PORTUGUS7ANOGABARITO

SUMÁRIO
Transitividade Verbal--------------------------------------03-05
Verbo de ligação--------------------------------------------06-10
Interpretação textual---------------------------------------11-20
Advérbios-----------------------------------------------------21-28
Período simples e composto ----------------------------29-39
Coesão Referencial----------------------------------------40-45
Figuras de linguagens ----------------------------------------46
Preposição --------------------------------------------------47-54
Pronomes----------------------------------------------------55-65
Interpretação textual--------------------------------------66-68
Produção Textual-------------------------------------------69-73
Interpretação textual---------------------------------------74-78
Transitividade verbal---------------------------------------79-80
Estrutura do verbo------------------------------------------81-87
Ortografia-----------------------------------------------------88-91
Interpretação textual-------------------------------------92-102
Sujeito oculto e indeterminado-----------------------103-104
Oração sem sujeito-------------------------------------105-109
Produção textual----------------------------------------------110
Interpretação textual-----------------------------------111-114
Concordância verbal-----------------------------------115-118
Interpretação Textual-----------------------------------114-122
Produção textual----------------------------------------123-124
Lenda------------------------------------------------------125-127
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
TRANSITIVIDADE VERBAL
VERBOS TRANSITIVOS:
Exigem complemento(objetos) para que tenham sentido completo. Podem ser:
- Transitivos diretos
- Transitivos indiretos
- Transitivos diretos e indiretos
TRANSITIVOS DIRETOS
Não possuem sentido completo, logo precisam se um complemento(objeto). Esses

complementos (sem preposição), são chamados de objetos diretos.
Ex.: Maria comprou um livro.
"Um livro" é o complemento exigido pelo verbo. Ele não está acompanhado de
preposição. "Um livro" é o objeto direto. Note que se disséssemos: "Maria comprou."
a frase estaria incompleta, pois quem compra, compra alguma coisa. O verbo
comprar é transitivo direto.
TRANSITIVOS INDIRETOS
Também não possuem sentido completo, logo precisam de um complemento, só

que desta vez este complemento é acompanhado de uma preposição. São
chamados de objetos indiretos. Ex. Gosto de filmes.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de

predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
"De filmes" é o complemento exigido pelo verbo gostar, e ele está acompanhado por
uma preposição (de). Este complemento é chamado de objeto indireto. O verbo
gostar é transitivo indireto.
TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS
Exigem 2 complementos. Um com preposição, e outro sem.
Ex. O garoto ofereceu um livro ao colega.
O verbo oferecer é transitivo direto e indireto. Quem oferece, oferece alguma coisa
a alguém.
Ofereceu alguma coisa = Um brinquedo ( sem preposição).

Ofereceu para alguém = ao colega(com preposição).
ao = combinação da preposição a com o artigo definido o.
Acesso: <http://popportugues.blogspot.com/2016/09/atividades-com-transitividade-verbal-7.html>
Exercícios...
1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação
Pedro chegou.
As meninas dormiram.
Um balão caiu.
intransitivos porque_______________
a) Os verbos em destaque são _____________ não precisam de outras
palavras para completar o sentido.
2) Leia os verbos destacados no poema e classifique-os, quanto à predicação:

Não quero aparelhos
para navegar.
Ando naufragado, ________________________
Transitivo direto

Ando sem destino.

Pelo voo dos pássaros ________________________
verbo intransitivo.
Quero me guiar...”
(Jorge de Lima)
3) Classifique os verbos quanto a sua transitividade:
Transitivo Direto
a) Carlos vendia café. _____________________
Transitivo Direto
b) Os passageiros esperavam o ônibus. _____________________
Transitivo indireto
c) Carlos gosta de chocolate. _____________________________
d) Oferecemos troféu ao primeiro colocado.

Transitivo Direto
_________________________________
Transitivo Direto
e) Bruna comprou frutas. ____________________________
Transitivo indireto
f) Letícia gosta de macarrão. _____________________________
4) Reconheça a transitividade verbal:
(a) Transitivo direto

(b) Transitivo indireto
(c) Transitivo direto e indireto
(c ) Nós aprendemos muito com a história da nossa vizinha.
(a ) O cavalo carregava duas crianças.
( b) O cavalo vinha carregado de crianças.
(a ) Ela observou isto.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
VERBO DE LIGAÇÃO
Os verbos de ligação, também chamados de copulativos, têm a função de ligar o

sujeito e suas características (predicativo do sujeito).
Distinguem-se, assim, dos verbos intransitivos e transitivos, na medida em que
esses expressam uma ação praticada ou sofrida.
Os principais verbos de ligação são: ser, estar, permanecer, ficar, tornar-se, andar,
parecer, virar, continuar, viver.
Exemplos:
A plateia é toda jovem. (Verbo de Ligação)
Hoje teremos casa cheia. (Verbo Transitivo)
Não vou! (Verbo Intransitivo)
Estado Circunstancial
Estar. Exemplo: Estou exausta!
Parecer. Exemplo: Ela parece feliz com os resultados.
Andar. Exemplo: Desde aquele episódio, andamos sempre contentes.
Estado Permanente
Ser. Exemplo: Eles são capazes de finalizar tudo até amanhã?
Viver. Exemplo: Vivem doentes.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção

própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e
transitivos
Continuidade do Estado
Permanecer. Exemplo: Ele permaneceu calado.

Continuar. Exemplo: Ela continuou atenta ao trabalho.
Classificação dos Verbos
A classificação dos verbos em intransitivo, transitivo e verbo de ligação é feita
mediante o seu contexto.
Isso porque o mesmo verbo pode ser classificado de formas distintas, conforme
verificamos nos exemplos a seguir:
Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. (verbo de ligação, pois

expressa um estado, que é o fato de se sentir contente)
Andamos o quarteirão todo atrás do nosso gato e não o encontramos. (verbo

intransitivo, pois expressa a ação de procurar o gato)
Ela vive cansada. (verbo de ligação, pois expressa um estado, que é o fato de
se sentir constantemente cansada)
Ela vive no Japão. (verbo intransitivo, pois expressa a ação de residir no Japão)
Predicativo do Sujeito
O predicativo do sujeito é a característica que define ou modifica o sujeito.
Ele é chamado de predicativo porque faz parte do predicado, mas não acrescenta
nada ao verbo e, sim, ao sujeito.
Exemplo:
Ambos continuam doentes.
Sujeito: Ambos
Predicado: continuam doentes
Verbo de Ligação: continuam
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos

de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Predicativo do Sujeito: doentes
Geralmente, o predicativo do sujeito é constituído por um substantivo, um adjetivo
ou um pronome. Há casos, porém, em que o predicativo é formado por preposição.
Exemplos:
O João é dos nossos! (dos nossos é o predicativo do sujeito)
Aqueles bolos são de chocolate. (de chocolate é o predicativo do sujeito)
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/verbos-de-ligacao/>
EXERCÍCIOS...
O que o tucano come?
Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos. Mas você sabe o que
eles comem e onde vivem? A gente conta!
O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não é?
Nada disso! A estrutura óssea é esponjosa, deixando o bico leve (apenas 25
gramas). As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.
Tucanos costumam comer frutas, mas não dispensam lagartixas, insetos, além de
ovos e filhotes de aves. Eles habitam as Américas Central e do Sul, num total de 34
espécies, que vivem em bandos.
Na época da reprodução, ninhos são feitos em partes ocas de árvores. A fêmea
bota de 2 a 4 ovos e os filhotes levam cerca de 50 dias para deixarem o ninho.
Disponível em: <www.recreio.uol.com.br>.

1- Leia o trecho a seguir:
“O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não
é?”.
Qual é a característica que o verbo destacado apresenta?
Aponta uma caracterização do que vem logo em seguida.

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(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos

de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
2- Assinale a frase cujo verbo em destaque é de ligação:
( ) “Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos.”
( ) “As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.”
( ) “[…] num total de 34 espécies, que vivem em bandos.”
3- Leia o texto II.
A rã e o touro
Um grande touro passeava pela margem de um riacho.

A rã ficou com muita inveja do seu tamanho e da sua força.
Então começou a inchar, fazendo enorme esforço, para tentar ficar tão grande
quanto o touro.
Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro. Elas
responderam que não.
A rã tornou a inchar e inchar. Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.
Pela terceira vez tentou inchar; e fez isso com tanta força, que acabou explodindo,
por culpa de tanta inveja.
Ruth Rocha. A rã e o touro. In: ____. “Fábulas de Esopo”. 10. Ed. São Paulo:
FTD, 1999.
A. Qual é a ideia predominante no texto?
Apontar as consequências que a inveja pode causar na vida das pessoas. Todos
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temos características diferentes, e não por isso somos inferiores aos outros.
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B. Em qual das alternativas o verbo em destaque é de ligação?
a) “Um grande touro passeava pela margem de um riacho.
b) “Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro.”
c) “Elas responderam que não.”

d) “Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.”
C. Retire do texto uma frase onde indica um estado permanente da rã na oração:
"A rã ficou com muita inveja do seu tamanho."
D. Por que a rã sentiu inveja do touro?
Porque ela queria ser grande como o touro.

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E. Você já sentiu inveja de alguém?
Pessoal.
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F. O que é sentir inveja? Você acha isso certo? Explique os efeitos que a inveja
podenos trazer.
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Pessoal.
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(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria,

verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Observe a imagem e escreva sobre que mensagem ela quer passar para quem lê:
Leve em consideração as
seguintes questões:
Quem seria o mais

beneficiado?
Seria uma prova justa?
Que relação tem a charge
com a vida educacional?
O aluno deverá escrever sobre a desigualdade no contexto educacional.

Contando que o beneficiado seria o macaco, pois é o único que tem a
natureza de subir em árvores. A prova não foi pensada para que todos os
animais pudessem executá-la, transmitindo a ideia de injustiça.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais

decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Ambiguidade
A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja
uma intenção. Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e
expressões carregam, dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu
uso deve ser evitado.
Exemplo:
O irmão de João esqueceu seu livro na escola.

De quem é o livro?
Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de
quem é o livro esquecido na escola.
Ironia
Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de

determinada palavra ou expressão que, em um outro contexto diferente do usual,
ganha um novo sentido, gerando um efeito de humor.
Exemplos:
– Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém!
–Vai ver se estou na esquina!
Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo-sentido-ambiguidade-
ironia-
humor.htm#:~:text=A%20ambiguidade%20%C3%A9%20um%20recurso,esqueceu%20seu%20livro%20na%2
0escola.>
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
1. Observe a tirinha:
O humor da tirinha acima é causado por ironia ou ambiguidade? Justifique sua

resposta.
Se trata de uma ambiguidade. Pois há uma confusão no sentido da palavra "vendo".
2- Na imagem abaixo, há um DUPLO SENTIDO. Explique-o.
A escolha "prudente" que pode ser

entendida como: a escolha "para o
dente". Ou o sentido real da palavra
"prudente" que significa uma escolha
cautelosa, sensata.

decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor
presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia a crônica VISTA CANSADA de OTTO LARA RESENDE.
Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa à sua volta como se
a visse pela última vez. Pela última ou pela primeira vez? Pela primeira vez foi outro
escritor quem disse. Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente.
Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, não admira que o
Hemingway tenha acabado como acabou.
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é
só isto: um certo modo de ver. O diabo é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar.
Vê não-vendo. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver.
Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta
curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio.
Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que
é que você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de
um profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu
escritório.
Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes
lhe passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a
descortesia de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em
32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu
lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse
por sua ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o
que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.
Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o
espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato,
ninguém vê. Há pai que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria
mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por
aí que se instala no coração o monstro da indiferença.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e

eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada
e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,
memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
RESPONDA...
1- Explique o título do texto:
_________________________________________________
Remete ao olhar cansado, que não vê as coisas de fato. Isso é causado pela rotina,
como o próprio autor diz.
_________________________________________________
2- Otto Lara Resende defende que cada coisa deve ser olhada como se fosse vista
pela última ou pela primeira vez? Justifique sua resposta.
______________________________________
Pela primeira vez. O autor diz que "olhar pela última" tem um ar deprimente. E o
intuito é olhar para as coisas com mais alegria, atenção e apreciando mais as
______________________________________
coisas,
______________________________________
3- Qual é o tema da crônica?
______________________________________
Relatar sobre o que a rotina faz na vida do ser humano. O que o "automático" pode
causar.
______________________________________
______________________________________
4- Explique a frase:
“O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem”.
______________________________________
A rotina nos impede de olhar as coisas com mais emoção e desejo. Olhamos no
natural, já imaginando o que iremos ver e, logo, deixamos de observar várias
______________________________________
coisas. Por isso a ideia dos "olhos sujos".
______________________________________

eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática
retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em
tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
5- Explique o trecho:
"O autor nos mostra que ao nos acostumarmos com nossa rotina, banalizamos o
que está ao nosso redor, e por consequência a indiferença invade nossas vidas. E a
partir deste momento nos tornamos insensíveis até mesmo para com as pessoas
que amamos."
______________________________________
Ao nos acostumarmos com a rotina, começamos a levar uma vida no automático. E
isso, faz com que deixamos de valorizar as pequenas coisas ao nosso redor.
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Tornamo-nos pessoas incapazes de sentir, de perceber, de se alegrar com coisas e
______________________________________
pessoas que amamos.
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______________________________________
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6- Você costuma observar as coisas ao seu redor?
Pessoal.
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7- Você tem uma rotina? Se sim, escolha um dia da semana e escreva sua rotina.
Pessoal.
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decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a
perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Veja a tirinha:
Que tipo de humor tem entre o segundo e o último quadrinho ?
A mônica dizia que existem coisas que a gente não consegue entender, nesse
meio tempo, a Magali comeu a pizza dela e ela ficou sem entender como que a
pizza sumiu.
Copie todos os verbos do primeiro quadrinho.
sei - consegue - comer - engordar
Retire um pronome da tirinha acima.
"Meu"

presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia o artigo de uma revista a seguir:
As redes sociais aumentam a nossa solidão?

segunda-feira, 17 de junho de 2019 às 17:32
Nós nunca estivemos tão conectados. As redes sociais podem fortalecer

relacionamentos preexistentes e permitir que novas conexões sejam estabelecidas.
No entanto, o uso excessivo também pode nos fazer sentir mais sozinhos.
Na Espanha, 92% das pessoas têm um smartphone e o utilizam principalmente para
se comunicar por mensagens instantâneas com aplicativos como o WhatsApp. Nós
nos comunicamos mais com nossa família e amigos por mensagens instantâneas
do que face a face. Na verdade, passamos cada vez mais tempo interagindo com a
mídia digital. Apesar disso, uma em cada três pessoas se sente solitária.
A solidão indesejada tem consequências negativas para o bem-estar e a saúde.
Quando persistente, pode levar a mudanças negativas em nossos sistemas
nervoso, imunológico e cardiovascular. A solidão indesejada pode até aumentar o
risco de morte — na mesma proporção que o fumo e mais do que a obesidade e a
inatividade física.
Então, o contato cara a cara é melhor que a comunicação virtual?
Um pilar essencial na felicidade são as relações sociais. As pessoas que têm mais
interações sociais face a face estão mais satisfeitas e têm um melhor estado de
saúde em comparação com aquelas com uma rede social limitada. Por outro lado, a
comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e construir
a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das pessoas que
não têm uma rede de apoio.
Aplicativos como o WhatsApp nos permitem conectar com qualquer pessoa a
qualquer momento. No entanto, a mensagem é mais simples e perdemos as
nuances de tom de voz e expressão facial presentes na comunicação face a face,
fundamentais para um intercâmbio social adequado.

