PORTUGUS9ANOGABARITO

SUMÁRIO
Colocação pronominal------------------------------------03-06
Narração e denúncia--------------------------------------07-16
Interpretação textual---------------------------------------17-28
Radical e afixos --------------------------------------------29-32
Interpretação de texto-------------------------------------33-36
Orações subordinadas substantivas-------------------37-42
Interpretação Textual--------------------------------------43-46
Denotação e conotação-----------------------------------47-52
Interpretação textual---------------------------------------53-58
Versificação--------------------------------------------------59-64
Estudo sobre o texto---------------------------------------65-71
Produção textual--------------------------------------------72-79
Texto Publicitário ------------------------------------------80-88
Formação de palavras------------------------------------89-96
Produção textual------------------------------------------97-100
Uso dos porquês----------------------------------------101-112
Concordância nominal e verbal---------------------113-121
Figuras de linguagem----------------------------------122-127
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DATA: ____/____/____
COLOCAÇÃO PRONOMINAL

Colocação pronominal é a parte da gramática que cuida do emprego correto dos

pronomes oblíquos átonos nas frases.
Normalmente a colocação pronominal não é empegada de forma correta na
linguagem verbal, mas algumas normas devem ser obedecidas, principalmente, na
linguagem escrita.
Na colocação pronominal, os pronomes oblíquos átonos podem ocupar três
posições: antes do verbo, no meio do verbo e depois do verbo.
Próclise – Na colocação pronominal Próclise o pronome aparece antes do verbo.
Mesóclise - Na colocação pronominal Mesóclise o pronome aparece no meio do

verbo.
Ênclise - Na colocação pronominal Ênclise o pronome aparece depois do verbo.
Observe a poesia, “Pronominais”, escrito por Oswald de Andrade.
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-

padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
Na utilização prática da língua portuguesa, o uso dos pronomes oblíquos é
determinado pela boa sonoridade da frase.
Você, dificilmente, ouvirá alguém dizer: “Dê-me um cigarro”, pois,

automaticamente, as pessoas dizem “Me dê a um cigarro”. Isso ocorre porque o
segundo exemplo soa melhor aos ouvidos de quem fala e de quem ouve.
Uso da Próclise
A colocação pronominal Próclise é empregada quando tiver palavras ou expressões

negativas, conjunções subordinativas, advérbio, pronomes relativos, demonstrativos
ou indefinidos, frases interrogativas,
exclamativas ou optativas, verbo no gerúndio antecedido da preposição "em" ou

formas verbais proparoxítonas.
Palavras ou expressões negativas
Não, nunca, jamais, nada, ninguém, nem, ou de modo algum...
Exemplos:
• Nada me perturba.
• Não o quero aqui.
• Nunca o vi assim.
Quando empregada corretamente à colocação pronominal ajuda a harmonizar o

texto, evitando ambiguidades.
• Eu não vi ela hoje.
No uso informal da língua portuguesa, a ambiguidade é vista com frequência.

Contudo, assim como qualquer vício de linguagem, deve ser evitada em momentos
formais, sobretudo pelo som desagradável que pode ser reproduzido - cacofonia.
A palavra “ela”, no exemplo acima, exerce a função de complemento. Dessa forma,

a frase correta é: "Eu não a vi hoje”.
Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/colocacao-pronominal>
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão

com o seu uso no português brasileiro coloquial.
1- Circule a alternativa que há um erro na colocação pronominal.
a) Ninguém viu-o sair de casa ontem.
b) Alguém o viu pela escola na segunda.
c) Não o vejo desde o aniversário de Paloma.
d) Foram Marcus e Vinícius que o viram.
e) Certamente o viram sair na noite de ontem.
2- Corrija as orações em que há erro de colocação pronominal.
a) Lhe cantei lindas músicas ao ouvido.
b) Aquilo diz-te alguma coisa?
c) Atrever-me-ia a dizer que a carta foi escrita por Juliana.
d) Assim como nos disse, cumpriu com a sua palavra.
e) Quisera nos trouxessem boas novas ainda hoje.
a) Cantei-lhes lindas canções ao ouvido

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b) Aquilo te diz algo?
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(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o

seu uso no português brasileiro coloquial.
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DATA: ____/____/____
COLOCAÇÃO PRONOMINAL

1- Classifique em próclise, mesóclise e ênclise.
a) Onde te deram os livros usados?
próclise
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b) Tinham-lhe chamado antes do almoço.
misoclese
__________________________________________;
c) Todos lhe aconselham a ficar.
próclise
__________________________________________;
d) Vender-lhes-ei todos os quadros que pintei.
misoclese
__________________________________________;
e) O autor, cujo livro nos deu.
próclise
__________________________________________;
f) Quem nos convidou?
próclise
__________________________________________;
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão

com o seu uso no português brasileiro coloquial.
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DATA: ____/____/____
NARRAÇÃO E DENÚNCIA
A literatura sempre é vista como uma forma de entretenimento, de beleza, de

sentimentos amorosos e etc., Mas, pode ser também uma importante forma de
denunciar injustiças.
Iremos estudar o conto social, um gênero textual narrativo que o autor procura
chamar a atenção do leitor para um problema da sociedade e, a partir disso,
sensibilizá-lo e até mobilizá-lo na busca pela transformação da sociedade.
FAÇA UM PESQUISA SOBRE ESSE GÊNERO. E COLE UM

DEMONSTRATIVO.
Pesquisa pessoal.
TOTONHA
“Capim sabe ler? Escrever? Já viu cachorro letrado, científico? Já viu juízo de
valor? Em quê? Não quero aprender, dispenso. Deixa para gente que é moço.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem
do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a
caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos
tempos verbais (...)
Gente que tem ainda vontade de doutorar. De falar bonito. De salvar vida de pobre.
O pobre só precisa ser pobre. E mais nada precisa. Deixa eu, aqui no meu canto.
Na boca do fogão é que fico. Tô bem. Já viu fogo ir atrás de sílaba?”
Quem perguntava tudo isso era Totonha, sempre que alguém insistia para ela
começar um curso de alfabetização de adultos. Pernambucana, analfabeta por falta
de oportunidade na infância e, depois, por convicção, ela não via utilidade, não
sabia para que servem essas letras todas, as palavras presas no papel. Sua sina
era ler a presença dos outros, os olhos, os tempos da natureza, a ordem natural
das coisas, a dureza da vida. Entender tudo isso e seguir vivendo já parecia
suficiente à Totonha. E assim foi.
Totonha é tia de Marcelino Freire, um menino que cedo aprendeu a ler lá em
Sertânia, no Pernambuco. Gostou tanto que não largava os livros.
Leu Manoel Bandeira até começar a tossir. O que você tem, menino? Tuberculose,
respondeu para sua mãe, querendo vestir a fantasia do poeta doente. Foi com o
amor pelos livros que ele escapou de ser a estranheza toda do sertão. Não
aguentava o sol, não tinha a disposição e a força física dos outros. Nenhum talento
pro roçado, pra lida. O que seria dele, tão desmilinguido, tão sem força?
Parecia condenado à ineficácia da vida, até que começou a ler a Bíblia para a
mãe. Lia as bulas de remédios, as receitas, as coisas necessárias. Depois, passou
a escrever cartas para os parentes que foram embora para as cidades grandes do
Brasil. Ele anotava as notícias de quem ficou: empregos, casamentos, nascimentos,
mortes, saúde, doença, recados da natureza, se choveu ou não. Ouvia a narrativa,
recriava e lia a carta toda pronta para a família ouvir. Sua mãe chorava,
copiosamente, emocionada com o jeito que ele arrumava as coisas, aquele
sentimento todo ali nas letras, uma poesia nascendo das pedras.
Um poeta. Marcelino sabia que era esse o caminho para sua vida. Saiu do
Pernambuco para São Paulo, como tantos outros. Publicou livros, ganhou prêmio
Jabuti, viaja o Brasil e o mundo por causa da sua literatura. Marcelino, quando fala,
enche o lugar inteiro. Faz rir e chorar. Ele senta diante da plateia e todos estão ali
com ele: sua mãe, sua tia, os homens e mulheres do sertão. Os invisíveis do caos
urbano. Os negros escravizados, os que sofrem hoje, a gente toda que pega ônibus
lotado, ganha pouco, vive mal, sofre, pena. Os tortos, os mal encaixados, os que
não tem lugar. Todos podem ser vistos, enfim.
Marcelino Freire publicou sete livros até agora, EraOdito, Angu de Sangue, Balé
Ralé, Contos negreiros, Rasif, Amar é crime, Nossos ossos. Vem livro novo em
breve, felizmente. Mais alegria que livro novo, só a de ter ele conosco em Fortaleza,
no Festival Vida&Arte e na Especialização em Escrita Literária da Faculdade Farias
Brito. Ele vem trazendo o Brasil todo com ele, a voz de quem não tem voz. Bendito
Marcelino entre nós.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais (...)
Exercícios...
1- Nesse conto, temas importantes ligados à sociedade são tratados de modo a

denunciar o fazer refletir. Que aspecto negativo da sociedade é inicialmente
colocado em questão?
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O analfabetismo, já que o personagem afirma que não sabe ler.
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2- Reflita: o autor quis sensibilizar o leitor sobre que aspecto?
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O autor quis sensibilizar o leitor sobre o fato de que, muitas vezes, os menos
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escolarizados se sentem inferiores aos mais letrados. Isso porque, muitas pessoas
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usam do seu conhecimentos para excluir outras pessoas.
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Leia:
"Sua sina era ler a presença dos outros, os olhos, os tempos da natureza, a
ordem natural das coisas, a dureza da vida. Entender tudo isso e seguir
vivendo já parecia suficiente à Totonha. E assim foi."
3- O trecho a cima, mostra outras formas de leitura que também não devemos
desconsiderar. O que Totonha lia? De que forma ela fazia isso? Que tipo de leitura é
essa?

composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos verbais (...)
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Totonha fazia a leitura do mundo, observando-o com sua sensibilidade.
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O aluno poderá expressar sua opinião sobre esse tipo de leitura.
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4- Observe a imagem abaixo e faça uma leitura de "mundo".
RESPOSTA PESSOAL.
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passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais (...)
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DATA: ____/____/____
NARRAÇÃO E DENÚNCIA
“Eram sete horas da noite quando entrei no carro, ali no Jardim Botânico. Senti que
alguém me observava, enquanto punha o motor em movimento. Voltei-me e dei
com uns olhos grandes e parados como os de um bicho, a me espiar, através do
vidro da janela, junto ao meio-fio. Eram de uma negrinha mirrada, raquítica, um
fiapo de gente, encostada ao poste como um animalzinho, não teria mais que uns
sete anos. Inclinei-me sobre o banco, abaixando o vidro:
– O que foi, minha filha? – perguntei, naturalmente pensando tratar-se de esmola.
– Nada não senhor – respondeu-me, a medo, um fio de voz infantil.
– O que é que você está me olhando aí?
– Nada não senhor – repetiu. – Esperando o bonde…
– Onde é que você mora?

– Na Praia do Pinto.
– Vou para aquele lado. Quer uma carona?
Ela vacilou, intimidada. Insisti, abrindo a porta:
– Entra aí, que eu te levo.
Acabou entrando, sentou-se na pontinha do banco, e enquanto o carro ganhava

velocidade, ia olhando duro para a frente, não ousava fazer o menor movimento.
Tentei puxar conversa:
– Como é o seu nome?
– Teresa.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias

de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes,
a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais (...)
– Quantos anos você tem, Teresa?
– Dez.
– E o que estava fazendo ali, tão longe de casa?
– A casa da minha patroa é ali.
– Patroa? Que patroa?

Pela sua resposta pude entender que trabalhava na casa de uma família no Jardim
Botânico: lavava, varria a casa, servia a mesa. Entrava às sete da manhã, saía às
oito da noite.
– Hoje saí mais cedo. Foi jantarado.
– Você já jantou?
– Não. Eu almocei.
– Você não almoça todo dia?
– Quando tem comida pra levar, eu almoço: mamãe faz um embrulho de comida
para mim.
– E quando não tem?
– Quando não tem, não tem – e ela até parecia sorrir, me olhando pela primeira vez.
Na penumbra do carro, suas feições de criança, esquálidas, encardidas de pobreza,
podiam ser as de uma velha. Eu não me continha mais de aflição, pensando nos
meus filhos bem nutridos – um engasgo na garganta me afogava no que os homens
experimentados chamam de sentimentalismo burguês.
– Mas não te dão comida lá? – perguntei, revoltado.
– Quando eu peço eles me dão. Mas descontam no ordenado, mamãe disse para
eu não pedir.
– E quanto você ganha?
– Mil cruzeiros.
– Por mês?
Diminuí a marcha, assombrado, quase parei o carro, tomado de indignação. Meu
impulso era voltar, bater na porta da tal mulher e meter-lhe a mão na cara.
– Como é que você foi parar na casa dessa… foi parar nessa casa? – perguntei
ainda, enquanto o carro,ao fim de uma rua do Leblon, se aproximava das vielas da
Praia do Pinto. Ela disparou a falar:
– Eu estava na feira com mamãe e então a madame pediu para eu carregar as
compras e aí noutro dia pediu à mamãe pra eu trabalhar na casa dela, então
mamãe deixou porque mamãe não pode ficar com os filhos todos sozinhos e lá em
casa é sete meninos fora dois grandes que já são soldados pode parar que é aqui
moço, brigado.
Mal detive o carro, ela abriu a porta e saltou, saiu correndo, perdeu-se logo na
escuridão miserável da Praia do Pinto.”
Acesso: <https://www.universodosleitores.com/2017/03/cronicas-na-escuridao-miseravel-de.html>
1- No início do conto, o narrador faz um convite à menina. Que convite foi esse?
Ele oferece uma carona a menina.

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2-Apesar de proibido por lei, o trabalho de crianças e adolescentes ainda é uma

realidade no Brasil. Pesquise alguma notícia que fale sobre o trabalho de crianças e
adolescentes e cole no seu caderno, depois, converse com seu professor (a) e
colegas.
COLE OU ESCREVA A PESQUISA AQUI.

3- Percebemos, nesse conto, a presença de um narrador personagem que, além de
participar das ações narradas, demonstra seus sentimentos diante da realidade
vivenciada pela menina. Que sentimento tem o narrador em relação à família que
emprega a menina?
A. Admiração.
B. Indiferença.
C. Indignação.
D. Calma.
E. Perplexidade.
4- Podemos classificar esse conto como tendo uma temática social, pois aborda
vários problemas enfrentados pela sociedade. Exemplifique alguns desses
problemas relatados no conto.
A desigualdade social, o trabalho infantil, o trabalho escravo...

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5- Em contos assim, a abordagem do tema sempre busca a denúncia como forma
de sensibilização do leitor. Pensando nisso, responda às questões a seguir:
A) Quantas horas a menina normalmente trabalhava por dia?
18 horas
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B) Como a menina era tratada no trabalho?
Como uma escrava, seu trabalho era abusivo e nada humano.

