UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO, ARTE E HISTÓRIA DA CULTURA

ROBERTO ALVES DE ALENCAR

MACKENZIES:
A história da expansão da Escola Americana na primeira metade do
século XX

São Paulo
2023
 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO, ARTE E HISTÓRIA DA CULTURA

ROBERTO ALVES DE ALENCAR

MACKENZIES:
A história da expansão da Escola Americana na primeira metade do
século XX

.
Relatório para Qualificação
apresentado ao Programa de
Pós-Graduação em Educação,
Arte e História da Cultura da
Universidade Presbiteriana
Mackenzie, como requisito
parcial à obtenção de título de
Mestre em Educação, Arte e
História da Cultura

ORIENTADOR: Prof. Dr. Marcel Mendes

São Paulo
2023
 MEMORIAL: Vida Pessoal e Profissional
Minha trajetória não é muito diferente da maioria daqueles que nasceram
em famílias humildes no Brasil, a grande maioria da minha instrução aconteceu
em escolas publicas, com um pequeno hiato nas 2ª e 3ª series que estudei em
colégio particular em virtude do meu pai trabalhar em uma empresa que me
proporcionou esse privilégio.
E assim foi até o ensino médio. Após esse período me tornei
missionário, trabalhando com jovens. Em uma das muitas viagens que fiz,
recebi um convite para fazer um curso técnico na área de enfermagem, numa
escola particular. Em 1995, em Recife, aos 24 anos, ingressei no Seminário
Presbiteriano do Norte, que pertence a Igreja Presbiteriana do Brasil, onde
obtive o grau de Bacharel em Teologia. Pastoreei algumas igrejas, 19 para ser
exato. Durante esse tempo fiz uma especialização e um mestrado em Teologia.
Em 2016 fui convidado pelo Chanceler do Mackenzie Rev. Dr. Davi
Charles Gomes para assumir a Capelania da Educação Básica no recém-
inaugurado Colégio Presbiteriano Mackenzie em Palmas/TO, onde permaneci
por 3 anos, cuidando espiritualmente de alunos do maternal até o 9º ano e
suas famílias respectivamente. Em 2020, a convite do novo Chanceler do
Mackenzie, Rev. Dr. Robinson Grangeiro Monteiro, assumi a Capelania
Institucional do Instituto Presbiteriano Mackenzie, que cuida dos funcionários
não ligados diretamente a docência.
Nessa convivência com o ambiente universitário, percebi a necessidade
de aprofundar meus conhecimentos. Durante a pandemia em 2021, me inscrevi
como aluno especial no mestrado em Educação, Artes e História da Cultura,
confirmando que estava no caminho certo, me submeti ao processo seletivo em
2022.
MEMORIAL: Matérias Cursadas
OBRIGATÓRIAS
Cultura e Pensamento Social, lecionada pelo Professor Doutor Gerson
Leite de Moraes. Compreender os conceitos contemporâneos de cultura foram
no mínimo desafiador, considerando que esses conceitos são cada vez mais
moveis e fluidos, revelando as mais diversas ideologias no meio da sociedade
ao longo do tempo e atual demonstrando como esses fatores afetam todos os
âmbitos da vida. Dessa cadeira, em específico, fui desafiado quanto ao
conceito de sociedade liquida e seus diversos desdobramentos na fala de
Bauman, o que rendeu o seguinte trabalho O DESAFIO CONCRETO DA
ASSISTÊNCIA ESPIRITUAL DA CAPELANIA A COMUNIDADE
MACKENZISTA INSERIDA NA MODERNIDADE LÍQUIDA, possibilitando,
ainda que preliminarmente, uma reflexão sobre como ser mais efetivo como
capelão da Instituição.
Metodologia da Pesquisa Cientifica, lecionada pela Prof. Dra. Ingrid
Hotter, pela Profa. Dra. Isabel Orestes e pelo Prof. Dr. João Clemente de
Souza Neto. O fator interessante nessa cadeira é que tive uma visão
diferenciada de como desenvolver uma pesquisa interdisciplinar, o que é
certamente desafiador.
Teoria e Crítica das Artes, lecionada pela Profa. Dra. Jane Mary
Pereira de Almeida. Essa cadeira foi um universo que se abriu, não só pelo
conteúdo, mas também pela expertise da professora, ainda que não fosse
possível um mergulho profundo pela exiguidade do tempo, passou longe de ser
raso, o que me levou a compreender, ainda que inicial, o universo do mundo da
arte e sua influência no campo da educação, ficando claro o quanto a arte é
educadora.
Teorias e Processos Educacionais, lecionada pela Profa. Dra. Maria
da Graça Nicoletti Mizukami, foi para mim uma imersão no mundo da
educação. A professora dispensa qualquer comentário quanto a sua
capacidade, habilidade, competência, excelência e acima de tudo honestidade
intelectual nas discussões. Navegamos pelo universo de Skinner (1904-1990),
Piaget (1896-1980) e Freire (1921-1997), dentre outros. O valor agregado a
minha pesquisa está ligado ao fato de o Mackenzie ser uma instituição
educacional, e a compreensão de como essas linhas o influenciaram foi de vital
importância, até porque não há como fugir delas.

