Secretaria Municipal de Educação

Subsecretaria de Educação Básica

Gerência Pedagógica de Ensino/Coordenação de Educação Especial
Orientações 02/2023

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NAS SALAS DE RECURSOS

MULTIFUNCIONAIS (SRM) NA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE MUNICIPAL

Prezados/as Gestores, Pedagogos/as e Professores da Sala de Recursos

A Gerência Pedagógica de Ensino/Coordenação de Educação Especial encaminha para

as unidades de ensino a Normativa que direciona as práticas pedagógicas realizadas nas
Salas de Recursos Multifuncionais com a finalidade de zelar e garantir o processo de
ensino-aprendizagem dos estudantes público-alvo da educação especial,reafirmando que
o Projeto Político Pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta
do AEE prevendo na sua organização:
Deste modo, a proposta pedagógica das Unidades de Ensino que possuem Sala de
Recurso Multifuncional deverá contemplar as especificidades da Educação Especial
levando em consideração os tópicos a seguir:

1. DOCUMENTOS QUE SERÃO ANALISADOS EM VISITAS DA EQUIPE SEME A

UNIDADE ESCOLAR

# Fevereiro de 2023 - Organização das Salas e Renovação de Matrícula e Matrículas

Novas (deverão ser organizadas em pasta específica).
# Iniciar atendimentos a partir de 02 de março de 2023.
# Protocolar na SEME o horário de atendimento dos estudantes até dia 10/03/2023
# Fazer registro fotográfico dos atendimentos e salvar em pasta específica no
computador da SRM ou em outro da escola.
 2. SOBRE PLANEJAMENTO

Para Refletir:
Adaptações razoáveis: A Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão) define como
adaptações razoáveis todas as “[...] adaptações,modificações e ajustes necessários
e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido quando
requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa
gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades, com as demais
pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais” (BRASIL, 2015).

Iniciar observação, para confecção de Avaliação Diagnóstica Inicial que norteará o

planejamento das ações considerando o que está na PORTARIA 881/2010:

Art. 4o A Educação Especial deverá ocorrer em todas as etapas e modalidades da

Educação Infantil e do Ensino Fundamental, devendo integrar a proposta pedagógica da
escola, envolver a participação da família e ser efetivada em articulação com as demais
políticas sociais.
Parágrafo único. A proposta pedagógica da escola de que trata o caput deste artigo
deverá estar de acordo com as diretrizes curriculares definidas pelo Conselho Nacional de
Educação, devendo, no entanto, atender ao princípio da flexibilização, para que o acesso
ao currículo seja adequado às condições dos discentes, respeitando seu tempo de
aprendizagem e favorecendo seu desenvolvimento escolar.

Art. 5o A proposta pedagógica da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta

do atendimento educacional especializado, prevendo, na sua organização:
I. sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos
pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;
II. matrícula no atendimento educacional especializado de alunos matriculados no ensino
regular da própria escola ou de outra escola;
III. cronograma de atendimento aos alunos;
IV. plano de atendimento educacional especializado: identificação das necessidades
educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das
atividades a serem desenvolvidas;
Art. 10 A elaboração e a execução do plano de atendimento educacional
especializado são de competência dos professores que atuam na sala de recursos
multifuncionais

3. ORIENTAÇÕES LEGAIS

1-DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

● Atendimento Educacional Especializado se realiza em todos os níveis, dos

segmentos (educação infantil ao 9º ano do fundamental), sendo parte integrante do
processo educacional; uma vez que este ocorre em vários espaços da unidade
escolar (sala regular e SRM, domiciliar e no hospital)
● O Atendimento Educacional Especializado tem como função complementar ou
suplementar a formação do estudantes por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena
participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem;
● Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram
condições de acesso ao currículo dos estudantes com deficiência ou mobilidade
reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos
espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e
informação;

2-PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

● De acordo com a Resolução Nº 04 de 02 de outubro de 2009, considera-se

público-alvo do AEE:
I – Estudantes com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de
natureza física, intelectual, mental ou sensorial;
II – Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que
apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor,
 comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger,
síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos
invasivos sem outra especificação;
III – Estudantes com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,
isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

OBS: estudantes com transtorno específico de aprendizagem amparados pela LEI Nº

14.254, DE 30 DE NOVEMBRO DE 2021 poderão ser atendidos na SRM caso
haja vaga.

