou aumentos V2 = V .(1+ ) .(1 – )
são dados a uma porcentagem do valor 100 100
inicial. Mas em geral, os cálculos são feitos Ex. Um produto sofreu um aumento de 20% e depois
como mostrado no texto a seguir. sofreu uma redução de 20%. Isso significa que ele voltará
ao seu valor original.

Aumentos e Descontos Sucessivos: Consideremos ( ) Certo ( ) Errado

um valor inicial V, e vamos considerar que ele irá sofrer
dois aumentos sucessivos de p1% e p2%. Sendo V1 o valor Este problema clássico tem como finalidade concei-
após o primeiro aumento, temos: tuar esta parte de aumento e redução percentual e evitar
𝑝1 o erro do leitor ao achar que aumentando p% e dimi-
V1 = V .(1 + ) nuindo p%, volta-se ao valor original. Se usarmos o que
100 aprendemos, temos que:
Sendo V2 o valor após o segundo aumento, ou seja, 𝑝1 𝑝2
após já ter aumentado uma vez, temos que: V2 = V . 1+ . 1–
100 100
𝑝2 𝐴𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑑𝑢çã𝑜
V2 = V1 .(1 + )
100
20 20
Como temos também uma expressão para V1, basta V2 = V .(1+ ) .(1 – )
100 100
substituir:
V2 = V .(1+0,2) .(1 – 0,2 )
𝑝1 𝑝2
V2 = V .(1 + ) .(1 + ) V2 = V .(1,2) .(0,8)
100 100
96
Assim, para cada aumento, temos um fator corres- V2 = 0,96.V= V=96% de V
pondente e basta ir multiplicando os fatores para chegar 100
ao resultado final. Ou seja, o valor final corresponde a 96% de V e não
100%, assim, eles não são iguais, portanto deve-se assi-
No caso de desconto, temos o mesmo caso, sendo V nalar a opção ERRADO
um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer dois
descontos sucessivos de p1% e p2%.

Sendo V1 o valor após o primeiro desconto, temos: EXERCÍCIOS COMENTADOS

𝑝1
V1 = V.(1 – ) 1. (UNESP) Suponhamos que, para uma dada eleição,
100 uma cidade tivesse 18.500 eleitores inscritos. Suponha-
MATEMÁTICA

Sendo V2 o valor após o segundo desconto, ou seja, mos ainda que, para essa eleição, no caso de se verificar
após já ter descontado uma vez, temos que: um índice de abstenções de 6% entre os homens e de 9%
𝑝2 entre as mulheres, o número de votantes do sexo masculi-
V2 = V_1 .(1 – ) no será exatamente igual ao número de votantes do sexo
100 feminino. Determine o número de eleitores de cada sexo.

16
 Resposta: Denotamos o número de eleitores do sexo Distância (km) Litros de álcool
femininos de F e de votantes masculinos de M. Pelo 180 15
enunciado do exercícios, F+M = 18500. Além disso, o 210 x
índice de abstenções entre os homens foi de 6% e
de 9% entre as mulheres, ou seja, 94% dos homens Na coluna em que aparece a variável x (“litros de ál-
e 91% das mulheres compareceram a votação, onde cool”), vamos colocar uma flecha:
94%M = 91%F ou 0,94M = 0,91F. Assim, para deter-
minar o número de eleitores de cada sexo temos os
seguinte sistema para resolver:
F + M = 18500
�
0,94M = 0,91F
0,91
Da segunda equação, temos que M = 0,94 F . Agora,
substituindo M na primeira equação do sistema en- Observe que, se duplicarmos a distância, o consumo
contra-se F =  9400 e por fim determina-se M = 9100 de álcool também duplica. Então, as grandezas distância
e litros de álcool são diretamente proporcionais. No
2. (UFMG 2017) Uma pessoa comprou, fora do Brasil, esquema que estamos montando, indicamos esse fato
um produto por U$S 80,00 Sobre esse valor foi cobra- colocando uma flecha na coluna “distância” no mesmo
da uma taxa de 45% (frete) para o envio da mercadoria. sentido da flecha da coluna “litros de álcool”:
Chegando ao Brasil, esse produto foi tarifado com 15%
de imposto sobre importação que incidiu sobre o valor
do produto e do frete. Desta forma, o aumento percen-
tual do produto em relação ao preço de compra foi de,
aproximadamente,

a) 12
b) 37
c) 60
d) 67 Armando a proporção pela orientação das flechas,
temos:

Resposta: Letra D. Considerando o valor de U$S 80,00

180 15
para o produto, temos: = → 180x = 15 � 210
Valor com a taxa de 45%: 80+80∙0,45=80∙1,45 210 𝑥
Valor com a tarifa de 15% 80∙1,45+80∙1,45∙0,15=80∙1,67
Portanto, o aumento percentual será dado por: → 180x = 3150 → x = 3150/180 → x = 17,5
80∙1,67-80 ou seja 67% de 80.

Resposta: O carro gastaria 17,5 L de álcool.

REGRA DE TRÊS SIMPLES.
#FicaDica

Regra de Três Simples Procure manter essa linha de raciocínio nos

Os problemas que envolvem duas grandezas direta-
mente ou inversamente proporcionais podem ser resol-
vidos através de um processo prático, chamado regra de
três simples.
diversos problemas que envolvem regra de
três simples ! Identifique as variáveis, verifi-
que qual é a relação de proporcionalidade e
siga este exemplo !

Ex: Um carro faz 180 km com 15L de álcool. Quantos
litros de álcool esse carro gastaria para percorrer 210 km?
Solução:
O problema envolve duas grandezas: distância e litros
de álcool.
Ex: Viajando de automóvel, à velocidade de 60 km/h,
eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. Aumentando
a velocidade para 80 km/h, em quanto tempo farei esse
percurso?
Solução: Indicando por x o número de horas e colo-
cando as grandezas de mesma espécie em uma mesma
coluna e as grandezas de espécies diferentes que se cor-
MATEMÁTICA

Indiquemos por x o número de litros de álcool a ser respondem em uma mesma linha, temos:
consumido.
Coloquemos as grandezas de mesma espécie em uma Velocidade (km/h) Tempo (h)
mesma coluna e as grandezas de espécies diferentes que 60 4
se correspondem em uma mesma linha: 80 x

17
 Na coluna em que aparece a variável x (“tempo”), va-
mos colocar uma flecha:
Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo
fica reduzido à metade. Isso significa que as grandezas
velocidade e tempo são inversamente proporcionais.
No nosso esquema, esse fato é indicado colocando-se na
coluna “velocidade” uma flecha em sentido contrário ao
da flecha da coluna “tempo”:
Na montagem da proporção devemos seguir o senti-
do das flechas. Assim, temos:
4 80
= → 80x = 4 � 60
𝑥 60
→ 80x = 240 → x = 240/80 → x = 3
Resposta: Farei esse percurso em 3 h.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (CBTU – ASSISTENTE OPERACIONAL – FU-
MARC/2016) Dona Geralda comprou 4 m de tecido im-
portado a R$ 12,00 o metro linear. No entanto, o metro
linear do lojista media 2 cm a mais. A quantia que o lojis-
ta deixou de ganhar com a venda do tecido foi:
a) R$ 0,69
b) R$ 0,96
c) R$ 1,08
d) R$ 1,20
Resposta: Letra B. As grandezas (comprimento e pre-
ço) são diretamente proporcionais. Assim, a regra de
três é direta:
Metros Preço
1 12
0,02 x
MATEMÁTICA
1 � x = 0,02 � 12 → x = R$ 0,24
Note que foi necessário passar 2 cm para metros, para
que as unidades de comprimento fiquei iguais. Assim,
cada 2 cm custaram R$ 0,24 para o vendedor. Como
18
ele vendeu 4 m de tecido, esses 2 cm não foram con-
siderados quatro vezes. Assim, ele deixou de ganhar
4∙0,24=R$ 0,96
2. Para se construir um muro de 17m² são necessários 3
trabalhadores. Quantos trabalhadores serão necessários
para construir um muro de 51m²?
Resposta: 9 trabalhadores.
As grandezas (área e trabalhadores) são diretamente
proporcionais. Assim, a regra de três é direta:
Área N Trabalhadores
17 3
51 x
17 � x = 51 � 3 → x = 9 trabalhadores
MÉDIA ARITMÉTICA SIMPLES.
Estatística
Definições Básicas
Estatística: ciência que tem como objetivo auxiliar na
tomada de decisões por meio da obtenção, análise, orga-
nização e interpretação de dados.
População: conjunto de entidades (pessoas, obje-
tos, cidades, países, classes de trabalhadores, etc.) que
apresentem no mínimo uma característica em comum.
Exemplos: pessoas de uma determinada cidade, preços
de um produto, médicos de um hospital, estudantes que
prestam determinado concurso, etc.
Amostra: É uma parte da população que será objeto
do estudo. Como em muitos casos não é possível estudar
a população inteira, estuda-se uma amostra de tamanho
significativo (há métodos para determinar isso) que re-
trate o comportamento da população. Exemplo: pesquisa
de intenção de votos de uma eleição. Algumas pessoas
são entrevistadas e a pesquisa retrata a intenção de vo-
tos da população.
Variável: é o dado a ser analisado. Aqui, será chama-
do de e cada valor desse dado será chamado de . Essa
variável pode ser quantitativa (assume valores) ou quali-
tativa (assume características ou propriedades).
Medidas de tendência central
São medidas que auxiliam na análise e interpretação
de dados para a tomada de decisões. As três medidas de
tendência central são:
Média aritmética simples: razão entre a soma de to-
dos os valores de uma mostra ∑x
e o número de elementos
i
da amostra. Expressa por x
� .=
Calculada por:
n
 ∑xi
x� =
n
Média aritmética ponderada: muito parecida com média aritmética simples, porém aqui cada variável tem um
peso diferente pi que é levado em conta no cálculo da média.
∑xi pi
x� =
∑pi
Mediana: valor que divide a amostra na metade. Em caso de número para de elementos, a mediana é a média entre
os elementos intermediários
Moda: valor que aparece mais vezes dentro de uma amostra.
Ex: Dada a amostra {1,3,1,2,5,7,8,7,6,5,4,1,3,2} calcule a média, a mediana e a moda.
Solução
Média:
1 + 3 + 1 + 2 + 5 + 7 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 1 + 3 + 2 55
x� = = = 3,92
14 14
Mediana:
Inicialmente coloca-se os valores em ordem crescente:
{1,1,1,2,2,3,3,4,5,5,6,7,7,8}

Como a amostra tem 14 valores (número par), os elementos intermediários são os 7º e 8º elementos. Nesse exem-
plo, são os números 3 e 4. Portanto, a mediana é a média entre eles: 3+4 7
= = 3,5
2 2
Moda:
O número que aparece mais vezes é o número 1 e, portanto, é a moda da amostra nesse exemplo.
Ex: Dada a amostra {2,4,8,10,15,6,9,11,7,4,15,15,11,6,10} calcule a média, a mediana e a moda.
Solução:
Média:
2 + 4 + 8 + 10 + 15 + 6 + 9 + 11 + 7 + 4 + 15 + 15 + 11 + 6 + 10 133
x� = = = 8,867
15 14
Mediana:
Inicialmente coloca-se os valores em ordem crescente
{2,4,4,6,6,7,8,9,10,10,11,11,15,15,15}
Como a amostra tem 15 valores (número par), o elemento intermediário é o 8º elemento. Logo, a mediana é igual
a 9.

Moda:
O número que aparece mais vezes é o número 15 e, portanto, é a moda da amostra nesse exemplo.
Ex: A média de uma disciplina é calculada por meio da média ponderada de três provas. A primeira tem peso 3, a
segunda tem peso 4 e a terceira tem peso 5. Calcule a média de um aluno que obteve nota 8 na primeira prova, 5 na
segunda e 6 na terceira.

Solução:
Trata-se de um caso de média aritmética ponderada.
∑xi pi 3 ∙ 8 + 4 ∙ 5 + 5 ∙ 6 74
x� = = = = 6,167
∑pi 3+4+5 12

EQUAÇÃO DO 1º GRAU.

EQUAÇÃO DO 1º GRAU
MATEMÁTICA

Uma equação é uma igualdade na qual uma ou mais variáveis, conhecidas por incógnitas, são desconhecidas. Resol-
ver uma equação significa encontrar o valor das incógnitas. Equações do primeiro grau são equações onde há somente
uma incógnita a ser encontrada e seu expoente é igual a 1. A forma geral de uma equação do primeiro grau é:
ax + b = 0

19
 Onde a e b são números reais.
3x 12 12
= →x= → x = 4 → S = {4�
O “lado esquerdo” da equação é denominado 1º 3 3 3
membro enquanto o “lado direito” é denominado 2º
membro. 2x
Exemplo: Resolva a equação +2 x−4 = x+1
3
Aplicando a regra 1, eliminam-se os parênteses. Para
#FicaDica isso, aplica-se a distributiva no termo com parênteses:
Para resolver uma equação do primeiro grau, 2x
costuma-se concentrar todos os termos que + 2x − 8 = x + 1
contenham incógnitas no 1º membro e to- 3
dos os termos que contenham somente nú-
Aplicando a regra 2, igualam-se os denominadores
meros no 2º membro.
de todos os termos. Nessa equação, o denominador co-
mum é “3”:
FIQUE ATENTO! 2x 6x 24 3x 3
Há diversas formas de equações do primeiro + − = +
3 3 3 3 3
grau e a seguir serão apresentados alguns
deles. Antes, há uma lista de “regras” para a Como há o mesmo denominador em todos os ter-
solução de equações do primeiro grau: mos, eles podem ser “cortados”:
2x + 6x − 24 = 3x + 3
Regra 1 – Eliminar os parênteses
Regra 2 – Igualar os denominadores de todos os
Aplicando a regra 3, transfere-se o termo “3x” para o
termos caso haja frações
1º membro:
Regra 3 – Transferir todos os termos que conte-
nham incógnitas para o 1º membro 2x + 6x − 3x − 24 = 3
Regra 4 – Transferir todos os termos que conte-
nham somente números para o 2º membro
Aplicando a regra 4, transfere-se o termo “-24” para
Regra 5 – Simplificar as expressões em ambos os
o 2º membro:
membros
Regra 5 – Isolar a incógnita no 1º membro 2x + 6x − 3x = 24 + 3
Aplicando a regra 5, simplificam-se as expressões em
Exemplo: Resolva a equação 5x − 4 = 2x + 8
ambos os membros:
As regras 1 e 2 não se aplicam pois não há parênteses, 5x = 27
nem frações. Aplicando a regra 3, transfere-se o termo
“2x” para o 1º membro. Para fazer isso, basta colocá-lo
Por fim, aplicando a regra 6, isola-se a incógnita no
no 1º membro com o sinal trocado:
1º membro:
5x − 4 − 2x = 8
27 27
Aplicando a regra 4, transfere-se o termo “-4” para o x= →S=
5 5
2º membro. Para fazer isso, basta colocá-lo no 1º mem-
bro com o sinal trocado:
5x − 2x = 8 + 4
EXERCÍCIOS COMENTADOS
Aplicando a regra 5, simplifica-se as expressões em
1. Calcule:
ambos os membros. Simplificar significa “juntar” todos
os termos com incógnitas em um único termo no 1º
a) −3x – 5 = 25
membro e fazer o mesmo com todos os temos que con-
tenham somente números no 2º membro:
1
3x = 12 b) 2x − =3
2

Aplicando a regra 6, isola-se a incógnita no 1º mem-

Resposta:
MATEMÁTICA

bro. Para isso, divide-se ambos os lados da equação por

3, fazendo com que no 1º membro reste apenas :

20
 a) −3x – 5 = 25 Exemplo
Resolva o seguinte sistema de equações:
⟹ −3x − 5 + 5 = 25 + 5
⟹ −3x = 30
−3x 30
⟹ = ⟹ x = −10
−3 −3
b) 1 Resolução
2x –=3
2 Vamos começar escolhendo a primeira equação do
1 1 1 sistema, que é a equação mais simples, para isolar o x.
⟹ 2x − + = 3 +
2 2 2 Assim temos:

7 2x 7
⟹ 2x = ⟹ =
2 2 4
7
⟹x=
4

2. Encontre o valor de x que satisfaz a equação

3x + 24 = −5x

Resposta:

3x + 24 = −5x
⟹ 3x + 5x + 24 = 0 − 5x + 5x Após substituir o valor de x, na segunda equação, po-
demos resolvê-la, da seguinte maneira:
⟹ 8x = −24
⟹ x = −3

SISTEMA DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU.

Sistemas de Equações

Um sistema de equações é constituído por um con-

junto de equações que apresentam mais de uma incóg-
nita. Para resolver um sistema é necessário encontrar os
valores que satisfaçam simultaneamente todas as equa-
ções.
Um sistema é chamado do 1º grau, quando o maior
expoente das incógnitas, que integram as equações, é
igual a 1 e não existe multiplicação entre essas incógni-
tas.
Como resolver um sistema de equações do 1º
grau?
Podemos resolver um sistema de equações do 1º
grau, com duas incógnitas, usando o método da substi-
tuição ou o da soma.
Método da substituição
Esse método consiste em escolher uma das equações
e isolarmos uma das incógnitas, para determinar o seu
valor em relação a outra incógnita. Depois, substituímos
esse valor na outra equação.
Agora que encontramos o valor do y, podemos subs-
tituir esse valor da primeira equação, para encontrar o
valor do x:
Assim, a solução para o sistema dado é o par orde-
nado (8, 4). Repare que esse resultado tornam ambas as
equações verdadeiras, pois 8 + 4 = 12 e 3.8 - 4 = 20.
Método da Adição
No método da adição buscamos juntar as duas equa-
ções em uma única equação, eliminando uma das incóg-
nitas.
Para isso, é necessário que os coeficientes de uma das
incógnitas sejam opostos, isto é, devem ter o mesmo va-
lor e sinais contrários.
MATEMÁTICA

Desta forma, a segunda equação ficará com uma úni- Exemplo

ca incógnita e, assim, poderemos encontrar o seu valor Para exemplificar o método da adição, vamos resolver
final. Para finalizar, substituímos na primeira equação o o mesmo sistema anterior:
valor encontrado e, assim, encontramos também o valor
da outra incógnita.

21
 Note que nesse sistema a incógnita y possui coefi-
cientes opostos, ou seja, 1 e - 1. Então, iremos começar
a calcular somando as duas equações, conforme indica-
mos abaixo:
Logo, x = - 12, não podemos esquecer de substituir
esse valor em uma das equações para encontrar o valor
do y. Substituindo na primeira equação, temos:

Ao anular o y, a equação ficou apenas com o x, por-

tanto agora, podemos resolver a equação:

Assim, a solução para o sistema é o par ordenado (-

Para encontrar o valor do y, basta substituir esse valor 12, 60)
em uma das duas equações. Vamos substituir na mais
simples: Classificação dos sistemas de equações

Um sistema do 1º grau, com duas incógnitas x e y,

Note que o resultado é o mesmo que já havíamos
encontrado, usando o método da substituição.
Quando as equações de um sistema não apresentam
incógnitas com coeficientes opostos, podemos multipli-
car todos os termos por um determinado valor, a fim de
tornar possível utilizar esse método.
formado pelas equações a1x + b1y = c1 e a2x + b2y = c2,
terá a seguinte classificação: possível e determinado,
possível e indeterminado e impossível.
O sistema será possível e determinado quando apre-
sentar uma única solução. Isso acontecerá quando:

Por exemplo, no sistema abaixo, os coeficientes de x e

de y não são opostos:

Quando o sistema apresentar infinitas soluções, será

classificado como possível e indeterminado. A condição
para que um sistema seja desse tipo é:
Portanto, não podemos, inicialmente, anular nenhu-
ma das incógnitas. Neste caso, devemos multiplicar por
algum número que transforme o coeficiente em um nú-
mero oposto do coeficiente da outra equação.
Podemos, por exemplo, multiplicar a primeira equa- Já os sistemas impossíveis, não possuem nenhuma
ção por - 2. Contudo, devemos ter o cuidado de multipli- solução. Nesse tipo de sistema temos:
carmos todos os termos por - 2, para não modificarmos
a igualdade.

Assim, o sistema equivalente ao que queremos cal-

cular é:
Exemplo

Classifique o sistema abaixo:

MATEMÁTICA

Agora, é possível resolver o sistema por adição, con-

forme apresentado abaixo:

22
 Para identificar o tipo de sistema, vamos calcular a razão entre os coeficientes das equações:

Como

Então, o sistema é impossível.

SITE
https://www.todamateria.com.br/sistemas-de-equacoes/

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. Cefet - RJ - 2016
Uma garrafa PET (politereftalato de etileno) com sua tampa custa sessenta centavos. Sabendo que a garrafa custa cin-
quenta centavos a mais que a tampa, quanto custa só a tampa?

a) R$ 0,05
b) R$ 0,15
c) R$ 0,25
d) R$ 0,35

Resposta; Letra A. Considerando x o valor da garrafa e y o valor da tampa, temos o seguinte sistema:

Resolvendo o sistema por adição, temos:

x = 0,55 , que é o valor da garrafa. Logo só a tampa custa 0,55-0,50 = 0,05

2. Cefet - RJ - 2014
Se eu leio 5 páginas por dia de um livro, eu termino de ler 16 dias antes do que se eu estivesse lendo 3 páginas por dia.
Quantas páginas tem o livro?

a) 120
b) 125
MATEMÁTICA

c) 130
d) 135

23
 Resposta; Letra A. Considerando x a quantidade de dias na 1ª situação; e y a quantidade de dias na 2ª situação, e
que em ambas situações o número de páginas lidas é o mesmo, podemos formar o seguinte sistema:

Resolvendo o sistema por substituição, temos:

5 (y-16) = 3y
5y - 80 = 3y
5y - 3y = 80
2y = 80
y = 80/2 = 40

O número de páginas do livro será dado por 3.y, logo o livro tem 120 páginas.

SISTEMA MÉTRICO: MEDIDAS DE TEMPO, COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE E CAPACIDADE.

SISTEMA MÉTRICO: MEDIDAS DE TEMPO, COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE E CAPACIDADE.

Sistema de Unidades de Medidas

O sistema de medidas e unidades existe para quantificar dimensões. Como a variação das mesmas pode ser gigan-
tesca, existem conversões entre unidades para melhor leitura.

Medidas de Comprimento

A unidade principal (utilizada no sistema internacional de medidas) de comprimento é o metro. Para medir dimen-
sões muito maiores ou muito menores que essa referência, surgiram seis unidades adicionais:

km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)

A conversão de unidades de comprimento segue potências de 10. Para saber o quanto se deve multiplicar (ou
dividir), utiliza-se a regra do 10 c , onde c é o número de casas que se andou na tabela acima. Adicionalmente, se você
andou para a direita, o número deverá ser multiplicado, se andou para a esquerda, será dividido. As figuras a seguir
exemplificam as conversões:

Ex: Conversão de 2,3 metros para centímetros

km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)
1o passo:
Inicia-se
da unidade
que você
vai converter.

2o passo: Conte a
quantidade de casas
que você anda de uma
unidade para a outra. De
metro para centímetro
foram 2 casas.
MATEMÁTICA

km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)

24
 Ex: Conversão de 125 000 mm para decâmetro:

km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)
1º passo: Inicia-se
da unidade que
você vai converter.

2º passo: Conte a quan-

tidade de casas que você
anda de uma unidade para
a outra. De milímetro para
decâmetro são 4 casas.
km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)

km hm dam m dm cm mm
(kilômetro) (hectômetro) (decâmetro) (metro) (decímetro) (centímetro) (milímetro)

Medidas de Área (Superfície)

As medidas de área seguem as mesmas referências que as medidas de comprimento. A unidade principal é o metro
quadrado e as outras seis unidades são apresentadas a seguir:

km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

(kilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (milímetro
quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado)

A conversão de unidades segue com potências de 10. A diferença agora é que ao invés da regra de 10c , utiliza-
-se a regra de 102c , ou seja, o número de casas que se andou deve ser multiplicado por 2. A definição se multiplica
ou divide segue a mesma regra: Andou para a direita, multiplica, andou para a esquerda, divide. Sigam os exemplos:

Ex: Conversão de 2 km² para m²

MATEMÁTICA

km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

(kilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (milímetro
quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado)

25
 1o passo:
Inicia-se
da unidade
que você
vai converter.

2º passo: Conte a
quantidade de casas que
você andou. Neste caso,
de km2 para m2, andou-
se 3 casas.
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
(kilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (milímetro
quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado)

Ex: Conversão de 20 mm² para cm²

km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

(kilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (milímetro
quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado)
1o passo:
Inicia-se
da unidade
que você vai
converter.

2o passo: Conte a quantidade

de casas que você andou.
Neste caso, de mm2 para
cm2, andou-se 1 casa.
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
(kilômetro (hectômetro (decâmetro (metro (decímetro (centímetro (milímetro
quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado) quadrado)

Medidas de Volume (Capacidade)

As medidas de volume seguem as mesmas referências que as medidas de comprimento. A unidade principal é o
metro cúbico e as outras seis unidades são apresentadas a seguir:
MATEMÁTICA

km³ hm³ dam³ m³ dm³ cm³ mm³

(kilômetro (hectômetro- (decâmetro- (metro- (decímetro- (centímetro- (milímetro-
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico)

26
 c
A conversão de unidades segue com potências de 10. A diferença agora é que ao invés da regra de 10 , utiliza-se
a regra de 103c , ou seja, o número de casas que se andou deve ser multiplicado por 3. A definição se multiplica ou
divide segue a mesma regra: Andou para a direita, multiplica, andou para a esquerda, divide. Sigam os exemplos:

Ex: Conversão de 3,7 m³ para cm³

km³ hm³ dam³ m³ dm³ cm³ mm³

(kilômetro (hectômetro- (decâmetro- (metro- (decímetro- (centímetro- (milímetro-
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico)
1o passo:
Inicia-se
da unidade
que você vai
converter.

km³ hm³ dam³ m³ dm³ cm³ mm³

(kilômetro (hectômetro- (decâmetro- (metro- (decímetro- (centímetro- (milímetro-
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico)

2o passo: Conte a
quantidade de
casas que você andou.
Neste caso, de m3
para cm3, forma2 casas.

Ex: Conversão de 50000 dm³ para m³

km³ hm³ dam³ m³ dm³ cm³ mm³

(kilômetro (hectômetro- (decâmetro- (metro- (decímetro- (centímetro- (milímetro-
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico)
1o passo:
Inicia-se
da unidade
que você vai
converter.

km³ hm³ dam³ m³ dm³ cm³ mm³

(kilômetro (hectômetro- (decâmetro- (metro- (decímetro- (centímetro- (milímetro-
cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico) cúbico)

2o passo: Conte a
quantidade de ca-
sas que você an-
dou. Neste caso, de
MATEMÁTICA

m3 para dm3, an-

dou-se 1 casa.

27
 kL hL dal³ l³ dl³ cl³ ml³
(quilolitro) (hectolitro) (decalitro) (litro) (decilitro) (centilitro) (mililitro)

Para essa tabela, o roteiro para converter unidades de medidas é o mesmo utilizado para as medidas anteriores. A
diferença é que para cada unidade à direita multiplica-se por 10 e para cada unidade à esquerda divide-se por 10 (igual
para unidades de comprimento).

Medidas de Massa

As medidas de massa segue a base 10, como as medidas de comprimento. A unidade principal é o grama (g) e suas
seis unidades complementares estão apresentadas a seguir:

kg hg dag g dg cg mg
(kilograma) (hectograma) (decagrama) (grama) (decígrama) (centígrama) (milígrama)

Os passos para conversão de unidades segue o mesmo das medidas de comprimento. Utiliza-se a regra do 10c ,
multiplicando se caminha para a direita e divide quando caminha para a esquerda.

FIQUE ATENTO!
Outras unidades importantes:
• Massa: A tonelada, sendo que 1 tonelada vale 1000 kg.
• Volume : O litro (l) que vale 1 decímetro cúbico (dm³) e o mililitro, que vale 1 cm³.
• Área: O hectare (ha) que vale 1 hectômetro quadrado (ou 10000 m²) e o alqueire, (varia de região para
região e normalmente a conversão desejada é dada na prova).

Medidas de Tempo

Desse grupo, o sistema hora – minuto – segundo, que mede intervalos de tempo, é o mais conhecido.
2h = 2 ∙ 60min = 120 min = 120 ∙ 60s = 7 200s

Para passar de uma unidade para a menor seguinte, multiplica-se por 60.
0,3h não indica 30 minutos nem 3 minutos; como 1 décimo de hora corresponde a 6 minutos, conclui-se que 0,3h
= 18min.

Para medir ângulos, também temos um sistema não decimal. Nesse caso, a unidade básica é o grau. Na astronomia,
na cartografia e na navegação são necessárias medidas inferiores a 1º. Temos, então:
1 grau equivale a 60 minutos (1º = 60’)
1 minuto equivale a 60 segundos (1’ = 60”)

Os minutos e os segundos dos ângulos não são, é claro, os mesmos do sistema hora – minuto – segundo. Há uma
coincidência de nomes, mas até os símbolos que os indicam são diferentes:
1h32min24s é um intervalo de tempo ou um instante do dia.
1º 32’ 24” é a medida de um ângulo.

#FicaDica
Por motivos óbvios, cálculos no sistema hora – minuto – segundo são similares a cálculos no sistema grau
– minuto – segundo, embora esses sistemas correspondam a grandezas distintas.
MATEMÁTICA

28
 5. Converta 2,5 metros em centímetros.
EXERCÍCIOS COMENTADOS Resposta: 250 cm.
Para convertermos 2,5 metros em centímetros, deve-
1. Raquel saiu de casa às 13h 45min, caminhando até o mos multiplicar (porque na tabela  metro  está à es-
curso de inglês que fica a 15 minutos de sua casa, e che- querda de centímetro) 2,5 por 10 duas vezes, pois para
gou na hora da aula cuja duração é de uma hora e meia. passarmos de metros para centímetros saltamos dois
A que horas terminará a aula de inglês? níveis à direita.
Primeiro passamos de metros para decímetros e de-
a) 14h pois de decímetros para centímetros:
b) 14h 30min 2,5m∙10∙10 ⟹ 250cm
c) 15h 15min Isto equivale a passar a vírgula duas casas para a di-
d) 15h 30min reita.
e) 15h 45min Logo, 2,5 m é igual a 250 cm.

Resposta: Letra D. Basta somarmos todos os valores

mencionados no enunciado do teste, ou seja: RELAÇÃO ENTRE GRANDEZAS:
13h 45min + 15 min + 1h 30 min = 15h 30min TABELAS E GRÁFICOS.
Logo, a questão correta é a letra D.
Tabelas e Gráficos
2. 348 mm3 equivalem a quantos decilitros?
Tabelas
Resposta: “0, 00348 dl”.
Como 1 cm3 equivale a 1 ml, é melhor dividirmos 348 Tabelas podem ser utilizadas para expressar os mais
mm3  por mil, para obtermos o seu equivalente em diversos tipos de dados. O mais importante é saber in-
centímetros cúbicos: 0,348 cm3. terpretá-las e para isso é conveniente saber como uma
Logo 348 mm3 equivalem a 0, 348 ml, já que cm3 e ml se tabela é estruturada. Toda tabela possui um título que
equivalem. indica sobre o que se trata a tabela. Toda tabela é divi-
Neste ponto já convertemos de uma unidade de me- dida em linhas e colunas onde, no começo de uma linha
dida de volume, para uma unidade de medida de ca- ou de uma coluna, está indicado qual o tipo de dado que
pacidade. aquela linha/coluna exibe.
Falta-nos passarmos de mililitros para decilitros, quan-
do então passaremos dois níveis à esquerda. Dividire- Ex:
mos então por 10 duas vezes: Tabela 1 - Número de estudantes da Universidade
0,348ml:10:100,00348dl ALFA divididos por curso
Logo, 348 mm³ equivalem a 0, 00348 dl.
Curso Número de Estudantes
3. Passe 50 dm2 para hectômetros quadrados.
Administração 2000
Resposta: 0, 00005 hm². Arquitetura 1450
Para passarmos de decímetros quadrados para hectô-
Direito 2500
metros quadrados, passaremos três níveis à esquerda.
Dividiremos então por 100 três vezes: Economia 1800
50dm2:100:100:100 ⟹ 0,00005hm2 Enfermagem 800
Isto equivale a passar a vírgula seis casas para a es-
Engenharia 3500
querda.
Portanto, 50 dm² é igual a 0, 00005 hm². Letras 750
4. Passe 5.200 gramas para quilogramas. Medicina 1500
Psicologia 1000
Resposta: 5,2 kg.
Para passarmos 5.200 gramas para quilogramas, deve- TOTAL 15300
mos dividir (porque na tabela grama está à direita de
quilograma) 5.200 por 10 três vezes, pois para passar- Nesse caso, as colunas são: curso e número de estu-
mos de gramas para quilogramas saltamos três níveis dantes e cada linha corresponde a um dos cursos da Uni-
à esquerda. versidade com o respectivo número de alunos de cada
Primeiro passamos de grama para decagrama, depois curso.
de decagrama para hectograma e finalmente de hec-
MATEMÁTICA

tograma para quilograma:

5200g:10:10:10 ⟹ 5,2Kg
Isto equivale a passar a vírgula três casas para a es-
querda.
Portanto, 5.200 g são iguais a 5,2 kg.

29
 Tabela 2 - Número de estudantes da Universidade ALFA divididos por curso e gênero

Curso Gênero Número de Estudantes

Homem 1200
Administração
Mulher 800
Homem 850
Arquitetura
Mulher 600
Homem 1600
Direito
Mulher 900
Homem 800
Economia
Mulher 1000
Homem 350
Enfermagem
Mulher 450
Homem 2500
Engenharia
Mulher 1000
Homem 200
Letras
Mulher 550
Homem 700
Medicina
Mulher 800
Homem 400
Psicologia
Mulher 600
TOTAL 15300

Nesse caso, as colunas são: curso, gênero e número de estudantes e cada linha corresponde a um dos cursos da
Universidade com o respectivo número de alunos de cada curso separados por gênero.

#FicaDica
Acima foram exibidas duas tabelas como exemplos. Há uma infinidade de tabelas cada uma com sua par-
ticularidade o que torna impossível exibir todos os tipos de tabelas aqui. Porém em todas será necessário
identificar linhas, colunas e o que cada valor exibido representa.

Gráficos

Para falar de gráficos em estatística é importante apresentar o conceito de frequência.

Frequência: Quantifica a repetição de valores de uma variável estatística.

Tipos de frequência

Absoluta: mede a quantidade de repetições.

Ex. Dos 30 alunos, seis tiraram nota 6,0. Essa nota possui freqüência absoluta:

fi = 4
Relativa: Relaciona a quantidade de repetições com o total (expresso em porcentagem)
Ex. Dos 30 alunos, seis tiraram nota 6,0. Essa nota possui freqüência relativa:
6
fr = ∙ 100 = 20%
30
MATEMÁTICA

Tipos de Gráficos

Gráficos de coluna: gráficos que têm como objetivo atribuir quantidades a certos tipos de grupos. Na horizontal
são apresentados os grupos (dados qualitativos) dos quais deseja-se apresentar dados enquanto na vertical são apre-
sentados os valores referentes a cada grupo (dados quantitativos ou frequências absolutas)

30
 Ex: A Universidade ALFA recebe estudantes do mundo
todo. A seguir há um gráfico que mostra a quantidade de
estudantes separados pelos seus continentes de origem:
Estudantes da Universidade ALFA
700
Gráficos em pizzas: gráficos nos quais são expressas
relações entre grandezas em relação a um todo. Nesse
gráfico é possível visualizar a relação de proporcionalida-
de entre as grandezas. Recebe esse nome pois lembram
uma pizza pelo formato redondo com seus pedaços (fre-
quências relativas).

600
Ex: A Universidade ALFA recebe estudantes do mundo
todo. A seguir há um gráfico que mostra a distribuição de
500
estudantes de acordo com seus continentes de origem
400

300

200 Estudantes da Universidade ALFA

100 30

0 150
América do América do América Europa Ásia África Oceania
Norte Sul Central 260 630

Gráficos de barras: gráficos bastante similares aos 440

de colunas, porém, nesse tipo de gráfico, na horizontal
são apresentados os valores referentes a cada grupo (da- 520
dos quantitativos) enquanto na vertical são apresentados
150

os grupos (dados qualitativos)

América do Norte América do Sul América Central Europa Ásia África Oceania
Ex: A Universidade ALFA recebe estudantes do mundo
todo. A seguir há um gráfico que mostra a quantidade de Ex: Foi feito um levantamento do idioma falado pelos
estudantes separados pelos seus continentes de origem: alunos de um curso da Universidade ALFA.

Frequências absolutas:
Estudantes da Universidade ALFA

Oceania

África

Ásia

Europa

América Central

América do Sul

América do Norte

0 100 200 300 400 500 600 700

Gráficos de linhas: gráficos nos quais são exibidas

séries históricas de dados e mostram a evolução dessas
séries ao longo do tempo. Frequências relativas:
Ex: A Universidade ALFA tem 10 anos de existências
e seu reitor apresentou um gráfico mostrando o número
de alunos da Universidade ao longo desses 10 anos.
Estudantes da Universidade ALFA ao longo de 10 anos

2500

2000

1500
MATEMÁTICA

1000

500

0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

31

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (SEGEP-MA - Técnico da Receita Estadual –
FCC/2016) Três funcionários do Serviço de Atendimento
ao Cliente de uma loja foram avaliados pelos clientes que
atribuíram uma nota (1; 2; 3; 4; 5) para o atendimento
recebido. A tabela mostra as notas recebidas por esses
funcionários em um determinado dia.
Do mesmo modo, se a turma tem 25 meninas
(Me é a média aritmética de suas notas), o quociente
da soma das notas das meninas (y) e a quantidade de
meninas (25) deve ser igual a Me, isto é:
(x + y)/(25+5) = 7
y = 25∙Me
Para calcular a média da turma, devemos somar as no-
tas dos meninos (30) às notas das meninas (y) e dividir
pela quantidade de alunos (25 + 5 = 30). O resultado
deverá ser 7. Sendo assim, temos:

x + y
= 7
25 + 5
30 + 25 ∙ Me
= 7
30
Considerando a totalidade das 95 avaliações desse dia,
é correto afirmar que a média das notas dista da moda 30 + 25 ∙ Me = 7 • 30
dessas mesmas notas um valor absoluto, aproximada-
30 + 25 ∙ Me = 210
mente, igual a:
25 ∙ Me = 210 – 30
a) 0,33
b) 0,83 25 ∙ Me = 180
c) 0,65
d) 0,16 Me = 7,2
e) 0,21 Portanto, a média aritmética das notas das meninas
é 7,2.
Resposta: Letra C Trata-se de um caso de média arit-
mética ponderada. Considerando as 95 avaliações, o
peso de cada uma das notas é igual ao total de pes-
NOÇÕES DE GEOMETRIA: FORMA, PERÍMETRO,
soas que atribuiu a nota. Analisando a tabela
8 pessoas atribuíram nota 1 ÁREA, VOLUME, TEOREMA DE PITÁGORAS.
18 pessoas atribuíram nota 2
21 pessoas atribuíram nota 3
Introdução a Geometria Plana
29 pessoas atribuíram nota 4
19 pessoas atribuíram nota 5
Assim, a média das 95 avaliações é calculada por: Ponto, Reta e Plano

8 ∙ 1 + 18 ∙ 2 + 21 ∙ 3 + 29 ∙ 4 + 19 ∙ 5 318 A definição dos entes primitivos ponto, reta e plano

x� = = = 3,34
8 + 18 + 21 + 29 + 19 95 é quase impossível, o que se sabe muito bem e aqui será
o mais importante é sua representação geométrica e es-
2. (UFC - 2016) A média aritmética das notas dos alunos pacial.
de uma turma formada por 25 meninas e 5 meninos é
igual a 7. Se a média aritmética das notas dos meninos Representação, (notação)
é igual a 6, a média aritmética das notas das meninas é
igual a: → Pontos serão representados por letras latinas
a) 6,5 maiúsculas; ex: A, B, C,…
b) 7,2 → Retas serão representados por letras latinas minús-
c) 7,4 culas; ex: a, b, c,…
d) 7,8 → Planos serão representados por letras gregas mi-
e) 8,0 núsculas; ex: β,∞,α,...

Resposta: Letra B. Primeiramente, será identificada a Representação gráfica

soma das notas dos meninos por x e a da nota das
meninas por y. Se a turma tem 5 meninos e a média
aritmética de suas notas é igual a 6, então a soma das
notas dos meninos  (x)  dividida pela quantidade de
meninos (5) deve ser igual a 6, isto é:
MATEMÁTICA

x
= 6
5
x = 6 ∙ 5

x = 30

32
 Postulados primitivos da geometria, qualquer postu-
lado ou axioma é aceito sem que seja necessária a prova,
contanto que não exista a contraprova.
- Numa reta bem como fora dela há infinitos pontos
distintos.
- Dois pontos determinam uma única reta (uma e so-
mente uma reta).
- Pontos colineares pertencem à mesma reta.
- Três pontos determinam um único plano.
- Se uma reta contém dois pontos de um plano, esta
reta está contida neste plano.
- Duas retas são concorrentes se tiverem apenas um
ponto em comum.
Observe que r ∩ s = {H} . Sendo que H está contido
na reta r e na reta s.
Um plano é um subconjunto do espaço R3 de tal
modo que quaisquer dois pontos desse conjunto podem
ser ligados por um segmento de reta inteiramente con-
tida no conjunto.
Um plano no espaço pode ser determinado por qual-
quer uma das situações:
- Três pontos não colineares (não pertencentes à
mesma reta);
- Um ponto e uma reta que não contem o ponto;
- Um ponto e um segmento de reta que não contem
o ponto;
- Duas retas paralelas que não se sobrepõe;
- Dois segmentos de reta paralelos que não se so-
brepõe;
- Duas retas concorrentes;
- Dois segmentos de reta concorrentes.
Duas retas (segmentos de reta) no espaço R3 podem
ser: paralelas, concorrentes ou reversas.
Duas retas são ditas reversas quando uma não tem
interseção com a outra e elas não são paralelas. Pode-se
pensar de uma reta r desenhada no chão de uma casa e
uma reta s desenhada no teto dessa mesma casa.
Uma reta é perpendicular a um plano no espaço R3, se
ela intersecta o plano em um ponto P e todo segmento
de reta contido no plano que tem P como uma de suas
extremidades é perpendicular à reta.
Uma reta r é paralela a um plano no espaço R3, se
existe uma reta s inteiramente contida no plano que é
paralela à reta dada.
Seja P um ponto localizado fora de um plano. A dis-
tância do ponto ao plano é a medida do segmento de
MATEMÁTICA
reta perpendicular ao plano em que uma extremidade é
o ponto P e a outra extremidade é o ponto que é a inter-
seção entre o plano e o segmento.
33
 Se o ponto P estiver no plano, a distância é nula. Diremos que quatro segmentos de reta, AB, BC, CD e DE
, nesta ordem, são proporcionais se: A B⁄B C = C D⁄D E .
Os segmentos AB e DE são os segmentos extremos e
os segmentos BC e CD e são os segmentos meios.
A proporcionalidade acima é garantida pelo fato que
existe uma proporção entre os números reais que repre-
sentam as medidas dos segmentos:

Planos concorrentes no espaço são planos cuja inter- m (AB) m (CD)

seção é uma reta.
Planos paralelos no espaço R3 são planos que não
tem interseção.
Quando dois planos são concorrentes, dizemos que
tais planos formam um diedro e o ângulo formado en-
tre estes dois planos é denominado ângulo diedral. Para
obter este ângulo diedral, basta tomar o ângulo forma-
do por quaisquer duas retas perpendiculares aos planos
concorrentes.
=
m (BC) m (DE)
Feixe de Retas Paralelas
Um conjunto de três ou mais retas paralelas num pla-
no é chamado feixe de retas paralelas. A reta que inter-
cepta as retas do feixe é chamada de reta transversal. As
retas a, b, c e d que aparecem no desenho anexado, for-
mam um feixe de retas paralelas enquanto que as retas s
e t são retas transversais.

Planos normais são aqueles cujo ângulo diedral é um

ângulo reto (90°).

Razão entre Segmentos de Reta

Segmento de reta é o conjunto de todos os pontos

de uma reta que estão limitados por dois pontos que são
as extremidades do segmento, sendo um deles o ponto
inicial e o outro o ponto final. Denotamos um segmento
por duas letras como, por exemplo, AB, sendo A o início
e B o final do segmento.
Ex: AB é um segmento de reta que denotamos por AB.
Teorema de Tales: Um feixe de retas paralelas de-
termina sobre duas transversais quaisquer, segmentos
proporcionais. A figura abaixo representa uma situação
onde aparece um feixe de três retas paralelas cortadas
por duas retas transversais.

Segmentos Proporcionais

Proporção é a igualdade entre duas razões equiva-

lentes. De forma semelhante aos que já estudamos com
números racionais, é possível estabelecer a proporcio-
nalidade entre segmentos de reta, através das medidas
desse segmentos. Identificamos na sequência algumas proporções:
Vamos considerar primeiramente um caso particular
com quatro segmentos de reta com suas medidas apre-
sentadas na tabela a seguir: A B⁄B C = DE⁄E F
B C⁄ A B = EF ⁄D E
m(AB) = 2cm m(PQ) =4 cm A B⁄D E = B C⁄ E F
m(CD) = 3cm m(RS) = 6cm D E⁄ A B = E F ⁄B C
A razão entre os segmentos AB e CD e a razão entre
Ex: Consideremos a figura ao lado com um feixe de
os segmentos PQ e RS e , são dadas por frações equivalen-
retas paralelas, sendo as medidas dos segmentos indica-
tes, isto é A B⁄C D = 2⁄3; PQ/RS = 4/6 e como 2/3 = 4/6,
MATEMÁTICA

das em centímetros.
segue a existência de uma proporção entre esses quatro
segmentos de reta. Isto nos conduz à definição de seg-
mentos proporcionais.

34
 b) Do polígono: é o ângulo, cujo vértice é o centro do
polígono regular e cujos lados passam por vértices
consecutivos do polígono.

Assim:
B C⁄A B = E F⁄D E Ângulo Circunscrito: É o ângulo, cujo vértice não per-
tence à circunferência e os lados são tangentes à ela.
A B⁄D E = B C⁄E F
D E⁄A B = E F⁄B C

#FicaDica
Uma proporção entre segmentos pode
ser formulada de várias maneiras. Se um
dos segmentos do feixe de paralelas for
desconhecido, a sua dimensão pode
ser determinada com o uso de razões
proporcionais. Ângulo Inscrito: É o ângulo cujo vértice pertence a
uma circunferência e seus lados são secantes a ela.

Ângulos

Ângulo: Do latim - angulu (canto, esquina), do grego

- gonas; reunião de duas semi-retas de mesma origem
não colineares.

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do

que 90º.

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do

que 90º.

Ângulo Raso:

- É o ângulo cuja medida é 180º;

MATEMÁTICA

Ângulo Central
- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.
a) Da circunferência: é o ângulo cujo vértice é o cen-
tro da circunferência;

35
 Ângulo Reto:

- É o ângulo cuja medida é 90º;

- É aquele cujos lados se apóiam em retas perpendi-
culares.

Grau: (º): Do latim - gradu; dividindo a circunferência

em 360 partes iguais, cada arco unitário que corresponde
a 1/360 da circunferência denominamos de grau.

Ângulos formados por duas retas paralelas com

Ângulos Complementares: Dois ângulos são comple- uma transversal
mentares se a soma das suas medidas é 900.
Lembre-se: Retas paralelas são retas que estão no
mesmo plano e não possuem ponto em comum.

Vamos observar a figura abaixo:

Ângulos Congruentes: São ângulos que possuem a

mesma medida.

Todos esses ângulos possuem relações entre si, e elas

estão descritas a seguir:

Ângulos colaterais internos: O termo colateral signifi-

ca “mesmo lado” e sua propriedade é que a soma destes
ângulos será sempre 180°

Ângulos Opostos pelo Vértice: Dois ângulos são

opostos pelo vértice se os lados de um são as respectivas
semi-retas opostas aos lados do outro.

Ângulos Suplementares: Dois ângulos são ditos su-

plementares se a soma das suas medidas de dois ângulos
é 180º.
MATEMÁTICA

Assim a soma dos ângulos 4 e 5 é 180° e a soma dos

ângulos 3 e 6 também será 180°

36
 Ângulos colaterais externos: O termo colateral signifi-
ca “mesmo lado” e sua propriedade é que a soma destes
ângulos será sempre 180°
Assim a soma dos ângulos 2 e 7 é 180° e a soma dos
ângulos 1 e 8 também será 180°
Ângulos alternos internos: O termo alterno significa
lados diferentes e sua propriedade é que eles sempre se-
rão congruentes
Assim, o ângulo 4 é igual ao ângulo 6 e o ângulo 3 é
igual ao ângulo 5
Ângulos alternos externos: O termo alterno significa
lados diferentes e sua propriedade é que eles sempre se-
rão congruentes
Assim, o ângulo 1 é igual ao ângulo 7 e o ângulo 2 é
igual ao ângulo 8
Ângulos correspondentes: São ângulos que ocupam
uma mesma posição na reta transversal, um na região
interna e o outro na região externa.
Assim, o ângulo 1 é igual ao ângulo 5, o ângulo 2 é
igual ao ângulo 6, o ângulo 3 é igual ao ângulo 7 e o
ângulo 4 é igual ao ângulo 8.
FIQUE ATENTO!
Há cinco classificações distintas para os ân-
gulos formados por duas retas paralelas que
intersectam uma transversal. Então, procure
visualizar bem as imagens para associá-las a
MATEMÁTICA
cada classificação existente.
37

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (CS-UFG-2016) Considere que a figura abaixo re-
presenta um relógio analógico cujos ponteiros das ho-
ras (menor) e dos minutos (maior) indicam 3 h e 40 min.
Nestas condições, a medida do menor ângulo, em graus,
formado pelos ponteiros deste relógio, é:
POLÍGONOS
Um polígono é uma figura geométrica plana limitada
por uma linha poligonal fechada. A palavra “polígono”
advém do grego e quer dizer muitos (poly) e ângulos
(gon).
Linhas poligonais e polígonos
Linha poligonal é uma sucessão de segmentos conse-
cutivos e não-colineares, dois a dois. Classificam-se em:

Linha poligonal fechada

simples:

a) 120°
b) 126°
c) 130° Linha poligonal fechada
d) 132° não-simples:

Resposta: Letra C. Se o ponteiro das horas estivesse

no 4 daria 120 graus. Como ele está antes e se passou
40 minutos (2/3 de uma hora), então ele está 1/3 de
30° (10°) atrás. Se somarmos 120+ 10 = 130°
Linha poligonal aberta
simples:
2. Na imagem a seguir, as retas u, r e s são paralelas e
cortadas por uma reta transversal. Determine o valor dos
ângulos x e y.

Linha poligonal aberta

não-simples:

FIQUE ATENTO!
Polígono é uma linha fechada simples. Um
polígono divide o plano em que se encontra
em duas regiões (a interior e a exterior), sem
pontos comuns.
Resposta: x = 50° e y = 130°
Elementos de um polígono
Facilmente observamos que os ângu-
los x e 50° são opostos pelo vértice, logo, x = 50°. Po-
demos constatar também que y e 50° são suplemen-
tares, ou seja:

50° + y = 180°
y = 180° – 50°
y = 130°
Portanto,os ângulos procurados são y = 130° e x = 50°
MATEMÁTICA

38
 Um polígono possui os seguintes elementos:

Lados: Cada um dos segmentos de reta que une vértices consecutivos: AB, BC, CD, DE, EA.

Vértices: Ponto de encontro de dois lados consecutivos: A, B, C, D, E

Diagonais: Segmentos que unem dois vértices não consecutivos: AC, AD, BD, BE, CE
Ângulos internos: Ângulos formados por dois lados consecutivos: a� , b� , c� , d
� , e� .
Ângulos externos: Ângulos formados por um lado e pelo prolongamento do lado a ele consecutivo: a�1 , b1 , c1, d1 , e1

Classificação dos polígonos quanto ao número de lados

Nome Número de lados Nome Número de lados

triângulo 3 quadrilátero 4
pentágono 5 hexágono 6
heptágono 7 octógono 8
eneágono 9 decágono 10
hendecágono 11 dodecágono 12
tridecágono 13 tetradecágono 14
pentadecágono 15 hexadecágono 16
heptadecágono 17 octodecágono 18
eneadecágono 19 icoságono 20

A classificação dos polígonos pode ser ilustrada pela seguinte árvore:

Um polígono é denominado simples se ele for descrito por uma fronteira simples e que não se cruza (daí divide o
plano em uma região interna e externa), caso o contrário é denominado complexo.
Um polígono simples é denominado convexo se não tiver nenhum ângulo interno cuja medida é maior que 180°,
caso o contrário é denominado côncavo.
Um polígono convexo é denominado circunscrito a uma circunferência ou polígono circunscrito se todos os vértices
pertencerem a uma mesma circunferência.
Um polígono inscritível é denominado regular se todos os seus lados e todos os seus ângulos forem congruentes.

Alguns polígonos regulares:

a) triângulo equilátero
b) quadrado
c) pentágono regular
d) hexágono regular

Propriedades dos polígonos

De cada vértice de um polígono de n lados, saem dv = n – 3

O número de diagonais (d) de um polígono é dado por:
MATEMÁTICA

n n−3
d=
2

39
 Onde n é o número de lados do polígono.

A soma das medidas dos ângulos internos de um po- EXERCÍCIOS COMENTADOS

lígono de n lados (Si) é dada por:
Si = n − 2 � 180°
A soma das medidas dos ângulos externos de um po-
lígono de n lados (Se) é igual a:
1. (PREF. DE POÁ-SP – ENGENHEIRO DE SEGURAN-
ÇA DE TRABALHO – VUNESP/2015) A figura ilustra
um octógono regular de lado √2 cm.

360°
Se =
n

Em um polígono convexo de n lados, o número de

triângulos formados por diagonais que saem de cada
vértice é dado por n - 2.

A medida do ângulo interno de um polígono regular

de n lados (ai ) é dada por:

n − 2 � 180° Sendo a altura do trapézio ABCD igual a 1 cm, a área do

ai =
n triângulo retângulo ADE vale, em cm²

A medida do ângulo externo de um polígono regular a) 5

de n lados (ae ) é dada por: b) 4
360° c) 5
ae =
n d) 2 + 1
e) 2
A soma das medidas dos ângulos centrais de um po-
lígono regular de n lados (Sc ) é igual a 360º. Resposta: Letra D.

A medida do ângulo central de um polígono regular

de n lados () é dada por:
360°
ac =
n

Polígonos regulares
COMENTÁRIO:
Os polígonos regulares são aqueles que possuem to-
dos os lados congruentes e todos os ângulos congruen- Como a altura do trapézio mede 1 cm, temos um trian-
tes. Todas as propriedades anteriores são válidas para os gulo isósceles de hipotenusa AB, assim, o segmento
polígonos regulares, a diferença é que todos os valores AD = 2 + 2 . Assim, a área de ADE é:
são distribuídos uniformemente, ou seja, todos os ân-
2+2 2 2 2 2
gulos terão o mesmo valor e todas as medidas terão o A= = + =1+ 2
mesmo valor. 2 2 2

2. (UNIFESP - 2003) Pentágonos regulares congruentes

#FicaDica
podem ser conectados lado a lado, formando uma es-
Polígonos regulares são formas de polígo- trela de cinco pontas, conforme destacado na figura a
nos mais estudadas e cobradas em questões seguir
de concursos.
MATEMÁTICA

40
 QUADRILÁTEROS, CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO

Quadriláteros

São figuras que possuem quatro lados dentre os

quais temos os seguintes subgrupos:

Paralelogramo

Nessas condições, o ângulo θ mede:

a) 108°.
b) 72°.
c) 54°.
d) 36°.
e) 18°.

Resposta: Letra D. Na ponta da estrela onde está des-

tacado o ângulo θ, temos o encontro de três ângulos Características:
internos de pentágonos regulares. Para descobrir a me-
dida de cada um desses ângulos, basta calcular a soma Possuem lados paralelos, dois a dois, ou seja:
dos ângulos internos do pentágono e dividir por 5.
AB // DC e AD // BC .
Além de paralelos, os lados paralelos possuem a mes-
ma medida, ou seja: AB = DC e AD = BC
A altura é medida em relação a distância entre os seg-
mentos paralelos, ou seja: B : altura = h
A base é justamente a medida dos lados que se me-
diu a altura: AD: base = b
A área é calculada como o produto da base pela al-
tura: Área= b∙h
O perímetro é calculado como a soma das medidas
de todos os quatro lados: AB + BC + CD + DA

Retângulo

A fórmula para calcular a soma dos ângulos internos

de um polígono é: S = (n – 2) · 180
*n é o número de lados do polígono. No caso desse
exercício:

S = (5 – 2) · 180
S = 3 · 180
S = 540
Dividindo a soma dos ângulos internos por 5, pois um
pentágono possui cinco ângulos internos, encontrare- Características:
mos 108° como medida de cada ângulo interno.
Observe na imagem anterior que a soma de três ângu- Possuem lados paralelos, dois a dois, ou seja:
los internos do pentágono com o ângulo θ tem como
resultado 360°. AB // DC e AD // BC
Além de paralelos, os lados paralelos possuem a mes-
MATEMÁTICA

108 + 108 + 108 + θ = 360 ma medida, ou seja: AB = DC e AD = BC

324 + θ = 360 Diferentemente do paralelogramo, todos os ângulos
θ = 360 – 324 do retângulo medem 90°: A �=B � = C� = D
� = 90°
θ = 36°

41
 No retângulo, um par de lados paralelos
será a base e o outro será a altura, no desenho:
AB: altura = h e AD: base = b
A área é calculada como o produto da base pela al-
tura: Área= b∙h
O perímetro é calculado como a soma das medidas
de todos os quatro lados:
Perímetro = AB + BC + CD + DA = 2b + 2h
Losango
Características:
Possuem lados paralelos, dois a dois, ou seja:
AB // DC e AD // BC
Possuem os quatro lados com medidas iguais:
AB = DC = AD = BC
No losango, definem-se diagonais como a distância
entre vértices opostos, assim:
BD: diagonal maior = D e AC: diagonal menor = d
A área é calculada a partir das diagonais e não dos
D�d
lados: Área = 2
O perímetro é calculado como a soma das medidas
de todos os quatro lados: AB + BC + CD + DA
Quadrado
MATEMÁTICA
42
Características:
Possuem lados paralelos, dois a dois, ou seja:
AB // DC e AD // BC
Possuem os quatro lados com medidas iguais:
AB = DC = AD = BC
Diferentemente do losango, todos os ângulos do
quadrado medem 90°: A �=B � = C� = D
� = 90°
Seguindo a lógica do retângulo, temos o valor da base
e da altura iguais neste caso: BC: lado = L e AB: lado =
A área é calculada de maneira simples: Área = L2
O perímetro é calculado como a soma das medidas
de todos os quatro lados:
Perímetro = AB + BC + CD + DA = 4L
Trapézio
Características:
Possuirá apenas um par de lados paralelos que serão
chamados de bases maior e menor:
AD// BC, AB: base maior = B e CD: base menor = b
A altura será definida como a distância entre as bases:
B : altura = h
A área é calculada em função das bases e da altura:
B+b
Área = �h
2
O perímetro é calculado como a soma das medidas
de todos os quatro lados: AB + BC + CD + DA
Circunferência e Círculo
Uma circunferência é definida como o conjunto de
pontos cuja distância de um ponto, denominado de cen-
tro, O é igual a R, definido como raio.
 Já um círculo é definido como um conjunto de pontos Características:
cuja distância de O é menor ou igual a R. O ângulo α é definido como ângulo central απR2
Área do Setor Circular (para α em graus): A =
360
αR2
Área do Setor Circular (para α em radianos): A =
2

Segmento Circular

Um Segmento Circular é uma região de um círculo

compreendida entre um segmento que liga os pontos de
cruzamento dos segmentos de reta com a circunferência,
ao qual definimos como corda AB e a circunferência.

Características:
A medida relevante da circunferência é o raio (R) que
é a distância de qualquer ponto da circunferência em re-
lação ao centro C.
A área é calculada em função do raio: Área = πR2
O perímetro, também chamado de comprimento da
circunferência, é calculado em função do raio também:
Perímetro = 2πR
Setor Circular
Características:
Um Setor Circular é uma região de um círculo com- A Área do Setor Circular (para α em radianos):
preendida entre dois segmentos de reta que se iniciam R2
no centro e vão até a circunferência. A= α − sen α
2
3. Posições Relativas entre Retas e Circunferências
#FicaDica
Dado uma circunferência de raio R e uma reta ‘r’ cuja
Em termos práticos, um setor circular é um distância ao centro da circunferência é ‘d’, temos as se-
“pedaço” de um círculo. guintes posições relativas:

Reta Tangente: Reta e circunferência possuem apenas

um ponto em comum (dOP = R)
MATEMÁTICA

43
 EXERCÍCIOS COMENTADOS

1.(SEEDUC-RJ – Professor – CEPERJ/2015) O quadrado

MNPQ abaixo tem lado igual a 12cm. Considere que as
curvas MQ e QP representem semicircunferências de diâ-
metros respectivamente iguais aos segmentos MQ e QP.

Reta Exterior: Reta e circunferência não possuem pon-

tos em comum (dOP > R)

A área sombreada, em cm2, corresponde a:

a) 30
b) 36
c) 3 46π − 2

d) 6(36π − 1)

e) 2(6π − 1)

Resposta: Letra B. Aplicando a fórmula do segmen-

to circular, encontra-se a área de intersecção dos dois
círculos. Subtraindo esse valor da área do semicírculo,
chega-se ao resultado.

Reta Secante: Reta e circunferência possuem dois 2. A figura abaixo é um losango. Determine o valor
pontos em comum (dOP < R) de x e y, a medida da diagonal   AC , da diagonal   BD e
o perímetro do triângulo BMC.

Resposta: Aplicando as relações geométricas referen-

tes ao losango, tem-se:

x = 15
y = 20
AC = 20 + 20 = 40
BD = 15 + 15 = 30
MATEMÁTICA

BMC = 15 + 20 + 25 = 60

44
TRIÂNGULOS E TEOREMA DE PITÁGORAS Ângulo Externo: É formado por um dos lados do triân-
gulo e pelo prolongamento do lado adjacente (ao lado).
Definição

Triângulo é um polígono de três lados. É o polígono

que possui o menor número de lados. Talvez seja o polí-
gono mais importante que existe. Todo triângulo possui
alguns elementos e os principais são: vértices, lados, ân-
gulos, alturas, medianas e bissetrizes.
Apresentaremos agora alguns objetos com detalhes
sobre os mesmos.

Classificação dos triângulos quanto ao número de

lados

Triângulo Equilátero: Os três lados têm medidas

iguais. .
m(AB) = m(BC) = m(CA)

a) Vértices: A,B,C.
b) Lados: AB,BC e AC.
c) Ângulos internos: a, b e c.

Altura: É um segmento de reta traçada a partir de um

vértice de forma a encontrar o lado oposto ao vértice
formando um ângulo reto. BH é uma altura do triângulo. Triângulo Isósceles: Dois lados têm medidas iguais.
m(AB) = m(AC).

Mediana: É o segmento que une um vértice ao ponto Triângulo Escaleno: Todos os três lados têm medidas
médio do lado oposto. BM é uma mediana. diferentes.

Classificação dos triângulos quanto às medidas

dos ângulos
Bissetriz: É a semi-reta que divide um ângulo em duas
partes iguais. O ângulo B está dividido ao meio e neste Triângulo Acutângulo: Todos os ângulos internos são
caso Ê = Ô. agudos, isto é, as medidas dos ângulos são menores do
que 90º.
MATEMÁTICA

Ângulo Interno: É formado por dois lados do triângu- Triângulo Obtusângulo: Um ângulo interno é obtuso,
lo. Todo triângulo possui três ângulos internos. isto é, possui um ângulo com medida maior do que 90º.

45

Triângulo Retângulo: Possui um ângulo interno reto
(90 graus). Atenção a esse tipo de triângulo pois ele é
muito cobrado!
Medidas dos Ângulos de um Triângulo
Ângulos Internos: Consideremos o triângulo ABC. Po-
deremos identificar com as letras a, b e c as medidas dos
ângulos internos desse triângulo.
#FicaDica
Em alguns locais escrevemos as letras mai-
úsculas, acompanhadas de acento () para
representar os ângulos.
Seguindo a regra dos polígonos, a soma dos ângu-
los internos de qualquer triângulo é sempre igual a 180
graus, isto é: a + b + c = 180°
Ex: Considerando
o triângulo abai-
xo, podemos achar o
valor de x, escrevendo:
70º + 60º + x = 180º e dessa forma, obtemos
x = 180º − 70º − 60º = 50º
Ângulos Externos: Consideremos o triângulo ABC.
Como observamos no desenho, as letras minúsculas
MATEMÁTICA
representam os ângulos internos e as respectivas letras
maiúsculas os ângulos externos.
46
Todo ângulo externo de um triângulo é igual à soma
dos dois ângulos internos não adjacentes a esse ângulo
externo. Assim: A = b + c, B = a + c, C = a + b
Ex: No triângulo desenhado, podemos achar
a medida do ângulo externo x, escrevendo:
x = 50º + 80º = 130°.
Congruência de Triângulos
Duas figuras planas são congruentes quando têm a
mesma forma e as mesmas dimensões, isto é, o mesmo
tamanho. Para escrever que dois triângulos ABC e DEF
são congruentes, usaremos a notação: ABC ~ DEF
Para os triângulos das figuras abaixo, existe a congruên-
cia entre os lados, tal que: AB ~ RS, BC ~ ST, CA ~ T e
entre os ângulos:
Se o triângulo ABC é congruente ao triângulo RST,
escrevemos: A�~R � , B� ~ S� , C� ~ �T
FIQUE ATENTO!
Dois triângulos são congruentes, se os seus
elementos correspondentes são ordenada-
mente congruentes, isto é, os três lados e
os três ângulos de cada triângulo têm res-
pectivamente as mesmas medidas. Deste
modo, para verificar se um triângulo é con-
gruente a outro, não é necessário saber a
medida de todos os seis elementos, basta
conhecerem três elementos, entre os quais
esteja presente pelo menos um lado. Para
facilitar o estudo, indicaremos os lados cor-
respondentes congruentes marcados com
símbolos gráficos iguais.
 Casos de Congruência de Triângulos
LLL (Lado, Lado, Lado): Os três lados são conhecidos.
Dois triângulos são congruentes quando têm, respecti-
vamente, os três lados congruentes. Observe que os ele-
mentos congruentes têm a mesma marca.
LAL (Lado, Ângulo, Lado): Dados dois lados e um ân-
gulo. Dois triângulos são congruentes quando têm dois
lados congruentes e os ângulos formados por eles tam-
bém são congruentes.
ALA (Ângulo, Lado, Ângulo): Dados dois ângulos e um
lado. Dois triângulos são congruentes quando têm um
lado e dois ângulos adjacentes a esse lado, respectiva-
mente, congruentes.
LAAo (Lado, Ângulo, Ângulo oposto): Conhecido um
lado, um ângulo e um ângulo oposto ao lado. Dois triân-
gulos são congruentes quando têm um lado, um ângulo,
um ângulo adjacente e um ângulo oposto a esse lado
respectivamente congruente.
Semelhança de Triângulos
Duas figuras são semelhantes quando têm a mesma
forma, mas não necessariamente o mesmo tamanho. Se
duas figuras R e S são semelhantes, denotamos: .
Ex: As ampliações e as reduções fotográficas são figu-
ras semelhantes. Para os triângulos:
Os três ângulos são respectivamente congruentes,
isto é: A~R, B~S, C~T
Casos de Semelhança de Triângulos
Dois ângulos congruentes: Se dois triângulos tem
dois ângulos correspondentes congruentes, então os
triângulos são semelhantes.
Se A~D e C~F então: ABC =
� DEF
Dois lados proporcionais: Se dois triângulos tem dois
lados correspondentes proporcionais e os ângulos for-
mados por esses lados também são congruentes, então
os triângulos são semelhantes.
Como m(AB) ⁄ m(EF) = m(BC) ⁄ m(F ) = 2 ,
então ABC =
� EF
Ex: Na figura abaixo, observamos que um triângulo
pode ser “rodado” sobre o outro para gerar dois triângu-
los semelhantes e o valor de x será igual a 8.
MATEMÁTICA
Três lados proporcionais: Se dois triângulos têm os
três lados correspondentes proporcionais, então os
triângulos são semelhantes.
47
 Teorema de Pitágoras

Dizem que Pitágoras, filósofo e matemático grego que viveu na cidade de Samos no século VI a. C., teve a intuição
do seu famoso teorema observando um mosaico como o da ilustração a seguir.

Observando o quadro, podemos estabelecer a seguinte tabela:

Triângulo Triângulo Triângulo

ABC A`B`C` A``B``C``
Área do quadrado construído 4 8 16
sobre a hipotenusa
Área do quadrado construído 2 4 8
sobre um cateto
Área do quadrado construído 2 4 9
sobre o outro cateto

Como 4 = 2 + 2 � 8 = 4 + 4 � 16 = 8 + 8 , Pitágoras observou que a área do quadrado construído sobre

a hipotenusa é igual à soma das áreas dos quadrados construídos sobre os catetos.
A descoberta feita por Pitágoras estava restrita a um triângulo particular: o triângulo retângulo isósceles. Estudos
realizados posteriormente permitiram provar que a relação métrica descoberta por Pitágoras era válida para todos os
triângulos retângulos. Os lados do triângulo retângulo são identificados a partir a figura a seguir:
MATEMÁTICA

48
 Onde os catetos são os segmentos que formam o
ângulo de 90° e a hipotenusa é o lado oposto a esse
ângulo. Chamando de “a” e “b” as medidas dos catetos e
“c” a medida da hipotenusa, define-se um dos teoremas
mais conhecidos da matemática, o Teorema de Pitágoras:
c 2 = a2 + b2
No triângulo equilátero, a altura e a mediana coinci-
dem. Logo, H é ponto médio do lado BC. No triângulo re-
tângulo AHC, H � é ângulo reto. De acordo com o teorema
de Pitágoras, podemos escrever:

Onde a soma das medidas dos quadrados dos catetos

é igual ao quadrado da hipotenusa.

Teorema de Pitágoras no quadrado

Aplicando o teorema de Pitágoras, podemos estabe-

lecer uma relação importante entre a medida d da diago- 3l2
nal e a medida l do lado de um quadrado. h² =
4

l 3
h=
2

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1.(TJ-SP – ESCREVENTE JUDICIÁRIO – VU-

NESP/2017) A figura seguinte, cujas dimensões estão
d= medida da diagonal indicadas em metros, mostra as regiões   R e R , e ,
l= medida do lado ambas com formato de triângulos retângulos, situadas
1 2

em uma praça e destinadas a atividades de recreação in-

Aplicando o teorema de Pitágoras no triângulo retân- fantil para faixas etárias distintas.
gulo ABC, temos:

d² = l² + l²
d = √2l²
d=l 2

Teorema de Pitágoras no triângulo equilátero

Aplicando o teorema de Pitágoras, podemos estabe-

lecer uma relação importante entre a medida h da altura
e a medida l do lado de um triângulo equilátero.

Se a área de R eé R
54 ,m², então o perímetro
R1de
e R 2 , é, em
metros, igual a:
1 2

a) 54
b) 48
c) 36
d) 40
e) 42

Resposta: Letra B. Esse problema se resolve tanto por

semelhança de triângulos, quanto pela área de . Em
ambos os casos, encontraremos x = 12 m. Após isso,
MATEMÁTICA

pelo teorema de Pitágoras, achamos a hipotenusa do

l= medida do lado triângulo
R1 e R 2 , , que será 20 m. Assim, o perímetro será
h= medida da altura 12+16+20 = 48 m.

49
 2. (PM SP 2014 – VUNESP).  Duas estacas de madei-
ra, perpendiculares ao solo e de alturas diferentes, estão
distantes uma da outra, 1,5 m. Será colocada entre elas
uma outra estaca de 1,7 m de comprimento, que ficará
apoiada nos pontos A e B, conforme mostra a figura.
A diferença entre a altura da maior estaca e a altura da
menor estaca, nessa ordem, em cm, é:
a) 95.
b) 75.
c) 85.
d) 80.
e) 90.
Resposta: Letra D. Note que x é exatamente a dife-
rença que queremos, e podemos calculá-lo através do
Teorema de Pitágoras:
1,72 = 1,52 + x 2
2,89 = 2,25 + x 2
x 2 = 2,89 – 2,25
x² = 0,64x = 0,8 m ou 80 cm
TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo
Definiremos algumas relações e números obtidos
a partir dos lados de triângulos retângulos. Antes, po-
rém, precisamos revisar seus conceitos básicos. A figura
abaixo apresenta um triângulo onde um de seus ângulos
π
internos é reto (de medida 90º ou 2 rad), o que nos per-
mite classificá-lo como um triângulo retângulo.
MATEMÁTICA
50
Lembremo-nos de que, qualquer que seja o triângulo,
a soma dos seus três ângulos internos vale 180º. Logo,
a respeito do triângulo ABC apresentado, dizemos que:
α + β + 90° = 180° → α + β = 90°
Com isso, podemos concluir:
a) Que os ângulos α e β são complementares, isto é,
são ângulos cujas medidas somam 90º;
b) Uma vez que são complementares ambos terão
sempre medida inferior a 90º, ou seja, serão ân-
gulos agudos.
FIQUE ATENTO!
Dizemos que todo triângulo retângulo tem
um ângulo interno reto e dois agudos, com-
plementares entre si.
#FicaDica
Vale lembrar que a hipotenusa será sempre
o lado oposto ao ângulo reto e, ainda, o
lado maior do triângulo. Podemos relacio-
ná-los através do Teorema de Pitágoras, o
qual enuncia que o quadrado sobre a hipo-
tenusa de um triângulo retângulo é igual à
soma dos quadrados sobre os catetos.
Seno, Co-seno e Tangente de um Ângulo Agudo
A figura abaixo ilustra um triângulo retângulo com
suas medidas de lados:
De fato, as medidas de seus lados (3, 4 e 5 unidades
de comprimento) satisfazem a sentença do teorema de
Pitágoras: 52 = 32 + 42.
Agora, definiremos três importantes relações entre
os lados do triângulo, aos quais chamaremos de seno,
co-seno e tangente. Essas propriedades serão sempre
relativas a um determinado ângulo, assim, precisaremos
especificar de qual ângulo estamos falando. A expressão
geral é apresentada abaixo, com as abreviações as pro-
priedades:
 cateto oposto ao ângulo
sen Ângulo =
hipotenusa

cateto adjacente ao ângulo

cos Ângulo =
hipotenusa

cateto oposto ao ângulo

tg Ângulo =
cateto adjacente ao ângulo

A partir dessas definições, podemos calcular o seno, Primeiramente, vamos calcular os comprimentos da
co-seno e tangente do ângulo α, do triângulo da figura: diagonal do quadrado e a altura h, do triângulo equi-
látero. Como já vimos as fórmulas na seção anterior de
cateto oposto a α triângulos, vamos apenas indicar os valores:
sen α =
hipotenusa
d=a 2
cateto adjacente a α l 3
cos α =
hipotenusa h=
2

cateto oposto a α Sabemos, agora, que o triângulo hachurado no inte-

tg α =
cateto adjacente a α
No caso de α , o cateto oposto a ele será aquele que
não forma o ângulo, ou seja, o segmento AC. Já o cateto
adjacente será o cateto que junto com a hipotenusa, for-
ma o ângulo, assim, ele será AB. Substituindo os valores:
rior do quadrado tem catetos de medida 𝐚 e2hipotenusa
𝐚 2 . Para o outro triângulo sombreado, teremos cate-
tos e medidas 1 e l 3 , enquanto sua hipotenusa tem
comprimento 1. 2 2
Passemos, agora, ao cálculo de seno, co-seno e tan-
gente dos ângulos de 30o, 45o e 60o.

cateto oposto a α 3
sen α = = = 0,6
hipotenusa 5
Seno, Co-seno e Tangente de 30° e 60°.

cateto adjacente a α 4 Tomando por base o triângulo equilátero da figura

cos α = = = 0,8 acima, e conhecendo as medidas de seus lados, temos:
hipotenusa 5
cateto oposto a 30° l/2 1
cateto oposto a α 3 sen 30° = = =
tg α = = = 0,75 hipotenusa l 2
cateto adjacente a α 4
l 3
cateto adjacente a 30° 3
cos 30° = = 2
=
Seno, Co-seno e Tangente dos Ângulos Notáveis hipotenusa l 2
cateto oposto a 30° l/2 3
Uma vez definidos os conceitos de seno, co-seno e tg 30° = cateto adjacente a 30° = =
tangente de ângulos agudos internos a um triângulo
l 3 3
2
retângulo, passaremos a determinar seus valores para
ângulos de grande utilização em diversas atividades pro- E
fissionais e encontrados facilmente em situações cotidia-
nas.
Observemos, nas figuras abaixo, que a diagonal de
um quadrado divide ângulos internos opostos, que são
retos, em duas partes de 45 + o+, e que o segmento l
que define a bissetriz (e altura) de um ângulo interno do cateto adjacente a 60° 1
cos 60° = = 2
=
triângulo equilátero permite-nos reconhecer, em qual- hipotenusa l 2
quer das metades em que este é dividido, ângulos de
MATEMÁTICA

l 3
medidas 30o e 60o. cateto oposto a 60°
tg 60° = = 2
l = 3
cateto adjacente a 60°
2

51
 Observação Importante: Observe que os ângulos de
30° e 60° são complementares, e isso provoca a troca dos
valores de seno e cosseno. Já a tangente, temos exata-
mente o valor inverso.

Seno, Co-seno e Tangente de 45°

A partir do quadrado representado na figura acima,

de lado a e diagonal 𝐚 2 , podemos calcular:

Nele, podemos ver a divisão do círculo em quadran-

cateto oposto a 45° a tes e em cada quadrante, podemos ver as posições do
tg 45° = = =1
cateto adjacente a 45° a
Note que o ângulo de 45° tem valores iguais de seno
e cosseno, o que implica em uma tangente igual a 1. Isso
se deve pois o complementar deste ângulo é ele mesmo.
Os resultados que obtivemos nos permitem definir, a
seguir, uma tabela de valores de seno, co-seno e tangen-
te dos ângulos notáveis, que nos será extremamente útil.
seno e cosseno dos ângulos. É importante memorizar os
sinais dos senos e cossenos, pois eles se alteram confor-
me mudamos de quadrante.
Também é importante notar os limites de valores
para o seno e cosseno. Para qualquer ângulo x, os va-
lores de seno e cosseno estarão sempre entre -1 e 1 e
isto está representado nos valores para os ângulos de
π 3π
0, , π, e 2π
2 2

30o 45o 60o Outras Razões Trigonométricas – Co-tangente, Se-

sen cante e Co-secante
1 2 3
2 2 2 Além das razões com que trabalhamos até aqui, são
definidas a co-tangente, secante e co-secante de um ân-
cos gulo agudo de triângulo retângulo através de relações
3 2 1 entre seus lados, como definimos a seguir, com suas res-
2 2 2 pectivas abreviações

tg
3 1 3
cateto adjacente ao ângulo
3 2 cotg Ângulo =
cateto oposto ao ângulo
hipotenusa
O círculo trigonométrico sec Ângulo =
cateto adjacente ao ângulo
hipotenusa
Definidas principais propriedades e o ângulos notá- cossec Ângulo = cateto oposto ao ângulo
veis, podemos expandir essa análise para todos os ân-
gulos de um círculo, indo de 0 a 360° ou de 0 a 2π rad.
Para isso, usamos o circulo trigonométrico apresentado Por exemplo, para um triângulo retângulo de lados 3,
a seguir: 4 e 5 unidades de comprimento que apresentamos ante-
riormente, temos para o ângulo α:

cateto adjacente a α 4
cotg α = =
cateto oposto a α 3
hipotenusa 5
sec α = =
cateto adjacente a α 4
hipotenusa 5
MATEMÁTICA

cossec α = cateto oposto a α = 3

52
 Identidades Trigonométricas De forma análoga, o leitor obterá o mesmo resultado
se tomar o ângulo β. Dizemos, portanto, que, para um
É comum a necessidade de obtermos uma razão tri- ângulo x, cujo cosseno não será nulo:
gonométrica, para um ângulo, a partir de outra razão
cujo valor seja conhecido, ou mesmo simplificar expres- sen x
sões extensas envolvendo várias relações trigonométri- tg x =
cas para um mesmo ângulo. Nesses casos, as identidades
cos x
trigonométricas que iremos deduzir neste tópico são fer-
ramentas de grande aplicabilidade. Podemos observar, também, que a razão b , que re-
Identidade em uma ou mais variáveis é toda igualda- presenta tg α , se invertida (passando a c ), vemc a consti-
de verdadeira para quaisquer valores a elas atribuídos, tuir cotg α . Em virtude disso, e aproveitando
b
a identidade
desde que verifiquem as condições de existência de ex- enunciada anteriormente, podemos dizer que, para todo
pressão. ângulo x de seno não-nulo:
Vamos iniciar então, mostrando um triângulo retân-
1 cos x
gulo qualquer: cotg x = =
tg x sen x

Tais inversões ocorrem também e se tratando das re-

lações seno, co-seno, secante e co-secante. Vejamos que:

Aplicando as medidas de seus lados no teorema de

Pitágoras, obtemos a seguinte igualdade:

b2 + c 2 = a2 e

Dividindo os seus membros por , não alteraremos a

igualdade. Assim, teremos:
2
b2 c 2 a2 b c 2
2 + 2= 2→ + =1
a a a a a
Se utilizarmos as relações trigonométricas que defi-
nimos (seno, cosseno e tangente), podemos simplificar a
expressão de duas maneiras possíveis, em função de ou :
Teríamos encontrado inversões análogas se utilizás-
2 2 semos o ângulo β. Assim, essas relações também vale-
sen α + cos α = 1 rão para qualquer ângulo x, desde que seja respeitada a
ou condição de os denominadores dos segundos membros
2 2
cos β + sen β = 1 dessas identidades não serem nulos.
Aplicando essas relações no teorema de Pitágoras,
chegamos as outras duas importantes identidades trigo-
Logo, como sempre teremos a soma dos quadrados nométricas:
de seno e co-seno de um ângulo. Essa identidade valerá
para qualquer ângulo x:
2
tg x + 1 = sec 2 x
2
cotg x + 1 = cosec2 x
sen2x + cos 2 x = 1
Adição e Subtração de Arcos
Essa relação, é conhecida como relação fundamental
da trigonometria. Outras identidades trigonométricas estão relaciona-
das a operações com ângulos. As fórmulas a seguir foram
Façamos agora outro desenvolvimento. Tomemos deduzidas para facilitar algumas operações matemáticas.
um dos ângulos agudos do triângulo ABC, da figura. Por Sejam α e β ângulos quaisquer. Temos que:
MATEMÁTICA

exemplo, α. Dividindo-se sen α por cos α, obtemos:

sen α b⁄a b
= = = tg α
cos α c⁄a c

53
 a) 4,8
Seno da Soma: sen α + β = sen α � cos β + sen β � cos α
b) 5,0
Seno da Diferença: sen α − β = sen α � cos β − sen β � cos α c) 5,5
Cosseno da Soma: cos α + β = cos α � cos β − sen α � sen β d) 5,7
Cosseno da Diferença: cos α − β = cos α � cos β + sen α � sen β e) 6,0

Resposta: Letra D. Usando o cosseno de 45°, chega-

tg α+tg β
Tangente da Soma: tg α + β = 1−tgα � tgβ

Tangente da Diferença: tg α − β =
tg α−tg β -se na resposta.
1+tgα.tg β

3. Assinale a alternativa que representa os valores de

Dessas fórmulas, podemos deduzir uma variação im- sen (75°) e cos (75°)
portante, que são as fórmulas dos arcos duplos:
6− 2 6+ 2
a) 2
e 2
sen 2θ = 2 � sen θ � cos θ
6− 2 6+ 2
2 b) e
cos 2θ = cos θ − sen ²θ 4 4
6+ 2 6− 2
c) 4
e 4
6− 2 6+ 2
d) 4
e 4

Resposta: Letra C. Usando a fórmula de soma de ar-

cos para seno e cosseno e considerando que 75° =
30° + 45°:
EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. Dado o triângulo a seguir, obtenha os valores dos ca-

tetos. Utilize 3 = 1,7

LEI DOS SENOS E LEI DOS COSSENOS

Lei dos Senos

A Lei dos senos relaciona os senos dos ângulos de

um triângulo qualquer (não precisa necessariamente ser
retângulo) com os seus respectivos lados opostos. Além
disso, há uma relação direta com o raio da circunferência
a) 10 e 7,5 circunscrita neste triângulo:
b) 5 e 8,5
c) 5 e 5
d) 8,5 e 7,5
e) 7,5 e 7,5

Resposta: Letra B. Basta calcular o seno e o cosseno

de 30° e igualar aos valores de ½ e 3⁄2 . Nem sempre
os exercícios passarão os valores dos ângulos notá-
veis, é importante memorizar.

2. Dado o triângulo a seguir, obtenha o valor da hipote-

nusa. Utilize 2 = 1,4

a b c
= = = 2R
sen A sen B sen C�
� �
MATEMÁTICA

54
 Lei dos Cossenos
x 100
=
A lei dos cossenos é considerada uma generalização sen 45° sen 30°
do teorema de Pitágoras, onde para qualquer triângulo,
conseguimos relacionar seus lados com a subtração de x 100
um termo que possui o ângulo oposto do lado de refe- =
rência. 2/2 1/2

x = 100 2

2.Calcule a medida de x:

�
a2 = b2 + c 2 − 2 � b � c � cos A
2 2 2
b = a + c − 2 � a � c � cos B �
c = a + b − 2 � a � b � cos C�
2 2 2 Resposta: Aplicando a lei dos senos, lembrando que
ela se relaciona com a circunferência circunscrita ao
triângulo:

FIQUE ATENTO! x
Há três formas distintas de utilizar a Lei dos = 2R
sen 60°
Cossenos. Quando for utilizá-la, tenha cui-
dado ao expressar os termos conhecidos e
x
a incógnita em uma das três equações pro- =2 3
postas. Note que o termo à esquerda do si- 3/2
nal de igual é o lado oposto ao ângulo que
deve aparecer na equação.
x=3

RACIOCÍNIO LÓGICO.
EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. Calcule a medida de x: Conceito Fundamental: A Preposição

No ensino fundamental, nos ensinam que os seres

Resposta: Aplicando a lei dos senos, lembrando que
temos que aplicar ao ângulo oposto ao lado que ire-
mos usar. Assim, o lado de medida 100 possui o ângu-
lo A
� como oposto, e ele mede 30°, dado as medidas
dos outros ângulos, assim:
humanos são diferentes dos outros animais e a justifica-
tiva é que os humanos pensam e os animais não pensam.
Porém, temos animais com inteligência suficiente para
serem treinados a executar tarefas, como os chimpanzés
e os golfinhos. Assim, qual é o real motivo que nos dife-
renciam de todos os outros seres vivos?
A resposta envolve não somente o ato se pensar
como também o de se comunicar. Primeiro, aprendemos
a falar, depois, a escrita dividiu nossa existência em Pré-
-História e História. Os registros por escrito guardaram
os pensamentos de nossos antepassados, proporcionan-
do as gerações futuras, dados importantíssimos para se
ir além daquilo que já foi feito.
MATEMÁTICA

Porém, acabou surgindo o grande desafio que nor-

teou a disciplina de lógica: Como interpretar esses re-
gistros?

55
 A grande diferença do ser humano em relação aos
outros seres vivos está nesse ponto, pois tão importante
é o ato se interpretar uma informação quanto é elaborar
a mesma. Assim, nossa mente é capaz de receber dados
e deles extrair uma conclusão. Essa habilidade está dire-
tamente ligada ao raciocínio lógico.
Muitos pensam que essa disciplina está voltada ape-
nas para as pessoas de “exatas”, mas ela é voltada para
o público em geral e aqui seguem alguns exemplos que
provam nosso conceito:
- Um advogado reúne todas as informações dos au-
tos do processo e através do Raciocínio Lógico,
elabora sua tese de acusação ou defesa;
- Um médico ao estudar todos os exames consegue a
partir de raciocínio lógico, elaborar um diagnostico
e propor um tratamento;
- Um CEO de uma empresa, através dos relatórios
mensais consegue definir o plano de ação para es-
timular o crescimento da companhia.
Todos os exemplos acima mostram como será o estu-
do da disciplina, onde receberemos informações e delas
extrairemos respostas ou em outras palavras, conclusões.
No Raciocínio Lógico, essas informações terão uma
particularidade: Elas sempre serão declarações onde po-
deremos classificá-las de duas maneiras, VERDADEIRA ou
FALSA. Essas declarações serão chamadas de PROPOSI-
ÇÕES.
As proposições são a base do pensamento lógico.
Este pensamento pode ser composto por uma ou mais
sentenças lógicas, formando uma idéia mais complexa.
É importante ressaltar que objetivo fundamental de uma
proposição é transmitir uma tese, que afirmam fatos ou
juízos que formamos a respeito das coisas.
Sabendo disso, uma questão importante tem que ser
respondida: como realmente podemos identificar uma
proposição? A única técnica direta que temos é verificar
se podemos atribuir o valor de verdadeiro ou falso a elas.
Entretanto, existe uma técnica indireta que facilita muito
o trabalho de identificação de uma proposição e é fre-
quentemente cobrada em concursos públicos.
A técnica consiste em sabermos o que não é propo-
sição e por eliminação, achar a proposição. A seguir, se-
guem exemplos do que não é proposição e a recomen-
dação é que se memorizem esses tipos para facilitar na
hora da prova:
i.) Sentenças Imperativas: Todas as declarações que
remeterem a uma ordem não são proposições.
Ex: “Apague a luz.”, “Observe aquele painel”, “Não
faça isso”.
ii.) Sentenças Interrogativas: Perguntas não são defi-
nidas como proposições:
Ex: “Olá, tudo bem?”, “Qual a raiz quadrada de 5?”,
“Onde está minha carteira?”
MATEMÁTICA
iii.) Sentenças Exclamativas:
Ex: “Como o dia está lindo!”, “Isto é um absurdo!”,
“Não concordo com isto!”
iv.) Sentenças que não tem verbo: 
56
Ex: “A bicicleta de Bruno”, “O cartão de João”.
v.) Sentenças abertas: Este tipo de sentença possui
uma grande quantidade de exemplos e os exem-
plos são importantes para sabermos identifica-las:
Ex: “x é menor que 7 ou x < 7” – Essa expressão por
si só é genérica pois não temos informações de x
para saber se ele é ou não menor que 7.Entretanto,
caso seja atribuído um valor a x, essa sentença se
tornará uma proposição, pois será possível atribuir
VERDADEIRO ou FALSO a sentença original. Assim,
a expressão “Para x=5, tem-se que: 5 é menor que
7” é uma proposição e é VERDADEIRA. Por outro
lado, “Para x=9, tem-se que: 9 é menor que 7” é
uma proposição mas é FALSA.
Ex: “z é a capital da França” – As sentenças abertas
não necessariamente são números, como mostra
o exemplo. Se substituirmos “z” por “Toulouse”, a
sentença virará proposição e será FALSA. Se z = Pa-
ris, a proposição será VERDADEIRA.
Valores Lógicos das proposições – Leis de Pensamento
Definido o que é preposição, podemos aprofundar
o conceito apresentando as leis fundamentais (axiomas)
que norteiam a lógica:
1) Princípio do Terceiro Excluído: “Toda proposição
ou é verdadeira ou é falsa, isto é, verifica-se sem-
pre um destes casos e nunca um terceiro”.
Pode parecer óbvio, mas às vezes as pessoas se con-
fundem em questões de concursos públicos quan-
do aparecem as alternativas “VERDADEIRO”, “FAL-
SO” ou “NENHUMA DAS ANTERIORES”. Qualquer
proposição lógica será verdadeira ou falsa, não
existe uma terceira opção.
2) Principio da identidade: “Se uma proposição é
verdadeira, então todo objeto idêntico a ela tam-
bém será verdadeiro”.
Esse principio coloca que se duas proposições que
apresentam a mesma informação mas são escritas
de maneiras distintas, devem possuir o mesmo va-
lor lógico. Por exemplo, “Bruno é 5 anos mais velho
que João” e “João é 5 anos mais novo que Bruno”.
As duas proposições dizem a mesma coisa mas de
maneira diferente. Portanto se uma delas é verda-
deira, a outra deve ser.
3) Princípio da não contradição: “Uma proposição
não pode ser verdadeira ou falsa ao mesmo tem-
po”
Esse axioma é importante, pois a partir do momen-
to em uma proposição recebe um valor lógico, ele
deve ser carregado em toda a análise para evitar
contradições.
Tipos de proposições
Existem dois tipos de proposições: Simples e Com-
postas
 As proposições simples são aquelas que não con-
têm nenhuma outra proposição como parte de si mes-
ma. São, geralmente, designadas por letras minúsculas
do alfabeto (p,q,r,s,...). Uma definição equivalente é de
uma proposição que não se consegue dividi-la em partes
menores, de tal maneira que as partes divididas gerem
novas proposições.
Exemplos:
p – O rato comeu o queijo;
q – Astolfo é advogado;
r – Hermenegildo gosta de pizza;
s – Raimunda adora samba.
Já as proposições compostas são formadas por uma
ou mais proposições que podem ser divididas, formando
proposições simples. São, geralmente, designadas por
letras maiúsculas do alfabeto (P,Q,R,S,...).Exemplos:
P – O rato é branco e comeu o queijo;
Q – Astolfo é advogado e gosta de jogar futebol;
R – Hermenegildo gosta de pizza e de suco de uva;
S – Raimunda adora samba e seu tênis é vermelho.
Veja que as proposições acima podem ser divididas
em duas partes. Observe:
As sentenças compostas dos exemplos acima não são
ligadas apenas pela conjunção “e”, podem ser ligadas
por outros CONECTORES LÓGICOS (Capítulo 2). Seguem
alguns exemplos para iniciar sua curiosidade pelo próxi-
mo capítulo:
T – Osmar tem uma moto OU Tainá tem um carro.
U – SE Kléber é asiático ENTÃO eu sou brasileiro.
FIQUE ATENTO!
As proposições compostas irão nortear
seus estudos nos próximos capítulos, então
atente-se a saber como dividir as proposi-
ções compostas em duas ou mais proposi-
ções simples!
CONECTIVOS LÓGICOS
Como visto rapidamente no capítulo anterior, os co-
nectivos lógicos são estruturas usadas para formar pro-
posições compostas a partir da junção de proposições
simples. As proposições compostas são linhas de raciocí-
nio mais complexas e permitem se formular teses lógicas
com vários níveis de pensamento. Observe o exemplo a
seguir:
“Otávio gosta de jogar futebol e seu irmão não gosta
de jogar futebol”
Facilmente conseguimos separar essa sentença em
duas: “Otávio gosta de jogar futebol” e “O irmão de Otá-
vio não gosta de jogar futebol”. Entretanto, ao invés de
tratarmos as duas proposições simples separadamente,
ligamos as mesmas com a palavrinha “e”, que é um dos
conectores lógicos que iremos estudar a seguir.
Logo, com esse vínculo, poderemos estudar se a pro-
posição composta é inteiramente verdadeira ou inteira-
mente falsa, dependendo do valor lógico de cada propo-
sição simples, ou seja, cada proposição simples interfere
no valor a ser atribuído na proposição composta.
As seções a seguir irão estudar os cinco conectivos
lógicos, apresentando suas características principais e as
combinações possíveis entre duas proposições simples.
A Negação – Conectivo “Não”
O primeiro conectivo a ser estudado é o mais sim-
ples de todos e remete a negação de uma proposição.
A importância deste conectivo se dá na ligação entre o
valor lógico VERDADEIRO e o valor lógico FALSO pois a
negação de um valor lógico será exatamente o outro va-
lor lógico, ou seja:
i) Se uma proposição for VERDADEIRA, sua negação
será FALSA.
ii) Se uma proposição for FALSA, sua negação será
VERDADEIRA.
Aqui conseguimos observar a importância do “Prin-
cípio do terceiro excluído”, explicado no capítulo 1. Se
tivéssemos mais do que dois valores lógicos, a negação
se tornaria impossível pois não conseguiríamos criar um
vínculo de “ida e volta” entre os valores lógicos.
O conectivo NÃO possui dois símbolos e recomenda-
-se que o leitor conheça ambos pois as bancas de con-
cursos não possuem um padrão em qual símbolo usar.
Observe o exemplo a seguir:
p : A secretária foi ao banco esta tarde.
O exemplo acima já usa os conceitos vistos no capí-
tulo 1, onde temos uma proposição simples e chamare-
mos essa proposição com uma letra minúscula “p” (Lê-
-se “proposição p”). Vamos agora negar essa proposição
usando os dois símbolos possíveis:
~ p : A secretária não foi ao banco esta tarde.
¬ p : A secretária não foi ao banco esta tarde.
Os símbolos “~” e “¬” são os símbolos que indicam
negação. É Importante frisar que os símbolos de negação
não indicam a presença da palavra “não” na frase. Obser-
ve este outro exemplo:
q : Bráulio não comprou detergente
Observe que a proposição q possui a palavra “não” e
quando negarmos a mesma, ficaremos com a frase afir-
MATEMÁTICA
mativa:
~ q : Bráulio comprou detergente.
¬ q : Bráulio comprou detergente.
57

FIQUE ATENTO!
No Raciocínio Lógico, pode-se existir a
“negação da negação” que chamaremos
de Dupla Negação e veremos isso mais
adiante no capítulo 4. O que você precisa
saber neste momento é que negando uma
negação, voltaremos a uma frase afirmati-
va, ou na linguagem coloquial: “O não do
não é o sim”.
A CONJUNÇÃO – Conectivo “e”
O próximo conectivo lógico certamente é um dos
mais usados dentro do raciocínio lógico e é também um
dos mais conhecidos. O “e” também é chamado de con-
junção e segue a mesma classificação da própria língua
portuguesa.
Diferentemente do conectivo “não”, a conjunção irá
relacionar duas proposições simples, formando uma pro-
posição composta. Vamos ao exemplo:
p : Carlos gosta de jogar badminton.
q : Pablo tomou suco de maçã
Temos acima duas proposições simples e podemos
formar uma proposição composta usando o conectivo
“e”:
𝑹 = 𝒑 ∧ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton e Pablo
tomou suco de maçã.
Seguindo as definições do capítulo 1, a proposição
composta será indicada com uma letra maiúscula, neste
caso, R. O símbolo
𝑹 = 𝒑 ∧ 𝒒indica a conjunção, ou seja, quando
ele aparecer, estaremos usando o conectivo “e”.
Se invertermos a ordem das proposições simples, for-
maremos outra proposição composta:
𝑺 = 𝒒 ∧ 𝒑 : Pablo tomou suco de maçã e Carlos gosta
de jogar badminton.
No caso da conjunção, o valor lógico da proposição
composta não se altera com a inversão das proposições
simples, mas outros conectivos que veremos a seguir po-
dem ter alterações dependendo da ordem das proposi-
ções simples.
Vamos agora analisar quais os valores lógicos possí-
veis para uma proposição composta formada pelo co-
nectivo “e”. No capítulo 3 aprenderemos sobre as tabe-
las-verdade e elas ajudarão (e muito!) na memorização
das combinações possíveis dos conectivos lógicos. Por
enquanto, vamos enumerar todos os casos para familia-
rização:
i) Uma proposição composta formada por uma con-
junção será VERDADEIRA se todas as proposições
simples forem VERDADEIRAS.
ii) Uma proposição composta formada por uma con-
junção será FALSA se uma ou mais proposições
simples forem FALSAS.
MATEMÁTICA
Recuperando o exemplo anterior:
𝑹 = 𝒑 ∧ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton e Pablo
tomou suco de maçã.
58
Termos que R será VERDADEIRO somente se p e q
forem VERDADEIROS. Se uma (ou as duas) proposições
simples for (forem) falsa(s), R será FALSO.
A DISJUNÇÃO – Conectivo “OU”
O conectivo “ou”, também conhecido como disjun-
ção, segue a mesma linha de pensamento que o conec-
tivo “e”, relacionando duas proposições simples, forman-
do uma proposição composta. Vamos manter o exemplo
da seção anterior:
p : Carlos gosta de jogar badminton.
q : Pablo tomou suco de maçã
Temos acima duas proposições simples e vamos for-
mar agora uma proposição composta usando o conecti-
vo “ou”:
𝑹 = 𝒑 ∨ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton ou Pablo
tomou suco de maçã.
O símbolo
𝑹 = 𝒑 ∨ 𝒒indica a disjunção, ou seja, quando ele
aparecer, estaremos usando o conectivo “ou”. Observe
que ele é o símbolo do conectivo “e” invertido, então,
muita atenção na hora de identificar um ou o outro.
Se invertermos a ordem das proposições simples, for-
maremos outra proposição composta:
𝑺 = 𝒒 ∨ 𝒑 : Pablo tomou suco de maçã ou Carlos gos-
ta de jogar badminton.
No caso da disjunção, o valor lógico da proposição
composta também não se altera com a inversão das pro-
posições simples (igual a conjunção).
Vamos agora analisar quais os valores lógicos possí-
veis para uma proposição composta formada pelo co-
nectivo “ou”. Novamente vale lembrar que no capítulo 3
aprenderemos sobre as tabelas-verdade e elas ajudarão
(e muito!) na memorização das combinações possíveis
dos conectivos lógicos. Por enquanto, vamos enumerar
todos os casos para familiarização:
i) Uma proposição composta formada por uma dis-
junção será VERDADEIRA se uma ou mais proposi-
ções forem VERDADEIRAS.
ii) Uma proposição composta formada por uma dis-
junção será FALSA se todas as proposições simples
forem FALSAS.
Comparando com a conjunção, observa-se que hou-
ve uma certa “inversão” em relação as combinações das
proposições simples. Enquanto na conjunção precisáva-
mos de todas as proposições simples VERDADEIRAS para
que a proposição composta ser VERDADEIRA, no ope-
rador “ou” precisamos de apenas 1 delas para tornar a
proposição composta VERDADEIRA.
No caso do valor lógico FALSO também há inversão,
onde no conectivo “e” basta 1 proposição simples ser
FALSA e na disjunção, precisamos de todas FALSAS.
Assim:
𝑹 = 𝒑 ∨ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton ou Pablo
tomou suco de maçã.
Termos que R será VERDADEIRO se uma (ou as duas)
proposição (ões) sejam VERDADEIRAS e R será FALSO se
p e q forem FALSOS.
A DISJUNÇÃO exclusiva – Conectivo “OU exclusivo”
O conectivo “ou” possui um caso particular que nor-
malmente é cobrado em concursos públicos de maior
complexidade, porém é importante que o leitor tenha
conhecimento do mesmo pois pode se tornar um dife-
rencial importante em concursos públicos de maior dis-
puta.
Este caso particular é chamado de “ou exclusivo” pois
implica que as proposições simples são eliminatórias, ou
seja, quando uma delas for VERDADEIRA, a outra será
necessariamente FALSA. Veja o exemplo:
p: Diego nasceu no Brasil
q: Diego nasceu na Argentina
Temos duas proposições referentes a nacionalidade
de Diego. Fica claro que ele não pode ter nascido em
dois locais diferentes, ou seja, se p for VERDADEIRO, q
é necessariamente FALSO e vice-versa. Assim, quando
montarmos a disjunção, temos que indicar essa questão
e será feito da seguinte forma:
𝑹 = 𝒑 ∨ 𝒒 : Ou Diego nasceu no Brasil ou na Argen-
tina
A leitura da proposição lógica acrescente mais um
“ou” no início e o restante é como se fosse um operador
“ou” convencional (que para diferenciar, é chamado de
inclusivo), porém, o símbolo é sublinhado para indicar
exclusividade:
𝑹=𝒑∨𝒒 . Os casos possíveis para o “ou exclusi-
vo” são:
i) Uma proposição composta formada por uma dis-
junção exclusiva será VERDADEIRA se apenas uma
das proposições for VERDADEIRA.
ii) Uma proposição composta formada por uma dis-
junção exclusiva será FALSA se todas as proposi-
ções simples forem FALSAS ou se as duas proposi-
ções forem VERDADEIRAS.
Perceba que a diferença é sutil entre os casos inclusi-
vo e exclusivo e ela se dá no caso das duas proposições
simples serem VERDADEIRAS. No caso exclusivo, isso é
uma contradição e assim a proposição composta deve
ser FALSA. Usando o exemplo:
𝑹 = 𝒑 ∨ 𝒒 : Ou Diego nasceu no Brasil ou na Argen-
tina
Temos que R é VERDADEIRO se p for VERDADEIRO e
q FALSO ou p FALSO e q VERDADEIRO. R é FALSO se p e
q forem ambas VERDADEIRAS ou ambas FALSAS.
A CONDICIONAL – Conectivo “SE...ENTÃO”
O conectivo “Se...então”, conhecido como condicio-
nal não é tão conhecido quanto o “e” e o “ou”, porém é
o que normalmente gera mais dúvidas e o que contém
as famosas “pegadinhas” que confundem o candidato
durante a prova. A principal característica dele é que se
você inverter a ordem das proposições simples, o valor
lógico da proposição composta muda, o que não acon-
tecia na conjunção e na disjunção. Vamos recuperar o
mesmo exemplo das seções 2.2.3 e 2.2.4:
p : Carlos gosta de jogar badminton.
q : Pablo tomou suco de maçã
Temos acima duas proposições simples e vamos for-
mar agora uma proposição composta usando o conecti-
vo “Se...então”:
𝑹 = 𝒑 → 𝒒 : Se Carlos gosta de jogar badminton en-
tão Pablo tomou suco de maçã.
Observe que agora temos uma condição para que
Pablo tome o suco de maçã. A frase em si pode parecer
sem nexo, mas no Raciocínio Lógico nem sempre fará
sentido a conexão de duas proposições e até por isso
nós montamos esses exemplos para o leitor ficar mais
familiarizado com essa situação!
O símbolo
𝑹 = 𝒑“ → ”𝒒 indica a condicional, mostrando que
a proposição da esquerda condiciona o acontecimento
da proposição da direita. As combinações possíveis para
esse conector são:
i) Uma proposição composta formada por uma condi-
cional será VERDADEIRA se ambas as proposições
forem VERDADEIRAS ou a proposição a esquerda
do conector for FALSA.
ii) Uma proposição composta formada por uma con-
dicional será FALSA se a proposição a esquerda
(antecedente) do conector for VERDADEIRA e a
proposição a direita (consequente) do conector for
FALSA.
Observe agora que a posição da proposição em rela-
ção ao conector lógico importa no resultado da proposi-
ção composta. Considerando os casos observados, certa-
mente deve haver dúvidas do leitor em relação a situação
onde a proposição a esquerda do conector ser falsa e
isso implicar que a proposição composta seja verdadeira.
A explicação é a seguinte: Na condicional, limitamos
apenas ao caso da proposição da esquerda do conector
em si e não em relação a sua negação, ou seja, quan-
do montamos 𝑹 = 𝒑 → 𝒒 , estamos condicionando apenas ao
caso de p ocorrer, ou em outras palavras, p ser VERDA-
DEIRO. Se p for FALSO, não há nenhuma condição para
q, ou seja, não importa o que acontecer com q, já que
p não é VERDADEIRO. Assim, define-se 𝑹 = 𝒑 → 𝒒 sempre
VERDADEIRO quando p for FALSO. Logo:
𝑹 = 𝒑 → 𝒒 : Se Carlos gosta de jogar badminton en-
tão Pablo tomou suco de maçã.
Temos R VERDADEIRO se p for FALSO ou se p for
VERDADEIRO e q VERDADEIRO e R é FALSO apenas se p
for VERDADEIRO e q FALSO.
Pegadinhas da condicional
Este tópico é uma análise complementar da condi-
cional. Em concursos mais apurados, sobretudo de en-
sino superior, existem certas “pegadinhas” que testam a
atenção do candidato em relação ao seu conhecimento.
Existem quatro formas de raciocínio que envolvem a con-
MATEMÁTICA
dicional que merecem destaque.
i) Modus Ponens: Essa linha de raciocínio é o básico
da condicional onde considera a mesma VERDA-
DEIRA e no caso da ocorrência de p, podemos afir-
mar com certeza que q ocorreu:
59

Exemplo:
ii) Falácia de afirmar o consequente: Pode-se dizer
que é a pegadinha mais clássica da condicional
pois induz a pessoa a considerar que se o conse-
quente ocorreu (q), pode-se afirmar que o antece-
dente (p) também ocorreu:
Esse raciocínio está INCORRETO. Para justificar, lem-
bre-se dos casos em que a condicional é VERDADEIRA.
Em um desses casos, se o antecedente (p) for FALSO, não
importa o valor lógico de q, a proposição com condicio-
nal será VERDADEIRA. Assim, se q ocorrer não é garantia
que p também ocorreu:
iii) Modus Tollens: Nessa linha de raciocínio, esta-
mos negando que o consequente (q) ocorreu e se
olharmos os casos possíveis da condicional, isso
só será possível se o antecedente (p) também não
ocorrer:
Exemplo:
iv) Falácia de negar o antecedente: Novamente um
erro de pensamento referente aos casos possí-
veis da condicional. Se você nega o antecedente
(p) não é garantia que o consequente (q) não irá
ocorrer pois a partir do momento que temos ~p, o
valor lógico de q pode ser qualquer um e a condi-
cional se manterá VERDADEIRA:
Exemplo:
MATEMÁTICA
60
FIQUE ATENTO!
As pegadinhas da condicional nem sempre
são cobradas em concursos mas se você
observar os exercícios resolvidos deste ca-
pítulo, verá o quanto é importante este co-
nector lógico e o conhecimento de todos
os casos possíveis.
A BI-CONDICIONAL – Conectivo “SE E SOMENTE SE”
O conectivo “Se e somente se”, conhecido como bi
condicional elimina justamente o limitante da condicio-
nal de não ser possível inverter a ordem das proposições
sem perder o valor lógico da proposição composta. Ago-
ra, os dois valores lógicos serão limitantes, tanto se a
proposição a esquerda do conector for VERDADEIRA ou
FALSA. Novamente vamos ao mesmo exemplo:
p : Carlos gosta de jogar badminton.
q : Pablo tomou suco de maçã
Temos acima duas proposições simples e vamos for-
mar agora uma proposição composta usando o conecti-
vo “Se e somente se”:
𝑹 = 𝒑 ↔ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton se e
somente se Pablo tomou suco de maçã.
O símbolo
𝑹=𝒑↔𝒒 indica a bi condicional, ou seja, os dois
sentidos devem ser satisfeitos. Em outras palavras, a bi
condicional será VERDADEIRA apenas se os valores lógi-
cos das duas proposições forem iguais:
i) Uma proposição composta formada por uma bi
condicional será VERDADEIRA se ambas as propo-
sições forem VERDADEIRAS ou se ambas as propo-
sições forem FALSAS.
ii) Uma proposição composta formada por uma bi
condicional será FALSA se uma proposição for
VERDADEIRA e outra for FALSA e vice-versa.
Assim:
𝑹 = 𝒑 ↔ 𝒒 : Carlos gosta de jogar badminton se e
somente se Pablo tomou suco de maçã.
A proposição R será VERDADEIRA se p e q forem VER-
DADEIROS ou p e q forem FALSOS e R será FALSO se p for
VERDADEIRO e q FALSO ou p FALSO e q VERDADEIRO.
TABELAS VERDADE
A tabela-verdade é um dispositivo prático muito usa-
do para a organizar os valores lógicos de proposições
compostas pois ela ilustra todos os possíveis valores ló-
gicos da estrutura composta, correspondentes a todas as
possíveis atribuições de valores lógicos às proposições
simples.
Para se construir uma tabela verdade, são necessárias
três informações iniciais: O número de proposições que
compõem a proposição composta, o número de linhas
que a tabela-verdade irá ter e a variação dos valores ló-
gicos.
 A primeira informação é puramente visual, basta
olhar a proposição composta e verificar quantas propo-
sições simples a compõem, contando a quantidade de
letras distintas que existem nela, vejam os exemplos:
𝒑 ∧ 𝒒 : Temos as proposições simples p e q, ou seja, a
proposição composta possui duas proposições;
(𝒑 ∧ 𝒒) → (~𝒒 ↔ 𝒑) : Esta estrutura possui duas pro-
posições simples também, p e q. Não se deve considerar
a repetição das proposições que no caso de p e q, repe-
tiram duas vezes;
𝒓 ↔ (𝒑 ∨ 𝒒) : Neste caso, com a presença da propo-
sição r, temos três proposições simples distintas, p,q e r.
A segunda informação, que é o número de linhas da
tabela verdade, deriva do número de proposições sim-
ples que a estrutura composta possui. Usando essa conta
simples:
𝐿 = 2𝑛
Onde L é o número de linhas da tabela-verdade e n
é o número de proposições simples que ela possui. Ou
seja, para duas proposições simples, temos 4 linhas na
tabela-verdade, para 3 proposições simples, 8 linhas na
tabela e para 4 proposições simples, a tabela possui 16
linhas. Além disso, para o caso de uma proposição sim-
ples, pode-se aplicar a fórmula também, e teremos duas
linhas na tabela-verdade.
Esses valores são derivados da organização da tabela,
para que tenhamos todos os casos possíveis avaliados.
Com essa informação, podemos organizar a tabela e isso
será apresentado caso a caso nas seções seguintes.
TABELA-VERDADE DE PROPOSIÇÃO SIMPLES:
NEGAÇÃO
Nós iremos seguir a ordem do capítulo anterior e
apresentar a montagem das tabelas-verdade para os
operadores lógicos descritos. Inicia-se pele negação, que
é uma proposição simples e terá apenas duas linhas na
tabela-verdade:
p ~p
V F
F V
Observe que a tabela possui duas colunas. A primeira
contém os valores possíveis para a proposição simples,
que pela fundamentação da lógica, é o VERDADEIRO (V)
e o FALSO (F).
Já a segunda coluna possui o operador lógico ne-
gação. O operador foi aplicado em casa linha da tabela,
gerando o resultado correspondente. Ou seja, se a pro-
posição p é V, sua negação será F e vice-versa.
É importante frisar que as operações da tabela-ver-
dade ocorrem de linha em linha, ou seja, se na primeira
linha temos que a proposição p é V, esse valor perma-
necerá assim até que todas as operações daquela linha
correspondente tenham terminado.
TABELA-VERDADE PARA 2 PROPOSIÇÕES SIMPLES
Chegamos as seções onde a tabela-verdade fará mais
sentido, pois ela é aplicada em proposições compostas.
Iniciando com uma estrutura de duas proposições sim-
ples, vamos primeiramente explicar a organização destas
proposições.
Como já sabemos que são duas proposições simples,
que chamaremos de p e q, temos que a tabela-verdade
terá quatro linhas:
p q
FIQUE ATENTO!
Observe que além das linhas correspon-
dentes da tabela-verdade, nós inserimos
uma linha inicial indicando qual a proposi-
ção que estamos atribuindo o valor lógico.
Isso é de suma importância para se domi-
nar esse conteúdo.
Agora temos que combinar os dois valores lógicos
possíveis entre as proposições, formando as quatro li-
nhas. Para isso, recomenda-se que sigam os seguintes
passos:
i) Na coluna da primeira proposição, atribua o valor
de V para a primeira metade das linhas e F para a
segunda metade. Ou seja, as duas primeiras linhas
são V e as duas últimas são F:
p q
V
V
F
F
ii) Para a segunda coluna, repita o mesmo procedi-
mento dentro de cada valor lógico atribuído para
a coluna anterior. Ou seja, como temos V nas duas
primeiras linhas de p, vamos colocar V na primeira
linha e F na segunda. Da mesma forma, vamos fa-
zer o mesmo procedimento para as duas linhas de
p que contém F:
p q
V V
MATEMÁTICA
V F
F V
F F
61
 Pronto, a tabela-verdade para duas proposições foi p q
organizada e agora podemos passar para as proposições
compostas. V V V
V F F
Tabela Verdade da Conjunção (“e”)
F V F
Seguindo a ordem do capítulo anterior, temos o ope- F F F
rador lógico “e”, ou a conjunção. Para atribuir valores ló-
gicos a essa expressão, cria-se uma terceira coluna na Esta é a tabela-verdade para conjunção é deve ser
tabela-verdade e insere no título qual proposição lógica memorizada ou resolvida de forma rápida no caso de ta-
iremos tratar, desta maneira: belas maiores.
p q Tabela Verdade da Disjunção (“ou”)

V V Passando agora para o próximo conectivo, que é a

V F disjunção (“ou”). Esse operador possui a definição con-
trária a conjunção, onde ele só será FALSO no caso de as
F V
duas proposições simples serem FALSAS, caso contrário,
F F será sempre VERDADEIRO.

No caso da conjunção, temos que ela é VERDADEIRA Montando a tabela:

apenas se as duas proposições compostas, p e q, forem
VERDADEIRAS, caso contrário, ela será FALSA. Usando p q
essa informação, vamos preencher a tabela:
Na primeira linha, temos que p é VERDADEIRO e q é V V
VERDADEIRO, logo, a conjunção nesse caso será VERDA- V F
DEIRA por definição:
F V

p q F F

V V V A primeira, segunda e terceira linhas possuem ao me-

V F nos 1 valor lógico VERDADEIRO, ou seja, condição sufi-
ciente para o operador lógico ser VERDADEIRO:
F V
p q
F F
V V V
A segunda linha possui p = V e q = F. Para a conjun- V F V
ção é necessário que as duas proposições sejam V para
ela ser V, logo, ela será FALSA: F V V
F F
p q
Já a última linha, possui ambas proposições simples
V V V com o valor lógico FALSO, o que faz a disjunção ser FAL-
V F F SA também:
F V
p q
F F
Seguindo o mesmo raciocínio, a terceira linha possui V V V
p = F e q = V, o que faz a conjunção ser FALSA: V F V
F V V
p q
F F F
V V V
V F F Esta é a tabela da disjunção é também deve ser me-
morizada.
F V F
F F Tabela Verdade da Condicional (“Se...então”)
MATEMÁTICA

Finalmente, a quarta linha possui as duas proposições O próximo conector lógico é a condicional (“Se...en-
simples com valor lógico FALSO, o que faz a conjunção tão”) e montaremos a tabela-verdade do mesmo jeito
ser FALSA também: que os anteriores:

62
 p q Observe que a proposição possui duas proposições
simples mas possui três operações lógicas. Para mon-
V V tar a tabela-verdade desta proposição, deveremos fazer
V F combinações dos resultados fundamentais vistos ante-
riormente.
F V Iniciando, vamos montar a estrutura inicial, com as
F F colunas de p e q:

O princípio deste operador lógico está na relação en-

tre o antecedente (p) e o consequente (q). Ele será FAL-
SO apenas se 𝑝 = 𝑉 e 𝑞 = 𝐹 , o que ocorre na segunda p q
linha. Nos outros casos, ele será VERDADEIRO. Em caso
de dúvidas deste operador, recomenda-se a releitura do V V
capítulo 2. V F
F V
p q
F F
V V V
V F F Agora, vamos analisar a expressão: temos dois pa-
rênteses separados por uma bicondicional, portanto, te-
F V V remos que saber os valores lógicos de cada parêntese
F F V antes de resolver o “se e somente se”. Para isso, vamos
criar colunas específicas na tabela para cada informação
Tabela Verdade da Condicional (“Se...então”) e depois agrupá-las.
Começando com a conjunção no primeiro parêntese
O último operador é o Bicondicional (“Se e somente e atribuindo os valores lógico de cada linha, cria-se uma
se”) e a tabela será montada da mesma forma: terceira coluna a partir da primeira e da segunda:

p q p q
V V V V V
V F V F F
F V F V F
F F F F F

Montaremos a tabela usando sua lógica simples: Ele Agora, vamos resolver o segundo parêntese. Para
será VERDADEIRO se as duas proposições simples tive- isso, precisaremos da negação de p para fazer uma dis-
rem o mesmo valor lógico e FALSO se tiverem valores junção com q. Logo, vamos criar primeiro uma coluna da
diferentes: negação e depois faremos a disjunção:

p q p q ~p
V V V V V V F
V F F V F F F
F V F F V F V
F F V F F F V

Com essas informações memorizadas é possível Observe que esta quarta coluna é a negação da pri-
montar QUALQUER tabela-verdade. meira, como deve ser, já que estamos negando a proposi-
ção p. Criaremos agora uma quinta coluna, onde faremos
Montagem de tabelas usando mais de um operador a disjunção de ~p (quarta coluna) e q (segunda coluna):
lógico
p q ~p
Obviamente que as seções acima introduziram as ta-
belas-verdade fundamentais, que vão auxiliar na monta- V V V F
MATEMÁTICA

gem de tabelas mais complexas. Vamos apresentar um V F F F

exemplo onde isso será aplicado. Considere a seguinte
F V F V
proposição composta:
F F F V
(𝒑 ∧ 𝒒) ↔ ~𝒑 ∨ 𝒒

63
 Nós temos que utilizar os valores lógicos da quarta e ~p
p q
segunda colunas em cada linha correspondente da tabe-
la. É aqui que muitos candidatos se confundem e acabam V V V F V
usando colunas diferentes. Na primeira linha, temos que V F F F F
a quarta coluna tem valor F e a segunda coluna tem valor
V, assim a disjunção entre elas será V: F V F V V
F F F V V
p q ~p
Na primeira linha, temos a terceira coluna VERDADEI-
V V V F V
RA e a quinta também, que pela bicondicional, gera um
V F F F valor VERDADEIRO:
F V F V
F F F V p q ~p
V V V F V V
Na segunda linha, temos a quarta e a segunda coluna V F F F F
com valores lógicos FALSO, o que faz a disjunção FALSA:
F V F V V
p q ~p F F F V V
V V V F V
Na segunda linha, temos ambas as colunas FALSAS,
V F F F F que pela bicondicional, gera um valor VERDADEIRO:
F V F V
F F F V p q ~p
V V V F V V
Na terceira linha, temos ambos VERDADEIROS, o que V F F F F V
faz a disjunção VERDADEIRA:
F V F V V
p q ~p F F F V V
V V V F V
Na terceira e quarta linhas temos o mesmo caso, com
V F F F F a terceira coluna FALSA e a quinta VERDADEIRA, o que
F V F V V gera um valor FALSO na bicondicional:

F F F V
p q ~p
E na quarta linha, temos a quarta coluna VERDADEI- V V V F V V
RA e a segunda coluna FALSA, o que faz a disjunção ser V F F F F V
VERDADEIRA:
F V F V V F
p q ~p F F F V V F
V V V F V
Pronto, esses são os resultados possíveis da proposi-
V F F F F ção composta, variando os valores lógicos das proposi-
F V F V V ções simples p e q que a compõem.

F F F V V TABELA VERDADE PARA 3 PROPOSIÇÕES SIMPLES

Vamos agora aumentar a complexidade do problema

FIQUE ATENTO! inserindo uma terceira proposição, que chamaremos de
r. Pela relação de número de linhas da tabela, teremos
Fizemos uma disjunção entre a quarta e a
então L=23=8 linhas. A tabela fica na seguinte forma:
segunda coluna, NESTA ORDEM. No caso
da disjunção, se fizéssemos invertido, não
haveria problemas, mas nem sempre isso
acontece. A recomendação é que se man-
MATEMÁTICA

tenha a ordem da operação lógica.