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C) NO FIM = “disparou a falar”; “ela abriu a porta e saltou”; “saiu correndo”.
O que explica a mudança de atitude da menina, ao aproximar-se do lugar onde

morava?

próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam
suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais (...)
Vontade de se libertar do mundo "da patroa" e se encontrar no seu próprio
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mundo. Vontade de voltar para casa.
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D) A menina disse que tinha dez anos, mas o narrador achoU que não tivesse mais
que sete. Quais fatores o levaram a pensar isso?
Pois segundo ele, era uma negrinha mirrada, raquítica, um fiapo de gente,
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encostada ao poste...
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6- Podemos deduzir do título do texto - Na escuridão miserável- que:
A. A cidade onde a menina trabalhava era escura.
B. A rua onde a menina esperava o bonde não tinha iluminação.
C. Na verdade, a escuridão se refere à realidade social vivenciada pela menina.
D. O lugar onde a menina morava - Praia do Pinto - era violento.
E. O bairro onde a menina trabalhava era iluminado, enquanto a praia do pinto era
um local escuro.
7- Os contos sociais pretendem chamar a atenção do leitor para um problema

social. Qual é o problema abordado?
A pobreza.
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Estudiosos da literatura costumam a afirmar que os textos verdadeiramente
literários, em geral não revelam os segredos da narrativa. Neles, os autores
preferem deixar o leitor construir a interpretação a partir da coleta de pistas
deixadas ao longo dos textos. Nesse sentido, a leitura acaba sendo uma
experiência ainda mais rica e motivada, pois o leitor é colocado na posição de uma
espécie de detetive da narrativa. Observe, no trecho a seguir como é realizado essa
tática:
- Nada não, Senhor - respondeu-me, a medo, um fio de voz infantil.
Com o termo "fio de voz" percebemos que a menina falou em tom baixo e
amedrontado. Agora, analise este outro trecho:
"Acabou entrando, sentou-se na pontinha do banco, e enquanto o carro ganhava

velocidade, ia olhando duro para frente, não ousava fazer o menor movimento."
O que o narrador quis dizer com "pontinha do banco" ?
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A menina não se sentia a vontade dentro daquele "mundo", não se sentia digna de
sentar no bando do cara rico e sentia pressa de sair dali.
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Ainda analisando o trecho destacado na questão anterior, o termo "olhando

duro" expressa que a personagem olhava para a frente de maneira:
a. Lenta.
b. Estática.
c. Vaga.
d. Atenta.
e. Triste.

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DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
1- Leia a reportagem com atenção:
NAMORO PRECOCE ENTRE JOVENS GERA

DISCUSSÃO ENTRE PAIS E FILHOS
“Toda menina que enjoa da boneca é o sinal que o amor já chegou ao coração”.
Essa famosa música de Luiz Gonzaga tem sido uma realidade na vida de muitos
adolescentes. Meninos e meninas entre 12 e 16 anos têm entrado em
relacionamentos sérios cada vez mais cedo. E o dia 12 de junho será o primeiro Dia
dos Namorados para muitos deles.
Laryssa Oliveira, de 12 anos e Matheus Henrique, de 14 anos, estão juntos há 6
meses. Esse é o primeiro namoro do casal e consequentemente será a primeira vez
que os pombinhos vão comemorar o Dia dos Namorados. A estudante diz que
preferiu contar logo para a mãe sobre o início do relacionamento com Matheus.
“Conheci ele na igreja que estou frequentando. Começamos a namorar e desde
então percebi que estava rolando alguma coisa entre a gente. Sou bastante
próxima da minha mãe e não quis esconder essa situação dela. Mesmo sendo
muito nova, minha mãe aceitou o namoro e estamos bem juntos, não me arrependo
de ter aberto o jogo. Hoje, namoro em casa e não preciso esconder nada de
ninguém”, conta Oliveira.
Adaptado de www.g1.globo.com

Responda às questões:
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas

de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
A. O que significa a palavra "precoce" presente no título?
Um namoro que acontece antes do tempo, namoro antecipado.

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B. No texto, há um trecho de uma música. Grife-o.

Explique: o que o autor quis dizer com esse trecho?
Ele quer dizer que as meninas já saem da infância se apaixonando.

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C. Como a Larissa reagiu em relação ao primeiro namoro? Qual foi logo sua
atitude?
Logo contou para sua mãe.

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D. Segundo o texto, os jovens começam a namorar cada vez mais cedo. Em que
idade seria esse "mais cedo" segundo o texto?
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De 12 a 16 anos de idade.
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E. O texto teve a intenção de publicar o quê?
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Expor a atitude de não esconder o namoro da mãe.
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F. Onde foi que os namorados se conheceram?
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Eles se conheceram na igreja.
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G. O que você achou da atitude da Larissa em relação ao seu primeiro namoro?
Resposta pessoal.
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H) Observe a frase:
"[...] percebi que estava rolando alguma coisa entre a gente."

O que ela quis dizer com essa frase?
Que ela percebeu que os dois estavam criando algum tipo de sentimento
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relacionado a namoro. Já não era só amizade.
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I) O que significa o termo "aberto o jogo", apresentado no último parágrafo do texto?
Significa que ela não se arrependeu de ter contado toda a verdade para a mãe dela.
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Abrir o jogo é a mesma coisa que falar a verdade.
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DATA: ____/____/____
1- Leia a música com atenção:
Oi, tô te ligando pra você passar aqui em casa

Hoje à noite, se tiver desocupada
Só se der, só se der
Não, não vai dizer pra ninguém que sinto saudades

Não é verdade
Eu e você, nada a ver
É que meu pente perguntou do seu cabelo

Ouvi reclamações do meu espelho
Querendo saber de você
Que dia ele vai te ver
Eu juro que, pra mim, pouco me importa

Se eu passo toda hora na sua porta
Meu carro que se apaixonou na rota
É, não sou eu
O meu quarto que ficou apaixonado
Travesseiro dependente e viciado em você
Não sou eu
Meu lençol te quer agora e não depois
Minha cama tem a medida certa pra nós dois
É que meu pente perguntou do seu cabelo

Querendo saber de você
Que dia ele vai te ver(…) (Trecho da música de https://www.letras.mus.br/jorge-mateus/medida-certa/)

Responda às questões:
1- No início do texto, há uma redução de formas linguísticas consideráveis na fala,

mas indesejáveis na escrita. Veja e transcreva-o para a forma desejável na escrita:
"Oi, tô te ligando pra você passar aqui em casa

Hoje à noite, se tiver desocupada
Só se der, só se der"
Oi, estou te ligando para você passar aqui em casa. Hoje à noite, se estiver
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desocupada. Só se der, só se der.
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2- O rapaz afirma que não é verdade que sente saudade. Podemos dizer que isso é
verdade? Justifique a resposta.
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Não é verdade, pois ele tenta esconder dando desculpas com os objetos da casa
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para justificar a razão de ver a pessoa.
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3- Algumas abreviações do texto como "refri", "moto" e

"Zé" podemos dizer que se trata de uma linguem coloquial ou formal ? Explique.
São consideradas uma linguagem coloquial, pois não seguem um padrão das
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normas ortográficas. São expressões comuns.
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4- Reescreva uma passagem do texto em que um objeto assume um papel humano.
"É que meu pente perguntou do seu cabelo

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Querendo saber de você"
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5- Veja o vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=GvsEqthCTxU
Que lição você tira desse vídeo?

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RESPOSTA PESSOAL.
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1- Leia o texto a seguir:
COMO DEFINIR “ACESSIBILIDADE”?

O dicionário nos diz que “acessibilidade” é um substantivo que denota a qualidade

de ser acessível; “acessível”, por sua vez, é um adjetivo que indica aquilo a que se
pode chegar facilmente; que fica ao alcance. Na área da Deficiência, quando este
termo começou a ser utilizado, estava restrito ao ambiente construído e designava a
eliminação de barreiras arquitetônicas. Na verdade, a expressão mais
frequentemente usada era “eliminação de barreiras”, pois ficava subentendido que a
pessoa se referia às barreiras arquitetônicas.
A sensação que as pessoas tinham (tanto as pessoas com deficiência quanto
familiares, amigos e profissionais) era muito negativa: a cidade era vista como um
lugar perigoso, cheio de armadilhas e obstáculos a serem enfrentados, que
requeriam disposição e paciência, todo dia. Nada era fácil, nada era possível.
A ilustração de Ricardo Ferraz traduz brilhantemente a percepção e o sentimento

dessa época.
http://apnendenovaodessa.blogspot.com.br/2011/05/como-definir-acessibilidade.html
Responda:
1- Segundo o dicionário, o que é arquitetura ?
substantivo feminino Arte de construir e decorar os edifícios. [Figurado] Forma,

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estrutura: arquitetura do corpo humano. Arquitetura eclética, ver ECLETISMO.
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2- O autor utilizou parênteses no segundo parágrafo. Qual a função deles na
construção de sentido nesta parte do texto?
O uso de parênteses tem a função de explicar, dar uma

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informação do que foi dito anteriormente.
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3- Você acha que a cidade em que vive possui acessibilidade para pessoas com
deficiências? Comente sobre isso.
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Resposta pessoal.
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4- Veja o vídeo sobre acessibilidade nas escolas e comente com seus colegas sua
opinião sobre isso.
https://www.youtube.com/watch?v=izIJ0MAdIpc

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PESQUISA
Faça um pesquisa sobre as adaptações para pessoas deficientes na sua

cidade ou estado. E quais dificuldades essas pessoas enfrentam.
___________________________________________________________
Pesquisa pessoal.
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(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões,

usando fontes abertas e confiáveis.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PARA DISCUTIR
"Uma característica que nos faz seres únicos, dotados de opiniões próprias e
críticos frente a uma realidade que nos cerca é a interação que estabelecemos com
nossos semelhantes, confrontando nossas ideias, ampliando nossos
conhecimentos de acordo com a convivência, estabelecendo, desta forma, uma
troca de experiências.
Essa troca se dá por meio de situações cotidianas, como no ambiente de

trabalho, na convivência entre familiares e amigos, em ambientes educacionais,
dentre outros. Tal ocorrência é realizada de forma espontânea, priorizando um
caráter mais informal, onde as opiniões se divergem e se assemelham, de modo a
promover a interação entre os interlocutores envolvidos."
"Mas há também determinadas situações em que tal espontaneidade cede lugar à
formalidade, na qual os interlocutores têm a oportunidade de discutir, apresentar
argumentos e contra-argumentos acerca de um tema de interesse coletivo. É o que
chamamos de debate, bastante veiculado pelos meios de comunicação em geral.
Neste caso, há que se obedecer a certas regras preestabelecidas, onde um

mediador tem a função de comandar o debate, procurando manter o nível e a
organização do mesmo."
"Uma ocorrência bastante corriqueira é o debate entre políticos, o qual se evidencia

pela dinâmica dos participantes, levantando questões, revelando propostas de
campanhas, apoiando ou refutando opiniões caracterizadas pela força
argumentativa da palavra.

A linguagem que o perfaz é geralmente caracterizada pela norma padrão.
Entretanto, em algumas ocorrências poderá haver variações em função do grau de
intimidade entre os participantes, da faixa etária e do nível cultural referente aos
mesmos.
"Assim sendo, o ato de debater proporciona-nos a liberdade de expormos
livremente nosso ponto de vista, como também compartilharmos com opiniões
alheias, cuja intenção é, única e exclusivamente, convencer ou sermos
convencidos, mediante o confronto de experiências.
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-debateuma-modalidade-oral.htm

Observe com atenção

os textos abaixo:

1- Explique com suas palavras qual é o tema do Texto 1.
___________________________________________________________
Resposta pessoal.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2- Como você pode perceber, no texto 1 há o uso apenas da linguagem não verbal.
De que maneira podemos perceber que os dois personagens possuíam pontos de
vista diferentes?
___________________________________________________________
Através das imagens e comportamentos ilustrados por meio dos personagens.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3- No segundo quadrinho, Armandinho faz uma declaração. Você concorda com
essa declaração ?
___________________________________________________________
Resposta pessoal.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
RADICAL E AFIXOS
Observe:

Nessas palavras o elemento crian-

não muda, é invariável. A esse

elemento, damos o nome de radical.
Crianças Por esse motivo serve de base para
Criançada a formação de outras palavras que
Criancinha manterão seu sentido básico.
Assim, dizemos que:
O radical é a parte imutável da palavra e contém seus significado básico.
Portanto, para formar algumas palavras muitas vezes basta apenas acrescentar
outros elementos ao radical. Esses elementos que se ligam ao radical para formar
palavras são chamados de afixos. Assim o como no radical, os afixos também têm
significados. Observe:
Normal - anormal
Feliz - infeliz
Necessário - desnecessário
Motor - motorista
Atual - atualmente
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.
1- Em cada grupo de palavras cognatas, identifique o elemento comum e indique o
seu significado. Use um dicionário:
A. Democracia - demagogia - demografia
___________________________________________________________________
Governo em que o povo exerce a soberania. / hegemonia política das facções
___________________________________________________________________
populares./ o ramo da geografia que se dedica ao estudo das populações e a
___________________________________________________________________
relação delas com a sociedade.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
B. Micróbio - microfone - microscópio
Microrganismos ou micro-organismos são seres cuja estrutura só é identificada com

___________________________________________________________________
a utilização de um microscópio/ microfone é um transdutor que converte o som em
___________________________________________________________________
sinais elétricos/ O microscópio é um instrumento óptico com capacidade de ampliar
___________________________________________________________________
imagens de objetos muito pequenos graças ao seu poder de resolução.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
C. Audição - auditório - audimetria
___________________________________________________________________
A audição é um sentido muito valioso que permite a captarmos as ondas sonoras e,
___________________________________________________________________
consequentemente, ouvirmos tudo a nossa volta/ conjunto dos espectadores
___________________________________________________________________
presentes nesses eventos; assistência, público./avaliação da capacidade para
___________________________________________________________________
apreender os diferentes sons da fala.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
D. Pedra - pedraria - pedregulho
___________________________________________________________________
A pedra é matéria mineral sólida, dura, da natureza das rochas./ matéria mineral
___________________________________________________________________
sólida, dura, da natureza das rochas./ a pedra de grandes dimensões; penedo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de
negação.
2- Ainda pouco, vimos que as palavras cognatas apresendos o mesmo radical, e por
isso, aproximam-se umas das outras relações ao sentido. No entanto, a
aproximação semântica entre palavras não ocorre,necessariamente, devido à sua
estrutura.
Assim, existem os chamados campos semânticos, em que os sentido das palavras

