RELATÓRIO INDIVIDUAL DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ATIVIDADE CULTURAL: ( X ) 1 ( ) 2 ( ) SASPE ( ) REPOSIÇÃO

Marque um X ao lado a cada atividade.

Dados do Estudante

Nome: Cibele Chaves Medina Gil Matrícula: 20116080019

Polo: Niterói

E-mail: cibelemedina@gmail.com

Dados da Atividade
Mês/ano de realização da atividade: 03/2023
Local de realização da atividade: Remoto
Componente Curricular de referência: Seminário de Práticas Educativas 7

Apresente um breve relato da atividade e uma reflexão, articulando-a à temática proposta

em seu Seminário “PESQUISA E GESTÃO NA EDUCAÇÃO: DISCUSSÕES E
PRÁTICAS QUE ARTICULEM PLANEJAMENTO E GESTÃO EM
CONTEXTOS ESCOLARES/NÃO ESCOLARES”
ORIENTAÇÕES GERAIS
- Apresente, a seguir, o Relatório Crítico Individual da Atividade Cultural que realizou,
contendo Título, Introdução, Desenvolvimento (relato da AC + reflexão, articulando-a à
temática da disciplina Seminário 4 – “PESQUISA E GESTÃO NA EDUCAÇÃO:
DISCUSSÕES E PRÁTICAS QUE ARTICULEM PLANEJAMENTO E GESTÃO EM
CONTEXTOS ESCOLARES/NÃO ESCOLARES: discussões e práticas. Articulação
entre os demais componentes curriculares do semestre letivo), Considerações finais e
Referências.
- Escreva o texto de seu Relatório Crítico Individual 1, utilizando os quadros/ espaços a
seguir. Se necessário, amplie-os.
- Os comprovantes (fotografias, declarações, certificados etc.) deverão ser acrescidos ao
final deste Relatório 1.
- Depois que o Relatório estiver pronto, salve-o e insira-o na plataforma.
 ATENÇÃO: COMO AVALIAMOS?
Em Seminário 4, o índice de aprovação se dá por meio dos conceitos de ATIVIDADE
APTA e ATIVIDADE NÃO APTA.
A equipe especificará no feedback de sua atividade.
Por isso, capriche o máximo possível no texto dos Relatórios, considerando todos os
Critérios de Avaliação.

RELATÓRIO CRÍTICO INDIVIDUAL

Elementos obrigatórios:
1 - Introdução:
*Nesta seção, explique por que você escolheu esse Código/Tipo de Atividade para
realizar esta AC e responda por que ela possibilita uma articulação adequada com o tema.
Redija de 1 a 2 parágrafos.
A realização da atividade se deu em razão de seu caráter obrigatório para o aprimoramento
das práticas educativas apresentadas pelo seminário 7, Pesquisa e Gestão na Educação. O
vídeo promovido pelo GRUPESQ - Estudos Freireanos Contemporâneos e Currículo –
FRECON do Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e
Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio De Janeiro
(PPGEduc/UFRRJ), que teve como homenagem o centenário do ilustre educador Paulo
Freire e contou com a presença do mediador Professor Dr. Aristóteles Berino, levantou
importantes discussões a serem pensadas acerca da Pesquisa e Gestão Educacional
atrelada ao planejamento e a gestão em contextos escolares/não escolares, foco da
proposta trazida pelo Seminário de Práticas Educativas 7.

É notório que a Educação de Jovens e Adultos, que tem como patrono Paulo Freire,
perpassa todos os níveis da Educação Básica de Ensino. É uma modalidade destinada
àqueles Jovens e Adultos que não prosseguiram com seus estudos ou sequer, tiveram
acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio, em idade apropriada. Dentre tantos fatores
relevantes destacam-se: o processo educacional, pesquisa e os espaços escolares/não
escolares de aprendizagem.

2 - Desenvolvimento:
*Nesta seção, faça o relato/ narrativa da Atividade sempre articulando-o/a com o tema.
Você pode, por exemplo, fazer referência ao texto que debatemos no Fórum Obrigatório,
ou a outros textos disponibilizados na pasta “Biblioteca 2023.1”. Redija de 4 a 6
parágrafos.
Sob essa ótica, o documentário: “parece comigo” traz importantes reflexões acerca da
falta de bonecas negras no mercado brasileiro o que, sem dúvida, reflete no campo
educacional. Os emocionantes relatos nele expostos demostram o quão necessário e
importante é lutarmos por uma educação que privilegia os processos educativos, que
podem ocorrer em contextos tanto escolares como não escolares de aprendizagens e que
tenham como foco, formar cidadãos críticos, conscientes e autônomos. Estamos nos
referindo a uma educação de qualidade que visa valorizar todos: mulheres, idosos, índios,
pretos, pardos deficientes, bem como suas culturas e identidades cada qual com suas
peculiaridades, sem que haja qualquer tipo de discriminação e que venha promover a
constante busca pelo diálogo, os valores de solidariedade, respeito mútuo, a tolerância, a
autonomia, a emancipação dos sujeitos.