Finalmente, vamos criar a sexta coluna que será a bi-

condicional da terceira e quinta colunas:

64
 p q r V F
F V
F V
F F
F F

A terceira coluna é mais simples, basta subdividir

cada bloco de duas linhas em uma linha cada, colocando
V e F intercalado, montando assim todas as combinações
possíveis:

Para organizar todas as combinações possíveis dos p q r

valores lógicos, vamos usar o mesmo artifício visto na
tabela com duas proposições simples. Primeiro, vamos V V V
dividir a primeira coluna em dois blocos de 4 linhas, onde V V F
o primeiro bloco será VERDADEIRO e o segundo, FALSO:
V F V

p q r V F F

V F V V

V F V F

V F F V

V F F F

F Como exemplo, vamos montar a tabela-verdade da

F seguinte proposição composta: ~𝑝 → 𝑞 ∧ 𝑟 ↔ 𝑝 ∨ 𝑟 . Com
a tabela acima, vamos organizar quais informações pre-
F cisamos para montar a expressão final. Observando o
F primeiro parênteses, precisaremos da negação de p, ou
seja, ~p. Criando uma quarta coluna e preenchendo em
Na segunda coluna, vamos subdividir cada bloco da função da primeira:
primeira coluna em dois novamente, colocando VERDA-
DEIRO na primeira parte e FALSO na segunda, desta ma- p q r ~p
neira:
V V V F
p q r V V F F
V V V F V F
V V V F F F
V F F V V V
V F F V F V
F F F V V
F F F F V
F Agora precisaremos fazer a conjunção entre q e r no
F primeiro parênteses para poder combinar com a nega-
ção de p. Montando a quinta coluna com , que é a com-
Veja que o primeiro bloco da primeira coluna, que é binação entre a segunda e a terceira coluna, temos que:
VERDADEIRO foi dividido em dois blocos de duas linhas
cada, em um, colocamos duas linhas VERDADEIRO e nas p q r ~p 𝒒∧𝒓
outras duas linhas, FALSO. Fazendo o mesmo para o blo-
co seguinte: V V V F V
p q r
MATEMÁTICA

V V F F F
V V V F V F F
V V V F F F F
V F

65
 F V V V V
F V F V F
F F V V F
F F F V F

Interessante observar que ficamos apenas com duas linhas com o valor lógico VERDADEIRO e isso não é nenhum
problema, pois quando se realiza operações lógicas não teremos sempre a divisão de 50% VERDADEIRO e 50% FALSO.
Combinando a quarta e quinta colunas, podemos formar o primeiro parênteses, que é ~𝑝 → 𝑞 ∧ 𝑟 :

p q r ~p 𝒒∧𝒓 ~𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒓

V V V F V V
V V F F F V
V F V F F V
V F F F F V
F V V V V V
F V F V F F
F F V V F F
F F F V F F

Antes de montarmos a bicondicional entre os dois parênteses, precisamos montar a coluna relativa ao segundo
parênteses da expressão. Colocando a conjunção a partir da primeira e terceira colunas:

p q r ~p 𝒒∧𝒓 ~𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒓 𝒑∨𝒓

V V V F V V V
V V F F F V V
V F V F F V V
V F F F F V V
F V V V V V V
F V F V F F F
F F V V F F V
F F F V F F F

Finalmente, a oitava coluna é montada a partir da combinação entre a sexta e a sétima colunas:

p q r ~p 𝒒∧𝒓 ~𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒓 𝒑∨𝒓 ~𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒓 ↔ 𝒑∨𝒓

V V V F V V V V
V V F F F V V V
V F V F F V V V
V F F F F V V V
F V V V V V V V
F V F V F F F V
F F V V F F V F
F F F V F F F V
MATEMÁTICA

O resultado é interessante pois apenas a sétima linha da proposição completa possui valor lógico FALSO. Isso pode
ser facilmente uma questão de concurso, onde pergunta-se quais são os valores lógicos para que a proposição acima
seja FALSA. A resposta correta é p e q FALSOS e r VERDADEIRO.

66
TABELA VERDADE PARA 4 PROPOSIÇÕES SIMPLES A segunda coluna subdivide a primeira novamente
em dois, formando blocos de quatro linhas, intercalando
Os problemas envolvendo 4 proposições simples são os valores V e F:
mais trabalhosos pois envolvem 16 linhas de análise. En-
tretanto, a resolução é a mesma dos problemas de duas p q r s
ou três proposições simples. Considerando as proposi-
ções p, q, r e s, a tabela fica da seguinte maneira: V V
V V
p q r s V V
V V
V F
V F
V F
V F
F V
F V
F V
F V
F F
F F
F F
F F

A terceira coluna subdivide a segunda em blocos de

duas linhas, intercalando V e F:

p q r s
A primeira coluna é dividida em dois blocos de oito
linhas, atribuindo V ao primeiro bloco e F ao segundo. V V V
V V V
p q r s V V F
V V V F
V V F V
V V F V
V V F F
V V F F
V F V V
V F V V
V F V F
F F V F
F F F V
F F F V
F F F F
F F F F
F
MATEMÁTICA

F
F

67
 A quarta coluna basta intercalar V e F: Inserindo os dois parênteses na terceira e quarta co-
lunas:
p q r s
V V V V p q 𝑝∧𝑞 → 𝑝∨𝑞

V V V F V V V V
V V F V V F F V
V V F F F V F V
V F V V F F F F
V F V F
Aplicando a condicional entre a terceira e quarta co-
V F F V
lunas:
V F F F
F V V V p q 𝑝𝑝∧∧𝑞𝑞 →→ 𝑝𝑝∨∨𝑞𝑞 𝑝∧𝑞 → 𝑝∨𝑞
F V V F
V V V V V
F V F V
V F F V V
F V F F
F V F V V
F F V V
F F F F V
F F V F
F F F V O resultado da proposição composta mostra que
F F F F todas as linhas geraram um valor lógico VERDADEIRO.
Assim, podemos classificar essa proposição composta
como Tautologia.
CLASSIFICAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES SEGUNDO A TA-
BELA-VERDADE FIQUE ATENTO!
Após a montagem de qualquer proposição composta O exemplo de tautologia foi com duas
na tabela-verdade, podemos classificar seu resultado de proposições simples mas considere que a
três maneiras: classificação é válida também para três ou
mais proposições simples.
Tautologia

A tautologia ocorre quando todas as linhas da coluna Contradição

correspondente a proposição composta seja VERDADEI-
RA. Ou seja, não importa os valores lógicos das proposi- A contradição é exatamente o contrário da tauto-
ções simples, a proposição composta terá sempre o valor logia, onde todos os resultados lógicos da operação da
lógico V. Observe o exemplo: proposição composta devem ser FALSOS. Observe o
exemplo:
Tabela-verdade para a proposição 𝑝 ∧ 𝑞 → 𝑝 ∨ 𝑞 .
Tabela verdade para 𝑝 ↔ ~𝑞 ∧ (𝑝 ∧ 𝑞)..
São duas proposições simples, o que formará quatro
linhas na tabela: Antes de montarmos a proposição composta, preci-
saremos montar a negação de q, a bicondicional do pri-
meiro parênteses e a disjunção do segundo, assim:
p q
V V p q ~q 𝑝𝑝↔
↔~𝑞
~𝑞 ∧∧(𝑝
(𝑝∧∧𝑞).
𝑞).
V F
V V F F V
F V
V F V V F
F F
F V F V F
F F V F F
MATEMÁTICA

Combinando a quarta e quinta colunas para montar a

disjunção entre os dois parênteses:

68
 p q ~q Nenhum A é B
𝑝𝑝 ↔
↔ ~𝑞
~𝑞 ∧∧ (𝑝
(𝑝 ∧∧ 𝑞).
𝑞). 𝑝 ↔ ~𝑞 ∧ (𝑝 ∧ 𝑞).

V V F F V F A segunda proposição categórica é a mais simples de

se observar através do diagrama de conjuntos pois quan-
V F V V F F do falamos que “Nenhum A é B”, conclui-se que nenhum
F V F V F F elemento do conjunto A pertence ao conjunto B, ou seja,
são dois conjuntos distintos sem nenhuma intersecção:
F F V F F F

Como todas as linhas do resultado final são FALSAS,

temos uma contradição.

Contingência

A contingência é o caso mais simples de todos pois

são as tabelas-verdade que não são tautologia ou con-
tradição, ou seja, possui os dois valores lógicos (V e F) no
resultado final.
Diferentemente da proposição “Todo A é B”, dizer que
PROPOSIÇÕES LÓGICAS
“Nenhum A é B” é logicamente equivalente a dizer que
“Nenhum B é A”, ou seja, permite-se a inversão dos con-
As proposições categóricas são formadas basicamen-
juntos sem prejudicar o raciocínio.
te por três palavras: Todo, Nenhum e o Algum. Desta úl-
tima, deriva-se também o “Algum Não” para completar
Algum A é B
as quatro proposições fundamentais. Assim, vamos inter-
pretar e representar as seguintes expressões:
As próximas duas proposições também são categóri-
cas, mas não casos extremos como as anteriores em que
Todo A é B
ou temos todos os elementos de A pertencente a B ou
não temos nenhum. A expressão “Algum A é B” estabe-
A primeira proposição categórica é bem conhecida e
lece que ao menos um elemento pertence também ao
facilmente interpretada. Ela afirma que todos os elemen-
conjunto B. Ela não fala quantos elementos de A perten-
tos que pertencem ao grupo (ou na nossa linguagem,
cem a B (podem ser todos inclusive), o que ela descarta
conjunto) A também pertencem ao conjunto B. Para este
é o fato de nenhum elemento de A pertencer a B, e essa
caso, temos duas representações possíveis:
consideração será importante quando estudarmos a ne-
gação das proposições categóricas.
Além disso, são quatro diagramas possíveis para in-
terpretar essa proposição:

O primeiro caso talvez seja o que a maioria das pes-

soas pensam quando se diz que “Todo A é B”, ou seja,
o conjunto A sendo subconjunto do conjunto B. Entre-
tanto, quando ambos os conjuntos são coincidentes, ou
sejam, são exatamente iguais, a proposição ainda é váli-
da, com todos os elementos do conjunto A pertencentes
também ao conjunto B.

FIQUE ATENTO!
Observe que quando falamos que “Todo A é
B” não é necessariamente verdade que “Todo
B é A” pois o primeiro caso da figura acima
Os dois primeiros casos remetem ao conjunto A ser
subconjunto de B ou vice-versa. Em ambos consegui-
MATEMÁTICA

justifica que nem todos os elementos de B
podem pertencer ao conjunto A.”.
mos afirmar que existe ao menos um elemento de A que
pertence a B. O terceiro caso é o mesmo de “Todo A é
B” pois, como dissemos, essa proposição afirma que te-
mos no mínimo um elemento de A que está em B, en-
tão logicamente todos os elementos de A pertencerem

69
 a B atendem a “Algum A é B”. E o último caso é aquele
onde temos termos exclusivos de A e B, mas uma região
de interseção onde há elementos pertencentes aos dois
conjuntos, satisfazendo a proposição.
Além disso, é possível inverter os conjuntos de posi-
ção e manter a lógica correta, ou seja, se falarmos que
“Algum A é B”, pode-se afirmar que “Algum B é A”
Algum A não é B
Análogo a proposição anterior, a proposição “Algum
A não é B” estabelece que há ao menos um elemento
de A que não pertence ao conjunto B. Novamente não
se estipula quantos elementos de A não são de B (e po-
dem ser todos eles inclusive), mas sim que não temos
todos os elementos de A pertencendo a B, algum neces-
sariamente não será. São três diagramas para representar
essa proposição categórica:
No primeiro caso, como temos elementos exclusivos
de A e B, esses elementos exclusivos satisfazem a propo-
sição. No segundo caso, temos B como subconjunto de
A sem serem coincidentes, o que também deixam alguns
elementos de A não pertencendo a B. Finalmente o ter-
ceiro caso, onde A e B não possuem intersecção (coinci-
dente com “Nenhum A é B”), temos que os elementos de
A não pertencem a B, bastava apenas 1 mas nesse caso
foram todos.
CLASSIFICAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS
As quatro proposições categóricas também possuem
nomes formalizados que são de importante conhecimen-
to para se interpretar enunciados de concursos que utili-
zarem essas definições. Vamos a elas
Proposição Universal Afirmativa
MATEMÁTICA
A proposição universal afirmativa é equivalente a ex-
pressão “Todo A é B”, ou seja, todo o universo do conjun-
to A pertence a B.
70
Proposição Universal Negativa
A proposição universal negativa é equivalente a ex-
pressão “Nenhum A é B”, ou seja, todo o universo do
conjunto A não pertence a B.
Proposição Particular Afirmativa
A proposição particular afirmativa é equivalente a ex-
pressão “Algum A é B”, ou seja, algum caso de todo o
universo do conjunto A pertence a B.
Proposição Particular Negativa
A proposição particular negativa é equivalente a ex-
pressão “Algum A não é B”, ou seja, algum caso de todo
o universo do conjunto A não pertence a B.
RELAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS
As proposições categóricas possuem relações entre si
para aplicarmos valores lógicos quando necessário. Para
ajudar na memorização, construiu-se um diagrama com
as definições apresentadas abaixo:
As proposições que são contraditórias entre si, ou
seja, aquelas ligadas pela diagonal do problema serão
justamente as negações lógicas da proposição categóri-
ca considerada, ou seja:
- A negação de “Todo A é B” é “Algum A não é B”
- A negação de “Nenhum A é B” é “Algum A é B”
- A negação de “Algum A é B” é “Nenhum A é B”
- A negação de “Algum A não é B” é “Todo A é B”
Ou seja, nas proposições categóricas, negar uma pro-
posição universal é transformá-la em uma proposição
particular de afirmação contrária e vice-versa. Isso refor-
ça o que foi dito no início do capítulo que a negação
de “Todo A é B” não é “Nenhum A é B” e agora fica fácil
de entender pois para que “Todo A é B” seja falso, basta
apenas um único elemento de A não pertencer a B, o
caracteriza a proposição “Algum A não é B”.
No caso das relações “subalternas”, quando temos o
valor lógico definido da proposição universal, podemos
expandi-lo para a sua correspondente proposição parti-
cular, ou seja:
 - O valor lógico da proposição particular afirmativa - R é subconjunto de A: Nesta primeira situação, po-
será o mesmo que o da proposição universal afir- demos ter A intersectando G ou não:
mativa.
- O valor lógico da proposição particular negativa será
o mesmo que o da proposição universal negativa.

ANÁLISE COM MAIS DE UMA PROPOSIÇÃO CATEGÓ-

RICA ENVOLVIDA

Os problemas envolvendo proposições categóricas

podem ser simples de se revolver como visto no exercí-
cio comentado acima, porém, existem casos mais elabo- - A e R são coincidentes: Neste caso, A não cruza G
rados, onde pode haver 3 ou mais conjuntos para serem pois nenhum R é G;
analisados. Observe esse exemplo extraído de uma ban-
ca que aborda muito o raciocínio lógico, a ESAF:
Se é verdade que “Alguns A são R” e que “Nenhum G
é R”. então é necessariamente verdadeiro que:
a) Algum A não é G
b) Algum A é G
c) Nenhum A é G
d) Algum G é A
e) Nenhum G é A.

Observem neste caso que temos 3 conjuntos: A,R e

G e eles estão relacionados através de proposições cate- - A e R possuem intersecção com elementos exclusi-
góricas. Para resolver esse tipo de problema, temos que vos: Neste caso, pode-se haver intersecção ou não de A
utilizar dos diagramas de conjuntos para entende-lo. A em G:
ordem de aplicação das proposições determina seu êxi-
to no exercício, onde recomenda-se começar pelas pro-
posições universais e depois partir para as particulares.
Iniciando então por “Nenhum G é R”, o diagrama fica da
seguinte forma:

Nesse caso, G e R não possuem intersecções. Feito

isso, deve-se analisar a proposição “Algum A é R”, que
possui 4 casos distintos. Além disso, não sabemos se A
intersecta ou não o conjunto G, portanto teremos que
considerar ambos os casos:

- A é subconjunto de R: Nesta primeira situação, A
não poderá intersectar G pois está dentro de R e nenhum
R é G:
Portanto são 6 casos para se analisar e verificar qual
alternativa atende todos simultaneamente:
a) Algum A não é G: Se observarmos os 6 casos, sem-
pre há ao menos um todos os elementos de A que
não pertencem a G, ou seja, não há nenhum caso
onde todos os elementos de A estão dentro de G.
Logo esta alternativa aparenta ser a correta.
b) Algum A é G: No primeiro, terceiro, quarto e sexto
MATEMÁTICA

casos, nenhum elemento de A pertence a G, logo

esta alternativa não é a correta.
c) Nenhum A é G: No segundo e quinto casos, há ele-
mentos de A que estão em G, logo esta alternativa
não é a correta.

71
 d) Algum G é A: Os casos onde A e G não se cruzam
eliminam esta alternativa da mesma forma que na
alternativa b
e) Nenhum G é A: Da mesma forma que as alternativa
b e d, os casos onde A e G possuem intersecção
são suficientes para eliminar esta alternativa.
Logo, encontramos a alternativa correta. O que é im-
portante observar é que problemas envolvendo mais de
uma proposição categórica podem ser complicados e re-
quererem uma análise aprofundada de todos os casos.
EQUIVALÊNCIA LÓGICA
A equivalência lógica é a relação entre duas proposi-
ções lógicas que serão ditas equivalentes, ou seja, ao se
montar a tabela-verdade de ambas, a distribuição dos
valores lógicos será a mesma.
O domínio desta teoria passará ao candidato a se-
gurança de se manipular expressões lógicas, buscando
a equivalência correta nas alternativas da questão. Na
maioria das vezes, os enunciados das questões de equi-
valência lógica, usando frases simples como: “A negação
da expressão ... é:” ou também “A expressão logicamente
equivalente a ... é:”.
Para resolver esses exercícios, o candidato deverá re-
conhecer na expressão original que tipo de equivalência
pode ser usada e é isso que iremos apresentar nas seções
a seguir.
EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS NOTÁVEIS
Iniciando pelas equivalências mais simples, apresen-
taremos os cinco primeiros casos de relações lógicas:
Dupla Negação
A dupla negação já foi introduzida quando se definiu
o operador lógico negação, ou o “não” e se apresentou
que “a negação da negação é a própria afirmação”. Em
outras palavras, a dupla negação anula dois operadores
“não” que estão juntos, como no exemplo a seguir:
~ ~𝑝 = 𝑝
Ou seja, os dois operadores lógicos “~” são retirados,
restando apenas a proposição simples.
Idempotência
A idempotência trata de duas relações, uma com o
operador “e” (conjunção) e outra com o operador “ou”
(disjunção). A idéia básica é mostrar que quando se apli-
ca esses operadores na mesma proposição simples, o re-
sultado é a própria proposição. Vejam os casos:
MATEMÁTICA
𝑝∧𝑝=𝑝
𝑝∨𝑝=𝑝
72
Essa equivalência é fácil verificar na tabela-verdade:
p
𝑝∧𝑝=𝑝 𝑝∨𝑝=𝑝
V V V
F F F
Tanto na tabela-verdade da disjunção e da conjunção,
quando ambas as proposições são VERDADEIRAS, o re-
sultado é VERDADEIRO e quando ambas são FALSAS, o
resultado da proposição composta é FALSO.
Usando frases nas proposições, essa propriedade nos
permite dizer que se p = “João é professor”, temos que:
João é professor e João é professor = João é profes-
sor
João é professor ou João é professor = João é pro-
fessor
Comutação
A propriedade comutativa da equivalência lógica é
análoga a propriedade de mesmo nome da matemática.
Ela descreve que podemos mudar a ordem das propo-
sições simples sem afetar o resultado final. Existem três
casos:
𝑝 𝑝∧𝑝∧𝑞∧𝑞=𝑞=𝑞=𝑞∧𝑞∧𝑝∧𝑝 𝑝
𝑝 𝑝∨𝑝∨𝑞∨𝑞=𝑞=𝑞=𝑞∨𝑞∨𝑝∨𝑝 𝑝
𝑝↔
𝑝 𝑝↔ 𝑞=𝑞↔𝑝
↔𝑞 𝑞==𝑞 𝑞↔↔𝑝 𝑝
Ou seja, para a disjunção, conjunção e bicondicional é
possível inverter a ordem das proposições simples, man-
tendo o resultado final da proposição composta. Usando
novamente frases como exemplo, temos que se p = “An-
dei 5km” e q = “Tomei um suco”:
Andei 5km e tomei um suco = Tomei um suco e andei
5 km
Andei 5km ou tomei um suco = Tomei um suco ou
andei 5 km
Andei 5km se e somente se tomei um suco = Tomei
um suco se e somente se andei 5 km
FIQUE ATENTO!
O leitor mais atento percebeu uma poten-
cial “pegadinha” nesta propriedade pois ela
não vale para o operador “Se...então” que
é a condicional. Muita atenção quando for
utilizar essa propriedade!
Associação
A propriedade associativa também tem a mesma ca-
racterística encontrada na matemática, onde você pode
inverter a ordem das operações lógicas. Isso só pode ser
feito caso tenhamos APENAS disjunção e conjunção nas
operações, observe:
 𝑝 ∧𝑝 ∧𝑞 ∧𝑞𝑟∧ 𝑟= =𝑝 ∧𝑝 𝑞∧ 𝑞∧ 𝑟∧ 𝑟 p q ∼ 𝑝 ∧ 𝑞 =~~𝑝𝒑∨∼
∧ 𝒒𝑞 ~p
∼ 𝑝 ∧~q
𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞

𝑝 ∨𝑝 ∨𝑞 ∨𝑞 𝑟∨ 𝑟= =𝑝 ∨𝑝𝑞∨ 𝑞∨ 𝑟∨ 𝑟 V V V F F F F
O que a propriedade nos mostrou é que podemos V F F V F V V
fazer a operação entre p e q antes de realizar a operação
F V F V V F V
entre q e r.
F F F V V V V
Distribuição
Observando a quarta e a sétima coluna, verifica-se o
A propriedade distributiva também segue a analogia mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a
da propriedade vista na matemática, sendo conhecida equivalência.
também como a propriedade “chuveirinho” onde a partir Usando frases como exemplo, se considerarmos p =
de um operador lógico externo aos parênteses, faz-se a “Eu sei nadar” e q = “Eu sei correr”, a negação correta
distribuição nos elementos internos, desta forma: de “Eu sei nadar e sei correr” será “Eu não sei nadar ou
não sei correr”

𝑝 ∧𝑝 ∧𝑞 ∨𝑞𝑟∨ 𝑟= =𝑝 ∧𝑝𝑞∧ 𝑞∨ (𝑝
∨ (𝑝 ∧ 𝑟)
∧ 𝑟) Negação da disjunção – Regra de De Morgan
𝑝 ∨𝑝 ∨𝑞 ∧𝑞𝑟∧ 𝑟= =𝑝 ∨𝑝𝑞∨ 𝑞∧ (𝑝
∧ (𝑝 ∨ 𝑟)
∨ 𝑟)
A negação da disjunção também é conhecida como
Regra de De Morgan:
Observe novamente que essa propriedade também é
válida APENAS para os operadores disjunção (“e”) e con-
∼ 𝑝 ∨ 𝑞 = ~𝑝 ∧∼ 𝑞
junção (“ou”), sendo incorreto aplicar na condicional e na
bicondicional. Usando frases como exemplo, considere A regra nos diz que ao negar uma disjunção, pode-
que: p = “Almir é biólogo”, q = “Joseval é escritor” e r mos negar individualmente cada proposição simples
= “Arlequina é bandida”, assim: trocando o operador “ou” por um operador “e”. A prova
desta relação se dá na tabela-verdade a seguir:
A propriedade 𝑝 ∧ 𝑞 ∨ 𝑟 = 𝑝 ∧ 𝑞 ∨ (𝑝 ∧ 𝑟) nos
permite dizer que a proposição:
𝑝 ∨ 𝑞 ∧ 𝑟 “Almir
= 𝑝 ∨é 𝑞biólogo, e Jo- p q ∼ 𝑝 ∧ 𝑞 = ~𝑝 ~p
∧ (𝑝 ∨ 𝑟)
seval é médico ou Arlequina é bandida” é equivalente ~ 𝒑∨∼
∧𝒒𝑞 ∼ 𝑝 ∧~q
𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞
à proposição: “Almir é biólogo e Joseval é escritor, ou
Almir é biólogo e Arlequina
𝑝 ∧ 𝑞 ∨ 𝑟é bandida”
= 𝑝 ∧ 𝑞 ∨ (𝑝 ∧ 𝑟) V V V F F F F
V F V F F V F
Já a propriedade 𝑝 ∨ 𝑞 ∧ 𝑟 = 𝑝 ∨ 𝑞 ∧ (𝑝 ∨ 𝑟) nos F V V F V F F
permite dizer que a proposição: “Almir é biólogo, ou Jo-
seval é médico e Arlequina é bandida” é equivalente à F F F V V V V
proposição: “Almir é biólogo ou Joseval é escritor, e Al-
mir é biólogo ou Arlequina é bandida” Observando a quarta e a sétima coluna, verifica-se o
mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a
NEGAÇÃO DOS OPERADORES LÓGICOS equivalência.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p =
Este tópico provavelmente é o mais importante deste “Andei de bicicleta” e q = “joguei futebol”, a negação
capítulo pois apresentará as negações das proposições correta de “Eu andei de bicicleta ou joguei futebol” será
lógicas mais utilizadas: “Disjunção”, “Conjunção”, “Condi- “Eu não andei de bicicleta e não joguei futebol”.
cional” e “Bicondicional”
Negação da Condicional
Negação da conjunção – Regra de De Morgan
A negação da condicional é uma expressão que vem
As negações da conjunção e da disjunção são conhe- derivada de outras duas equivalências lógicas: Regra de
cidas como Regras de De Morgan e são fáceis de memo- De Morgan e Implicação material (apresentada nos tópi-
rizar pela sua estrutura simples: cos seguintes). Como a idéia não é apresentar deduções,
vamos mostrar a equivalência e prova-la através da ta-
∼ 𝑝 ∧ 𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞 bela-verdade:
∼ 𝑝 → 𝑞 = 𝑝 ∧∼ 𝑞
A regra nos diz que ao negar uma conjunção, po-
MATEMÁTICA

demos negar individualmente cada proposição simples

trocando o operador “e” por um operador “ou”. A prova
desta relação se dá na tabela-verdade a seguir:

73
 Montando a tabela-verdade:
p q 𝒑→𝒒 ~ 𝒑→𝒒 ~q 𝒑 ∧∼ 𝒒

V V V F F F
V F F V V V
F V V F F F
F F V F V F

Comparando a quarta e sexta colunas, podemos observar que todas as linhas possuem os mesmos valores lógicos,
comprovando a equivalência desta negação.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Fiz muitos gols” e q = “Sou o artilheiro”, a negação correta
de “Se fiz muitos gols então sou o artilheiro” será “Fiz muitos gols e não sou o artilheiro”.

Negação da Bicondicional

Certamente a negação da bicondicional é a expressão mais difícil dentre as apresentadas na equivalência lógica.
Ela não é simples de deduzir e usaremos a mesma abordagem da negação da condicional, que é apresentar a expres-
são e provar com a tabela-verdade:
∼ 𝑝 ↔ 𝑞 = (𝑝 ∧∼ 𝑞) ∨ (𝑞 ∧ ~𝑝)

Montando a tabela-verdade:

p q∼ 𝑝 ↔ 𝑞 =∼(𝑝𝑝∧∼
↔ 𝑞) ~p
𝑞 ∼∨=(𝑞
𝑝
(𝑝↔ 𝑞~q𝑞)
∧∧∼
~𝑝) =∨(𝑝(𝑞∧∼
∧ ~𝑝)
𝑞) ∨∼(𝑞𝑝∧↔
~𝑝)
𝑞 = (𝑝 ∧∼ 𝑞) ∨ (𝑞 ∧ ~𝑝)
V V V F F F F F F
V F F V F V V F V
F V F V V F F V V
F F V F V V F F F

Observando a quarta e nona colunas, verifica-se o mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a equiva-
lência lógica.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Passei de ano” e q = “Tirei 10 na prova”, a negação correta
de “Passei de ano se e somente se tirei 10 na prova” será “Passei de ano e não tirei 10 na prova ou tirei 10 na prova
e não passei de ano”.

EquivalÊncias lógicas da condicional e bicondicional

Além das negações dos operadores lógicos condicional e bicondicional, existem outras equivalências lógicas im-
portantes que estatisticamente são cobradas com certa frequência nos concursos públicos e serão apresentadas a
seguir:

Implicação Material

A implicação material é uma equivalência lógica aplicada ao operador condicional que transforma esse operador
em uma disjunção (“ou”):
𝑝 → 𝑞 = ~𝑝 ∨ 𝑞

Montando a tabela-verdade:

p q ~p
𝑝 → 𝑞 𝑝 =→~𝑝
𝑞 ∨=𝑞~𝑝 ∨ 𝑞

V V V F V
MATEMÁTICA

V F F F F
F V V V V
F F V V V

74
 A terceira e quinta colunas possuem os mesmos valores lógicos em todas as linhas, podendo afirmar que são,
portanto, proposições equivalentes.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Andei distraído” e q = “Tropecei na calçada”, uma expres-
são equivalente a “Se andei distraído então tropecei na calçada” será “Não andei distraído ou tropecei na calçada”

Transposição

A transposição, como o próprio nome diz, é aplicada ao operador condicional, trocando de posição as proposições
simples, algo que não é permitido diretamente pela propriedade comutativa apresentada anteriormente. A equiva-
lência é a seguinte:
𝑝 → 𝑞 = ~𝑞 → ~𝑝

Ou seja, nega-se e inverte-se as proposições simples para formar a equivalência. Comprovando pela tabela-ver-
dade:

p q ~p →𝑝 ~𝑝
𝑝 → 𝑞 = ~𝑞 →~q𝑞 = ~𝑞 → ~𝑝

V V V F F V
V F F F V F
F V V V F V
F F V V V V

Assim, como a terceira e sexta colunas são idênticas, temos a equivalência lógica comprovada.
Usando as frases da implicação material como exemplo novamente, se considerarmos p = “Andei distraído” e q
= “Tropecei na calçada”, uma expressão equivalente a “Se andei distraído então tropecei na calçada” será “Se não
tropecei na calçada, então não andei distraído”

FIQUE ATENTO!
Sempre que no enunciado de um exercício de equivalência tivermos o operador condicional, desconfie se
não será aplicada as regras de implicação material ou transposição, normalmente elas que serão utilizadas
para resolver a questão!

Equivalência Material

A equivalência material é a última relação que veremos neste capítulo e envolve o operador bicondicional que sem-
pre irá proporcionar expressões maiores para memorização. Além disso, são dois casos para se analisar: O primeiro,
transforma-se a bicondicional em duas operações condicionais:
𝒑↔𝒒 = 𝒑→𝒒 ∧ 𝒒→𝒑

Intuitivamente essa expressão não é difícil pois o próprio nome “bicondicional” já se refere a “duas condicionais”.
O importante é lembrar que as duas condicionais são ligadas por um operador “e” e não por um operador “ou”. A
tabela-verdade fica:

p q 𝒑𝒑 ↔
↔ 𝒒𝒒 =
= 𝒑𝒑 →
→ 𝒒𝒒 ∧∧ 𝒒𝒒
𝒑→→
↔𝒑𝒑𝒒 = 𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒒 → 𝒑
V V V V V V
V F F F V F
F V F V F F
F F V V V V
MATEMÁTICA

Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “A bolsa é azul” e q = “O estojo é vermelho”, uma expressão
equivalente para “A bolsa é azul se e somente se o estojo é vermelho” será “Se a bolsa é azul então o estojo é vermelho
e se o estojo é vermelho então a bolsa é azul”.

75
 O outro caso de equivalência material é a conversão da bicondicional em operadores “ou” e “e”:
𝒑 ↔ 𝒒 = 𝒑 ∧ 𝒒 ∨ ~𝒑 ∧ ~𝒒
Essa expressão não é tão intuitiva como o primeiro caso mas dá para se criar um raciocínio imaginando que a bi-
condicional foi separada em duas conjunções das afirmações e negações ligadas por uma disjunção. A tabela-verdade
fica desta maneira:

p q 𝒑 ↔ 𝒒 = ~p
𝒑𝒑→↔𝒒~q
𝒒∧ =𝒒 𝒑
→∧𝒑𝒒 ∨ ~𝒑
𝒑↔∧ ~𝒒
𝒒 = 𝒑 ∧ 𝒒 ∨ ~𝒑 ∧ ~𝒒

V V V F F V F V
V F F F V F F F
F V F V F F F F
F F V V V F V V

Com a terceira e oitava coluna idênticas, temos a equivalência comprovada. Usando as mesmas frases como exem-
plo, se considerarmos p = “A bolsa é azul” e q = “O estojo é vermelho”, uma outra expressão equivalente para “A
bolsa é azul se e somente se o estojo é vermelho” será “A bolsa é azul e o estojo é vermelho ou a bolsa não é azul e
o estojo não é vermelho”.

LÓGICA DA ARGUMENTAÇÃO

Tanto o argumento, quanto a proposição, formam as bases para o estudo da lógica. Todavia, a proposição ainda
continua sendo o elemento fundamental, pois a partir dela que são construídos os argumentos. Mas afinal de contas, o
que é um Argumento? Essa definição é importante para o seguimento do capítulo e será apresentada a seguir.
Um argumento é feito de uma composição de duas ou mais proposições. Diferentemente de uma proposição
composta, o argumento apresenta as proposições de maneira separada, classificando-as em dois tipos: Premissas e
Conclusão. As premissas são as bases e as informações que irão nortear a Conclusão (que é única, apenas 1 proposição
pode ser a conclusão). Assim, a estrutura básica de um argumento é: Premissas Conclusão.
Normalmente, os argumentos são apresentados na forma vertical, separando as premissas e a conclusão por um
traço, desta maneira:

As três premissas informam que há uma característica genética de olhos azuis na família, onde seu pai e você pos-
suem olhos azuis. Dadas essas informações, concluiu-se que seu filho terá a mesma característica, ou seja, olho azul.
Como este argumento é mais genérico, vamos a um mais direto que vocês irão lidar em seus concursos:

A argumentação apresenta que o grupo denominado “brasileiros” pertence em sua integralidade ao conjunto “de-
vedores”. Assim, se eu pertenço ao grupo dos “brasileiros”, naturalmente estarei no grupo “devedores”.
Um ponto importante a se ressaltar neste exemplo é a estrutura particular dele. Quanto tivermos um argumento
composto por 2 (duas) premissas e a conclusão, ele será considerado um caso particular e terá o nome de silogismo.
Ambos os argumentos foram conclusões verdadeiras das premissas que consideramos. Neste caso, iremos classifi-
ca-los como argumentos válidos, ou seja, as premissas levam a esta conclusão.
A oposição disso é justamente uma ou mais premissas falharem na conclusão, e isso tornará o argumento inválido,
pois não atende integralmente todas as premissas.
Outro caso de argumentos que podem ser cobrados são aqueles que envolvem conectivos lógicos, como por exem-
plo, neste exercício que caiu em um concurso:
MATEMÁTICA

76
 Exemplo:

Se considerarmos as proposições:
O ponto chave da lógica da argumentação é verificar
se a conclusão é uma consequência lógica das premissas.
Isso será feito neste caso usando os conjuntos. A primei-
ra proposição diz que todas as mulheres são morenas,
assim o conjunto “mulheres” está dentro ou é coinciden-
te ao conjunto “morenas”:
Ou seja, toda a argumentação é montada sob propo-
sições compostas ligadas pelos conectivos lógicos. Nos
concursos públicos, isso pode aparecer diretamente, ou
em forma de frases onde o leitor deverá convertê-la para
expressões lógicas. Para verificar se o argumento é válido
ou não, usaremos as técnicas apresentadas a seguir.

ANÁLISE DA VALIDADE DOS ARGUMENTOS

Normalmente quando os argumentos são analisados,

a primeira estratégia pensada é o uso dos diagramas de
conjuntos, ou conhecidos também como diagramas de
Euler. Essa estratégia será a primeira a ser apresentada
nesta seção, porém, é importante que fique claro que
ela funciona em alguns casos específicos e que em casos
onde o argumento foi construído sob conectivos lógicos
(exemplo anterior), sua praticidade não é encontrada.
A segunda proposição diz que nenhuma morena can-
Logo, serão apresentadas 4 estratégias definitivas para
ta, ou seja, não há intersecção entre esses conjuntos:
se resolver qualquer problema de argumentação.

FIQUE ATENTO!
Vocês encontrarão exercícios onde mais
de uma técnica pode ser usada para sua
resolução. Esta apostila será uma referên-
cia para sugestão de qual técnica utilizar.
Caso consiga resolver por outra técnica, é
um ponto a mais no seu aprendizado.

Diagramas de Conjuntos (Euler)

Assim, a conclusão torna-se válida pois o conjunto
A análise de argumentos usando os diagramas de
mulheres também não possui intersecção com o conjun-
conjuntos só é efetivamente vantajosa se os argumentos
tos “cantoras”, tornando assim o argumento válido. É im-
forem montados com proposições categóricas (capítulo
portante frisar que sabemos que parte das mulheres não
5). Ou seja, as premissas devem conter as expressões que
são morenas mas isso não pode interferir na validade do
designam este tipo, como todo, nenhum, algum e al-
argumento. A única coisa que devemos ver sob o ponto
gum não. Algumas variações podem existir, como pelo
de vista lógico é que se as premissas forem verdadeiras,
menos um e cada um, mas sempre serão remetidas as
temos que ter a conclusão verdadeira.
proposições que aprendemos no capítulo anterior.
Vamos agora com um exemplo de argumento inváli-
Este método prevê que desenharemos as premissas
do. Observem:
dentro de cada conjunto correspondente, procurando as
interseções entre eles. Após a construção do diagrama,
verifica-se a validade do argumento.
MATEMÁTICA

77
 Repetindo a estratégia do exemplo anterior, temos
que a primeira premissa nos mostra que o conjunto
“convidados” está dentro ou é coincidente ao conjunto
“parentes”:
ou
A segunda premissa nos mostra que Roberto não é
um convidado. Neste caso, veja que temos três possi-
bilidades, duas no primeiro caso da premissa e um no
segundo caso. A posição de Roberto está indicada com
um “X”:
ou
MATEMÁTICA
78
ou
A conclusão nos fala que Roberto não é parente, o
que é verdade na segunda e na terceira possibilidade.
Na primeira, ambas as premissas são atendidas mas a
conclusão é falsa, já que Roberto está dentro do conjunto
parentes.
Quando uma ou mais das possibilidades falha, não te-
mos garantia integral do argumento, tornando-o inválido.
Premissas verdadeiras
A segunda estratégia já envolve premissas que não
tenham as proposições categóricas. Ela é eficiente quan-
do ao menos uma das proposições é simples, ou seja,
não há nenhum conectivo lógico com ela ou se temos
uma das premissas com uma conjunção, pois assim con-
seguimos valorar logicamente as proposições simples
que a compõe.
Para avaliar a validade do argumento, basta adotar
que todas as premissas são verdadeiras e a partir da pro-
posição simples, verificar se a conclusão mantém-se ver-
dadeira.
Se o resultado da conclusão for verdadeiro, o argu-
mento é válido, caso contrário, se a conclusão for falsa
ou se você não conseguir definir seu valor lógico, ele será
inválido.
Vamos a um exemplo:
Esse argumento está montado apenas com os valores
lógicos e temos uma proposição simples no terceiro ar-
gumento. Assim, vamos adotar a estratégia de premissas
verdadeiras, ou seja:
Na terceira proposição, temos que R é verdadeiro e
a partir disso, para a segunda premissa ser verdadeira,
temos que ter ~Q=V, ou seja Q=F.
Esse resultado implica na primeira premissa, pois se
Q=F, para a condicional ser verdadeira, precisaremos ter
que P seja falso, ou seja, P=F .
 Com os três valores lógicos, podemos avaliar a conclusão, onde se P=F, temos ~P=V, tornando a conclusão verda-
deira e o argumento válido.
Se após essas associações tivéssemos encontrado ~P=F, teríamos uma contradição, o que tornaria o argumento
inválido.

Tabela verdade

O método de resolução do argumento por tabela verdade é utilizado quando não se consegue resolver pelos dois
métodos anteriores, ou seja, quando não temos proposições categóricas ou quando não temos premissas sob a forma
de proposições simples ou uma delas sendo uma conjunção. Entretanto, mesmo para o caso onde o método de pre-
missas verdadeiras é aplicável, a tabela verdade pode ser utilizada, tornando um método mais genérico.
A resolução se baseia na construção da tabela verdade e temos que olhar as linhas correspondentes a todas as
premissas possuírem o valor VERDADEIRO. Se nessa linha, a conclusão também for VERDADEIRA, temos um argumento
válido, caso contrário, ele será inválido.

FIQUE ATENTO!
Lembre-se que a quantidade de linhas da tabela-verdade é calculada em função da quantidade de
proposições simples que formam as premissas. Quanto maior o problema, mais trabalhoso será a sua
resolução!

Vamos analisar um exemplo passo a passo:

Analise o argumento a seguir e verifique se ele é válido
Se Pablo é ator e Irene é médica, então João é carpinteiro.
João não é carpinteiro ou Irene é médica.
Logo, Pablo não é ator ou Irene é médica.

Passando para a linguagem lógica, temos que:

Observe que este argumento possui duas premissas e uma conclusão, porém é formado por três proposições sim-
ples. Assim, a tabela-verdade terá 8 linhas e não 4. Construindo a base da tabela:

p q r
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F

As próximas duas colunas serão correspondentes à primeira premissa:

p q r

V V V V V
V V F V F
MATEMÁTICA

V F V F V
V F F F V
F V V F V

79
 F V F F V
F F V F V
F F F F V

As duas colunas seguintes são correspondentes à segunda premissa:

p q r ~𝒓 ∨ 𝒒~𝒓 ∨ 𝒒

V V V V V F V
V V F V F V V
V F V F V F F
V F F F V V V
F V V F V F V
F V F F V V V
F F V F V F F
F F F F V V V

Agora, as próximas três colunas se referem a conclusão:

p q r ~𝒓 ∨ 𝒒
~𝒓 ∨ 𝒒 ~𝒑
~𝒑∨∨~𝒒
~𝒒 ~𝒑 ∨ ~𝒒

V V V V V F V F F F
V V F V F V V F F F
V F V F V F F F V V
V F F F V V V F V V
F V V F V F V V F V
F V F F V V V V F V
F F V F V F F V V V
F F F F V V V V V V

Com a tabela construída, temos que identificar as linhas que possuem ambas as premissas verdadeiras, ou seja, te-
mos que analisar a quinta e sétima colunas, procurando as linhas em que ambas são V. Se observarmos, encontraremos
a primeira, quarta, quinta, sexta e oitava linhas nesta configuração:

p q r ~𝒓 ∨ 𝒒~𝒓 ∨ 𝒒 ~𝒑
~𝒑∨∨~𝒒
~𝒒 ~𝒑 ∨ ~𝒒

V V V V V F V F F F
V V F V F V V F F F
V F V F V F F F V V
V F F F V V V F V V
F V V F V F V V F V
F V F F V V V V F V
F F V F V F F V V V
F F F F V V V V V V

Observando essas cinco linhas, temos que a conclusão (última coluna) é VERDADEIRA em quatro delas, excetuan-
MATEMÁTICA

do-se apenas a primeira linha, onde a conclusão, assim, como nem todos os casos foram atendidos, o argumento é
inválido. Vale lembrar que basta 1 caso FALSO para o argumento não ser válido.
Conclusão Falsa

80
 Para os casos onde temos um número de proposi- Resposta: Letra D. Podemos interpretar do exercício
ções simples maior (acima de 3), uma alternativa ao invés que o mesmo quer a identificação da proposição. As
de se aplicar uma tabela verdade que terá muitas linhas alternativas A,B,C e E são respectivamente sentenças
será o método da conclusão Falsa, ou seja, considera-se exclamativas, sem verbo, interrogativa e imperativa, o
o valor lógico FALSO na conclusão além de considerar que não as caracterizam como proposições. Já a al-
as premissas VERDADEIRAS. Se este caso existir, teremos ternativa D é uma sentença que pode ser classificada
um argumento inválido, caso contrário, ele será válido. como verdadeira ou falsa, caracterizando uma propo-
Este método funciona bem quando a conclusão é uma sição.
condicional ou uma conjunção, pois conseguiremos atri-
buir valores lógicos a todas as proposições simples que 2. (NOVA CONCURSOS – 2018) Assinale a alternativa
a compõe. que representa um não cumprimento das 3 leis de pen-
Observe o exemplo a seguir, extraído do livro Racio- samento da lógica 
cínio Lógico Simplificado, de Sérgio Carvalho e Weber
Campos, um dos livros que usamos como referência para a) Se Abelardo é mais alto que Hormindo, pelo princípio
montar esta apostila: da identidade posso dizer que Hormindo é mais baixo
que Abelardo.
b) A proposição “Choveu está manhã na cidade” pode ser
considerada “meia verdade” se apenas uma leve garoa
atingir a cidade.
c) O réu no processo afirmou que não estava dirigindo
embriagado, porém o mesmo foi encontrado sentado
Temos 4 proposições simples formando o argumento, no banco do motorista durante a abordagem policial,
o que faria a tabela-verdade ter 16 linhas. Se tentarmos caracterizando uma contradição.
pelo método de premissas verdadeiras, teríamos muitos d) Eu sou milionário pois tenho patrimônio acima de 1
casos a analisar, uma vez que as mesmas são condicionais. milhão de reais. Josevaldo possui menos que 1 milhão
Para facilitar, vamos então adotar também a conclusão e não pode ser considerado um milionário.
FALSA, o que para a condicional, tem-se apenas um caso, e) Não estava presente para afirmar que foi o gato que
que é a proposição da esquerda VERDADEIRA e da direi- derrubou o vaso.
ta FALSA, assim temos que 𝑨 = 𝑽 e ~𝑫 = 𝑭 ⟹ 𝑫 = 𝑽.
Com esses valores lógicos definidos, podemos ir para Resposta: Letra B. Não existe “meia verdade” dentro
a segunda premissa, onde sabemos o valor de . Para essa da lógica. As proposições receberão apenas dois valo-
premissa ser verdadeira, teremos que ter . Na primeira res lógicos: Verdadeiro ou Falso.
premissa, a condicional será verdadeira, dado que se .
Como , temos que ter para atender a primeira premissa. 3. (PREFEITURA DE SARZEDO, MG – TÉCNICO ADMI-
Finalmente, como , temos que ter , mas isso contradiz a NISTRATIVO – IBGP, 2018) “Cecília comprará ou o vesti-
primeira premissa que determinou que . do azul ou o vestido preto.” 
Como houve falha em provar que a conclusão é FAL- Com base na estrutura lógica, assinale a alternativa COR-
SA com as premissas VERDADEIRAS, temos que a conclu- RETA.
são é VERDADEIRA o que faz o argumento VÁLIDO!
a) 𝑝∨𝑞
b) 𝑝∧𝑞
EXERCÍCIOS COMENTADOS c) 𝑝∨𝑞
d) 𝑝→𝑞
1. (SEFAZ-SP – AGENTE FISCAL DE TRIBUTOS ESTA-
DUAIS – FCC – 2006) Das cinco frases abaixo, quatro Resposta: Letra C. Provavelmente muitos devem ter
delas têm uma mesma característica lógica em comum, pensado que este era um caso de “ou exclusivo”, mas
enquanto uma delas não tem essa característica.  observe que o verbo em questão é “comprar” e não
“vestir”. Cecília pode muito bem comprar os dois ves-
I. Que belo dia!  tidos, não há nada lógico que impeça isso, porém se a
II. Um excelente livro de raciocínio lógico.  proposição fosse “Cecília vestirá ou o vestido azul ou
III. O jogo terminou empatado?  o vestido preto”, aí teríamos o caso de “ou exclusivo”
IV. Existe vida em outros planetas do universo.  pois ela não poderia vestir os dois vestidos ao mesmo
V. Escreva uma poesia.  tempo.

A frase que não possui essa característica comum é a 4. (EMATER-MG – ASSESSOR JURÍDICO – GESTÃO
a) I CONCURSO – 2018) Considere as proposições compos-
MATEMÁTICA

b) II tas abaixo, identificadas como P e Q.

c) III
d) IV P: Se faz frio, então bebo muita água.
e) V Q: Se estudo e trabalho no mesmo dia, fico muito can-
sado.

81
 Sabendo-se que as duas proposições citadas no enuncia-
do são falsas, é verdade afirmar que
a) Fico muito cansado ou bebo muita água
b) Não estudo e trabalho no mesmo dia e faz frio
c) Não fico muito cansado e não bebo muita água
d) Se faz frio, então não estudo e trabalho no mesmo dia
Resposta: Letra C. O enunciado nos diz que as duas
condicionais são falsas, ou seja, podemos afirmar que
“Faz frio” e “Estudo e trabalho no mesmo dia” são
VERDADEIRAS e “Bebo muita água” e “Fico muito can-
sado” são FALSAS, pois é a única combinação possível
para as condicionais serem FALSAS. Logo, a letra A é
FALSA pois ambas são FALSAS e a disjunção será FAL-
SA, a letra B é FALSA pois ‘Não estudo e trabalho” é
FALSO o que faz a conjunção ser FALSA. A letra C é
VERDADEIRA pois as duas negações geram proposi-
ções VERDADEIRAS que combinada em uma conjun-
ção, formam uma proposição VERDADEIRA. E por fim
a letra D é FALSA pois “Faz frio” é VERDADEIRO e “Não
estudo e trabalho no mesmo dia” é FALSO e combina-
dos em uma condicional, gera uma proposição FALSA.
5. (COLÉGIO PEDRO II – ANALISTA DA TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO - 2018) Considere as seguintes pro-
posições P e Q, sendo que P é falsa e Q é verdadeira;  pectivamente,
P: Se o monitor está funcionando, então a placa de vídeo
não está com defeito.     b) (F);(V);(F);(F)
Q: A placa de vídeo está com defeito se, e somente se, a
memória não apresenta defeito.  d) (V);(F);(V);(V)
Logo, é verdadeira a proposição:
a) Se o monitor não está funcionando, então a memória
não apresenta defeito.
b) O monitor está funcionando ou a memória não apre-
senta defeito.
c) O monitor não está funcionando ou a memória apre-
senta defeito.
d) O monitor está funcionando e a memória apresenta
defeito.
Resposta: Letra A e B (Anulada). Como P é uma
condicional FALSA, temos que “O monitor está fun-
cionando” é VERDADEIRO e “A placa de vídeo não
está com defeito” é FALSO. No caso de Q temos duas
possibilidades: “A placa de vídeo está com defeito” e
“A memória não apresenta defeito” são ambas VER-
DADEIRAS ou ambas FALSAS. Entretanto, como vimos
em P que “A placa de vídeo está com defeito” é VER-
DADEIRO, só teremos um caso, onde “A memória não
apresenta defeito” também é VERDADEIRO. A alter-
nativa A é VERDADEIRA pois temos uma condicional
e a proposição “O monitor não está funcionando” é
FALSA, o que faz a condicional ser VERDADEIRA. A al-
MATEMÁTICA
ternativa B é VERDADEIRA também pois “O monitor
está funcionando” é VERDADEIRO e isso já basta para
uma disjunção ser VERDADEIRA, além disso, “A me-
mória não apresenta defeito” também é VERDADEIRA.
82
A alternativa C é FALSA pois “O monitor não está fun-
cionando” é FALSO e “A memória apresenta defeito”
também é FALSA, sendo o único caso da disjunção ser
FALSA. Por fim, a alternativa D também é falsa pois “A
memória apresenta defeito” é FALSA e isso na conjun-
ção já caracteriza uma proposição composta FALSA.
6. (EMATER, MG – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
GESTÃO CONCURSO, 2018) Para Alencar (2002, p.14),
“na tabela verdade figuram todos os possíveis valores ló-
gicos da proposição composta, correspondentes a todas
as possíveis atribuições de valores lógicos às proposições
simples correspondentes.” Considerando duas proposi-
ções identificadas como p e q, deseja-se construir a tabe-
la verdade da proposição composta , conforme descrito
na tabela a seguir.
Os valores lógicos da proposição composta , descritos de
cima para baixo na última coluna da tabela, serão, res-
a) (F);(F);(F);(F)
c) (V);(V);(V);(V)
Resposta: Letra D. O exercício já auxiliou deixando a
tabela com todas as colunas organizado. A “pegadi-
nha” é se você esquecer de fazer a negação final, que
faria você marcar a alternativa B e não a D.
p q ~q
V V F F V
V F V V F
F V F F V
F F V F V
7. (EMATER, MG – ASSESSOR JURÍDICO – GESTÃO
CONCURSO, 2018) Considere que temos três proposi-
ções, identificadas como p, q e r. Objetiva-se construir
uma tabela-verdade para avaliar os valores lógicos que a
proposição composta 𝑝 𝑣 ~ 𝑟 → 𝑞 ᴧ ~ 𝑟 .A esse respei-
to, avalie as afirmações a seguir.
I. A tabela-verdade, nesse caso, terá seis linhas.
II. A tabela-verdade, nesse caso, terá oito linhas.
III. Haverá apenas três linhas da tabela-verdade na colu-
na correspondente à proposição composta p v ~ r → q ᴧ
~ r, que assumirá o valor verdadeiro.
Está correto apenas o que se afirma em 

a) II
b) III
c) I e III
d) II e III

Resposta: Letra A. Antes de montarmos a tabela-verdade, já podemos verificar que a afirmação I está errada e a
II está certa pois está relacionado com o número de linhas da tabela, que é uma função apenas da quantidade de
proposições simples, neste caso 3. Montando a tabela verdade e respeitando a ordem de resolução dos operadores
lógicos, pois não temos parênteses (negação primeiro, depois as conjunções e disjunções e por fim a condicional),
você verificará que a linhas 2,5,6 e 7 são VERDADEIRAS, tornando a afirmação III incorreta pois ela afirma que são 3
linhas que são VERDADEIRAS.

8. (CÂMARA MUNICIPAL DE ARARAQUARA – AGENTE ADMINISTRATIVO – IBFC, 2017) De acordo com o raciocí-
nio lógico proposicional a proposição composta [𝑝 ∨ (~𝑞 ↔ 𝑟)] → ~𝑝 é uma: 

a) Contingência
b) Tautologia
c) Contradição
d) Equivalência

Resposta: Letra A. Construindo a tabela verdade:

p q r ~p ~q[𝑝 ∨ (~𝑞 ↔ 𝑟)] →𝒑 ∨~𝑝

(~𝒒 ↔ 𝒓) 𝒑 ∨ ~𝒒 ↔ 𝒓 → ~𝒑

V V V F F F V F
V V F F F V V F
V F V F V V V F
V F F F V F V F
F V V V F F F V
F V F V F V V V
F F V V V V V V
F F F V V F F V

9. (PC-ES – PERITO CRIMINAL – FUNCAB, 2013). A negação de “Todos os padeiros dessa cidade são talentosos” é:

a) Todos os padeiros dessa cidade não são talentosos.

b) Somente um padeiro dessa cidade é talentoso.
c) Não já padeiro talentoso nessa cidade.
d) Existe algum padeiro dessa cidade que não é talentoso.
e) Não há padeiros nessa cidade.

Resposta: Letra D. A negação de uma proposição universal afirmativa será uma proposição particular negativa, ou
seja “Algum A não é B” que nesse caso é “Algum padeiro dessa cidade não é talentoso”.

10. (SERPRO – ANALISTA – ESAF, 2001). Todos os alunos de Matemática são, também, alunos de Inglês, mas nenhum
aluno de inglês é aluno de História. Todos os alunos de Português são também alunos de informática, e alguns alunos
de informática são também alunos de história. Como nenhum aluno de informática é aluno de inglês, e como nenhum
aluno de Português e aluno de História, então:

a) pelo menos um aluno de Português é aluno de Inglês

b) pelo menos um aluno de Matemática é aluno de História
c) nenhum aluno de Português é aluno de Matemática
MATEMÁTICA

d) todos os alunos de Informática são alunos de Matemática

e) todos os alunos de Informática são alunos de Português

83
 Resposta: Letra C. São muitos diagramas para se
montar, porém quase todos são proposições univer-
sais de fácil entendimento. Unificando todas as infor-
mações, monta-se o diagrama e se observa que ne-
nhum aluno de Português é aluno de Matemática.
11. (EMSERH – PSICÓLOGO – FUNCAB, 2016). Dizer
que não é verdade que Francisco é dentista e Tânia é en-
fermeira, é logicamente equivalente a dizer que é verda-
de que:
a) Se Francisco não é dentista, então Tânia não é enfer-
meira.
b) Francisco não é dentista e Tânia não é enfermeira.
c) Se Francisco não é dentista, então Tânia é enfermeira.
d) Francisco não é dentista ou Tânia não é enfermeira.
e) Francisco é dentista ou Tânia não é enfermeira.
Resposta: Letra D. Aplicando a regra de De Morgan,
a negação da conjunção será a disjunção das nega-
ções, então nega-se ambas as proposições e aplica-se
o operador “ou”.
12. (TJ-SP – ESCREVENTE – VUNESP, 2017). Uma ne-
gação lógica para a afirmação “João é rico, ou Maria é
pobre” é:
a) Se João é rico, então Maria é pobre
b) João não é rico, e Maria não é pobre
c) João é rico, e Maria não e pobre
d) Se João não é rico, então Maria não é pobre
e) João não é rico, ou Maria não é pobre
Resposta: Letra B. Aplicando a regra de De Morgan, a
negação da disjunção será a conjunção das negações.
13. (PREFEITURA DE MARILÂNDIA – AGENTE ADMI-
NISTRATIVO – IDECAN, 2016). A negação da propo-
sição composta “Se goleia o rival, então é campeão” é
equivalente a:
a) Não goleia o rival e é campeão.
b) Goleia o rival e não é campeão.
c) Não goleia o rival ou é campeão.
d) Nem goleia o rival, nem é campeão.
Resposta: Letra B. A negação da condicional é uma
conjunção da primeira proposição com a negação da
segunda, o que aparece na alternativa B.
14. (TJ-PR – ANALISTA JUDICIÁRIO – PUC-PR, 2017).
MATEMÁTICA
Arno, especialista em lógica, perguntou: qual a negação
de “hoje é carnaval se, e somente se, for 8 ou 9 de feve-
reiro”?
84
A resposta CORRETA é: 
a) Hoje não é Carnaval se, e somente se, não for 8 ou 9
de fevereiro
b) Hoje não é Carnaval e não é 8 nem 9 de fevereiro
c) Hoje não é Carnaval e é 8 ou 9 de fevereiro ou hoje é
Carnaval e não é nem 8 e nem 9 de fevereiro
d) Hoje é Carnaval e é 8 de fevereiro
e) Hoje é Carnaval e é 8 ou 9 de fevereiro ou hoje não é
Carnaval e não é nem 8 e nem 9 de fevereiro
Resposta: Letra C. Questão trabalhosa mas possível.
Considere p = “Hoje é Carnaval” e q = “É 8 ou 9 de
fevereiro”. Aplicando a negação da bicondicional, te-
mos que: = Hoje é carnaval e não é nem 8 e nem 9
de fevereiro ou é 8 ou 9 de fevereiro e não é carnaval.
Usando a propriedade comutativa onde podemos in-
verter a ordem das proposições, conseguimos montar
a alternativa C.
15. (ANAC – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – ESAF,
2016). A proposição “se o voo está atrasado, então o
aeroporto está fechado para decolagens” é logicamente
equivalente à proposição:
a) o voo está atrasado e o aeroporto está fechado para
decolagens.
b) o voo não está atrasado e o aeroporto não está fecha-
do para decolagens.
c) o voo está atrasado, se e somente se, o aeroporto está
fechado para decolagens.
d) se o voo não está atrasado, então o aeroporto não
está fechado para decolagens.
e) o voo não está atrasado ou o aeroporto está fechado
para decolagens.
Resposta: Letra E. Como a questão envolve condicio-
nal, devemos pensar em aplicar a implicação material
ou a transposição. Olhando as alternativas, temos ape-
nas uma delas que é condicional, então provavelmen-
te será melhor aplicar a implicação material primeiro,
que gera o seguinte resultado: “O voo não está atra-
sado ou o aeroporto está fechado para decolagens”.
16. (PMRJ – ADMINISTRADOR – PMRJ, 2016). Uma
proposição logicamente equivalente a “se eu não posso
pagar um táxi, então vou de ônibus” é a seguinte: 
a) se eu não vou de ônibus, então posso pagar um táxi 
b) se eu posso pagar um táxi, então não vou de ônibus
c) se eu vou de ônibus, então não posso pagar um táxi
d) se eu não vou de ônibus, então não posso pagar um
táxi
Resposta: Letra A. Como todas as alternativas são
condicionais, provavelmente o exercício se resolve
aplicando a transposição. Negando as duas proposi-
ções e invertendo a ordem, temos que “Se eu não vou
de ônibus, então posso pagar um taxi”. Observe que
já temos uma negação na frase original e na hora de
negarmos, faremos uma dupla negação, eliminando
os dois “não”.
17. (PMRJ – ADMINISTRADOR – PMRJ, 2016). A pro-
posição equivalente para “A lua é um satélite natural se e
somente se Saturno ter anéis” é:
a) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno tem anéis
ou Se Saturno tem anéis, então a Lua é um satélite
natural
b) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno não tem
anéis e Se Saturno não tem anéis, então a Lua é um
satélite natural
c) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno tem anéis
e Se Saturno tem anéis, então a Lua é um satélite na-
tural
d) Se a Lua não é um satélite natural, então Saturno não
tem anéis e Se Saturno tem anéis, então a Lua é um
satélite natural
Resposta: Letra C. Aplicando a equivalência material
que transforma a bicondicional em duas condicionais,
temos que “Se a Lua é um satélite natural, então sa-
turno tem anéis e se Saturno tem anéis, então a Lua é
um satélite natural”.
18. (TCE-RS – ENGENHEIRO – CESPE, 2004). A seguinte
afirmação é válida:
Premissa 1: Toda pessoa honesta paga os impostos de-
vidos
Premissa 2: Carlos paga os impostos devidos
Conclusão: Carlos é uma pessoa honesta
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Montando as premissas dentro do
diagrama de Euler, se o conjunto “pagam impostos”
e “honestos” não forem coincidentes, não há como
garantir que Carlos está necessariamente dentro do
conjunto “honestos”. Portanto, o argumento torna-se
inválido.
19. (TCE/AC – ANALISTA – CESPE, 2008). Considere
que as seguintes proposições são premissas de um ar-
gumento:
1. César é o presidente do tribunal de contas e Tito é um
conselheiro
2. César não é o presidente do tribunal de contas ou
Adriano impõe penas disciplinares na forma da lei
3. Se Adriano é vice-presidente do tribunal de contas, en-
tão Tito não é o corregedor.
Com base nas definições apresentadas no texto acima,
assinale a opção em que a proposição apresentada, junto
com essas premissas, forma um argumento válido:
a) Adriano não é o vice-presidente do tribunal de contas
b) Se César é o presidente do tribunal de contas, então
Adriano não é o corregedor.
c) Se Tito é o corregedor, então Adriano é o vice-presi-
dente do tribunal de contas.
d) Tito não é o corregedor
e) Adriano impõe penas disciplinares na forma da lei
Resposta: Letra E. Utilizando o método de premissas
verdadeiras, a primeira premissa já nos garante que
César é o presidente do tribunal de contas e Tito é um
conselheiro. Na segunda, como temos uma disjunção
e a primeira proposição é falsa, já que César é o pre-
sidente do tribunal, temos que ter que Adriano impõe
penas disciplinares na forma da lei, o que é exatamen-
te a alternativa E. Para completar, a terceira premissa
fica indefinida sob o ponto de vista lógico, uma vez
que não temos informações suficientes para determi-
nar se Adriano é ou não vice-presidente do TCE, mas
isto não afeta a escolha da alternativa correta.
RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA.
IMPLICAÇÃO LÓGICA
Os problemas de implicação lógica são muito seme-
lhantes à estrutura apresentada no capítulo de lógica
da argumentação. Eles são constituídos de proposições,
simples ou compostas, que irão levar a uma conclusão,
que nesse caso, será válida uma vez que foi deduzida a
partir das hipóteses.
A estratégia de resolução, portanto, será a mesma
utilizada na lógica da argumentação, com algumas alte-
rações. São dois tipos de problemas que serão apresen-
tados a seguir:
Implicação Lógica tipo I – Premissas Verdadeiras
O primeiro tipo de implicação lógica adota a mes-
ma resolução que o método de premissas verdadeiras
da lógica da argumentação. Consideram-se todas as pre-
missas verdadeiras para se conseguir atribuir os valores
lógicos das proposições simples. Com esses valores de-
finidos, testam-se as alternativas, procurando a resposta
correta.
Vale lembrar que no caso de problemas de premissas
verdadeiras é necessário que tenhamos nas hipóteses ao
menos 1 proposição simples ou uma conjunção (opera-
dor “e”) para iniciarmos o problema. Sem essa condição,
os problemas serão do tipo II que serão apresentados na
sequência.
Vamos iniciar com um exemplo, que foi cobrado em
um concurso de fiscal, pela banca ESAF, em 2013:
Ex. André é inocente ou Beto é inocente. Se Beto é
inocente, então Caio é culpado. Caio é inocente, se e so-
mente se, Dênis é culpado. Ora, Dênis é culpado, Logo:
a) Caio e Beto são inocentes
b) André e Caio são inocentes
c) André e Beto são inocentes
d) Caio e Dênis são culpados
e) André e Dênis são culpados
Diferente de um exercício comentado, este nós iremos
destrinchar em todos os detalhes, para que o leitor consi-
ga fazer os próximos a partir do raciocínio proposto aqui.
MATEMÁTICA
Iniciando, temos 4 proposições onde é pedido uma
conclusão. Reparem que a última delas, “Dênis é culpa-
do”, é uma proposição simples, portanto, podemos ado-
tar o método de premissas verdadeiras para obter os va-
lores lógicos desejados.
85
 Considerando as proposições simples A: André é ino-
cente, B: Beto é inocente, C: Caio é inocente e D: Dênis é
inocente, vamos começar a atribuir os valores lógicos em
cada uma delas.
Pelo método, iniciamos justamente pela proposição
simples, ou seja, “Dênis é culpado”. Se ela é considera-
da VERDADEIRA, então temos que Dênis não é inocente,
logo: D=F.
Com o valor lógico de D, parte-se para a terceira hi-
pótese, que é “Caio é inocente, se e somente se, Dênis é
culpado”. Como Dênis é culpado e no operador bicon-
dicional temos que ter os dois valores lógicos das pro-
posições simples iguais para ter a proposição composta
VERDADEIRA, temos que Caio é inocente, logo: C=V.
Partindo agora para a segunda hipótese, “Se Beto é
inocente, então Caio é culpado”, temos o valor lógico
de C, que na hipótese entra como FALSO, pois Caio é
inocente. Como se trata de um operador condicional, o
único caso onde a proposição é VERDADEIRA com a se-
gunda proposição simples FALSA é quando a primeira
também é FALSA, logo Beto não é inocente: B=F.
Por fim, a primeira hipótese, “André é inocente ou
Beto é inocente” é uma disjunção e como Beto não é
inocente, para que a proposição composta seja VERDA-
DEIRA, temos que André é inocente, logo: A=V.
Com os valores lógicos, testam-se as alternativas:
a) Caio e Beto são inocentes – Errado, Beto é culpado.
b) André e Caio são inocentes – Certo, ambos são ino-
centes.
c) André e Beto são inocentes – Errado, Beto é cul-
pado.
d) Caio e Dênis são culpados – Errado, Caio é inocente
e) André e Dênis são culpados – Errado, André é ino-
cente.
Assim a alternativa correta é a B.
Para o leitor ter um segundo exemplo mais detalha-
do, observe este agora, também da banca Esaf:
Ex. Se a professora de Matemática foi a reunião, nem
a professora de Inglês nem a professora de Francês de-
ram aula. Se a professora de Francês não deu aula, a
professora de Português foi a reunião. Se a professora
de Português foi a reunião, todos os problemas foram
resolvidos. Ora, pelo menos um problema não foi resol-
vido. Logo:
a) a professora de Matemática não foi a reunião e a
professora de Francês não deu aula
b) a professora de Matemática e a professora de Por-
tuguês não foram à reunião
c) a professora de Francês não deu aula e a professora
de Português não foi à reunião
d) a professora de Francês não deu aula ou a profes-
sora de Português foi à reunião
e) a professora de Inglês e a professora de Francês
não deram aula.
MATEMÁTICA
Novamente é um problema de Implicação Lógica
Tipo I, pois temos uma proposição simples envolvida:
“Um problema não foi resolvido”. Nomeando as propo-
sições, temos que:
M : A professora de Matemática foi a reunião.
86
I: A professora de Inglês deu aula.
F: A professora de Francês deu aula.
P: A professora de Português foi a reunião.
R: Todos os problemas foram resolvidos.
Com a nomenclatura, podemos transformar as hipó-
teses em operações lógicas, desta maneira:
“Se a professora de Matemática foi a reunião, nem a
professora de Inglês nem a professora de Francês deram
aula” = 𝑀 → (~𝐼 ∧ ~𝐹)
“Se a professora de Francês não deu aula, a professo-
ra de Português foi a reunião” = (~𝐹) → 𝑃
“Se a professora de Português foi a reunião, todos os
problemas foram resolvidos” = 𝑃 → 𝑅
“Um problema não foi resolvido” = ~𝑅
Como todas as premissas são VERDADEIRAS, vamos
novamente partir da proposição simples, que nos dará
que 𝑅 = 𝐹 .
Com essa informação, para que a terceira hipótese,
que é uma condicional, seja VERDADEIRA, temos que ter
𝑃 = 𝐹:
Analogamente, a segunda hipótese segue o mesmo
raciocínio, com ~𝐹 = 𝐹 ou seja: 𝐹 = 𝑉 .
Já a primeira hipótese, temos que ~𝐹 = 𝐹 , ou seja,
a conjunção entre parênteses será FALSA, independente
do valor lógico de I. Para a hipótese ser VERDADEIRA,
temos que ter: 𝑀 = 𝐹 .
Este problema é interessante, pois não conseguimos
atribuir um valor lógico para I e isto não é nenhum con-
tratempo, basta utilizar essa informação para testar as
alternativas:
a) a professora de Matemática não foi a reunião e a
professora de Francês não deu aula
Errado, a professora de Francês deu aula.
b) a professora de Matemática e a professora de Por-
tuguês não foram à reunião
Correto, ambas não foram a reunião.
c) a professora de Francês não deu aula e a professora
de Português não foi à reunião
Errado, a professora de Francês deu aula.
d) a professora de Francês não deu aula ou a profes-
sora de Português foi à reunião
Errado, a professora de Francês deu aula.
e) a professora de Inglês e a professora de Francês
não deram aula.
Errado, a professora de Francês deu aula e não se
pode afirmar sobre a professora de Inglês.
Implicação Lógica tipo II
O segundo caso de problemas de implicação lógica é
justamente aqueles que não compõem o primeiro tipo,
ou seja, nas hipóteses não há proposições simples e nem
conjunções de onde parte-se a resolução.
São duas estratégias possíveis. A primeira será utilizar
a contradição como ferramenta, ou seja, provar que uma
determinada proposição simples não pode ser VERDA-
DEIRA ou FALSA ao mesmo tempo. Para isso, mantém-se
a ideia de premissas verdadeiras, adicionando a atribuição de um valor lógico (VERDADEIRO ou FALSO) a uma das
proposições simples. Com este valor definido, analisam-se as proposições e verifica-se se alguma delas atribuirá valores
diferentes a uma mesma proposição. Se isso ocorrer, prova-se que o valor lógico atribuído inicialmente está errado e
portanto, o valor correto é seu oposto. Para o método ficar mais claro, observe o exemplo a seguir:
Ex. Se não durmo, bebo. Se estou furioso, durmo. Se durmo, não estou furioso. Se não estou furioso, não bebo. Logo:
a) não durmo, estou furioso e não bebo.
b) durmo, estou furioso e não bebo.
c) não durmo, estou furioso e bebo.
d) não durmo, não estou furioso e não bebo.
e) não durmo, não estou furioso e bebo.

Como se pode observar, não há proposições simples ou conjunções. Assim, é um problema de implicação lógica
tipo II. São três proposições simples, “Eu durmo”, “Eu estou furioso” e “Eu bebo”, que chamaremos de P,Q e R. Assim,
traduzindo as hipóteses para a linguagem lógica:
Se não durmo, bebo = (~𝑃) → 𝑅
Se estou furioso, durmo = 𝑄 → 𝑃
Se durmo, não estou furioso = 𝑃 → (~𝑄)
Se não estou furioso, não bebo = (~𝑄) → (~𝑅)

Agora, temos que escolher uma proposição para atribuirmos um valor lógico. Pode ser qualquer uma das três mas
para o método ficar mais eficiente, busca-se aquela que aparece mais vezes nas hipóteses, pois ficará mais fácil para
provar a contradição. Neste caso, tanto P quanto Q aparecem 4 vezes e R aparece 2 vezes. Vamos escolher então P e
atribuiremos a ela o valor VERDADEIRO.
Considerando P=V, observam-se as hipóteses:
A primeira hipótese mostra que se P=V, temos ~𝑃 = 𝐹 . Assim o valor de R fica indefinido neste caso.
Na segunda hipótese, considerando P=V, também teremos indefinição sobre o valor lógico de Q.
Na terceira hipótese, se P=V, necessariamente deveremos ter ~𝑄 = 𝑉 para a condicional ser VERDADEIRA, logo
Q=F.
Já a quarta hipótese, com os valor lógico de Q, chega-se a conclusão que ~𝑅 = 𝑉 , ou seja R=F.

Observe que todos os casos atenderam as premissas verdadeiras, ou seja, são os valores lógicos corretos. Obvia-
mente foi um golpe de sorte já acertarmos o valor lógico de P e para se ter uma ideia como funcionaria a contradição,
vamos agora testar como se tivéssemos atribuído o valor FALSO a P.
Considerando P=F, observam-se as hipóteses:
A primeira hipótese mostra que se P=F, temos ~𝑃 = 𝑉 . Assim o valor de R deverá ser VERDADEIRO para a condi-
cional ser VERDADEIRA.
Na segunda hipótese, considerando P=F, temos que ter o valor lógico de Q também FALSO para a condicional ser
VERDADEIRA.
Na terceira hipótese, se P=F, Q poderia ser qualquer valor, mas como já definimos que Q é FALSO, a premissa está
correta.
Finalmente na quarta hipótese, como Q=F e R=V, temos que ~𝑄 → ~𝑅 = 𝑉 → 𝐹 = 𝐹 , ou seja, com esses valores
lógicos, a quarta hipótese falha e não será VERDADEIRA. Com isso, prova-se a contradição mostrando que o valor ló-
gico de P não pode ser FALSO e sim VERDADEIRO.
Mostrada a solução pelo método da contradição, vamos apresentar a segunda estratégia agora, que é a mais clás-
sica e mais popular entre os estudantes de raciocínio lógico: A Tabela-Verdade. Recordando o capítulo de lógica da
argumentação, praticamente todos os problemas deste tipo podem ser solucionados com a Tabela-Verdade e neste
caso não seria diferente. Mantendo a mesma nomenclatura das proposições e usando as expressões lógicas já feitas,
montamos a seguinte tabela:

P Q R (~𝑷) → 𝑹 𝑸→𝑷 𝑷 → (~𝑸) ~𝑸) → (~𝑹

V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
MATEMÁTICA

F V F
F F V
F F F

87
 Agora basta preencher as colunas das hipóteses com os valores lógicos de cada linha, resultando em:

P Q R (~𝑷) → 𝑹 𝑸→𝑷 𝑷 → (~𝑸) ~𝑸) → (~𝑹

V V V V V F V
V V F V V F V
V F V V V V F
V F F V V V V
F V V V F V V
F V F F F V V
F F V V V V F
F F F F V V V

Se você observar, apenas uma linha terá as 4 hipóteses VERDADEIRAS, que neste caso, é a quarta linha. Assim, os
valores lógicos de P,Q e R respectivamente são VERDADEIRO, FALSO e FALSO como encontrado no primeiro método.

Com os valores obtidos, testam-se as alternativas:

a) não durmo, estou furioso e não bebo.

Errado, pois “Eu estou furioso é FALSO” e “Eu não durmo” é FALSO.

b) durmo, estou furioso e não bebo.

Errado, pois “Eu estou furioso é FALSO”.

c) não durmo, estou furioso e bebo.

Errado, pois “Eu estou furioso é FALSO”, “Eu não durmo” é FALSO e “Eu bebo” é FALSO.
d) durmo, não estou furioso e não bebo.
Certo, pois “Eu durmo” é VERDADEIRO, “Eu não estou furioso” é VERDADEIRO e “Eu não bebo” é VERDADEIRO.

e) não durmo, não estou furioso e bebo.

Errado, “Eu não durmo” é FALSO e “Eu bebo” é FALSO.

Assim, a alternativa correta é a D.

ASSOCIAÇÃO LÓGICA

Os problemas de associação lógica, por mais que se tenha uma definição formal deles, são problemas considerados
educativos, ou na melhor das palavras, lúdicos. São os famosos desafios que você recebe pela internet, ou quando
compra uma revistinha de passatempos.
A palavra associação vem justamente da estratégia que será utilizada. Os problemas terão diversas categorias como,
por exemplo, nomes de pessoas, cores, veículos e cidades, e a ideia será associar um membro de cada categoria com
um membro das outras, neste caso, um nome de pessoa, com uma cor, um veículo e uma cidade.
Como no caso de problemas de implicação lógica, não há um desenvolvimento de teoria neste tipo de problema,
pois o aprendizado se dá por exemplos e organização dos dados. O que vocês irão observar é que os enunciados irão
descrever o problema e passar as dicas que serão as informações para se obter a solução. Observe os exemplos a seguir.
Ex. Vamos utilizar outro exemplo da banca ESAF, pois ela é especialista neste tipo de abordagem: “Os carros de
Artur, Bernardo e César são, não necessariamente nesta ordem, uma Brasília, uma Parati e um Santana. Um dos carros
é cinza, um outro é verde e o outro é azul. O carro de Artur é cinza, o carro de César é o Santana; o carro de Bernardo
não é verde e não é a Brasília. As cores da Brasília, da Parati e do Santana são, respectivamente:
a) cinza, verde e azul
b) azul, cinza e verde
c) azul, verde e cinza
d) cinza, azul e verde
e) verde, azul e cinza
MATEMÁTICA

Como descrevemos na introdução da seção, os problemas lógicos terão várias categorias que devem ter um mem-
bro de cada uma delas associada a um membro das outras. Neste caso, temos 3 categorias: nome, carro e cor. Ou seja,
uma pessoa tem um carro com uma determinada cor e o objetivo é saber justamente como é cada caso.

88
 Para fazer isso, vamos novamente recorrer ao uso das tabelas, mas neste caso, não é a tabela-verdade, sendo ape-
nas uma tabela de organização. A tabela é montada a partir de uma das categorias e a partir dela vamos associando as
outras. Neste tipo de exemplo, normalmente utilizam-se as pessoas como referências e assim o faremos. Montando a
tabela, ficamos com a seguinte divisão:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur
Bernardo
César

Com essa tabela, conseguimos associar uma pessoa a uma categoria, usando as dicas presentes no enunciado.
Começando com a primeira, o enunciado fala que o carro de Artur é cinza, ou seja, podemos marcar um “X”, na linha
correspondente a Artur, a cor cinza:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur X
Bernardo
César

Com essa informação, conseguimos eliminar algumas possibilidades, como por exemplo, o fato de Bernardo e César
não terem carros cinza e Artur não ter carro nem verde e nem azul, assim:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur X - -
Bernardo -
César -

A segunda dica nos fala que “O carro de César é o Santana”, preenchendo a tabela, já colocando as eliminações:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur - X - -
Bernardo - -
César - - X -

A terceira dica nos diz que “O carro de Bernardo não é verde e não é a Brasília”, assim, temos apenas eliminações
para fazer:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur - X - -
Bernardo - - - -
César - - X -
MATEMÁTICA

89
 Com as dicas postas, podemos tirar algumas conclusões. A primeira delas é que se a Brasília não é de Bernardo e
não é de César, ela será necessariamente de Artur:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur X - X - -
Bernardo - - - -
César - - X -

Como Artur tem a Brasília, não terá a Parati, que sobra para Bernardo:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur X - - X - -
Bernardo - X - - -
César - - X -

Analogamente, como o carro de Artur e de Bernardo não é verde, sobra essa cor para César e por eliminação, sobra
a cor azul para Bernardo:

Carro Cor do Carro

Nomes Brasília Parati Santana cinza verde azul
Artur X - - X - -
Bernardo - X - - - X
César - - X - X -

Assim, Artur tem uma Brasília cinza, Bernardo tem uma Parati azul e César tem um Santana Verde. Logo, a alternativa
correta é a D.
Vamos agora trocar um pouco de banca, e vamos usar um exemplo da FCC, com uma tabela maior.
Ex. Cinco amigos, que estudaram juntos no colégio estão reunidos num jantar. São eles: Almir, Branco, Caio, Danilo
e Edílson. Atualmente eles moram nas cidades de Atibaia, Batatais, Catanduva, Dracena e Embu, onde exercem as se-
guintes profissões: advogado, bibliotecário, contabilista, dentista e engenheiro. Considere que:
I. Nenhum deles vive na cidade que tem a mesma letra inicial de seu nome, nem o nome de sua ocupação tem a
mesma inicial de seu nem da cidade em que vive
II. Almir não reside em Batatais e Edílson, que não é bibliotecário e nem dentista, tampouco ai vive.
III. Branco, que não é contabilista e nem dentista, não mora em Catanduva e nem em Dracena.
IV. Danilo vive em Embu, não é bibliotecário e nem advogado.
V. O bibliotecário não mora em Catanduva.

Nessas condições, é verdade que:

a) Almir é contabilista e reside em Dracena
b) Branco é advogado e reside em Atibaia
c) Caio é dentista e reside em Catanduva
d) Danilo é dentista e reside em Embu
e) Edílson é advogado e reside em Catanduva

Bom, temos muitas dicas e 3 categorias com 5 membros cada. A tabela ficará grande, mas é possível organizá-la
abreviando os nomes:

Cidade Profissão
MATEMÁTICA

Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir
Branco

90
 Caio
Danilo
Edílson

Iniciando a primeira dica, temos que ninguém vive na cidade que começa com a letra do seu nome, assim faremos
uma eliminação em diagonal:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir -
Branco -
Caio -
Danilo -
Edílson -

A segunda parte da primeira dica fala que a profissão da pessoa também não se inicia com a letra do nome e tam-
bém com a letra da cidade, logo teremos uma eliminação em diagonal também na parte de profissão:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - -
Branco - -
Caio - -
Danilo - -
Edílson - -

Ainda falta a parte que o nome da cidade e da profissão não são os mesmos, mas não temos colocar isso na tabela
agora pois faltam informações. Deve-se lembrar de usar ao longo da resolução.
A segunda dica elimina informações sobre Almir e Edilson:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - -
Branco - -
Caio - -
Danilo - -
Edílson - - - - -

Usamos todas as informações da dica. A terceira fala sobre Branco:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - -
Branco - - - - - -
Caio - -
MATEMÁTICA

Danilo - -
Edílson - - - - -

Também usamos todas as informações da dica. A quarta fala sobre Danilo;

91
 Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - -
Branco - - - - - -
Caio - -
Danilo - X - - -
Edílson - - - - -

Para completar a quarta dica, vamos preencher as eliminações da informação de que Danilo vive em Embu.

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - -
Branco - - - - - - -
Caio - - -
Danilo - - - - X - - -
Edílson - - - - -

Além das informações da cidade, há uma outra eliminação que podemos fazer. Como descobrimos a cidade de
Danilo, sabemos que sua profissão não pode começar com a inicial do seu nome nem do nome da cidade. Como ele
vive em Embu, ele não pode ser engenheiro:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - -
Branco - - - - - - -
Caio - - -
Danilo - - - - X - - - -
Edílson - - - - -

Com esse dado, resta apenas que Danilo é Contabilista. Fazendo a marcação e preenchendo as eliminações:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - -
Branco - - - - - - -
Caio - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - - - -

Como a quinta dica relaciona uma cidade com uma profissão, não temos como preencher na tabela agora e vamos
usar assim que possível. Dando seguimento, com a definição da profissão de Danilo, definiu-se também a profissão de
Edílson, que é advogado:

Cidade Profissão
MATEMÁTICA

Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - -
Branco - - - - - - -

92
 Caio - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - X - - - -

Fazendo as eliminações relativas a profissão e descartando que ele vive em Atibaia, temos que:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - -
Branco - - - - - - - -
Caio - - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Com essas eliminações, resolvemos a associação relativa a Branco. Sobrou para ele viver em Atibaia e ser Engenhei-
ro:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Aplicando as eliminações:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - - - - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Agora, vamos olhar para Caio que só resta como possibilidade de Batatais:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - X - - - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -
MATEMÁTICA

Fazendo as eliminações sobre a cidade e descartando que ele seja bibliotecário, tem-se que:

Cidade Profissão

93
 Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - X - - - - - - -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Com essa eliminação, cobra para Caio a profissão de Dentista:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - X - - - - - - X -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Assim, Almir será o Bibliotecário:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - - X - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - X - - - - - - X -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - - X - - - -

Com as profissões resolvidas, resta saber onde Almir e Edílson vive. Para isso, usa-se a quinta dica que fala que o
Bibliotecário não vive em Catanduva, ou seja, Almir mora em Dracena e Edílson em Catanduva:

Cidade Profissão
Nomes At. Bat. Cat. Dra. Emb. Adv. Bibl. Cont. Dent. Eng.
Almir - - - X - - X - - -
Branco X - - - - - - - - X
Caio - X - - - - - - X -
Danilo - - - - X - - X - -
Edílson - - X - - X - - - -

Observando as alternativas, a correta é a letra E.

QUEM ESTÁ MENTINDO?

O último tipo de problema a ser estudado neste capítulo são as verdades e mentiras. Basicamente são problemas
onde receberemos afirmações de pessoas e uma delas estará mentindo. Os enunciados apresentação as orações e
teremos que determinar quem está faltando com a verdade.
Análogo aos outros dois tipos de problemas, não temos uma teoria envolvida para a resolução, apenas técnicas com
as ferramentas que já aprendemos em raciocínio lógico. Vamos aos exemplos, começando com um da ESAF:
MATEMÁTICA

Ex. Cinco colegas foram a um parque de diversões e um deles entrou sem pagar. Apanhados por um funcionário do
parque, que queria saber qual deles entrou pagar, eles informaram:
“Não fui eu, nem o Manuel”, disse Marcos
“Foi o Manuel ou a Maria”, disse Mário
“Foi a Mara”, disse Manuel, disse Manuel

94
 “O Mário está mentindo”, disse Mara
“Foi a Mara ou o Marcos”, disse Maria
Sabendo-se que um e somente um dos cinco colegas
mentiu, conclui-se logicamente que quem entrou sem
pagar foi...
Para resolver o problema, temos que achar o mentiro-
so e por consequência, quem entrou sem pagar, cuidado
com a pegadinha neste caso pois o mentiroso não neces-
sariamente é o que entrou sem pagar.
Casos que envolvem verdades e mentiras geralmente
são resolvidos através de testes das hipóteses colocadas,
atribuindo a mentira a uma delas e verificando se as ou-
tras se mantém consistentes. Vamos iniciar então consi-
derando que Marcos mentiu.
Se Marcos mentiu, então ou ele entrou sem pagar, ou
Manuel. Vamos comparar portanto com as outras falas.
Mário disse que foi Manuel ou Maria e isso pode verdade
uma vez que Manuel ou Marcos são os suspeitos. Entre-
tanto, a fala de Manuel contradiz a nossa hipótese pois
se Marcos ou Manuel são os suspeitos, ao afirmar que foi
Mara, Manuel também está mentindo, mas sabemos que
há apenas 1 mentiroso na história. Assim Marcos está fa-
lando a VERDADE.
Como Marcos fala a VERDADE, já sabemos que não
foi ele e nem Manuel que entraram sem pagar. Vamos
testar agora a hipótese de Mário estar mentindo. Se ele
está mentindo, então temos que nem Manuel e nem
Maria entraram em pagar, o que por enquanto pode ser
VERDADE. Pegando a fala de Manuel, temos que ele acu-
sa a Mara, e como admitimos que ele fala a VERDADE, é
Mara que entrou sem pagar.
Porém, temos que ver se isso não cai em contradição
com as falas de Mara e Maria. Mara diz que o Mário está
mentindo e isto está correto pois estamos considerando
isto também. Já Maria, disse que ou foi a Mara ou foi o
Marcos, mas como Marcos está falando a VERDADE e ele
afirma que não foi ele, resta apenas Mara como a pessoa
que entrou sem ingresso.
Como todas as hipóteses foram consistentes, temos
que Mário mentiu e Mara entrou sem pagar, assinalando
a alternativa C.
Vale como exercício vocês provarem a contradição
considerando os casos onde Manuel, Mara e Maria men-
tiram individualmente.
Vamos partir para mais um exemplo, onde vocês ve-
rão exatamente a mesma estratégia, onde testaremos
quem está mentindo e testando se as outras falas per-
manecem coerentes:
Ex. Quatro amigos, André, Beto, Caio e Dênis, obti-
veram os quatro primeiros lugares em um concurso de
oratória julgado por uma comissão de três juízes. Ao co-
municarem a classificação final, cada juiz anunciou duas
colocações, sendo uma delas verdadeira e a outra falsa:
Juiz 1: “André foi o primeiro, Beto foi o segundo”.
Juiz 2: “André foi o segundo, Dênis foi o terceiro”.
Juiz 3: “Caio foi o segundo, Dênis foi o quarto”.
Sabendo que não houve empates, o primeiro, o se-
gundo, o terceiro e o quarto colocados foram respecti-
vamente:
a) André, Caio, Beto e Dênis
b) André, Caio, Dênis e Beto
c) Beto, André, Dênis e Caio
d) Beto, André, Caio, Dênis
e) Caio, Beto, Dênis, André
Observe que desta vez não há um juiz que está men-
tindo integralmente, mas todos estão mentindo parcial-
mente. Logo, o teste de verdades e mentiras deve ser
mais cuidadoso, porém com a mesma metodologia.
Vamos iniciar com o Juiz 1, considerando a primei-
ra afirmação VERDADEIRA e a segunda FALSA, ou seja,
André foi o primeiro e Beto não foi o segundo. No Juiz
2, temos que André foi o segundo, mas como considera-
mos ele como primeiro lugar no Juiz 1, essa tem que ser
a mentira e logo Dênis será o terceiro. No Juiz 3, afirma-
-se que Caio foi o segundo e Dênis o quarto, mas como
Dênis foi o terceiro segundo a verdade do Juiz 2, temos
que Caio será o segundo, o que condiz com o que o Juiz
1 falou de Beto não ser o segundo. Logo, tudo permane-
ceu coerente com André em primeiro, Caio em segundo,
Dênis em terceiro e Beto em quarto, o que resulta na
alternativa B.
Para caráter didático, vamos inverter a verdade do
Juiz 1, considerando que André não foi o primeiro e Beto
foi o segundo. No Juiz 2, ele afirma que André foi o se-
gundo, mas Beto foi o segundo de acordo com o Juiz
1, assim, essa é a mentira e a verdade é que Dênis foi o
terceiro. O Juiz 3 afirma que Caio foi o segundo, mas não
pode ser já que André é o segundo pelo Juiz 1, sobra a
verdade para Dênis foi o quarto, mas isso contradiz com
o Juiz 2 que afirmou que Dênis foi o terceiro. Logo, por
contradição, a hipótese de Beto ser segundo e André não
ser o primeiro é equivocada, restando apenas o caso in-
verso descrito anteriormente.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (CGU – TODOS OS CARGOS – AFC, 2006). Ana é ar-
tista ou Carlos é compositor. Se Mauro gosta de música,
então Flávia não é fotógrafa. Se Flávia não é fotógrafa,
então Carlos não é compositor. Ana não é artista e Da-
niela não fuma. Pode-se portanto concluir corretamente
que:
a) Ana não é artista e Carlos não é compositor.
b) Carlos é compositor e Flávia é fotógrafa.
c) Mauro gosta de música e Daniela não fuma.
d) Ana não é artista e Mauro gosta de música
e) Mauro não gosta de música e Flávia não é fotógrafa
Resposta: Letra B. Esta questão não possui uma pro-
posição simples, mas tem-se uma conjunção na última
hipótese que nos auxilia a iniciar a resolução. Partin-
MATEMÁTICA
do dela como VERDADEIRA, teremos A=F e D=F. Da
primeira hipótese temos C=V, da segunda, F=V e da
terceira, M=F. Substituindo os valores lógicos nas al-
ternativas, encontra-se a correta.
95
 2. (MPOG – TODOS OS CARGOS – ESAF, 2006). Ana,
Beatriz e Carla desempenham diferentes papéis em uma
peça de teatro. Uma delas faz o papel de bruxa, a outra
o de fada e a outra o de princesa. Sabe-se que: ou Ana é
Bruxa, ou Carla é bruxa; ou Ana é fada, ou Beatriz é prin-
cesa; ou Carla é princesa, ou Beatriz é princesa; ou Beatriz
é fada, ou Carla é fada. Com essas informações conclui-
-se que os papéis desempenhados por Ana e Carla são
respectivamente
a) bruxa e fada
b) bruxa e princesa
c) fada e bruxa
d) princesa e fada
e) fada e princesa
Resposta: Letra B. Este problema é interessante, pois
não há condicionais, apenas disjunções, exclusivas ou
não. Testando o método da contradição, vamos atri-
buir que Ana é Bruxa. Na primeira hipótese, se Ana é
Bruxa, Carla não pode ser, portanto está correta. Já a
segunda hipótese, como Ana é Bruxa, Beatriz neces-
sariamente tem que ser a princesa. Na terceira, como
Beatriz é a princesa, Carla não é, portanto está correta
e a quarta, como Beatriz não é a Fada, sobra Carla ser
a Fada, o que é consistente com Ana ser a Bruxa e
Beatriz a princesa.
3. (TST – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC, 2012). Hugui-
nho, Zezinho e Luizinho, três irmãos gêmeos, estavam
brincando na casa de seu tio quando um deles quebrou
seu vaso de estimação. Ao saber do ocorrido, o tio per-
guntou a cada um deles quem havia quebrado o vaso.
Leia as respostas de cada um:
Huguinho: Eu não quebrei o vaso.
Zezinho: Foi o Luizinho quem quebrou o vaso.
Luizinho: O Zezinho está mentindo.
Sabendo que somente um dos três falou a verdade, con-
clui-se que o sobrinho que quebrou o vaso e o que disse
a verdade são, respectivamente,
a) Huguinho e Luizinho
b) Huguinho e Zezinho
c) Zezinho e Huguinho
d) Luizinho e Zezinho
e) Luizinho e Huguinho
Resposta: Letra A. Agora, ao invés de termos um
mentindo temos apenas uma pessoa dizendo a ver-
dade. Vamos aos testes. Considerando que Huguinho
está falando a verdade, ele afirma que não quebrou o
vaso, já Zezinho, mentindo, está dizendo que foi Lui-
zinho o que não é verdade, sendo por eliminação o
próprio Zezinho quem quebrou. Mas Luizinho diz que
Zezinho está mentindo, o que é verdade, mas não po-
deria ser já que consideramos que Huguinho falava a
verdade. Com essa contradição, já sabemos que Hu-
guinho mente, ou seja, ele que quebrou o vaso. Resta
MATEMÁTICA
saber quem fala a verdade, mas nesse caso é fácil, já
que Luizinho afirma que Zezinho está mentindo. Se ele
está dizendo a verdade, Zézinho realmente mentiu, o
que faz sentido pois quem quebrou o vaso foi Hugui-
nho. Logo, Luizinho fala a verdade.
96
EQUIVALÊNCIA LÓGICA
A equivalência lógica é a relação entre duas proposi-
ções lógicas que serão ditas equivalentes, ou seja, ao se
montar a tabela-verdade de ambas, a distribuição dos
valores lógicos será a mesma.
O domínio desta teoria passará ao candidato a se-
gurança de se manipular expressões lógicas, buscando
a equivalência correta nas alternativas da questão. Na
maioria das vezes, os enunciados das questões de equi-
valência lógica, usando frases simples como: “A negação
da expressão ... é:” ou também “A expressão logicamente
equivalente a ... é:”.
Para resolver esses exercícios, o candidato deverá re-
conhecer na expressão original que tipo de equivalência
pode ser usada e é isso que iremos apresentar nas seções
a seguir.
EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS NOTÁVEIS
Iniciando pelas equivalências mais simples, apresen-
taremos os cinco primeiros casos de relações lógicas:
Dupla Negação
A dupla negação já foi introduzida quando se definiu
o operador lógico negação, ou o “não” e se apresentou
que “a negação da negação é a própria afirmação”. Em
outras palavras, a dupla negação anula dois operadores
“não” que estão juntos, como no exemplo a seguir:
~ ~𝑝 = 𝑝
Ou seja, os dois operadores lógicos “~” são retirados,
restando apenas a proposição simples.
Idempotência
A idempotência trata de duas relações, uma com o
operador “e” (conjunção) e outra com o operador “ou”
(disjunção). A idéia básica é mostrar que quando se apli-
ca esses operadores na mesma proposição simples, o re-
sultado é a própria proposição. Vejam os casos:
𝑝∧𝑝=𝑝
𝑝∨𝑝=𝑝
Essa equivalência é fácil verificar na tabela-verdade:
p 𝑝∧𝑝=𝑝 𝑝∨𝑝=𝑝
V V V
F F F
Tanto na tabela-verdade da disjunção e da conjunção,
quando ambas as proposições são VERDADEIRAS, o re-
sultado é VERDADEIRO e quando ambas são FALSAS, o
resultado da proposição composta é FALSO.
Usando frases nas proposições, essa propriedade nos
permite dizer que se p = “João é professor”, temos que:
João é professor e João é professor = João é professor
João é professor ou João é professor = João é pro-
fessor
 Comutação Observe novamente que essa propriedade também é
A propriedade comutativa da equivalência lógica é válida APENAS para os operadores disjunção (“e”) e con-
análoga a propriedade de mesmo nome da matemática. junção (“ou”), sendo incorreto aplicar na condicional e na
Ela descreve que podemos mudar a ordem das propo- bicondicional. Usando frases como exemplo, considere
sições simples sem afetar o resultado final. Existem três que: p = “Almir é biólogo”, q = “Joseval é escritor” e r
casos: = “Arlequina é bandida”, assim:
A propriedade 𝑝 ∧ 𝑞 ∨ 𝑟 = 𝑝 ∧ 𝑞 ∨ (𝑝 ∧ 𝑟) nos
𝑝 𝑝∧𝑝∧𝑞∧𝑞=𝑞=𝑞=𝑞∧𝑞∧𝑝∧𝑝 𝑝 permite dizer que a proposição: “Almir é biólogo, e Jo-
𝑝 ∨ 𝑞 ∧é 𝑟bandida”
seval é médico ou Arlequina = 𝑝 ∨ 𝑞é ∧equivalente
(𝑝 ∨ 𝑟)
𝑝 𝑝∨𝑝∨𝑞∨𝑞=𝑞=𝑞=𝑞∨𝑞∨𝑝∨𝑝 𝑝
à proposição: “Almir𝑝 ∧é biólogo
𝑞 ∨ 𝑟 =e 𝑝Joseval é escritor,
∧ 𝑞 ∨ (𝑝 ∧ 𝑟) ou
𝑝↔
𝑝 𝑝↔ 𝑞=𝑞↔𝑝 Almir é biólogo e Arlequina é bandida”
↔𝑞 𝑞==𝑞 𝑞↔↔𝑝 𝑝
Já a propriedade 𝑝 ∨ 𝑞 ∧ 𝑟 = 𝑝 ∨ 𝑞 ∧ (𝑝 ∨ 𝑟) nos
permite dizer que a proposição: “Almir é biólogo, ou Jo-
Ou seja, para a disjunção, conjunção e bicondicional é seval é médico e Arlequina é bandida” é equivalente à
possível inverter a ordem das proposições simples, man- proposição: “Almir é biólogo ou Joseval é escritor, e Al-
tendo o resultado final da proposição composta. Usando mir é biólogo ou Arlequina é bandida”
novamente frases como exemplo, temos que se p = “An-
dei 5km” e q = “Tomei um suco”: NEGAÇÃO DOS OPERADORES LÓGICOS
Andei 5km e tomei um suco = Tomei um suco e andei Este tópico provavelmente é o mais importante deste
5 km capítulo pois apresentará as negações das proposições
Andei 5km ou tomei um suco = Tomei um suco ou lógicas mais utilizadas: “Disjunção”, “Conjunção”, “Condi-
andei 5 km cional” e “Bicondicional”
Andei 5km se e somente se tomei um suco = Tomei
um suco se e somente se andei 5 km Negação da conjunção – Regra de De Morgan
As negações da conjunção e da disjunção são conhe-
cidas como Regras de De Morgan e são fáceis de memo-
FIQUE ATENTO! rizar pela sua estrutura simples:
O leitor mais atento percebeu uma poten-
∼ 𝑝 ∧ 𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞
cial “pegadinha” nesta propriedade pois ela
não vale para o operador “Se...então” que é a
condicional. Muita atenção quando for utili-
zar essa propriedade! A regra nos diz que ao negar uma conjunção, po-
demos negar individualmente cada proposição simples
Associação trocando o operador “e” por um operador “ou”. A prova
A propriedade associativa também tem a mesma ca- desta relação se dá na tabela-verdade a seguir:
racterística encontrada na matemática, onde você pode
inverter a ordem das operações lógicas. Isso só pode ser p q ∼ 𝑝 ∧ 𝑞 =~~𝑝𝒑∨∼ ~p
feito caso tenhamos APENAS disjunção e conjunção nas ∧ 𝒒𝑞 ∼ 𝑝 ∧~q
𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞
operações, observe:
V V V F F F F
𝑝 ∧𝑝 ∧𝑞 ∧𝑞𝑟∧ 𝑟= =𝑝 ∧𝑝 𝑞∧ 𝑞∧ 𝑟∧ 𝑟
V F F V F V V
𝑝 ∨𝑝 ∨𝑞 ∨𝑞 𝑟∨ 𝑟= =𝑝 ∨𝑝𝑞∨ 𝑞∨ 𝑟∨ 𝑟 F V F V V F V
F F F V V V V
O que a propriedade nos mostrou é que podemos
fazer a operação entre p e q antes de realizar a operação Observando a quarta e a sétima coluna, verifica-se o
entre q e r. mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a
equivalência.
Distribuição Usando frases como exemplo, se considerarmos p =
A propriedade distributiva também segue a analogia “Eu sei nadar” e q = “Eu sei correr”, a negação correta
da propriedade vista na matemática, sendo conhecida de “Eu sei nadar e sei correr” será “Eu não sei nadar ou
também como a propriedade “chuveirinho” onde a partir não sei correr”
de um operador lógico externo aos parênteses, faz-se a
distribuição nos elementos internos, desta forma:
Negação da disjunção – Regra de De Morgan
A negação da disjunção também é conhecida como
𝑝 ∧𝑝 ∧𝑞 ∨𝑞𝑟∨ 𝑟= =𝑝 ∧𝑝𝑞∧ 𝑞∨ (𝑝
∨ (𝑝 ∧ 𝑟)
∧ 𝑟) Regra de De Morgan:
MATEMÁTICA

𝑝 ∨𝑝 ∨𝑞 ∧𝑞𝑟∧ 𝑟= =𝑝 ∨𝑝𝑞∨ 𝑞∧ (𝑝
∧ (𝑝 ∨ 𝑟)
∨ 𝑟) ∼ 𝑝 ∨ 𝑞 = ~𝑝 ∧∼ 𝑞

97
 A regra nos diz que ao negar uma disjunção, podemos negar individualmente cada proposição simples trocando o
operador “ou” por um operador “e”. A prova desta relação se dá na tabela-verdade a seguir:

p q ∼ 𝑝 ∧ 𝑞 = ~𝑝
~ 𝒑∨∼
∧𝒒𝑞 ~p
∼ 𝑝 ∧~q
𝑞 = ~𝑝 ∨∼ 𝑞

V V V F F F F
V F V F F V F
F V V F V F F
F F F V V V V

Observando a quarta e a sétima coluna, verifica-se o mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a equi-
valência.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Andei de bicicleta” e q = “joguei futebol”, a negação cor-
reta de “Eu andei de bicicleta ou joguei futebol” será “Eu não andei de bicicleta e não joguei futebol”.

Negação da Condicional
A negação da condicional é uma expressão que vem derivada de outras duas equivalências lógicas: Regra de De
Morgan e Implicação material (apresentada nos tópicos seguintes). Como a idéia não é apresentar deduções, vamos
mostrar a equivalência e prova-la através da tabela-verdade:
∼ 𝑝 → 𝑞 = 𝑝 ∧∼ 𝑞

Montando a tabela-verdade:
p q 𝒑→𝒒 ~ 𝒑→𝒒 ~q 𝒑 ∧∼ 𝒒

V V V F F F
V F F V V V
F V V F F F
F F V F V F

Comparando a quarta e sexta colunas, podemos observar que todas as linhas possuem os mesmos valores lógicos,
comprovando a equivalência desta negação.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Fiz muitos gols” e q = “Sou o artilheiro”, a negação correta
de “Se fiz muitos gols então sou o artilheiro” será “Fiz muitos gols e não sou o artilheiro”.

Negação da Bicondicional
Certamente a negação da bicondicional é a expressão mais difícil dentre as apresentadas na equivalência lógica. Ela
não é simples de deduzir e usaremos a mesma abordagem da negação da condicional, que é apresentar a expressão
e provar com a tabela-verdade:
∼ 𝑝 ↔ 𝑞 = (𝑝 ∧∼ 𝑞) ∨ (𝑞 ∧ ~𝑝)

Montando a tabela-verdade:
p q∼ 𝑝 ↔ 𝑞 =∼(𝑝𝑝∧∼
↔ 𝑞) ~p
𝑞 ∼∨=(𝑞
𝑝
(𝑝↔ 𝑞~q𝑞)
∧∧∼
~𝑝) =∨(𝑝(𝑞∧∼
∧ ~𝑝)
𝑞) ∨∼(𝑞𝑝∧↔
~𝑝)
𝑞 = (𝑝 ∧∼ 𝑞) ∨ (𝑞 ∧ ~𝑝)
V V V F F F F F F
V F F V F V V F V
F V F V V F F V V
F F V F V V F F F

Observando a quarta e nona colunas, verifica-se o mesmo valor lógico em todas as linhas, o que prova a equiva-
MATEMÁTICA

lência lógica.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Passei de ano” e q = “Tirei 10 na prova”, a negação correta
de “Passei de ano se e somente se tirei 10 na prova” será “Passei de ano e não tirei 10 na prova ou tirei 10 na prova e
não passei de ano”.

98
 EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS DA CONDICIONAL E BICONDICIONAL
Além das negações dos operadores lógicos condicional e bicondicional, existem outras equivalências lógicas impor-
tantes que estatisticamente são cobradas com certa frequência nos concursos públicos e serão apresentadas a seguir:

Implicação Material
A implicação material é uma equivalência lógica aplicada ao operador condicional que transforma esse operador
em uma disjunção (“ou”):
𝑝 → 𝑞 = ~𝑝 ∨ 𝑞

Montando a tabela-verdade:

p q ~p
𝑝 → 𝑞 𝑝 =→~𝑝
𝑞 ∨=𝑞~𝑝 ∨ 𝑞

V V V F V
V F F F F
F V V V V
F F V V V

A terceira e quinta colunas possuem os mesmos valores lógicos em todas as linhas, podendo afirmar que são, por-
tanto, proposições equivalentes.
Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “Andei distraído” e q = “Tropecei na calçada”, uma expres-
são equivalente a “Se andei distraído então tropecei na calçada” será “Não andei distraído ou tropecei na calçada”

Transposição
A transposição, como o próprio nome diz, é aplicada ao operador condicional, trocando de posição as proposições
simples, algo que não é permitido diretamente pela propriedade comutativa apresentada anteriormente. A equivalên-
cia é a seguinte:
𝑝 → 𝑞 = ~𝑞 → ~𝑝

Ou seja, nega-se e inverte-se as proposições simples para formar a equivalência. Comprovando pela tabela-verdade:

p q ~p →𝑝 ~𝑝
𝑝 → 𝑞 = ~𝑞 →~q𝑞 = ~𝑞 → ~𝑝

V V V F F V
V F F F V F
F V V V F V
F F V V V V

Assim, como a terceira e sexta colunas são idênticas, temos a equivalência lógica comprovada.
Usando as frases da implicação material como exemplo novamente, se considerarmos p = “Andei distraído” e q
= “Tropecei na calçada”, uma expressão equivalente a “Se andei distraído então tropecei na calçada” será “Se não
tropecei na calçada, então não andei distraído”

FIQUE ATENTO!
Sempre que no enunciado de um exercício de equivalência tivermos o operador condicional, desconfie se
não será aplicada as regras de implicação material ou transposição, normalmente elas que serão utilizadas
para resolver a questão!

Equivalência Material
A equivalência material é a última relação que veremos neste capítulo e envolve o operador bicondicional que sem-
MATEMÁTICA

pre irá proporcionar expressões maiores para memorização. Além disso, são dois casos para se analisar: O primeiro,
transforma-se a bicondicional em duas operações condicionais:

𝒑↔𝒒 = 𝒑→𝒒 ∧ 𝒒→𝒑

99
 Intuitivamente essa expressão não é difícil pois o próprio nome “bicondicional” já se refere a “duas condicionais”.
O importante é lembrar que as duas condicionais são ligadas por um operador “e” e não por um operador “ou”. A
tabela-verdade fica:

p q 𝒑𝒑 ↔
↔ 𝒒𝒒 =
= 𝒑𝒑 →
→ 𝒒𝒒 ∧∧ 𝒒𝒒
𝒑→→
↔𝒑𝒑𝒒 = 𝒑 → 𝒒 ∧ 𝒒 → 𝒑
V V V V V V
V F F F V F
F V F V F F
F F V V V V

Usando frases como exemplo, se considerarmos p = “A bolsa é azul” e q = “O estojo é vermelho”, uma expressão
equivalente para “A bolsa é azul se e somente se o estojo é vermelho” será “Se a bolsa é azul então o estojo é vermelho
e se o estojo é vermelho então a bolsa é azul”.
O outro caso de equivalência material é a conversão da bicondicional em operadores “ou” e “e”:
𝒑 ↔ 𝒒 = 𝒑 ∧ 𝒒 ∨ ~𝒑 ∧ ~𝒒

Essa expressão não é tão intuitiva como o primeiro caso mas dá para se criar um raciocínio imaginando que a bi-
condicional foi separada em duas conjunções das afirmações e negações ligadas por uma disjunção. A tabela-verdade
fica desta maneira:

p q 𝒑 ↔ 𝒒 = ~p
𝒑𝒑→↔𝒒~q
𝒒∧ =𝒒 𝒑
→∧𝒑𝒒 ∨ ~𝒑
𝒑↔∧ ~𝒒
𝒒 = 𝒑 ∧ 𝒒 ∨ ~𝒑 ∧ ~𝒒

V V V F F V F V
V F F F V F F F
F V F V F F F F
F F V V V F V V

Com a terceira e oitava coluna idênticas, temos a equivalência comprovada. Usando as mesmas frases como exem-
plo, se considerarmos p = “A bolsa é azul” e q = “O estojo é vermelho”, uma outra expressão equivalente para “A
bolsa é azul se e somente se o estojo é vermelho” será “A bolsa é azul e o estojo é vermelho ou a bolsa não é azul e
o estojo não é vermelho”.

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (EMSERH – PSICÓLOGO – FUNCAB, 2016). Dizer que não é verdade que Francisco é dentista e Tânia é enfermeira,
é logicamente equivalente a dizer que é verdade que:

a) Se Francisco não é dentista, então Tânia não é enfermeira.

b) Francisco não é dentista e Tânia não é enfermeira.
c) Se Francisco não é dentista, então Tânia é enfermeira.
d) Francisco não é dentista ou Tânia não é enfermeira.
e) Francisco é dentista ou Tânia não é enfermeira.

Resposta: Letra D. Aplicando a regra de De Morgan, a negação da conjunção será a disjunção das negações, então
nega-se ambas as proposições e aplica-se o operador “ou”.
2. (TJ-SP – ESCREVENTE – VUNESP, 2017). Uma negação lógica para a afirmação “João é rico, ou Maria é pobre” é:

a) Se João é rico, então Maria é pobre

b) João não é rico, e Maria não é pobre
c) João é rico, e Maria não e pobre
MATEMÁTICA

d) Se João não é rico, então Maria não é pobre

e) João não é rico, ou Maria não é pobre

Resposta: Letra B. Aplicando a regra de De Morgan, a negação da disjunção será a conjunção das negações.

100
3. (PREFEITURA DE MARILÂNDIA – AGENTE ADMI-
NISTRATIVO – IDECAN, 2016). A negação da propo-
sição composta “Se goleia o rival, então é campeão” é
equivalente a:
a) Não goleia o rival e é campeão.
b) Goleia o rival e não é campeão.
c) Não goleia o rival ou é campeão.
d) Nem goleia o rival, nem é campeão.
Resposta: Letra B. A negação da condicional é uma
conjunção da primeira proposição com a negação da
segunda, o que aparece na alternativa B.
4. (TJ-PR – ANALISTA JUDICIÁRIO – PUC-PR, 2017).
Arno, especialista em lógica, perguntou: qual a negação
de “hoje é carnaval se, e somente se, for 8 ou 9 de feve-
reiro”?
A resposta CORRETA é:  7. (PMRJ – ADMINISTRADOR – PMRJ, 2016). A propo-
a) Hoje não é Carnaval se, e somente se, não for 8 ou 9
de fevereiro
b) Hoje não é Carnaval e não é 8 nem 9 de fevereiro
c) Hoje não é Carnaval e é 8 ou 9 de fevereiro ou hoje é
Carnaval e não é nem 8 e nem 9 de fevereiro
d) Hoje é Carnaval e é 8 de fevereiro
e) Hoje é Carnaval e é 8 ou 9 de fevereiro ou hoje não é
Carnaval e não é nem 8 e nem 9 de fevereiro
Resposta: Letra C. Questão trabalhosa mas possível.
Considere p = “Hoje é Carnaval” e q = “É 8 ou 9 de
fevereiro”. Aplicando a negação da bicondicional, te-
mos que: = Hoje é carnaval e não é nem 8 e nem 9
de fevereiro ou é 8 ou 9 de fevereiro e não é carnaval.
Usando a propriedade comutativa onde podemos in-
verter a ordem das proposições, conseguimos montar
a alternativa C.
5. (ANAC – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – ESAF, 2016).
A proposição “se o voo está atrasado, então o aeroporto
está fechado para decolagens” é logicamente equivalen-
te à proposição:
a) o voo está atrasado e o aeroporto está fechado para
decolagens.
b) o voo não está atrasado e o aeroporto não está fecha-
do para decolagens.
c) o voo está atrasado, se e somente se, o aeroporto está
fechado para decolagens.
d) se o voo não está atrasado, então o aeroporto não
está fechado para decolagens.
e) o voo não está atrasado ou o aeroporto está fechado
para decolagens.
Resposta: Letra E. Como a questão envolve condicio-
nal, devemos pensar em aplicar a implicação material
ou a transposição. Olhando as alternativas, temos ape-
nas uma delas que é condicional, então provavelmen-
te será melhor aplicar a implicação material primeiro,
que gera o seguinte resultado: “O voo não está atra-
sado ou o aeroporto está fechado para decolagens”.
6. (PMRJ – ADMINISTRADOR – PMRJ, 2016). Uma
proposição logicamente equivalente a “se eu não posso
pagar um táxi, então vou de ônibus” é a seguinte: 
a) se eu não vou de ônibus, então posso pagar um táxi 
b) se eu posso pagar um táxi, então não vou de ônibus
c) se eu vou de ônibus, então não posso pagar um táxi
d) se eu não vou de ônibus, então não posso pagar um
táxi
Resposta: Letra A. Como todas as alternativas são
condicionais, provavelmente o exercício se resolve
aplicando a transposição. Negando as duas proposi-
ções e invertendo a ordem, temos que “Se eu não vou
de ônibus, então posso pagar um taxi”. Observe que
já temos uma negação na frase original e na hora de
negarmos, faremos uma dupla negação, eliminando
os dois “não”.
sição equivalente para “A lua é um satélite natural se e
somente se Saturno ter anéis” é:
a) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno tem anéis
ou Se Saturno tem anéis, então a Lua é um satélite
natural
b) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno não tem
anéis e Se Saturno não tem anéis, então a Lua é um
satélite natural
c) Se a Lua é um satélite natural, então Saturno tem anéis
e Se Saturno tem anéis, então a Lua é um satélite na-
tural
d) Se a Lua não é um satélite natural, então Saturno não
tem anéis e Se Saturno tem anéis, então a Lua é um
satélite natural
Resposta: Letra C. Aplicando a equivalência material
que transforma a bicondicional em duas condicionais,
temos que “Se a Lua é um satélite natural, então sa-
turno tem anéis e se Saturno tem anéis, então a Lua é
um satélite natural”.
MATEMÁTICA
101

HORA DE PRATICAR!
1. (VUNESP – Agente de Copa – 2013) Uma pessoa
deve distribuir 2L de água em copos com capacidade
para 250 mL. Para distribuir todo o líquido, enchendo
completamente os copos, ela precisará de
a) 5 copos
b) 7 copos
c) 8 copos
d) 9 copos
2. (VUNESP – GCM – 2012) Das 10 questões de matemá-
tica de um concurso, um candidato demorou 8 minutos e
40 segundos para resolver quatro questões fáceis, 9 mi-
nutos e 50 segundos para resolver três questões médias
e 12 minutos e 30 segundos para resolver duas difíceis.
Sabendo-se que ele demorou na prova de matemática
44 minutos e 30 segundos, o tempo gasto, em minutos,
na última questão que era a mais difícil, foi:
a) 11,5
b) 12
c) 12,5
d) 13
e) 13,5
3. (VUNESP – Agente de Copa – 2013) Três amigos fa-
rão uma viagem de ida e volta entre Cascavel, no Paraná,
e Chapecó, em Santa Catarina. Irão no carro de um deles,
que faz 10 quilômetros com um litro de álcool. A distân-
cia entre essas cidades é de 290 quilômetros. O total de
litros gastos será de:
a) 55
b) 58
c) 62
d) 63
4. (Pref. Guarulhos-SP – Agente Escolar – VU-
NESP/2016) No ano de 2014, três em cada cinco es-
tudantes, na faixa etária dos 18 aos 24 anos, estavam
cursando o ensino superior, segundo dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística. Supondo-se que na-
quele ano 2,4 milhões de estudantes, naquela faixa etária,
não estivesse cursando aquele nível de ensino, o número
dos que cursariam o ensino superior, em milhões, seria:
a) 3,0
b) 3,2
c) 3,4
d) 3,6
e) 4,0
5. (Pref. Guarulhos-SP – Auxiliar Administrativo – VU-
MATEMÁTICA
NESP/2018) Um terreno retangular tem 35 m de largura
e 1750 m2 de área. A razão entre a largura e o compri-
mento desse terreno é  ram colocados 20,6 litros de gasolina, pelos quais custou
102
a) 0,8.
b) 0,7.
c) 0,6.
d) 0,5.
e) 0,4.
6. (VUNESP – Curso de Formação de Sargentos – 2014)
Em uma marcenaria há 3 ripas de madeira de mesma lar-
gura e de comprimentos 2,20 m, 2,75 m e 3,30m, que fo-
ram cortadas, no sentido do comprimento, em pedaços
iguais, de maior comprimento possível e todos com a lar-
gura original, não ocorrendo nenhuma sobra. O número
total de pedaços obtidos foi:
a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
7. (VUNESP – Curso de Formação de Sargentos –
2014) Uma pessoa precisa recortar uma folha retangular
de papelão, com 1,26 m de comprimento por 91 cm de
largura, em quadrados, todos do mesmo tamanho e de
maior lado possível, de modo que não ocorra sobra. O
número de quadrados recortados será:
a) 220
b) 234
c) 256
d) 288
8. (Pref. Suzano-SP – Guarda Civil Municipal – VU-
NESP/2018) Para imprimir um lote de panfletos, uma
gráfica utiliza apenas uma máquina, trabalhando 5 horas
por dia durante 3 dias. O número de horas diárias que
essa máquina teria que trabalhar para imprimir esse mes-
mo lote em 2 dias seria 
a) 8,0.
b) 7,5.
c) 7,0.
d) 6,5.
e) 6,0.
9. (VUNESP – Câmara Municipal de São Carlos – Agen-
te de Copa – 2013) Com uma lata de leite condensado,
é possível se fazer 30 brigadeiros. Sabendo que o preço
de cada lata é de 4 reais, e para uma comemoração serão
necessários 450 brigadeiros, o total gasto, em reais, para
fazer esses brigadeiros, será de
a) 45
b) 53
c) 60
d) 70.
10. (VUNESP – Câmara Municipal de São Carlos – Re-
cepcionista – 2013) Num posto de gasolina, foi pedido
ao frentista que enchesse o tanque de combustível. Fo-
R$ 44,29. Se fossem colocados 38 litros de gasolina, o
valor a ser pago seria de
a) R$ 37,41.
b) R$ 79,80.
c) R$ 81,70.
d) R$ 85,30.
e) R$ 88,50.
11. (VUNESP - Câmara Municipal de São Carlos – Re-
cepcionista – 2013) Lendo 30 páginas por dia de um li-
vro, gastarei 6 dias para ler esse livro. Se eu ler 20 páginas
por dia desse mesmo livro, gastarei
a) 9 dias.
b) 8 dias.
c) 6 dias.
d) 5 dias.
e) 4 dias.
12. (VUNESP – PROCON – Auxiliar de Manutenção –
2013) Um supermercado fez a seguinte oferta “3/4 de
quilograma de carne moída por apenas R$ 4,50 ‘’. Uma
pessoa aproveitou a oferta e comprou 3 quilogramas de
carne moída. Essa pessoa pagou pelos 3 quilogramas de
carne
a) R$ 18,00.
b) R$ 18,50.
c) R$ 19,00.
d) R$ 19,50.
e) R$ 20,00.
13. (VUNESP – TJM – SP – Agente de Segurança Ju-
diciária – 2013) Se certa máquina trabalhar seis horas
por dia, de forma constante e sem parar, ela produzira
n peças em seis dias. Para produzir quantidade igual das
mesmas peças em quatro dias, essa máquina deverá tra-
balhar diariamente, nas mesmas condições, um número
de horas igual a
a) 12.
b) 10.
c) 9.
d) 8.
14. (VUNESP – Auxiliar Agropecuário – 2014) O refei-
tório de uma fábrica prepara suco para servir no almoço.
Com 5 litros de suco é possível encher completamente
20 copos de 250 ml. Em um certo dia, foram servidas 90
refeições e acompanhando cada uma delas, 1 copo com
250 ml de suco. O número, mínimo, de litros de suco ne-
cessário para o almoço, desse dia, foi
a) 21,5.
b) 22.
c) 22,5.
d) 23.
e) 23,5.
15. (Pref. Guarulhos-SP –Assistente de gestão esco-
lar – VUNESP/2016) Para iniciar uma visita monitorada
a um museu, 96 alunos do 8º ano e 84 alunos do 9º ano
de certa escola foram divididos em grupos, todos com o
mesmo número de alunos, sendo esse número o maior
possível, de modo que cada grupo tivesse somente alu-
nos de um único ano e que não restasse nenhum aluno
fora de um grupo. Nessas condições, é correto afirmar
que o número total de grupos formados foi
a) 8
b) 12
c) 13
d) 15
e) 18
16. (VUNESP – Agente Administrativo – 2016) Para um
trabalho de campo, Agentes Recenseadores das regiões
A e B devem formar equipes. Todas as equipes devem
ter o mesmo número de agentes, sendo esse número o
maior possível, de modo que cada equipe tenha agentes
de uma só região e que não reste nenhum agente fora
de uma equipe. Sabe-se que, da região A, participarão 60
agentes, e da região B, 72. Nessas condições, o número
total de equipes formadas será
a) 8
b) 9
c) 11
d) 12
e) 14
17. (VUNESP – Agente Administrativo – 2016) Um
hipermercado recebe determinados produtos todos os
dias da semana. Considerando que ele recebe o produto
A de 4 em 4 dias, o produto B de 5 em 5 dias e o pro-
duto C de 6 em 6 dias, e, ainda, que, no último sábado,
ele recebeu esses três produtos, então é correto afirmar
que a vez imediatamente anterior que ele recebeu os três
produtos no mesmo dia foi em uma:
a) sexta-feira
b) quinta-feira
c) quarta-feira
d) terça-feira
e) segunda-feira
18. (UNESP – Assistente Administrativo – VU-
NESP/2017) Utilize os dados do gráfico a seguir, que
mostra o número de rascunho vendas realizadas pelo
vendedor Carlos em seis dias de uma semana, para res-
ponder à questão.
MATEMÁTICA
103
 A média diária de vendas de Carlos, nessa semana, é,
Ano Frota Radares Arrecadação
aproximadamente, igual a:
2004 5,8 milhões 260 328 milhões
a) 12 2013 7,5 milhões 601 850 milhões
b) 15
c) 18 Se o número de radares e o valor da arrecadação ti-
d) 20 vessem crescido de forma diretamente proporcional ao
e) 21 crescimento da frota de veículos no período considera-
do, então em 2013 a quantidade de radares e o valor
19. (TJM-SP – Escrevente Técnico Judiciário – UNVU- aproximado da arrecadação, em milhões de reais (des-
NESP/2017) Leia o enunciado a seguir para responder a considerando-se correções monetárias), seriam, respec-
questão. tivamente,
A tabela apresenta o número de acertos dos 600 can-
didatos que realizaram a prova da segunda fase de um a) 336 e 424.
concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha. b) 336 e 426.
c) 334 e 428.
d) 334 e 430.
e) 330 e 432.

