Corpo e Movimento

Conceitos e práticas sobre o cuidar

de crianças
Unidade de Ensino: Corpo e movimento na escola
Competência da Unidade: Refletir sobre o conceito de
corpo e suas representações socioculturais, bem como
buscar um entendimento do corpo para além de um
“aparato carregador de cabeça” – como muitas vezes tem
sido encarado em nossa sociedade.
Resumo: O corpo; O movimento; Dimensão estética do
movimento.
Palavras-chave: Corpo; Movimento; escola.
Título da Teleaula: Corpo e movimento na escola.
Teleaula nº: 1
Contextualização

• Corpo e movimento na escola…

• Que corpo? Que movimento?

• Práticas pedagógicas reflexivas

• Lugar do corpo e movimento na escola

• Prática inicial
O corpo
O corpo
“As práticas corporais são textos culturais passíveis de
leitura e produção, não devendo, portanto, ser limitadas
apenas à reprodução”. (BRASIL, 2016, p. 100). – BNCC
Textos Linguagem

Leitura e Interpretação.
Por meio de nossas ações corporais nos
expressamos e nos comunicamos.
O Corpo

Nossa ação no mundo se dá por

meio do corpo

Representação social e cultural

Transformações ao longo da vida

O corpo
• Não devendo,
portanto, ser limitadas
apenas à reprodução.

• Reprodução
práticas mecanizadas.

• Agir de forma
consciente e com Disponível em: https://bit.ly/3BX3729.
Acesso em: 30 ago. 2021.
intencionalidade
Corpo e Educação Infantil
- Crianças de zero a três anos - familiarizar-se com a
imagem do próprio corpo;
- Crianças de quatro a seis anos - apropriar-se da
imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus
segmentos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude
de interesse e cuidado com o próprio corpo.

Identificar e reconhecer o próprio corpo

Corpo e Ensino Fundamental
“Processos de ensino e aprendizagem que realmente
compreendem e trabalham com a diversidade corporal –
atravessados pelo corpo próprio e sensível... híbrido,
multifacetado e mutável – gera danças também
singulares, “diferentes”, próprias – autorais.”
O corpo
- “A aquisição da consciência dos limites do próprio corpo
é um aspecto importante do processo de diferenciação
do eu e do outro e da construção da identidade”
(BRASIL, 1998, p. 25).
- Limites do nosso corpo?
- O que é corpo?
- Corpo sociocultural.
- Fisiológico;
- Reflexão das representações e sentidos corporais nos
possibilita a ampliação desse leque;
- Significados culturais – corpo ideal;
- Identidade – expressividade.
O movimento
O movimento
- Qual a concepção de movimento?
- O movimento não pode parecer relacionar-se apenas ao
desenvolvimento motor, pois quando as crianças correm,
dançam, pulam, não estão apenas desenvolvendo suas
capacidades físicas;
- A capacidade de pensar, de criar e resolver problemas,
estão intrínsecas nessas atividades.
“O movimento humano, portanto, é mais do que
simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-
se em uma linguagem que permite às crianças agirem
sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente
humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor
expressivo”. (BRASIL, 1998, p. 15).
O movimento
• Precisamos entender,
portanto, que o
movimento:

• É passível de
desenvolvimento.

• É uma linguagem.

• Tem várias dimensões.

Disponível em: https://bit.ly/3tvXjtf,

Acesso em: 30 Set 2021.
Desenvolvimento motor
- O sujeito não adquire suas capacidades motoras de
uma só vez; é algo que deve ser desenvolvido ao longo
do tempo.
- Ambiente + interação = Desenvolvimento
Bebês: postura, andar, preensão;
Criança (4 a 6 anos): ampliar o repertório motor,
maior precisão;
Criança (depois dos 7 anos): movimentos
especializados
Movimento como linguagem

Expressão das singularidades;

Desenvolvimento motor e ampliação

de suas possibilidades expressivas;

Criatividade e ampliação de
repertório de movimento.
Dimensões do movimento
Finalidades do movimento
- Primordialmente, mexemo-nos por prazer;
- Mas o movimento é também uma linguagem, ou seja,
movimentamo-nos para nos expressar;
- Essa expressão, às vezes, ganha contornos artísticos,
o que gera outro tipo de prazer: o de apreciar uma
obra construída esteticamente;
- Vídeo.
O movimento
- Concepções teóricas e sua relação com a aplicação
prática;
- Refletir criticamente sobre o trabalho pedagógico;
- O que é movimento?
“É muito importante que o professor perceba os
diversos significados que pode ter a atividade motora
para as crianças”. Isso poderá contribuir para que ele
possa ajudá-las a ter uma percepção adequada de
seus recursos corporais, de suas possibilidades e
limitações sempre em transformação dando-lhes
condições de se expressarem com liberdade e de
aperfeiçoarem suas competências motoras” (BRASIL,
1998, p. 39).
MENTIMETER - QUIZ
Movimento e escola
 Aprendizado?
Disciplina?
Desenvolvimento?