é o que as aproxima mesmo que possuam radicais diferentes. Pensando nisso,
sublinhe a palavra que apresenta um braço semântico relevante (estrutura,
utilidade, características formais...) que a particulariza em relação às demais.
A. Brócolis - caju - cebola - cenoura - pimentão
B. Alface - Laranja - Tangerina - acerola - pitanga
C. Orquídea - azaleia - rosa - corpo-de-leite - couve-flor
D. Recife - Acaraju - Natal - Fortaleza - Campinas
E. Amazônia - João Pessoa - Caruaru - Salvador - Manaus
F. Romance - novela - conto - notícia - fábula
3- Assinale a única opção em que ocorre variante do radical.
A. Dizer, dizes, dizia.
B. Faço, fazer, façamos.
C. Amaria, amavas, amou.
D. Quero, queres, querias.
E. Vencia, venceste, vence.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam

noção de negação.
PROPOSTA
O professor deverá levantar um debate sobre um tema importante para o

cotidiano dos alunos na escola.
O evento acontecerá na sala de aula ou na quadra.
Dia antes do evento o professor e a turma deverão definir o tema do debate,

para que todos tenham tempo para se preparar pesquisando e formando
opiniões.
https://youtu.be/CvvRwWFDtiA
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
APROVEITE PARA MUDAR O CANAL
“Durante muitos anos, no século passado, a frase era a mais repetida lá em casa:
Aproveite que está de pé e aumente o som.
Ninguém se arriscava a se levantar. Nem para beber água, nem para ir ao banheiro.
Sempre dava para aguentar mais um pouquinho, ver se alguém desistia primeiro e,
em vez de ouvi-la, falar a frase ou uma de suas variações:
Aproveite que está de pé e melhore o contraste.
Quem está chegando agora não pode imaginar o que era o mundo sem controle
remoto. Um aparelho de televisão tinha, no mínimo, seis botões. O primeiro era
para ligar e desligar (e aumentar e diminuir o som). E era botão mesmo e não uma
tecla de apertar ou soltar. Um botão que se virava para a direita e, ao ouvir-se
o clique, sabia-se que a TV estava ligada. (Para desligá-la, fazia-se o caminho
contrário.)
Ligar a TV não significava que se passava imediatamente a assistir a um

programa. Tinha que esperar o aparelho pegar no tranco. Ou esquentar o tubo. Aí,
sim, aparecia a imagem. O que ainda não significava um programa no ar. Quem
reclama dos intervalos das emissoras de TV a cabo de hoje não faz ideia do que
era um intervalo comercial na televisão a certa altura do século passado. Às vezes,
entre dois programas de meia hora, aturavam-se 40 minutos de anúncios.
Lembro-me especialmente do Teatro de comédias da Imperatriz das Sedas,

atração de sábado à noite na TV Tupi. O patrocinador, como o próprio nome indica,
era uma loja de tecidos. O programa apresentava comédias teatrais em três atos.
Entre um ato e outro, exibiam-se os anúncios que demoravam o tempo exato para
mudanças de cenário e trocas de figurinos. Quando estas mudanças eram
complexas, dava tempo de o espectador conhecer toda a linha de tecidos da loja,
pelo menos, duas vezes.
Era comum a gente se distrair e até se esquecer de que peça estava em cartaz.
Você, acostumado com a era moderna da televisão, deve estar se perguntando:
Mas, por que não mudavam de canal no intervalo?
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar,
curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
(meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a
informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e
ética nas redes.
É aí que entra aquela frase do início deste texto. Alguém tinha que se levantar
para o resto da casa explodir em coro das suas poltronas:
Aproveita que está de pé e muda de canal.
Mas ninguém entregava os pontos. Até porque mudar de canal não significava, por
exemplo, passar por todos os filmes da coleção de Telecines. Mudar de canal era
girar o seletor (um dos botões era o seletor de canais) do 6 ao 13 e ver o que
estava passando na TV Rio. Geralmente, era a mesma coisa. Ou seja, anúncios. A
programação era assim: se a Tupi fazia sucesso com Rin-Tin-Tin?, a Rio contra-
atacava de Lassie? Se o 13 exibia ? Ivanhoé?, o 6 rebatia com ? Guilherme Tell?.
Este Norte é de morte? Era a atração de uma emissora; ? Eta Nordeste da peste?
Tentava segurar a audiência na concorrente. Bem, tinha também o canal 9, a TV
Continental. Mas, ninguém assistia ao canal 9. Mudar de canal era balançar entre o
6 e o 13. E, assim, íamos vivendo em paz.
Falei de dois botões. Faltam quatro, né ? Bem, dois eram meio inúteis: o de brilho
e o de contraste. Não valia a pena abandonar a poltrona para tentar regular estas
questões na imagem. Se a imagem estivesse ruim, com fantasmas, por exemplo
(era muito comum “dar” fantasma na imagem), o jeito era mexer na antena.
Aproveite que está de pé e dê uma mexida na antena.
Esta era a tarefa mais difícil. Geralmente, necessitava de duas pessoas. Uma
ficava em pé, atrás do aparelho, mexendo nas antenas para baixo, para cima, para
os lados, enquanto o outro, sentado na poltrona, ia dando as dicas:
Melhorou. Piorou. Mais pra direita. Volta um pouquinho. Só um pouquinho!
Os dois botões que sobraram eram os mais complexos: vertical e horizontal. Às
vezes, sem mais nem menos, a imagem começava a rodar, como se fosse um
carrossel. Era tão sensível o ponto exato em que o botão do vertical fixava a
imagem que, dependendo da situação, valia a pena continuar sentado e tentar
assistir assim mesmo. Com o Falcão Negro ou os Patrulheiros Toddy dando a
impressão de que estavam com a doença de São Guido. Não paravam quietos.
Mas o defeito no horizontal era impossível de ser ignorado.
A tela era coberta por riscas que não deixavam o espectador ver nada do que
estava sendo exibido. Aí, não tinha jeito: era preciso se levantar e ajustar o botão.
Aproveite que está de pé e dê uma mexida na antena.
Esta era a tarefa mais difícil. Geralmente, necessitava de duas pessoas. Uma
ficava em pé, atrás do aparelho, mexendo nas antenas para baixo, para cima, para
os lados, enquanto o outro, sentado na poltrona, ia dando as dicas:
Melhorou. Piorou. Mais pra direita. Volta um pouquinho. Só um pouquinho!
Os dois botões que sobraram eram os mais complexos: vertical e horizontal. Às
vezes, sem mais nem menos, a imagem começava a rodar, como se fosse um
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e
carrossel.
textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge
digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma
presença mais crítica e ética nas redes.
Era tão sensível o ponto exato em que o botão do vertical fixava a imagem que,
dependendo da situação, valia a pena continuar sentado e tentar assistir assim
mesmo. Com o Falcão Negro ou os Patrulheiros Toddy dando a impressão de que
estavam com a doença de São Guido. Não paravam quietos. Mas o defeito no
horizontal era impossível de ser ignorado. A tela era coberta por riscas que não
deixavam o espectador ver nada do que estava sendo exibido. Aí, não tinha jeito:
era preciso se levantar e ajustar o botão. Acho que isso tem um pouco a ver com a
geração de gordos criada a partir do fim do século passado. Ela apareceu,
principalmente, nos Estados Unidos. Há quem atribua sua existência à dieta
baseada em gorduras, característica daquelas bandas. Não sei, não. Acho que tem
muito a ver com a família inteira sentada diante de um aparelho de TV comandando
um controle remoto. No meu tempo, não tinha isso, não. Ver televisão queimava
tantas calorias quanto uma sessão de academia.
Não dava para ficar sentado 15 minutos seguidos. Se bem que, hoje, lá em casa, a
situação não mudou muito, não:
Aproveite que está de pé e procure o controle remoto.”
Responda...
1- É muito comum os jornalistas recorrerem à linguagem coloquial para escrever

textos. Utilizando o registro formal da língua, reescreva as sentenças a seguir
substituindo as expressões destacadas por outro as, sem alterar o sentido original.
A. "Tinha que esperar o aparelho pegar no tranco". (Terceiro parágrafo)
Tinha que esperar o aparelho iniciar o funcionamento./ Tinha que esperar o

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aparelho funcionar.
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B. "Mas ninguém entregava os pontos". (Sexto parágrafo)
Mas ninguém cedia./ Mas ninguém se rendia.

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___________________________________________________________________
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(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar

etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião,
de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
3- (CAP-UFRJ) O sexto parágrafo do texto traz a principal estratégia pelas
emissoras para driblar a concorrência. Explique como as emissoras tentavam
garantir a audiência.
____________________________________________________________
Por não existir o controle remoto, mudar de canal significava levantar-se várias vezes
____________________________________________________________
do sofá. Isso deixava as pessoas menos sedentárias do que hoje, porque elas eram
obrigadas a fazer esse exercício.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4- (CAP-UFRJ) Em alguns momentos to texto, observa-se que o enunciador trava

um diálogo com o leitor. Transcreva uma passagem do texto que comprove essa
interlocução.
____________________________________________________________
"Você, acostumado com a era moderna da televisão, deve estar se perguntando [...]" /
____________________________________________________________
"Falei de dois botões. Faltam quatro, né?"
____________________________________________________________
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____________________________________________________________
5- Pesquise quais são os canais mais assistidos no Brasil.
RESPOSTA PESSOAL.
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
6- Qual é o seu canal favorito e por quê?
RESPOSTA PESSOAL.
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__________________________________________________________________
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(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos
pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.)
envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais
crítica e ética nas redes.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
1- Na língua portuguesa, o que significa a expressão popular "está no olho da rua"?

Significa que alguém foi mandado embora de algum emprego.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- O quadrinho utiliza a linguagem verbal para produzir sentido. Que elemento, não
verbal se refere a expressão "está no olho da rua" ? Que outra expressão popular
esse elemento sugere? Qual é o seu significado?
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.
O elemento que se refere a expressão "está no ollho da rua" é o pé na bunda do
____________________________________________________________
personagem. Outra expressão como "pé na bunda", que pode significar demissão
____________________________________________________________
e/ou término de um relacionamento.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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3- No quadrinho, o verbo "saber" é classificado como transitivo direto ou indireto?
Transitivo
___________________________________________________________________
direto.
4- Identifique o complemento do verbo SABER.
Complemento nominal.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seguindo a gramática da língua, alguns verbos exigem necessariamente

complementos para terem sentido completo. São os verbos "transitivos" como
estudar, ler, perguntar e saber. Observe:
Verbo transitivo
ATÉ O GPS SABE.
Analisamos essa estrutura de forma isolada, percebemos que o verbo saber está
incompleto, isto é, sem seu complemento, também chamado de objeto. Por essa
razão, poderíamos nos perguntar: "até o GPS sabe o quê?". O termo que ocupará o
lugar desse o quê será, portanto, o complemento verbal, o objeto direto, pois se liga
ao verbo diretamente (sem o auxílio de uma preposição).
Até o GPS sabe a minha localização.
Veja este outro exemplo.
Paula não gosta do aplicativo de geolocalização.

preposição Objeto indireto
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão,

com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
Nesse exemplo, novamente o verbo precisa de um complemento: não gosta de
quê? Note, no entanto, que o complemento do verbo gostar se liga a ele
indiretamente, isto é, com a ajuda de uma preposição. Portanto, esse complemento
é o objeto indireto.
Nos dois casos, os verbos precisaram de um complemento: o objeto. Na prática,
o papel de núcleo do objeto é sempre exercido por um substantivo ou expressão
substantiva. Nesses casos, os substantivos localização e aplicativo são os
núcleos dos objetos. Veja outro exemplo:
Verbo transitivo direto

exige um objeto direto
a matéria
Ele não entende ___________________.
Como dissemos, a função do núcleo do complemento verbal é desempenhada por

um substantivo ou palavra que tenha esse valor. Nesse caso, poderíamos completar
a frase dessa forma:
Verbo transitivo direto

Ele não entende a prática da professora.
Objeto direto
Em todas essas situações, o papel do objeto é exercido por um substantivo. No

entanto, essa função poderia ser desempenhada, sem problema algum, por uma
oração que equivaleria, pois, a um substantivo. Veja:
1º oração 3º oração
Pedro não gosta de tirar nota ruim.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-

padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do
período.
Marque objeto indireto da frase.
Separe as orações abaixo:
O pai pensou que o filho estava cansado.
Nos exemplos, o objeto é exercido por uma oração que equivale a um

substantivo. As orações que funcionam como termo de outra são chamadas
orações subordinadas. Logo, podemos dizer que, nesses exemplos, a segunda
oração é subordinada substantiva.
Existem seis tipos de orações subordinadas.
Pesquise e escreva quais são elas:
___________________________________________________________________
Pesquisa pessoal.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
Oração subordinada substantiva subjetiva
A oração subordinada substantiva subjetiva funciona como sujeito do verbo da

oração principal.
Quem nasce no Recife é recifense.
Oração subordinada substantiva.
Faça o mesmo com a próxima frase:
Quem gosta de praia precisa conhecer a Bahia.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com

estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
Oração subordinada substantiva Objetiva direta
Como fiz o nome, esse tipo de oração funciona como objeto direto do verbo da
oração principal.
Oração Principal
Ele preferiu não aprender piano.
Oração subordinada objetiva direta
Grife a oração principal.

Circule a oração Objetiva direta.
Ele disse que queria silêncio.
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
Esse tipo de oração funciona como objeto indireto do verbo da oração principal.
Lembre-se de que o mundo dá muitas voltas.
oração principal Oração subordinada substantiva indireta
Ele não gosta de comprar roupas caras.

_____________________________
_____________________
Ele se esqueceu de comemorar o próprio aniversário.
_____________________________
_____________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
O VÔ MAURÍCIO E OS LIVROS
Grife a parte que você mais gostou do texto
Resposta pessoal.
Você gosta de ler? ____________________
Resposta pessoal.
Qual sua leitura preferida? __________________________________

Responda...
1- O trecho a seguir foi retirado do primeiro parágrafo. Leia-o com atenção.
Meus pais tinham feito uma reforma na nossa casa...
Que forma verbal pode substituir corretamente a expressão destacada?
___________________________________________________________
Fizeram.
2 - Analisando o texto como um todo, é correto afirmar que:
A. Não incentiva o despertar do prazer pela leitura.
B. Não apresenta um objetivo pedagógico.
C. Mostra que a leitura é a interpretação do mundo, não de livros.
D. Tem como tema o despertar do prazer pela leitura.
3- Releia esse trecho, retirado do último parágrafo.
Porque foi o que eu me fez descobrir, por mim mesmo, o que era essa coisa
estranha que os adultos ao meu redor estavam sempre fazendo sem que
ninguém mandasse ler um livro.
A. podemos afirmar que todos os adultos que o narrador conhecia quando menino
tinha o hábito de ler? Explique.
Não. O narrador fala apenas dos adultos ao seu redor, isto é, adultos com
___________________________________________________________________
os quais ele convivia quando menino.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital
etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença
mais crítica e ética nas redes.
B. Antes de ler JIM e a bicicleta, o que o narrador achava da leitura?
__________________________________________________________
Ela achava que era algo estranho.
__________________________________________________________
4- No texto, o personagem é "seduzido" pelo prazer de ler. Todos os trechos abaixo

confirmaram isso, de acordo com o contexto, exceto:
A. "[...] e comecei a leitura. Comecei e não parei mais." (sexto parágrafo)
B. "[...] Resolvi começar a ler o livro depois do jantar." (quinto parágrafo)
C. "Minha irmã foi me convidar para brincar, e eu não quis." (Sexto parágrafo).
D. "[...] Eu não via a hora de chegar em casa e continuar as aventuras do Jim."

(sétimo parágrafo).
E. "Esquisito ou não, eu só queria saber do Jim." (sétimo parágrafo).
5- Agora leia com atenção o trecho a seguir:
Eu tinha 7 anos e estava na segunda série.