22.(VUNESP – UNIFESP – Assistente em Administra-

Analisando-se as informações apresentadas na tabela, é
correto afirmar que:
a) mais da metade dos candidatos acertou menos de
50% da prova.
b) menos da metade dos candidatos acertou mais de
50% da prova.
c) exatamente 168 candidatos acertaram, no mínimo, 2
questões.
d) 264 candidatos acertaram, no máximo, 3 questões.
e) 132 candidatos acertaram a questão de número 4.
ção – 2014) Para produzir uma certa encomenda, uma
empresa com 7 funcionários trabalhando 6 horas por dia
durante 15 dias, mas para agilizar as entregas de final de
ano, foram contratados mais 3 funcionários. Consideran-
do-se todos os funcionários com a mesma capacidade de
trabalho, pode-se concluir que o número de dias neces-
sários para produzir a mesma encomenda, trabalhando
por 9 horas por dia, será
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11.

20. (CRO-SP – Assistente Administrativo – VU-

NESP/2015) Cinco máquinas, todas de igual eficiência, 23. (UNESP – Assistente Administrativo – VU-
funcionando 8 horas por dia, produzem 600 peças por NESP/2017) O quadrado da altura de um triângulo equi-
dia. O número de peças que serão produzidas por 12 látero é exatamente 300. O perímetro desse triângulo,
dessas máquinas, funcionando 10 horas por dia, durante em uma determinada unidade de medida, é:
5 dias, será igual a
a) 60
a) 1800. b) 50
b) 3600. c) 30
c) 5400. d) 20
d) 7200. e) 10
e) 9000.
cos2 θ
24. (VUNESP/2013) A expressão , com sen θ≠1,
21. (VUNESP – PMESP – Curso de Formação de Ofi- é igual a: 1 − senθ
ciais – 2014) A tabela, com dados relativos à cidade de
MATEMÁTICA

São Paulo, compara o número de veículos de frota, o nú- a) sen θ

mero de radares e o valor total, em reais, arrecadado com b) sen θ+1
multas de trânsito, relativos aos anos de 2004 e 2013: c) tg θ.cosθ
d) 1
e) senθ
cos θ

104
25.(VUNESP - Guarda Portuário – 2011) A diferença
entre a hipotenusa e o maior cateto de um triângulo re-
tângulo é 2. Sendo o perímetro desse triângulo igual a GABARITO
40 cm, e a diferença entre os catetos igual a 7 cm, a área
desse triângulo, em cm2 , vale 1 D
a) 60 2 B
b) 64 3 D
c) 72
4 D
d) 76
e) 78 5 B
6 D
26.(VUNESP – Agente Administrativo – 2016) O gráfi-
7 B
co de setores mostra a distribuição percentual do resul-
tado de uma pesquisa qualitativa feita para determinado 8 B
produto, na qual cada entrevistado deveria optar apenas 9 C
por um dos seguintes conceitos: Ótimo – Bom – Regular
– Ruim – Péssimo. 10 C
11 A
12 A
13 C
14 C
15 D
16 C
17 D
18 C
19 D
20 E
21 A
a) 90°
b) 108° 22 A
c) 120° 23 A
d) 126°
e) 130° 24 B
25 A
26 D
27 A
27. (TJM-SP – Escrevente Técnico Judiciário – VU-
NESP/2017) Em um terreno retangular, a medida do
lado maior tem 1 metro a mais que a medida do lado
menor. Se a área desse terreno é de 182 metros qua-
drados, então é correto afirmar que o seu perímetro, em
metros, é igual a:

a) 54
b) 55
c) 56
d) 57
e) 58
MATEMÁTICA

105
 ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
MATEMÁTICA

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

106
 ÍNDICE

HISTÓRIA GERAL

Primeira Guerra Mundial................................................................................................................................................................................ 01

O nazifascismo e a Segunda Guerra Mundial........................................................................................................................................ 04
A Guerra Fria....................................................................................................................................................................................................... 08
Globalização e as políticas neoliberais..................................................................................................................................................... 08
 PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL.

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL1,2,3

Período que vai de 1914 a 1918, marcado por vários problemas que atingiram as principais nações europeias no
início do século XX. O século anterior havia deixado feridas difíceis de curar.
O descontentamento com a partilha da Ásia e da África, ocorrida no final do século XIX; o nacionalismo; a forte
concorrência comercial entre os países europeus, principalmente na disputa pelos mercados consumidores, entre
outros, eram elementos de frequentes atritos.
Além de tudo, os países europeus estavam empenhados numa rápida corrida armamentista, já como uma maneira
de se protegerem, ou atacarem, no futuro próximo. Esta corrida bélica gerava um clima de apreensão e medo entre
os países, onde um tentava se armar mais do que o outro.

Principais causas que desencadearam a Primeira Guerra Mundial

- A partilha das terras da África e Ásia, na segunda metade do século XIX, gerou muitos desentendimentos entre
as nações europeias. Enquanto Inglaterra e França ficaram com grandes territórios com muitos recursos para
explorar, Alemanha e Itália tiveram que se contentar com poucos territórios e de baixo valor. Este descontenta-
mento ítalo-germânico permaneceu até o começo do século XX, pois estas duas nações queriam mais territórios
para explorar para aumentar seus recursos.
- As nações europeias passaram a investir fortemente na fabricação de armamentos (final do século XIX e começo
do XX). O aumento das tensões gerava insegurança, fazendo assim que os investimentos militares aumentassem
diante de uma possibilidade de conflito armado na região;
- A concorrência econômica entre os países europeus acirrou a disputa por mercados consumidores e matérias-
-primas. Algumas ações economicamente desleais eram tomadas por determinados países ou empresas (com
apoio do governo);
- O nacionalismo também esteve presente na Europa pré-guerra. Além das rivalidades (exemplo: Alemanha e In-
glaterra), havia o pan-germanismo (o ideal alemão de formar um grande império, unindo os países de origem
germânica) e o pan-eslavismo (sentimento forte existente na Rússia e que envolvia também outros países de
origem eslava).

A questão nacionalista mais complexa envolvia os Bálcãs, região no sudeste do continente europeu. No começo
do século XX, os Bálcãs eram quase inteiramente dominados pelo Império Áustro-Húngaro, que estava em ruínas por
causa da multiplicidade de nacionalidades e movimentos separatistas que existiam em seu território.
A grande tensão nos Bálcãs envolvia a Sérvia e a Áustria-Hungria na questão referente ao controle da Bósnia. Os
sérvios lutavam pela formação da Grande Sérvia e, por isso, desejavam anexar a Bósnia ao seu território (a Bósnia era
parte da Áustria-Hungria desde 1908 oficialmente). Esse movimento nacionalista de sérvios era apoiado pela Rússia
por meio do pan-eslavismo, ideal em que todos os eslavos estariam unidos em uma nação liderada pelo czar russo.
Mediante a este quadro de tensões e rivalidades, as nações europeias meteram-se em um labirinto de alianças
militares, que acabou sendo definido da seguinte maneira:
Tríplice Entente: formada por Rússia, Grã-Bretanha e França.
Tríplice Aliança: formada por Alemanha, Áustria-Hungria, Império Otomano e Itália.
HISTÓRIA GERAL

1 “Primeira Guerra Mundial” em Só História. Virtuous Tecnologia da Informação, 2009-2019.

2 SCHNEEBERGER, Carlos Alberto - História geral: teoria e prática - 1.ed. – São Paulo: Rideel, 2006.
3 https://brasilescola.uol.com.br/historiag/primeira-guerra.htm

1
 Esses acordos militares incluíam cláusulas secretas de cooperação secreta.

Fonte: SCHNEEBERGER, Carlos Alberto - História geral: teoria e prática

Países envolvidos
Os dois grupos que lutaram entre si na Primeira Guerra Mundial ficaram conhecidos como Tríplice Aliança (as prin-
cipais forças eram a Alemanha, Áustria-Hungria, Império Otomano e Itália) e Tríplice Entente (as principais forças eram
a Rússia, Grã-Bretanha e França). No caso da Itália, o país fazia parte da Tríplice Aliança, mas recusou-se a participar da
guerra quando ela se iniciou. Em 1915, a Itália aderiu à Tríplice Entente.
No lado da Tríplice Entente, países como Grécia, Estados Unidos, Canadá, Japão e até mesmo o Brasil entraram no
confronto. Já no lado da Tríplice Aliança, houve a participação da Bulgária e de outros povos e Estados clientes, como
o Sultanato de Darfur.

O início da Grande Guerra

O estopim aconteceu no dia 28 de julho de 1914, durante a visita do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro
do trono austríaco, a Sarajevo, capital da Bósnia, que culminou em seu assassinato e de sua esposa. As investigações
levaram ao criminoso, um jovem integrante de um grupo Sérvio chamado mão-negra, contrário a influência da Áus-
tria-Hungria na região dos Balcãs. A consequência direta do ato foi uma crise política gravíssima que ficou conhecida
como Crise de Julho.
O império austro-húngaro não aceitou as medidas tomadas pela Sérvia com relação ao crime e declarou guerra à
Servia.

Desenvolvimento
Os sérvios conseguiram o apoio russo, e estes o da França. Os russos iniciaram uma mobilização geral. Os alemães,
sentindo-se ameaçados, exigiram a desmobilização russa, mas foram negados. Diante do agravamento da situação, a
Alemanha declarou guerra à Rússia. A França, solidária aos russos, declarou guerra à Alemanha.
Para derrotar rapidamente a França, os alemães invadiram e quebraram a neutralidade belga. Os ingleses, então,
declararam guerra à Alemanha. Enquanto a Itália permanecia neutra.
Na Batalha do Marne, as força francesas resistiram aos ataques alemães. A fronte ocidental de guerra se estabilizou.
Iniciava-se a “guerra de trincheiras”. Na frente oriental, os alemães obtiveram grandes vitórias sobre os russos. Mas não
eram decisivas.
Utilizando a classificação do estudioso Luiz de Alencar Araripe4, a Primeira Guerra Mundial pode ser dividida em
HISTÓRIA GERAL

duas grandes fases:

- A primeira fase ficou conhecida como Guerra de Movimento (agosto e novembro de 1914).
- A segunda fase ficou conhecida como Guerra de Trincheiras (1915 e 1918).

4 ARARIPE, Luiz de Alencar. Primeira Guerra Mundial. In.: MAGNOLI, Demétrio (org.). História das Guerras. São Paulo: Contexto, 2013, p. 332.

2
 Da primeira fase da guerra, destacou-se o plano ale-
mão de invasão da França pelo território belga, o cha-
mado Plano Schlieffen, elaborado pelo conde Alfred von
Schlieffen que consistia basicamente em uma manobra
para envolver as tropas francesas e conquistar Paris, a
capital da França.
Poucos meses depois que os franceses conseguiram
impedir os alemães de conquistar Paris, iniciou-se a se-
gunda fase da guerra, caracterizada pelas trincheiras.
Os soldados ficavam, muitas vezes, centenas de dias
entrincheirados, lutando pela conquista de pequenos pe-
daços de território. A fome e as doenças também eram
os inimigos destes guerreiros. Nos combates também
houve a utilização de novas tecnologias bélicas como,
por exemplo, tanques de guerra e aviões. Enquanto os
homens lutavam nas trincheiras, as mulheres trabalha-
vam nas indústrias bélicas como empregadas.
O ano de 1917 foi decisivo (alguns autores conside-
ram esta como o início da terceira fase, caracterizado com
a entrada dos Estados Unidos na guerra). Os problemas
políticos internos na Rússia arruinaram sua organização
militar e a vitória da revolução bolchevique, em outubro,
levou a uma paz em separado com a Alemanha. Dessa
maneira, os exércitos alemães puderam ser deslocados
para a fronte ocidental.
A princípio, os Estados Unidos se declararam neutros.
Porém, a neutralidade americana não impedia a venda
de armamentos, produtos agrícolas e matérias-primas
principalmente para a Inglaterra. Era uma solidariedade
econômica. Assim, capitais europeus eram transferidos e
acumulados nos Estados Unidos; parte desse capital era
emprestado à Inglaterra.
O bloqueio marítimo imposto pelos britânicos à Ale-
manha foi seguido de um contra bloqueio submarino
alemão, que declarou as ilhas Britânicas zona de guerra.
E em poucos meses, foram afundados mais de 2 milhões
de toneladas de navios britânicos.
Navios americanos também foram torpedeados, que-
brando a resistência de muitos americanos que advoga-
vam manter a neutralidade. Mas a grande imprensa era
notoriamente favorável aos aliados.
Os americanos declaram guerra à Alemanha, em 6 de
abril. A revelação do “telegrama Zimmermann” foi ape-
nas o último pretexto. Nessa nota, o embaixador alemão
no México convidava esse país a juntar-se à Alemanha,
caso os Estados Unidos declarassem guerra. Em troca, os
mexicanos teriam de volta os territórios perdidos no sé-
culo XIX.
O presidente americano Woodrow Wilson, um inte-
lectual idealista que ainda acreditava em uma paz justa
e honrosa, sem vencidos nem vencedores, fez uma pro-
posta em janeiro de 1918, chamada de “14 Pontos” que,
em síntese eram:
1) Abolição da diplomacia secreta.
2) Liberdade dos mares à navegação internacional.
3) Fim das tarifas protecionistas.
4) Desarmamento geral.
5) Divisão das colônias equitativamente.
6) Retirada do território russo.
7) Retirada e restauração da Bélgica.
8) Devolução da Alsácia-Lorena para a França.
9) Retificação das fronteiras italianas.
10) Autonomia para os povos da Áustria-Hungria.
11) Restauração da Sérvia, Montenegro e Romênia.
12) Autonomia para os povos do Império Turco e a
Internacionalização dos Estreitos.
13) Restauração da Polônia, com uma saída para o
mar.
14) Criação de uma sociedade internacional de na-
ções.
Como a situação militar parecia ser favorável à Ale-
manha, seus generais pressionaram para que o governo
não aceitasse a proposta de Wilson. O desembarque de
soldados americanos, armas, munições e alimentos nos
países aliados fizeram o resultado da guerra pender para
os aliados. Em julho de 1918, os alemães foram derrota-
dos na Batalha do Marne. O moral das tropas caiu e os
produtos básicos se esgotaram rapidamente. O drástico
racionamento foi imposto às tropas e à população civil.
A Itália expulsou os austríacos de seu território. Bulgá-
ria, Turquia e Áustria se renderam. Os generais alemães,
considerando que a guerra estava perdida, pressionaram
o kaiser a aceitar a paz baseada nos “14 Pontos”. Os ame-
ricanos se negaram a negociar. Convulsões sociais na
Alemanha fizeram Guilherme II abdicar. A República foi
instalada e seus governantes solicitaram um armistício,
em novembro de 1918.
Fim do conflito
Em 1917, com a entrada dos Estados Unidos no con-
flito ao lado da Tríplice Entente, marcou a vitória da En-
tente, forçando os países da Aliança a assinarem a rendi-
ção. Os derrotados tiveram ainda que assinar o Tratado
de Versalhes, que impunha a estes países fortes restri-
ções e punições. A Alemanha teve seu exército reduzi-
do, sua indústria bélica controlada, perdeu a região do
corredor polonês, teve que devolver à França a região
da Alsácia Lorena, além de ter que pagar os prejuízos
da guerra dos países vencedores. O Tratado de Versalhes
teve repercussões na Alemanha, influenciando o início da
Segunda Guerra Mundial.
A guerra gerou aproximadamente 10 milhões de
mortos, o triplo de feridos, arrasou campos agrícolas,
destruiu indústrias, além de gerar grandes prejuízos eco-
nômicos. Acabou com a ‘Belle époque”, derrocada dos
impérios, reformulação do mapa mundial, entre outros.
O Tratado de Versalhes
As principais disposições do Tratado de Versalhes
aplicadas à Alemanha foram:
a) Princípio da culpabilidade: a Alemanha se declara-
va culpada pela guerra.
b) Cláusulas territoriais: devolução da Alsácia-Lorena
para a França; cessão do porto de Dantzig e de um
“corredor territorial” para a Polônia, que assim teria
acesso direto ao mar; perda de vários territórios
fronteiriços com outros países europeus; cessão
das colônias para a França e Inglaterra, principal-
HISTÓRIA GERAL
mente.
c) Cláusulas militares: desmilitarização da região do
Reno; proibição de produção de armas pesadas e
munições; redução significativa de navios da mari-
nha de guerra; exército limitado a apenas 100 mil
homens; extinção da força aérea.
3
 d) Cláusulas financeiras: a indenização a ser paga pela
Alemanha, estimada inicialmente em 5 bilhões de
dólares, foi elevada para 15 bilhões.
O Brasil na primeira Guerra Mundial
O Brasil participou, enviando para os campos de ba-
talha enfermeiros e medicamentos para ajudar os países
da Tríplice Entente.
Os alemães, diante da superioridade naval da Ingla-
terra, resolveram empreender uma guerra submarina
sem restrições. Na noite de 5 de abril de 1917, o navio
brasileiro “Paraná” foi atacado pelos submarinos alemães
perto de Barfleur, na França. O Brasil, presidido por Wen-
ceslau Brás, rompeu as relações com Berlim e revogou
sua neutralidade na guerra. Novos navios brasileiros fo-
ram afundados. Em outubro, quando recebeu a notícia
do afundamento do navio “Macau”, o Brasil declarou
guerra à Alemanha. Enviou auxilio à esquadra inglesa no
policiamento do Atlântico e uma missão médica.
Cronologicamente temos:
- 5 de abril de 1917: o vapor brasileiro “Paraná”, que
navegava de acordo com as exigências feitas a
países neutros, foi torpedeado por um submarino
alemão.
- 11 de abril o Brasil rompe relações diplomáticas
com o bloco germânico
- 20 de maio, o navio “Tijuca” foi torpedeado perto
da costa francesa. Nos meses seguintes, o governo
Brasileiro confisca 42 navios alemães que estavam
em portos brasileiros, como uma indenização de
guerra.
- 23 de outubro de 1917 o cargueiro nacional “Ma-
cau”, um dos navios arrestados, foi torpedeado por
um submarino alemão, perto da costa da Espanha,
e seu comandante feito prisioneiro.
- 26 de outubro de 1917 o país declara guerra à alian-
ça germânica. Começou então uma intensa agita-
ção nacionalista, comícios louvam a atitude brasi-
leira de apoiar a Tríplice Entente.
Monteiro Lobato criticou esse nacionalismo na época,
pois, de acordo com ele, isso estava desviando a atenção
do país em relação a seus problemas internos. A parti-
cipação militar do Brasil no solo europeu foi pequena,
resumindo-se a algumas ações de pilotos da força aérea,
treinados na Europa, e apoio médico, além do forneci-
mento de alimentos e matérias-primas. A Marinha rece-
beu a incumbência de patrulhar o Atlântico, evitando a
ação dos submarinos inimigos.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PUC- Campinas) Em relação às causas da Primeira
Guerra Mundial é correto afirmar que:
HISTÓRIA GERAL
a) A incapacidade dos Estados liberais em solucionar
a crise econômica do século XIX colocou em xeque
toda a estrutura do sistema capitalista. A instabilidade
política e social das nações europeias impulsionou as
disputas colonialistas e o conflito entre as potências.
4
b) A desigualdade de desenvolvimento das nações capi-
talistas europeias acentuou a rivalidade imperialista. A
disputa colonial marcada por um nacionalismo agres-
sivo e pela corrida armamentista expandiu os pontos
de atrito entre as potências.
c) O sucesso da política de apaziguamento e do siste-
ma de aliança equilibrou o sistema de forças entre as
nações europeias, acirrando as lutas de conquista das
colônias da África e da Ásia.
d) O expansionismo na Áustria, a invasão da Polônia pe-
las tropas alemãs assustaram a Inglaterra e a França,
que reagiram contra a agressão declarando guerra ao
inimigo.
e) O desequilíbrio entre a produção e consumo incen-
tivou a conquista de novos mercados produtores de
matérias-primas e consumidores de bens de produção
reativando as rivalidades entre os países europeus e
os da América do Norte.
Resposta: Letra B. O fato de a industrialização ter
ocorrido de forma desigual, motivou a criação de riva-
lidades entre as nações da Europa. De um lado, nações
como França e Inglaterra se mostravam preocupadas
em conservar sua situação de vanguarda. Do outro,
países como Alemanha e Itália pretendiam acelerar o
desenvolvimento de suas economias ao buscar terri-
tórios de exploração imperialista em regiões já ocupa-
das por outras nações capitalistas.
O NAZIFASCISMO E A SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL5,6,7,8
A Segunda Guerra Mundial foi um conflito de propor-
ções globais que aconteceu entre 1939 e 1945.Iniciou-se
um pouco mais de 20 anos após a Primeira Guerra, ca-
racterizando-se como um conflito em estado de guerra
total (no qual há mobilização de todos os recursos para
a guerra). Envolveu 72 nações e foi travada em todos os
continentes, de forma direta ou indiretamente. O número
de mortos superou os cinquentas milhões, havendo ain-
da uns vinte e oito milhões de mutilados.
Combatentes
Os participantes da Segunda Guerra Mundial podem
ser agrupados em dois grupos.
Aliados: Reino Unido, França, União Soviética e Esta-
dos Unidos eram os membros principais;
Eixo: Alemanha, Itália e Japão eram os membros prin-
cipais.
5 https://brasilescola.uol.com.br/historiag/segunda-guerra-mun-
dial.htm
6 “Segunda Guerra Mundial - As guerras localizadas” em Só Histó-
ria. Virtuous Tecnologia da Informação, 2009-2019.
7 https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/segunda-guerra-
-mundial
8 SCHNEEBERGER, Carlos Alberto - História geral: teoria e prática -
1.ed. – São Paulo: Rideel, 2006.
 As guerras localizadas
As hostilidades começaram na Europa em 1º de setembro de 1939, quando divisões nazistas entraram no território
polonês. No dia 3, a França e a Inglaterra declararam guerra à Alemanha.
Os alemães utilizaram-se de uma estratégia nova – a blitzkrieg, “guerra-relâmpago” - não tendo dificuldade em
vencer os poloneses. Ao fim de duas semanas, a Polônia já estava derrotada. Em seguida, os nazistas caminharam em
direção à França, que foi dominada rapidamente. Nesse meio tempo, caíram em poder dos alemães a Dinamarca, a
Bélgica, a Holanda e a Noruega.
Grande parte da França ficou sob domínio alemão durante o conflito. Uma parcela da população resistiu aos na-
zistas, principalmente os membros do partido Comunista Francês, no que ficou conhecido como Resistência francesa.
Da França, a aviação alemã começou a bombardear os ingleses, causando sérios prejuízos materiais e humanos. A Força
Aérea Britânica (RAF), conseguiu enfrentar os aviões nazistas e impediu que o território inglês fosse invadido e ocupado.
A Itália tentou invadir a Grécia, mas suas tropas foram derrotadas, obrigando o Exército alemão a enviar algumas
divisões para ajudar os fascistas.
Em 1941, (muitos historiadores consideram que foi o grande erro de Hitler), sem que a Inglaterra estivesse domina-
da, Hitler deu ordens para ativar a Operação Barbarrossa, por meio da qual invadiria a União Soviética. Rompendo-se
o pacto estabelecido com Stálin dois anos antes.
Enquanto os alemães conseguiam importantes vitórias na Europa, na Ásia o Japão dava prosseguimento ao seu
projeto expansionista, invadindo a China e outras regiões no Pacífico. As rivalidades imperialistas dos japoneses com os
norte-americanos, que já vinham de longa data, explodiram com intensidade. Em dezembro de 1941, a base naval de
Pearl Harbour, no Havaí, foi atacada pelos japoneses, determinando a entrada dos Estados Unidos no conflito.

A ascensão dos regimes totalitários e a política de apaziguamento

Voltando a fatos da Primeira Guerra Mundial, a situação da Europa no pós-guerra e a imposição do Tratado de
Versalhes à Alemanha acentuaram a crise econômica pela qual o país passava. As condições de vida se tornaram ainda
piores após a crise de 1929 - que começou nos Estados Unidos, mas atingiu todos os países do mundo capitalista.
Mediante este cenário de crise econômica, associado aos conflitos não resolvidos na Primeira Guerra Mundial, ali-
mentou o sentimento de revanche e a ação de grupos nacionalistas no continente europeu. Desse modo, o período
entreguerras, que dura de 1918 a 1939, é marcado pela ascensão dos regimes totalitários na Europa. Em especial, des-
tacamos o nazismo, na Alemanha, e o fascismo, na Itália.

Esses regimes concentraram o poder de Estado em torno de alguns líderes, acabaram com as oposições e elegeram
inimigos, internos e externos, como formas de unificar a nação.
De um lado o alemão, Adolf Hitler que chegou ao poder com promessas de restaurar a “grande Alemanha” através
do Terceiro Reich (Terceiro Império Alemão), o que incluía expandir o território alemão e recuperar o que haviam per-
dido na Primeira Guerra.
Do outro, as democracias liberais da Europa, em especial França e Inglaterra, reagiram com pouco vigor à ascensão
de Hitler e ao descumprimento de cláusulas do Tratado de Versalhes.
Temendo uma nova guerra, ainda sem se recuperar plenamente do primeiro conflito e reconhecendo a dureza im-
posta pelo acordo de paz, britânicos e franceses optaram por uma política de apaziguamento, na qual se baseava na
ideia de que, se algumas de suas reivindicações fossem atendidas, a Alemanha ficaria satisfeita e não criaria grandes
problemas. Esta política foi conduzida em especial pelo primeiro-ministro inglês no período de 1937 a 1940, Neville
Chamberlain. A forte oposição que o führer alemão fazia ao comunismo também contribuiu para que França e Ingla-
terra preferissem não entrar em conflito com a Alemanha.

HISTÓRIA GERAL

5
 O acirramento dos conflitos e o início da guerra
Antes de chegar ao poder, Hitler já havia firmado os preceitos do nazismo em seu livro Mein Kampf. Dentre eles,
destacamos a crença na superioridade da raça ariana e a defesa de um espaço vital para o desenvolvimento dos povos
alemães. Além de subjugar povos não-germânicos que viviam na Alemanha, como os judeus e os ciganos, a questão
do espaço vital previa a expansão da Alemanha e criação de um grande estado para os povos germânicos.
O expansionismo alemão se iniciou pela anexação da Áustria, em 1938, sob a justificativa de que lá vivia uma
maioria de alemães. A ação do führer foi legitimada por um plebiscito, e não houve grandes protestos por partes das
potências europeias.
Em seguida, Hitler passou a reivindicar o território dos Sudetos, então parte da Tchecoslováquia, sob a mesma justi-
ficativa. Novamente não houve uma resistência efetiva por parte das grandes potências e a Alemanha passou a avançar
por áreas da Tchecoslováquia que iam além dos Sudetos.

Temendo ser a próxima a ser invadida, a Polônia celebra um acordo de proteção com a Inglaterra. A Alemanha, por
sua vez, fez um acordo com a Itália fascista de Mussolini, e assim começaram a se desenhar as alianças militares que
entrariam em confronto em pouco tempo.

Fonte: SCHNEEBERGER, Carlos Alberto - História geral: teoria e prática

O fim da guerra e a vitória dos Aliados

A invasão da URSS fracassa e, depois da batalha de Stalingrado, o Exército Vermelho passa a avançar em direção a
Berlim. No norte da África, tropas inglesas e americanas impõem nova derrota às forças do Eixo e passam a ter controle
da região.
Em 1943, a Itália é invadida e Mussolini é deposto e preso. Em 6 de junho de 1944, forças aliadas desembarcam na
França, no que ficou conhecido como Dia D, e fazem recuar as tropas nazistas que dominavam a região.
Em abril de 1945, o Exército Vermelho chega a Berlim. Hitler, que estava escondido em um bunker, comete suicídio,
o que culmina com a rendição alemã em 8 de maio.
Nos meses finais do conflito, Roosevelt dos Estados Unidos, Churchill da Inglaterra e Stálin da União Soviética co-
meçaram a discutir os rumos da política e da economia mundiais.
As principais reuniões celebradas entre os três líderes durante o conflito foram:
- Conferência de Teerã, em 1943. Os três se comprometeram a continuar a luta até a derrota definitiva do Eixo; de-
cidiu-se que haveria a abertura de uma nova frente, a ocidente, para obrigar os alemães a dividirem suas forças.
- Conferência de Yalta, em 1945. Onde foi traçada as áreas de influência de cada um. Por sugestão de Churchill,
acatada por Stálin, a Europa Oriental seria considerada área de influência da união Soviética.
- Conferência de Potsdam, em 1945. Decidiu-se pela ocupação da Alemanha e sua divisão em quatro áreas, situa-
ção que deveria se manter até a completa desnazificação do país. Nessa conferência, o presidente dos estados
Unidos já era Truman, em virtude do falecimento de Roosevelt.
HISTÓRIA GERAL

As bombas atômicas
Apesar do fim da guerra na Europa, a frente de batalha do Pacífico continuou por mais alguns meses.
Para encerrar o conflito e mostrar seu poder para a União Soviética, nova superpotência que emergia com o final
da guerra, os Estados Unidos lançam duas bombas atômicas no Japão, nas cidades de Hiroshima e Nagasaki, em 6 e 9
de agosto, respectivamente.

6
 Seu potencial destrutivo das bombas nucleares supe-
rava todos os armamentos que haviam sido utilizados até
então e causaram a destruição total das cidades atingi-
das. Até hoje, foram as únicas armas atômicas utilizadas
fora de testes.
Em 15 de agosto de 1945, o Japão se rende e encerra
definitivamente a Segunda Guerra Mundial.
Resultados
De uma maneira ainda mais intensa do que sua an-
tecessora, remodelou o mundo. O terror do holocaus-
to nos campos de concentração nazistas e das bombas
atômicas marcaria o mundo dali em diante. Instituições
multilaterais, como a Organização das Nações Unidas,
inspirada na Liga das Nações, surgem para mediar os
conflitos internacionais e defender os direitos humanos;
a independência das últimas colônias na África e na Ásia
ganham um impulso definitivo.
O mundo sofre uma polarização, desta vez entre um
bloco capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e um
bloco comunista, liderado pela União Soviética, dando
início à Guerra Fria.
O Brasil na segunda guerra mundial
O governo brasileiro enviou um corpo de soldados
para lutar na Itália contra os fascistas. Era a Força Expedi-
cionária Brasileira (FEB) que, apesar de pequena, deu sua
colaboração para a vitória aliada. Em agosto de 1942, o
Brasil declarou guerra à Alemanha e à Itália e a decisão
de enviar as tropas em 1944, além de atender a um pedi-
do dos estados Unidos, deveu-se ao torpedeamento de
alguns navios brasileiros supostamente por submarinos
alemães.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (Fuvest) “Esta guerra, de fato, é uma continuação da
anterior.” (Winston Churchill, em discurso feito no Parla-
mento em 21 de agosto de 1941).
A afirmativa acima confirma a continuidade latente de
problemas não solucionados na Primeira Guerra Mun-
dial, que contribuíram para alimentar antagonismos e
levaram à eclosão da Segunda Guerra Mundial.
Entre esses problemas, identificamos:
a) o crescente nacionalismo econômico e o aumento da
disputa por mercados consumidores e por áreas de
investimentos.
b) o desenvolvimento do imperialismo chinês da Ásia,
com abertura para o Ocidente.
c) os antagonismos austro-ingleses em torno da questão
da Alsácia-Lorena.
d) a oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre
os países, enfraquecendo todo tipo de nacionalismo.
e) a divisão da Alemanha, que a levou a uma política
agressiva de expansão marítima.
Resposta: Letra A. o crescente nacionalismo econô-
mico e o aumento da disputa por mercados consumi-
dores e por áreas de investimentos. Os países euro-
peus continuaram a disputar mercados e regiões para
investir seus capitais, tal qual faziam antes da Primeira
Guerra.
2. (UFRGS) Em 1942, o governo brasileiro decretou es-
tado de guerra contra a Alemanha e a Itália, enviando,
em 1944, tropas para o continente europeu. Com relação
à participação brasileira na Segunda Guerra Mundial, é
correto afirmar que
a) a experiência da Força Expedicionária Brasileira (FEB),
durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), foi
decisiva para o sucesso da expedição brasileira.
b) a tomada de Monte Castelo, na Itália, foi a principal
conquista militar realizada pelas pracinhas da FEB.
c) o Brasil, durante o período em que permaneceu neutro
em relação aos conflitos, não permitiu a instalação de
bases militares norte-americanas em seu território.
d) a participação do Brasil na guerra, contra os regimes
nazifascistas, estava em consonância com a forma de
governo democrática assumida por Getúlio Vargas,
desde 1937.
e) a participação do Brasil junto aos aliados concedeu ao
país um assento permanente no Conselho de Segu-
rança da Organização das Nações Unidas.
Resposta: Letra B. A tomada de Monte Castelo, na
Itália, foi a principal conquista militar realizada pelas
pracinhas da FEB.
3. (Fuvest) As bombas atômicas, lançadas contra Hi-
roshima e Nagasaki em 1945, resultaram na morte de
aproximadamente 300.000 pessoas, vítimas imediatas
das explosões ou de doenças causadas pela exposição à
radiação. Esses eventos marcaram o início de uma nova
etapa histórica na corrida armamentista entre as nações,
caracterizada pelo desenvolvimento de programas nu-
cleares com finalidades bélicas.
Considerando essa etapa e os efeitos das bombas atômi-
cas, analise as afirmações abaixo.
I. As bombas atômicas que atingiram Hiroshima e Na-
gasaki foram lançadas pelos Estados Unidos, único país
que possuía esse tipo de armamento ao fim da Segunda
Guerra Mundial.
II. As radiações liberadas numa explosão atômica podem
produzir mutações no material genético humano, que
causam doenças como o câncer ou são transmitidas para
a geração seguinte, caso tenham ocorrido nas células
germinativas.
III. Desde o fim da Segunda Guerra Mundial, várias na-
ções desenvolveram armas atômicas e, atualmente, entre
as que possuem esse tipo de armamento, têm-se Chi-
na, Estados Unidos, França, Índia, Israel, Paquistão, Reino
Unido e Rússia.
Está correto o que se afirma em
HISTÓRIA GERAL
a) I, somente.
b) II, somente.
c) I e II, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
7
 Resposta: Letra E. Os Estados Unidos eram o único o capitalismo americano como imperialista, explorador
que dominaram a tecnologia atômica, os efeitos da dos trabalhadores americanos e dos países subdesenvol-
radiação podem ser transmitidos de geração em gera- vidos.
ção e há países que possuem o armamento atômico. Com o objetivo de reforçar o capitalismo, o presiden-
te dos Estados Unidos, Harry Truman, lança o Plano Mar-
shal, que era um oferecimento de empréstimos com ju-
A GUERRA FRIA. GLOBALIZAÇÃO E AS ros baixos e investimentos para que os países arrasados
POLÍTICAS NEOLIBERAIS. na Segunda Guerra Mundial pudessem se recuperar eco-
nomicamente. A partir desta estratégia a União Soviética
criou, em 1949, o COMECON, que era uma espécie de
GUERRA FRIA contestação ao Plano Marshall que impedia seus aliados
socialistas de se interessar ao favorecimento proposto
O marco inicial da Guerra Fria foi a Doutrina Truman pelo então inimigo político.
(1947), política da Casa Branca que pretendia conter um
suposto avanço das ideias socialistas pelo planeta
Estados Unidos e União Soviética, findam a Segunda
Grande Guerra, tendo uma meta: impor seus modelos
políticos e econômicos ao mundo. O antagonismo entre
as duas superpotências originou a Guerra Fria, uma nova
corrida armamentista e a produção de armas, sem pre-
cedentes, de destruição do mundo, a bomba atômica. Os
Estados Unidos lideravam o bloco de países capitalista,
e já a União Soviética, defendia um modelo alternativo,
o socialismo (sistema econômico que tinha por objetivo
superar o capitalismo, e que na prática se manifestava
pela economia planificada implantada por Stalin).

Curiosidade Fonte: História geral: teoria e prática

A Guerra foi dita “fria”, devido não ter ocorrido uma
guerra direta entre as superpotências, dada a inviabilidade O Conselho de Assistência Econômica Mútua (COME-
da vitória em uma batalha nuclear. CON), foi criado para promover a integração e desenvol-
vimento dos países socialistas do Leste europeu.
A Guerra Fria foi o prolongado período de tensão in-
ternacional, decorrente do antagonismo entre as duas
superpotências, URSS (comunista) e EUA (capitalista). A
hostilidade provocava crises e conflitos localizados, mas
nunca o confronto direto. Certamente porque cada su-
perpotência tinha capacidade de retaliar a rival com suas
bombas atômicas. A expressão passou a ser utilizada
após a tomada do poder pelos comunistas na Tchecoslo-
váquia, em 1948. O poder da economia de mercado (ca-
pitalismo) se concentrava nos Estados Unidos. Expandiu-
-se notavelmente sua sociedade de consumo, motor do
desenvolvimento interno. A Europa, em boa parte des- Fonte: História geral: teoria e prática
truída, não tinha capacidade de suportar a concorrência
americana nos mercados internacionais. Nem mesmo a A Alemanha ao aderir ao Plano Marshall para se res-
rival União Soviética podia competir, seja pela natureza tabelecer, fez com que a União Soviética bloqueasse to-
de sua economia (comunismo), seja pela necessidade de das as rotas terrestres que davam acesso a Berlim. Desta
se reconstruir, pois fora brutalmente devastada pela in- forma, a Alemanha, tendo o apoio dos Estados Unidos,
vasão alemã. Seu objetivo era recuperar e ampliar as suas abastecia sua parte de Berlim por vias aéreas provocando
indústrias bélica, siderúrgica e química, em detrimento maior insatisfação soviética e o que ocasionou a divisão
dos bens de consumo duráveis e não duráveis, manten- da Alemanha em Alemanha Oriental e Alemanha Ociden-
do, portanto, os princípios dos seus planos econômicos tal.
stalinistas. Em 1949, os Estados Unidos juntamente com seus
Países circunstancialmente foram aliados na guerra aliados criam a Otan (Organização do Tratado do Atlân-
HISTÓRIA GERAL

contra o inimigo comum, a Alemanha Nazista. Findo o
conflito, o antagonismo voltou a se manifestar, de ma-
neira muito mais aguda. A mídia americana, sempre à
procura de um inimigo, demonizou o comunismo, carac-
terizando-o como antiamericano, anticristão e antilibe-
ral. Por seu lado, a mídia estatal soviética caracterizava
tico Norte) com o objetivo manter alianças militares para
que estes pudessem se proteger em casos de ataque. Em
contra partida, a União Soviética assina com seus aliados
o Pacto de Varsóvia que também tinha como objetivo
a união das forças militares de toda a Europa Oriental.
Destacam-se:

8
 - Aliados da Otan: Estados Unidos, Canadá, Grécia,
Bélgica, Itália, França, Alemanha Ocidental, Holan-
da, Áustria, Dinamarca, Inglaterra, Suécia, Espanha.
- Aliados do Pacto de Varsóvia: União Soviética, Po-
lônia, Cuba, Alemanha Oriental, China, Coreia do
Norte, Iugoslávia, Tchecoslováquia, Albânia, Romê-
nia.
O Exército Vermelho, que ocupara a Europa Central
no final do conflito mundial, impôs à força o modelo so-
viético. Os países do Leste europeu passaram a ser go-
vernados pelos partidos comunistas locais, mas sob a di-
reção do Partido Comunista da URSS. Polônia, Alemanha
Oriental, Tchecoslováquia, Romênia, Bulgária e Albânia
tornaram-se verdadeiros satélites soviéticos, seguindo o
modelo estalinista de economia estatizada, partido úni-
co, sem liberdade política, religiosa e de pensamento,
e com uma rígida censura aos meios de comunicação.
A oposição foi silenciada e a burocracia soviética, sob a
liderança de Stalin, controlava totalmente o Leste euro-
peu, impondo o totalitarismo de Estado, também chama-
do de socialismo real.
Somente a Iugoslávia construiu o seu socialismo in-
dependente de Moscou, ficando isolada e execrada pelos
demais Partidos Comunistas, todos submetidos ao do-
mínio soviético. Seu líder, Tito, foi hábil em manter seu
país fora da órbita soviética, causando assim a primeira
grande ruptura do comunismo, após a Segunda Guerra
Mundial.
De acordo com os vários tratados assinados pelos
vencedores da guerra, a Alemanha foi dividida em quatro
zonas de ocupação (americana, inglesa, francesa e russa).
A antiga capital, Berlim, inteiramente foi também dividi-
da em quatro partes: a parte ocidental sob administração
anglo-franco-americana, e a oriental, russa.
Fonte: História geral: teoria e prática
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (Instituto Rio Branco - Diplomata - Prova 2 - CESPE
- 2018) Na sociedade atual, não há dúvida alguma que
não é absolutamente normal, porque é uma situação for-
çada, mas na sociedade futura será completamente nor-
mal, porque será livre. Mas, mesmo agora, [ela] estava no
seu direito; sofria, e isso constitui, por assim dizer, os seus
fundos, o seu capital, do qual tinha o pleno direito de
dispor. É claro que na sociedade futura não existirá o ca-
pital; mas a sua profissão poderá ser designada por outro
nome e regulada de maneira racional e normal. Pelo que
se refere pessoalmente a Sófia Siemiônovna, nos tempos
atuais, eu considero o seu procedimento um enérgico
e concreto protesto contra a estrutura da sociedade, e
respeito-a profundamente por isso.
Fiódor M. Dostoiévski. Crime e castigo. São Paulo: Mar-
tin Claret, 2013, p. 406. Publicação original: 1866 (com
adaptações).
Considerando as ideias do fragmento de texto antece-
dente como referência inicial, julgue (C ou E) o item a
seguir, a respeito de significativas transformações sociais
e políticas ocorridas ao fim do século XIX e ao longo do
século XX.
A Guerra Fria ficou caracterizada por certa estabilidade,
além de padrões previsíveis de confrontos. Os Estados
Unidos da América e a União Soviética enfrentavam-se
indiretamente por meio de seus satélites e zonas de in-
fluência, mas, paradoxalmente, evitavam que conflitos
locais fugissem ao controle e alcançassem proporções
mundiais.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
Resposta: Certo. As duas potências sabiam que um
confronto direto entre elas representaria perdas irre-
paráveis, provavelmente se tivesse acontecido uma
guerra entre EUA e URSS.
Corrida Armamentista
Em 1949 os russos explodiram sua primeira bomba
atômica. Começava a corrida nuclear. Em seguida, os
americanos testaram a bomba de hidrogênio, mil vezes
mais poderosa que a bomba atômica. Pouco depois, a
URSS comunicava também possuir sua bomba H.
Na década de 1960, as superpotências rivais lança-
ram-se à construção de mísseis intercontinentais, subma-
rinos nucleares, lançamento de satélites militares espiões
etc. O desenvolvimento tecnológico no setor de foguetes
permitia colocar em órbita terrestre equipamentos e ho-
mens. A Guerra Fria chegava ao espaço.
Os soviéticos tomaram a dianteira, ao lançar o Sput-
nik, o primeiro satélite artificial, em 4 de outubro de 1957.
HISTÓRIA GERAL
Poucos anos depois, o russo Iuri Gagárin se tornava o pri-
meiro ser humano a ir ao espaço. Os americanos, choca-
dos pelos feitos dos soviéticos, criaram a Administração
Nacional de Aeronáutica e Espaço (NASA) para coorde-
nar e executar todo o seu programa espacial.
9
 As grandes crises durante a Guerra Fria
A Guerra Fria não se resumiu apenas à ameaça de conflito entre Estados Unidos e União Soviética que não se concretizou.
Durante as disputas entre as superpotências pela influência em países estratégicos, houve a eclosão de conflitos
militares e paramilitares em diversas regiões do mundo.
O bloqueio de Berlim: Em junho de 1948, França, Grã-Bretanha e EUA decidiram reunir suas zonas de ocupação na
Alemanha, criar uma Assembleia Constituinte, para organizar um futuro Estado independente, contrariando os acordos
anteriores. Com a rivalidade a pleno vapor, os soviéticos decidiram bloquear os acessos a Berlim Ocidental, que ficava
dentro do território sob seu controle (Alemanha Oriental), ocasionando a primeira grande crise pós-guerra. Os ameri-
canos responderam com uma grande ponte aérea, para manter o abastecimento da cidade. Até maio de 1949, quase
200 mil vôos garantiram alimentos e combustível para os berlinenses do Oeste. Na iminência de uma nova guerra, os
russos acabaram cedendo.

Fonte: História geral: teoria e prática

Guerra da Coreia: Entre os anos de 1951 e 1953 a Coreia foi palco de um conflito armado de grandes proporções.
Após a Revolução Maoista ocorrida na China, a Coreia sofre pressões para adotar o sistema socialista em todo seu ter-
ritório. A região sul da Coreia resiste e, com o apoio militar dos Estados Unidos, defende seus interesses. A guerra dura
dois anos e termina, em 1953, com a divisão da Coreia no paralelo 38. A Coreia do Norte ficou sob influência soviética
e com um sistema socialista, enquanto a Coreia do Sul manteve o sistema capitalista.
HISTÓRIA GERAL

Fonte: História geral: teoria e prática

10
 Guerra do Vietnã: Este conflito ocorreu entre 1959 e 1975 e contou com a intervenção direta dos EUA e URSS. Os
soldados norte-americanos, apesar de todo aparato tecnológico, tiveram dificuldades em enfrentar os soldados viet-
congues (apoiados pelos soviéticos) nas florestas tropicais do país. Milhares de pessoas, entre civis e militares morre-
ram nos combates. Os EUA saíram derrotados e tiveram que abandonar o território vietnamita de forma vergonhosa
em 1975. O Vietnã passou a ser socialista.

Fonte: História geral: teoria e prática

Guerra Afegã-soviética: Os países membros da ONU, em 1947, decidiram pela criação de um Estado judeu indepen-
dente, localizado no Oriente Médio. Assim nasceu o Estado de Israel. A região, chamada Palestina, era até então um
protetorado britânico, obtido após a Primeira Guerra Mundial, com a divisão do Império turco otomano.

Fonte: História geral: teoria e prática

HISTÓRIA GERAL

Em 14 de maio de 1948 foi proclamado oficialmente o Estado de Israel, um ato unilateral que provocou a reação
militar dos países árabes vizinhos (Egito, Líbano, Jordânia, Síria). Iniciava-se a primeira guerra, que terminou em janeiro
de 1949, com a vitória de Israel e a não-instalação do Estado árabe-palestino. Os israelenses passaram a controlar 75%
do território da Palestina. A Faixa de Gaza foi anexada ao Egito, e a Jordânia incorporou a Cisjordânia. Intimidados,
cerca de 800 mil árabes fugiram da área controlada por Israel. Em 1956, O Egito nacionalizou o Canal de Suez (antes
de domínio britânico).

11
 Temendo um ataque árabe, Israel decidiu atacar pre-
ventivamente, em 5 de junho de 1967. Iniciava-se a Guer-
ra dos Seis Dias, que terminou em 10 de junho com a
vitória israelense e a ocupação do Sinai e da Faixa de
Gaza (pertencentes ao Egito), da Cisjordânia (pertencen-
te à Jordânia), e das Colinas de Golã, território sírio. A
zona oriental de Jerusalém, majoritariamente árabe, foi
anexada ao território de Israel, decisão não reconhecida
por muitos países.
Os grandes problemas que dificultavam uma paz de-
finitiva na região são:
a) O status de Jerusalém, cidade considerada sagrada
por três religiões: o judaísmo, o cristianismo e o
islamismo. Israel a considera sua capital histórica e
religiosa, portanto indivisível. Os palestinos reivin-
dicam a parte oriental da cidade para sua capital.
Habitada por 180 mil judeus e 200 mil palestinos,
em Jerusalém Oriental se localiza todo o setor mu-
rado, chamado Cidade Velha, onde ficam os mo-
numentos das três religiões. O Vaticano apoia a
internacionalização de Jerusalém.
b) A construção de centenas de colônias judaicas nos
territórios ocupados.
c) A existência de grupos radicais, tanto do lado pa-
lestino (Hamas, Hezbollah), como do lado israelen-
se (grupos sionistas e ultra religiosos).
d) Os atentados terroristas praticados por fundamen-
talistas islâmicos. São ativistas que amarram bom-
bas em seu corpo e as fazem explodir em locais
frequentados por cidadãos israelenses.
e) As represálias praticadas pelas forças armadas isra-
elenses, causando muitas baixas na população civil
palestina.
A crise cubana (A crise dos misseis)
Em 1o de janeiro de 1959, os guerrilheiros cubanos,
liderados por Fidel Castro e Che Guevara, entraram em
Havana, derrubando uma típica ditadura latino-ame-
ricana sustentada pelos Estados Unidos. Castro nacio-
nalizou muitas empresas americanas, especialmente as
que controlavam o setor açucareiro, o mais importante
da economia cubana. Em 1961, Castro proclamava Cuba
uma república socialista, iniciando a construção de uma
economia estatal e dirigida. Pela primeira vez, os EUA ti-
nham em sua proximidade um país socialista. O presi-
dente americano, John Kennedy, foi acusado de ser mui-
to tolerante com o avanço do comunismo. Pressionado
pelos conservadores e mal informado pela Central de In-
teligência Americana (CIA), se envolveu numa desastrada
aventura, ao apoiar uma invasão de Cuba por exilados
e mercenários, que tentavam destruir a revolução. A in-
vasão da baía dos Porcos foi um completo desastre, o
que aumentou ainda mais a popularidade de Castro e a
simpatia que muitos latino-americanos tinham por ele.
Os russos se aproveitam da situação para instalar fo-
guetes com ogivas atômicas em Cuba, capazes de atingir
HISTÓRIA GERAL
rapidamente cidades americanas, entre elas Washing-
ton. Começava a “crise dos mísseis” em cuba. A tensão
entre americanos e soviéticos chegava ao auge com
uma ameaça concreta de guerra nuclear. Prudentemen-
te, após vária negociações, a União Soviética começou
a desmantelar a bases e a retirar os foguetes. Obteve,
12
como compensação, a garantia de que os americanos
impediriam qualquer invasão de Cuba por grupos con-
trarrevolucionários.
A crise do comunismo na URSS
No começo da década de 1980, o sistema soviético
começou a mostrar os sinais de incapacidade que o leva-
riam ao desaparecimento. Ao assumir o cargo de secre-
tário do Partido Comunista, em março de 1985, Mikhail
Gorbatchev deu início a um amplo programa de refor-
mas, mas que resultariam no fim da URSS. Duas eram as
suas palavras de ordem:
- Glasnost (transparência): que significava um abran-
damento da profunda censura típica do modelo
soviético e
- Perestroika (reestruturação): introduzia critérios de
eficiência na gestão da economia, seriamente pre-
judicada por décadas de excessiva centralização,
ineficiência, enorme burocracia e larga corrupção.
O país passava por uma grave crise econômica e a
produção já não mais atendia às necessidades básicas
da população. As filas para a compra de alimentos, algo
muito comum no sistema comunista, tornaram-se mais
longas. E havia uma insatisfação geral devido à falta de
liberdade de expressão e participação política.
A desejo do povo soviético de acelerar as reformas
econômicas e políticas frustraram as expectativas de Gor-
batchev de promover um processo de abertura gradual.
Políticos populistas, e até mesmo demagogos e oportu-
nistas, aproveitaram o caos e se transformara uma das
superpotências, para promover a substituição do regime.
O sistema de partido único, instituído pela Revolução Co-
munista, deu lugar ao pluripartidarismo.
Em agosto de 1991, setores ultraconservadores do
Partido Comunista e das Forças Armadas, aproveitando
a ausência em Moscou do secretário, deram um golpe
de Estado, determinaram a prisão de Gorbatchev e ten-
taram restaurar a linha tradicional do sistema soviético. A
firme oposição de Iéltsin e a mobilização da população
de Moscou e Leningrado fizeram o golpe fracassar. For-
talecido politicamente, Iéltsin promoveu a liquidação das
principais instituições da URSS, esvaziando a autoridade
de Gorbatchev, que renunciou em 25 de dezembro de
1991. A URSS simplesmente deixava de existir.
Com o desaparecimento da URSS, os demais países
do Leste europeu abandonaram o modelo socialista para
ingressar numa economia de mercado.
Fim da Guerra Fria
A falta de democracia, o atraso econômico e a crise
nas repúblicas soviéticas acabaram por acelerar a crise
do socialismo no final da década de 1980. A queda do
Muro de Berlim (1989) e o fim da União Soviética (1991)
pôs fim à Guerra Fria e à ameaça de um conflito nuclear.
Os EUA se tornaram a única potência militar mundial e
passaram a agir como verdadeiros policiais, inclusive
passando por cima das decisões da ONU, como ocorreu
recentemente na Guerra do Iraque (2003).
O capitalismo é dominante em todo o mundo. A
maioria dos países que eram socialistas, inclusive a Rús-
sia, aderiu à globalização e o inglês se transforma, cada
vez mais, na língua universal.
 Na década de 1990, a administração do democrata
Bill Clinton proporcionou o maior crescimento contínuo
da história dos Estados Unidos. avançados expande-se por toda parte (Anderson, 1995).
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (IF-SP – História - IF-SP - 2019) “Tive a sorte de le-
cionar em uma faculdade que proporcionava proteção
interna e espontânea contra as pressões externas da
Guerra Fria. No entanto, a situação acadêmica não era
boa. Tanto quanto eu podia saber, todos os comunistas
que haviam sido nomeados para cargos acadêmicos an-
tes do verão de 1948 permaneceram em seus lugares e
tampouco houve tentativas de demiti-los. Por outro lado,
pelo que eu soube, nenhum comunista conhecido foi no-
meado para cargos em universidades durante cerca de
dez anos a partir de 1948, tampouco foram promovidos,
se já estivessem em posição docente”.
(HOBSBAWM, E. Tempos interessantes: uma vida no sé-
culo XX. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 206).
No excerto, o autor, ao tratar do contexto da Guerra Fria,
faz uma referência:
a) à política anticomunista do Plano Marshall.
b) à cortina de ferro durante o governo Eisenhower.
c) ao caráter intervencionista do Welfare State.
d) aos reflexos do macarthismo na Europa.
Resposta: Letra D. Marchatismo foi a política inter-
na dos EUA de combate ao comunismo; enquanto o
Plano Marshal foi o plano de reconstrução da Europa,
parava evitar o avanço do Socialismo.
GLOBALIZAÇÃO E AS POLÍTICAS NEOLIBERAIS
A derrubada do muro de Berlim, em 1989, e a poste-
rior dissolução da URSS, em 1991, fizeram como que a
antiga ordem mundial deixasse de existir. Nesse momen-
to, acaba o mundo bipolar, e surgia uma Nova Ordem
Mundial, marcada pelo domínio hegemônico dos EUA
como principal potência política e militar. Podemos des-
tacar a expansão do processo de globalização como uma
das principais características da nova ordem mundial, le-
vando ao aumento dos fluxos mundiais de pessoas, mer-
cadoria, capitais e informações.
A globalização pode ser entendida também como
uma nova modalidade de acumulação de capital. Em mo-
mentos anteriores a principal estratégia de acumulação
capitalista concentrava-se na extensão da produção de
valor e de mais valia.
Uma outra marca do estágio do capitalismo atual, glo-
balizado, diz respeito à hegemonia das ideias neoliberais.
A dimensão político-ideológica deste atual momento do
capitalismo é a associação globalização/neoliberalismo,
apresentada como a antessala da realização do sonho
iluminista de uma sociedade harmônica e racional.
A proposta política neoliberal tem origem na crise
teórica, política e econômica do socialismo real e do capi-
talismo internacional. Essas crises evidenciaram a neces-
sidade de reorganizar o modo de produção capitalista.
O modelo neoliberal implantado nos países capitalistas
Contudo, mesmo com a supremacia militar norte-a-
mericana, a globalização e as relações econômicas deixa-
ram os países (inclusive os EUA) mais dependentes entre
si. Uma guerra de grandes proporções é sempre evita-
da. Pode-se dizer que a geopolítica atual é marcada por
grandes incertezas, uma vez que diversos atores estão
surgindo a todo instante, sejam eles econômicos, como
os BRICS, ou terroristas, como o Estado Islâmico, relativi-
zando e criando novos cenários geopolíticos.
O neoliberalismo vai criar as condições políticas para
o atual estágio de globalização. Sem dúvidas, a globa-
lização não seria como é hoje, sem esses modelos de
discursos neoliberais. Esse neoliberalismo teve como
objetivo as aberturas dos mercados, a redução do pro-
tecionismo (teoria oposta ao livre comércio). Se a globa-
lização é entendida como uma expansão de mercados, o
neoliberalismo defende o fim do protecionismo, a redu-
ção das barreiras, a redução das tarifas, permitindo uma
expansão no processo de globalização.
No neoliberalismo não há intervenção do Estado, res-
gatando as ideias clássicas do liberalismo. A globalização
que vivemos atualmente é o resultado do avanço desse
discurso político econômico que é o neoliberalismo. Ele
é um modelo que vai tentar resgatar os pressupostos do
liberalismo econômico como os de Adam Smith, John
Locke e outros pensadores importantes do século XVI,
XVII. O neoliberalismo surgiu a partir da Segunda Guerra
Mundial, tentando recuperar as visões de uma sociedade
livre, uma sociedade de mercado aberto; uma tentativa
de romper com esse Estado interventor alegando que
o Estado ao intervir demais tira a liberdade das ações
econômicas principalmente no que diz respeito a livre
iniciativa privada.
A partir do colapso do bloco socialista onde tínhamos
um Estado altamente interventor, a chamada “Economia
Planificada”, onde o Estado determinava o que, como e
quando produzir. Esse modelo também entrou em co-
lapso, passando a disseminar a ideia de que o Estado
altamente interventor seria prejudicial para a economia,
com isso, então, fez predominar a filosofia neoliberal.
Assim, se expandiram transações econômicas, surgi-
ram novos blocos econômicos e despontaram, no campo
da economia, países como Alemanha e Japão. Portanto,
pode-se afirmar que a nova ordem mundial, iniciada a
partir dos anos 1990, é marcada por uma unipolaridade
no campo militar e político, e por uma multipolaridade
no campo da economia.
Os Estados Unidos e a Inglaterra foram não tão so-
mente as primeiras nações a implementarem essa doutri-
na, como também se responsabilizaram em disseminá-la
pelo mundo. Em alguns casos, como no Chile, ela foi im-
posta à força, por meio do fortalecimento de um regime
ditatorial local. Em outros casos, o neoliberalismo foi co-
locado como alternativa a países extremamente depen-
HISTÓRIA GERAL
dentes e com economias em crise ou fragilizadas, como
o Brasil. No caso brasileiro, os anos 1990 foram marcan-
tes para a implementação do neoliberalismo, através da
privatização da maioria das estatais então existentes,
com destaque para a Vale do Rio Doce, a Telebrás e a
Embratel.
13
 HORA DE PRATICAR!

1. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP – 2018) Analise os dois materiais a seguir para responder à questão.

Material 1

Disponível em: <https://goo.gl/mPzavT>.

Traço contínuo: ferrovia já construída
Linha tracejada: ferrovia em construção
Mapa da ferrovia Berlim-Bagdá em 1914

Material 2
A Primeira Guerra Mundial envolveu vários países, mas representou, principalmente, o confronto entre quatro po-
tências: França, Inglaterra e Rússia, de um lado; Alemanha, do outro.
MOTTA, M. M. M. A Primeira Grande Guerra. Em: REIS FILHO, D. A.; FERREIRA, J.; ZENHA, C. O século X X v.1. O
tempo das certezas: da formação do capitalismo à Primeira Grande Guerra. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.
(Adaptado.)

A análise dos materiais permite concluir que uma das causas da Primeira Guerra Mundial foi

a) a invasão e o domínio do Império Turco Otomano pelos alemães entre o final do século XIX e o início do século XX,
o que contrariou os interesses do Império Britânico, principal aliado otomano.
b) o controle direto exercido pelo Império Alemão sobre os Bálcãs, o que intensificou a revolta nacionalista dos povos
eslavos da região, especialmente sérvios e búlgaros, contrários à Tríplice Aliança.
c) a presença alemã na região dos Bálcãs, o que ameaçava diretamente os interesses russos e austro-húngaros na re-
gião, aliados que pretendiam controlar a navegação entre o Mediterrâneo e o Mar Negro.
d) a aliança entre o Império Russo e o Império Turco Otomano, o que contrariava os interesses alemães e austro-
-húngaros nos Bálcãs e no Mediterrâneo oriental, agravando as tensões na região.
e) o expansionismo germânico em direção à Península Balcânica e ao Oriente Médio, com o objetivo de facilitar o aces-
so ao petróleo do Golfo Pérsico e aos territórios coloniais na África oriental.

2. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP – 2018) Na Guiné, Moçambique e Angola, os movimentos de liber-
tação sempre fizeram cuidadosa distinção entre o povo português, que os apoiava, e o governo ditatorial que estava
HISTÓRIA GERAL

tentando esmagá-los. Desde o início, tais movimentos temeram que uma revolução política na África portuguesa ainda
pudesse deixá-los na condição de dependência neocolonial de Lisboa e dos interesses econômicos europeus aos quais
Lisboa estava ligada e pelos quais às vezes atuava como agente. Por isso, a emergência de ideias “terceiro-mundistas”,
no seio das forças armadas portuguesas, foram observadas com grande interesse pelos movimentos marxistas na África.
MAXWELL, K. O Império derrotado: revolução e democracia em Portugal. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.
(Adaptado.)

14
O trecho citado evidencia o fato de que, no contexto da
Guerra Fria, havia forte associação entre
a) o nacionalismo conservador e a luta pela autodetermi-
nação dos povos.
b) o terceiro-mundismo e os ideais e valores associados
ao bloco capitalista.
c) as lutas anti-coloniais e a defesa de vínculos identitá-
rios com a metrópole.
d) as lutas socialistas e os processos de descolonização e
libertação nacional.
e) os princípios democráticos liberais e o anti-autoritaris-
mo comunista.
3. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP –
2017) O presidente dos EUA, Thomas Woodrow Wilson,
presidira o comitê que redigiu os 30 artigos do pacto
constitutivo da Liga das Nações, projeto de seu coração.
O presidente via na Liga das Nações o órgão maior de
um sistema de segurança coletiva das nações. Pensou
grande, muito além do seu tempo e muito além dos
tempos de hoje, a julgar pela experiência da ONU. As
demonstrações de impotência da Liga das Nações para
coibir o emprego da força foram se acumulando. (Luiz de
Alencar Araripe, “Tratado de Versalhes”.
Em: Demétrio Magnoli (org.), História da Paz. São
Paulo: Contexto, 2008. (Adaptado.)
Uma das “demonstrações de impotência” da entidade
está corretamente identificada:
a) na tomada da Etiópia pela Itália (1935), caracterizada
pelo expansionismo fascista e apoiada por Hitler na
geopolítica europeia da época.
b) na anexação da Polônia pela URSS (1934), uma das
marcas do expansionismo soviético que precedeu o
início da Segunda Guerra Mundial.
c) na militarização da Espanha pela França (1937), com
o objetivo de conter o expansionismo nacionalista no
levante liderado pelo General Franco.
d) na militarização da Normandia pela Inglaterra (1936),
como tentativa de bloquear o possível avanço nazista
sobre o norte da França e sobre o Canal da Mancha.
e) na ocupação da Armênia pela Turquia (1933), o que
levou ao chamado “genocídio armênio” no contexto
de formação do Estado nacional turco.
4. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP –
2017) O fim dos velhos impérios coloniais era previsível
e, na verdade, em 1945, considerado iminente na Ásia,
mas a futura orientação dos novos Estados pós-coloniais
não estava nada clara. Foi nessa área que as duas super-
potências continuaram a competir, por apoio e influên-
cia, durante toda a Guerra Fria, e por isso a maior zona de
atrito entre elas, aquela onde o conflito armado era mais
provável, e onde de fato irrompeu.
Eric Hobsbawm. Era dos Extremos: o breve século XX
(1914-1991).
São Paulo: Companhia das Letras, 1995. (Adaptado.)
Quanto aos exemplos de conflito entre as duas superpo-
tências, é correto identificar:
a) a Ucrânia, em que os países da OTAN e do Pacto de
Varsóvia disputaram o acesso ao Mar Negro, principal
via de ligação marítima entre a Ásia Continental e o
Mar Mediterrâneo.
b) o Japão, em que Estados Unidos e União Soviética
tentaram controlar os rumos políticos do país após a
explosão das bombas atômicas, o que prolongou os
conflitos do pós-guerra.
c) aÍndia, em que comunistas e liberais indianos lutaram
juntos contra o domínio britânico, mas depois se divi-
diram em choques internos que levaram à guerra civil
no país.
d) o Paquistão, em que os movimentos de libertação na-
cional se voltaram para o anti-imperialismo e se apro-
ximaram das lutas revolucionárias anticapitalistas.
e) a Coreia, em que os coreanos do norte tiveram o apoio
do bloco socialista contra os coreanos do sul, apoia-
dos pelos EUA em um violento confronto que durou
cerca de três anos.
5. (IF-MT – História - IF-MT - 2018) “A peculiaridade
da Guerra Fria era a de que, em termos objetivos, não
existia perigo iminente de guerra mundial. Mais que isso:
apesar da retórica apocalíptica de ambos os lados, mas
sobretudo do lado americano, os governos das duas su-
perpotências aceitaram a distribuição global de forças
no fim da Segunda Guerra Mundial, que equivalia a um
equilíbrio de poder desigual mas não contestado em sua
essência. A URSS controlava uma parte do globo, ou so-
bre ela exercia influência — a zona ocupada pelo Exército
Vermelho e/ ou outras armadas comunistas no término
da guerra — e não tentava ampliá-la com o uso da força
militar. Os EUA exerciam controle e predominância sobre
o resto do mundo capitalista, além do hemisfério norte e
oceanos, assumindo o que restava da velha hegemonia
imperial das antigas potências coloniais. Em troca, não
intervinha na zona aceita de hegemonia soviética”.
(HOBSBAWM, Eric. A Guerra Fria. In: ______. Era dos Ex-
tremos. O breve século XX (1914-1991). São Paulo: Com-
panhia das Letras, 1998).
O texto acima refere-se ao papel dos EUA e da URSS no
período da Guerra Fria, com destaque para o “equilíbrio
desigual de poder” entre ambos, o que se revela em sua
complexidade de mais de 40 anos de existência, bem
como nos diferentes momentos de seus desdobramen-
tos nas diversas regiões do globo terreste. No princípio
da Guerra Fria, particularmente entre 1945-1949, há pre-
domínio da chamada pax americana. Marque a alternati-
va correta que caracteriza a pax americana:
a) Manter o controle político e a primazia econômica
tanto sobre seus aliados industriais europeus, como
sobre a periferia subdesenvolvida, diretamente na
HISTÓRIA GERAL
América Latina e Ásia Oriental, ou através dos aliados
europeus na África ou no Oriente Médio.
b) Manter o controle político e econômico exclusivamen-
te sobre os aliados europeus mais fragilizados pela
guerra e mais suscetíveis de interferências comunistas,
em especial no oeste do continente.
15
 c) Manter o controle econômico sobre seus aliados in-
dustriais europeus e sobre a Ásia Oriental, em espe-
cial, devido à ascensão do comunismo na China, no GABARITO
Vietnã e na Coreia.
d) Manter o controle econômico sobre a metade leste 1 E
da Europa, mais vulnerável às fronteiras soviéticas, e
barrar a influência do Partido Comunista sobre as de- 2 D
mocracias da América Latina. 3 A
e) Manter o controle econômico tanto sobre seus aliados
4 E
industriais europeus, como sobre a periferia subde-
senvolvida, Ásia Oriental e África. 5 A
6 D
6. (SABESP - Programa de Aprendizagem de Assisten-
te Administrativo - FCC - 2019) A ditadura militar brasi-
leira deve ser relacionada historicamente ao contexto da
Guerra Fria, pois

a) a imprensa liberal brasileira alegou ter descoberto um

plano conspiratório comunista que ameaçava o Brasil,
o Plano Cohen, razão pela qual conclamava a popu-
lação a apoiar a ditadura militar como uma medida
preventiva, a fim de evitar que o Brasil fosse dominado
pelos comunistas.
b) os militares foram influenciados pela Doutrina de Se-
gurança Nacional, discurso de propaganda ideológica
desenvolvido nos Estados Unidos durante a II Guer-
ra, que justificou a decretação de Estado de sítio em
1964, em razão da legalização do Partido Comunista
aprovada pelo Congresso Nacional.
c) a Igreja Católica, após a decisão de Cuba em adotar o
regime socialista, em 1961, clamou às Forças Armadas
e à população em geral pegar em armas e sair às ruas
contra o “perigo vermelho”, alegando que os comu-
nistas estavam ganhando terreno na América Latina.
d) o governo dos Estados Unidos se empenhou em as-
segurar o golpe civil-militar de 1964 em nome da de-
fesa da democracia, por meio da Operação Brother
Sam, acionada caso houvesse alguma resistência na
deposição de João Goulart, identificado pelos setores
conservadores como um presidente simpatizante dos
comunistas.
e) a economia nacional, durante o período da ditadura
militar, viveu um crescimento contínuo (milagre eco-
nômico), uma vez que, com o apoio dos Estados Uni-
dos, o Brasil passou a integrar a OTAN (Organização
do Tratado do Atlântico Norte) em nome do fortaleci-
mento do bloco capitalista.
HISTÓRIA GERAL

16
 ÍNDICE

HISTÓRIA DO BRASIL

A Revolução de 1930 e a Era Vargas.............................................................................................................................................. 01

As Constituições Republicanas........................................................................................................................................................ 03
A estrutura política e os movimentos sociais no período militar....................................................................................... 06
A abertura política e a redemocratização do Brasil................................................................................................................. 10

A REVOLUÇÃO DE 1930 E A ERA VARGAS
Até o ano de 1930 vigorava no Brasil a República Ve-
lha, conhecida hoje como o primeiro período republica-
no brasileiro. Como característica principal centralizava o
poder entre os partidos políticos e a conhecida aliança
política “café-com-leite” (entre São Paulo e Minas Ge-
rais), a República Velha tinha como base a economia ca-
feeira e, portanto, mantinha fortes vínculos com grandes
proprietários de terras.
As elites rurais e os setores burgueses industriais
preocupavam-se com as constantes agitações populares
nos grandes centros urbanos e com as articulações da jo-
vem oficialidade militar. Temendo que as manifestações
adquirissem aspectos radicais, muitos grupos dissidentes
aderiram ao golpismo. O governador de Minas, Antônio
Carlos, deu o tom do movimento golpista: “Façamos a
Revolução, antes que o povo a faça”.
Um fato precipitou o golpe: o assassinato de João
Pessoa (26 de julho), na Paraíba, devido a disputas lo-
cais entre os chefes políticos. É fácil dizer quem perdeu
a Revolução de 30: o esquema oligárquico-coronelista e
os setores das elites econômicas que tentaram mantê-lo.
Mas é difícil apontar o vencedor.
Assim, o gaúcho Getúlio Vargas chegou ao poder
por meio do Golpe de Estado organizado pela Aliança
Libertadora, comumente chamado de Revolução de 30. A
partir de então inicia-se o Governo Provisório de Getúlio
Vargas – intitulado dessa maneira por haver expectativa
de que novas eleições fossem convocadas.
Durante o processo de construção da ordem republi-
cana, os quarenta anos da República Velha traçaram um
perfil do poder executivo que poderia, em linhas gerais,
apresentar os seguintes aspectos:
- Todos os presidentes no poder colocavam-se acima
dos partidos, o que evidenciava o caráter personalista
dos chefes políticos, ou seja, os partidos representavam
as articulações necessárias para medir forças de prestígio
social, econômico e aquele que possuísse trânsito polí-
tico entre as várias facções dentro de um mesmo poder
tornava-se presidente.
- o presidente, que nos comícios dizia representar
todo o povo brasileiro, consultava um número muito
pequeno de pessoas, atendia aos interesses econômicos
dos que o apoiavam e usava de todo o rigor repressivo
contra as manifestações populares.
EXERCÍCIO COMENTADO
1- (Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor
– História - AMEOSC - 2019) Após o golpe de Estado
de Getúlio Vargas, que deu início ao período conheci-
do como Estado Novo (1937-1945), o governo procurou,
além de perseguir opositores, difundir seus ideais e in-
fluenciar a opinião pública. Para isso, foi criado o seguin-
te órgão:
A) Ação Integralista brasileira (AIB).
B) Ministério da Educação e desporto (MEC).
C) Departamento de Imprensa e Propagando (DIP).
D) A Rádio Nacional Brasileira (RNB).
Resposta: C. DIP- Departamento de Imprensa e Pro-
paganda: responsável pela censura e propaganda
política de Getúlio e foi o departamento responsável
pelo programa “ Hora do Brasil”.
A Era Vargas
Era Vargas foi o período de quinze anos da história
brasileira que se estendeu de 1930 a 1945 e no qual Ge-
túlio Vargas era o presidente do país. A ascensão de Var-
gas ao poder foi resultado direto da Revolução de 1930,
que destituiu Washington Luís e impediu a posse de Júlio
Prestes (presidente eleito que assumiria o país).
Vargas precisava resolver o problema emergencial
herdado da crise de 1929, e destruiu 80mil sacas de café,
para elevar o preço do produto, e depois criou o Ministé-
rio do Trabalho. No entanto sofreu uma terrível oposição
vinda dos paulistas, descontentes com a recente perca de
autonomia, alguns estudantes de Direito, saíam nas ruas
e faziam discursos contra Getúlio e exigiam uma consti-
tuição. Os Paulistas pegaram em armas e fizeram a Re-
volução Constitucionalista de 1932, tal revolução acabou
em dois meses, porém, Getúlio Vargas acabou fazendo a
Constituição de 1934.
Uma das preocupações iniciais do programa de go-
verno apresentado por Getúlio era a modernização do
ensino e o amparo aos trabalhadores, quanto a segunda
preocupação, em março de 1931 é assinado o Decreto
19.770 regulamentando a sindicalização das classes pa-
tronais tendo os sindicatos reconhecimento do Ministé-
rio do trabalho. Bem como a proteção aos cafeicultores
com a criação do Conselho Nacional do Café em maio
do mesmo ano. Na esfera administrativa foi estipulado o
contingente de 2/3 de empregados nacionais em estabe-
lecimentos industriais e comerciais, com a assinatura do
Decreto 20.291 em agosto. Em matéria educacional, nes-
se período começava-se a pensar na qualificação profis-
sional baseada em técnicas aprendidas e postas em pra-
tica no decorrer do curso, a conhecida escola tecnicista
proporcionava ao país a força trabalhista especializada
de que necessitava para reorganizar os moldes trabalhis-
tas que vinha empregando. Era o momento da técnica
praticada se sobressair a teoria.
Internacionalmente, em 1930 foram marcados pelo
crescimento das hostilidades no continente Europeu,
onde se traçava o caminho para a Segunda Guerra Mun-
dial. Na Itália, Benito Mussolini governava sob um regi-
me fascista desde 1925. Na Alemanha, Hitler ascendia ao
HISTÓRIA DO BRASIL
poder e instaurava o nazismo. A União Soviética, por sua
vez, era liderada por Josef Stalin. Dessa forma, a Europa
vivia um momento em que as hostilidades entre o fas-
cismo e o comunismo estavam prestes a desencadear o
maior conflito da história.
1
 Características da Era Vargas
De maneira geral, as seguintes características podem
ser destacadas.
Centralização do poder: Ao longo de seus quinze
anos no poder, Vargas tomou medidas para enfra-
quecer o Legislativo e reforçar os poderes do Exe-
cutivo. Característica que ficou evidente durante o
Estado Novo.
Política Trabalhista: Atuou de maneira consisten-
te no sentido de ampliar os benefícios trabalhistas.
Para isso, criou o Ministério do Trabalho e conce-
deu direitos aos trabalhadores. Era uma forma de
reforçar seu poder aproximando-se das massas.
Propaganda Política: O uso da propaganda como
forma de ressaltar as qualidades de seu governo
foi uma marca forte de Vargas e que também ficou
evidente durante o Estado Novo a partir do Depar-
tamento de Imprensa e Propaganda (DIP.)
Capacidade de negociação política: Sua capa-
cidade política não surgiu do nada, mas foi sen-
do construída e aprimorada ao longo de sua vida
política. Vargas tinha uma grande capacidade de
conciliar grupos opostos em seus governos, como
aconteceu em 1930, quando oligarquias dissi-
dentes e tenentistas estavam no mesmo grupo
apoiando-lhe.
O populismo de Vargas pela sua postura trouxe os
seguintes aspectos:
- Relação direta e não institucionalizada do líder com
as massas;
- Defesa da união das massas;
- Liderança baseada no carisma;
- Sistema partidário frágil.
Fases da Era Vargas
Era Vargas, segundo os historiadores, divide-se em
três fases: Governo Provisório (1930-34), Governo Cons-
titucional (1934-37) e Estado Novo (1937-1945).
Governo Provisório (1930-34)
Deveria ter sido uma fase de transição em que Vargas
rapidamente organizaria uma Assembleia Constituinte
para elaborar uma nova Constituição para o Brasil. Po-
rém, nesse momento, Getúlio Vargas já deu mostras da
sua habilidade de se sustentar no poder, pois adiou o
HISTÓRIA DO BRASIL
quanto foi possível a realização da Constituinte.
As primeiras medidas de centralização do poder, fo-
ram realizadas nesta fase, e, assim, dissolveu o Congresso
Nacional, por exemplo. A demora de Vargas em realizar
eleições e convocar uma Constituinte teve impactos em
alguns locais do país, como São Paulo, que se rebelou
contra o governo em 1932 no que ficou conhecido como
2
Revolução Constitucionalista de 1932.
O movimento foi um fracasso e, após a sua derrota,
Getúlio Vargas atendeu as demandas dos paulistas, no-
meando para o estado um interventor (governador) civil
e nascido em São Paulo, além de garantir a realização de
uma eleição em 1933 para compor a Constituinte.
A nova Constituição foi considerada bastante mo-
derna para a época e trouxe novidades, como o sufrágio
universal feminino (confirmando o que já havia sido esti-
pulado pelo Código Eleitoral de 1932). Junto da promul-
gação da nova Constituição, Vargas foi reeleito indireta-
mente para ser presidente brasileiro entre 1934 e 1938.
Após isto, um novo presidente deveria ser eleito.
A política econômica de Vargas concentrou-se em
combater os efeitos da Crise de 1929 no Brasil. Para isso,
agiu comprando milhares de sacas de café e incendian-
do-as como forma de valorizar o principal produto da
nossa economia. Nas questões trabalhistas, autorizou a
criação do Ministério do Trabalho em 1930 e começou a
intervir diretamente na atuação dos sindicatos.
Governo Constitucional (1934-1937)
Na fase constitucional a política brasileira como um
todo – o próprio Vargas, inclusive – caminhava para a
radicalização. Assim, surgiram grupos que expressavam
essa radicalização do nosso país.
Ação Integralista Brasileiro (AIB): grupo de extrema-
-direita que surgiu em São Paulo em 1932. Esse grupo
possuía inspiração no fascismo italiano, expressando
valores nacionalistas e até mesmo antissemitas. Tinha
como líder Plínio Salgado.
Aliança Libertadora Nacional (ANL): grupo de orien-
tação comunista que surgiu como frente de luta anti-
fascista no Brasil e converteu-se em um movimento que
buscava tomar o poder do país pela via revolucionária.
O grande líder desse grupo era Luís Carlos Prestes. Ela
foi a responsável por uma tentativa de tomada do poder
aqui no Brasil em 1935. Esse movimento ficou conhecido
como Intentona Comunista e foi deflagrado em três cida-
des (Rio de Janeiro, Natal e Recife), mas foi um fracasso
completo.
Após a Intentona Comunista, Getúlio Vargas ampliou
as medidas centralizadoras e autoritárias, o que resultou
no Estado Novo.
Essa fase constitucional estendeu-se até novembro
de 1937, pois foi quando Getúlio Vargas realizou um au-
togolpe, cancelou a eleição de 1938 e instalou um regi-
me ditatorial no país. O golpe do Estado Novo teve como
pretexto a divulgação de um documento falso conhecido
como Plano Cohen. Esse documento falava sobre uma
conspiração comunista que estava em curso no país.
Plano Cohen
Documento revelado pelo governo brasileiro, que
continha um suposto plano para a tomada do poder pe-
los comunistas. O general Góes Monteiro chefe do Es-
tado-Maior do Exército brasileiro, noticiou, através do
programa radiofônico Hora do Brasil, a descoberta de
um plano cujo objetivo era derrubar o presidente Getúlio Vargas. Segundo o general, o Plano Cohen, como passou a
ser chamado, tinha sido arquitetado, em conjunto, pelo Partido Comunista Brasileiro e por organizações comunistas
internacionais.
O plano, supostamente apreendido pelas Forças Armadas, anunciava uma nova insurreição armada, semelhante à
Intentona de 1935. A invasão comunista previa a agitação de operários e estudantes, a liberdade de presos políticos,
o incêndio de casas e prédios públicos, manifestações populares que terminariam em saques e depredações, além da
eliminação de autoridades civis e militares que se opusessem à tomada do poder.
No dia 10 de novembro, a ditadura do Estado Novo foi implantada. Algumas semanas depois, com o apoio de várias
lideranças nacionais, com as quais havia se aliado desde a revelação do Plano Cohen, Getúlio autorizou o Exército a
cercar o Congresso Nacional, no Rio de Janeiro. À noite, em pronunciamento ao país, o presidente anunciou a outorga
da nova Constituição. Começava, assim, o período da Era Vargas, conhecido como Estado Novo, que terminaria apenas
em 1945, com o afastamento de Vargas da presidência.

Estado Novo (1937-1945)

Fase ditatorial da Era Vargas que se estendeu por oito anos. Nesse período, Vargas reforçou o seu poder, reduziu as
liberdades civis e implantou a censura. Também foi o período de intensa propaganda política e um momento em que
Vargas estabeleceu sua política de aproximação das massas. No campo político, ele governou a partir de decretos-leis,
ou seja, as determinações dele não precisavam de aprovação do Legislativo, pois já possuíam força de lei. O Legislati-
vo, por sua vez, foi suprimido e, assim, o Congresso e as Assembleias Estaduais e Câmaras Municipais foram fechadas.
Todos os partidos políticos foram fechados e colocados na ilegalidade.
A censura instituída ficou a cargo do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), responsável por censurar as
opiniões contrárias ao governo e produzir a propaganda que ressaltava o regime e o líder. Para fazer a propaganda do
governo, foi criado um jornal diário na rádio chamado “A Hora do Brasil”.
Durante esse período, também se destacou a política trabalhista, destacando-se a criação do salário-mínimo (1940)
e Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) em 1943. Os sindicatos passaram para o controle do Estado.
Entretanto, após 15 anos à frente do Executivo, a Era Vargas se encaminhava para o declínio. Durante a Segunda
Guerra Mundial, o Governo brasileiro declarou ofensiva contra os países do Eixo ao entrar no conflito ao lado dos alia-
dos, tendo como marco a criação da Força Expedicionária Brasileira – FEB. Esse fato contribui para que Getúlio perdesse
importante apoio devido as contradições políticas que apresentava, pois ao aderir ao grupo dos aliados esperava-se
que fascismo fosse banido do território brasileiro, sem a possibilidade logica de se manter uma Constituição autoritária
baseada no modelo fascista. Assim, diversos documentos como o Manifesto dos Mineiros foram assinados em todo
país forçando-o a assinar o Ato Adicional em 1945, Lei Constitucional n. 9, de fevereiro de 1945, que convocava eleições
presidenciais caracterizando a bancarrota do Estado Novo.
Esses fatos culminaram na deposição de Getúlio Vargas da presidência, pelos Generais Gaspar Dutra e Góis Montei-
ro. Deposto pelas mesmas Forças Armadas que o alçaram ao poder por meio da revolução de 1930. A partir de então
o Executivo passara ser exercido pelo presidente do STF o Ministro José Linhares que governara até 1946.

AS CONSTITUIÇÕES REPUBLICANAS.

Fique Atento!!!
Ao todo são 7 Constituições, mas somente 6
são do período republicano, sendo a primeira
delas a de constituição de 1891. A constituição
de 1824 é a primeira constituição, mas esta é do
período imperial.

CONSTI- QUEM FEZ PERÍODO

HISTÓRIA DO BRASIL

TUIÇÃO
1824 Imposta por Dom Pedro Imperador Império
1891 Aprovada por Assembleia Consti- República
tuinte

3
 1934 Aprovada por Assembleia Consti- Era Vargas
tuinte
1937 Imposta por Getúlio Vargas Era Vargas
1946 Aprovada por Assembleia Consti- Democracia Po-
tuinte pulista
1967 Aprovada no Congresso por exi- Regime Militar
gência do Regime
1988 Aprovada por Assembleia Consti- República Con-
tuinte temporânea
Constituição de 1891

Onde as províncias passariam a tornar Estados, e estabeleceria a oligarquia no país. Com o afastamento de Deo-
doro, assume outro militar, Floriano Peixoto, este autoritário, logo que assumiu, contrariou a constituição, pois deveria
convocar novas eleições, não fez isso e arrumou inúmeros inimigos.
As principais características:

– República federativa liberal, com sistema presidencialista de governo;

– Três poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário, sendo que o Poder Moderador foi extinto;
– Fim do voto censitário ou por renda: seriam eleitores todos os cidadãos, mas analfabetos, mendigos, soldados e
membros de ordens religiosas não eram considerados eleitores e eram impedidos de votar;
– Separação entre Estado e Igreja;
– Autonomia dos estados, conforme almejava a elite agrária ao apoiar o republicanismo.

Fique por dentro!!

A Constituição de 1891 também não fazia referência às mulheres, mas conside-
rou-se implicitamente que elas estavam impedidas de votar. O voto feminino só seria
conquistado décadas depois.
Constituição de 1934

A Constituição de 1934 foi uma consequência direta da Revolução Constitucionalista de 1932. Com o fim da Revo-
lução, a questão do regime político veio à tona, forçando desta forma as eleições para a Assembleia Constituinte em
maio de 1933, que aprovou a nova Constituição substituindo a Constituição de 1891.
Seu objetivo era o de melhorar as condições de vida da grande maioria dos brasileiros, criando leis sobre educação,
trabalho, saúde e cultura, ampliando o direito de cidadania dos brasileiros, que até então era marginalizada do proces-
so político do Brasil, participando então desse processo. Ela trouxe, portanto, uma perspectiva de mudanças na vida de
grande parte dos brasileiros.
A Constituição de 1934 também cuidou dos direitos culturais, aprovando os seguintes princípios, entre outros:

- O direito de todos à educação, com a determinação de que esta desenvolvesse a consciência da solidariedade
humana;
- A obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário, inclusive para os adultos, e intenção à gratuidade do ensino
imediato ao primário;
- O ensino religioso facultativo, respeitando a crença do aluno;
- A liberdade de ensinar e garantia da cátedra.

A Constituição de 1934 ainda garante ao cidadão:

HISTÓRIA DO BRASIL

- Que a lei não prejudicaria o direito adquirido, o ato jurídico perfeito e a coisa julgada;
- O princípio da igualdade perante a lei, instituindo que não haveria privilégios, nem distinções, por motivo de
nascimento, sexo, raça, profissão própria ou dos pais, riqueza, classe social, crença religiosa ou ideias políticas;
- A aquisição de personalidade jurídica, pelas associações religiosas, e introduziu a assistência religiosa facultativa
nos estabelecimentos oficiais;
- A obrigatoriedade de comunicação imediata de qualquer prisão ou detenção ao juiz competente para que a

4
 relaxasse e, se ilegal. requerer a responsabilidade
da autoridade coautora;
- O habeas-corpus, para proteção da liberdade pes-
soal, e estabeleceu o mandado de segurança, para
defesa do direito, certo e incontestável, ameaça-
do ou violado por ato inconstitucional ou ilegal de
qualquer autoridade;
- A proibição da pena de caráter perpétuo;
- O impedimento da prisão por dívidas, multas ou
custas;
- A extradição de estrangeiro por crime político ou
de opinião e, em qualquer caso, a de brasileiros;
- A assistência judiciária para os desprovidos finan-
ceiramente;
- Que as autoridades a emitam certidões requeridas,
para defesa de direitos individuais ou para escla-
recimento dos cidadãos a respeito dos negócios
públicos;
- A isenção de impostos ao escritor, jornalista e ao
professor;
- Que a todo cidadão legitimidade para pleitear a
declaração de utilidade ou anulação dos atos le-
sivos do patrimônio da União, dos Estados ou dos
Municípios;
- A proibição de diferença de salário para um mes-
mo trabalho, por motivo de idade, sexo, nacionali-
dade ou estado civil;
- Receber um salário mínimo capaz de satisfazer à
necessidades normais do trabalhador;
- A limitação do trabalho a oito horas diárias, só
prorrogáveis nos casos previstos pela lei;
- A proibição de trabalho a menores de 14 anos, de
trabalho noturno a menores de 16 anos e em in-
dústrias insalubres a menores de 18 anos e a mu-
lheres;
- A regulamentação do exercício de todas as profis-
sões.
A Constituição de 1934 representou o início de uma
nova fase na vida do país, entretanto vigorou por pouco
tempo, até a introdução do Estado Novo, em 10 de no-
vembro de 1937, sendo substituída pela Constituição de
1937.
Constituição Polaca – 1937
Outorgada pelo presidente Getúlio Vargas em 10 de
novembro de 1937, mesmo dia em que foi implanta a di-
tadura do Estado Novo, é a quarta Constituição do Brasil
e a terceira da república. Ficou conhecida como Polaca,
por ter sido baseada na Constituição dominadora da Po-
lônia (redigida por Francisco Campos, então ministro da
Justiça do novo regime).
A característica principal dessa constituição era a
grande concentração de poderes nas mãos do chefe do
Executivo. Seu conteúdo era fortemente centralizador, fi-
cando a cargo do presidente da República a nomeação
das autoridades estaduais, os interventores e a esses, por
sua vez, cabia nomear as autoridades municipais.
Após a queda de Vargas e o fim do Estado Novo em
outubro de 1945, foram realizadas eleições para a As-
sembleia Nacional Constituinte, paralelamente à eleição
presidencial. Eleita a Constituinte, seus membros se reu-
niram para elaborar uma nova constituição, que entrou
em vigor a partir de setembro de 1946, substituindo a
de 1937.
A Constituição de 1937 originou vários acontecimen-
tos que têm consequências até hoje. E, principalmente,
formou o grupo de oposição a Getúlio que culminou no
golpe militar de 1964. Este, por sua vez, deu origem à
Constituição de 1967, a outra constituição republicana
autoritária — a segunda e, até os dias de hoje, a última.
Da Constituição de 1937 pode-se destacar que:
- Concentra os poderes executivo e legislativo nas
mãos do Presidente da República;
- Estabelece eleições indiretas para presidente, que
terá mandato de seis anos;
- Acaba com o liberalismo;
- Admite a pena de morte;
- Retira dos trabalhadores o direito de greve;
- Permitia ao governo expurgar funcionários que se
opusessem ao regime;
- Previu a realização de um plebiscito para referen-
dá-la, o que nunca ocorreu.
Constituição de 1946
Em 1946, a Assembleia Constituinte aprovou a nova
Carta Magna brasileira. Os aspectos da Constituição de
1946 se assemelhavam aos das Cartas Magnas de 1891 e
1934, e incluíam:
– Poder Executivo exercido pelo Presidente da Repú-
blica, eleito pelo povo para um mandato de
cinco anos;
– Poder Legislativo constituído pelo Senado Fede-
ral e Câmara dos Deputados. Tanto os senadores
quanto os deputados eram eleitos pelo povo; os
primeiros, na quantia de três por estado, e os se-
gundos, de forma proporcional à população de
cada estado;
– Poder Judiciário formado por tribunais federais de
cada estado e pelo Supremo Tribunal Federal;
– Autonomia política e administrativa para os esta-
dos.
A Constituição de 1946 pode ser vista como liberal e
adequada ao contexto da Redemocratização. No entan-
to, seus itens começaram a ser considerados inválidos a
partir de 1964, com a criação dos Atos Institucionais do
Regime Militar.
Constituição de 1967
HISTÓRIA DO BRASIL
Logo após os militares tomarem o poder, a Constitui-
ção de 1946 começou a ser invalidada pouco a pouco,
através dos Atos Institucionais (AIs), decretos autoritários
que davam ao presidente poderes praticamente absolu-
tos, apesar de haver uma Constituição em vigor:
- O AI-1, decretado poucos dias após o golpe e re-
digido pelo autor da Constituição Polaca de 1937,
5
 dava ao Executivo poderes para cassar mandatos
parlamentares e suspendia os direitos políticos dos
cidadãos por 10 anos.
- O AI-2, também de 1964, decretou o fim dos par-
tidos políticos e decretou que os crimes contra a
segurança nacional seriam julgados por tribunais
militares.
- AI-3, de 1966, eliminou as eleições diretas para go-
vernador.
- O AI-4 determinou as regras para que fosse apro-
vada a Constituição de 1967, projeto dos militares
que fortalecia tremendamente o Poder Executivo e
que foi aprovada sem discussões.
- O AI-5, o mais violento e duradouro de todos os
atos baixados pela ditadura, suspendia o habeas
corpus, dava ao presidente poderes para fechar o
Congresso Nacional por tempo ilimitado e de sus-
pender os direitos políticos de qualquer cidadão.
Qualquer pessoa atingida pelos efeitos do AI-5 es-
tava proibida de reclamar na Justiça.
Observa-se que, nos anos que sucederam 1964, a ex-
pansão do autoritarismo foi constante. Paralelamente às
medidas autoritárias, figuravam a repressão e a violência,
com prisões arbitrárias, demissões em massa de funcio-
nários, cassações de mandatos e vinganças pessoais. O
regime foi endurecendo cada vez mais, mostrando que o
grupo que tomou o poder pretendia ficar nele por mui-
to tempo. Contudo, após dez anos de endurecimento
(1964-1974), a ditadura iniciou o processo de abertura
política (1974-1985).
Constituição de 1988
Constituição de 1988, conhecida como Constituição
Cidadã, é a que rege todo o ordenamento jurídico bra-
sileiro hoje. O resultado de mais de 19 meses de assem-
bleia foi a Constituição de 1988, apelidada de cidadã. É
uma das mais extensas constituições já escritas, com 245
artigos e mais de 1,6 mil dispositivos. Mesmo assim, ela
é considerada incompleta, pois vários dispositivos que
dependem de regulamentação ainda não entraram em
vigor.
Principais determinações:
– Sistema presidencialista de governo, com eleição
direta em dois turnos para presidente;
– Transformação do Poder Judiciário em um órgão
verdadeiramente independente, apto inclusive
para
julgar e anular atos do Executivo e Legislativo;
– Intervencionismo estatal e nacionalismo econômi-
co;
– Assistência social, ampliando os direitos dos traba-
HISTÓRIA DO BRASIL
lhadores;
– Criação de medidas provisórias, que permitem ao
presidente da República, em situação de emergên-
cia, decretar leis que só posteriormente serão exa-
minadas pelo Congresso Nacional;
– Direito ao voto para analfabetos e menores entre
16 e 18 anos de idade;
6
– Ampla garantia de direitos fundamentais, que são
listados logo nos primeiros artigos, antes da parte
sobre a organização do Estado.
Constituição de 1988 alterou significativamente a di-
visão de poderes entre legislativo e executivo. No perío-
do de redemocratização após o Estado Novo até mesmo
as decisões de curto prazo dependiam de aprovação do
Congresso, na Constituição atual o poder está concen-
trado no Executivo. O executivo hoje tem fortes poderes
de estabelecer a agenda dos trabalhos legislativos, prin-
cipalmente através das Medidas Provisórias.
A ESTRUTURA POLÍTICA E OS MOVIMENTOS SO-
CIAIS NO PERÍODO MILITAR
Os movimentos sociais se constituíram em elementos
de grande relevância na história das conquistas sociais
em nosso país. Assim, eles nascem da iniciativa popu-
lar, cujo objetivo tem origem e é motivado pelas mazelas
ocorridas no interior da sociedade seja pela imposição
de um regime autoritário, seja entre o universo do capital
em detrimento ao trabalho, pela exclusão de certos gru-
pos sociais, pela assimetria de gênero e de raça, dentre
outros destemperos. Eles podem ser visto ao longo dos
governos.
A estrutura política no período militar:
Governo Jânio Quadros (1961): assumiu a presidên-
cia do Brasil em janeiro de 1961. Sua campanha (união
entre o PTN e a UDN) fora marcada pela imagem de um
político que “lideraria a massa popular brasileira”. Era
demagogo, populista e engraçado. Encontrou, ao longo
da campanha, um país que vivia com taxas altíssimas de
inflação devido ao governo anterior. Ao lado disso, havia
uma dívida externa crescente e organização administrati-
va marcada pela corrupção.
Em visita a Cuba, a convite de Fidel Castro, Jânio espe-
rava legitimar, internacionalmente, seu governo. O pre-
sidente desenvolvia uma política externa independente,
negociava ora com países de ordem capitalista, ora so-
cialista (levando-se em conta a vigência da Guerra Fria
e a validade da ordem bipolar mundial nesse contexto).
Em âmbito econômico, seguiu orientações do FMI, a
fim de cortar gastos e conter a inflação, suas austeras
medidas restringiram o crédito e congelaram os salários,
o que ocasionou insatisfação imediata da população.
Em sete meses de governo, renunciou, em 25 de
agosto de 1961, sob a alegação de estar sendo pressio-
nado por “forças terríveis”, por meio de um possível com-
plô contra seu governo. Congresso Nacional, entretanto,
não questionou a decisão. Jânio ficou em exílio até o fim
do regime Civil-Militar.
Governo João Goulart (1961-1964): ao saber da re-
núncia de Jânio Quadros, João Goulart estava em viagem
à China. Quem assumia, interinamente, o posto presiden-
cial era Ranieri Mazzili.
Enquanto isso, o general Odilo Denis, o almirante
Silvio Heck e o brigadeiro Grun Moss, reuniram-se em
nome das Forças Armadas e de parte da elite brasileira
para vetar o nome de Jango à presidência. A imagem de
Jango como Ministro do Trabalho ainda era presente na
memória de determinado grupos. Grupos de esquerda e
políticos legalistas baseavam-se na Constituição Federal
de 1946 para garantir a defesa de Jango e esse pudes-
se assumir o posto presidencial. O cunhado de Jango e
governador do Rio Grande do Sul, Leonel Brizola, desta-
cou-se nessa empreitada. Brizola utilizou as rádios para
tornar conhecida a Campanha da Legalidade e utilizou os
porões do Palácio Piratini, sede do governo gaúcho, para
fazer as transmissões para a região Sul. A empreitada de
Brizola foi apoiada por populares e, inclusive, membros
da milícia estadual. Quando foi ordenado ao general Ma-
chado Lopes, que comandava o III Exército, esse se ne-
gou a realizar a tarefa e se uniu ao governante gaúcho. A
grave crise político-militar instaurada no Brasil por pouco
não levou o país à guerra civil.
Fase parlamentarista: o Congresso Nacional, insti-
tuiu o Parlamentarismo através da Emenda Número 4.
As Forças Armadas cederam mediante o novo tipo de
regime e, assim, assumiu, então, o Vice-presidente João
Goulart. Como primeiro-ministro assumiram, respectiva-
mente, Tancredo Neves, Hermes Lima e Francisco Bro-
chado da Rosa. O sistema parlamentarista cairia, em pou-
co tempo, em descrédito.
Fase presidencialista: atuando no sistema presi-
dencialista, Jango tentou colocar em prática o chamado
Plano Trienal (plano que previa medidas nacionalistas, as
quais aumentavam a intervenção do Estado na vida eco-
nômica) para combater a inflação, reduzir o déficit públi-
co e promover o crescimento econômico. Nesse sentido,
desvalorizou-se a moeda e a redução das importações.
Também era a intenção do presidente melhorar a distri-
buição de renda e encampar refinarias de petróleo. Em
março de 1964, Jango realizou o Comício na Central do
Brasil, no Rio de Janeiro. foram nacionalizadas refinarias
estrangeiras e desapropriadas inúmeras propriedades.
Ali, o presidente lançava as Reformas de Base. Dentre as
ações dessa reforma eram previstas mudanças nos se-
tores:
- Urbano: controle no valor dos aluguéis, criação de
um fundo para o povo adquirir casas. Desagradou
militar: “de cima para baixo”
classe média que temia perder seus imóveis.
- Agrário: desapropriar grandes latifundiários me-
diante indenização. Grande pressão contrária da
classe em questão.
- Tributário: reorganizar a cobrança dos impostos.
- Bancário: Diminuir lucros dos banqueiros.
- Educacional: Melhorar índices educacionais, ensino
público de qualidade. Influência de Paulo Freire na
implantação das medidas de ensino.
Acontecimentos no mês de março de 1964:
- Comício na Central do Brasil em 13 de março.
- Dia 19 de março, Marcha da Família com Deus
pela Liberdade em SP: financiada pelo IPES contra
a possível infiltração comunista no Brasil. Contou
com a participação da União Cívica Feminista e
pela Campanha da Mulher pela Democracia.
- Dias 25, 26 e 27: Manifestação de Marinheiros, li-
derado por Anselmo Santos: interrompiam suas
atividades enquanto não fosse exonerado o Sr.
Silvio Frota, ministro da Marinha. Foi descoberto
que Anselmo era um infiltrado da CIA. De qualquer
forma, o pedido de exoneração de Frota foi aceito.
A notícia foi entendia como quebra de hierarquia
militar.
- Discurso no Automóvel Clube do Brasil, no RJ, em
30 de março: frente a inúmeros sargentos, o pre-
sidente tenta conseguir apoio. O contato com a
baixa oficialidade transformou-se em afronta aos
altos escalões militares.
- 31 de março: início da Operação Popeye. Era o iní-
cio do golpe para retirar João Goulart do poder.
Generais Luís Carlos Guedes e Olímpio Mourão
Filho iniciam o movimento a partir de Minas Ge-
rais rumando ao RJ. A movimentação seria seguida
pela Operação Silêncio (controle dos meios de co-
municação) e pela Operação Gaiola (prisão daque-
les que reagissem ao movimento ainda em MG).
- O Golpe/ “Revolução” de 64: Apoio de Carlos La-
cerda, governador do RJ, Ademar de Barros, de SP,
Magalhaes Pinto, de MG e Ildo Meneghetti, do RS
(inimigo de Brizola e de Jango). O presidente, por
sua vez, viria para Porto Alegre, pois aqui, ainda
teria mais apoio, sobretudo de parte das Forças Ar-
madas gaúchas (Amaury Kruel, Morais Ancora, La-
dário Teles). No dia 4 de abril, o presidente Jango
deixava o posto presidencial e seguia em exílio no
Uruguai. Retornaria ao Brasil em fins dos anos 70
para seu ritual fúnebre na cidade de São Borja.
Encerrava-se assim a fase populista no Brasil, ini-
ciando-se a repressão política e social. A economia
foi aberta ao capital estrangeiro e o nacionalismo
perdeu força e espaço. Por trás do golpe, havia a
chamada Doutrina de Segurança Nacional (base da
Escola das Américas no Panamá, feita por norte-
-americanos). No Brasil, a doutrina foi colocada em
prática pela Escola Superior de Guerra (ESG), assim
se afastaria o perigo socialista no Brasil.
Regime Militar (1964-1985): Estrutura do regime
- Política baseada no autoritarismo e profunda cen-
tralização política.
- Atos Institucionais como formas jurídicas de con-
trole da nação (decretos que iam contra a Consti-
tuição e necessidade de aprovação do Congresso
HISTÓRIA DO BRASIL
Nacional).
- Forte intervenção do Estado na economia: desen-
volvimento econômico no modelo tecno burocrá-
tico, capitalista, dependente do capital internacio-
nal.
- Preceitos da Escola Monetarista/ “Industrialização
Excludente”
7
 - Modernização dos setores da infraestrutura (ener-
gia, comunicação e transportes)
- Expansão da linha de crédito para classe média e
elite.
Linhas entre os militares:
Linha moderada/Castelanista/Sorbonne: oriundos da
ESG (Escola Superior de Guerra –1948), intelectuais, ve-
teranos da 2ª Guerra, próximos da UDN, alinhados ideo-
logicamente com os EUA, anticomunistas, partidários de
um poder executivo forte e soluções econômicas técni-
cas.
Linha Dura: também anticomunistas, sem ligações di-
retas com os EUA, nacionalistas, avessos a políticos e a
qualquer tipo de democracia.
Após o golpe assume Ranieri Mazzili (presidente da
Câmara) interinamente. A Constituição de 1946 ainda
existe e será mantida. O poder de fato é instituído por
meio do Comando Supremo Revolucionário (Brigadeiro
Correia de Mello, almirante Augusto Rademaker e o ge-
neral Artur da Costa e Silva). Em 09 de abril de 1964 foi
lançado:
Ato Institucional nº 1 (AI – 1), de autoria de Francisco
Campos, mesmo autor da Carta de 1937, prevendo: De-
missão de funcionários públicos (civis ou militares) leais
ao antigo governo. Cassações de mandatos de oposito-
res do golpe (Luís Carlos Prestes, João Goulart, Leonel
Brizona, Juscelino Kubistchek, Jânio Quadros). Prisões de
opositores. Eleições indiretas para presidente (Castello
Branco).
Castello Branco (Sorbonne 1964 – 1967): perten-
cente à linha de caráter mais democrático, buscou aca-
bar com a tortura, mas intensificou investigações. Criou
o Sistema Nacional de Informações (SNI, criado pelo Ge-
neral Golbery do Couto e Silva para espionagem e co-
leta de dados). Realizou corte de gastos, aumentou de
tarifas e impostos. Já os salários foram reajustados uma
vez ao ano, abaixo do nível da inflação. O arrocho salarial
foi acompanhado pela restrição de crédito, recessão e
desemprego, bem como a desvalorização monetária (o
Cruzeiro Novo). Na área econômica havia o PAEG (Plano
de Ação Econômica do Governo), sob direção do Minis-
tro da Fazenda, Otávio Gouveia de Bulhões e do Ministro
do Planejamento, Roberto Campos. Além disso, empre-
sas nacionais foram compradas por estrangeiras. Hou-
ve renegociação da dívida externa e pedidos de novos
empréstimos. Surge a nova Lei de Remessa de Lucros,
terminando com aquela feita, em 1962, por Goulart. Bem
como a criação do FGTS (Fundo de Garantia por Tem-
po de Serviço, a qual finalizava a Lei de Estabilidade no
emprego); Banco Central; Banco Nacional de Habitação
HISTÓRIA DO BRASIL
(BNH, o qual tinha relação com o FGTS para a constru-
ção de casas para a população). Também era evidente a
aproximação do governo brasileiro cada vez maior com
os EUA. Foi responsável pelos Atos Institucionais que se-
guem:
Ato Institucional nº 2 (AI-2, de 27 de outubro de
1965): Eleições indiretas para presidente e vice-presiden-
8
te. Autorização para cassar mandatos e suspender direi-
tos políticos por dez anos. Extinção dos partidos políti-
cos. Criação do bipartidarismo (ARENA e MDB).
Ato Institucional nº 3 (AI-3, de 13 de fevereiro de
1966): Eleições indiretas para governadores e vice-gover-
nadores, ambos de mesmo partido e na qual os governa-
dores eleitos nomeariam prefeitos. Tentativa frustrada de
formação de uma frente oposicionista composta por an-
tigos rivais: Carlos Lacerda, Juscelino Kubitschek e João
Goulart, a Frente Ampla.
Ato Institucional nº 4 (AI-4, de 6 de dezembro de
1966): Incorporava o que já havia dito os atos 2, 3 e 4.
Mantinha na orientação da Doutrina de Segurança Na-
cional. Congresso Nacional com poderes constitucionais
para aprovar a Nova Constituição (1967), promulgada em
janeiro de 1965 e que vigorou a partir de março daquele
ano. Criou a Lei de Segurança Nacional, normas para a
sociedade brasileira. Envio de tropas para apoio aos EUA
na intervenção realizada na República Dominicana (acu-
sada de ser socialista, mas era nacionalista).
Costa e Silva (1967-1969): Pertencente à Linha Dura.
Ficou conhecido pelo governo os Anos de Chumbo. Em
1968, realizou o Acordo MEC-USAID (Ministério Brasilei-
ro de Educação e United States Agency for Internacional
Development), o qual previa apoio de especialistas vin-
dos dos EUA para normatizar o ensino brasileiro. As rea-
ções estudantis frente ao presidente Costa e Silva foram
imediatas: caso mais famoso o do estudando Edson Luís,
assassinado pela repressão ao movimento estudantil no
restaurante universitário Calabouço. Em maio de 1968,
ocorreu a maior greve registrada no Brasil, desde
1964, entre operários de MG e SP. E, em junho, houve
a Passeata dos Cem Mil organizada pela UNE. A pensa
organização realizaria um Congresso na cidade de Ibiúna
e seria repreendida pela polícia, 1240 estudantes foram
fichados e liberados na ocasião.
Outros mecanismos de repressão vinham da extrema
direita, apoiadora do regime: o Comando de Caça aos
Comunistas (CCC) e o Movimento Anticomunista (MAC).
Diante da resistência popular, o governo lançou, deses-
peradamente, o Plano Para-Sar, a fim de sequestrar ini-
migos do regime e de jogá-los ao mar. Esse plano nunca
foi colocado em prática.
A repressão do governo seria aumentada ainda em
1968 após o pronunciamento do Deputado Federal, Mar-
cio Moreira Alves, do MDP, o qual sugeria, em discur-
so na tribuna da Câmara, que a população boicotasse o
desfile do Dia da Independência, que as mulheres não
namorassem os militares e, ainda, que houvesse greve
de sexo entre as esposas de milites. Moreira Alves teve
pedido de cassação, por parte do governo, o que não foi
aceito pelo Congresso. Após o ocorrido foi lançado:
Ato Institucional nº 5 (AI-5, de 13 de dezembro de
1968): foi o maior instrumento de repressão da ditadura
militar de validade indeterminada. Baseou-se no discurso
do deputado Márcio Moreira Alves (MDB) como pretexto
para o fechamento do Poder Legislativo (presidente as-
sume sua função). Suspendem-se os direitos políticos e
individuais (como o recurso do Habeas Corpus). Intensi-
fica-se a intervenção em Estados e municípios, a permis-
são para cassar mandatos, demitir, prender, editar leis.
Outras ações de Costa e Silva, antes de se ausentar do
poder por problemas de saúde em agosto de 1969:
- Criação da Funrural (reforma agrária);
- Criação da Funai (proteção indígena);
- Plano Nacional de Desenvolvimento Econômico
(PED), seguia normas do PAEG.
O vice-presidente, Pedro Aleixo, que havia sido con-
trário ao AI-5 e, contrariando a Constituição de 1967, foi
impedido de assumir. Em 31 de agosto de 1969, foi lan-
çado o AI-12, permitindo que ministros militares assu-
missem temporariamente a presidência do país. A Junta
Militar (general Lyra Tavares, o almirante Augusto Rede-
maker e o brigadeiro Marcio de Souza Mello) assume o
poder e escolhe novo presidente. Mas antes disso, lan-
çaram:
Ato Institucional nº 14 (AI-14, de 5 de setembro de
1969): modifica a Constituição e aprova pena de morte
para casos de subversão. Essa determinação era relacio-
nada ao crescimento da oposição e dos movimentos re-
volucionários e guerrilheiros no país.
Ato Institucional nº 16 (AI-16, de 14 de outubro de
1969): eleições indiretas para substituir Costa e Silva; sen-
do eleito Emilio Garrastazu Médici, ex-chefe do SNI.
Emenda Constitucional nº 1: “Constituição de 1969”,
incorporou o AI-5 à Constituição de 1967 e na qual o
presidente poderia criar decretos-leis a serem incorpora-
dos à Constituição livremente.
Governo E. G. Médici (1969 – 1974): pertencente à
Linha Dura. Sua atuação como presidente seria por meio
do binômio Segurança X Desenvolvimento. O poder do
Exército no primeiro âmbito e a presença de tecnocra-
tas no âmbito administrativo em segundo. Foi também
o período de maior repressão e tortura, havia os “de-
saparecidos” durante o regime. Médici manteve o AI-5
e a Emenda Constitucional nº1 de 1969. São destaque
em seu governo: o Milagre Econômico e as Guerrilhas:
A respeito das guerrilhas, essas surgiram no Brasil já a
partir de 1967, todavia ganharam força a partir da gestão
Médici, pela vigência do AI-5. Essas guerrilhas também
foram insufladas pelas vitórias da revolução Cubana de
1959 e pela Revolução Chinesa de 1949. Movimentos
guerrilheiros do período:
Aliança Libertadora Nacional (ALN): Líder Carlos Ma-
righella, ex-depurato comunista. Sequestro do embaixa-
dor norteamericano Charles Elbrinck em 4 de setembro
de 1969. Pedido de liberdade aceito para 15 presos polí-
ticos. Posterior assassinato de Marighella em novembro
daquele ano.
Movimento Revolucionário 8 de Outubro (MR-8): Dis-
sidência do PCB na cidade de Niterói, RJ. Sequestro e
assaltos a banco.
Vanguarda Armada Revolucionária (VAR-Palmares):
Líder capitão Carlos Lamarca, dissidente do Exército,
atuou no interior de SP. Foi o “inimigo nº 1 dos militares”.
Assassinado em 1971.
Partido Comunista do Brasil (PC do B): Cisão interna
do PCB em 1962. Interiorizou a guerrilha no país, Guerri-
lha do Araguaia, líder Oswaldo Orlando da Costa (segui-
dos da Teoria Maoísta, a revolução a partir do campo).
Ajudaram famílias que eram expulsas por latifundiários.
Membros foram exterminados em 1974.
Medidas de repressão:
- Operação Bandeirante (OBAN): A polícia (Del. Fleu-
ry) e Exército juntos em ações contra subversão.
- Centro de Operações de Defesa Interna (CODI).
- Destacamento de Operações Internas. (Ambos
formavam o “DOI-CODI”)
- Departamento de Ordem Política e Social (DOPS).
- Centros de Informação das Forças Armadas: CENI-
MAR, CISA, CIEX.
- SNI, já existente.
Os capturados foram julgados pelos Inquéritos Poli-
ciais Militares (IPMs): prática de tortura. O governo uti-
lizava-se da censura dos meios de comunicação para
esconder muitas de suas ações com uso de violência ex-
tremado. Optavam, ainda, pela valorização de conquistas
esportivas e associavam as vitórias com o sucesso do go-
verno. No futebol, com o tricampeonato da Seleção Bra-
sileira, por exemplo. E o governo também se beneficiou
de uma condição econômica para ampliar sua populari-
dade: o Milagre Econômico.
Milagre Econômico: Crescimento brasileiro em 10%
ao ano. Ministro da Fazenda, Delfim Neto, e a utilização
das práticas baseadas na Teoria Maoísta. Atração do ca-
pital estrangeiro, internacionalização da economia brasi-
leira, renegociação da dívida externa, desenvolvimento
de indústria de bens de consumo duráveis. Empresas
estatais, estrangeiras e privadas. Alta oferta de emprego.
Realizaram obras “faraônicas” ao longo de todo país,
como: a Rodovia Transamazônica (jamais concluída), a
Rodovia Rio-Santos, a Ponte Rio-Niterói, a Ponte Colom-
bo- Salles (SC), as hidrelétricas de Solteira (SP) e Passo
Fundo (RS). A ampliação do mar territorial brasileiro de 12
para 200 milhas marítimas (aproximadamente 350 Km).
Criou-se o Plano Nacional de Desenvolvimento (PND), a
Telebrás, o INCRA (Instituto de Reforma Agrária) e, até
o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL). Em
1971, foi criada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (lei 5692), ao lado isso, surgiram as disciplinas
de Educação Moral e Cívica e a Organização Social e Po-
lítica do Brasil (OSPB). O sentimento ufanista permeava o
Brasil. Slogans como “Ninguém segura mais esse país” e
“Brasil, ame-o ou deixe-o”, eram constantemente veicu-
ladas. Entretanto, a crise do petróleo a partir de 1973 e
HISTÓRIA DO BRASIL
acirrada em 1974 abalaram o crescimento do “Milagre”.
Governo Ernesto Geisel (Sorbonne 1974 – 1979):
Ainda que a Linha Dura tentasse se manter no poder, o
general Ernesto Geisel, de orientação mais democrática,
chegava, por indicação dos próprios militares, ao posto
presidencial. Sua missão era realizar uma abertura po-
9
 lítica “lenta, gradual e segura”. Os generais Golbery do
Couto e Silva e Orlando Geisel (seu irmão), ajudaram o
então presidente nesse contexto. Órgãos de repressão
começaram a ser desmantelados.
Isso não impediu o surgimento de novos casos de
tortura e de novas vítimas fatais. A violenta repressão
vivida no Brasil durante esse período começou a per-
der ainda mais força com a Emenda Constitucional nº
11, dando fim ao AI-5 e aos demais Atos Institucionais.
Logo, surgiria no cenário político a Lei de Anistia, a qual
só atuaria de fato na cena política brasileira no governo
militar seguinte, de Figueiredo.
A realização da abertura política “lenta, gradual e
segura” seguia ao longo da gestão Geisel, entretanto, o
MDB ganhava espaço como maior partido do período.
Disso, resultaram novas leis, por parte do governo, para
barrar aquele crescimento político: surgia a chamada Lei
Falcão, de 1976. A partir dela, era regulada a propaganda
política. No ano seguinte, era lançado o Pacote de Abril,
fechando o Congresso Nacional e aumentando o man-
dato presidencial para 6 anos. Além de criar os cargos de
senadores biônicos (sendo que 1/3 do Senado não era
escolhido pelo povo).
Geisel colocou em prática um novo Plano Nacional de
Desenvolvimento, apesar da crise econômica. Baseado
na manutenção de modelo anterior, realizou novos em-
préstimos, mais importações e buscou novos mercados
para exportação. Além disso, mais obras foram realizadas
(algumas delas tenham suas utilidades questionáveis):
- Usinas siderúrgicas de Tubarão (ES) e Açominas
(MG).
- Ferrovia do Aço (MG) – interrompida em 1979.
- Usinas hidrelétricas de Itaipu (PR), Tucuruí (PA), e
Sobradinho (BA).
- Acordo nuclear com ALE para construção de 8 usi-
nas nucleares (apenas uma realmente começou a
funcionar – ANGRA I).
- Programa PROÁLCOOL (faliu pela falta de investi-
mentos de tecnologia de ponta e superfaturamen-
to dos usineiros de açúcar)
A partir de 1979, Geisel sairia do poder para que o úl-
timo presidente militar assumisse o Brasil, o general João
Baptista Figueiredo.
Governo de Figueiredo (1979-1985): Os militares
da “linha dura” propunham o nome do general Sílvio
Frota (ministro da Guerra), enquanto setores governistas
Indicavam o chefe do SNI general João Figueiredo.
Privilegiada pelo Pacote de Abril, a Arena elegeu o
maior número de congressistas - embora a soma dos
votos dos deputados e senadores oposicionistas fosse
HISTÓRIA DO BRASIL
muitas vezes superior à dos arenistas. A administração
Figueiredo responsabilizou-se pelas tentativas de transi-
ção democrática entre um regime de ditadura e um de
liberdade democrática calçada em leis e na participa-
ção popular. Diante dos primeiros sinais democráticos,
os grupos conservadores mais radicais começaram com
ações terroristas contra a efetivação da abertura política.
10
Em 1980 iniciaram-se as ações de violência dos grupos
de direita, com incêndios em bancas de jornais de Mi-
nas Gerais e São Paulo, com o propósito de aterrorizar
os proprietários para que estes não vendessem em suas
bancas publicações indicadas como “subversivas” (o jor-
nal Movimento foi o mais visado pelos direitistas). Em
julho, na visita do papa João Paulo II ao Brasil, o jurista
Dalmo Dallari (opositor ao regime militar) foi sequestra-
do e agredido por homens desconhecidos, a fim de im-
pedir seu discurso ao papa.
No segundo semestre de 1980, houve atentados a
bomba no Rio de Janeiro: primeiro, na OAB (em sua sede
do Conselho Federal), o que provocou a morte de uma
funcionária e, segundo, na Câmara Municipal (na sala de
um vereador peemedebista), mutilando um funcioná-
rio. No dia 30 de abril de 1981, no Rio de Janeiro, em
um show comemorativo ao Dia do Trabalhador, ocorreu
a explosão de uma bomba no colo de um sargento do
Exército, provocando sua morte imediata e ferindo gra-
vemente um capitão que dirigia um carro de “chapa fria”.
Tudo indicava que ambos estavam no Rio Centro (local
do show) para ações terroristas.
O desdobramento político do atentado foi o pedido
de demissão do general Golbery do Couto e Silva do Mi-
nistério da Casa Civil. Sua saída deveu-se à não punição
dos responsáveis envolvidos no atentado. Esse militar era
o principal articulador da abertura política, que prosse-
guiu com seu substituto no ministério, Leitão de Abreu.
Esses atentados eram praticados por força policial -
militares responsáveis pelas torturas, prisões e assassi-
natos de prisioneiros políticos, que temiam os possíveis
revanchismos criados pela perspectiva de uma redemo-
cratização do país. Mas a abertura prosseguiu. O gover-
no Figueiredo concedeu anistia (1979) parcial; e restabe-
leceu o pluripartidarismo (1980). Em ambos os casos, o
governo tentava dividir as forças oposicionistas. Conten-
tava-se com a permanência de um partido majoritário
aliado ao governo e com a fragmentação das oposições.
A ABERTURA POLÍTICA E A REDEMOCRATI-
ZAÇÃO DO BRASIL
Abertura política em Geisel e Figueiredo
O processo de redemocratização compreendeu uma
série de medidas que, progressivamente, foram amplian-
do novamente as garantias individuais e a liberdade de
imprensa até culminar na eleição do primeiro presidente
civil após 21 anos de ditadura militar.
Esse processo, foi composto por momentos de avan-
ço e recuo dos militares, uma vez que desejavam garantir
uma transição controlada sem que os setores mais radi-
cais da oposição chegassem ao poder. Por isso, medidas
de distensão como a Lei de Anistia, conviveram com me-
didas de repressão, como o Pacote de Abril e a recusa
da Emenda Dante de Oliveira, que pedia eleições diretas
para presidente da república.
Dentre as principais medidas que caracterizaram o
processo de distensão, encontram-se:
- O fim da censura prévia à espetáculos e publicações;
- A revogação do AI-5;
- O retorno ao pluripartidarismo;
- A Lei de Anistia.
A Redemocratização e a Campanha pelas Diretas Já
Nos últimos anos do governo militar, o Brasil apre-
senta vários problemas. A inflação é alta e a recessão
também. Enquanto isso a oposição ganha terreno com
o surgimento de novos partidos e com o fortalecimento
dos sindicatos. Em 1984, políticos de oposição, artistas,
jogadores de futebol e milhões de brasileiros participam
do movimento das Diretas Já. O movimento era favorável
à aprovação da Emenda Dante de Oliveira que garan-
tiria eleições diretas para presidente naquele ano. Para
a decepção do povo, a emenda não foi aprovada pela
Câmara dos Deputados.
No dia 15 de janeiro de 1985, o Colégio Eleitoral es-
colheria o deputado Tancredo Neves, que concorreu com
Paulo Maluf, como novo presidente da República. Ele fa-
zia parte da Aliança Democrática – o grupo de oposição
formado pelo PMDB e pela Frente Liberal.
Era o fim do regime militar. Porém Tancredo Neves
fica doente antes de assumir e acaba falecendo. Assume
o vice-presidente José Sarney. Em 1988 é aprovada uma
nova constituição para o Brasil. A Constituição de 1988
apagou os rastros da ditadura militar e estabeleceu prin-
cípios democráticos no país.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (Enem) A Justiça Eleitoral foi criada em 1932, como
parte de uma ampla reforma no processo eleitoral incen-
tivada pela Revolução de 1930. Sua criação foi um gran-
de avanço institucional, garantindo que as eleições tives-
sem o aval de um órgão teoricamente imune à influência
dos mandatários.
TAYLOR, M. Justiça Eleitoral. In: AVRITZER, L.; ANASTA-
SIA, F. Reforma política no Brasil. Belo Horizonte: UFMG,
2006 (adaptado).
Em relação ao regime democrático no país, a institui-
ção analisada teve o seguinte papel:
A) Implementou o voto direto para presidente.
B) Combateu as fraudes sistemáticas nas apurações.
C) Alterou as regras para as candidaturas na ditadura.
D) Impulsionou as denúncias de corrupção administra-
tiva.
E) Expandiu a participação com o fim do critério censi-
tário.
Resposta: B. A criação da Justiça Eleitoral em 1932
refletia os interesses dos tenentistas, que, desde a dé-
cada de 1920, buscavam reformas no sistema eleitoral
brasileiro de forma a evitar as fraudes que aconteciam
de maneira descontrolada durante a Primeira Repú-
blica. A criação da Justiça Eleitoral aconteceu com a
promulgação de um novo Código Eleitoral, que trouxe
outras reformas, como a adoção do voto secreto. Em
longo prazo, o resultado disso foi que as eleições bra-
sileiras se tornaram seguras e sem o risco de manipu-
lações, como acontecia na Primeira República.
2. (SABESP - Programa de Aprendizagem de Assisten-
te Administrativo - FCC - 2019) Sobre o processo de
redemocratização do Brasil, é correto afirmar:
A) Foi um processo lento, com avanços e recuos no sen-
tido da redemocratização, a exemplo da vitória da
campanha pelas Diretas Já, em 1984, que garantiu a
eleição direta do primeiro presidente civil, Tancredo
Neves.
B) Teve início durante o governo do presidente Figueire-
do, que permitiu a volta do pluripartidarismo, o fim da
censura e instaurou uma Comissão da Verdade para
apurar os crimes políticos cometidos pelos agentes de
Estado durante a ditadura.
C) Foi conduzido pelos partidos de centro-direita que
defendiam a exclusão das Forças Armadas da cena
política, uma vez que os militares estiveram por mais
de vinte anos no controle do país e este encontrava-
-se em grave crise econômica e de representatividade.
D) Ocorreu graças à pressão e à interferência direta de
organismos internacionais como a ONU, a Anistia In-
ternacional e a Comissão Interamericana de Direitos
Humanos, que atuaram no Brasil e em toda a América
Latina nos anos 1980, para assegurar a volta da de-
mocracia.
E) Caracterizou-se por um processo permeado por bar-
ganhas políticas, caso da Lei de Anistia, que anistiou
tanto os acusados de atividades subversivas como os
acusados de torturar a serviço do Estado, razão pela
qual é chamado de “transição negociada”.
Resposta: E. A Lei da Anistia anistiou tanto os políti-
cos, entre outros acusados de crimes políticos, como
também anistiou os torturadores.
HORA DE PRATICAR!
1. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP
– 2018) No Brasil pós 1930, a relação entre intelec-
tuais e os valores autoritários que emanavam do Es-
tado não deve ser vista como passiva, com homens
letrados e artistas “bem-intencionados” tornando-se
vítimas das manipulações de políticos espertalhões.
As soluções autoritárias para a “questão nacional” ou
para o campo cultural, sobretudo aquelas que envol-
viam a educação das massas e a imposição de valores
HISTÓRIA DO BRASIL
nacionalistas às elites regionais, eram compartilhadas
por vários intelectuais ideologicamente distintos en-
tre si, como liberais, fascistas, católicos e positivistas.
(Napolitano, M. História do Brasil República: da queda
da Monarquia ao fim do Estado Novo. São Paulo: Con-
texto, 2016. Adaptado) À época, os intelectuais passa-
ram a ver no Estado
11
 a) um agente de efetivação de um projeto politicamen-
te descentralizado, em que prevalecesse a autonomia
dos estados.
b) um meio para construir os valores da “brasilidade”,
forjando uma nação integrada que unisse elites e clas-
ses populares.
c) um potencializador das práticas econômicas e sociais
rurais, evitando choques oriundos da industrialização
e da urbanização.
d) um mecanismo de reafirmação da identidade religiosa
católica brasileira, em detrimento de outras crenças e
religiões.
e) uma forma de afirmação de um ideal racista, volta-
do para a defesa da cultura popular e das políticas de
branqueamento.
2. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP –
2018) Ainda hoje, as interpretações mais difundidas, em-
bora reconheçam a inequívoca vocação democrática da
Constituição de 1946, sublinham suas limitações e sua
incidência sobre aquilo que consideram ser a fragilida-
de da experiência democrática brasileira nesse período.
(Schwarcz, L. M.; Starling, H. M. Brasil: uma biografia. São
Paulo: Companhia das Letras, 2015. Adaptado). Entre as
limitações citadas no trecho, é correto identificar
a) a exclusão do voto feminino.
b) a manutenção do voto censitário.
c) a proibição de manifestações de rua.
d) a inexistência do direito ao habeas corpus.
e) a exclusão do direito de voto aos analfabetos.
3. (PM-SP – SOLDADO PM 2ª CLASSE – VUNESP –
2018) Em agosto de 1969, o Presidente Costa e Silva so-
freu grave ataque cardíaco. Seguiu-se uma intensa luta
pelo poder, em torno da sucessão. Segundo a Constitui-
ção de 1967, então em vigência, o Vice-Presidente Pedro
Aleixo deveria suceder imediatamente ao presidente, em
caso de morte ou incapacidade deste para os deveres
do cargo. Mas Pedro Aleixo opusera-se abertamente ao
AI-5, não servindo, portanto, aos propósitos das forças
armadas que controlavam o Estado. O Alto Comando
das Forças Armadas, dotado de poderes extraordinários,
concluiu que “a solução constitucional não era viável”,
decidindo que a presidência seria exercida por uma junta
pelos ministros do Exército, da Marinha e da Aeronáutica.
(Alves, M. H. M. Estado e oposição no Brasil:1964-1984.
Bauru: Edusc, 2005. Adaptado) A crise sucessória de Cos-
ta e Silva evidencia
A) a estabilidade política que marcou o país no período,
garantida por meio de acordos dos militares com a
oposição civil.
B) o compromisso reiterado dos militares com a perspec-
tiva de abertura política, ainda que os movimentos de
HISTÓRIA DO BRASIL
oposição tenham impedido esse processo.
C) a importância que a interlocução com os civis sempre
teve para os militares, em especial nas eleições e nas
sucessões presidenciais.
D) o caráter autoritário e politicamente instável do regi-
me militar, na medida em que a própria Constituição
de 1967 estava sendo desrespeitada.
12
E) o cumprimento da lei pelos militares, de tal forma que
todos os trâmites legais fossem observados nos con-
textos eleitorais.
4. (Prefeitura de Pedra - PE - Professor – História -
ADM&TEC - 2019) Leia as afirmativas a seguir:
I. Jean Piaget defendeu uma abordagem interdisciplinar
para a investigação epistemológica. Esse estudioso
denominou a assimilação e a acomodação de funções
invariantes, pois esses processos não mudam por cau-
sa do desenvolvimento do sujeito.
II. A Era Vargas compreende o período que vai da Revo-
lução de 1930 e a derrubada do poder de Washington
Luís até o fim do governo de Getúlio Vargas, quinze
anos depois. Getúlio instaurou o Estado Novo, um re-
gime político caracterizado pela centralização do po-
der, nacionalismo, anticomunismo e por seu autorita-
rismo. No período do seu segundo governo, em que
foi eleito por voto direto, Getúlio governou o Brasil
como presidente da república por menos de quatro
anos, encerrando seu mandato quando se suicidou.
Marque a alternativa CORRETA:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
5. (MPE-SP - Auxiliar de Promotoria I – Administrati-
vo - VUNESP - 2019) Leia o texto.
A comoção gerada pela notícia do Plano Cohen e o
consequente medo do “perigo vermelho” serviram de
pretexto para Vargas decretar a dissolução do Congresso
Nacional, em 10 de novembro de 1937. O presidente ou-
torgou uma nova Constituição [...]
(Patrícia Ramos Braick, Estudar história: das origens
do homem à era digital)
É correto afirmar que a Constituição de 1937
A) suspendeu as liberdades individuais dos cidadãos e
impôs censura aos meios de comunicação.
B) limitou a presença do Estado como agente econômico
e criou algumas estatais, como a Petrobras.
C) garantiu o direito de greve para os trabalhadores e
instituiu o voto direto para a escolha dos governado-
res de estado.
D) ampliou os direitos de cidadania, como a liberdade de
expressão, e estabeleceu a autonomia estadual.
E) permitiu a criação de partidos políticos regionais e re-
forçou as atribuições do Poder Legislativo.
6. (IF-SP – História - IF-SP - 2019)
Disponível em http://movimentossociaisde1970.
blogspot.com/2013/11/lei-da-anistia.html. Acesso em
17dez2018
Sobre a promulgação da Lei da Anistia, em 1979, po-
demos concluir que:
A) foi resultado de negociações envolvendo os movi-
mentos sociais que, naquele momento, identificaram
como positivo o processo de distensão lenta, gradual GABARITO
e segura.
B) limitou a responsabilização dos crimes de natureza 1 B
política apenas aos que possuíam processo transitado
em julgado e desconsiderando a ação violenta do Es- 2 E
tado. 3 D
C) marcou a transição para o regime democrático, per- 4 A
mitindo o retorno dos exilados, porém, impossibilitou
a punição dos que protagonizaram o regime de exce- 5 A
ção. 6 C
D) a anistia indiscriminada se constitui como norma inte-
grante do sistema judiciário brasileiro, conferindo um
caráter de legitimidade à ação do Estado e conciliação
nacional.