3-CRITÉRIOS PARA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SRM

Específico para o município de Cachoeiro de Itapemirim:

● Crianças/Estudantes matriculados na escola onde a Sala de Recursos

Multifuncionais está localizada;
● Crianças/Estudantes de outras escolas que não possuem Sala de Recursos
Multifuncionais em sua escola de origem e região geo-escolar;
● Crianças/Estudantes com transtornos de aprendizagem amparados por nota
técnica do MEC, após análise de laudo médico e havendo vaga na sala de SRM da
própria escola;
● Crianças/Estudantes de outras escolas que possuem Sala de Recursos
Multifuncionais, mas que os responsáveis desejam matriculá-los em outra sala de
recursos (em conformidade com a carga horária do professor e disponibilidade de
horário);
● A oferta de vagas para AEE na Sala de Recursos, acontece no contraturno da
escolarização, não sendo substituível às classes comuns.

4-DOS ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

 ● Ao considerar-se a Resolução do CNE/CEB Nº 4 de 2009, que dispõe sobre
estudantes com altas habilidades/superdotação: considerando o laudo médico ou
avaliação médica. A Comissão de Acompanhamento de Avaliação da Educação
Especial da SEME, fará análise para garantir a oferta da vaga para o AEE na Sala
de Recursos, orientando a equipe pedagógica na elaboração de atividades
adaptadas que atendam a necessidade do estudante;

5-DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS DAS SALAS DE RECURSOS

● A execução do planejamento (trimestral) é de responsabilidade dos professores

que atuam na sala de recursos multifuncionais.
● Garantir no colaborativo articulação com os demais professores do ensino
regular, com a participação das famílias; O pedagogo que acompanha a sala
de recursos deve favorecer o diálogo entre estes profissionais na garantia do
tempo de planejamento.
● Documentos elaborados pelos professores que atuam nas Salas de Recursos:
1-Ata de Transição: Após conferência de todos os itens elencados, a mesma
deverá ser assinada pela equipe gestora e professor (a) da Sala de Recurso;
2- Ficha de Matrícula na SRM de estudantes devidamente matriculados da própria
escola ou da região geo-escolar;
3- Avaliação Diagnóstica Inicial, feita através da observação do estudante e junto
ao professor regente na sala regular;
4-Planejamento Individual Trimestral: Identificação das necessidades
educacionais específicas dos estudantes, definição dos recursos necessários e das
atividades a serem desenvolvidas ; (modelo)
5- Registro de Atendimento Individual; (acabou de atender o estudante, faz o
registro)
6- Frequência Mensal;
7- Planejamento Colaborativo feito junto ao professor regente e pedagogo que
acompanha a SRM;
8- Relatório Individual Trimestral;
9- Cronograma de Atendimento dos Estudantes. (quadro de atendimento)
10- Termo de compromisso e autorização do atendimento educacional
especializado.
6-ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO

● Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite para o
exercício da docência e formação específica para a Educação Especial, a saber:
capacitação nas seguintes áreas: Libras, deficiência intelectual e deficiência visual.

I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de

acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos
público-alvo da Educação Especial;
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos
multifuncionais;
IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros
ambientes da escola;
V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e
na disponibilização de recursos de acessibilidade;
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade
utilizados pelo estudante;
VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais
dos alunos, promovendo autonomia e participação;
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à
disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das
estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.;
IX - Desenvolver atividades do AEE, de acordo com as necessidades educacionais
específicas dos alunos, tais como: ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras;
ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos com deficiência
auditiva ou surdez; ensino da informática acessível; ensino do sistema Braille; ensino
do uso de soroban; ensino das técnicas para a orientação e mobilidade; ensino da
Comunicação Aumentativa e Alternativa - CAA; ensino do uso de recursos de
Tecnologia Assistiva – TA; atividades de vida autônoma e social; atividades de
 enriquecimento curricular para as altas habilidades/superdotação; e atividades para o
desenvolvimento das funções mentais superiores.

