RODA DE CONVERSA: COMPARTILHANDO SABERES

Introdução:O Estágio Supervisionado Curricular Obrigatório Básico II do Curso de Psicologia tem por objetivo
proporcionar as(aos) alunas(os) a oportunidade de entrar em contato, de modo sistemático, com a realidade da
Psicologia como ciência e profissão, tomando conhecimento de suas diversas modalidades teóricas e práticas.
Tal momento desperta nos estagiários sentimentos de angústia, inseguranças e expectativas de conotações
diversas, que são próprios da inexperiência. Surgem durante todo o processo de estágio oportunidades de
experimentação e desafios que afetam e exigem dos estagiários comprometimento, ética e responsabilidade,
características que são fundamentais para formação do futuro profissional.
Objetivo: Oferecer um espaço de acolhimento, fala e de escuta, promovendo trocas de ideias e facilidade na
construção de pensamento crítico.
Metodologia: O desenho metodológico adotado foi de natureza interventiva focado na roda de conversa,
utilizando técnicas de dinâmica de grupo. A proposta da programação das rodas de conversa foi construída pela
coordenação e orientadores do curso e aprimorada ao longo dos diálogos e estudos ocorridos nas orientações
tratando-se dos temas: byllying e mercado de trabalho. Tendo como principal objetivo motivar a construção de
saberes por meio da problematização, da socialização e da reflexão. O projeto foi realizado em dois encontros
que ocorreram no mês de outubro de dois mil e vinte e dois, cada um com duração de duas horas e frequência
semanal.Os encontros aconteceram na Associação Regional de Assistência ao Menor (ARAM). No primeiro
encontro sobre Bullying e seu novo espaço: cyberbullying. No segundo encontro sobre o Impasse do
adolescente acerca da realidade profissional. Sendo assim, cada encontro abordou uma temática diferente e
específica para o contexto dos participantes, onde os mesmos ficaram livres para expressar suas opiniões,
vivências e em particular levar o pensamento crítico.Envolveu, portanto, um conjunto de trocas de experiências,
conversas, discussões, troca de conhecimentos entre os envolvidos.
Discussão dos resultados: Conforme Bertoldo (2018), compreende-se que as rodas de conversa promovem a
repercussão coletiva, a construção e a reconstrução de conceitos e de argumentos através da escuta e do diálogo
com os outros e consigo mesmo. E, ao pensar a forma de adotar e conduzir esse instrumento, temos que
considerar que o diálogo construído representa o pensar e o falar de indivíduos com histórias de vida diferentes
e maneiras próprias de pensar e de sentir, de modo que os diálogos, nascidos desse encontro, não obedecem a
uma mesma lógica. A Roda de Conversa é um método de ressonância coletiva que consiste na criação de
espaços de diálogo, em que os participantes podem se expressar e, sobretudo, escutar os outros e a si mesmos.O
fenômeno bullying é de bastante complexidade e para sua compreensão faz-se necessário o entendimento não
apenas de seu conceito, mas de que o mesmo se fragmenta em diferentes tipos, o primeiro tipo é de ações
diretas: subdivididas em físicas e verbais e o segundo tipo as ações indiretas, que se associam com a
disseminação de estórias ou pressões, sobre outros sujeitos, para que a mesma seja discriminada e excluída de
seu grupo social (DOMINGOS, 2019).Com o avanço da tecnologia e dos meios de comunicação a internet
proporciona o ambiente conhecido como ciberespaço, um universo de informações, sons, imagens,
entretenimento, um universo “sem limite”. E por ser um espaço “sem limites”, proporciona então o fenômeno
cyberbullying que pode trazer efeitos psicológicos semelhantes ao bullying, mas que seu conceito se diferencia
pelo fato de ocorrer através dos meios de comunicação virtual.Já o trabalho permite ao sujeito a sua
emancipação, desenvolver sua criatividade e realizar suas potencialidades. Nesse sentindo, nossa sociedade é
marcada pela contradição, onde o trabalho é fonte de exploração, e por outro lado, é também fonte de
independência do ser. Sendo assim, o jovem adolescente com ajuda da educação e a cultura trilham um caminho
a encontrar um sentido para o trabalho, que contribua para a construção de um sentindo para vida (SILVA,
2018).
Conclusão:Percebe-se que as intervenções são de extrema relevância na formação profissional. A combinação
sistemática entre teoria e prática levou-nos a reflexões sobre a importância do aperfeiçoamento constante que o
profissional precisa manter e também possibilitou que percebêssemos a urgência de se alimentar discussões
sobre temas atualizados, visto que é necessário estar atentos ao surgimento de novas demandas e suas
consequências. A experiência do por meio das rodas de conversa foram espaços que possibilitaram refletir
coletivamente sobre os temas atuais e relevantes que facilitaram a impulsão na produção de transformações das
relações cotidianas dos participantes. Nesse sentido, verificou-se que as ações empreendidas provocaram um
impacto positivo nas experiências dos participantes para seu crescimento pessoal e profissional, estimulando o
pensamento crítico.

Referências:
BERTOLDO, Tássia Alexandre Teixeira. Roda de conversa como estratégia promotora de capacidades de
pensamento crítico. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática)- Universidade Federal de
Sergipe. São Cristóvão, SE, 2018.
DOMINGOS, Vanessa Santiago da Silva; JUNIOR, Eurípedes Brito Cunha. Oinefetivo tratamento do
Cyberbullying no Brasil:a busca de mecanismoseficazes de combate. Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado à UniversidadeCatólicade Salvador. Salvador, 2019.
SILVA, Marcos Antonio Batista da. Adolescência e as transições da escola para o trabalho: um processo de
inclusão e exclusão. REIN-REVISTA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, v. 2, n. 1, p. 94-109, 2018.