ALINHAMENTOS - PARTE DIVERSIFICADA

Início do Ano Letivo de 2021

ELETIVAS:

São disciplinas temáticas, oferecidas semestralmente, propostas pelos(as)

professores(as) e/ou pelos(as) estudantes e objetivam diversificar, aprofundar e
enriquecer os conteúdos trabalhados pelas disciplinas da Base Nacional Comum e
da Base Técnica.
As eletivas são escolhidas pelos(as) estudantes, a partir do interesse
demonstrado na apresentação dos temas pelos(as) professores e são uma
oportunidade para a ampliação do seu conhecimento de uma forma mais lúdica e
interessante, para que o(a) estudante possa interagir de forma direta nesse
processo de aprendizagem.
A eletiva deve ter como característica a interdisciplinaridade, não devendo
um(a) único(a) professor(a) assumir uma eletiva que contemple apenas uma
disciplina, seja ela da Base Comum ou da Base Técnica (no caso das ECITs). É
importante considerar, ainda, que as eletivas devem estar relacionadas aos Projetos
de Vida dos(as) estudantes.
A eletiva deve ter como característica principal a interdisciplinaridade,
devendo integrar, pelo menos, 2 professores(as) e, no mínimo, duas disciplinas,
preferencialmente, de áreas distintas (seja ela da base comum ou área técnica). As
eletivas propostas devem ter como objetivo trabalhar temas, conteúdos e áreas que
colaborem para a efetivação de um conhecimento que não foi alcançado a partir das
disciplinas obrigatórias da base comum e técnica, ampliando, diversificando e
aprofundando conceitos, procedimentos ou temáticas, bem como o desenvolvimento
de habilidades e competências.
Os(As) professores(as) deverão propor uma ementa que oriente a eletiva.
Essa ementa deve ser apresentada aos(às) estudantes, que farão a escolha da
eletiva que participarão. Os(As) estudantes estarão livres para escolher a eletiva
que mais lhe convenha.
A quantidade de eletivas deve ser em um número mínimo igual ao número de
turmas existentes nas escolas, assim como deve-se fixar um número máximo de
participantes para cada eletiva, e as inscrições devem acontecer de maneira a
possibilitar chances iguais de inscrição e escolha. A duração de cada eletiva
proposta é semestral, contemplando, assim, o primeiro e o segundo semestre com
grupos diferentes de eletivas.
 É importante que as escolas que ofertam o ensino fundamental criem
Disciplinas Eletivas específicas para os estudantes do 6º, 7º e 8º anos, estas
eletivas devem ser planejadas de forma mais lúdica e prática e em uma linguagem
que possa ser atrativa e de simples compreensão para os estudantes dessa faixa
etária, porém que mantenham o foco e objetivo na aprendizagem das disciplinas da
BNCC. Para os 9º anos, serão ofertadas as mesmas eletivas criadas para o Ensino
Médio.
As Disciplinas Eletivas são componentes previstos na matriz curricular e se
submetem, portanto, aos regimentos legais. A frequência deve ser registrada e
contabilizada para efeito da frequência geral do estudante.

Feirão das eletivas: No que tange à realização do feirão das eletivas, ele
deverá ser remoto, no dia 19/03/2021, impreterivelmente.

No caso da Educação Remota, vamos a algumas orientações:

● Apesar das escolas poderem juntar as turmas de uma mesma série nas
videoaulas do Meet, indicamos que exclusivamente no caso das Eletivas, a
oferta da Metodologia siga a quantidade de turmas que a escola possui.
○ Exemplo: se a escola possui oito turmas, serão oferecidas oito
eletivas, e consequentemente, oito links de aulas diferentes.
● Indicamos que dentre as Eletivas oferecidas, uma tenha o caráter assíncrono,
voltada para os estudantes sem acesso a internet, trabalhada a partir de
materiais e portfólios impressos produzidos pelos professores dela. Vale
salientar que esta também será interdisciplinar.
● No caso das Escolas Técnicas, é necessário que as Eletivas conversem com
os cursos oferecidos pela escola, mas a condução dessas é exclusiva dos
professores da BNCC.
● Sobre o feirão, indicamos que as escolas criem Forms e/ou estratégias
próprias para que os estudantes possam escolher as eletivas que querem
cursar
○ Durante essa semana, as escolas veteranas, em suas reuniões de
fluxo, devem debater o consolidado dos Sonhos e planejar as eletivas
a serem oferecidas e os professores ministrantes e iniciar a divulgação
com seus estudantes;
○ A escola precisa definir o limite de participantes em cada eletiva (o
número de estudantes matriculados dividido pela quantidade de
turmas/eletivas oferecidas);
○ No cardápio das Eletivas, preferencialmente, a escola divulgue o nome
da eletiva e as disciplinas que a compõem, não sendo obrigatório
inserir o nome dos Professores nesta, pois assim, os estudantes
escolheriam não por afinidade ao educador, mas pelo possível
alinhamento do tema da Eletiva com seu Projeto de Vida.
PROPULSÃO

Na disciplina de Propulsão/Nivelamento devem ser trabalhados os

descritores e/ou habilidades, de modo que todos os componentes curriculares
utilizem a matriz de referência como base para fortalecer as aprendizagens, até que
seja realizada a Avaliação Diagnóstica de Entrada, a Formação Específica e a
entrega das Sequências Didáticas, que serão disponibilizadas pela CEEI
posteriormente, conforme planejamento feito para todas essas ações. Para acessar
a Matriz de referência de Nivelamento/Propulsão, clique aqui.

