ATIVIDADE INDIVIDUAL

A formações e o trabalho docente, mais do que nunca tem se tornado

um desafio, com o avanço da tecnologia e do acesso dos alunos a uma gama
enorme de informações e estímulos, cabe ao professor buscar caminhos para
mediar os processos de aprendizagem dos discentes. Sendo assim, Segundo
Saviane (2005) A pedagogia, como teoria da educação, busca equacionar, de
alguma maneira, o problema da relação educador-educando, de modo geral,
ou, no caso específico da escola, a relação professor-aluno, orientando o
processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, algumas concepções
pedagógicas podem subsidiar a pratica docente.

Já é sabido que a aprendizagem é um ato relacional professor-aluno, na

qual o professor deve levar em consideração o arcabouço cultural e os
conhecimentos prévios do aluno. Pelizzari et at. (2002) embasado nas teorias
de Ausubel sugerem que, A aprendizagem é muito mais significativa à medida
que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um
aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento
prévio.

Deste modo pode-se perceber que um dos desafios do docente ao que

diz respeito a condução da sala de aula, é conseguir promover uma
experiência significava para seus alunos. Nesse sentido, o professor precisa
levar em consideração que cada aluno tem uma história e uma “caminhada” de
vida para além dos muros da sala de aula. Para isso é preciso que o
profissional tenha um olhar atento aos conteúdos que são compartilhados pelos
alunos, e uma senso critico apurado para criar estratégias para promover
interação e dialogo entre a turma.

Em vista do que foi exposto, o professor pode buscar desenvolver o

caminho de uma aprendizagem colaborativa, na qual, o aluno para além dos
conteúdos propostos pelo professor, pode aprender interagindo com os seus
pares, discutindo, dialogando e desenvolvendo a criticidade em conjunto.
Dessa forma, o docente pode sugerir atividades que sejam feitas em conjuntos
para que todos possam colaborar.

Nesse âmbito, ainda há muito a ser feito para que todas as escolas
possam promover uma educação de qualidade e significativa para todos os
alunos. No entanto, o primeiro passo é reconhecer é o aluno também é um
agente ativo do próprio processo de aprendizagem. Sendo assim, a interação e
parceria entre aluno e professor é o caminho para uma formação
enriquecedora.

Referências: PELIZZARI, Adriana et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo

Ausubel. revista PEC, v. 2, n. 1, p. 37-42, 2002.

SAVIANI, D. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Campinas,

UNICAMP, Projeto “20 anos do HISTEDBR”, 2005.