HISTÓRIA DO BRASIL

13
 ANOTAÇÕES

______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
HISTÓRIA DO BRASIL

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

14
 ÍNDICE

GEOGRAFIA GERAL

A nova ordem mundial, o espaço geopolítico e a globalização........................................................................................... 01

Os principais problemas ambientais.............................................................................................................................................. 01

A NOVA ORDEM MUNDIAL, O ESPAÇO GEO-
POLÍTICO E A GLOBALIZAÇÃO. OS PRINCIPAIS
PROBLEMAS AMBIENTAIS
A NOVA ORDEM MUNDIAL, O ESPAÇO GEOPOLÍ-
TICO E A GLOBALIZAÇÃO
Todos esses fatos estão diretamente relacionados
com o mundo pós Guerra Fria, onde nasce uma nova
ordem mundial, com novas discussões sobre o espaço
geopolítico, onde se desenvolve a globalização. Veja-
mos:
Em todos os setores da vida social, ouve-se falar de
uma nova ordem mundial. A conjunção de uma crescen-
te internacionalização e interdependência dos mercados
com a formação de áreas de livre comércio e a chamada
Terceira Revolução Tecnológica caracterizam atualmente
a globalização da economia. A globalização tem apare-
cido como uma nova diretriz para a organização da eco-
nomia dos mais diferentes países do mundo, atingindo
todos os setores da organização social. As metáforas da
globalização estão por aí (Ianni, 1997): fim do Estado,
fim da Geografia, fim da História, mundialização, aldeia
global, mercado único etc. No entanto é preciso lembrar
que o capitalismo sempre foi internacional.
O movimento de expansão é uma tendência inerente
ao capitalismo. Já em 1848 Marx e Engels, no Manifesto
do Partido Comunista, entre outros escritos, apontavam
a tendência à expansão do capitalismo como uma ca-
racterística deste modo de organização da produção: “...
Impelida pela necessidade de mercados sempre novos,
a burguesia invade todo o globo. Necessita estabelecer-
-se em toda parte, explorar em toda parte, criar vínculos
em toda parte.” (Marx & Engels, 1968, p.26-7).
Em resumo, a Nova Ordem Mundial é um conceito
político e econômico que se refere ao contexto histórico
do mundo pós-Guerra Fria. Estabeleceu-se no fim da
década de 80, com a queda do muro de Berlim (1989),
no quadro das transformações ocorridas no Leste Euro-
peu com a desintegração do bloco soviético. O termo
Nova Ordem Mundial é aplicado de forma abrangente.
Em um contexto atual, pode se referir também à impor-
tância das novas tecnologias em um mundo progres-
sivamente globalizado e às novas formas de controle
tecnológico sobre as pessoas. A Nova Ordem Mundial
busca garantir o desenvolvimento do capitalismo e
estrutura-se a partir de uma hierarquização de países,
de acordo com seu nível de desenvolvimento do capi-
talismo e estrutura-se a partir de uma hierarquização de
países, de acordo com seu nível de desenvolvimento e
de especialização econômica.
O uso de palavras como mundialização, internacio-
nalização, planetarização, como sinônimo de globaliza-
ção. Porem nem sempre são sinônimos entre si. Certa-
mente, são muito próximos, mas têm também algumas
diferenças, por vezes muito claras, outras vezes muito
sutis. Globalização é o nível mais elevado da internacio-
nalização. Com a globalização, o mundo torna-se cada
vez menor. Novos termos foram criados para identificar
essa nova imagem, como: “nave Terra”, “aldeia global”,
“sociedade global” etc. Portanto, há muito tempo o
mundo vem se internacionalizando, mas só recentemen-
te tornou-se globalizado.
Principais características da globalização são:
- Domínio crescente das empresas multinacionais
(transnacionais) sobre a economia mundial.
- Reorganização do sistema financeiro internacional,
de acordo com as exigências dos grandes comple-
xos empresariais e dos países desenvolvidos, bem
como o rápido descolamento de imensas somas
de dinheiro e a interdependência de praticamente
todas as bolsas de valores.
- Avanços da microeletrônica, uma verdadeira revo-
lução na informática, que influencia os mais diver-
sos setores da vida social, acelerando os transpor-
tes, os fluxos de informação, encurtando o tempo
e o espaço.
- Expansão mundial do neoliberalismo, contrário à
interferência dos governos na economia, que deve
ser regida pela lei da oferta e a procura (“a mão
invisível”, dos economistas clássicos liberais, como
Adam Smith).
- Consequentemente, ocorre o enfraquecimento
dos Estados, pois os governos estão perdendo seu
controle da economia.
- Uso do inglês como língua universal, facilitando
as trocas de informação entre diferentes pessoas,
grupos e povos.
- Transformação dos espaços nacionais em espaços
da economia internacional, o que provoca a perda
da ideia de fronteiras nacionais diante dos fluxos
econômicos e financeiros globais.
- Aceleração de todas as formas de circulação e co-
municação de pessoas, mercadorias e ideias.
- Desenvolvimento de uma consciência ecológica
planetária, a partir da identificação de problemas
ambientais globais, como efeito estufa, chuva áci-
da, buraco na camada de ozônio etc, que afetam a
todos, não obedecendo a fronteiras políticas.
A Geopolítica é a ciência que se concentra na utili-
zação de poder político sob determinado território. Em
uma visão mais prática, a geopolítica compreende as
análises de geografia, história e ciências sociais mescla-
das com teoria política em vários níveis, desde o Estado
até o internacional-mundial.
O conceito de geopolítica começou a ser desenvolvi-
do a partir da segunda metade do século XIX, por conta
da redefinição de fronteiras na Europa e do expansionis-
mo das nações europeias, o que ficou conhecido como
imperialismo ou ainda neocolonialismo.
O espaço geográfico não deveria ser o único objeti-
GEOGRAFIA GERAL
vo de uma nação, pois seria preciso considerar o tempo
histórico, as ações humanas e demais interações, o que
na verdade acabou lançando as bases para uma geo-
grafia regional. Assim, a soberania sobre um território
estaria vinculada ao conhecimento regional, como a
compreensão das formas de relevo, aspectos climáticos,
1
 economia, população, etc.
O período conhecido como Guerra Fria expressou muitos dos princípios da geopolítica, pois envolveu uma grande
disputa ideológica e territorial entre duas potências, a União Soviética e os Estados Unidos, com grande ênfase no
papel do Estado no que tange às decisões estratégicas e na definição de valores e padrões sociais.
Com o fim da Guerra Fria, as maiores discussões geopolíticas se voltam ao combate ao terrorismo, à questão
nuclear, às redefinições de fronteiras nos países africanos e do Oriente Médio e até mesmo aos problemas socioam-
bientais.

Os Principais problemas ambientais1

- Poluição do ar por gases poluentes, gerados principalmente pela queima de combustíveis fósseis (carvão mineral,
gasolina e diesel) e indústrias;
- Poluição de rios, lagos, mares e oceanos provocados por despejos de esgotos e lixo, acidentes ambientais (vaza-
mento de petróleo), etc;
- Poluição do solo provocada por contaminação (agrotóxicos, fertilizantes e produtos químicos) e descarte incor-
reto de lixo;
- Queimadas em matas e florestas como forma de ampliar áreas para pasto ou agricultura;
- Desmatamento com o corte ilegal de árvores para comercialização de madeira;
- Esgotamento do solo (perda da fertilidade para a agricultura), provocado por seu uso incorreto;
- Diminuição e extinção de espécies animais, provocados pela caça predatória e destruição de ecossistemas;
- Falta de água para o consumo humano, causado pelo uso irracional (desperdício), contaminação e poluição dos
recursos hídricos;
- Acidentes nucleares que causam contaminação do solo por centenas de anos. Podemos citar como exemplos os
acidentes nucleares de Chernobyl (1986) e na Usina Nuclear de Fukushima no Japão (2011);
- Aquecimento global, causado pela grande quantidade de emissão de gases do efeito estufa;
- Diminuição da camada de ozônio, provocada pela emissão de determinados gases (CFC, por exemplo) no meio
ambiente.

HORA DE PRATICAR!

1. (PM-SP – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – VUNESP – 2018) Nestas últimas décadas, o processo de globaliza-
ção econômica esteve atrelado ao comércio internacional. Comprova esse fato

a) a expansão do pleno emprego no setor industrial nos países considerados emergentes.

b) o aumento da independência econômica dos países produtores e exportadores de commodities.
c) o protecionismo, prática comum, sendo um entrave à circulação de mercadorias.
d) a crescente pressão dos países ricos em enfraquecer os blocos econômicos.
e) o enfraquecimento de países que defendem relações comerciais bi ou multilaterais.

2. (PM-SP – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – VUNESP – 2018) Observe o mapa para responder à questão.
GEOGRAFIA GERAL

1
“Problemas ambientais” em Só Geografia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020. 

2
 <htps://planetevivante.files.wordpress.com. Acesso
em 01.04.2018>
GABARITO
A leitura do mapa e os conhecimentos sobre as atuais
condições socioeconômicas mundiais permitem afirmar que 1 C
é provável que, em 2020,
2 C
a) os países mais populosos e urbanizados do mundo deve- 3 B
rão manter grande suprimento de água potável.
4 E
b) os países com forte crescimento demográfico apresenta-
rão grande disponibilidade de recursos hídricos.
c) as cidades com maior carência de fornecimento de água
potável estarão localizadas nos países subdesenvolvidos.
d) as áreas mais desenvolvidas correrão sérios riscos de ca-
rência de água, principalmente para as atividades econô-
micas.
e) as cidades mundiais com forte influência econômica de-
verão apresentar situações críticas de abastecimento de
água potável.

3. (PM-SP – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – VUNESP – 2017)

Fundada em 1957, por seis países, a União Europeia com-
pleta, neste ano de 2017, 60 anos, contando com 28 países
membros, embora o Reino Unido esteja em processo de saída
do bloco, que é o mais antigo e estruturado do mundo. No
entanto, apesar da longevidade e poderio econômico, pode-
-se citar como um dos problemas enfrentados pela União
Europeia

a) A perda de mercados consumidores devido à concorrên-

cia com países emergentes do Brics, como a Índia e a
África do Sul.
b) As diferenças socioeconômicas entre os países membros,
o que provoca a forte hegemonia da rica Alemanha sobre
vários países.
c) As políticas sociais atualmente em declínio devido à en-
trada de imigrantes, principalmente nos antigos países
comunistas.
d) A atual perda de importância econômica e política da
moeda única, o Euro, frente a moedas fortes como o dó-
lar e o iene japonês.
e) A deficiência de recursos naturais, o que gera a necessi-
dade de importações de produtos básicos para a indús-
tria, como o ferro e o carvão.

4. (MPE-GO - SECRETÁRIO AUXILIAR - MPE-GO - 2019)

Atualmente, muitos fatos têm ocorrido de maneira ex-
pressiva e dinâmica: pessoas migram de um país para
outro em busca de empregos e melhores condições de
vida, empresas de países desenvolvidos instalam-se em
países subdesenvolvidos em busca de espaços maiores
e mais baratos e também de mão de obra barata, indús-
trias distribuem as etapas de produção em vários países
a fim de baratear os custos. Tudo isso acontece devido
a um fenômeno que ocorre há muitos anos e recebe o
nome de:
GEOGRAFIA GERAL

A) Blocos Econômicos
B) Regionalização
C) Capitalização
D) Colonização
E) Globalização

3
 ANOTAÇÕES

______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
GEOGRAFIA GERAL

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

4
 ÍNDICE

GEOGRAFIA DO BRASIL

A natureza brasileira (relevo, hidrografia, clima e vegetação). A população: crescimento, distribuição,

estrutura e movimentos. As atividades econômicas: industrialização e urbanização, fontes de energia
e agropecuária. Os impactos ambientais.......................................................................................................................... 01
 A NATUREZA BRASILEIRA (RELEVO, HIDROGRAFIA, CLIMA E VEGETAÇÃO). A
POPULAÇÃO: CRESCIMENTO, DISTRIBUIÇÃO, ESTRUTURA E MOVIMENTOS. AS
ATIVIDADES ECONÔMICAS: INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO, FONTES DE ENERGIA E
AGROPECUÁRIA. OS IMPACTOS AMBIENTAIS.

Relevo
O relevo do Brasil tem formação antiga e atualmente existem várias classificações para o mesmo. Entre elas, desta-
cam-se as dos seguintes professores:
Aroldo de Azevedo - esta classificação data de 1940, sendo a mais tradicional. Ela considera principalmente o nível
altimétrico para determinar o que é um planalto ou uma planície.
Aziz Nacib Ab’Saber - criada em 1958, esta classificação despreza o nível altimétrico, priorizando os processos geo-
morfológicos, ou seja, a erosão e a sedimentação. Assim, o professor considera planalto como uma superfície na qual
predomina o processo de desgaste, enquanto planície é considerada uma área de sedimentação.
Jurandyr Ross - é a classificação mais recente, criada em 1995. Baseia-se no projeto Radambrasil, um levantamento
feito entre 1970 e 1985, onde foram tiradas fotos aéreas da superfície do território brasileiro, por meio de um sofis-
ticado radar. Jurandyr também utiliza os processos geomorfológicos para elaborar sua classificação, destacando três
formas principais de relevo:
1) Planaltos
2) Planícies
3) Depressões

Sendo que:
- Planalto é uma superfície irregular, com altitude acima de 300 metros e produto de erosão.
- Planície é uma área plana, formada pelo acúmulo recente de sedimentos.
- Depressão é uma superfície entre 100 e 500 metros de altitude, com inclinação suave, mais plana que o planalto
e formada por processo de erosão.

O território brasileiro é constituído, basicamente, por grandes maciços cristalinos (36%) e grandes bacias sedimen-
tares (64%). Aproximadamente 93% do território brasileiro apresenta altitudes inferiores a 900 m. Em grande parte as
estruturas geológicas são muito antigas, datando da Era Paleozóica à Mesozóica, no caso das bacias sedimentares, e da
Era Pré-Cambriana, caso dos maciços cristalinos.
As bacias sedimentares formam-se pelo acúmulo de sedimentos em depressão. É um terreno rico em combustíveis
fósseis, como carvão, petróleo, gás natural e xisto betuminoso. Os maciços são mais antigos e rígidos e se caracterizam
pela presença de rochas cristalinas, como granitos e gnaisses, e são ricos em riquezas minerais metálicas, como ferro
e manganês.
O relevo brasileiro não sofre mais a ação de vulcões e terremotos, agentes internos, porém, os agentes externos,
como chuvas, ventos, rios, marés, calor e frio, continuam sua obra de esculpir as formas do relevo. Eventualmente, em
determinados pontos do território brasileiro podem-se sentir os reflexos dos tremores de terra ocorridos em alguns
pontos distantes, como no Chile e Peru.
As unidades do relevo brasileiro são:
a) Planaltos: das Guianas e Brasileiro (formado pelo Planalto Central, Atlântico e Meridional).
Planalto das Guianas
Ocupando a porção extremo setentrional do país, tem sua maior parte fora do território brasileiro, em terras da
Venezuela, Guiana, Suriname e Guiana Francesa. Constituído por rochas cristalinas pré-cambrianas, pode ser dividido
em duas porções:
- Planalto Norte-Amazônico: também chamado de Baixo Platô, apresenta pequenas elevações levemente ondula-
das, formando uma espécie de continuação das terras baixas da Planície Amazônica.
- Região Serrana: situada na porção Norte do Planalto, acompanha de perto as fronteiras do Brasil com as Guianas e
com a Venezuela. Dominada por dois arcos de escarpas (o Maciço Oriental e o Maciço Ocidental), separados por
uma área deprimida e aplainada no noroeste de Roraima. O Maciço Oriental é caracterizado por pequenas alti-
tudes que raramente superam os 600 m, onde se encontram serras como as de Tumucumaque e Açari, enquanto
no Maciço Ocidental encontram-se as maiores altitudes absolutas do Brasil, destacando-se na serra do Imeri ou
GEOGRAFIA DO BRASIL

Tapirapecó o pico da Neblina, com 3.014 m de altitude (ponto culminante do país); na fronteira do estado do
Amazonas com a Venezuela, o pico 31 de Março, com 2.992 m; e na serra de Pacaraima o monte Roraima, com
2.727 m.

1
 Planalto das Guianas (Fonte: www.sogeografia.com.br)

Planalto Brasileiro
Uma das mais vastas regiões planálticas do mundo, estendendo- se do sul da Amazônia ao Rio Grande do Sul e de
Roraima ao litoral Atlântico. É dominado por terrenos cristalinos amplamente recobertos por sedimentos. Por
motivos didáticos e pelas diferenças morfológicas que apresenta, pode-se dividi-lo em três subunidades:
- Planalto Central: Abrange uma extensa região do Brasil Central, englobando partes do Norte, Nordeste, Sudeste
e principalmente do Centro-Oeste. Apresenta terrenos cristalinos antigos fortemente erodidos e amplamente
recobertos por sedimentos paleozóicos e mesozóicos. Além de planaltos cristalinos, destacam-se as chapadas
recobertas por sedimentos, como dos Parecis, entre Roraima e Mato Grosso.
- Planalto Atlântico ou Planalto Oriental: Estende-se do Nordeste, onde é bastante largo, ao nordeste do Rio Grande
do Sul. Pode-se também o dividir em duas subunidades distintas:
i) Região das Chapadas no Nordeste
ii) Região Serrana

- Planalto Meridional ou Arenito Basáltico: Abrange grande parte das terras da região Sul, o centro-oeste de São
Paulo, o sul de Minas Gerais e o Triângulo Mineiro, o sul de Goiás e parte leste do Mato Grosso do Sul, corres-
pondendo às terras drenadas pela bacia do rio Paraná. Predominam terrenos sedimentares, assentados sobre o
embasamento cristalino, sendo os terrenos mesozóicos associados a rochas vulcânicas, provenientes do derrame
de lavas ocorrido nessa era. Essas rochas vulcânicas, em especial o basalto e o diabásio, com o passar do tempo
sofreram desagregação pela ação dos agentes erosivos, dando origem a um dos solos mais férteis do Brasil, a
chamada “terra roxa”. As áreas onde predominam sedimentos paleozoicos e mesozóicos (arenitos), associados às
rochas vulcânicas, constituem uma subunidade do planalto Meridional. Outra subunidade é a Depressão Perifé-
rica, uma estreita faixa de terrenos relativamente baixos que predominam arenitos, que se estende de São Paulo
a Santa Catarina e parte do Rio Grande do Sul. É no planalto Meridional que aparece com destaque o relevo de
“Cuestas”, costas (escarpas) sucessivas de leste para oeste.

b) Planícies: Amazônica, do Pantanal, Costeira e Gaúcha.

Planície Amazônica
Vasta área de terras baixas e planas que corresponde à Bacia Sedimentar Amazônica, onde se distinguem alongadas
faixas de sedimentos paleozóicos que afloram na sua porção centro-oriental, além de predominar arenitos, argilitos e
areias terciárias e quaternárias. Localizada entre o planalto das Guianas ao norte e o Brasileiro ao sul, a planície é estrei-
GEOGRAFIA DO BRASIL

ta a leste, próximo ao litoral do Pará, e alarga-se bastante para o interior na Amazônia Ocidental.

Planície do Pantanal
Ocupando quase toda metade oeste do Mato Grosso do Sul e o sudeste do Mato Grosso, a planície do Pantanal
se estende para além do território brasileiro, em áreas do Paraguai, Bolívia e extremo norte da Argentina, recebendo
nesses países a denominação de “Chaco”. Com terras muito planas e baixas (altitude média de 100 m), o Pantanal se
constitui numa grande depressão interior do continente que se inunda largamente no verão. Os pontos mais elevados
da planície, que ficam a salvo das cheias, levam o nome de “cordilheiras”, e as partes mais baixas, “baías” ou “lagos”.

2
 Planície Costeira
Estendendo-se por quase todo o litoral brasileiro, do Pará ao Rio Grande do Sul, é uma área de sedimentos recentes:
terciários e quaternários. Em alguns trechos, principalmente no Sul e Sudeste, a planície é interrompida pela proximi-
dade do planalto Atlântico, dando origem às falésias; em alguns pontos surgem as baixadas litorâneas, destacando-se
a baixada Capixaba no Espírito Santo, a baixada Fluminense no Rio de Janeiro, as baixadas Santista e de Iguape em São
Paulo, a de Paranaguá no Paraná e a de Laguna em Santa Catarina.

Planície Gaúcha ou dos Pampas

Ocupa, esquematicamente, a metade sul do Rio Grande do Sul, constituída por sedimentos recentes; apresenta-se
plana e suavemente ondulada, recebendo a denominação de Coxilhas.

Pontos mais altos

Os relevos brasileiros caracterizam-se por baixas altitudes. Os maiores picos brasileiros, assim como sua localização
e altitude, são:

Fonte: www.sogeografia.com.br
Hidrografia
O Brasil é um país rico em rios e pobre em formações lacustres. Os rios brasileiros são predominantemente de pla-
naltos, o que determina um grande potencial hidrelétrico.
Nossas bacias apresentam como principais dispersores de água: Cordilheira dos Andes, Planalto Guiano e Planalto
Brasileiro. Os rios brasileiros são, direta ou indiretamente, afluentes do Atlântico, em consequência da presença da
Cadeia Andina, que impossibilita a passagem dos rios em direção ao Pacífico.
Quanto à foz, há uma predominância de estuários, exceto no caso do rio Parnaíba (foz em delta) e do Amazonas
(mista = delta + estuário). Predomina o regime pluvial tropical (cheias de verão e vazantes de inverno).

Principais características da hidrografia brasileira

- Grande riqueza fluvial, tanto na quantidade quanto na extensão e no volume de água;
- Pobreza de lagos;
- Predomínio do regime pluvial;
- Predomínio dos rios perenes e de bacias exorreicas (que deságua no mar);
- Predomínio de foz do tipo estuário (que desemboca no mar em forma de um único canal).
- Na produção de energia elétrica, o uso dos rios é muito grande. Aproximadamente cerca de 90% da eletricidade
brasileira provém dos rios. Seu potencial hidráulico vem de quedas d’água e corredeiras, dificultando a nave-
gabilidade desses mesmos rios. Na construção da maioria das usinas hidrelétricas, não foi levado em conta a
possibilidade futura de navegação, dificultando o transporte hidroviário.

O Brasil apresenta fundamentalmente nove bacias hidrográficas: Amazônia, Paraná, Tocantins, São Francisco, Para-
guai, Uruguai, Nordeste, Leste e Sudeste.
Em termos de tamanho e volume de água, as principais bacias hidrográficas brasileiras são:
- Bacia Amazônica: é a maior bacia fluvial do mundo. Cobre 46,93% do território brasileiro e ainda penetra na Bolí-
via, Peru, Colômbia e Venezuela. É formada pelo rio principal, o Amazonas, e por seus vários afluentes.
- Bacia do Paraná: cobre 10% do país e faz parte da Bacia Platina. É formada pelo rio principal, o Paraná, e destaca-
-se pelo seu potencial hidrelétrico, em virtude da sua localização favorável: na região Sudeste do país (maior
mercado consumidor de energia do país).
GEOGRAFIA DO BRASIL

- Bacia do Tocantins-Araguaia: com uma área superior a 800.000 km2, a bacia do rio Tocantins-Araguaia é a maior
bacia hidrográfica inteiramente situada em território brasileiro. O rio Tocantins nasce na confluência dos rios
Maranhão e Paraná (GO), enquanto o Araguaia nasce no Mato Grosso. Localiza-se nessa bacia a usina de Tucuruí
(PA), que abastece projetos para a extração de ferro e alumínio.
- Bacia do São Francisco: abrange cerca de 7,5% do território brasileiro. Nasce ao sul de Minas Gerais (Serra da Canas-
tra) e é formada pelo rio principal, o São Francisco, e seus inúmeros afluentes. É a maior bacia hidrográfica genui-
namente brasileira. Seu principal trecho navegável está entre Pirapora (MG) e Juazeiro (BA). E entre esses pontos,
acham-se as eclusas da usina de Sobradinho.

3
 - Bacia do Paraguai: destaca-se por sua navegabilidade, sendo bastante utilizada para o transporte de carga. Assim,
torna-se importante para a integração dos países do Mercosul. Suas águas banham terras brasileiras, paraguaias
e argentinas.
- Bacia do Uruguai: é formada pelo rio Uruguai e por seus afluentes, desaguando no estuário do rio da Prata, já fora
do território brasileiro. O rio Uruguai é formado pelos rios Canoas e Pelotas e serve de divisa entre os Estados
de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Faz ainda a fronteira entre Brasil e Argentina e entre Argentina e Uruguai.
Deságua no oceano após percorrer 1.400 km. A região hidrográfica do Uruguai apresenta um grande potencial
hidrelétrico, possuindo uma das maiores relações energia/km² do mundo.
- Bacia do Nordeste: abrange diversos rios de grande porte e de significado regional, como: Acaraú, Jaguaribe,
Piranhas, Potengi, Capibaribe, Una, Pajeú, Turiaçu, Pindaré, Grajaú, Itapecuru, Mearim e Parnaíba. O rio Parnaíba
forma a fronteira dos estados do Piauí e Maranhão, desde suas nascentes na serra da Tabatinga até o oceano
Atlântico, além de representar uma importante hidrovia para o transporte dos produtos agrícolas da região.
- Bacia do Leste: assim como a bacia do nordeste, esta bacia possui diversos rios de grande porte e importância
regional. Entre eles, temos os rios Pardo, Jequitinhonha, Paraíba do Sul, Vaza-Barris, Itapicuru, das Contas, Para-
guaçu, entre outros. O rio Paraíba do Sul, por exemplo, situa-se entre os estados de São Paulo, Rio de Janeiro e
Minas Gerais, apresentando ao longo do seu curso diversos aproveitamentos hidrelétricos, cidades ribeirinhas de
porte e indústrias importantes, como a Companhia Siderúrgica Nacional.
- Bacia do Sudeste-Sul: é composta por rios da importância do Jacuí, Itajaí e Ribeira do Iguape, entre outros. Os mes-
mos possuem importância regional, pela participação em atividades como transporte hidroviário, abastecimento
d’água e geração de energia elétrica.

Clima
Uma das primeiras realidades que se evidenciam, quando se examina a colocação no Brasil no planisfério terrestre,
é sua localização na faixa intertropical.

Cortado ao norte pela linha do Equador e ao sul pelo Trópico de Capricórnio, o Brasil é um país quase inteiramente
tropical. Cerca de 92% do seu território se localiza na zona intertropical. Sua localização na área de maior aquecimento
solar da superfície terrestre é responsável, juntamente com outros fatores, pela predominância dos climas quentes, mas
que apresenta variações e dá origem a vários subtipos climáticos, em função da altitude, da continentalidade (maior
ou menor distância em relação à costa) e da maritimidade que favorece a visita constante das massas de ar, de origem
tanto tropical como polar.
Do ponto de vista físico, dois fatores são responsáveis por ser o clima brasileiro predominantemente tropical:
GEOGRAFIA DO BRASIL

- Sua posição geográfica na faixa intertropical.

- A modéstia de seu relevo, na sua quase totalidade, com altitudes inferiores a 1.300 m, com muita pouca influência
na caracterização climática geral do país.

4
 Apenas a região Sul foge à regra, não chegando, porém, nem a se caracterizar seu clima como tipicamente tempe-
rado, sendo muito mais de transição (subtropical), nem a influir decisivamente no quadro geral dos climas brasileiros,
já que essa região abrange pouco mais de 10% do nosso território.
Temos então, como principais tipos climáticos brasileiros: Subtropical, Semiárido, Equatorial úmido, Equatorial se-
miúmido, Tropical e Tropical de altitude.
- Clima subtropical: As regiões que possuem clima subtropical apresentam grande variação de temperatura entre
verão e inverno, não possuem uma estação seca e as chuvas são bem distribuídas durante o ano. É um clima
característico das áreas geográficas a sul do Trópico de Capricórnio e a norte do Trópico de Câncer, com tempe-
raturas médias anuais nunca superiores a 20ºC. A temperatura mínima do mês mais frio nunca é menor que 0ºC.
- Clima semiárido: O clima semiárido, presente nas regiões Nordeste e Sudeste, apresenta longos períodos secos
e chuvas ocasionais concentradas em poucos meses do ano. As temperaturas são altas o ano todo, ficando em
torno de 26 ºC. A vegetação típica desse tipo de clima é a caatinga.
- Clima equatorial úmido: Este tipo de clima apresenta temperaturas altas o ano todo. As médias pluviométricas são
altas, sendo as chuvas bem distribuídas nos 12 meses, e a estação seca é curta. Aliando esses fatores ao fenô-
meno da evapotranspiração, garante-se a umidade constante na região. É o clima predominante no complexo
regional amazônico.
- Clima equatorial semiúmido: Uma pequena porção setentrional do país, existe o clima equatorial semiúmido, que
também é quente, mas menos chuvoso. Isso ocorre devido ao relevo acidentado (o planalto residual norte-ama-
zônico) e às correntes de ar que levam as massas equatoriais para o sul, entre os meses de setembro a novembro.
Este tipo de clima diferencia-se do equatorial úmido por essa média pluviométrica mais baixa e pela presença de
duas estações definidas: a chuvosa, com maior duração, e a seca.
- Clima tropical: Presente na maior parte do território brasileiro, este tipo de clima caracteriza-se pelas temperaturas
altas. As temperaturas médias de 18 °C ou superiores são registradas em todos os meses do ano. O clima tropical
apresenta uma clara distinção entre a temporada seca (inverno) e a chuvosa (verão). O índice pluviométrico é
mais elevado nas áreas litorâneas.
- Clima tropical de altitude: Apresenta médias de temperaturas mais baixas que o clima tropical, ficando entre 15º
e 22º C. Este clima é predominante nas partes altas do Planalto Atlântico do Sudeste, estendendo-se pelo centro
de São Paulo, centro-sul de Minas Gerais e pelas regiões serranas do Rio de Janeiro e Espírito Santo. As chuvas se
concentram no verão, sendo o índice de pluviosidade influenciado pela proximidade do oceano.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Vegetação
O Brasil apresenta uma grande variedade de paisagens vegetais, por sua grande extensão territorial e pela influência
de vários fatores: clima, solo, relevo, fauna e ação humana.

5
 Fonte: www.sogeografia.com.br

O fator mais importante é o clima, que exerce grande influência na distribuição dos vegetais, através da temperatu-
ra, umidade, pressão atmosférica e insolação.
Higrófitos: vegetais adaptados aos ambientes de elevada quantidade de água (comuns nas regiões de clima tropical
super úmido ou equatorial).
Xerófitos: vegetais adaptados aos ambientes com pouca água (comuns nas áreas do semiárido nordestino).
Normalmente, as formações vegetais são divididas de acordo
com o porte dos vegetais que as compõem. Assim, podemos ter:
- Formações arbóreas ou florestais (grande porte);
- Formações arbustivas (médio porte);
- Formações herbáceas (pequeno porte).

Formações florestais
Originalmente eram as predominantes em nosso território, tendo sofrido ao longo dos tempos intensa devastação,
o que levou largas áreas, principalmente próximas ao litoral, a perder quase totalmente sua cobertura original. É
o caso do estado de São Paulo, que hoje não chega a ter 3% do seu território ocupado por vegetação florestal
nativa. As principais formações vegetais do território brasileiro são:
- Floresta Latifoliada Equatorial (pluvial): Trata-se da Floresta Amazônica, batizada de Hiléia por Humboldt. É a maior
floresta úmida do mundo em variedade e quantidade de espécies vegetais. Cobre uma área superior a 6 milhões
de km2, dos quais cerca de 4 milhões em território brasileiro. Sua vegetação predominante é do tipo higrófila,
heterogênea, densa e latifoliada (vegetais com folhas largas).
- Floresta Latifoliada Tropical: Originalmente ocupava toda área do litoral brasileiro. Era estreita no Nordeste, alarga-
va-se no Sudeste, e no Sul voltava a se estreitar. Composta por inúmeras espécies, de vegetação bastante densa
(menos que a Floresta Latifoliada Equatorial), foi intensamente devastada pela lógica de ocupação do espaço
adotada ao longo da história econômica do país.
- Floresta Subtropical (araucária): Também conhecida como Mata dos Pinhais, é mais aberta e homogênea que as
duas formações mencionadas anteriormente. É formada principalmente pela Araucária Angustifolia, espécie de
pinheiro, e por algumas espécies associadas, incluindo as do tipo latifoliada, como a Imbuia, Canela, Cedro etc.
Originalmente ocupava os planaltos de clima tropical de altitude em São Paulo e Paraná, até as áreas de clima
subtropical do Rio Grande do Sul. Sua intensa exploração levou a ser considerada extinta pelo IBDF (Instituto
Brasileiro de Defesa Florestal) em 1985.

Formações herbáceas
GEOGRAFIA DO BRASIL

Como principais exemplos deste tipo de formação vegetal temos:

- Campos ou Pradarias: Predominam espécies rasteiras do tipo gramínea, caracterizada por pequenos arbustos es-
palhados pelo terreno. Quando grandes áreas do terreno são cobertas pelo tipo de vegetação
predominantemente de espécies gramíneas, tem-se a formação de campos limpos; quando aparecem arbustos,
trata-se de campos sujos.
- Cerrado: Trata-se de vegetação predominantemente arbustiva, encontrada em quase todo Brasil Central, cobrin-
do particularmente o Planalto Central. Seus arbustos de galhos retorcidos podem aparecer espalhados ou em
formações compactas.

6
 - Caatinga: Vegetação típica do semiárido nordestino, formada por espécies xerófitas, representada pelas espécies
de cactáceas e bromeliáceas.
- Formação Litorânea: formada pelo mangue, é uma paisagem vegetal típica de litorais tropicais como o nosso.
Ocorre em terrenos baixos que sofrem a ação das marés ou da água salobra. Suas espécies vegetais são geral-
mente arbustivas, adaptadas a ambientes de grande umidade (higrófilos) e grande acidez (halófilo).

A POPULAÇÃO: CRESCIMENTO, DISTRIBUIÇÃO, ESTRUTURA E MOVIMENTOS

O crescimento da população brasileira, nas últimas décadas, está ligado principalmente ao crescimento vegetativo
(ou natural). A queda nesse crescimento apresenta outras justificativas que merecem atenção.
- Maior custo para criar filhos;
- Acesso a métodos anticoncepcionais;
- Trabalho feminino extradomiciliar;
- Acesso a tratamento médico;
- Saneamento básico.

Para conhecer a população de um país, devemos, primeiramente, definir dois conceitos demográficos básicos:
- População absoluta: corresponde ao número total de pessoas de uma área. No Brasil, por exemplo, a população
absoluta era de 190.755.799 pessoas, pelo censo de 2010.
- População relativa: é também chamada de densidade demográfica e é dada pelo número de habitantes por qui-
lômetro quadrado de uma determinada região.
O declínio da mortalidade deve-se, em grande parte, à diminuição da mortalidade infantil, isto é, dos óbitos de
crianças com menos de um ano de idade. Em 1970, a taxa era de cem mortes em cada mil nascimentos vivos; em 1980,
caiu para setenta por mil; em 1991, para 45 por mil; e no ano de 2000, para 35 por mil.
Em relação aos países desenvolvidos, este índice ainda é elevado. Por isso, programas de combate à mortalidade
vêm sendo implementados tanto pelo governo quanto por entidades privadas
A taxa de mortalidade infantil no Brasil está baixando, conforme indicadores. A queda da mortalidade infantil indica
aumento no percentual de adultos e melhorias na expectativa de vida, que em 1950 era de mais ou menos 46 anos e,
em 2018, chegou a 76 anos (IBGE).

Migrações populacionais
As migrações populacionais remontam aos tempos pré-históricos. O homem parece estar constantemente à pro-
cura de novos horizontes. As razões que justificam as migrações são inúmeras (político-ideológicas, étnico-raciais,
profissionais, econômicas, catástrofes naturais, entre outras), ainda que as razões econômicas sejam predominantes.
A grande maioria das pessoas migra em busca de melhores condições de vida. Todo ato migratório apresenta
causas repulsivas (o indivíduo é forçado a migrar) e/ou atrativas (o indivíduo é atraído por determinado lugar ou país).
Considera-se emigração como a saída de uma área para outra; imigração é a entrada de pessoas em uma área. As
migrações podem ser internas, quando ocorrem dentro do país, e externas, quando ocorrem de um país para outro.
Ainda podem ser permanentes ou temporárias.

Movimentos migratórios no Brasil

Externos
Até 1934, foi liberada a entrada de estrangeiros no Brasil. A partir dessa data, ficou estabelecido que só poderiam
imigrar 2% de cada nacionalidade dos estrangeiros que haviam migrado entre 1884 e 1934.
Os fatores que mais favoreceram a entrada de imigrantes no Brasil foram:
- A dificuldade de encontrar escravos após a extinção do tráfico, depois de 1850;
- O ciclo do café, que exigia mão de obra numerosa;
- Abundância de terras.

Para a maior parte dos imigrantes, a adaptação foi muito difícil, pois além das diferenças climáticas, da língua e dos
costumes, não havia no país uma política firme que assegurasse garantias as pessoas que aqui chegavam. As regiões
sul e sudeste foram as que receberam maior contingente de imigrantes, principalmente por causa do ciclo do café e
povoamento da região sul.

Internos
GEOGRAFIA DO BRASIL

Em nossa história, os principais movimentos migratórios foram:

- Migração de nordestinos da Zona da Mata para o sertão, séculos XVI e XVII (gado);
- Migração de nordestinos e paulistas para Minas Gerais, século XVII (ouro);
- Migração de mineiros para São Paulo, século XIX (café);
- Migração de nordestinos para a Amazônia, devido ao ciclo da borracha;
- Migração de nordestinos para Goiás, na década de 1950 (construção de Brasília);
- Migrações de paulistas para Rondônia e Mato Grosso, na década de 1970.

7
 Fonte: www.sogeografia.com.br

Os movimentos migratórios mais intensos nas décadas de 1980 e 1990 foram nas regiões:
- Centro-oeste: Brasília e arredores; áreas do interior do MT, MS e GO, onde ocorre a expansão da pecuária e da
agricultura comercial.
- Norte: zonas de extrativismo mineral em RO, AP e PA; zonas madeireiras no PA e AM; áreas agrícolas em RO e AC.
- Sudeste: migrações das capitais para o interior dos estados de SP, RJ e MG.
- Sul: até o final da década de 1980, os movimentos emigratórios para o centro-Oeste e norte foram muito signifi-
cativos. Na década de 1990, houve forte migração intraestadual, principalmente das metrópoles para o interior.
- Nordeste: tradicionalmente, o Nordeste era uma área de evasão populacional, principalmente do sertão para a
Zona da Mata ou outras regiões do país, como sudeste e centro-oeste. Atualmente, há uma atração devido os
incentivos fiscais dos estados às empresas de fora, mão de obra barata e turismo.

Estrutura etária da população brasileira

Avalia-se a estrutura da população através da sua distribuição etária, condição socioeconômica e sua posição no
IDH (Índice de Desenvolvimento Humano). Em relação aos critérios de avaliação dos países, desde 1950 até o final da
década de 1980, a classificação comum era aquela que enquadrava os países da seguinte forma:

1º mundo: países capitalistas desenvolvidos;

2º mundo: países socialistas de economia planificada;
3º mundo: países subdesenvolvidos.
Acontecimentos na geopolítica internacional, como a queda do Muro de Berlim, fim da Guerra Fria, ressurgimento
da Europa como potência econômica e o fim da experiência socialista soviética, marcam uma nova disposição da or-
dem mundial, em que se menciona o mundo multipolar e a globalização da economia.
A partir daí, tornou-se necessário um novo entendimento para classificar os países. A ONU passou a utilizar o IDH
(Índice de Desenvolvimento Humano), que tem por objetivo avaliar a qualidade de vida através de alguns critérios:
- Expectativa de vida;
- Renda per capita;
- Grau de instrução.
O IDH avalia e aplica uma nota que varia de 0 a 1. Quanto mais próximo do 1, melhor o IDH de uma país, ou de uma
região. Veremos mais informações sobre o IDH nos próximos tópicos.
Essa organização é apresentada em gráficos cartesianos, em que na abscissa (horizontal) são colocadas as popula-
ções por milhões, divididas em homens e mulheres, cada qual ficando de um lado da ordenada (vertical), onde é colo-
cada uma tabela de idades, dividida em faixas de 5 em 5 ou de 10 em 10 anos. Esses gráficos cartesianos são chamados
de pirâmides etárias. Normalmente, as faixas resultantes são divididas em três partes ou faixas etárias:
- População jovem: 0 a 19 anos.
- População adulta: de 20 a 59 anos.
- População idosa: acima de 60 anos.

A pirâmide etária do Brasil tem sua base larga e vai estreitando-se até atingir o topo. Isso significa que o número de
idosos é relativamente pequeno. O gráfico do Brasil demonstra que, mesmo com todo o crescimento, continuamos a
GEOGRAFIA DO BRASIL

ser um país jovem, pois no caso dos países mais desenvolvidos, a base da pirâmide costuma ser menos larga e o topo
mais amplo.

8
 Fonte: IBGE

Fonte: IBGE

PEA (População Economicamente Ativa)

É a população que exerce atividade remunerada nas formas da lei. Nos países desenvolvidos, os ativos são pre-
dominantemente a população adulta, enquanto nos subdesenvolvidos tanto os jovens quanto os idosos trabalham
juntamente com os adultos.
GEOGRAFIA DO BRASIL

AS ATIVIDADES ECONÔMICAS: INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO, FONTES DE ENERGIA E AGROPE-

CUÁRIA

O processo industrial brasileiro, sobretudo após a II Grande Guerra, beneficiou consideravelmente o Sudeste,
cujas condições naturais e históricas impulsionaram seu desenvolvimento. Destacam-se a existência de uma maior
concentração populacional e, por conseguinte, de uma maior oferta de mão-de-obra, principalmente no eixo Rio-São
Paulo, e também a melhoria nas condições infraestruturas (estradas de ferro, rodovias, portos, rede bancária). Essa
concentração vai acentuar-se ainda mais, fazendo convergir para a região Sudeste a polarização da economia nacional.

9
 Como indústria atrai indústria e como era a indústria que
passava a comandar a vida econômica brasileira, depois
de 1940 o Sudeste ampliou ainda mais a sua influência a
partir de dois núcleos: São Paulo, mais importante cen-
tro econômico do país, e Rio de Janeiro, capital federal.
Essa área, a mais dinâmica do país pela diversificação das
atividades industriais, constitui-se num autêntico polo de
desenvolvimento.
Como decorrência do processo, ampliaram-se as dife-
renças regionais, cujos problemas procurou-se diminuir
por meio de órgãos governamentais, com destaque para
a criação da Sudene (Superintendência para o Desenvol-
vimento do Nordeste), da Sudam (Superintendência para
o Desenvolvimento da Amazônia) e da Zona Franca de
Manaus.
Outra característica importante da industrialização
brasileira é sua distribuição. As indústrias concentram-se
principalmente na região Sudeste. Contudo, dentro des-
sa região, destaca-se o estado de São Paulo, pois con-
centra quase a metade da população operária do país
e produz mais de 55% do valor da produção total. Na
região Sudeste, destacam-se como áreas industriais:
- a Grande São Paulo (a cidade de São Paulo e mais
36 municípios);
- a Baixada Santista, principalmente o município de
Cubatão;
- a região de Campinas e Jundiaí;
- Sorocaba (denominada a Manchester Paulista), com
a indústria têxtil;
- Americana;
- Mogi das Cruzes, centro poli industrial, destacando-
-se a indústria metalúrgica;
- a cidade do Rio de Janeiro, que tem, nas regiões
próximas a ela, áreas poli industriais; Petrópolis e
Nova Friburgo (cidade monoindustrial têxtil); Volta
Redonda, a cidade do aço, situada a meio caminho
entre os grandes centros consumidores (São Paulo
e Rio de Janeiro);
- no estado de Minas Gerais, a “Zona Metalúrgica”.
Trata-se de uma área que se desenvolveu basica-
mente em função de seus recursos naturais (ferro e
manganês). Compreende os municípios de Sabará,
Monlevade, Ipatinga, Itabira, Coronel Fabriciano,
entre outros.
- A cidade de Belo Horizonte, que possui caracterís-
ticas de uma capital industrializada. No seu subúr-
bio, instalou-se o Distrito Industrial de Contagem.
A situação da indústria em outras regiões Na re-
gião Sul do país destaca-se como áreas industriais:
Rio Grande do Sul
- Porto Alegre se destaca na poli indústria, tendo Ca-
noas e Esteio como centros periféricos;
- Caxias do Sul, São Leopoldo, Garibaldi, Bento Gon-
çalves destacam-se com indústrias vinícolas;
GEOGRAFIA DO BRASIL
- Novo Hamburgo concentra indústrias de vestuário
e couro;
- Pelotas destaca-se com a monoindústria alimentar.
Santa Catarina
- Joinville e as cidades do vale do Itajaí, onde se des-
taca Blumenau, são áreas poli industriais, mas no-
ta-se a predominância de indústrias de vestuário,
alimentos, maquinário, porcelanas e cristais.
10
- Curitiba destaca-se com diversificação industrial,
Guarapuava com a indústria de madeira e São José
dos Pinhais, com a indústria automobilística.
Urbanização1
A urbanização é um processo de transformação das
características rurais de uma localidade ou região para
características urbanas. Normalmente, a urbanização
está relacionada ao desenvolvimento da civilização e da
tecnologia. Nesse processo, o espaço rural transforma-se
em espaço urbano e ocorre a migração populacional do
tipo campo-cidade.
A urbanização é estudada por ciências diversas, como
a sociologia, a geografia e a antropologia, cada uma de-
las propondo abordagens diferentes sobre o problema
do crescimento das cidades. As disciplinas que procuram
entender, regular, desenhar e planejar os processos de
urbanização são o urbanismo, o planejamento urbano,
o planejamento da paisagem, o desenho urbano, a geo-
grafia, entre outras.
A urbanização no Brasil teve seu início na década de
1950, a partir do processo de industrialização, que fun-
cionou como um dos fatores fundamentais para o des-
locamento da população da área rural (êxodo rural) em
direção à área urbana. Este processo aconteceu de ma-
neira rápida e desordenada ao longo do século XX, com
a grande migração da população, em busca das oportu-
nidades oferecidas pelas cidades.
O crescimento e o desenvolvimento do Brasil impulsio-
naram o surgimento de diversas cidades, sobretudo com a
implementação de várias indústrias, que permitiram novos
empregos, atraindo a população que vivia no campo para
as cidades. No entanto, esse processo não aconteceu da
mesma forma em todo o país. Algumas regiões brasileiras
urbanizaram-se mais do que outras em razão das políticas
públicas (que incentivaram determinadas áreas e outras
não). As regiões sul e sudeste destacam-se porque pos-
suem uma concentração maior de áreas urbanas.
A região sudeste, por exemplo, por concentrar a maior
parte das indústrias do país, foi a que recebeu grandes
fluxos migratórios vindos da área rural, principalmente
da região nordeste. Na região centro-oeste, o processo
de urbanização teve como principal fator a construção de
Brasília, em 1960, que atraiu milhares de trabalhadores,
a maior parte deles vindos das regiões norte e nordeste.
Desde o final da década de 1960 e início da década de
1970, o centro-oeste tornou-se a segunda região mais
urbanizada do país.
A urbanização na região sul foi lenta até a década
de 1970, em razão de suas características econômicas
de predomínio da propriedade familiar e da policultura,
pois um número reduzido de trabalhadores rurais acaba-
va migrando para as áreas urbanas.
A região nordeste é a que apresenta a menor taxa
de urbanização no Brasil. Essa fraca urbanização está
sustentada no fato de que dessa região partiram várias
correntes migratórias para o restante do país e, além dis-
so, o pequeno desenvolvimento econômico das cidades
nordestinas não era capaz de atrair a sua própria popu-
lação rural.
1 “Regiões metropolitanas” em Só Geografia. Virtuous
Tecnologia da Informação, 2007-2020.Disponivel em http://www.
sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaHumana/Urbanizacao/
urbanizacao3.php
 Até a década de 60, a região norte era a segunda mais urbanizada do país. Porém, a concentração da economia do
país no Sudeste e o fluxo de migrantes dessa para outras regiões, fez com que o crescimento relativo da população
urbana regional diminuísse.
O êxodo rural foi muito intenso nas décadas passadas e a migração dessas pessoas gerou um inchaço urbano em
determinadas regiões.
A falta de planejamento urbano, junto com o crescimento desordenado, acarretaram em algumas consequências
para esses centros urbanos, tais como: problemas de saneamento básico (como tratamento de distribuição de água e
esgoto), congestionamentos no trânsito (em razão da falta de espaço nas ruas), falta de moradias, poluição ambien-
tal, falta de áreas verdes (como praças e bosques), indústrias e residências na mesma área (ocasionando problemas
ambientais e de saúde), barulho, violência e diversos outros transtornos que resultam em má qualidade de vida para a
sociedade.
Também ocorreu no Brasil o planejamento urbano para a criação de algumas cidades, entre elas a capital federal,
Brasília. O planejamento urbano tem como objetivo evitar os problemas que ocorrem com as cidades que se desenvol-
vem velozmente e não têm um acompanhamento adequado.

Fontes de energia
Em nosso planeta, encontramos vários tipos de fontes de energia. Essas fontes podem ser renováveis ou esgotáveis.
A energia solar e a eólica (obtida através dos ventos), por exemplo, fazem parte das fontes de energia inesgotáveis.
Em contrapartida, os combustíveis fósseis (derivados do petróleo e do carvão mineral) possuem uma quantidade
limitada em nosso planeta, podendo acabar caso não exista um consumo racional. As fontes tradicionais de energia
são esgotáveis (a maior parte delas). Disso, resulta a necessidade de se encontrar modelos alternativos que contribuam
com a produção mundial.
- Energia hidrelétrica: no Brasil, a grande disponibilidade de rios de planaltos e a carência de petróleo, carvão mine-
ral e gás natural levaram o poder público a optar pela hidreletricidade como principal matriz energética.
- Petróleo: Desde a perfuração do primeiro poço de petróleo na cidade de Lobato no estado da Bahia, a produção
de petróleo no Brasil vem crescendo continuamente. Possuindo em seu território treze refinarias, onze delas
pertencentes à União, o Brasil é praticamente autossuficiente no setor, necessitando importar menos de 20% do
produto para atender às suas necessidades de consumo.
- Carvão: O carvão encontrado no território brasileiro não é coqueificável. Isso significa que ele se encontra numa
fase geológica prematura, não atingiu o estado de hulha, em que pode ser transformado em coque, uma massa
porosa rica em carbono, resultante da destilação do carvão para produção de derivados plásticos, inseticidas, e
ser utilizado como combustível nos altos-fornos das usinas siderúrgicas para a produção de ferro e aço. Portan-
to, o país tem de importar a maior parte do carvão mineral utilizado no país.
- Energia eólica: Gerada a partir do vento, grandes hélices são instaladas em áreas abertas, sendo que os movimen-
tos delas geram energia elétrica. É uma fonte limpa e inesgotável, e em expansão no Brasil. A maior parte dos
parques eólicos se concentra nas regiões nordeste e sul do Brasil. No entanto, quase todo o território nacional
tem potencial para geração desse tipo de energia. O desenvolvimento da energia eólica no Brasil está ajudando
o país a alcançar seus objetivos estratégicos de aumentar a segurança energética, reduzir as emissões de gases
de efeito estufa e criar empregos.

Atividades econômicas do Brasil

A ampla extensão territorial do Brasil permite inúmeras possibilidades no que diz respeito às atividades econômicas.
O Brasil desenvolve em seu território atividades dos setores primário, secundário e terciário. Esse último é o desta-
que do país, sendo responsável por mais da metade do seu Produto Interno Bruto (PIB) e pela geração de 75% de seus
empregos.
GEOGRAFIA DO BRASIL

11
 Fonte: www.sogeografia.com.br
O setor terciário é marcante nos países de alto grau de desenvolvimento econômico. Quanto mais rica é uma região,
maior é a presença de atividades do setor terciário. Com o processo de globalização, iniciado no século XX, o setor terciário
foi o setor da economia que mais se desenvolveu no mundo.
O Brasil é um país que apresenta uma economia sólida, é exportador de uma grande variedade de produtos, fato que
fortalece a economia. As atividades de agropecuária, indústria e serviços são bem atuantes e contribuem para o crescimento
do PIB (Produto Interno Bruto).
Contribuem para o crescimento econômico do país
- Principais produtos agrícolas produzidos no Brasil: café, laranja, cana-de-açúcar (produção de açúcar e álcool), soja,
tabaco, milho, mate.
- Principais produtos da pecuária: carne bovina, carne de frango, carne suína.
- Principais minérios produzidos: ferro, alumínio, manganês, magnesita e estanho.
- Principais setores de serviços: telecomunicações, transporte rodoviário, técnico-profissionais prestados as empresas,
transporte de cargas, limpeza predial e domiciliar, informática, transportes aéreos e alimentação.
- Principais setores industriais: alimentos e bebidas, produtos químicos, veículos, combustíveis, produtos metalúrgicos
básicos, máquinas e equipamentos, produtos de plástico e borracha, eletrônicos e produtos de papel e celulose.

A atividade agrícola no Brasil

Desempenhou sempre papel de suma importância na economia brasileira e, ainda hoje, destaca-se a participação desse
setor de atividade na produção econômica nacional. Pode-se dizer que, em termos reais, a agricultura é uma das bases mais
importantes da economia brasileira, pois oferece trabalho para aproximadamente 1/3 dos trabalhadores brasileiros, produz
10% do PIB, matérias-primas para a crescente indústria nacional, alimentos; e, ainda, seus produtos representam parcela
significativa das exportações.
Observado as últimas décadas, ficou notório a acelerada modernização da agricultura, representada, essencialmente,
pelo emprego maciço de maquinaria no processo produtivo e pela utilização, cada vez mais difundida, de insumos químicos.
A articulação crescente da agricultura com o setor industrial dominante da economia, evidenciada nas características do
GEOGRAFIA DO BRASIL

processo produtivo ou na subordinação frequente às indústrias de processamento da produção, configurando a existência

de um Complexo Agroindustrial (CAI), redefiniu o contexto produtivo na agricultura e acentuou as diferenciações existentes
entre áreas do país, produtores e segmentos produtivos da economia agrária.
A agricultura brasileira não tem representado um papel mais relevante devido aos inúmeros problemas que a afetam,
tais como:
- Utilização de técnicas de cultivo ultrapassadas e danosas ao solo (queimadas desenfreadas, plantações em declives –
que acentua a erosão – etc.).
- Baixo poder aquisitivo do agricultor.
- Criação de imensas pastagens – que concentram a propriedade de terra e, também, aceleram o processo de erosão do solo.

12
- Subaproveitamento do espaço agrícola – dos 8,5 mi-
lhões de quilômetros do país, apenas 3 milhões são
utilizados por estabelecimentos rurais.
- Conflitos sociais: o processo de formação da proprie-
dade de terra no Brasil foi marcado pela violência,
pela imprecisão dos limites dos lotes e, consequen-
temente, pela falta de garantias legais para o direito
de propriedade, dando margens à utilização da força
como solução.
de plástico, papel e metal, e de produtos químicos,
como fertilizantes, pesticidas e herbicidas. A melhor
forma de amenizar o problema é investir nos proces-
sos de reciclagem e também no uso de materiais bio-
degradáveis ou não descartáveis.
EXERCÍCIOS COMENTADOS

Os impactos ambientais 01. (MPE-SP - Auxiliar de Promotoria I – Administrati-

Meio ambiente é o conjunto dos elementos físicos, quí- vo - VUNESP - 2019) Observe a paisagem para respon-
micos e biológicos necessários à sobrevivência de der à questão.
cada espécie, vegetal e mineral. O Brasil não é exce-
ção nesse quadro trágico. A ação humana tem provo-
cado sérios danos à diversidade biológica em nosso
país. Atualmente, os principais problemas têm origem
nas atividades agropecuárias predatórias e na extra-
ção madeireira.
- Desmatamento: O modelo de exploração econômica
implantado no Brasil desde a época colonial tem in-
terferido de maneira direta na relação entre a popula-
ção e o meio ambiente, com graves reflexos na atua-
lidade. A expansão das fronteiras agrícolas, a pecuária
não sustentável, a atividade mineradora e a ação das
madeireiras continuam a causar grandes impactos
ambientais.
- Queimadas: É uma das mais antigas técnicas para lim-
peza e preparo do solo para plantio e pastagem. A
queimada é ainda largamente praticada em nosso
país, apesar das tentativas legais para proibi-la e o tra-
balho de conscientização. É uma forma muito barata
de “limpar uma área”, mas certamente a mais nociva,
pois ela empobrece o solo e consome seus nutrientes. A paisagem mostrada é característica do domínio
A fumaça liberada causa danos à saúde, polui o meio
ambiente e contribui para o aquecimento do planeta. A) das caatingas.
- Desertificação: A ação humana, por meio do desmata- B) amazônico.
mento e de atividades agropecuárias e mineradoras C) dos mares de morros.
predatórias, tem provocado o surgimento do fenô- D) das pradarias.
meno de desertificação de grandes áreas em algumas E) do cerrado.
regiões brasileiras. A desertificação provoca a perda
gradual de fertilidade biológica do solo e é resultado Resposta: A. A paisagem é típica da região da caatinga.
sobretudo do cultivo inadequado da terra, associado
a variações climáticas locais e a características do solo 02. (Prefeitura de Porto Nacional - TO - Assistente
(pedregoso ou impermeável, com evaporação eleva- Administrativo - COPESE - UFT - 2019)
da por causa das altas temperaturas do clima semiári-
do, típico do interior nordestino).
- Poluição: Rios e lagos formam os ecossistemas de água
doce e são considerados o meio de vida natural mais
ameaçado do planeta. Cerca de 80% dos esgotos do país
não recebem nenhum tipo de tratamento e são despeja-
dos diretamente em rios, mares, lagos e mananciais.
- Poluição do ar: A quantidade de resíduos tóxicos lan-
çados pelo tráfego excessivo de veículos e, em menor
escala, pela atividade industrial afeta cada vez mais a
qualidade do ar, prejudicando as condições de saúde
da população, especialmente a dos centros urbanos.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Se inalados diariamente e com frequência, os gases

poluentes afetam diretamente o sistema respiratório,
causando doenças como rinite, bronquite, pneumo-
nia e asma. Quando inalado em níveis muito altos, o
CO provoca náuseas e dor de cabeça, além de agravar
problemas cardíacos.
- Poluição do solo: As principais causas da poluição do
solo são o acúmulo de lixo sólido, como embalagens

13
 É CORRETO afirmar que a área demarcada no mapa corresponde ao bioma:

A) Pampa.
B) Cerrado.
C) Caatinga.
D) Pantanal.

Resposta: B. A região demarcada no mapa corresponde ao cerrado.

03. (SABESP - Programa de Aprendizagem de Assistente Administrativo - FCC - 2019) Analise as pirâmides para
responder à questão.

Após a análise é correto afirmar que a pirâmide

A) I identifica a população de uma região com fraco desenvolvimento, onde há forte taxa de natalidade e baixa expec-
tativa de vida.
B) I caracteriza a população de uma região que estimula a natalidade com o objetivo de renovar a população e atingir
GEOGRAFIA DO BRASIL

o pleno desenvolvimento.
C) II caracteriza a população de uma região em desenvolvimento em contínuos processos de emigração que reduzem
os grupos jovens e adultos.
D) II identifica a população de uma região desenvolvida que, devido à escassez de recursos, promove forte controle de
natalidade.
E) II identifica a população de uma região com economia emergente que tem passado por rápidas transformações
sociais e demográficas.

14
 Resposta: A. I - Base larga e Topo estreito: identifica a população de uma região com fraco desenvolvimento, onde
há forte taxa de natalidade (nascidos) e baixa expectativa de vida (idosos vivendo menos). II - Base estreita e Topo
largo: identifica a população de uma região desenvolvida, com baixa natalidade (nascidos) e fecundidade (nº de fi-
lhos por mulheres), ocorre o processo que chamamos de bônus demográfico (quando há um aumento da população
economicamente ativa (PEA) que são os adultos e aumento da expectativa de vida (idosos vivendo mais). Logo,a
ocorrência de l (base larga e topo estreito) para ll (base estreita e topo largo) é chamada de transição demográfica.

04. (MPE-SP - Auxiliar de Promotoria I – Administrativo - VUNESP - 2019) Observe o mapa para responder à
questão.

Assinale a alternativa que identifica, corretamente, a legenda do mapa.

A) Regiões com fraco dinamismo demográfico.

B) Principais concentrações industriais.
C) Áreas com elevado nível de erosão dos solos.
D) Novas áreas de produção agropecuária.
E) Grandes polos de produção mineral.

Resposta: B. Fica evidente que se trata das indústrias, principalmente em Manaus a Zona Franca.

GEOGRAFIA DO BRASIL

15
 05. (EMATER-MG - Assistente Técnico I – Geografia - Gestão Concurso - 2018) Nos gráficos a seguir, é possível
identificar as principais matrizes energéticas do mundo e do Brasil.

A respeito da análise dos gráficos, é correto concluir que

A) no Brasil, 53% da produção de energia provém de fontes renováveis.
B) os combustíveis fósseis são as principais matrizes energéticas nos dois casos apresentados.
C) nos dois casos, a hidráulica tem valor elevado, como fonte de energia, mas o consumo mundial é maior do que o
brasileiro.
D) no caso das fontes renováveis, o mais elevado uso brasileiro é a hidráulica, enquanto que no mundo é a biomassa.

Resposta: B. Combustíveis fósseis são combustíveis formados por meio de processos naturais, como a decompo-
GEOGRAFIA DO BRASIL

sição de organismos mortos soterrados. Os combustíveis fósseis contêm alta quantidade de carbono, usados para
alimentar a combustão. São usados como combustíveis, o carvão mineral, gás natural e o petróleo. Logo o que se
constata pelo gráfico apresentado na questão é de combustíveis fósseis em ambos.

16

HORA DE PRATICAR!
1. (PM-SP – Soldado da Polícia Militar – VUNESP –
2018)
O climograma é característico
a) De grande parte da Amazônia, que apresenta clima
equatorial, forte pluviosidade e temperaturas elevadas
o ano todo.
b) Da área litorânea da região Sul, que apresenta clima
subtropical, sem estação seca e elevada amplitude tér-
mica.
c) Da área sul da região Sudeste, que apresenta clima
tropical de altitude, fraca pluviosidade e temperaturas
elevadas o ano todo.
d) Da porção central do Centro-Oeste, que apresenta cli-
ma tropical úmido, com grande pluviosidade e eleva-
da amplitude térmica.
e) Do interior nordestino, que apresenta clima tropical,
com os meses de verão mais chuvosos e baixa ampli-
tude térmica.
2. (PM-SP – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – VU-
NESP – 2018) Analisando-se as características da popu-
lação brasileira, é possível constatar que
a) A taxa de fecundidade tem permanecido em fraca ex-
pansão, mostrando que há uma tendência de se man-
ter o crescimento vegetativo elevado, principalmente
na zona urbana.
b) A taxa de urbanização, que mostra o dinamismo de-
mográfico de um país, tem apresentado forte amplia-
ção, fato que deve igualar as taxas entre as diferentes
regiões do país.
c) A esperança de vida, que indica o tempo médio de
vida dos habitantes, tem sido reduzida, principalmen-
te devido aos problemas decorrentes do desemprego
e da crise econômica.
d) A migração entre as regiões brasileiras parou de crescer
há mais de uma década, o que mostra a regularidade
da distribuição das atividades econômicas pelo país.
e) A taxa de mortalidade infantil, que é um dos indicadores
mais utilizados para mostrar as condições de vida, em
especial aquelas relacionadas à saúde, está em declínio.
3. (PM-SP – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – VU-
NESP – 2018) O último recenseamento agropecuário
foi realizado em 2006. Os doze anos que separaram os
dois censos não devem alterar o fato de que, no país,
predominam
a) Os cultivos permanentes fortemente mecanizados.
b) As terras produtivas ocupadas por posseiros.
c) As grandes propriedades rurais acima de mil hectares.
d) Os minifúndios que ocupam metade das terras rurais.
e) As pastagens destinadas à criação de gado leiteiro.
4. (CGE - RN - Analista Contábil - IBFC - 2019) “Para
a atual identificação das macrounidades do relevo bra-
sileiro, elaborada por Ross (1989), foram fundamentais
os trabalhos de Ab’Sáber e os relatórios e mapas produ-
zidos pelo Projeto Radambrasil na série Levantamentos
dos Recursos Naturais. O relevo brasileiro apresenta três
tipos de unidades geomorfológicas, que refletem sua gê-
nese: os planaltos, as depressões e as planícies” (ROSS,
2011). Considerando estas três unidades geomorfológi-
cas brasileiras, assinale a alternativa correta.
a) Os planaltos são grandes sistemas serranos e monta-
nhosos, que correm em local de encontro entre duas
placas tectônicas e apresentam altitudes acima de
1.200 m
b) As depressões no território brasileiro apresentam uma
característica genética muito marcante, que é o fato
de não terem sido geradas pela atuação de processos
erosivos, e sim antrópicos
c) As planícies correspondem geneticamente às áre-
as essencialmente planas, geradas por deposição de
sedimentos recentes de origem marinha, lacustre ou
fluvial
d) As depressões no Brasil estão localizadas apenas na
região amazônica, devido à forte erosão fluvial, espe-
cialmente pelo rio Amazonas e seus afluentes
5. (SABESP - Programa de Aprendizagem de Assisten-
te Administrativo - FCC - 2019) Considere o texto e o
mapa apresentados a seguir.
É o único clima brasileiro que registra uma queda sensí-
vel das temperaturas durante o inverno. Mas seu verão é
muito quente e por isso apresenta as maiores amplitudes
térmicas do país. As chuvas são regulares ao longo do
ano. (Brasil: Tipos de Clima)
GEOGRAFIA DO BRASIL
17
 O texto descreve o clima identificado no mapa pelo número

A) 1. GABARITO
B) 5.
C) 2. 1 A
D) 3.
E) 4. 2 E
3 C
6. (Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor 4 C
– Geografia - AMEOSC - 2019) Definido como ecossis-
tema costeiro, de transição entre os ambientes terrestre 5 B
e marinho, característico de regiões tropicais e subtropi- 6 A
cais, sujeito ao regime das marés, esta descrição corres-
7 C
ponde ao chamado:

a) Manguezal.
b) Pantanal.
c) Mata dos cocais.
d) Matas ciliares.

7. (Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Geo-

grafia - FUNDATEC - 2019) Segundo artigo publicado
pelo IBGE, os dados de 2015 evidenciam o aumento da
representatividade de mães entre 30 e 39 anos (de 22,5%,
em 2005, chegando a 30,8%, em 2015) e a redução dos
registros de filhos de mães mais jovens. No grupo de
mães de 15 a 19 anos, o percentual de nascimentos caiu
de 20,3%, em 2005, para 17%, em 2015. A partir desses
dados, podemos determinar que as mães brasileiras es-
tão tendo seus primogênitos mais tarde. Isso é retratado
por meio do(a):

A) Crescimento total, que expressa o cálculo de taxa de

natalidade, menos a taxa de mortalidade, mais imigra-
ção e menos migração.
B) Taxa de fecundidade, que expressa a estimativa do nú-
mero médio de filhos que uma mulher teria até o final
de sua idade reprodutiva. Corresponde à relação entre
nascidos (vivos) e mulheres em idade reprodutiva.
C) Taxa de fertilidade, que expressa o número de mulhe-
res em idade fértil entre 15 e 49 anos de idade de um
país ou região.
D) Taxa de mortalidade infantil, que expressa o número
de óbitos até 12 meses por mil divididos pelo número
de habitantes.
E) Taxa de natalidade, que expressa o número de nasci-
dos vivos por mil divididos pelo número de habitantes.
GEOGRAFIA DO BRASIL

18
 ÍNDICE

ATUALIDADES

Questões relacionadas a fatos políticos, econômicos, sociais e culturais, nacionais e internacionais, ocorridos a
partir de 6 (seis) meses anteriores à publicação deste Edital, divulgados na mídia local e/ou nacional........................ 01

QUESTÕES RELACIONADAS A
FATOS POLÍTICOS, ECONÔMICOS,
SOCIAIS E CULTURAIS, NACIONAIS
E INTERNACIONAIS, DIVULGADOS
NA MÍDIA LOCAL E/OU NACIONAL,
VEICULADOS NOS ÚLTIMOS SEIS MESES
ANTERIORES À DATA DA PROVA
POLÍTICA
Posse de Jair Messias Bolsonaro
Jair Messias Bolsonaro (PSL), 63, tomou posse como
o 38º presidente do Brasil às 15h15 desta terça-feira
(1º/01/19), em cerimônia no Congresso Nacional, para
o mandato entre 2019 e 2022. Emocionado, ele acom-
panhou a execução do Hino Nacional antes de fazer o
juramento constitucional e assinar o termo de posse.
Em seguida, fez seu primeiro discurso no novo cargo. Às
16h35, teve início o cerimonial rumo ao Palácio do Pla-
nalto. Após descer a rampa do Congresso ao lado dos
presidentes do Senado, Eunicio Oliveira (MDB-CE), e da
Câmara, Rodrigo Maia (DEM-RJ), Bolsonaro ouviu nova-
mente o Hino e passou as tropas em revista. Às 17h01,
após subir a rampa do Planalto acompanhado da primei-
ra-dama, Michelle, do vice, Hamilton Mourão e da mu-
lher dele, Paula, Bolsonaro recebeu a faixa presidencial
das mãos do agora ex-presidente Michel Temer (MDB).
Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/01/bol-
sonaro-posse-presidente.htm
MP de Bolsonaro reorganiza ministério e dá supe-
restrutura a Moro e Guedes
Nas primeiras horas de seu governo, o presidente
Jair Bolsonaro (PSL) publicou três atos nesta terça-feira
(01/01/19): uma medida provisória que determina a es-
trutura do novo governo e um decreto que estabelece o
novo valor do salário mínimo (R$ 998) e a nomeação de
21 dos 22 ministros do novo governo. A medida provi-
sória publicada em edição extraordinária do Diário Oficial
“estabelece a organização básica dos órgãos da Presi-
dência da República e dos Ministérios”, oficializando fu-
sões, extinções e transferências de órgãos e a criação da
superestrutura das pastas comandadas por Sergio Moro
(Justiça e Segurança Pública) e Paulo Guedes (Economia).
De acordo com a medida, os seguintes órgãos inte-
gram a Presidência da República: Casa Civil, secretaria de
Governo, secretaria-geral, o gabinete pessoal do presi-
dente, o gabinete de Segurança Institucional e a Autori-
dade Nacional de Proteção de Dados Pessoais. Também
integram a Presidência da República, mas como órgãos
de assessoramento, o Conselho de Governo, o Conselho
Nacional de Política Energética, o Conselho do Programa
de Parcerias de Investimentos da Presidência da Repú-
blica, o Advogado-Geral da União e a assessoria especial
do presidente. A Presidência também conta com dois ór-
gãos de consulta: o Conselho da República e o Conselho
de Defesa Nacional.
Os ministérios são 16: Agricultura, Pecuária e Abas-
tecimento; Cidadania; Ciência, Tecnologia, Inovações e
Comunicações; Defesa; Desenvolvimento Regional; Eco-
nomia; Educação; Infraestrutura; Justiça e Segurança Pú-
blica; Meio Ambiente; Minas e Energia; Mulher, Família e
Direitos Humanos; Relações Exteriores; Saúde; Turismo; e
a Controladoria-Geral da União. De acordo com a nova
organização, também possuem o status de ministros de
Estado o chefe da Casa Civil da Presidência da Repúbli-
ca; o chefe da Secretaria de Governo da Presidência da
República; o chefe da Secretaria-Geral da Presidência da
República; o chefe do Gabinete de Segurança Institucio-
nal da Presidência da República; o advogado-geral da
União; e o presidente do Banco Central.
Fonte:
https://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-noti-
cias/2019/01/01/bolsonaro-moro-guedes-ministerio-
-governo-medida-provisoria-primeiro-ato.htm
Flávio Bolsonaro: entenda as suspeitas e o que o
senador eleito diz sobre elas
Filho mais velho do presidente Jair Bolsonaro, o se-
nador eleito Flávio Bolsonaro (PSL-RJ) se tornou o cen-
tro das atenções da família depois que veio à tona, em
dezembro de 2018, um relatório do Coaf (Conselho de
Controle de Atividades Financeiras), órgão do Ministério
da Fazenda, sobre movimentação financeiras atípicas fei-
tas por seu então assessor parlamentar, Fabricio Queiroz.
Além disso, Flávio também é investigado por ter ocu-
pado um cargo comissionado na Câmara dos Deputados
enquanto fazia estágio e faculdade no Rio.
Já no dia 22 de janeiro, uma nova operação do MP
contra 13 suspeitos de envolvimento com milícias trou-
xe novamente o nome o nome do primogênito de Jair
Bolsonaro aos holofotes: Flávio Bolsonaro empregou em
seu gabinete parentes do ex-capitão da PM Adriano Ma-
galhães da Nóbrega, acusado de comandar milícias no
Rio de Janeiro.
Caso Queiroz
O Conselho de Controle de Atividades Financeiras
(Coaf), órgão ligado ao Ministério da Fazenda que atua
na prevenção e combate à lavagem de dinheiro, pro-
duziu um relatório de inteligência financeira que sinali-
za movimentações atípicas de diversas pessoas ligadas
à Assembleia Legislativa do Rio de Janeiro (Alerj). Entre
elas, Fabricio Queiroz, um policial militar aposentado que
foi motorista e segurança de Flávio Bolsonaro e é amigo
do presidente Jair Bolsonaro desde os anos 1980.
A investigação do Ministério Público Federal, um des-
ATUALIDADES
dobramento da Operação Lava Jato, buscava identificar
movimentações suspeitas que poderiam estar relaciona-
das a pagamento de propina a deputados em troca de
apoio ao governo de Sérgio Cabral no Rio de Janeiro.
1
 Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/25/
flavio-bolsonaro-entenda-quais-sao-as-suspeitas-e-o-
-que-o-senador-eleito-diz-sobre-elas.htm
Presidência divulga balanço de ações do primeiro
mês de governo
O governo federal divulgou hoje (31/1/19) o balanço
de um mês de trabalho. Em uma nota, divulgada pela
assessoria da Presidência da República, foram destaca-
das 15 ações. Dentre elas, a proposta de reforma da Pre-
vidência que, segundo integrantes do governo federal,
está em fase final de elaboração e será apresentada no
Congresso em fevereiro.
A reforma da Previdência será destaque também da
mensagem do presidente Jair Bolsonaro ao Congresso
Nacional, que será lida no próximo dia 4/2/19. Nela, o
presidente ressaltará a necessidade de mudar o sistema
atual.
A nota do Palácio do Planalto lembra que em janeiro
foi assinada a medida provisória para combater fraudes
na Previdência. O texto altera regras de concessão de
benefícios, como auxílio-reclusão, pensão por morte e
aposentadoria rural. Além disso, prevê a revisão de uma
série de benefícios e “processos com suspeitas de irregu-
laridades” concedidos pelo Instituto Nacional de Seguri-
dade Social (INSS). Segundo o governo federal, a MP vai
gerar uma economia de R$ 9,8 bilhões nos primeiros 12
meses de vigência.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noti-
cia/2019-01/presidencia-divulga-balanco-de-acoes-do-
-primeiro-mes-de-governo
Populistas anunciam aliança europeia de extrema
direita
Os partidos populistas de direita Alternativa para a
Alemanha (AfD) e Liga, da Itália, anunciaram nesta se-
gunda-feira (08/04/19) que pretendem formar um novo
bloco no Parlamento Europeu junto com outras legendas
eurocéticas e de extrema direita.
O novo grupo deve se chamar Aliança Europeia de
Pessoas e Nações (EAPN), afirmou Jörg Meuthen, um dos
líderes da AfD, em coletiva de imprensa ao lado do líder
da Liga, o ministro do Interior e vice-primeiro-ministro
italiano, Matteo Salvini, em Milão.
Meuthen, que também é o principal candidato da AfD
para as eleições europeias de maio deste ano, afirmou
que o encontro em Milão foi um “sinal de partida para
algo novo”. Ele viajou à Itália a convite de Salvini, que
também lançou sua campanha para o Parlamento Euro-
peu.
ATUALIDADES
Meuthen enfatizou que, no futuro, os nacionalistas de
direita não estariam mais fragmentados, mas unidos. O
desejo do grupo é promover a concessão de mais pode-
res aos Estados-membros e reduzir a influência de Bru-
xelas.
2
“Queremos reformar a União Europeia (UE) e o Par-
lamento Europeu, sem destruí-los. Queremos trazer mu-
danças radicais”, disse Meuthen.
Líderes dos direitistas Partido Popular Dinamarquês
e Finns, da Finlândia, também participaram do encon-
tro organizado por Salvini. A Rassemblement National
(Agrupamento ou Comício Nacional, a antiga Frente Na-
cional), de Marine Le Pen, e o Partido da Liberdade da
Áustria também devem se juntar à EAPN, embora não
tenham participado da reunião desta segunda-feira.
“A ideia é deixar de ter uma Europa centralizada e co-
mum para todos, mas devolver o poder aos parlamentos
nacionais para criar uma cooperação honesta entre Es-
tados iguais e abandonar a perigosa utopia dos Estados
unidos da Europa”, disse Marco Zanni, porta-voz de as-
suntos estrangeiros da Liga, à agência de notícias alemã
DPA.
Meuthen defendeu uma “proteção poderosa” das
fronteiras externas da UE e a supressão da “migração ile-
gal”.
Na Itália, o discurso de Salvini contra a imigração ile-
gal e o lema de “primeiro os italianos” seduziu eleitores.
Agora, ele quer conquistar com a suas ideias também as
instituições europeias.
“Fazemos parte de famílias políticas distintas, mas o
importante é que estamos promovendo alianças, esta-
mos trabalhando para tornar realidade um novo sonho
europeu, ainda que para alguns em Bruxelas isso seja um
pesadelo”, afirmou Salvini.
Atualmente, há três grupos de extrema direita e eu-
rocéticos no Parlamento Europeu: o Europa da Liberdade
e da Democracia Direta, da AfD; os Conservadores e Re-
formadores Europeus, que incluem o Partido Lei e Justiça
(PiS), da Polônia; e o Europa das Nações e da Liberdade,
da Liga e de Le Pen.
(Fonte:https://www.dw.com/pt-br/populistas-
-anunciam-alian%C3%A7a-europeia-de-extrema-direi-
ta/a-48253448)
STF proíbe privatização de estatais sem aval do
Congresso, mas permite venda de subsidiárias
O Supremo Tribunal Federal (STF) decidiu nesta quin-
ta-feira (6/6/19) que o governo federal não pode vender
estatais sem aval do Congresso Nacional e sem licitação
quando a transação implicar perda de controle acionário.
Na terceira sessão de julgamento do tema, a maioria
dos magistrados da Suprema Corte permitiu vendas sem
autorização do parlamento somente para as empresas
estatais subsidiárias. A decisão também vale para gover-
nos estaduais e prefeituras.
Uma empresa subsidiária é uma espécie de subdivi-
são de uma companhia, encarregada de tarefas especí-
ficas no mesmo ramo de atividades da “empresa-mãe”.
A Petrobras, por exemplo, tem 36 subsidiárias, como a
Transpetro e a BR Distribuidora; a Eletrobras, 30; e o Ban-
co do Brasil, 16.
O governo federal tem, segundo o Ministério da Eco-
nomia, 134 estatais, das quais 88 são subsidiárias.
Fonte:
https://g1.globo.com/politica/noticia/2019/06/06/st-
f-julgamento-privatizacao-estatais.ghtml
ECONOMIA
Renault-Nissan-Mitsubishi: conheça a aliança cria-
da pelo brasileiro Carlos Ghosn
A repercussão mundial da prisão do brasileiro Carlos
Ghosn está muito ligada ao fato de ele ser o homem de
frente não só da Nissan, onde é membro do conselho,
mas de 3 grandes montadoras, comandando a chamada
Aliança Renault-Nissan-Mitsubishi.
Juntas, elas venderam 10,6 milhões de carros no mun-
do em 2017, reivindicando o posto de número 1 sobre o
grupo Volkswagen.
Ghosn foi preso sob suspeita de sonegação e fraude
fiscal. O executivo não declarou mais de 5 bilhões de ie-
nes (o equivalente a R$ 167,4 milhões) de seu pagamento
como presidente na Nissan. As fraudes fiscais ocorreram
entre 2010 e 2015.
A Nissan não é dona da Renault, nem vice-versa. Po-
rém, são mais do que parceiras: as duas montadoras têm
parte das ações uma da outra, mas nunca houve uma
fusão. (...)
Na prática, elas dividem conhecimentos em engenha-
ria, pesquisa e desenvolvimento, partes da produção e
têm investimentos comuns. Isso resulta em menos gas-
tos para ambas, uma bandeira de Ghosn, que chegou a
ser apelidado de “cost-killer” (“cortador de custos”) na
Nissan.
Fonte
:https://g1.globo.com/carros/noticia/2018/11/21/re-
nault-nissan-mitsubishi-conheca-a-alianca-criada-pelo-
-brasileiro-carlos-ghosn.ghtml
Ministério da Economia reduziu 2,9 mil cargos em
comissão
A fusão de quatro antigos ministérios – Fazenda; Pla-
nejamento; Indústria, Comércio Exterior e Serviços; e par-
te da estrutura do Trabalho – gerou a redução de 2,9 mil
cargos. O novo quadro dos cargos em comissão e das
funções de confiança entrou em vigor hoje (30/01/19).
A economia em dinheiro não foi informada. Os fun-
cionários serão dispensados amanhã (31/01/19). De
acordo com a pasta, foi necessário um período de transi-
ção em janeiro para não demitir todos os comissionados
de uma vez e afetar a continuidade do ministério.
Nos últimos 28 dias, o Ministério da Economia ado-
tou medidas para alocar os servidores dentro da nova
estrutura, publicar os atos de nomeação e definir a cor-
respondência entre as funções dos órgãos extintos e do
novo ministério.
A adequação dos espaços físicos está em andamento
e levará vários meses. Segundo o Ministério da Econo-
mia, os servidores deverão permanecer no local onde
desempenham suas funções. Pela nova estrutura, a pasta
funciona em cinco prédios da Esplanada dos Ministérios.
Segundo o Ministério da Economia, a fusão permitiu
a redução de 243 cargos de Direção e Assessoramento
Superior (DAS), 389 funções comissionadas do Poder
Executivo (FCPE) e mais 2.355 funções gratificadas, tota-
lizando 2.987 cargos extintos.
Agora, o Ministério da Economia tem 3.612 cargos
comissionados distribuídos da seguinte forma: 1.569
cargos de DAS e 2.043 Funções Comissionadas do Poder
Executivo (FCPE). Essas últimas só podem ser ocupadas
por servidores concursados.
Ao todo, sete Secretarias Especiais compõem o pri-
meiro escalão do ministério: Fazenda; Receita Federal;
Previdência e Trabalho; Comércio Exterior e Assuntos
Internacionais; Desestatização e Desinvestimento; Pro-
dutividade, Emprego e Competitividade; e Desburocra-
tização, Gestão e Governo Digital, além da Procuradoria-
-Geral da Fazenda Nacional.
Cada uma das Secretarias Especiais tem pelo menos
duas secretarias, como a Secretaria de Previdência e a
Secretaria de Trabalho, que integram da Secretaria Espe-
cial de Previdência e Trabalho. Responsável por herdar as
atividades do antigo Ministério da Fazenda e parte das
atividades dos antigos Ministérios do Planejamento e do
Trabalho, a Secretaria Especial de Fazenda tornou-se a
divisão com mais órgãos, com quatro secretarias, cinco
subsecretarias e dois departamentos.
Entre as atribuições do Ministério da Economia, estão
a administração financeira e a contabilidade pública, a
desburocratização, a gestão e o governo digital, a fiscali-
zação e o controle do comércio exterior, a previdência e
as negociações econômicas e financeiras com governos,
organismos multilaterais e agências governamentais.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noti-
cia/2019-01/ministerio-da-economia-reduziu-29-mil-
-cargos-em-comissao
Governo informa que neste ano não haverá horá-
rio de verão
O porta-voz da Presidência da República, Otávio
Rêgo Barros, informou nesta sexta-feira (5/4/19) que não
haverá horário de verão neste ano.
Inicialmente, Rêgo Barros disse que o governo havia
decidido acabar com o horário de verão. De acordo com
o porta-voz, o Ministério de Minas e Energia fez uma
pesquisa segundo a qual 53% dos entrevistados pediram
o fim do horário de verão.
Pouco depois de Otávio Rêgo Barros informar a de-
cisão do governo, Bolsonaro publicou uma mensagem
sobre o assunto em uma rede social:
“Após estudos técnicos que apontam para a elimina-
ção dos benefícios por conta de fatores como iluminação
mais eficiente, evolução das posses, aumento do consu-
mo de energia e mudança de hábitos da população, de-
cidimos que não haverá Horário de Verão na temporada
2019/2020.”
De acordo com o Ministério de Minas e Energia, o
Brasil economizou pelo menos R$ 1,4 bilhão desde 2010
por adotar o horário de verão. Segundo os números já
divulgados, entre 2010 e 2014, o aproveitamento da luz
ATUALIDADES
do sol resultou em economia de R$ 835 milhões para os
consumidores.
3

