UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO

TÍTULO PROVISÓRIO EM CAIXA ALTA (CENTRALIZADO)

USO DE CAPAS EM CASO DE PROJETO OU TRABALHO DE DISCIPLINA.
EM RESUMO EXPANDIDO NÃO É NECESSÁRIO.

NOME COMPLETO EM CAIXA ALTA

Agosto /2019
CÍNTIA BORGES DE ALMEIDA

TÍTULO CENTRALIZADO

Projeto de Pesquisa apresentado na disciplina Prática de

Pesquisa I às Professoras Cíntia Almeida e Viviane
Briccia, do Mestrado Profissional em Educação da
Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, como
requisito avaliativo.

Agosto/ 2019.
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RESUMO

OBJETIVO A proposta deste trabalho é apresentar/descrever/demonstrar/analisar o

caminho de investigação traçado, a partir do acervo consultado na Fundação Biblioteca
Nacional – FBN, para compreender os discursos travados na imprensa e os debates
políticos educacionais a respeito da instituição da obrigatoriedade do ensino e o
combate ao analfabetismo. JUSTIFICATIVA A importância da pesquisa se dá por se
tratar do contexto republicano no qual se afloraram as discussões sobre a importância da
disseminação do ensino primário para as classes populares e a necessidade de
conscientização dos sujeitos acerca do prejuízo do analfabetismo para a nação brasileira
em construção. METODOLOGIA (Fontes e tipo de coleta de informação) O percurso
metodológico se deu a partir do procedimento de pesquisa (documental? Estudo de
caso? Pesquisa de campo?), de cunho (exploratória? explicativa?), utilizando fontes e
dados como (documentos históricos? Legislações? Entrevistas? diário de campo?), que
permitiu operar a partir de seleções, palavras-chave, “fios dos nomes”, com as fontes do
portal da Hemeroteca Digital Brasileira – FBN que proporcionam uma análise do acervo
de O Malho disponível online entendendo o caminho metodológico como um
investimento político, educacional e até mesmo econômico entre seu ano de fundação,
1902 (edição 0001, ANO I, de 20/09/1902), até o ano 1954 (edição 168, ANO LII,
X/01/1954), último semanário disponível para consulta. LEVANTAMENTO
BIBLIOGRÁFICO (alguns autores que ajudam com o tema) O segundo modo de operar
com os dados coletados, disponível em (citar onde se localizam os dados analisados)
armazenada na FBN se faz a partir de um levantamento bibliográfico, que permita
compreender a discussão em torno (assunto) da obrigatoriedade do ensino e do
analfabetismo, como possibilitam os estudos de Vidal, Sá, Silva (2013); Silva (2015),
por exemplo. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES (resultados até o momento) A escrita do
trabalho permitiu verificar os usos dos discursos no semanário analisado, como também,
a composição da redação e a sua utilização como um espaço de circulação de ideias e de
legitimação social em uma República em transformação.
Palavras-chave: Obrigatoriedade do ensino; Analfabetismo; Fundação Biblioteca
Nacional – FBN.(precisam ser palavras-chave que explicitem o principal da sua
pesquisa: tema, problema, lugar, público).

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PROJETO: O que não pode faltar?
1º passo:
Contextualização
Aqui deve conter o tema/ delimitação, o qual deve ser seguido, no parágrafo
seguinte por uma contextualização relacionada à área a qual ele pertence. O tema de
pesquisa é o assunto a ser desenvolvido no seu TCC ou resumo expandido,
então apresente o cenário relativo ao assunto que você escolheu, situando o leitor no
contexto do assunto relativo ao projeto que você está desenvolvendo. Normalmente se
começa conceituando o tema estudado. Para fazer a contextualização, você precisará
trazer um levantamento bibliográfico inicial ou revisão bibliográfica (caso já tenha
esgotado e refinado as buscas), demonstrando conhecer a temática debatida no campo
por outros pesquisadores.
Exemplo:
A pesquisa em questão trata da instrução popular obrigatória e sua disseminação
em projetos civilizatórios no contexto Republicano. Os estudos germinados em torno da
historiografia da educação no Brasil, em processo de revisão e consolidação nas últimas
décadas, têm realizado uma significativa releitura do ensino primário. Nesta direção, os
usos de aportes teóricos diversificados, bem como a escolha da operação historiográfica
e das fontes analisadas ocupam um papel fulcral no desenvolvimento das pesquisas no
campo da História da Educação.
Para melhor compreender a temática, revisar o ensino público primário perpassa
compreender os debates travados em torno da formação da identidade e da nação
brasileiros sob os preceitos de civilização, desenvolvimento e progresso. Para tanto, a
instrução elementar pode ser entendida como um dispositivo de governo para atender o
projeto idealizado. Nessa direção, “substituir um governo e construir uma nação,
tratava-se da “tarefa que os republicanos tinham de enfrentar” (CARVALHO, 2009,
p.24). Precisava-se pensar na organização do poder. Dentre as medidas pensadas, a
educação tornava-se uma alternativa vislumbrada. Tratava-se de redefinir o conceito de
cidadania e pensar a participação da população na vida política do país.