Além disso, parece haver um viés positivista nas comunicações virtuais, nós
expomos mais aspectos positivos do que negativos, portanto temos a impressão de
que os outros têm uma vida melhor e são mais felizes. Tudo isso pode gerar altos
níveis de ansiedade. Experiências negativas em redes sociais, baixa auto-estima ou
uma rede de apoio limitada poderiam ser alguns dos fatores que explicariam esses
resultados.
Se olharmos para as diferentes faixas etárias, os efeitos das redes sociais parecem
ser diferentes. Conectar-se exclusivamente através do Facebook ou usá-lo
continuamente poderia criar dependência e diminuir o bem-estar entre os mais
jovens.
Acesso: <https://www.vozdobico.com.br/geral/as-redes-sociais-aumentam-a-nossa-solidao/>
Exercícios...
1- De acordo com o texto lido, o que as redes sociais têm feito com os seres
humanos?
Tem causado solidão nas pessoas. Podendo levar a mudanças negativas em

nossos sistemas nervoso, imunológico e cardiovascular. Estamos cada vez
mais conectados que estamos perdendo o contato face a face.
2- Segundo o texto, qual é a desvantagem feita na comunicação comparando-a com

a comunicação face a face?
A comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e

construir a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das
pessoas que não têm uma rede de apoio.

3- Observe a frase e marque o advérbio de intensidade.
"Nós nunca tivemos tão conectados."
4- De que forma as redes sociais podem gerar níveis de ansiedade nas pessoas?
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Quando o uso passa de uma distração para uma necessidade diária. A comparação
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feita com a vida de outras pessoas, a necessidade de curtida e aceitação e etc.
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5- Quais são as redes sociais que você mais utiliza durante o seu dia a dia ?
Resposta
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pessoal.
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6- Você se considera uma pessoa viciada em alguma rede social? Conhece alguém
que seja?
Resposta pessoal.
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retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ADVÉRBIOS
Os advérbios constituem uma classe gramatical cuja função consiste em modificar,

ou seja, adicionar sentido a verbos, a adjetivos e a outros advérbios. Sua
classificação tem relação direta com a circunstância que expressam, podendo ser
de tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação ou dúvida.
Classificação dos advérbios
Primeiramente, é importante entender que os advérbios modificam outras palavras e

sua classificação serve para entender de que forma eles modificam essas palavras,
quais sentidos serão adicionados. Assim, os exemplos a seguir não abordam todos
os advérbios que existem, mas trazem os que são os mais comuns.
Advérbios de lugar
São as palavras que indicam uma localização. Os advérbios de lugar mais comuns
são aqui, ali, lá, atrás, perto, longe, dentro, fora, entre outros.
Veja:
Meu amigo mora longe.
Você pode vir aqui?
O lugar fica atrás dessa casa.
Advérbios de tempo
São as palavras que expressam tempo/período. Os advérbios de tempo mais

comuns são hoje, amanhã, ontem, sempre, nunca, antes, depois, cedo, tarde, entre
outros.
Veja:
Eu cheguei depois.
Nós fomos ontem.
O evento acabará cedo.
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios
e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
Advérbios de modo
São as palavras que ajudam a entender o modo/a maneira como alguma ação
ocorreu ou como ocorre alguma característica. Os advérbios de modo mais comuns
são bem, mal, melhor, pior, vagarosamente, rapidamente, entre outros. Também é
possível transformar muitos adjetivos em advérbio de modo acrescentando o sufixo
-mente ao final da palavra.
Veja:
Você acabou rapidamente.

Tudo ficará melhor.
Vocês escrevem perfeitamente.
Suas tarefas eram bem completas.
Ela era naturalmente cacheada.
Advérbios de afirmação
São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de afirmação. Os

advérbios de afirmação mais comuns são, sim, certamente, realmente, entre outros.
Veja:
O jurado criticou positivamente nosso trabalho.

Eu certamente tirarei férias em breve.
Advérbios de negação
São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de negação. Os

advérbios de negação mais comuns são não, nunca, jamais, entre outros.
Não fizeram questão da nossa presença.
Cláudio jamais faria uma coisa assim.
Advérbios de dúvida
São as palavras que dão a ideia de dúvida. Os advérbios de dúvida mais comuns
são talvez, provavelmente, eventualmente, quiçá, porventura, entre outros.
Provavelmente, sairemos ao anoitecer.
Talvez essa não seja a melhor escolha.
Acesso: <https://escolakids.uol.com.br/portugues/adverbios.htm>
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e
locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
Exercícios...
1- Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por advérbios:
a) O carro chegou com rapidez.

O carro chegou rapido.
___________________________________________________________________
b) A menina comia com calma.
A menina comia calma.

___________________________________________________________________
c) Joana abriu o presente com alegria.
___________________________________________________________________
Joana abriu o presente alegre.
d) Marcus pulou da escada com medo.
Marcus pulou da escada medrosamente.

___________________________________________________________________
e) Xexé é um cão com muita raiva.
Xexé é um cão raivoso.

___________________________________________________________________
f) Joana é uma menina muito bela.
Joana é uma menina belíssima.

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(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções

adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ADVÉRBIOS
1. Complete as frases com os advérbios abaixo:
cedo - perto - provavelmente - depressa - não - calmamente
Provavelmente
A) O tempo mudou. _____________________ vai chover.
B) Ainda faltam cinquenta minutos para o seu tempo acabar. Pode terminar a
calmamente
atividade _____________________.
não
C) Gosto de quase todos as saladas. A única que eu _____________________
gosto é a alface.
cedo
D) Se eu tivesse acordado mais _____________________, não teria me atrasado.
perto
E) Júlia, Paulini e eu sempre moramos _____________________ uma das outras.
F) João estava com muita sede. Quando bateu o sinal do recreio, ele saiu
depressa
_____________________ da sala.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ADVÉRBIOS
1. Observe as frases:
Os primos do meu pai sempre desfilaram no carnaval.
A. Qual é o advérbio da frase?
___________________________________________________________________
Sempre
B. Que palavra o advérbio modifica?
Desfilaram
___________________________________________________________________
C. O advérbio da frase se classifica em quê?
Advérbio de tempo
___________________________________________________________________
Meu tio é uma pessoa totalmente alto-astral.
A. Qual é o advérbio da frase?
Totalmente
___________________________________________________________________
B. Que palavra o advérbio modifica?
Alto-astral
___________________________________________________________________
C. O advérbio da frase se classifica em quê?

Intensidade
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(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais
que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ADVÉRBIOS
1. Leia o texto de Cecília Meireles.
Uma esperança
Aqui em casa pousou uma esperança. Não a clássica, que tantas vezes verifica-
se ser ilusória, embora mesmo assim nos sustente sempre. Mas a outra, bem
concreta e verde: o inseto.
Houve um grito abafado de um de meus filhos:
– Uma esperança! E na parede, bem em cima de sua cadeira! Emoção dele
também que unia em uma só as duas esperanças, já tem idade para isso. Antes
surpresa minha: esperança é coisa secreta e costuma pousar diretamente em mim,
sem ninguém saber, e não acima de minha cabeça numa parede. Pequeno rebuliço:
mas era indubitável, lá estava ela, e mais magra e verde não poderia ser.
– Ela quase não tem corpo, queixei-me.
– Ela só tem alma, explicou meu filho e, como filhos são uma surpresa para nós,
descobri com surpresa que ele falava das duas esperanças.
Ela caminhava devagar sobre os fiapos das longas pernas, por entre os quadros
da parede. Três vezes tentou renitente uma saída entre dois quadros, três vezes
teve que retroceder caminho. Custava a aprender.
– Ela é burrinha, comentou o menino.

– Sei disso, respondi um pouco trágica.
– Está agora procurando outro caminho, olhe, coitada, como ela hesita.
– Sei, é assim mesmo.
– Parece que esperança não tem olhos, mamãe, é guiada pelas antenas.
– Sei, continuei mais infeliz ainda.
Ali ficamos, não sei quanto tempo olhando. Vigiando-a como se vigiava na Grécia
ou em Roma o começo de fogo do lar para que não se apagasse.
– Ela se esqueceu de que pode voar, mamãe, e pensa que só pode andar devagar
assim.
Andava mesmo devagar – estaria por acaso ferida? Ah não, senão de um modo ou
de outro escorreria sangue, tem sido sempre assim comigo.
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo
da oração
Foi então que farejando o mundo que é comível, saiu de trás de um quadro uma
aranha. Não uma aranha, mas me parecia “a” aranha. Andando pela sua teia
invisível, parecia transladar-se maciamente no ar. Ela queria a esperança. Mas nós
também queríamos e, oh! Deus, queríamos menos que comê-la. Meu filho foi
buscar a vassoura. Eu disse fracamente, confusa, sem saber se chegara
infelizmente a hora certa de perder a esperança:
– É que não se mata aranha, me disseram que traz sorte…

– Mas ela vai esmigalhar a esperança! Respondeu o menino com ferocidade.
– Preciso falar com a empregada para limpar atrás dos quadros – falei sentindo a
frase deslocada e ouvindo o certo cansaço que havia na minha voz.
Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e misteriosa com a

empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar o caminho da
esperança.
O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a nossa esperança.
Meu outro filho, que estava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida:
a esperança pousara em casa, alma e corpo.
Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um esqueletinho verde, e tem
uma forma tão delicada que isso explica por que eu, que gosto de pegar nas coisas,
nunca tentei pegá-la.
Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem menor que esta,
pousara no meu braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só visualmente que
tomei consciência de sua presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o
braço e pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz. Fiquei
extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em mim. Depois não me
lembro mais o que aconteceu. E, acho que não aconteceu nada.
Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e misteriosa com a

empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar o caminho da
esperança.
O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a nossa esperança.
Meu outro filho, que estava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida:
a esperança pousara em casa, alma e corpo.
Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um esqueletinho verde, e tem
uma forma tão delicada que isso explica por que eu, que gosto de pegar nas coisas,
nunca tentei pegá-la.

Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem menor que esta,
pousara no meu braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só visualmente que
tomei consciência de sua presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o
braço e pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz. Fiquei
extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em mim. Depois não me
lembro mais o que aconteceu. E, acho que não aconteceu nada.
Exercícios...
1-Marque os advérbios da primeira página do texto e copie-os nas linhas a baixo e

classifique-os:
Tantas - intensidade
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sempre - tempo
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mas - oposição
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bem, - modo
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em cima, - lugar
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não - negação
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devagar - modo
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS
O que é um período?
O período é constituído por uma ou mais orações. Quando o período possui apenas
uma oração, é conhecido como simples. Mas se ele possuir duas ou mais orações
será conhecido como período composto.
O que é uma oração?
A oração é um enunciado que se estrutura em torno de um verbo. É interessante

que você entenda que cada verbo indica uma oração diferente, que pode fazer parte
ou não de uma mesma frase.
As orações compõem os períodos simples e compostos e podem ser:
Absolutas: essas são orações que constituem os períodos simples. São formadas
por apenas um verbo ou locução verbal;
Principais: essas ajudam a compor os períodos compostos e não dependem e nem

exercem qualquer tipo de função sintática em outras orações no período;
Coordenadas: essas são conhecidas por serem sintaticamente independentes,

mas semanticamente dependentes da oração principal. Elas podem ser de dois
diferentes tipos: assindéticas e sindéticas, mais adiante quando estivermos falando
sobre os períodos compostos por coordenação vamos trabalhar melhor cada uma
das duas;
Subordinadas: essas são orações que exercem função sintática em relação à

oração principal, complementando seu sentido e ainda sendo dependente dela.
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura

básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e
indireto).
O que é o período simples?
Os períodos simples possuem uma oração absoluta, possuindo um único verbo

ou locução verbal. Veja um exemplo para entender melhor:
“Maria sorriu para João”. Esta frase é um período simples, já que possui apenas
um verbo: “sorriu” e, portanto, apenas uma oração.
O que é o período composto?
Entende-se por composto o período formado por mais de uma oração, ou seja, por
mais de um verbo.
As orações que compõem o período composto podem ser de três diferentes tipos:
coordenadas (independentes), principais e subordinadas.
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/>
Escreva uma frase com período simples e uma com período composto.
Pessoal.
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EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria,

a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento
(objetos direto e indireto).
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período composto por coordenação
O período composto por coordenação possui duas ou mais orações. Sua

formação básica é: uma oração coordenada + uma ou mais orações coordenadas.
As orações coordenadas que compõem o período composto por coordenação
podem ser assindéticas ou sindéticas e são independentes sintaticamente entre
si, mas possuem dependência semântica. Confira melhor cada uma:
Orações coordenadas assindéticas
São orações apenas justapostas umas às outras, sem que haja um conectivo que
as ligue.
EXEMPLO:
“Raspou, achou, ganhou”

“Vim, vi, venci.”
Perceba que os verbos e, portanto, as orações são dispostas uma ao lado da outra
sem nenhuma conjunção que as ligue.
Orações coordenadas sindéticas

Já essas são orações coordenadas que dependem de um conectivo, ou seja, de
uma conjunção coordenativa para estabelecer a ligação entre elas.
Veja alguns exemplos para não restar dúvidas:
“João estudou muito, mas não passou no vestibular.”

