Nosso laboratório de aprendizagem em 2023

A implementação do Laboratório de Aprendizagem 2023 apresenta-se como um

dos principais focos das Políticas de Educação da SEDUC-MT, uma potente
ferramenta pedagógica do Plano de Recomposição das Aprendizagens.

Nesta perspectiva, para as Unidades Escolares Estaduais Regulares, Campo,

Quilombola e Indígenas o Laboratório de Aprendizagem 2023 constitui-se um local
singular com diversas possibilidades de
práticas pedagógicas para o processo de alfabetização, leitura,
escrita e do letramento matemático.

Destarte, o objetivo maior é a recomposição de aprendizagens anteriores e

essenciais (competências e habilidades) que, uma vez consolidadas, permitirão às
crianças e adolescentes maior
autonomia em seus estudos e a potencialização do aprendizado.

Evidentemente, para que se tenha êxito no Plano de Recomposição das

Aprendizagens, por meio desta ferramenta pedagógica que é o Laboratório de
Aprendizagem,
faz-se necessário o acolhimento, a adesão, o apoio
pedagógico de todos os profissionais da educação, com vistas ao
fortalecimento e melhoria da qualidade da educação ofertada aos estudantes
da Rede Pública de Ensino do Estado de Mato Grosso.
 Prezados Diretores e Coordenadores de Gestão Pedagógica
das Diretorias Regionais de Educação - DREs

É de suma importância o acompanhamento do Plano de Atendimento das aulas que serão

ministradas pelos Professores Articuladores nos laboratórios de Aprendizagem, seguindo
algumas ações de rotina:

Escolas apresentam
resultados avaliativos
quanto ao perfil de
entrada e de saída
dos estudantes
encaminhados para o
Laboratório.
COPEDs realizam as
Copeds agendam
orientações, o
visitas técnicas de
acompanhamento e o
assessoramento em
monitoramento dos
interlocução com o
Laboratórios de
coordenador
Aprendizagem dos
pedagógico escolar.
municípios atendidos
no polo

Prezado Coordenador/Orientador Pedagógico

1. Orientar e acompanhar os registros, planos de intervenção pedagógico, elaboração de

relatórios descritivos, gráficos demonstrativos do desempenho dos estudantes.
2. Estimular o professor do laboratório a desenvolver atividades diferenciadas da sala de aula
do professor regente, incentivando as metodologias inovadoras, e fomentando a articulação
entre professor e professor regente da turma e, sempre que necessário, fazer o "feedback
3. Estruturar devolutivas, definir reuniões periódicas para socializar as orientações emanadas
pelas Diretorias Regionais de Educação - DREs ao professor articulador de aprendizagem e
ao professor regente da unidade escolar.
4. Acompanhar os lançamentos no SIGEDUCA e receber o relatório entregue pelo professor
articulador, ao final de cada bimestre,
5. Analisar os resultados e elaborar gráficos de desempenho.
6. Garantir que as ações do Laboratório de Aprendizagem estejam contempladas no Projeto
Político Pedagógico - PPP de cada unidade escolar.

Bimestre encerrado?
Em até 15 dias a escola deverá enviar relatório e
gráfico de desempenho analisados para a equipe
COPED da DRE.
 Prezado Professor Articulador
O Laboratório de Aprendizagem se constitui em um ambiente de intervenção pedagógica
para atender estudantes com defasagem em alfabetização e letramento, transtornos de
aprendizagem e retomada das aprendizagens, contemplando os componentes de língua
portuguesa e matemática.

Resgate de aprendizagens anteriores e elementares

Práticas de ensino diferenciadas

Trabalho eficaz e atrativo

Atendimento individualizado
Direito de alfabetização, letramento

É de extrema importância que o professor Articulador de Aprendizagem realize,

bimestralmente, os lançamentos acadêmicos no sistema SigEduca, pois esse
instrumento servirá de acompanhamento e monitoramento das ações a serem
implementadas/aperfeiçoadas pela SEDUC - MT (sede) e COPEDs.