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 Seguir relacionando o tema com o que se descreve e fala dele por outros
autores...Neste momento, não se fala da abordagem teórica (perspectiva metodológica
que sustentará a pesquisa). Trazer autores que abordem o tema.

2º passo:
Temática e como ela vem sendo pensada pelo campo: Aqui você traz apenas os
principais autores que discutem a temática...não deve passar de 1 página...
Siga fazendo uma descrição geral sobre o seu tema. Você poderá começar esse
com: De forma geral… Desta forma… Da mesma forma… Em sua totalidade…
Comumente isso acontece porque… De forma generalizada… Sua abrangência é… A
forma mais popular de interpretar o…
Exemplo:
Comumente, nesse contexto estudado, ainda que se considerem as
particularidades dentro de um próprio recorte temporal (crises políticas, conflitos
sociais, questões econômicas) e espacial (especificidades urbanas dos centros e das
periferias da cidade), a instrução primária passou a ser representada como
“salvadora” de uma sociedade tida como desordeira e indisciplinada, com ênfase no
“caráter da educação para o aprimoramento da raça e engrandecimento da pátria”
(CAMARA, 2010, p.126). O Estado localizou e percebeu nesta política sua capacidade
de “enquadramento” da população aos ideais almejados por diferentes atores sociais que
lutaram por uma sociedade moderna, segundo aquele ideário. A educação formal passou
a ser considerada como uma das principais estratégias voltadas para a aniquilação dos
problemas causados pelo analfabetismo e falta de instrução.

3º passo – Sua questão

Problema de Pesquisa
Aqui você expõe o problema de pesquisa (pergunta problema). Antes de lançar
no ar qual a pergunta problema que se deseja responder ao longo da pesquisa, faça
uma breve síntese para levantar o problema. Lembre-se que o problema deve partir
da delimitação do tema (evite construir o problema a partir de questões quantificáveis).
Exemplo:
Parece-me insuficiente entender apenas o interesse do Estado nos projetos
educacionais que levaram a expansão do ensino e a implementação do ensino

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obrigatório. Nesse sentido, a indagação aqui lançada exige um olhar mais atento e
cuidadoso me levando a questionar como outras forças e agências públicas e privadas
podem ter investido em ações educativas e atuado na disseminação da educação no
período de construção da nação brasileira?

4º passo – Justificativa (Por que o seu trabalho é relevante para o campo? Contribuição
social)
Apresentam-se as justificativas do trabalho. A justificativa do trabalho é a
importância do mesmo. Aqui apresentamos o porquê de o trabalho ser importante. Qual
a importância do trabalho para a sociedade, comunidade científica, pessoal etc? Você
pode começar introduzindo sua justificativa pessoal a partir da sua motivação inicial (4
ou 5 linhas) e depois descrevê-la a partir da contribuição científica e social.
Exemplo:
Partindo do interesse anunciado, a justificativa desta pesquisa se apoia,
principalmente, em mostrar que é de suma relevância compreender o problema do
analfabetismo e a suposta “solução” da obrigatoriedade da instrução segundo diferentes
forças e experiências. Questionando a própria pluralidade existente dentre as
experiências educativas escolares – escola primária elementar, escola primária para o
trabalho industrial, escola primária para o trabalho no campo –, por si só, tais
particularidades exigem “diretrizes a serem impressas” (DIAS, 2012, p.69) para cada
tipo de ensino.

5º passo – Objetivo (O que você quer alcançar?)

