• REVISÃO DA LITERATURA (OU DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA JÁ

ACUMULADA SOBRE O TEMA)

1.Contextualizar o problema; e
2.Analisar as possibilidades presentes na literatura para a construção de um
referencial teórico.

Trata-se, portanto, de uma etapa fundamental de qualquer pesquisa científica,

independente da área do conhecimento, do tema escolhido ou dos
procedimentos adotados para a coleta e análise de dados. Afinal, o
conhecimento científico é um processo histórico e social. Isso significa que
nenhum sujeito constrói um conhecimento totalmente novo. Dessa forma, todo
conhecimento novo é, na verdade, um aprofundamento do conhecimento
anterior. Por esse motivo, conhecer e analisar a literatura sobre o tema é
indispensável para realizar uma busca pela resposta a um problema de
pesquisa

Site de referência do resumo acima, Revisão de literatura: o que é, quais são

os tipos dessa pesquisa (tuacarreira.com)

A revisão da literatura sobre experiências colaborativas no cotidiano de

mediadores da Educação Inclusiva em escolas municipais do Piemonte da
Diamantina, nas cidades de Saúde e Jacobina, Bahia, é fundamental para
situar o estudo dentro do contexto acadêmico e identificar lacunas de pesquisa.
Alguns postos-chaves que podem ser abordados na revisão da literatura:

1. Educação Inclusiva no Brasil: Contextualizar o cenário da educação inclusiva

no Brasil, destacando políticas públicas, legislação (como a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas
com Deficiência), e desafios enfrentados na implementação dessas políticas,
especialmente em regiões como o Piemonte da Diamantina.

2. Papel dos Mediadores da Educação Inclusiva: Explorar o papel dos

mediadores da educação inclusiva nas escolas, suas responsabilidades,
desafios e necessidades de formação. Investigar como esses profissionais
facilitam o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com deficiência no
ambiente escolar.

3. Colaboração Escolar: Examinar a importância da colaboração entre os

diferentes atores escolares (mediadores, professores, gestores, famílias e
alunos) para promover a inclusão educacional. Identificar modelos de
colaboração eficazes e estratégias para fortalecer parcerias entre esses
grupos.
4. Experiências Colaborativas: Analisar estudos que investigam experiências
colaborativas específicas de mediadores da educação inclusiva em diferentes
contextos educacionais. Identificar fatores que facilitam ou dificultam a
colaboração entre os mediadores e outros membros da comunidade escolar.

5. Formação e Desenvolvimento Profissional: Rever pesquisas relacionadas à

formação inicial e continuada de mediadores da educação inclusiva,
destacando a importância da capacitação, suporte e acompanhamento desses
profissionais para promover práticas inclusivas de qualidade.

6. Desafios e Estratégias de Superacão: Investigar os principais desafios

enfrentados pelos mediadores da educação inclusiva no Piemonte da
Diamantina, bem como possíveis estratégias de superação. Isso pode incluir
questões relacionadas à infraestrutura, recursos, resistência institucional, entre
outros.
7. Contexto Local: Considerar estudos que abordam a realidade específica do
Piemonte da Diamantina, incluindo características socioculturais, econômicas e
educacionais da região, e como isso influencia as práticas de inclusão
educacional e colaboração escolar.

Ao revisar a literatura sobre esses temas, será possível embasar teoricamente

a pesquisa proposta e identificar lacunas que justifiquem a investigação sobre
as experiências colaborativas de mediadores da educação inclusiva nessas
escolas municipais específicas