Fonte:
https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/05/
governo-anuncia-fim-do-horario-de-verao.ghtml
Desemprego cresce em 14 das 27 unidades da fe-
deração no 1º trimestre, diz IBGE
O desemprego cresceu em 14 das 27 unidades da fe-
deração no 1º trimestre, na comparação com o trimestre
anterior, segundo dados divulgados nesta quinta-feira
(16) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE). Nos demais estados, houve estabilidade.
A taxa de desemprego média no país nos 3 primeiros
meses do ano subiu para 12,7%, conforme já divulgado
anteriormente pelo órgão.
Segundo o IBGE, as maiores taxas de desemprego fo-
ram observadas no Amapá (20,2%), Bahia (18,3%) e Acre
(18,0%), e a menores, em Santa Catarina (7,2%), Rio Gran-
de do Sul (8,0%) e Paraná e Rondônia (ambos com 8,9%).
Em São Paulo e no Rio de Janeiro, as taxas ficaram em
13,5% e 15,3%, respectivamente.
(Fonte:https://g1.globo.com/economia/noti-
cia/2019/05/16/desemprego-cresce-em-14-das-27-uni-
dades-da-federacao-no-1o-trimestre-diz-ibge.ghtml)
Natura anuncia compra da Avon
A fabricante de cosméticos Natura anunciou nesta
quarta-feira (22) a aquisição da Avon, em uma operação
de troca de ações. Segundo a companhia, a operação cria
o quarto maior grupo exclusivo de beleza do mundo.
A partir da transação, será criada uma nova holding
brasileira, Natura Holding. Os atuais acionistas da Natura
ficarão com 76% da nova companhia, enquanto os atuais
ATUALIDADES
detentores da Avon terão os demais cerca de 24%.
No negócio, o valor da Avon é estimado em US$ 3,7
bilhões, e o da nova companhia combinada em US$ 11
bilhões. Os papéis da Natura Holding serão listados na
B3, a bolsa brasileira, e terão certificados de ações (ADRs)
4
negociados na bolsa de valores de Nova York (NYSE). Os
acionistas da Avon terão opção de receber ADRs nego-
ciados na NYSE ou ações listadas na B3.
Em comunicado, a Natura informa que a transação
permanece “sujeita às condições finais habituais, incluin-
do a aprovação tanto pelos acionistas da Natura quanto
da Avon, assim como das autoridades antitruste do Brasil
e outras jurisdições”. A conclusão da operação é espera-
da para o início de 2020.
Fonte:
https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/05/22/
natura-anuncia-compra-da-avon.ghtml
Brasil fica isolado no Brics por posições sobre Ve-
nezuela e comércio
A situação na Venezuela e a reforma da Organização
Mundial do Comércio estão aprofundando o racha den-
tro dos Brics e ameaçam a reunião do grupo que se reali-
zará em Brasília, nos dias 13 e 14 de novembro.
O placar entre os Brics é de 4 a 1 no tema Venezuela:
China, Rússia, África do Sul e Índia têm posição oposta à
do Brasil, que se alinhou aos EUA.
Nenhum dos quatro países reconhece como legítimo
o governo do autodeclarado presidente interino Juan
Guaidó, ao contrário do Brasil, e todos se opõem a qual-
quer tipo de intervenção externa.
Fonte:
https://www.diariodocentrodomundo.com.br/essen-
cial/brasil-fica-isolado-no-brics-por-posicoes-sobre-ve-
nezuela-e-comercio/
Guerra comercial entre EUA e China se agrava
Pequim, 24 Ago 2019 (AFP) - O presidente dos Es-
tados Unidos, Donald Trump, reagiu nesta sexta-feira às
novas tarifas anunciadas por Pequim contra produtos
americanos elevando a taxação sobre bens chineses,
ampliando a guerra comercial que ameaça a economia
global. Trump criticou a “relação comercial injusta” e dis-
se que “a China não deveria ter colocado novas tarifas
sobre 75 bilhões de dólares de produtos americanos” por
motivação política. O presidente decidiu elevar a tarifa de
25% sobre 250 bilhões em produtos chineses para 30%,
a partir de 1º de outubro. E as tarifas sobre 300 bilhões
de dólares em produtos que devem entrar em vigor em
1º de setembro e que eram de 10%, agora serão fixadas
em 15%.
Acusando a China de “tirar proveito dos Estados Uni-
dos em comércio, roubo de propriedade intelectual e
muito mais”, Trump disse que, “devemos equilibrar essa
relação comercial muito... Injusta”.
O conflito acelerado preocupa as empresas america-
nas, muitas das quais dependem da China para fornecer
insumos, produtos e até para a fabricação.
Fonte
:https://economia.uol.com.br/noticias/
afp/2019/08/24/guerra-comercial-entre-eua-e-china-se-
-agrava.htm
 Plano de Ação
O secretário especial de Produtividade e Competitivi-
dade do Ministério da Economia, Carlos Da Costa, reforça
que, desde que assumiu a Secretaria, trabalha para colo-
car em prática um plano de ataque aos problemas que
impedem o crescimento econômico do Brasil.
“Nosso planejamento estratégico inclui metas ambi-
ciosas, baseadas em indicadores globais de desempenho
ancorados no GCI e desdobradas em planos alinhados
com os desafios que temos a enfrentar”, afirma. A meta
para 2022 é chegar ao 50º lugar, por meio de ações que
estão sendo desenvolvidas.
Para Da Costa, o Brasil ainda tem muito a melhorar.
“Em relação aos Estados Unidos, nossa produtividade
vem caindo desde 1980 e hoje representa aproximada-
mente 25% da americana. O baixo progresso na produ-
tividade brasileira levou à queda do país nos rankings
de competitividade global. Ainda estamos distantes dos
países da OCDE (Organização para Cooperação e Desen-
volvimento Econômico). Os estudos internacionais con-
vergem sobre os principais gargalos da produtividade no
Brasil, e estamos trabalhando para atacá-los um a um”,
complementa.
Fonte:
http://www.economia.gov.br/noticias/2019/10/bra-
sil-sobe-no-ranking-de-competitividade-do-forum-eco-
nomico-mundial
Brasil sobe no ranking de competitividade do Fó-
rum Econômico Mundial
O Brasil subiu um degrau no ranking do Fórum Eco-
nômico Mundial que avalia a competitividade de 141
países. Avançamos da 72ª posição (2018) para a 71ª co-
locação na lista de 2019. O Global Competitiveness Index
(GCI) foi divulgado, nesta quarta-feira (9/10/19), pelo Fó-
rum Econômico Mundial. Singapura foi apontado como
o país mais competitivo do mundo, à frente dos Estados
Unidos e de Hong Kong. Os últimos lugares ficaram com
República Democrática do Congo, Yemen e Chade.
Os melhores resultados do Brasil foram nos pilares
de infraestrutura, dinamismo de negócios e mercado de
trabalho. Em infraestrutura, o país passou para o 78º lu-
gar, avançando três pontos em relação a 2018; em dina-
mismo de negócios, subimos da 108ª posição para a 67ª,
principalmente, por causa da redução do tempo para
abrir um negócio. Outra melhora foi registrada no pilar
mercado de trabalho: estávamos em 114º lugar em 2018
e passamos para a 105ª posição em 2019.
Em capacidade de inovação, permanecemos na 40ª
posição, mesmo desempenho do ano passado. E em
qualificação, caímos do 94º para o 96º lugar. Já em mer-
cado de produtos, passamos da 117ª para 124ª coloca-
ção. Segundo a Secretaria Especial de Produtividade e
Competitividade do Ministério da Economia (Sepec), os
números refletem principalmente dados até 2018, e são
fruto das políticas praticadas por governos anteriores,
que produziram diversos entraves no ambiente de negó-
cios do País. A Sepec reconhece todos os desafios diag-
nosticados nesse ranking, mas traz uma visão de futuro
e um plano de trabalho que vão transformar a produtivi-
dade e a competitividade do Brasil.
Fonte:
http://www.economia.gov.br/noticias/2019/10/bra-
sil-sobe-no-ranking-de-competitividade-do-forum-eco-
nomico-mundial
Número de empresas abertas no país cresce 30,8%
em outubro
O número de empresas abertas em outubro deste
ano aumentou 30,8%, ante o mesmo período de 2018,
com o surgimento de 307.443 novos empreendimentos,
quase 10 mil por dia, segundo levantamento da Serasa
Experian.
O acumulado de janeiro a outubro foi de 2,6 milhões,
23,1% a mais do que a soma de janeiro a dezembro de
2018, quando o volume foi de 2,5 milhões.
Segundo os dados, as empresas do setor de serviços
apresentaram variação de 26,6%, seguidas por indústrias
(18,2%) e comércio (13,1%). Até outubro, os microem-
preendedores individuais representavam 81,5% do total,
enquanto 7,2% eram sociedades limitadas e 5,4%, em-
presas individuais.
“Os novos empreendedores se formalizam para ter
mais opções de trabalho em um contexto de geração
de emprego formal ainda bastante lento. Adicionalmen-
te, alguns setores da economia, como a construção civil
residencial, estão se tornando mais dinâmicos e podem
buscar profissionais que sejam formalizados para ter
mais facilidade na contratação”, disse o economista da
Serasa Experian Luiz Rabi..
Segundo Rabi, outro fator que pode ter impulsiona-
do é o aquecimento do mercado típico de fim do ano,
quando as pessoas buscam alternativas para aumentar a
renda familiar e acabam abrindo novos negócios.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noti-
cia/2019-12/numero-de-empresas-abertas-no-pais-
-cresce-308-em-outubro
Mercado vê ritmo ainda fraco de crescimento no
3º trimestre, mas projeta PIB melhor em 2020
A economia brasileira manteve a trajetória de recu-
peração no 3º trimestre, mas em ritmo ainda fraco, com
o crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) sendo sus-
tentado por um maior consumo das famílias, em meio a
um cenário de juros mais baixos, inflação controlada e
expansão do volume das operações de crédito.
Levantamento do G1 aponta para uma expectativa
de alta entre 0,3% e 0,66% do Produto Interno Bruto
ATUALIDADES
(PIB) no 3º trimestre, frente aos 3 meses anteriores. Das
14 consultorias e instituições financeiras consultadas, 9
esperam uma alta entre 0,4% e 0,5%. Os dados oficiais
serão divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE) nesta terça-feira (3/12/19).
5
 Para o resultado de 2019, 7 das 14 ainda estimam um
avanço abaixo 1%, e outras 7 preveem uma alta de 1% ou
1,1%. Portanto, provavelmente abaixo do desempenho
registrado nos 2 anos anteriores. Já para 2012, 12 delas
projetam um crescimento de, no mínimo, 2%.
Por conta das possíveis revisões dos resultados an-
teriores, ainda há dúvidas se o resultado do PIB do 3º
trimestre será maior ou menor que o do 2º trimestre.
Para o economista Thiago Xavier, da consultoria Ten-
dências, a economia apresentou ritmo de crescimento
semelhante ao registrado no 2° trimestre. “A nossa análi-
se é calcada nas projeções para o período tanto na métri-
ca interanual [0,9% no 3º trimestre ante 1% no 2º trimes-
tre] como margem dessazonalizada [0,3% no 3º trimestre
ante 0,4% no 2º trimestre]”, afirma.
Segundo o economista da Austin Rating, Alex Agosti-
ni, os dados preliminares do 3º trimestre indicam que as
bases de comparação já estão se recompondo. “Não dá
para soltar rojões, mas é possível comemorar. Portanto,
o crescimento daqui em diante, ainda que em nível baixo
para um país emergente, já é um sinal muito positivo”,
afirma.
A avaliação geral é que, independentemente do per-
centual de crescimento no período de julho a setembro,
a economia brasileira chega na reta final do ano com
perspectivas melhores que as que se tinha nos primei-
ros meses do ano, quando parte do mercado chegou a
temer inclusive o risco de uma recessão técnica, caracte-
rizada por duas retrações trimestrais seguidas.
Fonte:
https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/12/02/
mercado-ve-ritmo-ainda-fraco-de-crescimento-no-3o-
-trimestre-mas-projeta-pib-melhor-em-2020.ghtml
SOCIEDADE
Ministra de Bolsonaro, Damares aparece vestindo
azul em loja e é questionada por vendedor
Uma declaração da ministra Damares Alves - de que
meninos devem vestir azul e meninas, a cor rosa - gerou
bastante repercussão e resultou em cenas de constran-
gimento para a própria ministra da Família, Mulher e Di-
reitos Humanos. Damares foi questionada por um ven-
dedor ao entrar vestida de azul em uma loja do Brasília
Shopping.
A cena repercutiu e também foi compartilhada pela
deputada federal Erika Kokay. “Flagrante! Ministra Dama-
res usa azul e se revolta com vendedor que pergunta se
ela é menino ou menina! #cornãotemgênero”, escreveu
a parlamentar.
Fonte:
ATUALIDADES
https://www.bol.uol.com.br/entretenimen-
to/2019/01/04/ministra-de-bolsonaro-damares-apare-
ce-vestindo-azul-em-loja-e-e-questionada-por-vende-
dor.htm
6
Fundadora de site pornô que divulgava vídeos de
câmera escondida é presa na Coreia do Sul
Cofundadora de um dos maiores sites de pornografia
da Coreia do Sul, Soranet Song, de 46 anos, foi senten-
ciada a quatro anos de prisão, em Seul, por incentivar a
ajudar na distribuição de material pornográfico.
Song tinha mais de um milhão de usuários em seu
site e hospedava milhares de vídeos ilegais, muitos fil-
mados com câmeras escondidas e compartilhados sem o
consentimento das mulheres retratadas.
Mulheres organizaram enormes protestos de rua na
Coreia do Sul, pedindo para que o governo tomasse me-
didas mais sérias contra a pornografia ilegal.
Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/09/fun-
dadora-de-site-porno-que-divulgava-videos-de-came-
ra-escondida-e-presa-na-coreia-do-sul.htm
Por que o Brasil decidiu isentar de visto turistas de
EUA, Japão, Austrália e Canadá
O governo brasileiro anunciou nesta segunda-feira
que cidadãos de EUA, Japão, Austrália e Canadá não pre-
cisarão mais de vistos para viajar ao Brasil como turistas.
A decisão - que rompe o princípio de reciprocidade
adotado historicamente pela diplomacia brasileira - não
implica qualquer contrapartida dos países contemplados,
que continuarão a exigir vistos para turistas brasileiros.
O decreto que detalha a medida, publicado em uma
edição extraordinária do Diário Oficial da União, é assi-
nado pelo presidente Jair Bolsonaro e pelos ministros Er-
nesto Araújo (Relações Exteriores), Sérgio Moro (Justiça e
Segurança Pública) e Marcelo Álvaro Antônio (Turismo).
A isenção se aplica a turistas que visitem o Brasil por
até 90 dias e pode ser prorrogada por outros 90, desde
que a estadia não ultrapasse 180 dias por ano a partir da
primeira entrada no país.
Princípio de reciprocidade
Em janeiro, a BBC News Brasil publicou que o Minis-
tério das Relações Exteriores - historicamente contrário à
liberação unilateral de vistos - havia revisto sua posição
sob o comando de Araújo.
Fonte:
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-47605005
Sarampo causou 142 mil mortes no mundo em
2018, diz OMS
Depois de décadas de grandes progressos, a luta
contra o sarampo está estagnando e o número de mor-
tes voltou a aumentar em 2018, de acordo com alerta da
Organização Mundial da Saúde (OMS) divulgado nesta
quinta-feira (5). No total, 142 mil pessoas morreram de
sarampo no mundo em 2018. A cifra é quatro vezes me-
nor do que em 2000, mas 15% maior do que em 2017. As
crianças representam a maior parte das mortes.
 O sarampo é um vírus muito contagioso, que pode
permanecer em uma área até duas horas depois de que
uma pessoa infectada tenha falecido. Ressurgiu com epi-
demias nos cinco continentes desde 2018, sobretudo, em
cidades ou vizinhanças com baixos níveis de vacinação.
Em 2019, quase 12 mil pessoas tiveram sarampo no
Brasil, principalmente jovens. Antes considerado um país
livre do sarampo, o Brasil perdeu o certificado de elimi-
nação da doença concedido pela Organização Pan-Ame-
ricana da Saúde (OPAS) em fevereiro deste ano, após re-
gistrar mais de 10 mil casos em 2018. O surto aconteceu
principalmente nos estados de Amazonas e Roraima.
Surtos pelo mundo
As pequenas ilhas da Samoa, no Pacífico Sul, atual-
mente lutam contra uma epidemia de sarampo. Foram 62
mortes desde outubro, quase todas entre crianças meno-
res de quatro anos. As autoridades cortaram o acesso
ao arquipélago e lançaram uma campanha de vacinação
nesta quinta-feira (05/12/19).
Cinco países concentraram quase metade dos casos
em 2018: República Democrática do Congo (RDC), Libé-
ria, Madagascar, Somália e Ucrânia, segundo um informe
publicado pelos Centros para o Controle e a Prevenção
de Doenças (CDC) dos Estados Unidos.
Nos países ricos, o sarampo mata pouco, ou nada. Na
RDC, porém, esse vírus matou o dobro do que o do pe-
rigoso vírus ebola, com mais de 5 mil mortes neste ano.
O vírus se propaga com facilidade. Israel importou
uma centena de casos de outros países, como Filipinas e
Ucrânia. De lá, alguns viajantes infectados transmitiram a
doença aos bairros judeus de Nova York e contribuíram
para a maior epidemia dos Estados Unidos desde 1992.
Fonte:
https://g1.globo.com/bemestar/sarampo/noti-
cia/2019/12/05/sarampo-causou-140-mil-mortes-no-
-mundo-em-2018-diz-oms.ghtml
Paquistão ultrapassa o Brasil em lista de países
mais populosos do mundo
Com uma população de 216 milhões de pessoas, o
Paquistão ultrapassou o Brasil e conquistou a posição de
quinto país mais populoso do mundo.
Segundo a Projeção de População Mundial da Orga-
nização das Nações Unidas (ONU), atualmente o Brasil
tem 211 milhões de pessoas. A perspectiva é de que em
um ano o país ganhe “apenas” um milhão de pessoas,
enquanto o Paquistão deve chegar a 220 milhões de ha-
bitantes, consolidando-se no top 5 do ranking.
Nas primeiras posições estão China, Índia, Estados
Unidos e Indonésia. Juntas, as cinco nações somam me-
tade de toda a população global, de 7,7 bilhões de pes-
soas. Ainda de acordo com o relatório, mais 2 bilhões
de indivíduos devem nascer nos próximos vinte anos,
apesar da tendência à redução populacional em diversas
regiões.
Mudança no topo
Além da queda do Brasil, outras mudanças devem
acontecer na parte de cima do ranking populacional. De
acordo com as estimativas da ONU, por volta de 2027 a
Índia deve superar a China no primeiro lugar, graças às
medidas de controle de natalidade de Pequim.
Os países da África Subsaariana também aumentarão
suas taxas de natalidade nos próximos anos e a popu-
lação na região, uma das mais pobres do mundo, deve
dobrar até 2050.
Já no Brasil, a população passará a encolher a partir
de 2049, quando atingirá o ápice de 229.196.000 brasi-
leiros. A redução se dará de maneira gradual ao longo da
segunda metade do século e, em 2100, o Brasil deve ter
180,6 milhões de habitantes — voltando ao patamar do
início dos anos 2000.
O país era o quinto mais populoso do mundo desde
o final da Segunda Guerra Mundial, em 1945. Em oitenta
anos, deve despencar para a 12ª posição, sendo ultra-
passado por Nigéria, Etiópia, República Democrática do
Congo, Tanzânia, Egito e Angola.
Hoje, a taxa de natalidade brasileira é de 1,73 nasci-
mentos por mulher, valor mais aproximado ao de países
desenvolvidos, como o Japão, com média de 1,3 filhos.
A taxa paquistanesa, por exemplo, é de 3,48 nasci-
mentos, e a da Índia, apesar da megapopulação, conti-
nua em 2,33 filhos por mulher.
Fonte:
https://veja.abril.com.br/mundo/paquistao-ultra-
passa-o-brasil-em-lista-de-paises-mais-populosos-do-
-mundo
Guia Alimentar Brasileiro poderá ser adaptado
para outros países
Guia Alimentar para Crianças Brasileiras Menores de
2 Anos, publicação feita pelo Ministério da Saúde com
o intuito de combater a obesidade infantil, poderá ser
adaptado e usado por outros países que têm o portu-
guês como língua oficial. A sugestão foi apresentada
hoje (13/12/19) pelo ministro da Saúde, Luiz Henrique
Mandetta, durante a V Reunião de Ministros da Saúde
– encontro que reúne autoridades da Comunidade dos
Países de Língua Portuguesa (CPLP), em Lisboa, Portugal.
Lançado este ano, o guia apresenta recomendações e
informações sobre alimentação de crianças nos dois pri-
meiros anos de vida.
Além de promover saúde, crescimento e desenvolvi-
mento a esse público, o guia subsidia família e profissio-
nais de saúde em ações de educação alimentar e nutri-
cional. Ao mesmo tempo, é um instrumento que ajuda
na orientação de políticas públicas que visam a apoiar,
proteger e promover a saúde das crianças.
ATUALIDADES
No encontro da Comunidade dos Países de Língua
Portuguesa, Mandetta compartilhou a experiência brasi-
leira e ofereceu ajuda aos demais países integrantes do
grupo, no sentido de elaborar e adaptar guias alimenta-
res às realidades locais de cada um deles.
7
 A ideia é promover, já no primeiro trimestre de 2020,
oficinas técnicas para apresentar a metodologia adotada
pelo Brasil na elaboração do guia.
Instituída em julho de 1996, a CPLP reúne nove Esta-
dos membros: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau,
Guiné-Equatorial, Moçambique, Portugal, São Tomé e
Príncipe e Timor-Leste. Juntos, esses países têm 230 mi-
lhões de habitantes distribuídos por quatro continentes.
(Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noti-
cia/2019-12/guia-alimentar-brasileiro-podera-ser-adap-
tado-para-outros-paises)
Anvisa decide banir gordura trans até 2023
A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa)
aprovou hoje (17/12/19), por votação unânime, um novo
conjunto de regras que visa banir o uso e o consumo de
gorduras trans até 2023.
A nova norma será dividida em 3 etapas. A primeira
será a limitação da gordura na produção industrial de
óleos refinados. O índice de gordura trans nessa cate-
goria de produtos será de, no máximo, 2%. Essa etapa
tem um prazo de 18 meses de adaptação, e deverá ser
totalmente aplicada até 1º de julho de 2021.
A data também marca o início da segunda etapa,
mais rigorosa, que limita a 2% a presença de gorduras
trans em todos os gêneros alimentícios. De acordo com
nota publicada pela Anvisa, a medida deverá “ampliar a
proteção à saúde, alcançando todos os produtos desti-
nados à venda direta aos consumidores”.
A restrição da segunda fase será aplicada até 1º de
janeiro de 2023 - período que marca o início da terceira
fase e o banimento total do ingrediente para fins de con-
sumo. A gordura trans ainda poderá ser usada para fins
industriais, mas não como ingrediente final em receitas
para o consumidor.
Ácidos graxos trans
Presente principalmente em produtos industrializa-
dos, a gordura trans - ou ácido graxo trans, na nomen-
clatura técnica - é usada para eliminar odores desagra-
dáveis e indesejáveis nos produtos finais. A gordura trans
está associada ao aumento do colesterol ruim (LDL) e de-
gradação do colesterol bom (HDL).
Segundo informa a Anvisa, há provas concretas de
que o consumo de gordura trans acima de 1% do va-
lor energético total dos alimentos aumenta o risco de
doenças cardiovasculares. A agência informou ainda que,
em 2010, a média de consumo de gorduras trans pelos
brasileiros em alimentos industrializados girava em torno
de 1,8% - valor considerado perigoso. Segundo a Orga-
nização Mundial de Saúde (OMS), a gordura trans foi res-
ponsável por 11,5% das mortes por doenças coronárias
no Brasil naquele ano, o equivalente a 18.576 óbitos em
decorrência do consumo excessivo do óleo.
Fonte:
ATUALIDADES
http://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noti-
cia/2019-12/anvisa-decide-banir-gordura-trans-a-
te-2023
8
EDUCAÇÃO
Análise de dados pode ajudar a melhorar educa-
ção, dizem especialistas
A coleta e a análise de dados se tornaram uma rea-
lidade não somente na economia, mas em diversas
áreas. Para especialistas, também na educação, esse tipo
de prática pode contribuir para identificar problemas e
orientar a ação de gestores, profissionais e governantes
tanto na administração escolar quanto na elaboração de
políticas públicas.
O tema foi discutido no evento Data Meeting Brazil,
realizado em Brasília hoje (26/11/19). A professora de ad-
ministração da Universidade de São Paulo (USP) Alessan-
dra Montini destacou que, atualmente, há muitos dados
disponíveis e o desafio é extrair deles valor para institui-
ções e benefícios para a sociedade.
Na avaliação do gerente de políticas do movimento
Todos pela Educação, Gabriel Corrêa, o trabalho orienta-
do por dados pode ajudar de diversas formas no setor.
A primeira é reconhecendo o que funciona. Entre 2007 e
2017, por exemplo, os percentuais de alunos do 5o ano
com aprendizagem satisfatória em língua portuguesa e
matemática mais que dobraram, saindo, respectivamen-
te, de 28% para 60,7% e de 23,7% para 48,9%.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noti-
cia/2019-11/analise-de-dados-pode-ajudar-melhorar-e-
ducacao-dizem-especialistas
Videoprova em Libras do Enem está disponível na
internet
A videoprova em Libras do Exame Nacional do Ensino
Médio (Enem) deste ano está disponível na internet, na
página do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Edu-
cacionais Anísio Teixeira (Inep). Com o material, o partici-
pante que já fez o Enem pode assistir à prova, comparar
os resultados das respostas e conferir o gabarito. Para
quem ainda não fez a prova, o material servirá de suporte
para os estudos.
O Inep passou a oferecer a videoprova em Libras em
2017 como parte da política de inclusão do instituto. Em
2018, foi lançado o selo Enem em Libras, com todo o
conteúdo disponível em Língua Brasileira de Sinais. No
mesmo ano foi lançada a Plataforma Enem em Libras, na
qual a videoprova pode ser acessada em plataforma si-
milar à adotada na aplicação da prova.
(Fonte:http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/no-
ticia/2019-12/videoprova-em-libras-do-enem-esta-dis-
ponivel-na-internet)
BNCC é “instrumento poderoso” para ensino de
qualidade, diz educadora
A diretora do Instituto Reúna, Kátia Smole, disse hoje
(11) que a implementação integral da Base Nacional Co-
mum Curricular (BNCC) vai permitir, pela primeira vez, a
criação de um sistema coerente de educação no país.
 Na avaliação da educadora, o ensino de qualidade
homogênea compreenderia um alinhamento entre currí-
culo, material didático, formações inicial e continuada de
professores e avaliação, independentemente da esfera
de gestão da escola, ou seja, se é de âmbito municipal,
estadual ou federal.
“Nós não vamos ter revolução 4.0, 5.0 se os alunos
não aprenderem o que é certo, na idade certa”, afirmou
Kátia, que participou hoje do 1º Encontro da Organiza-
ção dos Estados Ibero-Americanos (OEI) de Políticas Pú-
blicas de Educação e Cultura, realizado em São Paulo.
Na opinião da diretora, de nada adianta investir em
ações de aceleração de aprendizagem se ainda houver
distorções na assimilação de conteúdos.
“A base [BNCC] tem, para mim, um valor importan-
te porque diz claramente, corajosamente, ainda que nós
possamos ter muitas sugestões de melhoria: há uma
progressão de aprendizagem. É necessário que eu passe
pela escola e aprenda na escola o que é certo, na idade
certa, não por sorte, não porque eu peguei um professor
bom, não porque deu certo de eu estar em uma esco-
la privilegiada, mas porque é direito. É direito. Eu posso
saber mais do que está aí [previsto na BNCC], mas eu
não posso saber menos”, disse Katia, que foi secretária
de Educação Básica do Ministério da Educação, durante
o governo Michel Temer.
“Por sorte, eu tive professores que fizeram a diferen-
ça. Eu não queria que dependesse da sorte”, destacou.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada
pelo Brasil em 2017 para o ensino infantil e fundamental
e, em 2018, para o ensino médio, define o mínimo que
os estudantes devem aprender a cada etapa de ensino. A
BNCC prevê ainda que, em todo o período escolar, além
de capacidades acadêmicas, sejam desenvolvidas habili-
dades socioemocionais. A partir da Base, as redes públi-
cas de ensino e as escolas privadas devem elaborar os
currículos que serão implementados nas salas de aula. Os
novos currículos estão em fase de elaboração.
Obstáculos da carreira docente
O secretário de Educação do estado de São Paulo,
Rossieli Soares, destacou a importância da valorização
dos professores da rede pública de ensino.
Um dos problemas, segundo ele, é a forma como a
progressão salarial da categoria está estruturada, além
da remuneração inicial baixa. Para o educador, porém, a
questão transcende tal aspecto, passando também pela
condição de trabalho a que são submetidos, que estaria
fazendo com que percam “o brilho no olhar” quanto à
profissão.
Um levantamento sistematizado pelo Interdisciplina-
ridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), com
base nos dados do Programa Internacional de Avaliação
de Alunos (Pisa) de 2015, revelou que apenas 3,3% dos
estudantes brasileiros de 15 anos querem ser professo-
res. Se a opção for pela docência na educação básica, o
percentual cai para 2,4%.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noti-
cia/2019-12/bncc-e-instrumento-poderoso-para-ensi-
no-de-qualidade-diz-educadora
Violência contra professores e alunos cresce na
rede pública paulista
Pesquisa inédita realizada pelo Instituto Locomotiva
e pelo Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Es-
tado de São Paulo (Apeoesp) revela que 54% dos pro-
fessores já sofreram algum tipo de violência nas escolas.
Em 2017, o percentual era 51% e, em 2014, 44%. Entre
os estudantes, 37% declararam ter sofrido violência (em
2014 eram 38%, e 2017, 39%).
Em 2019, 81% dos estudantes e 90% dos professores
souberam de casos de violência em suas escolas esta-
duais no último ano. Ocorrências mais frequentes de vio-
lência nas escolas estaduais envolveram bullying, agres-
são verbal, agressão física e vandalismo.
Entre os estudantes, há mais casos de bullying, cita-
dos por 62% deles e, entre os professores, as ocorrências
mais frequentes são de agressão verbal, citada por 83%
dos docentes. “O bullying é o ponto de partida para di-
versas violências”, disse a presidente do sindicato.
Outro ponto da pesquisa mostra que 95% da popu-
lação de SP, 98% dos estudantes e 99% dos professores
afirmam que o governo estadual deveria dar mais condi-
ções de segurança às escolas.
Opinião semelhante tem a população do país: 93%
dos brasileiros acreditam que o governo estadual deveria
dar mais condições de segurança as escolas, revelou o
estudo.
A percepção da violência pelos professores aumen-
tou nos últimos anos: 71% dos estudantes e 71% dos
professores perceberam o aumento este ano. Em 2017,
a percepção era de 72% para os estudantes e 61% para
os professores. Em 2014, a taxa era menor: 70% e 57%
respectivamente.
Entre a população, a grande maioria (77%) soube de
algum caso recente de violência em escolas públicas. No
estado de São Paulo, essa percepção atinge 79% da po-
pulação. “A violência passa a fazer parte do território da
aprendizagem, é essa a realidade das escolas”, lamentou
Meirelles.
Crise e cortes na educação
Para a população, saúde e educação são áreas que
deveriam ser poupadas de cortes mesmo em períodos
de crise. Para 45% dos entrevistados, a saúde vem em
primeiro lugar e não deveria sofrer cortes. Em seguida,
figuram educação, criminalidade, violência e geração de
empregos.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noti-
cia/2019-12/violencia-contra-professores-e-alunos-
-cresce-na-rede-publica-paulista
Cursos à distância superam presenciais em nota
máxima
ATUALIDADES
O percentual de cursos de ensino a distância (EaD)
com nota máxima superou o de presenciais em avaliação
do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacio-
nais Anísio Teixeira (Inep), que mede a qualidade do en-
sino superior.
9
 Os dados são do indicador ao Conceito Preliminar de
Curso (CPC), referentes a 2018, e foram divulgados hoje
(12/12/19) pelo Inep, vinculado ao Ministério da Educa-
ção (MEC).
Ao todo, 2,7% dos cursos EaD obtiveram conceito
5, enquanto apenas 1,6% dos presenciais alcançaram
o mesmo patamar. O CPC classifica os cursos em uma
escala de 1 a 5. O conceito 3 reúne a maior parte dos
cursos. Aqueles que tiveram um desempenho menor que
a maioria recebe conceitos 1 ou 2. Já os que tiveram de-
sempenho superior à maioria, recebem 4 ou 5.
Ainda considerando as modalidades de ensino, mais
cursos distância (94,5%) obtiveram conceito superior a
3: 94,5%. Entre os cursos presenciais, 86,7% obtiveram
conceitos entre 3 e 5. Na relação de cursos com pior de-
sempenho, o CPC 2018 apurou uma maior participação
da modalidade presencial. Enquanto 0,4% de cursos pre-
senciais conseguiram conceito 1, o percentual do EaD foi
de 0%. Já os cursos com nota 2 representam 5,5% na
modalidade EaD e 9,5% entre os presenciais.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noti-
cia/2019-12/cursos-distancia-superam-presenciais-em-
-nota-maxima
Mais quatro universidades portuguesas vão usar
Enem para selecionar alunos
Quatro novas instituições de ensino superior de Por-
tugal assinaram acordo para usar as notas do Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem) como forma de se-
lecionar estudantes para seus cursos de graduação. As
Universidades de Coimbra e do Algarve, que foram as
primeiras a firmar parceria para usar o exame, também
renovaram os convênios com o Instituto Nacional de Es-
tudos e Pesquisas Educacionais (Inep), órgão ligado ao
Ministério da Educação (MEC).
Ao todo são 41 instituições portuguesas que usam o
Enem. Entre as quatro novas, três têm sede em Lisboa –
Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE), a Universidade
Autônoma de Lisboa (UAL) e o Instituto Politécnico da
Lusofonia (Ipluso). A quarta nova instituição conveniada
é a Escola Superior de Saúde Norte da Cruz Vermelha
Portuguesa, em Oliveira de Azeméis.
O programa de convênio com as instituições portu-
guesas completou cinco anos em maio de 2019. As duas
primeiras instituições a assinar o acordo, em 2014, a Uni-
versidade de Coimbra e a Universidade do Algarve, reno-
varam o convênio.
Ao celebrar o acordo, a instituição passa a ter acesso
facilitado, junto ao Inep, aos resultados dos estudantes
que buscam vaga em seus cursos. Cada instituição define
as regras e os pesos para uso das notas.
ATUALIDADES
Fonte:
https://exame.abril.com.br/mundo/mais-quatro-uni-
versidades-portuguesas-vao-usar-enem-para-selecio-
nar-alunos/
10
BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de caráter normativo que define o conjun-
to orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais
que todos os alunos devem desenvolver ao longo das
etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a
que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem
e desenvolvimento, em conformidade com o que precei-
tua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento
normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar,
tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996),
e está orientado pelos princípios éticos, políticos e esté-
ticos que visam à formação humana integral e à cons-
trução de uma sociedade justa, democrática e inclusiva,
como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacio-
nais da Educação Básica (DCN).
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essen-
ciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar
aos estudantes o desenvolvimento de dez competências
gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os
direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobiliza-
ção de conhecimentos (conceitos e procedimentos), ha-
bilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitu-
des e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho.
Fonte:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br
TECNOLOGIA
DNA de fósseis do Brasil desafia teorias de ‘desco-
berta’ da América
Todos os indígenas que vivem ou já viveram nas Amé-
ricas descendem de uma única população que chegou ao
Novo Mundo vinda do leste asiático, através do estreito
de Bering, há cerca de 20 mil anos. A conclusão, de um
trabalho de uma equipe internacional de 72 arqueólogos
e geneticistas - entre os quais 17 brasileiros -, refuta as
teorias mais discutidas ou aceitas até hoje sobre o po-
voamento do continente posteriormente “descoberto”
por Cristóvão Colombo.
Assinado por pesquisadores das universidades de São
Paulo (USP) e Harvard, dos Estados Unidos, e do Instituto
Max Planck, da Alemanha, o artigo científico foi publica-
do nesta quinta-feira na prestigiosa revista científica Cell.
Para chegar às conclusões, os autores se basearam
na análise do DNA fóssil de 49 esqueletos provenientes
de 15 sítios arqueológicos, dos quais dois na Argentina
(11 esqueletos com idades entre 8,9 mil e 6,6 mil anos),
um em Belize (três, de 9,4 mil a 7,3 mil anos), quatro no
Brasil (15, de 10,1 mil a 1 mil anos), três no Chile (cinco,
de 11,1 mil a 540 anos) e sete no Peru (15, de 10,1 mil a
730 anos).
Dos esqueletos brasileiros, sete, com cerca de 9,6 mil
anos, foram escavados no sítio arqueológicos Lapa do
Santo, na região de Lagoa Santa, em Minas Gerais; cinco,
com idade em torno de 2 mil anos, no sambaqui Jabu-
ticabeira 2, em Santa Catarina; e dois, de 6,7 mil anos, e
um, com 5,8 mil anos, nos sambaquis fluviais Laranjal e
Moraes, respectivamente, localizados no Vale do Ribeira
no estado de São Paulo.
Fonte:
https://www.terra.com.br/noticias/ciencia/dna-de-
-fosseis-do-brasil-desafia-teorias-de-descoberta-da-
-america,d35d470f5700c8d641e78af6bba8c4b7cjdn-
b19b.html
Foto de um buraco negro é revelada pela primeira
vez na história
A primeira imagem de um buraco negro foi revelada
nesta quarta-feira, 10/04/19, pela Fundação Nacional de
Ciências (National Science Foundation, em inglês). A sur-
preendente foto é resultado do trabalho de uma rede de
telescópios, o projeto Event Horizon Telescope.
A imagem disponibilizada mostra um buraco negro
no centro da enorme galáxia Messier 87, localizada no
aglomerado vizinho de Virgem, a 5 milhões de anos-luz
da Terra. A região escura da foto é, na realidade, a som-
bra do buraco negro. O buraco negro fotografado é 6,5
bilhões de vezes mais massivo que o Sol.
Até então, os astrônomos não tinham conseguido
captar precisamente a imagem de um buraco negro.
Eram conhecidas apenas ilustrações, concepções artísti-
cas e simulações. Mas por que levou-se tanto tempo? A
razão principal é que eles são fenômenos invisíveis —
com a força da gravidade exercendo uma pressão que
nada escapa ao seu redor: incluindo a radiação eletro-
magnética.
“Se você quiser tirar uma foto de algo que se recusa
a ser fotografado, como um buraco negro, você precisa
construir um tipo especial de telescópio. Então, conec-
tamos radiotelescópios ao redor do globo, os sincroni-
zamos com relógios atômicos e todos eles olham para o
mesmo buraco negro ao mesmo tempo”, explicou She-
perd Doeleman, diretor assistente para observação na
Black Hole Initiative.
A importância do anúncio foi explicada na conferên-
cia internacional, acompanhada ao vivo por diversos paí-
ses. Segundo um dos porta-vozes, a imagem do buraco
negro é resultado do trabalho em equipe de centenas de
cientistas e pesquisadores ao redor do mundo — envol-
veram-se no projeto oito telescópios e profissionais de
20 países —, além de ter sido fruto do sonho de Albert
Einstein, há 100 anos.
Fonte:
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/no-
ticia/2019/04/foto-de-um-buraco-negro-e-revelada-pe-
la-primeira-vez-na-historia.html
Brasileira ganha 1º lugar na feira de ciências da
Intel, a maior do mundo
Com apenas 18 anos, Juliana Estradioto já conta com
um currículo acadêmico de dar orgulho. Agora, ela ga-
nhou o primeiro lugar na categoria Ciência dos Materiais
na premiação da Intel ISELF (International Science and
Engineering Fair) 2019, realizada no dia 17 de maio, nos
Estados Unidos. A jovem, que é de Osório, no Rio Grande
do Sul, também poderá batizar um asteroide com seu
nome por conta do resultado.
Em seu projeto, Juliana utiliza casca da macadâmia
para alimentar microorganismos responsáveis por pro-
duzir membranas que podem ser utilizadas em várias si-
tuações, como para fabricar embalagens biodegradáveis.
Ela também está investigando como aplicar essa pesqui-
sa na área de saúde, utilizando a membrana como cura-
tivos após a realização de cirurgias.
O projeto foi apresentado na Feira Brasileira de Ciên-
cias e Engenharia (FEBRACE), organizada pela Universida-
de de São Paulo (USP), em março de 2019, quando foi se-
lecionado para a Intel ISEF. Nos Estados Unidos, a jovem
teve a oportunidade de conhecer o trabalho científicos
de 1,8 mil jovens pesquisadores de 80 países.
Realizada desde 1950, a Intel ISELF é considerada a
maior feira de ciências do mundo para os estudantes que
ainda estão no Ensino Médio. Além do prêmio de US$ 3
mil, Estradioto terá a honra de batizar um asteroide com
o seu sobrenome.
Juliana pretende ingressar na graduação na área de
Biologia — e, um dia, trazer um Prêmio Nobel para o
Brasil. Além disso, ela afirma que deseja ajudar na divul-
gação científica e trabalhar com outros jovens. “Um dos
maiores ensinamentos que aprendi é espalhar essa lição
de fazer a ciência”.
Fonte:
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noti-
cia/2019/05/brasileira-ganha-1-lugar-na-feira-de-cien-
cias-da-intel-maior-do-mundo.html
Cientista brasileira cria “caneta” que detecta cân-
cer durante cirurgia
Uma cientista brasileira de 33 anos desenvolveu uma
espécie de caneta capaz de detectar células tumorais em
poucos segundos. Livia Schiavinato Eberlin é formada em
Química pela Universidade Estadual de Campinas (Uni-
camp) e, apesar da pouca idade, já é chefe de um labo-
ratório de pesquisa da Universidade do Texas em Austin,
nos Estados Unidos.
Foi lá que, há quatro anos, ela iniciou os estudos de
um dispositivo capaz de extrair moléculas de tecido hu-
mano e apontar, no material analisado, a presença de
células cancerosas. A tecnologia está em estudo, mas já
teve resultados promissores ao ser usada na análise de
800 amostras de tecido humano.
A pesquisadora, que já mora há dez anos nos EUA,
para onde se mudou para fazer doutorado, está no Brasil
nesta semana para apresentar os achados de sua pes-
quisa no congresso Next Frontiers to Cure Cancer, pro-
movido anualmente pelo A.C. Camargo Cancer Center na
cidade de São Paulo.
Nos Estados Unidos, Livia ganhou destaque na comu-
nidade científica ao ser uma das personalidades selecio-
ATUALIDADES
nadas em 2018 para receber a renomada bolsa da Fun-
dação MacArthur, conhecida como “bolsa dos gênios” e
destinada a profissionais com atuação destacada e criati-
va em sua área. O prêmio, no valor de U$ 625 mil (cerca
de R$ 2,5 milhões), é de uso livre pelo bolsista.
11
 A caneta desenvolvida por ela e sua equipe de pes-
quisadores usa uma técnica de análise química para dar
essa mesma resposta que um patologista daria. “A cane-
ta tem um reservatório preenchido com água. Quando
a ponta dela toca o tecido, capta moléculas que se dis-
solvem em água e são transportadas para um espectrô-
metro de massa, equipamento que caracteriza a amostra
como cancerosa ou não”, explica a cientista.
Essa caracterização da amostra em maligna ou não
pode ser feita porque a tecnologia usa, além dos equi-
pamentos de análise química, técnicas de inteligência ar-
tificial para que a máquina “responda” se as células são
tumorais.
Para isso, foram usadas, na criação do modelo, cen-
tenas de amostras de tecidos cancerosos que, por meio
de suas características, “ensinam” a máquina a identificar
tecido tumoral.
Fonte:
https://exame.abril.com.br/ciencia/cientista-brasilei-
ra-cria-caneta-que-detecta-cancer-durante-cirurgia
What3words: como um aplicativo usa três pala-
vras para salvar vidas
A polícia britânica pediu a todos que façam o down-
load do aplicativo what3words para celular porque, se-
gundo eles, várias vidas foram salvas graças ao programa
disponível também no Brasil. Mas como ele funciona?
“Chutado. Convergido. Futebol”
Essas três palavras escolhidas aleatoriamente pelo
aplicativo salvaram Jess Tinsley e seus amigos quando
eles se perderam na floresta em uma noite escura e úmi-
da na Inglaterra. O grupo havia planejado uma trilha cir-
cular de 8 km na Hamsterley Forest, de quase 20 km²,
no condado de Durham, na noite de domingo, mas os
amigos se perderam depois de três horas.
“Estávamos em um campo e não fazíamos ideia de
onde era aquilo”, disse a jovem de 24 anos. “Foi horrível.
Eu estava fazendo piadas sobre a situação, tentando rir
para não chorar.”
Às 22h30 do horário local, encontraram uma área com
sinal de telefone e ligaram para o serviço de emergência.
“Uma das primeiras coisas que o atendente nos dis-
se para fazer foi baixar o aplicativo what3words, do qual
nunca tinha ouvido falar”, disse Tinsley.
Quando o CEP ou o GPS não dão conta
O aplicativo what3words, essencialmente, aponta
para um local muito específico.
Seus desenvolvedores dividiram o mundo em 57 tri-
lhões de quadrados, cada um medindo 3m x 3m e com
um endereço exclusivo de três palavras, atribuído alea-
toriamente.
A estação de metrô Faria Lima em São Paulo, por
exemplo, tem duas entradas e saídas. Uma delas pode
ser encontrada pelo trio de palavras “Gelar. Recuar. Le-
var” e a outra, “Falhar. Pirata. Aflita”.
ATUALIDADES
O aplicativo surgiu de problemas ligados a corres-
pondências do fundador da empresa, Chris Sheldrick,
que cresceu na zona rural de Hertfordshire.
“Nosso CEP não apontava direito para a nossa casa”,
disse ele.
12
“Nós nos acostumamos a receber cartas que eram
para outras pessoas, ou ter que ficar na estrada acenan-
do para motoristas de entrega.”
Dez anos trabalhando na indústria da música, que en-
volviam também a tentativa de fazer com que as bandas
se encontrassem em entradas específicas dos locais de
apresentação, também alimentaram sua frustração.
“Eu tentei orientar as pessoas a usarem longitude e
latitude, mas isso nunca pegou de fato”, disse Sheldrick.
“Então, pensei: como comprimir 16 dígitos em algo
muito mais amigável? Eu estava falando com um mate-
mático e descobrimos que havia combinações suficientes
de três palavras para cada local do mundo.”
Na verdade, 40 mil palavras foram suficientes.
A empresa começou em 2013 e agora emprega mais
de cem pessoas em sua base em Royal Oak, oeste de
Londres.
Serviços de emergência e guias de viagem
A Mongólia adotou as palavras-chave para seu ser-
viço postal, e o guia de viagens Lonely Planet sobre o
país fornece endereços de três palavras para pontos tu-
rísticos.
A Mercedes Benz também incluiu o sistema em seus
carros, e o what3words está sendo usado agora em 35
idiomas. O Airbnb também usa as três palavras para lo-
calizar imóveis oferecidos na plataforma.
Segundo Lee Wilkes, gerente do Cornwall Fire and
Rescue Service, um dos 35 serviços de emergência ingle-
ses e galeses que assinaram o sistema, o aplicativo “eli-
mina toda a ambiguidade sobre onde precisamos estar”.
O sistema pode ajudar também a combater incêndios
em grandes extensões rurais, por exemplo, disse Wilkes.
“Em vez de dizer ‘encontrem-se no portão e depois
sejam orientados de lá’, podemos ser absolutamente es-
pecíficos sobre onde a nossa equipe precisa chegar”, dis-
se Wilkes. “Eu simplesmente não consigo ver uma des-
vantagem (no sistema).”
Caso as pessoas perdidas não tenham o aplicativo
instalado, os serviços de emergência poderão enviar uma
mensagem de texto contendo um link da web para seus
telefones.
Essa alternativa exigiria um sinal de celular. No Bra-
sil, a operadora com maior cobertura 3G do país, a Vivo,
atende a 4.471 dos 4.635 municípios do país, seguida por
Tim (3.195), Claro (3.966) e Oi (1.644), segundo dados da
consultoria Teleco.
Mas o what3words não precisa dessa conexão de da-
dos para determinar a localização de três palavras.
“Digamos que um membro de um grupo se feriu em
uma montanha e não pode se locomover. Eles não têm
sinal de celular para pedir ajuda, mas podem anotar as
três palavras e avisar as equipes de resgate assim que
conseguirem sinal e determinar exatamente onde está a
pessoa ferida”, disse Sheldrick.
Foi o caso da polícia do Condado inglês de South
Yorkshire, que usou as três palavras para encontrar um
homem de 65 anos que ficou preso depois de cair em um
aterro em Sheffield.
 O Serviço de Bombeiros e Resgate de outro condado,
North Yorkshire, encontrou uma mulher que havia batido
o carro, mas não sabia onde estava.
E a polícia do Condado inglês de Humberside con-
seguiu resolver rapidamente um crime em curso envol-
vendo reféns depois que uma vítima conseguiu dizer aos
policiais exatamente onde ela estava detida.
“Essa foi uma situação crítica e ser capaz de usar um
endereço de três palavras significava que os policiais po-
deriam chegar lá muito mais rápido, resgatar o refém e
prender um homem”, disse Sheldrick.
Fonte:
https://www.bbc.com/portuguese/geral-49353306
ENERGIA
Brasil ocupa oitavo lugar no ranking mundial de
produção de energia eólica
e vento em popa. Este é o ritmo do crescimento da
energia eólica no Brasil. Os investimentos no setor co-
meçaram por volta de 2005 e, menos de 10 anos após
o primeiro leilão da energia dos ventos no país (realiza-
do em 2009), o Brasil atingiu na semana passada a po-
tência instalada 13 gigawatts (GW), quase a mesma da
Hidrelétrica de Itaipu (14GWs). Segundo dia da série do
Estado de Minas sobre energias limpas mostra como o
Brasil passou a ocupar o oitavo lugar no ranking mundial
da produção de energia, divulgado pelo Global World
Energy Council (GWEC), superando países desenvolvidos
como Itália e Canadá. O salto foi dado nos últimos cinco
anos, pois, até 2012, estava em 15º.
Com mais 500 parques eólicos em operação, o país
tem uma produtividade bem acima da média mundial, se-
gundo a Associação Brasileira de Energia Eólica (Abeeo-
lica). O crescimento sustentável e os sucessivos recordes
de geração levaram esse tipo de energia a abastecer 11%
do país, em setembro de 2017. Sua importância é maior
no Nordeste, onde, em alguns meses do ano, ela garan-
te 60% do abastecimento. Lá estão os três estados que
lideram o ranking da produção eólica nacional: Rio Gran-
de do Norte (3,7GW); Bahia (2,5GW) e Ceará (1,9GW). O
quarto colocado é o Rio Grande do Sul, com 1,8GW.
Os avanços do país no setor se devem diretamente
à boa qualidade dos ventos do Nordeste e do Rio Gran-
de do Sul, segundo a presidente da Abeeólica. “O Bra-
sil conseguiu trazer novas tecnologias desenvolvidas lá
fora para serem aplicadas aqui. Ao trazer a tecnologia da
energia eólica, percebemos que o Brasil tem uma grande
particularidade: o país tem os melhores ventos do mun-
do para gerar energia. Os aerogeradores no Brasil –prin-
cipalmente no Nordeste e no Sul do país – têm uma pro-
dutividade que costuma ser o dobro da produtividade do
restante do mundo”, explica Elbia.
Fonte:
https://www.em.com.br/app/noticia/econo-
mia/2018/02/26/internas_economia,940112/brasil-ocu-
pa-8-lugar-no-ranking-mundial-de-producao-de-ener-
gia-eolica.shtml
Produção de energia eólica no Brasil se equipara
a de Itaipu
A produção de energia eólica no Brasil atingiu a mar-
ca de 14 gigawatts (GW) de capacidade instalada. Os
dados referentes à medição de setembro foram divulga-
dos nesta segunda-feira, 5, pela Associação Brasileira de
Energia Eólica (Abeeólica) e mostram que o total da pro-
dução dessa matriz energética é equivalente a mesma
capacidade instalada de Itaipu, a maior usina hidrelétrica
do Brasil.
No total, são 14,34 GW de capacidade instalada em
568 parques eólicos e mais de 7.000 aerogeradores em
12 estados. Os estados da Região Nordeste agregam a
maior parte da produção. O Rio Grande do Norte apare-
ce em primeiro lugar com 146 parques e 3.949,3 mega-
watts (MW) de potência. Em seguida vem a Bahia, com
133 parques e potência de 3.525 MW; o Ceará vem em
terceiro lugar, com 2.049,9 MW de potência e 80 parques
instalados.
“A fonte eólica tem mostrado um crescimento con-
sistente, passando de menos de 1 GW em 2011 para os
14 GW de agora, completamente conectados à rede de
transmissão. Em média, a energia gerada por estas eóli-
cas equivale atualmente ao consumo residencial médio
de cerca de 26 milhões de habitações [80 milhões de
pessoas]”, informou a associação.
De acordo com a Abeeólica, a energia produzida com
ventos está chegando a atender quase 14% do Sistema
Interligado Nacional (SIN). No caso específico do Nor-
deste, os recordes de atendimentos a carga ultrapassam
70% da energia produzida na região.
“O dado mais recente de recorde da região é do dia
13 de setembro, uma quinta-feira, quando 74,12% da
demanda foi atendida pela energia eólica, com geração
média diária de 7.839,65 MWmed [megawatts médios] e
fator de capacidade de 76,58%. Nesta data, houve uma
máxima às 8h, com 82,34% de atendimento da demanda
e 85,98% de fator de capacidade. Vale mencionar tam-
bém que, nesse mesmo dia, o Nordeste foi exportador
de energia durante todo dia, uma realidade totalmente
oposta ao histórico do submercado que é por natureza
importador de energia”, disse a Abeeólica.
(Fonte: https://www.fiern.org.br/producao-de-ener-
gia-eolica-no-brasil-se-equipara-de-itaipu/)
Governo seguirá com privatização da Eletrobras e
reformas em energia, diz ministro
O novo ministro de Minas e Energia, almirante Bento
Albuquerque, afirmou que o presidente Jair Bolsonaro
levará adiante propostas de desestatização da Eletro-
brase de reformas no setor de energia apresentadas no
governo de Michel Temer, ao falar durante cerimônia de
transmissão do cargo em Brasília.
O projeto de Temer para a Eletrobras previa a priva-
ATUALIDADES
tização da companhia por meio de uma oferta bilionária
de novas ações que diluiria a participação do governo na
elétrica a uma posição minoritária.
As ações ordinárias da estatal dispararam após a fala
de Albuquerque, e subiam quase de 16% às 13h26.
13
 “Sempre levando em consideração o interesse pú-
blico, se dará prosseguimento ao processo em curso de
capitalização da Eletrobras”, afirmou o ministro em seu
discurso, sem detalhar.
Ele também disse que pretende avançar com uma re-
forma da regulamentação do setor elétrico que chegou
a ser apoiada por Temer e continuar com mudanças nas
regras para exploração de campos de petróleo, incluindo
na região do pré-sal.
“Modernizaremos o modelo do setor elétrico, preser-
vando a segurança energética e priorizando a racionali-
dade econômica”, apontou Albuquerque.
“No setor de óleo e gás, aprimoraremos a Lei da Parti-
lha da Produção, de modo a proporcionar maior compe-
titividade no ambiente de exploração e produção, maior
pluralidade de investidores, menor custo de transação
para a União e, consequentemente, mais investimentos e
retornos econômicos e sociais”, acrescentou.
Fonte:
https://epocanegocios.globo.com/Brasil/noti-
cia/2019/01/governo-seguira-com-privatizacao-da-ele-
trobras-e-reformas-em-energia-diz-ministro.html
Sirius: primeira volta de elétrons no acelerador
principal demonstra funcionalidade de laboratório
Principal projeto de pesquisa científica do governo
federal, o Sirius, em Campinas (SP), registrou um impor-
tante avanço nesta sexta-feira (22/11/19). Pesquisadores
concluíram com sucesso a 1ª volta de elétrons no tercei-
ro e principal acelerador, demonstrando a funcionalidade
do equipamento.
Diretor do projeto, Antônio José Roque da Silva clas-
sificou o teste como um “grande marco” e projetou que
as primeiras linhas de luz da estrutura possam realizar
experimentos no segundo semestre de 2020 - o atraso
no orçamento, no entanto, impede a conclusão das 13
linhas de pesquisa previstas para o ano que vem.
O Sirius é um laboratório de luz síncrotron de 4ª ge-
ração, que atua como uma espécie de “raio X superpo-
tente” que analisa diversos tipos de materiais em escalas
de átomos e moléculas. Atualmente, há apenas um la-
boratório de 4ª geração de luz síncrotron operando no
mundo: o MAX-IV, na Suécia.
No Brasil, essa tecnologia só está disponível em equi-
pamentos de 2ª geração, em funcionamento há 30 anos.
(Fonte: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/
noticia/2019/11/22/sirius-primeira-volta-de-eletrons-
-no-acelerador-principal-demonstra-funcionalidade-de-
-laboratorio.ghtml)
RELAÇÕES INTERNACIONAIS
Battisti chega à Itália após 37 anos de fuga
O terrorista italiano Cesare Battisti, 64, desembarcou
por volta das 11h30, do horário local, (8h30 no horário
ATUALIDADES
de Brasília) desta segunda-feira (14/01/19) no aeroporto
de Ciampino, em Roma, após ser entregue na tarde de
ontem às autoridades italianas no aeroporto de Viru Viru,
em Santa Cruz de La Sierra, na Bolívia. Battisti deixou a
Itália após fugir da prisão, em 1981, e nunca mais retor-
14
nou ao país. Ele foi capturado no sábado (12/01/19) por
agentes bolivianos em parceria com italianos após fugir
do Brasil, onde era buscado pela PF (Polícia Federal).
Considerado terrorista pelas autoridades brasileiras e
italianas, Battisti foi condenado pelo assassinato de qua-
tro pessoas na década de 1970, quando integrava o gru-
po Proletários Armados pelo Comunismo, um braço das
Brigadas Vermelhas.Em 1991, a sentença foi confirmada
pela Corte Suprema italiana (Cassazione).
Após fugir da Itália na década de 1980, Battisti se es-
condeu em Paris e logo depois foi para o México. Depois
de 10 anos em território mexicano, ele voltou a fugir para
a França onde viveu por 15 anos sob proteção do Eliseu,
mas teve que deixar o país com a mudança de governo.
Em 2004 fugiu para o Brasil e viveu foragido até ser pre-
so em Copacabana, em 2007. Foi solto em 2011, após o
ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva (PT) negar a extra-
dição e conceder-lhe o status de refugiado político. Em
2017 voltou a ser preso, desta vez na Bolívia, mas três
dias depois estava livre novamente. Após o ex-presiden-
te Michel Temer autorizar a extradição no final do ano
passado, voltou a ficar foragido em dezembro do ano
passado até ser preso neste sábado, em Santa Cruz de
la Sierra.
Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/14/bat-
tisti-italia-37-anos-fuga.htm
Trump firma acordo que acaba com ‘shutdown’
O presidente Donald Trump firmou nesta sexta-feira
(25/01/19) um acordo com a oposição democrata para
reabrir temporariamente o governo federal, paralisado
há um recorde de cinco semanas devido à disputa so-
bre o financiamento do muro na fronteira entre Estados
Unidos e México. Trump assinou a lei que prevê o finan-
ciamento de parte das agências federais até 15 de fe-
vereiro, informou o Executivo. “Alcançamos um acordo
para encerrar o ‘shutdown’ e reabrir o governo federal
(...) por três semanas, até 15 de fevereiro”, havia declara-
do o presidente. O projeto foi aprovado por unanimida-
de no Senado.
Legisladores e a Casa Branca estavam sob intensa
pressão para resolver o impasse, enquanto centenas de
milhares de trabalhadores federais entravam em um se-
gundo mês sem pagamentos, e o impasse político come-
çou a atrapalhar alguns dos aeroportos mais movimen-
tados do país.
Fonte:
www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/26/trump-fir-
ma-acordo-que-acaba-com-hutdown.htm
Incêndio consome catedral de Notre-Dame de Pa-
ris
Na noite desta segunda-feira (15/04/19), os bombei-
ros já haviam controlado quase todo o fogo na catedral
mais conhecida e visitada de todo o planeta. Mas os
danos na Notre-Dame, em Paris, são incalculáveis. Um
desastre de proporções gigantescas para o patrimônio
cultural e arquitetônico da humanidade.
 Os parisienses e turistas testemunharam atônitos a
queda do ponto mais alto da catedral, conhecido como
flecha. O incêndio começou uma hora antes, perto das
19h no horário local – 14h no Brasil.
Fiéis que participavam de uma missa abandonaram
a catedral. Rapidamente, as chamas no prédio de mais
de 850 anos podiam ser vistas de quase toda a capital
francesa. As imagens se espalharam pelas redes sociais.
A polícia disse que a estrutura principal foi salva. As
estátuas de bronze foram removidas na semana passada
para as obras.
O Ministério Público já abriu uma investigação para
apurar as causas do incêndio. O presidente francês can-
celou um pronunciamento que faria na TV e foi até o
local conversar com bombeiros.
Fonte:
https://g1.globo.com/jornal-nacional/noti-
cia/2019/04/15/incendio-consome-catedral-de-notre-
-dame-de-paris.ghtml
Maduro rompe com EUA, pede lealdade a milita-
res e diz que não sai do poder
O aumento da pobreza e a repressão do governo de
Nicolás Maduro propiciou uma onda de manifestações
na Venezuela pedindo a queda do ditador. O país agora
vive a instalação de um governo paralelo, liderado pelo
deputado de oposição, Juan Guaidó.
Maduro afirma que não deixará a presidência da Ve-
nezuela e culpa os Estados Unidos por “uma tentativa de
golpe”. Maduro rompeu relações com os EUA e está se
apoiando na força dos militares do país.
Guaidó desmente maduro
Após o anúncio de Maduro, Juan Guaidó publicou
um documento em suas redes sociais dirigido a todas
embaixadas presentes na Venezuela afirmando que as
relações diplomáticas com todos os países do mundo
estão mantidas. “Peço que vocês desconheçam qualquer
ordem ou disposição que contradiga o firme propósito
do poder legislativo da Venezuela”, afirmou. Relatos da
imprensa afirmam que há uma ordem de prisão contra
Guaidó, que já foi preso brevemente há cerca de duas
semanas.
Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/23/ma-
duro-rompe-com-os-eua-e-diz-que-nao-deixara-presi-
dencia-da-venezuela.html
Índia encerra eleição que deve reeleger Narendra
Modi
Indianos foram às urnas neste domingo (19/05) para
a sétima e última fase das eleições gerais no país. Pesqui-
sas de boca de urna indicam vitória do Partido do Povo
Indiano (BJP), legenda nacionalista hindu do primeiro-
-ministro Narendra Modi.
O pleito, o maior do mundo com um eleitorado de
902 milhões de pessoas, teve início em 11 de abril. A con-
tagem de votos das sete fases das eleições está prevista
para a próxima quinta-feira, 23 de maio, e os resultados
só devem ser conhecidos na quinta ou na sexta-feira.
Modi enfrentou críticas no início da campanha por ter
falhado em criar mais empregos e pelos baixos preços
agrícolas, e tanto analistas quanto políticos disseram que
a disputa eleitoral estava ficando acirrada, com o prin-
cipal partido de oposição, Congresso Nacional Indiano,
ganhando território.
O primeiro-ministro fez campanha entre sua base na-
cionalista hindu e transformou a disputa em uma briga
por segurança nacional após uma escalada nas tensões
com o Paquistão. Ele atacou seu principal adversário por
ser “frouxo” com relação ao arqui-inimigo do país.
O partido de Modi deve conquistar entre 339 e 365
cadeiras da câmara baixa do Parlamento, composta por
545 membros, seguido por 77 a 108 cadeiras para a alian-
ça de oposição liderada pelo Congresso Nacional India-
no, mostrou a pesquisa boca de urna India Today Axis.
Na Índia, uma força política precisa somar o apoio de
uma maioria simples, ou seja, pelo menos 272 parlamen-
tares, para poder formar governo.
Pesquisas boca de urna, no entanto, têm um histórico
controverso em um país com 900 milhões de eleitores
--dos quais cerca de dois terços votaram na eleição de
sete etapas. As pesquisas frequentemente erraram o nú-
mero de cadeiras, mas o resultado, em geral, tem sido
acertado, disseram analistas.
Com as pesquisas indicando uma vitória da aliança
de Modi, os mercados acionários indianos devem subir
com força na segunda-feira, enquanto também se espera
que a rupia indiana se fortaleça contra o dólar, de acordo
com analistas do mercado financeiro.
Uma vitória clara significaria que Modi poderá realizar
as reformas que investidores esperam o que tornará a
Índia um lugar mais fácil para negócios, disseram eco-
nomistas.
(Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/
noticia/2019-05/india-encerra-eleicao-que-deve-reele-
ger-narendra-modi)
Brexit
Brexit é o processo de saída do Reino Unido da União
Europeia iniciado em 2017 e com previsão para terminar
em 2020.
Em 24 de novembro de 2018, após dois anos de ne-
gociação, a União Europeia aceitou os termos de retirada
apresentado pela então primeira-ministra Theresa May.
No entanto, sem conseguir que seu projeto fosse
aprovado no Parlamento, May demitiu-se e foi substituí-
da pelo deputado Boris Johnson.
O Brexit está previsto para 31 de janeiro de 2020.
Aprovação do acordo do Brexit
Após intensas negociações com os 27 países inte-
grantes da União Europeia, o Reino Unido conseguiu um
acordo para a saída desse bloco econômico, em 16 de
outubro de 2019.
ATUALIDADES
Desta vez, estão garantidas a livre circulação de pes-
soas e mercadorias entre a fronteira da República da Ir-
landa e da Irlanda do Norte. No entanto, o novo acordo
prevê o fim do status especial para o Reino Unido e o
torna um rival.
15
 O projeto foi aprovado no Parlamento britânico no
mesmo mês. Porém, os parlamentares não concederam
debater o texto em apenas dois dias e obrigaram ao pri-
meiro-ministro pedir um adiamento de três meses.
Como consequência, Johnson teve que pedir novo
adiamento à União Europeia. Desta vez, a data para um
possível Brexit será 31 de janeiro de 2020.
Referendo sobre o Brexit
O Brexit tem origem no governo do primeiro-ministro
conservador David Cameron.
Para disputar a reeleição, Cameron se aliou ao partido
nacionalista, Partido da Independência do Reino Unido
(UKIP, na sigla em inglês).
Em troca do seu apoio, este partido exigiu a convoca-
ção de um referendo onde os eleitores pudessem esco-
lher entre seguir ou sair da União Europeia.
O UKIP argumentava que a União Europeia retirava a
soberania do Reino Unido em assuntos econômicos e de
imigração. Por isso, pedia que fosse feito uma consulta à
população sobre a permanência neste bloco econômico.
(Fonte: https://www.todamateria.com.br/brexit/)
ONU alerta para incorporação de milícia às Forças
Armadas venezuelanas
A alta comissária da Organização das Nações Uni-
das para os Direitos Humanos (ONU), Michelle Bachelet,
apresentou hoje (18/12/19) um novo relatório sobre a
situação na Venezuela. Entre os temas abordados estão a
liberação de presos políticos, a falha no acesso à saúde e
educação, os altos índices de violência e a preocupação
com uma possível incorporação das milícias às Forças Ar-
madas nacionais.
A alta comissária da ONU, em sua apresentação hoje,
em Bruxelas, demonstrou preocupação com apelos de
altas autoridades venezuelanas para que continuem a ar-
mar as milícias, bem como a apresentação, no Congres-
so, de um projeto de lei que fortalece e incorpora esses
grupos às Forças Armadas Nacionais da Bolívia.
Bachelet afirmou ainda que membros de sua equi-
pe fizeram visitas a nove centros de detenção e entre-
vistaram, de maneira confidencial, mais de 70 pessoas
privadas de liberdade. Foram detectados 118 casos (109
homens e nove mulheres) que requerem uma resposta
urgente por motivos de saúde, atrasos em processos ju-
diciais e demora na liberação de pessoas que já cumpri-
ram suas penas.
“Destaco a liberação em setembro e outubro de 28
pessoas (24 homens e quatro mulheres) privadas de li-
berdade por motivos políticos e exorto as autoridades a
liberar incondicionalmente todas as pessoas detidas por
motivos políticos, incluso militares. Reitero meu pedido
para que se continue dando cumprimento às orientações
do grupo de trabalho sobre detenções arbitrárias”, afir-
mou Bachelet.
ATUALIDADES
Bachelet relatou atos de assédio, ameaças e deten-
ções pelos serviços de inteligência e forças de segurança,
além de outros casos de restrição das liberdades públicas
que “limitam o espaço cívico-democrático”, como a de-
tenção de jornalistas.
16
Economia
Em relação à situação econômica e social, a alta co-
missária da ONU afirmou que a crise continua afetando
os direitos dos venezuelanos. De acordo com a Comis-
são Econômica para a América Latina e o Caribe (Cepal),
em 2019, a economia do país sofrerá uma contração de
25,5%, atingindo uma perda acumulada do Produto In-
terno Bruto (PIB) de 62,2% desde 2013.
“Embora nos últimos meses tenha havido melhora
no suprimento de alimentos, apenas a minoria da po-
pulação com acesso a divisas estrangeiras pode cobrir
regularmente os altos preços dos alimentos devido à hi-
perinflação e à dolarização de fato da economia”, relata
Bachellet, acrescentando que o salário mínimo no país
cobre apenas 3,5% da cesta básica.
Na apresentação, feita hoje em Bruxelas, Bachelet dis-
se que sua equipe visitou a cidade de Maracaibo, onde
verificou longas filas para comprar combustível, em meio
a prolongados e repetidos cortes de eletricidade, que
também afetam o abastecimento de água. “Os direitos
à saúde e educação também foram afetados, principal-
mente devido à falta de pessoal, infraestrutura precária
e falta de insumos”.
Segundo Bachelet, durante o mês de novembro, a
Cáritas informou que, nas paróquias mais pobres de 19
estados do país, 11,9% das crianças apresentam sinais de
desnutrição aguda – um aumento de 56% em relação a
2018 – e que 32,6% têm atrasos de crescimento. A Cári-
tas também relatou que 48,5% das gestantes atendidas
apresentam deficiências nutricionais.
Violência
Diante da ausência de dados oficiais atualizados e pú-
blicos, o Observatório Venezuelano da Violência estimou
uma taxa de 60,3 homicídios violentos por 100 mil ha-
bitantes de janeiro a novembro de 2019. Embora tenha
havido uma redução em relação a 2018, o número segue
sendo um dos mais altos da região.
“Reitero minha preocupação com os níveis de violên-
cia que nos últimos meses também impactaram os líde-
res políticos locais, como ilustrado pelos assassinatos do
ex-vereador da oposição Edmundo “Pipo” Rada Angulo
e do ex-governador oficialista Johnny Yáñez Rangel. De
agosto até hoje, meu escritório documentou alegações
de supostas execuções extrajudiciais por membros das
Forças de Ações Especiais (Faes), principalmente contra
jovens, no contexto de operações de segurança em fa-
velas.”
Bachelet afirmou ainda que vê com preocupação al-
tos índices de violência e a presença de grupos armados
irregulares envolvidos em exploração ilegal de recursos
naturais.
Migrações
A Plataforma de Coordenação das Nações Unidas
para Refugiados e Migrantes da Venezuela estima que
4,7 milhões de venezuelanos deixaram o país e projeta
que esse número chegará a 6,5 ​​milhões no final de 2020.
 “Estou preocupada com o aumento da migração ir-
regular devido, por um lado, às maiores exigências de
entrada em alguns países de trânsito e destino, mas tam-
bém pelas dificuldades que o povo venezuelano enfrenta
na obtenção de sua documentação de viagem. Recente-
mente, as autoridades venezuelanas aumentaram o custo
da emissão de passaportes em 70%, um custo equivalen-
te a 54 salários mínimos. O uso de rotas mais perigosas e
a exposição ao tráfico de pessoas aumentaram”, afirmou.
Ano eleitoral
Michelle Bachelet demonstrou preocupação com o
processo eleitoral de 2020. “É crucial garantir as liberda-
des públicas que são fundamentais para criar as condi-
ções necessárias para eleições livres, imparciais, credíveis,
transparentes e pacíficas. A esse respeito, estou preocu-
pada com a retirada da imunidade de cinco deputados
da oposição, aumentando o total para 30 deputados
privados de imunidade, bem como com atos de assédio
contra representantes da oposição, incluindo o presiden-
te da Assembleia Nacional”, afirmou a alta comissária da
ONU.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noti-
cia/2019-12/onu-alerta-para-incorporacao-de-milicia-
-forcas-armadas-venezuelanas
China e Rússia pedem à ONU redução de sanções
contra Coreia do Norte
A China pediu hoje (17/12/19) ao Conselho de Se-
gurança da Organização das Nações Unidas (ONU) que
apoie uma proposta sino-russa de reduzir as sanções
contra a Coreia do Norte, desde que o país aceite um
plano de desnuclearização.
Nas últimas semanas, o governo norte-coreano tem
pedido aos Estados Unidos (EUA) que suspenda as san-
ções impostas e fez um ultimato, ameaçando com um
“presente de Natal” se Washington não fizer concessões
em sua posição.
O presidente norte-americano, Donald Trump, res-
pondeu ao ultimato da Coreia do Norte, afirmando que
ficaria “decepcionado se alguma coisa estivesse sendo
preparada”, referindo-se à possibilidade de qualquer re-
taliação militar por parte de Pyongyang.
A proposta apresentada por Pequim e Moscou à ONU
busca uma solução para o impasse, sugerindo que os
EUA ajustem as suas sanções contra a Coreia do Norte
“de acordo com os passos dados por esse país em dire-
ção à desnuclearização”.
A proposta chega em um momento de tensão entre
Washington e Pyongyang, com as negociações travadas
desde o fracasso da cúpula entre Donald Trump e o pre-
sidente da Coreia do Norte, Kim Jong-un, em fevereiro
passado.
“A península coreana atravessa um período impor-
tante e sensível. A urgência de um acordo político au-
mentou ainda mais”, disse o porta-voz do Ministério dos
Negócios Estrangeiros da China.
A comunidade internacional deve “impedir que a
península volte à tensão e ao confronto”, argumentou
o porta-voz chinês, em entrevista coletiva, em que justifi-
cou o pedido apresentado à ONU.
Entre outras medidas, o documento sugere a suspen-
são da proibição de importação de carvão, de ferro, de
minério de ferro e de têxteis da Coreia do Norte.
China e Rússia pedem ainda o fim de uma medida
que exige que os países recusem trabalhadores norte-
-coreanos que procurem emigrar.
O documento pede também a Pyongyang que inicie
um processo de desnuclearização. O pedido tem sido re-
cusado por Kim Jong-un, alegando que as armas nuclea-
res são a única forma de garantir a segurança nacional
contra ataques externos.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noti-
cia/2019-12/china-e-russia-pedem-onu-reducao-de-
-sancoes-contra-coreia-do-norte)
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Mais da metade da população mundial não tem
acesso à água potável, diz ONU
Considerado um direito humano pela Organização
das Nações Unidas (ONU), o acesso à água potável e
ao saneamento básico está longe de ser uma realidade
para mais da metade da população mundial. Segundo o
Relatório Mundial da ONU sobre Desenvolvimento dos
Recursos Hídricos 2019, lançado hoje em Genebra, fal-
ta água limpa e segura para 2,1 bilhões de pessoas, en-
quanto 4,5 bilhões carecem de serviços sanitários. Com o
alerta de que a expectativa é de que a situação se agrave,
devido às mudanças climáticas, o documento, intitulado
Não deixar ninguém para trás, destaca a necessidade de
políticas públicas comprometidas a mudar essa situação.
“Os números falam por eles mesmos. Como o rela-
tório mostra, se a degradação do ambiente natural e a
pressão insustentável sobre os recursos hídricos globais
continuarem nas taxas atuais, 45% do Produto Interno
Bruto global e 40% da produção global de grãos estarão
em risco em 2050”, disse, em comunicado de imprensa,
Gilbert F. Houngbo, presidente da ONU Água e do Fun-
do Internacional de Desenvolvimento Agrícola (Fida). “Os
pobres e as populações marginalizadas serão afetados
desproporcionalmente, exacerbando mais as desigualda-
des já crescentes. O relatório de 2019 fornece evidências
da necessidade de adaptar abordagens, tanto nas políti-
cas quanto na prática, e de adereçar às causas da exclu-
são e da desigualdade.”
Na semana em que se comemora o Dia da Água, cele-
brado na sexta-feira, o trabalho da ONU detalha as múlti-
plas faces da disparidade ao acesso aos recursos hídricos.
Por exemplo, em países mais pobres, as mulheres estão
em desvantagem dentro do grupo dos mais desfavore-
cidos — nesses locais, geralmente cabe a elas andar qui-
lômetros para coletar água. O relatório mostra que, em
ATUALIDADES
uma escala global, metade das pessoas que toma água
de fontes não seguras vive na África. Na região subsaa-
riana do continente, somente 24% da população têm
água potável e apenas 28% contam com saneamento
não compartilhado com outras pessoas.
17
 Dentro das cidades, a desigualdade também está
presente. “Na África subsaariana, a maioria da popula-
ção tem acesso nas cidades, mas, na periferia urbana,
não acessam nem água nem saneamento”, exemplifica
Massimo Lombardo, oficial de Meio Ambiente da Orga-
nização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e
a Cultura (Unesco) no Brasil. Ele esclarece que o relató-
rio não traz informações destacadas por países, mas diz
que alguns dos problemas descritos, como desigualda-
des regionais, territoriais e socioeconômicas associadas
ao acesso à água de qualidade, também são realidade
brasileira.
Fonte:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/
ciencia-e- saude/2019/03/19/interna_ciencia_saude,
743808/mais-da-metade-da-populacao-mundial-nao-
-tem-acesso-a-agua-potavel.shtml
Queimadas e desmatamento na Amazônia aumen-
tam após saída do Exército
Na Amazônia, as queimadas e o desmatamento vol-
taram a crescer em novembro, com o fim da atuação das
Forças Armadas na região.
A operação de garantia da lei e da ordem, a GLO, na
região amazônica durou dois meses. Terminou no fim de
outubro. Dez mil soldados combateram quase dois mil
focos de queimadas na floresta
Em agosto, o Inpe registrou quase 31 mil focos de
queimada. Em setembro e outubro, com a GLO, os nú-
meros caíram para 19.900 e depois para 7.800. Agora em
novembro, depois da saída dos militares, os focos au-
mentaram de novo: 10.200.
O mesmo movimento foi registrado com o desmata-
mento. Aumento em agosto, 223%a mais que em agosto
de 2018. E com a entrada da GLO o ritmo de crescimento
do desmatamento diminui em setembro e em outubro,
mas voltou a aumentar em novembro 40% em relação ao
mesmo mês de 2018.
O ministro do Meio Ambiente disse que, para comba-
ter o desmatamento, o governo vai investir no desenvol-
vimento sustentável.
Fonte:
https://g1.globo.com/jornal-nacional/noti-
cia/2019/11/29/numero-de-queimadas-na-amazonia-
-aumenta-apos-saida-do-exercito.ghtml
Acordo de Paris
Na 21ª Conferência das Partes (COP21) da UNFCCC,
em Paris, foi adotado um novo acordo com o objetivo
central de fortalecer a resposta global à ameaça da mu-
dança do clima e de reforçar a capacidade dos países
para lidar com os impactos decorrentes dessas mudan-
ças.
ATUALIDADES
O Acordo de Paris foi aprovado pelos 195 países Parte
da UNFCCC para reduzir emissões de gases de efeito es-
tufa (GEE) no contexto do desenvolvimento sustentável.
O compromisso ocorre no sentido de manter o aumento
da temperatura média global em bem menos de 2°C aci-
18
ma dos níveis pré-industriais e de envidar esforços para
limitar o aumento da temperatura a 1,5°C acima dos ní-
veis pré-industriais.
Para que comece a vigorar, necessita da ratificação de
pelo menos 55 países responsáveis por 55% das emis-
sões de GEE. O secretário-geral da ONU, numa cerimônia
em Nova York, no dia 22 de abril de 2016, abriu o período
para assinatura oficial do acordo, pelos países signatá-
rios. Este período se encerrou em 21 de abril de 2017.
Para o alcance do objetivo final do Acordo, os gover-
nos se envolveram na construção de seus próprios com-
promissos, a partir das chamadas Pretendidas Contribui-
ções Nacionalmente Determinadas (iNDC, na sigla em
inglês). Por meio das iNDCs, cada nação apresentou sua
contribuição de redução de emissões dos gases de efeito
estufa, seguindo o que cada governo considera viável a
partir do cenário social e econômico local.
Após a aprovação pelo Congresso Nacional, o Brasil
concluiu, em 12 de setembro de 2016, o processo de ra-
tificação do Acordo de Paris. No dia 21 de setembro, o
instrumento foi entregue às Nações Unidas. Com isso,
as metas brasileiras deixaram de ser pretendidas e tor-
naram-se compromissos oficiais. Agora, portanto, a sigla
perdeu a letra “i” (do inglês, intended) e passou a ser
chamada apenas de NDC.
A NDC do Brasil comprometeu-se a reduzir as emis-
sões de gases de efeito estufa em 37% abaixo dos ní-
veis de 2005, em 2025, com uma contribuição indicativa
subsequente de reduzir as emissões de gases de efeito
estufa em 43% abaixo dos níveis de 2005, em 2030. Para
isso, o país se comprometeu a aumentar a participação
de bioenergia sustentável na sua matriz energética para
aproximadamente 18% até 2030, restaurar e reflorestar
12 milhões de hectares de florestas, bem como alcançar
uma participação estimada de 45% de energias renová-
veis na composição da matriz energética em 2030. Con-
fira os fundamentos para NDC brasileira.
A NDC do Brasil corresponde a uma redução estima-
da em 66% em termos de emissões de gases efeito de
estufa por unidade do PIB (intensidade de emissões) em
2025 e em 75% em termos de intensidade de emissões
em 2030, ambas em relação a 2005. O Brasil, portanto,
reduzirá emissões de gases de efeito estufa no contexto
de um aumento contínuo da população e do PIB, bem
como da renda per capita, o que confere ambição a essas
metas.
No que diz respeito ao financiamento climático, o
Acordo de Paris determina que os países desenvolvidos
deverão investir 100 bilhões de dólares por ano em me-
didas de combate à mudança do clima e adaptação, em
países em desenvolvimento. Uma novidade no âmbito
do apoio financeiro é a possibilidade de financiamento
entre países em desenvolvimento, chamada “cooperação
Sul-Sul”, o que amplia a base de financiadores dos pro-
jetos.
Esse mecanismo exige que os países atualizem con-
tinuamente seus compromissos, permitindo que am-
pliem suas ambições e aumentem as metas de redução
de emissões, evitando qualquer retrocesso. Para tanto, a
partir do início da vigência do acordo, acontecerão ciclos
de revisão desses objetivos de redução de gases de efei-
to estufa a cada cinco anos.
Fonte:
https://www.mma.gov.br/clima/convencao-das-na-
coes-unidas/acordo-de-paris
SEGURANÇA
Jovem é assassinado ao defender mãe durante as-
salto a mercado no Rio
O estudante de psicologia Matheus dos Santos Lessa,
22, morreu na noite do dia 15 ao tentar defender a mãe
durante um assalto ao mercado da família, no bairro de
Guaratiba, na zona oeste do Rio.
Segundo a PM, dois homens chegaram ao local em
uma moto e anunciaram o assalto à mãe de Matheus,
Carla Rodrigues Santos, que estava no caixa do merca-
do. Ao ver a abordagem, o jovem reagiu, colocou-se na
frente da mãe e acabou baleado no pescoço e no braço.
Fonte:
https://www.bol.uol.com.br/noticias/2019/01/16/jo-
vem-morre-ao-defender-mae-durante-assalto-a-merca-
do-no-rio.htm
Mídia, violência e segurança pública: Novos as-
pectos da violência e da criminalidade no Brasil
Atualmente vem ocorrendo significativas mudanças
no perfil social da violência. Pessoas, sobretudo jovens,
que não fazem parte do mundo da pobreza e da dis-
criminação racial, têm tido participação constante nas
ações de violência. No Brasil, são cada vez mais frequen-
tes as informações que nos chegam sobre atos de violên-
cia envolvendo jovens da alta classe média que agridem,
por diversão ou intolerância, homossexuais, profissionais
do sexo, negros, nordestinos e indígenas, entre outros
seguimentos que integram um extenso leque de mino-
rias sociais.
Há muitos questionamentos sobre os elementos que
motivam os jovens que receberam carinho dos pais, edu-
cação escolar de qualidade e acesso ativo ao mercado de
consumo, a praticar ações de violência.
Para tentar responder este questionamento, uma coi-
sa é certa, não podemos deixar de levar em considera-
ção os novos elementos que passaram a atuar no nosso
processo de socialização dos anos 80 do século passado
para cá. Há pelo menos três décadas, crianças e jovens
do Brasil estão em contato diário com uma série de infor-
mações que incentivam e banalizam a violência.
De modo geral, a violência, traduz-se na época atual
por um evento cujas implicações e desdobramentos atin-
gem, sem distinção, todos os segmentos sociais.
Conforme relata Moser (1991), a violência é, concei-
tualmente, um comportamento social, já que pressupõe
uma relação que envolve pelo menos duas pessoas,
como a maioria das condutas humanas. É uma intera-
ção, na medida em que se origina e se efetiva na relação
com o outro, o que condiciona e modela nosso compor-
tamento. Existem, pelo menos, duas pessoas que partici-
pam dessa interação: o agressor e a vítima.
De fato, é inconcebível uma conduta violenta sem a
presença do outro. Não há violência sem vítima. Ela en-
contra sua origem imediata e se explica com referência
à palavra e aos atos de outrem. Mas, também não existe
violência sem um contexto. Um comportamento social
não é um ato de indivíduos isolados, porém de pessoas
que têm os mesmos valores, expectativas, papéis e re-
gras que definem as relações entre si.
Sobre a violência contemporânea, vale destacar o
acentuado processo de banalização da vida humana pro-
vocado pela nossa intensa exposição a cenas televisivas
violentas. O intenso contato com este tipo de programa-
ção de TV, associado ao irreversível processo de urba-
nização e desenvolvimento tecnológico que nos afasta
cada vez mais dos relacionamentos sociais direitos, tem
provocado nas pessoas, em geral, reações de total indife-
rença em relação às ações violentas alheias.
Hoje em dia, somos capazes de viver dez, quinze ou
vinte anos no mesmo edifício de apartamentos e, ainda
assim, não sabermos o nome do nosso vizinho de porta.
Tudo o que sabemos sobre o mundo e as pessoas nos
chega através da TV, da Rede mundial de computado-
res ou do telefone. Este processo social que nos torna
próximos do ponto de vista físico e distantes do ponto
de vista dos relacionamentos sociais, faz com que não
esbocemos mais nenhuma reação emocional quando
nos deparamos com a violência praticada contra pessoas
que não conhecemos. Somente nos chocamos com a
violência sofrida por seres humanos que compartilham
do nosso, cada vez mais restrito, rol de relacionamentos
pessoais.
Destacando o mesmo problema na sociedade dos
Estados Unidos da América, recentemente um famoso
cineasta, produziu dois filmes de curta duração que fo-
ram exibidos em diversas vias públicas dos centros ur-
banos do seu país. O primeiro vídeo mostrava a técnica
de retirar pele de coelhos desenvolvida por uma artesã
do interior de um dos estados tradicionais dos EUA. A
retirada da pele ocorria sem os coelhos serem abatidos
preliminarmente e, a população que assistia a cena, em
total perplexidade, dava as costas à tela que exibia o ima-
ginável ritual de dor ao qual estavam sendo submetidos
os animais, recusava-se a continuar vendo as imagens. O
segundo mostrava um homem negro sendo baleado – à
queima roupa – por um policial após roubar uma cartei-
ra. As pessoas que assistiam um ser humano perdendo
a vida de forma brutal não esboçavam nenhuma reação
emotiva. Alguns justificavam sua frieza afirmando que o
coelho não havia roubado ninguém.
Sobre este enfoque, torna-se interessante investigar
os atos de violência associados a pessoas ou grupos so-
ciais que não habitam o espaço social violento, mas que
estão frequentemente expostos aos seus efeitos através
dos instrumentos de mídia.
ATUALIDADES
Inúmeras pesquisas no campo da psicologia têm
mostrado, de maneira repetida, que há correlação positi-
va em a assistência a filmes violentos e o comportamento
agressivo dos pacientes. Na realidade, a carga de violên-
cia a que as crianças estão expostas na televisão está po-
19
 sitivamente correlacionada com certos comportamentos
agressivos como discutir, entrar em conflitos com os pais,
ou, mesmo, cometer atos delituosos. (MOSER, 1991).
Não resta dúvida que o resultado de tanta exposição
aos cenários de violência influencia diretamente o nosso
comportamento social. A escalada da violência no Brasil
se banaliza cada vez mais porque ela está ganhando con-
tornos culturais. Geertz (1989), por exemplo, afirma que
a tentativa de compreender tanto a organização da ati-
vidade social como a natureza de suas relações, nos im-
põe a difícil tarefa científica de interpretar a cultura. Para
interpretar a cultura é preciso voltar-se para o “universo
das idéias”: conjunto de experiências, crenças e senti-
mentos que dão ordem e significado ao comportamento
social dos seres humanos.
Não é nenhuma novidade que os heróis de nossos
filhos são personagens de desenhos animados que se
relacionam de forma violenta e intolerante com seus ad-
versários. Qualquer pai que passa uma manhã acompa-
nhando a programação infantil de TV que seu filho assis-
te semanalmente veria porque que mesmo nunca tendo
comprado uma arma de brinquedo para o garoto, ainda
sim, ele vive transformando seus brinquedos de encaixe
em poderosas metralhadoras e emitindo sons de rajadas
de balas pelos corredores da casa.
Os modernos jogos de videogame, com suas cenas
que tentam imitar uma suposta realidade, são tão vio-
lentos que o governo brasileiro estuda a possibilidade
de proibir alguns deles: acredita-se que eles incitam a
violência e o crime.
Se no passado a violência estava presente no ambien-
te sócio-cultural das populações marginalizadas pela po-
breza e, por isso, não era passível de escolha; hoje, os
jogos virtuais tornaram a violência, inclusive, opcional:
compra-se um DVD com jogos violentos, e a violência
– virtual – vai até você. Você pode levar a violência para
casa e oferecê-la para seus filhos, parentes e amigos.
Na verdade, a violência ganhou sentido mercadológi-
co. Os produtores de jogos e programas de TV violentos
argumentam que, nos dias de hoje, as pessoas já apren-
deram a distinguir a fantasia do real. Contudo, o que não
se pode esquecer é que as pessoas são produtos do seu
meio: seja ele real ou virtual.
De todo modo, percebe-se que muito mais que um
efeito do velho comércio de drogas alimentado pelo
consumo das classes médias urbanas, a violência hoje
também gera lucros como instrumento de diversão. Ela
pode ser percebida nas rinhas clandestinas de cães ou
de seres humanos que lutam para gerar diversão a um
público sedento para poder acompanhar a banalização
da vida: banalização da vida que produz lucro.
Isso é um problema para o Brasil, principalmente
quando os efeitos deste novo tipo de violência se somam
aos da violência tradicional, ligada ao ambiente social da
pobreza. De acordo com dados fornecidos por Cerqueira
(2005), nos estados do Rio de Janeiro, São Paulo e Belo
Horizonte, o custo da violência e da criminalidade, entre
os anos de 1995 e 1999, somou mais de 70 bilhões de
reais. As estimativas para os anos posteriores acresciam a
este total cerca de 5% ao ano.
ATUALIDADES
Fonte:
https://ambitojuridico.com.br/edicoes/revista-74/mi-
dia-violencia-e-seguranca-publica-novos-aspectos-da-
-violencia-e-da-criminalidade-no-brasil
20
‘Coletes amarelos’ protestam na França mesmo
após medidas anunciadas por Emmanuel Macron
Vários milhares de “coletes amarelos” mobilizaram-se
pela 24ª vez neste sábado (27/04/19) em diversas cida-
des da França, apesar do recente anúncio do presidente
Emmanuel Macron de medidas em resposta à crise social
no país.
O Ministério do Interior registrou 23.600 manifestan-
tes em todo o país, 2.600 dos quais em Paris, onde duas
marchas, também convocadas pela Confederação Geral
do Trabalho, começaram pouco depois das 11h. Um de
seus alvos foram os canais de televisão, tachados de “mí-
dia mentirosa” por sua cobertura dos protestos.
Cerca de 2 mil “coletes amarelos” desfilaram em Es-
trasburgo, cidade-sede do Parlamento Europeu, cujas
eleições estão marcadas para dentro de um mês. A mani-
festação, inicialmente calma, cresceu em tensão quando
as forças de segurança impediram a massa de seguir em
direção às instituições europeias e responderam com gás
lacrimogêneo ao lançamento de pedras e garrafas.
Em resposta à série de manifestações, numa confe-
rência de imprensa na quinta-feira o presidente francês
apresentara um conjunto de medidas visando aumentar
o poder aquisitivo das classes média e baixa, com corte
de impostos, redução dos gastos públicos e reforma da
previdência social.
Macron anunciou ainda uma indexação das pequenas
correções da inflação, redução no imposto sobre o ren-
dimento para 15 milhões de famílias até 2020, e garantiu
que até 2022 não haverá fechamento de escolas ou hos-
pitais sem acordo das autoridades locais.
Há mais de cinco meses os “coletes amarelos” saem à
rua todos os sábados sob o pretexto de pedir mais justiça
social e fiscal, em passeatas em parte entremeadas de
violência, com prédios incendiados, vitrines, estilhaçadas
e lojas saqueadas.
Fonte:
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2019/04/27/
coletes-amarelos-protestam-na-franca-mesmo-apos-
-medidas-anunciadas-por-emmanuel-macron.ghtml
ECOLOGIA
Rio São Francisco está contaminado com rejeitos
da barragem de Brumadinho
Quase três meses após a tragédia do rompimento da
barragem da mineradora Vale, em Brumadinho (MG), que
matou 210 pessoas e deixou outras 96 ainda considera-
das desaparecidas, um relatório da Fundação SOS Mata
Atlântica revela que os danos ambientais provocados por
mais um crime da empresa são ainda piores do que os
divulgados até o momento.
Segundo a entidade, o rio São Francisco está conta-
minado com rejeitos de minério. Entre os dias 8 e 14 de
março, a equipe da SOS Mata Atlântica revisitou a região
até o Alto São Francisco para monitorar sua água.
Dos 12 pontos analisados, nove estavam com con-
dição ruim e três regular, o que torna o trecho a partir
do Reservatório de Retiro Baixo, entre os municípios de
Felixlândia e Pompéu até o Reservatório de Três Marias,
no Alto São Francisco, com água imprópria para uso da
população.
A análise apontou que, em alguns trechos, as con-
centrações de ferro, manganês, cromo e cobre, assim
como o nível de turbidez da água, estavam acima do re-
comendado pelo Conselho Nacional do Meio Ambiente
(Conama).
A turbidez é avaliada pela quantidade de partícula
sólida em suspensão, o que impede a passagem da luz
e a fotossíntese, causando a morte da vida aquática (em
relatório divulgado pelo Portal do Meio Ambiente de Mi-
nas Gerais, datado do dia 20/02, a Vale teria informado
que já teriam sido encontrados mais de 1.500 peixes na-
tivos mortos no Paraopeba).
Fonte:
http://conexaoplaneta.com.br/blog/rio-sao-francis-
co-esta-contaminado-com-rejeitos-da-barragem-de-
-brumadinho
Sobe o número de mortos por tsunami na Indoné-
sia; vulcão ainda está em erupção
O balanço de vítimas do tsunami que atingiu a Indo-
nésia no último sábado subiu para 373 mortos e mais
de 1.400 feridos, anunciou a Agência Nacional de Gestão
de Desastres nesta segunda-feira (24/12/18). Outras 128
pessoas seguem desaparecidas. O tsunami foi provocado
pela erupção do vulcão Anak Krakatoa, que segundo a
agência ainda está em erupção e pode provocar novos
tsunamis.
Fonte:
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2018/12/24/
sobe-o-numero-de-mortos-por-tsunami-na-indonesia-
-vulcao-ainda-esta-em-erupcao.ghtml
Mangaratiba interdita terminal da Vale e aplica
multa de R$ 20 milhões
A prefeitura de Mangaratiba interditou o terminal da
mineradora Vale localizado na Ilha de Guaíba e multou
a empresa em R$ 20 milhões. A interdição ocorreu após
uma vistoria feita na manhã de hoje (31/01/19) pela Se-
cretaria Municipal de Meio Ambiente do município.
A ação contou com engenheiros ambientais, enge-
nheiros químicos, técnicos do trabalho, biólogos, Polícia
Militar, Guarda Municipal, além do prefeito, Alan Costa.
Foram inspecionados cerca de 15 itens e encontradas di-
versas irregularidades.
Segundo a prefeitura, a Secretaria de Meio Ambiente
solicitou da empresa as licenças ambientais no dia 18 de
dezembro de 2018, mas a Vale teria respondido que “as
atividades de terminal marítimo no finger pier, que rece-
be navios e o transporte de passageiros (funcionários),
estavam corretas, já que não há necessidade de licencia-
mento”.
A notificação exigiu também a licença para operação
do terminal da Guaíba, que não foi apresentada. Nova
notificação foi feita no dia 21 de janeiro, também com
a mesma resposta de que as licenças não seriam neces-
sárias. Segundo a prefeitura, a operação no finger não
precisa de licença, mas ela é necessária para o armaze-
namento temporário do minério no local, atividade com
grande capacidade poluidora.
O prefeito Alan Costa afirmou que o Executivo mu-
nicipal pesquisou a legislação ambiental para embasar a
interdição. “Fizemos um grande estudo, baseado na le-
gislação ambiental e com fundamentação jurídica para
não errarmos. Temos toda a capacidade de avaliar as ati-
vidades de disposição de minério, que são de competên-
cia da prefeitura”.
A Secretaria de Meio Ambiente destaca também a ne-
cessidade de outorga para a captação de água e a licença
de operação das atividades de gestão do terminal aqua-
viário e informa que é possível que as praias ao redor da
Ilha da Guaíba estejam poluídas por resíduos de minério
de ferro.
O prefeito informou que a Vale tem grande importân-
cia para o município, em geração de emprego e arreca-
dação, e que a intenção não é paralisar as atividades, que
poderão ser retomadas após a apresentação das licenças
ou assinatura de um Termo de Compromisso Ambiental.
A Vale tem 20 dias para recorrer da multa.
Localizado na parte leste da Baía da Ilha Grande, o
terminal foi construído em 1973 e recebe cerca de 40 mi-
lhões toneladas de minério de ferro por ano, que chegam
de trem e são levados de navio ao Porto de Sepetiba,
para exportação. A Vale foi procurada pela reportagem
para se posicionar, mas ainda não deu retorno.
Fonte:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noti-
cia/2019-01/mangaratiba-interdita-terminal-da-vale-e-
-aplica-multa-de-r-20-milhoes
Crianças e jovens lideram greve global pelo clima
Mais 1 milhão de crianças e jovens foram às ruas em
120 países para pressionar líderes políticos e empresa-
riais a agirem para evitar que as mudanças climáticas afe-
tem gravemente o futuro deles. A greve global de estu-
dantes pelo clima mobilizou também pais e professores
nesta sexta-feira (15/03/19). No Rio de Janeiro, a greve
foi na frente da Assembleia Legislativa (Alerj).
O movimento de greve escolar é liderado pela jovem
sueca Greta Thunberg, de 16 anos, que em uma sexta-
-feira de agosto do ano passado começou a protestar so-
zinha em frente ao parlamento sueco, em Estocolmo. Na-
quele dia, ela faltou à aula e levou seu cartaz explicativo
“em greve escolar pelo clima”, deflagrando o movimento
chamado de Fridays for Future [Sextas pelo Futuro], que
culminou nesta sexta-feira em greves em mais de 120
países. O número de quantas pessoas participaram ainda
está sendo apurado.
ATUALIDADES
A greve escolar no Rio foi articulada pela Priscilla
Gouvas, Milena Batista, Nayara Almeida e pelo Carlos
Victor Dourado e contou com o apoio da ONG de jo-
vens Engajamundo. Cerca de 40 estudantes do ensino
médio e superior participaram do evento. Priscilla, de 22
21
 anos, explicou que resolveu organizar a greve depois de
ler uma matéria com críticas por não ter mobilização da
juventude no Brasil. A estudante, que terminou ensino
médio no tradicional Colégio Pedro II em 2018 e se pre-
para para o vestibular, abriu um evento no Facebook e
começou daí a organizar a greve.
De acordo com a Embaixada da Suécia, até a véspera
da greve global, estavam programadas 19 greves no Bra-
sil. Já para os mobilizadores do Rio, estavam confirmadas
18 greves no país: Juazeiro do Norte (CE), Belo Horizonte,
Florianópolis, Goiânia, Recife, Rio de Janeiro, Santa Maria
(RS), Imbé (RS), São Paulo, Brasília, Confresa (MT), Fran-
cisco Beltrão (PR), Alta Floresta (MT), Natal, Pato Branco
(PR), Aracaju, Jundiaí e Mogi das Cruzes.
Fonte:
https://www.oeco.org.br/reportagens/criancas-e-jo-
vens-lideram-greve-global-pelo-clima
Balanços oficiais de desmatamento da Amazônia
confirmam dados de sistema de alerta; entenda
A série com dados oficiais de desmatamento da Ama-
zônia dos últimos três anos, compilados pelo Instituto
Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), mostra que os
alertas preliminares de áreas com sinais de devastação
na floresta vêm sendo confirmados ano a ano, e com
margem.
A divulgação destes alertas gerou críticas do presi-
dente Jair Bolsonaro, que afirmou que os números preju-
dicam a imagem do país. O episódio levou à exoneração
do então diretor do instituto, Ricardo Galvão. Tanto a
taxa oficial quanto os alertas diários preliminares são do
Inpe, que é ligado ao Ministério da Ciência e Tecnologia.
De agosto de 2018 a julho deste ano, os alertas indi-
caram que 6,8 mil km² poderiam estar sob desmate. O
balanço do período que se encerrou em julho de 2019
ainda não foi divulgado.
Em comparação, de agosto de 2017 a julho de 2018
os alertas sinalizaram desmate em 4,5 mil km ² e a taxa
oficial ficou em 7,5 mil km² – 64,8% maior.
Os alertas diários são emitidos pelo Sistema de Detec-
ção de Desmatamento em Tempo Real (Deter) e servem
para embasar ações de fiscalização do Instituto Brasileiro
do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis
(Ibama).
Já os dados oficiais são do Programa de Monitora-
mento da Floresta Amazônica Brasileira por Satélite (Pro-
des), que tem índice de confiança próximo a 95%.
Especialistas dizem que a falta de fiscalização e puni-
ção está levando ao crescimento do desmatamento na
região amazônica.
Fonte:
https://g1.globo.com/natureza/noticia/2019/08/18/
ATUALIDADES
balancos-oficiais-de-desmatamento-da-amazonia-con-
firmam-dados-de-sistema-de-alerta-entenda.ghtml
22
O que representa Trump cumprir promessa e tirar
EUA do Acordo de Paris
A exatamente um ano de enfrentar a disputa eleito-
ral que poderá reconduzi-lo à Casa Branca ou retirá-lo
da presidência, o presidente americano Donald Trump
cumpriu uma promessa de campanha e notificou a Or-
ganização das Nações Unidas (ONU) sobre a retirada dos
Estados Unidos do Acordo do Clima de Paris. O envio da
carta de saída, divulgada pelo secretário do departamen-
to de Estado Mike Pompeo, via Twitter, foi confirmado
à BBC News Brasil pela ONU. “Recebemos o pedido de
retirada dos Estados Unidos do Acordo do Clima hoje e
vamos iniciar as medidas para efetivar esse pedido uni-
lateral. Mas a retirada efetivamente só acontecerá daqui
um ano”, afirmou o porta-voz da ONU Farah Haq.
Promessa nos EUA, promessa no Brasil
Alinhado ideologicamente a Trump, o presidente bra-
sileiro Jair Bolsonaro também chegou a fazer promessas
de retirar o Brasil do Acordo de Paris ainda durante sua
campanha eleitoral, em 2018. “O que está em jogo é a
soberania nacional, porque são 136 milhões de hectares
que perdemos ingerência sobre eles”, afirmou, em refe-
rência à dimensão da área que deveria ser protegida de
desmatamento pelo governo federal. “Eu saio do Acordo
de Paris se isso continuar sendo objeto. Se nossa parte
for para entregar 136 milhões de hectares da Amazônia,
estou fora sim.”
Além da retirada do acordo de Paris, Bolsonaro havia
prometido acabar com o Ministério do Meio Ambiente e
rever as medidas de proteção ambiental do Código Flo-
restal. O presidente também resolveu que o Brasil já não
mais seria anfitrião de um acordo global do clima, mar-
cado para acontecer no país no final de 2019. O encontro
foi transferido para o Chile que, diante das intensas ma-
nifestações de rua que enfrenta, redirecionou o evento
para Madri, na Espanha.
Os posicionamentos políticos de Bolsonaro caíram
mal na opinião pública internacional. A possibilidade de
que produtos agrícolas brasileiros sofressem boicote in-
ternacional levou o governo a rever seu posicionamento
antes mesmo que as queimadas na Amazônia ganhas-
sem manchetes em jornais do mundo todo. Em junho
desse ano, no encontro dos líderes dos países do G-20,
em Osaka, Japão, o presidente sinalizou à comunidade
internacional a intenção de manter o compromisso esta-
belecido no acordo do clima.
Historicamente, Brasil e Estados Unidos ocupam po-
sição muito distintas no debate internacional sobre meio
ambiente. Enquanto o primeiro assumiu protagonismo
no tema ainda na década de 1990, o segundo reluta em
se posicionar de modo efetivo em relação ao assunto.
Um exemplo disso é o fato de os americanos não terem
ratificado o acordo anterior ao de Paris, o Protocolo de
Kyoto. Assim, politicamente, tomar uma medida como
essa teria um impacto negativo muito maior no públi-
co brasileiro do que potencialmente terá no eleitorado
americano no geral.
Fonte:
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bb-
c/2019/11/04/o-que-representa-trump-cumprir-pro-
messa-e-tirar-eua-do-acordo-de-paris.htm
 Manchas de óleo no litoral atingem mais de 500
locais no Nordeste e Sudeste
Chegou a 527 o número de locais afetados pelas
manchas de óleo que desde o final de agosto poluem a
costa brasileira. O dado é do último balanço do Instituto
Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Re-
nováveis (Ibama), divulgado na manhã desta quarta-feira
(13/11/19) com dados compilados até terça (12/11/19).
Ao todo, 68% dos municípios do litoral nordestino fo-
ram contaminados desde o início do desastre ambiental.
Das 111 cidades afetadas, 107 estão no Nordeste e 4 no
Espírito Santo, primeiro estado do Sudeste atingido pe-
las manchas. Segundo o IBGE, existem 156 municípios no
litoral nordestino.
Ainda de acordo com o Ibama, 97 animais já morre-
ram por conta da contaminação e pelo menos 134 foram
encontrados com manchas de óleo. Desses, apenas 37
foram localizados vivos. As tartarugas marinhas são as
mais atingidas: 90 tartarugas, de diferentes espécies, fo-
ram contaminadas.
Investigação federal
Segundo órgãos federais, a substância é a mesma em
todos os locais: petróleo cru. O fenômeno tem afetado a
vida de animais marinhos e causado impactos nas cida-
des litorâneas.
Uma investigação da Polícia Federal aponta que o
navio grego Bouboulina é o principal suspeito pelo va-
zamento. A embarcação carregou 1 milhão de barris de
petróleo Merey 16 cru no Porto José, na Venezuela, no
dia 15 de julho e zarpou em direção à Malásia, passando
pelo litoral da Paraíba no dia 28 de julho. Cerca de um
mês depois as primeiras manchas foram registradas em
praias do estado.
A empresa Delta Tankers, responsável pelo navio, afir-
ma ter provas de que o Bouboulina não tem relação com
o incidente. A Delta foi notificada pela Marinha brasileira
junto com responsáveis por outras quatro embarcações
de bandeira grega.
Dentre os cinco navios gregos notificados pela Mari-
nha do Brasil na investigação sobre o vazamento de óleo,
dois não transportaram petróleo da Venezuela no perío-
do de julho até setembro. A Petrobras disse, no último
dia 25, que o material encontrado nas praias nordestinas
é petróleo bruto originário de três diferentes campos da
Venezuela.
Fonte:
https://g1.globo.com/natureza/noticia/2019/10/08/
lista-de-praias-atingidas-pelas-manchas-de-oleo-no-
-nordeste.ghtml
Floresta Tropical
As florestas tropicais ou pluviais ou úmidas são bio-
mas com maior produtividade e variedade de espécies
do planeta, com alto índice pluviométrico. Estão localiza-
das entre os trópicos de Câncer e de Capricórnio.
As principais características das florestas tropicais são:
a presença de árvores altas, o clima quente e a elevada
precipitação. A temperatura média atinge 20 ºC e chove
cerca de 1.200 milímetros anuais.
Apesar de suportar uma enorme variedade de plan-
tas, os solos das florestas tropicais são pobres. A sua
produtividade é garantida pela grande disponibilidade
de água e temperatura elevada. Além disso, os nutrientes
necessários encontram-se em sua maior parte na bio-
massa das próprias árvores vivas do que no solo.
O processo de decomposição da matéria orgânica é
extremamente rápido nas florestas tropicais, garantindo
a ciclagem dos nutrientes, que é uma condição funda-
mental para manter o funcionamento desse complexo
ecossistema.
As florestas tropicais úmidas são encontradas na Áfri-
ca, Ásia e na América Central e do Sul. Ocorrem princi-
palmente em quatro regiões, que são chamadas de do-
mínios biogeográficos, a saber:
Afrotropical: localizado no continente africano, em
Madagascar e em ilhas dispersas;
Austrália: localizado na Austrália, Nova Guiné e nas
Ilhas do Pacífico;
Indomalásio: localizado na Índia, Sri Lanka, continente
asiático e Sudeste da Ásia;
Neotropical: localizado na América do Sul, América
Central e nas ilhas do Caribe.
As maiores regiões de florestais tropicais concen-
tram-se na América do Sul com a Amazônia e nas regiões
africanas e do sudeste da Ásia.
A maior floresta tropical do mundo é a Floresta Ama-
zônica. Esse bioma abriga enorme diversidade de formas
de vida e a maior disponibilidade de água doce do mun-
do.
Fonte:
https://www.todamateria.com.br/floresta-tropical
EXERCÍCIO COMENTADO
01. (Prefeitura de Itapevi - SP - Agente de Combate a
Endemias - VUNESP - 2019) Nesta terça-feira (22.jan.),
o presidente Jair Bolsonaro, em encontro com executi-
vos no Fórum Econômico Mundial, em Davos, na Suíça,
afirmou que “nossa missão agora é avançar na compa-
tibilização entre a preservação do meio ambiente e da
biodiversidade com o necessário desenvolvimento eco-
nômico, lembrando que são interdependentes e indisso-
ciáveis”.
(Último Segundo – IG - https://bit.ly/2GhajfX. Acesso em
27.01.2019. Adaptado)
Além da afirmação, o presidente esclareceu que o Brasil
ATUALIDADES
a) deverá criar novas reservas ambientais no Nordeste.
b) permanecerá no Acordo de Paris sobre o clima.
c) impedirá o avanço da agricultura na mata atlântica.
d) protegerá as terras indígenas de desmatamentos.
e) incentivará a criação de centros de pesquisa climáticas.
23
 Resposta: B. Inicialmente com o objetivo e sair do
acordo de Paris em uma política ambiental similar à
do governo Donald Trump, Bolsonaro mudou seu po-
sicionamento devido acordos econômicos entre Brasil
/ América do Sul e Europa que exigiu a permanência
do Brasil no acordo.
02. (TJ-SP - Contador Judiciário - VUNESP - 2019) Mi-
lhares de pessoas foram às ruas para manifestarem- -se
contra o aumento de combustíveis. São chamados de
“coletes amarelos”.
As forças de segurança lançaram gás lacrimogêneo e
usaram um canhão de água para conter o avanço dos
manifestantes que tentavam ultrapassar o perímetro de
segurança determinado pela polícia. Os manifestantes
gritam palavras de ordem e carregam cartazes pedindo a
renúncia do presidente.
Para as autoridades, facções de extrema-direita podem
ter se infiltrado entre os manifestantes para radicalizar o
movimento.
Os protestos mantêm os bloqueios de centros logísticos
e estradas iniciados há uma semana, mas com menos in-
tensidade que no sábado passado, quando eram estima-
dos quase 300 mil manifestantes.
(http://agenciabrasil.ebc.com.br, 24.11.2018.
Adaptado)
A notícia refere-se a acontecimento
a) na Hungria.
b) no Peru.
c) na Índia.
d) na França.
e) no México.
Resposta: D. A onda de protestos do movimento cha-
mado de “coletes amarelos” ocorreu na França.
03. (SABESP - Estagiário Ensino Médio Regular - FCC
- 2019) A notícia abaixo relata uma recente imagem cap-
tada por telescópio e recebida como um grande avanço
para os estudos astronômicos:
Até então, os astrônomos não tinham conseguido captar
precisamente a imagem. Eram conhecidas apenas ilustra-
ções, concepções artísticas e simulações. A razão princi-
pal é que eles são fenômenos invisíveis − com a força da
gravidade exercendo uma pressão que nada escapa ao
seu redor: incluindo a radiação eletromagnética.
(Disponível em: https://revistagalileu.globo.com. Adap-
tado)
A imagem captada é
a) da Órbita de Plutão.
b) da Via Láctea.
c) da Galáxia de Andrômeda.
d) da Camada de Ozônio.
ATUALIDADES
e) do Buraco Negro.
Resposta: E. A primeira imagem de um buraco ne-
gro foi revelada nesta quarta-feira, 10, pela Fundação
Nacional de Ciências (National Science Foundation,
24
em inglês). A surpreendente foto é resultado do tra-
balho de uma rede de telescópios, o projeto Event
Horizon Telescope. 
04. (SABESP - Estagiário Ensino Médio Regular - FCC -
2019) A estudante gaúcha Juliana Estradioto, de 18 anos,
batizará um asteroide com seu nome. A oportunidade é
dada para os vencedores que ficam em primeiro e se-
gundo lugar de cada categoria da maior feira de ciências
do mundo. A jovem conquistou a premiação máxima na
categoria de Ciências Materiais.
(Disponível em: https://jovempan.uol.com.br. Adaptado)
A pesquisa da brasileira é sobre
a) a utilização da folha da mandioca.
b) o aproveitamento da casca da macadâmia.
c) o reaproveitamento de canudos plásticos.
d) a reciclagem de peças de computadores.
e) o uso de materiais orgânicos em tecidos.
Resposta: B. Em seu projeto, Juliana utiliza casca da
macadâmia para alimentar microorganismos respon-
sáveis por produzir membranas que podem ser utili-
zadas em várias situações, como para fabricar emba-
lagens biodegradáveis. Ela também está investigando
como aplicar essa pesquisa na área de saúde, utilizan-
do a membrana como curativos após a realização de
cirurgias.
05. (SANASA Campinas - Analista de Tecnologia da
Informação - Análise e Desenvolvimento - FCC - 2019)
Uma cientista brasileira de 33 anos, formada em Química
pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), de-
senvolveu um equipamento que poderá revolucionar o
tratamento de uma moléstia que, não raro, necessita de
intervenção cirúrgica. Apesar da pouca idade, a cientista
é chefe de um laboratório de pesquisa da Universidade
do Texas, em Austin (EUA).
(Disponível em: https://bit.ly/2WaaiPh. Acesso em
31.05.2019)
O equipamento criado pela brasileira assemelha-se a
uma caneta capaz de
a) detectar células tumorais.
b) extrair tumores do cérebro de forma pouca invasiva.
c) executar filmagens em órgãos com células canceríge-
nas.
d) injetar medicamentos direta e somente nas células
malignas.
e) possibilitar a aplicação quimioterápica na residência
do doente.
Resposta: A. Uma cientista brasileira de 33 anos de-
senvolveu uma espécie de caneta capaz de detectar
células tumorais em poucos segundos. Livia Schiavi-
nato Eberlin é formada em Química pela Universidade
Estadual de Campinas (Unicamp) e, apesar da pouca
idade, já é chefe de um laboratório de pesquisa da
Universidade do Texas em Austin, nos Estados Unidos.
06. (Câmara de Orlândia - SP – Contador - VUNESP
- 2019) Pesquisadores da Universidade de São Paulo e
Harvard divulgaram nesta quinta-feira (8 de novembro)
uma importante descoberta arqueológica. Com ajuda
da extração de DNA de fósseis enterrados por mais de
dez mil anos, eles puderam avaliar o código genético dos
fósseis.
(G1, 8 nov. 18. Disponível em:<https://goo.gl/
vpdksa>. Adaptado)
A descoberta arqueológica mencionada na notícia con-
tradiz
a) a explicação consagrada para a sedentarização huma-
na, relacionada à agricultura.
b) a teoria de que os primeiros habitantes da América
tiveram diferentes origens.
c) a tese que explicava a religiosidade ameríndia, funda-
da na crença em uma só divindade.
d) as ideias de “igualdade nativa” e “comunidades hori-
zontais” oriundas da antropologia.
e) a oposição entre povos “primitivos” e “avançados”, vis-
tos respectivamente como selvagens e civilizados.
Resposta: B. Todos os indígenas que vivem ou já
viveram nas Américas descendem de uma única po-
pulação que chegou ao Novo Mundo vinda do leste
asiático, através do estreito de Bering, há cerca de 20
mil anos. A conclusão, de um trabalho de uma equipe
internacional de 72 arqueólogos e geneticistas - entre
os quais 17 brasileiros -, refuta as teorias mais discuti-
das ou aceitas até hoje sobre o povoamento do con-
tinente posteriormente “descoberto” por Cristóvão
Colombo.
07. (IF-PR - Professor – Sociologia - FAU - 2019) “Temo
o dia em que a tecnologia se sobreponha à nossa huma-
nidade. O mundo só terá uma geração de idiotas”. (Al-
bert Einstein). Considerando que a internet e os apare-
lhos móveis mudaram para sempre nosso modo de viver
e imprimiram um novo ritmo de vida, produzindo novas
realidades e moldando definitivamente o futuro da natu-
reza humana, colocando-nos uma grande indagação no
tempo presente, a saber: “A tecnologia moldará o futuro
da política, da sociedade e dos direitos humanos?”, ava-
lie os enunciados abaixo mencionados e marque a única
questão considerada INCORRETA:
a) Compreendemos como um dos maiores problemas da
tecnologia em relação aos direitos humanos o fim da
privacidade, uma vez que precisaremos de sistemas
robustos de proteção dos dados como leis, criptogra-
fia, cibersegurança e supervisão.
b) Sobre a questão da privacidade e sua relação com a
tecnologia, as pessoas precisarão ter um debate públi-
co e aberto sobre o que é privacidade além dos limites
estreitos de segurança nacional e o que esperam que
seus governos protejam e as empresas respeitem.
c) Infelizmente o Brasil ainda não se atentou para a peri-
culosidade da tecnologia de ponta e suas implicações
sobre os direitos humanos, não dispondo ainda de Le-
gislação sobre a proteção de dados pessoais.
d) A privacidade geralmente é pensada no contexto das
ações ou pensamentos privados de uma pessoa ou em
relação à interação dela com outras, mas a questão
é muito mais complexa envolvendo a inviolabilidade
da intimidade e a autodeterminação informativa, por
exemplo.
e) A privacidade não está morta uma vez que sempre
vamos querer maneiras de manter certas coisas priva-
das, mas ficará mais difícil. As sociedades precisarão
reconsiderar o que a privacidade significa de diversas
maneiras.
Resposta: C. Esta Lei dispõe sobre o tratamento de
dados pessoais, inclusive nos meios digitais, por pes-
soa natural ou por pessoa jurídica de direito público
ou privado, com o objetivo de proteger os direitos
fundamentais de liberdade e de privacidade e o livre
desenvolvimento da personalidade da pessoa natural.
08. (SABESP - Estagiário Ensino Médio Regular - FCC
- 2019) A taxa cresceu em 14 das 27 unidades da Fede-
ração no primeiro trimestre deste ano (2019), na compa-
ração com o último trimestre do ano passado, segundo o
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Nas
outras 13 unidades, a taxa manteve-se estável. No final
de abril, o IBGE informou a taxa no Brasil no primeiro se-
mestre: 12,7%. (Disponível em: https://www.cartacapital.
com.br. Adaptado)
De acordo com os seus conhecimentos sobre o panora-
ma da economia nacional contemporânea, a taxa men-
cionada na notícia é a de
a) juros.
b) inflação.
c) desemprego.
d) subutilização da mão de obra.
e) aposentadoria por invalidez.
Resposta: C. O desemprego cresceu em 14 das 27
unidades da federação no 1º trimestre, na compara-
ção com o trimestre anterior, segundo dados divul-
gados nesta quinta-feira (16) pelo Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE). Nos demais estados,
houve estabilidade. A taxa de desemprego média no
país nos 3 primeiros meses do ano subiu para 12,7%,
conforme já divulgado anteriormente pelo órgão.
09. (METRÔ-SP - Agente de Segurança Metroviária
- FCC - 2019) Os analistas do mercado financeiro ana-
lisaram pela 20a semana consecutiva a previsão de cres-
cimento da economia em 2019, segundo dados divulga-
dos pelo Banco Central (BC) em julho/2019.
Na previsão dos analistas, haverá
a) aumento dos impostos para obter recursos e incenti-
ATUALIDADES
var a produção.
b) redução da inflação anual que deverá atingir de 10 a
12%.
c) estabilização da taxa de juros entre 8 e 9%.
25
 d) equiparação entre o dólar e o euro no mercado cam-
bial.
e) fraco crescimento do PIB (Produto Interno Bruto).
Resposta: E. A projeção do mercado financeiro para
o PIB de 2019 é de 0,87%, segundo o Boletim Focus
do Banco Central. O governo prevê um crescimento
ligeiramente menor, de 0,85%.
10. (SABESP - Estagiário Ensino Médio Regular - FCC
- 2019) O vice-primeiro-ministro italiano conduziu uma
reunião de seus aliados europeus na frente da catedral
gótica de Milão no sábado 18/05/2019. Ele prometeu
mudar a história depois das eleições para o Parlamen-
to Europeu e fazer da aliança populista um dos maiores
agrupamentos no Parlamento Europeu.
(Disponível em: https://www.cartacapital.com.br. Adap-
tado)
De acordo com a notícia e de seus conhecimentos so-
bre a política internacional, os aliados europeus do vice-
-primeiro-ministro italiano representam uma orientação
política de
a) centro-direita.
b) extrema-esquerda.
c) centro-esquerda.
d) extrema-direita.
e) centro.
Resposta: D. Os partidos populistas de direita Alter-
nativa para a Alemanha (AfD) e Liga, da Itália, anun-
ciaram nesta segunda-feira (08/04/19) que pretendem
formar um novo bloco no Parlamento Europeu junto
com outras legendas eurocéticas e de extrema direita.
11. (Prefeitura de Itapevi - SP - Agente de Comba-
te a Endemias - VUNESP - 2019) O balanço de vítimas
do tsunami que atingiu o país no último sábado [22.dez]
subiu para cerca de 400 mortos e mais de 1400 feridos,
anunciou a Agência Nacional de Gestão de Desastres
nesta segunda-feira (24.dez). Outras 128 pessoas seguem
desaparecidas. O tsunami foi provocado pela erupção de
um vulcão que, segundo a agência, ainda está em erup-
ção e pode provocar novos tsunamis.
(G1. https://glo.bo/2SkoF5K. Acesso em 29.01.2019.
Adaptado)
É correto apontar como sendo o país atingido pelo tsu-
nami a que se refere a notícia:
a) as Filipinas.
b) a Índia.
c) a Malásia.
d) a Tailândia.
e) a Indonésia.
ATUALIDADES
Resposta: E. O Referido país é a Indonésia.
26
12. (SANASA Campinas - Agente Técnico de Hidrome-
cânica - Torneiro Mecânico - FCC - 2019) Um recente
relatório publicado pela Organização das Nações Unidas
(ONU), denominado “Perspectivas do Meio Ambiente
Mundial”, apresenta um quadro sombrio sobre as con-
sequências para a sociedade da degradação da qualida-
de ambiental planetária. Com relação à água, o relatório
mostra que uma em cada três pessoas no mundo, cerca
de 2,3 bilhões de habitantes, não têm acesso ao sanea-
mento.
(Disponível em: https://www.ecodebate.com.br.Acesso
em 26.mai.2019)
Sobre os recursos hídricos do Brasil e do mundo são fei-
tas as seguintes proposições:
I. As questões ambientais que envolvem os recursos hí-
dricos devem ser tratadas de forma integrada, ou seja,
escassez ou abundância de água devem ser relaciona-
das ao clima, à vegetação e às ações humanas.
II. A gestão de recursos hídricos, elemento fundamental
para a sobrevivência da humanidade, deve estar em-
basada em políticas de sustentabilidade.
III. Os problemas de segurança hídrica devem fazer par-
te das políticas públicas e, portanto, independem de
ações da sociedade civil.
Está correto o que consta APENAS de
a) II e III.
b) I e III.
c) II.
d) I e II.
e) III.
Resposta: D. A alternativa se torna incorreta, pois o
problema de segurança hídrica DEPENDE das ações da
sociedade civil.
13. (SANASA Campinas - Analista de Tecnologia da
Informação - Análise e Desenvolvimento - FCC - 2019)
Segundo o Relatório Mundial da ONU sobre Desenvolvi-
mento dos Recursos Hídricos 2019, lançado hoje em Ge-
nebra (19.03.2019), que trata do acesso da população à
água potável e saneamento básico,
(Disponível em: https://bit.ly/2WaPp6q.Acesso em
02/06/2019)
a) três bilhões de pessoas, aproximadamente, não têm
acesso a serviços sanitários.
b) há sensível melhora dos índices de saneamento básico
em países africanos.
c) somente cerca de 50% dos países da União Europeia
oferecem água potável a toda população.
d) cerca de 80% das águas residuais dos países ricos são
tratadas antes de serem lançadas nos rios.
e) falta água limpa e segura para mais de dois bilhões de
pessoas.
 Resposta: E. Segundo o Relatório Mundial da ONU sobre Desenvolvimento dos Recursos Hídricos 2019, lançado
hoje em Genebra, falta água limpa e segura para 2,1 bilhões de pessoas, enquanto 4,5 bilhões carecem de serviços
sanitários. Com o alerta de que a expectativa é de que a situação se agrave, devido às mudanças climáticas, o do-
cumento, intitulado Não deixar ninguém para trás, destaca a necessidade de políticas públicas comprometidas a
mudar essa situação.

14. (Prefeitura de Várzea - PB - Auxiliar de Serviços Gerais - EDUCA - 2019) As Florestas Pluviais Tropicais são
encontradas nas regiões de clima quente e úmido. Essas florestas possuem o bioma mais complexo e rico em biodiver-
sidade da Terra, cobrem apenas 6% da superfície do planeta, mas possuem mais de 60% de todas as espécies animais
e vegetais. Essas formações se estendem por áreas nas Américas Central e do Sul, na África, na Ásia e na Oceania, em
torno da linha do equador.

A maior e mais importante Floresta Pluvial Tropical é a

a) Floresta de Taiga, no Hemisfério Norte.

b) Floresta do Congo, na África Central.
c) Floresta Amazônica, na América Latina.
d) Selva Valdiviana, no Chile.
e) Florestas Nubladas, no Equador.

Resposta: C. A maior floresta tropical do mundo é a Floresta Amazônica. Esse bioma abriga enorme diversidade de
formas de vida e a maior disponibilidade de água doce do mundo.

15. (Prefeitura de Resende - RJ - Agente Comunitário de Saúde - CONSULPAM - 2019) Yasodora Córdova, pes-
quisadora da Digital Kennedy School e do First Draft News, de Harvard, destaca alguns fatores sociais para a difusão
de desinformação no Brasil, que são:
Fonte: Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/brasil45978191. Acessado em 01 mar de 2019. (Adaptado)

a) A nova safra de militantes de direita, mais massificados e organizados em rede.

b) O despreparo dos órgãos públicos, a conivência da imprensa oficial e a crise econômica.
c) A falta de veículos de imprensa locais, a falta de bibliotecas e o acesso limitado à internet.
d) O sentimento de antipetismo, a rejeição aos candidatos e o baixo nível intelectual do eleitor.

Resposta: C. Yasodora Córdova, pesquisadora da Digital Kennedy School e do First Draft News, de Harvard, elenca
outros fatores sociais para a difusão de desinformação no Brasil: a falta de veículos de imprensa locais, a falta de
bibliotecas e o acesso limitado à internet no Brasil.

16. (Prefeitura de Sonora - MS - Assistente Social - MS CONCURSOS - 2019) Leia, a seguir, o trecho da notícia pu-
blicada pelo G1 em 11 de agosto de 2019 e responda à próxima questão.
Brasil fecha Pan com recorde de medalhas e vice-liderança no quadro que não vinha há 56 anos

Mesmo com menos atletas que nas últimas três edições, delegação conquista o maior número de medalhas na história,
quebra o recorde de ouros, e termina atrás apenas dos Estados Unidos
ATUALIDADES

27
 Barba, cabelo e bigode. A delegação brasileira conquis-
tou, nos Jogos Pan-Americanos de Lima, no Peru, en-
cerrados neste domingo, os três maiores objetivos que
poderiam ser atingidos: quebrou o recorde de medalhas
de ouro, levando 55, três a mais que no Pan de 2007, no
Rio de Janeiro, foi ao pódio como jamais havia feito, 171,
14 vezes a mais do que a marca anterior, e encerrou o
evento em segundo no quadro geral, atrás apenas dos
Estados Unidos, repetindo o ocorrido em 1963, no Pan
de São Paulo. Portanto, o Brasil fechou com 55 ouros, 45
pratas e 71 bronzes.
O Comitê Olímpico do Brasil (COB) não tinha colocado
uma meta em número de medalhas ou de pódios, nem
posição no quadro. Para a entidade que comanda o es-
porte no país, o importante era a conquista de vagas
olímpicas e a melhora do desempenho da maioria dos
esportes com relação a Toronto 2015. O país garantiu,
pelo Pan, um lugar na Olimpíada no handebol, hipismo,
tiro com arco, tênis de mesa, tênis, pentatlo e vela, mas
acabou sucumbindo no handebol masculino e no tiro es-
portivo.
Outro recorde interessante atingido pelo Brasil foi o de
número de modalidades que foi ao pódio. O Brasil con-
quistou medalha em 41, mais que os 40 do Rio 2007. Nos
títulos, foram 22 modalidades com ouros, repetindo as
22 de 2007. Com menos de 500 atletas, delegação foi a
menor desde 2003, o Brasil se destacou muito mais em
esportes individuais do que nos coletivos. [...]
Fonte: https://globoesporte.globo.com/jogos-pan-ame-
ricanos/noticia/brasil-fecha-pan-de-lima-com-recorde-
-de-medalhas-e-vice-lideranca-que-nao-vinha-ha-56-
-anos.ghtml, acesso em 11/08/2019.
As próximas Olímpiadas acontecerão no ano de:
a) 2020.
b) 2021.
c) 2022.
d) 2023.
Resposta: A. As Olimpíadas acontecem de 4 em 4
anos, a última foi realizada em 2016, já a próxima será
em 2020 serão realizadas em Tóquio, no Japão, de 24
de julho a 9 de agosto de 2020.
17. (SCGás – Advogado - IESES - 2019) A Comissão de
Constituição, Justiça e Cidadania (CCJ) do Senado apro-
vou no dia 22 de maio projeto de criminalização da ho-
mofobia no Brasil. O texto (PL 672/2019) iguala as penas
para crimes motivados por preconceitos de gênero ou
orientação sexual àquelas previstas para quem comete
crimes de discriminação racial. A redação original previa
punição para aquele que “praticar, induzir ou incitar a
discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião,
procedência nacional, identidade de gênero e/ou orien-
tação sexual. O relator acrescentou ao texto um trecho
que prevê punição a quem impedir ou restringir a mani-
ATUALIDADES
festação razoável de afetividade de qualquer pessoa em
local público ou privado aberto ao público, ressalvados:
a) Os prédios públicos federais.
b) Os ambientes públicos de grande circulação.
28
c) Os prédios das Universidades Federais.
d) Os templos religiosos.
Resposta: D. A redação original, proposta pelo sena-
dor Weverton Rocha (PDT-MA), previa punição para
aquele que “praticar, induzir ou incitar a discriminção
ou preconceito de ‘raça, cor, etnia, religião, proce-
dência nacional, identidade de gênero e/ou orienta-
ção sexual”, dentre outras ações – tais como impedir
o acesso a locais públicos e o desempenho da ativi-
dade profissional em razão do preconceito. O relator
acrescentou ao texto um trecho que prevê punição a
quem “impedir ou restringir a manifestação razoável
de afetividade de qualquer pessoa em local público
ou privado aberto ao público, ressalvados os templos
religiosos”.
18. (Prefeitura de Acaraú - CE - Procurador Adminis-
trativo - CETREDE - 2019) Gestos e atitudes como um
olhar, um sorriso, uma postura corporal e um aperto de
mão constituem formas
a) de interação virtual.
b) de não interação.
c) verbais de interação.
d) não verbais de interação.
e) não usuais de interação.
Resposta: D. A linguagem verbal é aquela expressa
por meio de palavras escritas ou falada, ou seja, a lin-
guagem verbalizada, já a linguagem não- verbal, utili-
za dos signos visuais para ser efetivada, por exemplo,
as imagens nas placas e as cores na sinalização de
trânsito.
19. (PGE-PE - Conhecimentos Básicos - Cargos: 1, 2, 3
e 4 - CESPE - 2019) Acerca de temas da atualidade que
envolvem o Brasil e o mundo, julgue o item seguinte.
As práticas sociais na atualidade são totalmente dire-
cionadas pela comunicação nas redes sociais, que pro-
porcionam amplo debate e favorecem o consenso sobre
temas relevantes à maioria da população.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. As práticas sociais na atualidade
[NÃO] são totalmente direcionadas pela comunica-
ção nas redes sociais, que [NÃO] proporcionam amplo
debate e [NÃO] favorecem o consenso sobre temas
relevantes à maioria da população.
20. (Prefeitura de Arujá - SP - Escriturário - Oficial
Administrativo - VUNESP - 2019) Um importante e in-
fluente líder religiosa em atividade no país morreu nesta
quinta-feira (27 de dezembro) em Santo Antônio de Je-
sus (108 km de Salvador), aos 93 anos. Ela dedicou 80
anos da vida à religião.
(Folha de S.Paulo, 27 dez.18. Disponível em: <ht-
tps://goo.gl/6A1BRP>. Adaptado)
A notícia trata do falecimento de uma importante lide-
rança religiosa ligada
a) ao espiritismo.
b) ao islamismo.
c) ao judaísmo.
d) ao candomblé.
e) ao catolicismo.
Resposta: D. Mãe Stella é referência no combate ao
racismo e à intolerância religiosa, sendo a primeira a
receber o título de “imortal” pela Academia de Letras
da Bahia (ALB), com nove livros publicados. A ialorixá,
inclusive, já recebeu o título de Doutora Honoris Cau-
sa pela Universidade Federal da Bahia (UFBA).
HORA DE PRATICAR!
01. (Prefeitura de Sonora - MS - Assistente de Ad-
ministração - MS CONCURSOS - 2019) Para responder
à questão, leia o trecho, a seguir, da notícia publicada
pela BBC News Brasil, em 15 de agosto de 2019.
What3words: como um aplicativo usa três pala-
vras para salvar vidas
A polícia britânica pediu a todos que façam o down-
load do aplicativo what3words para celular porque, se-
gundo eles, várias vidas foram salvas graças ao programa
disponível também no Brasil. Mas como ele funciona?
“Chutado. Convergido. Futebol”
Essas três palavras escolhidas aleatoriamente pelo
aplicativo salvaram Jess Tinsley e seus amigos quando
eles se perderam na floresta em uma noite escura e úmi-
da na Inglaterra.
O grupo havia planejado uma trilha circular de 8 km
na Hamsterley Forest, de quase 20 km², no condado de
Durham, na noite de domingo, mas os amigos se perde-
ram depois de três horas.
“Estávamos em um campo e não fazíamos ideia de
onde era aquilo”, disse a jovem de 24 anos. “Foi horrível.
Eu estava fazendo piadas sobre a situação, tentando rir
para não chorar.”
Às 22h30 do horário local, encontraram uma área com
sinal de telefone e ligaram para o serviço de emergência.
“Uma das primeiras coisas que o atendente nos dis-
se para fazer foi baixar o aplicativo what3words, do qual
nunca tinha ouvido falar”, disse Tinsley.
Um minuto depois do download, a polícia conseguiu
descobrir onde o grupo estava. Eles foram resgatados
pouco tempo depois.
Quando o CEP ou o GPS não dão conta
O aplicativo what3words, essencialmente, aponta
para um local muito específico.
Seus desenvolvedores dividiram o mundo em 57 tri-
lhões de quadrados, cada um medindo 3m x 3m e com
um endereço exclusivo de três palavras, atribuído alea-
toriamente.
A estação de metrô Faria Lima em São Paulo, por
exemplo, tem duas entradas e saídas. Uma delas pode
ser encontrada pelo trio de palavras “Gelar. Recuar. Le-
var” e a outra, “Falhar. Pirata. Aflita”.
O aplicativo surgiu de problemas ligados a corres-
pondências do fundador da empresa, Chris Sheldrick,
que cresceu na zona rural de Hertfordshire.
“Nosso CEP não apontava direito para a nossa casa”,
disse ele.
“Nós nos acostumamos a receber cartas que eram
para outras pessoas, ou ter que ficar na estrada acenan-
do para motoristas de entrega.”
Dez anos trabalhando na indústria da música, que en-
ATUALIDADES
volviam também a tentativa de fazer com que as bandas
se encontrassem em entradas específicas dos locais de
apresentação, também alimentaram sua frustração.
“Eu tentei orientar as pessoas a usarem longitude e
latitude, mas isso nunca pegou de fato”, disse Sheldrick.
29
 “Então, pensei: como comprimir 16 dígitos em algo muito mais amigável? Eu estava falando com um matemático e
descobrimos que havia combinações suficientes de três palavras para cada local do mundo.”
[...]

Assinale a alternativa correta.

a) O what3words não precisa de conexão de dados (sinal de celular) para determinar a localização de três palavras.
b) O objetivo futuro de Chris Sheldrick é que seja abolido o modelo de endereçamento com CEP, como conhecemos.
c) O aplicativo conseguiu mapear o mundo todo, porém não há registros de que seja funcional em países como a
Mongólia e Senegal.
d) A polícia de alguns condados ingleses repudiou a nova forma de tratar as emergências, já que consideram ineficaz
a inovação trazida pelo what3words para socorro de vítimas.

02. (Prefeitura de Sonora - MS - Assistente de Administração - MS CONCURSOS - 2019) Ainda relacionado ao

texto acima. Na íntegra da notícia, são citados nomes de empresas/marcas que já estão usando o what3words. São elas:

a) Motorola e Jaguar.
b) Mercedes-Benz e Airbnb.
c) Apple e Nike.
d) Fiat e Walmart.

03. (Prefeitura de Porto Velho - RO - Especialista em Educação - Supervisão Educacional - IBADE - 2019) A Nova
Face da Criminalidade

Atualmente vem ocorrendo significativas mudanças no perfil social da violência. Pessoas, sobretudo jovens, que não
fazem parte do mundo da pobreza e da discriminação racial, têm tido participação constante nas ações de violência.
No Brasil, são cada vez mais frequentes as informações que nos chegam sobre atos de violência envolvendo jovens da
alta classe média que agridem, por diversão ou intolerância, homossexuais, profissionais do sexo, negros, nordestinos
e indígenas, entre outros seguimentos que integram um extenso leque de minorias sociais.
Há muitos questionamentos sobre os elementos que motivam os jovens que receberam carinho dos pais, educação
escolar de qualidade e acesso ativo ao mercado de consumo, a praticar ações de violência.
Para tentar responder este questionamento, uma coisa é certa, não podemos deixar de levar em consideração os
novos elementos que passaram a atuar no nosso processo de socialização dos anos 80 do século passado para cá.
Há pelo menos três décadas, crianças e jovens do Brasil estão em contato diário com uma série de informações que
incentivam e banalizam a violência.
Adaptação http://ambitojuridico.com.br/site/index.php?artigo_id=7319&n_ link=revista_artigos_le
Acerca do texto acima, podem ser feitas as seguintes afirmações:

I. A violência, traduz-se na época atual por um evento cujas implicações e desdobramentos atingem, sem distinção,
ATUALIDADES

todos os segmentos sociais.

II. A violência tem mostrado que ultrapassou os limites da pobreza, sendo praticada, também, por jovens de diferentes
classes sociais.
III. Informações que incentivam e banalizam a violência podem estar por trás do aumento e da prática indiscriminada.

30
IV. A prática da violência gerada pelo ódio à “diferenças”
tem sido mais presente no cotidiano dos jovens da
alta classe média.
V. A violência no Brasil ocorre somente dentro das comu-
nidades mais pobres.
Dos itens acima descritos, estão corretos:
a) I, II e III, somente.
b) II, III, IV e V, somente.
c) I, III, IV e V, somente.
d) I, II, III e IV, somente.
e) I, II, III, IV e V.
04. (Prefeitura de Itapevi - SP - Médico – Psiquiatria -
VUNESP - 2019) “Este é o melhor acordo possível.”
A premiê britânica, Theresa May, tem repetido há sema-
nas essa frase na tentativa de convencer o Parlamento
de seu país a aprovar o acordo que ela negociou com a
União Europeia, estabelecendo os termos do Brexit - o
processo de saída do Reino Unido do bloco.
Mas, na segunda-feira [17.dez], a premiê adiou indefini-
damente a votação do acordo no Parlamento, reconhe-
cendo que ele seria rejeitado pela maioria dos parlamen-
tares britânicos
G1. https://glo.bo/2FTOmUF. Acesso em 24.jan.2019.
Adaptado
Tem sido considerado como o ponto mais delicado do
acordo para viabilizar o Brexit
a) o retorno imediato dos cidadãos europeus que vivem
no Reino Unido para os seus países de origem, fato
que provocaria forte déficit de mão de obra no Reino
Unido.
b) a rápida desvalorização da libra nos mercados euro-
peu e mundial, fato que provocaria forte abalo econô-
mico-financeiro para todo o Reino Unido.
c) o fechamento da fronteira entre a Irlanda do Norte
(parte do Reino Unido) e a Irlanda, fato que retomaria
antigas tensões entre norte-irlandeses e irlandeses.
d) a perda do prestígio político do Reino Unido frente
à Europa, o que inviabilizaria a permanência do país
na OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte).
e) a obrigação do governo britânico em continuar rece-
bendo grupos de refugiados do Oriente Médio e Áfri-
ca mesmo após a saída do bloco econômico europeu.
05. (TJ-DFT - Titular de Serviços de Notas e de Re-
gistros – Remoção - CESPE - 2019) Acerca de aspectos
relacionados ao impacto da tecnologia no mercado de
trabalho, julgue os itens que se seguem.
I Os impactos da tecnologia no mundo do trabalho não
são necessariamente imediatos, mas, a longo prazo,
podem implicar no desaparecimento de determinadas
profissões.
II Projeções sobre o futuro do mercado de trabalho dão
destaque às profissões de índole criativa no mercado
de trabalho dominado pela tecnologia.
III As revoluções tecnológicas demandam capacidade de
inovação para estimular a competitividade, aspecto
que tem sido explorado por políticas públicas brasilei-
ras que elevaram a posição do Brasil no ranking inter-
nacional de competitividade.
IV Devido aos impactos resultantes da tecnologia no
mercado de trabalho, a maioria das escolas brasileiras
da rede privada e pública já tem em seus currículos
disciplinas relacionadas a programação e robótica.
Estão certos apenas os itens
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
06. (SANASA Campinas - Agente Técnico de Hidro-
mecânica – Mecânico - FCC - 2019) É forte o ritmo do
crescimento desta fonte de energia no Brasil. Os investi-
mentos no setor começaram por volta de 2005 e, menos
de 10 anos após o primeiro leilão deste tipo de energia
no país (realizado em 2009), o Brasil atingiu no início de
2018 a potência instalada de 13 gigawatts (GW), quase a
mesma da Hidrelétrica de Itaipu (14GWs). Atualmente, o
Brasil ocupa o oitavo lugar no ranking mundial da pro-
dução deste tipo de energia, superando países desenvol-
vidos como Itália e Canadá. O salto foi dado nos últimos
cinco anos, pois, até 2012, estava em 15° lugar.
(Disponível:https://www.em.com.br. Acesso em
26.mai.2019)
O texto descreve o avanço da energia
a) solar.
b) eólica.
c) de biogás.
d) de biocombustível
e) de biomassa.
07. (SEE-MG - Especialista em Educação Básica - FU-
MARC - 2018) A Base Nacional Comum Curricular é um
documento de caráter que define um conjunto de apren-
dizagens essenciais que todos os alunos devem desen-
volver ao longo das etapas de um período da educação.
O debate sobre a Base Nacional vem sendo ampliada em
2018 e é referente ao seguinte período da escolarização:
a) Mestrados em todas as universidades.
b) Especializações em universidades públicas.
c) Doutorado em universidades públicas.
d) Cursos pré-vestibulares.
e) Educação básica.
08. (SABESP - Estagiário Ensino Médio Regular - FCC
- 2019) Em março de 2019, mais de 1 milhão de crian-
ças e jovens foram às ruas em 120 países para pressionar
líderes políticos e empresariais a agirem para evitar que
ATUALIDADES
os problemas afetem gravemente o futuro deles. A greve
global de estudantes mobilizou também pais e professo-
res no Brasil.
(Disponível em: http://www.bit.ly. Adaptado)
31
 Os protestos tiveram como alvo os problemas relacio-
nados
GABARITO
a) às mudanças climáticas.
b) à violência no trânsito. 1 A
c) à poluição dos aquíferos.
d) ao desmatamento de regiões temperadas 2 B
e) aos resíduos sólidos sem destinação adequada. 3 D
4 C
09. (Prefeitura de Sorocaba - SP - Conselheiro Tute-
lar - VUNESP - 2019) O presidente americano Donald 5 A
Trump prometeu, na sexta-feira, 10 de maio de 2019, 6 A
mais que dobrar as tarifas sobre US$ 200 bilhões em
7 E
mercadorias e introduzir novas taxas “em breve”. Segun-
do ele, o governo local está tentando recuar nos termos 8 A
do acordo que teria sido costurado entre os negociado- 9 C
res dos dois países.
10 D
BBC.https://www.bbc.com/portuguese/internacio-
nal-48228954. 13.05.2019. Adaptado

O excerto faz alusão

a) à guerra comercial contra o México devido ao aumen-

to de suas exportações.
b) às sanções comerciais impostas ao Irã devido ao seu
programa nuclear.
c) à guerra comercial em curso com a China devido ao
protecionismo norte-americano.
d) às sanções econômicas impostas à Coreia do Norte
devido ao seu programa balístico.

10. (METRÔ-SP - Agente de Segurança Metroviária -

FCC - 2019) A série com dados oficiais de desmatamento
da Amazônia dos últimos três anos, compilados pelo Ins-
tituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), mostra que
os alertas preliminares de áreas com sinais de devastação
na floresta vêm sendo confirmados ano a ano. (Adaptado
de: https://glo.bo/2Z5KAAY)
A respeito do desmatamento da Amazônia considere as
seguintes afirmações. I. Vários estudos já mostram que
uma das causas do aumento do desmatamento é a re-
dução da fiscalização. II. Em vários locais da região ob-
servam-se queimadas ilegais para abertura de pastagens
para o gado ou áreas agrícolas (principalmente para a
cultura de soja). III. Embora expressivas, as áreas amazô-
nicas desmatadas têm menor extensão do que as áreas
em desmatamento no cerrado e na caatinga. Está correto
o que consta APENAS em

a) II e III.
b) I e III.
c) II.
d) I e II.
e) III.
ATUALIDADES

32
 ÍNDICE

NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

MS-Windows 10: conceito de pastas, diretórios, arquivos e atalhos, área de trabalho, área de transferência, mani-
pulação de arquivos e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interação com o conjunto de aplicativos
MS-Office 2010........................................................................................................................................................................................................ 01
MS-Word 2010: estrutura básica dos documentos, edição e formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos, fontes,
colunas, marcadores simbólicos e numéricos, tabelas, impressão, controle de quebras e numeração de páginas,
legendas, índices, inserção de objetos, campos predefinidos, caixas de texto............................................................................... 12
MS-Excel 2010: estrutura básica das planilhas, conceitos de células, linhas, colunas, pastas e gráficos, elaboração de
tabelas e gráficos, uso de fórmulas, funções e macros, impressão, inserção de objetos, campos predefinidos, con-
trole de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados externos, classificação de dados........................................ 21
MS-PowerPoint 2010: estrutura básica das apresentações, conceitos de slides, anotações, régua, guias, cabeçalhos e
rodapés, noções de edição e formatação de apresentações, inserção de objetos, numeração de páginas, botões de
ação, animação e transição entre slides........................................................................................................................................................ 31
Correio Eletrônico: uso de correio eletrônico, preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos................................. 38
Internet: Navegação na Internet, conceitos de URL, links, sites, busca e impressão de páginas............................................... 43

MS-WINDOWS 10: CONCEITO DE PASTAS,
DIRETÓRIOS, ARQUIVOS E ATALHOS, ÁREA
DE TRABALHO, ÁREA DE TRANSFERÊNCIA,
MANIPULAÇÃO DE ARQUIVOS E PASTAS,
USO DOS MENUS, PROGRAMAS E APLICA-
TIVOS, INTERAÇÃO COM O CONJUNTO DE
APLICATIVOS MS-OFFICE 2010.
Windows
O Windows assim como tudo que envolve a informá-
tica passa por uma atualização constante, os concursos
públicos em seus editais acabam variando em suas ver-
sões, por isso vamos abordar de uma maneira geral tanto
as versões do Windows quanto do Linux.
O Windows é um Sistema Operacional, ou seja, é um
software, um programa de computador desenvolvido por
programadores através de códigos de programação. Os
Sistemas Operacionais, assim como os demais softwares,
são considerados como a parte lógica do computador,
uma parte não palpável, desenvolvida para ser utilizada
apenas quando o computador está em funcionamento. O
Sistema Operacional (SO) é um programa especial, pois é
o primeiro a ser instalado na máquina.
Quando montamos um computador e o ligamos pela
primeira vez, em sua tela serão mostradas apenas algu-
mas rotinas presentes nos chipsets da máquina. Para uti-
lizarmos todos os recursos do computador, com toda a
qualidade das placas de som, vídeo, rede, acessarmos a
Internet e usufruirmos de toda a potencialidade do hard-
ware, temos que instalar o SO.
Após sua instalação é possível configurar as placas
para que alcancem seu melhor desempenho e instalar
os demais programas, como os softwares aplicativos e
utilitários.
O SO gerencia o uso do hardware pelo software e ge-
rencia os demais programas.
A diferença entre os Sistemas Operacionais de 32 bits
e 64 bits está na forma em que o processador do com-
putador trabalha as informações. O Sistema Operacional
de 32 bits tem que ser instalado em um computador que
tenha o processador de 32 bits, assim como o de 64 bits
tem que ser instalado em um computador de 64 bits.
Os Sistemas Operacionais de 64 bits do Windows,
segundo o site oficial da Microsoft, podem utilizar mais
memória que as versões de 32 bits do Windows. “Isso
ajuda a reduzir o tempo despendido na permuta de pro-
cessos para dentro e para fora da memória, pelo arma-
zenamento de um número maior desses processos na
memória de acesso aleatório (RAM) em vez de fazê-lo
no disco rígido. Por outro lado, isso pode aumentar o
desempenho geral do programa”.
Windows 7
Para saber se o Windows é de 32 ou 64 bits, basta:
1. Clicar no botão Iniciar , clicar com o botão direito
em computador e clique em Propriedades.
2. Em sistema, é possível exibir o tipo de sistema.
“Para instalar uma versão de 64 bits do Windows 7,
você precisará de um processador capaz de executar
uma versão de 64 bits do Windows. Os benefícios de um
sistema operacional de 64 bits ficam mais claros quan-
do você tem uma grande quantidade de RAM (memória
de acesso aleatório) no computador, normalmente 4 GB
ou mais. Nesses casos, como um sistema operacional de
64 bits pode processar grandes quantidades de memó-
ria com mais eficácia do que um de 32 bits, o sistema
de 64 bits poderá responder melhor ao executar vários
programas ao mesmo tempo e alternar entre eles com
frequência”.
Uma maneira prática de usar o Windows 7 (Win 7) é
reinstalá-lo sobre um SO já utilizado na máquina. Nesse
caso, é possível instalar:
- Sobre o Windows XP;
- Uma versão Win 7 32 bits, sobre Windows Vista
(Win Vista), também 32 bits;
- Win 7 de 64 bits, sobre Win Vista, 32 bits;
- Win 7 de 32 bits, sobre Win Vista, 64 bits;
- Win 7 de 64 bits, sobre Win Vista, 64 bits;
- Win 7 em um computador e formatar o HD durante
a insta- lação;
- Win 7 em um computador sem SO;
Antes de iniciar a instalação, devemos verificar qual
tipo de instalação será feita, encontrar e ter em mãos a
chave do produto, que é um código que será solicitado
durante a instalação.
Vamos adotar a opção de instalação com formatação
de disco rígido, segundo o site oficial da Microsoft Cor-
poration:
- Ligue o seu computador, de forma que o Windows
seja inicializado normalmente, insira do disco de instala-
ção do Windows 7 ou a unidade flash USB e desligue o
seu computador.
- Reinicie o computador.
- Pressione qualquer tecla, quando solicitado a fazer
isso, e siga as instruções exibidas.
- Na página de Instalação Windows, insira seu idioma
ou outras preferências e clique em avançar.
- Se a página de Instalação Windows não aparecer e
o programa não solicitar que você pressione alguma te-
cla, talvez seja necessário alterar algumas configurações
do sistema. Para obter mais informações sobre como fa-
zer isso, consulte. Inicie o seu computador usando um
disco de instalação do Windows 7 ou um pen drive USB.
- Na página Leia os termos de licença, se você acei-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
tar os termos de licença, clique em aceito os termos de
licença e em avançar.
- Na página que tipo de instalação você deseja? cli-
que em Personalizada.
- Na página onde deseja instalar Windows? clique em
opções da unidade (avançada).
- Clique na partição que você quiser alterar, clique na
opção de formatação desejada e siga as instruções.
- Quando a formatação terminar, clique em avançar.
- Siga as instruções para concluir a instalação do
Windows 7, inclusive a nomenclatura do computador e a
configuração de uma conta do usuário inicial.
1
 Conceitos de organização e de gerenciamento de
informações; arquivos, pastas e programas.