(primeiro parágrafo)
Acerca da forma verbal destacada, é correto afirmar que:
A. Indica uma noção de tempo passado, por isso pode ser substituída por terei, que
transmite o mesmo sentido.
B. Transmite uma ideia de fato hipotético, já que o narrador não tem muita certeza
da idade que teria no momento do fato.

textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,
charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
C. Se refere a um elemento da 3º pessoa, no caso, o narrador que não participa da
história.
D. Indica uma noção de tempo passado e demonstra que o narrador volta no tempo
para relatar algo.
E. Indica uma noção de tempo passado e pode ser substituída pela forma "teria",
sem que haja mudança de sentido.
https://www.youtube.com/watch?v=pDu1_i_3WWA

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO
A linguagem é o maior instrumento de interação entre sujeitos socialmente
organizados. Isso porque ela possibilita a troca de ideias, a circulação de saberes e
faz intermediação entre todas as formas de relação humanas. Quando queremos
nos expressar verbalmente, seja de maneira oral (fala), seja na forma escrita,
recorremos às palavras, expressões e enunciados de uma língua, os quais atuam
em dois planos de sentido distintos: o denotativo, que é o sentido literal da palavra,
expressão ou enunciado, e o conotativo, que é o sentido figurado da palavra,
expressão ou enunciado.
DENOTAÇÃO
Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo
utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico
das palavras, expressões e enunciados de uma língua.
Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das

palavras.
De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que

tenham função referencial, cujo objetivo é transmitir informações, argumentar,
orientar a respeito de diversos assuntos, como é o caso da reportagem, editorial,
artigo de opinião, resenha, artigo científico, ata, memorando, receita, manual de
instrução, bula de remédios, entre outros. Nesses gêneros discursivos textuais, as
palavras são utilizadas para fazer referência a conceitos, fatos, ações em seu
sentido literal.
Exemplos:
A professora pediu aos alunos que pegassem o caderno de Geografia.

A polícia capturou os três detentos que haviam fugido da penitenciária de Santa
Cruz do Céu.
O hibisco é uma planta que pode ser utilizada tanto para ornamentação de
jardins quanto para a fabricação de chás terapêuticos a partir das suas flores.
Exemplos:
A professora pediu aos alunos que pegassem o caderno de Geografia.
A polícia capturou os três detentos que haviam fugido da penitenciária de Santa

Cruz do Céu.
O hibisco é uma planta que pode ser utilizada tanto para ornamentação de
jardins quanto para a fabricação de chás terapêuticos a partir das suas flores.
CONOTAÇÃO
Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo
utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou
enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de
uso. O sentido conotativo modifica o sentido denotativo (literal) das palavras e
expressões, ressignificando-as.
De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos
gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.
Entretanto, são nos textos secundários, ou seja, aqueles mais elaborados, como os
literários e publicitários, que a linguagem conotativa aparece com maior
expressividade. A utilização da linguagem conotativa nos gêneros discursivos
literários e publicitários ocorre para que se possa atribuir mais expressividade às
palavras, enunciados e expressões, causando diferentes efeitos de sentido nos
leitores/ouvintes.
Exemplo:
Leia um trecho do poema Amor é fogo que arde sem se ver, de Luiz Vaz de
Camões, e observe a maneira como o poeta define a palavra/sentimento 'amor'
utilizando linguagem conotativa:

comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Amor é fogo que arde sem se ver

Amor é fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói, e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;

É um andar solitário entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É um cuidar que se ganha em se perder.

É querer estar preso por vontade;

É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata, lealdade.

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?

(Luís Vaz de Camões, séc. XVI)

Por Ma. Luciana Kuchenbecker Araújo
Marque todas as expressões conativas em definição do amor.
Exercícios...
O termo (ou expressão) destacado que está empregado em seu sentido próprio,
denotativo, ocorre em:
a) “(....) É de laço e de nó
De gibeira o jiló
Dessa vida, cumprida a sol (....)”
(Renato Teixeira. Romaria. Kuarup Discos. setembro de 1992.)

b) “Protegendo os inocentes
é que Deus, sábio demais,
põe cenários diferentes
nas impressões digitais.”
(Maria N. S. Carvalho. Evangelho da Trova. /s.n.b.)
c) “O dicionário-padrão da língua e os dicionários unilíngues são os tipos mais

comuns de dicionários. Em nossos dias, eles se tornaram um objeto de consumo
obrigatório para as nações civilizadas e desenvolvidas.”
(Maria T. Camargo Biderman. O dicionário-padrão da língua. Alfa (28), 2743, 1974
Supl.)
(Fuvest)
O filme Cazuza - O tempo não para me deixou numa espécie de felicidade

pensativa. Tento explicar por quê. Cazuza mordeu a vida com todos os dentes. A
doença e a morte parecem ter-se vingado de sua paixão exagerada de viver. É
impossível sair da sala de cinema sem se perguntar mais uma vez: o que vale mais,
a preservação de nossas forças, que garantiria uma vida mais longa, ou a livre
procura da máxima intensidade e variedade de experiências? Digo que a pergunta
se apresenta “mais uma vez” porque a questão é hoje trivial e, ao mesmo tempo,
persecutória. (...) Obedecemos a uma proliferação de regras que são ditadas pelos
progressos da prevenção. Ninguém imagina que comer, fumar, tomar pinga, transar
sem camisinha e combinar, sei lá, nitratos com Viagra seja uma boa ideia. De fato
não é. À primeira vista, parece lógico que concordemos sem hesitação sobre o
seguinte: não há ou não deveria haver prazeres que valham um risco de vida ou,
simplesmente, que valham o risco de encurtar a vida. De que adiantaria um prazer
que, por assim dizer, cortasse o galho sobre o qual estou sentado?
Os jovens têm uma razão básica para desconfiar de uma moral prudente e um
pouco avara que sugere que escolhamos sempre os tempos suplementares. É que
a morte lhes parece distante, uma coisa com a qual a gente se preocupará mais
tarde, muito mais tarde. Mas sua vontade de caminhar na corda bamba e sem rede
não é apenas a inconsciência de quem pode esquecer que “o tempo não para”. É
também (e talvez sobretudo) um questionamento que nos desafia: para disciplinar a
experiência, será que temos outras razões que não sejam só a decisão de durar um
pouco mais?
(Contardo Calligaris, Folha de S. Paulo)
Considere as seguintes afirmações:
I. Os trechos “mordeu a vida com todos os dentes” e “caminhar na corda bamba e

sem rede” podem ser compreendidos tanto no sentido figurado quanto no sentido
literal.
II. Na frase “De que adiantaria um prazer que (...) cortasse o galho sobre o qual
estou sentado”, o sentido da expressão sublinhada corresponde ao de “se está
sentado”.
III. Em “mais uma vez”, no início do terceiro parágrafo, o autor empregou aspas para
indicar a precisa retomada de uma expressão do texto.
Está correto o que se afirma em:
a) I, somente
b) I e II, somente
c) II, somente
d) II e III, somente
e) I, II e III
Assinale a opção em que há um exemplo de denotação:
.a) ( ) Os domadores conseguiram enjaular a fera.
b) ( ) Ele ficou uma fera quando soube da notícia.
c) ( ) Aquela aluna é fera em Matemática.
d) ( ) Quem está na chuva é para se molhar.

Dada a frase abaixo, assinale a alternativa correta. “O museu de Arte de São
Paulo, o Masp, foi palco de um crime.”
a) ( ) Entende-se que o crime ocorreu no centro de um palco dentro do museu.
b) ( ) Fica expresso que houve a representação teatral de um crime no Masp.
c) ( ) A palavra destacada está empregada de forma denotativa e significa estrado

de madeira.
d) ( ) A palavra destacada tem sentido conotativo, isto é, figurado, indicando que o

museu foi o local do crime.
e) ( ) A expressão “palco de um crime” pode ser substituída por “testemunha de um

crime” sem alteração de sentido
Assinale a alternativa CORRETA, referente a denotação e conotação das frases

abaixo.
I- Lemos o futuro no passado dos políticos.
II- A polícia capturou os dois detentos que haviam fugido da penitenciária do Rio de
Janeiro.
a)( ) I-sentido denotativo e II-sentido conotativo.
b) ( ) I-sentido conotativo e II-sentido denotativo.
c) ( ) I-sentido denotativo e II-sentido denotativo.
d) ( ) Nenhuma das alternativas.
envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e
ética nas redes.
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DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
GERAÇÃO DO CELULAR
Inaê Soares da Silva
O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos

brasileiros, tem ocupado quase a metade das horas vagas da população e
especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas. Os usuários não usam o
celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim, ficam
vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no
trabalho. As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real. As
crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no
celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros ou para
uma conversa com os amigos. Adultos chegam do trabalho já vão conferir as
últimas atualizações dos aplicativos de relacionamentos e até idosos estão aderindo
à nova tecnologia. A cultura da população está mudando e isso preocupa.
Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato
com as pessoas, mas está totalmente ao contrário. O que veio para aproximar,
acabou afastando. As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas
com as outras. A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes
humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são raros. Temos que incentivar às
crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se desconectarem do mundo virtual
para se conectarem com o mundo real. Deixar o celular desligado quando estiver
em família, curtir um passeio sem tantas selfies e dar preferência ao bate-papo
olho-no-olho são situações que fortalecerão o relacionamento e o amor.
Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso. Setembro de 2017

(Adaptado). Professor Maurício Araújo
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.)

e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
Podemos dizer que o texto a cima se trata de:
A. Um artigo de opinião
B. Uma notícia
C. Uma carta;
A finalidade do texto é:
a) ( ) informar sobre o avanço das tecnologias.
b) ( ) apresentar dados históricos sobre as redes sociais.
c) ( ) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor.
d) ( ) informar sobre a importância do celular na comunicação.
Há uma opinião da autora em:
a) ( )” O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos

brasileiros...”
b) ( ) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”
c) ( ) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos

aplicativos de relacionamentos...”
d) ( ) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais
contato com as pessoas...

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Acesse o link:

https://singrandohorizontes.blogspot.com/2008/08/machado-de-assis-
cartomante.html
E leia sobre: O conto A Cartomante, de Machado de Assis.
O conto A Cartomante, de Machado de Assis, mostra a visão objetiva e pessimista

da vida, do mundo e das pessoas (abolição do final feliz). O autor faz uma análise
psicológica das contradições humanas na criação de personagens imprevisíveis,
jogando com insinuações em que se misturam a ingenuidade e malícia, sinceridade
e hipocrisia.
Crítica humorada e irônica das situações humanas, das relações entre os

personagens e seus padrões de comportamento. Linguagem sóbria que, entretanto,
não despreza os detalhes necessários a uma análise profunda da psicologia
humana.
Envolvimento do leitor pela oralidade da linguagem. A história é repleta de

“conversas” que o narrador estabelece frequentemente com o leitor, transformando-
o em cúmplice e participante do enredo (metalinguagem).
Citação de um autor clássico (shakespeare) intertextualidade; reflexão sobre a

mesquinhez humana e a precariedade da sorte humana. Os aspectos externos
(tempo cronológico, espaço, paisagem) são apenas pontos de referência, sem
merecerem maior destaque.

Estilo
A Cartomante é um conto onde podemos observar características marcantes do

estilo de Machado de Assis. O uso de metáforas constantes, o comportamento
imprevisível dos personagens e seu valor filosófico, o uso de comparações
superlativas, bem como a ambiguidade em seus personagens.
O autor usa intertextualidades literárias, e o recurso da narrativa onisciente, para
dinamizar o relato da história acentuando os momentos dramáticos do texto. Usa
este recurso que eleva e prolonga o suspensa da história, mantendo o leitor atento
durante todo o desenrolar do conto.
Sem estes ingredientes, sem dúvida o texto não teria a mesma dinâmica e seu
epílogo não teria a mesma ênfase. Sem os pretextos machadianos facilmente
saberíamos o desfecho da história ao lermos suas primeiras linhas. O uso destes
atributos faz com que a historia gire em torno de seu próprio eixo dramatical sem
que percebemos o uso desta técnica literária.
Escreva sobre:
O FOCO NARRATIVO
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A história é narrada em terceira pessoa. Existe a presença onisciente do autor, que
usa desta onisciência na narração e descrição dos fatos. O uso constante de uma
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voz onisciente é importante para dinamizar o relato da história acentuando os
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momentos dramáticos do texto e conflitos internos dos personagens, fortalecendo
seu epílogo.
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DATA: ____/____/____
OS PERSONAGENS
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Embora a trama gire em torno de 4 personagens principais, Vilela, Camilo, Rita e a
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cartomante (incógnita), existem outros personagens que não participam diretamente
na trama, mas suas participações são determinantes no enredo da história.
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A morte da mãe de Vilela, que é uma personagem secundária, tem papel
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fundamental no envolvimento amoroso dos personagens Camilo e Rita. O autor
analisa e enfatiza psicologicamente todos os personagens preconizando seus
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conflitos internos bem como seus temores.
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O ENREDO
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Na primeira, introdutória, fica-se sabendo que Rita, dotada de espírito ingênuo,
havia consultado uma cartomante, achando que seu amante, Camilo, deixara de
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amá-la, já que não visitava mais sua casa. Desfeito o mal-entendido, faz-se um
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flashback que vai explicar como se montou tal relação. Camilo era amigo, desde
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longínqua data, de Vilela. Tempos depois, este se casa com Rita. A amizade
estreita a intimidade entre Camilo e Rita, ainda mais depois da morte da mãe dele.
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Quando sente sua atração pela esposa do amigo, tenta evitar, mas, enfim, cai
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seduzido. Até que recebe uma carta anônima, que deixava clara a relativa
notoriedade da sua união com a esposa do seu amigo. Temeroso, resolve, pois,
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evitar contato com a casa de Vilela, o que deixa Rita preocupada.

O ENREDO
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Terminada essa recapitulação, vai-se para a parte crucial do conto. Camilo recebe
um bilhete de Vilela apenas com a seguinte mensagem: Vem já, já. Seu
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raciocínio lógico já faz desconfiar que o amigo havia descoberto tudo. Parte de
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imediato, mas seu tílburi (espécie de carruagem de aluguel que equivaleria, hoje, a
um táxi) fica preso no tráfego por causa de um acidente. Nota uma estranha
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coincidência: está parado justamente ao lado da casa da cartomante. Depois de um
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intenso conflito interior, decide consultá-la. Seu veredicto é dos mais animadores,
prometendo felicidade no relacionamento e um futuro maravilhoso. Aliviado, assim
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como o tráfego, parte para a casa de Vilela. Assim que foi recebido, pôde ver, pela
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porta que lhe é aberta, além do rosto desfigurado de raiva de Vilela, o corpo de Rita
sobre o sofá. Seria, portanto, a próxima vítima do marido traído.
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envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica
e ética nas redes.
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VERSIFICAÇÃO
Versificação é o conjunto de métodos utilizados na arte de compor versos, fazendo

uso, para o efeito, de alguns elementos que concorrem para a harmonização e
beleza do gênero lírico, tais como: ritmo, metrificação, rima, entre outros.
Versos e Estrofes
Cada linha de um poema corresponde a um verso, os quais são classificados de

acordo com as sílabas poéticas que apresentam.
Os versos são classificados da seguinte forma:
Monossílabo - verso com uma sílaba
Dissílabo - verso com duas sílabas
Trissílabo - verso com três sílabas
Tetrassílabo - verso com quatro sílabas
Pentassílabo - verso com cinco sílabas
Hexassílabo - verso com seis sílabas
Heptassílabo - verso com sete sílabas
Octossílabo - verso com oito sílabas
Eneassílabo - verso com nove sílabas
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os

efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em
movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as
linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e
sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
Decassílabo - verso com dez sílabas
Hendecassílabo - verso com onze sílabas
Dodecassílabo - verso com doze sílabas
Os versos que têm mais do que doze (12) sílabas poéticas são chamados de
Bárbaros.
O agrupamento de versos, por sua vez, compõe as estrofes. As estrofes são
classificadas mediante o número de versos.
Assim, quanto às estrofes, temos:
Monóstico - estrofe com um verso
Dístico - estrofe com dois versos
Terceto - estrofe com três versos
Quadra ou Quarteto - estrofe com quatro versos
Quintilha - estrofe com cinco versos
Sextilha - estrofe com seis versos
Septilha - estrofe com sete versos
Oitava - estrofe com oito versos
Nona - estrofe com nove versos
Décima - estrofe com dez versos
Os sonetos são poemas que obedecem uma forma fixa, são compostos por
quatorze versos (dois quartetos e dois tercetos).
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os

efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em
movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as
linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos
e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
Ritmo
O ritmo do poema é propiciado mediante a sonoridade, numa sucessão de sílabas

tônicas e átonas - sílabas poéticas, as quais distinguem-se das sílabas gramaticais.
O ritmo traz à poesia a musicalidade e o sentimentalismo.
Metrificação
Antes do modernismo, a métrica era fortemente defendida pelos poetas, que

buscavam nas suas composições a qualidade ou a perfeição obtida através dos
versos isométricos - aqueles que mantinham o número de sílabas de forma regular.
A partir da Escola Moderna, passam a ser aceitos os versos livres, o quais
dispensam os critérios métricos
Encadeamento
O Encadeamento ou Encavalgamento é o nome que se dá à necessidade de não

fazer pausa em um verso, continuando a sua leitura com o verso seguinte de forma
a completar, assim, o seu sentido.
Rimas
A rima é mais um dos recursos utilizados para dar melodia ao verso.

