CASE

VISÃO DA UNDB

Ser uma instituição nacionalmente reconhecida pela sua excelência em todas as suas áreas de atuação.

MISSÃO DA UNDB

Promover o conhecimento alicerçado em princípios éticos, científicos e tecnológicos, através de metodologias de vanguarda,
visando à formação e ao aperfeiçoamento humano de profissionais comprometidos com o processo de desenvolvimento e
mudança nos seus campos de atuação.

1. INFORMAÇÕES SOBRE A DISCIPLINA

Disciplina: Psicologia e Sistemas de Saúde Carga Horária: 40h

Professor: Profa. Dra. Izabella Trinta Paes Turno: Matutino
Curso: Psicologia Período/Semestre: 5º/2023.1
Pré-Requisito: Não há Horário: segunda-feira, 8h30 às 9h35

2. OBJETIVOS

1. Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e socioculturais dos seus membros.
2. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos.
3. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos.

3. CASE: Determinismo Biológico e Determinismo Geográfico nos serviços de saúde

Tanto o determinismo biológico quanto o determinismo geográfico exercem influência no modo como os humanos
são percebidos por outros humanos em nosso meio ambiente.
Assim, o pensamento casual/determinista foi responsável pela formação de diversos estereótipos como “mulher é
um sexo frágil”, “asiáticos são mais inteligentes”, “negros têm maior propensão à criminalidade”, “baianos são
preguiçosos” ou “o carioca é malandro”, por exemplo.
Reforçada por alguns cientistas e filósofos e endossada por chefes de Estado, podemos perceber o quanto a noção
de determinismo biológico e determinismo geográfico foi causadora de grandes tragédias, como a escravização e dizimação
de povos tradicionais da América, Oceania e do continente africano bem como a eugenia presente na medicina no fim do
século XIX e início do século XX, tendo, como consequências mais publicizadas, o Holocausto ocorrido durante o Nazismo
alemão e o Apartheid na África do Sul.
Embora pareçam ultrapassadas, tais concepções deterministas ainda existem, inclusive nos ambientes de saúde,
como a atribuição de marginalização e falta de higiene às pessoas pobres, o preconceito com nordestinos, a ideia de que
IST’s são exclusivas do público LGBTQIAP+ e de pessoas que vivem da prostituição, bem como a ideia de que o indígena é
preguiçoso ou que as pessoas que moram no sul do Brasil são “intelectualmente mais adiantadas” do que as que moram no
Norte.
Assim, percebe-se como preconceitos e estereótipos formados a partir do determinismo geográfico e do
determinismo biológico tornam-se discursos tão fortes que não é possível desconstruí-los tão facilmente mesmo entre
profissionais, impactando no atendimento aos usuários dos serviços de saúde.

4. QUESTÕES PARA ANÁLISE

Questão principal:
Quais as possibilidades de intervenção em educação em saúde para a desconstrução de estereótipos criados a partir do
determinismo biológico e geográfico nos serviços de saúde?
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Questões secundárias:
1. De que maneira estes determinismos influenciam na construção de concepções de saúde e doença?
2. De que modo o psicólogo pode atuar no trabalho multiprofissional na educação em saúde?

5. TEORIAS ENVOLVIDAS

Este estudo de caso aborda os seguintes assuntos: Modelos explicativos sobre saúde e doença; Promoção de saúde e
prevenção de doença; Educação em Saúde; Legislação do SUS e Modelo Assistencial no Brasil.

6. OBSERVAÇÕES GERAIS

 As Referências para a execução do seu Case são as mesmas disponibilizadas no Plano de Ensino.
 Na Sinopse do Case deve constar a descrição dos personagens relevantes e das decisões possíveis; análise das
teorias que dão suporte à discussão do Case.
 A Sinopse do Case deve seguir as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