Aqui são apresentados os objetivos do trabalho. Tanto o geral, quanto os
específicos. Use em torno de 4 a 5 linhas para explicar o objetivo geral (o maior) e
tópicos para explicar os específicos (como se fossem metas para alcançar o objetivo
maior).
Exemplo:
A proposta deste estudo perpassa pelo caminho de investigação traçado, a partir
do acervo consultado na Fundação Biblioteca Nacional – FBN, a fim de analisar e
compreender os discursos travados na imprensa e os debates políticos educacionais a
respeito da instituição da obrigatoriedade do ensino e o combate ao analfabetismo,

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políticas educacionais que contribuíram com a organização do ensino e com a cultura
escolar. Para alcançar este objetivo, quais metas preciso traçar?
 Mapear os debates políticos e civis sobre a função da obrigatoriedade escolar;
(Como fazer isso? Ao apresentar um objetivo específico, o modo de cumpri-lo
precisa ser apresentado na metodologia)
 Analisar os argumentos contrários e a favor da política educacional;Como?
 Cruzar os debates com a instituição de um corpus legislativo. Como?
 Verificar na materialidade escolar a produção de materiais e campanhas voltadas
ao combate do analfabetismo.

6º passo – Metodologia (Como fazer?)

Apresenta qual o caminho metodológico, a metodologia que será adotada e
sustentará o trabalho. Pesquisa-ação, estudo de caso, pesquisa de campo, revisão
bibliográfica? Depois de especificar qual procedimento de pesquisa você escolheu,
lembre-se de que especificar e detalhar o tipo de fontes e os instrumentos de coleta
de dados (local onde se pesquisará).
Exemplo:
Para desenvolver a pesquisa documental (Comece anunciando o nome do
procedimento de pesquisa) proposta o acervo de O Malho – disponível online pela
Hemeroteca Digital Brasileira, da Fundação Biblioteca Nacional (FBN)(explicar o local
que coletará suas fontes/dados e quais serão os suportes de pesquisa coletados para
análise) – possibilita traçar um investimento político, educacional e até mesmo
econômico entre seu ano de fundação, 1902 (edição 0001, ANO I, de 20/09/1902), até o
ano 1954 (edição 168, ANO LII, X/01/1954), último semanário disponível para
consulta. Contudo, elegeu-se o período envolvido entre a década de 1910 e 1920 devido
a sua aproximação com o Primeiro Centenário de Independência do Brasil, contexto no
qual se afloraram as discussões sobre a importância da disseminação do ensino primário
para as classes populares e a necessidade de conscientização dos sujeitos acerca do
prejuízo do analfabetismo para a nação brasileira em construção.
Aqui, pode ser inserido um quadro produzido por você com todos os
documentos que já foram levantados e serão utilizados por você para a produção da
pesquisa documental.

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 Depois de informar o local da coleta, descrever os instrumentos de coleta de
dados necessários para cumprir as metas (objetivos específicos) trazidos anteriormente
ANÁLISE DOCUMENTAL A PARTIR DE QUAIS TIPOS DE DOCUMENTOS) Não
redigir o parágrafo utilizando tópicos.
(após especificar o local de coleta e os instrumentos de coleta de dados, é
fundamental relacionar a metodologia com a abordagem metodológica).
O trabalho em questão adotará uma abordagem qualitativa ou quantitativa?
Trazer a definição e mostrar por que sua pesquisa se alinha à abordagem mencionada.
Se for qualitativa, demonstrar como o seu caminho de investigação e sua pesquisa
agrega valor social e visa mais do que quantificar.

7º passo – Capítulo 1: discussão bibliográfica. Trazer detalhadamente o seu

levantamento bibliográfico. Mostrar em quadros como foi feito o levantamento e
em quais repositórios. Após apresentar todos os quadros completos, trazer a
discussão da temática a partir do diálogo com os autores.
Se o modo de operar a massa documental armazenada na FBN consiste no
primeiro passo metodológico deste trabalho, o segundo se faz a partir da escolha da
abordagem teórica (conceitos), que, na pesquisa em andamento, permite compreender
a discussão em torno da obrigatoriedade do ensino e do analfabetismo, como
possibilitam os estudos de Dias (2012); Vidal, Sá, Silva (2013); Gil (2016); o conceito
de representação de Roger Chartier (1990), permitindo investigar os usos dos discursos
no semanário analisado, bem como a composição da redação e a sua utilização como
um espaço de circulação de ideias e de legitimação social em uma República em
transformação; a análise do discurso a partir de Michel Foucault (1996, 2002); Campos
(2012), que investiga a imprensa não pedagógica, os jornais de diferentes segmentos, no
cotidiano das sociedades urbanas brasileiras. (após o parágrafo com a apresentação dos
conceitos, os próximos devem detalhar como operar com cada conceito relacionando à
pesquisa).