Além disso, encaminhar à coordenação pedagógica o relatório do desenvolvimento

dos estudantes atendidos no Laboratório de Aprendizagem, contendo os registros dos
principais desafios de aprendizagem, bem como o registro de entrada e saída bimestral
dos estudantes.

Assim, caberá ao professor elaborar um plano de trabalho interventivo que deverá

conter os registros de frequência, planos de aula, atividades, avaliações e o
desenvolvimento de cada estudante.

Orientamos que esses registros sejam realizados, diariamente, no caderno de campo

para que, ao final de cada bimestre, o professor articulador transponha essas
informações nos documentos oficiais (sistema SigEduca; cronograma de atendimento
quinzenal; plano de ação e plano de trabalho do professor Articulador), repasse-os ao
coordenador pedagógico da unidade escolar para que este preencha o modelo de
relatório que deverá ser encaminhado para as COPEDs, para acompanhamento,
intervenção e monitoramento.
 Atribuição e Agrupamento
De acordo com a Portaria 726/2022/GS/SEDUC/MT, as Unidades Escolares Urbanas de Ensino Fundamental, exceto
escolas especializadas, terão direito a atribuir Professor Articulador de Aprendizagem, de acordo com a oferta em que
melhor se enquadram:

I - Unidade Escolar que oferta exclusivamente Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 30 horas para professor pedagogo
alfabetizador em Língua Portuguesa e Matemática.
II - Unidade Escolar que oferta Anos Finais do Ensino Fundamental – 30 horas para professor de Língua Portuguesa e 30
horas para professor de Matemática.
III - Unidade Escolar que oferta Anos Iniciais e Anos Finais - 30 horas para professor pedagogo alfabetizador em língua
portuguesa e matemática, 30 horas para professor de Língua Portuguesa e 30 horas para professor de Matemática.
IV - As unidades escolares que ofertarão Atendimento Personalizado do Aluno (APA) – 30 horas para professor
pedagogo alfabetizador em língua portuguesa e matemática.

Para as Escolas de Campo e Quilombola, observar o que está previsto no SEÇÃO IV- da Portaria
726/2022/GS/SEDUC/MT, dos Artigos 26 e 27
Art. 35 A equipe gestora das escolas indígenas ficará constituída, preferencialmente, por profissionais pertencentes
às comunidades onde a unidade escolar está inserida, com a jornada de trabalho que não ultrapasse a carga
horária de 30 (trinta) horas semanais, garantindo o acesso da comunidade indígena a conhecimentos gerais, sem
negar as especificidades culturais e identidades das diferentes etnias.

A carga horária para atribuição na função de Articulador de Aprendizagem, no atendimento aos estudantes, no
Ensino Fundamental será:
I - 30 horas, sendo, 20 horas em regência mais 10 horas atividade, caso seja atribuído um único professor;
II - 15 horas, sendo, 10 horas em regência mais 05 horas atividade, caso sejam atribuídos dois professores.
Considerando a carga horária total atribuída ao Articulador de Aprendizagem, esta, deverá ser considerado 2/3 de
atendimento ao estudante e 1/3 para planejamento.
O atendimento ao estudante será organizado em agrupamentos no contraturno para o atendimento de 2 horas
semanais em cada agrupamento, logo, o professor Articulador de Aprendizagem deverá cumprir integralmente a carga
horária de regência em atendimentos aos estudantes.
Exemplo:
 Funcionamento do Laboratório de Aprendizagem
A unidade escolar deverá organizar os tempos e espaços para o atendimento dos
estudantes com defasagens, transtornos e dificuldades de aprendizagem.

Escolas regulares urbanas - os estudantes deverão ser atendidos no

contraturno, e, em casos excepcionais, poderão receber solicitação de
atendimento no mesmo turno de matrícula. Portanto, a escola tem autonomia e
responsabilidade para garantir e organizar o atendimento.

