“por coesão entende-se a ligação, os nexos que se estabelecem entre os elementos que

constituem a superfície textual” (Koch & Travaglia, 1991).

Campus de São José do Rio Preto
Curso de Licenciatura em Letras “ [a coesão] diz respeito a todos os processos de seqüencialização que asseguram (ou tornam
recuperável) uma ligação lingüística significativa entre os elementos que ocorrem na
Disciplina: Prática de Leitura e Produção de Textos I
superfície textual” (Koch, 1992).
Docente: Profa. Dra. Anna Flora Brunelli
“Podemos conceituar a coesão como o fenômeno que diz respeito ao modo como os
ORGANIZAÇÃO DO TEXTO ESCRITO: COESÃO TEXTUAL elementos lingüísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de
recursos também lingüísticos, formando seqüências veiculadoras de sentidos” (Koch, 1997).
1. Coesão e coerência como elementos de textualidade
3. Os mecanismos de coesão (HALLIDAY & HASSAN, 1976)
“[o texto] consiste em qualquer passagem falada ou escrita que forma um todo significativo
independente de sua extensão. Trata-se pois, de um contínuo comunicativo contextual  Referência
caracterizado pelos fatores de textualidade: contextualização, coesão, coerência,
intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, situacionalidade, e intertextualidade” - Extralingüística: um elemento do texto busca um referente no mundo.
(FÁVERO, 1993). Ex.: Tem muitos livros sobre a mesa. (mesa=móvel)

“[textualidade ou textura é o] conjunto de propriedades que fazem que um texto seja
realmente um texto”. A textura é criada por itens lingüísticos e pela relação de coesão que se
estabelece entre eles. A interpretação de um elemento depende da interpretação do outro.
Assim procedendo, vai se “tecendo o „tecido‟ (tessitura) do texto”. (FÁVERO, 1997)
- Textual: um elemento do texto busca um referente no próprio texto. Itens do texto não
podem ser interpretados semanticamente por si mesmos, mas remetem a outros itens do
discurso necessários à sua interpretação.
Ex.: Tem muitos livros sobre a mesa. Ela não vai suportar o peso.

2. O conceito de coesão textual referente Forma

textual remissiva
(1) A Fiat lançou mais um carro.
O carro de João furou os quatro pneus. REFERÊNCIA
A Goodyear também fabrica pneus.
Os pneus são acessórios fundamentais para carro.
Carros brancos são sempre mais baratos.
A neve é branca.
SITUACIONAL TEXTUAL
(2) Nos EUA, cresce oposição à intervenção no Iraque.
França e Alemanha se unem contra ação militar.
Militares vão perder mais benefícios do que quer admitir o governo. EXÓFORA ENDÓFORA
Morre o rapper Sabotage em São Paulo.
Lula quer crescer no cenário internacional.
Essas foram as manchetes da semana.
AO QUE AO QUE
“[a coesão] ocorre quando a interpretação de algum elemento no discurso é dependente da de PRECEDE SEGUE
outro. Um pressupõe o outro, no sentido de que não pode ser efetivamente decodificado a
não ser por recurso de outro” (HALLIDAY & HASSAN, 1976). (ANÁFORA) (CATÁFORA)

1
 Paulo vai conosco ao leilão?
Exemplos:  Vai 

(a) Você não se arrependerá de ter assistido à esta aula. (referência exófora)  Itens lexicais
(b) Pedro e Maria são excelentes alunos. Eles tiram dez em todas as provas. (referência
pessoal anafórica) => Coesão lexical por reiteração
(c) André realizara todos os seus sonhos, menos este: o de ser aprovado no vestibular. Repetição de um mesmo item lexical ou uso de sinônimos, hiperônimos, nomes
(referência demonstrativa catafórica) genéricos.