Importante
Na aula de discussão em pequenos grupos, o aluno deve levar uma via (impressa ou digital) da sua proposta de análise do
case como subsídio para sua participação na discussão do grupo. A via do professor deve ser enviada, exclusivo e
obrigatoriamente, pelo Google Classroom nos formatos Word e PDF, até às 23h59 do dia anterior ao debate. A postagem
da proposta de análise fora desta data receberá automaticamente a nota zero.
Nas discussões, as notas serão atribuídas a partir da apresentação dos relatores após a discussão em pequenos grupos. A
nota, a priori, será única a todos os membros do grupo. Nota diferenciada (para mais ou para menos) poderá ser atribuída
individualmente a partir da participação na discussão generalizada. Para ter direito às notas de discussão em pequenos
grupos e de discussão em grande grupo, o aluno deverá participar de ambas as discussões.
Não será permitida a reposição de quaisquer etapas do trabalho de case. Assim como, em nenhuma hipótese serão aceitos
trabalhos fora do prazo ou justificativa de ausência, ficando o (a) aluno (a) com nota zero ao não participar de alguma etapa
do case. A ausência do aluno em uma das etapas do case não inviabiliza a participação do aluno na (s) etapa (s)
subsequente (s).

Da estrutura do case

1ª Etapa: Sinopse do Case (Preparação Individual do Aluno): até 4,0 pontos.

Descrição do caso – Texto corrido/em prosa (3 a 5 parágrafos, cada um contendo de 5 (cinco) a 7 (sete linhas).
1.1 Descrição do enredo; descrição do (s) protagonista (s), interpretação dos fatos (suposições pessoais);
identificação do problema.

Identificação e análise do caso – texto em tópicos

1.2 Descrição das decisões possíveis em resposta à questão principal do case, tomando como base as questões
norteadoras. Elencar as decisões possíveis para resolução do case;
1.3 Argumentos capazes de fundamentar cada decisão, respaldados por meio de citações que argumentem
cada resposta;
1.4 Descrição dos critérios contidos em cada decisão possível – parâmetros considerados na construção de cada
decisão;
1.5 Será observada a clareza na redação em toda a Sinopse.
1.6 Deve conter o número de laudas suficientes para responder à questão principal, de forma clara, coerente
e coesa.

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2ª Etapa: Discussão do Case: até 3,0 pontos.

O aluno deve apresentar seus argumentos ao grupo e ouvir os dos demais integrantes;
O propósito é ajudar a cada membro do grupo refinar, ajustar e completar seu próprio pensamento e aprender a trabalhar
em equipe;
O propósito para o indivíduo e o grupo é estar preparado para aprender em classe.
A avaliação do professor será pautada pelos critérios presentes no check-list de avaliação da etapa discussão (Manual do
Case).

3ª Etapa: Dissertação Argumentativa Final do Case (Individual): até 3,0 pontos.

A Avaliação/Dissertação Argumentativa é uma atividade individual, deve ser feita obrigatoriamente em sala de aula, na
presença do professor, em texto corrido, de forma que o aluno possa apresentar um texto com título (obrigatório e
elaborado pelo aluno com base na proposta do case), introdução, desenvolvimento e conclusão. A dissertação deve ser
redigida obedecendo um total de 15 a 25 linhas. Quanto mais fundamentada, melhor será a dissertação e mais persuasivo
será o aluno.

O professor deverá fornecer ao aluno, na hora da dissertação, a folha avaliativa contendo a descrição do caso, questão
principal e as regras de elaboração da dissertação argumentativa.

Introdução

1.1- Apresentação da tese/opinião, correlacionando-a ao caso.

Fundamentação (desenvolvimento)
2.2- O aluno deve apresentar os distintos argumentos debatidos em sala de aula, desconstruir os argumentos
contrários ao (s) seu (s) e fundamentar seu posicionamento.
Decisão (conclusão)
3.2- É o desfecho a ser apresentado para o caso (solução/posicionamento).

7. CRONOGRAMA

ENTREGA / REALIZAÇÃO DEVOLUÇÃO

SINOPSE DO CASE – UNDB CLASSROOM* 19.03.2023 (postagem até as 23h59 via CLASSROOM) 03.04.2023
DEBATE (PEQUENOS E GRANDES GRUPOS) 20.03.2023 03.04.2023
DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA 22.05.2023 05.06.2023
* A sinopse deve ser postada impreterivelmente até o prazo final descrito.

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