Dessa forma, como, então, na construção de um currículo para Educação de Jovens e

Adultos (EJA), por exemplo, encaminhar os conteúdos propostos para determinado ano
de escolaridade, respeitando os saberes dos alunos sem menosprezar sua capacidade? O
vídeo: "Conversando sobre EJA no Centenário de Paulo Freire: docência e pesquisa”,
responde essa indagação ao demostrar que há vários caminhos possíveis, e que muitos
deles não envolvem a produção de algo totalmente diverso do que é realizado nas escolas.
Daí a importância da pesquisa, planejamento e gestão. Exemplo disso, foram os trabalhos
realizados nos presídios com as detentas em que a pesquisadora e professora pôde
trabalhar aulas de português se apropriando dos poemas, cartazes produzidos pelas
próprias presidiárias, fomentando o diálogo, a pesquisa e busca pelo conhecimento. Além
disso, observamos a produção coletiva dessas mulheres encarceradas como protagonistas
de suas próprias histórias.

Nesse contexto, é complexo o desafio docente: a construção de identidades. Refletir

acerca do processo formativo, investigar, pesquisar é sempre muito desafiador, sobretudo,
quando se trata da EJA. É preciso ressignificarmos, “darmos uma nova roupagem, ter um
olhar mais atento e apurado, tempo, diálogo, disposição para ampliarmos nossos saberes
e dessa forma mostrar que o papel da escola é, também, expandir os horizontes dos alunos:
“por que não estabelecer uma necessária “intimidade” entre os saberes curriculares
fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?”.Assim
sendo, busca-se a adequar o cotidiano a realidade do aluno: um processo dialógico em
que leva em conta os conhecimentos prévios dos educandos conduzindo-os a novas
reflexões e indagações.

Além disso, fortalecer a construção de identidades exige do professor de EJA, trabalho

árduo que envolve pesquisa, novos olhares, saberes e atitudes docentes. Logo, elaborar
novas estratégias e tomar grandes decisões fazem parte dessa jornada. Pensar que sempre
há inquietações e indagações no processo educacional em contextos escolares/não
escolares, como vimos, é essencial para a construção de uma sociedade mais justa, livre
e solidária.

3- Considerações finais:
*Nesta seção, faça uma avaliação geral sobre o que você aprendeu com a Atividade. Você
pode apresentar aspectos positivos e negativos, por exemplo. Nesta parte você deverá
escrever no mínimo um parágrafo articulado à temática proposta em seu Seminário
“PESQUISA E GESTÃO NA EDUCAÇÃO: DISCUSSÕES E PRÁTICAS QUE
ARTICULEM PLANEJAMENTO E GESTÃO EM CONTEXTOS
ESCOLARES/NÃO ESCOLARES”.
Com a realização dessa atividade, pude compreender a importância de analisar debates e
documentários com temáticas voltadas ao povo brasileiro e sua identidade como:
pesquisa, gestão na educação e gestão em contextos escolares/não escolares.

Como se vê, a pesquisa, a gestão, o planejamento tanto em contextos escolares como não
escolares, são essenciais para a construção de identidades dos sujeitos tornando-os
capazes, críticos e conscientes de quem são e onde vivem ao agirem no mundo
propiciando uma ideia de identidade dando voz aqueles vistos à margem da sociedade.

4-Referências:
*Nesta última seção, liste todas as Referências que foram citadas no Relatório. Para isso,
utilize as normas da ABNT (Veja na pasta “material obrigatório”).
INSIRA AQUI O DOCUMENTO COMPROBATÓRIO EXIGIDO PARA O CÓDIGO
DA AC REALIZADA (SE APLICA SOMENTE À ATIVIDADE CULTURAL 2)
CONSULTE O GUIA DA DISCIPLINA.

https://libreflix.org/assistir/parece-comigo
https://www.youtube.com/live/EaNQXcpD2p8?feature=share
file:///C:/Users/Cibele%20Chaves/Desktop/PARA%20O%20F%C3%93RUM%20OBR
IGAT%C3%93RIO%20-%20E-BOOK%20(2).pdf

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 25. ed.

São Paulo: Paz e Terra, 2002.