3.1. Mecanismos de Coesão Referencial (a) O Presidente viajou para o exterior. O Presidente levou consigo uma
grande comitiva.
 Referência (b) O Presidente viajou para o exterior. O chefe da nação levou ...
(c) Os sabiás cantavam na floresta. As aves não tinham alvará para isso.
- Anáfora: o elemento retomado está verbalmente explícito e pode ser encontrado em alguma sentença
imediatamente anterior. (d) A multidão ouviu o ruído de um motor. Olharam para o alto e viram a coisa se
aproximando.
- O professor já corrigiu os trabalhos?
- Ele disse que não. => Coesão lexical por colocação ou contigüidade.
Uso de termos pertencentes a um mesmo campo significativo.
- Catáfora: o termo retomado aparece depois da palavra que faz referência a ele.
O Presidente só esperava isto: que os deputados aprovassem mais essa medida Houve um acidente na estrada. Dezenas de ambulâncias transportaram os feridos
provisória. para os hospitais da cidade mais próxima.
 Substituição  Artigos definidos e indefinidos
O artigo indefinido remete à informação subseqüente e o artigo definido faz
(a) Pedro comprou um carro novo e José também.
remissão à informação que o precede no texto. Na primeira menção de um referente, usa-se
(b) O professor acha que os alunos não estão preparados, mas eu não penso assim.
o artigo indefinido. Na segunda, usa-se o artigo definido.
(c) O padre ajoelhou-se. Todos fizeram o mesmo.
(d) Meu chefe comprou uma BMW. Eu também estou querendo uma.
(a) Depois de algum tempo, aproximou-se de mim um desconhecido trajado de
(e) Mate um frango ativo e roliço. Prepare-o para ir ao forno e corte-o em quatro partes.
modo muito estranho. O desconhecido tirou da sacola um pandeiro.
Asse-o durante uma hora. Depois sirva-o com rodelas de abacaxi.
(f) O juiz condenou o réu a 20 anos de prisão. Ele achou a pena condizente com as (b) (?) Depois de algum tempo, aproximou-se de mim um desconhecido trajado
circunstâncias do crime. de modo muito estranho. Um desconhecido tirou da sacola um pandeiro.
(g) O juiz condenou o réu a 20 anos de prisão. Ele não se conforma com o rigor da
pena. (c) Depois de algum tempo, aproximou-se de mim um sambista trajado de modo muito
estranho. O sambista tirou da sacola o pandeiro e começou a tocá-lo.
 os numerais como mecanismos de coesão referencial
3.1. Mecanismos de Coesão Sequencial
(a) Antonio, José e Pedro estudam desde pequenos. Os três pretendem formar-se em
medicina.  Justaposição
(b) O juiz condenou o réu a 20 anos de prisão. O primeiro achou a pena condizente
com as circunstâncias do crime. O segundo não se conforma com o rigor da (1) Não fui à aula. Estava ocupada com afazeres domésticos.
pena aplicada.
(2) a.Vim, vi, venci b. Levantou cedo, tomou banho, saiu.
 Elipse * Venci, vim, vi * Saiu, tomou banho, levantou cedo.

2
 (9) a. Enquanto assistia ao filme, ele conversava sem parar.
 Conexão b. À medida que o filme avançava, eu me emocionava cada vez mais.
f) relação de conformidade
=> Relações lógico-semânticas
(10) agiu como manda o figurino.
a) Relação de condicionalidade (se p então q) (or. sub. adv. condicional) 
conforme, segundo, de acordo
(3) a. Se aquecermos o ferro, (então) ele se derreterá.
b. Se não tirares nota, não passarás. g) relação de modo
c. Caso faça sol, (então) iremos à praia.
(11) como um raio, o cavaleiro disparou pela campina afora.
b) Relação de causalidade (p porque q) (or. sub. adv. causal) (12) a. agiu sem pensar.
b. ouviu as broncas sem dar uma palavra.
(4) a. O torcedor ficou rouco porque gritou demais. c. agiu pensando que era o tal.
(consequência) (causa)
c. Como tivesse gritado demais, o torcedor ficou rouco.
(causa) (conseqüência) EXERCÍCIOS
d. Por ter gritado demais, o torcedor ficou rouco.
(causa) (conseqüência) OS URUBUS E OS SABIÁS

c) Relação de medição (or. sub. adv. final) (1) Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam ...
(2) Os urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes dotes para o canto, decidiram
(5) O jovem envidou todos os esforços para conquistar a garota.
meio fim que, mesmo contra a natureza, eles haveriam de se tornar grandes cantores.
(3) E para isto fundaram escolas e importaram professores, gargarejaram dó-ré-mi-fá,
d) Relação de disjunção
mandaram imprimir diplomas, e fizeram competições entre si, para ver quais deles seriam os
(6) a. Você vai ficar em casa ou vai descer à praia? mais importantes e teriam a permissão de mandar nos outros.
(4) Foi assim que eles organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de
e) Relação de temporalidade (or. sub. ad. temporal) cada urubuzinho, instrutor em início de carreira, era se tornar um respeitável urubu titular, a
- tempo simultâneo:
quem todos chamavam por Vossa Excelência.
(7) a. no momento em que cheguei, ouvi um grito na platéia.
b. Quando cheguei, ouvi um grito na platéia. (5) Tudo ia muito bem até que a doce tranqüilidade da hierarquia dos urubus foi
c. Assim que ...
d. Logo que ... estremecida.
(6) A floresta foi invadida por bandos de pintassilgos tagarelas, que brincavam com os
e. Quando trago comida, eles comem. (tempo-condição)
canários e faziam serenatas com os sabiás...
(7) Os velhos urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa, e eles convocaram
- tempo anterior/tempo posterior:
(8) antes que eu chegasse, o filme já havia começado. pintassilgos, sabiás e canários para um inquérito.