Há, todavia, versos que não apresentam rimas. São os chamados versos brancos
ou soltos.
“Não quero ser Deus, nem Pai nem Mãe de Deus,

Não quero nem lírios nem mundos
Sou pobre e superficial como a Rua do Catete.
Quero a pequena e amada agitação,
A inquieta esquina, aves e ovos, pensões,
Os bondes e tinturarias, os postes,
Os transeuntes, o ônibus Laranjeiras,
Único no mundo que tem a honra de pisar na Rua do Catete.”
(Rubem Braga
Aceso: <https://www.todamateria.com.br/versificacao/>
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias
mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos
nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e
sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
Exercícios...
“1- Verso” é o nome que se dá a cada uma das linhas que constituem um poema.
Ele apresenta quatro elementos principais: metro, ritmo, melodia e rima:
I – Metro: é o nome que se dá à extensão da linha poética. Pela contagem de

sílabas de um verso, podemos estabelecer seu padrão métrico e suas unidades
rítmicas.
II – Ritmo: é a sequência de notas (no caso da poesia, de sons) que, apresentando

organização rítmica com sentido musical, se relacionam reciprocamente, de modo a
formar um todo harmônico, uma linha melódica.
III – Melodia: é a sucessão de tempos fortes e fracos que se alternam com

intervalos regulares. No verso, a melodia é formada pela sucessão de unidades
rítmicas resultantes da alternância entre sílabas acentuadas (fortes) e não-
acentuadas (fracas); ou entre sílabas construídas por vogais longas e breves.
IV – Rima: é a igualdade ou semelhança de sons na terminação das palavras: asa,
casa; asa, cada. Na rima asa, casa há paridade completa de sons a partir da vogal
tônica; na rima asa, cada a paridade é só das vogais. As rimas do primeiro tipo se
chamam consoantes; as do segundo, toantes.
Está CORRETO o que se afirma em:
a) Todas as afirmativas.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I e IV.
2- Quanto à versificação, atribua (V) para verdadeiro ou (F) para falso aos itens e
assinale a alternativa correta:
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos

de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à
performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das
músicas e efeitos sonoros.
( F ) Em poemas, as palavras podem ser utilizadas em sentido figurado, também
chamado sentido conotativo.
( V ) Metro é a extensão da linha poética, o número sílabas do verso.
( V ) Versificação é a arte de fazer versos.
( V ) Verso é o nome da linha do poema. Assim, cada linha constitui um verso.
( F ) Ritmo é a música do verso. Para que um verso tenha ritmo, usam-se sílabas
fracas, com intervalos regulares. A sequência rigorosa dessas sílabas é que dá ao
verso música, harmonia e beleza.
( F ) Rima é a identidade ou semelhança de sons, a partir da vogal tônica, entre

duas ou mais palavras
a) F – V – V – V – F – F.
b) V – F – V – F – V – V.
c) V – V – V – V – F – F.
d) V – V – V – V – V – V.
“De tudo, ao meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encanto mais meu pensamento”.
(Soneto da Felicidade – Vinícius de Morais)
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de

sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à
performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das
Pesquise um soneto e escreva no espaço abaixo:
___________________________________________________________________
Resposta pessoal.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias

mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos
elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo,
duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades,
interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ESTUDO DE TEXTO
1. Leia com atenção o texto:
MARTHA MEDEIROS: A PESSOA CERTA
Algumas frases se propagam sem que saibamos quem é o verdadeiro autor. É o

caso de Enquanto não surge o homem certo, vou me divertindo com os errados,
que eu ouvi pela primeira vez num programa da Marília Gabriela ou será que li
numa camiseta? Que a frase é espirituosa, nem se discute, mas é uma cilada:
acreditar que existe a pessoa certa é a razão dos nossos problemas de
relacionamento. Por que a gente insiste em acreditar em lendas?
Essa entidade abstrata ─ a pessoa certa ─ é aquela que vai entender todas as
suas manias, vai adivinhar quando você quiser ficar em silêncio, terá o corpo e a
rosto que você idealizou em seus delírios românticos e a sua mãe ─ a sua, não dela
─ vai aprovar sua escolha assim que abrir a porta da sala de visita. Bastará uma
rastreada com o olhar e logo ela piscará pra você como quem diz: agora sim.
Agora, sim, o quê? Agora você pensa que encontrou alguém com quem não irá
brigar jamais e que vai se encaixar com perfeição na sua ambiciosa procura pela
pessoa certa, esta que (atenção, spoiler) não existe.
A pessoa certa pra você é a errada. Lembra da pessoa errada?
Morava no cafundó do Judas. Ria alto. Não entendia muito os filmes de que você
gostava, mas fazia comentários deliciosos a respeito. Era muito mais velha que
você. Ou muito mais jovem que você. Não parava em emprego algum e sua coleção
de ex era preocupante. Que saudade da pessoa errada.
Nunca acertou um único presente ─ mas lembrava de todas as datas. Depois de
uma hora e meia ao telefone, queria falar um pouco mais e ficava triste se você
sugeria que desligassem. Como amava você a pessoa errada.
Não conhecia nenhum de seus amigos. Nem você os dela. Fumava demais. Ou
bebia demais. Ou ambos. Mas nunca teve passagem pela polícia. A fissura por
previsões astrológicas era meio exagerada, e já estava na hora de aprender a
arrumar a bagunça que era seu apartamento, mas nunca deixou de sair do banho
perfumada.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes

formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
E molhando o chão do quarto, claro. Era a incorreção mais bem-vinda para aquele
seu momento de entressafra, não era?
Até que surgiu a pessoa certa. Toda a família comemorou e os amigos respiraram
aliviados: agora sim, você tinha alguém a sua altura, agora sim, você não precisaria
mais passar por altos e baixos, agora sim, nunca mais um barraco, nenhuma
surpresa. Agora sim, um casal padrão.
Quase posso ver você, daqui a uns meses, usando uma camiseta que diz:
“Enquanto não surge a pessoa errada, vou me entediando com as certinhas”.
(Adaptado de http://revistadonna.clicrbs.com.br/coluna/martha-medeiros-
pessoa-certa/)
Responda
1- Em que a autora do texto acredita?
_________________________________________________________
Ela acredita que a pessoa certa é apenas uma idealização.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2- Observe o termo utilizado pela autora do texto e explique o que ela quis
expressar, segundo sua opinião e o contexto do texto.
“A pessoa certa pra você é a errada”
_________________________________________________________
Resposta pessoal.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de

cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos
de sentido decorrentes dos tempos verbais (...)
3- A autora escreve sobre a pessoa que é supostamente concebida mentalmente
pela imaginação, e outra pessoa que realmente existe na vida real em outro
momento do texto. Marque os trechos que representam a pessoa certa de acordo
com a autora:
I – Por que a gente insiste em acreditar em lendas? (linha 5)
II – Essa entidade abstrata ─ a pessoa certa ─ é aquela que vai entender todas as
suas manias (…) (linha 6-7)
III – Não parava em emprego algum e sua coleção de ex era preocupante (…) (linha
17-18)
a) I, II e III
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) III.
4- O que a autora quis dizer com:
"A pessoa certa pra você é a errada. "
A autora expressa a ideia que não existe uma pessoa perfeita para um
___________________________________________________________________
relacionamento. A pessoa certa é aquela que também contém defeitos,
___________________________________________________________________
particularidades, haverão brigas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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DATA: ____/____/____
ESTUDO DE TEXTO
O que é Riqueza e Pobreza
Um dia, um pai de família rica levou seu filho para viajar para o interior com o firme
propósito de mostrar quanto as pessoas podem ser pobres. Eles passaram um dia
e uma noite na fazenda de uma família muito pobre. Quando retornaram da viagem,
o pai perguntou ao filho: "- Como foi a viagem?" "- Muito boa, Papai!" "- Você viu
como as pessoas podem ser pobres?" "- Sim." Respondeu o menino. "- E o que
você aprendeu?", o pai perguntou. O filho respondeu: "- Eu vi que nós temos um
cachorro em casa, e eles têm quatro. Nós temos uma piscina que alcança o meio
do jardim; eles têm um riacho que não tem fim. Nós temos uma varanda coberta e
iluminada com luz, eles têm um céu imenso com as estrelas e a lua. Nosso quintal
vai até o portão de entrada, eles têm uma floresta inteira.” O pequeno garoto estava
acabando de responder quando seu pai ficou estupefato pelo que o filho
acrescentou: "- Obrigado, pai, por me mostrar o quanto nós somos pobres...".
Acesso: <Disponível em: http://www.reflexaodevida.com.br/>
Responda...
1- Perceba que o texto se constrói por meio da oposição de pensamentos, no que

se refere à definição de riqueza e pobreza. Explique a referida oposição:
___________________________________________________________________________________________
O pai esperava que o filho olhasse para as coisas da viagem apenas com olhar
___________________________________________________________________________________________
materalista, mas o menino teve um olhar mais amplo e valorizando coisas que o
___________________________________________________________________________________________
próprio pai não conseguiu valorizar.

3. Releia esta passagem:
“O pequeno garoto estava acabando de responder quando seu pai ficou

estupefato pelo que o filho acrescentou:
"- Obrigado, pai, por me mostrar o quanto nós somos pobres...".
Note que foi empregada a palavra “estupefato” para expressar a reação do pai
diante da descoberta do filho. Identifique outros vocábulos que poderiam ser
colocados no lugar da palavra citada, sem interferência no sentido do texto:
____________________________________________________________
Pasmo, assustado, admirado, perplexo...
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4- Pesquise o conceito de pobre e rico no dicionário:
___________________________________________________________________
Significado de Pobre
___________________________________________________________________
substantivo masculino e feminino; Pessoa que tem carência do necessário à
___________________________________________________________________
sobrevivência.[Pejorativo] Quem vive pedindo esmolas; pedinte.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
adjetivo; Sem dinheiro nem posses: pessoa pobre.Que expressa pobreza; que
___________________________________________________________________
aparenta falta do que é necessário à sobrevivência: população pobre.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Significado de Rico
___________________________________________________________________
substantivo masculinoSujeito endinheirado; quem tem muitos bens materiais,
___________________________________________________________________
propriedades, riquezas.adjetivoQue tem uma grande quantidade de dinheiro,
___________________________________________________________________
propriedades, bens materiais.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Produção textual...
No texto anterior, é contada a enriquecedora experiência vivida por um garoto ao

viajar ao interior. Agora é a sua vez de compartilhar sobre uma experiência que lhe
marcou. Construa o texto contando suas experiências, levando em cosideração:
O que aconteceu?
Quando aconteceu?
Onde?
Com quem?
De que forma?
Por que a experiência foi tão marcante para você?
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Resposta pessoal.
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(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas

sintáticas complexas no nível da oração e do período.
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Resposta pessoal.
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(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão,

com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Assista ao filme: um ato de liberdade
https://www.youtube.com/watch?v=3-StM_uOAi0
1. Faça uma resenha do filme que você assistiu:
O que é resenha?
Resenha é um gênero textual que consiste na descrição de um texto ou de um

filme, no qual quem escreve pode expressar a sua opinião. As resenhas são lidas
pelas pessoas que pretendem saber algo acerca de um conteúdo (do que se trata
ou se é bem avaliado pela crítica, por exemplo).

Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
SUSTENTABILIDADE
Finalmente o homem se dá conta de sua responsabilidade sobre o planeta.

Infelizmente, isto ocorre somente após um contexto de gravíssimos danos
causados ao meio ambiente. O momento histórico que marca a intensificação deste
processo de degradação é a Revolução Industrial, no séc. XVIII, todavia, este é
apenas o evento externo, a cisão entre o homem e a natureza já havia ocorrido
muito antes.(...) Somente nos anos 70 é que se têm as primeiras manifestações da
preocupação com os danos causados ao meio ambiente, década inclusive em que
este tema tornou-se pauta de discussão internacional no seio da ONU. Apesar de
ser um consenso na atualidade a necessidade de se discutir a questão ambiental,
tem sido cada vez mais difícil se chegar a um consenso de como se manterem os
rumos do crescimento econômico e do desenvolvimento humano, sem prejudicar o
ecossistema e a própria vida humana.
http://lassu.usp.br/sustentabilidade
1- Redija uma dissertação sobre as chances de o homem sobreviver ao descaso

dele próprio com o meio ambiente. Organize suas ideias de forma coerente e coesa,
argumentos para defesa de seu ponto de vista.
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Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
1- O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações

visuais e recursos linguísticos. No contexto da ilustração, a frase proferida recorre à:
a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão “rede social” para

transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo“outra coisa”.
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre

e o espaço da população rica.
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico.
e) antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de

descanso da família.
e ética nas redes.
2- Reescreva a irônica da tirinha:
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O lugar onde ele guarda os sapatos, é feito de madeira, material retirado da
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natureza.
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3- Leia a tirinha de Suriá
Qual é a irônia da tirinha?
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As pessoas só aplaudem porque não querem ouvi-lo tocar de novo.
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Como você explicaria a ironia na tirinha para alguém que não conseguiu
identificá-la?
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Resposta pessoal.
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4- Observe e escreva a frase que provavelmente o menino disse à mãe:
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Sugestão: Mãe, eu nasci através de um aplicativo e a senhora fez download?
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Produção textual
A namorada
Havia um muro alto entre nossas casas.