Pastas – são estruturas digitais criadas para organizar

arquivos, ícones ou outras pastas.
Arquivos – são registros digitais criados e salvos por
meio de programas aplicativos. Por exemplo, quando
abrimos o Microsoft Word, digitamos uma carta e a sal-
vamos no computador, estamos criando um arquivo.
Ícones – são imagens representativas associadas a
programas, arquivos, pastas ou atalhos.
Atalhos – são ícones que indicam um caminho mais
curto para abrir um programa ou até mesmo um arquivo.

1. Criação de pastas (diretórios)

Figura 66: Tela da pasta criada

Clicamos duas vezes na pasta “Trabalho” para abrí-la

e agora criaremos mais duas pastas dentro dela:
Para criarmos as outras duas pastas, basta repetir o
procedimento: botão direito, Novo, Pasta.

2. Área de trabalho:

Figura 67: Área de Trabalho

A figura acima mostra a primeira tela que vemos

Figura 64: Criação de pastas
#FicaDica
Clicando com o botão direito do mouse em
um espaço vazio da área de trabalho ou ou-
tro apropriado, podemos encontrar a opção
pasta.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
quando o Windows 7 é iniciado. A ela damos o nome
de área de trabalho, pois a ideia original é que ela sir-
va como uma prancheta, onde abriremos nossos livros e
documentos para dar início ou continuidade ao trabalho.
Em especial, na área de trabalho, encontramos a barra
de tarefas, que traz uma série de particularidades, como:
Figura 68: Barra de tarefas
1) Botão Iniciar: é por ele que entramos em contato

Clicando nesta opção com o botão esquerdo
do mouse, temos então uma forma prática
de criar uma pasta.
Figura 65: Criamos aqui uma pasta
chamada “Trabalho”.
com todos os outros programas instalados, programas
que fazem parte do sistema operacional e ambientes de
configuração e trabalho. Com um clique nesse botão,
abrimos uma lista, chamada Menu Iniciar, que contém
opções que nos permitem ver os programas mais aces-
sados, todos os outros programas instalados e os recur-
sos do próprio Windows. Ele funciona como uma via de
acesso para todas as opções disponíveis no computador.
Por meio do botão Iniciar, também podemos:
- desligar o computador, procedimento que encerra
o Sistema Operacional corretamente, e desliga efetiva-
mente a máquina;

2
 - colocar o computador em modo de espera, que
reduz o consumo de energia enquanto a máquina estiver
ociosa, ou seja, sem uso. Muito usado nos casos em que
vamos nos ausentar por um breve período de tempo da
frente do computador;
- reiniciar o computador, que desliga e liga automa-
ticamente o sistema. Usado após a instalação de alguns
programas que precisam da reinicialização do sistema
para efetivarem sua instalação, durante congelamento
de telas ou travamentos da máquina.
- realizar o logoff, acessando o mesmo sistema com
nome e senha de outro usuário, tendo assim um am-
biente com características diferentes para cada usuário
do mesmo computador.

Figura 70: Propriedades de data e hora

Nessa janela, é possível configurarmos a data e a hora,

determinarmos qual é o fuso horário da nossa região e
especificar se o relógio do computador está sincronizado
automaticamente com um servidor de horário na Inter-
net. Este relógio é atualizado pela bateria da placa mãe,
que vimos na figura 26. Quando ele começa a mostrar
um horário diferente do que realmente deveria mostrar,
na maioria das vezes, indica que a bateria da placa mãe
deve precisar ser trocada. Esse horário também é sincro-
nizado com o mesmo horário do SETUP.
Lixeira: Contém os arquivos e pastas excluídos pelo
usuário. Para excluirmos arquivos, atalhos e pastas, po-
demos clicar com o botão direito do mouse sobre eles e
depois usar a opção “Excluir”. Outra forma é clicar uma
vez sobre o objeto desejado e depois pressionar o botão
delete, no teclado. Esses dois procedimentos enviarão
para lixeira o que foi excluído, sendo possível a restaura-
ção, caso haja necessidade. Para restaurar, por exemplo,
um arquivo enviado para a lixeira, podemos, após abri-la,
restaurar o que desejarmos.

Figura 69: Menu Iniciar – Windows 7

Na figura acima temos o menu Iniciar, acessado com

um clique no botão Iniciar.
2) Ícones de inicialização rápida: São ícones coloca-
dos como atalhos na barra de tarefas para serem acessa-
dos com facilidade.
3) Barra de idiomas: Mostra qual a configuração de
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

idioma que está sendo usada pelo teclado.

4) Ícones de inicialização/execução: Esses ícones são
configurados para entrar em ação quando o computa-
dor é iniciado. Muitos deles ficam em execução o tempo
todo no sistema, como é o caso de ícones de programas
antivírus que monitoram constantemente o sistema para
verificar se não há invasões ou vírus tentando ser execu-
tados.
5) Propriedades de data e hora: Além de mostrar o
relógio constantemente na sua tela, clicando duas vezes,
com o botão esquerdo do mouse nesse ícone, acessa-
mos as Propriedades de data e hora.
Figura 71: Restauração de arquivos
enviados para a lixeira
A restauração de objetos enviados para a lixeira pode
ser feita com um clique com o botão direito do mouse
sobre o item desejado e depois, outro clique com o es-
querdo em “Restaurar”. Isso devolverá, automaticamente
o arquivo para seu local de origem.

3
 #FicaDica
Outra forma de restaurar é usar a opção
“Restaurar este item”, após selecionar o
objeto.

Alguns arquivos e pastas, por terem um tamanho

muito grande, são excluídos sem irem antes para a Li-
xeira. Sempre que algo for ser excluído, aparecerá uma
mensagem, ou perguntando se realmente deseja enviar
aquele item para a Lixeira, ou avisando que o que foi se-
lecionado será permanentemente excluído. Outra forma
de excluir documentos ou pastas sem que eles fiquem
armazenados na Lixeira é usar as teclas de atalho Shif-
t+Delete.
A barra de tarefas pode ser posicionada nos quatro
cantos da tela para proporcionar melhor visualização de
outras janelas abertas. Para isso, basta pressionar o botão
esquerdo do mouse em um espaço vazio dessa barra e
com ele pressionado, arrastar a barra até o local desejado Figura 73: Propriedades da barra de
(canto direito, superior, esquerdo ou inferior da tela). tarefas e do menu iniciar
Para alterar o local da Barra de Tarefas na tela, temos
que verificar se a opção “Bloquear a barra de tarefas” não Na guia “Barra de Tarefas”, temos, entre outros:
está marcada. - Bloquear a barra de tarefas – que impede que ela
seja posicionada em outros cantos da tela que não seja o
inferior, ou seja, impede que seja arrastada com o botão
esquerdo do mouse pressionado.
- Ocultar automaticamente a barra de tarefas – ocul-
ta (esconde) a barra de tarefas para proporcionar maior
aproveitamento da área da tela pelos programas abertos,
e a exibe quando o mouse é posicionado no canto infe-
rior do monitor.

Figura 74: Guia Menu Iniciar e Personalizar Menu Iniciar

Pela figura acima podemos notar que é possível a

aparência e comportamento de links e menus do menu
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Iniciar.

Figura 72: Bloqueio da Barra de Tarefas

Propriedades da barra de tarefas e do menu iniciar:

Por meio do clique com o botão direito do mouse na bar-
ra de tarefas e do esquerdo em “Propriedades”, podemos
acessar a janela “Propriedades da barra de tarefas e do
menu iniciar”. Figura 21: Barra de Ferramentas

4
 3. Painel de controle
O Painel de Controle é o local onde podemos alte-
rar configurações do Windows, como aparência, idioma,
configurações de mouse e teclado, entre outras. Com ele
é possível personalizar o computador às necessidades do
usuário.
Para acessar o Painel de Controle, basta clicar no Bo-
tão Iniciar e depois em Painel de Controle. Nele encon-
tramos as seguintes opções:
- Sistema e Segurança: “Exibe e altera o status do sis-
tema e da segurança”, permite a realização de backups e
restauração das configurações do sistema e de arquivos.
Possui ferramentas que permitem a atualização do Siste-
ma Operacional, que exibem a quantidade de memória
RAM instalada no computador e a velocidade do proces-
sador. Oferece ainda, possibilidades de configuração de
Firewall para tornar o computador mais protegido.
- Rede e Internet: mostra o status da rede e possibi-
lita configurações de rede e Internet. É possível também
definir preferências para compartilhamento de arquivos
e computadores.
- Hardware e Sons: é possível adicionar ou remover
hardwares como impressoras, por exemplo. Também
permite alterar sons do sistema, reproduzir CDs automa-
ticamente, configurar modo de economia de energia e
atualizar drives de dispositivos instalados.
- Programas: através desta opção, podemos realizar
a desinstalação de programas ou recursos do Windows.
- Contas de Usuários e Segurança Familiar: aqui al-
teramos senhas, criamos contas de usuários, determina-
mos configurações de acesso.
- Aparência: permite a configuração da aparência da
área de trabalho, plano de fundo, proteção de tela, menu
iniciar e barra de tarefas.
- Relógio, Idioma e Região: usamos esta opção para
alterar data, hora, fuso horário, idioma, formatação de
números e moedas.
- Facilidade de Acesso: permite adaptarmos o com-
putador às necessidades visuais, auditivas e motoras do
usuário.
3.1. Computador
#FicaDica
Através do “Computador” podemos con-
sultar e acessar unidades de disco e outros
dispositivos conectados ao nosso compu-
tador.
Para acessá-lo, basta clicar no Botão Iniciar e em
Computador. A janela a seguir será aberta:
Figura 76: Computador
Observe que é possível visualizarmos as unidades de
disco, sua capacidade de armazenamento livre e usada.
Vemos também informações como o nome do computa-
dor, a quantidade de memória e o processador instalado
na máquina.
Windows 8
É o sistema operacional da Microsoft que substituiu o
Windows 7 em tablets, computadores, notebooks, celu-
lares, etc. Ele trouxe diversas mudanças, principalmente
no layout, que acabou surpreendendo milhares de usuá-
rios acostumados com o antigo visual desse sistema.
A tela inicial completamente alterada foi a mudança
que mais impactou os usuários. Nela encontra-se todas
as aplicações do computador que ficavam no Menu Ini-
ciar e também é possível visualizar previsão do tempo,
cotação da bolsa, etc. O usuário tem que organizar as
pequenas miniaturas que aparecem em sua tela inicial
para ter acesso aos programas que mais utiliza.
Caso você fique perdido no novo sistema ou dentro
de uma pasta, clique com o botão direito e irá aparecer
um painel no rodapé da tela. Caso você esteja utilizando
uma das pastas e não encontre algum comando, clique
com o botão direito do mouse para que esse painel apa-
reça.
A organização de tela do Windows 8 funciona como
o antigo Menu Iniciar e consiste em um mosaico com
imagens animadas. Cada mosaico representa um aplica-
tivo que está instalado no computador. Os atalhos dessa
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
área de trabalho, que representam aplicativos de versões
anteriores, ficam com o nome na parte de cima e um pe-
queno ícone na parte inferior. Novos mosaicos possuem
tamanhos diferentes, cores diferentes e são atualizados
automaticamente.
A tela pode ser customizada conforme a conveniência
do usuário. Alguns utilitários não aparecem nessa tela,
mas podem ser encontrados clicando com o botão direi-
to do mouse em um espaço vazio da tela. Se deseja que
um desses aplicativos apareça na sua tela inicial, clique
com o botão direito sobre o ícone e vá para a opção Fixar
na Tela Inicial.
5
 1. Charms Bar
O objetivo do Windows 8 é ter uma tela mais limpa
e esse recurso possibilita “esconder” algumas configura-
ções e aplicações. É uma barra localizada na lateral que
pode ser acessada colocando o mouse no canto direito e
inferior da tela ou clicando no atalho Tecla do Windows +
C. Essa função substitui a barra de ferramentas presente
no sistema e configurada de acordo com a página em
que você está.
Com a Charm Bar ativada, digite Personalizar na bus-
ca em configurações. Depois escolha a opção tela inicial
e em seguida escolha a cor da tela. O usuário também
pode selecionar desenhos durante a personalização do
papel de parede.
2. Redimensionar as tiles
Na tela esses mosaicos ficam uns maiores que os ou-
tros, mas isso pode ser alterado clicando com o botão di-
reito na divisão entre eles e optando pela opção menor.
Você pode deixar maior os aplicativos que você quiser
destacar no computador.
3. Grupos de Aplicativos
Pode-se criar divisões e grupos para unir programas
parecidos. Isso pode ser feito várias vezes e os grupos
podem ser renomeados.
4. Visualizar as pastas
A interface do programas no computador podem ser
vistos de maneira horizontal com painéis dispostos lado
a lado. Para passar de um painel para outro é necessário
usar a barra de rolagem que fica no rodapé.
5. Compartilhar e Receber
Comando utilizado para compartilhar conteúdo, en-
viar uma foto, etc. Tecle Windows + C, clique na opção
Compartilhar e depois escolha qual meio vai usar. Há
também a opção Dispositivo que é usada para receber
e enviar conteúdos de aparelhos conectados ao compu-
tador.
6. Alternar Tarefas
Com o atalho Alt + Tab, é possível mudar entre os
programas abertos no desktop e os aplicativos novos do
SO. Com o atalho Windows + Tab é possível abrir uma
lista na lateral esquerda que mostra os aplicativos mo-
dernos.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
7. Telas Lado a Lado
Esse sistema operacional não trabalha com o concei-
to de janelas, mas o usuário pode usar dois programas
ao mesmo tempo. É indicado para quem precisa acom-
panhar o Facebook e o Twitter, pois ocupa ¼ da tela do
computador.
8. Visualizar Imagens
O sistema operacional agora faz com que cada vez
que você clica em uma figura, um programa específico
abre e isso pode deixar seu sistema lento. Para alterar
6
isso é preciso ir em Programas – Programas Default – Se-
lecionar Windows Photo Viewer e marcar a caixa Set this
Program as Default.
9. Imagem e Senha
O usuário pode utilizar uma imagem como senha ao
invés de escolher uma senha digitada. Para fazer isso,
acesse a Charm Bar, selecione a opção Settings e logo
em seguida clique em More PC settings. Acesse a opção
Usuários e depois clique na opção “Criar uma senha com
imagem”. Em seguida, o computador pedirá para você
colocar sua senha e redirecionará para uma tela com um
pequeno texto e dando a opção para escolher uma foto.
Escolha uma imagem no seu computador e verifique se a
imagem está correta clicando em “Use this Picture”. Você
terá que desenhar três formas em touch ou com o mou-
se: uma linha reta, um círculo e um ponto. Depois, finalize
o processo e sua senha estará pronta. Na próxima vez,
repita os movimentos para acessar seu computador.
10. Internet Explorer no Windows 8
Se você clicar no quadrinho Internet Explorer da pá-
gina inicial, você terá acesso ao software sem a barra de
ferramentas e menus.
Windows 10
O Windows 10 é uma atualização do Windows 8 que
veio para tentar manter o monopólio da Microsoft no
mundo dos Sistemas Operacionais, uma das suas mis-
sões é ficar com um visual mais de smart e touch.
Figura 77: Tela do Windows 10
O Windows 10 é disponibilizado nas seguintes ver-
sões (com destaque para as duas primeiras):
1. Windows 10
É a versão de “entrada” do Windows 10, que possui a
maioria dos recursos do sistema. É voltada para Desktops
e Laptops, incluindo o tablete Microsoft Surface 3.
2. Windows 10 Pro
Além dos recursos da versão de entrada, fornece pro-
teção de dados avançada e criptografada com o BitLoc-
ker, permite a hospedagem de uma Conexão de Área de
Trabalho Remota em um computador, trabalhar com má-
quinas virtuais, e permite o ingresso em um domínio para
realizar conexões a uma rede corporativa.
 3. Windows 10 Enterprise
Baseada na versão 10 Pro, é disponibilizada por meio
do Licenciamento por Volume, voltado a empresas.
4. Windows 10 Education
Baseada na versão Enterprise, é destinada a atender
as necessidades do meio educacional. Também tem seu
método de distribuição baseado através da versão aca-
dêmica de licenciamento de volume.
5. Windows 10 Mobile
Embora o Windows 10 tente vender seu nome fanta-
sia como um sistema operacional único, os smartphones
com o Windows 10 possuem uma versão específica do
sistema operacional compatível com tais dispositivos.
6. Windows 10 Mobile Enterprise
Projetado para smartphones e tablets do setor cor-
porativo. Também estará disponível através do Licencia-
mento por Volume, oferecendo as mesmas vantagens do
Windows 10 Mobile com funcionalidades direcionadas
para o mercado corporativo.
7. Windows 10 IoT Core
IoT vem da expressão “Internet das Coisas” (Internet
of Things). A Microsoft anunciou que haverá edições do
Windows 10 baseadas no Enterprise e Mobile Enterprise
destinados a dispositivos como caixas eletrônicos, ter-
minais de autoatendimento, máquinas de atendimento
para o varejo e robôs industriais. Essa versão IoT Core
será destinada para dispositivos pequenos e de baixo
custo.
Para as versões mais populares (10 e 10 Pro), a Micro-
soft indica como requisitos básicos dos computadores:
• Processador de 1 Ghz ou superior;
• 1 GB de RAM (para 32bits); 2GB de RAM (para
64bits);
• Até 20GB de espaço disponível em disco rígido;
• Placa de vídeo com resolução de tela de 800×600
ou maior.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) Considere
que o usuário de um computador com sistema opera-
cional Windows 7 tenha permissão de administrador e
deseje fazer o controle mais preciso da segurança das
conexões de rede estabelecidas no e com o seu compu-
tador. Nessa situação, ele poderá usar o modo de segu-
rança avançado do firewall do Windows para especificar
precisamente quais aplicativos podem e não podem fa-
zer acesso à rede, bem como quais serviços residentes
podem, ou não, ser externamente acessados.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Um firewall (em português: Parede
de fogo) é um dispositivo de uma rede de compu-
tadores que tem por objetivo aplicar uma política de
segurança a um determinado ponto da rede. O firewall
pode ser do tipo filtros de pacotes, proxy de aplica-
ções, etc. Os firewalls são geralmente associados a re-
des TCP/IP.
Este dispositivo de segurança existe na forma de sof-
tware e de hardware, a combinação de ambos é cha-
mada tecnicamente de “appliance”. A complexidade
de instalação depende do tamanho da rede, da polí-
tica de segurança, da quantidade de regras que con-
trolam o fluxo de entrada e saída de informações e do
grau de segurança desejado.
2. (PERITO CRIMINAL – CESPE – 2013) A instalação e
a atualização de programas na plataforma Linux a serem
efetuadas com o comando aptget, podem ser acionadas
por meio das opções install e upgrade, respectivamente.
Em ambos os casos, é indispensável o uso do comando
sudo, ou equivalente, se o usuário não for administrador
do sistema.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O comando para a atualização é
“sudo apt-get upgrade”. O comando para instalar pa-
cotes é “sudo apt-get install nome_do_pacote”. O co-
mando é “apt-get” e não “aptget”. O comando sudo
realmente permite a usuários comuns obter privilégios
de outro usuário como o administrador
3. (PERITO CRIMINAL – CESPE – 2013) Em compu-
tadores com sistema operacional Linux ou Windows, o
aumento da memória virtual possibilita a redução do
consumo de memória RAM em uso, o que permite exe-
cutar, de forma paralela e distribuída, no computador,
uma quantidade maior de programas.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O que torna esta alternativa mais
eficaz é o uso da memória em um dispositivo alterna-
tivo (para o PC não “travar”), e não uma redução de
consumo de memória RAM em uso, visto que esta op-
ção foi projetada para ajudar quando a memória RAM
do PC for insuficiente para a execução de demasiados
programas.
4. (PAPILOSCOPISTA – CESPE – 2012) Tanto no siste-
ma operacional Windows quanto no Linux, cada arquivo,
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
diretório ou pasta encontra-se em um caminho, podendo
cada pasta ou diretório conter diversos arquivos que são
gravados nas unidades de disco nas quais permanecem
até serem apagados. Em uma mesma rede é possível ha-
ver comunicação e escrita de pastas, diretórios e arquivos
entre máquinas com Windows e máquinas com Linux.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. O sistema Linux e o sistema Windo-
ws conseguem compartilhar diretórios/pastas entre si
pois utilizam se do protocolo, o SMB.CIFS.
7
 5. (AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE – 2014) No
Windows, não há possibilidade de o usuário interagir
com o sistema operacional por meio de uma tela de
computador sensível ao toque.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. As versões mais recentes do Win-
dows existe este recurso. Para usá-lo há a necessidade
de que a tela seja sensível ao toque.
6. (AGENTE – CESPE – 2014) Comparativamente a
computadores com outros sistemas operacionais, com-
putadores com o sistema Linux apresentam a vantagem
de não perderem dados caso as máquinas sejam desliga-
das por meio de interrupção do fornecimento de energia
elétrica.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Nenhum sistema operacional pos-
sui a vantagem de não perder dados caso a máquina
seja desligada por meio de interrupção do forneci-
mento de energia elétrica.
7. (AGENTE – CESPE – 2014) As rotinas de inicialização
GRUB e LILO, utilizadas em diversas distribuições Linux,
podem ser acessadas por uma interface de linha de co-
mando.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. É possível acessar as rotinas de ini-
cialização GRUB e LILO para realizar a sua configura-
ção, assim como é possível alterar as opções de inicia-
lização do Windows (em Win+Pause, Configurações
Avançadas do Sistema, Propriedades do Sistema, Ini-
cialização e Recuperação).
8. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) Conside-
re que um usuário de login joao_jose esteja usando o
Windows Explorer para navegar no sistema de arquivos
de um computador com ambiente Windows 7. Considere
ainda que, enquanto um conjunto de arquivos e pastas é
apresentado, o usuário observe, na barra de ferramentas
do Windows Explorer, as seguintes informações: Biblio-
tecas > Documentos > Projetos. Nessa situação, é mais
provável que tais arquivos e pastas estejam contidos no
diretório C:\Bibliotecas\Documentos\Projetos que no di-
retório C:\Users\joao_jose\Documents\Projetos.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O correto é “C:\Users\joao_jose\
Documents\Projetos”. Há possibilidade das pastas
estarem em outro diretório, se forem feitas configu-
rações customizadas pelo usuário. Mesmo na configu-
ração em português o diretório dos documentos do
usuário continua sendo nomeado em inglês: “docu-
ments”. Portanto, a afirmação de que o diretório seria
“C:\biblioteca\documentos\projetos” não está correta.
O item considera o comportamento padrão do siste-
8
ma operacional Windows 7, e, portanto, a afirmação
não pode ser absoluta, devido à flexibilidade inerente
a este sistema software. A premissa de que a informa-
ção fosse apresentada na barra de ferramentas não
compromete o entendimento da questão.”
9. (AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE – 2014) No
ambiente Linux, é possível utilizar comandos para copiar
arquivos de um diretório para um pen drive.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. No ambiente Linux, é permitida a
execução de vários comandos por meio de um con-
sole. O comando “cp” é utilizado para copiar arquivos
entre diretórios e arquivos para dispositivos.
10. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) Ao se
clicar a opção , será exibida uma janela por
meio da qual se pode verificar diversas propriedades do
arquivo, como o seu tamanho e os seus atributos.
Em computadores do tipo PC, a comunicação com peri-
féricos pode ser realizada por meio de diferentes interfa-
ces. Acerca desse assunto, julgue os seguintes itens.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Dentre as diversas opções que po-
dem ser consultadas ao se ativar as propriedades de
um arquivo estão as opções: tamanho e os seus atri-
butos
Conceitos básicos sobre Linux e Software Livre
O Linux é um sistema operacional inicialmente basea-
do em comandos, mas que vem desenvolvendo ambien-
tes gráficos de estruturas e uso similares ao do Windows.
Apesar desses ambientes gráficos serem cada vez mais
adotados, os comandos do Linux ainda são largamente
empregados, sendo importante seu conhecimento e es-
tudo.
Outro termo muito usado quando tratamos do Linux é
o kernel, que é uma parte do sistema operacional que faz
a ligação entre software e máquina, é a camada de soft-
ware mais próxima do hardware, considerado o núcleo do
sistema. O Linux teve início com o desenvolvimento de
um pequeno kernel, desenvolvido por Linus Torvalds, em
1991, quando era apenas um estudante finlandês. Ao ker-
nel que Linus desenvolveu, deu o nome de Linux. Como o
kernel é capaz de fazer gerenciamentos primários básicos
e essenciais para o funcionamento da máquina, foi neces-
sário desenvolver módulos específicos para atender várias
necessidades, como por exemplo um módulo capaz de
utilizar uma placa de rede ou de vídeo lançada no merca-
do ou até uma interface gráfica como a que usamos no
Windows.
Uma forma de atender a necessidade de comunicação
entre kernel e aplicativo é a chamada do sistema (System
Call), que é uma interface entre um aplicativo de espaço
de usuário e um serviço que o kernel fornece.
 Como o serviço é fornecido no kernel, uma chamada
direta não pode ser executada; em vez disso, você deve
utilizar um processo de cruzamento do limite de espaço
do usuário/kernel.
No Linux também existem diferentes run levels de
operação. O run level de uma inicialização padrão é o de
número 2.
Como o Linux também é conhecido por ser um sis-
tema operacional que ainda usa muitos comandos digi-
tados, não poderíamos deixar de falar sobre o Shell, que
é justamente o programa que permite ao usuário digitar
comandos que sejam inteligíveis pelo sistema operacio-
nal e executem funções.
No MS DOS, por exemplo, o Shell era o command.
com, através do qual podíamos usar comandos como o
dir, cd e outros. No Linux, o Shell mais usado é o Bash,
que, para usuários comuns, aparece com o símbolo $, e
para o root, aparece com o símbolo #.
Temos também os termos usuário e superusuário. En-
quanto ao usuário é dada a permissão de utilização de co-
mandos simples, ao superusuário é permitido configurar
quais comandos os usuários podem usar, se eles podem
apenas ver ou também alterar e gravar diretórios, ou seja,
ele atua como o administrador do sistema. O diretório pa-
drão que contém os programas utilizados pelo superusuá-
rio para o gerenciamento e a manutenção do sistema é o
/sbin.
/bin - Comandos utilizados durante o boot e por
usuários comuns.
/sbin - Como os comandos do /bin, só que não são
utilizados pelos usuários comuns.
Por esse motivo, o diretório sbin é chamado de su-
perusuário, pois existem comandos que só podem ser
utilizados nesse diretório. É como se quem estivesse no
diretório sbin fosse o administrador do sistema, com per-
missões especiais de inclusões, exclusões e alterações.
1. Comandos básicos
Iniciaremos agora o estudo sobre vários comandos
que podemos usar no Shell do Linux:
- addgroup - adiciona grupos
- adduser - adiciona usuários
- apropos - realiza pesquisa por palavra ou string
- cat - mostra o conteúdo de um arquivo binário ou
texto
- cd - entra num diretório (exemplo: cd docs) ou re-
torna para home
cd <pasta> – vai para a pasta especificada. exem-
plo: cd /usr/bin/
- chfn - altera informação relativa a um utilizador
- chmod - altera as permissões de arquivos ou di-
retórios. É um comando para manipulação de ar-
quivos e diretórios que muda as permissões para
acesso àqueles. Por exemplo, um diretório que
poderia ser de escrita e leitura, pode passar a ser
apenas leitura, impedindo que seu conteúdo seja
alterado.
- chown - altera a propriedade de arquivos e pastas
(dono)
- clear - limpa a tela do terminal
- cmd>>txt - adiciona o resultado do comando
(cmd) ao fim do arquivo (txt)
- cp - copia diretórios ‘cp -r’ copia recursivamente
- df - reporta o uso do espaço em disco do sistema
de arquivos
- dig - testa a configuração do servidor DNs
- dmesg - exibe as mensagens da inicialização (log)
- du - exibe estado de ocupação dos discos/parti-
ções
- du -msh - mostra o tamanho do diretório em me-
gabytes
- env - mostra variáveis do sistema
- exit - sair do terminal ou de uma sessão de root
- /etc - é o diretório onde ficam os arquivos de con-
figuração do sistema
- /etc/skel - é o diretório onde fica o padrão de ar-
quivos para o diretório Home de novos usuários
- fdisk - l - mostra a lista de partições
- find - comando de busca ex: find ~/ -cmin -3
- find - busca arquivos no disco rígido
- halt - p - desligar o computador
- head - mostra as primeiras 10 linhas de um arquivo
- history - mostra o histórico de comandos dados no
terminal
- ifconfig - mostra as interfaces de redes ativas e as
infor- mações relacionadas a cada uma delas
- iptraf - analisador de tráfego da rede com interface
gráfica baseada em diálogos
- kill - manda um sinal para um processo. Os sinais
sIG- TErm e sIGKILL encerram o processo
- kill -9 xxx – mata o processo de número xxx
- killall - manda um sinal para todos os processos
- less - mostra o conteúdo de um arquivo de texto
com controle
- ls - listar o conteúdo do diretório
- ls -alh - mostra o conteúdo detalhado do diretório
- ls - ltr - mostra os arquivos no formado longo (l)
em ordem inversa (r) de data (t)
- man - mostra informações sobre um comando
- mkdir - cria um diretório. É um comando utilizado
na raiz do Linux para a criação de novos diretórios.
Na imagem a seguir, no prompt ftp, foi criado o diretó-
rio chamado “myfolder”.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
Figura 78: Prompt “ftp”
- mount - montar partições em algum lugar do siste-
ma.
- mtr - mostra rota até determinado IP
- mv - move ou renomeia arquivos e diretórios
- nano - editor de textos básico
- nfs - sistema de arquivos nativo do sistema operacio-
nal Linux, para o compartilhamento de recursos pela
rede
9
 - netstat - exibe as portas e protocolos abertos no sis- - umount - desmontar partições
tema - uname - a - informações sobre o sistema operacio-
- nmap - lista as portas de sistemas remotos/locais nal
atrás de portas abertas - userdel - remove usuários
- nslookup - consultas a serviços DNs - vi - editor de ficheiros de texto
- ntsysv - exibe e configura os processos de inicializa- - vim - versão melhorada do editor supracitado
ção - which - mostra qual arquivo binário está sendo cha-
- passwd - modifica senha (password) de usuários mado pelo shell quando chamado via linha de co-
- ps - mostra os processos correntes mando
- ps - aux - mostra todos os processos correntes no - who - informa quem está logado no sistema
sistema
- ps - e - lista os processos abertos no sistema Não são só comandos digitados via teclado que po-
- pwd - exibe o local do diretório atual. O prompt pa- demos executar no Linux. Várias versões foram desenvol-
drão do Linux exibe apenas o último nome do cami- vidas e o kernel evoluiu muito. Sobre ele rodam as mais
nho do diretório atual. Para exibir o caminho comple- diversas interfaces gráficas, baseadas principalmente no
to do diretório atual digite o comando pwd. Linux@ servidor de janelas XFree. Entre as mais de vinte interfaces
fedora11 – é a versão do Linux que está sendo usada. gráficas criadas para o Linux, vamos citar o KDE.
help pwd – é o comando que nos mostrará o conteú-
do da ajuda sobre o pwd. A informação do help nos
mostra que pwd imprime o nome do diretório atual.
- reboot - reiniciar o computador.
- recode - recodifica um arquivo ex: recode iso-8859-
15.. utf8 file_to_change.txt
- rm - remoção de arquivos (também remove diretó-
rios)
- rm -rf - exclui um diretório e todo o seu conteúdo
- rmdir - exclui um diretório (se estiver vazio)
- route - mostra as informações referentes às rotas
- shutdown - r now - reiniciar o computador
- split - divide um arquivo
- smbpasswd - No sistema operacional Linux, na ver-
são samba, smbpasswd permite ao usuário alterar
sua senha criptografada smb que é armazenada
no arquivo smbpasswd (normalmente no diretório
privado sob a hierarquia de diretórios do samba).
Figura 79: Menu K, na versão Suse – imagem obtida de
os usuários comuns só podem executar o coman-
http://pt.wikibooks. org/wiki/Linux_para_iniciantes/A_in-
do sem opções. Ele os levará para que sua senha
terface_gr%C3%A1fica_KDE
velha smb seja digitada e, em seguida, pedir-lhes
Um dos motivos que ainda desestimula várias pes-
sua nova senha duas vezes, para garantir que a se-
soas a adotarem o Linux como seu sistema operacional
nha foi digitada corretamente. Nenhuma senha será
é a quantidade de programas compatíveis com ele, o que
mostrada na tela enquanto está sendo digitada.
vem sendo solucionado com o passar do tempo. Sua in-
- su - troca para o superusuário root (é exigida a senha)
terface familiar, semelhante ao do Windows, tem ajudado
-su user - troca para o usuário especificado em
a aumentar os adeptos ao Linux.
‘user’ (é exigida a senha)
Distribuição Linux é um sistema operacional que utili-
- tac - semelhante ao cat, mas inverte a ordem
za o núcleo (kernel) do Linux e outros softwares. Existem
- tail - o comando tail mostra as últimas linhas de um
várias versões do Linux (comerciais ou não): Ubuntu, De-
arquivo texto, tendo como padrão as 10 últimas li-
bian, Fedora, etc. Cada uma com suas vantagens e desvan-
nhas. Sua sintaxe é: tail nome_do_arquivo. Ele pode
tagens. O que torna a escolha de uma distribuição bem
ser acrescentado de alguns parâmetros como o -n
pessoal.
que mostra o [numero] de linhas do final do arqui-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

vo; o – c [numero] que mostra o [numero] de bytes

do final do arquivo e o – f que exibe continuamen-
te os dados do final do arquivo à medida que são
acrescentados.
- tcpdump sniffer - sniffer é uma ferramenta que
“ouve” os pacotes
- top - mostra os processos do sistema e dados do
processador.
- touch touch foo.txt - cria um arquivo foo.txt vazio;
também altera data e hora de modificação para
agora
- traceroute - traça uma rota do host local até o des-
tino mostrando os roteadores intermediários
#FicaDica
Distribuições são criadas, normalmente,
para atender razões específicas. Por exem-
plo, existem distribuições para rodar em
servidores, redes - onde a segurança é prio-
ridade - e, também, computadores pessoais.
Assim, não é possível dizer qual é a melhor
distribuição. Pois, depende da finalidade do
seu computador.

10
 2. Sistema de arquivos: organização e gerencia-
mento de arquivos, diretórios e permissões no Linux
Dependendo da versão do Linux é possível encontrar
gerenciadores de arquivos diferentes. Por exemplo, no Li-
nux Ubuntu, encontramos o Nautilus, que permite a cópia,
recorte, colagem, movimentação e organização dos arqui-
vos e pastas. No Linux, vale lembrar que os dispositivos de
armazenamento não são nomeados por letras.
Por exemplo, no Windows, se você possui um HD na
máquina, ele recebe o nome de C. Se possui dois HDs, um
será o C e o outro o E. Já no Linux, tudo fará parte de um
mesmo sistema da mesma estrutura de pastas.
Figura 80: Linux – Fonte: O Livro Oficial do Ubuntu
As principais pastas do Linux são:
/etc - possui os arquivos gerais de configuração do sis-
tema e dos
programas instalados.
/home – cada conta de usuário possui um diretório sal-
vo na pasta home
/boot – arquivos de carregamento do sistema, incluin-
do configuração do gerenciador de boot e o kernel
/dev – onde ficam as entradas das placas de dispositi-
vos como rede, som, impressoras
/lib – bibliotecas do sistema
/media – possui a instalação de dispositivos como dri-
ve de CD, pen drives e outros
/opt – usado por desenvolvedores de programas
/proc – armazena informações sobre o estado atual do
sistema
/root – diretório do superusuário
O gerenciamento de arquivos e diretórios, ou seja,
copiar, mover, recortar e colar pode ser feito, julgando que
estamos usando o Nautilus, da seguinte forma:
- Copiar: clique com o botão direito do mouse so-
bre o arquivo ou diretório. O conteúdo será movido
para a área de transferência, mas o original perma-
necerá no local.
- Recortar: clique com o botão direito do mouse so-
bre o arquivo ou diretório. O conteúdo será movido
para a área de transferência, sendo removido do seu
local de origem.
- Colar: clique com o botão direito do mouse no local
desejado e depois em colar. O conteúdo da área de
transferência será colado.
Outra forma é deixar a janela do local de origem do ar-
quivo aberta e abrir outra com o local de destino. Pressio-
nar o botão esquerdo do mouse sobre o arquivo desejado
e movê-lo para o destino.
2.1. Instalar, remover e atualizar programas
Para instalar ou remover um programa, considerando
o Linux Ubuntu, podemos utilizar a ferramenta Adicionar/
Remover Aplicações, que possibilita a busca de drives pela
Internet. Esta ferramenta é encontrada no menu Aplica-
ções, Adicionar/Remover.
Na parte superior da janela encontramos uma linha de
busca, na qual podemos digitar o termo do aplicativo de-
sejado. Ao lado da linha de pesquisa temos a configuração
de mostrar apenas os itens suportados pelo Ubuntu.
O lado esquerdo lista todas as categorias de progra-
mas. Quando uma categoria é selecionada sua descrição é
mostrada na parte de baixo da janela. Como exemplos de
categorias podemos citar: Acessórios, Educacionais, Jogos,
Gráficos, Internet, entre outros.
2.2. Manipulação de hardware e dispositivos
A manipulação de hardware e dispositivos pode ser
feita no menu Locais, Computador, através do qual aces-
samos a lista de dispositivos em execução. A maioria dos
dispositivos de hardware instalados no Linux Ubuntu são
simplesmente instalados. Quando se trata de um pen dri-
ve, após sua conexão física, aparecerá uma janela do ge-
renciador de arquivos exibindo o conteúdo do dispositivo.
É importante, porém, lembrar-se de desmontar correta-
mente os dispositivos de armazenamento e outros antes
de encerrar seu uso. No caso do pen drive, podemos clicar
com o botão direito do mouse sobre o ícone localizado na
área de trabalho e depois em Desmontar.
2.3. Agendamento de tarefas
O agendamento de tarefas no Linux Ubuntu é realiza-
do pelo agendador de tarefas chamado cron, que permite
estipular horários e intervalos para que tarefas sejam exe-
cutadas. Ele permite detalhar comandos, data e hora que
ficam em um arquivo chamado crontab, arquivo de texto
que armazena a lista de comandos a serem acionados no
horário e data estipulados.
2.4. Administração de usuários e grupos no Linux
Antes de iniciarmos, entendamos dois termos:
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
- superusuário: é o administrador do sistema. Ele tem
acesso e permissão para executar todos os coman-
dos.
- usuário comum: tem as permissões configuradas
pelo superusuário para o grupo em que se encon-
tra.
Um usuário pode fazer parte de vários grupos e um
grupo pode ter vários usuários. Dessa forma, podemos
atribuir permissões aos grupos e colocar o usuário que
desejamos que tenha determinada permissão no grupo
correspondente.
11
 2.5. Comandos básicos para grupos

- Para criar grupos: sudo groupadd nomegrupo

- Para criar um usuário no grupo: sudo useradd –g
nomegrupo nomeusuario
- Definir senha para o usuário: sudo password no-
meusuario
- Remover usuário do sistema: sudo userdel nomeu-
suario

2.6. Permissões no Linux

Vale lembrar que apenas o superusuário (root) tem

acesso irrestrito aos conteúdos do sistema. Os outros de-
pendem de sua permissão para executar comandos. As
permissões podem ser sobre tipo do arquivo, permissões
do proprietário, permissões do grupo e permissões para
os outros usuários.
Diretórios são designados com a letra ‘d’ e arquivos
comuns com o ‘-‘.
Alguns dos comandos utilizados em permissões são:
Figura 81: Centro de controle do KDE imagem obtida
ls – l Lista diretórios e suas permissões rw- permissões
de http://pt.wikibooks.org/wiki/Linux_para_iniciantes/A_
do proprietário do grupo interface_gr%C3%A1fica_KDE
r- permissões do grupo ao qual o usuário pertence r-
-permissão para os outros usuários Como no Painel de controle do Windows, temos o
centro de controle do KDE, que nos permite personalizar
As permissões do Linux são: leitura, escrita e execução. toda a parte gráfica, fontes, temas, ícones, estilos, área de
- Leitura: (r, de Read) permite que o usuário apenas trabalho e ainda Internet, periféricos, acessibilidade, segu-
veja, ou seja, leia o arquivo. rança e privacidade, som e configurações para o adminis-
- Gravação, ou escrita: (w, de Write) o usuário pode trador do sistema.
criar e alterar arquivos.
- Execução: (x, de eXecution) o usuário pode executar
arquivos.
MS-WORD 2010: ESTRUTURA BÁSICA
Quando a permissão é acompanhada com o ‘-‘, signifi- DOS DOCUMENTOS, EDIÇÃO E FORMA-
ca que ela não é atribuída ao usuário. TAÇÃO DE TEXTOS, CABEÇALHOS, PA-
2.7.Compactação e descompactação de arquivos RÁGRAFOS, FONTES, COLUNAS, MAR-
CADORES SIMBÓLICOS E NUMÉRICOS,
Comandos básicos para compactação e descompacta- TABELAS, IMPRESSÃO, CONTROLE DE
ção de arquivos: QUEBRAS E NUMERAÇÃO DE PÁGINAS,
gunzip [opções] [arquivos] descompacta arquivos LEGENDAS, ÍNDICES, INSERÇÃO DE OB-
compactados com gzip. JETOS, CAMPOS PREDEFINIDOS, CAI-
gzexe [opções] [arquivos] compacta executáveis. XAS DE TEXTO.
gunzip [opções] [arquivos] descompacta arquivos. zcat
[opções] [arquivos] descompacta arquivos.
EDITOR DE TEXTO
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

#FicaDica O Microsoft Word é um processador de texto que

cria textos de diversos tipos e estilos, como por exemplo,
ofícios, relatórios, cartas, enfim, todo conteúdo de texto
que atende às necessidades de um usuário doméstico ou
de uma empresa.
O Microsoft Word é o processador de texto integran-
te dos programas Microsoft Office: um conjunto de soft-
wares aplicativos destinados a uso de escritório e usuá-
rios domésticos, desenvolvidos pela empresa Microsoft.
Os softwares da Microsoft Office são proprietários e
compatíveis com o sistema operacional Windows.

12
 Word 2010, 2013 e detalhes gerais

Figura 6: Tela do Microsoft Word 2010

As guias foram criadas para serem orientadas por tarefas, já os grupos dentro de cada guia criam subtarefas para as
tarefas, e os botões de comando em cada grupo possui um comando.
As extensões são fundamentais, desde a versão 2007 passou a ser DOCX, mas vamos analisar outras extensões que
podem ser abordadas em questões de concursos na Figura 7.

NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Figura 7: Extensões de Arquivos ligados ao Word

#FicaDica
As guias envolvem grupos e botões de comando, e são organizadas por tarefa. Os Grupos dentro de cada
guia quebram uma tarefa em subtarefas. Os Botões de comando em cada grupo possuem um comando
ou exibem um menu de comandos.

Existem guias que vão aparecer apenas quando um determinado objeto aparecer para ser formatado. No exemplo
da imagem, foi selecionada uma figura que pode ser editada com as opções que estiverem nessa guia.

13
 Figura 8: Indicadores de caixa de diálogo

Indicadores de caixa de diálogo – aparecem em alguns grupos para oferecer a abertura rápida da caixa de diálogo
do grupo, contendo mais opções de formatação.
As réguas orientam na criação de tabulações e no ajuste de parágrafos, por exemplo.
Determinam o recuo da primeira linha, o recuo de deslocamento, recuo à esquerda e permitem tabulações esquer-
da, direita, centralizada, decimal e barra.
Para ajustar o recuo da primeira linha, após posicionar o cursor do mouse no parágrafo desejado, basta pressionar
o botão esquerdo do mouse sobre o “Recuo da primeira linha” e arrastá-lo pela régua.
Para ajustar o recuo à direita do documento, basta selecionar o parágrafo ou posicionar o cursor após a linha dese-
jada, pressionar o botão esquerdo do mouse no “Recuo à direita” e arrastá-lo na régua.
Para ajustar o recuo, deslocando o parágrafo da esquerda para a direita, basta selecioná-lo e mover, na régua, como
explicado anteriormente, o “Recuo deslocado”.
Podemos também usar o recurso “Recuo à esquerda”, que move para a esquerda, tanto a primeira linha quanto o
restante do parágrafo selecionado.
Com a régua, podemos criar tabulações, ou seja, determinar onde o cursor do mouse vai parar quando pressionar-
mos a tecla Tab.

Figura 9: Réguas

Grupo edição

Permite localizar palavras em um documento, substituir palavras localizadas por outras ou aplicar formatações e
selecionar textos e objetos no documento.
Para localizar uma palavra no texto, basta clicar no ícone Localizar , digitar a palavra na linha do localizar e clicar no
botão Localizar Próxima.
A cada clique será localizada a próxima palavra digitada no texto. Temos também como realçar a palavra que dese-
jamos localizar para facilitar a visualizar da palavra localizada.
Na janela também temos o botão “Mais”. Neste botão, temos, entre outras, as opções:
- Diferenciar maiúscula e minúscula: procura a palavra digitada na forma que foi digitada, ou seja, se foi digitada
em minúscula, será localizada apenas a palavra minúscula e, se foi digitada em maiúscula, será localizada apenas
e palavra maiúscula.
- Localizar palavras inteiras: localiza apenas a palavra exatamente como foi digitada. Por exemplo, se tentarmos
localizar a palavra casa e no texto tiver a palavra casaco, a parte “casa” da palavra casaco será localizada, se essa
opção não estiver marcada. Marcando essa opção, apenas a palavra casa, completa, será localizada.
- Usar caracteres curinga: com esta opção marcada, usamos caracteres especiais. Por exemplo, é possível usar o
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

caractere curinga asterisco (*) para procurar uma sequência de caracteres (por exemplo, “t*o” localiza “tristonho”
e “término”).
Veja a lista de caracteres que são considerados curinga, retirada do site do Microsoft Office:
Para localizar digite exemplo
Qualquer caractere único ? s?o localiza salvo e sonho.
Qualquer sequência de caracteres * t*o localiza tristonho e término.
<(org) localiza
O início de uma palavra < organizar e organização,
mas não localiza desorganizado.

14
 (do)> localiza medo e cedo, mas não
O final de uma palavra >
localiza domínio.
Um dos caracteres especificados [] v[ie]r localiza vir e ver
[r-t]ã localiza rã e sã.
Qualquer caractere único neste intervalo [-] Os intervalos devem estar em ordem
crescente.
Qualquer caractere único, exceto os caracteres no intervalo F[!a-m]rro localiza forro, mas não lo-
[!x-z]
entre colchetes caliza ferro.
ca{2}tinga localiza caatinga, mas não
Exatamente n ocorrências do caractere ou expressão anterior {n}
catinga.
Pelo menos n ocorrências do caractere ou expressão anterior {n,} ca{1,}tinga localiza catinga e caatinga.
De n a m ocorrências do 10{1,3} localiza 10,
{n,m}
caractere ou expressão anterior 100 e 1000.
ca@tinga localiza
Uma ou mais ocorrências do caractere ou expressão anterior @
catinga e caatinga.

O grupo tabela é muito utilizado em editores de texto, como por exemplo a definição de estilos da tabela.

Figura 10: Estilos de Tabela

Fornece estilos predefinidos de tabela, com formatações de cores de células, linhas, colunas, bordas, fontes e de-
mais itens presentes na mesma. Além de escolher um estilo predefinido, podemos alterar a formatação do sombrea-
mento e das bordas da tabela.
Com essa opção, podemos alterar o estilo da borda, a sua espessura, desenhar uma tabela ou apagar partes de
uma tabela criada e alterar a cor da caneta e ainda, clicando no “Escolher entre várias opções de borda”, para exibir a
seguinte tela:

NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Figura 11: Bordas e sombreamento

Na janela Bordas e sombreamento, no campo “Definição”, escolhemos como será a borda da nossa tabela:
- Nenhuma: retira a borda;
- Caixa: contorna a tabela com uma borda tipo caixa;
- Todas: aplica bordas externas e internas na tabela iguais, conforme a seleção que fizermos nos demais campos de
opção;
- Grade: aplica a borda escolhida nas demais opções da janela (como estilo, por exemplo) ao redor da tabela e as
bordas internas permanecem iguais.
- Estilo: permite escolher um estilo para as bordas da tabela, uma cor e uma largura.

15
 - Visualização: através desse recurso, podemos defi- Grupo texto:
nir bordas diferentes para uma mesma tabela. Por
exemplo, podemos escolher um estilo e, em visu-
alização, clicar na borda superior; escolher outro
estilo e clicar na borda inferior; e assim colocar em
cada borda um tipo diferente de estilo, com cores
e espessuras diferentes, se assim desejarmos.

A guia “Borda da Página”, desta janela, nos traz re-

cursos semelhantes aos que vimos na Guia Bordas. A di-
ferença é que se trata de criar bordas na página de um
documento e não em uma tabela.
Outra opção diferente nesta guia, é o item Arte. Com
ele, podemos decorar nossa página com uma borda que
envolve vários tipos de desenhos.
Alguns desses desenhos podem ser formatados
com cores de linhas diferentes, outros, porém não per-
mitem outras formatações a não ser o ajuste da largura.
Podemos aplicar as formatações de bordas da página
no documento todo ou apenas nas sessões que desejar-
mos, tendo assim um mesmo documento com bordas
em uma página, sem bordas em outras ou até mesmo
bordas de página diferentes em um mesmo documento.
Grupo Ilustrações:
Figura 13: Grupo Texto
1 – Caixa de texto: insere caixas de texto pré-forma-
tadas. As caixas de texto são espaços próprios para
inserção de textos que podem ser direcionados exa-
tamente onde precisamos. Por exemplo, na figura
“Grupo Texto”, os números ao redor da figura, do 1
até o 7, foram adicionados através de caixas de texto.
2 – Partes rápidas: insere trechos de conteúdos reuti-
lizáveis, incluindo campos, propriedades de docu-
mentos como autor ou quaisquer fragmentos de
texto pré-formado.
3 – Linha de assinatura: insere uma linha que serve
como base para a assinatura de um documento.
4 – Data e hora: insere a data e a hora atuais no do-
cumento.
5 – Insere objeto: insere um objeto incorporado.
6 – Capitular: insere uma letra maiúscula grande no
início de cada parágrafo. É uma opção de forma-
tação decorativa, muito usada principalmente, em
livros e revistas. Para inserir a letra capitular, bas-
ta clicar no parágrafo desejado e depois na opção
“Letra Capitular”. Veja o exemplo:

Neste parágrafo foi inserida a letra capitular

Figura 12: Grupo Ilustrações
Guia revisão
1 – Inserir imagem do arquivo: permite inserir no teto
uma imagem que esteja salva no computador ou Grupo revisão de texto
em outra mídia, como pendrive ou CD.
2 – Clip-art: insere no arquivo imagens e figuras
que se encontram na galeria de imagens do Word.
3 – Formas: insere formas básicas como setas, cubos,
elipses e outras.
4 – SmartArt: insere elementos gráficos para co-
municar informações visualmente.
5 – Gráfico: insere gráficos para ilustrar e comparar
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

dados.

Grupo Links: Figura 14: Grupo revisão de texto

Inserir hyperlink: cria um link para uma página da Web,
uma imagem, um e – mail. Indicador: cria um indicador
para atribuir um nome a um ponto do texto. Esse indica-
dor pode se tornar um link dentro do próprio documento.
Referência cruzada: referência tabelas.
Grupo cabeçalho e rodapé:
Insere cabeçal
hos, rodapés e números de páginas.
1 – Pesquisar: abre o painel de tarefas viabilizando
pesquisas em materiais de referência como jornais,
enciclopédias e serviços de tradução.
2 – Dica de tela de tradução: pausando o cursor sobre
algumas palavras é possível realizar sua tradução
para outro idioma.
3 – Definir idioma: define o idioma usado para realizar
a correção de ortografia e gramática.
4 – Contar palavras: possibilita contar as palavras, os
caracteres, parágrafos e linhas de um documento.

16
 5 – Dicionário de sinônimos: oferece a opção de alte-
rar a palavra selecionada por outra de significado
igual ou semelhante.
6 – Traduzir: faz a tradução do texto selecionado para
outro idioma.
7 – Ortografia e gramática: faz a correção ortográfica
e gramatical do documento. Assim que clicamos
na opção “Ortografia e gramática”, a seguinte tela
será aberta:
Figura 15: Verificar ortografia e gramática
A verificação ortográfica e gramatical do Word, já
busca trechos do texto ou palavras que não se enqua-
drem no perfil de seus dicionários ou regras gramaticais
e ortográficas. Na parte de cima da janela “Verificar orto-
grafia e gramática”, aparecerá o trecho do texto ou pa-
lavra considerada inadequada. Em baixo, aparecerão as
sugestões. Caso esteja correto e a sugestão do Word não
se aplique, podemos clicar em “Ignorar uma vez”; caso a
regra apresentada esteja incorreta ou não se aplique ao
trecho do texto selecionado, podemos clicar em “Ignorar
regra”; caso a sugestão do Word seja adequada, clicamos
em “Alterar” e podemos continuar a verificação de orto-
grafia e gramática clicando no botão “Próxima sentença”.
Se tivermos uma palavra sublinhada em vermelho,
indicando que o Word a considera incorreta, podemos
apenas clicar com o botão direito do mouse sobre ela e
verificar se uma das sugestões propostas se enquadra.
#FicaDica
Por exemplo, a palavra informática. Se cli-
carmos com o botão direito do mouse so-
bre ela, um menu suspenso nos será mos-
trado, nos dando a opção de escolher a
palavra informática. Clicando sobre ela, a
palavra do texto será substituída e o texto
ficará correto.
Grupo comentário:
Novo comentário: adiciona um pequeno texto que
serve como comentário do texto selecionado, onde é
possível realizar exclusão e navegação entre os comen-
tários.
Grupo controle:
Figura 16: Grupo controle
1 – Controlar alterações: controla todas as alterações
feitas no documento como formatações, inclusões,
exclusões e alterações.
2 – Balões: permite escolher a forma de visualizar as
alterações feitas no documento com balões no
próprio documento ou na margem.
3 – Exibir para revisão: permite escolher a forma de
exibir as alterações aplicadas no documento.
4 – Mostrar marcações: permite escolher o tipo de
marcação a ser exibido ou ocultado no documen-
to.
5 – Painel de revisão: mostra as revisões em uma tela
separada.
Grupo alterações:
Figura 17: Grupo alterações
1 – Rejeitar: rejeita a alteração atual e passa para a
próxima alteração proposta.
2 – Anterior: navega até a revisão anterior para que
seja aceita ou rejeitada.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
3 – Próximo: navega até a próxima revisão para que
possa ser rejeitada ou aceita.
4 – Aceitar: aceita a alteração atual e continua a nave-
gação para aceitação ou rejeição.
Para imprimir nosso documento, basta clicar no bo-
tão do Office e posicionar o mouse sobre o ícone “Im-
primir”. Este procedimento nos dará as seguintes opções:
- Imprimir – onde podemos selecionar uma impresso-
ra, o número de cópias e outras opções de confi-
guração antes de imprimir.
17
 - Impressão Rápida – envia o documento diretamente
para a impressora configurada como padrão e não
abre opções de configuração.
- Visualização da Impressão – promove a exibição do
documento na forma como ficará impresso, para
que possamos realizar alterações, caso necessário.
Figura 18: Imprimir
As opções que temos antes de imprimir um arqui-
vo estão exibidas na imagem acima. Podemos escolher
a impressora, caso haja mais de uma instalada no com-
putador ou na rede, configurar as propriedades da im-
pressora, podendo estipular se a impressão será em alta
qualidade, econômica, tom de cinza, preto e branca, en-
tre outras opções.
Escolhemos também o intervalo de páginas, ou seja,
se desejamos imprimir todo o documento, apenas a pá-
gina atual (página em que está o ponto de inserção), ou
um intervalo de páginas. Podemos determinar o número
de cópias e a forma como as páginas sairão na impres-
são. Por exemplo, se forem duas cópias, determinamos
se sairão primeiro todas as páginas de número 1, depois
as de número 2, assim por diante, ou se desejamos que
a segunda cópia só saia depois que todas as páginas da
primeira forem impressas.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
#FicaDica
Perguntas de intervalos de impressão são
constantes em questões de concurso!
Word 2013
Vejamos abaixo alguns novos itens implementados
na plataforma Word 2013:
18
Modo de leitura: o usuário que utiliza o software para
a leitura de documentos perceberá rapidamente a di-
ferença, pois seu novo Modo de Leitura conta com um
método que abre o arquivo automaticamente no for-
mato de tela cheia, ocultando as barras de ferramentas,
edição e formatação. Além de utilizar a setas do teclado
(ou o toque do dedo nas telas sensíveis ao toque) para
a troca e rolagem da página durante a leitura, basta o
usuário dar um duplo clique sobre uma imagem, tabe-
la ou gráfico e o mesmo será ampliado, facilitando sua
visualização. Como se não bastasse, clicando com o bo-
tão direito do mouse sobre uma palavra desconhecida,
é possível ver sua definição através do dicionário inte-
grado do Word.
Documentos em PDF: agora é possível editar um
documento PDF no Word, sem necessitar recorrer ao
Adobe Acrobat. Em seu novo formato, o Word é capaz
de converter o arquivo em uma extensão padrão e, de-
pois de editado, salvá-lo novamente no formato origi-
nal. Esta façanha, contudo, passou a ser de extensa uti-
lização, pois o uso de arquivos PDF está sendo cada vez
mais corriqueiro no ambiente virtual.
Interação de maneira simplificada: o Word trata nor-
malmente a colaboração de outras pessoas na criação
de um documento, ou seja, os comentários realizados
neste, como se cada um fosse um novo tópico. Com o
Word 2013 é possível responder diretamente o comen-
tário de outra pessoa clicando no ícone de uma folha,
presente no campo de leitura do mesmo. Esta interação
de usuários, realizada através dos comentários, aparece
em forma de pequenos balões à margem documento.
Compartilhamento Online: compartilhar seus docu-
mentos com diversos usuários e até mesmo enviá-lo por
e-mail tornou-se um grande diferencial da nova plata-
forma Office 2013. O responsável por esta apresentação
online é o Office Presentation Service, porém, para isso,
você precisa estar logado em uma Conta Microsoft para
acessá-lo. Ao terminar o arquivo, basta clicar em  Ar-
quivo / Compartilhar / Apresentar Online / Apresentar
Online e o mesmo será enviado para a nuvem e, com
isso, você irá receber um link onde poderá compartilhá-
-lo também por e-mail, permitindo aos demais usuários
baixá-lo em formato PDF.
Ocultar títulos em um documento: apontado como
uma dificuldade por grande parte dos usuários, a rola-
gem e edição de determinadas partes de um arquivo
muito extenso, com vários títulos, acabou de se tornar
uma tarefa mais fácil e menos desconfortável. O Word
2013 permite ocultar as seções e/ou títulos do docu-
mento, bastando os mesmos estarem formatados no
estilo Títulos (pré-definidos pelo Office). Ao posicionar o
mouse sobre o título, é exibida uma espécie de triângulo
a sua esquerda, onde, ao ser clicado, o conteúdo refe-
rente a ele será ocultado, bastando repetir a ação para o
mesmo reaparecer.
Enfim, além destas novidades apresentadas existem
outras tantas, como um layout totalmente modificado,
focado para a utilização do software em tablets e apare-
lhos com telas sensíveis ao toque. Esta nova plataforma,
também, abre um amplo leque para a adição de vídeos
online e imagens ao documento. Contudo, como forma
de assegurar toda esta relação online de compartilhamento e boas novidades, a Microsoft adotou novos mecanismos
de segurança para seus aplicativos, retornando mais tranquilidade para seus usuários.
O grande trunfo do Office 2013 é sua integração com a nuvem. Do armazenamento de arquivos a redes sociais, os
softwares dessa versão são todos conectados. O ponto de encontro deles é o SkyDrive, o HD na internet da Microsoft. 
A tela de apresentação dos principais programas é ligada ao serviço, oferecendo opções de login, upload e down-
load de arquivos. Isso permite que um arquivo do Word, por exemplo, seja acessado em vários dispositivos com seu
conteúdo sincronizado. Até a página em que o documento foi fechado pode ser registrada. 
Da mesma maneira, é possível realizar trabalhos em conjunto entre vários usuários. Quem não tem o Office instala-
do pode fazer edições na versão online do sistema. Esses e outros contatos podem ser reunidos no Outlook.
As redes sociais também estão disponíveis nos outros programas. É possível fazer buscas de imagens no Bing ou
baixar fotografias do Flickr, por exemplo. Outro serviço de conectividade é o SharePoint, que indica arquivos a serem
acessados e contatos a seguir baseado na atividade do usuário no Office.
O Office 365 é um novo jeito de usar os tão conhecidos softwares do pacote Office da Microsoft. Em vez de comprar
programas como Word, Excel ou PowerPoint, você agora pode fazer uma assinatura e desfrutar desses aplicativos e de
muitos outros no seu computador ou smartphone.
A assinatura ainda traz diversas outras vantagens, como 1 TB de armazenamento na nuvem com o OneDrive, mi-
nutos Skype para fazer ligações para telefones fixos e acesso ao suporte técnico especialista da Microsoft. Tudo isso
pagando uma taxa mensal, o que você já faz para serviços essenciais para o seu dia a dia, como Netflix e Spotify. Porém,
aqui estamos falando da suíte de escritório indispensável para qualquer computador.
Veja abaixo as versões do Office 365

Figura 19: Versões Office 365

LibreOffice Writer

O LibreOffice (que se chamava BrOffice) é um software livre e de código aberto que foi desenvolvido tendo como
base o OpenOffice. Pode ser instalado em vários sistemas operacionais (Windows, Linux, Solaris, Unix e Mac OS X), ou
seja, é multiplataforma. Os aplicativos dessa suíte são:
• Writer - editor de texto;
• Calc - planilha eletrônica;
• Impress - editor de apresentações;
• Draw - ferramenta de desenho vetorial;
• Base - gerenciador de banco de dados;
• Math - editor de equações matemáticas.

- O LibreOffice trabalha com um formato de padrão aberto chamado Open Document Format for Office Applica-
tions (ODF), que é um formato de arquivo baseado na linguagem XML. Os formatos para Writer, Calc e Impress
utilizam o mesmo “prefixo”, que é “od” de “Open Document”. Dessa forma, o que os diferencia é a última letra.
Writer → .odt (Open Document Text); Calc → .ods (Open Document Spreadsheet); e Impress → .odp (Open Do-
cument Presentations).

Em relação a interface com o usuário, o LibreOffice utiliza o conceito de menus para agrupar as funcionalidades

do aplicativo. Além disso, todos os aplicativos utilizam uma interface semelhante. Veja no exemplo abaixo o aplicativo
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Writer.

19
 Figura 20: Tela do Libreoffice Writer
 
O LibreOffice permite que o usuário crie tarefas automatizadas que são conhecidas como macros (utilizando a lin-
guagem LibreOffice Basic). 
 O Writer é o editor de texto do LibreOffice e o seu formato de arquivo padrão é o .odt (Open Document Text). As
principais teclas de atalho do Writer são:
Destacar essa tabela devido a recorrência em cair atalhos em concurso
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

 Figura 21: Atalhos Word x Writer

20
 MS-EXCEL 2010: ESTRUTURA BÁSICA DAS PLANILHAS, CONCEITOS DE CÉLULAS, LINHAS,
COLUNAS, PASTAS E GRÁFICOS, ELABORAÇÃO DE TABELAS E GRÁFICOS, USO DE FÓRMU-
LAS, FUNÇÕES E MACROS, IMPRESSÃO, INSERÇÃO DE OBJETOS, CAMPOS PREDEFINIDOS,
CONTROLE DE QUEBRAS ENUMERAÇÃO DE PÁGINAS, OBTENÇÃO DE DADOS EXTERNOS,
CLASSIFICAÇÃO DE DADOS.

Utilização dos editores de planilhas (Microsoft Excel e LibreOffice Calc)

O Excel é uma poderosa planilha eletrônica para gerir e avaliar dados, realizar cálculos simples ou complexos e
rastrear informações. Ao abri-lo, é possível escolher entre iniciar a partir de documento em branco ou permitir que um
modelo faça a maior parte do trabalho por você.
Na tela inicial do Excel, são listados os últimos documentos editados (à esquerda), opção para criar novo documento
em branco e ainda, são sugeridos modelos para criação de novos documentos (ao centro).
Ao selecionar a opção de Pasta de Trabalho em Branco você será direcionado para a tela principal, composta pelos
elementos básicos apontados na figura 106, e descritos nos tópicos a seguir.

Excel 2010, 2013 e detalhes gerais

Figura 23: Tela Principal do Excel 2013

Barra de Títulos:
A linha superior da tela é a barra de títulos, que mostra o nome da pasta de trabalho na janela. Ao iniciar o programa
aparece Pasta 1 porque você ainda não atribuiu um nome ao seu arquivo.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Faixa de Opções:
Desde a versão 2007 do Office, os menus e barras de ferramentas foram substituídos pela Faixa de Opções. Os co-
mandos são organizados em uma única caixa, reunidos em guias. Cada guia está relacionada a um tipo de atividade e,
para melhorar a organização, algumas são exibidas somente quando necessário.

Figura 24: Faixa de Opções

21
 Barra de Ferramentas de Acesso Rápido:
A Barra de Ferramentas de Acesso Rápido fica posicionada no topo da tela e pode ser configurada com os botões
de sua preferência, tornando o trabalho mais ágil.

Figura 25: Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Adicionando e Removendo Componentes:

Para ocultar ou exibir um botão de comando na barra de ferramentas de acesso rápido podemos clicar com o botão
direito no componente que desejamos adicionar, em qualquer guia. Será exibida uma janela com a opção de Adicionar
à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido. Temos ainda outra opção de adicionar ou remover componentes nesta bar-
ra, clicando na seta lateral. Na janela apresentada temos várias opções para personalizar a barra, além da opção Mais
Comandos..., onde temos acesso a todos os comandos do Excel.

Figura 26: Adicionando componentes à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Para remoção do componente, selecione-o, clique com o botão direito do mouse e escolha Remover da Barra de
Ferramentas de Acesso Rápido.

Barra de Status:
Localizada na parte inferior da tela, a barra de status exibe mensagens, fornece estatísticas e o status de algumas
teclas. Nela encontramos o recurso de Zoom e os botões de “Modos de Exibição”.

Figura 27: Barra de Status

Clicando com o botão direito sobre a barra de status, será exibida a caixa Personalizar barra de status. Nela pode-
mos ativar ou desativar vários componentes de visualização.

22
 Figura 28: Personalizar Barra de Status

Barras de Rolagem: Nos lados direito e inferior da região de texto estão as barras de rolagem. Clique nas setas para
cima ou para baixo para mover a tela verticalmente, ou para a direita e para a esquerda para mover a tela horizontal-
mente, e assim poder visualizar toda a sua planilha.
Planilha de Cálculo: A área quadriculada representa uma planilha de cálculos, na qual você fará a inserção de dados
e fórmulas para colher os resultados desejados.
Uma planilha é formada por linhas, colunas e células. As linhas são numeradas (1, 2, 3, etc.) e as colunas nomeadas
com letras (A, B, C, etc.).

NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Figura 29: Planilha de Cálculo

Cabeçalho de Coluna: Cada coluna tem um cabeçalho, que contém a letra que a identifica. Ao clicar na letra, toda
a coluna é selecionada.

23

Figura 30: Seleção de Coluna
Ao dar um clique com o botão direito do mouse sobre
o cabeçalho de uma coluna, aparecerá o menu pop-up,
onde as opções deste menu são as seguintes:
-Formatação rápida: a caixa de formatação rápida
permite escolher a formatação de fonte e formato
de dados, bem como mesclagem das células (será
abordado mais detalhadamente adiante).
-Recortar: copia toda a coluna para a área de trans-
ferência, para que possa ser colada em outro local
determinado e, após colada, essa coluna é excluída
do local de origem.
-Copiar: copia toda a coluna para a área de transfe-
rência, para que possa ser colada em outro local
determinado.
-Opções de Colagem: mostra as diversas opções de
itens que estão na área de transferência e que te-
nham sido recortadas ou copiadas.
-Colar especial: permite definir formatos específicos
na colagem de dados, sobretudo copiados de ou-
tros aplicativos.
-Inserir: insere uma coluna em branco, exatamente an-
tes da coluna selecionada.
-Excluir: exclui toda a coluna selecionada, inclusive os
dados nela contidos e sua formatação.
-Limpar conteúdo: apenas limpa os dados de toda a
coluna, mantendo a formatação das células.
-Formatar células: permite escolher entre diversas op-
ções para fazer a formatação das células (tal proce-
dimento será visto detalhadamente adiante).
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
-Largura da coluna: permite definir o tamanho da co-
luna selecionada.
-Ocultar: oculta a coluna selecionada. Muitas vezes
uma coluna é utilizada para fazer determinados
cálculos, necessários para a totalização geral, mas
desnecessários na visualização. Neste caso, utiliza-
-se esse recurso.
-Re-exibir: reexibe colunas ocultas.
Cabeçalho de Linha: Cada linha tem também um ca-
beçalho, que contém o número que a identifica. Clicando
no cabeçalho de uma linha, esta ficará selecionada.
24
Figura 31: Cabeçalho de linha
#FicaDica
Célula: As células, são as combinações en-
tre linha e colunas. Por exemplo, na coluna
A, linha 1, temos a célula A1. Na Caixa de
Nome, aparecerá a célula onde se encontra
o cursor.
Sendo assim, as células são representadas como mos-
tra a tabela:
Figura 32: Representação das Células
Caixa de Nome: Você pode visualizar a célula na qual
o cursor está posicionado através da Caixa de Nome, ou,
ao contrário, pode clicar com o mouse nesta caixa e digi-
tar o endereço da célula em que deseja posicionar o cur-
sor. Após dar um “Enter”, o cursor será automaticamente
posicionado na célula desejada.
Guias de Planilhas: Em versões anteriores do Excel,
ao abrir uma nova pasta de trabalho no Excel, três pla-
nilhas já eram criadas: Plan1, Plan2 e Plan3. Nesta ver-
são, somente uma planilha é criada, e você poderá criar
outras, se necessitar. Para criar nova planilha dentro da
pasta de trabalho, clique no sinal + ( ). Para
alternar entre as planilhas, basta clicar sobre a guia, na
planilha que deseja trabalhar.
Você verá, no decorrer desta lição, como podemos
cruzar dados entre planilhas e até mesmo entre pastas
de trabalho diferentes, utilizando as guias de planilhas.
Ao posicionar o mouse sobre qualquer uma das pla-
nilhas existentes e clicar com o botão direito aparecerá
um menu pop up.

Figura 33: Menu Planilhas
As funções deste menu são as seguintes:
-Inserir: insere uma nova planilha exatamente antes
da planilha selecionada.
-Excluir: exclui a planilha selecionada e os dados que
ela contém.
-Renomear: renomeia a planilha selecionada.
-Mover ou copiar: você pode mover a planilha para
outra posição, ou mesmo criar uma cópia da plani-
lha com todos os dados nela contidos.
-Proteger Planilha: para impedir que, por acidente
ou deliberadamente, um usuário altere, mova ou
exclua dados importantes de planilhas ou pastas
de trabalho, você pode proteger determinados
elementos da planilha (planilha: o principal docu-
mento usado no Excel para armazenar e trabalhar
com dados, também chamado planilha eletrôni-
ca. Uma planilha consiste em células organizadas
em colunas e linhas; ela é sempre armazenada em
uma pasta de trabalho.) ou da pasta de trabalho,
com ou sem senha (senha: uma forma de restrin-
gir o acesso a uma pasta de trabalho, planilha ou
parte de uma planilha. As senhas do Excel podem
ter até 255 letras, números, espaços e símbolos.
É necessário digitar as letras maiúsculas e minús-
culas corretamente ao definir e digitar senhas.). É
possível remover a proteção da planilha, quando
necessário.
-Exibir código: pode-se criar códigos de programação
em VBA (Visual Basic for Aplications) e vincular às
guias de planilhas (trata-se de tópico de progra-
mação avançada, que não é o objetivo desta lição,
portanto, não será abordado).
-Cor da guia: muda a cor das guias de planilhas.
-Ocultar/Re-exibir: oculta/reexibe uma planilha.
-Selecionar todas as planilhas: cria uma seleção em
todas as planilhas para que possam ser configura-
das e impressas juntamente.
Selecionar Tudo: Clicando-se na caixa Selecionar
tudo, todas as células da planilha ativa serão seleciona-
das.
Figura 34: Caixa Selecionar Tudo
Barra de Fórmulas: Na barra de fórmulas são digita-
das as fórmulas que efetuarão os cálculos.
A principal função do Excel é facilitar os cálculos com
o uso de suas fórmulas. A partir de agora, estudaremos
várias de suas fórmulas. Para iniciar, vamos ter em mente
que, para qualquer fórmula que será inserida em uma
célula, temos que ter sinal de “=” no seu início. Esse sinal,
oferece uma entrada no Excel que o faz diferenciar textos
ou números comuns de uma fórmula.
Somar: Se tivermos uma sequência de dados numéri-
cos e quisermos realizar a sua soma, temos as seguintes
formas de fazê-lo:
Figura 35: Soma simples
Usamos, nesse exemplo, a fórmula =B2+B3+B4.
Após o sinal de “=” (igual), clicar em uma das células,
digitar o sinal de “+” (mais) e continuar essa sequência
até o último valor.
Após a sequência de células a serem somadas, clicar
no ícone soma, ou usar as teclas de atalho Alt+=.
A última forma que veremos é a função soma digi-
tada. Vale ressaltar que, para toda função, um início é
fundamental:
= nome da função (
1 - Sinal de igual.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
2 – Nome da função.
3 – Abrir parênteses.
Após essa sequência, o Excel mostrará um pequeno
lembrete sobre a função que iremos usar, e nele é possí-
vel clicar e obter ajuda, também. Usaremos, no exemplo
a seguir, a função = soma(B2:B4).
Lembre-se, basta colocar a célula que contém o pri-
meiro valor, em seguida os dois pontos (:) e por último a
célula que contém o último valor.
Subtrair: A subtração será feita sempre entre dois va-
lores, por isso não precisamos de uma função específica.
25
 Tendo dois valores em células diferentes, podemos
apenas clicar na primeira, digitar o sinal de “-” (menos)
e depois clicar na segunda célula. Usamos na figura a
seguir a fórmula = B2-B3.
Multiplicar: Para realizarmos a multiplicação, proce-
demos de forma semelhante à subtração. Clicamos no
primeiro número, digitamos o sinal de multiplicação que,
para o Excel é o “*” asterisco, e depois, clicamos no último
valor. No próximo exemplo, usaremos a fórmula =B2*B3.
Outra forma de realizar a multiplicação é através da
seguinte função:
=mult(B2;c2) multiplica o valor da célula B2 pelo va-
lor da célula C2.
com a célula a ser selecionada na planilha trabalhada.
Arredondar para cima: Com essa função, é possível
arredondar um número com casas decimais para o nú-
mero mais distante de zero.
Sua sintaxe é: = ARREDONDAR.PARA.CIMA(núm;núm_
dígitos)
Onde:
Núm: é qualquer número real que se deseja arredon-
dar.
Núm_dígitos: é o número de dígitos para o qual se
deseja arredondar núm.

Dividir: Para realizarmos a divisão, procedemos de

forma semelhante à subtração e multiplicação. Clicamos
Figura 37: Início da função arredondar para cima
no primeiro número, digitamos o sinal de divisão que,
para o Excel é a “/” barra, e depois, clicamos no último
Veja na figura, que quando digitamos a parte inicial
valor. No próximo exemplo, usaremos a fórmula =B3/B2.
da função, o Excel nos mostra que temos que selecio-
Máximo: Mostra o maior valor em um intervalo de
nar o num, ou seja, a célula que desejamos arredondar
células selecionadas. Na figura a seguir, iremos calcular
e, depois do “;” (ponto e vírgula), digitar a quantidade de
a maior idade digitada no intervalo de células de A2 até
dígitos para a qual queremos arredondar.
A5. A função digitada será = máximo(A2:A5).
Na próxima figura, para efeito de entendimento, dei-
Onde: “= máximo” – é o início da função; (A2:A5) –
xaremos as funções aparentes, e os resultados dispostos
refere-se ao endereço dos valores onde você deseja ver
na coluna C:
qual é o maior valor. No caso a resposta seria 10.
Mínimo: Mostra o menor valor existente em um in-
A função Arredondar.para.Baixo segue exatamente o
tervalo de células selecionadas.
mesmo conceito.
Na figura a seguir, calcularemos o menor salário digi-
Resto: Com essa função podemos obter o resto de
tado no intervalo de A2 até A5. A função digitada será =
uma divisão. Sua sintaxe é a seguinte:
mínimo (A2:A5).
= mod (núm;divisor)
Onde: “= mínimo” – é o início da função; (A2:A5) –
Onde:
refere-se ao endereço dos valores onde você deseja ver
Núm: é o número para o qual desejamos encontrar
qual é o maior valor. No caso a resposta seria R$ 622,00.
o resto.
Média: A função da média soma os valores de uma
divisor: é o número pelo qual desejamos dividir o
sequência selecionada e divide pela quantidade de valo-
número.
res dessa sequência.
Na figura a seguir, foi calculada a média das alturas
de quatro pessoas, usando a função = média (A2:A4)
Foi digitado “= média )”, depois, foram selecionados
os valores das células de A2 até A5. Quando a tecla Enter
for pressionada, o resultado será automaticamente colo-
cado na célula A6.
Figura 38: Exemplo de digitação da função MOD
Todas as funções, quando um de seus itens for altera-
do, recalculam o valor final.
Os valores do exemplo a cima serão, respectivamen-
Data: Esta fórmula insere a data automática em uma
te: 1,5 e 1.
planilha.
Valor Absoluto: Com essa função podemos obter o
valor absoluto de um número. O valor absoluto, é o nú-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

mero sem o sinal. A sintaxe da função é a seguinte:

=abs(núm)
Onde: aBs(núm)
Núm: é o número real cujo valor absoluto você deseja obter.

Figura 36: Exemplo função hoje

Na célula C1 está sendo mostrado o resultado da fun-

ção =hoje(), que aparece na barra de fórmulas.
Inteiro: Com essa função podemos obter o valor in-
teiro de uma fração. A função a ser digitada é =int(A2).
Figura 39: Exemplo função abs
Lembramos que A2 é a célula escolhida e varia de acordo

26
 Dias 360: Retorna o número de dias entre duas datas com base em um ano de 360 dias (doze meses de 30 dias).
Sua sintaxe é:
= DIAS360(data_inicial;data_final)
Onde:
data_inicial = a data de início de contagem.
Data_final = a data a qual quer se chegar.
No exemplo a seguir, vamos ver quantos dias faltam para chegar até a data de 14/06/2018, tendo como data inicial
o dia 05/03/2018. A função utilizada será =dias360(A2;B2)

Figura 40: Exemplo função dias360

Vamos usar a Figura abaixo para explicar as próximas funções (Se, SomaSe, Cont.Se)

Figura 41: Exemplo (Se, SomaSe, Cont.se)

Função SE: O SE é uma função condicional, ou seja, verifica SE uma condição é verdadeira ou falsa.
A sintaxe dessa função é a seguinte:
=SE(teste_lógico;“valor_se_verdadeiro”;“valor_se_falso”)
=: Significa a chamada para uma fórmula/função
SE: função SE
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

teste_lógico: a pergunta a qual se deseja ter resposta

“valor_se_verdadeiro”: se a resposta da pergunta for verdadeira, define o resultado “valor_se_falso” se a resposta da
pergunta for falsa, define o resultado.
Usando a planilha acima como exemplo, na coluna ‘E’ queremos colocar uma mensagem se o funcionário recebe um
salário igual ou acima do valor mínimo R$ 724,00 ou abaixo do valor mínimo determinado em R$ 724,00.
Assim, temos a condição:
SE VALOR DE C3 FOR MAIOR OU IGUAL a 724, então ESCREVA “ACIMA”, senão ESCREVA “ABAIXO” MOSTRA O
RESULTADO NA CÉLULA E3
Traduzindo a condição em variáveis teremos:
Resultado: será mostrado na célula C3, portanto é onde devemos digitar a fórmula
Teste lógico: C3>=724
Valor_se_verdadeiro: “Acima”

27
 Valor_se_falso: “Abaixo”
Assim, com o cursor na célula E3, digitamos:
=SE(C3>=724;”Acima”;”Abaixo”)
Para cada uma das linhas, podemos copiar e colar as
fórmulas, e o Excel, inteligentemente, acertará as linhas e
colunas nas células. Nossas fórmulas ficarão assim:
E4 ↑ =SE(C4>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E5 ↑ =SE(C5>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E6 ↑ =SE(C6>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E7 ↑ =SE(C7>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E8 ↑ =SE(C8>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E9 ↑ =SE(C9>=724;”Acima”;”Abaixo”)
E10 ↑ =SE(C10>=724;”Acima”;”Abaixo”)
Função SomaSE: A SomaSE é uma função de soma
condicionada, ou seja, SOMA os valores, SE determina-
da condição for verdadeira. A sintaxe desta função é a
seguinte:
=SomaSe(intervalo;“critérios”;intervalo_soma)
=Significa a chamada para uma fórmula/função
SomaSe: função SOMASE
intervalo: Intervalo de células onde será feita a análise
dos dados
“critérios”: critérios (sempre entre aspas) a serem ava-
liados a fim de chegar à condição verdadeira
intervalo_soma: Intervalo de células onde será verifi-
cada a condição para soma dos valores
Exemplo: usando a planilha acima, queremos somar
os salários de todos os funcionários HOMENS e mostrar
o resultado na célula D16. E também queremos somar
os salários das funcionárias mulheres e mostrar o resul-
tado na célula D17. Para isso precisamos criar a seguinte
condição:
HOMENS:
SE SEXO NO INTERVALO C3 ATÉ C10 FOR MASCU-
LINO, ENTÃO
SOMA O VALOR DO SALÁRIO MOSTRADO NO
INTERVALO D3 ATÉ D10
MOSTRA O RESULTADO NA CÉLULA D16
Traduzindo a condição em variáveis teremos:
Resultado: será mostrado na célula D16, portanto é
onde devemos digitar a fórmula
Intervalo para análise: C3:C10
Critério: “MASCULINO”
Intervalo para soma: D3:D10
Assim, com o cursor na célula D16, digitamos:
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
=SOMASE(D3:D10;”masculino”;C3:C10)
MULHERES:
SE SEXO NO INTERVALO C3 ATÉ C10 FOR FEMINI-
NO, ENTÃO
SOMA O VALOR DO SALÁRIO MOSTRADO NO IN-
TERVALO D3 ATÉ D10
MOSTRA O RESULTADO NA CÉLULA D17
Traduzindo a condição em variáveis teremos:
Resultado: será mostrado na célula D17, portanto é
onde devemos digitar a fórmula
Intervalo para análise: C3:C10
28
Critério: “FEMININO”
Intervalo para soma: D3:D10
Assim, com o cursor na célula D17, digitamos:
=SomaSE(D3:D10;”feminino”;C3:C10)
Função CONT.SE: O CONT.SE é uma função de con-
tagem condicionada, ou seja, CONTA a quantidade de
registros, SE determinada condição for verdadeira. A sin-
taxe desta função é a seguinte:
=CONT.SE(intervalo;“critérios”)
= : significa a chamada para uma fórmula/função
CONT.SE: chamada para a função CONT.SE
intervalo: intervalo de células onde será feita a análise
dos dados
“critérios”: critérios a serem avaliados nas células do
“intervalo”
Usando a planilha acima como exemplo, queremos
saber quantas pessoas ganham R$ 1.200,00 ou mais, e
mostrar o resultado na célula D14, e quantas ganham
abaixo de R$1.200,00 e mostrar o resultado na célula
D15. Para isso precisamos criar a seguinte condição:
R$ 1.200,00 ou MAIS:
SE SALÁRIO NO INTERVALO C3 ATÉ C10 FOR MAIOR
OU IGUAL A 1.200,00, ENTÃO
CONTA REGISTROS NO INTERVALO C3 ATÉ C10
MOSTRA O RESULTADO NA CÉLULA D14
Traduzindo a condição em variáveis teremos:
Resultado: será mostrado na célula D14, portanto é
onde devemos digitar a fórmula
Intervalo para análise: C3:C10
Critério: >=1200
Assim, com o cursor na célula D14, digitamos:
=CONT.SE(C3:C10;”>=1200”)
MENOS DE R$ 1.200,00:
SE SALÁRIO NO INTERVALO C3 ATÉ C10 FOR ME-
NOR QUE 1200, ENTÃO
CONTA REGISTROS NO INTERVALO C3 ATÉ C10
MOSTRA O RESULTADO NA CÉLULA D15
Traduzindo a condição em variáveis teremos:
Resultado: será mostrado na célula D15, portanto é
onde devemos digitar a fórmula
Intervalo para análise: C3:C10
Critério: <1200
Assim, com o cursor na célula D15, digitamos:
=CONT.SE(C3:C10;”<1200”)
Observações: fique atento com o > (maior) e < (me-
nor), >= (maior ou igual) e <=(menor ou igual). Se tivés-
semos determinado a contagem de valores >1200 (maior
que 1200) e <1200 (menor que 1200), o valor =1200
(igual a 1200) não entraria na contagem.
Formatação de Células: Ao observar a planilha abai-
xo, fica claro que não é uma planilha bem formatada, va-
mos deixar ela de uma maneira mais agradável.
 Figura 42: Planilha sem Formatação

Vamos utilizar os 3(três) passos apontados na Figura abaixo:

Figura 43: Formatando a planilha

O primeiro passo é mesclar e centralizar o título, para isso utilizamos o botão Mesclar e Centralizar, entre outras
opções de alinhamento, como centralizar, direção do texto, entre outras.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Figura 44: Formatando a planilha (Passo 1)

Em seguida, vamos colocar uma borda no texto digitado, vamos escolher a opção “Todas as bordas”, podemos
mudar o título para negrito, mudar a cor do fundo e/ou de uma fonte, basta selecionar a(s) célula(s) e escolher as for-
matações.

Figura 45: Formatando a planilha (Passo 2)

29
 Para finalizar essa etapa vamos formatar a coluna C - Remover duplicatas: exclui linhas duplicadas de uma
para moeda, que é o caso desse exemplo, porém pode planilha - Validação de dados: permite especificar
ser realizado vários outros tipos de formatação, como, valores inválidos para uma planilha. Por exemplo,
porcentagem, data, hora, científico, basta clicar no dro- podemos especificar que a planilha não aceitará
pbox onde está escrito geral e escolher. receber valores menores que 10.
- Consolidar: combina valores de vários intervalos em
um novo intervalo.
- Teste de hipóteses: testa diversos valores para a fór-
mula na planilha.

Gráficos: Outra forma interessante de analisar os

Figura 46: Formatando a planilha (Passo 3)
O resultado final nos traz uma planilha muito mais
agradável e de fácil entendimento:
dados é utilizando gráficos. O Excel monta os gráficos
rapidamente e é muito fácil. Na Guia Inserir da Faixa de
Opções, temos diversas opções de gráficos que podem
ser utilizados.

Figura 48: Gráficos

Utilizando a planilha da Concessionária Grupo Nova,

teremos o seguinte gráfico escolhido

Figura 47: Planilha Formatada

Ordenando os dados: Você pode digitar os dados

em qualquer ordem, pois o Excel possui uma ferramenta
muito útil para ordenar os dados.
Ao clicar neste botão, você tem as opções para classi-
ficar de A a Z (ordem crescente), de Z a A (ordem decres-
cente) ou classificação personalizada.
Para ordenar seus dados, basta clicar em uma célula
da coluna que deseja ordenar, e selecionar a classificação
crescente ou decrescente. Mas cuidado! Se você selecio-
nar uma coluna inteira, nas versões mais antigas do Excel,
você irá classificar os dados dessa coluna, mas vai manter
os dados das outras colunas onde estão. Ou seja, seus
dados ficarão alterados. Nas versões mais novas, ele fará
a pergunta, se deseja expandir a seleção e dessa forma,
fazer a classificação dos dados junto com a coluna de ori-
gem, ou se deseja manter a seleção e classificar somente
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

a coluna selecionada.
Filtrando os dados: Ainda no botão temos a opção
FILTRO. Ao selecionar esse botão, cada uma das colunas
da nossa planilha irá abrir uma seta para fazer a seleção
dos dados que desejamos visualizar. Assim, podemos fil-
trar e visualizar somente os dados do mês de Janeiro ou
então somente os gastos com contas de consumo, por
exemplo.

Grupo ferramentas de dados:

- Texto para colunas: separa o conteúdo de uma célu- Figura 49: Gráfico de Colunas – 3D
la do Excel em colunas separadas.

30
 Redimensione o gráfico clicando com o mouse nas
bordas para aumentar de tamanho. Reposicione o gráfi-
co na página, clicando nas linhas e arrastando até o local
desejado.
#FicaDica
Importante mencionar que o conceito do Ex-
cel 365 é o mesmo apontado no Word, ou
seja, fazem parte do Office 365, que podem
ser comprados conforme figura 39.
LibreOffice Calc
O Calc é o software de planilha eletrônica do LibreOf-
fice e o seu formato de arquivo padrão é o .ods (Open
Document Spreadsheet).
O Calc trabalha de modo semelhante ao Excel no que
se refere ao uso de fórmulas. Ou seja, uma fórmula é ini-
ciada pelo sinal de igual (=) e seguido por uma sequência
de valores, referências a células, operadores e funções.
Algumas diferenças entre o Calc e o Excel:
Para fazer referência a uma interseção no Calc, utiliza-
-se o sinal de exclamação (!). Por exemplo, “B2:C4!C3:C6”
retornará a C3 e C4 (interseção entre os dois interva-
los). No Excel, isso é feito usando um espaço em branco
(B2:C4 C3:C6).
Ferramentas - contém ferramentas como Ortografia,
Atingir meta, Rastrear erro, etc.
Dados - contém comandos para editar os dados de
uma planilha. É possível classificar, utilizar filtros, validar,
etc.
Janela - contém comandos para manipular e exibir ja-
nelas no documento.
Ajuda - permite acessar o sistema de ajuda do Li-
breOffice.
MS-POWERPOINT 2010: ESTRUTURA BÁ-
SICA DAS APRESENTAÇÕES, CONCEITOS
DE SLIDES, ANOTAÇÕES, RÉGUA, GUIAS,
CABEÇALHOS E RODAPÉS, NOÇÕES DE
EDIÇÃO E FORMATAÇÃO DE APRESEN-
TAÇÕES, INSERÇÃO DE OBJETOS, NUME-
RAÇÃO DE PÁGINAS, BOTÕES DE AÇÃO,
ANIMAÇÃO E TRANSIÇÃO ENTRE SLIDES.
PowerPoint 2010, 2013 e detalhes gerais
Na tela inicial do PowerPoint, são listadas as últimas
apresentações editadas (à esquerda), opção para criar
nova apresentação em branco e ainda, são sugeridos
modelos para criação de novas apresentações (ao cen-
tro).
Ao selecionar a opção de Apresentação em Branco
você será direcionado para a tela principal, composta
pelos elementos básicos apontados na figura abaixo, e
descritos nos tópicos a seguir.

Figura 50: Exemplo de Operação no Calc

Para fazer referência a uma célula que esteja em ou-

tra planilha, na mesma pasta de trabalho, digite “nome_
da_planilha + . + célula. Por exemplo, “Plan2.A1” faz re-
ferência a célula A1 da planilha chamada Plan2. No Excel,
isso é feito usando o sinal de exclamação ! (Plan2!A1).

Menus do Calc
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Arquivo - contém comandos que se aplicam ao do-

cumento inteiro como Abrir, Salvar e Exportar como PDF.
Editar - contém comandos para editar o conteúdo
documento como, por exemplo, Desfazer, Localizar e
Substituir, Cortar, Copiar e Colar.
Exibir - contém comandos para controlar a exibição de um
documento tais como Zoom, Tela Inteira e Navegador. Figura 52: Tela Principal do PowerPoint 2013
Inserir - contém comandos para inserção de novos ele-
mentos no documento como células, linhas, colunas, planilhas, Barra de Títulos: A linha superior da tela é a barra de
gráficos.
títulos, que mostra o nome da apresentação na janela. Ao
Formatar - contém comandos para formatar células
iniciar o programa aparece Apresentação 1 porque você
selecionadas, objetos e o conteúdo das células no do-
ainda não atribuiu um nome ao seu arquivo.
cumento.

31
 Faixa de Opções: Desde a versão 2007 do Office, os menus e barras de ferramentas foram substituídos pela Faixa de
Opções. Os comandos são organizados em uma única caixa, reunidos em guias. Cada guia está relacionada a um tipo
de atividade e, para melhorar a organização, algumas são exibidas somente quando necessário.

Figura 53: Faixa de Opções

Barra de Ferramentas de Acesso Rápido: A Barra de Ferramentas de Acesso Rápido fica posicionada no topo da
tela e pode ser configurada com os botões de sua preferência, tornando o trabalho mais ágil.
Adicionando e Removendo Componentes: Para ocultar ou exibir um botão de comando na barra de ferramentas
de acesso rápido podemos clicar com o botão direito no componente que desejamos adicionar, em qualquer guia. Será
exibida uma janela com a opção de Adicionar à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido.

Figura 54: Adicionando itens à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Temos ainda outra opção de adicionar ou remover componentes nesta barra, clicando na seta lateral. É aberto o
menu Personalizar Barra de Ferramentas de Acesso Rápido, que apresenta várias opções para personalizar a barra, além
da opção Mais Comandos..., onde temos acesso a todos os comandos do PowerPoint.
Para remoção do componente, no mesmo menu selecione-o. Se preferir, clique com o botão direito do mouse sobre
o ícone que deseja remover e escolha Remover da Barra de Ferramentas de Acesso Rápido.
Barra de Status: Localizada na parte inferior da tela, a barra de status permite incluir anotações e comentários na
sua apresentação, mensagens, fornece estatísticas e o status de algumas teclas. Nela encontramos o recurso de Zoom
e os botões de ‘Modos de Exibição’.

Figura 55: Barra de Status

Clicando com o botão direito sobre a barra de status, será exibida a caixa Personalizar barra de status. Nela pode-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

mos ativar ou desativar vários componentes de visualização.

Durante uma apresentação, os slides do PowerPoint vão sendo projetados no monitor do computador, lembrando
os antigos slides fotográficos.
O apresentador pode inserir anotações, observações importantes, que deverão ser abordadas durante a apresenta-
ção. Estas anotações serão visualizadas somente pelo apresentador quando, durante a apresentação, for selecionado
o Modo de Exibição do Apresentador (basta clicar com o botão direito do mouse e selecionar esta opção durante a
apresentação).

Modelos e Temas Online: Algumas vezes parece impossível iniciar uma apresentação. Você nem mesmo sabe
como começar. Nestas situações pode-se usar os modelos prontos, que fornecem sugestões para que você possa
iniciar a criação de sua apresentação. A versão PowerPoint 2013 traz vários modelos disponíveis online divididos por
temas (é necessário estar conectado à internet).

32
 Figura 56: Modelos e temas online

Para utilizar um modelo pronto, selecione um tema. Em nosso exemplo, vamos selecionar ‘Negócios’. Aparecerão
vários modelos prontos que podem ser utilizados para a criação de sua apresentação, conforme mostra a figura abaixo.

Figura 57: Apresentações Modelo ‘Negócios’

Procure conhecer os modelos, clicando sobre eles. Utilize as barras de rolagem para rolar a tela, visualizar as possi-
bilidades, e possivelmente escolher um modelo, dentre as inúmeras possibilidades fornecidas, para criar apresentações
profissionais com muita agilidade.
Ao escolher um modelo, clique no botão ‘Criar’ e aguarde o download do arquivo. Será criado um novo arquivo em
seu computador, que você poderá salvar onde quiser. A partir daí, basta customizar os dados e utilizá-lo como SUA
APRESENTAÇÃO.
Tanto o layout como o padrão de formatação de fontes, poderão ser alterados em qualquer momento, para atender
às suas necessidades.

Apresentação de Slides:

Antes de começarmos a trabalhar em um novo slide, ou nova apresentação, vamos entender um pouco melhor
como funciona uma apresentação. Escolha um modelo pronto qualquer, faça o download, e inicie a apresentação,
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

assim:
Na barra ‘Modos de exibição de slides’, localizada na barra de status, clique no botão ‘Modo de Apresentação de
Slides’.
Dê cliques com o mouse para seguir ao próximo slide. Ao clicar na apresentação, são exibidos botões de navegação,
que permitem que você siga para o próximo slide ou volte ao anterior, conforme mostrado abaixo. Além dos botões de
navegação você também conta com outras ferramentas durante sua apresentação.

Figura 58: Botões de Navegação e Outras Ferramentas

33
 Exibição de Slides: Vamos agora começar a personalizar nossa apresentação, tendo como base o modelo criado. Se
ainda estiver com uma apresentação aberta, termine a apresentação, retornando à estrutura. Clique, na faixa de opções,
no menu ‘EXIBIÇÃO’.

Alternando entre os Modos de Exibição

Modo Normal: No modo de exibição ‘Normal’, você trabalha em um slide de cada vez e pode organizar a estrutura
de todos os slides da apresentação.

Figura 59: Modo de Exibição ‘Normal’.

#FicaDica
Para mover de um slide para outro clique sobre o slide (do lado esquerdo) que deseja visualizar na tela,
ou utilize as teclas ‘PageUp’ e ‘PageDown’.

Modo de Exibição de Estrutura de Tópicos: Este modo de visualização é interessante principalmente durante a
construção do texto da apresentação. Você pode ir digitando o texto do lado esquerdo e o PowerPoint monta os slides
pra você.
Classificação de Slides: Este modo permite ver seus slides em miniatura, para auxiliar na organização e estrutura-
ção de sua apresentação. No modo de classificação de slides, você pode reordenar slides, adicionar transições e efeitos
de animação e definir intervalos de tempo para apresentações eletrônicas de slides.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

Figura 60: Classificação de Slides

Para alterar a sequência de exibição de slides, clique no slide e arraste até a posição desejada. Você também pode
ocultar um slide dando um clique com o botão direito do mouse sobre ele e selecionando ‘Ocultar Slide’.

34
 Alterando o Design:
O design de um slide é a apresentação visual do mes-
mo, ou seja, as cores nele utilizadas, tipos de fontes, etc.
O PowerPoint disponibiliza vários temas prontos para
aplicar ao design de sua apresentação.
Para inserir um Tema de design pronto nos slides
acesse a guia ‘Design’ na Faixa de Opções. Clique na seta
lateral para visualizar todos os temas existentes.
Clique no tema desejado, para aplicar ao slide sele-
cionado. O tema será aplicado em todos os slides.
Variantes -> Cores e Variantes -> Fontes: ainda na
guia ‘Design’ podemos aplicar variações dos temas, al-
terando cores e fontes, criando novos temas de cores.
Clique na seta da caixa ‘Variantes’ para abrir as opções.
Passe o mouse sobre cada tema para visualizar o efeito
na apresentação. Após encontrar a variação desejada, dê
um clique com o mouse para aplicá-la à apresentação.
Figura 61: Variantes de Temas de Design
Variantes -> Efeitos: os efeitos de tema especificam
como os efeitos são aplicados a gráficos SmartArt, for-
mas e imagens. Clique na seta do botão ‘Efeitos’ para
acessar a galeria de Efeitos. Aplicando o efeito alteramos
rapidamente a aparência dos objetos.
Layout de Texto:
O primeiro slide criado em nossa apresentação é um
‘Slide de título’. Nele não deve ser inserido o conteúdo
da palestra ou reunião, mas apenas o título e um subtítu-
lo pois trata-se do slide inicial.
Clique no quadro onde está indicado ‘Clique aqui
para adicionar um título’, e escreva o título de sua apre-
sentação. A apresentação que criaremos será sobre ‘Gru-
po Nova”.
No quadro onde está indicado ‘Clique aqui para adi-
cionar um subtítulo’ coloque seu nome ou o nome da
empresa em que trabalha, ou mesmo um subtítulo ligado
ao tema da apresentação.
Formate o texto da forma como desejar, selecionando
o tipo da fonte, tamanho, alinhamento, etc., clicando so-
bre a ‘Caixa de Texto’ para fazer as formatações.
Clique no botão novo slide da guia ‘PÁGINA INICIAL’.
Será criado um novo slide com layout diferente do an-
terior. Isso acontece porque o programa entende que o
próximo slide não é mais de título, e sim de conteúdo,
e assim sucessivamente para a criação da sua apresen-
tação.
Layouts de Conteúdo:
Utilizando os layouts de conteúdo é possível inserir
figura ou cliparts, tabelas, gráficos, diagramas ou clipe
de mídia (que podem ser animações, imagens, sons, etc.).
A utilização destes recursos é muito simples, bastan-
do clicar, no próprio slide, sobre o recurso que deseja
utilizar.
Salve a apresentação atual como ‘Ensino a Distância’
e, sem fechá-la, abra uma nova apresentação. Vamos ver
a utilização dos recursos de Conteúdo.
Na guia ‘Início’ da Faixa de Opções, clique na seta la-
teral da caixa Layout. Será exibida uma janela com várias
opções. Selecione o layout ‘Título e conteúdo’.
Aparecerá a caixa de conteúdo no slide como mos-
trado na figura a seguir. A caixa de conteúdos ao centro
do slide possui diversas opções de tipo de conteúdo que
se pode utilizar.
As demais ferramentas da ‘Caixa de Conteúdo’ são:
• Escolher Elemento Gráfico SmartArt
• Inserir Imagem
• Inserir Imagens Online
• Inserir Vídeo
Explore as opções, utilize os recursos oferecidos para
enriquecer seus conhecimentos e, em consequência,
criar apresentações muito mais interessantes. O funcio-
namento de cada item é semelhante aos já abordados.
Agora é com você!
Exercite: crie diversos slides de conteúdo, procurando
utilizar todas as opções oferecidas para cada tipo de con-
teúdo. Desta forma, você estará aprendendo ainda mais
utilizar os recursos do PowerPoint e do Office.
Animação dos Slides: A animação dos slides é um
dos últimos passos da criação de uma apresentação.
Essa é uma etapa importante, pois, apesar dos inúmeros
recursos oferecidos pelo programa, não é aconselhável
exagerar na utilização dos mesmos, pois além de tornar
a apresentação cansativa, tira a atenção das pessoas que
estão assistindo, ao invés de dar foco ao conteúdo da
apresentação, passam a dar foco para as animações.
Transições: A transição dos slides nada mais é que
a mudança entre um slide e outro. Você pode escolher
entre diversas transições prontas, através da faixa de op-
ções ‘TRANSIÇÕES’. Selecione o primeiro slide da nossa
apresentação e clique nesta opção.
Escolha uma das transições prontas e veja o que
acontece. Explore os diversos tipos de transições, apenas
clicando sobre elas e assistindo os efeitos que elas pro-
duzem. Isso pode ser bastante divertido, mas dependen-
do do intuito da apresentação, o exagero pode tornar
sua apresentação pouco profissional.
Ainda em ‘TRANSIÇÕES’ escolha como será feito o
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
avanço do slide, se após um tempo pré-definido ou ‘Ao
Clicar com o Mouse’, dentro da faixa ‘INTERVALO’. Você
também pode aplicar som durante a transição.
Animações: As animações podem ser definidas para
cada caixa de texto dos slides. Ou seja, durante sua apre-
sentação você pode optar em ir abrindo o texto confor-
me trabalha os assuntos.
Neste exemplo, selecionaremos o Slide 3 de nossa
apresentação para enriquecer as explicações. Clique um
uma das caixas de texto do slide, e na opção ‘ANIMA-
ÇÕES’ abra o ‘PAINEL DE ANIMAÇÃO’.
35
 Figura 62: Animações

Escolheremos a opção ‘Flutuar para Dentro’, mas você pode explorar as diversas opções e escolher a que mais te
agradar. Clique na opção escolhida. No Painel de Animação, abra todas as animações clicando na seta para baixo.

Figura 63: Abrindo a lista do Painel de Animações

Cada parágrafo de texto pode ser configurado, bastando que você clique no parágrafo desejado e faça a opção
de animação desejada. O parágrafo pode aparecer somente quando você clicar com o mouse, ou juntamente com o
anterior. Pode mantê-lo aberto na tela enquanto outros estão fechados, etc.
Em nosso exemplo, vamos animar da seguinte forma: os textos da caixa de texto do lado esquerdo vão aparecer
juntos após clicar. Os textos da caixa do lado direito permanecem fechados. Ao clicar novamente, os dois parágrafos
aparecerão ao mesmo tempo na tela.
Passo a passo:
Com a caixa de texto do lado esquerdo selecionada, clique em ‘Iniciar ao clicar’ no 1º parágrafo, mostrado no Painel
de Animações;
selecione o 2º parágrafo e selecione ‘Iniciar com anterior’;
selecione a caixa de texto do lado direito e aplique uma animação;
no Painel de Animações clique em ‘Iniciar ao clicar’ no 1º parágrafo da caixa de texto
selecione o 2º parágrafo da caixa de texto e selecione ‘Iniciar com anterior’.

Impress
É o editor de apresentações do LibreOffice e o seu formato de arquivo padrão é o .odp (Open Document Presen-
tations).
- O usuário pode iniciar uma apresentação no Impress de duas formas:
• do primeiro slide (F5) - Menu Apresentação de Slides -> Iniciar do primeiro slide.
• do slide atual (Shift + F5) - Menu Apresentação de Slides -> Iniciar do slide atual.

- Menu do Impress:
• Arquivo - contém comandos que se aplicam ao documento inteiro como Abrir, Salvar e Exportar como PDF;
• Editar - contém comandos para editar o conteúdo documento como, por exemplo, Desfazer, Localizar e Substi-
tuir, Cortar, Copiar e Colar;
• Exibir - contém comandos para controlar a exibição de um documento tais como Zoom, Apresentação de Slides,
Estrutura de tópicos e Navegador;
• Inserir - contém comandos para inserção de novos slides e elementos no documento como figuras, tabelas e
hiperlinks;
• Formatar - contém comandos para formatar o layout e o conteúdo dos slides, tais como Modelos de slides,
Layout de slide, Estilos e Formatação, Parágrafo e Caractere;
• Ferramentas - contém ferramentas como Ortografia, Compactar apresentação e Player de mídia;
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

• Apresentação de Slides - contém comandos para controlar a apresentação de slides e adicionar efeitos em
objetos e na transição de slides.

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (ESCRIVÃO – DE POLÍCIA – CESPE 2013) Título, assunto, palavras-chave e comentários de um documento são
metadados típicos presentes em um documento produzido por processadores de texto como o BrOffice e o Microsoft
Office.

( ) CERTO ( ) ERRADO

36
 Resposta: CERTO. Quando um determinado docu-
mento de texto produzido tanto pelo BrOffice quanto
pelo Microsoft Office ele fica armazenado em forma
de arquivo em uma memória especificada no momen-
to da gravação deste. Ao clicar como botão direito do
mouse no arquivo de texto armazenado e clicar em
propriedades é possível por meio da guia Detalhes
perceber os metadados “Título, assunto, palavras-cha-
ve e comentários”.
2. (PERITO CRIMINAL – CESPE – 2013) Considere que
um usuário disponha de um computador apenas com Li-
nux e BrOffice instalados. Nessa situação, para que esse
computador realize a leitura de um arquivo em formato
de planilha do Microsoft Office Excel, armazenado em
um pendrive formatado com a opção NTFS, será neces-
sária a conversão batch do arquivo, antes de sua leitura
com o aplicativo instalado, dispensando-se a montagem
do sistema de arquivos presente no pendrive.
Resposta: ERRADO. A mala direta é usada para criar
correspondências em massa que podem ser persona-
lizadas para cada destinatário. É possível adicionar ele-
mentos individuais a qualquer parte de uma etiqueta,
carta, envelope, ou e-mail, desde a saudação até o
conteúdo do documento, inclusive imagens. O Word
preenche automaticamente os campos com as infor-
mações do destinatário e gera todos os documentos
individuais. Contudo, não envia um arquivo a outros
usuários como diz a questão.
6. (AGENTE – CESPE – 2014) No Word 2013, ao se se-
lecionar uma palavra, clicar sobre ela com o botão direito
do mouse e, na lista disponibilizada, selecionar a opção
definir, será mostrado, desde que estejam satisfeitas to-
das as configurações exigidas, um dicionário contendo
significados da palavra selecionada.

( ) CERTO ( ) ERRADO ( ) CERTO ( ) ERRADO

Resposta: CERTO. A inclusão do dicionário no botão
Resposta: ERRADO. Um pendrive formatado com o direito na versão Word 2013 é novidade, mas já é an-
sistema de arquivos NTFS será lido normalmente pelo tiga no Word pelo comando Shift + F7(dicionário de
Linux, sem necessidade de conversão de qualquer na- sinônimos).
tureza. E o fato do suposto arquivo estar em formato
Excel (xls ou xlsx) é indiferente também, já que o BrOf-
fice é capaz de abrir ambos os formatos.

3. (PAPILOSCOPISTA – CESPE – 2012) O BrOffice 3,

que reúne, entre outros softwares livres de escritório, o
editor de texto Writer, a planilha eletrônica Calc e o edi-
tor de apresentação Impress, é compatível com as pla-
taformas computacionais Microsoft Windows, Linux e
MacOS-X

( ) CERTO ( ) ERRADO

Resposta: CERTO. O BrOffice 3 faz parte de um con-

junto de aplicativos para escritório livre multiplatafor-
ma chamado OpenOffice.org.
Distribuída para Microsoft Windows, Unix, Solaris, Li-
nux e Mac OS X, mantida pela Apache Software Fou-
ndation.

4. (AGENTE – CESPE – 2014) No Word 2013, a partir

de opção disponível no menu Inserir, é possível inserir
em um documento uma imagem localizada no próprio
computador ou em outros computadores a que o usuá-
rio esteja conectado, seja em rede local, seja na Web.
Considerando a figura acima, que ilustra uma janela do
( ) CERTO ( ) ERRADO Word 2000 contendo parte de um texto extraído e adap-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

tado do sítio http://www.funai.gov.br, julgue os itens

Resposta: CERTO. A opção Inserir, Ilustrações, Ima-
gem possibilita a inserção de imagens no documento,
sejam elas armazenadas no computador, na rede ou
na Internet (no 2013 é possível na opção Imagens on-
-line, no 2010 não).
5. (AGENTE – CESPE – 2014) Para criar um documento
no Word 2013 e enviá-lo para outras pessoas, o usuário
deve clicar o menu Inserir e, na lista disponibilizada, sele-
cionar a opção Iniciar Mala Direta.
subsequentes.
7. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) Conside-
re o seguinte procedimento: selecionar o trecho “Funai,
(...) Federal”; clicar a opção
Estilo no menu ; na janela decorrente dessa ação,
marcar o campo todas em maiúsculas; clicar OK. Esse
procedimento fará que todas as letras do referido trecho
fiquem com a fonte maiúscula.

