• Unidade de Ensino: Corpo e movimento na escola.

• Competência da Unidade: Refletir sobre o conceito de

corpo e suas representações socioculturais, bem como
buscar um entendimento do corpo para além de um
“aparato carregador de cabeça” – como muitas vezes
Corpo e Movimento tem sido encarado em nossa sociedade.
• Resumo: O corpo; O movimento; Corpo e Movimento
na Escola.
Corpo e Movimento na Escola
• Palavras-chave: Corpo; Movimento; Escola.
• Título da Teleaula: Corpo e movimento na escola.
• Teleaula nº: 1

Contextualização

Conceito de corpo e suas

representações socioculturais O Corpo

Há espaço para o movimento na

escola?

O Corpo O Corpo

 Não há uma única concepção de corpo;

Estrutura (óssea)
 A compreensão de seus significados modificou-se ao
longo do tempo e varia entre as diferentes culturas;
 Corpo é aquilo que nos constitui materialmente;
Preenchimento (muscular, gorduroso)
 Conjunto – ou um sistema – em que as partes estão
interligadas para que todas as ações corporais sejam
realizadas.
 Cada corpo possui sua singularidade, sua Invólucro (pele)
expressividade.

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 O Corpo

“O corpo traz toda nossa memória – nele nada é

esquecido. Ele carrega as marcas de nossa família, de
nossa religião, de nosso sistema político, enfim, de
toda nossa ideologia. A sociedade codifica o corpo e
as codificações do corpo codificam a sociedade. Cada
cultura e cada época investem de modo diferente
sobre os corpos, construindo normas e condutas que
estão ligadas ao imaginário social que as tornam
possíveis” (ZOBOLI; LAMAR, 2003, p. 430).
Disponível em: http://bitly.ws/B4fk.
Acesso em: 03 mar. 2023.

Singularidades do corpo

ALTO BAIXO
Singularidades do
Corpo GORDO MAGRO

COM
FLEXÍVEL
DEFICIÊNCIA

É possível definir as características

de um corpo ideal?

Movimento

Disponível em: http://bitly.ws/B43x.

Acesso em: 03 mar. 2023.

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Movimento

 Variação de posição espacial de um corpo;

 Deslocamento do corpo pelo espaço;
 O movimento é uma linguagem, uma forma de
expressão.

Disponível em: https://shutr.bz/3IMfrY2.

Acesso em: 03 mar. 2023.

Movimento

Passível de
Movimento
Linguagem
desenvolvimento Necessidades

Emoções
Dimensões Aprendizagem
Desejos

Movimento Movimento e Desenvolvimento

 Construção gradativa composta por estágios;

 O desenvolvimento e a aprendizagem humanos são
“o movimento corporal que possibilita às pessoas se
resultado da interação do sujeito com o meio (tendo
comunicarem, trabalharem, aprenderem, sentirem o
como base a concepção sociointeracionista)
mundo e serem sentidos” (STRAZZACAPPA, 2001, p. 69).

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 Contexto da SP

 Imagine que você leciona para uma turma de crianças

entre dois e três anos de idade;
Pular através de  Você propõe uma atividade em que as crianças são
diversos obstáculos encorajadas a pular através de diversos obstáculos;
 Sua coordenadora, no entanto, acredita que a
atividade oferece perigo para as crianças e que pode
lhe causar problemas caso alguma delas se machuque.

Problematizando Resolução da SP

 A proposta está em consonância com a BNCC;

 Seu desafio consiste em mobilizar conhecimentos
teóricos e práticos a fim de justificar à coordenadora a
necessidade e a importância da atividade proposta.
 Ações corporais fundamentais que permitem à criança
conhecer seu corpo, explorar todas as suas
possibilidades e limites, visto que isso é aspecto
fundamental para colocar-se no mundo;
 O professor irá acompanhar as vivências com cuidado.

Mentimeter Corpo e movimento

na escola

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Concepção tradicional

“A noção de disciplina na escola sempre foi entendida

como “não movimento”. As crianças educadas e
comportadas eram aquelas que simplesmente não se
moviam. O modelo escolar-militar da primeira metade
do século XX era aplicado desde o momento em que a
criança chegava na escola. As filas por ordem de
tamanho para se dirigirem às salas de aula, o
levantar-se cada vez que o diretor ou supervisor de
ensino entrava na sala etc” (STRAZZACAPPA, 2001, p.
70). Disponível em: http://bitly.ws/B4uD.
Acesso em: 07 nov. 2022.

Descoberta do próprio corpo Exploração do mundo

 O Corpo é o primeiro brinquedo da criança (HUNGRIA,

“Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos,
2016, [s.p.]).
movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados
ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o
mundo, o espaço e os objetos do seu entorno,
estabelecem relações, expressam-se, brincam e
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro,
sobre o universo social e cultural, tornando-se,
progressivamente, conscientes dessa corporeidade”
(BRASIL, 2018, p. 41).