Disponível em:https://bit.ly/3jZpwWp Disponível em:https://bit.ly/3k4NvUl,

Acesso em: 30, Ago. 2021 Acesso em: 30,Ago. 2021
.
“A noção de disciplina na escola sempre foi entendida
como “não movimento”. As crianças educadas e
comportadas eram aquelas que simplesmente não se
moviam. O modelo escolar-militar da primeira metade
do século XX era aplicado desde o momento em que a
criança chegava na escola. As filas por ordem de
tamanho para se dirigirem à salas de aula, o levantar-
se cada vez que o diretor ou supervisor de ensino
entrava na sala etc” (STRAZZACAPPA, 2001, p.70).
- O movimento na escola, muitas vezes, fica restrito aos
momentos de intervalo, ou às aulas de Educação Física;
- O corpo está presente durante a aula?
- Esta prática não é restrita ao ensino fundamental ou
médio;
- Rigidez corporal.
Formação de professores (para o movimento)
É a partir da atuação dos professores e da relação que
estes desenvolvem com seu próprio corpo que se
estabelecerão as práticas escolares e o desenvolvimento
dos alunos. É preciso levar em conta que “o corpo do
professor funciona como modelo para o aluno”
(STRAZZACAPPA, 2001, p. 75).

SEU CORPO TAMBÉM EDUCA

• Para adquirir
conhecimento corporal
é preciso viver
experiências corporais.

• Para aprender
movimento é
necessário se
movimentar!
Disponível em: https://bit.ly/3C19UaS
Acesso em: 30,Ago. 2021
.
- Movimento e educação infantil;
- Comunicação por movimento;
- Linguagem verbal;
- Movimento e alfabetização.
Movimento e escola
- Que concepções de movimento têm prevalecido nas
instituições escolares?
- Que consequências tais concepções trazem para a
prática escolar e para o desenvolvimento corporal dos
alunos?
- Como a escola poderia compreender o corpo e o
movimento em suas práticas?
- As práticas escolares ainda são impregnadas de uma
concepção tradicional de ensino
- Podemos alegar que a escola deve focar dois aspectos:
- O espaço dado ao movimento em todos os momentos
da rotina diária.
- As situações planejadas especialmente para trabalhar o
movimento em suas várias dimensões.
Dança: a dimensão
artística do
movimento
- Dimensões do movimento e práticas escolares – a que
tipo de atividade a prática se destina;
- Intervalo – dimensão prazerosa;
- Dimensões estética e expressiva – artes – todas as
linguagens artísticas;
- Linguagens artística ligadas ao corpo - música, dança,
teatro e artes visuais.
Maior peso a disciplinas de caráter
científico;

Ausência da dança em práticas

escolares;

Educação Física

Caráter tecnicista e mecanicista

- Dança = promover o componente cultural dos alunos;
- Educação para o corpo;
- Somos nosso corpo.

Processo reflexivo

Movimento mecânico
Exercício
- Há oportunidade de se explorar as dimensões
expressiva e estética na escola?
- Explorar as dimensões expressiva e estética do
movimento significa entendê-lo como uma linguagem e
como forma artística.
- O “lugar” dessas dimensões deveria ser garantido nas
aulas de artes.
- O ensino da arte é componente curricular
obrigatório desde a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB nº 9.394/96).

- Desde janeiro de 2016, a Lei nº 13.278/16

explicitou a obrigatoriedade de se
contemplar todas as linguagens artísticas.
Dança: dimensão artística do movimento
Trazer a dança para a prática escolar propicia ir muito
além da questão do desenvolvimento físico e da ginástica
das “alavancas e articulações” do corpo; visa cumprir o
objetivo de “promover o desenvolvimento cultural dos
alunos”, que constitui o parágrafo 2º do artigo 26 da LDB

Que situações de aprendizagens poderiam ser

construídas utilizando-se da linguagem da
dança?
DÚVIDAS??
Recapitulando
• O corpo;
• O movimento;
• Movimento na escola.