Educação Especial

Resolução SEE nº 4.256 de 09 de Janeiro de 2020.

Orientações do REANP (Regime Especial de Atividades
Não Presenciais).

SRE – CORONEL FABRICIANO

MAIO/2020
 RESOLUÇÃO SEE Nº 4.256 DE 09 DE JANEIRO DE 2020.

Institui as Diretrizes para normatização e organização da Educação Especial na rede

estadual de Ensino de Minas Gerais.

Regulamenta:
1. Quem é o público alvo da Educação Especial.
2.Atribuições dos Regentes de Aula, Regentes de Turma, Especialistas, Gestores Escolares,
Professores de Apoio (à Comunicação, Linguagens e Tecnologias Assistivas), Professores
de Sala de Recursos e Intérpretes de Libras.
3. Garantias do estudante público da educação especial.
4. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
Público alvo da Educação Especial, conforme a Resolução SEE Nº
4.256 de 09 de janeiro de 2020

• Art. 3º - Considera-se público da Educação Especial, para efeito do

que dispõe a presente resolução, os estudantes que apresentam:

• I - Deficiência: Considera-se pessoa com deficiência aquela que

tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental e
intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais
barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na
sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas;
• II - Transtorno do Espectro Autista (TEA): Considera-se pessoa com TEA aquela que
apresenta quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

• III - Altas Habilidades/Superdotação: Considera-se pessoa com Altas

Habilidades/Superdotação aquela que demonstra potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade,
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
 Orientações até o presente momento, sobre o trabalho a ser
desenvolvido com os alunos com necessidades educativas
especiais, matriculados nas escolas estaduais de Minas
Gerais:

1. Quanto ao atendimento em Sala de Recursos: continuam

suspensos os atendimentos presenciais, cabendo nesse momento
aos Professores de Sala de Recursos, executarem as atribuições
informadas no documento orientador REANP (Regime Especial de
Atividades Não Presenciais) e demais orientações normativas.
 2 – Atendimento do Professor de Apoio à Comunicação,
Linguagens e Tecnologias Assistivas.

• As orientações para as atividades a serem executadas pelos

Professores A.C.L.T.A constam no Documento Orientador REANP
e outros documentos normativos. Estão descritas em conformidade
com as atribuições citadas na Resolução da Educação Especial.

• 3 – Intérpretes de Libras: as atribuições constam também no

Memorando-Circular nº 34/2020.
 Documento Orientador – REANP

Será necessária a realização de adaptações nos PET enviados para vários estudantes
público da educação especial. Para tanto, o professor regente deve articular com os
professores de apoio à linguagem, à comunicação e às tecnologias assistivas, o de sala
de recursos e o Guia-Intérprete (quando for o caso) a melhor forma de adaptação e
orientação dos responsáveis para viabilizar a utilização deste material pelos estudantes.
Junto ao PET adaptado deve ser enviado aos pais ou responsáveis instruções acerca das
adaptações razoáveis que podem ser feitas para que o estudante acesse o material com
mais facilidade e orientações para ampliar o repertório de comunicação dos estudantes.
Exemplo: plano inclinado, engrossador de lápis, construção de rotina visual, caixa
sensorial, etc.
 Documento Orientador – REANP

• Os profissionais da equipe multidisciplinar devem construir orientações para os pais ou responsáveis acerca
das atividades ocupacionais que podem e devem ser construídas para os estudantes, além de apoiar as
escolas comuns sempre que acionados pelas SRE.

• Os Centros de Apoio Pedagógico às Pessoas com Deficiência Visual (CAP) deverão fazer as impressões
dos PET em Braille sempre que acionados pela SRE de sua área de abrangência. Essa ação visa atender os
alunos com cegueira.

• O programa Se Liga na Educação contará com recursos de acessibilidade para os estudantes surdos.
• A tradução das teleaulas na Língua Brasileira de Sinais oportunizará aos alunos surdos a compreensão dos
assuntos abordados.

• * É importante que as escolas informem no SIMADE e para o Núcleo da Diversidade e Inclusão, o nome dos
alunos que possuem baixa visão e cegueira.
Memorando-Circular nº 34/2020/SEE/SG – GABINETE, de 18 de abril de 2020
Assunto: ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES SOBRE REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES NÃO
PRESENCIAIS/REGIME ESPECIAL DE TELETRABALHO, CONFORME RESOLUÇÃO SEE Nº 4.310
DE 17 DE ABRIL DE 2020

1.5.2 - Professor de Apoio à Comunicação Linguagens e Tecnologias Assistivas, Sala de

Recursos, Tradutor e Intérpretes de Libras e Guia Intérprete:

a) participar do processo de adequação do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do Regimento

Escolar, conforme orientações do Conselho Estadual de Educação;
b) participar da implementação do Regime Especial de Atividades Não Presenciais da escola;
c) acompanhar e orientar junto aos professores regentes a realização do Plano de Estudos
Tutorado (PET) pelos estudantes da escola;
•  
d) adaptar as atividades não presenciais para os estudantes da educação especial utilizando-se de todos
os recursos de acessibilidade possíveis e disponíveis com base nas necessidades identificadas no Plano
de Desenvolvimento Individual (PDI) do estudante;
e) orientar pais e responsáveis acerca dos recursos que podem ser utilizados no cotidiano para
possibilitar a execução das atividades em casa;
f) orientar pais e responsáveis a ampliar o repertório de comunicação dos estudantes;
g) contribuir, de forma integral, com o Gestor Escolar em todas as ações necessárias para o
desenvolvimento das atividades da unidade escolar durante o Regime Especial de Atividades Não
Presenciais/Regime Especial de Teletrabalho;
h) estar à disposição do Gestor Escolar, durante seu horário de trabalho regular, para atendimento de
eventuais atividades inerentes ao desempenho de sua função.

 
 Pergunta e resposta do site Estudeemcasa em relação à
Educação Especial

Como será feita a proposta do PET na educação especial?

• Para os estudantes público da educação especial, os PETs deverão ser adaptados

pelas escolas de acordo com o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do
estudante, com o grau de autonomia para a execução da atividade e com o recurso
educacional especializado necessário para execução da atividade fora da escola.
 Sugestões de atividades para os Profissionais da Educação Especial
executarem no período de teletrabalho:

• Compreendemos que o gestor é quem deverá sugerir aos profissionais da

escola ações a serem desenvolvidas, complementando aquelas já definidas
nas normas; que o processo de formação contínua dos profissionais poderá
ocorrer também através das webconferências, webinar, leitura dos
documentos normativos e orientadores da Educação Especial; que as trocas
de informações, apresentação de materiais de estudo e diálogo entre os
servidores poderão ocorrer através de webconferências e que o diálogo com
a família precisa ser constante, objetivando o apoio às famílias e alunos com
necessidades especiais, no que concerne ao processo educativo.
É TEMPO DE FAZER
MUITO DO QUE JÁ
SE FAZIA, SÓ QUE
DE FORMA
DIFERENTE.

COM:

+ DIÁLOGO
+ ENTROSAMENTO
+ CRIATIVIDADE
+ INOVAÇÃO
+ COMUNICAÇÃO
+ ESPERANÇA
+ EMPATIA
Indicação de filme para essa quarentena e que
serve de sensibilização sobre o autismo.

Farol das Orcas