SERPENTES E ACIDENTES OFÍDICOS NOS

LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO

MÉDIO
Leandro Monteiro Teixeira1, Cibele Alves dos Santos1, Lúcio Petronilo Medeiros Filho1, Fabiana Pinheiro Lopes1,
Cristiane Vitória Macedo de Santana1 e Walma Nogueira Ramos Guimarães2

Introdução A relação dos livros didáticos analisados e as respectivas

O livro didático constitui um dos recursos mais
tradicionais utilizados pelos docentes da escola básica e
tem sido alvo de intensa avaliação em diferentes
aspectos: conceitual, industrial, comercial, adoção,
avaliação e utilização, Freitag, et al [1]. Ele deve estar
organizado de tal forma que as informações básicas
para a formação intelectual e cidadã do aluno estejam
presentes.
A sua importância como material de apoio aos
processos de ensino e aprendizagem pode ser aferida
em diversos documentos oficiais, Brasil [2].
Há várias décadas os livros didáticos de Ensino
Médio apresentam conteúdos sobre serpentes e
acidentes ofídicos, contudo apresentam erros
conceituais, Gioppo [3] relacionados à biologia das
serpentes e atendimento incorreto ao acidentado ofídico
devido à recomendação de procedimentos inadequados
como torniquetes, sucção do local afetado, realização
de incisões e administração de bebidas alcoólicas.
Admite-se que o ponto crucial do problema é
constituído, justamente, pelo perigo de risco de vida
para as pessoas que seguirem as informações de livros
didáticos que apresentam tais equívocos.
Os acidentes ofídicos com humanos ocorrem quando
as serpentes se sentem em perigo e executam o
comportamento de defesa. Devido sua gravidade e
freqüência, os acidentes ofídicos são considerados de
importância médica [2].
Este trabalho teve como objetivo analisar os textos
sobre serpentes e acidentes ofídicos contidos em cinco
livros didáticos destinados ao Ensino Médio no tocante
à abordagem conceitual e metodológica, visando
subsidiar o professor em sua prática didática.
Material e métodos
A. Livros didáticos analisados
Foram analisados textos sobre serpentes e acidentes
ofídicos presentes em cinco livros didáticos destinados
ao Ensino Médio comumente utilizados em escolas das
redes pública e privada das cidades de Carpina e Recife
– PE.
escolas onde são adotados encontra-se descrita na Tabela 1.
B. Procedimento da análise
A análise dos problemas conceituais e metodológicos
consistiu de leitura crítica dos textos e observação das
ilustrações com identificação dos problemas encontrados.
Os critérios para análise conceitual foram: correção
científica dos conceitos (terminologia científica, precisão e
atualização conceitual) e a presença de classificação não-
científica (presença de antropocentrismo).
Os critérios propostos estão fundamentados em:
trabalhos publicados na área; na dificuldade de
interpretação dos conteúdos apresentados nos livros
didáticos; na idéia antropocêntrica presente nos textos e no
valor ecológico de cada espécie, não aceitando a idéia de
utilidade dos animais em benefícios ou malefícios que
causam ao homem.
A análise metodológica procurou verificar a
presença/ausência de conteúdos relevantes sobre o tema
ofídico e o tipo de abordagem realizada, incluindo a
preocupação com a contextualização, uso de idéias
alternativas e proporção entre texto e ilustração.
Resultados e Discussão
A. Avaliação conceitual
A análise geral dos problemas mostrou que os erros
conceituais mais freqüentes foram àqueles relativos à
correção científica como os conceitos de serpentes
peçonhentas, identificação de serpentes brasileiras e a
biologia geral das serpentes. Os principais problemas
conceituais relacionados à biologia das serpentes
identificados referiram-se à anatomia, funções como
controle da temperatura, movimentação, respiração e
também comportamentos específicos como a defesa
antipredatória, entre outros aspectos.
O problema conceitual mais preocupante, porém,
consiste nas recomendações incorretas de atendimento ao
acidentado ofídico e que foram constatados principalmente
em livros didáticos mais antigos, como o de Lopes.
A aplicação do critério da presença de classificações
não-científicas revelou, principalmente, o uso da referência
às serpentes como animais úteis e/ou nocivos, belos e feios,