Escolas de campo e
quilombolas, as
unidades escolares que
não conseguem realizar
o atendimento no
contraturno poderão
realizar o atendimento
no horário regular de
aula. Deve-se cuidar
para que o estudante
que está sendo
atendido no laboratório
de aprendizagem não
sofra prejuízos de
aprendizagem em
relação ao trabalho
desenvolvido na sala do
professor regente.
 Organização do atendimento

Os agrupamentos poderão ser formados considerando:

I. Mesma etapa. Exemplo: estudantes do 6º e do 7º ano no mesmo grupo.

II. Mesma necessidade de aprendizagem, mantendo a mesma etapa.
Exemplo: estudantes que necessitam de intervenção nas mesmas habilidades.
III. Estudantes com transtornos de aprendizagem.

Para os estudantes do Ensino Fundamental - anos iniciais, serão desenvolvidas 01

(uma) hora de atividades em Língua Portuguesa e 01 (uma) hora de atividades em
matemática, totalizando 2h horas semanais para cada grupo.

Para estudantes do Ensino Fundamental - anos finais- serão ofertadas,

semanalmente, em cada grupo: 02 (duas) horas de atividades em Língua Portuguesa e
02 (duas) horas de atividades em matemática, totalizando 04h semanais.

Caso as escolas regulares urbanas não disponham de espaço físico para o

atendimento no Laboratório de Aprendizagem, a sugestão é que realizem as
atividades pedagógicas com os estudantes, utilizando os horários após término das
aulas regulares, como exemplo:

Matutino - das 11 a 12h;

Vespertino - das 17h às 18h.

Para as Escolas Indígenas, até 20 estudantes caberá ao professor regente realizar

a recomposição da aprendizagem. A partir de 20 estudantes, será atribuído um
professor articulador com carga horária de 30 horas, podendo ser distribuídas 15h
para trabalhar Língua Portuguesa e 15 horas para trabalhar com a transposição
étno-matemática para matemática ocidental.
 Recomposição da aprendizagem
Este documento contém as orientações referentes as ações que deverão ser
desenvolvidas no espaço pedagógico denominado Laboratório de Aprendizagem que
serão acompanhadas pela Gestão da unidade escolar, DRE e Órgão Central
(SEDUC/MT).

O Laboratório de Aprendizagem terá por objetivo atender prioritariamente os

estudantes que apresentarem defasagens no processo de alfabetização em Língua
Portuguesa e Matemática e na recuperação de aprendizagens essenciais e
elementares . Nesse sentido, o público a ser contemplado será composto por:

estudantes com defasagem em alfabetização;

estudantes alfabetizados, mas que apresentam defasagem acentuada de
aprendizagem;
estudantes com Transtornos de Aprendizagens.

Serão priorizados os estudantes com maiores defasagens e estudantes que não

consolidaram as aprendizagens prioritárias que impedem o acompanhamento da
aprendizagem ministrada na sala regular.

O Professor Articulador deverá, ao longo do ano, trabalhar em concomitância com

o professor regente e desenvolver o Plano de Recuperação da Aprendizagem,
apoiando a consolidação de habilidades de bimestres/anos anteriores de forma a
facilitar a progressão para as habilidades do ano vigente para que o estudante tenha
condições de acompanhar as atividades da sala regular.

Em se tratando de estudante da escola indígena, será visado o atendimento à

dificuldade apresentada pelos estudantes na superação da barreira linguística e na
compressão da Língua Portuguesa e Matemática.

A Unidade escolar indígena terá autonomia

para organizar o atendimento aos estudantes,
conforme determinado nas legislações
específicas, bem como o Laboratório de
Aprendizagem conforme regem as resoluções
05/2012CEB/CNE e resolução
04/CEE/MT.parágrafo
 Comunicação e Envolvimento da família

Diante da importância de garantir o direito das aprendizagens

aos estudantes, sobretudo, no que se refere à alfabetização e
recuperação das habilidades não consolidadas, será responsabilidade
do coordenador pedagógico:

Comunicar e conscientizar as famílias sobre a necessidade de

incentivar a participação dos estudantes encaminhados ao
Laboratório de Aprendizagem.

