PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS

Silvia Gomes de Andrade Cardozo

• O que é um texto bem escrito?
• Posso corrigir a produção com caneta
vermelha?
• Devo mandar copiar os erros de forma
correta após corrigir?
• Como revisar coletivamente um texto
de cada aluno?
• O que é prioridade ao revisar?
• Por que revisar textos sem erros ou
bem escritos?
Escrever bem – produzir textos não só
corretos, mas também bem escritos –
é resultado tanto da leitura de muitos
e diferentes textos, como também da
possibilidade de pensar sobre formas
de redigir e sobre a adequação e a
qualidade da linguagem utilizada para
escrever.
Revisão vai além da ortografia e foca
os propósitos do texto
• Produzir textos é um processo que
envolve diferentes etapas: planejar,
escrever, revisar e re-escrever.
Esses comportamentos escritores são
os conteúdos fundamentais da
produção escrita. A revisão não
consiste em corrigir apenas erros
ortográficos e gramaticais, como se
fazia antes, mas cuidar para que o
texto cumpra sua finalidade
comunicativa.
 Comparação de inícios, antes e depois das
revisões(discussões)

Antes Atualmente

•Um certo dia...; •Em uma noite muito escura...;

•Era uma vez...; •Há muito tempo atrás...;
•No dia de sexta –feira treze há
cinquenta anos atrás...;
•Bem antigamente antes Cristo...;
•Eu vou contar uma história
horripilante que meu avô contou...;
 Possibilidades
• Criar situações didáticas em que a
proposta é aprender a produzir e
revisar textos em autênticas
situações de comunicação, o que
exige que se considere um
interlocutor “real”.
• Os textos redigidos em classe precisam
de um destinatário
• Organizar atividades que
possam desafiar os alunos a
revisar seus textos, com ajuda
e incentivo do professor.
• Ter o “erro” como pretexto
para discussão, hipóteses e
aprendizagem, não como
recriminação ou deboche.
• Propor situações de produção
coletiva .

• Professor como escriba, alunos

participam ativamente.

• Alunos não precisam copiar.

• Agrupar criteriosamente os alunos
e definir com clareza os papéis de
cada um, nas situações de
produção de texto (um aluno cabe
a tarefa de ditar, a outro de
escrever e a outro de ler o
escrito e revisar).
• Desempenhar, como professor, o
papel de modelo nas situações de
revisão dos textos, chamando a
atenção para determinados
aspectos, colocando boas questões
para serem analisadas,
problematizando o que está
ambíguo, confuso, sem sentido ou
repetitivo.
• Oferecer ajuda aos alunos para
que aprendam a pensar na
organização dos textos, analisar
as suas características e olhar a
própria produção com olhos
críticos, considerando os
conhecimentos de que os alunos
dispõem e as possibilidades de
problematização.
• Propor e incentivar o uso de rascunho
e o procedimento de passar o texto
a limpo.

• Orientar os alunos para que leiam o

que escreveram e exerçam controle
sobre sua produção, procurando
melhorá-la. Aprender a detectar
quais são os problemas do texto e
utilizar os conhecimentos que
possuem sobre a língua para resolvê-
los
• Apresentar aos alunos textos de
outros autores para análise de
como utilizam (ou não) recursos
de substituição, de
concordância, de pontuação,
entre outros.
• Permite não só que os alunos
percebam e reconheçam a
qualidade estética do texto,
mas, com o tempo, usem esses
recursos estilísticos em suas
próprias produções.
• Selecionar, a cada atividade de
revisão, uma ou duas questões a
serem tematizadas: não tem
sentido, não é produtivo e nem
eficaz propor a análise de todos
os problemas do texto ao mesmo
tempo, só para torná-lo bem
escrito de imediato. (PRIORIZAR)
• Ensinar a revisar textos não
significa deixar definitivamente
de corrigir as produções.

• Todo texto que vai se tornar

público, deve ser corrigido pelo
professor nos aspectos que ainda
não são observáveis para os
alunos.
 No que se refere à escrita, é importante que,
no fim do 5º ano, o aluno saiba:
• Re-escrever e/ou produzir textos de autoria utilizando
procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever
considerando a intencionalidade, o interlocutor, o
portador e as características do gênero; fazer rascunhos;
reler o que está escrevendo, tanto para controlar a
progressão temática como para melhorar outros
aspectos - discursivos ou notacionais - do texto.
• Revisar escritas (próprias e de outros), em parceria com
os colegas, assumindo o ponto de vista do leitor com
intenção de evitar repetições desnecessárias (por meio de
substituição ou uso de recursos da pontuação); evitar
ambiguidades, articular partes do texto, garantir a
concordância verbal e a nominal.
• Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista
ortográfico.