Além do mais, na elaboração dos quadros da escola, deve ser utilizada a

nomenclatura “Nivelamento” de acordo com a Matriz Curricular, com carga horária
específica apenas para o Ensino Fundamental. Nesse caso, no Ensino Médio a
disciplina de Nivelamento continua inserida nas aulas de Língua Portuguesa e de
Matemática.

Atenção: A carga horária supracitada, diz respeito ao preenchimento dos quadros

da escola. Portanto, continuaremos trabalhando o Nivelamento/Propulsão de
acordo com o planejamento do horário de aulas para o ensino remoto, conforme
matriz disponibilizada para este momento. Nesse sentido, os professores de Língua
Portuguesa e de Matemática irão revezar a carga horária semanal de
Nivelamento/Propulsão, a fim de reforçar as atividades, ações ou estratégias
desenvolvidas na semana.

PROJETO DE VIDA
 As escolas de ano de implantação 2016 - 2020 deverão dar início as aulas
de Projeto de Vida, seguindo as sequências didáticas e todo o material
disponibilizado no Drive da Comissão Executiva de Educação Integral - SEECT.

As escolas de ano de implantação 2021 deverão iniciar momentos

coletivos de dinâmicas integrativas que proporcionem o clima de Projeto de Vida,
assim como a discussão sobre sonhos, história de vida dos estudantes, trajetórias,
metas, anseios e protagonismo.
O início do uso dos materiais por estas escolas ocorrerá após a Formação de
Projeto de Vida na próxima semana (os ofícios de convite, horários/datas e
participantes chegarão às escolas ainda esta semana).

PRÉ-MÉDIO E PÓS-MÉDIO

PRÉ-MÉDIO

As aulas de Pré-Médio para as turmas de 9o ano têm por objetivo contribuir

com o processo de transição entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. São
duas aulas semanais no horário, destinadas a essa disciplina.
Entre as orientações e procedimentos para o pré-médio, devem ser
realizadas aulas adaptadas ao Ensino Remoto com orientações sobre as mudanças
que os(as) estudantes enfrentarão no Ensino Médio e as novas disciplinas. Para
isso, devem ser convidados professores(as) de física, química, biologia, filosofia e
sociologia para apresentarem essas disciplinas e tirar dúvidas, assim como
professores(as) de língua portuguesa que já apresentem as aulas de redação,
literatura e gramática. Os(As) professores também devem preparar aulas genéricas
com os temas dessas disciplinas.
Recomenda-se também, a realização de aulas com temas de atualidades,
rodas de conversas sobre suas expectativas, dúvidas e anseios sobre o Ensino
Médio. Além do mais, convidar ex-estudantes matriculados em Universidades para
contar como a dedicação durante a Educação Básica foi determinante para o
ingresso no Ensino Superior.

PÓS-MÉDIO

No caso da disciplina de Pós-Médio para as turmas do 3º ano do Ensino

Médio, as escolas se utilizam do material disponível no Drive da Eci para ministrar a
disciplina.
 As atividades do Pós-Médio: um Mundo de Possibilidades, trazem aulas, mas
um conjunto robusto de referências, informações e orientações que deverão auxiliar
o trabalho que você, professor(a) organizará para apoiar seus estudantes neste
momento de consolidação das escolhas do seu Projeto de Vida.
Esse conteúdo poderá ser utilizado da forma que melhor se adequar ao
trabalho idealizado pelo(a) professor(a) durante a Educação Remota.
Além disso, convém ressaltar que desenvolvimento das aulas devem prezar
por um planejamento sistematizado que organize sequências alternadas entre
Aulões Preparatórios para o ENEM.

É importante garantir que 100% dos(as) estudantes da 3a série sejam

inscritos(as) no ENEM. Para isso, é importante desenvolver e monitorar algumas
ações:
• Fazer levantamento de quantos(as) estudantes da 2a e 3a séries não
têm a documentação necessária para a fazer a inscrição;
• Fazer reunião de conscientização sobre a importância de participar do
exame, com os pais e/ou responsáveis desses(as) estudantes;
• Planejar ações para providenciar os documentos necessários, inclusive
em articulação com outras instituições, e assim garantir a inscrição de
todos(as) no ENEM.

ESTUDO ORIENTADO

O objetivo desse componente é “ensinar” o estudante a estudar, apoiá-lo e

orientá-lo em seu estudo diário, por meio da utilização de técnicas de estudo que o
auxiliarão em seu processo de aprendizagem. Além de assegurar o espaço
adequado para o estudar, o Estudo Orientado visa à excelência acadêmica e à
consecução do Projeto de Vida do estudante.
Utilizem-se dos materiais estruturados disponíveis no Drive da CEEI (Tanto
para Ensino Médio quanto para Ensino Fundamental) adaptando as atividades,
dinâmicas e temáticas para o Ensino Remoto.
Os professores podem intercalar as sequências dos materiais com atividades
e planejamentos próprios ou fazê-los após a conclusão dos materiais. O ideal é que
as aulas sejam compostas de orientações para que os(as) estudantes possam
organizar sua rotina de estudos, técnicas de estudo e escrita, ou ainda tirar dúvidas
dos conteúdos.
Fica sob responsabilidade da coordenação pedagógica, alinhada com seus
professores, a distribuição da disciplina entre os educadores e a forma de
ministrá-la (exemplo: rodízio entre os professores ou um professor fixo) nas
videoaulas do Meet.
 João Pessoa, 8 de Março de 2021.

Vivianne Sousa
Especialista Pedagógica

Jonatta Sousa
Especialista em Gestão