Utilizar ferramentas para informar aos responsáveis sobre a

defasagem que deverá ser superada.

Elaborar cartas de ciência para que eles assinem e validem a

realização de tal intervenção.

As unidades escolares devem

promover momentos de
diálogos com as famílias,
fortalecendo a relação em
prol da aprendizagem dos
estudantes
 Critérios para atribuição do Professor Articulador

Para atribuição na função, deverá ser observada a sequência

descrita abaixo:

I. Professor efetivo remanescente que não haja aulas disponíveis

para atribuir em sua habilitação de concurso;

II. Professor efetivo em aulas adicionais, caso tenha

compatibilidade de horário para atendimento aos estudantes;

III. Professor em contrato temporário, conforme cadastro do Edital

de Seleção No 008/2021/GS/SEDUC/MT

IV. Considerando que professores efetivos devem estar atribuídos

na habilitação de concurso, não será permitida atribuição de
professor efetivo unicamente na função de Articulador de
Aprendizagem;

V. O professor efetivo que optar por horas adicionais no

Laboratório de
Aprendizagem, será atribuído com a carga horária adicional de 15
horas, sendo:

10 horas em regência
05 horas atividade.

É de responsabilidade da DRE acompanhar o processo de

atribuição para o cumprimento da Portaria nº 726/2022.
 Perfil do Articulador

Alfabetizador: para atendimento aos estudantes com dificuldades, transtornos e

defasagens, em especial na alfabetização Linguística e matemática.

Acolhedor: os estudantes que frequentarão o Laboratório de Aprendizagem serão das

turmas do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Cabe ressaltar que esse ingresso precisa ser
acolhedor e discreto, para que esse público não se sinta inferiorizado por fazer parte dele.

Criativo, ativo e inovador: o articulador deverá utilizar de toda a criatividade, metodologias

diversificadas e ideias diferenciadas, fazendo uso das TDIC's, entre outros, no sentido de
levar ludicidade e lazer aos estudos. O Laboratório de Aprendizagem não deve ser a
extensão da metodologia utilizada na sala regular. As aulas devem ser diferenciadas,
lúdicas, atividades contextualizadas e que contribuam para o uso de ferramentas
tecnológicas.

Pesquisador/observador: quando se trata de avanços na aprendizagem, o primeiro passo é

observar e avaliar, depois intervir e por último reavaliar. Nesse sentido, o articulador tem o
papel fundamental de pesquisar, analisar, observar e criar situações de aprendizagens para
o estudante.

Parceiro: para que os estudantes tenham um bom desempenho, o articulador e o professor