- tempo contínuo ou progressivo: (8) __Onde estão os documentos dos seus concursos?

3
(9) E as pobres aves se olharam perplexas, porque nunca haviam imaginado que tais coisas
6. Em (7), “os velhos urubus” refere-se aos mesmos do início do texto?
houvessem.
(10) Não haviam passado por escolas de canto, porque o canto nascera com elas.
7. Em (8), o pronome possessivo “seus” remete a quem?
(11) E nunca apresentaram um diploma para provar que sabiam cantar, mas cantavam,
simplesmente...
8. Em (9),
(12) __ não, assim não pode ser. Cantar sem a titulação é desrespeito à ordem.
(a) quem são “as pobres aves”?
(13) E os urubus, em uníssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem
(b) Qual é o sujeito da sentença “porque nunca haviam imaginado que tais coisas
alvarás...
houvessem”?
(14) MORAL: Em terra de urubus diplomados não se ouve canto de sabiá.
(c) da sentença dada em (b), que “tais coisas” são essas?
(Rubem Alves, 1984)
9. A quem se refere o pronome “elas” que aparece em (10)?
I- Lendo o texto acima, você poderá notar que um texto não é apenas uma soma de
10. Em (13), quem são esses “os passarinhos”?
frases enunciados isoladas. Ao contrário, as frases vão sendo articuladas dentro
de períodos, os períodos dentro de parágrafos e os parágrafos, por sua vez, dentro
do texto, o qual constitui uma unidade maior de significação.
Para a boa articulação do texto, deixando-o coeso e coerente, veja como as orações se
Veja como isso se dá, respondendo às seguintes questões:
articulam.
1. Em (1), temos: “Tudo aconteceu ...”. A que se refere a palavra “tudo?”
1. Em (2), temos as seguintes orações, articuladas em um só período:
 os urubus são aves por natureza becadas
2. Em (2), temos: “eles haveriam de se tornar grandes cantores”. Que termo o pronome  os urubus são aves sem grande dotes para o canto
“eles” retoma e porque optou-se por seu uso?  os urubus decidiram que haveriam de ser grandes cantores
3. Em (3), temos: “E para isto ...” e “para ver quais deles seriam os mais importantes e  é contra a natureza dos urubus que eles sejam grandes cantores
teriam a permissão para mandar nos outros”.
(a) para que aponta o demonstrativo “isto”? 2. Em (3), o mesmo processo se dá. Veja quais são os enunciados que se encontram
articulados num único enunciado.
(b) o pronome “deles” refere-se a qual termo do texto?  e para os urubus se tornarem grandes cantores, os urubus fundaram escolas
 e para os urubus se tornarem grandes cantores, os urubus importaram professores
(c) a quem se refere o termo “outros”?  e para os urubus se tornarem grandes cantores, os urubus gargarejaram dó-ré-mi-fá
 e para os urubus se tornarem grandes cantores, os urubus mandaram imprimir diplomas
 os urubus fizeram competições entre os urubus, para ver quais dos urubus seriam os mais
4. Em (4), importantes
(a) quem são os “eles” de “Foi assim que eles...”?  os urubus fizeram competições entre os urubus, para ver quais dos urubus teriam
permissão de mandar nos outros urubus
(b) o que o termo “assim” retoma?
3. Agora, faça o mesmo com (4), (6) e (13) desarticulando as orações. (Não precisa retomar
o termo “assim” de (4)).
5. Em (5), temos “Tudo ia muito bem ...”. Esse “tudo” tem o mesmo referente do “tudo”
que aparece em (1)? Por quê?
4
(4) Foi assim que eles organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de cada
urubuzinho, instrutor em início de carreira, era se tornar um respeitável urubu titular, a quem todos
chamavam por Vossa Excelência. k- Eu estudei em um colégio. O colégio era muito rigoroso.

(6) A floresta foi invadida por bandos de pintassilgos tagarelas, que brincavam com os canários e
faziam serenatas com os sabiás...