“Eu trabalhei até 12h e almocei 13h.”
Nos exemplos acima “mas” e “e” são conjunções que ligam as orações
coordenadas.

básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
PESQUISA!
Quais são os tipos de orações coordenadas sindéticas? Explique-as.
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Pesquisa pessoal.
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EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito,
predicado, complemento (objetos direto e indireto).
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia as orações e escreva que tipo de oração coordenadas sindéticas elas são,
observando os termos destacados:
A. Discutimos várias propostas e analisamos possíveis soluções.
Aditiva
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B. O amor é difícil, mas pode luzir em qualquer ponto da cidade.
Adversativa
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C.Diga agora ou cale-se para sempre.
Alternativa
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D.Aquela substância é tóxica, logo deve ser manuseada cautelosamente.
Conclusiva
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E.Maria devia estar cansada, porque estudou o dia inteiro.
Explicativa
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período composto por subordinação
O período composto por subordinação é formado, basicamente, por: oração

principal + oração subordinada.
Neste caso, as orações subordinadas serão semântica e sintaticamente
dependentes da oração principal, isso significa que elas não existiriam se não
houvesse a oração principal. Veja um exemplo para entender melhor:
“João, que é muito tímido, ama Maria.” Este é um caso de período composto
por subordinação porque as orações “que é muito tímido” depende da oração
“João ama Maria” para fazer sentido, não há como entendê-la de maneira
independente. Os verbos de cada oração são o “é” e o “ama”.
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/>
Procure no dicionário o significado de "subordinação".
Ordem estabelecida entre as pessoas e segundo a qual umas dependem das

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outras, das quais recebem ordens ou incumbências; dependência de uma(s)
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pessoa(s) em relação a outra(s).
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"s. aos pais, aos superiores"
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PESQUISA!
Quais são os tipos de orações subordinadas? Explique-as.
Pesquisa pessoal.
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EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da

oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia as orações e escreva que tipo de oração subordinada elas são, observando
os termos destacados:
A. É necessário que você se apresente ao serviço amanhã.
orações substantivas subjetivas

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B. Foi anunciado que Pedro é o vencedor do concurso.

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C.O leão, que é um animal selvagem, atacou o domador

________________________________
D.Toda comida que é fresca é mais saborosa.
Oração subordinada adjetiva restritiva

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E.Já que está calor, vamos tomar banho de piscina.
Oração subordinada adverbial causal

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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período misto
O período misto vai misturar orações coordenadas, subordinadas e principais. Veja

um exemplo para entender como isso funciona na prática:
“João, que é muito tímido, ama Maria, mas ela não o ama.”
Aqui, há a composição mista, misturando uma oração subordinada: “que é muito

tímido” e uma oração coordenada: “mas ela não o ama”.
Separe as frases entre oração subordinada e coordenada.
A. A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos que estavam com mais

dificuldade.
A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos - coordenada. / que estavam

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com mais dificuldades - subordinada
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Transforme em uma oração subordinada:
"Ela chegou e apresentou as novas ações a serem executadas."
"Assim que ela chegou, apresentou as novas ações a serem executadas.

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Período simples e compostos
1- Qual o período em que a vírgula está separando uma oração com ideia de
explicação?
a) “Não se preocupe, que breve estarei de volta.”
b) “Não poderei comparecer; portanto, não contem com a minha presença.”
c) “O animal tinha descido com o senhor, ou tinha ficado na ribanceira.”
d) “Encontrei a gaveta trancada; logo, não pude pegar os documentos.”
e) “Já estamos sem dinheiro; devemos, pois, retornar logo.”
2- “Aquele homem que está na rua sente fome.” A oração subordinada desse
período é:
a) adjetiva explicativa
b) adjetiva restritiva
c) substantiva predicativa
d) adverbial locativa
e) substantiva subjetiva
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica

da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
As orações subordinadas substantivas que aparecem nos períodos abaixo são

todas subjetivas, exceto:
a) Ele não sabe como perdeu a carteira.
b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua vida.
c) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.
d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.
e) Convinha-nos que vocês estivessem presentes à reunião
“Quando o enterro passou / Os homens que se achavam no café / Tiraram o

chapéu maquinalmente” (Manuel Bandeira).
A oração destacada é
a) subordinada adverbial condicional
b) coordenada sindética adversativa
c) subordinada substantiva subjetiva
d) subordinada substantiva objetiva direta
e) subordinada adjetiva restritiva

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
COESÃO REFERENCIAL
A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as

palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os
termos aos quais se referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o
falante se refere é chamado de referente.
Exemplo:
Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quando fica sozinha, apesar de
ser uma menina calma e inteligente.
Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas às vezes que o

referente precisa ser retomado no texto, podemos utilizar outras palavras para que
os leitores possam retornar e recuperar a ideia.
É bastante frequente o uso de figuras de construção/sintaxe para a coesão
referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e as correferências não anafóricas
(contiguidades, reiterações).
A coesão referencial existe principalmente para evitar o uso de repetição nas

orações.
Acesso: <https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-
sequencial.html#:~:text=A%20coes%C3%A3o%20referencial%20%C3%A9%20respons%C3%A1vel,refere%20%C3%A9
%20chamado%20de%20referente.>
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e

pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero
textual
1. Observe as frases abaixo, e explique porque fazem parte da coesão referencial.
A. Vitória chorou. Ela não gosta de ser contrariada.
Vitória é a referente, o termo "ela" faz o leitor retornar a ideia de referência.

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B. O chefe se demitiu em pouco tempo de serviço. O líder não aguentou a pressão.
O chefe é o referente, o termo "líder" faz o leitor retornar a ideia de referência.
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C. Meu namorado ganhou um prêmio. Sempre acreditei que Matheus seria um ator
de sucesso.
Nesse caso, o Matheus é o referente, e o termo "meu namorado" reforça isso e vice
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versas.
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D. Casimiro de Abreu viveu no século XIX. O autor de As Primaveras é um dos

maiores autores brasileiros.
Casimiro de Abreu é o autor, e a frase faz esse retorno de referência.

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E. Fábio foi morar no País de Gales. O irmão de Camila realizou seu grande sonho.
Nesse caso, o Fábio é o referente, e o termo "irmaõ de Camilla" referencia o "Fábio".

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pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
COESÃO REFERENCIAL
Figuras de sintaxe e coesão referencial

A coesão referencial é responsável por um método que confere e integra a

relação entre as palavras e frases. Porém, nas Figuras de Sintaxe ou figuras de
construção esses elementos predominam. Pode ocorrer coesão referencial em
elipses, anáforas, catáforas, contiguidades e reiterações.
Exemplo de caso em que o referente que foi retomado na oração:
O coelho dormiu. Ele fica cansado quando rói muito os móveis, mas é um roedor
muito dócil.
Anáfora: acontece quando palavras já referidas no texto são retomadas. A anáfora
pode ser dividida em nominal, adverbial, verbal e pronominal.
Nominal ou associativa: A escola que estudei no Rio de Janeiro tinha salas de aula
amplas, que se confundiam com as cores de um mural bonito que combinava
bastante com o estilo do pátio de lazer. (Escola é o termo antecedente. Os demais
termos destacados não substituem o antecedente, mas se associam a ele.)
Adverbial: No alto da cobertura do prédio acontece uma construção. Há lá vários

trabalhadores. (O advérbio “lá” remete para o “alto da cobertura do prédio”).
Verbal: Cláudia afirmou que vai ser artista. Disse que é seu maior desejo. (Dizer
retoma o verbo afirmar).
Pronominal: Na sala de aula havia um quadro negro. Tinham-lho reformado

recentemente. (O pronome “o” substituiu o quadro negro).

Crie uma frase adverbial, verbal e outra pronominal.
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A casa de João está em construção. Os pedreiros estavam lá hoje.
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Marcos disse que gosta de futebol. É seu esporte preferido.
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A menina queria ir ao cinema. O pai a levou.
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Catáfora: acontece quando o termo referente aparece depois.
Ex.: A tia olhou-o e falou: Rodrigo, parece fraco. (O pronome oblíquo “O” introduz o
nome “Rodrigo”, apresentado depois na oração).
- Contiguidade: ocorre com termos que possuem mesmo valor semântico.
Ex.: Ao decorrer em que o mar se agitava, as ondas batiam nas pedras, a espuma
branca chegava na areia e as águas novamente se acalmavam.
- Substituição: Acontece quando há utilização de uma palavra ou termo que tenha

valor ou significados sinônimos no lugar de outros.
Ex.: Marcos partiu. Ele fica feliz quando vai para o aeroporto, mas é um homem
muito ligado à família e aos amigos. (As palavras em negrito estão presentes para
evitar a repetição de “Marcos” em tão pouco tempo nos períodos que se
sequenciam).

- Reiteração ou Repetição: Acontece quando algum termo é repetido para a
construção e manutenção do sistema de referências dentro do texto.
Ex.: Brad Pitt concedeu uma entrevista para um jornalista. Pitt disse que pensa em
escrever e dirigir mais filmes no próximo ano.
Elipse: Acontece quando se omite um termo já exposto previamente, mas

percebido na oração ou texto devido ao contexto da mensagem apresentada.
Ex.: A mãe foi a primeira a chegar em casa. Abriu a porta, tomou banho, fez o
almoço e esperou sua família chegar.
Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/coesao-referencial>
Exercícios...
1- Observe a frase e marque um X na opção que os recursos são empregados:
Nem tudo tinham os antigos, nem tudo temos, os modernos”.

(Machado de Assis)
a) anáfora – antítese – silepse
b) metáfora – antítese – elipse
c) anástrofe – antítese- zeugma
d) pleonasmo – antítese – silepse
2- Identifique a figura de sintaxe presente no poema de José Paulo Paes:
Madrigal
Meu amor é simples,

Dora, como água e o pão.
Como o céu refletido
Nas pupilas de um cão.
José Paulo Paes, 1950.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)

e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
Silepse de gênero
R= _______________________________
3- Identifique as figuras de sintaxe presentes nas orações abaixo:
A. Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas.”
__________________________________________
Figura de comparação.
B. Você chegou. Ela não.

__________________________________________
Assíndeto
C. E correm, e pulam, e dançam.

Zeugma,
__________________________________________
4. A mim, ninguém me engana.

Polissíndeto
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5. São Paulo é bonita.

Anacoluto
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pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero
textual
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
FIGURAS DE LINGUAGEM
Observe as expressões em destaque:

"Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso." (Vinícius de Moraes)
1- A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem, presente nas três frases
é:
Pleonasmo
___________________________________________________________________
2- Leia a letra da música a seguir e identifique sua principal figura de sintaxe:
Exagerado
Amor da minha vida

Daqui até a eternidade
Nossos destinos foram traçados
Na maternidade
Paixão cruel, desenfreada

Te trago mil rosas roubadas
Pra desculpar minhas mentiras
Minhas mancadas
(...)
(Cazuza/Ezequiel Neves/Leoni)
Hipérbole
R=___________________________
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
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DATA: ____/____/____
PREPOSIÇÕES
As preposições são utilizadas para marcarem algumas relações entre unidades

linguísticas e não são formas que possuem significado suficiente ao serem isoladas
de um enunciado. Por essa razão, são caracterizadas por formarem uma classe
gramatical dependente, ou seja, a função gramatical, de estruturação e organização,
é predominante, considerando que a função semântica, que traz sentido e
significado, possui um menor valor, embora também esteja presente.
O que são preposições?
As preposições são palavras usadas para marcar as relações gramaticais que

substantivos, adjetivos, verbos e advérbios desempenham no discurso. Em outras
palavras, as preposições são unidades linguísticas dependentes de outras, ou seja,
elas não aparecem sozinhas no discurso e servem justamente para estabelecer a
ligação entre dois termos. Vejamos alguns exemplos:
Camila gosta de praia.
A preposição de une o verbo gosta ao termo complementar “praia”, gerando relação
entre essas unidades linguísticas e, também, sua função gramatical no discurso:
“praia” é o complemento relativo de gosta.
Classificação das preposições:
A classe das preposições está dividida entre as preposições essenciais e as

preposições acidentais.
Preposições essenciais
São aquelas que só aparecem na língua propriamente como preposições, sem outra
função. Nos exemplos anteriores, vimos como a preposição de manteve-se sempre
sendo preposição, embora tenha estabelecido relação entre unidades linguísticas
diferentes, garantindo-lhes classificações diferentes de acordo com o contexto.
São preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre,
para, perante, por [ou per, em algumas variações históricas e geográficas], sem, sob,
sobre, trás.
Exemplos:
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em
situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Caminhou até o parque para exercitar-se.
Farei o trabalho com você. Colarei os cartazes com fita adesiva.
No último exemplo, a preposição com possui significados diferentes: no primeiro
caso, indica companhia, no segundo caso, indica instrumento.
Preposições acidentais
São aquelas que não possuem originalmente a função de preposição, mas que
podem acabar exercendo essa função em determinados contextos.
São preposições acidentais: afora, como, conforme, durante, exceto, feito, fora,
mediante, salvo, segundo, visto, entre outras.
Exemplos:
Fora eu, todos foram bem.
Fora seria, comumente, um advérbio de lugar (Ex.: O objeto estava fora da bolsa.).
Entretanto, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que
significa “com exceção de”.
Segundo testemunhas, ficou tudo bem.
Segundo seria, comumente, um numeral (Ex.: Cheguei em segundo lugar na

corrida.). Contudo, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já
que significa “de acordo com".
Uso das preposições
É importante ressaltar que as preposições podem combinar-se ou contrair-se com

outras palavras, mesmo que sejam de classes gramaticais diferentes. A combinação
ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, não ocorre redução da preposição, não
havendo, portanto, alteração fonética.
Ao ligarmos a preposição a ao artigo o, temos, por combinação, a preposição ao:
a + o = ao
a + os = aos
A contração, por sua vez, ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, há redução
da preposição, podendo, inclusive, haver alteração fonética ou junção de sons —
geralmente, estamos falando de preposição + artigo (definido: o/a/os/as, indefinido:
um/uma/uns/umas), ou pronome (pessoal na 3ª pessoa: ele/ela/eles/elas,
demonstrativo: este/isto/esse/isso/aquele/aquilo e suas variáveis no feminino e no
plural).