regente precisam estar alinhados em seus planejamentos didáticos. Essa parceria irá
proporcionar grandes avanços e bons resultados para toda a escola.
 Função do professor articulador
Receber do professor regente o relatório individual dos estudantes, identificar as defasagens
diagnosticadas, considerando o estágio de desenvolvimento e a habilidade que está tendo
dificuldade.
Validar a necessidade de atendimento dos estudantes encaminhados pelo professor
regente.
Elaborar o plano de atendimento dos estudantes com defasagens de aprendizagem,
juntamente com o professor regente e adequá-lo conforme as necessidades formativas de
cada discente.
Organizar os agrupamentos para atendimento dos estudantes. O horário do professor deve
se adequar ao horários dos estudantes.
Utilizar estratégias pedagógicas para proporcionar vivências formativas, cidadãs e
integradas às atividades desenvolvidas pelo professor regente.
Organizar pedagogicamente o tempo e o espaço escolar, no sentido de assegurar os
processos de aprendizagem.
Proporcionar atividades para que os estudantes desenvolvam o hábito da leitura.
Propiciar ações pedagógicas voltadas ao protagonismo estudantil, à autoestima e à
identidade cultural do estudante, visando sua integração no ambiente escolar e a
construção dos conhecimentos.
Avaliar continuamente o processo de construção do conhecimento e desenvolvimento do
estudante.
Realizar os registros no sistema SigEduca, diariamente, informando as situações de
aprendizagem dos estudantes atendidos, destacando os avanços no processo de
desenvolvimento e superação das dificuldades iniciais e/ou avanços no processo formativo
e, também, monitorar a frequência dos estudantes encaminhados.
Utilizar diferenciados multimeios didáticos na sala de aula, proporcionando um ambiente
alfabetizador e diferenciado que propicie o letramento, como também outros espaços para
atender estudantes em processo de intervenção e apoio pedagógico.
Fazer da avaliação uma ferramenta pedagógica para realizar intervenções focadas na
aprendizagem.
Participar do conselho de classe das turmas em que os estudantes estão regularmente
matriculados.
Participar das formações realizadas pelas DREs.
Cumprir integralmente à carga horária atribuída com o estudante.
Focar na recuperação das aprendizagens de modo que os estudantes possam de fato,
superá-las.
Elaborar plano de atendimento apresentando o perfil de entrada e saída, bimestralmente
que deverá ser entregue ao coordenador pedagógico da unidade escolar.
Reorganizar os agrupamentos, bimestralmente.
Avaliar os estudantes bimestralmente para reorganização dos grupos.
Para as escolas indígenas, o professor Articulador deverá registrar todas as atividades
desenvolvidas, frequência e os avanços conquistados por cada estudante. A escola como
um todo deverá garantir a frequência, destacando para a comunidade indígena a
importância desse trabalho, evitando a evasão.
 Público a ser atendido

Público 1. Estudantes Público 2. Estudantes Público 3. Estudantes com

com defasagem em alfabetizados, mas que distorção idade/série que
alfabetização apresentam defasagem apresentam defasagens de
acentuada de aprendizagem aprendizagem e
estudantes com
transtornos de
aprendizagem

Pontos de atenção

ia de formar P a ra
A escola terá autonom modo a ofertare as escolas qu
os agrupamentos, de md e
atender a necessidade
formativa que terão 1º ao 5º ano
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de cada estudante, mo antes
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 Plano de trabalho anual

Validação dos estudantes encaminhados

O professor regente irá identificar a necessidade de atendimento do estudante e
encaminhar para o Laboratório de Aprendizagem. O professor articulador de
Aprendizagem deverá validar a necessidade formativa, por meio de uma avaliação
diagnóstica.

Acolhimento

Diversos foram os impactos negativos, não apenas na aprendizagem, mas também no

desenvolvimento socioemocional. O professor articulador de aprendizagem deve
considerar o contexto de cada estudante que necessita de atendimento e realizar a
acolhida, que além de situações de vivência, apresentam diversas defasagens. A melhor
forma de acolher é ajudá-los a lidar com os próprios sentimentos, por meio de momentos
de conversa, de escuta individual e coletiva. Portanto, sugerimos que o educador prepare
a primeira aula de maneira divertida, como rodas de conversa, entre outros exemplos de
acolhida.

Organização de atendimento

A partir do diagnóstico o professor deverá organizar grupos de atendimento aos estudantes

de acordo com a defasagem/dificuldade identificada no diagnóstico. A Diretriz do Laboratório de
Aprendizagem apresenta uma proposta de organização dos grupos de acordo com a carga
horária de regência do professor. Além dos grupos indicados no documento, o professor poderá
formar grupos de estudantes que apresentam defasagens nas habilidades basilares de Língua
Portuguesa e Matemática afetadas pelo período pandêmico.

Seleção de habilidades

Para cada estudante, selecionar habilidades que serão trabalhadas, de acordo com defasagem.
Essas habilidades devem estar descritas no Plano de Atendimento Pedagógico, no relatório
descritivo (SIGEDUCA/GED) bem como os resultados obtidos no processo. Obs.: estudantes que
apresentam defasagem nas habilidades basilares de L. Portuguesa e Matemática, o Articulador
de Aprendizagem deverá trabalhar com as habilidades indicadas no Plano Estadual de
Recomposição de Aprendizagem, Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Documento de
Referência Curricular do Estado de Mato Grosso (DRC/MT).
 Plano de trabalho

Avaliação

A avaliação será bimestral e servirá de orientação para reelaboração das ações

interventivas. No caso de estudante que consolidar as habilidades previstas, este poderá
ser liberado de frequentar as aulas no Laboratório de Aprendizagem e novos estudantes
deverão ser inseridos, caso necessário.