OPTATIVAS
São Paulo, Sociedade e Cultura nos Anos 1920, ministrada pelo Prof.
Dr. Marcel Mendes, esta foi a cadeira teste. A escolha foi por motivos óbvios,
uma vez que minha pesquisa está inserida nesse período histórico. Foi
esclarecedor conhecer essa época e essa compreensão agregou valor a minha
pesquisa pelo fato de perceber que São Paulo de 1920 era um terreno fértil
para a implantação do Mackenzie, uma vez que foram anos de lutas e desafios,
como as guerras mundiais, mas também foram anos de protagonismo onde
São Paulo evolui e toma a dianteira no âmbito nacional. A efervescência
cultural foi um outro fator interessante de se conhecer, no meu caso,
particularmente, a vida e obra de Tarsila do Amaral que mistura arte e política
de modo bem latente. Ficou nítida influência Europeia na política brasileira,
mais especificamente da França e demais nações socialistas. Apesar de o
Mackenzie não ser proveniente de uma linha socialista, ele não deixou de
contribuir para o desenvolvimento de São Paulo e consequentemente do Brasil.
Estética da Recepção e Historicidade, lecionada pela Profa. Dra.
Rosangela Patriota Ramos, de longe a mais desafiadora para mim, trazendo
uma contribuição preciosa para minha pesquisa quando abordou a obra de
Chartieu e o seu conceito de representação, o que rendeu este trabalho: A
INSTALAÇAO DA ESCOLA AMERICANA E O CONCEITO DE
REPRESENTAÇAO DE ROGER CHARTIER. Essa compreensão me faz
perguntar: se a Escola Americana ao ser implantada possuiria em seu embrião
o desejo de uma “imposição” da cultura americana em solo brasileiro por meio
do braço educacional?
Cultura da Visualização, lecionada pela Profa. Dra. Jane Mary Pereira
de Almeida, foi de fato um ambiente novo para mim. Percebi que vivemos em
um mundo de dados e visualizações. Essa cadeira possibilitou que eu
construísse uma timeline da chegada e implantação da Escola Americana até
os dias de hoje, que a pequena escola se tornou um complexo gigantesco que
contempla: colégios, faculdades e universidade e através dessa coleta de
dados transformada em uma visualização será possível concluir se houve ou
não a intenção de implantar uma rede de escolas no modelo educacional
americano no Brasil.
MEMORIAL: Atividades
Por uma falha de programação pessoal e por outras questões paralelas,
não fiz parte de nenhum grupo de pesquisa e não participei de eventos ou
publicações. Essa lacuna será suprida nesse primeiro semestre.

PROJETO DE PESQUISA
 Mackenzies, a história da expansão da escola americana na primeira
metade do século 20.
JUSTIFICATIVA
A presente pesquisa se justifica pelo fato de o Mackenzie ser uma
instituição que merece ser estudada por sua longevidade no ramo educacional
em atuação em nosso país. Dentro dessa perspectiva não há como estudar a
sua história sem entender o pensar fundacional quanto à disseminação da
mentalidade protestante e seu compromisso com a formação do indivíduo.
A questão que surge é:
O conjunto de escolas oriundas da escola americana que existiram na
primeira metade do século XX estavam organizadas e compunham uma rede
ou foram ações esporádicas de implantação de múltiplas unidades
educacionais seguindo o mesmo modelo das educacional americano?
Compreender a construção da identidade institucional Mackenzista por
meio das suas escolas que expandem o modelo de educação norte-americano
em várias cidades do Brasil integra as intenções desse projeto, uma vez que
até a década de 1950 a Escola Americana esteve presente em pelo menos 8
cidades além da sua sede em São Paulo.
Para essa reflexão o período de implantação e consolidação da Escola
Americana será investigado nas suas relações histórico-econômico-sociais com
o Brasil da primeira metade do século 20.
OBJETIVO GERAL
A proposta geral desta pesquisa pode ser assim estruturada:
1) Resgate da história das diversas unidades existentes da escola americana
em diversas localidades;
2) Preservar a memória institucional por meio do levantamento de informações
e documentação concernente ao tema.
3) Especificar a atuação de cada uma dessas escolas;
4) Organizar acervo sobre as referidas escolas;
5) Em caso de existência, identificar fatores que contribuíram para a não
continuidade desta rede.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Verificar se houve no processo de implantação das unidades fora da
sede da Escola Americana durante a primeira metade do século 20, o interesse
em influenciar a cultura brasileira no por meio do modelo educacional norte-
americano.
METODOLOGIA
Quanto à metodologia a ser utilizada será bibliográfica embasada em
pesquisa de documentos que estão posse do nosso Centro Histórico e Cultural
Mackenzie – CHCM, busca de documentos históricos em posse de pessoas
físicas e ainda pesquisas de campo com visita em localidades que temos o
conhecimento que existiu uma unidade Mackenzie, buscando nesses locais
documentos que sustentem a tese de que a instalação não foi um acaso, mas
um desejo de expansão. Leitura de documentos como atas, livros já escritos
pelos historiadores do Mackenzie como o Prof. Dr. Marcel Mendes;
historiadores da Igreja Presbiteriana do Brasil Rev. Dr. Alderi dos Santos Matos
e Rev. Dr. Antônio Gouveia de Mendonça dentre outros.
REFERENCIAL TEÓRICO
Como referencial teórico para o desenvolvimento da investigação
proposta serão trabalhados conceitos teóricos próprio de história cultural na
linha da história das mentalidades, ou seja, autores como Peter Burke e Carlos
Guilherme Mota entre outros, bem como no campo da educação Pestalozzi,
Bourdier e Edgar Mo.
CRONOGRAMA