Ao ligarmos a preposição a ao artigo a, temos, por contração, a preposição à
(utilizamos crase para indicar essa contração):
a+a=à
a + as = às
a + aquele = àquele
a + aqueles = àqueles
a + aquela = àquela
a + aquelas = àquelas
Ao ligarmos a preposição em ao artigo o, temos, por combinação, a preposição no:
em + o = no
em + os = nos
em + a = na
em + as = nas
em + ele = nele
em + eles = neles
em + aquela = nela
em + aquelas = nelas
O caso repete-se com as preposições de, para e por.

Alguns verbos podem exigir que uma preposição venha acompanhada para dar
sentido ao enunciado. É o que chamamos de regência verbal. Observe o exemplo:
O enfermeiro assistiu o médico.
Assistir, quando não acompanhado de preposição, tem sentido de auxiliar, ajudar.

A criança assistiu ao desenho na televisão.
Assistir, quando regido pela preposição a, tem sentido de ver, observar.
Acesso:<https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html>
Exercícios...
1- O que são preposições?
É um termo que ocupa uma posição anterior. Na prática, isso significa

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que se posiciona sempre antes de uma palavra, estabelecendo uma
____________________________________________________________________
relação de subordinação com um termo principal.
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em fazer mal as pessoas.

2- Ele é especialista _____
por 20 reais.
II. Comprei a passagem _____
há 2 km de casa.
III. Estamos _____
As preposições que preenchem corretamente as lacunas são:

a) em, por, há
b) de, a, em
c) em, por, ha
d) em, a, desde
e) a, desde, há
3-Marque as preposições da frase:
“Os amigos de João estranharam o seu modo de vestir”.
4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por preposição.
a) Esperou animado ser chamado.
b) Marcus comeu demais.
c) Esperou com entusiasmo ser chamado.

4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por preposição.
a) Esperou animado ser chamado.

b) Marcus comeu demais.
c) Esperou com entusiasmo ser chamado.
d) Tenho fé!
5- Em qual das alternativas há preposição que está junta com um artigo?
a) A hora das refeições é importante.

b) Mariana passou por aqui.
c) É uma pessoa de grande importância.
d) Tive de agir com calma.
6- Complete as frases com as preposições abaixo.
a - de - para - com - por - perante - em - desde - entre
de
a) Gosto ______ chocolate amargo.
de você _______
b) Seus amigos estão precisando _____ com urgência.
c) Clame ______ por

Deus ________ nós.
a
para menores.
d) Este filme é proíbido_______
em
e) A rua ficou reduzido _______ cinzas.
para
f) Lucas tinha uma disposição incrível ________ o trabalho.
em
g) Os holandeses invadiram a Bahia _________ 1624.
esse cargo.
h) Não aspiro ________
entre
i) Não havia nenhuma briga ___________ eles dois.

perante
j) Os ladrões negaram tudo _________ o juiz.
k) Eles se conhecem ________ de

desde os tempos _______ infância.
7- Veja o texto abaixo e complete com as preposições mais adequadas:
para
Não estou apavorado e nem ansioso _________
para achar o caminho certo ________
com certeza, já se convenceram
sair daqui, reencontrar meus amigos que, _______
de
_______ até
que me perdi na floresta. Talvez já tenham __________ dado alarme.
Daqui ________
a pouco começarão as buscas mais sérias _________com soldados,
cães farejadores, helicóptero e tudo mais _________
que tem direito um rapaz perdido
na selva.
Também não sumi há tanto tempo assim, apenas uma noite, mas que valeu
______
de todas as que tive e que terei ______
na minha vida. Nada mais me causará
para
medo daqui ________ frente. Posso dizer que estou definitivamente renovado e
abraçado à alegria da vida.
Claro que começo ________a com
me incomodar _________ as preocupações dos
de
amigos que sentiram minha falta e que receiam que algo ________ ruim possa ter
me acontecido. O dia clareou e vou caminhar naquela direção ________ com a mais
de
absoluta certeza ______ de
que acharei o caminho ________ volta.
sem
Sinto-me tão leve, tão _________ espaço _________
para o medo, que vou chegar
sem
_______ problemas.
de
Na verdade, o que mais me preocupa agora é o momento _________ revelar
_______
a todos, o que aconteceu comigo.
Wagner Costa. In: Sete faces da aventura ( projeto literário Márcia Kupstas) .
São Paulo, Moderna, 1992

8- Leia o texto abaixo:
Bezerro sem mãe
Foi numa fazenda de gado, no tempo do ano em que as vacas dão cria. Cada vaca
toda satisfeita com o seu bezerro. Mas dois deles andavam tristes de dar pena: uma
vaca que tinha perdido o seu bezerro e um bezerro que ficou sem mãe.
A vaquinha até parecia estar chorando, com os peitos cheios de leite, sem filho
para mamar. E o bezerro sem mãe gemia, morrendo de fome e abandonado.
Não adiantava juntar os dois, porque a vaca não aceitava. Ela sentia pelo cheiro
que o bezerrinho órfão não era filho dela, e o empurrava para longe.
Aí o vaqueiro se lembrou do couro do bezerro morto, que estava secando ao sol.
Enrolou naquele couro o bezerrinho sem mãe e levou o bichinho disfarçado para
junto da vaca sem filho.
Ora, foi uma beleza! A vaca deu uma lambida no couro, sentiu o cheiro do filho e
deixou que o outro mamasse à vontade. E por três dias foi aquela mascarada. Mas
no quarto dia, a vaca, de repente, meteu o focinho no couro e puxou fora o disfarce.
Lambeu o bezerrinho direto, como se dissesse: “Agora você já está adotado”.
E ficaram os dois no maior amor, como filho e mãe de verdade.
Rachel de Queiroz [et al.]. “Meninos, eu conto”. Rio de Janeiro: Record, 2002.
Exercícios...
“Bezerro sem mãe”
Identifique:
Bezerro
A. Qual é o termo principal? ___________________
B. Qual é o termo dependente? ________________

Mãe
Sem
C) Qual é a preposição que une os dois termos? ______

9- Assinale a passagem do texto em que preposição destacada expressa a relação
de finalidade:
a) “Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro.”
b) “[…] sem filho para”
c) “[…] e o empurrava para”
d) “E por três dias foi aquela mascarada.”
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/preposicao/>

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Os pronomes são a classe de palavras categoremáticas (que não apresentam

significado extralinguístico) com a função de substituir o nome, cumprindo
funções análogas as exercidas pelos elementos nominais. São facilmente
identificados, pois se organizam em número limitado de palavras.
Vale relembrar que as palavras categoremáticas, conforme Evanildo Bechara em
“Moderna Gramática Brasileira”, “são formas sem substância”, porque apresentam,
em primeiro lugar, um significado categorial, sem representar qualquer matéria
extralinguística. Isso significa afirmar que não existe um elemento fora do contexto
ao qual a palavra se refere. Por esta compreensão, os pronomes são elementos que
funcionam apenas dentro do discurso, referindo-se a outras palavras no contexto
linguístico, e estas, por sua vez, referem-se aos significados extralinguísticos.
(objetos, lugares, pessoas que existem fora da linguagem).
Desta forma, em língua portuguesa, os pronomes podem ser substantivos, adjetivos
e advérbios. Essas palavras assumem um significado lexical genérico, para aludir
algo dado pela situação, ou pelas palavras do contexto em que estão inseridos.
Marque no
texto
o que são
pronomes
De acordo com os exemplos descritos, os pronomes servem para:
a) Representar um substantivo:
As plantas que resistiram ao tempo instável da última estação, atingindo-as

diretamente, frutificam neste novo período do ano.
b) Acompanhar um substantivo determinando a extensão de seu significado:
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.
Aquele texto histórico constitui uma teia de palavras, formando o que eu poderia
chamar de arabescos. Esta imagem se caracteriza por um entrecruzamento de
significados, no caso dos arabescos se entrecruzam linhas. Ele enredou os meus
afetos enquanto leitora. Relembrei alguns antepassados, refiz a história da
humanidade através da mitologia africana, após tê-lo lido. E esse processo
transformou a minha maneira de agir sobre o mundo.
Neste exemplo os pronomes acompanham os elementos nominais modificando os

seus sentidos, ou proporcionando ao leitor compreender a extensão de seus
significados. Por esta razão, são pronomes adjetivos.
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes/>
Diferencie os pronomes substantivos dos adjetivos:
Pronome substantivo: é o pronome que substitui um substantivo. Pronome adjetivo:

____________________________________________________________________
é o pronome que acompanha um substantivo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando

substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que
contribuem para a continuidade do texto.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Pronomes pessoais
São as pessoas do discurso:
1ª pessoa: quem fala
2ª pessoa com quem se fala
3ª pessoa de quem se fala
Pronomes demonstrativos
São aqueles que situam pessoas ou coisas em relação às três pessoas do discurso.
Essa localização pode se dar no tempo, no espaço ou no próprio texto.
Exemplo:
Você deveria ouvir este disco de vinil.
O pronome este no exemplo acima, refere-se ao substantivo disco, localizando-o
próximo à pessoa que fala (1ª pessoa).
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/>

substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que
São também pronomes demonstrativos
- o, a, os, as, quando equivalem a isto, isso, aquele, aquela, aqueles, aquelas;
Ex: Imagino o que ela já sofreu. (=aquilo)
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/>
Circule os pronomes demonstrativos de cada frase:
A. Eu comprei aquelas flores maravilhosas
B. Ganhei essa bola.
C. Este perfume é delicioso.
D. Aquele homem é meu pai.
E. Essa garota é muito inteligente.
F. Aquelas coisas na mesa são minhas!
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais

(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Pronomes Possessivos
Vejamos as frases:
Minha bicicleta é mais velha que a sua.
Observemos que na frase a palavra minha refere-se a bicicleta (bicicleta de quem

fala). A palavra "minha" indica posse, e concorda com a coisa possuída (bicicleta,
feminino singular) e também com a pessoa que fala, no caso eu, 1ª pessoa do
singular.
Minha é um pronome possessivo.
PRONOMES POSSESSIVOS:
São aqueles que indicam posse em relação às três pessoas do discurso.

O pronome possessivo minha acompanha o substantivo bicicleta e, por isso, é
pronome possessivo adjetivo. É chamado assim por comportar-se
semelhantemente a um adjetivo, acompanhando o substantivo, referindo-se a ele e
concordando com ele em gênero e número.
É diferente, por exemplo, quando se observa o pronome sua, na mesma frase.
Quando o pronome possessivo substitui um substantivo, como no caso o pronome
sua substitui o substantivo bicicleta, ele é pronome possessivo substantivo.
Vejamos um quadro com os pronomes possessivos da língua portuguesa:

1. Marque um X na opção que tem somente pronomes possessivos:
A. Aquele, isto, meu, um
B. Vosso, sua, nossa, meu
C. Aquilo, este, quantas, cuja
D. Quem, nosso, qual, quantas
Crie uma frase com pronome demonstrativo:
Eu amo aquele chocolate.

___________________________________________________________________
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Crie uma frase com pronome possessivo:
Ele é meu cachorro.
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Pronomes Relativos

Vejamos a seguinte frase retirada de um anúncio publicitário:

Conheça as informações que movimentam o mundo!
O texto poderia também ter a seguinte redação:
Conheça as informações. (1ª oração)

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
– pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do
texto.
As informações movimentam o mundo. (2ª oração)
Observe que, nessa redação, o texto ficaria repetitivo e menos direto. Para evitar a
repetição e ser mais direto, o anunciante optou por substituir a palavra informações
pela palavra que.
Quando substitui uma palavra ou expressão antecedente, isto é, já mencionada, a
palavra que é um pronome relativo.
Pronome relativo é aquele que liga duas orações, substituindo na 2ª oração um
termo já expresso na 1ª oração.
Vejamos um quadro com os pronomes relativos da língua portuguesa:
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-relativo/>
Pesquise frases onde você encontre pronomes relativos. Cole no espaço abaixo
e marque os pronomes relativos.
pesquisa pessoal.

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
– pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do
texto.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Pronomes Interrogativos
Pronomes interrogativos são os pronomes indefinidos quem, quanto(a)(s), qual(is) e

que quando empregados em frases interrogativas.
Os pronomes interrogativos que e quem são invariáveis, enquanto os pronomes qual

e quanto são variáveis.
Exemplos:
Quanto tempo você ainda irá demorar para chegar?

Quantos minutos você ainda irá demorar para chegar?
Quais os seus planos para o final de semana?
Qual o seu plano para resolver esse problema?
Os pronomes interrogativos podem aparecer tanto em perguntas diretas quanto em

indiretas e ser empregados como pronomes substantivos ou como pronomes
adjetivos.
Exemplos:
Pronome interrogativo adjetivo:
Quantos meses faz que você não lava sua roupa?
Pronome interrogativo substantivo:
Quem lavou minhas roupas?