Difícil de mandar recado para ela.
Não havia e-mail.
O pai era uma onça.
Agente amarrava o bilhete numa pedra presa por
Um cordão
E pinchava a pedra no quintal da casa dela.
Se a namorada respondesse pela mesma pedra
Era uma glória!
Mas por vezes o bilhete enganchava nos galhos da
Goiabeira
E então era agonia.
No tempo da onça era assim.
Acesso: <https://brainly.com.br/tarefa/45834532>
1- O que o texto quis dizer com o termo "o pai dela é uma onça" ?
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O pai dela era bravo.
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2- O que o texto quis dizer com o termo "o tempo da onça" ?
"Há muitos anos atrás", "antigamente"...

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3- Como era enviado os recados para a namorada? Sempre dava certo os envios
dessa forma? Por quê?
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Era amarrado amarrava o bilhete numa pedra presa por um cordão. Mas, as
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vezes dava errado pois o bilhete enganchava nos galhos da goiabeira
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4- Escreva os temas dos bilhetes abaixo:
_________________________
Pedir dinheiro a fada de dente.
_________________________
Pedir para fazer miojo.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
TEXTO PUBLICITÁRIO
Texto publicitário é uma produção textual com o objetivo de chamar a atenção de

potenciais consumidores quanto a um produto ou serviço, persuadindo a comprar.
O texto publicitário pode apresentar variações, dependendo da estratégia
comunicativa escolhida. Apesar de o objetivo final ser persuadir o leitor a adquirir ou
fazer alguma coisa, esse objetivo pode ser alcançado através de textos
argumentativos, narrativos ou descritivos. Os argumentativos expressam os motivos
pelos quais a pessoa deve comprar algo; os narrativos apresentam o produto ou
empresa contando uma história e os descritivos indicam características específicas
sobre o produto ou empresa.
O texto publicitário pode ser dividido em duas vertentes: a apolínea, que é
baseada em argumentos e narrativa racional, e a dionisíaca, capaz de despertar
emoções no leitor.
Escrever um bom texto publicitário requer criatividade, porque tem como intenção
seduzir e criar um laço de cumplicidade com o leitor, muitas vezes alterando a sua
atitude. Apesar disso, para redigir um bom texto publicitário não é preciso apenas
criatividade, é necessário conhecer o contexto do produto ou empresa, e saber as
melhores formas e técnicas de persuasão.
De acordo com o psiquiatra escocês James A.C. Brown, no texto publicitário a
persuasão é alcançada através das seguintes técnicas:
Utilização de estereótipos;
Substituição de nomes ou isomorfia;
Identificação de inimigos em comum, que são combatidos com a ajuda do

produto e empresa;
Repetição ou afirmação;
Invocação de uma autoridade.

Características do texto publicitário
Para atrair a atenção do leitor, o texto publicitário costuma conter figuras de

linguagem como metáforas, metonímias, antonímia (antítese), etc.
Além disso, existem alguns efeitos que são usados para causar emoções nos
leitores.
Efeito banalidade vs efeito surpresa - Quando uma situação aparentemente

normal evolui e chega a uma conclusão inesperada.
Efeito surpresa aliado com humor ou ironia.
Diferentes formas fônicas, marcadas pela musicalidade. Ex: Dress to Impress
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.)

e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de
forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Estrutura do texto publicitário
Os textos publicitários são alterados de acordo com o meio para o qual eles são
criados. Existem textos para a televisão, rádio, imprensa escrita, outdoors, internet,
mailing, catálogos, etc.
Muitos textos publicitários são constituídos por:
Headline ou título: que indica a ideia-chave ou a promessa do texto;
Body copy ou corpo do texto: texto curto de leitura fácil, uma síntese das ideias
principais que informa;
Slogan: frase identificativa que expressa uma filosofia da empresa ou produto

em questão, indicando o posicionamento da empresa ou da marca. Ex: Nike:
Just Do It / MacDonald's - I'm Loving It / Redbull - Te Dá Asas!
1- A que público-alvo o anúncio está destinado?
__________________________________________________________
À pessoas com dor de cabeça.

charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar
uma presença mais crítica e ética nas redes.
2- No enunciado principal do anúncio, podemos perceber uma estratégia que
combina os elementos verbais e não verbais, a fim de tomar a publicidade mais
criativa para o consumidor. Sobre esses elementos, responda às questões a seguir:
A. Qual é essa estratégia?
A__________________________________________________________
ausência da palavra "dor" no enunciado da propaganda, estratégia visual utilizada
a__________________________________________________________
fim de atestar que a medicação funciona.
B. Que conhecimento sobre o produto o consumidor precisa ter para entender essa
estratégia?
O__________________________________________________________
consumidor precisará previamente o slogan do produto muito conhecido anos
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atrás: "tomou doril, a dor sumiu".
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3- Que recursos visuais são utilizados para tornar o anúncio mais atraente?
__________________________________________________________
A predominância da cor vermelha no plano de fundo da imagem e nas roupas do
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garoto propaganda, o famoso humorista Hélio de La Peña.
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4- O anúncio lido foi parte de uma campanha publicitária realizada em 2011, que
envolveu outras ações, como a divulgação de um vídeo. Reflita: por que será que
no anúncio aparece segurando um microfone?
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Resposta pessoal.
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e ética nas redes.
PARA DISCUTIR...
No seu dia a dia, com que frequência você se depara com a publicidade
semelhantes ao anúncio apresentado?
Resposta pessoal.
Quais anúncios você passa com frequência? O que eles ofertam?
Resposta pessoal.
De que maneira a publicidade influencia a forma como escolhemos os produtos

e serviços que consumimos?
Resposta pessoal.
Construa um anúncio e apresente aos seus colegas e professor.
Resposta pessoal.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
MÍDIA
Mídia consiste no conjunto dos diversos meios de comunicação, com a finalidade

de transmitir informações e conteúdos variados.
O universo midiático abrange uma série de diferentes plataformas que agem como
meios para disseminar as informações, como os jornais, revistas, a televisão, o
rádio e a internet, por exemplo.
A mídia está intrinsecamente relacionada com o jornalismo, mas também com
outras especialidades da comunicação social, como a publicidade. A propaganda
também se apropria dos meios midiáticos para atingir os seus objetivos, visto que a
mídia atinge e exerce uma enorme influência na vida dos indivíduos na
contemporaneidade.
Tipos de mídia
Atualmente, os comunicólogos dividem os tipos de mídia em duas principais

categoriais: analógico e digital / eletrônico. A principal diferença entre ambos.
os modelos é a possibilidade do feedback através da mídia digital, presente na

internet, por exemplo.
Na mídia analógica (ou também conhecida como “mídia tradicional”), o processo
de comunicação é unilateral, ficando o receptor incapacitado de responder ou
interagir com a informação ou conteúdo que recebe.
Mídias sociais
A mídia digital se desenvolveu com o advento da internet, facilitando a troca de

informações entre os produtores midiáticos e os receptores, além de possibilitar
algo inédito e revolucionário na comunicação: a interação instantânea entre ambas
as partes.
As redes sociais (também conhecidas por mídias sociais), como o Facebook,
Twitter, Instagram e blogs, por exemplo, são, atualmente, os principais meios de
comunicação digital existentes.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar,
curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
(meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a
informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e
ética nas redes.
Tipos de Publicidade
Existem duas formas de dividir os tipos de publicidade: quanto às estratégias de

marketing utilizadas e quanto ao seu formato. Nesta página deixamos as duas
listas, se estiverem interessados em saber mais sobre alguma em particular
carreguem na hiperligação, quando disponível.
Publicidade de Produto:
Este tipo de publicidade pretende essencialmente mostrar ao consumidor que o
produto que a empresa publicita é a melhor alternativa.
Publicidade de Serviços:
É aquele que tenta vender bens não materiais, como, por exemplo, bancos,
seguradoras, serviços de advocacia...
Publicidade Genérica (ou de “commodities”):
Quando publicitam algo no geral, como “chocolate”. Não estão a publicitar uma
marca de chocolate em concreto mas apenas o alimento.
Publicidade de Classificados:
É a publicidade a negócios de venda ou aluguer que é muitas vezes a maior fonte

de rendimento de jornais de “bairro”.
Publicidade de Varejo:
São patrocinados pelo intermediário, como, por exemplo: ao colocarmos um

anúncio num supermercado, não significa que o supermercado patrocine essa
marca, é meramente intermediário.

Publicidade Comparativa:
Os anunciantes comparam a sua oferta com a dos concorrentes, tanto a nível

de preço como de qualidade.
Publicidade Cooperativa:
É o oposto da publicidade de varejo. Vários lojistas ou fabricantes reúnem-se
para produzir anúncios conjuntos.
Publicidade de Promoção:
Publicidade que passa nos meios de comunicação social, como rádio,

televisão, cinema, jornal, revistas, ou outdoors.
Publicidade Legal:
São os anúncios cuja publicação é exigida pelas empresas de capital aberto,
por lei ou regulamentação específica, de modo a que se façam balanços,
comunicados, convocação de assembleias, avisos ou editais.
Publicidade de Varejo:
São patrocinados pelo intermediário, como por exemplo: ao colocarmos um

anúncio num supermercado, não significa que o supermercado patrocine essa
marca, é meramente intermediário.

PESQUISE UM ANÚNCIO E COLE AQUI.
Resposta pessoal.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das

questões, usando fontes abertas e confiáveis.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRINCIPAIS PROCESSOS DE
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
"Há em Português palavras primitivas, palavras derivadas, palavras simples e

palavras compostas.
Palavras primitivas: aquelas que, na língua portuguesa, não provêm de outra

palavra. Ex.: pedra, flor.
Palavras derivadas: aquelas que, na língua portuguesa, provêm de outra palavra.

Ex.: pedreiro, floricultura.
Palavras simples: aquelas que possuem um só radical.

Ex.: azeite, cavalo.
Palavras compostas: aquelas que possuem mais de um radical.

Ex.: couve-flor, planalto.
As palavras compostas podem ou não ter seus elementos ligados por hífen.
"Como processos de formação de palavras, podemos citar:
Composição
Haverá composição quando se juntarem dois ou mais radicais para formar nova
palavra.
Há dois tipos de composição: justaposição e aglutinação.
⇒ Justaposição: ocorre quando os elementos que formam o composto são postos

lado a lado, ou seja, justapostos:
para-raios
corre-corre
guarda-roupa
segunda-feira
girassol
⇒ Composição por aglutinação: ocorre quando os elementos que formam o
composto aglutinam-se e pelo menos um deles perde sua integridade sonora:
Aguardente (água + ardente), planalto (plano + alto)
Pernalta (perna + alta), vinagre (vinho + acre)"
"Derivação por acréscimo de afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (derivadas) pela anexação de

afixos à palavra primitiva. A derivação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
⇒ Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de prefixo."

"In--------feliz des----------leal
prefixo + radical prefixo + radical
⇒ Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de sufixo.

Feliz----mente leal------dade
radical + sufixo radical + sufixo
⇒ Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acréscimo simultâneo de prefixo e

sufixo. Por parassíntese formam-se principalmente verbos."
"En-------trist-----ecer
prefixo + radical + sufixo
Outros tipos de derivação:
Há dois casos onde a palavra derivada é formada sem que haja a presença de
afixos. São eles: a derivação regressiva e a derivação imprópria.
⇒ Derivação regressiva: a palavra nova é obtida por redução da palavra primitiva.

Ocorre, sobretudo, na formação de substantivos derivados de verbos.

comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
⇒ Derivação imprópria: a palavra nova (derivada) é obtida pela mudança de
categoria gramatical da palavra primitiva. Não ocorre, pois, alteração na forma, mas
tão somente na classe gramatical.
Observe:
jantar (substantivo) deriva de jantar (verbo)

mulher aranha (o adjetivo aranha deriva do substantivo aranha)
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo porquê deriva da conjunção
porque")
"Outros processos de formação de palavras:
Hibridismo: é a palavra formada com elementos oriundos de línguas diferentes.
automóvel (auto: grego; móvel: latim)
sociologia (socio: latim; logia: grego)
sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: grego)"
ATIVIDADES...
1- (UFSC) Aponte a alternativa cujas palavras são respectivamente formadas por

justaposição, aglutinação e parassíntese:
a) varapau - girassol - enfaixar
b) pontapé - anoitecer - ajoelhar
c) maldizer - petróleo - embora
d) vaivém - pontiagudo - enfurece
e) penugem - plenilúnio - despedaça
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam

noção de negação.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1- Considerando o processo de formação das palavras, relacione as colunas:
(1) Derivação imprópria ( 4 ) Alfabetização
(2) Prefixação ( 1 ) O feito
(3) Prefixação e sufixação ( 5 ) Pontapé
(4) Sufixação ( 2 ) Incapaz
(5) Composição por justaposição ( 3 ) Infelizmente
2- Analise as afirmações e indique a alternativa correta.
I. marítimo, terreiro e âncora são formados pelo processo de derivação.
II. Desconhecido, pessimismo e sociedade são formados pelo processo de

derivação parassintética.
III. Trabalho, choro e carro são formados pelo processo de derivação regressiva.
IV. Infelizmente, alarme e indisposto são formados pelo processo de derivação

sufixal.
V. Refazer, desfazer e felizmente são formados pelo processo de derivação prefixal.

a) I, II e V estão corretas.
b) IV e V estão corretas.
c) Apenas a alternativa III está correta.
d) Todas estão corretas.
e) Todas estão incorretas
1- (PUC-RJ) Marque a opção que indica os processos de formação, presentes nas

palavras abaixo, pela ordem em que aparecem.
bebidinha – indevassável – banheiro – adormecer.
a) Parassíntese, prefixação, sufixação, sufixação.
b) Sufixação, parassíntese, sufixação, parassíntese.
c) Sufixação, prefixação e sufixação, sufixação, parassíntese.
d) Prefixação e sufixação, sufixação, prefixação, parassíntese.
e) Parassíntese, sufixação, prefixação, prefixação e sufixação.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1- (UFMG) Em “O girassol da vida e o passatempo do tempo que passa não

brincam nos lagos da lua”, há, respectivamente:
a) um elemento formado por aglutinação e outro por justaposição.
b) um elemento formado por justaposição e outro por aglutinação.
c) dois elementos formados por justaposição.
d) dois elementos formados por aglutinação.
https://yugrat.ru/palavras-
composicao-por-aglutinacao/
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
A tirinha abaixo propõe uma reflexão sobre a força da determinação em nossas

vidas. "Nada incomoda mais quem não faz nada, do que alguém que tenta fazer
alguma coisa!". Você concorda com esse pensamento? Produza um texto em que
você exponha o seu ponto de vista de forma argumentativa.
Resposta pessoal.
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Resposta pessoal.
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CAPRICHE!

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Você já percebeu que as tirinhas geralmente têm finalidade de refletir sobre algum
tema social usando a ferramenta do humor, linguagem verbal e não-verbal ?
Onde está o humor da tirinha a cima?
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Quando o menino questiona a quantidade de vezes que a mãe pediu.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Observe a próxima:

As tirinhas são histórias curtas, narrativas, o último quadrinho é responsável
pela quebra de expectativa do leitor que, geralmente, se surpreende ao final da
história. Qual é a surpresa que consta na tirinha?
____________________________________________________________
O menino compara as pessoas com todos os "símbolos" fictícios e
____________________________________________________________
mentiras (papai noel, coelho da páscoa).
____________________________________________________________
Qual problema social está sendo apresentado na tira baixo?
_________________________________________________
A desigualdade social; a pobreza.
_______________________________
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Através das falas e comportamentos das mães podemos observar a desigualdade

social. Pesquise sobre esse tema e faça uma dissertação argumentativa sobre a
realidade da desigualdade social e a sua opinião sobre o tema. Não se esqueça do
título!
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Resposta pessoal.