(13) E os urubus, em uníssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem alvarás... III - Reescreva as orações , empregando conectivos.

a- Não fui à festa. Não fui convidado.

II - Transforme o par de período simples em composto.
b- Não fui à festa. Mandei-lhe um telegrama.
a- O homem trabalha. O homem é feliz.
c- Não fui à festa. Não posso dizer quem estava lá.
b- Eu estudo no colégio. O colégio é grande.
.
d- Feche a janela. Está ventando.
c- Vi o rapaz. O pai do rapaz é famoso.
e- As ruas estão molhadas. Choveu.

f- O dia está claro. O sol está brilhando.

d- O jardim é bonito. Através do jardim vê-se o mar.

IV - Retire o ponto final dos enunciados abaixo e estabeleça entre eles o

e- A menina gosta do rapaz. O rapaz é médico.
tipo de relação que lhe parecer compatível, usando elementos de coesão.

a- O atual campeão paulista começou a temporada com problemas. O técnico

f- A empresa foi premiada. O jornal da empresa deu a notícia.
precisará de muita competência para resolvê-los.

b- O diretor é capaz de engolir sapos. O diretor não perdoa desaforos.

g- Encontrou-se um paletó. No bolso do paletó havia uma carteira com muito
dinheiro.
c- As pessoas não dispensam um bronzeado. No verão todos sabem dos
prejuízos que o sol traz à pele.
h- Estive na reunião. Na reunião discutiu-se a candidatura.
d - São Paulo fica mais velha e conturbada. Manifestações de carinho por São
.
Paulo brotam em cada esquina.
i- Ele pensa no filho. O filho está viajando.

j- O engenheiro foi premiado. O projeto pertence ao engenheiro.

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VI – Reúna as orações de cada grupo em um só período, usando, para
relacioná-las, conjunção aditiva, adversativa, explicativa ou conclusiva,
segundo a relação de sentido existente entre elas.
a) Os homens gostariam de ter asas. Os homens prendem os pássaros.
b) Inutilmente o relógio marca o dia e a noite. A vida é sem fim.
c) Os remédios andam muito caros. Os remédios melhoraram de aparência.
d) Os homens não respeitam as árvores. O equilíbrio ecológico do mundo
está ameaçado.
e) O analfabetismo é um problema social. O analfabetismo exige solução
definitiva e urgente.
f) O mundo vem enfrentando o espectro da exaustão das reservas de petróleo.
As reservas de petróleo são limitadas. Todas as nações devem controlar o
consumo dessa fonte de energia.
g) A floresta é um extraordinário potencial biológico. À floresta devemos a
principal fonte alimentadora da vida humana: o oxigênio.
h) O desenvolvimento econômico e social tem como decorrência o aumento
da poluição. A preservação do meio-ambiente é uma grande preocupação nos
países desenvolvidos e em desenvolvimento.
i) O sabor da carne de cavalo não é muito diferente do sabor da carne bovina.
O preconceito em algumas regiões e a afetividade em outras impediram a
adoção da carne de cavalo como alimento no Brasil.
j) A preservação do meio ambiente é uma preocupação generalizada no
mundo atual. O controle da poluição sem prejuízo do progresso é muito
difícil.
k) No mercado brasileiro de produtos de consumo, os comerciais de televisão
são, em geral, uma peça de fundamental importância. A televisão, por si só,
não garante a aceitação de um novo produto. Os comerciais de TV nem
sempre conseguem alterar os hábitos e preferências do consumidor.
VII - Reúna as diversas frases num só período por meio de conjunções e
pronomes relativos. Faça as devidas alterações de estrutura.
a- O camembert é um dos queijos mais consumidos no mundo. Só se tornou
popular durante a Primeira Guerra. Conquistou os soldados nas trincheiras.
b- As moscas conseguem detectar tudo o que acontece à sua volta. Têm olhos
compostos. Seus olhos lhes dão uma visão de praticamente 360 graus.
As moscas conseguem detectar tudo o que acontece à sua volta, porque têm olhos
compostos que lhes dão uma visão de praticamente 360 graus.
c- Tratava-se de uma pessoa. Essa pessoa tinha consciência. Seu lugar só
poderia ser aquele. Lutaria até o fim para mantê-lo.
d- Ele ficava à cata das pessoas. Queria conversar. As pessoas não lhe davam
e- Ele era auxiliado em suas pesquisas por uma professora. Ele morava numa
f- Era um cais de quase dois quilômetros de extensão. Gostávamos de
caminhar ao longo desse cais. O tempo era sempre feio e chuvoso.