OBS:
Perguntas diretas são aquelas iniciadas por palavra interrogativa e emprego de
ponto de interrogação.
Perguntas indiretas são aquelas que não são iniciadas por palavra interrogativa
e terminam com ponto final.
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-interrogativos/>
Exemplos:
Interrogativa direta:
Que horas são?
Interrogativa indireta:
Gostaria de saber quem falou na reunião.
1. Crie duas frases:
A. Interrogativa direta.
Qual é sua comida preferida?
Você gosta de café?
B. Interrogativa indireta.
Gostaria de entender o porquê da briga.
Perguntei que dia é hoje.
Pronomes Indefinidos
Vejamos a frase a seguir:
Alguns cães fazem festinha quando o dono chega.

A palavra alguns se refere, de modo genérico, a um certo número de cães. Podemos
constatar isso por se tratar de um pronome indefinido.
Pronomes indefinidos são aqueles que se referem a substantivos de modo vago,
impreciso ou genérico.

substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que
Os pronomes indefinidos podem ser variáveis, isto é, sofrer flexão de gênero e
número, ou invariáveis.
Eis o quadro de pronomes indefinidos da nossa língua:
Os pronomes indefinidos também aparecem na forma de locuções: cada um, cada

qual, qualquer um, seja qual for, seja quem for, todo aquele que, etc.
Observações sobre o uso do pronome indefinido:
- algum, após o substantivo a que se refere, assume valor negativo.
Ex: Dinheiro algum trará sua família de volta. (= nenhum)
- pronome certo(a)(s), depois do nome, passa a ser adjetivo:
Ex: Certas pessoas não inspiram confiança. (pronome indefinido)
Encontramos a pessoa certa para o serviço. (adjetivo)
- o pronome nada pode equivaler a um advérbio:
Ex: Nós não estamos nada satisfeitos com os resultados. (=adv. Negação)
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-indefinido/>
Exercícios...
1- Encontramos pronome indefinido em:
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado."
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las."
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa."

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Exercícios...
1- Na frase: "Chegou Pedro, Maria e o seu filho dela", o pronome possessivo está
reforçado para:
a) dar ênfase na frase
b) elegância e estilo
c) figura de linguagem
d) clareza do texto
2- Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está empregado corretamente:
a) Este é um problema para mim falar com Maria.
b) Entre eu e tu não há mais problemas a serem resolvidos.
c) A questão deve ser resolvida por eu e você.
d) Para mim, viajar de avião é um sonho.
e) Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.
Corrija uma frase onde o pronome está empregado incorretamente:
Este é um problema para eu falar com Maria.

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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia o texto:
A LIÇÃO DA BORBOLETA
Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou

observando o esforço da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali
e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as
forças para continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou
delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e
tinha as asas amassadas. O homem continuou a observar a borboleta porque
esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.
Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, com o corpo murcho e as
asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e
vontade de ajudar, não compreendeu que o casulo apertado e os esforços eram
necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para
mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que
se libertasse do casulo.
Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse
passar pela vida sem obstáculos, não seríamos como somos hoje. A força vem das
dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade,
do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, às
vezes, a gente se pergunta: “não recebi nada do que pedi a Deus”. Mas, na verdade,
recebemos tudo o que precisamos. E nem percebemos.
Responda às questões:

1- O texto fala sobre a transformação da borboleta. Como chamamos esse processo
cientificamente?
Processo de metamorfose.
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2- O texto se trata de uma crônica. Pesquise: o que é uma crônica? Quais são suas
características? E por que o texto se trata de uma crônica?
Pesquisa pessoal.
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3- A grande lição do texto está no último parágrafo. Explique com suas palavras qual
é a lição passada.
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Que precisamos nos esforçar para recebermos não tudo o que pedimos, mas tudo o
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que precisamos...
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4- Qual expectativa o homem tinha em relação à borboleta?
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Ele esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse
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voando.
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presente.
5- O que faltou ao homem para poder entender o processo?
Faltou ele compreender que o casulo apertado e o esforço eram necessários para a
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borboleta vencer essa barreira
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Pesquise o processo da transformação da borboleta e cole aqui a representação.
Pesquisa pessoal.

humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Artista desenha mulher que ajudou a tirar motorista após acidente com helicóptero
de Boechat: 'Super-Heroína!' Desenho com homenagem à vendedora Leiliane
Rafael da Silva viralizou nas redes sociais. Imagem retrata momento em que
ela sobe em caminhão para socorrer homem preso nas ferragens.
O ilustrador Angelo France, 40 anos, acordou nesta terça-feira (12) com uma
imagem fixa na memória e uma inspiração. Ele não conseguiu apagar a cena da
vendedora Leiliane Rafael da Silva, 29 anos,socorrendo o motorista de caminhão
João Adroaldo Tomanckeves, 52 anos, que se envolveu no acidente com o
helicóptero onde estava o jornalista Ricardo Boechat, na Rodovia Anhanguera, na
tarde desta segunda-feira (11). A força da mulher foi o que o inspirou para desenhar.
France esperou o filho de 4 anos ir para a escola. Sozinho em casa, foi ao
computador e pegou um frame do vídeo em que a Leiliane aparece e colocou ao seu
lado. Na tela, ele começou a reproduzir a imagem digitalmente. Não demorou muito
e ele, sem ainda perceber o feito, acabara de fazer um HQ que viralizou nas redes
sociais. Além do desenho, ele fez o seguinte post no Instagram:
"Minha visão da imagem marcante no momento do acidente que vitimou o jornalista

Ricardo Boechat e o piloto do helicóptero, Ronaldo Quattrucci. Heróis reais existem!
Leiliane, que assistiu de perto a queda do helicóptero, desce da moto e corre salvar
a vida do motorista do caminhão atingido no acidente. Uma mulher forte, de
coragem, que arriscava sua vida .
Fonte: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/02/12/artista-desenha-mulher-que-ajudou-
atirar-motorista-apos-acidente-com-helicoptero-de-boechat-super-heroina.ghtmlm
A partir da leitura do texto escreva um texto dissertativo-argumentativo sobre o

tema: AS “SUPER-HEROÍNAS” DA ATUALIDADE.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:

modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos

verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Leia algumas dicas para a produção textual que será proposta:
Título: Não use ponto final; não use aspas; use letra maiúscula somente no início ou
em substantivos próprios; seja criativo.
Margeamento: Respeite às margens e indicação dos parágrafos:
Para dar início aos parágrafos, o espaço de mais ou menos dois centímetros é
suficiente. Não deixe “buracos” no texto. Translineação e divisão silábica
adequadas: Na translineação, obedeça às regras de divisão silábica.
Grafia legível: Caso haja problemas com a caligrafia manuscrita, use letra de forma,
diferenciando as maiúsculas das minúsculas. Texto em 3ª pessoa do singular (não
use 1ª pessoa)
Escrever sem se referir diretamente ao leitor:
Deve-se manter o distanciamento.
Concordância verbal e nomina

l
Regência verbal e nominal
Colocação pronominal
Pontuação e Acentuação
Ortografia, flexão dos verbos ou nomes (plural)
Acento indicativo da crase
Uso adequado das pessoas do discurso.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos

e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Variedade linguística: norma padrão (não use gírias e marcas de oralidade, como:
“aí”, “pra”, “tava”; não use o verbo “achar” no sentido de “pensar”, “entender”, “saber”,
use somente no sentido de “encontrar”; não use o verbo “ter” no sentido de “existir”
ou “haver”).
Não use a palavra “Coisa”- esta palavra pode ter vários significados.
Paragrafação (espaçamento e organização): Veja se todos os parágrafos possuem

mais ou menos o mesmo número de linhas. Sabe-se que o parágrafo inicial é a
introdução, o último, a conclusão e os demais são as argumentações que
fazem parte do desenvolvimento.
Linguagem figurada: aquela que não corresponde à utilizada no dicionário. Ex: “Ela
tem o coração de ouro”. “Ela tem um bom coração.”
Cacofonia: emprego de palavras que possuem semelhança em alguma sílaba,

formando um mau som. Ex: “Ela é mulher que se disputa.”
Acesso: <http://www.souzaamorim.com.br/wp-content/uploads/2019/03/PT-1-7%C2%BA-Ano-EF.pdf>
Tema para redação:
"AS TRAGÉDIAS AMBIENTAIS BRASILEIRAS SÃO O PROBLEMA OU O

SINTOMA DO PROBLEMA?”
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e

gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
pontuação etc.
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Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – ECA
O estatuto da Criança e do Adolescente, é no nome dado a lei no 8.069, que foi

promulgada
em julho de 1990. No ECA, até os 12 anos são considerados crianças e de 12 a 18
anos são
adolescentes. Em casos especiais a adolescência pode ser considerada dos 12 aos
21. Com o
ECA surgiram mecanismos de proteção para crianças e adolescente em áreas de
saúde,
educação, trabalho e assistência social.
Direitos:
Não sofrer nenhum tipo de violência, seja ela física ou psicológica;
Poder expressar seus pensamentos, gostos e religião;
Ter acesso a condições dignas de saúde, com assistência médica e
odontológica, desde a fase
de gestação até à adolescência;
Conviver em família e com a comunidade;
Ter acesso à educação de qualidade, cultura, lazer e esporte;
Ser protegido contra o trabalho infantil;
Ter a proteção de uma família, seja ela natural ou adotiva;
Desde o dia do nascimento, ter o direito ao nome e à nacionalidade, tornando-
se, assim, um cidadão brasileiro.
Além do ECA, outra lei importante é a Declaração Universal dos Direitos das
Crianças,
promulgada em 1959 pelas Nações Unidas e que é válida em todo o mundo e
também prevê alguns deveres dos menores.
Deveres:
Respeitar pais e responsáveis;
Frequentar a escola e cumprir a carga horária estipulada para a sua série;
Respeitar os professores, educadores e demais funcionários da escola;
Respeitar o próximo e as suas diferenças (como religião, classe social ou cor da
pele);

Participar das atividades em família e em comunidade;
Manter limpo e preservar os espaços e ambientes públicos;
Conhecer e cumprir as regras estabelecidas;
Respeitar a si mesmo;
Participar de atividades culturais, esportivas, educacionais e de lazer;
Sempre que tiver dúvidas sobre seus direitos e deveres procurar o responsável legal
ou o conselho tutelar;
Proteger o meio ambiente.
Exercícios...
1- O que significa ECA?
Estatuto da Criança e do Adolescente

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2- Após conhecer alguns direitos e deveres, escreva um parágrafo sobre o assunto.
Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
O MENINO E O ARCO-ÍRIS

Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as

cadeiras, as mesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e
jogava-os no chão: esperava certamente uma resposta que os objetos não lhe
davam. Descobriu alguns objetos mais interessantes que os sapatos: os copos –
estes, quando atirados ao chão, quebravam-se. Já era alguma coisa, pelo menos
não permaneciam os mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era
profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de tudo era vidro e só vidro.
Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e as plantas. Já eram
mais interessantes, sobretudo as galinhas, que falavam uma língua incompreensível
e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha- d´Angola e o pavão. Mas logo se
acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre.
Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade.
Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o
maior espaço possível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu
igrejas, automóveis e um trator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra
vez para ver o trator trabalhando. Mas eis que o trabalho do trator deu na
banalidade: canteiros para flores convencionais, um coreto etc. E o menino cansou-
se da rua, voltou para o seu quintal.
O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a
outra margem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no
amor como no cinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um
córrego, viu que as águas eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram
coloridas!
Desde então, todos os dias dava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando
alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima,
começou a gritar que não, que as águas vinham do arco-íris. Foi recolhido ao
manicômio. E daí?
(GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001. p. 5)
1- Sobre o que fala o texto?
Sobre um menino entediado e curioso. Buscava o tempo todo por coisas

___________________________________________________________________
interessantes.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2- Retire do texto uma frase exclamativa.
"Eram coloridas!"
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- O que é uma crônica? Pesquise.
Pesquisa pessoal.
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___________________________________________________________________
4- Volte ao texto e responda:
“Mas logo se acostumou a todos eles”. O termo em destaque refere-se à:
(A) animais no quintal.
(B) cadeiras e mesas.
(C) sapatos e copos.
(D) jogos de azar.
5- Retire do texto uma frase que expresse opinião do narrador de indiferença e

conformismo, sobre o destino do menino:
"O menino cresceu e, no amor como no cinema, não encontrou o que procurava. "
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6- Pelo o que o menino procurava desde criança?
As cores do arco-íris nas coisas.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7- Assista esse vídeo sobre como fazer uma crônica e, em seguida, crei uma com
seus colegas de turma.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1- Coloque VTD para verbos transitivos direto, e VTI para verbos intransitivos
indireto.
( VT ) Camila bebe água.
( VI ) Acredito na sua boa vontade.
( VT ) Ele quis agradar a mim.
( VI ) Lucia gosta de carros luxuosos.
( VT ) Espero que seja feliz!
OBSERVE:
Agradeci o convite ao formando.
Para descobrir a transitividade, temos que fazer perguntas aos verbos. Nesse caso,
perguntamos "agredeceu o quê?" "à quem"? Encontramos, então, uma frase VTDI
(Verbo transitivo direto e indireto).
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa
e incompleta: intransitivos e transitivos
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Observe os verbos destacados do trecho abaixo:
Quando repeti isto, pela terceira vez, pensei no seminário, mas como se pensa em
perigo que passou, um mal abortado, um pesadelo extinto; todos os meus nervos
me disseram que homens não são padres.
(Machado de Assis)
Escreva a transitividade de cada verbo:
Transitivo direto / indireto / intransitivo (nesse caso)