Registros

Os registros deverão ser realizados, bimestralmente, no sistema SigEduca para

acompanhamento do coordenador pedagógico, da COPED/DRE e das coordenadorias de
Ensino Fundamental Urbano, Campo, Quilombola e Indígena SUEB/SUDI/SAGE/SEDUC.

Elaboração do plano de trabalho

A partir do resultado da avaliação bimestral, o professor deverá revisitar o plano de

atendimento pedagógico e reorganizar os grupos de atendimento.
 Organização do trabalho
Primeiramente, a unidade escolar deverá se respaldar a partir dos resultados já obtidos nas
avaliações internas e externas, avaliações diagnósticas realizadas no início do ano letivo,
resultados da aprendizagem do estudante em anos letivos anteriores e então, elaborar o plano de
atendimento pedagógico para compor e organizar os grupos de atendimento no Laboratório de
Aprendizagem.

Caso a quantidade de estudantes que necessitem de apoio pedagógico supere a capacidade

de atendimento no Laboratório de Aprendizagem, serão priorizados os estudantes com as
maiores defasagens, principalmente aqueles que não foram alfabetizados.

O professor que atenderá os anos iniciais poderá utilizar a matriz de habilidades de

alfabetização, no caso de estudantes com defasagem em alfabetização. E os professores de
Língua Portuguesa e Matemática deverão trabalhar com a retomada de aprendizagens que não
foram consolidadas, podendo utilizar das habilidades do ano anterior de matrícula do estudante,
utilizar apostilas e cadernos pedagógicos, retomar aprendizagens do material estruturado de
modo mais efetivo e interventivo e utilizar o caderno de habilidades propostas para o Laboratório
de Aprendizagem. A unidade escolar conhece a necessidade formativa de cada estudante e o
professor irá trabalhar a partir desse diagnóstico.

No laboratório das escolas urbanas O Lab. de Aprendizagem na

e indígenas, as atividades devem
acontecer no contraturno de
matrícula do estudante. Somente
em casos excepcionais, o estudante
poderá ser atendido no mesmo
turno de matrícula por até 2h horas
semanais. É responsabilidade da
gestão escolar se organizar para
que os estudantes não fiquem
prejudicados, pois o foco é a
recomposição da aprendizagem.
educação do Campo e
Quilombola apresenta uma
realidade diferente das escolas
urbanas, por isso, devido ao
transporte escolar, os estudantes
poderão ser atendidos no
mesmo turno de matrícula. A
escola deve se organizar para
que estes não sofram prejuízos
de aprendizagens na sala
regular.
 Diagnóstico

O atendimento será organizado pelo Professor Articulador, por meio de

cronograma, estipulando quando os estudantes terão atendimento individual ou por
agrupamentos. Há necessidade de sempre revisar o diagnóstico dos estudantes. Este
deverá ser revisto logo no início do ano letivo, para que seja ofertado um plano de
atendimento pedagógico adequado aos mesmos. As turmas deverão ser compostas
por estudantes, por aproximação de desafios de aprendizagens a serem superadas,
independentemente da idade e ano em que estejam matriculados.

Nesse sentido, não deverá ocorrer a formação de turmas com

defasagens/dificuldades heterogêneas.
 Intervenção pedagógica no Laboratório de Aprendizagem

1- Estudantes com defasagem no processo de alfabetização.