Segundo semestre de 2021 Cursar optativa como aluno especial

Setembro de 2021 Apresentação das ideias iniciais
Inicio da escrita do projeto com maior
Outubro – Dezembro / 2021
detalhes.
Primeiro semestre de 2022 Cursar matérias obrigatórias
Janeiro - Junho de 2022 Início da pesquisa de fontes para leitura
Segundo semestre de 2022 Cursar matérias optativas
Continuação da pesquisa de fontes para
Setembro - Novembro de 2022
leitura e orientação para escrita
Fevereiro - Junho de 2023 Orientação para escrita
Março/Abril - 2023 Conclusão do 1º capítulo
Abril / Maio - 2023 Inicio do 2º e 3º capítulo
Junho - 2023 Depósito do texto para qualificação
Julho – Agosto - 2023 Correções sugeridas pela banca
 Agosto – Novembro - 2023 Conclusão do 3º capítulo / revisão do todo
Dezembro Dissertação pronta e defesa

SUMÁRIO (parcial)
Introdução

Capítulo 1: A IDEOLOGIA DE UMA ESCOLA AMERICANA NO SECULO XIX

1.1 – Contextualização Histórica Americana de 1850 a 1900.

A compreensão da ideologia que norteava a educação e consequentemente as

escolas americanas no seculo XIX passa pela construção de uma linha do
tempo ainda que não muito detalhada da história americana nesse período.
Ainda que haja a consciência que qualquer tipo de recorte pode alijar questões
importantes, mas considerando o foco dessa pesquisa, vamos buscar
elementos que corroborem quanto a construção de uma ideologia.
Essa linha do tempo começa a ser construída um pouco antes de 1850, mais
especificamente quando “o presidente dos Estados Unidos Polk 1 em 2 de
dezembro de 1845, invoca o conceito de Destino Manifesto, anunciando ao
Congresso que a Doutrina Monroe deveria ser rigorosamente aplicada e que a
colonização do Ocidente deveria ser perseguida agressivamente”.

- Fim da guerra da secessão

Qual o motivo dessa guerra?
Quais os seus interesses?
Quais os objetivos?
Qual a sua ideologia?
Como vivia os USA nesse período (o que dominava a América)?

- Que Estados Unidos emerge no pós-guerra: o que queriam mostrar?

1
1.2 – Contribuição da Doutrina Monroe para a Construção do Pensamento
do Destino Manifesto

 Em que medida a DM contribuiu para a Construção do Pensamento do

Destino Manifesto?
 O que elas têm em comum e o que as divergem?

Monroe sintetizou sua doutrina na seguinte declaração: “América para os

americanos”. Sem a interferência europeia, os americanos adotaram o
“Destino Manifesto”, ou seja, a missão de conquistar novas terras e “civilizar”
a população indígena.

A fala do TRUMP

1.2.1 – Destino Manifesto e Seus Desdobramentos e Consequências

Entendendo a proposta do destino manifesto americano.
Não é possivel falar sobre o Destino Manifesto Americano sem antes visitar o
contexto europeu no mesmo período.
Como relacionar com o contexto europeu? (observar nota de rodapé)
– Europa
– Revolução Industrial
– Liberalismo Clássico
(o berço no destino manifesto está centrado na Europa)
Tem sentido? Qual a relação?

1.2.2 – O Pensamento Político e Economico da Época

Como estava organizado o EUA no campo politico e economico?
Destacar semelhanças e diferenças

1.2.3 – A Situação Educacional e Religiosa da Época

O que se oferecia em termos de educacão para aquele povo americano e
consequentemente para a religião.

Capítulo 2 - UMA ESCOLA AMERICANA NO BRASIL

- Ligar a chegada da IPB

Influencias na formação das educadoras

- Contextualização da Educação no Brasil

Capítulo 3 – MACKENZIEs
A História da Escolas nos Moldes da Escola Americana de São Paulo

Considerações finais

Bibliografia
INTRODUÇÃO (ainda a ser escrita)

CAPÍTULO 1

Qual era o modelo educacional norte americano no século XIX?