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2- Circule a alternativa em que o verbo é transitivo direto.
a) Comprei um livro e li no mesmo dia.
b) Os guerreiros dormem durante a noite na guerra.
c) O cego não enxerga.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
A ESTRUTURA DOS VERBOS
Há três elementos que encontramos na estrutura das formas verbais: o radical, a

vogal temática e as desinências. O radical é o portador do "sentido", da "identidade"
do verbo. Vamos tomar como exemplo alguns verbos e seus radicais....
O radical é o portador do "sentido", da "identidade" do verbo. Vamos tomar como
exemplo alguns verbos e seus radicais....
A vogal temática, por sua vez, é o elemento que permite a ligação entre o radical e
as desinências. Em português reconhecemos três vogais temáticas: -a-, que
caracteriza os verbos da primeira conjugação, a exemplo de participar, determinar,
ofertar; -e-, que caracteriza os verbos da segunda conjugação, a exemplo de
entender, surpreender, aquecer.
Nesta conjugação incluem-se ainda os verbos que derivam de pôr (supor, compor),
visto que sua vogal temática é -e-, cuja origem está na forma arcaica da língua
portuguesa poer, do latim ponere; -i-, que caracteriza os verbos da terceira
conjugação, a exemplo de reagir, partir, sorrir. Dá-se ao conjunto formado pelo
radical e pela vogal temática de um verbo o nome de tema....
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da

norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Por fim, a desinência (ou terminação), elemento que, acrescentado ao tema, indica
as flexões do verbo, que podem ser de número, pessoa, modo e tempo. Vamos
tomar como exemplo para análise as seguintes formas: amaremos e amávamos nas
quais identificamos: 1) o radical am- 2) a vogal temática -a- 3) o elemento -mos,
comum às duas formas e que, associado ao pronome nós, traz uma marca de
pessoa (a primeira) e de número (plural); 4) o elemento -re- (variante de -ra-) em
amaremos, que aparece em amarei, amarás, amará, amarão, sendo uma desinência
de modo (indicativo) e de tempo (futuro de presente); por oposição ao elemento -va-
em amávamos, que aparece em amava, amavas, amavam, sendo uma desinência
de modo (indicativo) e de tempo (pretérito imperfeito).... -
Acesso: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/verbo---estrutura-radical-vogal-tematica-e-
desinencias.htm#:~:text=H%C3%A1%20tr%C3%AAs%20elementos%20que%20encontramos,vogal%20tem%C3%A1tica%20e%20as%20desin%C3%AAncias.>
Exercícios...
1-Informe a pessoa do discurso a que se refere cada forma verbal destacada.

Fique de olho na desinência.
a. Nós, brasileiros, sofremos com a pobreza do nosso país. Nós.
b. A mãe ficou contente com o empenho de seus filhos na escola.

filho.
c. Quero que Márcia leia o livro que lhe presenteei.

Márcia
.
d. Gustavo e Marcus são excelentes filhos. Gustavo

e Marcus.

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
A ESTRUTURA DOS VERBOS
Pare! Não faça isso... Não destrua; não destrua nada... Apenas olhe para as coisas
e as deixe ser; deixe-as crescer. Não se importe com a moda (especialmente com
essa, de ser durão), que a moda não se importa com ninguém. Olhe para si, case-
se
consigo. Você não vê que seus olhos estão longe; estão cativos da estupidez? Veja,
veja em redor e além da cortina que lhe embota a compreensão... Tudo, na verdade,
é poesia em movimento; tudo é uma canção em forma de planeta e você joga sua
luz para o chão duro, homem-poste. Pare... Por favor... Nenhum movimento - se
muito, sente-se, mas devagar. Abra as
mãos. Veja as palmas. Como o Cristo, alguma chaga há em cada pessoa. Prepare-
se. Derrame pelos olhos fora o reboco, mas o faça lentamente: primeiro, como a
infiltração de um gesto, uma umidade em tom de poente que te encharque de
humildade.
Daí, pelas fissuras, faça descer, em gotas, a confissão de tudo, a admissão, o
autorreconhecimento. Ao jorro, então, seja um segundo: que por seus dedos passe
uma cascata do passado, que se derrame pela calçada, enfim, toda a represa de
desentendimento que te fez erguer a mão: punho cerrado, olhos em fúria aguda - a
primeira linha dessa crônica.
(Caia o último pingo)
Abra os braços, respire e volte a caminhar.
Pablo de Carvalho
Exercícios...
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da

norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
1- Observe os verbos em destaque no texto a cima. O que eles expressam?
Uma ordem e/ou pedido.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- O texto a cima pode ser considerado que tipo de gênero?

É uma crônica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Diaramente, damos e recebemos ordens e orientações para fazer algo. O modo

verbal que utilizamos para expressar essas ações é o imperativo. Além de ordens e
orientações, utilizamos o modo imperativo para expressar conselhos, pedidos,
convites. Essas ações verbais só podem ficar claras em contextos comunicativos,
que consideram os papéis sociais dos interlocutores, o ambiente em que se
encontram e a entonação com que os enunciados são proferidos. Por exemplo: se
uma mãe ver o filho pequeno saindo para a rua movimentada e gritar:
VENHA PARA CÁ!
Essa fala seria entendida pelo menino como uma ordem. Já em outra situação, se o
menino estiver com dificuldades para dormir, ela poderá convidá-lo para dormir em
seu quarto com uma voz super suave: venha para cá!;
Nesse caso, o enunciado seria compreendido como um convite e não uma ordem.
O imperativo tem duas formas: o imperativo afirmativo e o imperativo negativo. A

conjugação entre essas duas formas se difere na 2ª pessoa, tanto do singular (“tu”)
quanto do plural (“vós”), tendo formas diferentes de conjugação quando no afirmativo
e quando no negativo. A conjugação das demais pessoas no imperativo não se
altera.
Como a 2ª pessoa (“tu” e “vós”) tem caído em desuso no português brasileiro, que
passa a adotar cada vez mais a 3ª pessoa por meio dos pronomes de tratamento
“você” e “vocês”, há uma tendência cada vez maior no português brasileiro de não
haver distinções entre o imperativo afirmativo e negativo.
Ainda assim, observe como se dá a distinção entre as conjugações do imperativo
afirmativo e negativo a seguir.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações

de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Formação do imperativo:
Formação do imperativo negativo
No imperativo negativo, a 2ª pessoa do singular (“tu”) e do plural (“vós”) apresenta

forma diferente. Observe:
Acesso: <https://www.portugues.com.br/gramatica/modo-imperativo.html>
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão
em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Leia o Poema abaixo e marque todos os verbos imperativos.
A POMBA

Papel, homem, bichos, coisas, calai-vos.

Trago uma palavra quase de amor, palavra de perdão.
Quero que vos junteis e compreendais a vida.
Por que sofrerás sempre, homem, pelo papel que adoras?
A carta, o ofício, o telegrama, têm suas secretas consolações.
Confissões difíceis pedem folha branca.
Não grites, não suspires, não te mates: escreve.
Escreve romances, relatórios, cartas de suicídio, exposições de
motivos,
mas escreve. Não te rendas ao inimigo. Escreve memórias, faturas.
E por que desprezas o homem, papel, se ele te fecunda com
dedos sujos, mas dolorosos?
Pensa na doçura das palavras. Pensa na dureza das palavras.
Pensa no mundo das palavras. Que febre te comunicam. Que
riqueza.
Mancha de tinta ou gordura, em todo caso mancha de vida.
Passar os dedos no rosto branco… não, na superfície branca.
Certos papéis são sensíveis, certos livros nos possuem.
Mas só o homem te compreende. Acostuma-te, beija-o.
Porta decaída, ergue-te, serve aos que passam.
Teu destino é o arco, são as bênçãos e consolações para todos.
Pequena aranha pessimista, sei que também tens direito ao idílio.
Vassoura, traça, regressai ao vosso comportamento essencial.
Telefone, já és poesia.
Preto e patético, fica entre as coisas.
Que cada coisa seja uma coisa bela.
O PAPEL, A VASSOURA, OS PROCESSOS,
A PORTA, OS CACOS DE GARRAFA, surpresos:
Uma coisa bela?
A POMBA, no auge do entusiasmo, tornando-se, de branca, rosada:
Uma coisa bela! uma coisa justa!

(Carlos Drummond de Andrade)


Retire do texto um verbo no subjuntivo:
___________________________________________________________________
se ele te fecunda
___________________________________________________________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ORTOGRAFIA
Uso das consoantes S, Z e X
Na língua portuguesa, muitas vezes utilizamos letras diferentes para tentar

representar o mesmo som. É o que ocorre, por exemplo, com as letras S, Z e X. Em
algumas palavras o S e o X podem nos confundir quando têm o som de Z.
Usamos a letra S nas palavras terminadas em -ês, -esa, -isa, -osa, -oso e -ense.
Pesquise algumas palavras desse grupo e escreva aqui:
Resposta pessoal.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-

padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Além de aparecer depois de ditongos:
LOUSA - COISA - CAUSA
Nas formas dos verbos "pôr" e "querer".
PUSER - PUSESSE - QUISESSE - QUISER
Nas terminações -ase, -ese, -ise e -ose
FASE - CATEQUESE - CRESE - SACAROSE
Antes das terminações -ada, -al, -eiro/eira, -inho/-inha nos casos em que estas se
ligam a palavras não terminadas em S ou S + VOGAL.
Guri + ada - gurizada

Capim - al - capinzal
cajá + eiro - cajazeiro
bom + inho - bonzinho
Nos dê mais alguns exemplos:
Resposta pessoal.
Usamos a letra X
Em palavras iniciadas por e, executando-se esôfago e esotérico (e derivadas)
EXAGERO - EXALAR - EXAME - EXATO

EXEMPLO - EXIBIR - EXISTIR - EXÓTICO

USAMOS A LETRA Z
Em substantivos abstratos femininos (terminados em -ez, e -eza) que têm origem

em adjetivos.
GRÁVIDA - GRAVIDEZ
ESPERTO - ESPERTEZA
Nas palavras terminadas em -izar (verbos) e -ização (substantivos).
escravo - escravizar - escravidão

canal - canalizar - canalização
1. Identifique os substantivos equivalentes a estes adjetivos:
Limpeza
Limpo - _____________________________________________________________
beleza
Belo - _______________________________________________________________
Claro - _____________________________________________________________
clareza
leveza
Leve - ______________________________________________________________
pureza
Puro - ______________________________________________________________
honradez
Honrado - __________________________________________________________
2- Preencha as lacunas abaixo com X, S ou Z.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-

padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
x
A. E___istir
B. Camponê ___ s
z
C. Duque ___ a
s
D. Pau____a
z
E. Estabeli___ar
F. Fiscali____ação
z
s
G. Náu____ea
z
H. Catequi____ar
s
I. Cateque___e
J. Industriali____ação
z
z
K. Urbani_____ação
x
L. E__igência
x
M. Ê___ito
3-Escolha 3 palavras da questão anterior e procure no dicionário o seu significado:
___________________________________________________________
Resposta pessoal.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Antes em seu habitat por ser alimentar de frutas e folhas, o bugio-marrom (Alouatta
guariba) é o terceiro primata que vive no Brasil na lista dos 25 mais ameaçados de
extinção. Endêmica da Mata Atlântica brasileira e argentina, essa espécie vem
perdendo o espaço na natureza desde a chegada dos europeus na América do Sul.
A exploração de recursos naturais, como a madeira, a pecuária e o cultivo
extensivo de café e açúcar contribuem para a redução de habitat do animal e,
consequentemente, para a sua locomoção para espaços urbanos, onde sofrem
outros riscos.
Embora existam alguns dados locais sobre a população do animal no Brasil,
estudiosos e pesquisadores não chegaram a um consenso sobre o número total em
todo o território nacional. O estudo estima que a situação seja ainda pior na
Argentina, onde alguns grupos da espécie têm apenas de 20 a 50 indivíduos.
Além disso, assim como o sagui-da-serra-escuro, são altamente vulneráveis à

febre-amarela. Os dois últimos surtos, em 2009 e 2017, afetaram fortemente as
populações de bugio-marrom. Somado a isso, a desinformação levou pessoas a
matarem ou ferirem o primata com a falsa crença de que poderiam ser
contaminados em contato com o animal. Não é a primeira aparição do bugio-
marrom na lista dos primatas mais ameaçados. A espécie também integrou a lista
válida entre 2012 e 2014.
https://www.oeco.org.br
Questões...

1- Segundo o autor do texto, o bugio-marrom é uma espécie “endêmica da Mata
Atlântica brasileira e argentina”. O que isso quer dizer?
Isso quer dizer que o bugio-marrom é uma espécie encontrada apenas na Mata
R:__________________________________________________________________
Atlântica brasileira e argentina.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2- Sublinhe a expressão que retoma “bugio-marrom” neste segmento do texto:
“[…] essa espécie vem perdendo o espaço na natureza desde a chegada dos
europeus […]
3- Identifique os fatores que, de acordo com o texto, levam à locomoção do bugio-

marrom para áreas urbanas.
A exploração de recursos naturais, como a madeira, a pecuária e o cultivo

R__________________________________________________________________
extensivo de café e açúcar.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4- De onde foi retirado esse texto?
Foi retirado do site oeco.com

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia o texto e marque as rimas:
Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
A palavra no muro ficou coberta de tinta
Apagaram tudo
Só ficou no muro tristeza e tinta fresca
Nós que passamos apressados
Pelas ruas da cidade
Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza
Por isso eu pergunto a você no mundo
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria
O mundo é uma escola
A vida é um circo
"Amor" palavra que liberta
Já dizia o profeta
Apagaram tudo
Só ficou no muro tristeza e tinta fresca
Por isso eu pergunto a você no mundo
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria
O mundo é uma escola
A vida é um circo
Amor palavra que liberta
Já dizia o profeta
Compositores: Marisa Monte

Letra de Gentileza © Universal Music Publishing Group


eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada
e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,
memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
2- No texto há um termo destacado. Esse termo é direto ou indireto?
Direto.
___________________________________________________________________
3- Leia.
APAGARAM TUDO
PINTARAM TUDO DE CINZA
A. Explique o que foi apagada e as consequências que isso trouxe..
Apagaram a palavra "amor " do muro, e o muro expressou tristeza. Pintaram tudo de
___________________________________________________________________
cinza e já não existia mais palavras de gentileza.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
B. Releia os versos a seguir e responda às questões:
Se é mais inteligente
O livro ou a sabedoria
A intenção é fazer uma pergunta, como deveríamos formular os versos para que se
torne realmente uma pergunta?
O que é mais inteligente: o livro ou a sabedoria?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
C. Para quem o autor direciona essa pergunta?
Para os leitores.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Vamos passear pelo youtube?
Assista a reportagem a seguir e conheça um pouco sobre o profeta gentileza.
https://www.youtube.com/watch?v=GfQVnLmb2Kg
Produção de texto...
3- Escreva um pequeno texto sobre sua opinião sobre a reportagem, sobre a

história contada. No seu texto, será necessário usar características de um artigo de
opinião.