Proposta de atendimento pedagógico

Para esse público, o professor deverá elaborar atividades de intervenção pedagógica,

utilizando a matriz da alfabetização, que apresenta habilidades que deverão ser
consolidadas para efetivação da alfabetização.
2 - Estudantes com outras dificuldades/defasagens de aprendizagem

Proposta de atendimento pedagógico

A unidade escolar poderá fazer a curadoria de atividades e materiais que não foram desenvolvidos,
satisfatoriamente, no ano letivo de 2022, de modo a retomar as habilidades que eles apresentaram
dificuldades de desenvolvimento e consolidação, articulado às habilidades do ano vigente.
Para além, utilizar do caderno de habilidades propostas a serem retomadas na recomposição de
aprendizagens e das habilidades dispostas no Plano Estadual de Recomposição das Aprendizagens e
materiais da metodologia Atendimento Personalizado da Aprendizagem - APA.
Materiais:

Para unidades escolares que foram redimensionadas e receberam materiais complementares,

estas, poderão utilizar os livros como - Percepsom - Estimulação da Consciência Fonológica e TEMA
nas atividades desenvolvidas no laboratório de aprendizagem.
Para fortalecer a recomposição das aprendizagens, o material do Aprova Brasil também poderá
ser utilizado no Laboratório de Aprendizagem, de acordo com a organização da gestão escolar, desde
que priorizado o uso na sala regular.

ESTRATÉGIA DE ATENDIMENTO PARA OS ESTUDANTES DAS

ESCOLAS INDÍGENAS

A equipe da unidade escolar poderá apresentar as discussões,

diagnósticos e o planejamento de superação das dificuldades de
aprendizagens apresentadas pelos estudantes para a
comunidade
Nesta Perspectiva, o Professor que atua no Laboratório de
Aprendizagem, dentro da Atribuição de Classes/Aulas, deverá
utilizar metodologias adequadas à necessidade dos estudantes.
Os materiais pedagógicos multidisciplinares devem ser
utilizados, dentre eles, o Material Estruturado, Apostilas da
Aprendizagem Conectada, com suas adequações para a língua
materna, bem como materiais pedagógicos específicos
elaborados pela unidade escolar.
 Links de acesso

Relatório professor regente - Clique aqui

Orientações de registro SigEduca - Clique aqui
Modelo relatório Coordenador Pedagógico - Clique aqui
Plano de Ação do professor Articulador de Aprendizagem - Clique aqui
Plano de atendimento pedagógico - Clique aqui
Proposta de habilidades - Clique aqui
Tutorial - Avaliação descritiva com conceito - Clique aqui
Tutorial - Lançamentos de registros avaliativos - Clique aqui
Tutorial - Registros avaliativos - Clique aqui
Tutorial - Vincular professor- Clique aqui
Tutorial - Lançamento bimestral - Clique aqui
Cartilha Dislexia - Clique aqui
 Fluxo de Atendimento Laboratório de
Aprendizagem

Utilizar resultado de avaliações

Legenda ou atividades avaliativas, como
diagnóstico
A Professor articulador R
Encaminhar estudantes para o
R Professor regente Laboratório de Aprendizagem
de acordo com o nível de
proficiência R Conceitos
avaliativos gerados
a partir da avaliação
AB B P A
das habilidades

Estudantes que apresentam

acentuadas defasagens nas Não fazem parte
diferentes áreas de do público-alvo
conhecimento.

Selecionar estudantes não Apresentar público de Organizar grupos

alfabetizados e os que
apresentam maiores
defasagens, e também, os
que participaram do Lab. de
Aprendizagem em 2022 e não
consolidaram as
aprendizagens anteriores de
modo satisfatório e precisam
de continuidade no
atendimento.
R conforme os 1;2 e 3 contidos no
Elaborar plano de
atendimento pedagógico
bimestral e definir
cronograma de atendimento
por agrupamentos
atendimento no Laboratório de atendimento
de Aprendizagem conforme A
necessidade de recomposição
R
Elaborar relatório ao final de
cada bimestre dos avanços e
fragilidades detectadas no
atendimento aos estudantes,
Plano de Atendimento
A
Atender estudantes no
Laboratório de Aprendizagem,
efetuando registros de
frequência e avaliação no
A SigEduca, bimestralmente.
A