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Resposta pessoal.
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CAPRICHE!

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
O USO DOS PORQUÊS
Disponível em: https://www.extra.com.br/banner-didatico-gramatica-uso-dos-

porques/p/1510427725

Na língua portuguesa, há quatro tipos de porquês (por que, porque, por quê e
porquê) e cada um deles serve para uma coisa.
Eles são empregados da seguinte forma:
Por que: utilizado em perguntas.
Exemplo: Por que não voltamos para a casa?
Porque: utilizado em respostas.
Exemplo: Porque agora não temos tempo.
Por quê: utilizado em perguntas no fim das frases.
Exemplo: Você não gosta dessa matéria, por quê?
Porquê: possui o valor de substantivo e indica o motivo, a razão.
Exemplo: Gostaria de saber o porquê dele não falar mais comigo.
Quando usar Por que?
"Por que" separado e sem acento é usado no início das frases interrogativas diretas
ou no meio, no caso de frases interrogativas indiretas.
Assim, utilizamos o "por que" em perguntas ou como pronome relativo, com o

sentido de "por qual e "pelo qual".
Por que ele não voltou mais?
Por que isto é tão caro?
Queria saber por que você não me telefonou ontem.
Quando usado no meio das frases, "por que" tem a função de pronome relativo.
Pode ser substituído por "por qual e "pelo qual".

Exemplos:
O local por que passei é muito bonito. (O local por qual passei é muito bonito.)
A razão por que sobra sempre para mim, eu não sei. (A razão pela qual sobra
sempre para mim, eu não sei.)
Não sei o motivo por que as pessoas têm dúvidas. (Não sei o motivo pelo qual
as pessoas têm dúvidas.)
Quando usar Porque?

"Porque", escrito junto e sem acento, é utilizado em respostas. Ele exerce a função
de uma conjunção subordinativa causal ou coordenativa explicativa.
Pode ser substituído por palavras, como “pois”, ou pelas expressões “para que” e
“uma vez que”.
Exemplos:
Não fui à escola ontem porque fiquei doente.
Leve o casaco porque está frio.
Não preciso de mais exemplos, porque já entendi.
Quando usar Por quê?

"Por quê", escrito separado e com acento circunflexo, é usado em perguntas no fim
das frases interrogativas diretas ou de maneira isolada.
Antes de um ponto mantém o sentido interrogativo ou exclamativo.
Exemplos:

O almoço não foi servido por quê?
Andar a pé, por quê?
Não vai errar mais? Por quê?
Não sei se vou, sabe por quê? Quero dormir cedo.
Quando usar Porquê?
"Porquê", escrito junto e com acento circunflexo, possui o valor de substantivo na

frase e significa “motivo” ou “razão”.
Ele aparece nas sentenças precedido de artigo, pronome, adjetivo ou numeral com
objetivo de explicar o motivo dentro da frase.
Exemplos:
Não foi falado o porquê de tanto alvoroço na noite de ontem.
Só quero entender o porquê de isto estar acontecendo.
Será que você pode me explicar o porquê de tanta gente complicar algo fácil?
Qual é o porquê de tantas brigas?
Exemplo do emprego dos porquês

Vamos entender melhor tudo o que vimos sobre os porquês até aqui. Confira abaixo
uma tirinha sobre o tema:

Na tirinha acima, o menino passou os 2 primeiros quadrinhos a errar o uso dos
porquês, até que acertou em tudo no último. Ele teria utilizado corretamente assim:
1.º quadrinho: "Porque sim", afinal é uma resposta.
2.º quadrinho "Por que não?", pois estamos diante de uma pergunta.

DICA DE VÍDEO SOBRE O EMPREGO DOS PORQUÊS
https://youtu.be/AQfHQP-JLcA
https://youtu.be/v3vYPexq_QE

ATIVIDADES
1. Assinale a frase gramaticalmente correta.
a) Não sei por que discutimos.
b) Ele não veio por que estava doente.
c) Mas porque não veio ontem?
d) Não respondi porquê não sabia.
e) Eis o porque da minha viagem.
2. Assinale a única alternativa em que a expressão porque deve vir separada.
a) Em breve compreenderás porque tanta luta por um motivo tão simples.
b) Não compareci à reunião porque estava viajando.
c) Se o Brasil precisa do trabalho de todos é porque precisamos de um

nacionalismo produtivo.
d) Ainda não se descobriu o porquê de tantos desentendimentos.
e) Choveu durante a noite, porque as ruas estão molhadas.
3. Assinale a alternativa em que há erro quanto à utilização dos porquês. Em

seguida, corrija a frase.
I.
a) Ontem fomos ao parque porque o dia estava lindo.
b) Porque recebi meu salário, fui ao cinema.
c) Cláudia não foi trabalhar porque estava cansada.

d) Mudei de escola por quê precisei.
Correção:
d) Mudei de escola porque precisei.

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II.
a) Não revelou o motivo por que não foi à aula.
b) Estavam ansiosos porque iam viajar.
c) Eis o porquê da minha tristeza.
d) Quero saber porque você está nervoso.
Correção:
d) Quero saber por que você está nervoso.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III.
a) Porque houve um acidente no caminho, chegou atrasado ao encontro.
b) O médico não conseguiu entender o por que de tanta agitação.
c) Todos sabemos o porquê do seu atraso.
d) Faço isso porque acredito na justiça.
Correção:
b) O médico não conseguiu entender o porquê de tanta agitação.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Complete as orações com o uso adequado dos porquês.

Por que
a) ___________________ você não foi à festa?
por quê
b) Você não foi à festa ___________________ ?
porquê
c) Eu não sei o ___________________ de sua ausência.
porque
d) Não foi ___________________ estava cansado.
5. Leia as frases e complete com por que, porque, por quê ou porquê.
Por que
a) Você sempre perde a chave do carro. ________________ não as guarda no
mesmo lugar?
porque
b) Não vou ao jogo domingo, ________________ tenho um evento beneficente
para participar.
por quê
c) Ela precisa me explicar ________________ .
Por que
d) ________________ a água do mar é salgada?
porque
e) Isso acontece ________________ a música ativa o centro de prazer do cérebro.
por quê
f) Chegaram atrasados ________________ ?
porquê
g) Afinal, ________________ ler os clássicos?
Por que
h) Queremos saber ________________ você está tão distante.
porquê
i) Não entendemos o ________________ de tanta preocupação.
Por que
j) ________________ você não compareceu ao encontro?
6. Escreva uma pergunta e uma resposta, conforme o exemplo.

a) Emprestei – confiei nele.
Pergunta:
Pergunta: Por que você emprestou?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta:
Resposta: Porque confiei nele.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Não fui para a escola – estava doente.
Pergunta:
Por que você não foi para a escola?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta:
Porque estava doente.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Comprei este livro – estava em promoção.
Pergunta:
Por que você comprou este livro?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Por que você comprou este livro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta:
Porque estava em promoção.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Ela foi embora – tinha compromisso.
Pergunta:
Por que ela foi embora?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta:
Porque ela tinha compromisso.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Leia a adivinha e observe as palavras destacadas.
a) Explique o uso de “por que” e “porque” nessa adivinha.
“Por que” é utilizado no início das frases interrogativas e “porque” indica uma
___________________________________________________________________
explicação ou causa de algo. Geralmente, é usado no início de uma resposta.
___________________________________________________________________
8. Nas frases a seguir, o uso dos porquês foi empregado adequadamente?

Justifique sua resposta.
a) Essa é a meta porquê lutamos.

___________________________________________________________________
Não é correta a utilização da forma “porquê”, já que não é antecedida de artigo. A
___________________________________________________________________
forma correta seria por que (separado e sem acento), pois o sentido apropriado, no
___________________________________________________________________
caso apresentado, é “pela qual” (Essa é a meta pela qual lutamos).
___________________________________________________________________
b) Porque você não me contou a verdade?
A forma “porque” é inadequada ao contexto, já que não se trata de uma resposta ou

___________________________________________________________________
de uma frase afirmativa. Trata-se do início de uma pergunta, o que exige a forma
___________________________________________________________________
por que (separada e sem acento).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Está cansado por que?
A forma utilizada não é adequada, já que se trata de uma pergunta direta em que a
___________________________________________________________________
forma “por que” está no final da frase. Nesse caso, ela deveria ter sido acentuada
___________________________________________________________________
(por quê).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Não entendemos o porquê de ela ter faltado à reunião.
___________________________________________________________________
A forma utilizada está correta, pois “porquê” é utilizado quando está determinado
___________________________________________________________________
pelo artigo definido “o”. Equivale a “o motivo”.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Faça tudo com tranquilidade, porque ainda há tempo.
___________________________________________________________________
Nesse caso, a forma “porque” é adequada, já que se trata de uma frase afirmativa
___________________________________________________________________
em que há uma explicação.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f) Nós gostaríamos de saber porque ele saiu tão cedo da sala.
___________________________________________________________________
Nesse caso, a forma “porque” está sendo utilizada inadequadamente, uma vez que
___________________________________________________________________
está implícita a palavra “razão” (por que razão).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
A concordância verbal e a concordância nominal representam a relação que

garante que as palavras concordem umas com as outras.
A concordância verbal garante que os verbos concordem com os sujeitos, enquanto

a concordância nominal garante que os substantivos concordem com adjetivos,
artigos, numerais e pronomes.
Exemplo: Todos nós estudaremos regras e exemplos complicados juntos.
Neste exemplo, quando concordamos o sujeito (nós) com o verbo (estudaremos)

estamos fazendo a concordância verbal.
Por sua vez, quando concordamos os substantivos (regras e exemplos) com o

adjetivo (complicados) estamos fazendo concordância nominal.
Regras de concordância verbal
Para garantir a concordância verbal, precisamos respeitar as relações de número e

pessoa entre verbo e sujeito. Vejamos algumas regras.
1. Concordância de sujeito composto antes do verbo
Quando o sujeito é composto e vem antes do verbo, esse verbo deve estar sempre
no plural.
Exemplos:
Maria e José conversaram até de madrugada.
Construção e pintura ficarão prontas amanhã.
2. Concordância de sujeito composto depois do verbo

Quando o sujeito composto vem depois do verbo, o verbo tanto pode ficar no plural
como pode concordar com o sujeito mais próximo.
Exemplos:
Discursaram diretor e professores.
Discursou diretor e professores.
3. Concordância de sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes
Quando o sujeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes, o verbo

deve ficar no plural.
No entanto, ele concordará com a pessoa que, a nível gramatical, tem prioridade.
Isso quer dizer que 1.ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ª (tu, vós) e
a 2.ª tem prioridade em relação à 3.ª (ele, eles).
Exemplos:
Nós, vós e eles vamos à festa.
Tu e ele falais outra língua?
Regras de concordância nominal
Para garantir a concordância nominal, precisamos respeitar as relações de gênero

e número entre substantivos, adjetivos, artigos, numerais e pronomes.
Vejamos algumas regras.
1. Concordância entre substantivo e mais do que um adjetivo
Quando há mais do que um adjetivo para um substantivo, há duas formas de

concordar:
Colocar o artigo antes do último adjetivo. Exemplos:

A língua francesa e a italiana são encantadoras.
A música clássica e a popular são manifestações artísticas.
Colocar o substantivo e o artigo que o acompanha no plural.
Exemplos:
As línguas francesa e italiana são encantadoras.
As músicas clássica e popular são manifestações artísticas.
2. Concordância entre substantivos e um adjetivo
Quando há mais do que um substantivo e apenas um adjetivo, há duas formas de

concordar:
Se o adjetivo vem ANTES dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o

substantivo mais próximo.
Exemplos:
Linda filha e bebê.
Querido filho e filha.
Se o adjetivo vem DEPOIS dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o

substantivo mais próximo ou com todos os substantivos.
Exemplos:
Pronúncia e vocabulário perfeito.
Vocabulário e pronúncia perfeita.
Pronúncia e vocabulário perfeitos.
Vocabulário e pronúncia perfeitos.

ATIVIDADES
1. Há uma concordância inaceitável de acordo com a gramática:
I. Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.
II. Muito obrigadas! – disseram as moças.
III. Sr. Deputado, V. Exa. está enganada.
IV. A pobre senhora ficou meio confusa.
V. São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso.
a) em I e II
b) apenas em IV
c) apenas em III
d) em II, III e IV
e) apenas em II
2. Indique a opção correta, no que se refere à concordância verbal, de acordo com

a norma culta:
a) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
b) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha.
c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui.
d) Bateu três horas quando o entrevistador chegou.
e) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.

3. Indique a alternativa em que há erro:
a) Os fatos falam por si sós.
b) A casa estava meio desleixada.
c) Os livros estão custando cada vez mais caro.
d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes possíveis.
e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a moça.
4. Para completar as lacunas, realize a concordância adequada dos verbos entre

parênteses, conjugando-os no pretérito perfeito do indicativo.
Precisou-se
a) __________________ de muito esforço da equipe para realizar a obra.
(precisar)
alcançaram
b) 23% dos candidatos não __________________ uma boa colocação. (alcançar)
avisou/avisaram
c) Foram eles quem __________________ os colegas sobre o cancelamento da
reunião. (avisar)
aumentou
d) O preço dos produtos importados __________________ muito ultimamente.
(aumentar)
ajudou/ajudaram a socorrer as pessoas

e) Um grande número de bombeiros __________________
feridas no incêndio. (ajudar)
viajastes/viajaram para a praia no final de semana. (viajar)

f) Tu e teus amigos __________________
envolveu/envolveram a todos naquela sala.

g) Satisfação, alegria e euforia __________________
(envolver)
derramei
h) Fui eu que __________________ o café na cozinha. (derramar)
derramou/derramei o café na cozinha. (derramar)

i) Fui eu quem __________________
5. Assinale as frases cuja concordância verbal está INCORRETA.

a) Veio o técnico e o preparador físico para conversar com o jogador.
b) Depois de tanto trabalho, tu e ela merece descanso nas férias.
c) Um e outro aluno abraçaram o professor na festa de despedida.
d) Portas, muros, paredes, tudo foi reformado na escola.
e) Como estás Vossa Alteza?
f) Vieram à assembleia todos os membros do conselho da empresa.
6. Corrija as frases que você assinalou.
b) Depois de tanto trabalho, tu e ela merecem/mereceis descanso nas férias.

___________________________________________________________________
e) Como está Vossa Alteza?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Assinale a alternativa em que a concordância verbal está inadequada.
a) São vocês que fazem o futuro do país.
b) Foram eles quem fez toda a manutenção do prédio antigo.
c) Os jovens dirigiram-se respeitosamente ao idoso.
d) Pedro e seus colegas de classe apresentaram o seminário à professora.
e) Estados Unidos elegeram um novo presidente recentemente.
8. Leia o seguinte anúncio de emprego, colocado no mural de uma imobiliária, e

responda às questões:

a) Qual é o sujeito da oração?
___________________________________________________________________
O sujeito é “corretores de imóveis com experiência mínima de cinco anos”.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) A concordância verbal está de acordo com o português-padrão? Justifique sua

resposta.
Não. O verbo deve concordar com o núcleo do sujeito (“corretores”), ficando,

___________________________________________________________________
portanto, no plural: Admitem-se corretores de imóveis com experiência mínima de
___________________________________________________________________
cinco anos.
___________________________________________________________________
9. Reescreva as frases a seguir utilizando o sujeito indicado entre parênteses.