________________
1. Primeiro Autor são graduandos em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel
de Medeiros, s/n, Recife, PE, CEP 52171-900.
2. Segundo Autor é Professora da disciplina de Prática do Ensino de Biologia Animal do Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de
Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Recife, PE, CEP 52171-900.
dependendo da espécie. Esse tipo de classificação, que
toma o ser humano como o centro de um sistema dos
valores, ignora o fato de que cada espécie apresenta seu
próprio hábito alimentar e ocupa um papel nas cadeias
alimentares. É possível supor que essa abordagem,
indiretamente, possa incentivar a matança das serpentes
tidas como nocivas.
Outro conceito impreciso e veiculado com o tema
consiste na aplicação do conceito de animal inofensivo
ao ser humano. As serpentes consideradas
classicamente como não-peçonhentas podem provocar
manifestações clínicas de envenenamento, Silva &
Buononato [9].
B. Avaliação metodológica
A análise mostrou a omissão preponderante de
conhecimentos relevantes, principalmente, entre livros
com apresentação em volume único.
Ao se realizar a análise do modo de abordagem dos
conteúdos, constatou-se que são raras as publicações
que contextualizam ou problematizam o conteúdo
abordado de modo a estimular o pensamento, o
raciocínio lógico, a análise crítica, a solução de
problemas e os aspectos lúdicos e multiculturais.
As abordagens freqüentes nos livros didáticos
analisados tornam difícil compreender o
comportamento das serpentes. Sendo assim, as
serpentes acabam sendo descritas com ênfase
morfológica e mostradas pela visão de senso comum
ocidental como nocivas, perigosas ao homem e que
devem ser mortas em qualquer encontro.

Agradecimentos
À professora Walma Guimarães pela orientação e
ajuda constantes para elaboração deste trabalho.

Referências
[1] FREITAG, B.; MOTTA, V. R. & COSTA, W. F. 1987. O
estado da arte do livro didático no Brasil. Brasília, INEP. 12p.
[2] BRASIL. 1998. Ministério da Saúde. Fundação Nacional de
Saúde (Funasa). Manual de diagnóstico e tratamento de
acidentes por animais peçonhentos. Brasília. 131p.
[3] GIOPPO, C. 1999. O ovo da serpente: uma análise do
conteúdo de ofidismo nos livros didáticos de biologia do
ensino médio. Dissertação de Mestrado, Curso de Pós-
Graduação em Educação, USP, São Paulo.
[4] AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R. 1997. Biologia dos
Organismos. São Paulo, Moderna, v. 2, 713p.
[5] LOPES, S. 1996. Bio. São Paulo, Saraiva, v. único, 560p.
[6] SILVA JUNIOR, C. & SASSON, S. 2007. Biologia. São Paulo,
Saraiva, v. único, 736p.
[7] PAULINO, W. R. 1998. Biologia. São Paulo, Ática, v. único,
551p.
[8] SOARES, J. L. 1998. Fundamentos de Biologia. São Paulo,
Scipione, v. 2, 332p.
[9] SILVA, M.V. & BUONONATO, M.A. 1983/84. Relato clínico
de envenenamento humano por Philodryas olfersii. São Paulo,
v. 47/48, 126p.
Tabela 1. Relação dos livros didáticos analisados e as respectivas escolas onde são adotados.
Autor Obra Escola
AMABIS & MARTHO [4] Biologia dos Organismos Grupo Atual de Educação Ltda (Recife-PE)
Escola Estadual Presidente Arthur da Costa e
LOPES [5] Bio
Silva (Recife-PE)
SILVA JUNIOR & SASSON [6] Biologia Colégio Educarte (Carpina-PE)
PAULINO [7] Biologia Escola Vencer (Recife-PE)
SOARES [8] Fundamentos de Biologia Colégio da Polícia Militar (Recife-PE)