Avaliar, diariamente, o estudante e

elaborar o relatório descritivo final no
sistema avaliativo, quando o
estudante consolidar as habilidades
definidas, dispensando-o de
participar das atividades.
A
Considerar a rotatividade, dispensando
os estudantes que consolidaram as
aprendizagens e agrupando novos
alunos, conforme a necessidade da
demanda.
A
Fluxo de Atendimento Coordenador
Pedagógico/ Orientador Pedagógico

Promover a articulação entre

professor regente e professor
Articulador de Aprendizagem R

Realizar orientação,
acompanhar os registros,
validar os planos de
atendimento pedagógico,
bimestralmente

Elaborar relatório descritivo, com

gráficos do desempenho dos R
estudantes do Laboratório de
Aprendizagem e enviá - lo para as
COPEDs, bimestralmente

Socializar as informações e
orientações emanadas pelas
COPEDs e coordenadorias do
Órgão Central ao professor
Articulador de Aprendizagem

Inserir as ações do Laboratório

de Aprendizagem, bem como o
seu objetivo, no Projeto Político
Pedagógico - PPP da unidade
escolar
Fluxo de Atendimento Copeds

Realizar as orientações, o
acompanhamento e o
monitoramento quanto ao
funcionamento dos Laboratórios
de Aprendizagens pertencentes
ao pólo.

R
Realizar visita técnica para
orientações e interlocuções
com o
coordenador/orientador
pedagógico

Realizar devolutivas do relatório

do desempenho do Laboratório de
aprendizagem enviados pelas
unidades escolares.

Analisar os relatórios enviados pelas

unidades escolares e enviar,
semestralmente, relatórios com gráficos
de desempenho de estudantes por
escola e gráficos de desempenho do polo
para Coordenadoria de Ensino
Fundamental Regular Urbana -
COEF/SUEB, mensurando os desafios a
serem alcançados, avanços e resultados

Analisar os relatórios enviados pelas

unidades escolares e enviar,
semestralmente, relatórios com gráficos
de desempenho de estudantes por
escola e gráficos de desempenho do polo
para Coordenadoria de Educação do
Campo e Quilombola/ COCQ/SUDI,
mensurando os desafios a serem
alcançados, avanços e resultados.
 Acompanhamento Personalizado das
Aprendizagens - APA
APRESENTAÇÃO

A partir de 2023, a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT)

iniciará a implementação nas Unidades Escolares Estaduais da Metodologia de
Acompanhamento Personalizado das Aprendizagens - APA. Ele é uma estratégia
educacional diferenciada e inovadora que se baseia em agrupamentos de ensino, conforme o
nível de aprendizagem dos estudantes a fim de recompor e fortalecer as aprendizagens.
Periodicamente, a partir do mapeamento, os estudantes serão agrupados de acordo
com os níveis de proficiência obtidos nas avaliações aplicadas nas unidades escolares. A
Avaliação Diagnóstica e Formativa auxiliará os agrupamentos para o atendimento
personalizado.
O Laboratório de Aprendizagem integra a proposta pedagógica do APA, pois, oportuniza
tempos e espaços adequados para o desenvolvimento de atividades educativas
diversificadas e eficazes. O nível 1 será reservado para atender os estudantes não
alfabetizados nesse espaço.
Para isso, o professor pedagogo, com função de professor articulador da aprendizagem,
será o profissional atribuído no laboratório de aprendizagem para consolidar as habilidades
em defasagem em Língua Portuguesa e Matemática.
A fim de promover uma educação de qualidade e melhorar os índices de proficiência,
torna-se indispensável a realização de um trabalho integrado e coletivo, possibilitando a
implementação do APA com excelência nas unidades escolares. Nessa perspectiva, se faz
necessário que haja o envolvimento coeso e harmônico entre a SEDUC/MT (sede), Diretorias
Regionais de Educação (DRE’s) e Unidades Escolares.
Por se tratar de uma proposta nova na rede, será disponibilizado, posteriormente, um
Orientativo mais detalhado para o APA.