Preste atenção à concordância verbal.
a) Tu fizeste o melhor pelas crianças. (Tu e tuas irmãs)
Tu e tuas irmãs fizestes/fizeram o melhor pelas crianças.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Entre os moradores daquela cidade, apenas 1% tem água encanada. (35%)
Entre os moradores daquela cidade, apenas 35% têm água encanada.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Apesar da chuva, faltou apenas um aluno no período da tarde. (três alunos)
___________________________________________________________________
Apesar da chuva, faltaram apenas três alunos no período da tarde.
___________________________________________________________________
d) O presidente se hospedou em um hotel de luxo. (O presidente e seu assistente)

___________________________________________________________________
O presidente e seu assistente se hospedaram em um hotel de luxo.
___________________________________________________________________
10. Explique os erros de concordância verbal presentes nas frases a seguir.
a) Aluga-se apartamentos para a temporada.

___________________________________________________________________
A concordância correta é alugam-se, pois o verbo deve concordar com o sujeito da
___________________________________________________________________
oração (“apartamentos”).

b) Não existe sonhos impossíveis, apenas pessoas que não lutam por eles.
___________________________________________________________________
A concordância correta é existem, pois o verbo deve concordar com o núcleo do
___________________________________________________________________
sujeito (“sonhos”).
c) Vossa Excelência já soubeste da novidade?
A concordância correta é sabe, pois, quando o sujeito da oração é representado

___________________________________________________________________
por um pronome de tratamento, o verbo fica na 3ª. pessoa.
___________________________________________________________________
11. Imagine que a seguinte notícia foi publicada em um jornal:
a) No texto, há uma palavra resumidora. Identifique-a.
A palavra é “tudo”.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Justifique a concordância verbal feita com essa palavra.
___________________________________________________________________
Quando os núcleos do sujeito composto são seguidos de palavra resumidora, o
___________________________________________________________________
verbo concorda com ela, ficando, portanto, no singular.
c) Como ficaria a concordância da frase sem a palavra resumidora?

___________________________________________________________________
Móveis, eletrodomésticos, alimentos foram arrastados pela água.
___________________________________________________________________
12. Assinale as alternativas em que a concordância verbal está correta.
a) Reformam-se casas.
b) Quais de nós teve tempo de fazer toda a tarefa?
c) Antigamente, não se viam tantos problemas de saúde como agora.
d) Apresentou bom desempenho nas Olimpíadas o ginasta e sua equipe.
e) Um e outro torcedor teve problemas com a compra de ingressos on-line.

Analise a frase a seguir.
Participaram da degustação dos pratos o organizador da competição e os

jurados.
a) Justifique a concordância verbal na frase.
Quando o sujeito composto (com núcleos ligados por e) vem depois do verbo, a
___________________________________________________________________
concordância pode ser feita no plural ou com o primeiro núcleo.
___________________________________________________________________
b) Indique a outra possibilidade de concordância.
Participou da degustação dos pratos o organizador da competição e os jurados.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
13. Assinale a alternativa em que a concordância verbal está INCORRETA.
a) O passageiro foi um dos que socorreu as vítimas do acidente.
b) Eu, tu e eles concordamos com a reforma do prédio.
c) Algum de vós comprará o material necessário para a feira de ciências?
d) Santos têm um lindo calçadão perto do mar.
e) O pai e o filho foram ao jogo da final do campeonato.
14. Assinale a alternativa em que a concordância verbal está correta.
a) Será que existe no Brasil autores tão importantes quanto foi Machado de Assis?
b) Sairá amanhã os resultados do concurso.
c) Faltam apenas cinco minutos para o início do jogo.
d) Se ela fosse a diretora da escola, não ocorreria tantas desistências.
e) Acho que haviam muitas pessoas naquela sala abafada.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
FIGURAS DE LINGUAGEM
Uma palavra pode apresentar diferentes sentidos, dependendo do contexto em que

é empregada.
O sentido denotativo, também chamado de denotação ou sentido literal, expressa o

significado real da palavra. Já o sentido conotativo, denominado conotação ou
sentido figurado, exprime um significado diferente daquele com que a palavra é
comumente usada.
As figuras de linguagem correspondem ao uso das palavras de forma diferente e

criativa para chamar a atenção dos leitores/ouvintes. Por serem um recurso
expressivo bastante eficiente, elas podem tornar o texto mais interessante.
Relembre algumas dessas figuras.
COMPARAÇÃO
Aproxima dois ou mais elementos que apresentam características comuns,

tornando-os equivalentes.
Em geral, a comparação se estabelece por meio de conjunções ou locuções

conjuntivas comparativas: como, tal qual, assim como, etc.
Aquele lutador é forte como um touro.
A mãe de meu amigo é brava tal qual uma onça.

METÁFORA
Estabelece uma aproximação entre dois termos. A comparação fica subentendida,

pois, nessa figura de linguagem, não se apresentam conjunções comparativas.
Minha mãe é uma fera.
Os olhos da moça eram duas jabuticabas.
METONÍMIA
Consiste na substituição de uma palavra por outra de sentido relacionado (o

material pelo objeto, a causa pelo efeito, etc.).
Adoro ler Clarice Lispector. (autor pela obra)
Depois do treino de futebol, o rapaz comeu um prato de macarrão. (continente

pelo conteúdo)
No café da manhã, gosto de comer Danone com cereais. (marca pelo produto)
PERSONIFICAÇÃO
Atribui características de seres vivos (ação, movimento, voz, etc.) a seres

inanimados ou de seres humanos a animais.
As paredes silenciosas do quarto guardavam os segredos da menina solitária.
As rajadas de vento chicoteavam os pedestres que andavam apressados pelas

ruas.
GRADAÇÃO
Apresenta uma sequência de ideias em sentido crescente ou decrescente.
O gerente da empresa ficou furioso. Tremeu, bufou, gritou.
Aqueles eram seus últimos instantes de vida: deitou-se no chão, fechou os

olhos, morreu.

HIPÉRBOLE
É o emprego proposital de uma ideia exagerada com o objetivo de intensificá-la ou

destacá-la.
A mulher contou mil vezes a mesma história às amigas.
O público morre de rir com os filmes daquele ator.
EUFEMISMO
Visa suavizar uma ideia considerada desagradável, constrangedora, cruel, ofensiva,

etc.
O homem, depois de lutar contra a doença, entregou a alma a Deus.
O acusado faltou com a verdade ao contar sua versão dos fatos.
POLISSÍNDETO
É o uso repetido de uma conjunção, geralmente e ou nem, para dar ritmo às frases
ou enfatizar ações.
Pedro é um homem esforçado; trabalha, e trabalha, e trabalha dia e noite.
Ele perdeu o gosto pela vida: não dorme bem, nem come, nem passeia com os
amigos como antes.
ANÁFORA
É a repetição de uma palavra ou expressão no início de uma sequência de versos,

ou de orações.
Trata-se de uma figura frequentemente usada em poemas, pois garante ritmo e

sonoridade ao texto.
Era um ser sem importância, era fraco, era simples, era apenas ele.
Nunca amou ninguém, nunca sorriu para uma criança, nunca viveu.

ANTÍTESE
Consiste no emprego de palavras ou expressões de sentido contrário para

caracterizar o mesmo ser, evidenciando o contraste.
O pobre homem era rico em tristezas e decepções.
Era o dia certo para fazer todas as coisas erradas que sempre quis.
ATIVIDADES
1. Identifique a figura de linguagem presente em cada frase.
a) O rapaz ficou imóvel como uma estátua.
Comparação.
___________________________________________________________________
b) A tristeza era tanta que a menina chorou um mar de lágrimas.
Hipérbole.
___________________________________________________________________
c) Nem a mãe, nem os amigos, nem a namorada, ninguém o fez mudar de opinião.
Polissíndeto.
___________________________________________________________________
d) Seu coração era um quarto escuro onde ninguém jamais entrara.
Metáfora.
___________________________________________________________________
e) O Brasil está sofrendo com a dengue.
Metonímia.
___________________________________________________________________
2. Leia o texto a seguir.
Quando eu tinha 5 anos, minha mãe sempre me dizia que a felicidade é a chave
para a vida. Quando eu fui para a escola, me perguntaram o que eu queria ser
quando crescesse. Eu escrevi: “feliz”. Eles me disseram que eu não tinha entendido
a pergunta, e eu lhes disse que eles não entendiam a vida.
JOHN LENNON: quando eu tinha 5 anos, minha mãe... Disponível em: https://www.pensador.com/frase/NzAxMzUy/. Acesso

a) Qual é a figura de linguagem utilizada em “a felicidade é a chave para a vida”?
Em que ela consiste?
Metáfora, figura que consiste na aproximação subentendida entre dois termos.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Nessa figura, ocorre a aproximação de dois elementos. Quais são eles? Explique
o significado dessa figura de linguagem no texto.
Os dois elementos são “felicidade” e “chave”. Nessa metáfora, indica-se que a

___________________________________________________________________
felicidade representa um caminho, ou melhor, a chave que permite abrir a porta
___________________________________________________________________
para uma vida boa, prazerosa.
3. Assinale as frases que apresentam a mesma figura de linguagem identificada no
texto.
a) O coração do rapaz apaixonado dava pulos de emoção.
b) A vida é uma festa.
c) Faltava empenho, faltava união, faltava tudo naquele time.
d) Ele ficou branco como cera.
e) A criança era a luz que brilhava naquela família.
4. Leia o poema e responda às questões.

a) Qual a relação do eu lírico com a sua terra natal? Estabeleça um paralelo com o
título do poema.
O título do poema menciona o exílio, uma vez que o eu lírico está distante de sua
___________________________________________________________________
terra natal. Ele sente saudades dela e dos prazeres que tinha à sua disposição
___________________________________________________________________
quando lá estava.
b) Transcreva os versos que apresentam a ocorrência de anáforas.
“Nosso céu tem mais estrelas, / Nossas várzeas têm mais flores, / Nossos bosques
___________________________________________________________________
têm mais vida, / Nossa vida mais amores.” e “Sem que volte para lá; / Sem que
___________________________________________________________________
desfrute os primores / [...] Sem qu’inda aviste as palmeiras,”.
c) Em qual outro texto você já ouviu parte de uma das anáforas identificadas na
questão anterior? Comente.
No Hino Nacional Brasileiro, os versos “Nossos bosques têm mais vida / Nossa
___________________________________________________________________
vida, no teu seio, mais amores” repetem a anáfora de Gonçalves Dias, o que
___________________________________________________________________
ressalta a percepção de musicalidade provocada por essa figura de linguagem.
d) Que efeito o uso dessa figura de linguagem provoca no poema?
O uso de anáforas se relaciona à sonoridade, pois dá ritmo, cadência, ao poema,

___________________________________________________________________
além de reforçar as ideias presentes nos versos.
___________________________________________________________________
5. Leia a tira para responder às questões.
a) Procure, no dicionário, os significados das palavras descartar e reciclar.

“Descartar: 1. Rejeitar. 2. Não levar em conta. 3. Jogar fora após o uso”; “Reciclar:
___________________________________________________________________
1. Fazer passar por novo ciclo. 2. Reaproveitar” (FERREIRA, Aurélio de H. Aurélio
___________________________________________________________________
Júnior. Curitiba: Positivo, 2005).
b) Que situação é retratada na tira? Quem é o homem que está apertando a mão
das pessoas?
___________________________________________________________________
A situação retratada é a de uma campanha eleitoral, na qual um candidato
___________________________________________________________________
cumprimenta seus prováveis eleitores.


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SUMÁRIO

Colocação pronominal é a parte da gramática que cuida do emprego correto dos

Próclise – Na colocação pronominal Próclise o pronome aparece antes do verbo.

Mesóclise - Na colocação pronominal Mesóclise o pronome aparece no meio do

Ênclise - Na colocação pronominal Ênclise o pronome aparece depois do verbo.

Observe a poesia, “Pronominais”, escrito por Oswald de Andrade.

(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-

Você, dificilmente, ouvirá alguém dizer: “Dê-me um cigarro”, pois,

A colocação pronominal Próclise é empregada quando tiver palavras ou expressões

exclamativas ou optativas, verbo no gerúndio antecedido da preposição "em" ou

Não, nunca, jamais, nada, ninguém, nem, ou de modo algum...

Quando empregada corretamente à colocação pronominal ajuda a harmonizar o

• Eu não vi ela hoje.

No uso informal da língua portuguesa, a ambiguidade é vista com frequência.

A palavra “ela”, no exemplo acima, exerce a função de complemento. Dessa forma,

(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão

a) Ninguém viu-o sair de casa ontem.

b) Alguém o viu pela escola na segunda.

c) Não o vejo desde o aniversário de Paloma.

d) Foram Marcus e Vinícius que o viram.

e) Certamente o viram sair na noite de ontem.

2- Corrija as orações em que há erro de colocação pronominal.

a) Lhe cantei lindas músicas ao ouvido.

b) Aquilo diz-te alguma coisa?

c) Atrever-me-ia a dizer que a carta foi escrita por Juliana.

d) Assim como nos disse, cumpriu com a sua palavra.

e) Quisera nos trouxessem boas novas ainda hoje.

a) Cantei-lhes lindas canções ao ouvido

(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o

1- Classifique em próclise, mesóclise e ênclise.

a) Onde te deram os livros usados?

b) Tinham-lhe chamado antes do almoço.

c) Todos lhe aconselham a ficar.

d) Vender-lhes-ei todos os quadros que pintei.

e) O autor, cujo livro nos deu.

f) Quem nos convidou?

(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão

A literatura sempre é vista como uma forma de entretenimento, de beleza, de

FAÇA UM PESQUISA SOBRE ESSE GÊNERO. E COLE UM

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

1- Nesse conto, temas importantes ligados à sociedade são tratados de modo a

2- Reflita: o autor quis sensibilizar o leitor sobre que aspecto?

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

– O que foi, minha filha? – perguntei, naturalmente pensando tratar-se de esmola.

– Nada não senhor – respondeu-me, a medo, um fio de voz infantil.

– O que é que você está me olhando aí?

– Nada não senhor – repetiu. – Esperando o bonde…

– Onde é que você mora?

– Vou para aquele lado. Quer uma carona?

Ela vacilou, intimidada. Insisti, abrindo a porta:

– Entra aí, que eu te levo.

Acabou entrando, sentou-se na pontinha do banco, e enquanto o carro ganhava

– Como é o seu nome?

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias

– E o que estava fazendo ali, tão longe de casa?

– A casa da minha patroa é ali.

– Patroa? Que patroa?

– Hoje saí mais cedo. Foi jantarado.

– Você não almoça todo dia?

– Mas não te dão comida lá? – perguntei, revoltado.

Ele oferece uma carona a menina.

2-Apesar de proibido por lei, o trabalho de crianças e adolescentes ainda é uma

COLE OU ESCREVA A PESQUISA AQUI.