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Resposta pessoal.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e

pontuação etc.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia a música e procure no dicionário os significados das palavras em destaques:
Todo mundo tem seu jeito singular Todo mundo tem seu jeito singular
De ser feliz, de viver e de enxergar De crescer, aparecer e se manifestar
Se os olhos são maiores ou são Se o peso na balança é de uns
orientais quilinhos a mais
E daí, que diferença faz? E daí, que diferença faz?
Todo mundo tem que ser especial Todo mundo tem que ser especial
Em oportunidades, em direitos, coisa e Em seu sorriso, sua fé e no seu visual
tal Se curte tatuagens ou pinturas naturais
Seja branco, preto, verde, azul ou lilás E daí, que diferença faz?
E daí, que diferença faz? Já pensou, tudo sempre igual?
Já pensou, tudo sempre igual? Ser mais do mesmo o tempo todo não
Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal
é tão legal Já pensou, sempre tão igual?
Já pensou, sempre tão igual? Tá na hora de ir em frente:
Tá na hora de ir em frente: Ser diferente é normal!
Ser diferente é normal!
(3x)
Adilson Xavier

humor presente.
___________________________________________________________
Orientais: 1. Determinar ou estabelecer em relação ao oriente, a posição de.
___________________________________________________________
2. Dispor de uma certa maneira, segundo a direção dos pontos cardeais.
___________________________________________________________
singular: adjetivo de dois gêneros
___________________________________________________________
1. Individual; único; isolado. / 2. Que vale só por si.
___________________________________________________________
ma·ni·fes·tar: - verbo transitivo
___________________________________________________________
1. Tornar manifesto, patentear, publicar.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
.
2- Segundo o texto, como é possível romper o preconceito?
___________________________________________________________
Entendendo que se todo mundo fosse igual, não seria legal. E que não importa as
___________________________________________________________
diferenças, todos nós temos os mesmos direitos.
___________________________________________________________
3- Para você, como seria o planeta se todos fossem iguais?
__________________________________________________________
Resposta pessoal.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4- Na primeira estrofe, qual é o sujeito referente ao verbo "são"?
___________________________________________________________
Olhos.
___________________________________________________________

presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
SUJEITO INDETERMINADO
O sujeito indeterminado é o tipo de sujeito que não pode ser identificado na

oração. Isso acontece quando não conseguimos perceber, pelo contexto ou pelo
verbo que o acompanha, quem praticou a ação.
Exemplo: Estão cantando na praça desde ontem.
Nesta frase não conseguimos identificar o sujeito da ação verbal, ou seja, não
sabemos quem estava cantando, se eram homens ou mulheres, por exemplo.
Formas de indeterminar o sujeito
1. Frases com verbo na terceira pessoa do plural

Não se consegue identificar o sujeito da oração em frases com verbos na terceira
pessoa do plural.
Exemplos:
Disseram para esperar aqui.

Vieram chamar você.
Estão reclamando do atendimento.
Estavam conversando na escola durante o intervalo.
Disseram que estavam sozinhos.
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/>
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos

verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Frases com verbo na terceira pessoa do singular junto com “se”
O sujeito não pode ser identificado em frases com verbos na terceira pessoa do
singular acompanhado de “se”, com a função de índice de indeterminação do sujeito.
Exemplos:
Falou-se do aquecimento global no simpósio.

Precisa-se de tradutor.
Mente-se para as crianças.
Sonha-se muito alto.
Nunca se está livre de desgraças.

Observe que o pronome “se” tem a função de índice de indeterminação do sujeito

quando é acompanhado de:
verbos de ligação, tal como em “se está”.

verbos intransitivos, tal como em “sonha-se, mente-se”.
transitivos indiretos, tal como em “falou-se, precisa-se”.
Frases com verbo no infinitivo impessoal
Não é possível identificar o sujeito da oração em frases com verbos no infinitivo

impessoal.
Exemplos:
Era proibido comer naquela sala.

Apontar para os outros é falta de educação.
Era monótono viver assim.
Questionar é importante.
É bom poder caminhar todas as manhã.
Leia a tirinha e tente identificar os sujeitos indeterminados. Comente com seu

professor e colegas.
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e

pontuação etc.
__________________________________________________________
O verbo fazem; o verbo se encontra na terceira pessoa do plural. (Anotar
__________________________________________________________
comentários dos professores e colegas).
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Retire da tirinha abaixo, uma frase com sujeito indeterminado e explique o porquê:
O__________________________________________________________
verbo podem; o verbo se encontra na terceira pessoa do plural. (Anotar
__________________________________________________________
comentários dos professores e colegas).
__________________________________________________________
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e

tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
SUJEITO INDETERMINADO
E SUJEITO OCULTO
O sujeito indeterminado não pode ser identificado, por isso ele pode ser
confundido com o sujeito oculto.
O sujeito oculto, também conhecido como desinencial ou elíptico, apesar de não
estar explícito pode ser identificado. Isso acontece quando o contexto ou forma
verbal permitem perceber quem é o sujeito.
Exemplo 1:
Indeterminado: Disseram para esperar aqui.

Oculto: O médico e a enfermeira acabaram de sair. (O médico e a enfermeira)
disseram para esperar aqui.
Exemplo 2:
Indeterminado: Vieram chamar você.

Oculto: Os teus colegas já foram. (Os teus colegas) vieram chamar você.
Exercícios...
1. Coloque (I) para sujeito Indeterminado e (O) para sujeito oculto.
( I ) Estão reclamando do atendimento.

pontuação etc.
( O) A loja está repleta de clientes chateados. Estão reclamando do atendimento.
( O ) Os amigos fizeram as pazes. Estavam conversando na escola durante o

intervalo.
( I ) Estavam conversando na escola durante o intervalo.
( I ) Disseram que estavam sozinhos.
(O ) Passei por ele e o cumprimentei.
2- Escolha uma frase com sujeito indeterminado e transforme-a em suma frase com
sujeito oculto.
___________________________________________________________________
Resposta pessoal.
___________________________________________________________________

pontuação etc.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ORAÇÕES SEM SUJEITOS
Sabemos que os termos essenciais de uma oração são o sujeito e o predicado.

Entretanto, há orações que apresentam verbos impessoais, ou seja, que não se
referem a uma pessoa do discurso e, por isso, não admitem sujeito.
Observe alguns exemplos de oração sem sujeito:
Nevou bastante em Santiago.
Há muita gente nessa sala.
Choveu o dia todo ontem.
Os verbos grifados de cor vermelha são exemplos de verbos impessoais, já que

não têm sua flexão de número-pessoa determinada por um termo específico da
oração. Observe que a mensagem centra-se na ação verbal, a qual não é atribuída
a nenhum ser (sujeito).
Observe alguns casos mais comuns de orações sem sujeito da Língua

Portuguesa:
1) Verbos que indicam fenômenos da natureza (verbos intransitivos): chover,

relampear, nevar, trovejar, amanhecer, anoitecer, entre outros.
Exemplos:
Chove muito no Nordeste nesta época do ano.
Aqui anoitece sempre às 18h.
Nevou bastante nessa madrugada.

pontuação etc.
2) Verbos ser, estar, fazer, haver quando estão relacionados com fenômenos
da natureza ou com expressões temporais.
Exemplos:
É cedo ainda ou tarde demais?
Faz seis meses que não encontro com ele.
Está anoitecendo.
Há dois anos não chove nessa região.
Concordância verbal nas orações sem sujeito
Como você pôde observar, os verbos impessoais permitem a existência de

orações sem sujeito. Entretanto, é preciso que tenhamos bastante atenção para
realizar o processo de concordância verbal, o qual é necessário de acordo com a
Gramática da Língua Portuguesa. Veja a concordância do verbo haver quando
este tem o sentido de “existir”:
Há pessoas que nunca aprendem a lição.
Havia 120 pessoas conformadas para o evento.
A polícia disse que houve muitos casos semelhantes nesta semana.
Note que, como não há sujeito nas orações, o verbo impessoal “haver” deve
permanecer na terceira pessoa do singular.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-oracao-sem-sujeito.htm. Acesso em 13 de maio de 2022.
Leia e responda às questões:
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:

Formas do nu

O homem é animal
mais vestido e calçado
Primeiro, a pano e feltro
se isola do ar abraço.

Depois, a pedra e cal,

de paredes trajado,
se defende do abismo
horizontal do espaço.

Para evitar a terra,

calça nos pés sapatos,
nos sapatos, tapetes,
e, nos tapetes, soalhos.

Calça as ruas: e, como

não pode todo o mato,
para andar nele estende
passadeiras de asfalto.

circule a primeira
estrofe.
João Cabral de Melo Neto
Releia os versos a seguir:
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e

Para evitar a terra,
calça nos pés sapatos,
nos sapatos, tapetes,
e, nos tapetes, soalhos.
a) O verbo destacado é pessoal ou impessoal? Por quê?
É um verbo pessoal porque tem sujeito.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Qual é o sujeito do verbo destacado?

A terra.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Qual é a classificação desse sujeito?
___________________________________________________________________
Sujeto Simples.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Por se tratar de um poema, o autor "brinca" com as palavras para alcançar a

arte. Em um texto em prosa os dois primeiros versos, poderiam ser escrito de
que forma sem que altere o sentido?
Resposta pessoal que pode ser discutida e construída em grupo.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A primeira palavra da segunda estrofe é um:

A. Substantivo
B. Artigo
C. Adjetivo
D. Advérbio
E. Pronome
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:

Releia a estrofe a seguir:
"Calça as ruas, e, como não

pode todo o mato
para andar nele estende
passadeiras de asfalto."
O verbo destacado:
A. Não apresenta sujeito.
B. Tem o sujeito oculto.
C. Apresenta sujeito indeterminado.
Elabore uma frase com sujeito oculto e outra com sujeito indeterminado.
Resposta pessoal. Espere-se que o aluno entenda a diferença de oculto para

___________________________________________________________________
indeterminado.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

pontuação etc.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
É hora de produzir...
O poema que você produzirá agora, terá como assunto a infância. Você deverá fazer
comparações entre a sua infância e de como é a infância das crianças de hoje.
Poderá falar de algo que marcou sua história. Crie!
____________________________________________________________
Produção pessoal.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Sinal Fechado
- Quanto tempo?
- Olá, como vai?
- Pois é, quanto tempo?
-Eu vou indo, e você, tudo bem?
- Tanta coisa que eu tinha a dizer...Mas
-Tudo bem, eu vou indo correndo
eu sumi na poeira das ruas!
Pegar meu lugar no futuro, e você?
- Eu também tenho algo a dizer...Mas
-Tudo bem, eu vou indo em busca....
me foge a lembrança!
De um sono tranquilo, quem sabe?
- Por favor, telefone, eu preciso
- Quanto tempo!
Beber alguma coisa, rapidamente...
- pois é, quanto tempo!
- Pra semana...
- Me perdoe a pressa, é a alma dos
O sinal...
nossos negócios!
- Eu procuro você...
- Pô, não tem de quê, eu também só
Vai abrir, vai abrir...
ando a cem!
-Prometo, não esqueço!
-Quando é que você telefona?
-Por favor, não esqueça, não esqueça,
Precisamos nos ver por aí!
não esqueça!
- Pra semana, prometo
- Adeus!
- Talvez nos vejamos, quem sabe?
Paulinho da Viola
Exercícios...
1. Por que o título da música é "sinal fechado"?

____________________________________________________________________
Porque duas pessoas que já foram íntimas, se encontram no sinal fechado.
____________________________________________________________________

2- A expressão "andar a cem" dita no texto, quer dizer o quê?
____________________________________________________________________
Devido a correria do dia, o personagem quer dizer que só anda com pressa.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Assinale (v) para as alternativas verdadeiras e (f) para as alternativas falsas.
( V) O título faz referência ao local onde se passa o ocorrido.
(F ) O tempo em que ocorro o encontro é longo.
( F ) Os dois personagens sempre se encontravam.
(V) As pessoas tinham muito a dizer uma à outra, mas a pressa atrapalhou.
( V) Não há certezas sobre quando haverá reencontro.
https://www.youtube.com/watch?v=IkHf8L9zrEs

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
O texto anterior fala sobre a

vida de duas pessoas que vivem
com pressa, já o texto atual
Não tenho pressa
mostra que não há tanta pressa
assim.
Não tenho pressa. Pressa de quê?
Não têm pressa o sol e a lua: estão certos.
Ter pressa é crer que a gente passa adiante das
pernas.
Ou que, dando um pulo, salta por cima da
sombra.
Não, não sei ter pressa.
Se estendo o braço, chego exatamente aonde o
meu braço chega – Faça uma relação
Nem um centímetro mais longe. entre esse texto e
Toco só onde toco, não aonde penso. o texto anterior.
Só me posso sentar aonde estou. Converse com os
E isto faz rir como todas as verdades seus colegas e
absolutamente verdadeiras. professor.
Mas o que faz rir a valer é que nós pensamos
sempre noutra coisa.
E vivemos vadios da nossa realidade.
E estamos sempre fora dela porque estamos
aqui.
Acesso: <https://mundomindfulness.com.br/poemas-mindfulness/nao-tenho-pressa-
fernando-pessoa/>

1- Pesquise as características de uma música e escreva aqui:
A música é formada por três elementos: melodia, ritmo e harmonia. A melodia é a

____________________________________________________________________
organização de uma seqüência dos sons, ou seja, é a forma com que os sons são
____________________________________________________________________
emitidos. Cada música possui uma melodia diferente.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2- Agora, retorne no poema "sinal fechado" e: quais elementos contribuiriam para

essa transformação? Veja o que você pode mudar para transformá-lo em uma
música.
Resposta pessoal através da pesquisa anterior. Pode ser feito em grupo.