8º passo - CRONOGRAMA do ano 2023 até dezembro

Apresente um cronograma, em forma de tabela, do passo a passo do seu caminho

metodológico e das próximas etapas da pesquisa em forma de cronograma:

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CRONOGRAMA DE PESQUISA

ANO I / 12 MESES
METAS ago set ou nov dez jan fev mar abr mai jun jul
t

Reunião de orientação X X X X X X X X X X X X

Levantamento Bibliográfico na X X X X X X X X X X
Anped e principais revistas de
educação

Sistematização e análise dos dados X X X

coletados

Pesquisa da legislação X X X X X X X X X X

Pesquisa na Hemeroteca da BN X X X X X X X X X X

Pesquisa no CEDOC X X X X X X X X X X

Elaboração de verbetes X X X X X X

Descrição das fontes e materiais X X X X X

levantados

ANO II / 12 MESES
METAS ago set ou nov dez jan fev mar ab mai jun jul
t r

Reunião de orientação X X X X X X X X X X X X

Levantamento Bibliográfico X X X X X X

Sistematização e análise dos dados X X X X

coletados

Pesquisa na Hemeroteca da BN X X X X X X X X X X

Fotografia dos jornais de Ilheús, X X X X X X X X X X

disponíveis no CEDOC para consulta
física

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Análise da Coleção “Bahia”, X X X X X X X
disponível no CEDOC

Elaboração de verbetes X X X X X X

Organização da escrita final do TCC X X X X

Referências Bibliográficas:
ALMEIDA, Cíntia Borges de. Entre a “tyramnya cruel” e a “pedra fundamental”: a
obrigatoriedade do ensino primário como uma técnica de governo em Minas Gerais.
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade do Estado do Rio de Janeiro: UERJ, Rio de
Janeiro, 2012.

______. Um paíz de poucas lettras? Experiências de educabilidade, instrução

obrigatória e analfabetismo na “Cidade Maravilhosa” (1900-1922). 367f. Tese
(Doutorado em Educação). Universidade do Estado do Rio de Janeiro: UERJ, Rio de
Janeiro, 2018.

CAMARA, Sônia. Sob a guarda da República: a infância menorizada no Rio de Janeiro

da década de 1920. Rio de Janeiro: Quartet, 2010.

CARVALHO, José Murilo de. A formação das almas: o imaginário da República no

Brasil. 19.ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

CHARTIER, Roger. A história cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 1990.

______. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Fundação Editora da UNESP,
1998.

______ À beira da falésia: a história entre certezas e inquietudes. Porto Alegre: Ed.
UFRGS, 2002.

CURY, Cláudia Engler. Espaços de leitura e venda de livros escolares na cidade da

Paraíba (1850-1889). Outros Tempos, v.11, n.18, 2014, p. 154-171.

DIAS, Amália. Entre laranjas e letras: processos de escolarização no Distrito Sede de

Nova Iguaçu (1916-1950). Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do
Rio de Janeiro, Niterói, 2012.

GIL, Natália. “Pequenos focos de luz”: as escolas isoladas no período de implantação

do modelo escolar seriado no Rio Grande do Sul. Revista Brasileira de História da
Educação. Maringá: PR, v. 16, n. 2, abr./jun. 2016, p. 261-284.

HUNT, Lynn. Revolução Francesa e vida privada. In.: CHARTIER, Roger (Org.).
História da vida privada. Volume III: Da Renascença ao Século das Luzes; Tradução
Hildegard Feist. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

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LIMEIRA, Aline de Morais; ALMEIDA, Cíntia Borges de. Contra o “abysmo da
ignorância” o “baptismo da instrução”! Liberdade de ensino e obrigatoriedade nos
séculos XIX e XX. Revista HISTEDBR On-line, v. 13, 2013, p. 90-106.

O MALHO. Disponível em:

http://memoria.bn.br/DocReader/116300/32733. Acesso em 04 de janeiro de 2019.

VIDAL, Diana; SÁ, Elizabeth Figueiredo; SILVA, Vera Lúcia (orgs.). Obrigatoriedade
escolar no Brasil. EdUFMT: Cuiabá, 2013.

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