( ) CERTO ( ) ERRADO ( ) CERTO ( ) ERRADO

37
 Resposta: ERRADO. O procedimento correto é: se-
lecionar o trecho “Funai, (...) Federal”; clicar a opção
FONTE no menu FORMATAR na janela decorrente des-
sa ação, marcar o campo Todas em maiúsculas; clicar
OK.
8. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) As infor-
mações contidas na figura mostrada permitem concluir
que o documento em edição contém duas páginas e,
caso se disponha de uma impressora devidamente ins-
talada e se deseje imprimir apenas a primeira página do
documento, é suficiente realizar as seguintes ações: clicar
a opção Imprimir no menu ; na janela aberta em
decorrência dessa ação, assinalar, no campo apropriado,
que se deseja imprimir a página atual; clicar OK.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: CERTO. A opção para imprimir documentos
assim como para efetuar as devidas configurações da
impressão podem ser feitas através do Menu Arquivo
/ Imprimir ou utilizando-se do atalho CTRL+P.
9. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) Para en-
contrar todas as ocorrências do termo “Ibama” no docu-
mento em edição, é suficiente realizar o seguinte proce-
dimento: aplicar um clique duplo sobre o referido termo;
clicar sucessivamente o botão . CORREIO ELETRÔNICO: USO DE CORREIO
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: ERRADO.O botão mostrado na questão
não deve ser utilizado para encontrar ocorrências de
um determinado termo no documento que se está
editando, tal recurso pode ser conseguido através do
botão Localizar ou do atalho CTRL+L.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
A figura acima mostra uma janela do Excel 2002 com uma
planilha em processo de edição. Com relação a essa figu-
ra e ao Excel 2002, e considerando que apenas a célula
C2 está formatada como negrito, julgue o item abaixo.
10. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) É possí-
vel aplicar negrito às células B2, B3 e B4 por meio da se-
guinte sequência de ações, realizada com o mouse: clicar
38
a célula C2; clicar ; posicionar o ponteiro sobre o centro
da célula B2; pressionar e manter pressionado o botão
esquerdo; posicionar o ponteiro no centro da célula B4;
liberar o botão esquerdo.
Em um computador cujo sistema operacional é o Windo-
ws XP, ao se clicar, com o botão direito do mouse, o ícone
, contido na área de trabalho e referente a determi-
nado arquivo, foi exibido o menu mostrado na figura ao
lado. A respeito dessa figura e do Windows XP, julgue os
itens a seguir.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: CERTO. Com o botão “Pincel” é possível
copiar toda a formatação de uma célula para outra cé-
lula, e o procedimento correto foi descrito na questão.
ELETRÔNICO, PREPARO E ENVIO DE MEN-
SAGENS, ANEXAÇÃO DE ARQUIVOS.
O correio eletrônico1 se parece muito com o correio
tradicional. Todo usuário tem um endereço próprio e
uma caixa postal, o carteiro é a Internet. Você escreve
sua mensagem, diz pra quem quer mandar e a Internet
cuida do resto. Mas por que o e-mail se popularizou tão
depressa? A primeira coisa é pelo custo. Você não paga
nada por uma comunicação via e-mail, apenas os cus-
tos de conexão com a Internet. Outro fator é a rapidez,
enquanto o correio tradicional levaria dias para entregar
uma mensagem, o eletrônico faz isso quase que instan-
taneamente e não utiliza papel. Por último, a mensagem
vai direto ao destinatário, não precisa passa de mão-em-
-mão (funcionário do correio, carteiro, etc.), fica na sua
caixa postal onde somente o dono tem acesso e, ape-
sar de cada pessoa ter seu endereço próprio, você pode
acessar seu e-mail de qualquer computador conectado
à Internet. Bem, o e-mail mesclou a facilidade de uso do
correio convencional com a velocidade do telefone, se
tornando um dos melhores e mais utilizado meio de co-
municação.
Estrutura e Funcionalidade do e-mail
Como no primeiro e-mail criado por Tomlinson, todos
os endereços eletrônicos seguem uma estrutura padrão,
nome do usuário + @ + host, onde:
1 Fonte: http://juliobattisti.com.br/tutoriais/sergiocastro/correioe-
letronicoewebmail001.asp
 » Nome do Usuário – é o nome de login escolhido
pelo usuário na hora de fazer seu e-mail. Exemplo:
sergiodecastro.
» @ - é o símbolo, definido por Tomlinson, que separa
o nome do usuário do seu provedor.
» Host – é o nome do provedor onde foi criado o en-
dereço eletrônico. Exemplo: click21.com.br .
» Provedor – é o host, um computador dedicado ao
serviço 24 horas por dia.
Vejamos um exemplo real: sergiodecastro@click21.
com.br
A caixa postal é composta pelos seguintes itens:
» Caixa de Entrada – Onde ficam armazenadas as
mensagens recebidas.
» Caixa de Saída – Armazena as mensagens ainda não
enviadas.
» E-mails Enviados – Como o nome diz, ficam os
e-mails que foram enviados.
» Rascunho – Guarda as mensagens que você ainda
não terminou de redigir.
» Lixeira – Armazena as mensagens excluídas.
Ao redigir mensagem, os seguintes campos estão
presentes:
» Para – é o campo onde será inserido o endereço do
destinatário.
» Cc – este campo é utilizado para mandar cópias da
mesma mensagem, ao usar este campo os endere-
ços aparecerão para todos os destinatários.
» Cco – sua funcionalidade é igual ao campo anterior,
no entanto os endereços só aparecerão para os
respectivos donos.
» Assunto – campo destinado ao assunto da mensa-
gem.
» Anexos – são dados que são anexados à mensagem
(imagens, programas, música, arquivos de texto,
etc.).
» Corpo da Mensagem – espaço onde será redigida
a mensagem.
Alguns nomes podem mudar de servidor para ser-
vidor, porém representando as mesmas funções. Além
dos destes campos tem ainda os botões para EVIAR, EN-
CAMINHAR e EXCLUIR as mensagens, este botões bem
como suas funcionalidades veremos em detalhes, mais
à frente.
Para receber seus e-mails você não precisa estar co-
nectado à Internet, pois o e-mail funciona com prove-
dores. Mesmo você não estado com seu computador
ligado, seus e-mail são recebidos e armazenados na sua
caixa postal, localizada no seu provedor. Quando você
acessa sua caixa postal, pode ler seus e-mail on-line (di-
retamente na Internet, pelo WebMail) ou baixar todos
para seu computador através de programas de correio
eletrônico. Um programa muito conhecido é o Outlook
Express, o qual detalhar mais à frente.
A sua caixa postal é identificada pelo seu endereço
de e-mail e qualquer pessoa que souber esse endereço,
pode enviar mensagens para você. Também é possível
enviar mensagens para várias pessoas ao mesmo tem-
po, para isto basta usar os campos “Cc” e “Cco” descritos
acima.
Atualmente, devido à grande facilidade de uso, a
maioria das pessoas acessa seu e-mail diretamente na
Internet através do navegador. Este tipo de correio é cha-
mado de WebMail. O WebMail é responsável pela gran-
de popularização do e-mail, pois mesmo as pessoas que
não tem computador, podem acessar sua caixa postal de
qualquer lugar (um cyber, casa de um amigo, etc.). Para
ter um endereço eletrônico basta querer e acessar a In-
ternet, é claro. Existe quase que uma guerra por usuários.
Os provedores, também, disputam quem oferece maior
espaço em suas caixas postais. Há pouco tempo encon-
trar um e-mail com mais de 10 Mb, grátis, não era fácil.
Lembro que, quando a Embratel ofereceu o Click21 com
30 Mb, achei que era muito espaço, mas logo o iBest ofe-
receu 120 Mb e não parou por ai, a “guerra” continuo
culminando com o anúncio de que o Google iria oferecer
1 Gb (1024 Mb). A última campanha do GMail, e-mail do
Google, é de aumentar sua caixa postal constantemente,
a última vez que acessei estava em 2663 Mb.
WebMail
O WebMail, como descrito acima, é uma aplicação
acessada diretamente na Internet, sem a necessidade de
usar programa de correio eletrônico. Praticamente todos
os e-mails possuem aplicações para acesso direto na In-
ternet. É grande o número de provedores que oferecem
correio eletrônico gratuitamente, logo abaixo segue uma
lista dos mais populares.
» Outlook (antigo Hotmail) – http://www.outlook.com
» GMail – http://www.gmail.com
» Bol (Brasil on line) – http://www.bol.com.br
» iG Mail – http://www.ig.com.br
» Yahoo – http://www.yahoo.com.br
Para criar seu e-mail basta visitar o endereço acima e
seguir as instruções do site. Outro importante fator a ser
observado é o tamanho máximo permitido por anexo,
este foi outro fator que aumentou muito de tamanho, há
pouco tempo a maioria dos provedores permitiam em
torno de 2 Mb, mas atualmente a maioria já oferecem em
média 25 Mb. Além de caixa postal os provedores costu-
mam oferecer serviços de agenda e contatos.
Todos os WebMail acima são ótimos, então fica a cri-
tério de cada um escolher o seu, ou até mesmo os seus,
eu, por exemplo, procuro aqueles que oferecem uma in-
terface com o menor propaganda possível.
» Criando seu e-mail
Fazer sua conta de e-mail é uma tarefa extremamente
simples, eu escolhi o Outlook.com, pois a interface deste
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
WebMail não tem propagandas e isso ajudar muito os
entendimentos, no entanto você pode acessar qualquer
dos endereços informados acima ou ainda qualquer ou-
tro que você conheça. O processo de cadastro é muito
simples, basta preencher um formulário e depois você
terá sua conta de e-mail pronta para ser usada. Vamos
aos passos:
1. Acesse a página do provedor (www.ibestmail.com.
br) ou qualquer outro de sua preferência.
2. Clique no link “Não tem uma conta? Crie uma!”,
será aberto um formulário, preencha-o observan-
do todos os campos. Os campos do formulário têm
39
 suas particularidades de provedor para provedor,
no entanto todos trazem a mesma ideia, colher in-
formações do usuário. Este será a primeira parte
do seu e-mail e é igual a este em qualquer cadas-
tro, no exemplo temos “@outlook.com”. A junção
do nome de usuário com o nome do provedor é
que será seu endereço eletrônico. No exemplo fi-
caria o seguinte: seunome@outlook.com.
3. Após preencher todo o formulário clique no botão
“Criar conta”, pronto seu cadastro estará efetivado.
Pelo fato de ser gratuito e ter muitos usuários é co-
mum que muitos nomes já tenham sido cadastrados por
outros usuários, neste caso será exibida uma mensagem
lhe informando do problema. Isso acontece porque den-
tro de um mesmo provedor não pode ter dois nomes
de usuários iguais. A solução é procurar outro nome que
ainda esteja livre, alguns provedores mostram sugestões
como: seunome2005; seunome28, etc. Se ocorrer isso
com você (o que é bem provável que acontecerá) escolha
uma das sugestões ou informe outro nome (não desista,
você vai conseguir), finalize seu cadastro que seu e-mail
vai está pronto para ser usado.
» Entendendo a Interface do WebMail
A interface é a parte gráfica do aplicativo de e-mail
que nos liga do mundo externo aos comandos do pro-
grama. Estes conhecimentos vão lhe servir para qualquer
WebMail que você tiver e também para o Outlook, que
é um programa de gerenciamento de e-mails, vamos ver
este programa mais adiante.
1. Chegou e-mail? – Este botão serve para atualizar
sua caixa de entrar, verificando se há novas men-
sagens no servidor.
2. Escrever – Ao clicar neste botão a janela de edição
de e-mail será aberta. A janela de edição é o espa-
ço no qual você vai redigir, responder e encami-
nhar mensagens. Semelhante à função novo e-mail
do Outlook.
3. Contatos – Abre a seção de contatos. Aqui os seus
endereços de e-mail são previamente guardados
para utilização futura, nesta seção também é possí-
vel criar grupos para facilitar o gerenciamento dos
seus contatos.
4. Configurações – Este botão abre (como o próprio
nome já diz) a janela de configurações. Nesta ja-
nela podem ser feitas diversas configurações, tais
como: mudar senha, definir número de e-mail por
página, assinatura, resposta automática, etc.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
5. Ajuda – Abre, em outra janela do navegador, uma
seção com vários tópicos de ajuda.
6. Sair – Este botão é muito importante, pois é através
dele que você vai fechar sua caixa postal, muito
recomendado quando o uso de seu e-mail ocorrer
em computadores de terceiros.
7. Espaço – Esta seção é apenas informativa, exibe seu
endereço de e-mail; quantidade total de sua caixa
posta; parte utilizada em porcentagem e um pe-
queno gráfico.
8. Seção atual – Mostra o nome da seção na qual você
está, no exemplo a Caixa de Entrada.
40
9. Número de Mensagens – Exibe o intervalo de men-
sagens que estão na tela e também o total da se-
ção selecionada.
10. Caixa de Comandos – Neste menu suspenso estão
todos os comandos relacionados com as mensa-
gens exibidas. Para usar estes comandos, selecione
uma ou mais mensagens o comando desejado e
clique no botão “OK”. O botão “Bloquear”, blo-
queia o endereço de e-mail da mensagem, útil para
bloquear e-mails indesejados. Já o botão “Contas
externas” abre uma seção para configurar outras
contas de e-mails que enviarão as mensagens a
sua caixa postal. Para o correto funcionamento
desta opção é preciso que a conta a ser acessada
tenha serviço POP3 e SMTP.
11. Lista de Páginas – Este menu suspenso exibe a lis-
ta de página, que aumenta conforme a quantidade
de e-mails na seção. Para acessar selecione a pági-
na desejada e clique no botão “OK”. Veja que todos
os comandos estão disponíveis também na parte
inferior, isto para facilitar o uso de sua caixa postal.
12. Pastas do Sistema – Exibe as pastas padrões de
um correio eletrônico. Caixa de Entrada; Mensa-
gens Enviadas; Rascunho e Lixeira. Um detalhe im-
portante é o estilo do nome, quando está normal
significa que todas as mensagens foram abertas,
porém quando estão em negrito, acusam que há
uma ou mais mensagens que não foram lidas, o
número entre parêntese indica a quantidade. Este
detalhe funciona para todas as pastas e mensa-
gens do correio.
13. Painel de Visualização – Espaço destinado a exi-
bir as mensagens. Por padrão, ao abrir sua caixa
postal, é exibido o conteúdo da Caixa de Entrada,
mas este painel exibe também as mensagens das
diversas pastas existentes na sua caixa postal. A
observação feita no item anterior, sobre negrito,
também é válida para esta seção. Observe as caixas
de seleção localizadas do lado esquerdo de cada
mensagem, é através delas que as mensagens são
selecionadas. A seleção de todos os itens ao mes-
mo tempo, também pode ser feito pela caixa de
seleção do lado esquerdo do título da coluna “Re-
metente”. O título das colunas, além de nomeá-las,
também serve para classificar as mensagens que
por padrão estão classificadas através da coluna
“Data”, para usar outra coluna na classificação bas-
ta clicar sobre nome dela.
14. Gerenciador de Pastas – Nesta seção é possível
adicionar, renomear e apagar as suas pastas. As
pastas são um modo de organizar seu conteúdo,
armazenando suas mensagens por temas. Quando
seu e-mail é criado não existem pastas nesta se-
ção, isso deve ser feito pelo usuário de acordo com
suas necessidades.
15. Contas Externas – Este item é um link que abri-
rá a seção onde pode ser feita uma configuração
que permitirá você acessar outras caixas postais
diretamente da sua. O próximo link, como o nome
já diz, abre a janela de configuração dos e-mails
bloqueados e mais abaixo o link para baixar um
 plug-in que lhe permite fazer uma configuração
automática do Outlook Express. Estes dois primei-
ros links são os mesmos apresentados no item 10.
Outlook
O Microsoft Outlook é um software de automação de
escritório e cliente de correio electrónico que faz parte
do pack Microsoft Office. Mas não é apenas um geren-
ciador de e-mails, o Outlook possui funcionalidades de
grupos de discussão com base em padrões avançados
de internet, além de possuir calendário integral e geren-
ciamento de tarefas e de contatos. Além disso, possui
capacidades de colaboração em tempo de execução e
em tempo de criação robustos e integrados.
Configurando uma conta2
Em muitos casos, o Outlook pode configurar a sua
conta para você apenas com um endereço de email e
uma senha. Ao iniciar o Outlook pela primeira vez, o As-
sistente Automático de Conta é iniciado.
Para configurar uma conta automaticamente
Abra o Outlook e, quando o Assistente Automático
de Conta for aberto, escolha Avançar.
Observação : Se o Assistente não abrir ou se você
quiser adicionar uma outra conta de email, na barra de
ferramentas, escolha a guia Arquivo.
Na página Contas de Email, escolha Avançar > Adi-
cionar Conta.
2 Fonte: Ajuda do MSOutlook
Na página Configuração Automática de Conta, insira o
seu nome, endereço de email e senha e escolha Avançar.
Observação : Se você receber uma mensagem de erro
após escolher Avançar, verifique novamente seu endere-
ço de email e senha. Se ambos estiverem corretos, esco-
lha Configuração manual ou tipos de servidor adicionais..
Escolha Concluir.
A configuração automática não funcionou
Se a instalação não tiver sido concluída, o Outlook
pode solicitar que você tente novamente usando uma
conexão não criptografada com o servidor de email. Se
isso não funcionar, escolha Configuração manual ou ti-
pos de servidor adicionais.
Observações: Se estiver usando o Outlook 2016, você
não poderá usar o tipo de configuração manual para
as contas do Exchange. Contate o seu administrador se
houver falha na configuração automática de conta. Ele
informará a você o nome do Exchange Server para seu
email e o ajudará a configurar o Outlook.
Se você atualizar para o Outlook 2016 a partir de uma
versão anterior e receber mensagens de erro informan-
do que não é possível fazer logon ou iniciar o Outlook,
é porque o serviço Descoberta Automática do Exchange
não foi configurado ou não está funcionando correta-
mente.
Para configurar uma conta manualmente
Escolha Configuração manual ou tipos de servidor
adicionais > Avançar.
Selecione o tipo de conta desejado e escolha Avançar.
Preencha as seguintes informações:
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
Seu Nome, Endereço de Email, Tipo de Conta, Servi-
dor de Entrada de Emails, Servidor de Saída de Emails,
Nome de Usuário e Senha.
Escolha Testar Configurações da Conta para verificar
as informações inseridas.
Observação : Se o teste falhar, escolha Mais Configu-
rações. O administrador poderá solicitar que você faça
outras alterações, incluindo inserir portas específicas
para o servidor de entrada (POP3 ou IMAP) ou o servidor
de saída (SMTP).
Escolha Avançar > Concluir.
41
 Excluir uma conta de email
Para excluir uma conta de email
No painel direito da guia Arquivo, selecione Configu-
rações de Conta > Configurações de Conta.
Na lista de contas de email, selecione a conta que de-
seja excluir e escolha Remover.
Obs.: Microsoft Exchange Server é uma aplicação ser-
vidora de e-mails de propriedade da Microsoft Corp e
que pode ser instalado somente em plataformas da fa-
mília Windows Server.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
Criar uma mensagem de email
Clique em Novo Email, ou pressione Ctrl + N.
42
Se várias contas de email configuradas no Microsoft
Outlook, o botão de aparece e a conta que enviará a men-
sagem é mostrada. Para alterar a conta, clique em de.
Na caixa Assunto, digite o assunto da mensagem.
Insira os endereços de email dos destinatários ou os
nomes na caixa Para, Cc ou Cco. Separe vários destinatá-
rios com um ponto e vírgula.
Para selecionar os nomes dos destinatários em uma
lista no Catálogo de Endereços, clique em Para, Cc ou
Cco e clique nos nomes desejados.
Não vejo a caixa Cco. Como posso ativá-lo?
Para exibir a caixa Cco para esta e todas as mensagens
futuras, clique em Opções e, no grupo Mostrar Campos,
clique em Cco.
Clique em Anexar arquivo para adicionar um anexo.
Ou clique em Anexar Item para anexar itens do Outlook,
como mensagens de email, tarefas, contatos ou itens de
calendário.
Dica : Se você não gostar a fonte ou o estilo do seu
email, você pode alterar sua aparência. Também é uma
boa ideia Verificar a ortografia em sua mensagem antes
de enviar.
Após terminar de redigir sua mensagem, clique em
Enviar.
Observação : Se você não consegue encontrar o botão
Enviar, talvez você precise configurar uma conta de email.
Pesquisar email
Da Caixa de Entrada, ou de qualquer outra pasta de
email, localize a caixa Pesquisar na parte superior de suas
mensagens.
Para encontrar uma palavra que você sabe que está
em uma mensagem ou uma mensagem de uma pessoa
em particular, digite a palavra ou o nome da pessoa na
caixa Pesquisar. Mensagens que contenham a palavra ou
o nome que você especificou serão exibidas com o texto
de pesquisa destacado nos resultados.
Restrinja os resultados de pesquisa
No grupo  Escopo  na faixa de opções, escolha onde
você deseja pesquisar: Todas as Caixas de Correio, Caixa
de Correio Atual, Pasta Atual, Subpasta ou Todos os Itens
do Outlook.
No grupo Refinar na faixa de opções, escolha se você
está procurando pela pessoa que enviou a mensagem ou
pelo assunto.
Você pode filtrar ainda mais os resultados da pesqui-
sa ao selecionar:
Com Anexos  – para localizar somente emails com
anexos
Categorizado – para localizar emails que tenham sido
atribuídos a uma categoria específica
 Esta Semana – para pesquisar quando o email foi re-
cebido. Há vários períodos de tempo para escolher (Hoje,
Ontem, Mês Passado, etc.)
Enviado para – para localizar emails enviados a você,
não enviados diretamente a você ou enviados por outro
destinatário
Sinalizado – para localizar emails sinalizados por você
apenas
Importante – para localizar somente emails rotulados
como importantes
INTERNET: NAVEGAÇÃO NA INTERNET,
CONCEITOS DE URL, LINKS, SITES, BUSCA E
IMPRESSÃO DE PÁGINAS.
REDES DE COMPUTADORES
Redes de Computadores refere-se à interligação por
meio de um sistema de comunicação baseado em trans-
missões e protocolos de vários computadores com o ob-
jetivo de trocar informações, entre outros recursos. Essa
ligação é chamada de estações de trabalho (nós, pontos
ou dispositivos de rede).
Atualmente, existe uma interligação entre computa-
dores espalhados pelo mundo que permite a comunica-
ção entre os indivíduos, quer seja quando eles navegam
pela internet ou assiste televisão. Diariamente, é necessá-
rio utilizar recursos como impressoras para imprimir do-
cumentos, reuniões através de videoconferência, trocar
e-mails, acessar às redes sociais ou se entreter por meio
de jogos, etc.
Hoje, não é preciso estar em casa para enviar e-mails,
basta ter um tablet ou smartphone com acesso à inter-
net nos dispositivos móveis. Apesar de tantas vantagens,
o crescimento das redes de computadores também tem
seu lado negativo. A cada dia surgem problemas que
prejudicam as relações entre os indivíduos, como pirata-
ria, espionagem, phishing - roubos de identidade, assun-
tos polêmicos como racismo, sexo, pornografia, sendo
destacados com mais exaltação, entre outros problemas.
Há muito tempo, o ser humano sentiu a necessida-
de de compartilhar conhecimento e estabelecer relações
com pessoas a distância. Na década de 1960, durante
a Guerra Fria, as redes de computadores surgiram com
objetivos militares: interconectar os centros de comando
dos EUA para com objetivo de proteger e enviar dados.
1. Alguns tipos de Redes de Computadores
Antigamente, os computadores eram conectados em
distâncias curtas, sendo conhecidas como redes locais. Mas,
com a evolução das redes de computadores, foi necessário
aumentar a distância da troca de informações entre as pes-
soas. As redes podem ser classificadas de acordo com sua
arquitetura (Arcnet, Ethernet, DSL, Token ring, etc.), a exten-
são geográfica (LAN, PAN, MAN, WLAN, etc.), a topologia
(anel, barramento, estrela, ponto-a-ponto, etc.) e o meio de
transmissão (redes por cabo de fibra óptica, trançado, via
rádio, etc.).
Veja alguns tipos de redes:
Redes Pessoais (Personal Area Networks – PAN) – se
comunicam a 1 metro de distância. Ex.: Redes Bluetooth;
Redes Locais (Local Area Networks – LAN) – redes em
que a distância varia de 10m a 1km. Pode ser uma sala,
um prédio ou um campus de universidade;
Redes Metropolitanas (Metropolitan Area Network –
MAN) – quando a distância dos equipamentos conec-
tados à uma rede atinge áreas metropolitanas, cerca de
10km. Ex.: TV à cabo;
Redes a Longas Distâncias (Wide Area Network –
WAN) – rede que faz a cobertura de uma grande área
geográfica, geralmente, um país, cerca de 100 km;
Redes Interligadas (Interconexão de WANs) – são re-
des espalhadas pelo mundo podendo ser interconecta-
das a outras redes, capazes de atingirem distâncias bem
maiores, como um continente ou o planeta. Ex.: Internet;
Rede sem Fio ou Internet sem Fio (Wireless Local Area
Network – WLAN) – rede capaz de conectar dispositivos
eletrônicos próximos, sem a utilização de cabeamento.
Além dessa, existe também a WMAN, uma rede sem fio
para área metropolitana e WWAN, rede sem fio para
grandes distâncias.
2. Topologia de Redes
Astopologias das redes de computadores são as es-
truturas físicas dos cabos, computadores e componen-
tes. Existem as topologias físicas, que são mapas que
mostram a localização de cada componente da rede que
serão tratadas a seguir. e as lógicas, representada pelo
modo que os dados trafegam na rede:
Topologia Ponto-a-ponto – quando as máquinas es-
tão interconectadas por pares através de um roteamento
de dados;
Topologia de Estrela – modelo em que existe um pon-
to central (concentrador) para a conexão, geralmente um
hub ou switch;
Topologia de Anel – modelo atualmente utilizado em
automação industrial e na década de 1980 pelas redes To-
ken Ring da IBM. Nesse caso, todos os computadores são
entreligados formando um anel e os dados são propagados
de computador a computador até a máquina de origem;
Topologia de Barramento – modelo utilizado nas pri-
meiras conexões feitas pelas redes Ethernet. Refere- se
a computadores conectados em formato linear, cujo ca-
beamento é feito sequencialmente;
Redes de Difusão (Broadcast) – quando as máquinas
estão interligadas por um mesmo canal através de paco-
tes endereçados (unicast, broadcast e multicast).
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
3. Cabos
Os cabos ou cabeamentos fazem parte da estrutura
física utilizada para conectar computadores em rede, es-
tando relacionados a largura de banda, a taxa de trans-
missão, padrões internacionais, etc. Há vantagens e des-
vantagens para a conexão feita por meio de cabeamento.
Os mais utilizados são:
Cabos de Par Trançado – cabos caracterizados por sua
velocidade, pode ser feito sob medida, comprados em
lojas de informática ou produzidos pelo usuário;
43
 Cabos Coaxiais – cabos que permitem uma distância
maior na transmissão de dados, apesar de serem flexíveis,
são caros e frágeis. Eles necessitam de barramento ISA,
suporte não encontrado em computadores mais novos;
Cabos de Fibra Óptica – cabos complexos, caros e de
difícil instalação. São velozes e imunes a interferências
eletromagnéticas.
#FicaDica
Após montar o cabeamento de rede é ne-
cessário realizar um teste através dos testa-
dores de cabos, adquirido em lojas especia-
lizadas. Apesar de testar o funcionamento,
ele não detecta se existem ligações incorre-
tas. É preciso que um técnico veja se os fios
dos cabos estão na posição certa.
4. Sistema de Cabeamento Estruturado
Para que essa conexão não prejudique o ambiente de
trabalho, em uma grande empresa, são necessárias várias
conexões e muitos cabos, sendo necessário o cabeamen-
to estruturado.
Por meio dele, um técnico irá poupar trabalho e tem-
po, tanto para fazer a instalação, quanto para a remoção
da rede. Ele é feito através das tomadas RJ-45 que pos-
sibilitam que vários conectores possam ser inseridos em
um único local, sem a necessidade de serem conectados
diretamente no hub.
Além disso, o sistema de cabeamento estruturado
possui um painel de conexões, o Patch Panel, onde os
cabos das tomadas RJ-45 são conectados, sendo um
concentrador de tomadas, favorecendo a manutenção
das redes. Eles são adaptados e construídos para serem
inseridos em um rack.
Todo esse planejamento deve fazer parte do projeto
do cabeamento de rede, em que a conexão da rede é
pensada de forma a realizar a sua expansão.
Repetidores: Dispositivo capaz de expandir o cabea-
mento de rede. Ele poderá transformar os sinais recebi-
dos e enviá-los para outros pontos da rede. Apesar de
serem transmissores de informações para outros pontos,
eles também diminuem o desempenho da rede, poden-
do haver colisões entre os dados à medida que são ane-
xas outras máquinas. Esse equipamento, normalmente,
encontra-se dentro do hub.
Hubs: Dispositivos capazes de receber e concentrar
todos os dados da rede e compartilhá-los entre as outras
estações (máquinas). Nesse momento nenhuma outra
máquina consegue enviar um determinado sinal até que
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
os dados sejam distribuídos completamente. Eles são uti-
lizados em redes domésticas e podem ter 8, 16, 24 e 32
portas, variando de acordo com o fabricante. Existem os
Hubs Passivos, Ativos, Inteligentes e Empilháveis.
Bridges: É um repetidor inteligente que funciona
como uma ponte. Ele lê e analisa os dados da rede, além
de relacionar diferentes arquiteturas.
Switches: Tipo de aparelho semelhante a um hub,
mas que funciona como uma ponte: ele envia os dados
apenas para a máquina que o solicitou. Ele possui muitas
portas de entrada e melhor performance, podendo ser
utilizado para redes maiores.
44
Roteadores: Dispositivo utilizado para conectar redes
e arquiteturas diferentes e de grande porte. Ele funciona
como um tipo de ponte na camada de rede do modelo
OSI (Open Systens Interconnection - protocolo de inter-
conexão de sistemas abertos para conectar máquinas de
diferentes fabricantes), identificando e determinando um
IP para cada computador que se conecta com a rede.
Sua principal atribuição é ordenar o tráfego de da-
dos na rede e selecionar o melhor caminho. Existem os
roteadores estáticos, capaz de encontrar o menor cami-
nho para tráfego de dados, mesmo se a rede estiver con-
gestionada; e os roteadores dinâmicos que encontram
caminhos mais rápidos e menos congestionados para o
tráfego.
Modem: Dispositivo responsável por transformar a
onda analógica que será transmitida por meio da linha
telefônica, transformando-a em sinal digital original.
Servidor: Sistema que oferece serviço para as redes
de computadores, como por exemplo, envio de arquivos
ou e-mail. Os computadores que acessam determinado
servidor são conhecidos como clientes.
Placa de Rede: Dispositivo que garante a comunica-
ção entre os computadores da rede. Cada arquitetura de
rede depende de um tipo de placa específica. As mais
utilizadas são as do tipo Ethernet e Token Ring (rede em
anel).
CONCEITOS DE TECNOLOGIAS RELACIONADAS
À INTERNET E INTRANET, BUSCA E PESQUISA NA
WEB, MECANISMOS DE BUSCA NA WEB.
O objetivo inicial da Internet era atender necessida-
des militares, facilitando a comunicação. A agência nor-
te-americana ARPA – ADVANCED RESEARCH AND PRO-
JECTS AGENCY e o Departamento de Defesa americano,
na década de 60, criaram um projeto que pudesse conec-
tar os computadores de departamentos de pesquisas e
bases militares, para que, caso um desses pontos sofres-
se algum tipo de ataque, as informações e comunicação
não seriam totalmente perdidas, pois estariam salvas em
outros pontos estratégicos.
O projeto inicial, chamado ARPANET, usava uma co-
nexão a longa distância e possibilitava que as mensagens
fossem fragmentadas e endereçadas ao seu computador
de destino. O percurso entre o emissor e o receptor da
informação poderia ser realizado por várias rotas, assim,
caso algum ponto no trajeto fosse destruído, os dados
poderiam seguir por outro caminho garantindo a entre-
ga da informação, é importante mencionar que a maior
distância entre um ponto e outro, era de 450 quilôme-
tros. No começo dos anos 80, essa tecnologia rompeu as
barreiras de distância, passando a interligar e favorecer
a troca de informações de computadores de universi-
dades dos EUA e de outros países, criando assim uma
rede (NET) internacional (INTER), consequentemente seu
nome passa a ser, INTERNET.
A evolução não parava, além de atingir fronteiras
continentais, os computadores pessoais evoluíam em
forte escala alcançando forte potencial comercial, a Inter-
net deixou de conectar apenas computadores de univer-
sidades, passou a conectar empresas e, enfim, usuários
domésticos. Na década de 90, o Ministério das Comu-
nicações e o Ministério da Ciência e Tecnologia do Brasil
trouxeram a Internet para os centros acadêmicos e co-
merciais. Essa tecnologia rapidamente foi tomando conta
de todos os setores sociais até atingir a amplitude de sua
difusão nos tempos atuais.
Um marco que é importante frisar é o surgimento do
WWW que foi a possibilidade da criação da interface grá-
fica deixando a internet ainda mais interessante e vanta-
josa, pois até então, só era possível a existência de textos.
Para garantir a comunicação entre o remetente e o
destinatário o americano Vinton Gray Cerf, conhecido
como o pai da internet criou os protocolos TCP/IP, que
são protocolos de comunicação. O TCP – TRANSMIS-
SION CONTROL PROTOCOL (Protocolo de Controle de
Transmissão) e o IP – INTERNET PROTOCOL (Protocolo
de Internet) são conjuntos de regras que tornam possível
tanto a conexão entre os computadores, quanto ao en-
tendimento da informação trocada entre eles.
A internet funciona o tempo todo enviando e rece-
bendo informações, por isso o periférico que permite a
conexão com a internet chama MODEM, porque que ele
MOdula e DEModula sinais, e essas informações só po-
dem ser trocadas graças aos protocolos TCP/IP.
1. Protocolos Web
Já que estamos falando em protocolos, citaremos ou-
tros que são largamente usados na Internet:
- HTTP (Hypertext Transfer Protocol): Protocolo de
transferência de Hipertexto, desde 1999 é utilizado para
trocar informações na Internet. Quando digitamos um
site, automaticamente é colocado à frente dele o http://
Exemplo: http://www.novaconcursos.com.br
Onde:
http:// → Faz a solicitação de um arquivo de hipermí-
dia para a Internet, ou seja, um arquivo que pode conter
texto, som, imagem, filmes e links.
- URL (Uniform Resource Locator): Localizador Padrão
de recursos, serve para endereçar um recurso na web,
é como se fosse um apelido, uma maneira mais fácil de
acessar um determinado site.
Exemplo: http://www.novaconcursos.com.br, onde:
Faz a solicitação de um arquivo de
http://
hiper mídia para a Internet.
Estipula que esse recurso está na rede
mundial de computadores (veremos
www
mais sobre www em um próximo
tópico).
É o endereço de domínio. Um
endereço de domínio representará
novaconcursos
sua empresa ou seu espaço na
Internet.
Indica que o servidor onde esse site
está
.com
hospedado é de finalidades
comerciais.
.br Indica queo servidor está no Brasil.
Encontramos, ainda, variações na URL de um site,
que demonstram a finalidade e organização que o criou,
como:
.gov - Organização governamental
.edu - Organização educacional
.org - Organização
.ind - Organização Industrial
.net - Organização telecomunicações
.mil - Organização militar
.pro - Organização de profissões
.eng – Organização de engenheiros
E também, do país de origem:
.it – Itália
.pt – Portugal
.ar – Argentina
.cl – Chile
.gr – Grécia
Quando vemos apenas a terminação .com, sabemos
que se trata de um site hospedado em um servidor dos
Estados Unidos.
- HTTPS (Hypertext transfer protocol secure): Se-
melhante ao HTTP, porém permite que os dados
sejam transmitidos através de uma conexão cripto-
grafada e que se verifique a autenticidade do servi-
dor e do cliente através de certificados digitais.
- FTP (File Transfer Protocol): Protocolo de transfe-
rência de arquivo, é o protocolo utilizado para po-
der subir os arquivos para um servidor de internet,
seus programas mais conhecidos são, o Cute FTP,
FileZilla e LeechFTP, ao criar um site, o profissio-
nal utiliza um desses programas FTP ou similares
e executa a transferência dos arquivos criados, o
manuseio é semelhante à utilização de gerencia-
dores de arquivo, como o Windows Explorer, por
exemplo.
- POP (Post Office Protocol): Protocolo de Posto
dos Correios permite, como o seu nome o indica,
recuperar o seu correio num servidor distante (o
servidor POP). É necessário para as pessoas não
ligadas permanentemente à Internet, para pode-
rem consultar os mails recebidos offline. Existem
duas versões principais deste protocolo, o POP2 e
o POP3, aos quais são atribuídas respectivamente
as portas 109 e 110, funcionando com o auxílio de
comandos textuais radicalmente diferentes, na tro-
ca de e-mails ele é o protocolo de entrada.
- IMAP (Internet Message Access Protocol): É um pro-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
tocolo alternativo ao protocolo POP3, que ofere-
ce muitas mais possibilidades, como, gerir vários
acessos simultâneos e várias caixas de correio,
além de poder criar mais critérios de triagem.
- SMTP (Simple Mail Transfer Protocol): É o protoco-
lo padrão para envio de e-mails através da Internet.
Faz a validação de destinatários de mensagens. Ele
que verifica se o endereço de e-mail do destinatá-
rio está corretamente digitado, se é um endereço
existente, se a caixa de mensagens do destinatário
está cheia ou se recebeu sua mensagem, na troca
de e-mails ele é o protocolo de saída.
45
 - UDP (User Datagram Protocol): Protocolo que atua
na camada de transporte dos protocolos (TCP/IP).
Permite que a aplicação escreva um datagrama en-
capsulado num pacote IP e transportado ao des-
tino. É muito comum lermos que se trata de um
protocolo não confiável, isso porque ele não é im-
plementado com regras que garantam tratamento
de erros ou entrega.
2. Provedor
O provedor é uma empresa prestadora de serviços
que oferece acesso à Internet. Para acessar a Internet, é
necessário conectar-se com um computador que já este-
ja na Internet (no caso, o provedor) e esse computador
deve permitir que seus usuários também tenham acesso
a Internet.
No Brasil, a maioria dos provedores está conectada
à Embratel, que por sua vez, está conectada com outros
computadores fora do Brasil. Esta conexão chama-se link,
que é a conexão física que interliga o provedor de aces-
so com a Embratel. Neste caso, a Embratel é conhecida
como backbone, ou seja, é a “espinha dorsal” da Internet
no Brasil. Pode-se imaginar o backbone como se fosse
uma avenida de três pistas e os links como se fossem as
ruas que estão interligadas nesta avenida. Tanto o link
como o backbone possui uma velocidade de transmis-
são, ou seja, com qual velocidade ele transmite os dados.
Esta velocidade é dada em bps (bits por segundo).
Deve ser feito um contrato com o provedor de acesso,
que fornecerá um nome de usuário, uma senha de aces-
so e um endereço eletrônico na Internet.
3. Home Page
Pela definição técnica temos que uma Home Page é
um arquivo ASCII (no formato HTML) acessado de com-
putadores rodando um Navegador (Browser), que per-
mite o acesso às informações em um ambiente gráfico
e multimídia. Todo em hipertexto, facilitando a busca de
informações dentro das Home Pages.
#FicaDica
O endereço de Home Pages tem o seguinte
formato:
http://www.endereço.com/página.html
Por exemplo, a página principal do meu pro-
jeto de mestrado:
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
http://www.youtube.com/canaldoovidio
4. Plug-ins
Os plug-ins são programas que expandem a capaci-
dade do Browser em recursos específicos - permitindo,
por exemplo, que você toque arquivos de som ou veja
filmes em vídeo dentro de uma Home Page. As empresas
de software vêm desenvolvendo plug-ins a uma veloci-
dade impressionante. Maiores informações e endereços
sobre plug-ins são encontradas na página:
46
http://www.yahoo.com/Computers_and_Internet/
Software/ Internet/World_Wide_Web/Browsers/Plug_Ins/
Indices/
Atualmente existem vários tipos de plug-ins. Abaixo
temos uma relação de alguns deles:
- 3D e Animação (Arquivos VRML, MPEG, QuickTime,
etc.).
- Áudio/Vídeo (Arquivos WAV, MID, AVI, etc.).
- Visualizadores de Imagens (Arquivos JPG, GIF,
BMP, PCX, etc.).
- Negócios e Utilitários.
- Apresentações.
INTRANET
A Intranet ou Internet Corporativa é a implantação de
uma Internet restrita apenas a utilização interna de uma
empresa. As intranets ou Webs corporativas, são redes
de comunicação internas baseadas na tecnologia usada
na Internet. Como um jornal editado internamente, e que
pode ser acessado apenas pelos funcionários da empre-
sa.
A intranet cumpre o papel de conectar entre si filiais
e departamentos, mesclando (com segurança) as suas
informações particulares dentro da estrutura de comuni-
cações da empresa.
O grande sucesso da Internet, é particularmente da
World Wide Web (WWW) que influenciou muita coisa na
evolução da informática nos últimos anos.
Em primeiro lugar, o uso do hipertexto (documentos
interligados através de vínculos, ou links) e a enorme fa-
cilidade de se criar, interligar e disponibilizar documentos
multimídia (texto, gráficos, animações, etc.), democrati-
zaram o acesso à informação através de redes de com-
putadores. Em segundo lugar, criou-se uma gigantesca
base de usuários, já familiarizados com conhecimentos
básicos de informática e de navegação na Internet. Fi-
nalmente, surgiram muitas ferramentas de software de
custo zero ou pequeno, que permitem a qualquer orga-
nização ou empresa, sem muito esforço, “entrar na rede”
e começar a acessar e colocar informação. O resultado
inevitável foi a impressionante explosão na informação
disponível na Internet, que segundo consta, está dobran-
do de tamanho a cada mês.
Assim, não demorou muito a surgir um novo concei-
to, que tem interessado um número cada vez maior de
empresas, hospitais, faculdades e outras organizações
interessadas em integrar informações e usuários: a intra-
net. Seu advento e disseminação promete operar uma
revolução tão profunda para a vida organizacional quan-
to o aparecimento das primeiras redes locais de compu-
tadores, no final da década de 80.
1. O que é Intranet?
O termo “intranet” começou a ser usado em meados
de 1995 por fornecedores de produtos de rede para se
referirem ao uso dentro das empresas privadas de tecno-
logias projetadas para a comunicação por computador
entre empresas. Em outras palavras, uma intranet consis-
te em uma rede privativa de computadores que se baseia
nos padrões de comunicação de dados da Internet pú-
blica, baseadas na tecnologia usada na Internet (páginas
HTML, e-mail, FTP, etc.) que vêm, atualmente fazendo
muito sucesso. Entre as razões para este sucesso, estão
o custo de implantação relativamente baixo e a facilida-
de de uso propiciada pelos programas de navegação na
Web, os browsers.
2. Objetivo de construir uma Intranet
Organizações constroem uma intranet porque ela é
uma ferramenta ágil e competitiva. Poderosa o suficien-
te para economizar tempo, diminuir as desvantagens da
distância e alavancar sobre o seu maior patrimônio de
capital com conhecimentos das operações e produtos da
empresa.
3. Aplicações da Intranet
Já é ponto pacífico que apoiarmos a estrutura de co-
municações corporativas em uma intranet dá para simpli-
ficar o trabalho, pois estamos virtualmente todos na mes-
ma sala. De qualquer modo, é cedo para se afirmar onde
a intranet vai ser mais efetiva para unir (no sentido opera-
cional) os diversos profissionais de uma empresa. Mas em
algumas áreas já se vislumbram benefícios, por exemplo:
- Marketing e Vendas - Informações sobre produ-
tos, listas de preços, promoções, planejamento de
eventos;
- Desenvolvimento de Produtos - OT (Orientação de
Trabalho), planejamentos, listas de responsabilida-
des de membros das equipes, situações de proje-
tos;
- Apoio ao Funcionário - Perguntas e respostas, sis-
temas de melhoria contínua (Sistema de Suges-
tões), manuais de qualidade;
- Recursos Humanos - Treinamentos, cursos, apos-
tilas, políticas da companhia, organograma, opor-
tunidades de trabalho, programas de desenvolvi-
mento pessoal, benefícios.
Para acessar as informações disponíveis na Web cor-
porativa, o funcionário praticamente não precisa ser trei-
nado. Afinal, o esforço de operação desses programas se
resume quase somente em clicar nos links que remetem
às novas páginas. No entanto, a simplicidade de uma in-
tranet termina aí. Projetar e implantar uma rede desse
tipo é uma tarefa complexa e exige a presença de pro-
fissionais especializados. Essa dificuldade aumenta com
o tamanho da intranet, sua diversidade de funções e a
quantidade de informações nela armazenadas.
4. A intranet é baseada em quatro conceitos:
- Conectividade - A base de conexão dos computa-
dores ligados por meio de uma rede, e que podem
transferir qualquer tipo de informação digital entre si;
- Heterogeneidade - Diferentes tipos de computa-
dores e sistemas operacionais podem ser conecta-
dos de forma transparente;
- Navegação - É possível passar de um documento
a outro por meio de referências ou vínculos de
hipertexto, que facilitam o acesso não linear aos
documentos;
- Execução Distribuída - Determinadas tarefas de
acesso ou manipulação na intranet só podem ocor-
rer graças à execução de programas aplicativos,
que podem estar no servidor, ou nos microcompu-
tadores que acessam a rede (também chamados
de clientes, daí surgiu à expressão que caracteriza
a arquitetura da intranet: cliente-servidor).
- A vantagem da intranet é que esses programas
são ativados através da WWW, permitindo grande
flexibilidade. Determinadas linguagens, como Java,
assumiram grande importância no desenvolvimen-
to de softwares aplicativos que obedeçam aos três
conceitos anteriores.
5. Mecanismos de Buscas
Pesquisar por algo no Google e não ter como retorno
exatamente o que você queria pode trazer algumas ho-
ras de trabalho a mais, não é mesmo? Por mais que os
algoritmos de busca sejam sempre revisados e busquem
de certa forma “adivinhar” o que se passa em sua cabeça,
lançar mão de alguns artifícios para que sua busca seja
otimizada poupará seu tempo e fará com que você tenha
acesso a resultados mais relevantes.
Os mecanismos de buscas contam com operadores
para filtro de conteúdo. A maior parte desse filtros, no
entanto, pode não interessar a você, caso não seja um
praticante de SEO. Contudo, alguns são realmente úteis
e estão listados abaixo. Realize uma busca simples e de-
pois aplique os filtros para poder ver o quanto os resul-
tados podem ser mais especializados em relação ao que
você procura.
5.1. -palavra_chave
Retorna uma busca excluindo aquelas em que a pa-
lavra chave aparece. Por exemplo, se eu fizer uma busca
por computação, provavelmente encontrarei na relação
dos resultados informaçõe sobre “Ciência da computa-
ção“. Contudo, se eu fizer uma busca por computação
-ciência, os resultados que tem a palavra chave ciência
serão omitidos.
5.2. +palavra_chave
Retorna uma busca fazendo uma inclusão forçada de
uma palavra chave nos resultados. De maneira análoga
ao exemplo anterior, se eu fizer uma busca do tipo com-
putação, terei como retorno uma gama mista de resul-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
tados. Caso eu queira filtrar somente os casos em que
ciências aparece, e também no estado de SP, realizo uma
busca do tipo computação + ciência SP.
5.3. “frase_chave”
Retorna uma busca em que existam as ocorrências
dos termos que estão entre aspas, na ordem e grafia
exatas ao que foi inserido. Assim, se você realizar uma
busca do tipo “como faser” – sim, com a escrita incorreta
da palavra FAZER, verá resultados em que a frase idêntica
foi empregada.
47
 5.4. palavras_chave_01 OR palavra_chave_02
Mostra resultado para pelo menos uma das palavras
chave citadas. Faça uma busca por facebook OR msn, por
exemplo, e terá como resultado de sua busca, páginas
relevantes sobre pelo menos um dos dois temas - nes-
se caso, como as duas palavras chaves são populares, os
dois resultados são apresentados em posição de desta-
que.
5.5. filetype:tipo
Retorna as buscas em que o resultado tem o tipo de
extensão especificada. Por exemplo, em uma busca fi-
letype:pdf jquery serão exibidos os conteúdos da palavra
chave jquery que tiverem como extensão .pdf. Os tipos
de extensão podem ser: PDF, HTML ou HTM, XLS, PPT,
DOC.
5.6. palavra_chave_01 * palavra_chave_02
Retorna uma “busca combinada”, ou seja, sendo o *
um indicador de “qualquer conteúdo”, retorna resultados
em que os termos inicial e final aparecem, independente
do que “esteja entre eles”. Realize uma busca do tipo fa-
cebook * msn e veja o resultado na prática.
6. Áudio e Vídeo
A popularização da banda larga e dos serviços de
e-mail com grande capacidade de armazenamento está
aumentando a circulação de vídeos na Internet. O pro-
blema é que a profusão de formatos de arquivos pode
tornar a experiência decepcionante.
A maioria deles depende de um único programa para
rodar. Por exemplo, se a extensão é MOV, você vai neces-
sitar do QuickTime, da Apple. Outros, além de um player
de vídeo, necessitam do “codec” apropriado. Acrônimo
de “COder/DECoder”, codec é uma espécie de comple-
mento que descomprime - e comprime - o arquivo. É o
caso do MPEG, que roda no Windows Media Player, des-
de que o codec esteja atualizado - em geral, a instalação
é automática.
Com os três players de multimídia mais populares -
Windows Media Player, Real Player e Quicktime -, você
dificilmente encontrará problemas para rodar vídeos,
tanto offline como por streaming (neste caso, o down-
load e a exibição do vídeo são simultâneos, como na TV
Terra).
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
Atualmente, devido à evolução da internet com os
mais variados tipos de páginas pessoais e redes sociais,
há uma grande demanda por programas para trabalhar
com imagens. E, como sempre é esperado, em resposta a
isso, também há no mercado uma ampla gama de ferra-
mentas existentes que fazem algum tipo de tratamento
ou conversão de imagens.
Porém, muitos destes programas não são o que se
pode chamar de simples e intuitivos, causando confusão
em seu uso ou na manipulação dos recursos existentes.
Caso o que você precise seja apenas um programa para
visualizar imagens e aplicar tratamentos e efeitos simples
48
ou montar apresentações de slides, é sempre bom dar
uma conferida em alguns aplicativos mais leves e com re-
cursos mais enxutos como os visualizadores de imagens.
Abaixo, segue uma seleção de visualizadores, muitos
deles trazendo os recursos mais simples, comuns e fáceis
de se utilizar dos editores, para você que não precisa de
tantos recursos, mas ainda assim gosta de dar um trata-
mento especial para as suas mais variadas imagens.
O Picasa está com uma versão cheia de inovações que
faz dele um aplicativo completo para visualização de fo-
tos e imagens. Além disso, ele possui diversas ferramen-
tas úteis para editar, organizar e gerenciar arquivos de
imagem do computador.
As ferramentas de edição possuem os métodos mais
avançados para automatizar o processo de correção de
imagens. No caso de olhos vermelhos, por exemplo, o
programa consegue identificar e corrigir todos os olhos
vermelhos da foto automaticamente sem precisar sele-
cionar um por um. Além disso, é possível cortar, endirei-
tar, adicionar textos, inserir efeitos, e muito mais.
Um dos grandes destaques do Picasa é sua poderosa
biblioteca de imagens. Ele possui um sistema inteligen-
te de armazenamento capaz de filtrar imagens que con-
tenham apenas rostos. Assim você consegue visualizar
apenas as fotos que contém pessoas.
Depois de tudo organizado em seu computador, você
pode escolher diversas opções para salvar e/ou compartilhar
suas fotos e imagens com amigos e parentes. Isso pode ser
feito gravando um CD/DVD ou enviando via Web. O progra-
ma possui integração com o PicasaWeb, o qual possibilita
enviar um álbum inteiro pela internet em poucos segundos.
O IrfanView é um visualizador de imagem muito leve
e com uma interface gráfica simples porém otimizada e
fácil de utilizar, mesmo para quem não tem familiaridade
com este tipo de programa. Ele também dispõe de alguns
recursos simples de editor. Com ele é possível fazer ope-
rações como copiar e deletar imagens até o efeito de re-
moção de olhos vermelhos em fotos. O programa oferece
alternativas para aplicar efeitos como texturas e alteração
de cores em sua imagem por meio de apenas um clique.
Além disso sempre é possível a visualização de ima-
gens pelo próprio gerenciador do Windows.
7. Transferência de arquivos pela internet
FTP (File Transfer Protocol – Protocolo de Transferên-
cia de Arquivos) é uma das mais antigas formas de inte-
ração na Internet. Com ele, você pode enviar e receber
arquivos para, ou de computadores que se caracterizam
como servidores remotos. Voltaremos aqui ao conceito
de arquivo texto (ASCII – código 7 bits) e arquivos não
texto (Binários – código 8 bits). Há uma diferença interes-
sante entre enviar uma mensagem de correio eletrônico
e realizar transferência de um arquivo. A mensagem é
sempre transferida como uma informação textual, en-
quanto a transferência de um arquivo pode ser caracteri-
zada como textual (ASCII) ou não-textual (binário).
Um servidor FTP é um computador que roda um pro-
grama que chamamos de servidor de FTP e, portanto, é
capaz de se comunicar com outro computador na Rede
que o esteja acessando através de um cliente FTP.
 FTP anônimo versus FTP com autenticação existem dois
tipos de conexão FTP, a primeira, e mais utilizada, é a cone-
xão anônima, na qual não é preciso possuir um username
ou password (senha) no servidor de FTP, bastando apenas
identificar-se como anonymous (anônimo). Neste caso, o
que acontece é que, em geral, a árvore de diretório que
se enxerga é uma sub-árvore da árvore do sistema. Isto é
muito importante, porque garante um nível de segurança
adequado, evitando que estranhos tenham acesso a todas
as informações da empresa. Quando se estabelece uma co-
nexão de “FTP anônimo”, o que acontece em geral é que a
conexão é posicionada no diretório raiz da árvore de diretó-
rios. Dentre os mais comuns estão: pub, etc, outgoing e in-
coming. O segundo tipo de conexão envolve uma autenti-
cação, e portanto, é indispensável que o usuário possua um
username e uma password que sejam reconhecidas pelo
sistema, quer dizer, ter uma conta nesse servidor. Neste
caso, ao estabelecer uma conexão, o posicionamento é no
diretório criado para a conta do usuário – diretório home, e
dali ele poderá percorrer toda a árvore do sistema, mas só
escrever e ler arquivos nos quais ele possua.
Assim como muitas aplicações largamente utilizadas
hoje em dia, o FTP também teve a sua origem no sistema
operacional UNIX, que foi o grande percursor e respon-
sável pelo sucesso e desenvolvimento da Internet.
8. Algumas dicas
1. Muitos sites que aceitam FTP anônimo limitam o
número de conexões simultâneas para evitar uma
sobrecarga na máquina. Uma outra limitação pos-
sível é a faixa de horário de acesso, que muitas
vezes é considerada nobre em horário comercial,
e portanto, o FTP anônimo é temporariamente de-
sativado.
2. Uma saída para a situação acima é procurar “sites
espelhos” que tenham o mesmo conteúdo do site
sendo acessado.
3. Antes de realizar a transferência de qualquer arqui-
vo verifique se você está usando o modo correto,
isto é, no caso de arquivos-texto, o modo é ASCII, e
no caso de arquivos binários (.exe, .com, .zip, .wav,
etc.), o modo é binário. Esta prevenção pode evitar
perda de tempo.
4. Uma coisa interessante pode ser o uso de um servi-
dor de FTP em seu computador. Isto pode permitir
que um amigo seu consiga acessar o seu compu-
tador como um servidor remoto de FTP, bastando
que ele tenha acesso ao número IP, que lhe é atri-
buído dinamicamente.
9. Grupos de Discussão e Redes Sociais
São espaços de convivências virtuais em que grupos
de pessoas ou empresas se relacionam por meio do en-
vio de mensagens, do compartilhamento de conteúdo,
entre outras ações.
As redes sociais tiveram grande avanço devido a evo-
lução da internet, cujo boom aconteceu no início do mi-
lênio. Vejamos como esse percurso aconteceu:
Em 1994 foi lançado o GeoCities, a primeira comuni-
dade que se assemelha a uma rede social. O GeoCities
que, no entanto, não existe mais, orientava as pessoas
para que elas próprias criassem suas páginas na internet.
Em 1995 surge o The Globe, que dava aos internautas
a oportunidade de interagir com um grupo de pessoas.
No mesmo ano, também surge uma plataforma que
permite a interação com antigos colegas da escola, o
Classmates.
Já nos anos 2000, surge o Fotolog, uma plataforma que,
desta vez, tinha como foco a publicação de fotografias.
Em 2002 surge o que é considerada a primeira verda-
deira rede social, o Friendster.
No ano seguinte, é lançado o LinkedIn, a maior rede
social de caráter profissional do mundo.
E em 2004, junto com a maior de todas as redes, o
Facebook, surgem o Orkut e o Flickr.
Há vários tipos de redes sociais. A grande diferença
entre elas é o seu objetivo, os quais podem ser:
• Estabelecimento de contatos pessoais (relações de
amizade ou namoro).
• Networking: partilha e busca de conhecimentos
profissionais e procura emprego ou preenchimen-
to de vagas.
• Partilha e busca de imagens e vídeos.
• Partilha e busca de informações sobre temas varia-
dos.
• Divulgação para compra e venda de produtos e
serviços.
• Jogos, entre outros.
Há dezenas de redes sociais. Dentre as mais conheci-
das, destacamos:
• Facebook: interação e expansão de contatos.
• Youtube: partilha de vídeos.
• Whatsapp: envio de mensagens instantâneas e
chamadas de voz.
• Instagram: partilha de fotos e vídeos.
• Twitter: partilha de pequenas publicações, as quais
são conhecidas como “tweets”.
• Pinterest: partilha de ideias de temas variados.
• Skype: telechamada.
• LinkedIn: interação e expansão de contatos profis-
sionais.
• Badoo: relacionamentos amorosos.
• Snapchat: envio de mensagens instantâneas.
• Messenger: envio de mensagens instantâneas.
• Flickr: partilha de imagens.
• Google+: partilha de conteúdos.
• Tumblr: partilha de pequenas publicações, seme-
lhante ao Twitter.
10. Vantagens e Desvantagens
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
Existem várias vantagens em fazer parte de redes
sociais e é principalmente por isso que elas tiveram um
crescimento tão significativo ao longo dos anos.
Isso porque as redes sociais podem aproximar as pes-
soas. Afinal, elas são uma maneira fácil de manter as re-
lações e o contato com quem está distante, propiciando,
assim, a possibilidade de interagir em tempo real.
As redes também facilitam a relação com quem está
mais perto. Em decorrência da rotina corrida do dia a dia,
nem sempre há tempo para que as pessoas se encon-
trem fisicamente.
49
 Além disso, as redes sociais oferecem uma forma rá-
pida e eficaz de comunicar algo para um grande número
de pessoas ao mesmo tempo.
Podemos citar como exemplo o fato de poder avisar
um acontecimento, a preparação de uma manifestação
ou a mobilização de um grupo para um protesto.
No entanto, em decorrência de alguns perigos, as re-
des sociais apresentam as suas desvantagens. Uma delas
é a falta de privacidade.
Por esse motivo, o uso das redes sociais tem sido
cada vez mais discutido, inclusive pela polícia, que alerta
para algumas precauções.
#FicaDica
Por ser algo muito atual, tem caído mui-
tas questões de redes sociais nos concursos
atualmente.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) Se uma
impressora estiver compartilhada em uma intranet por
meio de um endereço IP, então, para se imprimir um ar-
quivo nessa impressora, é necessário, por uma questão
de padronização dessa tecnologia de impressão, indicar
no navegador web a seguinte url:
, em
que deve estar acessível via rede e
deve ser do tipo PDF.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Pelo comando da questão, esta afir-
ma que somente arquivos no formato PDF, poderiam
ser impressos, o que torna o item errado, o comando
para impressão não verifica o formato do arquivo, tão
somente o local onde está o arquivo a ser impresso.
2. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) Se, em
uma intranet, for disponibilizado um portal de informa-
ções acessível por meio de um navegador, será possível
acessar esse portal fazendo-se uso dos protocolos HTTP
ou HTTPS, ou de ambos, dependendo de como esteja
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
configurado o servidor do portal.
50
Com base na figura acima, que ilustra as configurações
da rede local do navegador Internet Explorer (IE), versão
9, julgue os próximos itens.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. HTTP (Hyper Text Transfer Protocol)
é um protocolo, ou seja, uma determinada regra que
permite ao seu computador trocar informações com
um servidor que abriga um site. Isso significa que, uma
vez conectados sob esse protocolo, as máquinas po-
dem receber e enviar qualquer conteúdo textual – os
códigos que resultam na página acessada pelo nave-
gador.
O problema com o HTTP é que, em redes Wi-Fi ou
outras conexões propícias a phishing (fraude eletrô-
nica) e hackers, pessoas mal-intencionadas podem
atravessar o caminho e interceptar os dados transmiti-
dos com relativa facilidade. Portanto, uma conexão em
HTTP é insegura.
Nesse ponto entra o HTTPS (Hyper Text Transfer Pro-
tocol Secure), que insere uma camada de proteção na
transmissão de dados entre seu computador e o ser-
vidor. Em sites com endereço HTTPS, a comunicação
é criptografada, aumentando significativamente a se-
gurança dos dados. É como se cliente e servidor con-
versassem uma língua que só as duas entendessem,
dificultando a interceptação das informações.
Para saber se está navegando em um site com crip-
tografia, basta verificar a barra de endereços, na qual
será possível identificar as letras HTTPS e, geralmente,
um símbolo de cadeado que denota segurança. Além
disso, o usuário deverá ver uma bandeira com o nome
do site, já que a conexão segura também identifica pá-
ginas na Internet por meio de seu certificado.
3. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) Se o
servidor proxy responder na porta 80 e a conexão passar
por um firewall de rede, então o firewall deverá permitir
conexões de saída da estação do usuário com a porta 80
de destino no endereço do proxy.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. E muitas redes LAN o servidor pro-
xy e o firewall estão no mesmo servidor físico/virtual,
porém isso não é uma regra, ou seja, os dois serviços
podem aparecer eventualmente em servidores físicos/
virtuais separados. Para que uma estação de usuário
(que utiliza proxy na porta 80) possa “sair” da rede
LAN para o mundo exterior “WAN” é necessário que
o firewall permita conexões de saída na mesma porta
em que o proxy está respondendo, ou seja, a porta 80.
4. (ESCRIVÃO DE POLÍCIA – CESPE – 2013) A opção
de usar um servidor proxy para a rede local faz que o IE
solicite autenticação em toda conexão de Internet que
for realizada.
( ) CERTO ( ) ERRADO
 Resposta: Errado. Somente é solicitado a autentica-
ção se o servidor assim estiver configurado, do con-
trário nenhuma senha é solicitada, além de que foi de-
finido para a rede Interna e não para acesso à Internet.
5. (PERITO CRIMINAL – CESPE – 2013) Considere
que um usuário necessite utilizar diferentes dispositivos
computacionais, permanentemente conectados à Inter-
net, que utilizem diferentes clientes de e-mail, como o
Outlook Express e Mozilla Thunderbird. Nessa situação, o
usuário deverá optar pelo uso do protocolo IMAP (Inter-
net message access protocol), em detrimento do POP3
(post office protocol), pois isso permitirá a ele manter o
conjunto de e-mails no servidor remoto ou, alternativa-
mente, fazer o download das mensagens para o compu-
tador em uso.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Em clientes de correios eletrônicos o
padrão é utilizar o Protocolo POP ou POP3 que tem a
função de baixar as mensagens do servidor de e-mail
para o computador que o programa foi configurado.
Quando o POP é substituído pelo IMAP, essas men-
sagens são baixadas para o computador do usuário
só que apenas uma cópia delas, deixando no servidor
as mensagens originais; quando o acesso é feito por
outro computador essas mensagens que estão no ser-
vidor são baixadas para este outro computador, dei-
xando sempre a original no servidor.
6. (PAPILOSCOPISTA – CESPE – 2012) Twitter, Orkut,
Google+ e Facebook são exemplos de redes sociais que
utilizam o recurso scraps para propiciar o compartilha-
mento de arquivos entre seus usuários
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Scrap é um recado e sua função
principal é enviar mensagens e não o compartilha-
mento de arquivos. Ainda que algumas redes permi-
tam o compartilhamento de fotos e gifs animados, o
objetivo não é o compartilhamento de arquivos e nem
todas as redes citadas na questão permitem.
7. (AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE – 2014) Nas
versões recentes do Mozilla Firefox, há um recurso que
mantém o histórico de atualizações instaladas, no qual
são mostrados detalhes como a data da instalação e o
usuário que executou a operação.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Reposta: Errado. Esse recurso existe nas últimas ver-
sões do Firefox, contudo o histórico não contém o
usuário que executou a operação. Este recurso está
disponível no menu Firefox – Opções – Avançado –
Atualizações – Histórico de atualizações.
8. (AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE – 2014) No
Internet Explorer 10, por meio da opção Sites Sugeridos,
o usuário pode registrar os sítios que considera mais im-
portantes e recomendá-los aos seus amigos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O recurso Sites Sugeridos é um ser-
viço online que o Internet Explorer usa para recomen-
dar sítios de que o usuário possa gostar, com base nos
sítios visitados com frequência. Para acessá-lo, basta
clicar o menu Ferramentas-Arquivo- Sites Sugeridos.
Considere que um delegado de polícia federal, em
uma sessão de uso do Internet Explorer 6 (IE6), obteve
a janela ilustrada acima, que mostra uma página web
do sítio do DPF, cujo endereço eletrônico está indica-
do no campo . A partir dessas informações,
julgue os itens de 09 a 12.
9. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) O con-
teúdo da página acessada pelo delegado, por conter da-
dos importantes à ação do DPF, é constantemente atua-
lizado por seu webmaster. Após o acesso mencionado
acima, o delegado desejou verificar se houve alteração
desse conteúdo.
Nessa situação, ao clicar no botão , o delegado terá
condições de verificar se houve ou não a alteração men-
cionada, independentemente da configuração do IE6,
mas desde que haja recursos técnicos e que o IE6 esteja
em modo online.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. O botão atualizar (F5) efetua uma
nova consulta ao servidor WEB, recarregando deste
modo o arquivo novamente, se houver alterações, es-
tas serão exibidas, caso contrário o arquivo será reexi-
bido sem alterações.
10. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) O ar-
mazenamento de informações em arquivos denomina-
dos cookies pode constituir uma vulnerabilidade de um
sistema de segurança instalado em um computador. Para
reduzir essa vulnerabilidade, o IE6 disponibiliza recursos
para impedir que cookies sejam armazenados no com-
putador. Caso o delegado deseje configurar tratamentos
referentes a cookies, ele encontrará recursos a partir do
uso do menu .
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo. No navegador Internet Explorer 11, a
seguinte sequência de ação pode ser usada para fazer
o bloqueio de cookies: Clicar no botão Ferramentas,
depois em Opções da Internet, ativar guia Privacidade
e, em Configurações, mover o controle deslizante até
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
em cima para bloquear todos os cookies e, em segui-
da, clicar em OK.
11. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) Caso o
acesso à Internet descrito tenha sido realizado mediante
um provedor de Internet acessível por meio de uma co-
nexão a uma rede LAN, à qual estava conectado o com-
putador do delegado, é correto concluir que as informa-
ções obtidas pelo delegado transitaram na LAN de modo
criptografado.
( ) CERTO ( ) ERRADO
51
 Resposta: Errado. Pela barra de endereço se verifica
que o protocolo utilizado é o HTTP; dessa forma se
conclui que não há uma criptografia, se fosse o proto-
colo HTTPS, poderia se aferir que haveria algum tipo
de criptografia do tipo SSL.
Mozila Firefox: O Mozila Firefox é outro excelente
navegador ele é gratuito e fácil de utilizar apesar de não
ter uma interface tão amigável, porém é um dos navega-
dores mais rápidas e com maior segurança contra hac-
kers.

12. (DELEGADO DE POLÍCIA – CESPE – 2004) Por

meio do botão , o delegado poderá obter, desde que
disponíveis, informações a respeito das páginas previa-
mente acessadas na sessão de uso do IE6 descrita e de
outras sessões de uso desse aplicativo, em seu computa-
dor. Outro recurso disponibilizado ao se clicar nesse bo-
tão permite ao delegado realizar pesquisa de conteúdo
nas páginas contidas no diretório histórico do IE6. Figura 2: Símbolo do Mozilla Firefox

( ) CERTO ( ) ERRADO Opera: Usabilidade muito agradável, possui grande

desempenho, porém especialistas em segurança o consi-
Resposta: Certo. É possível através do botão descrito, dera o navegador com menos segurança.
o botão de histórico, que se encontre informações das
páginas acessadas anteriormente, e também permite
que se pesquise a respeito de conteúdos nas páginas
contidas no diretório do IE6.

Noções básicas de ferramentas e aplicativos de

navegação e correio eletrônico

Um browser ou navegador é um aplicativo que opera

através da internet, interpretando arquivos e sites web Figura 3: Símbolo do Opera
desenvolvidos com frequência em código HTML que
contém informação e conteúdo em hipertexto de todas Safari: O Safari é o navegador da Apple, é um ótimo
as partes do mundo. navegador considerado pelos especialistas e possui uma
Navegadores: Navegadores de internet ou browsers interface bem bonita, apesar de ser um navegador da
são programas de computador especializados em vi- Apple existem versões para Windows.
sualizar e dar acesso às informações disponibilizadas na
web, até pouco tempo atrás tínhamos apenas o Internet
Explorer e o Netscape, hoje temos uma série de navega-
dores no mercado, iremos fazer uma breve descrição de
cada um deles, e depois faremos toda a exemplificação
utilizando o Internet Explorer por ser o mais utilizado em
todo o mundo, porém o conceito e usabilidade dos ou-
tros navegadores seguem os mesmos princípios lógicos.
Chrome: O Chrome é o navegador do Google e con-
sequentemente um dos melhores navegadores existen-
tes. Outra vantagem devido ser o navegador da Google Figura 4: Símbolo do Safari
é o mais utilizado no meio, tem uma interface simples
muito fácil de utilizar. Internet Explorer: O Internet Explorer ou IE é o nave-
gador padrão do Windows. Como o próprio nome diz, é
um programa preparado para explorar a Internet dando
acesso a suas informações. Representado pelo símbolo
do “e” azul, é possível acessá-lo apenas com um duplo
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

clique em seu símbolo.

Figura 1: Símbolo do Google Chrome

#FicaDica
Ultimamente tem caído perguntas relacio-
nadas a guia anônima que não deixa rastro
(senhas, auto completar, entre outros), e é
acessado com o atalho CTRL+SHIFT+N
Figura 5: Símbolo do Internet Explorer

52

#FicaDica
Glossário interessante que abordam inter-
net e correio eletrônico
Anti-spam: Ferramenta utilizada para filtro
de mensagens indesejadas.
Browser: Programa utilizado para navegar
na Web, também chamado de navegador.
Exemplo: Mozilla Firefox.
Cliente de e-mail: Software destinado a ge-
renciar contas de correio eletrônico, possi-
bilitando a composição, envio, recebimen-
to, leitura e arquivamento de mensagens.
A seguir, uma lista de gerenciadores de
e-mail (em negrito os mais conhecidos e
utilizados atualmente):
Microsoft Office Outlook, Microsoft Ou-
tlook Express, Mozilla Thunderbird, Eudo-
ra,
Pegasus Mail, Apple Mail (Apple), Kmail
(Linux) e Windows Mail.
Outros pontos importantes de conceitos que podem
ser abordado no seu concurso são:
MIME (Multipurpose Internet Mail Extensions – Exten-
sões multiuso do correio da Internet): Provê mecanismos
para o envio de outros tipo sde informações por e-mail,
como imagens, sons, filmes, entre outros.
MTA (Mail Transfer Agent – Agente de Transferência
de Correio): Termo utilizado para designar os servidores
de Correio Eletrônico.
MUA (Mail User Agent – Agente Usuário de Correio):
Programas clientes de e-mail, como o Mozilla Thunder-
bird, Microsoft Outlook Express etc.
POP3 (Post Office Protocol Version 3 - Protocolo de
Agência de Correio “Versão 3”): Protocolo padrão para
receber e-mails. Através do POP, um usuário transfere
para o computador as mensagens armazenada sem sua
caixa postal no servidor.
SMTP (Simple Mail Transfer Protocol - Protocolo de
Transferência Simples de Correio): É um protocolo de en-
vio de e-mail apenas. Com ele, não é possível que um
usuário descarregue suas mensagens de umservidor.
Esse protocolo utiliza a porta 25 do protocolo TCP.
Spam: Mensagens de correio eletrônico não autori-
zadas ou não solicitadas pelo destinatário, geralmente
de conotação publicitária ou obscena, enviadas em larga
escala para uma lista de e-mails, fóruns ou grupos de
discussão.
1. Um pouco de história
A internet é uma rede de computadores que liga os
computadores a redor de todo o mundo, mas quando ela
começou não era assim, tinham apenas 4 computadores
e a maior distância entre um e outro era de 450 KM. No
fim da década de 60, o Departamento de Defesa norte-
-americano resolveu criar um sistema interligado para tro-
car informações sobre pesquisas e armamentos que não
pudesse chegar nas mãos dos soviéticos. Sendo assim,
foi criado o projeto Arpanet pela Agência para Projeto de
Pesquisa Avançados do Departamento de Defesa dos EUA.
Ao ganhar proporções mundiais, esse tipo de cone-
xão recebeu o nome de internet e até a década de 80
ficou apenas entre os meios acadêmicos. No Brasil ela
chegou apenas na década de 90. É na internet que é exe-
cutada a World Wide Web (www), sistema que contém
milhares de informações (gráficos, vídeos, textos, sons,
etc) que também ficou conhecido como rede mundial.
Tim Berners-Lee na década de 80 começou a criar um
projeto que pode ser considerado o princípio da World
Wide Web. No início da década de 90 ele já havia elabo-
rado uma nova proposta para o que ficaria conhecido
como WWW. Tim falava sobre o uso de hipertexto e a
partir disso surgiu o “http” (em português significa pro-
tocolo de transferência de hipertexto). Vinton Cerf tam-
bém é um personagem importante e inclusive é conheci-
do por muitos como o pai da internet.
#FicaDica
URL: Tudo que é disponível na Web tem
seu próprio endereço, chamado URL, ele
facilita a navegação e possui característi-
cas específicas como a falta de acentuação
gráfica e palavras maiúsculas. Uma url pos-
sui o http (protocolo), www (World Wide
Web), o nome da empresa que representa
o site, .com (ex: se for um site governa-
mental o final será .gov) e a sigla do país
de origem daquele site (no Brasil é usado
o BR).
CORREIOS ELETRÔNICOS
Os correios eletrônicos se dividem em duas formas:
os agentes de usuários e os agentes de transferência de
mensagens. Os agentes usuários são exemplificados pelo
Mozilla Thunderbird e pelo Outlook. Já os agentes de
transferência realizam um processo de envio dos agentes
usuários e servidores de e-mail.
Os agentes de transferência usam três protoco-
los: SMTP (Simple Transfer Protocol), POP (Post Office
Protocol) e IMAP (Internet Message Protocol). O SMTP
é usado para transferir mensagens eletrônicas entre os
computadores. O POP é muito usado para verificar men-
sagens de servidores de e-mail quando ele se conecta ao
servidor suas mensagens são levadas do servidor para o
computador local. Pode ser usado por quem usa conexão
discada.
Já o IMAP também é um protocolo padrão que per-
mite acesso a mensagens nos servidores de e-mail. Ele
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
possibilita a leitura de arquivos dos e-mails, mas não per-
mite que eles sejam baixados. O IMAP é ideal para quem
acessa o e-mail de vários locais diferentes.
#FicaDica
Um e-mail hoje é um dos principais meios
de comunicação, por exemplo:
canaldoovidio@gmail.com
Onde, canaldoovidio é o usuário o arro-
ba quer dizer na, o gmail é o servidor e o
.com é a tipagem.
53
 Para editarmos e lermos nossas mensagens eletrô-
nicas em um único computador, sem necessariamente
estarmos conectados à Internet no momento da criação
ou leitura do e-mail, podemos usar um programa de cor-
reio eletrônico. Existem vários deles. Alguns gratuitos,
como o Mozilla Thunderbird, outros proprietários como
o Outlook Express. Os dois programas, assim como vá-
rios outros que servem à mesma finalidade, têm recursos
similares. Apresentaremos os recursos dos programas de
correio eletrônico através do Outlook Express que tam-
bém estão presentes no Mozilla Thunderbird.
Um conhecimento básico que pode tornar o dia a dia
com o Outlook muito mais simples é sobre os atalhos
de teclado para a realização de diversas funções dentro
do Outlook. Para você começar os seus estudos, anote
alguns atalhos simples. Para criar um novo e-mail, basta
apertar Ctrl + Shift + M e para excluir uma determinada
mensagem aposte no atalho Ctrl + D. Levando tudo isso
em consideração inclua os atalhos de teclado na sua ro-
tina de estudos e vá preparado para o concurso com os
principais na cabeça.
Uma das funcionalidades mais úteis do Outlook para
profissionais que compartilham uma mesma área é o
compartilhamento de calendário entre membros de uma
mesma equipe.
Por isso mesmo é importante que você tenha o co-
nhecimento da técnica na hora de fazer uma prova de
concurso que exige os conhecimentos básicos de infor-
mática, pois por ser uma função bastante utilizada tem
maiores chances de aparecer em uma ou mais questões.
O calendário é uma ferramenta bastante interessante
do Outlook que permite que o usuário organize de for-
ma completa a sua rotina, conseguindo encaixar tarefas,
compromissos e reuniões de maneira organizada por dia,
de forma a ter um maior controle das atividades que de-
vem ser realizadas durante o seu dia a dia.
Dessa forma, uma funcionalidade do Outlook permite
que você compartilhe em detalhes o seu calendário ou
parte dele com quem você desejar, de forma a permitir
que outra pessoa também tenha acesso a sua rotina, o
que pode ser uma ótima pedida para profissionais den-
tro de uma mesma equipe, principalmente quando um
determinado membro entra de férias.
Para conseguir utilizar essa função basta que você en-
tre em Calendário na aba indicada como Página Inicial.
Feito isso, basta que você clique em Enviar Calendário
por E-mail, que vai fazer com que uma janela seja aberta
no seu Outlook.
Nessa janela é que você vai poder escolher todas as
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
informações que vão ser compartilhadas com quem você
deseja, de forma que o Outlook vai formular um calen-
dário de forma simples e detalhada de fácil visualização
para quem você deseja enviar uma mensagem.
Nos dias de hoje, praticamente todo mundo que tra-
balha dentro de uma empresa tem uma assinatura pró-
pria para deixar os comunicados enviados por e-mail
com uma aparência mais profissional.
Dessa forma, é considerado um conhecimento básico
saber como criar assinaturas no Outlook, de forma que
este conteúdo pode ser cobrado em alguma questão
dentro de um concurso público.
54
Por isso mesmo vale a pena inserir o tema dentro de
seus estudos do conteúdo básico de informática para a
sua preparação para concurso. Ao contrário do que mui-
ta gente pensa, a verdade é que todo o processo de criar
uma assinatura é bastante simples, de forma que perder
pontos por conta dessa questão em específico é perder
pontos à toa.
Para conseguir criar uma assinatura no Outlook basta
que você entre no menu Arquivo e busque pelo botão
de Opções. Lá você vai encontrar o botão para E-mail
e logo em seguida o botão de Assinaturas, que é onde
você deve clicar. Feito isso, você vai conseguir adicio-
nar as suas assinaturas de maneira rápida e prática sem
maiores problemas.
No Outlook Express podemos preparar uma mensa-
gem através do ícone Criar e-mail, demonstrado na fi-
gura acima, ao clicar nessa imagem aparecerá a tela a
seguir:
Figura 6: Tela de Envio de E-mail
#FicaDica
Para: deve ser digitado o endereço eletrô-
nico ou o contato registrado no Outlook
do destinatário da mensagem. Campo
obrigatório.
Cc: deve ser digitado o endereço eletrô-
nico ou o contato registrado no Outlook
do destinatário que servirá para ter ciência
desse e-mail.
Cco: Igual ao Cc, porém os destinatários
ficam ocultos.
Assunto: campo onde será inserida uma breve des-
crição, podendo reservar-se a uma palavra ou uma frase
sobre o conteúdo da mensagem. É um campo opcional,
mas aconselhável, visto que a falta de seu preenchimento
pode levar o destinatário a não dar a devida importância
à mensagem ou até mesmo desconsiderá-la.
Corpo da mensagem: logo abaixo da linha assunto, é
equivalente à folha onde será digitada a mensagem.
A mensagem, após digitada, pode passar pelas for-
matações existentes na barra de formatação do Outlook:
Mozilla Thunderbird é um cliente de email e notícias
open-source e gratuito criado pela Mozilla Foundation
(mesma criadora do Mozilla Firefox).
 Webmail é o nome dado a um cliente de e-mail que
não necessita de instalação no computador do usuário, já
que funciona como uma página de internet, bastando o
usuário acessar a página do seu provedor de e-mail com
seu login e senha. Desta forma, o usuário ganha mobili-
dade já que não necessita estar na máquina em que um
cliente de e-mail está instalado para acessar seu e-mail.
#FicaDica
Segmentos do Outlook Express
Painel de Pastas: permite que o usuário
salve seus e-mails em pastas específicas e
dá a possibilidade de criar novas pastas;
Painel das Mensagens: onde se concentra
a lista de mensagens de determinada pas-
ta e quando se clica em um dos e-mails
o conteúdo é disponibilizado no painel de
conteúdo.
Painel de Conteúdo: esse painel é onde irá
aparecer o conteúdo das mensagens en-
viadas.
Painel de Contatos: nesse local se concen-
tram as pessoas que foram cadastradas em
sua lista de endereço.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (TJ-ES – CBNM1-01 – NÍVEL MÉDIO – CESPE – 2011)
UM PROGRAMA DE CORREIO ELETRÔNICO VIA WEB
(WEBMAIL) é uma opção viável para usuários que es-
tejam longe de seu computador pessoal. A partir de
qualquer outro computador no mundo, o usuário pode,
via Internet, acessar a caixa de correio armazenada no
próprio computador cliente remoto e visualizar eventuais
novas mensagens.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. O programa WebMail irá acessar o
servidor de e-mail, e não a máquina dousuário (com-
putador cliente remoto).
2. (ENGENHEIRO CIVIL – VUNESP – 2018) No MS-
-Outlook 2010, em sua configuração padrão, quando
uma mensagem está sendo preparada, o usuário pode
indicar aos destinatários que a mensagem precisa de
atenção utilizando a marca de _________________. Esse re-
curso pode ser encontrado no grupo Marcas, da guia
Mensagem.
Assinale a alternativa que apresenta a opção que preen-
che corretamente a lacuna do enunciado.
a) SPAM.
b) Alta Prioridade.
c) Baixa Prioridade.
d) Assinatura Personalizada.
e) Arquivo Anexado.
Resposta: Letra B. É possível sinalizar a mensagem
como sendo de alta prioridade quando se deseja que
as pessoas saibam que a mensagem precisa de aten-
ção urgente. Se a mensagem é apenas um informativo
ou se está enviando um e-mail sobre um tema que
não precisa ser priorizado, defina o indicador de baixa
prioridade.
A maioria dos clientes de e-mail, os destinatários veem
um indicador específico na lista de mensagens ou nos
cabeçalhos.
Na faixa de opções, é possível saber quando a priori-
dade foi definida, pois o botão fica realçado.
3. (TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP – 2017) Um usuário
preparou uma mensagem de correio eletrônico usando o
Microsoft Outlook 2010, em sua configuração padrão, e
enviou para o destinatário. Porém, algum tempo depois,
percebeu que esqueceu de anexar um arquivo. Esse mes-
mo usuário preparou, então, uma nova mensagem com
o mesmo assunto, e enviou para o mesmo destinatário,
agora com o anexo. Assinale a alternativa correta.
a) A mensagem original, sem o anexo, foi automatica-
mente apagada no computador do destinatário e
substituída pela segunda mensagem, uma vez que
ambas têm o mesmo assunto e são do mesmo reme-
tente.
b) Como as duas mensagens têm o mesmo assunto, a
segunda mensagem não foi transmitida, permanecen-
do no computador do destinatário apenas a primeira
mensagem.
c) A segunda mensagem não pode ser transmitida e fica
bloqueada na caixa de saída do remetente, até que a
primeira mensagem tenha sido lido pelo destinatário.
d) O destinatário recebeu 2 mensagens, sendo, a primei-
ra, sem anexo, e a segunda, com o anexo.
e) O remetente não recebeu nenhuma das mensagens,
pois não é possível transmitir mais de uma mensagem
com o mesmo assunto e mesmo remetente.
Resposta: Letra D. Alternativa “A” está incorreta, pois
todas mensagens enviadas são armazenadas de forma
independente, novas mensagens com mesmo assun-
to ou ainda idênticas a anteriores não influenciam em
mensagens já enviadas.
Alternativa “B” está incorreta, pois é perfeitamente
possível enviar mensagens com mesmo assunto ou
ainda idênticas, sem prejuízo algum de mensagens
anteriores.
Alternativa “C” está incorreta, pois Todas as mensa-
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
gens serão enviadas, independentemente do destina-
tário ler as anteriores.
Alternativa “D” está correta, pois o destinatário rece-
beu 2 mensagens, sendo, a primeira, sem anexo, e a
segunda, com o anexo.
Alternativa “E” está incorreta, pois é possível enviar
mais de uma mensagem, com mesmo assunto e mes-
mo destinatário.
4. (SOLDADO – PM DE 2ª CLASSE – VUNESP – 2017)
João recebeu uma mensagem de correio eletrônico com
as seguintes características:
55
 De: Pedro
Para: João; Marta
Cc: Ricardo; Ana
Usando o Microsoft Outlook 2010, em sua configuração
padrão, ele usou um recurso para responder a mensa-
gem que manteve apenas Pedro na lista de destinatários.
Isso significa que João usou a opção:
a) Responder.
b) Arquivar.
c) Marcar como não lida.
d) Responder a todos.
e) Marcar como lida
Resposta: Letra A. Se o João deseja “responder” ao
e-mail recebido de Pedro, e deseja responder apenas
ao remetente já se pode eliminar as alternativas “B”,
“C” e “E” por não terem correspondência com a função
“Resposta”.
Tem-se então, apenas duas alternativas, “A” e “D”, mas
como o João deseja responder apenas para Pedro ele
deve escolher a opção “Responder”, pois se escolhes-
se “Responder a todos”, Marta, Ricardo e Ana também
receberiam a mensagem.
5. (AGENTE POLICIAL – VUNESP – 2013)Observe o ar-
gumento de busca que o usuário fará utilizando o Goo-
gle, na ilustração apresentada a seguir.
Com base na figura e no que foi digitado, assinale a al-
ternativa correta.
a) Será pesquisado o conjunto exato de palavras.
b) A pesquisa trará como resultados o que encontrar
como antônimo do que foi digitado.
c) O conjunto de palavras será excluído dos resultados
pesquisados.
d) A pesquisa trará somente as imagens e vídeos não re-
lacionados ao argumento digitado.
e) Além das palavras digitadas, a pesquisa também trará
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
os seus sinônimos
Resposta: Letra A.
O comando “entre aspas” durante uma busca, efetua
a busca pela ocorrência exata de tudo que está en-
tre as aspas, agrupado da mesma forma, desta forma,
para esta questão será retornado o resultado da ocor-
rência “garota de Ipanema”.
Obs.: As pesquisas com aspas podem excluir resulta-
dos relevantes. Por exemplo, uma pesquisa por “Ale-
xander Bell” excluirá páginas que se referem a Alexan-
der G. Bell.
56
6. (ENGENHEIRO CIVIL – VUNESP – 2018) Considere a
imagem a seguir, extraída do Internet Explorer 11, em sua
configuração padrão. A página exibida no navegador foi
completamente carregada.
Ao pressionar o botão F5 do teclado, a página exibida
será
a) imediatamente fechada.
b) enviada para impressão.
c) atualizada.
d) enviada por e-mail.
e) aberta em uma nova aba.
Resposta: Letra C. a) Imediatamente fechada.
۰ Alt + F4 = fecha todas as guias
۰ Ctrl + F4 = fecha só guia atual
b) Enviada para impressão.
۰ Ctrl + P
c) Atualizada.
۰ F5
d) Enviada por e-mail.
۰ CTRL + Enter (MS Outlook)
e) Aberta em uma nova aba.
۰ Ctrl + T = abre uma nova aba
۰ Ctrl + N = abre um novo comando
Computação na nuvem (cloud computing)
Ao utilizar e acessar arquivos e executar tarefas pela
internet, o usuário está utilizando o conceito de compu-
tação em nuvens, não há a necessidade de instalar apli-
cativos no seu computador para tudo, pois pode acessar
diferentes serviços online para fazer o que precisa, já que
os dados não se encontram em um computador específi-
co, mas sim em uma rede, um grande exemplo disso é o
Google com o Google Docs, Planilhas, e até mesmo porta
aquivos como o Google Drive, ou de outras empresas
como o One Drive.
Uma vez devidamente conectado ao serviço online, é
possível desfrutar suas ferramentas e salvar todo o tra-
balho que for feito para acessá-lo depois de qualquer
lugar — é justamente por isso que o seu computador
estará nas nuvens, pois você poderá acessar os aplicati-
vos a partir de qualquer computador que tenha acesso
à internet.
 HORA DE PRATICAR!

1.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP) Por meio do MS-Outlook 2010, em sua configuração

padrão, é possível criar conjuntos de e-mails, chamados Grupos de Contato, que facilitam o envio, por exemplo, de um
comunicado para um grupo de pessoas, como mostrado na imagem a seguir. 
 

Assinale a alternativa que apresenta a guia e o grupo, respectivamente, onde se localiza a opção para criar Grupos de
Contatos no MS-Outlook 2010.

a) Contatos; Novo.
b) Contatos; Grupo.
c) Página Inicial; Novo.
d) Página Inicial; Contatos.
e) Grupo de Contatos; Criar.

2.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP) Por meio do MS-PowerPoint 2010, em sua configu-

ração padrão, um usuário preparou o slide exibido a seguir.

Os objetos inseridos no slide exibido são desenhos do ícone

a) Formas.
b) Estilos.
c) Tema.
d) Efeitos.
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

e)Janela.

57
 3.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Osasco - SP) Observe a planilha a seguir, elaborada por
meio do MS-Excel 2010, em sua configuração padrão.
d) Del + P.
d) Shift + X.
7.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Osasco - SP) Para alterar a altura das linhas ou a largura
das colunas de uma planilha elaborada com o programa
MS-Excel 2010, em sua configuração padrão, um usuário
deve utilizar os recursos do menu Formatar, que perten-
ce a um grupo da guia Página Inicial denominado

a) Alinhamento.
b) Células.
c) Edição.
d) Estilos.
e) Fonte.

8.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
O valor apresentado na célula A1, após esta ser preenchi- Osasco - SP) A figura a seguir mostra as células de uma
da com a fórmula =MAIOR(B3:B7;4) será planilha que está sendo elaborada com o MS-Excel 2010,
em sua configuração padrão.
a) 10
b) 9
c) 8
d) 6
e) 4

4.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Osasco - SP) Assinale a alternativa que contém a sigla
que corresponde ao endereço de recurso disponível na
Internet e que, em português, é conhecido por Localiza- Se a fórmula =CONT.SE(A1:D4;MAIOR(A1:C3;1)) for digi-
dor Padrão de Recursos. tada na célula D5, o valor obtido será

a) ANS a) 3.
b) HTP b) 4.
c) PPP c) 5.
d) SSL d) 6.
e) URL e) 7.

5.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Osasco - SP) Em relação ao serviço de Correio Eletrônico,
assinale a alternativa com termo utilizado para designar
as mensagens não solicitadas pelo usuário, que geral-
mente são enviadas para grande número de pessoas e
que, na maioria dos casos, contém publicidade.
a) Avatar
b) Buffer
c) Podcast
d) Spam
e) Tweet
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA
9.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Osasco - SP) Um funcionário público que está elabo-
rando um relatório no programa MS-Word 2010, em sua
configuração padrão, deseja que um dos parágrafos do
texto editado seja apresentado em duas colunas. Para
tanto, esse funcionário deverá selecionar o parágrafo de
interesse e escolher a correta opção do menu Colunas,
que pertence à guia
a) Inserir Colunas.
b) Design de Página.
c) Exibir Colunas.

d) Layout de Página.
6.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de e) Revisão de Página.
Osasco - SP) Um funcionário está preparando uma apre-
sentação para a reunião semanal de seu departamento.
Durante a elaboração do trabalho, o usuário acrescentou
diversos slides à apresentação por meio da opção Novo
Slide da guia Página Inicial ou pelo acionamento das te-
clas de atalho

a) Alt + S.
b) Ctrl + M.
c) Esc + N.

58
 ANOTAÇÕES
GABARITO

1 C _________________________________________________
2 A __________________________________________________
3 D _________________________________________________
4 E
__________________________________________________
5 D
6 B __________________________________________________

7 B __________________________________________________
8 A __________________________________________________
9 D
__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

59
 ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

60
 ÍNDICE

NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

CONSTITUIÇÃO FEDERAL . Título II – Dos Direitos e Garantias Fundamentais: Capítulo I – Dos Direitos e Deveres Individuais
e Coletivos; Capítulo IV – Dos Direitos Políticos. Título III – Da Organização do Estado: Capítulo VII – Da Administração
Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Dos Militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.
Título V – Da Defesa do Estado e das Instituições Democráticas: Capítulo III – Da Segurança Pública.................................................. 01
CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Título II – Da Organização e Poderes: Capítulo III – Do Poder Executivo;
Capítulo IV – Do Poder Judiciário: Seção V – Do Tribunal de Justiça Militar e dos Conselhos de Justiça Militar.
Título III – Da Organização do Estado: Capítulo I – Da Administração Pública: Seção I – Disposições Gerais;
Capítulo II – Dos Servidores Públicos do Estado: Seção I – Dos Servidores Públicos Civis; Seção II – Dos Servidores Públicos
Militares; Capítulo III – Da Segurança Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Da Polícia Militar.......................................... 09
LEI FEDERAL Nº 12.527/11 – Lei de Acesso à Informação......................................................................................................................................... 15
DECRETO nº 58.052/12 – Regulamenta a Lei nº 12.527/11, que regula o acesso a informações, e dá providências correlatas... 17
ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
 CONSTITUIÇÃO FEDERAL. TÍTULO II – DOS DIREITOS E GARANTIAS FUNDAMENTAIS:
CAPÍTULO I – DOS DIREITOS E DEVERES INDIVIDUAIS E COLETIVOS; CAPÍTULO IV – DOS
DIREITOS POLÍTICOS. TÍTULO III – DA ORGANIZAÇÃO DO ESTADO: CAPÍTULO VII – DA
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: SEÇÃO I – DISPOSIÇÕES GERAIS; SEÇÃO III – DOS MILITARES
DOS ESTADOS, DO DISTRITO FEDERAL E DOS TERRITÓRIOS. TÍTULO V – DA DEFESA DO
ESTADO E DAS INSTITUIÇÕES DEMOCRÁTICAS: CAPÍTULO III – DA SEGURANÇA PÚBLICA

Direitos e garantias fundamentais; Direitos e deveres individuais e coletivos, direitos sociais, direitos de nacionalida-
de, direitos políticos, partidos políticos.
Os direitos fundamentais são os direitos humanos positivados na Constituição Federal de 1988, os quais devem ser
garantidos e protegidos pelo Estado.
No tocante as garantias fundamentais, elas são uma forma ou, até mesmo um instrumento, para garantir a efe-
tivação dos direitos. A Carta Magma ampliou a proteção aos direitos fundamentais e por isso ficou conhecida como
Constituição cidadã.
Os direitos e garantias fundamentais possuem aplicabilidade imediata, isto é, a existência deles é suficientemente
para produzirem os devidos efeitos. Eles estão tutelados no Título II da Constituição Federal, nos art. 5º ao 17. Ainda
assim, destaca-se que os direitos citados nesses artigos não proíbem a existência de outros.
O art. 5º é um dos artigos mais importantes do texto Constitucional, o qual protege a igualdade entre todos, tute-
lando os direitos coletivos e os direitos individuais nos seus 78 incisos. Vejamos alguns:
1. homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;
2. ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;
3. ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;
4. é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
5. é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à
imagem;
6. é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e
garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;
7. é assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência religiosa nas entidades civis e militares de internação
coletiva;
8. ninguém será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se
as invocar para eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada
em lei;
9. é livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, independentemente de censura
ou licença;
10. são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização
pelo dano material ou moral decorrente de sua violação;
11. é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei, nele
entrar, permanecer ou dele sair com seus bens;
12. todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao público, independentemente de au-
torização, desde que não frustrem outra reunião anteriormente convocada para o mesmo local, sendo apenas
exigido prévio aviso à autoridade competente;
13. não há crime sem lei anterior que o defina, nem pena sem prévia cominação legal;
14. a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu;
15. a lei punirá qualquer discriminação atentatória dos direitos e liberdades fundamentais;
16. a prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei;
17. não haverá penas:
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

- de morte, salvo em caso de guerra declarada, nos termos do art. 84, XIX;
- de caráter perpétuo;
- de trabalhos forçados;
- de banimento;
- cruéis;
18. são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por meios ilícitos;
19. ninguém será considerado culpado até o trânsito em julgado de sentença penal condenatória;
20. o civilmente identificado não será submetido a identificação criminal, salvo nas hipóteses previstas em lei;
21. será admitida ação privada nos crimes de ação pública, se esta não for intentada no prazo legal;
22. a lei só poderá restringir a publicidade dos atos processuais quando a defesa da intimidade ou o interesse social
o exigirem, DENTRE OUTROS.
Do art. 6º ao 11º, a Carta Magna trata dos direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência
social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, dando o enfoque nos direitos dos trabalhadores.

1
 Tanto os trabalhadores urbanos como os rurais tem
o direito a seguro-desemprego, em caso de desempre-
go involuntário, fundo de garantia do tempo de serviço,
salário mínimo, fixado em lei, garantia de salário, décimo
terceiro salário, remuneração do trabalho noturno supe-
rior à do diurno, salário-família para os seus dependen-
tes, gozo de férias anuais, licença à gestante, aposenta-
doria, proibição de qualquer discriminação no tocante a
salário e critérios de admissão do trabalhador portador
de deficiência, proibição de distinção entre trabalho ma-
nual, técnico e intelectual ou entre os profissionais res-
pectivos, dentre outros.
Quanto ao sindicalismo, ninguém será obrigado a fi-
liar-se ou a manter-se filiado a sindicato, é obrigatória a
participação dos sindicatos nas negociações coletivas de
trabalho, é vedada a dispensa do empregado sindicaliza-
do a partir do registro da candidatura a cargo de direção
ou representação sindical e, se eleito, ainda que suplente,
até um ano após o final do mandato, salvo se cometer
falta grave nos termos da lei e etc.
Ainda assim, importante informar que o Direito Co-
letivo compõe-se de direitos transindividuais de pessoas
que se conectam por uma relação jurídica, tendo base de
si mesmo ou com outro indivíduo, podendo as pessoas
ser determinadas ou determináveis.
Isto é, os Direitos Coletivos abrange todo o grupo da
categoria que possuem uma relação jurídica já pré-exis-
tente ao dano ou a lesão, pois, esse direito irá tutelar esse
grupo que já subsiste ao prejuízo e não os que não se
enquadram na relação.
No tocante ao Direito Individual, estes são os interesses
que têm a mesma origem e também a mesma causa. Eles
acontecem de acordo com uma mesma situação que se
aplica a cada um individualmente, e, ainda que contenham
características “individuais”, no fim possuem origem comum.
Capítulo I
Dos direitos e deveres individuais e coletivos
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de
qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do di-
reito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres são iguais em direitos e obriga-
ções, nos termos desta Constituição;
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer
alguma coisa senão em virtude de lei;
III - ninguém será submetido a tortura nem a trata-
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
mento desumano ou degradante;
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo ve-
dado o anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional
ao agravo, além da indenização por dano material,
moral ou à imagem;
VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença,
sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos
e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de
culto e a suas liturgias;
VII - é assegurada, nos termos da lei, a prestação de
assistência religiosa nas entidades civis e militares de
internação coletiva;
2
VIII - ninguém será privado de direitos por motivo de
crença religiosa ou de convicção filosófica ou política,
salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a
todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alter-
nativa, fixada em lei;
IX - é livre a expressão da atividade intelectual, artís-
tica, científica e de comunicação, independentemente
de censura ou licença;
X - são invioláveis a intimidade, a vida privada, a hon-
ra e a imagem das pessoas, assegurado o direito a in-
denização pelo dano material ou moral decorrente de
sua violação;
XI - a casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém
nela podendo penetrar sem consentimento do mora-
dor, salvo em caso de flagrante delito ou desastre, ou
para prestar socorro, ou, durante o dia, por determi-
nação judicial;
XII - é inviolável o sigilo da correspondência e das co-
municações telegráficas, de dados e das comunicações
telefônicas, salvo, no último caso, por ordem judicial,
nas hipóteses e na forma que a lei estabelecer para
fins de investigação criminal ou instrução processual
penal;
XIII - é livre o exercício de qualquer trabalho, ofício ou
profissão, atendidas as qualificações profissionais que
a lei estabelecer;
XIV - é assegurado a todos o acesso à informação e
resguardado o sigilo da fonte, quando necessário ao
exercício profissional;
XV - é livre a locomoção no território nacional em tem-
po de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei,
nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens;
XVI - todos podem reunir-se pacificamente, sem ar-
mas, em locais abertos ao público, independentemente
de autorização, desde que não frustrem outra reunião
anteriormente convocada para o mesmo local, sendo
apenas exigido prévio aviso à autoridade competente;
XVII - é plena a liberdade de associação para fins líci-
tos, vedada a de caráter paramilitar;
XVIII - a criação de associações e, na forma da lei,
a de cooperativas independem de autorização, sendo
vedada a interferência estatal em seu funcionamento;
XIX - as associações só poderão ser compulsoriamente
dissolvidas ou ter suas atividades suspensas por deci-
são judicial, exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito
em julgado;
XX - ninguém poderá ser compelido a associar-se ou a
permanecer associado;
XXI - as entidades associativas, quando expressamen-
te autorizadas, têm legitimidade para representar seus
filiados judicial ou extrajudicialmente;
XXII - é garantido o direito de propriedade;
XXIII - a propriedade atenderá a sua função social;
XXIV - a lei estabelecerá o procedimento para desa-
propriação por necessidade ou utilidade pública, ou
por interesse social, mediante justa e prévia indeniza-
ção em dinheiro, ressalvados os casos previstos nesta
Constituição;
XXV - no caso de iminente perigo público, a autorida-
de competente poderá usar de propriedade particular,
assegurada ao proprietário indenização ulterior, se
houver dano;
XXVI - a pequena propriedade rural, assim definida
em lei, desde que trabalhada pela família, não será
objeto de penhora para pagamento de débitos decor-
rentes de sua atividade produtiva, dispondo a lei sobre
os meios de financiar o seu desenvolvimento;
XXVII - aos autores pertence o direito exclusivo de
utilização, publicação ou reprodução de suas obras,
transmissível aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar;
XXVIII - são assegurados, nos termos da lei:
a) a proteção às participações individuais em obras
coletivas e à reprodução da imagem e voz humanas,
inclusive nas atividades desportivas;
b) o direito de fiscalização do aproveitamento eco-
nômico das obras que criarem ou de que participarem
aos criadores, aos intérpretes e às respectivas repre-
sentações sindicais e associativas;
XXIX - a lei assegurará aos autores de inventos indus-
triais privilégio temporário para sua utilização, bem
como proteção às criações industriais, à propriedade
das marcas, aos nomes de empresas e a outros signos
distintivos, tendo em vista o interesse social e o desen-
volvimento tecnológico e econômico do País;
XXX - é garantido o direito de herança;
XXXI - a sucessão de bens de estrangeiros situados no
País será regulada pela lei brasileira em benefício do
cônjuge ou dos filhos brasileiros, sempre que não lhes
seja mais favorável a lei pessoal do de cujus ;
XXXII - o Estado promoverá, na forma da lei, a defesa
do consumidor;
XXXIII - todos têm direito a receber dos órgãos públi-
cos informações de seu interesse particular, ou de in-
teresse coletivo ou geral, que serão prestadas no pra-
zo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas
aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da
sociedade e do Estado;
XXXIV - são a todos assegurados, independentemente
do pagamento de taxas:
a) o direito de petição aos poderes públicos em defe-
sa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder;
b) a obtenção de certidões em repartições públicas,
para defesa de direitos e esclarecimento de situações
de interesse pessoal;
XXXV - a lei não excluirá da apreciação do Poder Judi-
ciário lesão ou ameaça a direito;
XXXVI - a lei não prejudicará o direito adquirido, o ato
jurídico perfeito e a coisa julgada;
XXXVII - não haverá juízo ou tribunal de exceção;
XXXVIII - é reconhecida a instituição do júri, com a
organização que lhe der a lei, assegurados:
a) a plenitude de defesa;
b) o sigilo das votações;
c) a soberania dos veredictos;
d) a competência para o julgamento dos crimes do-
losos contra a vida;
XXXIX - não há crime sem lei anterior que o defina,
nem pena sem prévia cominação legal;
XL - a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu;
XLI - a lei punirá qualquer discriminação atentatória
dos direitos e liberdades fundamentais;
XLII - a prática do racismo constitui crime inafiançável
e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos
da lei;
XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insusce-
tíveis de graça ou anistia a prática da tortura, o tráfico
ilícito de entorpecentes e drogas afins, o terrorismo e
os definidos como crimes hediondos, por eles respon-
dendo os mandantes, os executores e os que, podendo
evitá-los, se omitirem;
XLIV - constitui crime inafiançável e imprescritível a
ação de grupos armados, civis ou militares, contra a
ordem constitucional e o Estado democrático;
XLV - nenhuma pena passará da pessoa do condena-
do, podendo a obrigação de reparar o dano e a decre-
tação do perdimento de bens ser, nos termos da lei,
estendidas aos sucessores e contra eles executadas,
até o limite do valor do patrimônio transferido;
XLVI - a lei regulará a individualização da pena e ado-
tará, entre outras, as seguintes:
a) privação ou restrição da liberdade;
b) perda de bens;
c) multa;
d) prestação social alternativa;
e) suspensão ou interdição de direitos;
XLVII - não haverá penas:
a) de morte, salvo em caso de guerra declarada, nos
termos do art. 84, XIX;
b) de caráter perpétuo;
c) de trabalhos forçados;
d) de banimento;
e) cruéis;
XLVIII - a pena será cumprida em estabelecimentos
distintos, de acordo com a natureza do delito, a idade
e o sexo do apenado;
XLIX - é assegurado aos presos o respeito à integrida-
de física e moral;
L - às presidiárias serão asseguradas condições para
que possam permanecer com seus filhos durante o pe-
ríodo de amamentação;
LI - nenhum brasileiro será extraditado, salvo o natu-
ralizado, em caso de crime comum, praticado antes
da naturalização, ou de comprovado envolvimento
em tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, na
forma da lei;
LII - não será concedida extradição de estrangeiro por
crime político ou de opinião;
LIII - ninguém será processado nem sentenciado senão
pela autoridade competente;
LIV - ninguém será privado da liberdade ou de seus
bens sem o devido processo legal;
LV - aos litigantes, em processo judicial ou administra-
tivo, e aos acusados em geral são assegurados o con-
traditório e a ampla defesa, com os meios e recursos
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
a ela inerentes;
LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas
por meios ilícitos;
LVII - ninguém será considerado culpado até o trânsito
em julgado de sentença penal condenatória;
LVIII - o civilmente identificado não será submetido
a identificação criminal, salvo nas hipóteses previstas
em lei;
LIX - será admitida ação privada nos crimes de ação
pública, se esta não for intentada no prazo legal;
LX - a lei só poderá restringir a publicidade dos atos
processuais quando a defesa da intimidade ou o inte-
resse social o exigirem;
3
 LXI - ninguém será preso senão em flagrante delito ou
por ordem escrita e fundamentada de autoridade judi-
ciária competente, salvo nos casos de transgressão mi-
litar ou crime propriamente militar, definidos em lei;
LXII - a prisão de qualquer pessoa e o local onde se en-
contre serão comunicados imediatamente ao juiz com-
petente e à família do preso ou à pessoa por ele indicada;
LXIII - o preso será informado de seus direitos, entre os
quais o de permanecer calado, sendo-lhe assegurada
a assistência da família e de advogado;
LXIV - o preso tem direito à identificação dos respon-
sáveis por sua prisão ou por seu interrogatório policial;
LXV - a prisão ilegal será imediatamente relaxada
pela autoridade judiciária;
LXVI - ninguém será levado à prisão ou nela mantido
quando a lei admitir a liberdade provisória, com ou
sem fiança;
LXVII - não haverá prisão civil por dívida, salvo a do
responsável pelo inadimplemento voluntário e inescu-
sável de obrigação alimentícia e a do depositário infiel;
LXVIII - conceder-se-á habeas corpus sempre que al-
guém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência
ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilega-
lidade ou abuso de poder;
LXIX - conceder-se-á mandado de segurança para
proteger direito líquido e certo, não amparado por
habeas corpus ou habeas data , quando o responsá-
vel pela ilegalidade ou abuso de poder for autoridade
pública ou agente de pessoa jurídica no exercício de
atribuições do poder público;
LXX - o mandado de segurança coletivo pode ser im-
petrado por:
a) partido político com representação no Congresso
Nacional;
b) organização sindical, entidade de classe ou asso-
ciação legalmente constituída e em funcionamento há
pelo menos um ano, em defesa dos interesses de seus
membros ou associados;
LXXI - conceder-se-á mandado de injunção sempre
que a falta de norma regulamentadora torne inviável
o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e
das prerrogativas inerentes à nacionalidade, à sobera-
nia e à cidadania;
LXXII - conceder-se-á habeas data :
a) para assegurar o conhecimento de informações
relativas à pessoa do impetrante, constantes de regis-
tros ou bancos de dados de entidades governamentais
ou de caráter público;
b) para a retificação de dados, quando não se prefira
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo;
LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor
ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimô-
nio público ou de entidade de que o Estado participe,
à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao
patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, sal-
vo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do
ônus da sucumbência;
LXXIV - o Estado prestará assistência jurídica integral e
gratuita aos que comprovarem insuficiência de recursos;
LXXV - o Estado indenizará o condenado por erro ju-
diciário, assim como o que ficar preso além do tempo
fixado na sentença;
4
LXXVI - são gratuitos para os reconhecidamente po-
bres, na forma da lei:
a) o registro civil de nascimento;
b) a certidão de óbito;
LXXVII - são gratuitas as ações de habeas corpus e
habeas data , e, na forma da lei, os atos necessários ao
exercício da cidadania.
LXXVIII - a todos, no âmbito judicial e administrativo,
são assegurados a razoável duração do processo e os
meios que garantam a celeridade de sua tramitação.
§ 1º As normas definidoras dos direitos e garantias
fundamentais têm aplicação imediata.
§ 2º Os direitos e garantias expressos nesta Constitui-
ção não excluem outros decorrentes do regime e dos
princípios por ela adotados, ou dos tratados internacio-
nais em que a República Federativa do Brasil seja parte.
§ 3º Os tratados e convenções internacionais sobre
direitos humanos que forem aprovados, em cada Casa
do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quin-
tos dos votos dos respectivos membros, serão equiva-
lentes às emendas constitucionais.
§ 4º O Brasil se submete à jurisdição de Tribunal Penal
Internacional a cuja criação tenha manifestado adesão
Dos Direitos Sociais
Conforme tutela a Constituição Federal de 1988 em
seus artigos 6º ao 11º, os direitos sociais são todos os
direitos fundamentais/ básicos que devem ser comparti-
lhados por todos da sociedade, sem distinção de gênero,
etnia, sexo, classe econômica, religião, e etc.
A finalidade e objetivo do direito social é buscar sem-
pre resolver as questões sociais. Isto é, todas as situações
que representam as desigualdades da sociedade, para
que todas as pessoas tenham e vivam com o mínimo de
qualidade de vida e dignidade.
#FicaDica
Os direitos sociais são tutelados e protegi-
dos pela Declaração Universal dos Direitos
Humanos (1948), sendo que, apenas neste
momento histórico (pós 2ª guerra mundial)
que o mundo começou a trabalhar com es-
ses direitos.
O art. 6º da CF prevê que o direito a saúde,
educação, alimentação, trabalho, lazer, se-
gurança, assistência, previdência, proteção
a maternidade e a infância, dentre outros,
são direitos essenciais e básicos que todos
devem ter.
O art. 7º da CF prevê os direitos dos traba-
lhadores, seja eles rurais ou urbanos, todos
possuem direitos como: seguro desempre-
go, FGTS, adicional noturno, férias, 13º sa-
lário, repouso semanal remunerado, licença
maternidade e paternidade, aposentadoria,
aviso prévio, dentre outros.
Já o art. 8º da CF, tutela sobre os direitos e
deveres dos sindicatos, e o art. 9º protege o
direito de greve dos trabalhadores.
 Da Nacionalidade
Os brasileiros natos são:
- os nascidos na República Federativa do Brasil, ainda
que de pais estrangeiros, desde que estes não es-
tejam a serviço de seu país;
- os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou de
mãe brasileira, desde que qualquer deles esteja a
serviço da República Federativa do Brasil;
- os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou mãe
brasileira, desde que sejam registrados em reparti-
ção brasileira competente, ou venham a residir na
República Federativa do Brasil antes da maioridade
e, alcançada esta, optem em qualquer tempo pela
nacionalidade brasileira;
Os naturalizados são:
- os que, na forma da lei, adquiram a nacionalidade
brasileira, exigidas aos originários de países de
língua portuguesa apenas residência por um ano
ininterrupto e idoneidade moral;
- os estrangeiros de qualquer nacionalidade residen-
tes na República Federativa do Brasil há mais de
trinta anos ininterruptos e sem condenação penal,
desde que requeiram a nacionalidade brasileira.
FIQUE ATENTO!
Os portugueses com residência permanente
no País, se houver reciprocidade em favor
dos brasileiros, serão atribuídos os direitos
inerentes ao brasileiro nato, salvo os casos
previstos nesta Constituição.
Os cargos de Presidente e Vice-Presidente
da República, de Presidente da Câmara dos
Deputados, de Presidente do Senado Fede-
ral, de Ministro do Supremo Tribunal Federal,
da carreira diplomática e de oficial das Forças
Armadas, são cargos que apenas os brasilei-
ros NATO podem exercer.
O brasileiro que tiver cancelada sua naturaliza-
ção, por sentença judicial, em virtude de ativi-
dade nociva ao interesse nacional ou adquirir
outra nacionalidade por naturalização volun-
tária, perderá a nacionalidade de brasileiro.
Dos Direitos Políticos
O voto será direto e secreto, com valor igual para to-
dos, e, nos termos da lei, mediante: plebiscito, referendo,
iniciativa popular.
O voto é obrigatório para os maiores de dezoito anos
e facultativos para os analfabetos, os maiores de setenta
anos, os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos.
Para ter elegibilidade a pessoa deve ter a nacionali-
dade brasileira, o pleno exercício dos direitos políticos, o
alistamento eleitoral, o domicílio eleitoral na circunscri-
ção, a filiação partidária, a idade mínima de:
- trinta e cinco anos para Presidente e Vice-Presiden-
te da República e Senador;
- trinta anos para Governador e Vice-Governador de
Estado e do Distrito Federal;
- vinte e um anos para Deputado Federal, Deputado
Estadual ou Distrital, Prefeito, Vice-Prefeito e juiz de paz;
- dezoito anos para Vereador.
FIQUE ATENTO!
São inelegíveis os inavistáveis e os analfabe-
tos, e também, são inelegíveis para os mesmos
cargos, no período subsequente, o Presidente
da República, os Governadores de Estado e do
Distrito Federal, os Prefeitos e quem os houver
sucedido ou substituído nos seis meses ante-
riores ao pleito.
Para concorrerem a outros cargos, o Presiden-
te da República, os Governadores de Estado
e do Distrito Federal e os Prefeitos devem re-
nunciar aos respectivos mandatos até seis me-
ses antes do pleito.
É vedada a cassação de direitos políticos, cuja
perda ou suspensão só se dará nos casos de:
- cancelamento da naturalização por sentença
transitada em julgado;
- incapacidade civil absoluta;
- condenação criminal transitada em julgado,
enquanto durarem seus efeitos;
- recusa de cumprir obrigação a todos impos-
ta ou prestação alternativa, nos termos do art.
5º, VIII;
- improbidade administrativa, nos termos do
art. 37, § 4º.
Dos Partidos Políticos
É livre a criação, fusão, incorporação e extinção de parti-
dos políticos, resguardados a soberania nacional, o regime
democrático, o pluripartidarismo, os direitos fundamentais
da pessoa humana e observados os seguintes preceitos:
- caráter nacional;
- proibição de recebimento de recursos financeiros
de entidade ou governo estrangeiros ou de subor-
dinação a estes;
- prestação de contas à Justiça Eleitoral;
- funcionamento parlamentar de acordo com a lei.
Os partidos políticos possuem autonomia para definir
sua estrutura interna, organização e funcionamento, de-
vendo seus estatutos estabelecer normas de fidelidade e
disciplina partidárias.
Organização político administrativa do Estado.
Conforme o art. 18 da CF, a organização político-ad-
ministrativa da República Federativa do Brasil compreen-
de a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
sendo que todos possuem sua autonomia, tendo Brasília
como Capital Federal.
Dalmo Dallari define o estado como uma ordem ju-
rídica soberana que tem por finalidade o bem do povo
situado em um determinado território. Isto é, dentro desta
frase o Dalmo trouxe os principais elementos que compõe
o Estado, que são: soberania, finalidade, povo e território.
A estrutura e organização do Estado podem ser ana-
lisados sob três aspectos, conforme Pedro Lenza, p. 499:
1) Forma de governo: República ou Monarquia;
2) Sistema de Governo: Presidencialismo ou Parla-
mentarismo;
3) Forma de Estado: Estado unitário ou Federação.
5
 Em 1889, surgiu a Federação do Brasil, juntamente
com a forma de governo (republicana). A forma de go-
verno republicana seria realizar através do regime repre-
sentativo em 1891.
Desta forma, o Brasil consagrou o seguinte:
1) Forma de Estado: Federação.
2) Entes componentes do Estado brasileiro: União, Es-
tado, Distrito Federal e Municípios.
3) Características do Estado brasileiro: Estado Demo-
crático de Direito.
4) Sistema de Governo: Presidencialista.
5) Forma de Governo: Republicana.
O idioma oficial do país é a língua portuguesa e os
símbolos da República Federativa do Brasil são: bandeira,
hino, armas e o selo nacional, sendo que o Distrito Fe-
deral, Estados e os Municípios poderão ter seus próprios
símbolos, conforme o art. 13 §1º e §2º da CF.
Conforme tutela o art. 19 da CF, existe vedações
constitucional para que os Estados, Distrito Federal, Mu-
nícipios e a União não possam:
- estabelecer cultos religiosos ou igrejas, subvencio-
ná-los, embaraçar-lhes o funcionamento ou manter com
eles ou seus representantes relações de dependência ou
aliança, ressalvada, na forma da lei, a colaboração de in-
teresse público;
- recusar fé aos documentos públicos;
- criar distinções entre brasileiros ou preferências entre si.
União Federal
A República Federativa do Brasil é composta pela
União, Estados Membros, Distrito Federal e os Municípios.
A União possui bens próprios os quais estão descri-
tos no art. 20 da CF, como por exemplo: mar territorial,
os terrenos de marinha e seus acrescidos, as ilhas flu-
viais e lacustres nas zonas limítrofes com outros países;
as praias marítimas; as ilhas oceânicas e as costeiras, ex-
cluídas, destas, as que contenham a sede de Municípios,
exceto aquelas áreas afetadas ao serviço público e a uni-
dade ambiental federal, e as referidas no art. 26, II, os po-
tenciais de energia hidráulica, as terras tradicionalmente
ocupadas pelos índios, dentre outros.
FIQUE ATENTO!
É assegurada, nos termos da lei, aos Estados,
ao Distrito Federal e aos Municípios, bem
como a órgãos da administração direta da
União, participação no resultado da explo-
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
ração de petróleo ou gás natural, de recur-
sos hídricos para fins de geração de energia
elétrica e de outros recursos minerais no
respectivo território, plataforma continental,
mar territorial ou zona econômica exclusiva,
ou compensação financeira por essa explo-
ração.
No tocante a área de atuação da União, a mesma
possui competência não legislativa, ou seja, ela atua no
campo politico-administrativo, como por exemplo:
- manter relações com Estados estrangeiros e partici-
par de organizações internacionais;
6
- declarar a guerra e celebrar a paz;
- assegurar a defesa nacional;
- permitir, nos casos previstos em lei complementar,
que forças estrangeiras transitem pelo território
nacional ou nele permaneçam temporariamente;
- emitir moeda;
- elaborar e executar planos nacionais e regionais de
ordenação do território e de desenvolvimento eco-
nômico e social;
- explorar, diretamente ou mediante autorização,
concessão ou permissão, os serviços de telecomu-
nicações, nos termos da lei, que disporá sobre a
organização dos serviços, a criação de um órgão
regulador e outros aspectos institucionais;
- organizar e manter o Poder Judiciário, o Ministério
Público do Distrito Federal e dos Territórios e a De-
fensoria Pública dos Territórios, DENTRE OUTROS.
Os itens elencados acima, são de competência exclu-
siva da União. Já os itens do art. 23 da CF, são de com-
petência cumulativa (comuns) entre a União, Estados,
Distrito Federal e Munícipios, como por exemplo: zelar
pela guarda da Constituição, das leis e das instituições
democráticas e conservar o patrimônio público, cuidar
da saúde e assistência pública, da proteção e garantia
das pessoas portadoras de deficiência, proteger os do-
cumentos, as obras e outros bens de valor histórico, ar-
tístico e cultural, os monumentos, as paisagens naturais
notáveis e os sítios arqueológicos, proporcionar os meios
de acesso à cultura, à educação, à ciência, à tecnologia, à
pesquisa e à inovação, proteger o meio ambiente e com-
bater a poluição em qualquer de suas formas e etc.
#FicaDica
Conforme o art.24 da CF, compete à União,
aos Estados e ao Distrito Federal legislar
concorrentemente sobre: direito tributá-
rio, financeiro, penitenciário, econômico e
urbanístico; orçamento; juntas comerciais;
custas dos serviços forenses; produção e
consumo; Florestas, proteção ao patrimô-
nio histórico, cultural, artístico, turístico e
paisagístico; responsabilidade por dano ao
meio ambiente, ao consumidor, a bens e
direitos de valor artístico e etc; educação,
cultura, ensino, desporto, ciência, tecnolo-
gia, pesquisa, desenvolvimento e inovação,
dentre outros.
Estados – Membros
Os Estados membros são a materialização da des-
centralização do poder político. Esses Estados são au-
tônomos e devido a isso, possuem a capacidade de
auto-organização, autogoverno, autoadministração e
autolegislação.
Por se tratarem de Estados autônomos, a Constitui-
ção Federal delegou a competência da estruturação de
seus poderes para eles mesmos, sem que haja qualquer
interferência federal ou subordinação ao poder central:
o legislativo (art. 27 da CF), executivo (art. 28 da CF) e o
judiciário (art. 125 da CF). (MASSON, 2016, p. 552).
 Em especial ao poder legislativo, em âmbito estadual,
podemos dizer que ele é unicameral (conforme art. 27da
CF), sendo o poder representado pela Assembleia Legis-
lativa. O sistema eleitoral para a casa é o sistema propor-
cional, isto é, os deputados são eleitos para um mandato
de 4 anos, sendo que o número de Deputados estaduais
corresponderá ao triplo da representação do Estado da
Câmara dos Deputados, e atingido o número de trinta e
seis, será acrescido de tantos quantos forem os Deputa-
dos Federais acima de 12. (MASSON, 2016, p. 552).
Por fim, a eleição do governador e vice, é pelo sistema
majoritário absoluto, sendo que a posse ocorrerá no dia
1º de Janeiro do ano subsequente (art. 28, CF).
Municípios
Conforme dispõe o art. 29 da CF, os municípios de or-
ganizam através de Lei Orgânica, votada sempre em dois
turnos, com o interstício mínimo de 10 dias, e aprovada
por 2/3 dos membros da respectiva Câmara Municipal,
que a promulgará. Ao elaborar sua lei, o município de-
verá observar os princípios abordados na Constituição,
bem como, pela Constituição Estadual, conforme o art.
11, parágrafo único do ADCT.
Os municípios possuem o autogoverno de eleger o
poder executivo (seu prefeito), bem como, o poder legis-
lativo da cidade (os vereadores).
Administração Pública.
Conceitualmente, a administração pública é o con-
junto de órgãos, serviços e agentes do Estado que ob-
jetivam satisfazer as necessidades da sociedade, como
por exemplo: na área da educação, cultura, segurança,
saúde, dentre outros. Ou seja, a administração pública é
a gestão dos interesses públicos por meio da prestação
de serviços públicos, sendo dividida em administração
pública direta e indireta.
Como dito, o objetivo principal da administração pú-
blica é trabalhar a favor do interesse público, como tam-
bém, dos direitos e interesses dos cidadãos.
Todo trabalhador que atua na administração pública
é, comumente, conhecido como gestor público. O gestor
público possui uma grande carga de responsabilidade,
devendo sempre seguir com transparência e ética, prin-
cipalmente, aos princípios da administração pública que
são:
- Legalidade: este princípio é base do Estado de Di-
reito sendo um dos mais importantes para a Admi-
nistração Pública. Em sentido ao Art. 5º da CF, que
diz que “ninguém será obrigado a fazer ou deixar
de fazer alguma coisa senão em virtude de lei”, ou
seja, todo administrador público deve realizar seus
atos sob a égide da lei.
- Impessoalidade: o agente público deve tratar todos
iguais, sem atribuição de privilégios a qualquer
pessoa.
- Moralidade: este princípio tem a junção do princí-
pio da Legalidade com o da Finalidade, resultando
em Moralidade. Ou seja, o princípio da moralidade
traz a ideia de que o trabalhador da administração
pública tem que ter bases éticas na administração.
- Publicidade: todos os atos devem ser públicos, ex-
ceto os quais visão a necessidade de se ter sigilo.
- Eficiência: o administrador deve ter uma boa gestão,
ser um bom profissional e não utilizar da procrasti-
nação para desenvolver seu trabalho.
#FicaDica
Para melhor fixação dos 5 princípios explí-
citos, lembrem: LIMPE (é a inicial de cada
princípio).
FIQUE ATENTO!
Além desses princípios explícitos, ainda pos-
sui o grupo dos princípios implícitos, que
são: Princípio do Interesse Público, Princípio
da Finalidade, Princípio da Igualdade, Princí-
pio da Lealdade e boa-fé, Princípio da Moti-
vação.
Neste diapasão, importante lembrar que o adminis-
trador público pode fazer parte da administração direta
ou administração indireta.
A administração direta, seria aquela realizada pelos
Poderes da União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
Ou seja, órgãos citados não possuem personalidade ju-
rídica própria e as despesas inerentes à administração,
são contempladas no orçamento público e ocorre a des-
concentração administrativa, que consiste na delegação
de tarefas.
Já a administração pública indireta, é, quando o Es-
tado transfere sua função/dever para outras pessoas ju-
rídicas, sendo que essas pessoas jurídicas podem vir a
ser: fundações, empresas públicas, organismos privados,
dentre outros. Isto é, no presente caso ocorre a descen-
tralização administrativa, pois a tarefa de administração
é transferida para outra pessoa jurídica.
Principais características da Administração Pública:
- A administração pública praticar atos tão somente
de execução – ou seja, atos administrativos, sendo que,
quem pratica estes atos são os órgãos e seus agentes,
que são sempre públicos.
- Exerce atividade à Lei e não à Política.
- Tem conduta hierarquizada de dever e de obediência.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
- Deve praticar seus atos com responsabilidade ma-
terial e legal.
- Administração Pública serve como um instrumento
para o Estado conseguir seus objetivos.
- A competência é limitada pois cada um tem sua área
e “poder” de atuação.
Da segurança pública.
Conforme o art. 144 da Constituição Federal nos apre-
senta, a segurança pública é obrigação do Estado, sendo
todos os indivíduos detentores de direitos e responsa-
bilidades para preservar a ordem pública, bem como da
incolumidade das pessoas e do patrimônio.
7
 O conceito jurídico de ordem pública não se confunde com incolumidade das pessoas e do patrimônio (art. 144
da CF/1988). Sem embargo, ordem pública se constitui em bem jurídico que pode resultar mais ou menos fragilizado
pelo modo personalizado com que se dá a concreta violação da integridade das pessoas ou do patrimônio de tercei-
ros, tanto quanto da saúde pública (nas hipóteses de tráfico de entorpecentes e drogas afins). Daí sua categorização
jurídico-positiva, não como descrição do delito nem cominação de pena, porém como pressuposto de prisão cautelar;
ou seja, como imperiosa necessidade de acautelar o meio social contra fatores de perturbação que já se localizam na
gravidade incomum da execução de certos crimes. Não da incomum gravidade abstrata deste ou daquele crime, mas
da incomum gravidade na perpetração em si do crime, levando à consistente ilação de que, solto, o agente reincidirá
no delito. Donde o vínculo operacional entre necessidade de preservação da ordem pública e acautelamento do meio
social. Logo, conceito de ordem pública que se desvincula do conceito de incolumidade das pessoas e do patrimônio
alheio (assim como da violação à saúde pública), mas que se enlaça umbilicalmente à noção de acautelamento do meio
social.
[HC 101.300, rel. min. Ayres Britto, j. 5-10-2010, 2ª T, DJE 18-11-2010.]
A sociedade possui o direito a segurança, no entanto, deve cooperar para que a paz social e a ordem se mantenha.
Neste diapasão, é dever do Estado buscar meios para concretizar a segurança através do poder de polícia.
A atividade policial é carreira de Estado imprescindível à manutenção da normalidade democrática, sendo impos-
sível sua complementação ou substituição pela atividade privada. A carreira policial é o braço armado do Estado, res-
ponsável pela garantia da segurança interna, ordem pública e paz social (...) [ARE 654.432, rel. p/ o ac. min. Alexandre
de Moraes, j. 5-4-2017, P, DJE de 11-6-2018, Tema 541.]
O Estado delega a função de exercer a segurança pública através dos órgãos: 1) Polícia Federal, 2) Rodoviária Fede-
ral, 3) Ferroviária Federal, 4) Policia Civil e 5) Militares e Bombeiros.
Importante lembrar que, através da Ação Direito de Inconstitucionalidade (ADI) nº 236-8-RJ, os órgãos descritos
acima são os únicos responsáveis para realizar a função de proteção, não podendo ser delegado a mais nenhum órgão,
ente ou pessoa física ou jurídica.
O item I “Policia Federal” é um órgão organizado e mantido pela União, o qual subordina-se ao Ministério da Justiça.
As principais funções da Polícia Federal é investigar e apurar as infrações penais que atinjam exclusivamente a União,
suas entidades autárquicas ou empresas públicas, até mesmo investigações de outras funções (desde que previstas).
Ainda assim, a polícia federal é responsável por exercer as funções de polícia marítima, aeroportuária e de fronteiras,
bem como, exercer, com exclusividade, as funções de polícia judiciária da União.
No tocante a Polícia Rodoviária Federal, o mesmo tem o dever de realizar patrulhamento ostensivo das rodovias
federais, para fiscalizar o tráfego nas rodovias e evitar crimes de trânsito. Ainda assim, o policial rodoviário federal tam-
bém é responsável pelo controle das fronteiras do país. E também, é responsável por mais algumas funções descritas
no art.20 do CTB.
Já a Polícia Ferroviária Federal, destina-se também a realizar patrulhamento ostensivo, porém, nas ferrovias, e é
responsável pela fiscalização, repressão de atos de vandalismo e crimes, e prevenção de acidentes e em toda a malha
ferroviária do país.
Os Policiais Civis, são policiais capacitados por apurar infrações penais, realizar Boletins de Ocorrência, investigar
algum crime, bem como a função de polícia judiciária.
Por fim, o Policial Militar é responsável, principalmente, pela ordem pública e paz social através da segurança. Já o
Corpo de Bombeiro, além das atribuições definidas em lei, incumbe a execução de atividades de defesa civil.
ATENÇÃO!!!
As polícias militares e corpos de bombeiros militares, forças auxiliares e reserva do Exército, subordinam-se, junta-
mente com as polícias civis, aos Governadores dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.

*Os municípios podem constituir guardas municipais para auxílio na segurança pública.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

8
 CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO TÍTULO II – DA ORGANIZAÇÃO E PODERES:
CAPÍTULO III – DO PODER EXECUTIVO; CAPÍTULO IV – DO PODER JUDICIÁRIO: SEÇÃO V
– DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA MILITAR E DOS CONSELHOS DE JUSTIÇA MILITAR. TÍTULO
III – DA ORGANIZAÇÃO DO ESTADO: CAPÍTULO I – DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: SEÇÃO
I – DISPOSIÇÕES GERAIS; CAPÍTULO II – DOS SERVIDORES PÚBLICOS DO ESTADO: SEÇÃO
I – DOS SERVIDORES PÚBLICOS CIVIS; SEÇÃO II – DOS SERVIDORES PÚBLICOS MILITARES;
CAPÍTULO III – DA SEGURANÇA PÚBLICA: SEÇÃO I – DISPOSIÇÕES GERAIS; SEÇÃO III – DA
POLÍCIA MILITAR

2. CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

A Constituição do Estado de São Paulo foi promulgada em 5 de outubro de 1989, com o seguinte preâmbulo:
O Povo Paulista, invocando a proteção de Deus, e inspirado nos princípios constitucionais da República e no ideal de a todos
assegurar justiça e bem-estar, decreta e promulga, por seus representantes, a CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO.

2.1 TÍTULO I – DOS FUNDAMENTOS DO ESTADO

Os fundamentos são a razões de existência do Estado. De modo geral as constituições trazem nos artigos iniciais os
seus fundamentos. A Constituição Paulista apresenta seus fundamentos nos primeiros artigos.
O Estado de São Paulo, integrante da República Federativa do Brasil, exerce as competências que não lhe são veda-
das pela Constituição Federal.
A lei estabelecerá procedimentos judiciários abreviados e de custos reduzidos para as ações cujo objeto principal
seja a salvaguarda dos direitos e liberdades fundamentais.
O Estado prestará assistência jurídica integral e gratuita aos que declararem insuficiência de recursos.
Nos procedimentos administrativos, qualquer que seja o objeto, serão observados, entre outros requisitos de vali-
dade, a igualdade entre os administrados e o devido processo legal, especialmente quanto à exigência da publicidade,
do contraditório, da ampla defesa e do despacho ou decisão motivados.

2.2. TÍTULO II – DA ORGANIZAÇÃO E DOS PODERES: CAPÍTULO I – DISPOSIÇÕES PRELIMINARES; E CAPÍTULO

III – DO PODER EXECUTIVO
São Poderes do Estado, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário.
É vedado a qualquer dos Poderes delegar atribuições.
O cidadão, investido na função de um dos Poderes, não poderá exercer a de outro, salvo as exceções previstas nesta
Constituição.
O Município de São Paulo é a Capital do Estado.
São símbolos do Estado a bandeira, o brasão de armas e o hino.
Além dos indicados no art. 26, da Constituição Federal:
Art. 26. Incluem-se entre os bens dos Estados:
I - as águas superficiais ou subterrâneas, fluentes, emergentes e em depósito, ressalvadas, neste caso, na forma da
lei, as decorrentes de obras da União;
II - as áreas, nas ilhas oceânicas e costeiras, que estiverem no seu domínio, excluídas aquelas sob domínio da União,
Municípios ou terceiros;
III - as ilhas fluviais e lacustres não pertencentes à União;
IV - as terras devolutas não compreendidas entre as da União.

... incluem-se entre os bens do Estado os terrenos reservados às margens dos rios e lagos do seu domínio.
O Poder Executivo do Estado de São Paulo é exercido pelo Governador do Estado, eleito para um mandato de
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

quatro anos, podendo ser reeleito para um único período subsequente, na forma estabelecida na Constituição Federal.
Substituirá o Governador, no caso de impedimento, e o sucederá no de vaga, o Vice-Governador.
O Vice-Governador, além de outras atribuições que lhe forem conferidas por lei complementar, auxiliará o Gover-
nador, sempre que por ele convocado para missões especiais.
A eleição do Governador e do Vice-Governador realizar-se-á no primeiro domingo de outubro, em primeiro turno,
e no último domingo de outubro, em segundo turno, se houver, do ano anterior ao do término do mandato de seus
antecessores, e a posse ocorrerá em primeiro de janeiro do ano subsequente, observado, quanto ao mais, o disposto
no art. 77, da Constituição Federal.
Art. 77. A eleição do Presidente e do Vice-Presidente da República realizar-se-á, simultaneamente, no primeiro do-
mingo de outubro, em primeiro turno, e no último domingo de outubro, em segundo turno, se houver, do ano anterior
ao do término do mandato presidencial vigente.
Em caso de impedimento do Governador e do Vice-Governador, ou vacância dos respectivos cargos, serão sucessiva-
mente chamados ao exercício da Governança o Presidente da Assembleia Legislativa e o Presidente do Tribunal de Justiça.