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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
CONCORDÂNCIA VERBAL
Ocorre quando o verbo se flexiona para concordar com o seu sujeito.

Exemplos:
Ele gostava daquele seu jeito carinhoso de ser./ Eles gostavam daquele seu jeito
carinhoso de ser.
1) Sujeito simples
Regra geral:
O verbo concorda com o núcleo do sujeito em número e pessoa.
Ex.: Nós vamos ao cinema.
O verbo (vamos) está na primeira pessoa do plural para concordar com o sujeito
(nós).
Casos especiais:
a) O sujeito é um coletivo - o verbo fica no singular.
Ex.: A multidão gritou pelo rádio.
Se o coletivo vier especificado, o verbo pode ficar no singular ou ir para o plural.
Ex.: A multidão de fãs gritou./ A multidão de fãs gritaram.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações

comunicativas e na produção de textos.
Concordância com coletivos partitivos
O verbo pode ser usado no singular ou no plural em coletivos partitivos, tais como "a
maioria de", "a maior parte de", "grande número de". Exemplos:
Grande número dos presentes se retirou.

Grande número dos presentes se retiraram.
3. Concordância com as expressões "mais de", "menos de", "cerca de":
Nas expressões "mais de", "menos de", "cerca de", o verbo concorda com o numeral.
Exemplos:
Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.

Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.
Nos casos em que “mais de” é repetido, indicando reciprocidade, o verbo vai
para o plural. Exemplos:
Mais de uma professora se abraçaram.

Mais de um funcionário se ajudaram.
Concordância com nomes próprios
Com nomes próprios, a concordância deve ser feita considerando a presença ou não
de artigos.
Exemplos:
Os Estados Unidos influenciam o mundo.
Estados Unidos influencia o mundo.
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/>
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal

em situações comunicativas e na produção de textos.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
EXERCÍCIOS....
1- Assinale a alternativa em que o verbo grifado deve ser pluralizado, a fim de que a
concordância verbal fique correta:
a) Em fevereiro deverá fazer dias melhores.
b) Espero que haja sobrado algumas cervejas.
c) Já começa a haver esperanças.
d) Aqui nunca havia feito verões tão rigorosos.
e) Não pode haver hesitações.
2- Assinale a concordância verbal errada.
a) Já é uma hora da tarde, e ele ainda não chegou.
b) Fazia três anos que ele viajara para Belém.
c) Na reunião só havia cinco representantes do Sindicato.
d) Deve existir pelo menos mais de três documentos guardados.
e) Qual dos três cientistas ganhará o prêmio este ano?
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em

situações comunicativas e na produção de textos.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
(Unifesp-2013) “O Hatha yoga pradipika, sagrada escritura do hatha yoga, escrita no

século 15 da era atual, diz que, antes de nos aventurarmos na prática de
austeridade e códigos morais, devemos nos preparar. Autocontrole e disciplina sem
preparação adequada _____ criar mais problemas mentais e de personalidade do
que paz de espírito. A beleza dessa escritura é que ela resolve o grande problema
que todo iniciante enfrenta: dominar a mente.
Devido _____ abordagem corporal, o hatha yoga ficou conhecido – de modo

equivocado – como uma categoria de ioga _____ trabalha apenas as valências
físicas (força, flexibilidade, resistência, equilíbrio e outras), quase como ginástica
oriental. Isso não é verdade.” (Ciência Hoje, julho de 2012. Adaptado.)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas do texto devem
ser preenchidas, respectivamente, com:
a) pode – a essa – aonde.
b) podem – a essa – que.
c) pode – à essa – o qual.
d) podem – essa – com que.
e) pode – essa – onde.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal

em situações comunicativas e na produção de textos.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Veja essa conversa de WhatsApp a seguir e responda as questões:
Que tipo de texto é retratado nessa

conversa?
A. Texto de vida cotidiana
B. Texto jornalístico
C. Texto científico
Quem são as pessoas que

conversam no texto?
Filho e pai.
_____________________________
_____________________________
O que o pai pede para o filho?

______________________________
Pede para o filho mandar um OK
______________________________
assim que a mãe dele chegar.
______________________________
______________________________
______________________________

2- No trecho: “... ficar aqui enquanto fazia umas compras.”, a palavra grifada indica
ideia de:
a) lugar.
b) modo.
c) tempo.
d) intensidade.
3- No trecho: “Ainda tô aqui na luta...”, a expressão grifada indica que o pai do

garoto:
a) está praticando lutas marciais.

b) já está no caminho de volta para casa.
c) iniciou as atividades do trabalho agora.
d) ainda permanece trabalhando muito.
4- . Escreva a frase que revela a aceitação do pai ao pedido do filho em levar seu
amigo Josué.
"Tudo bem, mas fique ai na casa da sua vó esperando ela."

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5- O trecho abaixo cuja palavra grifada estabelece sentido de oposição é:
a) “... mas tô quase saindo.”
b) “Vc me prometeu sair hoje...”
c) “... pra depois a gente brincar...”
d) “... assim que sua mãe chegar.”

NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
1. Leia o texto a seguir:
A LENDA DA VELA DE NATAL
Era uma vez um sapateiro que vivia numa cabana, junto à encruzilhada de um
caminho, perto de uma humilde aldeia. Como gostava de ajudar os viajantes que
passavam junto à sua casa durante a noite, o sapateiro deixava uma vela acesa
todas as noites na janela da casa para lhes iluminar o caminho. Certa altura, deu-se
uma grande guerra que fez com que todos os jovens partissem, deixando a aldeia
ainda mais pobre e triste. Ao verem a persistência daquele pobre sapateiro, que
continuava a viver a sua vida cheio de esperança e bondade, as pessoas da aldeia
decidiram imitá-lo e, na noite de véspera de Natal, todos acenderam uma vela nas
suas casas, iluminando assim toda a aldeia. À meia-noite, os sinos da igreja
começaram a tocar, anunciando a boa notícia: a guerra tinha acabado e os jovens
regressavam às suas casas!
Responda:
1- Por qual motivo o sapateiro acendia velas?
Para persistir na vida cheia de bondade e esperanças apesar da guerra que fez com
____________________________________________________________________
que todos os jovens partissem.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2- Que tipo de narrador encontramos no texto? Retire um trecho que comprove sua
resposta.
Observador.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ao verem a persistência daquele pobre sapateiro, que continuava a viver a sua vida
___________________________________________________________________
cheio de esperança e bondade, as pessoas da aldeia decidiram imitá-lo e, na noite
___________________________________________________________________
de véspera de Natal, todos acenderam uma vela nas suas casas, iluminando assim
___________________________________________________________________
toda a aldeia.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Por que todos os jovens partiram? E de que forma isso afetou a aldeia? Explique
com suas palavras.
Resposta pessoal.
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4- O que é uma lenda? Na sua região há alguma lenda? Pesquise e escreva.
Resposta pessoal.
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___________________________________________________________________
Lenda é uma narrativa transmitida oralmente pelas pessoas, visando explicar
___________________________________________________________________
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais, misturando fatos reais, com
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imaginários ou fantasiosos,
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Elabore um texto, com narrador em primeira pessoa.
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Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Escolha um personagem de desenho animado/anime que você mais gosta e crie

uma história imaginando que ele se encontra no carnaval da sua cidade. Use
sua imaginação!
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Resposta pessoal.
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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
O QUE É LENDA?
Lenda, portanto, é uma narrativa transmitida oralmente pelas pessoas, sempre

falando sobre fatos sobrenaturais, misteriosos, frutos da imaginação que, misturados
a fatos, tornam-se histórias fantasiosas que, com o tempo, vão se modificando e
assumindo novas características.
A lenda sempre existiu no imaginário popular, desde os tempos em que o homem

não conhecia a escrita e ficava contando histórias à beira das fogueiras. Com o
passar do tempo e a criação da linguagem escrita, as lendas foram sendo
reproduzidas em livros, registradas com o formato de contos, de histórias escritas.
Nos tempos medievais, as lendas eram apenas a narrativa das histórias de santos,
porém seu conceito teve uma transformação, passando também a se referir à cultura
de uma população, suas tradições e seus mitos misteriosos.
As lendas possuem duas características: uma delas tenta oferecer explicações para
acontecimentos e situações que não são dominadas pelos homens, que não têm o
conhecimento científico para explica-lá, como nos casos de supostos fenômenos
sobrenaturais. Outra característica é quase sempre ter um fundo moral, uma lição a
orientar os procedimentos e comportamentos das pessoas.
Uma lenda pode ter seu fundo de verdade, mas, com o tempo, conseguem
transformar, criando a degeneração de um mito, já que sempre foram passadas
oralmente de geração em geração, dando razão ao ditado popular de que “quem
conta um conto aumenta um ponto”.
As lendas têm como base quatro teorias: a Teoria Bíblica, com origem nas escrituras
que, no que lhe concerne, foram os escritos de histórias oralmente pelas gerações; a
Teoria Histórica, que fornece dados para as lendas através da mitologia; a Teoria
Alegórica, onde os mitos, embora simbólicos, são usados para repassar conceitos
morais ou filosóficos; e a Teoria Física, em que se usam os elementos da natureza
como base para os fatos narrados, usando os conhecidos elementos: terra, fogo,
água e ar.

O QUE SÃO LENDAS URBANAS
Acompanhando o conceito de lendas, temos nos tempos modernos as lendas

urbanas, cuja principal característica é a contemporaneidade, estando relacionadas
com acontecimentos atuais.
De uma forma geral, as lendas urbanas possuem um caráter sensacionalista ou

conspiratório, buscando respostas, como nas antigas lendas, a informações ou
ocorrências que não tenham explicação científica.
Muitas lendas urbanas nascem e morrem em pouco tempo, como podemos destacar
com a lenda do Chupa-Cabra, o Homem do Saco, o Boneco do Fofão ou a Loira do
Banheiro, a Loira da Estrada, e muitas outras.
LENDAS FOLCLÓRICAS
No Brasil, as lendas são muitas, influenciadas pela miscigenação do povo brasileiro.

Nossas lendas são provenientes dos indígenas, dos africanos e dos europeus,
criando um folclore próprio, típico do Brasil.
Cada região brasileira tem suas próprias lendas, sendo que algumas delas são
conhecidas nacionalmente, como o Saci Pererê, a Iara, a Mula sem Cabeça,
enquanto outras são regionais, como a Caipora, o Curupira ou o Menino do
Pastoreio.
https://www.meusdicionarios.com.br/lenda/
Exercícios...
1- Escolha uma lenda folclóricas e represente-a em desenho.
Pessoal.

2- Escolha uma lenda urbana e represente-a em desenho.
Resposta pessoal.
3- Assista o vídeo a seguir e escreva seus sentimentos ao assistir.
https://www.youtube.com/watch?v=i6eYU_4nlLo
__________________________________________________
Resposta pessoal.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

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SUMÁRIO

Exigem complemento(objetos) para que tenham sentido completo. Podem ser:

- Transitivos diretos e indiretos

Não possuem sentido completo, logo precisam se um complemento(objeto). Esses

Ex.: Maria comprou um livro.

Também não possuem sentido completo, logo precisam de um complemento, só

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de

TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS

Exigem 2 complementos. Um com preposição, e outro sem.

Ex. O garoto ofereceu um livro ao colega.

Ofereceu alguma coisa = Um brinquedo ( sem preposição).

1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação

2) Leia os verbos destacados no poema e classifique-os, quanto à predicação:

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de

Ando sem destino.

3) Classifique os verbos quanto a sua transitividade:

d) Oferecemos troféu ao primeiro colocado.

4) Reconheça a transitividade verbal:

(a) Transitivo direto

(c ) Nós aprendemos muito com a história da nossa vizinha.

(a ) O cavalo carregava duas crianças.

( b) O cavalo vinha carregado de crianças.

(a ) Ela observou isto.

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de

Os verbos de ligação, também chamados de copulativos, têm a função de ligar o

A plateia é toda jovem. (Verbo de Ligação)

Hoje teremos casa cheia. (Verbo Transitivo)

Não vou! (Verbo Intransitivo)

Estar. Exemplo: Estou exausta!

Parecer. Exemplo: Ela parece feliz com os resultados.

Andar. Exemplo: Desde aquele episódio, andamos sempre contentes.

Ser. Exemplo: Eles são capazes de finalizar tudo até amanhã?

Viver. Exemplo: Vivem doentes.

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção

Permanecer. Exemplo: Ele permaneceu calado.

Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. (verbo de ligação, pois

Andamos o quarteirão todo atrás do nosso gato e não o encontramos. (verbo

O predicativo do sujeito é a característica que define ou modifica o sujeito.

Predicado: continuam doentes

Verbo de Ligação: continuam

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos

O que o tucano come?

Disponível em: <www.recreio.uol.com.br>.

1- Leia o trecho a seguir:

Qual é a característica que o verbo destacado apresenta?

Aponta uma caracterização do que vem logo em seguida.

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos

( ) “Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos.”

( ) “As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.”

( ) “[…] num total de 34 espécies, que vivem em bandos.”

3- Leia o texto II.

Um grande touro passeava pela margem de um riacho.

B. Em qual das alternativas o verbo em destaque é de ligação?

a) “Um grande touro passeava pela margem de um riacho.

b) “Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro.”

c) “Elas responderam que não.”

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de

C. Retire do texto uma frase onde indica um estado permanente da rã na oração:

"A rã ficou com muita inveja do seu tamanho."

D. Por que a rã sentiu inveja do touro?

Porque ela queria ser grande como o touro.

E. Você já sentiu inveja de alguém?

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria,

Quem seria o mais