Disponível em: http://bitly.ws/B44y

Acesso em: 07 nov. 2022.

Práticas corporais como fenômeno cultural Formação - Conhecimento corporal

Consciência a respeito dos

movimentos

Conscientizar-se sobre a
Cuidado de si e dos outros Questionar a exigência de importância do corpo para
posturas imóveis o desenvolvimento e a
aprendizagem

Desenvolvimento da autonomia

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 O movimento pode
contribuir com a Corpo e movimento
aprendizagem?
na Educação Infantil

Disponível em:http://bitly.ws/B4v2.
Acesso em: 05 mar. 2023.

Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) Corpo e Movimento na Educação Infantil
• Documento de caráter normativo que “define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens Direitos de Aprendizagem
essenciais que todos os alunos devem desenvolver
ao longo das etapas e modalidades da Educação .

Básica. (BRASIL, 2018, p.7).

Campos de Experiências

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

Direitos de aprendizagem (BRASIL, 2018) Campos de Experiência - BNCC

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimento

Conviver Brincar Participar

Traços, sons, cores e formas

Escuta, fala, pensamento e

Explorar Expressar Conhecer-se imaginação

Espaço, tempo, quantidades,

relações e transformações

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Ao final da EI as crianças devem ser capazes de:

Estão organizados em três grupos etários: “Reconhecer a importância de ações e situações do

cotidiano que contribuem para o cuidado de sua
saúde e a manutenção de ambientes saudáveis.
Bebês: 0 a 1 ano e seis meses
Apresentar autonomia nas práticas de higiene,
alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-
Crianças bem pequenas: 1 ano e 7 estar, valorizando o próprio corpo. Utilizar o corpo
meses a 3 anos e 11 meses intencionalmente (com criatividade, controle e
adequação) como instrumento de interação com o
Crianças pequenas: 4 a 5 anos e 11 outro e com o meio. Coordenar suas habilidades
meses manuais” (BRASIL, 2018, p. 54).

Corpo e movimento
nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental

Disponível em: http://bitly.ws/B4vC.

Acesso em: 03 mar. 2023.

Corpo e Movimento nos anos iniciais do EF: Seis unidades temáticas (BRASIL, 2018)
“A Educação Física é o componente curricular que
tematiza as práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social, entendidas Brincadeiras e
Esportes Ginásticas
como manifestações das possibilidades expressivas jogos
dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais
no decorrer da história. Nessa concepção, o
movimento humano está sempre inserido no âmbito Práticas
Danças Lutas corporais de
da cultura e não se limita a um deslocamento espaço- aventuras
temporal de um segmento corporal ou de um corpo
todo” (BRASIL, 2018, p. 212).

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Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

 Objetos de conhecimento: Brincadeiras e jogos da

cultura popular presentes no contexto comunitário e
regional; Experiências
 Habilidades: Experimentar, fruir e recriar diferentes significativas mesmo
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
contexto comunitário e regional, reconhecendo e quando não há
respeitando as diferenças individuais de desempenho
dos colegas.
ambiente adequado

Contexto da SP Problematizando

 Imagine que você lecione para uma turma de primeiro

ano do ensino fundamental e que, devido a  Como é possível solucionar essas dificuldades de modo
contratempos relativos a contratações, sua turma não a enriquecer as experiências dos alunos com relação
tem tido aulas de Educação Física desde o início do ao corpo e movimento dentro da escola?
ano letivo. Preocupada com a situação, você decide
trabalhar o componente curricular com os alunos,
entretanto, a escola não dispõe de espaço físico
adequado.

Resolução da SP

 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular

devemos valorizar as situações lúdicas de
aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Nuvem de palavras
Fundamental, realizando a articulação com as
experiências vivenciadas na Educação Infantil;
 É possível propor uma continuidade dessas
experiências a partir de brincadeiras, de jogos, danças
e teatro por exemplo.

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Recapitulando Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 2 mar. 2023.
O Corpo HUNGRIA, C. O corpo é o primeiro brinquedo da criança. Lunetas, 23 maio 2018. Disponível em: https://bit.ly/2ZKY82S .
Acesso em: 2 mar 2023.
STRAZZACAPPA, M. A educação e a fábrica de corpos: a dança na escola. Cad. Cedes, Campinas, v. 21, n. 53, p. 69-83,

Singularidades do Corpo
abr. 2001. Disponível em: https://bit.ly/2CcwNi0 . Acesso em: 2 mar 2023.
ZOBOLI, F.; LAMAR, A. R. Escola, corpo e relações de poder. Revista Contrapontos, Itajaí, v. 3, n. 3, p. 425-433, 2003.
Disponível em: https://bit.ly/3IMLSpf. Acesso em: 2 mar 2023.

Movimento

Corpo e Movimento na Escola

Corpo e Movimento na Educação Infantil

Corpo e Movimento nos Anos Iniciais do EF