FACULDADE DE EDUCAÇÃO (UnB)

Ana Letícia de Freitas 16011366

Ana Luiza Ventura Moura 211018027
Érica Cristina Vieira de Brito 190086777
Jorge Henrique Oliveira Correia Valença 180137255

Educação das relações étnico raciais

Prof: Poliana

Público-alvo: 5º ano do Ensino Fundamental

Tema: História do Brasil com enfoque sobre a colonização portuguesa Brasil/África.

Justificativa: Haja visto que na história do Brasil ensinada na escola muitas narrativas
que sofreram com a colonização do país são excluídas do ponto de vista historiográfico, é
evidente a importância de observar as diversas perspectivas existentes durante esse
processo. A valorização da cultura indígena e popular existente nos momentos marcantes
na consolidação do país.

Objetivo Geral: Assim como proposto no Currículo em movimento para essa etapa de
ensino, a sequência visa compreender os papéis dos povos indígenas, das diversas
sociedades africanas e dos povos europeus na sociedade brasileira e suas implicações
sociais na atualidade.

Objetivos específicos: Vivenciar debates acerca dos conflitos do período colonial;

Divisão de atividades e trabalho em equipe; Articulação com artes.

Avaliação: Elaboração de apresentações que abordam a cultura de um dos povos

indígenas, definindo o povo, suas características e região onde habitam. Dinâmica cultural
com os outros colegas da turma. Autoavaliação dos estudantes. Observação ativa dos
docentes acerca da participação dos estudantes.
Conteúdos Passo a passo Recurso tempo observações
s estima
do

1º dia 1. Saber quais os povos os Quadro, 60 Aula oral, troca de ideias

*Reconhecimen alunos conhecem caneta e minutos
to dos povos 2. Citação dos troncos que caderno;
originários e deram origem à Alimentos:
diversidade linguagem brasileira Mandioca,
cultural dentro 3. Outras contribuições farinha de
do nosso positivas para a cultura mandioca,
cotidiano brasileira banana,
4. Atividade sensorial com peixe, açaí
*Respeito aos alimentos tipicamente e etc.
povos indígenas.
originários

2º dia 1. Exibição de fragmento do filme Projetor; 60 min O pedaço do filme

*Colonização “uma história de amor e fúria” (15 notebook; encontra-se no link
do Brasil min) caixas de https://www.youtube.co
*Conflitos de 2. Roda de conversa acolhimento som; m/watch?v=fRMjgihf5DE
colonizadores a reações do filme Folhas de Tarefa de casa: Ler o
portugueses e 3. Escrever uma palavra sobre o papel a4; HQ “Iasytatá e Dhyny”
franceses com que viu no filme e na discussão. Canetinha. (em anexo)
povo
Tupinambá

3º dia 1. Olhando as palavras escritas Cartolinas; 60 min Tarefa de casa:

*Colonização e pelos estudantes no dia anterior, Lápis de Pesquisa que requer
exploração separar a turma em grupos de até cor; escutar e entrevistar
Brasileira 3 pessoas, unindo estudantes que Canetinhas; pessoas mais velhas
*Produção de tenham palavras iguais ou Giz de cera; sobre os contos e
imagens para parecidas. Cola; lendas que ouvia
compreensão 2.Em grupo produzir cartazes que Tesoura; quando era criança.
do conteúdo representam o Brasil antes do Régua
período colonial e o como esse Revistas;
processo se relaciona com as Durex.
palavras escolhidas.
3. Construção de mural com os
cartazes, intitulado. “Quem
descobriu o Brasil?”
 4º dia 1.Separando a turma em grupos, Tabuleiro, 60 min
esse será o momento de pôr em cartas,
prática o jogo de tabuleiro “Nossa peões e
*Valorização da dado.
cultura popular Luta”
*Jogo lúdico 2. A professora explica as regras
pedagógico do jogo para a turma
3. Durante 30 min os grupos
jogam livremente
4. Momento de autorreflexão e
autoavaliação dos estudantes em
uma roda de conversa

Materiais midiáticos

pôster do filme “Uma história de amor e fúria”

capa da história em quadrinhos “Iasytatá e Dhyny”

Referências bibliográficas :

● Currículo em Movimento da Educação Básicas - Ensino Fundamental Anos iniciais SEEDF

● Uma História de amor e Fúria (Filme) - Luiz Bolognesi
https://www.youtube.com/watch?v=fRMjgihf5DE
● HQ Iasytatá e Dhyny - Diana Sales e Laís Santos