9
 Vagando os cargos de Governador e Vice-Governa-
dor, fará eleição noventa dias depois de aberta a última
vaga.
Ocorrendo a vacância no último ano do período go-
vernamental, aplica-se também o disposto acima.
Em qualquer dos casos, os sucessores deverão com-
pletar o período de governo restante.
Perderá o mandato o Governador que assumir outro
cargo ou função na administração pública direta ou indi-
reta, ressalvada a posse em virtude de concurso público
e observado o disposto na Constituição Federal.
O Governador e o Vice-Governador tomarão posse
perante a Assembleia Legislativa, prestando compromis-
so de cumprir e fazer cumprir a Constituição Federal e a
do Estado e de observar as leis.
Se, decorridos dez dias da data fixada para a posse, o
Governador ou o Vice-Governador, salvo motivo de força
maior, não tiver assumido o cargo, este será declarado
vago.
O Governador e o Vice-Governador não poderão,
sem licença da Assembleia Legislativa, ausentar-se do
Estado por período superior a quinze dias, sob pena de
perda do cargo.
O pedido de licença, amplamente motivado, indicará,
especialmente, as razões da viagem, o roteiro e a previ-
são de gastos.
O Governador deverá residir na Capital do Estado, no
município de São Paulo.
O Governador e o Vice-Governador deverão, no ato
da posse e no término do mandato, fazer declaração pú-
blica de bens.
Vamos conhecer as atribuições do Governador.
Compete privativamente ao Governador, além de ou-
tras atribuições previstas nesta Constituição:
• representar o Estado nas suas relações jurídicas,
políticas e administrativas;
• exercer, com o auxílio dos Secretários de Estado, a
direção superior da administração estadual;
• sancionar, promulgar e fazer publicar as leis, bem
como, no prazo nelas estabelecido, não inferior a
trinta nem superior a cento e oitenta dias, expedir
decretos e regulamentos para sua fiel execução,
ressalvados os casos em que, nesse prazo, houver
interposição de ação direta de inconstitucionalida-
de contra a lei publicada;
• vetar projetos de lei, total ou parcialmente;
• prover os cargos públicos do Estado, com as restri-
ções da Constituição Federal e desta Constituição,
na forma pela qual a lei estabelecer;
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
• nomear e exonerar livremente os Secretários de
Estado;
• nomear e exonerar os dirigentes de autarquias, ob-
servadas as condições estabelecidas na Constitui-
ção Estadual;
• decretar e fazer executar intervenção nos Muni-
cípios, na forma da Constituição Federal e desta
Constituição;
• prestar contas da administração do Estado à As-
sembleia Legislativa, na forma desta Constituição;
• apresentar à Assembleia Legislativa, na sua sessão
inaugural, mensagem sobre a situação do Estado,
solicitando medidas de interesse do Governo;
10
• iniciar o processo legislativo, na forma e nos casos
previstos nesta Constituição;
• fixar ou alterar, por decreto, os quadros, vencimen-
tos e vantagens do pessoal das fundações instituí-
das ou mantidas pelo Estado, nos termos da lei;
• indicar diretores de sociedade de economia mista
e empresas públicas;
• praticar os demais atos de administração, nos limi-
tes da competência do Executivo;
• subscrever ou adquirir ações, realizar ou aumentar
capital, desde que haja recursos hábeis, de socie-
dade de economia mista ou de empresa pública,
bem como dispor, a qualquer título, no todo ou
em parte, de ações ou capital que tenha subscrito,
adquirido, realizado ou aumentado, mediante au-
torização da Assembleia Legislativa;
• delegar, por decreto, a autoridade do Executivo,
funções administrativas que não sejam de sua ex-
clusiva competência;
• enviar à Assembleia Legislativa projetos de lei rela-
tivos ao plano plurianual, diretrizes orçamentárias,
orçamento anual, dívida pública e operações de
crédito;
• enviar à Assembleia Legislativa projeto de lei sobre
o regime de concessão ou permissão de serviços
públicos;
• dispor, mediante decreto, sobre:
a) organização e funcionamento da administração es-
tadual, quando não implicar aumento de despesa,
nem criação ou extinção de órgãos públicos;
b) extinção de funções ou cargos públicos, quando
vagos.
A representação do Estado nas relações jurídicas, po-
líticas e administrativas poderá ser delegada por lei, de
iniciativa do Governador, a outra autoridade.
Admitida a acusação contra o Governador, por dois
terços da Assembleia Legislativa, será ele submetido a
julgamento perante o Superior Tribunal de Justiça, nas
infrações penais comuns.
O Governador ficará suspenso de suas funções nas
infrações penais comuns, recebida a denúncia ou queixa-
-crime pelo Superior Tribunal de Justiça.
Se, decorrido o prazo de cento e oitenta dias, o julga-
mento não estiver concluído, cessará o afastamento do Go-
vernador, sem prejuízo do prosseguimento do processo.
Os Secretários de Estado serão escolhidos entre bra-
sileiros maiores de vinte e um anos e no exercício dos
direitos políticos.
Os Secretários de Estado, auxiliares diretos e da con-
fiança do Governador, serão responsáveis pelos atos que
praticarem ou referendarem no exercício do cargo, bem
como por retardar ou deixar de praticar, indevidamente,
ato de ofício.
Os Secretários de Estado responderão, no prazo de
30 dias, os requerimentos de informação formulados
por Deputados e encaminhados pelo Presidente da As-
sembleia após apreciação da Mesa, reputando-se não
praticado o ato de seu ofício sempre que a resposta for
elaborada em desrespeito ao parlamentar ou ao Poder
Legislativo, ou que deixar de referir-se especificamente
a cada questionamento feito. Sendo assim, os Secretá-
rios de Estado respondem pelos atos dos dirigentes, di-
retores e superintendentes de órgãos da administração
pública direta, indireta e fundacional a eles diretamente
subordinados ou vinculados.
A regra acima são aplicas aos diretores de Agência
Reguladora.
Caberá a cada Secretário de Estado, semestralmente,
comparecer perante a Comissão Permanente da Assem-
bleia Legislativa a que estejam afetas as atribuições de
sua Pasta, para prestação de contas do andamento da
gestão, bem como demonstrar e avaliar o desenvolvi-
mento de ações, programas e metas da Secretaria cor-
respondente.
Aplica-se o disposto acima aos Diretores de Agên-
cias Reguladoras. Também se aplicam aos procedimentos
previstos acima, no que couber, aqueles já disciplinados
em Regimento Interno do Poder Legislativo.
O comparecimento do Secretário de Estado, com a
finalidade de apresentar, quadrimestralmente, perante
Comissão Permanente do Poder Legislativo, a demons-
tração e a avaliação do cumprimento das metas fiscais
por parte do Poder Executivo.
No caso das Universidades Públicas Estaduais e da
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Pau-
lo, incumbe, respectivamente, aos próprios Reitores e ao
Presidente, efetivar, anualmente as suas atribuições.
Os Secretários farão declaração pública de bens, no
ato da posse e no término do exercício do cargo, e terão
os mesmos impedimentos estabelecidos nesta Consti-
tuição para os Deputados, enquanto permanecerem em
suas funções.
2.3. TÍTULO III – DA ORGANIZAÇÃO DO ESTADO:
CAPÍTULO I – DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: SEÇÃO
I – DISPOSIÇÕES GERAIS: ARTIGOS 111 A 114, E 115
“CAPUT” E INCISOS I A X, XVIII, XIX, XXIV, XXVI E XX-
VII; CAPÍTULO II – DOS SERVIDORES PÚBLICOS DO ES-
TADO: SEÇÃO I – DOS SERVIDORES PÚBLICOS CIVIS:
ARTIGO 124 “CAPUT”, E ARTIGOS 125 A 137; SEÇÃO
II – DOS SERVIDORES PÚBLICOS MILITARES; CAPÍTU-
LO III – DA SEGURANÇA PÚBLICA: SEÇÃO I – DISPOSI-
ÇÕES GERAIS; SEÇÃO III – DA POLÍCIA MILITAR.
A administração pública direta, indireta ou fundacio-
nal, de qualquer dos Poderes do Estado, obedecerá aos
princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade,
publicidade, razoabilidade, finalidade, motivação, inte-
resse público e eficiência.
É vedada a nomeação de pessoas que se enquadram
nas condições de inelegibilidade nos termos da legis-
lação federal para os cargos de Secretário de Estado,
Secretário-Adjunto, Procurador-Geral de Justiça, Pro-
curador-Geral do Estado, Defensor Público-Geral, Su-
perintendentes e Diretores de órgãos da administração
pública indireta, fundacional, de agências reguladoras e
autarquias, Delegado-Geral de Polícia, Reitores das uni-
versidades públicas estaduais e ainda para todos os car-
gos de livre provimento dos poderes Executivo, Legislati-
vo e Judiciário do Estado.
As leis e atos administrativos externos deverão ser
publicados no órgão oficial do Estado, para que produ-
zam os seus efeitos regulares. A publicação dos atos não
normativos poderá ser resumida.
A lei deverá fixar prazos para a prática dos atos ad-
ministrativos e estabelecer recursos adequados à sua re-
visão, indicando seus efeitos e forma de processamento.
A administração é obrigada a fornecer a qualquer ci-
dadão, para a defesa de seus direitos e esclarecimentos
de situações de seu interesse pessoal, no prazo máximo
de dez dias úteis, certidão de atos, contratos, decisões ou
pareceres, sob pena de responsabilidade da autoridade
ou servidor que negar ou retardar a sua expedição. No
mesmo prazo deverá atender às requisições judiciais, se
outro não for fixado pela autoridade judiciária.
Para a organização da administração pública direta
e indireta, inclusive as fundações instituídas ou manti-
das por qualquer dos Poderes do Estado, é obrigatório o
cumprimento das seguintes normas:
• os cargos, empregos e funções públicas são aces-
síveis aos brasileiros que preenchem os requisitos
estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros,
na forma da lei;
• a investidura em cargo ou emprego público de-
pende de aprovação prévia, em concurso público
de provas ou de provas e títulos, ressalvadas as no-
meações para cargo em comissão, declarado em
lei, de livre nomeação e exoneração;
• o prazo de validade do concurso público será de
até dois anos, prorrogável uma vez, por igual perí-
odo. A nomeação do candidato aprovado obede-
cerá à ordem de classificação;
• durante o prazo improrrogável previsto no edital
de convocação, o aprovado em concurso público
de provas ou de provas e títulos será convocado
com prioridade sobre novos concursados para as-
sumir cargo ou emprego, na carreira;
• as funções de confiança, exercidas exclusivamen-
te por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os
cargos em comissão, a serem preenchidos por ser-
vidores de carreira nos casos, condições e percen-
tuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas
às atribuições de direção, chefia e assessoramento;
• é garantido ao servidor público civil o direito à livre
associação sindical, obedecido o disposto no arti-
go 8º da Constituição Federal (É livre a associação
profissional ou sindical, observado o seguinte);
• o servidor e empregado público gozarão de esta-
bilidade no cargo ou emprego desde o registro de
sua candidatura para o exercício de cargo de re-
presentação sindical ou no caso de ficar instituída
a obrigatoriedade de um Diretor Representante e
de um Conselho de Representantes, eleitos pelos
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
servidores e empregados públicos, nas autarquias,
sociedades de economia mista e fundações insti-
tuídas ou mantidas pelo Poder Público, cabendo à
lei definir os limites de sua competência e atuação,
até um ano após o término do mandato, se eleito,
salvo se cometer falta grave definida em lei;
• o direito de greve será exercido nos termos e nos
limites definidos em lei específica;
• a lei reservará percentual dos cargos e empre-
gos públicos para os portadores de deficiências,
garantindo as adaptações necessárias para a sua
participação nos concursos públicos e definirá os
critérios de sua admissão;
11
 • a lei estabelecerá os casos de contratação por tem-
po determinado, para atender a necessidade tem-
porária de excepcional interesse público;
• a proibição de acumular estende-se a empregos e
funções e abrange autarquias, fundações, empre-
sas públicas, sociedades de economia mista, suas
subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou
indiretamente, pelo Poder Público;
• ao servidor público que tiver sua capacidade de
trabalho reduzida em decorrência de acidente de
trabalho ou doença do trabalho será garantida a
transferência para locais ou atividades compatíveis
com sua situação;
• é vedada a estipulação de limite de idade para in-
gresso por concurso público na administração dire-
ta, empresa pública, sociedade de economia mis-
ta, autarquia e fundações instituídas ou mantidas
pelo Poder Público, respeitando-se apenas o limite
constitucional para aposentadoria compulsória; e
• é vedada a acumulação remunerada de cargos pú-
blicos, exceto quando houver compatibilidade de
horários:
a) de dois cargos de professor;
b) de um cargo de professor com outro técnico ou
científico;
c) a de dois cargos ou empregos privativos de profis-
sionais de saúde, com profissões regulamentadas.
Os servidores da administração pública direta, das au-
tarquias e das fundações instituídas ou mantidas pelo Po-
der Público terão regime jurídico único e planos de carreira.
O exercício do mandato eletivo por servidor público será
feita com observância do art. 38 da Constituição Federal:
Art. 38. Ao servidor público da administração direta,
autárquica e fundacional, no exercício de mandato
eletivo, aplicam-se as seguintes disposições:
I - tratando-se de mandato eletivo federal, estadual
ou distrital, ficará afastado de seu cargo, emprego ou
função;
II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do
cargo, emprego ou função, sendo-lhe facultado optar
pela sua remuneração;
III - investido no mandato de Vereador, havendo com-
patibilidade de horários, perceberá as vantagens de
seu cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remu-
neração do cargo eletivo, e, não havendo compatibili-
dade, será aplicada a norma do inciso anterior;
IV - em qualquer caso que exija o afastamento para
o exercício de mandato eletivo, seu tempo de serviço
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
será contado para todos os efeitos legais, exceto para
promoção por merecimento;
V - para efeito de benefício previdenciário, no caso de
afastamento, os valores serão determinados como se
no exercício estivesse.
Fica assegurado ao servidor público, eleito para ocu-
par cargo em sindicato de categoria, o direito de afas-
tar-se de suas funções, durante o tempo em que durar o
mandato, recebendo seus vencimentos e vantagens, nos
termos da lei.
O tempo de mandato eletivo será computado para
fins de aposentadoria especial.
12
Aos servidores titulares de cargos efetivos do Estado,
incluídas suas autarquias e fundações, é assegurado regi-
me de previdência de caráter contributivo e solidário, me-
diante contribuição do respectivo ente público, dos ser-
vidores ativos e inativos e dos pensionistas, observados
critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial.
Os servidores abrangidos pelo regime de previdência
de que trata este artigo serão aposentados:
• por invalidez permanente, sendo os proventos
proporcionais ao tempo de contribuição, exceto se
decorrente de acidente em serviço, moléstia pro-
fissional ou doença grave, contagiosa ou incurável,
na forma da lei;
• compulsoriamente, aos setenta anos de idade,
com proventos proporcionais ao tempo de contri-
buição;
• voluntariamente, desde que cumprido tempo mí-
nimo de dez anos de efetivo exercício no serviço
público e cinco anos no cargo efetivo em que se
dará a aposentadoria, observadas as seguintes
condições:
a) sessenta anos de idade e trinta e cinco de contri-
buição, se homem, e cinquenta e cinco anos de
idade e trinta de contribuição, se mulher;
b) sessenta e cinco anos de idade, se homem, e ses-
senta anos de idade, se mulher, com proventos
proporcionais ao tempo de contribuição.
Os proventos de aposentadoria e as pensões, por
ocasião de sua concessão, não poderão exceder a remu-
neração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que
se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para
a concessão da pensão.
Para o cálculo dos proventos de aposentadoria, por
ocasião da sua concessão, serão consideradas as remu-
nerações utilizadas como base para as contribuições do
servidor aos regimes de previdência de que se trata aci-
ma e no art. 201, da Constituição Federal, A previdência
social será organizada sob a forma de regime geral, de
caráter contributivo e de filiação obrigatória, observados
critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial,
e atenderá, nos termos da lei.
É vedada a adoção de requisitos e critérios diferen-
ciados para a concessão de aposentadoria aos abrangi-
dos pelo regime de que se trata na Constituição Estadual,
ressalvados, nos termos definidos em leis complementa-
res, os casos de servidores:
portadores de deficiência;
que exerçam atividades de risco;
cujas atividades sejam exercidas sob condições espe-
ciais que prejudiquem a saúde ou a integridade física.
Os requisitos de idade e de tempo de contribuição
serão reduzidos em cinco anos, em relação à aposenta-
doria, para o professor que comprove exclusivamente
tempo de efetivo exercício das funções de magistério na
educação infantil e no ensino fundamental e médio.
Ressalvadas as aposentadorias decorrentes dos car-
gos acumuláveis na forma desta Constituição, é vedada
a percepção de mais de uma aposentadoria à conta do
regime de previdência previsto na Constituição Estadual.
Lei disporá sobre a concessão do benefício de pensão
por morte, que será igual:
 • ao valor da totalidade dos proventos do servidor
falecido, até o limite máximo estabelecido para os
benefícios do regime geral de previdência social
de que trata a Constituição Federal, acrescido de
setenta por cento da parcela excedente a este limi-
te, caso aposentado à data do óbito; ou
• ao valor da totalidade da remuneração do servidor
no cargo efetivo em que se deu o falecimento, até
o limite máximo estabelecido para os benefícios
do regime geral de previdência social de que trata
também, a Constituição Federal, acrescido de se-
tenta por cento da parcela excedente a este limite,
caso em atividade na data do óbito.
É assegurado o reajustamento dos benefícios para
preservar-lhes, em caráter permanente, o valor real, con-
forme critérios estabelecidos em lei.
O tempo de contribuição federal, estadual ou munici-
pal será contado para efeito de aposentadoria e o tempo
de serviço correspondente para efeito de disponibilidade.
A lei não poderá estabelecer qualquer forma de con-
tagem de tempo de contribuição fictício.
Aplica-se o limite fixado de, a remuneração e o subsídio
dos ocupantes de cargos, funções e empregos públicos da
administração direta, autárquica e fundacional, os proven-
tos, pensões ou outra espécie remuneratória, percebidos
cumulativamente ou não, incluídas as vantagens pessoais
ou de qualquer outra natureza, não poderão exceder o
subsídio mensal do Governador no âmbito do Poder Exe-
cutivo, o subsídio dos Deputados Estaduais no âmbito do
Poder Legislativo e o subsídio dos Desembargadores do
Tribunal de Justiça, limitado a noventa inteiros e vinte e
cinco centésimos por cento do subsídio mensal, em espé-
cie, dos Ministros do Supremo Tribunal Federal, no âmbito
do Poder Judiciário, aplicável este limite aos membros do
Ministério Público, aos Procuradores e aos Defensores Pú-
blicos, à soma total dos proventos de inatividade, inclusive
quando decorrentes da acumulação de cargos ou empre-
gos públicos, bem como de outras atividades sujeitas a
contribuição para o regime geral de previdência social, e
ao montante resultante da adição de proventos de inati-
vidade com remuneração de cargo acumulável na forma
desta Constituição, cargo em comissão declarado em lei
de livre nomeação e exoneração, e de cargo eletivo.
Além do disposto acima, o regime de previdência dos
servidores públicos titulares de cargo efetivo observará,
no que couber, os requisitos e critérios fixados para o
regime geral de previdência social.
Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em
comissão declarado em lei de livre nomeação e exonera-
ção bem como de outro cargo temporário ou de empre-
go público, aplica-se o regime geral de previdência social.
O Estado, desde que institua regime de previdência
complementar para os seus respectivos servidores titula-
res de cargo efetivo, poderá fixar, para o valor das apo-
sentadorias e pensões a serem concedidas pelo regime
de que trata este artigo, o limite máximo estabelecido
para os benefícios do regime geral de previdência social
de que trata a Constituição Federal.
O regime de previdência complementar será insti-
tuído por lei de iniciativa do respectivo Poder Executivo,
observado o disposto na Constituição Federal, no que
couber, por intermédio de entidades fechadas de pre-
vidência complementar, de natureza pública, que ofere-
cerão aos respectivos participantes planos de benefícios
somente na modalidade de contribuição definida.
Somente mediante sua prévia e expressa opção, po-
derá ser aplicado ao servidor que tiver ingressado no ser-
viço público até a data da publicação do ato de instituição
do correspondente regime de previdência complementar.
Todos os valores de remuneração considerados para
o cálculo do benefício serão devidamente atualizados, na
forma da lei.
Incidirá contribuição sobre os proventos de aposenta-
dorias e pensões concedidas pelo regime de que trata este
artigo que superem o limite máximo estabelecido para os
benefícios do regime geral de previdência social de que
trata a Constituição Federal, com percentual igual ao es-
tabelecido para os servidores titulares de cargos efetivos.
O servidor de que trata este artigo que tenha comple-
tado as exigências para aposentadoria voluntária estabe-
lecidas na Constituição Estadual, e que opte por perma-
necer em atividade fará jus a um abono de permanência
equivalente ao valor da sua contribuição previdenciária até
completar as exigências para aposentadoria compulsória.
Fica vedada a existência de mais de um regime pró-
prio de previdência social para os servidores titulares de
cargos efetivos, e de mais de uma unidade gestora do
respectivo regime em cada ente estatal, ressalvado o dis-
posto na Constituição Federal.
A contribuição previdenciária incidirá apenas sobre as
parcelas de proventos de aposentadoria e de pensão que
superem o dobro do limite máximo estabelecido para os
benefícios do regime geral de previdência social de que
trata a Constituição Federal, quando o beneficiário, na
forma da lei, for portador de doença incapacitante.
O servidor, após noventa dias decorridos da apresen-
tação do pedido de aposentadoria voluntária, instruído
com prova de ter cumprido os requisitos necessários à
obtenção do direito, poderá cessar o exercício da função
pública, independentemente de qualquer formalidade
Aplica-se aos servidores públicos estaduais, para efeito de
estabilidade, o disposto no art. 41, da Constituição Federal:
Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercí-
cio os servidores nomeados para cargo de provimento
efetivo em virtude de concurso público.
§ 1º O servidor público estável só perderá o cargo:
I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;
II - mediante processo administrativo em que lhe seja
assegurada ampla defesa;
III - mediante procedimento de avaliação periódica de
desempenho, na forma de lei complementar, assegu-
rada ampla defesa.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
§ 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do
servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual
ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo
de origem, sem direito a indenização, aproveitado em
outro cargo ou posto em disponibilidade com remune-
ração proporcional ao tempo de serviço.
§ 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessida-
de, o servidor estável ficará em disponibilidade, com
remuneração proporcional ao tempo de serviço, até
seu adequado aproveitamento em outro cargo.
§ 4º Como condição para a aquisição da estabilidade,
é obrigatória a avaliação especial de desempenho por
comissão instituída para essa finalidade.
13
 As vantagens de qualquer natureza só poderão ser
instituídas por lei e quando atendam efetivamente ao in-
teresse público e às exigências do serviço.
Ao servidor público estadual é assegurado o percebi-
mento do adicional por tempo de serviço, concedido no
mínimo por quinquênio, e vedada a sua limitação, bem
como a sexta-parte dos vencimentos integrais, concedi-
da aos vinte anos de efetivo exercício, que se incorpora-
rão aos vencimentos para todos os efeitos, observado,
sempre, o disposto na Constituição Estadual.
Ao servidor será assegurado o direito de remoção
para igual cargo ou função, no lugar de residência do
cônjuge, se este também for servidor e houver vaga, nos
termos da lei.
O disposto acima também se aplica ao servidor côn-
juge de titular de mandato eletivo estadual ou municipal.
O Estado responsabilizará os seus servidores por al-
cance e outros danos causados à administração, ou por
pagamentos efetuados em desacordo com as normas le-
gais, sujeitando-os ao sequestro e perdimento dos bens,
nos termos da lei.
Os servidores titulares de cargos efetivos do Estado,
incluídas suas autarquias e fundações, desde que tenham
completado cinco anos de efetivo exercício, terão com-
putado, para efeito de aposentadoria, nos termos da lei,
o tempo de contribuição ao regime geral de previdên-
cia social decorrente de atividade de natureza privada,
rural ou urbana, hipótese em que os diversos sistemas
de previdência social se compensarão financeiramente,
segundo os critérios estabelecidos em lei.
O servidor, com mais de cinco anos de efetivo exer-
cício, que tenha exercido ou venha a exercer cargo ou
função que lhe proporcione remuneração superior à do
cargo de que seja titular, ou função para a qual foi ad-
mitido, incorporará um décimo dessa diferença, por ano,
até o limite de dez décimos.
O servidor, durante o exercício do mandato de verea-
dor, será inamovível. Ao servidor público titular de cargo
efetivo do Estado será contado, como efetivo exercício,
para efeito de aposentadoria e disponibilidade, o tempo
de contribuição decorrente de serviço prestado em car-
tório não oficializado, mediante certidão expedida pela
Corregedoria-Geral da Justiça.
O servidor público civil demitido por ato administra-
tivo, se absolvido pela Justiça, na ação referente ao ato
que deu causa à demissão, será reintegrado ao serviço
público, com todos os direitos adquiridos.
A lei assegurará à servidora gestante mudança de
função, nos casos em que for recomendado, sem prejuí-
zo de seus vencimentos ou salários e demais vantagens
do cargo ou função-atividade.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Sobre os servidores públicos, vamos iniciar os estu-
dos agora.
São servidores públicos militares estaduais os inte-
grantes da Polícia Militar do Estado.
Aplica-se, no que couber, aos servidores públicos de
São Paulo, o disposto na Constituição Federal.
O servidor público militar demitido por ato adminis-
trativo, se absolvido pela Justiça, na ação referente ao ato
que deu causa à demissão, será reintegrado à Corpora-
ção com todos os direitos restabelecidos.
O oficial da Polícia Militar só perderá o posto e a patente
se for julgado indigno do Oficialato ou com ele incompa-
tível, por decisão do Tribunal de Justiça Militar do Estado.
14
O oficial condenado na Justiça comum ou militar à
pena privativa de liberdade superior a dois anos, por sen-
tença transitada em julgado, será submetido ao julga-
mento previsto no Tribunal de Justiça Militar do Estado.
O direito do servidor militar de ser transferido para
a reserva ou ser reformado será assegurado, ainda que
respondendo a inquérito ou processo em qualquer juris-
dição, nos casos previstos em lei específica.
FIQUE ATENTO!
A Segurança Pública, dever do Estado, direito
e responsabilidade de todos, é exercida para
a preservação da ordem pública e incolumi-
dade das pessoas e do patrimônio.
O Estado manterá a Segurança Pública por
meio de sua polícia, subordinada ao Gover-
nador do Estado.
A polícia do Estado será integrada pela Polí-
cia Civil, Polícia Militar e Corpo de Bombeiros.
A Polícia Militar, integrada pelo Corpo de
Bombeiros é força auxiliar, reserva do Exér-
cito.
À Polícia Militar, órgão permanente, incumbe, além
das atribuições definidas em lei, a polícia ostensiva e a
preservação da ordem pública.
O Comandante-Geral da Polícia Militar será nomeado
pelo Governador do Estado dentre oficiais da ativa, ocu-
pantes do último posto do Quadro de Oficiais Policiais
Militares, conforme dispuser a lei, devendo fazer decla-
ração pública de bens no ato da posse e de sua exone-
ração.
Lei Orgânica e Estatuto disciplinarão a organização,
o funcionamento, direitos, deveres, vantagens e regime
de trabalho da Polícia Militar e de seus integrantes, ser-
vidores militares estaduais, respeitadas as leis federais
concernentes.
A criação e manutenção da Casa Militar e Assessorias
Militares somente poderão ser efetivadas nos termos em
que a lei estabelecer.
O Chefe da Casa Militar será escolhido pelo Governa-
dor do Estado entre oficiais da ativa, ocupantes do último
posto do Quadro de Oficiais Policiais Militares.
Ao Corpo de Bombeiros, além das atribuições defini-
das em lei, incumbe a execução de atividades de defesa
civil, tendo seu quadro próprio e funcionamento defini-
dos em legislação específica.

LEI FEDERAL Nº 12.527/11 – LEI DE ACESSO
À INFORMAÇÃO
LEI DE ACESSO À INFORMAÇÃO (LEI Nº
12.527/2011)
Antes de realizar uma análise comentada da Lei nº
12.1527/2011, que dispõe sobre o direito ao acesso à in-
formação, convém realizar uma breve introdução sobre o
tema. O Brasil foi marcado, na década de 1960 até meados
de 1980, por um governo ditatorial militar, ocasião em que
houve uma grande restrição dos direitos fundamentais dos
cidadãos, incluindo nesse rol o direito ao acesso à informa-
ção. O Poder Público, na época, tinha a faculdade de decidir
quais atos e outros eventos poderiam ser transmitidos para
a população, e quais atos deveriam permanecer sob sigilo.
Contudo, tal cenário mudou com a redemocratização
do País, e a promulgação da Constituição Federal de 1988.
Atualmente, o acesso à informação é reconhecido como di-
reito humano fundamental por importantes organismos da
comunidade internacional. O art. 5º, XXXIII, da CF/1988 pre-
vê de modo expresso o direito ao acesso à informação, ao
dispor que “todos têm direito a receber dos órgãos públi-
cos informações de seu interesse particular, ou de interesse
coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob
pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo
seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado”.
Assim, as noções de publicidade e transparência passam a
se tornar princípios basilares da Administração Pública (art.
37, caput, CF/1988), e como forma de melhor regulamentar
o referido disposto constitucional, surge a Lei de Acesso à
Informação (Lei nº 12.527/2011), que analisaremos alguns
de seus principais dispositivos.
Princípios e Diretrizes
A Lei de Acesso à Informação (LAI), é considerada um
divisor de águas em matéria de transparência pública,
pois, dentre outros princípios, define que o acesso à in-
formação é a regra, e o sigilo, a exceção. Qualquer pessoa,
física ou jurídica, poderá solicitar acesso às informações
públicas, isto é, aquelas não classificadas como sigilosas,
conforme procedimento que observará as regras, prazos,
instrumentos de controle e recursos previstos, sendo de-
ver do Estado garantir esse direito fundamental, que será
franqueada mediante procedimentos simples e objeti-
vos, de forma transparente, clara e de fácil compreensão.
O parágrafo único do art. 1º da LAI dispõe sobre os
destinatários, ou aqueles que devem se subordinar à
referida legislação. São os órgãos públicos integrantes
da administração dos Poderes Executivo, Legislativo, in-
cluindo o Tribunal de Contas, Ministério Público etc; as
entidades federativas integrantes da Administração Pú-
blica Direta; e as autarquias, fundações públicas, empre-
sas públicas, e sociedades de economia mista integrantes
da Administração Indireta.
Os procedimentos previstos na LAI destinam-se a as-
segurar o direito fundamental de acesso à informação e
devem ser executados em conformidade com os princí-
pios básicos da administração pública e com as diretrizes
previstas no art. 3º da referida Lei. São eles:
A) Princípio da Publicidade Máxima: a abrangên-
cia do direito à informação deve ser ampla no tocante
à quantidade de informações e órgãos envolvidos, bem
como quanto aos indivíduos que poderão reivindicar
esse direito.
B) Princípio da Transparência ativa ou obrigação
de publicar: os órgãos públicos têm a obrigação de pu-
blicar informações de interesse público sem necessidade
de provocação dos interessados.
C) Princípio da abertura de dados: traduz-se no
estímulo à disponibilização de dados em formato aberto,
utilizado livremente, cujo acesso é facultado a qualquer
interessado.
D) Princípio da criação de procedimentos que
facilitam o acesso: os pedidos de informação devem
ser processados mediante procedimentos ágeis, de for-
ma transparente e em linguagem de fácil compreensão,
com a possibilidade de apresentação de recurso em caso
de negativa da informação. O recurso disposto na re-
ferida Lei não é o remédio constitucional denominado
habeas data, cuja regulamentação encontra-se na Lei nº
9.507/1997.
Transparência Ativa e Transparência Passiva
A LAI estimula exaustivamente a iniciativa de transpa-
rência, que pode ser dividida em duas espécies. A trans-
parência ativa consiste na obrigatoriedade dos órgãos e
entidades públicas, por iniciativa própria, de divulgarem
informações de interesse geral ou coletivo, salvo aque-
las que contenham informações que mereçam especial
proteção em razão do seu caráter sigiloso. Sobre o tema,
o caput do art. 8º da LAI é bastante claro ao expor que
“É dever dos órgãos e entidades públicas promover, in-
dependentemente de requerimentos, a divulgação em
local de fácil acesso, no âmbito de suas competências,
de informações de interesse coletivo ou geral por eles
produzidas ou custodiadas”.
Além da obrigação geral, o § 1º do referido art. 8º
também elenca um rol de dados que devem obrigato-
riamente constar na divulgação de informações pelos
órgãos e entidades públicas, dentre os quais destaca-se:
o registro das competências e estrutura organizacional,
endereços e telefones das respectivas unidades e horá-
rios de atendimento ao público; o registro de despesas;
as informações concernentes a procedimentos licitató-
rios, incluindo os editais e resultados, bem como todos
os contratos celebrados; e as respostas a perguntas mais
frequentes da sociedade. A LAI definiu a internet como
sendo o canal obrigatório para a divulgação das iniciati-
vas de Transparência Ativa, conforme se depreende do
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
seu art. 8º, § 2º: “Para cumprimento do disposto no caput,
os órgãos e entidades públicas deverão utilizar todos
os meios e instrumentos legítimos de que dispuserem,
sendo obrigatória a divulgação em sítios oficiais da rede
mundial de computadores”.
Por outro lado, a LAI também estabelece procedimen-
tos e ações a serem realizados pelos órgãos e entidades
públicas de forma a garantir o atendimento ao princípio
da Transparência Passiva. A transparência passiva ocorre
quando algum órgão ou ente é provocado pela socieda-
de a prestar informações. A obrigatoriedade de prestar as
informações solicitadas está prevista especificamente no
artigo 10 da LAI: “Qualquer interessado poderá apresentar
15
 pedido de acesso a informações aos órgãos e entidades referi-
dos no art. 1° desta Lei, por qualquer meio legítimo, devendo o
pedido conter a identificação do requerente e a especificação
da informação requerida”. Os pedidos devem ser encaminha-
dos ao serviço de informação do órgão público, podendo ser
realizados inclusive pela internet, devem conter informações
como identificação do requerente, mas sem exigências que
inviabilizem a solicitação, e não se podem exigir justificativas
para solicitar informações de interesse público.
Uma vez recebido um pedido de informação, o Poder
Público deve autorizar ou conceder acesso imediato à infor-
mação. Não sendo possível acesso imediato, em até 20 dias,
o órgão deve responder o requerente apresentando: a data,
local e modo para se realizar o acesso; as razões para se recusar
o acesso pretendido; o comunicado de que não possui a infor-
mação ou que encaminhou o pedido ao órgão que realmente
detém a informação. Tal prazo poderá ser prorrogado por mais
10 dias mediante justificativa apresentada pelo ente público.
Recursos administrativos na LAI
O demandante somente poderá recorrer nas seguintes
hipóteses: havendo negativa de acesso à informação; ou
quando não há motivação obrigatória da negativa de acesso.
A Lei de Acesso à Informação apenas detalha os procedimen-
tos de recursos administrativos no âmbito da administração
pública federal, mas a doutrina entende que os Poderes Exe-
cutivo e Legislativo tenham seus respectivos procedimentos
recursais, desde que devidamente regulamentados.
Nos termos do caput e do parágrafo único do art. 15 da
LAI, o interessado poderá interpor recurso contra a decisão
no prazo de 10 (dez) dias a contar da sua ciência, sendo diri-
gido à autoridade hierarquicamente superior à que exarou a
decisão impugnada, que deverá se manifestar no prazo de 5
(cinco) dias. O serviço de busca e fornecimento da informa-
ção é gratuito, salvo nas hipóteses de reprodução de docu-
mentos pelo órgão ou entidade pública consultada, situação
em que poderá ser cobrado exclusivamente o valor neces-
sário ao ressarcimento do custo dos serviços e dos materiais
utilizados. Negado o acesso a informação pelos órgãos ou
entidades do Poder Executivo Federal, o requerente poderá
recorrer à Controladoria-Geral da União, que terá o prazo de
5 dias para decidir sobre o referido pleito.
4. Responsabilidades na Lei de Acesso à Informação:
A LAI não dispõe apenas de regras gerais sobre o
acesso à informação. Também elenca uma série de san-
ções e penalidades aos agentes públicos que se opor aos
seus ditames. O art. 32 da LAI apresenta as condutas que
são consideradas condutas ilícitas que ensejam respon-
sabilidade do agente público ou militar:
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Art. 32. Constituem condutas ilícitas que ensejam res-
ponsabilidade do agente público ou militar:
I - recusar-se a fornecer informação requerida nos
termos desta Lei, retardar deliberadamente o seu for-
necimento ou fornecê-la intencionalmente de forma
incorreta, incompleta ou imprecisa;
II - utilizar indevidamente, bem como subtrair, destruir,
inutilizar, desfigurar, alterar ou ocultar, total ou parcial-
mente, informação que se encontre sob sua guarda ou a
que tenha acesso ou conhecimento em razão do exercí-
cio das atribuições de cargo, emprego ou função pública;
III - agir com dolo ou má-fé na análise das solicitações
de acesso à informação;
16
IV - divulgar ou permitir a divulgação ou acessar ou
permitir acesso indevido à informação sigilosa ou in-
formação pessoal;
V - impor sigilo à informação para obter proveito pes-
soal ou de terceiro, ou para fins de ocultação de ato
ilegal cometido por si ou por outrem;
VI - ocultar da revisão de autoridade superior com-
petente informação sigilosa para beneficiar a si ou a
outrem, ou em prejuízo de terceiros; e
VII - destruir ou subtrair, por qualquer meio, docu-
mentos concernentes a possíveis violações de direitos
humanos por parte de agentes do Estado.
Os agentes militares serão penalizados segundo regi-
mento próprio, podendo ser consideradas transgressões
médias ou graves. Já os demais servidores públicos, sub-
metidos ao regime da Lei nº 8.112/1990, a prática de tais
condutas enseja à pena de, no mínimo, suspensão.
Por fim, a LAI também prevê penalidades para as pes-
soas físicas e entidades privadas que detiverem informa-
ções em virtude de vínculo de qualquer natureza com o
poder público e deixarem de observar os princípios e di-
retrizes da referida Lei, podendo ser punidos com: a) ad-
vertência; b) multa; c) rescisão do vínculo com o poder pú-
blico; d) suspensão temporária de participar em licitação
e impedimento de contratar com a administração pública
por prazo não superior a 2 (dois) anos; e e) declaração de
inidoneidade para licitar ou contratar com a administração
pública, até que seja promovida a reabilitação perante a
própria autoridade que aplicou a penalidade.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (ILSL – ENFERMEIRO – IBFC – 2013) A Lei nº 12.527
de 18-11-2011 regula direito fundamental de acesso às
informações. Na sua seção V, regula o acesso às informa-
ções pessoais. Assinale a alternativa incorreta:
a) O tratamento das informações pessoais deve ser
feito de forma transparente e com respeito à intimidade,
vida privada, honra e imagem das pessoas, bem como às
liberdades e garantias individuais.
b) O consentimento expresso da pessoa a que elas se
referirem não será exigido quando as informações forem
necessárias à prevenção e diagnóstico médico, quando a
pessoa estiver física ou legalmente incapaz, e para utili-
zação única e exclusivamente para o tratamento médico.
c) O consentimento expresso da pessoa a que elas
se referirem será exigido quando as informações forem
necessárias ao cumprimento de ordem judicial.
d) A restrição de acesso à informação relativa à vida
privada, honra e imagem de pessoa não poderá ser in-
vocada com o intuito de prejudicar processo de apura-
ção de irregularidades em que o titular das informações
estiver envolvido, bem como em ações voltadas para a
recuperação de fatos históricos de maior relevância.
Resposta: Letra C. O erro da alternativa está no fato de
que o consentimento da pessoa para a divulgação de in-
formações pessoais não é obrigatório quando tais informa-
ções forem necessárias ao cumprimento de ordem judicial,
conforme dispõe o art. 31, § 2º, III, da Lei nº 12.527/2011.

DECRETO Nº 58.052/12 – REGULAMENTA A
LEI Nº 12.527/11, QUE REGULA O ACESSO
A INFORMAÇÕES, E DÁ PROVIDÊNCIAS
CORRELATAS
DECRETO Nº 58.052, DE 16 DE MAIO DE 2012
Regulamenta a Lei federal n° 12.527, de 18 de novem-
bro de 2011, que regula o acesso a informações, e dá pro-
vidências correlatas
GERALDO ALCKMIN, Governador do Estado de São
Paulo, no uso de suas atribuições legais,
Considerando que é dever do Poder Público promo-
ver a gestão dos documentos públicos para assegurar o
acesso às informações neles contidas, de acordo com o §
2º do artigo 216 da Constituição Federal e com o artigo
1º da Lei federal nº 8.159, de 8 de janeiro de 1991;
Considerando que cabe ao Estado definir, em legisla-
ção própria, regras específicas para o cumprimento das
determinações previstas na Lei federal nº 12.527, de 18 de
novembro de 2011, que regula o acesso a informações;
Considerando as disposições das Leis estaduais nº
10.177, de 30 de dezembro de 1998, que regula o pro-
cesso administrativo e nº 10.294, de 20 de abril de 1999,
que dispõe sobre proteção e defesa do usuário de servi-
ços públicos, e dos Decretos estaduais nº 22.789, de 19
de outubro de 1984, que institui o Sistema de Arquivos
do Estado de São Paulo - SAESP, nº 44.074, de 1º de julho
de 1999, que regulamenta a composição e estabelece a
competência das Ouvidorias, nº 54.276, de 27 de abril
de 2009, que reorganiza a Unidade do Arquivo Público
do Estado, da Casa Civil, nº 55.479, de 25 de fevereiro
de 2010, que institui na Casa Civil o Comitê Gestor do
Sistema Informatizado Unificado de Gestão Arquivística
de Documentos e Informações - SPdoc, alterado pelo de
nº 56.260, de 6 de outubro de 2010, nº 55.559, de 12 de
março de 2010, que institui o Portal do Governo Aberto
SP e nº 57.500, de 8 de novembro de 2011, que reorga-
niza a Corregedoria Geral da Administração e institui o
Sistema Estadual de Controladoria; e
Considerando, finalmente, a proposta apresentada
pelo Grupo Técnico instituído pela Resolução CC-3, de
9 de janeiro de 2012, junto ao Comitê de Qualidade da
Gestão Pública,
Decreta:
CAPÍTULO I
Disposições Gerais
Artigo 1º - Este decreto define procedimentos a se-
rem observados pelos órgãos e entidades da Administra-
ção Pública Estadual, e pelas entidades privadas sem fins
lucrativos que recebam recursos públicos estaduais para
a realização de atividades de interesse público, à vista
das normas gerais estabelecidas na Lei federal nº 12.527,
de 18 de novembro de 2011.
Artigo 2º - O direito fundamental de acesso a documen-
tos, dados e informações será assegurado mediante:
I - observância da publicidade como preceito geral e
do sigilo como exceção;
II - implementação da política estadual de arquivos e
gestão de documentos;
III - divulgação de informações de interesse público,
independentemente de solicitações;
IV - utilização de meios de comunicação viabilizados
pela tecnologia da informação;
V - fomento ao desenvolvimento da cultura de trans-
parência na administração pública;
VI - desenvolvimento do controle social da adminis-
tração pública.
Artigo 3º - Para os efeitos deste decreto, consideram-
-se as seguintes definições:
I - arquivos públicos: conjuntos de documentos pro-
duzidos, recebidos e acumulados por órgãos públi-
cos, autarquias, fundações instituídas ou mantidas
pelo Poder Público, empresas públicas, sociedades de
economia mista, entidades privadas encarregadas da
gestão de serviços públicos e organizações sociais, no
exercício de suas funções e atividades;
II - autenticidade: qualidade da informação que tenha
sido produzida, expedida, recebida ou modificada por
determinado indivíduo, equipamento ou sistema;
III - classificação de sigilo: atribuição, pela autoridade
competente, de grau de sigilo a documentos, dados e
informações;
IV - credencial de segurança: autorização por escrito
concedida por autoridade competente, que habilita o
agente público estadual no efetivo exercício de cargo,
função, emprego ou atividade pública a ter acesso a
documentos, dados e informações sigilosas;
V - criptografia: processo de escrita à base de métodos
lógicos e controlados por chaves, cifras ou códigos, de
forma que somente os usuários autorizados possam
reestabelecer sua forma original;
VI - custódia: responsabilidade pela guarda de docu-
mentos, dados e informações;
VII - dado público: sequência de símbolos ou valo-
res, representado em algum meio, produzido ou sob
a guarda governamental, em decorrência de um pro-
cesso natural ou artificial, que não tenha seu acesso
restrito por legislação específica;
VIII -  desclassificação: supressão da classificação de
sigilo por ato da autoridade competente ou decurso
de prazo, tornando irrestrito o acesso a documentos,
dados e informações sigilosas;
IX - documentos de arquivo: todos os registros de in-
formação, em qualquer suporte, inclusive o magnético
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
ou óptico, produzidos, recebidos ou acumulados por
órgãos e entidades da Administração Pública Estadu-
al, no exercício de suas funções e atividades;
X - disponibilidade: qualidade da informação que
pode ser conhecida e utilizada por indivíduos, equipa-
mentos ou sistemas autorizados;
XI - documento: unidade de registro de informações,
qualquer que seja o suporte ou formato;
XII - gestão de documentos: conjunto de procedimen-
tos  operações técnicas referentes à sua produção,
classificação, avaliação, tramitação, uso, arquivamen-
to e reprodução, que assegura a racionalização e a
eficiência dos arquivos;
17
 XIII - informação: dados, processados ou não, que po-
dem ser utilizados para produção e transmissão de
conhecimento, contidos em qualquer meio, suporte ou
formato;
XIV - informação pessoal: aquela relacionada à pessoa
natural identificada ou identificável;
XV - informação sigilosa: aquela submetida tempo-
rariamente à restrição de acesso público em razão de
sua imprescindibilidade para a segurança da socieda-
de e do Estado;
XVI - integridade: qualidade da informação não mo-
dificada, inclusive quanto à origem, trânsito e destino;
XVII - marcação: aposição de marca assinalando o grau
de sigilo de documentos, dados ou informações, ou sua
condição de acesso irrestrito, após sua desclassificação;
XVIII - metadados: são informações estruturadas e co-
dificadas que descrevem e permitem gerenciar, com-
preender, preservar e acessar os documentos digitais
ao longo do tempo e referem-se a:
a) identificação e contexto documental (identificador
único, instituição produtora, nomes, assunto, datas,
local, código de classificação, tipologia documental,
temporalidade, destinação, versão, documentos rela-
cionados, idioma e indexação);
b) segurança (grau de sigilo, informações sobre crip-
tografia, assinatura digital e outras marcas digitais);
c) contexto tecnológico (formato de arquivo, tamanho
de arquivo, dependências de hardware e software, ti-
pos de mídias, algoritmos de compressão) e localiza-
ção física do documento;
XIX - primariedade: qualidade da informação coleta-
da na fonte, com o máximo de detalhamento possível,
sem modificações;
XX - reclassificação: alteração, pela autoridade com-
petente, da classificação de sigilo de documentos, da-
dos e informações;
XXI - rol de documentos, dados e informações sigi-
losas e pessoais: relação anual, a ser publicada pelas
autoridades máximas de órgãos e entidades, de docu-
mentos, dados e informações classificadas, no perío-
do, como sigilosas ou pessoais, com identificação para
referência futura;
XXII - serviço ou atendimento presencial: aquele pres-
tado a presença física do cidadão, principal beneficiá-
rio ou interessado no serviço;
XXIII - serviço ou atendimento eletrônico: aquele pres-
tado remotamente ou à distância, utilizando meios
eletrônicos de comunicação;
XXIV - tabela de documentos, dados e informações si-
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
gilosas e pessoais: relação exaustiva de documentos,
dados e informações com quaisquer restrição de aces-
so, com a indicação do grau de sigilo, decorrente de
estudos e pesquisas promovidos pelas Comissões de
Avaliação de Documentos e Acesso - CADA, e publica-
da pelas autoridades máximas dos órgãos e entidades;
XXV - tratamento da informação: conjunto de ações
referentes à produção, recepção, classificação, utili-
zação, acesso, reprodução, transporte, transmissão,
distribuição, arquivamento, armazenamento, elimina-
ção, avaliação, destinação ou controle da informação.
18
CAPÍTULO II
Do Acesso a Documentos, Dados e Informações
SEÇÃO I
Disposições Gerais
Artigo 4º - É dever dos órgãos e entidades da Adminis-
tração Pública Estadual:
I - promover a gestão transparente de documentos,
dados e informações, assegurando sua disponibilida-
de, autenticidade e integridade, para garantir o pleno
direito de acesso;
II - divulgar documentos, dados e informações de inte-
resse coletivo ou geral, sob sua custódia, independen-
temente de solicitações;
III - proteger os documentos, dados e informações si-
gilosas e pessoais, por meio de critérios técnicos e ob-
jetivos, o menos restritivo possível.
SEÇÃO II
Da Gestão de Documentos, Dados e Informações
Artigo 5º - A Unidade do Arquivo Público do Estado,
na condição de órgão central do Sistema de Arquivos
do Estado de São Paulo - SAESP, é a responsável pela
formulação e implementação da política estadual de
arquivos e gestão de documentos, a que se refere o ar-
tigo 2º, inciso II deste decreto, e deverá propor normas,
procedimentos e requisitos técnicos complementares,
visando o tratamento da informação.
Parágrafo único - Integram a política estadual de ar-
quivos e gestão de documentos:
1. os serviços de protocolo e arquivo dos órgãos e entidades;
2. as Comissões de Avaliação de Documentos e Acesso
- CADA, a que se refere o artigo 11 deste decreto;
3. o Sistema Informatizado Unificado de Gestão Arqui-
vística de Documentos e Informações - SPdoc;
4. os Serviços de Informações ao Cidadão - SIC.
Artigo 6º - Para garantir efetividade à política de ar-
quivos e gestão de documentos, os órgãos e entidades
da Administração Pública Estadual deverão:
I -  providenciar a elaboração de planos de classifi-
cação e tabelas de temporalidade de documentos de
suas atividadesfim, a que se referem, respectivamente,
os artigos 10 a 18 e 19 a 23, do Decreto nº 48.897, de
27 de agosto de 2004;
II - cadastrar todos os seus documentos no Sistema
Informatizado Unificado de Gestão Arquivística de
Documentos e Informações - SPdoc.
Parágrafo único - As propostas de planos de classifi-
cação e de tabelas de temporalidade de documentos
deverão ser apreciadas pelos órgãos jurídicos dos ór-
gãos e entidades e encaminhadas à Unidade do Ar-
quivo Público do Estado para aprovação, antes de sua
oficialização.
Artigo 7º - Ficam criados, em todos os órgãos e entidades
da Administração Pública Estadual, os Serviços de Infor-
mações ao Cidadão - SIC, a que se refere o artigo 5º, in-
ciso IV, deste decreto, diretamente subordinados aos seus
titulares, em local com condições apropriadas, infraestru-
tura tecnológica e equipe capacitada para:
I - realizar atendimento presencial e/ou eletrônico na sede
e nas unidades subordinadas, prestando orientação ao
público sobre os direitos do requerente, o funcionamento
do Serviço de Informações ao Cidadão - SIC, a tramitação
de documentos, bem como sobre os serviços prestados pe-
las respectivas unidades do órgão ou entidade;
II - protocolar documentos e requerimentos de acesso
a informações, bem como encaminhar os pedidos de
informação aos setores produtores ou detentores de do-
cumentos, dados e informações;
III - controlar o cumprimento de prazos por parte dos
setores produtores ou detentores de documentos, dados
e informações, previstos no artigo 15 deste decreto;
IV - realizar o serviço de busca e fornecimento de docu-
mentos, dados e informações sob custódia do respectivo
órgão ou entidade, ou fornecer ao requerente orienta-
ção sobre o local onde encontrá-los.
§ 1º - As autoridades máximas dos órgãos e entidades
da Administração Pública Estadual deverão designar,
no prazo de 30 (trinta) dias, os responsáveis pelos Ser-
viços de Informações ao Cidadão - SIC.
§ 2º - Para o pleno desempenho de suas atribuições, os
Serviços de Informações ao Cidadão - SIC deverão:
1. manter intercâmbio permanente com os serviços de
protocolo e arquivo;
2. buscar informações junto aos gestores de sistemas
informatizados e bases de dados, inclusive de portais e
sítios institucionais;
3. atuar de forma integrada com as Ouvidorias, insti-
tuídas pela Lei estadual nº 10.294, de 20 de abril de
1999, e organizadas pelo Decreto nº 44.074, de 1º de
julho de 1999.
§ 3º - Os Serviços de Informações ao Cidadão - SIC, in-
dependentemente do meio utilizado, deverão ser iden-
tificados com ampla visibilidade.
Artigo 8º - A Casa Civil deverá providenciar a contra-
tação de serviços para o desenvolvimento de «Sistema
Integrado de Informações ao Cidadão», capaz de inte-
roperar com o SPdoc, a ser utilizado por todos os órgãos
e entidades nos seus respectivos Serviços de Informa-
ções ao Cidadão - SIC.
Artigo 9º - A Unidade do Arquivo Público do Estado, da
Casa Civil, deverá adotar as providências necessárias
para a organização dos serviços da Central de Aten-
dimento ao Cidadão - CAC, instituída pelo Decreto nº
54.276, de 27 de abril de 2009, com a finalidade de:
I - coordenar a integração sistêmica dos Serviços de In-
formações ao Cidadão - SIC, instituídos nos órgãos e en-
tidades;
II - realizar a consolidação e sistematização de dados a
que se refere o artigo 26 deste decreto, bem como a ela-
boração de estatísticas sobre as demandas de consulta
e os perfis de usuários, visando o aprimoramento dos
serviços.
Parágrafo único - Os Serviços de Informações ao Cida-
dão - SIC deverão fornecer, periodicamente, à Central de
Atendimento ao Cidadão - CAC, dados atualizados dos
atendimentos prestados.
Artigo 10 - O acesso aos documentos, dados e informa-
ções compreende, entre outros, os direitos de obter:
I - orientação sobre os procedimentos para a consecução
de acesso, bem como sobre o local onde poderá ser en-
contrado ou obtido o documento, dado ou informação
almejada;
II - dado ou informação contida em registros ou docu-
mentos, produzidos ou acumulados por seus órgãos ou
entidades, recolhidos ou não a arquivos públicos;
III - documento, dado ou informação produzida ou cus-
todiada por pessoa física ou entidade privada decorrente
de qualquer vínculo com seus órgãos ou entidades, mes-
mo que esse vínculo já tenha cessado;
IV - dado ou informação primária, íntegra, autêntica e
atualizada;
V - documento, dado ou informação sobre atividades
exercidas pelos órgãos e entidades, inclusive as relativas
à sua política, organização e serviços;
VI - documento, dado ou informação pertinente à ad-
ministração o patrimônio público, utilização de recursos
públicos, licitação, contratos administrativos;
VII - documento, dado ou informação relativa:
a) à implementação, acompanhamento e resultados dos
programas, projetos e ações dos órgãos e entidades pú-
blicas, bem como metas e indicadores propostos;
b) ao resultado de inspeções, auditorias, prestações e to-
madas de contas realizadas pelos órgãos de controle in-
terno e externo, incluindo prestações de contas relativas
a exercícios anteriores.
§ 1º - O acesso aos documentos, dados e informações
previsto no «caput» deste artigo não compreende as
informações referentes a projetos de pesquisa e desen-
volvimento científicos ou tecnológicos cujo sigilo seja im-
prescindível à segurança da sociedade e do Estado.
§ 2º - Quando não for autorizado acesso integral ao do-
cumento, dado ou informação por ser ela parcialmente
sigilosa, é assegurado o acesso à parte não sigilosa por
meio de certidão, extrato ou cópia com ocultação da
parte sob sigilo.
§ 3º - O direito de acesso aos documentos, aos dados
ou às informações neles contidas utilizados como fun-
damento da tomada de decisão e do ato administrativo
será assegurado com a edição do ato decisório respectivo.
§ 4º - A negativa de acesso aos documentos, dados e
informações objeto de pedido formulado aos órgãos e
entidades referidas no artigo 1º deste decreto, quando
não fundamentada, sujeitará o responsável a medidas
disciplinares, nos termos do artigo 32 da Lei federal nº
12.527, de 18 de novembro de 2011.
§ 5º - Informado do extravio da informação solicitada,
poderá o interessado requerer à autoridade competente
a imediata instauração de apuração preliminar para in-
vestigar o desaparecimento da respectiva documentação.
§ 6º - Verificada a hipótese prevista no § 5º deste ar-
tigo, o responsável pela guarda da informação extra-
viada deverá, no prazo de 10 (dez) dias, justificar o fato
e indicar testemunhas que comprovem sua alegação.
SEÇÃO III
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Das Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso
Artigo 11 - As Comissões de Avaliação de Documentos
de Arquivo, a que se referem os Decretos nº 29.838,
de 18 de abril de 1989, e nº 48.897, de 27 de agosto
de 2004, instituídas nos órgãos e entidades da Admi-
nistração Pública Estadual, passarão a ser denomina-
das Comissões de Avaliação de Documentos e Acesso
- CADA.
§ 1º - As Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso - CADA deverão ser vinculadas ao Gabinete da
autoridade máxima do órgão ou entidade.
19
 § 2º - As Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso - CADA serão integradas por servidores de ní-
vel superior das áreas jurídica, de administração geral,
de administração financeira, de arquivo e protocolo,
de tecnologia da informação e por representantes das
áreas específicas da documentação a ser analisada.
§ 3º - As Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso - CADA serão compostas por 5 (cinco), 7 (sete)
ou 9 (nove) membros, designados pela autoridade
máxima do órgão ou entidade.
Artigo 12 - São atribuições das Comissões de Avalia-
ção de Documentos e Acesso - CADA, além daquelas
previstas para as Comissões de Avaliação de Docu-
mentos de Arquivo nos Decretos nº 29.838, de 18 de
abril de 1989, e nº 48.897, de 27 de agosto de 2004:
I - orientar a gestão transparente dos documentos,
dados e informações do órgão ou entidade, visando
assegurar o amplo acesso e divulgação;
II - realizar estudos, sob a orientação técnica da Uni-
dade do Arquivo Público do Estado, órgão central do
Sistema de Arquivos do Estado de São Paulo - SAESP,
visando à identificação e elaboração de tabela de do-
cumentos, dados e informações sigilosas e pessoais, de
seu órgão ou entidade;
III -  encaminhar à autoridade máxima do órgão ou
entidade a tabela mencionada no inciso II deste arti-
go, bem como as normas e procedimentos visando à
proteção de documentos, dados e informações sigilo-
sas e pessoais, para oitiva do órgão jurídico e posterior
publicação;
IV - orientar o órgão ou entidade sobre a correta apli-
cação dos critérios de restrição de acesso constantes
das tabelas de documentos, dados e informações sigi-
losas e pessoais;
V - comunicar à Unidade do Arquivo Público do Es-
tado a publicação de tabela de documentos, dados e
informações sigilosas e pessoais, e suas eventuais al-
terações, para consolidação de dados, padronização
de critérios e realização de estudos técnicos na área;
VI - propor à autoridade máxima do órgão ou entida-
de a renovação, alteração de prazos, reclassificação ou
desclassificação de documentos, dados e informações
sigilosas;
VII - manifestar-se sobre os prazos mínimos de restri-
ção de acesso aos documentos, dados ou informações
pessoais;
VIII - atuar como instância consultiva da autoridade
máxima do órgão ou entidade, sempre que provocada,
sobre os recursos interpostos relativos às solicitações
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
de acesso a documentos, dados e informações não
atendidas ou indeferidas, nos termos do parágrafo
único do artigo 19 deste decreto;
IX - informar à autoridade máxima do órgão ou enti-
dade a previsão de necessidades orçamentárias, bem
como encaminhar relatórios periódicos sobre o anda-
mento dos trabalhos.
Parágrafo único - Para o perfeito cumprimento de
suas atribuições as Comissões de Avaliação de Docu-
mentos e Acesso - CADA poderão convocar servidores
que possam contribuir com seus conhecimentos e ex-
periências, bem como constituir subcomissões e gru-
pos de trabalho.
20
Artigo 13 - À Unidade do Arquivo Público do Estado,
órgão central do Sistema de Arquivos do Estado de
São Paulo - SAESP, responsável por propor a política
de acesso aos documentos públicos, nos termos do ar-
tigo 6º, inciso XII, do Decreto nº 22.789, de 19 de outu-
bro de 1984, caberá o reexame, a qualquer tempo, das
tabelas de documentos, dados e informações sigilosas
e pessoais dos órgãos e entidades da Administração
Pública Estadual.
SEÇÃO IV
Do Pedido
Artigo 14 - O pedido de informações deverá ser apre-
sentado ao Serviço de Informações ao Cidadão - SIC
do órgão ou entidade, por qualquer meio legítimo que
contenha a identificação do interessado (nome, nú-
mero de documento e endereço) e a especificação da
informação requerida.
Artigo 15 - O Serviço de Informações ao Cidadão - SIC
do órgão ou entidade responsável pelas informações
solicitadas deverá conceder o acesso imediato àquelas
disponíveis.
§ 1º - Na impossibilidade de conceder o acesso ime-
diato, o Serviço de Informações ao Cidadão - SIC do
órgão ou entidade, em prazo não superior a 20 (vinte)
dias, deverá:
1. comunicar a data, local e modo para se realizar a
consulta, efetuar a reprodução ou obter a certidão;
2. indicar as razões de fato ou de direito da recusa,
total ou parcial, do acesso pretendido;
3. comunicar que não possui a informação, indicar,
se for do seu conhecimento, o órgão ou a entidade
que a detém, ou, ainda, remeter o requerimento a esse
órgão ou entidade, cientificando o interessado da re-
messa de seu pedido de informação.
§ 2º - O prazo referido no § 1º deste artigo poderá ser
prorrogado por mais 10 (dez) dias, mediante justifica-
tiva expressa, da qual será cientificado o interessado.
§ 3º - Sem prejuízo da segurança e da proteção das in-
formações e do cumprimento da legislação aplicável, o
Serviço de Informações ao Cidadão - SIC do órgão ou
entidade poderá oferecer meios para que o próprio inte-
ressado possa pesquisar a informação de que necessitar.
§ 4º - Quando não for autorizado o acesso por se tra-
tar de informação total ou parcialmente sigilosa, o in-
teressado deverá ser informado sobre a possibilidade
de recurso, prazos e condições para sua interposição,
devendo, ainda, ser-lhe indicada a autoridade compe-
tente para sua apreciação.
§ 5º - A informação armazenada em formato digital
será fornecida nesse formato, caso haja anuência do
interessado.
§ 6º - Caso a informação solicitada esteja disponível
ao público em formato impresso, eletrônico ou em
qualquer outro meio de acesso universal, serão infor-
mados ao interessado, por escrito, o lugar e a forma
pela qual se poderá consultar, obter ou reproduzir a
referida informação, procedimento esse que desone-
rará o órgão ou entidade pública da obrigação de seu
fornecimento direto, salvo se o interessado declarar
não dispor de meios para realizar por si mesmo tais
procedimentos.
Artigo 16 - O serviço de busca e fornecimento da in-
formação é gratuito, salvo nas hipóteses de reprodução
de documentos pelo órgão ou entidade pública con-
sultada, situação em que poderá ser cobrado exclusi-
vamente o valor necessário ao ressarcimento do custo
dos serviços e dos materiais utilizados, a ser fixado em
ato normativo pelo Chefe do Executivo.
Parágrafo único - Estará isento de ressarcir os custos
previstos no «caput» deste artigo todo aquele cuja situ-
ação econômica não lhe permita fazê-lo sem prejuízo
do sustento próprio ou da família, declarada nos ter-
mos da Lei federal nº 7.115, de 29 de agosto de 1983.
Artigo 17 - Quando se tratar de acesso à informação con-
tida em documento cuja manipulação possa prejudicar
sua integridade, deverá ser oferecida a consulta de cópia,
com certificação de que esta confere com o original.
Parágrafo único - Na impossibilidade de obtenção de
cópias, o interessado poderá solicitar que, a suas expen-
sas e sob Grupo Técnico supervisão de servidor pú-
blico, a reprodução seja feita por outro meio que não
ponha em risco a conservação do documento original.
Artigo 18 - É direito do interessado obter o inteiro teor
de decisão de negativa de acesso, por certidão ou cópia.
SEÇÃO V
Dos Recursos
Artigo 19 - No caso de indeferimento de acesso aos do-
cumentos, dados e informações ou às razões da negati-
va do acesso, bem como o não atendimento do pedido,
poderá o interessado interpor recurso contra a decisão
no prazo de 10 (dez) dias a contar de sua ciência.
Parágrafo único - O recurso será dirigido à apreciação
de pelo menos uma autoridade hierarquicamente su-
perior à que exarou a decisão impugnada, que deverá
se manifestar, após eventual consulta à Comissão de
Avaliação de Documentos e Acesso - CADA, a que se
referem os artigos 11 e 12 deste decreto, e ao órgão
jurídico, no prazo de 5 (cinco) dias.
Artigo 20 - Negado o acesso ao documento, dado e
informação pelos órgãos ou entidades da Administra-
ção Pública Estadual, o interessado poderá recorrer à
Corregedoria Geral da Administração, que deliberará
no prazo de 5 (cinco) dias se:
I - o acesso ao documento, dado ou informação não
classificada como sigilosa for negado;
II - a decisão de negativa de acesso ao documento,
dado ou informação, total ou parcialmente classifica-
da como sigilosa, não indicar a autoridade classifica-
dora ou a hierarquicamente superior a quem possa ser
dirigido o pedido de acesso ou desclassificação;
III - os procedimentos de classificação de sigilo estabe-
lecidos na Lei federal nº 12.527, de 18 de novembro de
2011, não tiverem sido observados;
IV - estiverem sendo descumpridos prazos ou outros
procedimentos revistos na Lei federal nº 12.527, de 18
de novembro de 2011.
§ 1º - O recurso previsto neste artigo somente pode-
rá ser dirigido à Corregedoria Geral da Administração
depois de submetido à apreciação de pelo menos uma
autoridade hierarquicamente superior àquela que
exarou a decisão impugnada, nos termos do parágrafo
único do artigo 19 deste decreto.
§ 2º - Verificada a procedência das razões do recurso,
a Corregedoria Geral da Administração determinará
ao órgão ou entidade que adote as providências ne-
cessárias para dar cumprimento ao disposto na Lei fe-
deral nº 12.527, de 18 de novembro de 2011, e neste
decreto.
Artigo 21 - Negado o acesso ao documento, dado ou
informação pela Corregedoria Geral da Administra-
ção, o requerente poderá, no prazo de 10 (dez) dias
a contar da sua ciência, interpor recurso à Comissão
Estadual de Acesso à Informação, de que trata o artigo
76 deste decreto.
Artigo 22 - Aplica-se, no que couber, a Lei estadual nº
10.177, de 30 de dezembro de 1998, ao procedimento
de que trata este Capítulo.
CAPÍTULO III
Da Divulgação de Documentos, Dados e Informações
Artigo 23 - É dever dos órgãos e entidades da Admi-
nistração Pública Estadual promover, independente-
mente de requerimentos, a divulgação em local de
fácil acesso, no âmbito de suas competências, de do-
cumentos, dados e informações de interesse coletivo
ou geral por eles produzidas ou custodiadas.
§ 1º - Na divulgação das informações a que se refere
o «caput» deste artigo, deverão constar, no mínimo:
1. registro das competências e estrutura organizacio-
nal, endereços e telefones das respectivas unidades e
horários de atendimento ao público;
2. registros de quaisquer repasses ou transferências de
recursos financeiros;
3. registros de receitas e despesas;
4. informações concernentes a procedimentos licitató-
rios, inclusive os respectivos editais e resultados, bem
como a todos os contratos celebrados;
5. relatórios, estudos e pesquisas;
6. dados gerais para o acompanhamento da execução
orçamentária, de programas, ações, projetos e obras
de órgãos e entidades;
7. respostas a perguntas mais frequentes da sociedade.
§ 2º - Para o cumprimento do disposto no «caput»
deste artigo, os órgãos e entidades estaduais deverão
utilizar todos os meios e instrumentos legítimos de que
dispuserem, sendo obrigatória a divulgação em sítios
oficiais da rede mundial de computadores (internet).
§ 3º - Os sítios de que trata o § 2º deste artigo deverão
atender, entre outros, aos seguintes requisitos:
1. conter ferramenta de pesquisa de conteúdo que per-
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
mita o acesso à informação de forma objetiva, trans-
parente, clara e em linguagem de fácil compreensão;
2.  possibilitar a gravação de relatórios em diversos
formatos eletrônicos, inclusive abertos e não proprie-
tários, tais como planilhas e texto, de modo a facilitar
a análise das informações;
3. possibilitar o acesso automatizado por sistemas ex-
ternos em formatos abertos, estruturados e legíveis
por máquina;
4. divulgar em detalhes os formatos utilizados para
estruturação da informação;
5. garantir a autenticidade e a integridade das infor-
mações disponíveis para acesso;
21
 6. manter atualizadas as informações disponíveis para
acesso;
7. indicar local e instruções que permitam ao interes-
sado comunicar-se, por via eletrônica ou telefônica,
com o órgão ou entidade detentora do sítio;
8. adotar as medidas necessárias para garantir a aces-
sibilidade de conteúdo para pessoas com deficiência,
nos termos do artigo 17 da Lei federal nº 10.098, de
19 de dezembro de 2000, artigo 9° da Convenção so-
bre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada
pelo Decreto Legislativo nº 186, de 9 de julho de 2008,
e da Lei estadual n° 12.907, de 15 de abril de 2008.
Artigo 24 - Os documentos que contenham informa-
ções que se enquadrem nos casos referidos no artigo
anterior deverão estar cadastrados no Sistema Infor-
matizado Unificado de Gestão Arquivística de Docu-
mentos e Informações - SPdoc.
Artigo 25 -  A autoridade máxima de cada órgão ou
entidade estadual publicará, anualmente, em sítio
próprio, bem como no Portal da Transparência e do
Governo Aberto:
I - rol de documentos, dados e informações que tenham
sido desclassificadas nos últimos 12 (doze) meses;
II - rol de documentos classificados em cada grau de
sigilo, com identificação para referência futura;
III - relatório estatístico contendo a quantidade de pe-
didos de informação recebidos, atendidos e indeferidos,
bem como informações genéricas sobre os solicitantes.
Parágrafo único - Os órgãos e entidades da Adminis-
tração Pública Estadual deverão manter exemplar da
publicação prevista no «caput» deste artigo para con-
sulta pública em suas sedes, bem como o extrato com
o rol de documentos, dados e informações classifica-
das, acompanhadas da data, do grau de sigilo e dos
fundamentos da classificação.
Artigo 26 - Os órgãos e entidades da Administração
Pública Estadual deverão prestar no prazo de 60 (ses-
senta) dias, para compor o «Catálogo de Sistemas e
Bases de Dados da Administração Pública do Estado
de São Paulo - CSBD», as seguintes informações:
I - tamanho e descrição do conteúdo das bases de dados;
II - metadados;
III - dicionário de dados com detalhamento de conteúdo;
IV - arquitetura da base de dados;
V - periodicidade de atualização;
VI - software da base de dados;
VII - existência ou não de sistema de consulta à base
de dados e sua linguagem de programação;
VIII - formas de consulta, acesso e obtenção à base de
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
dados.
§ 1º - Os órgãos e entidades da Administração Públi-
ca Estadual deverão indicar o setor responsável pelo
fornecimento e atualização permanente de dados e
informações que compõem o «Catálogo de Sistemas
e Bases de Dados da Administração Pública do Estado
de São Paulo - CSBD».
§ 2º - O desenvolvimento do «Catálogo de Sistemas
e Bases de Dados da Administração Pública do Es-
tado de São Paulo - CSBD», coleta de informações,
manutenção e atualização permanente ficará a cargo
da Fundação Sistema Estadual de Análise de Dados -
SEADE.
22
§ 3º - O «Catálogo de Sistemas e Bases de Dados
da Administração Pública do Estado de São Paulo -
CSBD», bem como as bases de dados da Administra-
ção Pública Estadual deverão estar disponíveis no Por-
tal do Governo Aberto e no Portal da Transparência,
nos termos dos Decretos nº 57.500, de 8 de novembro
de 2011, e nº 55.559, de 12 de março de 2010, com
todos os elementos necessários para permitir sua uti-
lização por terceiros, como a arquitetura da base e o
dicionário de dados.
CAPÍTULO IV
Das Restrições de Acesso a Documentos, Dados e
Informações
SEÇÃO I
Disposições Gerais
Artigo 27 - São consideradas passíveis de restrição de
acesso, no âmbito da Administração Pública Estadual,
duas categorias de documentos, dados e informações:
I - Sigilosos: aqueles submetidos temporariamente à
restrição de acesso público em razão de sua imprescin-
dibilidade para a segurança da sociedade e do Estado;
II - Pessoais: aqueles relacionados à pessoa natural
identificada ou identificável, relativas à intimidade,
vida privada, honra e imagem das pessoas, bem como
às liberdades e garantias individuais.
Parágrafo único -  Cabe aos órgãos e entidades da
Administração Pública Estadual, por meio de suas
respectivas Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso - CADA, a que se referem os artigos 11 e 12
deste decreto, promover os estudos necessários à ela-
boração de tabela com a identificação de documentos,
dados e informações sigilosas e pessoais, visando as-
segurar a sua proteção.
Artigo 28 - Não poderá ser negado acesso à informa-
ção necessária à tutela judicial ou administrativa de
direitos fundamentais.
Parágrafo único - Os documentos, dados e informa-
ções que versem sobre condutas que impliquem viola-
ção dos direitos humanos praticada por agentes públi-
cos ou a mando de autoridades públicas não poderão
ser objeto de restrição de acesso.
Artigo 29 - O disposto neste decreto não exclui as de-
mais hipóteses legais de sigilo e de segredo de justiça
nem as hipóteses de segredo industrial decorrentes da
exploração direta de atividade econômica pelo Estado
ou por pessoa física ou entidade privada que tenha
qualquer vínculo com o poder público.
SEÇÃO II
Da Classificação, Reclassificação e Desclassificação
de Documentos, Dados e Informações Sigilosas
Artigo 30 - São considerados imprescindíveis à segu-
rança da sociedade ou do Estado e, portanto, passíveis
de classificação de sigilo, os documentos, dados e in-
formações cuja divulgação ou acesso irrestrito possam:
I - pôr em risco a defesa e a soberania nacionais ou a
integridade do território nacional;
II - prejudicar ou pôr em risco a condução de negocia-
ções ou as relações internacionais do País, ou as que
tenham sido fornecidas em caráter sigiloso por outros
Estados e organismos internacionais;
III - pôr em risco a vida, a segurança ou a saúde da
população;
IV -  oferecer elevado risco à estabilidade financeira,
econômica ou monetária do País;
V - prejudicar ou causar risco a planos ou operações
estratégicos das Forças Armadas;
VI - prejudicar ou causar risco a projetos de pesqui-
sa e desenvolvimento científico ou tecnológico, assim
como a sistemas, bens, instalações ou áreas de inte-
resse estratégico nacional;
VII - pôr em risco a segurança de instituições ou de altas
autoridades nacionais ou estrangeiras e seus familiares;
VIII - comprometer atividades de inteligência, bem como
de investigação ou fiscalização em andamento, relacio-
nadas com a prevenção ou repressão de infrações.
Artigo 31 - Os documentos, dados e informações sigilo-
sas em poder de órgãos e entidades da Administração
Pública Estadual, observado o seu teor e em razão de
sua imprescindibilidade à segurança da sociedade ou do
Estado, poderão ser classificados nos seguintes graus:
I - ultrassecreto;
II - secreto;
III - reservado.
§ 1º - Os prazos máximos de restrição de acesso aos do-
cumentos, dados e informações, conforme a classifica-
ção prevista no «caput» e incisos deste artigo, vigoram a
partir da data de sua produção e são os seguintes:
1. ultrassecreto: até 25 (vinte e cinco) anos;
2. secreto: até 15 (quinze) anos;
3. reservado: até 5 (cinco) anos.
§ 2º - Os documentos, dados e informações que pu-
derem colocar em risco a segurança do Governador e
Vice-Governador do Estado e respectivos cônjuges e
filhos (as) serão classificados como reservados e fica-
rão sob sigilo até o término do mandato em exercício
ou do último mandato, em caso de reeleição.
§ 3º - Alternativamente aos prazos previstos no § 1º
deste artigo, poderá ser estabelecida como termo fi-
nal de restrição de acesso a ocorrência de determina-
do evento, desde que este ocorra antes do transcurso
do prazo máximo de classificação.
§ 4º - Transcorrido o prazo de classificação ou consu-
mado o evento que defina o seu termo final, o docu-
mento, dado ou informação tornar-se-á, automatica-
mente, de acesso público.
§ 5º - Para a classificação do documento, dado ou in-
formação em determinado grau de sigilo, deverá ser
observado o interesse público da informação, e utili-
zado o critério menos restritivo possível, considerados:
1. a gravidade do risco ou dano à segurança da socie-
dade e do Estado;
2. o prazo máximo de restrição de acesso ou o evento
que defina seu termo final.
Artigo 32 -  A classificação de sigilo de documentos,
dados e informações no âmbito da Administração Pú-
blica Estadual deverá ser realizada mediante:
I - publicação oficial, pela autoridade máxima do ór-
gão ou entidade, de tabela de documentos, dados e
informações sigilosas e pessoais, que em razão de seu
teor e de sua imprescindibilidade à segurança da so-
ciedade e do Estado ou à proteção da intimidade, da
vida privada, da honra e imagem das pessoas, sejam
passíveis de restrição de acesso, a partir do momento
de sua produção,
II - análise do caso concreto pela autoridade responsável
ou agente público competente, e formalização da deci-
são de classificação, reclassificação ou desclassificação
de sigilo, bem como de restrição de acesso à informação
pessoal, que conterá, no mínimo, os seguintes elementos:
a) assunto sobre o qual versa a informação;
b) fundamento da classificação, reclassificação ou des-
classificação de sigilo, observados os critérios estabele-
cidos no artigo 31 deste decreto, bem como da restri-
ção de acesso à informação pessoal;
c) indicação do prazo de sigilo, contado em anos, me-
ses ou dias, ou do evento que defina o seu termo final,
conforme limites previstos no artigo 31 deste decreto,
bem como a indicação do prazo mínimo de restrição
de acesso à informação pessoal;
d) identificação da autoridade que a classificou, reclas-
sificou ou desclassificou.
Parágrafo único - O prazo de restrição de acesso contarse-á
da data da produção do documento, dado ou informação.
Artigo 33 -  A classificação de sigilo de documentos,
dados e informações no âmbito da Administração Pú-
blica Estadual, a que se refere o inciso II do artigo 32
deste decreto, é de competência:
I - no grau de ultrassecreto, das seguintes autoridades:
a) Governador do Estado;
b) Vice-Governador do Estado;
c) Secretários de Estado e Procurador Geral do Estado;
d) Delegado Geral de Polícia e Comandante Geral da
olícia Militar;
II - no grau de secreto, das autoridades referidas no in-
ciso I deste artigo, das autoridades máximas de autar-
quias, fundações ou empresas públicas e sociedades de
economia mista;
III - no grau de reservado, das autoridades referidas nos
incisos I e II deste artigo e das que exerçam funções de
direção, comando ou chefia, ou de hierarquia equiva-
lente, de acordo com regulamentação específica de cada
órgão ou entidade, observado o disposto neste decreto.
§ 1º - A competência prevista nos incisos I e II deste
artigo, no que se refere à classificação como ultrasse-
creta e secreta, poderá ser delegada pela autoridade
responsável a agente público, vedada a subdelegação.
§ 2º - A classificação de documentos, dados e informa-
ções no grau de sigilo ultrassecreto pelas autoridades
previstas na alínea «d» do inciso I deste artigo deverá
ser ratificada pelo Secretário da Segurança Pública, no
prazo de 10 (dez) dias.
§ 3º - A autoridade ou outro agente público que classi-
ficar documento, dado e informação como ultrassecre-
to deverá encaminhar a decisão de que trata o inciso
II do artigo 32 deste decreto, à Comissão Estadual de
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Acesso à Informação, a que se refere o artigo 76 deste
diploma legal, no prazo previsto em regulamento.
Artigo 34 -  A classificação de documentos, dados e
informações será reavaliada pela autoridade classifi-
cadora ou por autoridade hierarquicamente superior,
mediante provocação ou de ofício, nos termos e prazos
previstos em regulamento, com vistas à sua desclassi-
ficação ou à redução do prazo de sigilo, observado o
disposto no artigo 31 deste decreto.
§ 1º - O regulamento a que se refere o «caput» des-
te artigo deverá considerar as peculiaridades das in-
formações produzidas no exterior por autoridades ou
agentes públicos.
23
 § 2º - Na reavaliação a que se refere o «caput» des-
te artigo deverão ser examinadas a permanência dos
motivos do sigilo e a possibilidade de danos decorren-
tes do acesso ou da divulgação da informação.
§ 3º - Na hipótese de redução do prazo de sigilo da
informação, o novo prazo de restrição manterá como
termo inicial a data da sua produção.
SEÇÃO III
Da Proteção de Documentos, Dados e Informa-
ções Pessoais
Artigo 35 - O tratamento de documentos, dados e in-
formações pessoais deve ser feito de forma transpa-
rente e com respeito à intimidade, vida privada, honra
e imagem das pessoas, bem como às liberdades e ga-
rantias individuais.
§ 1º - Os documentos, dados e informações pessoais,
a que se refere este artigo, relativas à intimidade, vida
privada, honra e imagem:
1. terão seu acesso restrito, independentemente de
classificação de sigilo e pelo prazo máximo de 100
(cem) anos a contar da sua data de produção, a agen-
tes públicos legalmente autorizados e à pessoa a que
elas se referirem;
2. poderão ter autorizada sua divulgação ou acesso
por terceiros diante de previsão legal ou consentimen-
to expresso da pessoa a que elas se referirem.
§ 2º - Aquele que obtiver acesso às informações de que tra-
ta este artigo será responsabilizado por seu uso indevido.
§ 3º - O consentimento referido no item 2 do § 1º des-
te artigo não será exigido quando as informações fo-
rem necessárias:
1. à prevenção e diagnóstico médico, quando a pessoa
estiver física ou legalmente incapaz, e para utilização
única e exclusivamente para o tratamento médico;
2.  à realização de estatísticas e pesquisas científicas
de evidente interesse público ou geral, previstos em
lei, sendo vedada a identificação da pessoa a que as
informações se referirem;
3. ao cumprimento de ordem judicial;
4. à defesa de direitos humanos;
5. à proteção do interesse público e geral preponderante.
§ 4º - A restrição de acesso aos documentos, dados e
informações relativos à vida privada, honra e imagem
de pessoa não poderá ser invocada com o intuito de
prejudicar processo de apuração de irregularidades
em que o titular das informações estiver envolvido,
bem como em ações voltadas para a recuperação de
fatos históricos de maior relevância.
§ 5º - Os documentos, dados e informações identifi-
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
cados como pessoais somente poderão ser fornecidos
pessoalmente, com a identificação do interessado.
SEÇÃO IV
Da Proteção e do Controle de Documentos, Dados
e Informações Sigilosos
Artigo 36 - É dever da Administração Pública Estadu-
al controlar o acesso e a divulgação de documentos,
dados e informações sigilosos sob a custódia de seus
órgãos e entidades, assegurando a sua proteção con-
tra perda, alteração indevida, acesso, transmissão e
divulgação não autorizados.
24
§ 1º - O acesso, a divulgação e o tratamento de do-
cumentos, dados e informações classificados como
sigilosos ficarão restritos a pessoas que tenham neces-
sidade de conhecê-la e que sejam devidamente cre-
denciadas na forma dos artigos 62 a 65 deste decreto,
sem prejuízo das atribuições dos agentes públicos au-
torizados por lei.
§ 2º - O acesso aos documentos, dados e informações
classificados como sigilosos ou identificados como
pessoais, cria a obrigação para aquele que as obteve
de resguardar restrição de acesso.
Artigo 37 - As autoridades públicas adotarão as provi-
dências necessárias para que o pessoal a elas subordi-
nado hierarquicamente conheça as normas e observe
as medidas e procedimentos de segurança para trata-
mento de documentos, dados e informações sigilosos
e pessoais.
Parágrafo único - A pessoa física ou entidade privada
que, em razão de qualquer vínculo com o poder públi-
co executar atividades de tratamento de documentos,
dados e informações sigilosos e pessoais adotará as
providências necessárias para que seus empregados,
prepostos ou representantes observem as medidas e
procedimentos de segurança das informações resul-
tantes da aplicação deste decreto.
Artigo 38 - O acesso a documentos, dados e informa-
ções sigilosos, originários de outros órgãos ou insti-
tuições privadas, custodiados para fins de instrução
de procedimento, processo administrativo ou judicial,
somente poderá ser realizado para outra finalidade se
autorizado pelo agente credenciado do respectivo ór-
gão, entidade ou instituição de origem.
SUBSEÇÃO I
Da Produção, do Registro, Expedição, Tramitação
e Guarda
Artigo 39 - A produção, manuseio, consulta, transmis-
são, manutenção e guarda de documentos, dados e
informações sigilosos observarão medidas especiais
de segurança.
Artigo 40 - Os documentos sigilosos em sua expedição
e tramitação obedecerão às seguintes prescrições:
I - deverão ser registrados no momento de sua pro-
dução, prioritariamente em sistema informatizado de
gestão arquivística de documentos;
II - serão acondicionados em envelopes duplos;
III - no envelope externo não constará qualquer in-
dicação do grau de sigilo ou do teor do documento;
IV - o envelope interno será fechado, lacrado e ex-
pedido mediante relação de remessa, que indicará,
necessariamente, remetente, destinatário, número de
registro e o grau de sigilo do documento;
V - para os documentos sigilosos digitais deverão ser
observadas as prescrições referentes à criptografia.
Artigo 41 - A expedição, tramitação e entrega de do-
cumento ultrassecreto e secreto, deverá ser efetuadas
pessoalmente, por agente público credenciado, sendo
vedada a sua postagem.
Parágrafo único - A comunicação de informação de na-
tureza ultrassecreta e secreta, de outra forma que não
a prescrita no «caput» deste artigo, só será permitida
excepcionalmente e em casos extremos, que requeiram
tramitação e solução imediatas, em atendimento ao
princípio da oportunidade e considerados os interesses
da segurança da sociedade e do Estado, utilizando-se o
adequado meio de criptografia.
Artigo 42 - A expedição de documento reservado pode-
rá ser feita mediante serviço postal, com opção de re-
gistro, mensageiro oficialmente designado, sistema de
encomendas ou, quando for o caso, mala diplomática.
Parágrafo único - A comunicação dos documentos
de que trata este artigo poderá ser feita por outros
meios, desde que sejam usados recursos de criptogra-
fia compatíveis com o grau de sigilo do documento,
conforme previsto nos artigos 51 a 56 deste decreto.
Artigo 43 - Cabe aos agentes públicos credenciados res-
ponsáveis pelo recebimento de documentos sigilosos:
I -  verificar a integridade na correspondência rece-
bida e registrar indícios de violação ou de qualquer
irregularidade, dando ciência do fato ao seu superior
hierárquico e ao destinatário, o qual informará ime-
diatamente ao remetente;
II - proceder ao registro do documento e ao controle
de sua tramitação.
Artigo 44 - O envelope interno só será aberto pelo des-
tinatário, seu representante autorizado ou autoridade
competente hierarquicamente superior, observados os
requisitos do artigo 62 deste decreto.
Artigo 45 - O destinatário de documento sigiloso co-
municará imediatamente ao remetente qualquer indí-
cio de violação ou adulteração do documento.
Artigo 46 - Os documentos, dados e informações si-
gilosos serão mantidos em condições especiais de se-
gurança, na forma do regulamento interno de cada
órgão ou entidade.
Parágrafo único - Para a guarda de documentos se-
cretos e ultrassecretos deverá ser utilizado cofre forte
ou estrutura que ofereça segurança equivalente ou
superior.
Artigo 47 - Os agentes públicos responsáveis pela guar-
da ou custódia de documentos sigilosos os transmitirão
a seus substitutos, devidamente conferidos, quando da
passagem ou transferência de responsabilidade.
SUBSEÇÃO II
Da Marcação
Artigo 48 - O grau de sigilo será indicado em todas
as páginas do documento, nas capas e nas cópias, se
houver, pelo produtor do documento, dado ou infor-
mação, após classificação, ou pelo agente classificador
que juntar a ele documento ou informação com algu-
ma restrição de acesso.
§ 1º - Os documentos, dados ou informações cujas
partes contenham diferentes níveis de restrição de
acesso devem receber diferentes marcações, mas no
seu todo, será tratado nos termos de seu grau de sigilo
mais elevado.
§ 2º - A marcação será feita em local que não com-
prometa a leitura e compreensão do conteúdo do do-
cumento e em local que possibilite sua reprodução em
eventuais cópias.
§ 3º - As páginas serão numeradas seguidamente, deven-
do a juntada ser precedida de termo próprio consignando
o número total de folhas acrescidas ao documento.
§ 4º - A marcação deverá ser necessariamente datada.
Artigo 49 - A marcação em extratos de documentos,
esboços, desenhos, fotografias, imagens digitais, multi-
mídia, negativos, diapositivos, mapas, cartas e fotocar-
tas obedecerá ao prescrito no artigo 48 deste decreto.
§ 1º - Em fotografias e reproduções de negativos sem
legenda, a indicação do grau de sigilo será no verso e
nas respectivas embalagens.
§ 2º - Em filmes cinematográficos, negativos em rolos
contínuos e microfilmes, a categoria e o grau de sigilo
serão indicados nas imagens de abertura e de encerra-
mento de cada rolo, cuja embalagem será tecnicamen-
te segura e exibirá a classificação do conteúdo.
§ 3º - Os esboços, desenhos, fotografias, imagens digi-
tais, multimídia, negativos, diapositivos, mapas, cartas
e fotocartas de que trata esta seção, que não apresen-
tem condições para a indicação do grau de sigilo, serão
guardados em embalagens que exibam a classificação
correspondente à classificação do conteúdo.
Artigo 50 -  A marcação da reclassificação e da des-
classificação de documentos, dados ou informações
sigilosos obedecerá às mesmas regras da marcação
da classificação.
Parágrafo único - Havendo mais de uma marcação,
prevalecerá a mais recente.
SUBSEÇÃO III
Da Criptografia
Artigo 51 - Fica autorizado o uso de código, cifra ou
sistema de criptografia no âmbito da Administração
Pública Estadual e das instituições de caráter público
para assegurar o sigilo de documentos, dados e infor-
mações.
Artigo 52 - Para circularem fora de área ou instalação
sigilosa, os documentos, dados e informações sigilo-
sos, produzidos em suporte magnético ou óptico, de-
verão necessariamente estar criptografados.
Artigo 53 - A aquisição e uso de aplicativos de cripto-
grafia no âmbito da Administração Pública Estadual
sujeitar-se-ão às normas gerais baixadas pelo Comitê
de Qualidade da Gestão Pública - CQGP.
Parágrafo único - Os programas, aplicativos, sistemas
e equipamentos de criptografia são considerados sigi-
losos e deverão, antecipadamente, ser submetidos à
certificação de conformidade.
Artigo 54 - Aplicam-se aos programas, aplicativos,
sistemas e equipamentos de criptografia todas as me-
didas de segurança previstas neste decreto para os do-
cumentos, dados e informações sigilosos e também os
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
seguintes procedimentos:
I - realização de vistorias periódicas, com a finalida-
de de assegurar uma perfeita execução das operações
criptográficas;
II - elaboração de inventários completos e atualizados
do material de criptografia existente;
III -  escolha de sistemas criptográficos adequados a
cada destinatário, quando necessário;
IV - comunicação, ao superior hierárquico ou à autori-
dade competente, de qualquer anormalidade relativa
ao sigilo, à inviolabilidade, à integridade, à autentici-
dade, à legitimidade e à disponibilidade de documen-
tos, dados e informações sigilosos criptografados;
25
 V - identificação e registro de indícios de violação ou
interceptação ou de irregularidades na transmissão
ou recebimento
de documentos, dados e informações criptografados.
§ 1º -  A autoridade máxima do órgão ou entidade
da Administração Pública Estadual responsável pela
custódia de documentos, dados e informações sigilo-
sos e detentor de material criptográfico designará um
agente público responsável pela segurança criptográ-
fica, devidamente credenciado, que deverá observar
os procedimentos previstos no «caput» deste artigo.
§ 2º - O agente público referido no § 1º deste artigo
deverá providenciar as condições de segurança neces-
sárias ao resguardo do sigilo de documentos, dados
e informações durante sua produção, tramitação e
guarda, em suporte magnético ou óptico, bem como
a segurança dos equipamentos e sistemas utilizados.
§ 3º - As cópias de segurança de documentos, dados e
informações sigilosos deverão ser criptografados, ob-
servadas as disposições dos §§ 1º e 2º deste artigo.
Artigo 55 - Os equipamentos e sistemas utilizados
para a produção e guarda de documentos, dados e
informações sigilosos poderão estar ligados a redes de
comunicação de dados desde que possuam sistemas
de proteção e segurança adequados, nos termos das
normas gerais baixadas pelo Comitê de Qualidade da
Gestão Pública - CQGP.
Artigo 56 -  Cabe ao órgão responsável pela cripto-
grafia de documentos, dados e informações sigilosos
providenciar a sua descriptação após a sua desclas-
sificação.
SUBSEÇÃO IV
Da Preservação e Eliminação
Artigo 57 - Aplicam-se aos documentos, dados e infor-
mações sigilosos os prazos de guarda estabelecidos na
Tabela de Temporalidade de Documentos das Ativida-
des-Meio, oficializada pelo Decreto nº 48.898, de 27
de agosto de 2004, e nas Tabelas de Temporalidade de
Documentos das Atividades-Fim, oficializadas pelos
órgãos e entidades da Administração Pública Estadu-
al, ressalvado o disposto no artigo 59 deste decreto.
Artigo 58 - Os documentos, dados e informações si-
gilosos considerados de guarda permanente, nos ter-
mos dos Decretos nº 48.897 e nº 48.898, ambos de
27 de agosto de 2004, somente poderão ser recolhidos
à Unidade do Arquivo Público do Estado após a sua
desclassificação.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Parágrafo único - Excetuam-se do disposto no «caput»
deste artigo, os documentos de guarda permanente
de órgãos ou entidades extintos ou que cessaram suas
atividades, em conformidade com o artigo 7, § 2º, da
Lei federal nº 8.159, de 8 de janeiro de 1991, e com o
artigo 1º, § 2º, do Decreto nº 48.897, de 27 de agosto
de 2004.
Artigo 59 - Decorridos os prazos previstos nas tabe-
las de temporalidade de documentos, os documentos,
dados e informações sigilosos de guarda temporária
somente poderão ser eliminados após 1 (um) ano, a
contar da data de sua desclassificação, a fim de ga-
rantir o pleno acesso às informações neles contidas.
26
Artigo 60 - A eliminação de documentos dados ou
informações sigilosos em suporte magnético ou ótico
que não possuam valor permanente deve ser feita, por
método que sobrescreva as informações armazena-
das, após sua desclassificação.
Parágrafo único - Se não estiver ao alcance do órgão
a eliminação que se refere o «caput» deste artigo, de-
verá ser providenciada a destruição física dos disposi-
tivos de armazenamento.
SUBSEÇÃO V
Da Publicidade de Atos Administrativos
Artigo 61 - A publicação de atos administrativos re-
ferentes a documentos, dados e informações sigilosos
poderá ser efetuada mediante extratos, com autoriza-
ção da autoridade classificadora ou hierarquicamente
superior.
§ 1º - Os extratos referidos no «caput» deste artigo
limitar-se-ão ao seu respectivo número, ao ano de
edição e à sua ementa, redigidos por agente público
credenciado, de modo a não comprometer o sigilo.
§ 2º - A publicação de atos administrativos que trate
de documentos, dados e informações sigilosos para
sua divulgação ou execução dependerá de autoriza-
ção da autoridade classificadora ou autoridade com-
petente hierarquicamente superior.
SUBSEÇÃO VI
Da Credencial de Segurança
Artigo 62 - O credenciamento e a necessidade de
conhecer são condições indispensáveis para que o
agente público estadual no efetivo exercício de cargo,
função, emprego ou atividade tenha acesso a docu-
mentos, dados e informações sigilosos equivalentes ou
inferiores ao de sua credencial de segurança.
Artigo 63 - As credenciais de segurança referentes aos
graus de sigilo previstos no artigo 31 deste decreto,
serão classificadas nos graus de sigilo ultrassecreta,
secreta ou reservada.
Artigo 64 - A credencial de segurança referente à in-
formação pessoal, prevista no artigo 35 deste decreto,
será identificada como personalíssima.
Artigo 65 - A emissão da credencial de segurança
compete às autoridades máximas de órgãos e entida-
des da Administração Pública Estadual, podendo ser
objeto de delegação.
§ 1º - A credencial de segurança será concedida me-
diante termo de compromisso de preservação de sigi-
lo, pelo qual os agentes públicos responsabilizam-se
por não revelarem ou divulgarem documentos, dados
ou informações sigilosos dos quais tiverem conheci-
mento direta ou indiretamente no exercício de cargo,
função ou emprego público.
§ 2º - Para a concessão de credencial de segurança se-
rão avaliados, por meio de investigação, os requisitos
profissionais, funcionais e pessoais dos propostos.
§ 3º - A validade da credencial de segurança poderá
ser limitada no tempo e no espaço.
§ 4º - O compromisso referido no «caput» deste artigo
persistirá enquanto durar o sigilo dos documentos a
que tiveram acesso.
SUBSEÇÃO VII
Da Reprodução e Autenticação
Artigo 66 - Os Serviços de Informações ao Cidadão
- SIC dos órgãos e entidades da Administração Pú-
blica Estadual fornecerão, desde que haja autoriza-
ção expressa das autoridades classificadoras ou das
autoridades hierarquicamente superiores, reprodução
total ou parcial de documentos, dados e informações
sigilosos.
§ 1º - A reprodução do todo ou de parte de documen-
tos, dados e informações sigilosos terá o mesmo grau
de sigilo dos documentos, dados e informações origi-
nais.
§ 2º - A reprodução e autenticação de cópias de docu-
mentos, dados e informações sigilosos serão realiza-
das por agentes públicos credenciados.
§ 3º - Serão fornecidas certidões de documentos sigi-
losos que não puderem ser reproduzidos integralmen-
te, em razão das restrições legais ou do seu estado de
conservação.
§ 4º - A reprodução de documentos, dados e informa-
ções pessoais que possam comprometer a intimidade,
a vida privada, a honra ou a imagem de terceiros po-
derá ocorrer desde que haja autorização nos termos
item 2 do § 1º do artigo 35 deste decreto.
Artigo 67 - O responsável pela preparação ou repro-
dução de documentos sigilosos deverá providenciar a
eliminação de provas ou qualquer outro recurso, que
possam dar origem à cópia não autorizada do todo
ou parte.
Artigo 68 - Sempre que a preparação, impressão ou,
se for o caso, reprodução de documentos, dados e in-
formações sigilosos forem efetuadas em tipografias,
impressoras, oficinas gráficas, ou similares, essa ope-
ração deverá ser acompanhada por agente público
credenciado, que será responsável pela garantia do
sigilo durante a confecção do documento.
SUBSEÇÃO VIII
Da Gestão de Contratos
Artigo 69 - O contrato cuja execução implique o aces-
so por parte da contratada a documentos, dados ou
informações sigilosos, obedecerá aos seguintes requi-
sitos:
I - assinatura de termo de compromisso de manuten-
ção de sigilo;
II - o contrato conterá cláusulas prevendo:
a) obrigação de o contratado manter o sigilo relativo
ao objeto contratado, bem como à sua execução;
b) obrigação de o contratado adotar as medidas de
segurança adequadas, no âmbito de suas atividades,
para a manutenção do sigilo de documentos, dados e
informações aos quais teve acesso;
c) identificação, para fins de concessão de credencial
de segurança, das pessoas que, em nome da contrata-
da, terão acesso a documentos, dados e informações
sigilosos.
Artigo 70 - Os órgãos contratantes da Administração
Pública Estadual fiscalizarão o cumprimento das me-
didas necessárias à proteção dos documentos, dados
e informações de natureza sigilosa transferidos aos
contratados ou decorrentes da execução do contrato.
CAPÍTULO V
Das Responsabilidades
Artigo 71 - Constituem condutas ilícitas que ensejam res-
ponsabilidade do agente público:
I - recusar-se a fornecer documentos, dados e informações
requeridas nos termos deste decreto, retardar deliberada-
mente o seu fornecimento ou fornecê-la intencionalmente
de forma incorreta, incompleta ou imprecisa;
II - utilizar indevidamente, bem como subtrair, destruir, inutili-
zar, desfigurar, alterar ou ocultar, total ou parcialmente, docu-
mento, dado ou informação que se encontre sob sua guarda
ou a que tenha acesso ou conhecimento em razão do exercí-
cio das atribuições de cargo, emprego ou função pública;
III - agir com dolo ou má-fé na análise das solicitações de
acesso a documento, dado e informação;
IV - divulgar ou permitir a divulgação ou acessar ou per-
mitir acesso indevido ao documento, dado e informação
sigilosos ou pessoal;
V - impor sigilo a documento, dado e informação para ob-
ter proveito pessoal ou de terceiro, ou para fins de ocultação
de ato ilegal cometido por si ou por outrem;
VI - ocultar da revisão de autoridade superior competente
documento, dado ou informação sigilosos para beneficiar a
si ou a outrem, ou em prejuízo de terceiros;
VII - destruir ou subtrair, por qualquer meio, documentos
concernentes a possíveis violações de direitos humanos por
parte de agentes do Estado.
§ 1º - Atendido o princípio do contraditório, da ampla de-
fesa e do devido processo legal, as condutas descritas no
«caput» deste artigo serão apuradas e punidas na forma
da legislação em vigor.
§ 2º - Pelas condutas descritas no «caput» deste artigo, po-
derá o agente público responder, também, por improbidade
administrativa, conforme o disposto na Lei federal nº 8.429,
de 2 de junho de 1992.
Artigo 72 - O agente público que tiver acesso a documen-
tos, dados ou informações sigilosos, nos termos deste decre-
to, é responsável pela preservação de seu sigilo, ficando su-
jeito às sanções administrativas, civis e penais previstas na
legislação, em caso de eventual divulgação não autorizada.
Artigo 73 - Os agentes responsáveis pela custódia de do-
cumentos e informações sigilosos sujeitam-se às normas
referentes ao sigilo profissional, em razão do ofício, e ao seu
código de ética específico, sem prejuízo das sanções legais.
Artigo 74 - A pessoa física ou entidade privada que detiver
documentos, dados e informações em virtude de vínculo de
qualquer natureza com o poder público e deixar de obser-
var o disposto na Lei federal nº 12.527, de 18 de novembro
de 2011, e neste decreto estará sujeita às seguintes sanções:
I - advertência;
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
II - multa;
III - rescisão do vínculo com o poder público;
IV - suspensão temporária de participar em licitação e im-
pedimento de contratar com a Administração Pública Esta-
dual por prazo não superior a 2 (dois) anos;
V - declaração de inidoneidade para licitar ou contratar
com a Administração Pública Estadual, até que seja pro-
movida a reabilitação perante a própria autoridade que
aplicou a penalidade.
§ 1º - As sanções previstas nos incisos I, III e IV deste artigo
poderão ser aplicadas juntamente com a do inciso II, as-
segurado o direito de defesa do interessado, no respectivo
processo, no prazo de 10 (dez) dias.
27
 § 2º - A reabilitação referida no inciso V deste artigo será
autorizada somente quando o interessado efetivar o ressar-
cimento ao órgão ou entidade dos prejuízos resultantes e
decorrido o prazo da sanção aplicada com base no inciso IV.
§ 3º - A aplicação da sanção prevista no inciso V deste ar-
tigo é de competência exclusiva da autoridade máxima do
órgão ou entidade pública, facultada a defesa do interes-
sado, no respectivo processo, no prazo de 10 (dez) dias da
abertura de vista.
Artigo 75 -  Os órgãos e entidades estaduais respondem
diretamente pelos danos causados em decorrência da di-
vulgação não autorizada ou utilização indevida de docu-
mentos, dados e informações sigilosos ou pessoais, cabendo
a apuração de responsabilidade funcional nos casos de dolo
ou culpa, assegurado o respectivo direito de regresso.
Parágrafo único - O disposto neste artigo aplica-se à pes-
soa física ou entidade privada que, em virtude de vínculo
de qualquer natureza com órgãos ou entidades estaduais,
tenha acesso a documento, dado ou informação sigilosos
ou pessoal e a submeta a tratamento indevido.
CAPÍTULO VI
Disposições Finais
Artigo 76 - O tratamento de documento, dado ou informa-
ção sigilosos resultante de tratados, acordos ou atos inter-
nacionais atenderá às normas e recomendações constantes
desses instrumentos.
Artigo 77 - Aplica-se, no que couber, a Lei federal nº 9.507,
de 12 de novembro de 1997, em relação à informação de
pessoa, física ou jurídica, constante de registro ou banco de
dados de entidades governamentais ou de caráter público.
Artigo 78 - Cabe à Secretaria de Gestão Pública:
I - realizar campanha de abrangência estadual de fomento
à cultura da transparência na Administração Pública Esta-
dual e conscientização do direito fundamental de acesso à
informação;
II - promover treinamento de agentes públicos no que se
refere ao desenvolvimento de práticas relacionadas à trans-
parência na Administração Pública Estadual;
III - formular e implementar política de segurança da infor-
mação, em consonância com as diretrizes da política esta-
dual de arquivos e gestão de documentos;
IV - propor e promover a regulamentação do credencia-
mento de segurança de pessoas físicas, empresas, órgãos
e entidades da Administração Pública Estadual para trata-
mento de informações sigilosas e pessoais.
Artigo 79 -  A Corregedoria Geral da Administração será
responsável pela fiscalização da aplicação da Lei federal
nº 12.527, de 18 de novembro de 2011, e deste decreto no
âmbito da Administração Pública Estadual, sem prejuízo da
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
atuação dos órgãos de controle interno.
Artigo 80 - Este decreto e suas disposições transitórias en-
tram em vigor na data de sua publicação.
DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Artigo 1º - Fica instituído Grupo Técnico, junto ao Co-
mitê de Qualidade da Gestão Pública - CQGP, visando
a promover os estudos necessários à criação, composi-
ção, organização e funcionamento da Comissão Estadual
de Acesso à Informação.
Parágrafo único - O Presidente do Comitê de Qualidade da
Gestão Pública designará, no prazo de 30 (trinta) dias, os
membros integrantes do Grupo Técnico.
28
Artigo 2º - Os órgãos e entidades da Administração Públi-
ca Estadual deverão proceder à reavaliação dos documen-
tos, dados e informações classificados como ultrassecretos
e secretos no prazo máximo de 2 (dois) anos, contado do
termo inicial de vigência da Lei federal nº 12.527, de 18 de
novembro de 2011.
§ 1º - A restrição de acesso a documentos, dados e infor-
mações, em razão da reavaliação prevista no «caput» deste
artigo, deverá observar os prazos e condições previstos na
Lei federal nº 12.527, de 18 de novembro de 2011.
§ 2º - No âmbito da administração pública estadual, a rea-
valiação prevista no «caput» deste artigo poderá ser revis-
ta, a qualquer tempo, pela Comissão Estadual de Acesso à
Informação, observados os termos da Lei federal nº 12.527,
de 18 de novembro de 2011, e deste decreto.
§ 3º - Enquanto não transcorrido o prazo de reavaliação
previsto no «caput» deste artigo, será mantida a classifica-
ção dos documentos, dados e informações nos termos da
legislação precedente.
§ 4º - Os documentos, dados e informações classificados
como secretos e ultrassecretos não reavaliados no prazo
previsto no «caput» deste artigo serão considerados, auto-
maticamente, de acesso público.
Artigo 3º - No prazo de 30 (trinta) dias, a contar da vigência
deste decreto, a autoridade máxima de cada órgão ou en-
tidade da Administração Pública Estadual designará subor-
dinado para, no âmbito do respectivo órgão ou entidade,
exercer as seguintes atribuições:
I - planejar e propor, no prazo de 90 (noventa) dias, os re-
cursos organizacionais, materiais e humanos, bem como as
demais providências necessárias à instalação e funciona-
mento dos Serviços de Informações ao Cidadão - SIC, a que
se refere o artigo 7º deste decreto;
II - assegurar o cumprimento das normas relativas ao aces-
so a documentos, dados ou informações, de forma eficiente
e adequada aos objetivos da Lei federal nº 12.527, de 18 de
novembro de 2011, e deste decreto;
III - orientar e monitorar a implementação do disposto
na Lei federal nº 12.527, de 18 de novembro de 2011, e
neste decreto, e apresentar relatórios periódicos sobre o
seu cumprimento;
IV - recomendar as medidas indispensáveis à implementa-
ção e ao aperfeiçoamento das normas e procedimentos ne-
cessários ao correto cumprimento do disposto neste decreto;
V - promover a capacitação, o aperfeiçoamento e a atualização
de pessoal que desempenhe atividades inerentes à salvaguarda
de documentos, dados e informações sigilosos e pessoais.
Artigo 4º - As Comissões de Avaliação de Documentos e
Acesso - CADA deverão apresentar à autoridade máxima
do órgão ou entidade, plano e cronograma de trabalho, no
prazo de 30 (trinta) dias, para o cumprimento das atribui-
ções previstas no artigo 6º, incisos I e II, e artigo 32, inciso I,
deste decreto. Palácio dos Bandeirantes, 16 de maio de 2012
#FicaDica
Os recursos previstos no Artigo 20 já foram
objetos de provas anteriores.

HORA DE PRATICAR!
1. (PGE-SP – Procurador do Estado – VUNESP – 2018)
Segundo a Constituição do Estado de São Paulo, os Po-
deres Legislativo, Executivo e Judiciário manterão, de for-
ma integrada, sistema de controle interno, sobre o qual
é correto afirmar:
a) ao tomarem conhecimento de qualquer irregularida-
de, ilegalidade, ou ofensa aos princípios de legalidade,
impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência,
previstos no artigo 37 da Constituição Federal, dela
darão ciência ao Tribunal de Contas do Estado, sob
pena de responsabilidade solidária.
b) são legitimados para propor ação de inconstitucionali-
dade de lei ou ato normativo estaduais ou municipais,
contestados em face da Constituição do Estado de
São Paulo ou por omissão de medida necessária para
tornar efetiva norma ou princípio desta Constituição,
no âmbito de seu interesse.
c) não há de se falar em forma integrada de sistema de
controle interno, conceito inconstitucional, por ferir o
princípio da separação dos Poderes e a competência
do Tribunal de Contas do Estado.
d) podem convocar a qualquer momento o Procurador-
-Geral de Justiça, o Procurador-Geral do Estado e o
Defensor Público-Geral para prestar informações a
respeito de assuntos previamente fixados, relaciona-
dos com a respectiva área.
e) deverão avaliar as metas previstas no plano plurianual,
nas diretrizes orçamentárias e no orçamento anual por
meio de inspeções e auditorias de natureza contábil,
financeira, orçamentária, operacional e patrimonial,
nas unidades administrativas.
2. (SEDUC-SP – Agente de Organização Escolar – CKM
Serviço - 2018) Segundo a Constituição do Estado de
São Paulo, considerando o Poder Executivo, pode-se
afirmar quanto ao Governador e ao Vice-Governador do
Estado:
a) Em caso de impedimento ou vacância dos respectivos
cargos, serão sucessivamente chamados ao exercício
da Governança o Presidente da Assembleia Legislativa
e o Presidente do Tribunal de Justiça.
b) Mantém-se o mandato do Governador, mesmo ao as-
sumir outro cargo ou função na administração pública
direta ou indireta, inclusive quando se tratar de posse
em virtude de concurso público.
c) Independentemente do motivo, podem tomar posse
perante a Assembleia Legislativa no prazo de até trinta
dias após a data fixada para a posse.
d) Podem ausentar-se do Estado pelo período de quinze
dias a quarenta e cinco dias.
e) Devem fazer declaração pública de bens somente no
término do mandato.
3. (SEDUC-SP – Agente de Organização Escolar – CKM
Serviço - 2018) Segundo a Constituição do Estado de
São Paulo, anualmente, no período de 3 a 9 de julho, o
Estado comemora a
a) Revolução Constitucionalista de 1932.
b) Promulgação da Constituição Cidadã.
c) Inconfidência Mineira.
d) Greve Geral de 1917.
e) Coluna Prestes de 1925.
4. (SEDUC-SP – Agente de Organização Escolar – CKM
Serviço - 2018) Com base na Constituição do Estado de
São Paulo, pode-se afirmar que o(a) servidor(a) público(a)
civil:
a) Pode receber vantagens de qualquer natureza, confor-
me suas necessidades.
b) Não tem direito à adicional por tempo de serviço.
c) Será inamovível durante o exercício do mandato de
vereador.
d) Não pode ser removido para igual cargo ou função, no
lugar de residência do cônjuge.
e) Quando gestante, não poderá, a qualquer título, solici-
tar a mudança de função.
5. (TJM-SP – Juiz de Direto Substituto – VUNESP -
2016) A Constituição do Estado de São Paulo prevê, den-
tre os fundamentos do Estado, que os processos admi-
nistrativos, qualquer que seja o objeto, deverão observar,
entre outros requisitos de validade
a) o devido processo legal, mediante intimação pessoal
de todos os atos praticados.
b) a igualdade entre os administrados.
c) a publicidade como regra geral e o sigilo como exce-
ção.
d) a ampla defesa, mediante assistência jurídica integral
e gratuita.
e) a motivação da decisão, sempre que dela possa resul-
tar restrição de direitos.
6. (DETRAN – Agente de Trânsito – VUNESP- 2013) De
acordo com o que estabelece a Constituição do Estado
de São Paulo, é correto afirmar que
a) os atos administrativos normativos poderão ser publi-
cados no órgão oficial do Estado, de forma reduzida.
b) os atos administrativos não normativos não poderão
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
ser publicados.
c) as leis internas deverão ser publicadas de forma redu-
zida, para que produzam seus efeitos regulares.
d) os atos administrativos não normativos poderão ser
publicados de forma reduzida.
e) as leis externas poderão ser publicadas de forma redu-
zida, para que produzam seus efeitos regulares.
29
 7. (PM-SP – Soldado da Polícia Militar – VUNESP -
2014) Em relação ao que dispõe a Lei Complementar n.º
1.080/08, no que se refere ao Ingresso, ao Estágio Proba-
tório e à Jornada de Trabalho, Vencimentos e Vantagens
Pecuniárias, assinale a alternativa correta.
a) Para o ingresso nos cargos e funções-atividades para
as classes de nível intermediário, o certificado de con-
clusão das quatro primeiras séries do ensino funda-
mental ou equivalente é um requisito básico.
b) Para os cargos em comissão e as funções-atividades
em confiança, não se exige experiência profissional
anterior.
c) No período de estágio probatório, que se caracteriza
em até os 2 (dois) primeiros anos de efetivo exercício
nos cargos ou funções-atividades, os servidores serão
submetidos à avaliação especial de desempenho.
d) Durante o período de estágio probatório, o servidor
não poderá ser afastado ou licenciado do seu cargo,
sendo uma das exceções quando nomeado para o
exercício de cargo em comissão em órgão diverso da
sua lotação de origem.
e) Os cargos e funções-atividades serão exercidos em
jornada comum de trabalho, caracterizada pela exi-
gência da prestação de 45 (quarenta e cinco) horas
semanais de trabalho.
8. (PM-SP – Aspirante Polícia Militar – VUNESP - 2018)
No que diz respeito à violação dos valores, dos deveres
e da disciplina policial-militar, o Regulamento Disciplinar
da Polícia Militar (Lei Complementar n° 893/01) dispõe
que:
a) a ofensa aos valores e aos deveres vulnera a discipli-
na policial-militar, constituindo infração administrativa,
mas não gera responsabilidade penal ou civil ao infrator.
b) a violação da disciplina policial-militar será tão mais
grave quanto mais elevado for o grau hierárquico de
quem a cometer.
c) a simples falta de observância ou falta de exação no
cumprimento de seus deveres não gera responsabili-
dade disciplinar do militar do Estado.
d) o superior hierárquico responderá solidariamente com
seu subordinado na esfera disciplinar quando concor-
rer diretamente, por ação ou omissão, para o cometi-
mento da transgressão, exceto se não estiver presente
no local do ato.
e) se o superior hierárquico presenciar o cometimento de
transgressão cometida pelo seu subordinado e deixar
de atuar para fazê-la cessar imediatamente, responde-
rá exclusivamente pela infração.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
9. (PM-SP – Soldado Polícia Militar – VUNESP – 2018)
O Regulamento Disciplinar da Polícia Militar do Estado
de São Paulo prevê que as transgressões disciplinares
decorrentes de ações ou omissões contrárias à disciplina
policial-militar poderão ser consideradas graves se.
a) atentatórias às instituições ou ao Estado; atentatórias
aos direitos humanos fundamentais; ou de natureza
desonrosa.
b) infringentes ao compromisso de honra, prestado em
caráter solene, de cumprimento da deontologia poli-
cial-militar.
30
c) infringentes, conscientemente, à aceitação dos valores
e deveres policiais-militares e à firme disposição de
bem cumpri-los.
d) atentatórias ao bem de todos, sem preconceitos de
origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras for-
mas de discriminação.
e) atentatórias a valores espirituais superiores, destinados a
elevar a profissão policial-militar à condição de missão.
10. (PM-SP – Soldado Polícia Militar – VUNESP – 2017)
Segundo o Regulamento Disciplinar da Polícia Militar,
quando a ordem parecer obscura, compete ao subordi-
nado, ao recebê-la,
a) representar ao superior hierárquico daquele que proferiu
a ordem.
b) cumpri-la da melhor forma que puder, com seu
entendimento.
c) deixar de cumpri-la, registrando o fato por escrito.
d) solicitar que a ordem seja direcionada a outro subordinado.
e) solicitar os esclarecimentos necessários ao seu total
entendimento.
11. (PM-SP – Aspirante Polícia Militar – VUNESP – 2017)
Considere a seguinte situação hipotética.
Policial militar conduz viatura em deslocamento, com os si-
nais luminosos de emergência desligados. Apesar disso, ao
chegar a um cruzamento sinalizado por semáforo, desconsi-
derou o sinal vermelho para si e ultrapassou o cruzamento,
sem reduzir a velocidade. Tal conduta acabou por provocar
a colisão da viatura com um veículo particular, ocasionando
danos em ambos os automóveis, além de lesões corporais
ao particular que se encontrava conduzindo o outro veículo
envolvido no acidente. A Polícia Judiciária Militar passa a in-
vestigar os fatos, para verificar a existência de crime e sua na-
tureza, e, paralelamente, na esfera administrativa disciplinar,
é instaurada apuração de eventual transgressão disciplinar.
Diante do estabelecido no ordenamento a respeito da
responsabilidade administrativa, civil e penal dos militares
do Estado de São Paulo, é correto afirmar que, no caso
hipotético narrado:
a) a apuração de eventual transgressão disciplinar deve ser
sobrestada até que a denúncia pelo crime de lesões cor-
porais seja oferecida e recebida pelo Juiz de Direito do
Juízo Militar Estadual, quando a apuração administrativa
poderá prosseguir.
b) o policial militar não pode ser responsabilizado penal e
administrativamente, pois isso caracterizaria bis in idem,
já que o fundamento para a imposição da sanção admi-
nistrativa disciplinar é o mesmo da sanção penal.
c) os fatos podem ensejar a responsabilização penal e admi-
nistrativa policial militar, no entanto, no âmbito adminis-
trativo, não lhe pode ser imputada transgressão disciplinar,
mas tão somente a infração de trânsito correspondente.
d) os fatos podem ensejar somente a apuração adminis-
trativa de eventual transgressão disciplinar e da indeni-
zação dos danos causados ao erário e ao particular, não
incidindo, no caso, o crime de lesão corporal culposa, por
ausência de previsão específica no Código Penal Militar.
e) o processo disciplinar pode ser concluído com a im-
posição de penas disciplinares mesmo que ainda não
tenha havido decisão sobre a eventual ação penal re-
lativa às lesões corporais sofridas pelo particular.
12. (PM-SP – Aspirante Polícia Militar – VUNESP –
2017) Assinale a alternativa correta com relação à orga-
nização básica da Polícia Militar do Estado de São Paulo.
a) É função comum a todos os estados maiores coorde-
nar estudos sobre a atualização e o desenvolvimento
do Sistema de Apoio Logístico da Polícia Militar.
b) Compete à Polícia Militar exercer guarda da sede dos
Poderes Estaduais e da Secretaria da Segurança Pública.
c) As Normas Gerais de Ação (NGA) baixadas por um ór-
gão constituem e estabelecem as normas que devem ser
seguidas pelo próprio órgão e seus subordinados, inde-
pendentemente da existência de outras de nível superior.
d) O Comando (Cmdo) é constituído pelo Comandante
(Cmt) e o seu Gabinete, sendo que o Subcomando
(SCmdo) é constituído pelo Subcomandante e seu Es-
tado Maior (EM).
e) Aos órgãos de direção incumbe atender às necessida-
des de pessoal e de material da Corporação, em cum-
primento às diretrizes dos órgãos de execução.
c) não constitui transgressão disciplinar.
d) constitui transgressão disciplinar grave.
e) constitui transgressão somente se o superior hierár-
quico assim a entender.
15. (PM-SP – Aspirante Polícia Militar – VUNESP –
2016) No que concerne às sanções disciplinares, o Regu-
lamento Disciplinar da Polícia Militar prevê que:
a) a expulsão não pode ser aplicada ao Oficial.
b) a demissão não pode ser aplicada ao Oficial.
c) a proibição do uso do uniforme pode ser aplicada ao
Oficial da ativa.
d) a advertência será publicada em Diário Oficial.
e) o recolhimento disciplinar é a sanção mais grave a ser
aplicada ao Oficial.
GABARITO

13. (PM-SP – Aspirante Polícia Militar – VUNESP – 1 A

2017) Assinale a alternativa correta no que diz respeito
2 A
ao Regulamento Disciplinar da Polícia Militar do Estado
de São Paulo. 3 A
4 C
a) Ao militar do Estado, aluno de curso da Polícia Militar,
aplica-se, no que concerne à disciplina, além do pre- 5 C
visto no Regulamento Disciplinar, subsidiariamente, o 6 D
disposto nos regulamentos próprios dos estabeleci- 7 D
mentos de ensino onde estiver matriculado.
b) Estão sujeitos ao Regulamento Disciplinar da Polícia Mi- 8 B
litar os militares do Estado do serviço ativo, da reserva 9 A
remunerada, da reserva não remunerada, os reforma-
10 E
dos e os agregados, nos termos da legislação vigente.
c) É dever ético do militar do Estado abster-se, salvo se na 11 E
inatividade, do uso das designações hierárquicas em 12 B
pronunciamento público a respeito de assunto policial.
d) O recolhimento disciplinar de qualquer transgressor 13 A
à prisão, que depende de nota de punição publicada 14 D
em boletim, poderá ocorrer quando houver indício de 15 A
autoria de infração penal e for necessário ao bom an-
damento das investigações para sua apuração.
e) Representação é toda comunicação que se referir a ato
praticado ou aprovado por subordinado hierárquico
ou funcional, que se repute irregular, ofensivo, injusto
ou ilegal.

14. (PM-SP – Soldado Polícia Militar – VUNESP –

NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

2017) Considere a seguinte situação hipotética: Policial

Militar do Estado de São Paulo, designado para realizar
atividade policial-militar com veículo automotor, que de-
veria permanecer, por determinado período, estacionado
em cruzamento com alto índice de ocorrências, resolve
afastar-se do local e ir até região na qual considera ter
maior número de ocorrências envolvendo violência, dis-
tante 2 km do local onde deveria estar estacionado.
A conduta do Policial Militar em questão, diante do pre-
visto no Regulamento Disciplinar da Polícia Militar,

a) constitui transgressão disciplinar leve.

b) constitui transgressão disciplinar média.

31
 ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

32