7-PRESERVAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E PATRIMONIAL DA SALA DE RECURSOS

● Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos,

recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;
● O zelo e preservação da sala SRM e os materiais e equipamentos patrimoniais da
mesma é de responsabilidade do professor e do Gestor escolar;
● Nos casos de roubos e desvios de materiais, deve ser realizado boletim de
ocorrência na Delegacia de Polícia Civil e o fato deve ser comunicado à
Coordenação de Educação Especial. O registro deve constar na pasta de
documentos da Sala de Recursos e na documentação da escola.

8-ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ESCOLAS DE TEMPO

INTEGRAL

● O atendimento será realizado dentro das disciplinas regulares segundo a BNCC;

● Início dos atendimentos 8h:00min e encerramento às 16h:30min; (jornada de
trabalho conforme modelo das Escolas de Educação em Tempo Integral)
● Os fazeres pedagógicos referentes à Educação Especial (AEE) seguirão as
orientações da GPE/CEE.

9-ATUAÇÃO COM OS CUIDADORES

● O professor da SRM deverá contribuir quando necessário com orientações para os

cuidadores que acompanham os estudantes (principalmente os casos mais
peculiares: agressividade, dificuldade de comportamento e adaptação do
ambiente);
● Os professores contribuirão quando em comum acordo com o pedagogo. Cabe ao
gestor e pedagogo as intervenções com o cuidador;
● Não compete ao professor da Sala de Recurso solicitar aos cuidadores a
realização de relatórios e outros tipos de documentos.
9.1- ATRIBUIÇÕES DO CUIDADOR

● Atribuições típicas:
- conhecer as deficiências dos estudantes atendidos, junto com o regente de sala e
demais segmentos da escola; − auxiliar e participar da promoção da autonomia do aluno
deficiente no desenvolvimento de ações propostas pela escola, em todos os componentes
curriculares e momentos desenvolvidos, bem como ações que visem o atendimento das
necessidades básicas do aluno em relação às Atividades da Vida Diária, priorizando a
permanência do aluno junto aos demais colegas, garantindo assim a inclusão; − ministrar,
de acordo com a prescrição médica, remédios e tratamentos que não exijam
conhecimentos especializados; − promover, nos horários determinados, a alimentação,
higiene corporal e bucal dos alunos atendidos, entre outras ações relacionadas aos
serviços educacionais, inclusive, se necessário, alimentação e cuidados referente ao uso
de sonda, valendo-se, neste caso, de orientações complementares; − colaborar e
participar de festas, eventos comemorativos, atividades lúdicas dos alunos atendidos, no
horário destinado ao recreio e outras atividades extraclasse desenvolvidas nas unidades
no Município, priorizando a inclusão dos mesmos; − dar apoio aos professores no que
concerne a projetos e atividades a que se propõem realizar, garantindo a inclusão do
aluno em todas as atividades; − promover a interação entre os alunos deficientes com os
demais alunos e segmentos da escola; − atuar como facilitador na execução das
atividades propostas pelo professor regente; − fazer registros de ações significativas do
aluno, diariamente; − na eventual ausência do aluno alvo do atendimento especializado,
auxiliar professor regente de turma da escola, conforme orientação do gestor; −
acompanhar e auxiliar o aluno com deficiência severamente comprometida no
desenvolvimento das atividades rotineiras, cuidando para que ela tenha suas
necessidades básicas (fisiológicas e afetivas) satisfeitas, fazendo por ela somente as
atividades que ela não consiga fazer de forma autônoma; − atuar como elo entre o aluno,
a família e a equipe da escola; − escutar, estar atento e ser solidário com o aluno; −
estimular e ajudar na alimentação e na constituição de hábitos alimentares; − auxiliar na
locomoção; − realizar mudanças de posição para maior conforto do aluno; − comunicar à
equipe da escola sobre quaisquer alterações de comportamento do aluno que possam ser
observadas; − acompanhar outras situações que se fizerem necessárias para a realização
das atividades cotidianas do aluno com deficiência durante a permanência na escola
executar outras atribuições afins.
10- DO PLANEJAMENTO COLABORATIVO
● Os Professores localizados nas Salas de Recursos Multifuncionais tem como
atribuição realizar o planejamento colaborativo com todos professores da sala
regular.
Coordenação de Educação Especial